extracted_text:
Ростовская область Дубовский район х. Семичный
Государственное казенное  образовательное учреждение Ростовской области
общеобразовательная школаинтернат основного общего образования
Программа
Духовнонравственное воспитание младших
школьников
в рамках ФГОС
                       «Я гражданин России»

                    автор программы: Бородина Лилия Викторовна.
                                            20132017год обучения.
разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете
его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок
Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним
видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него
невидимыми путями, вы их не замечаете.
Макаренко А. С.
Необходимо — для полноты ощущения жизни, то есть для счастья — учить
детей "большой любви" — к Родине, к нации, к человечеству, доверию к
силе разума, удивлению перед красотой человеческой души, только все
это — способно создать органическое уважение к человеку, к личности. Горький М.
                                                   Паспорт программы
Наименование   программы Программа   духовнонравственного   воспитания
обучающихся начальной школы (14 классы)
Основание для разработки
Цель   программы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного  и
компетентного гражданина России.
Задачи:

 формировать основы морали – осознанной обучающимися необходимости
определенного   поведения,   обусловленного   принятыми   в   обществе
представлениями о добре и зле, должном и недоступном;
 формировать   основы   нравственного   самосознания   личности   (совести)   –
способности   младшего   школьника   формулировать   собственные
нравственные   обязательства,   осуществлять   нравственный   самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку
своим и чужим поступкам;
 формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно
– оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,
мыслям и поступкам;
 развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и
сопереживание другим людям;
 Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.
Срок реализации программы 4 года ( 14 класс)
Ожидаемые результаты:







  активная жизненная позиция школьника;
приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;
патриотическое и гражданское самосознание;
уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;
соблюдение народных традиций, любовь к казачьему фольклору и песням;
эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;
представление о семье как о высшей ценности гражданского общества.

                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитательной работы для начальных классов разработана на основе
«Примерной   программы   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся   на   ступени   начального   общего   образования»   и   соответствует
требованиям   Стандарта,   Концепции   и   Примерной   программы   духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Воспитание   человека   всегда   было,   есть   и   будет   сложной   задачей.   Даже,   если
общество   развивается   стабильно,   возникают   и   в   таком   обществе   проблемы   в воспитании   подрастающего   поколения.   Проблема   сегодняшнего   дня   в   нашей
стране   (безработица,   преступность,   разводы,   доступность   и   использование
незаконных   или   вредных   лекарственных   средств,   вплоть   до   наркотиков,
сексуальная   распущенность,   отсутствие   личных   и   профессиональных   целей,
смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.
Актуальность программы
Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают
достаточно большой объем духовно  нравственных представлений. Они знают и
понимают,   как   надо   поступать   хорошему   ученику,   т.е.  имеют   представление   о
нравственном   поведении.   Но   всегда   ли   они   так   поступают?   Нет,   не   всегда.
Расхождение   между   представлениями   о   нравственном   поведении   и   поступкам
объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче
объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению.
Комплексный   подход   к   воспитанию   ставит   перед   учителем   важную   задачу
формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.
Очень   важно,   чтобы   повседневная   жизнь   и   деятельность   школьников   была
разнообразной,
  насыщенной   работой   над   осознанием
общественных   событий   и   строились   на   основе   самых   высоких   нравственных
отношений.
 Инновационность разработанной   воспитательной   программы,   на   мой   взгляд,
 заключается в следующем:
  содержательной,
 использование метода проектов для создания целостной основы воспитания

и  социализации обучающихся в рамках духовно нравственного развития;
возможность   адаптировать   традиционные   формы   работы   к   современным
 требованиям, целям;
 наличием   заинтересованности   участников   образовательного   процесса   в

реализации данной программы;
 согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных
задач, заинтересованностью обучающихся.
Принципы реализации программы
 принцип целостности учебновоспитательного процесса;
 личностно   ориентированный   подход   –   предоставление   возможности
каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;
 принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора
обучающимися форм деятельности;
 деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально
значимые проекты;
 принцип   мотивации   деятельности   обучающихся   –предусматривает
добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;  принцип   педагогического   руководства   –организация   совместной
деятельности   педагогов   и   обучающихся   на   основе   взаимопонимания   и
взаимопомощи.
Нормативноправовой и документальной основой Примерной программы духовно
нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего
образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт,
Концепция   духовнонравственного   развития   и  воспитания   личности   гражданина
России.
Методы и формы
занятия практикумы
экскурсии
тематические праздники и вечера
 беседы и наблюдения
 классные часы



 устные журналы
 дискуссии
 конкурсы
 игры, соревнования
 родительские собрания в различных формах
Направления
Направление I. «Здоровье»
Цель:   использование   педагогических   технологий   и   методических   приемов
для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья
человека.
  Воспитание   понимания   важности   здоровья   для   будущего
самоутверждения.
Задачи работы в направлении «Здоровье»:
   Формировать   у   учащихся   культуру   сохранения   и   совершенствования
собственного здоровья.
 Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по
сохранению физического и психического здоровья.
Основные   моменты   деятельности   классного   руководителя   в   направлении
«Здоровье»:
1.   Сотрудничество   с   медицинским   работником   школы,   с   целью   изучения
состояния физического здоровья обучающихся класса.
2.   Сотрудничество   с   психологом   школы   с   целью   формирования   у
обучающихся умений саморегуляции и самовоспитания.
3. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих
правильное отношение обучающихся к занятиям физкультурой и спортом.
4.   Формирование   собственной   Я      позиции   обучающихся   к   проблеме
сохранения и защиты собственного здоровья.
Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:
 психическое и физическое здоровье,  традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,
 культура сохранения собственного здоровья,
 ответственность за здоровье других людей,
 гармония души и тела, режим дня и здоровье,
 воля и её значение в сохранении здоровья,
 самовоспитание, саморегуляция и здоровье.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:
 спортивные   конкурсы,   соревнования   внутри   класса   и   между   классами
школы;
   встречи   со   старшеклассниками,   активно   занимающимися   спортом,
победителями спортивных соревнований, спортсменами, семейными династиями,
активно занимающимися спортом;посещение спортивных соревнований;
 походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;
   спортивные   викторины,   тематические   классные   часы   по   спортивной
тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;
 беседы и дискуссии на различные темы;
 тематические консультации для родителей;
 обсуждения  газетных  и  журнальных  публикаций, просмотр   специальных
видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.
Направление II. «Учение»
Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить
рационально,   эффективно   проявлять   свои   интеллектуальные   умения   в
окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи работы по направлению «Учение» :
   Определить   круг   реальных   учебных   возможностей   ученика   и   зону   его
ближайшего развития.
 Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
 Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор
и любознательность.
 Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.
Основные   моменты   деятельности   классного   руководителя   в   направлении
«Учение»:
1.   Педагогический   анализ   результативности   учебной   деятельности
обучающихся класса и организации коррекционной работы.
2. Интеллектуальное развитие обучающихся класса, формирование культуры
умственного труда.
3.   Организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий,   позитивно
влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.
4.   Сотрудничество   с   внешкольными   учреждениями   для   совместной
деятельности по развитию интеллектуальных умений. Основные понятия направления «Учение»:
 умственное развитие,
 способности,
 уровни интеллектуального развития,
 умственные способности,
 фантазии в жизни человека,
 способности к творчеству,
 культура умственного труда.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Учение»:
  внутриклассные   конкурсы   по   развитию   внимания,  памяти,  читательских
умений младших школьников;
 интеллектуальные игры внутри класса, в  параллели;
 интеллектуальные бои.
Направление III. «Общение»
Цель:   передача   учащимся   знаний,  умений,   навыков,   социального   общения
людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.
Задачи деятельности в направлении «Общение»:
1.   Знакомить   учащихся   с   традициями   и   обычаями   общения   различных
поколений.
2.   Формировать   у   обучающихся   культуру   общения   в   системе   «учитель
ученик», «ученикученик», «взрослыйребенок».
3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех
обучающихся класса.
4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.
Основные   моменты   деятельности   классного   руководителя   в   направлении
«Общение»:
   Изучение   способности   к   общению   каждого   обучающегося   в   детском
коллективе.
 На материале диагностики определение проблем в общении обучающихся и
организация коррекционной работы.
 Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих
сообществах, их роли и значения для последующих поколений.
 Обучение детей конструированию и моделированию в сфере общения.
   Организация   просвещения   и   консультирования   родителей   по   проблеме
общения.
 Изучение положения отдельных обучающихся и всего класса в целом в
детском коллективе.
 Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием
таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.
Основные понятия направления «Общение»:
эмоции и чувства,
 рефлексия,
 сочувствие,  сопереживание,
 умение управлять собой,
лидерство,
 изолированность,
одиночество.
Форма работы классного руководителя в направлении «Общение»:
 интерактивные игры;
 тематические классные часы;
 тренинг общения детей и родителей;
 самопрезентации и самопредставление;
праздники, конкурсы, ролевые игры.
Направление IV. «Нравственность»
Цель:   обучение   детей   пониманию   смысла   человеческого   существования,
ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
1. Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.
2. Формировать у обучающихся осознания значимости нравственного опыта
прошлого и будущего, и своей роли в нем.
Основные   моменты   деятельности   классного   руководителя   в   направлении
«Нравственность»:
 Развитие   у   обучающихся   желания   поступать   сообразно   полученным
нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
 Знакомство обучающихся нравственными позициями людей прошлого и их
нравственным подвигом во имя человечества.
   Формирование   у   обучающихся   умения   отстаивать   свою   нравственную
позицию в ситуации выбора.
Основные понятии направления «Нравственность»:
 нравственный выбор,
 нравственная позиция,
 нравственное поведение,
 нравственные ценности,
 жизненные ценности,
 самоактуализация и самореализация.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Нравственность»:
 Тематические классные часы по нравственной тематике.
 Дискуссии по нравственной тематике.
 Изучение нравственного наследия мира.
 Читательские конференции.
 Организация циклов бесед «Уроки нравственности».
 Праздники, сюрпризы, конкурсы.
 Экскурсии, походы.
 Изучение нравственного наследия своей страны.  Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной
истории страны и мира.
Направление V. «Досуг»
Цель: создание условий для проявления обучающимися класса инициативы и
самостоятельности,   ответственности,   искренности   и   открытости   в   реальных
жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи:
1. Создание условий для равного проявления обучающимися класса своих
индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности
обучающихся, отвечающих их интересам и возможностям.
3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения,
радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
4.   Использование   досуговой   деятельности   как   средство   развития
эстетических умений обучающихся и становление этических понятий.
Основные   моменты   деятельности   классного   руководителя   в   направлении
«Досуг»:
   Изучение   потребностей,   интересов   и   желания   ребят   в   организации   и
проведении досуговых мероприятий.
 Просвещение и консультация в выборе кружков, секций.
   Представление   учащимся   права   выбора   формы   участия   в   досуговой
деятельности.
 Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности
и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.
 Предоставление родителям обучающихся класса необходимой информации
об участии учеников в  жизни  классного  коллектива, демонстрация  достижений
обучающихся.
 Стимулирование инициативы и активности обучающихся в жизни классного
коллектива и жизни школы.
Формы   работы   классного   руководителя   с   классным   коллективом   в
направлении «Досуг»:
 празднование памятных дат в жизни обучающихся;
 празднование памятных дат календаря;
 посещение театров, музеев, выставок,
 театрализованные представления;
 фестивали, презентации;
 конкурсы.
Направление VI. «Гражданин»
Цель:   формирование   у   обучающихся   соответствующих   знаний   о   праве,
правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений
между   личностью   и   государством,   требующих   самостоятельного   осознанного
поведения выбора поведения и ответственности за него. Задачи:
1.   Обучение   решению   задач,   связанных   с   нормами   права   и   проблемами
морального саморазвития.
2.   Формирование   у   обучающихся   правовой   культуры,   свободного   и
ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию
своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.
Основные   моменты   деятельности   классного   руководителя   в   направлении
«Гражданин»:
 Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование
ответственного отношения обучающихся к законам и правовым нормам.
   Сотрудничество   с   правовыми   организациями   в   целях   правового
просвещения обучающихся.
   Организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий,   направленных   на
формирование умений и навыков правового поведения.
   Формирование   умений   руководствоваться   мотивами   долга,   совести,
справедливости в ситуациях нравственноправового выбора.
Основные понятия направления «Гражданин»:
 право,
 закон,
 права и обязанности,
 правонарушения,
 преступления,
 ответственность,
 долг,
 честь,
 достоинство,
 личность,
 правовые нормы,
 совесть,
 справедливость.
Формы работы классного руководителя в направлении «Гражданин»:
 Тематические классные часы.
 Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.
 Конкурсы, викторины по правовой тематике.
 Праздники, читательские конференции по праву.
Не самодурство, не гнев, не крик, не мольба, не упрашиванье, а спокойное,
серьезное и деловое распоряжение — вот что должно внешним образом
выражать технику семейной дисциплины. Ни у вас, ни у ваших детей не
распоряжение, как один из старших уполномоченных членов коллектива.
должно возникать сомнения в том, что вы имеете право на такое
Макаренко А. С. Направление VII. «Семья»
Цель:   максимальное   сближение   интересов   родителей   и   педагогов   по
формированию развитой личности.
Задачи:
1. Организация и совместное проведение досуга детей и  родителей.
2.   Организация   психологопедагогического   просвещения   родителей   через
систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций,
бесед.
3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников
учебновоспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
4.   Обучение   родителей   умению   быть   родителем,   владеть   приемами
воспитания и взаимодействия с детьми.
Основные моменты деятельности классного руководителя:
   Изучение   семей   учащихся,   ситуации   развития   ребенка   в   семье,
нравственных   ценностей   и   традиций   семей,   влияющих   на   нравственные   и
личностные развития ребенка.
   Сотрудничество   с   психологической   службой   школы,   организующей
консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.
   Сотрудничество   с   общественными   и   правовыми   организациями   в   целях
сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.
 Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.
Основные понятия направления «Семья»:
 семья,
 уклад жизни и традиции семей,
 родительский дом,
 родословная,
 семейные корни,
 авторитет отца и матери,
 духовное общение в семье,
 братья и сестры в семье и их взаимоотношения,
 младшие и старшие дети,
 традиции отношения к старшим в семье,
 положение ребенка в семье.
Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:
 Тематические классные часы.
 Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и
дедушек.
 Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля,
День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения
школы, школьные юбилеи).
 Походы выходного дня, экскурсии, викторины.
 Дни творчества, дни открытых дверей.    Тренинги   родительского   взаимодействия,   индивидуальные   и   групповые
консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.
 Читательские конференции по проблемам семьи.
Работа с родителями
Основная   задача   классного   руководителя   —   создать   условия   для   свободного
развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей
и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов,
мешающих этому.
Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в
которой   растет,   формируется,   воспитывается   ученик.   Классный   руководитель
должен   помнить,   что,   воспитывая   ученика,   он   влияет,   в   первую   очередь,   на
воспитательный   потенциал   семьи.   Объектом   профессионального   внимания
выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в
этих   рамках   рассматривается   его   взаимодействие   с   родителями.   Педагогу
необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его
жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:
а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с
членами семьи;
б) психологопедагогическое просвещение родителей через систему родительских
собраний, консультаций, бесед;
в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
Основные направления классного руководителя и родителей :
Общение      это   воздействие,   обусловливающее   самое   максимальное   развитие
личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека.
Успеху   работы  классного  руководителя  совместно  с родителями   способствуют
три   личностных   образования:   интерес   к   жизни,   интерес   к   человеку,   интерес   к
культуре.   Решение   проблемы   общения   приводит   детей   к   пониманию
общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая
ценность человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.
Интерес   к   жизни   это   непременное   условие   работы   с   детьми,   условие
эффективности   воспитания.   Воспитание   с   этих   позиций   направлено   на
формирование способности, быть счастливым, в основе которой  принятие жизни
как дара природы.
Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание,
способной   самосовершенствоваться,   обладающей   индивидуальными   ценностями
(семья, близкие люди, увлечения).
Культурные   ценности   мира,   их   значение   в   развитии   и   становлении   человека,
формирование понимания их необходимости и важности в жизни.
Познавательная сфера жизни ребенка.
Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на: а)   выработку   совместно   с   семьей   единой   тактики   в   развитии   учебных   умений
ученика,   его   познавательной   активности,   его   будущего   профессионального
определения;
б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и
познавательные   интересы   ученика,
  стимулирующих   любознательность,
исследовательское мышление;
в)   проведение   психологопедагогических   консилиумов,
  разрабатывающих
программы   коррекции   общеучебных   умений   отдельных   обучающихся   и   всего
класса на родительских собраниях;
г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у
обучающихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.
Таким   образом,   классным   руководителем   реализуется   функция   родительского
просвещения   (сведения   о   воспитательной   концепции   школы,   педагогической
позиции   классного   руководителя,   о   методике   воспитания,   о   целях   и   задачах
личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития
ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в
группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка
семейного   воспитания   —   именно   той   стороны,   которая   имеет   отношение   к
ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности
родителей.
Формы работы с родителями:
 родительские собрания;
 индивидуальные консультации ;
 посещение на дому;
тематические консультации;
 родительские чтения;
 проведение совместных праздников;
 общешкольные родительские собрания.

Примерная   тематика   проведения   классных   родительских   собраний   в
начальных классах
1 класс
1.Знакомство с родителями детей – первоклассников.
2. Проблема адаптации первоклассников в школе.
3. Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.
4. Эмоции положительные и отрицательные.
2 класс
1.Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.
2.Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии.
3.Наказание и поощрение в семье. 2.Трудовое   участие   ребенка   в   жизни   семьи,   его   роль   в   развитии
4.Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
3 класс
1.Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

работоспособности и личностных качеств.
 3.Воображение и его роль в жизни ребенка.
 4.Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
4 класс
 1.Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и
личностных качеств ребенка.
  2.Учебные   способности   ребенка,   пути   их   развития   на   уроке   и   во   внеурочной
деятельности.
 3.Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.
 4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим : «До новой встречи!»
Оценка результатов реализации программы.
Уровень воспитанности в классе
Цель: Определить уровень воспитанности в классе.
Стержневые качества личности:
1.трудолюбие
2.эрудиция
3.прилежание
4.отношение к природе
5.эстетические вкусы
6.нравственные качества
7.самовоспитание.
Уровень воспитанности определяется бальной системе оценки:
«1»  качество не проявляется.
«2»  проявляется редко.
«3»  качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.
«4»   качество  проявляется   почти всегда, но не  стало  потребностью  учащихся,
требуется контроль со стороны взрослых.
«5»  качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может. Плансетка по направлениям
Направление «Семья»
Месяц
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Примечания
( вносятся по
мере
необходимости)
Сентябрь
«Я, ты, он, она
вместецелая страна!»
Подготовка материалов к
проекту «Моя родословная»
Проведение совместно с
родителями экскурсии «Улицы
родного города»
Участие в акции «Ветеран живет
рядом»
Классный час «Пойми
меня правильно»
«За что уважают в
семье и обществе?»
Кл. час «Самые дорогие для нас
слова : «Мама, Родина, мир»
Кл. час «Я песню
милой маме пою»
Исследовательская работа
«Моя родословная»
Конкурс рисунков «Кем
работает моя мама?»( ко
Дню матери)
Устный журнал «Загляните в
семейный альбом»
Беседа «Семья это семь
«Я»
Беседа «Что означает моя
фамилия?»
Устный журнал «Семейные
ценности»
«Папа, мама, я спортивная
семья»
Поисковая операция «Как
образовалась моя семья»
Кл. час «А у нас в
семье»
Анкетирование
«Главное в семье
это…»
Посещение
Национального музея
Утренник для мам «Мамин
день»
Встреча с бабушками и мамами
«Как трудно быть мамой»
Устный журнал
«История одного
ордена
( медали)»
Семейный вечер
«Классный звездопад»
Беседа «Дорогие мои
старики» ( ко Дню
пожилого человека)
Организация
экскурсионной
поездки в театр кукол

«Что означает моё
имя?»
Беседа «Новый год в
моей семье»
Конкурс рисунков
«Кем служил мой
папа?»
Подготовка открыток
для мам, бабушек ,
сестёр
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Организация с
родителями похода в
Раифу.
Заочное путешествие  Организация с родителями  «Во имя любви» ( Ко Дню семьи, Праздник «Прощание с
Семейные посиделки «Мы за
чаем не скучаем»
Организация экскурсионной
поездки в ТукайКырлай «В семью детского
писателя».
похода по  местам семьи
любви и верности)
начальной школой» Месяц
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Направление «Гражданин»
Примечания
( вносятся по
мере
необходимо
сти)
Сентябрь Кл час «С чего
Октябрь
Ноябрь
начинается Родина»
Экскурсия «Люблю
тебя,моя Казань»
Утренник
«С любовью к России»
Праздник «Родина
любимая моя»
Заочное путешествие «Чем
богата наша республика»
«Фольклор родного края» «Живем в мире и
«Быт и праздники
татарстанцев»
Праздник
«Газетное слово о жизни в
мире»
А нука мальчики
согласии»
Беседа «Символы
Российского государства»
Моя малая родина
Казань»
Рыцарский турнир
А нука, девочки
Мисс Весна
«Праздник русской
березки»
Встреча с ветераном «О
чем рассказал орден?»
Беседа «И вот он, дом, в
котором мы живем»
Кл. час «Поговорим о
земляках!»
Викторина «Моя Родина»
Экскурсия «Милые сердцу
места»
Конкурс сочинений «Я –человек
и гражданин»
Кл. час «Ими славен наш край»
«Что значит быть счастливым в
своей стране?»
Игровая программа «Папа и я»
Конкурсная программа «Мама и
я»
Кл. час «Природоохранные
традиции Татарстана»
Игравикторина»Сохраним нашу
Землю голубой и зеленой!»
Декабрь Игра –викторина «Знаю
Февраль Утренник«Служу
Январь
Март
Апрель
Май
ли я свою страну»
Кл. час «Города и села
Татарстана»
России»
Утренник, посвященный
8 Марта
«Человек хозяин
природы»
Утренник «Давно
закончилась война»
                                                                                Направление «Общение» Месяц
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Примечания
( вносятся по
мере необходимо
сти)
Кл. час «Чтение вот
лучшее учение»
Кл. час «Дружба
крепкая»
Кл. час «Встречают по одежке,
провожают по уму»
Игравикторина «Мои
четвероногие друзья»
«Ярмарка талантов» Путешествие в страну
«Правила поведения в
транспорте»
«Именинник»
Беседа «Мир моих увлечений»
Кл. час «Поговорим о наших
мамах»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
«Мы теперь не просто
дети, мы теперь
ученики!»
Кл. час «Правила
поведения в школе»
Беседа «Что такое
хорошо и что такое
плохо»
Праздник «Откуда
берутся грязнули?»
Беседа «Спешите
делать добро»
Январь
Кл. час «Ежели вы
вежливы…»
Музыкальная гостиная
«Времена года»
Февраль
Беседа «Слово огорчает,
веселит, утешает»
Кл. час «Делу время,
потехечас»
Март
Апрель
Доверительная беседа
«Друг это..»
Ролевая игра «Разговор о
честности»
Май
Играпутешествие «На
волшебном поезде»
Праздник «Мамочка,
милая мама»
Экологическая беседа
«Человек хозяин
природы»
Утренник «Праздник
цветов»
Концертное
представление «Я и мои
таланты»
Круглый стол
«Поговорим  о
вежливости»
Беседа «Считаете ли вы
себя культурным
человеком»
Конкурс «Косадевичья
краса»
Кл. час «Праздник –
проказник»
Познавательная
программа
«Скуку, лень из жизни
вон»
Час доверительного разговора
«Моё «хочу» и «надо»
Урок благотворительности
«Кому нужна моя помощь?»
Устный журнал «Мы в ответе за
тех, кого приручили»
Кл. час «все работы хороши»
Игравикторина «Мы девочки,
мы мальчики!»
Кл. час «Благодарность это…»
Направление «Здоровье» Месяц
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Примечания
( вносятся по
мере необходимо
сти)
День здоровья
( поход)
День здоровья
( поход)
Кл. час «Режим дня» Кл. час «Здоровье
сгубишь новое не
купишь»
«Тормозной путь
автомобиля»
День здоровья
( поход)
Беседа «Азбука безопасного
поведения»
Кл. час «Привычки, которые
мешают нам жить»
Кл. час «История
олимпийских игр»
Беседа «Меры
безопасного поведения
покрытых льдом»
Беседа «Жизнь прожить
не море перейти»
Игравикторина «Почему важно
не забывать о гигиене»
«Сигналы светофора с
дополнительными секциями»
Турнир «Богатырская сила»
Беседа «Что такое
перекрёсток?»
Встреча с медсестрой
«Генномодифицированные
продукты и их влияние на
организм человека»
«Веселый урок здоровья» Игравикторина «Наша
Универсиада»
Спортивный праздник
«Народные игры»
Беседа «Причины несчастных
случаев»
Направление «Учение»
Сентябрь День здоровья
( поход)
Октябрь Игры на свежем воздухе
«Веселые старты»
Ноябрь
Утренник «Откуда
берутся грязнули?»
Декабрь
Январь
«Дорога и её главные
составные части»
Зимние игры
Февраль
«Знакомство с дорожными
знаками»
Игра –путешествие с
Карлсоном «Наше
питание»
Март
Апрель
«История возникнове
ния Правил дорожного
движения»
Праздник «В гостях у
Мойдодыра»
«Дорожные знаки и их
виды»
Игрысостязания
«Богатырская сила
наша»
Беседа «Сигналы,
подаваемые
водителем»
здоровье берегу, сам
себе я помогу!»
«Правила перехода
улиц и дорог»
Беседа «Мыпассажиры!» Устный журнал «Я
Май
«Наши верные друзья.
Светофор и его сигналы» Месяц
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Примечания
( вносятся по
мере необходимо
сти)
«Мы теперь не просто
дети, мы теперь
ученики!»
«Путешествие в
библиотечную страну»
Урокисследование
«Во саду ли, в
огороде»
Праздник поэзии
«Путешествие по
рекам, странам,
городам»
Кл. час «В песне душа
народа»
Внеклассное занятие
«Как хорошо уметь
считать»
Игровая программа
«Огонек»
Час загадок и отгадок Устный журнал «И вот
сама идет волшебница
зима»
Ролевая игра «Мистер
ИКС званый гость»
«Путешествие по
сказкам»
Кл. час «Животные
родного края»
Предметно
тематический праздник
«5+5»
Внеклассное занятие
«На лесной поляне»
Игра «Что нам стоит дом
построить»
Игравикторина «Традиции
татар»
Литературная гостиная в
музее Боратынского.
Играисследование
«Большеменьше»
КВН по русскому языку
Экскурсия «Встреча с
прекрасным»
Конкурс веселых математиков»
Игра «Слабое звено»
Литературный ринг «Смеяться ,
право, не грешно над тем,
кажется смешно»
КВН «Волшебный мир»
«Путешествие по стране
Геометрии»
Кл. час «В гостях у дедушки
Корнея»
Литературный праздник «А как
у Вас говорят?»
Олимпиады по предметам
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Урокпрезентация «В
гостях у русских
умельцев»
«Желтый, красный,
зеленый» игра
путешествие
Экскурсия «Ищем
клад»
Устный журнал «У
лукоморья»
КВН по русскому языку
«Вечер веселых вопросов и
ответов»
Литературное лото«Что за
прелесть эти сказки!»
Направление «Досуг»
Месяц
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Примечания Сентябрь Игры «Мой веселый,
звонкий мяч!»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Утренник «Здравствуй,
осень!»
«Герои любимых
мультфильмов»
Утренник «Здравствуй,
Новый год!»
Урок знаний «Звездный
час»
Праздник «Учебный
день, которого нет в
расписании»
Конкурс поделок из
природного материала
Выпуск газеты «Мои
любимые игрушки»
«Гостиная деда Мороза»Праздник репортаж
Кл. час «Наполним
музыкой сердца»
Кл. час «Мир моих
увлечений»
Январь
«праздник «Азбука,
прощай!»
Зимние праздники
«Рождество. Святки.
Крещение»
«Встреча Нового года в
разных странах»
«Путешествие по
телепередачам»
( вносятся по
мере необходимо
сти)
«Здравствуй, 4 класс!»
Мисс «Осень»
Поездка в исторические места
города
Новогоднее представление
«Цирк, цирк..»
Кл. час «Как на масляной
неделе»
Февраль
Праздник «Папа может»«Строим снежный
День святого Валентина Спортивная игра «Дослужись до
Март
Праздник девочек и мамПраздник «В светлый
Экологический КВН
город»
Апрель
Май
Кл. час «Мы весну
встречаем»
«Стали мы на год
взрослее!»
день 8 марта»
«Полюбуйся, весна
наступает»
Игровая программа
«Здравствуй, Лето!»
Праздник «Чаем
угощаем»
Познавательная
программа «В гостях у
тети Кошки!»
генерала»
Игровая программа «А нука,
подружки!»
Праздник «Карга боткасы»
Утренник «До свиданья,
начальная школа!»
Месяц
1й год реализации
2й год реализации
3й год реализации
4й год реализации
Примечания
( вносятся по
Направление «Нравственность» Сентябрь
«Город, в котором ты
живёшь»
Октябрь
«Золотое сердце
учителя»
Ноябрь
«Законы класса»
Декабрь
«Ваши права, дети»,
Январь
«Волшебные слова»
Февраль
«Если добрый ты»
мере необходимо
сти)
Конкурс рисунков
«Осенние зарисовки»
«Моя любимая
учительница»
Конкурс фотографий
«Чудесная пора – очей
очарованье
«Российская
Конституция –
основной закон твоей
жизни»,
«О поступках плохих
и хороших»
«Без друзей меня
чутьчуть»
В гостях у минуток.
КТД «Школа – наш дом,
будь хозяином в нём»
«Мой учитель лучше всех»
Урок мира «С любовью к
России»
«Самая классная классная»
«История школы в лицах и
фактах»
Для чего нужна релингия?
«Прикоснуться к вечности» Конституция основной Закон
государства
«Имею право»
« Ваши права и обязанности,
дети»
«Аты–баты, шли солдаты» О дружбе, доброте и отзывчивос
ти
«Что значит быть хорошим
сыном и дочерью»
«Модель выпускника начальной
школы»,
Март
Май
«Мой дом – моя
крепость» (о
нравственных основах
семьи)
«Лучше деда друга
нет»
«С любовью к
бабушке»
«Чем сердиться лучше
помириться»
Подвигу народа жить в веках  Рекомендуемая литература
1.Воспитательная система класса: теория и практика \Под ред. Е.Н. Степанова.
М., 2005.
2.Воспитание школьников \ научнометодический журнал №2. М.,2007.
3.Воспитание школьников \ научнометодический журнал №4. М.,2007.
4.Воспитание школьников \ научнометодический журнал №8. М.,2007.
5.Классный руководитель \ научнометодический журнал №7. М.,2007.
6.Классный руководитель \ научнометодический журнал №3. М.,2007.
7.Классный руководитель \ научнометодический журнал №8. М.,2007.
8.Классный руководитель \ научнометодический журнал №4. М.,2007.
9.Классный руководитель \ научнометодический журнал №2. М.,2008.
10.Классный руководитель \ научнометодический журнал №1. М.,2006.
11.Классный руководитель \ научнометодический журнал №7. М.,2006.
12.Классный руководитель \ научнометодический журнал №4. М.,2008

file_name: Я гражданин России.doc

intro:
Задачи:
•	 формировать основы морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;
•	формировать основы нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
•	формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно – оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
•	развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;
•	Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.Программа "Я Гражданин России"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Я Гражданин России"


extracted_text:
Тренинг для педагогов «Психологическое благополучие педагога»
Цель: профилактика эмоционального выгорания, обучение навыкам
саморегуляции и расслабления, формирование положительного
эмоционального состояния, профилактика неврозов.
Задачи:
1. Формирование положительного эмоционального состояния, с помощью
позитивного проговаривания.
2. Профилактика эмоционального выгорания, чрез релаксацию и
саморегуляцию.
3. Профилактика неврозов с помощью позитивного положительного опыта
общения.
4. Научение способам здоровьесберегающих технологий.
5. Знакомство с идеологией позитивной педагогики.
Упражнение 1. «Рукопожатие»
Цель: настроить группу на позитивный лад.
Ход упражнения.
Участникам предлагается походить по кругу и поздороваться, как можно с
большим количеством участников тренинга и пожелать того, что необходимо
данному участнику в этот момент.
Упражнение 2. «Моё любимоё качество»
Цель: диагностика состояния группы на момент начала тренинга.
Ход упражнения.
Педагогам предлагается разделиться на пары и сесть друг напротив друга.
Ведущий зачитывает по очереди три позитивных качества. В паре необходимо
обсудить какое качество из перечисленных большего всего подходит каждому
из пары и почему. В кругу обсуждается, в каких парах качества совпали.
 мудрость, надёжность, настойчивость;
 активность, бескорыстие, вежливость;
 сила воли, скромность, смелость;
 самозабвенность, тактичность, терпеливость;
 невозмутимость, обаяние, общительность.
Упражнение 3. «Ассоциации с игрушкой»
Цель: поиск позитивного смысла в неожиданных вещах.
Ход упражнения.
Учителям предлагается черный не прозрачный пакет с мягкими игрушками.
Ведущий по кругу предлагает достать на ощупь любую игрушку и подумать о
том, чем эта игрушка похожа на него. Далее идёт обсуждение в кругу.
Упражнение 4. «Ладошки»
Цель: использование тактильных ощущений для характеристики того или
иного человека.
Ход упражнения. Педагогам предлагается по очереди закрыть глаза и ладони развернуть так
чтобы можно было положить на них руки другому участнику, а остальные
участники тренинга тихонько подходят к нему и кладут свои ладони на
ладони этого участника, его задача заключается в том, что бы запомнить у
какого какие руки были на ощупь.
Обсуждение по кругу, что каждый почувствовал при этом.
Упражнение 5. Релаксация под музыку и шум воды (1 час)
После релаксации необходимо нарисовать тот образ воды, который вы
увидели. Рисуете карандашами, красками и фломастерами.
Упражнение 6. «Броуновское движение»
Цель: снижение мышечного напряжения и внутренней зажатости.
Ход упражнения.
Участникам предлагается под музыку активно перемещаться по комнате. Как
только музыка выключается и ведущий называет какуюлибо цифру,
участники, должны взявшись за руки, объединится в группы, состоящие из
такого числа человек. Ведущий предлагает объединиться в группы не по
числу человек, а по какомулибо признаку (например, по цвету глаз,
элементам одежды, домашним животным и т.д.) Задание выполняется веселее,
если участники к тому же запрещается разговаривать.
Упражнение 7. «Мой портрет»
Цель: повышение самооценки у учителей, посредством позитивных
поглаживаний.
Ход упражнения.
Участникам тренинга предлагается нарисовать свой портрет. Затем этот
портрет необходимо прикрепить на спину себе. После этого ходить по кругу и
все желающие могут написать там пожелания, комплименты. Затем листок
снимается и все садятся в круг, и происходит обмен мнениями.
Упражнения 8. «На доверии»
Цель: повышение доверия друг к другу в коллективе.
Ход упражнения.
Учителям предлагается разделиться на две, три команды по 56 человек.
Затем даётся задание каждому из группы попробовать упасть на руки своих
коллег. Задание остальных удержать этого человека в своих руках. Далее
происходит обсуждение в кругу, что каждый почувствовал.
Упражнение 9. «Серпантин»
Цель: повышение энергетического тонуса группы.
Ход упражнения.
Каждый участник берёт горсть серпантина. Группа встаёт в тесный круг,
практически соприкасаясь плечами, каждый поворачивается правым плечом
внутрь круга, протягивает правую руку в центр круга, разворачивая её
большим пальцем вверх. Затем начинается движение по часовой стрелке.
Когда пружина максимально свернулась, группа начинает двигать руки вверх, вниз. Сопровождая прощальную фразу: «Ай да мы!». На последнем слоге
амплитуда становится максимальной и на последнем рывке. Подбрасывают
серпантин вверх.
Организационная структура занятия по педагогическому тренингу
Занятие, организованное для учителей, имеет среднюю продолжительность 3
часа и состоит из трех основных этапов.
Начальный этап – разминка
Он направлен на создание теплой, доброжелательной атмосферы в группе.
Обычно учителя приходят на тренинг уставшими и отягощенными своими
профессиональными или личнстными проблемами. Начиная занятие, психолог
может наблюдать такую картину: участники(цы) сидят в напряженных позах,
держа наготове тетради и ручки, чтобы записывать, вопросительно смотрят на
ведущего и ждут, по существу, обычной лекции по психологии. В этой
ситуации психолог может начать с открытого и искреннего выражения
благодарности всем пришедшим на занятие. Затем следует вежливо
предложить убрать тетради и ручки, расставить в круг стулья. «Мы будем
действовать в игровых ситуациях и обсуждать все происходящее, а если
возникнет необходимость записывать, в конце занятия мы этим займемся», –
объясняет психолог.
Теперь можно приступать к психологической разминке. Она должна состоять
из нескольких упражнений и иметь следующие цели: знакомство психолога с
группой, «психологический отдых» для учителей, формирование у
участников внутреннего состояния, соответствующего основной
направленности занятия.
Знакомство психолога с группой
Если занятие с учителями психолог проводит впервые, он должен быть
максимально внимателен и постараться наладить с группой психологический
контакт. С этой целью могут быть использованы такие упражнения, как
«Презентация» или «Скульптура».
Упражнение «Презентация»
Участники группы встают в круг и, начиная с ведущего, по очереди
представляются группе. Психолог говорит: «Попробуйте в однойдвух
фразах, помогая себе жестами и мимикой, представить себя группе – каким
человеком вы себя чувствуете и как вы бы хотели, чтобы группа вас
воспринимала». После этих слов психолог сам представляется группе. Далее,
по кругу каждый участник представляет себя.
После того как круг презентаций завершен, предлагается их обсудить.
Психолог задает такие вопросы: «Чье представление вам показалось наиболее
ярким и запоминающимся?»; «Какое представление было для вас самым
оригинальным и неожиданным?»; «Представление какого члена группы было
для вас таким, что вы сразу почувствовали близкого вам человека (по
настроению, характеру)?»; «Чье представление выступило для вас непонятным или вызвало удивление? Возможно, вы хотели бы задать какието
вопросы этому человеку?».
Упражнение «Скульптура»
Группа разбивается на пары. Психолог произносит инструкцию: «Для того
чтобы понять и почувствовать друг друга, я предлагаю игру Скульптура.
Постарайтесь пофантазировать, как бы вы хотели выразить себя в группе в
данный момент и, не применяя слов, используя своего партнера как глину,
вылепите из него скульптуру, которая бы выражала ваш образ. Вы можете
работать с телом партнера и его лицом, показывая ему, но не рассказывая, что
и как надо делать».
После того как члены группы «слепили» свои скульптуры, психолог
организует дискуссию и задает следующие вопросы: «Как вы поняли и
почувствовали те образы, которые были показаны?»; Какие мысли и чувства
вы хотели выразить при помощи своей «скульптуры?» (вопросы «автору»);
«Расскажите, как вы поняли образ, который лепили из вас: так же, как его
понимал автор, или подругому?» (вопрос к человеку, из которого «лепили
скульптуру»).
Члены группы могут также задавать свои вопросы как «скульпторам», так и
их «скульптурам». После общего обсуждения психолог предлагает
участникам поменяться ролями: «скульптор» становится «материалом», а
тот, из которого «лепили» образ, превращается в «скульптора». Упражнение
заканчивается повторным обсуждением.
Снятие напряжения и усталости у учителей
С целью релаксации и организации психотехнического отдыха могут быть
использованы различные упражнения, например, «Убежище» (К.Шрайнер).
Упражнение «Убежище»
Участникам тренинга предлагается удобнее устроиться в креслах или на
стульях, принять расслабленную позу и закрыть глаза. Мягким, спокойным
голосом психолог говорит примерно такой текст: «Представьте себе, что у
вас есть надежное убежище, в котором вы можете укрыться в любой момент,
когда пожелаете. Совсем не обязательно, чтобы это место реально
существовало. Например, это может быть хижина в горах или лесная долина,
о которой никто, кроме вас, не знает. Мысленно опишите себе это безопасное
место. Вы можете там отдыхать, слушать музыку или беседовать с другом.
Так фантазировать можно перед сном или в течение дня, когда вы хотите
сбросить напряжение и отдохнуть».
Формирование у участников внутреннего состояния, необходимого для
выполнения основной части занятия
Цели психологической разминки и основной части занятия могут иногда
совпадать. Например, если занятие, организованное для учителей начальных
классов, посвящено активизации у них «комплекса детскости», можно
рекомендовать упражнение «Песочный домик». Упражнение «Песочный домик»
Упражнение проводится динамично и эмоционально. Ведущий предлагает:
«Давайте представим, что мы все – на берегу теплого южного моря. Светит
солнце, плещутся волны. Под нами чистый желтый песок. Давайте слепим
песочные домики! У каждого будет свой домик: у одного – как бы
средневековый замок, у другого – городской многоквартирный дом, у
третьего – простой деревенский домик».
Дальше, по ходу игры, ведущий комментирует процесс, эмоционально
заряжая и поддерживая участников.
После окончания игры участники обсуждают, как они себя чувствовали, как
изменилось их внутреннее состояние, понравилось ли им это упражнение и др.
Упражнение «Дипломатический прием»
Если занятие по педагогическому тренингу посвящено развитию у учителей
способности создавать эмоционально теплую, располагающую к открытости и
доверию атмосферу в общении, для разминки можно использовать данное
упражнение.
Психолог призывает участников встать в круг и рассчитаться:
«Первыйвторой, первыйвторой... и т.п.» Все первые номера приобретают в
игре статус «иностранных гостей». Вторые номера – «дипломатические
работники». Задается такой сценарий: «Вы встречаете в аэропорту
иностранного гостя из дружественной страны. В течение пяти минут
необходимо сделать так, чтобы ваш гость почувствовал себя комфортно, в
центре внимания и заботы».
Фиксируя время, члены группы разбиваются на пары и в каждой паре
начинается разговор. По истечении пяти минут в группе обсуждаются такие
вопросы: «Кто из иностранных гостей почувствовал к себе искреннее и теплое
внимание?»; «О чем вы говорили?»; «В разговоре вам было свободно или вы
были смущены?» и т.д.
Разминка заканчивается, если психолог видит, что участники группы стали
свободнее и раскованнее в действиях и словах, у них потеплели глаза, а в
группе возникла дружелюбная атмосфера. Обычно разминка занимает
примерно 1015% общего времени занятия. Так, если последнее имеет общую
продолжительность 3 часа, то разминка должна длиться 2025 минут.
Основной этап – собственно педагогический тренинг
Выполнение основной части занятия осуществляется в определенной
последовательности, которую в учительской аудитории нарушать не
рекомендуется.
Построение модели профессиональной ситуации. Для проигрывания психолог
предлагает группе проблему, моделирующую ту или иную ситуацию из их
профессиональной деятельности. Например, нужно воспроизвести беседу
учителя с подростком, который нарушил дисциплину и сорвал урок. Группа садится амфитеатром и на импровизированной сцене ставятся стол и два
стула.
Один из учителей играет подростка, а другой – учителя.
Обсуждение. После проигрывания ситуации начинается общее обсуждение.
Каждый член группы высказывает свое мнение и дает оценку происходившего.
Психолог стремится к тому, чтобы выявить у членов группы ситуации,
аналогичные проигранной. Учителя обмениваются мнениями, как надо
действовать в подобных обстоятельствах.
Проигрывание реальной ситуации. При обсуждении на тему «Что я делаю в
такой ситуации» выделяются одиндва случая, которые вызывают затруднения
у учителей. Психолог предлагает проиграть в группе эти ситуации. Схема
остается прежней.
Обсуждение «Что нужно делать». При анализе ситуаций, взятых из реального
опыта учителей, психолог направляет их внимание на поиск таких способов
общения с учениками, с помощью которых можно получить положительный
педагогический результат. Между учителями осуществляется активный обмен
ОПЫТОМ. При этом психолог объясняет своим слушателям, как следует
психологически грамотно действовать в данных ситуациях.
Проигрывание ситуации «Как надо делать». После нахождения эффективных
способов педагогической деятельности желательно предложить группе
ситуацию, которую они могли бы попробовать проиграть, применяя
найденные при групповом обсуждении новые способы и приемы работы.
Далее участники могут порассуждать, насколько успешно были реализованы
найденные группой новые профессиональные средства.
Основной этап занятия должен занимать примерно 70% его общего времени.
Если занятие имеет продолжительность 3 часа, то основной этап – примерно 2
часа.
Заключительный этап – позитивное окончание занятия
Данный этап состоит из двух основных частей. В первой обсуждается, что
произошло на занятии (групповая рефлексия). Основное внимание психолог
направляет на то новое, что приобрели члены группы: новые знания, новый
опыт и навыки работы. Как они оценивают общую организацию занятия?
Какие пожелания для ее усовершенствования они могут высказать?
Групповая рефлексия может занимать примерно 15% общего времени
занятия. Если оно длится 3 часа, групповая рефлексия – примерно 2730
минут.
Во второй части заключительного этапа организуется обмен оптимистичными,
радостными и приятными для всех членов группы пожеланиями и выражением
благодарности за поддержку. Обычно психолог обращается к группе: «Что бы
вы хотели сказать всем перед уходом? Возможно, вам бы хотелось когото
поблагодарить за понимание и поддержку или самому выразить слова
поддержки?» Если групповая рефлексия прошла напряженно и переросла в спор, где
обнаружились противоположные точки зрения, МОЖНО предложить
упражнение «Унисон», способствующее групповой консолидации.
Упражнение «Унисон»
Члены группы встают вместе в круг, держась за руки, и начинают напевать с
закрытым ртом какуюлибо ноту, постепенно двигаясь к центру круга и
сближаясь. Они должны нащупать общую тональность и единую ноту своего
звучания, т.е. пропеть в унисон. Ощущение единства возникает тогда, когда
рождается общий хор, тянущий одну ноту.
Если же в ходе тренинга наблюдается игровая усталость, необходимо
использовать упражнение, активизирующее участников и задающее у них
общее положительное настроение. Решению такой задачи поможет
упражнение «Скажи приятное».
Каждому участнику предлагается выразить либо группе в целом, либо
отдельному ее члену поддержку, сочувствие или симпатию.
Позитивное окончание занятия или вторая часть заключения должна занимать
35% общего времени. При 3часовом занятии это могут быть 1019 минут.
При организации занятия по педагогическому тренингу в описанной
последовательности желательно избегать перерывов, когда участники группы
выходят из помещения на длительное время. Необходимо также устранить все
внешние мешающие факторы: отключить телефон, убрать внешние шумы,
плотно закрыть дверь и т.п.

file_name: Тренинг для педагогов «Психологическое благополучие педагога».docx

intro: В тренинге для педагогов - «Психологическое благополучие педагога», говорится о том, что профилактика эмоционального выгорания, обучение навыкам саморегуляции и расслабления, формирование положительного эмоционального состояния, профилактика неврозов,  Тренинг направлен на то, чтобы настроить группу на позитивный лад, на поиск позитивного смысла в неожиданных вещах, использование тактильных ощущений для характеристики того или иного человека.В тренинге для педагогов - «Психологическое благополучие педагога», говорится о том, что профилактика эмоционального выгорания, обучение навыкам саморегуляции и расслабления, формирование положительного эмоционального состояния, профилактика неврозов,  Тренинг направлен на то, чтобы настроить группу на позитивный лад, на поиск позитивного смысла в неожиданных вещах, использование тактильных ощущений для характеристики того или иного человека.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для педагогов - «Психологическое благополучие педагога»


extracted_text:
ЗООЛОГИЯ, 7 КЛАСС. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРАВИЛЬНЫМИ ОТВЕТАМИ
(от нуля до пятисеми)
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Для земноводных характерны следующие признаки:
а) имеют только легочное дыхание;
б) имеют мочевой пузырь;
в) продуктом выделения является мочевая кислота;
г) для взрослых особей характерна линька;
д) грудной клетки нет.
2.   Выпишите   по   порядку   номера,   вслед   за   которыми   даны   сведения   об
инфузориитуфельке:
а) форма тела непостоянная;
б) форма тела постоянная;
в) передвигается при помощи ложноножек;
г)   передвигается   при   помощи   многочисленных   ресничек   тупым   концом
вперед;
д) питается бактериями, мельчайшими водорослями, простейшими;
е) может питаться растворенными в воде органическими и неорганическими
веществами. В питании принимают участие хлоропласты;
ж) жидкие продукты жизнедеятельности и избыток воды удаляются через
поверхность тела и сократительную вакуоль;
з) жидкие продукты жизнедеятельности и избыток воды удаляются через две
сократительные вакуоли;
и) переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях;
к) пищеварительных вакуолей не образуется;
л) при неблагополучных условиях превращается в цисту;
м) в цитоплазме одно ядро;
н) в цитоплазме два ядра – большое и малое.
3. Представители типа Моллюски могут:
а) быть раздельнополыми;
б) быть гермафродитами;
в) быть партеногенетическими самками; г) изменять свой пол в течение жизни;
д) размножаться неполовым путем (отрывом частей тела).
4. При размножении у рептилий наблюдается:
а) откладка яиц с влажной слизистой оболочкой;
б) откладка яиц с плотной кожистой оболочкой;
в) откладка яиц с твердой известковой скорлупой;
г) яйцеживорождение;
д) настоящее живорождение.
5. Хорда сохраняется в течение всей жизни:
а) у ланцетника;
б) акулы;
в) миноги;
г) осетра;
д) окуня.
6. Личинки насекомых из отряда Перепончатокрылые могут:
а) иметь 3 пары членистых ног;
б) иметь 3 пары членистых ног и 6–8 пар ложных брюшных ножек;
в) иметь 3 пары членистых ног и 2–5 пар ложных брюшных ножек;
г) иметь 8 пар ложных брюшных ножек;
д) быть безногими.
7.   Бесполое   размножение   путем   почкования   или   обрыва   частей   тела
встречается:
а) у круглых червей;
б) кольчатых червей;
в) многоножек;
г) моллюсков;
д) иглокожих.
8. Секрет копчиковой железы предохраняет оперение птиц от намокания. Эта
железа хорошо развита:
а) у бакланов;
б) гагар;
в) гусей;
г) уток; д) цапель.
9. Грудная клетка имеется:
а) у лягушек;
б) ящериц;
в) тритонов;
г) змей;
д) крокодилов.
10. В дуплах гнездятся:
а) синица лазоревка;
б) усатая синица;
в) синица ремез;
г) длиннохвостая синица;
д) большая синица.
11. Цевка ног полностью оперена:
а) у рябчика;
б) серой куропатки;
в) тетерева;
г) фазана;
д) неясыти.
12. Дополнительные (брюшные) ребра имеются:
а) у черепах;
б) крокодилов;
в) ящериц;
г) змей;
д) гаттерий.
13. Ключица в скелете пояса передних конечностей имеется:
а) у лошади;
б) белки;
в) рыси;
г) нутрии;
д) кабана.
14. Выписать характеристики представителей класса Земноводные:
а) постоянная температура тела; б) непостоянная температура тела;
в) обитают в воде и на суше;
г) обитают в воде;
д) обитают на суше;
е) обитают только в пресных водах;
ж) два круга кровообращения;
з) один круг кровообращения;
и) дыхание при помощи легких;
к) дыхание при помощи жабр;
л) органы дыхания – легкие и кожа;
м) тело покрыто влажной слизистой кожей;
н) кожа сухая, покрытая роговой чешуей;
о) развитие без превращений;
п) развитие с превращениями.
15. Выберите то, что относится к млекопитающим:
а) развит волосяной покров;
б) развит перьевой покров;
в) кожа покрыта чешуей;
г) в коже нет желез;
д) в коже много желез;
е) дыхание с помощью жабр;
ж) дыхание с помощью легких;
з) глаза имеют веки;
и) глаза без век;
к) теплокровные животные.

file_name: Базовый уровень несколько ответов.rtf

intro:
Использование тестовых заданий для систематического контроля знаний обучающихся 6–11 классов стало особенно актуальным в связи с введением итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ.
В методическом материале  включены  задания  по школьному курсу биологии. Содержание заданий направлено на проверку общебиологических знаний у обучающихся и выпускников, экологической и генетической грамотности, знаний норм и правил здорового образа жизни.


extracted_text:
Я читатель

Книгаэто источник знаний, наш друг и
учитель. Книга открывает двери в
неизведанный нам мир, в далекие страны и
города, показывает каким волшебным и
удивительным может быть наш мир.
В пять лет я научился читать и сразу
прочитал все сказки дома. Когда я читал
книги, то всегда представлял себя в
удивительных местах. Благодаря книгам я
побывал в далеких странах и необычных
уголках природы, видел необыкновенных
животных, познакомился со многими сказочными героями: храбрыми рыцарями,
великими путешественниками и волшебниками. Познакомился с бытом и
традициями разных народов. Особенно мне понравились книги: "Казахские
обряды", "Герои казахских эпосов" и "Казахские ханы".
       У нас дома очень много книг, как в библиотеке. На полках лежат сказки и
рассказы многих замечательных писателей. Когда я прочитал все детские книги,
которые у нас были, то учитель посоветовал мне пойти в школьную библиотеку.
       На классном часе, мы ходили на экскурсию в нашу школьную библиотеку. Наш
библиотекарь, Людмила Викторовна и Оксана Владимировна, показали и
рассказали нам о книгах которые есть в нашей школьной библиотеке. На полках
лежали детские книги: рассказы, энциклопедии, справочные пособия и много
других книг.
       Окунувшись в мир книг, мне захотелось чтобы и мои друзья узнали сколько
удивительных книг есть в нашей библиотеке. Поэтому МЫ решили стать
читателями нашей школьной библиотеки.

intro: Городской конкурс библиотек "Я читатель". Республика Казахстан, город Тараз. Конкурс состоял из краткого эссе и видеоролика о школьной библиотеке. Подготовил ученик  3 класса "В", Венгерцев Кирилл. Проведены: беседа с библиотекарем, экскурсия. На основе собранных данных ученик подготовил эссе и видеоролик.

библиотека

group: Управление

title: Я читатель


extracted_text:
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
Методическая разработка
занятий на февраль 2017 г.»
 (Зрительнослуховая стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Зрительно-слуховая стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
содержания
Окно.
«Поглядим в
окно»
                Б. УУД
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Окно,
стекло,
солнце,
снег,
деревья.
-продолжать развивать
зрительное внимание;
- формировать
представление об
окружающем;
- продолжать развивать
зрительно-
ориентировочную
активность.
«Ты в
колясочке
сидишь»
Коляска,
рука,
погремушка.
Коляска,
рука,
погремушка
.
- развивать слуховые
функции,
направленность
слухового внимания;
- активизировать
зрительно-двигательные
навыки ребенка;
- развивать
положительное
отношение к занятиям с
педагогом.

file_name: МР Зрительно-слуховая стимуляция-02-17.docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.«Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на февраль 2017 г.»  (Зрительно-слуховая стимуляция)


extracted_text:
ЗООЛОГИЯ, 7 КЛАСС. ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ КОДА
ПРАВИЛЬНОГО ВАРИАНТА ОТВЕТА
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1.
  Используя   коды,
  укажите,
  какие   признаки   характерны   для
соответствующих групп животных:
А. Земноводные (Amphbia) ___________
Б. Пресмыкающиеся (Reptilia) ____________
1) Имеют только легочное дыхание.
2) Пойкилотермные амниоты.
3) Имеют мочевой пузырь.
4) Выделяют продукты азотистого обмена преимущественно в виде мочевой
кислоты.
5)  Выделяют   продукты   азотистого   обмена   преимущественно   в   виде
мочевины.
6) Имеют мезонефрические почки.
7) Для взрослых особей характерна линька.
8) Есть стадия личинки.
9) Сердце трехкамерное.
2.   Определите,   к   каким   системам   относятся   перечисленные   органы
животного.
А. Пищеварительная.
Б. Выделительная.
В. Половая.
1) Кишечник.
2) Почки.
3) Зоб.
4) Яичники.
5) Мочеточники.
6) Печень.
7) Семенники.
3.   Отметьте   номера,   обозначающие   характерные   особенности   указанных
классов моллюсков.
А. Класс Брюхоногие (улитки).
Б. Класс Двустворчатые (русское название – ракушки).
В. Класс Головоногие моллюски. 1) Голова хорошо развита, имеет пару глаз и однудве пары щупалец.
2) Раздельнополы.
3) Для дыхания используют растворенный в воде кислород.
4) Спирально закрученная раковина.
5) Голова отсутствует.
6) Развит перламутровый слой.
7) Гермафродиты.
8) Дыхание легочное.
9) Кровь бесцветная, красная или голубая.
10) Кровь бесцветная.
11) Кровь голубая.
12) Нога превратилась в венец щупалец на голове.
13) Сифон.
14) Хорошо развитое осязание.
4. Указать особенности хрящевых и костных рыб.
А. Хрящевые рыбы.
Б. Костные рыбы.
1) Скелет в течение всей жизни целиком хрящевой.
2) Скелет состоит из хрящей и костей.
3) Жаберные крышки отсутствуют.
4) Снаружи жабры прикрыты крышками.
5) Жабры открываются наружу 5–7 жаберными щелями.
6) На челюстях находятся острые зубы.
7) Имеется плавательный пузырь.
8) Тело многих видов покрыто костными чешуйками.
9) Тело покрыто особой чешуей.
10) Многие обитают в морях и пресных водоемах.
11) Плавательный пузырь отсутствует.
12) Имеют промысловое значение.
13) Стремительные хищники моря.
14) Рот на нижней стороне головы.
5. Установите соответствие между особенностями строения и животным, для
которого они характерны.
А. Пресноводный полип гидра.
Б. Колорадский жук. В. Акула.
Г. Лисица.
1) Хитиновый покров тела.
2) Четырехкамерное сердце.
3) Один замкнутый круг кровообращения.
4) Незамкнутая кровеносная система.
5) Орган чувств – боковая линия.
6) Радиальная симметрия тела.
7) Сильно развиты клыки.
8) Нервная система диффузного (сетчатого) типа.
9) Хрящевой скелет.
10) Брюшная нервная цепочка.
6. Установите соответствие между особенностями строения и животным, для
которого они характерны.
А. Белая планария.
Б. Пауккрестовик.
В. Озерная лягушка.
Г. Лошадь Пржевальского.
1) Трехкамерное сердце.
2) Замкнутый двуветвистый кишечник.
3) Простые глаза четыре пары.
4) Гермафродиты.
5) Теплокровные животные.
6) Имеется туловищный отдел позвоночника.
7) Пищеварение происходит внутри организма и вне его.
8) Орган слуха представлен средним и внутренним ухом.
9) Нервная система узлового типа.
10) Зубы дифференцированы.
7. Установите соответствие между особенностями строения и животным, для
которого они характерны.
А. Медоносная пчела.
Б. Зеленый кузнечик.
В. Пауккрестовик.
1) Дышат легкими. 2) Ротовой аппарат грызущелижущий.
3) На головогруди расположены четыре пары конечностей.
4) Имеются две пары перепончатых крыльев.
5) Ротовой аппарат грызущий.
6) В цикле развития есть стадия куколки.
7) Несколько пар простых глаз расположены на головогруди.
8) Имеет две пары одинаковых крыльев.
9)   Последняя   пара   конечностей   отличается   по   размеру   и   особенностям
внешнего строения.
10) Ротовой аппарат сосущий.
8. Установите соответствие между особенностями строения и животным, для
которого они характерны.
А. Змея.
Б. Черепаха.
В. Крокодил.
1) Челюсти подвижно соединены между собой.
2) Сердце четырехкамерное.
3) Грудная клетка не способна расширяться.
4) Челюсти снабжены прочным роговым чехлом.
5) Зубы расположены в особых углублениях челюсти.
6) Ребра подвижны и развиты на всех позвонках от шеи до хвоста.
7) Имеет специальный орган чувств – термолокатор.
8) Головной мозг отличается особой сложностью организации по сравнению с
мозгом других пресмыкающихся.
9) Подвижны только шейный и хвостовой отделы позвоночника.
10) Верхнее и нижнее веко срастаются, образуя прозрачный покров глаз.
9. Установите соответствие между особенностями строения и животным, для
которого они характерны.
А. Страус.
Б. Ласточка.
В. Орел.
1) Перелетная птица.
2) Птенцы гнездового типа.
3) В скелете отсутствует киль.
4) Кочующая птица. 5) Характерен парящий полет.
6) На нижних конечностях два пальца.
7) Насекомоядное животное.
8) Маховые перья не образуют плотного опахала.
9) Птенцы выводкового типа.
10) Оседлая птица.
10.
  После   названия   отряда   поставить   номера   соответствующих
характеристик.
О т р я д ы :
А. Хищные.
Б. Парнокопытные.
В. Приматы.
Х а р а к т е р н ы е   о с о б е н н о с т и :
1) Питаются растительной пищей.
2) Питаются животной пищей.
3) Питаются как животной, так и растительной пищей.
4) Используют соломинки в качестве зубочистки.
5) На верхней челюсти резцов и клыков нет.
6) Имеет резцы, клыки и коренные зубы.
7) Куски мяса разрывает острыми краями коренных зубов.
8) Желудок многокамерный.
9) Пальцы с когтями.
10) Каждый палец, как башмаком, одет толстым роговым копытом.
11) Первый (большой) палец может противопоставляться остальным.
12) Пальцы с плоскими когтями.
13) Мать носит детеныша с собой.
14) Животные отличаются крупными размерами головного мозга.
15)   Детеныши   рождаются   зрячими,   с   волосяным   покровом   и   уже   через
несколько часов могут следовать за стадом.
16) Добычу преследуют или подстерегают в засаде.
17)   Животные   этого   отряда   служат   регуляторами   численности   других
животных.
18) Для многих представителей отряда характерны рога на голове.
11. Установите соответствие отряда и вида птиц, принадлежащих к этому
отряду: А. Голубеобразные.
Б. Курообразные.
В. Гусеобразные.
Г. Воробьинообразные.
Д. Дневные хищники.
Е. Аистообразные.
1) Лебеди.
2) Вя́хирь.
3) Орел.
4) Синицы.
5) Ласточки.
6) Рябчики.
7) Кукушка обыкновенная.
8) Большая горлица.
9) Перепела.
12. Пища животных очень разнообразна.
Подберите к каждому из перечисленных 10 видов животныхпотребителей
подходящее   для   него   «меню»   (название   пищи),   указав   для   каждой   цифры
соответствующую букву.
П о т р е б и т е л и :
1) Наездник.
2) Бабочка.
3) Комар (самка).
4) Дождевой червь.
5) Тля.
6) Восковая моль.
7) Гага.
8) Летучая собака.
9) Скарабей.
10) Чесоточный клещ.
« М е н ю » :
а) Гусеница.
б) Кровь.
в) Навоз.
г) Надкожица.
д) Нектар.
е) Фрукты.
ж) Рыба.
з) Растительный сок.
и) Органические остатки.
к) Воск.
13.   Укажите   (цифрами)   характерные   особенности   млекопитающих   из
предлагаемых.
А. Семейство волчьих.
Б. Семейство кошачьих.
1) Сильно развито обоняние.
2) Обоняние развито слабо.
3) Свою добычу обычно подстерегает в засаде или подкрадывается к ней.
4) Слух очень тонкий.
5) Когти втяжные.
6) Когти невтяжные. 7) Хорошо видит как днем, так и ночью.
8) Круглая голова.
9) Острая вытянутая морда.
10) На охоту выходят стаями, редко в одиночку.
11) Ценные пушные звери.
12) Добычу обнаруживает по запаху.
13) Животное очень чистоплотное, постоянно «умывается».
14) Численность  видов  постоянно  находится  под  контролем  человека.
15) В нашей стране охраняются многие виды этого семейства.
14.   Установите   соответствие   типа   Простейшие   и   названия   организма,
относящегося к этому типу.
А. Инфузория.
Б. Жгутиковые.
В. Саркодовые.
1) Амеба обыкновенная.
2) Инфузориятуфелька.
3) Малярийный плазмодий.
4) Эвглена зеленая.
5) Амеба дизентерийная.
6) Вольвокс.
15.  Установите   соответствие   названия   вида   животного   и  класса  (типа),  к
которому принадлежит данный вид:
А. Ленточные черви.
Б. Ресничные черви.
В. Сосальщики.
1) Бычий солитер.
2) Белая планария.
3) Свиной цепень.
4) Эхинококк.
5) Печеночный сосальщик.

file_name: Базовый уровень с кодом.rtf


extracted_text:
Слайд 1. Все мы с ранних лет знаем о пользе спорта. Но в последние годы стали
появляться сведения о том, что спорт может быть не только не полезен, но и вреден.
Может ли такое быть? Сегодня мы с вами попробуем найти ответ на этот вопрос. Наша
беседа так и называется: «Спорт – польза или вред?». Для начала давайте поговорим о
трех близких понятиях. Первое – это «спорт».
Слайд   2.  Согласно   толковому   словарю,   «спорт   –   физические   упражнения   для
развития   и   укрепления   организма».   Но   спорт   бывает   разный   –   любительский   и
профессиональный.   Его   еще   называют   «большой   спорт»   или   «спорт   высших
достижений».
Это  сфера   спорта,   обеспечивающая   раскрытие   потенциальных   возможностей
человека, достижение высоких спортивных результатов, установление рекордов.
А   есть   еще   и   физическая   культура   –   совершенствование   и   укрепление
человеческого тела путем физических упражнений.
Как вы думаете, при каком из этих занятий больше шансов получить травму?
Во втором случае, при занятиях «большим спортом».
Слайд 3. Еще древние говорили: «Все – яд, и все – лекарство, зависит от дозы». В
нашем случае это значит, что физические нагрузки могут принести и вред, и пользу.
Надо только соблюдать меру.
Слайд 4. Какие плюсы есть в занятиях спортом?
Укрепление   силы   воли;   Устойчивость   к   стрессу;   Умение   принимать   решения;
Уверенность   в   себе;   Дисциплинированность;   Увеличение   выносливости;   Улучшение
осанки; Умение добиваться поставленной цели.
Минусы:   Травмы;   Психологическое   давление;   Страх   неудачи;   Большие
физические   нагрузки;   Неравномерное   развитие   мышц;   Употребление   допинга
(химических стимуляторов).
Как же избежать этих минусов? Очень важно правильно выбрать вид спорта, а
также возраст, когда начать заниматься.
Слайд 5. Когда же и каким спортом начинать занятия?
 710   лет:   спортивная   гимнастика,   плавание,   прыжки   в   воду   и   на   батуте,
лыжный спорт;
 1012 лет: бадминтон, художественная гимнастика, легкая атлетика, футбол,
акробатика, хоккей, спортивные игры, стрельба с лука;
 1214   лет:   борьба,   самбо,   гребля,   фехтование,   бокс,   велосипедный   спорт,
тяжелая атлетика.
Эти советы для тех, кто хочет заниматься спортом для укрепления здоровья и
собственного   удовольствия.   Если   же   вы   хотите   стать   чемпионами,   то   заниматься
спортом надо под контролем тренера и врача.
Еще один путь к поддержанию здоровья – физическая нагрузка.
Слайд 6. Физическая нагрузка – это действия, которые мы совершаем каждый
день.   Например,   выгул   собаки,   подвижные   игры   (с   мячом,   скакалкой   и   т.п.),   бег,
прыжки, езда на велосипеде, катание на коньках – обычных или роликовых и просто
прогулки   на   свежем   воздухе.   Даже   качаясь   на   качелях,   ваше   тело   совершает
определенные физические усилия.
Преимущество физической активности в том, что она не обязательно должна быть
похожа на зарядку, а может производиться в течение дня. Физическая нагрузка может быть регулярной или нет. Вы сами можете выбирать
очередность упражнений, сами контролировать темп действий, объем нагрузки и сами
выбираете снаряд, на котором тренируетесь.
Слайд 7. Детям и подросткам особенно важно много двигаться, потому что их
организм активно растет – растут кости, увеличивается мышечная масса… В 1214 лет
подростки   могут   испытывать   головокружения,   беспричинную   слабость,   частую
усталость. Это происходит изза того, что кости и мышцы растут быстрее, чем сосуды,
и сердце не успевает перегонять кровь по всему организму. Это может привести к
обморокам, а в некоторых случаях даже к смерти.
Поэтому если вы почувствовали хоть один из названных симптомов, нужно снизить
физическую   нагрузку.   А   можно   ли   прекращать   нагрузку   сразу?   Резкая   остановка
вызывает еще большую перегрузку организма, именно поэтому нагрузку надо снижать
постепенно – например, с бега перейти на шаг. Нельзя и резко увеличивать нагрузку.
Слайд 8. Делать зарядку 1015 минут каждый день полезнее, чем раз в неделю
усиленно   заниматься   2   часа.  Многим   из   нас   начинать   утро   с   зарядки   мешает
элементарная лень, но, поборов её, вы получите заряд бодрости с самого утра, быстрее
включитесь в учебу, меньше будете уставать на уроках.
Слайд 9. Ходьба является, пожалуй, самым легким из всех видов спорта. На неё не
нужно затрачивать много энергии, а эффект довольно высок. Ходьба укрепляет мышцы
и кости, развивает координацию движения, способствует снижению веса, благотворно
влияет   на   нервную   систему.   Противопоказаний   для   ходьбы   не   существует,   она
оказывает укрепляющее действие буквально на весь организм.
Слайд 10. Прогулки на велосипеде также способствуют развитию мышц всего тела.
В результате ежедневных прогулок на велосипеде в течение 20 минут расходуется 300
калорий. Однако не надо себя чрезмерно насиловать большими нагрузками, поскольку
в этом случае вместо жировых соединений организм будет сжигать углеводы.
Слайд 11. Катание на роликовых коньках – это не только модное, но и полезное
для здоровья занятие. Оно становится все популярнее в нашей стране, особенно среди
детей и молодежи.
Слайд   12.   К   зимним   видам   относится   катание   на   коньках.   Этот   вид   спорта
благотворно действует, в первую очередь, на координацию движений и на дыхательную
систему.   Способствует   укреплению   костей,   укреплению   суставов,   улучшает   работу
нервной системы, помогает исправить осанку.
Слайд 13. Существует ещё великое множество видов спорта, и только сам человек
может решить, какой из них ему больше по душе. Самый большой плюс спорта в его
многообразии.   Вы   можете   выбрать   любое   занятие   по   душе.   Занимаясь   спортом,
рассчитывайте   свои   силы,   прислушивайтесь   к   своему   организму.   Неумеренность   в
спорте приводит к быстрому износу, стрессам и преждевременному старению. В таком
случае вместо прилива сил вы будете чувствовать огромную усталость. Но если делать
все правильно, то никакого вреда не будет.
Занимайтесь спортом и будьте здоровы!

file_name: О пользе спорта.docx

title: Презентация по ЗОЖ "Спорт - вред или польза?"


extracted_text:
ЗООЛОГИЯ, 7 КЛАСС. ЗАДАНИЯ С ПОДБОРОМ ТЕРМИНОВ
К СООТВЕТСТВУЮЩИМ ОПРЕДЕЛЕНИЯМ
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Совокупность  кровососущих  двукрылых  из  разных  семейств – это ...
2.   Взрослая   стадия   индивидуального   развития   насекомых   и   некоторых
других членистоногих – это …
3. Наука, изучающая поведение животных, – это …
4.   Воскоподобное   вещество,   образующееся   в   пищеварительном   тракте
кашалота, – это …
5. Начальный отдел сложного желудка жвачных млекопитающих – это …
6. Животное, рожденное в текущем году, – это …
7. Наука, изучающая строение тела животных, – это …
8. Раздел  науки,  изучающий  пресмыкающихся  и  земноводных, – это …
9. Слуховая косточка среднего уха млекопитающих, передающая колебания
от молоточка к стремечку, – это …
10.  Пыльца   растений,  собранная   медоносной   пчелой,  уложенная   в   ячейки
сотов, залитая медом, корм пчел – это …
11.   Молодые   неокостеневшие   рога   взрослых   самцов   маралов,   изюбрей   и
пятнистых оленей, покрытые кожей с нежным бархатистым ворсом, – это …
12. Выделительные трубочки насекомых и пауков, оканчивающиеся слепо и
открывающиеся в кишечнике на границе средней и задней кишок, – это …
13. Органы дыхания позвоночных животных, образующиеся как выпячивание
пищеварительной трубки, – это …
14. У бабочек ротовой аппарат сосущий, а у гусениц …
15. Мухи и комары имеют … крыльев.
16. Период размножения рыб – это …
17.
  Биологическая   наука,
  изучающая   особенности   строения   и
жизнедеятельности животных, называется …
18.   Распределение   животных   по   систематическим   группам   называется   …
животных.
19. Птицы, у которых из яиц появляются незрячие, беспомощные птенцы с неразвитым   оперением,   не   способные   к   самостоятельному   перемещению,
называются …
20.   Птицы,   в   течение   всего   года   живущие   в   одной   и   той   же   местности,
называются …
21. Тело зверей покрыто (а), которая образована (б) и (в).
22. Особенностью легких зверей является то, что эти органы состоят из (а),
(б), стенки которых оплетены сетью (в).
23. Утконосов и ехидн относят к (а), так как они вскармливают детенышей
(б).
24.   Млекопитающие,   приспособленные   к   полету,   у   которых   передние
конечности видоизменились в крылья, относятся к отряду …
25. Удлиненный орган, представляющий верхнюю губу, сросшуюся с носом,
называется …

file_name: Базовый уровень с подбором термина.rtf


extracted_text:
«Календарнотематическое планирование коррекционноразвивающих
Методическая разработка
занятий на февраль 2017 г.»
 (Тактильная стимуляция)
Составила: воспитатель ГБСУСО МО КрасноДубравского
детского домаинтерната «Журавушка»
Фиклеева Е.С.
2017г.
Тактильная стимуляция.
Содержание
коррекционного занятия
Занятие
Оборудован
ие
«Ванная
комната»
Мыло, губка
Основные задачи реализации
                  Метапредметные связи
Базовые
понятия
Мыло, губка,
пена
                Б. УУД
содержания
-расширять тактильный
опыт ребенка;
- развивать кожную
чувствительность ладони
ребенка;
- формировать
представление о мыле;
- развивать положительное
отношение к занятиям с
педагогом.
- расширять тактильный
опыт ребенка;
- развивать кожную
чувствительность;
-развивать
целенаправленное
действие руки, побуждать к
обследованию предметов с
помощью рук.
«Шкаф»
Шкаф с
одеждой
Шкаф,
пеленка,
шапка,
колготки,
платье.

file_name: МР Тактильная стимуляция-02-17.docx

intro: Стимуляция — метод обучения на самом элементарном уровне в ситуациях, когда у детей с ТМНР никаким другим способом нельзя сформировать опыт обращения с воспринимаемыми из окружающего мира раздражителями. Стимуляция помогает привести в действие имеющиеся органы восприятия и обработки информации, наполнить окружающий мир доступным содержанием, дать возможность ребёнку пассивно пережить различный опыт.«Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий на февраль 2017 г.»  (Тактильная стимуляция)


extracted_text:
ЗООЛОГИЯ, 7 КЛАСС. ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРАВИЛЬНОСТИ СУЖДЕНИЯ
(«да» – согласны с предложением, «нет» – не согласны)
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Постоянная температура тела у высших позвоночных поддерживается за
счет высокого уровня метаболизма.
2.   У   морских   одноклеточных   организмов   выделительная   вакуоль
сокращается чаще, чем у их родственников, обитающих в пресной воде.
3.   Барабанная   перепонка   имеется   в   ухе   всех   наземных   позвоночных
животных.
4.   Аккомодация   глаза   у   головоногих   моллюсков   достигается   изменением
кривизны хрусталика.
5. Яркую  окраску  имеют  насекомые,  хорошо  защищенные  от  хищников.
6. Имеются  рыбы,  у  которых  хорда  сохраняется  в  течение  всей жизни.
7.  Слуховые   косточки   млекопитающих,  лежащие   в   полости   среднего   уха,
гомологичны хрящам подъязычной дуги у хрящевых рыб.
8.   Вселение   крыс   и   мышей   в   дома   было   вызвано   разрушением   их
естественных местообитаний человеком.
9. У каждого взрослого насекомого 6 ног.
10. Грудными плавниками все рыбы действуют как веслами.
11. Ноздри у латимерии не сообщаются с носоглоткой.
12.   В   предсердии   рыб   находится   венозная   кровь,   а   в   желудочке   –
артериальная.
13. У всех рыб имеется плавательный пузырь.
14. Самая крупная из хищных акул – китовая акула.
15.   При   увеличении   плавательного   пузыря   рыба   становится   легче   и
всплывает вверх.
16. У летучих мышей на грудине имеется киль.
17. Прудовик может на короткое время покидать свою раковину.
18. Морские гребешки передвигаются реактивным способом.
19.   Дыхание   у   насекомых   на   всех   стадиях   развития   осуществляется   при
помощи трахей.
20. Яйцекладущие млекопитающие встречаются не только в Австралии, но и
в Южной Америке. 21. У пингвинов на груди есть киль.
22. Теплокровные животные появились в кайнозое.
23. Органы боковой линии имеются только у рыб.

file_name: Повышенный уровень да-нет.rtf


extracted_text:
Лабораторная работа № 17
Тема: Измерение удельной теплоёмкости вещества
Цель: сформировать умение измерения теплоёмкости, основанное на использовании уравнения теплового баланса
Оборудование: весы с разновесами, калориметр, термометр, стакан с водой комнатной температуры, металлический брусок
(или алюминиевый), стержень штатива с муфтой и лапкой, нить
Дополнительное оборудование: сосуд с горячей водой (один на класс)
Пояснения
Исследуемым веществом является металл, из которого изготовлен брусок. Работу желательно проводить в быстром темпе для
предотвращения тепловых потерь.
Ход работы
1.Налить в калориметр воду массой m1= 100 г (100 мл) комнатной температуры. Измерить температуру воды t1
2.Нагрейте брусок в сосуде с горячей водой. Измерьте при этом её температуру t2 – это начальная температура цилиндра.
3.Опустите нагретый брусок в калориметр с водой, куда предварительно опущен термометр.
4.Измерьтетемпературу воды в калориметре после опускания бруска t – это общая температура воды и цилиндра при
установившемся тепловом равновесии.
5.Выньте брусок из горячей воды, обсушите его.
6.Уравновесьте весы.
7.С помощью весов определите массу бруска
8.Оформите таблицу
№ п/п
1
Масса воды в
калориметре
m1, кг
Начальная
температура воды
t1, 0С
Масса бруска
m2, кг
Начальная
температура
бруска
t2, 0С
Общая
температура воды
и бруска
0С
t,
9.Рассчитайте:
   А)Количество теплоты полученное холодной водой при нагревании _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
   Б)Количество теплоты отданное горячей водой при остывании ____________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
   В)Составьте уравнение теплового баланса и выразите из него определяемую величину _______________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
10.Сравните количество теплоты полученное и отданное, объясните результат ________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
11.Сравните рассчитанную вами удельную теплоёмкость с табличным значением _____________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
12.В чём причина небольшого расхождения? ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Измерение удельной теплоёмкости вещества" 10 класс


extracted_text:
ЗООЛОГИЯ, 7 КЛАСС. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРАВИЛЬНЫМИ ОТВЕТАМИ
(от нуля до пятисеми)
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Какие условия необходимо учесть, чтобы сделать правильные выводы при
изучении   и   сравнении   эффективности   энергии,   затраченной   птицами
родителями?
а)  Все птенцы во время исследования должны быть приблизительно одного
размера;
б) все птицыродители должны быть одинаковой массы;
в) в гнезде должны быть рядом друг с другом;
г) пища должна добываться приблизительно на одинаковом расстоянии от
всех гнезд;
д) все родители должны кормить своих птенцов примерно одинаковой по
энергоемкости пищей.
2. Представителей типа Хордовые характеризуют:
а) трехслойность;
б) вторичная полость тела;
в) вторичный рот;
г) двусторонняя симметрия;
д) отсутствие внутреннего скелета.
3. Общими признаками для рептилий и птиц являются:
а) эмбрион защищен зародышевыми оболочками;
б) на коже есть роговые чешуи;
в) продуктом выделения является мочевая кислота;
г) имеют постоянную температуру тела;
д) дышат только легкими.
4. Кровообращение у позвоночных осуществляется:
а) по артериям;
б) артериолам;
в) венам;
г) венулам; д) капиллярам.

file_name: Повышенный уровень несколько ответов.rtf

description: д) капиллярам.


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по теме «Либералы, консерваторы, социалисты»
1.Сторонников диктатуры пролетариата называли:
А) либералами      Б) консерваторами      В) марксистами
2.Представитель социалистовутопистов:
А) К. Маркс          Б) Ш. Фурье                 В) Ф. Энгельс
3. Консерваторы были сторонниками:
А) отмены частной собственности   Б) сильного государства   В) революции
4. За осуществление принципов социальной справедливости выступали:
А) консерваторы     Б) либералы               В) социалисты
5. Крупный деятель анархизма:
А) К. Маркс            Б) П. Ж. Прудон         В) Р. Оуэн
6. Либералы выступали за:
А) сильное государство     Б) разделение властей     В) революцию
7. Слово «анархия» происходит
А) от греч. «безвластие»    Б) от лат. «сохранять»   В) от лат. «свобода»
8. Слово «либерализм» происходит:
А) от греч. «безвластие»  Б) от лат. «сохранять»  В) от лат. «относящийся к
свободе»
9. Установите соответствие между политическим течением и идеей.
Политическое
течение
1.консерватизм
2.либерализм
Идея
А) преобразование общества путем революции
Б) право человека на жизнь, свободу 3.марксизм
В) приверженность традициям
1.______     2. _______   3.________
Ответы:
1. В
2. Б
3. В
4. В
5. Б
6. Б
7. А
8. В
9. 1. В   2.  Б  3.А

intro:
1.Сторонников диктатуры пролетариата называли:
А) либералами      Б) консерваторами      В) марксистами
2.Представитель социалистов-утопистов:
А) К. Маркс          Б) Ш. Фурье                 В) Ф. Энгельс
3. Консерваторы были сторонниками:
А) отмены частной собственности   Б) сильного государства   В) революции
4. За осуществление принципов социальной справедливости выступали:
А) консерваторы     Б) либералы               В) социалисты
5. Крупный деятель анархизма:
А) К. Маркс            Б) П. Ж. Прудон         В) Р. Оуэн
6. Либералы выступали за:
А) сильное государство     Б) разделение властей     В) революцию