extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________ Баландина Е.В.
Протокол № 1  от  « 29» 08. 2017 г.
«Согласовано»
Зам.  директора  по УВР
____________ Бирючевская Д.Ю.
« 29» 08. 2017 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №6
___________  Парфенов В.В.
Приказ № 1о/д  от « 29» 08. 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
ПО СПОРТИВНО  ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
секция
«СТРАНА    БАСКЕТБОЛИЯ»
Класс:  10
Руководитель: Шипилова Ольга Александровна, учитель физической культуры высшей квалификационной категории
2018   2019 учебный год
Рассмотрено
на педагогическом  совете школы
Протокол № 1 от « 29» 08. 2017 г.
1 Содержание.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Паспорт программы.
Пояснительная записка.
Цели и задачи программы.
Учебный план.
Содержание программы.
Предполагаемые результаты программы.
Воспитательная работа.
Перечень материально – технического обеспечения и ТСО.
Список интернет ресурсов.
Наименование программы
Направление программы
 спортивная секция «Страна Баскетболия»
спортивно  оздоровительное
Паспорт программы
3
5
6
8
19
37
41
43
44
2 Классификация программы
Составитель программы
Учредитель программы
Название учреждения
Адрес учреждения
Целевая группа
Обоснование для разработки
программы
Цель программы
Задачи программы
Сроки реализации программы
Режим занятий
Ожидаемые результаты
педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории
разновозрастная
Управление образования Г.Бугульма и Бугульминского муниципального района
МБОУ  «СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов Бугульминского
муниципального района РТ»
Наполняемость: год обучения 15 человек: 1 подгруппа по 15 человек
 Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;
 Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного
образования детей (утверждены научнометодическим советом по дополнительному
образованию детей Министерства образования Российской Федерации от 13.06.2003 года).
пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, приобщение учащихся к
систематическим занятиям физическими упражнениями. Гармоничное развитие личности ребенка в
целом, профилактика алкоголизма, наркомании и асоциального поведения.
1. Укрепление опорнодвигательного аппарата и здоровья учащихся.
2. Воспитание волевых качеств.
3. Разностороннее развитие силовых способностей.
4. Воспитание смелости, настойчивости, дисциплинированности, чувства дружбы,
коллективизма.
5. Воспитания привычки к систематическим занятиям, выносливости.
1 год
2 раза в неделю по 1 часу
  Характеризовать содержание основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь
со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью.
 Разрабатывать содержание самостоятельных занятий, определять их направленностью и
формулировать задачи.
 Определить признаки положительного влияния занятий на укрепление здоровья.
3  Вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий.
 Проводить занятия с группой товарищей с использованием оздоровительной ходьбы и бега.
 Выполнять основные технические действия и приёмы игры в баскетбол.
 Осуществлять судейство на соревнованиях по минибаскетболу.
Актуальность.
Пояснительная записка.
         Физическое воспитание в учреждениях общего образования (школа, гимназия, лицей) является неотъемлемой частью
учебнопедагогического процесса, рационально содействуя воспитанию здоровых, физически развитых, социально активных
личностей.
4 Большой популярностью среди обучающихся общеобразовательных учреждений пользуется баскетбол.
         Баскетбол – игра увлекательная, динамичная, требующая от игроков хорошей физической подготовленности и технико
тактического мастерства. В основе игры на фоне постоянно меняющейся информации лежат активно выполняемые
естественные движения: бег, прыжки, передачи, броски, ведение мяча и т.п.
         Специфика двигательной деятельности игры в баскетбол способствует рациональному физическому развитию,
всесторонней физической подготовленности, увеличению подвижности суставов, укреплению деятельности сердечно
сосудистой и дыхательной систем, а также положительно влияет на развитие психомоторных механизмов (быстрая и
адекватная ориентировка в сложной двигательной деятельности, развитие реакции выбора, концентрация внимания,
распределение внимания, объем поля зрения, оперативность мышления, моторная выносливость).
Баскетбол – игра коллективная, успех которой зависит от слаженности действий и взаимопонимания игроков, что достигается
за счет подчинения собственных интересов интересам команды. Таким образом, детскоюношеский баскетбол формирует у
обучающегося умения и навыки оптимального участия в коллективной работе.
Регулярные занятия детей и подростков баскетболом – активная форма подготовки к требованиям социальнотрудовой жизни
современного общества.
         Учебная программа обобщает и систематизирует теоретические и практические сведения, позволяющие рационально
строить учебнотренировочный процесс (в рамках массового спорта), получать положительные сдвиги в развитии детско
юношеского организма и формировать в соответствии с возрастными особенностями правильное выполнение двигательных
умений и навыков (техникотактическая подготовка).
         В учебной программе затронуты вопросы: перспективного и текущего планирования  учебнотренировочного процесса,
воспитательной работы, организации и методики проведения соревнований, обеспечения безопасности на занятиях.
Режим занятий
5 Год обучения
1 год
2 год
Общее
колво часов
78
78
Колво часов
Колво занятий в
в неделю
2
2
неделю
2
2
Цели и задачи.
 программы является пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, приобщение учащихся к
 целью
  Основной

систематическим занятиям физическими упражнениями. Гармоничное развитие личности ребенка в целом, профилактика алкоголизма,
наркомании и асоциального поведения.
          Достижение цели предполагается  непосредственно связано со следующими

 задачами:
1. Укрепление опорнодвигательного аппарата и здоровья учащихся.
2. Воспитание волевых качеств.
3. Разностороннее развитие силовых способностей.
4. Воспитание смелости, настойчивости, дисциплинированности, чувства дружбы,  коллективизма.
5. Воспитания привычки к систематическим занятиям, выносливости.
Методы и приемы работы:
Методы формирования сознания учащегося:
 Показ;
 Объяснение;
 Инструктаж;
 Разъяснение;
Методы формирования деятельности и поведения учащегося:
6  Самостоятельная работа;
 Иллюстрация;
Методы стимулирования познания и деятельности:
 Поощрение;
 Контроль;
 Самоконтроль;
 Оценка;
 Самооценка;
 Вручение подарка;
 Одобрение словом;
Методы поощрения:
 Благодарность;
 Благодарственное письмо родителям;
 Устное одобрение.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
7 №
Наименование разделов, тем
1год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Баскетбол – олимпийский вид спорта. Развитие баскетбола в
Российской Федерации
Физическая подготовка баскетболиста
Теоретикометодические основы системы физической подготовки
юных баскетболистов
Средства и методы физической подготовки юных баскетболистов
Теоретические основы методики обучения двигательным
действиям в баскетболе
Обучение основам техники
Обучение основам тактики
Совершенствование технической подготовленности
Совершенствование тактической подготовленности
10 Интегральная подготовка баскетболиста
11 Педагогический контроль в структуре совершенствования
4
10
4
4
2
8
8
12
12
4
2
8 специальной подготовленности
12
Планирование построения тренировочных нагрузок в годичном
цикле подготовки юных баскетболистов
13
Воспитательная работа с юными баскетболистами
14 Организация и правила проведения соревнований по баскетболу
15
Обеспечение безопасности учебнотренировочного процесса по
баскетболу

Всего часов
2
2
4
2
78
УЧЕБНО    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
9 1 год обучения
№  Наименование разделов, тем
1
2
Баскетбол – олимпийский вид спорта. Развитие баскетбола в Российской Федерации
Физическая подготовка баскетболиста
2.1 Теоретикометодические основы системы физической подготовки юных баскетболистов
2.2 Средства и методы физической подготовки юных баскетболистов
3
4
Теоретические основы методики обучения двигательным действиям в баскетболе
Методика обучения в баскетболе
4.1 Обучение основам техники
4.2 Обучение основам тактики
Всего
часов
В том числе
лекции практика
4
10
4
4
2
8
8
4
2
4
2
1
1
8
4
7
7
5
Методика совершенствования специальной подготовленности баскетболиста на этапе начальной спортивной специализации
Совершенствование технической подготовленности
5.1
5.2 Совершенствование тактической подготовленности
12
12
12
12
10 5.3 Интегральная подготовка баскетболиста
5.4 Педагогический контроль в структуре совершенствования специальной подготовленности
6
7
8
9

Планирование построения тренировочных нагрузок в годичном цикле подготовки юных
баскетболистов
Воспитательная работа с юными баскетболистами
Организация и правила проведения соревнований по баскетболу
Обеспечение безопасности учебнотренировочного процесса по баскетболу
Всего часов

4
2
2
2
4
2
78
1
2
2
17
 4
 2
1
4
61
11 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п
№

Тема
Теоретическая
подготовка
Содержание
учебного материала
Планируемые результаты  Дата
1 2
3 4
1 ОФП. Развитие
выносливости.
2 ОФП. Развитие силовых и
скоростно – силовых
качеств.
5  6
3 ОФП. Развитие
координационных
способностей
Физическая подготовка
Равномерный бег 10 – 20
мин. Полоса препятствий.
Прыжки, отжимания,
подтягивания, упражнения с
набивными мячами.
Челночный бег ( на скорость,
старт с разных положений)
Теоретикометодологические
предпосылки построения
физической подготовки.
Сенситивные периоды в
процессе развития физических
качеств. Специфика развития
физических качеств –
выносливости, ловкости,
гибкости, координации
движений, скоростных,
силовых и скоростносиловых
способностей.
Техническая подготовка
 формирование устойчивого
интереса, мотивации к
занятиям физической
культурой и к здоровому
образу жизни; – воспитание
моральноэтических и волевых
качеств; –
дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в
достижении поставленных
целей; – умение управлять
своими эмоциями в различных
ситуациях; – умение оказывать
помощь своим сверстникам.
12 7  8
1 Инструктаж по ТБ.
Передвижения, стойки
баскетболиста. Способы
владения мячом – передачи
и ловля мяча.
9  10
2 Совершенствование
11   12
3
13  14
4
техники ловли высоко
летящего мяча в прыжке 2
мя руками.
Техника выполнения
передачи мяча 2мя руками
от груди с отскоком от
площадки.
Техника ловли высоко 2мя
руками после его отскока
от щита (борьба за мяч, не
попавшего в корзину).
Выбивание мяча.
15  16
17  18
19  20
5
6 Перехват мяча.
7 Накрывание мяча при
броске.
21  22
8 Обманные действия –
финты.
Участие российской команды
в Олимпийских играх
Инструктаж. ОФП.
Упражнения в парах с мячом
на месте и в движении.
Учебная игра  с заданием.
Великие тренеры и
спортсмены
Развитие баскетбола в России. Упражнения в парах с мячом
на месте и в движении.
Учебная игра  с заданием.
Участие российских
спортсменов в международных
соревнованиях
Система подготовки
спортивного резерва в
баскетболе.
Упражнения в 2,3,4 с мячом
на месте и в движении.
Учебная игра  с заданием.
 определять наиболее
эффективные способы
достижения результата; –
умение находить ошибки при
выполнении заданий и уметь
их исправлять; – уметь
организовать самостоятельные
занятия баскетболом, а также,
с группой товарищей; –
организовывать и проводить
соревнования по баскетболу в
классе, во дворе, в
оздоровительном лагере; –
умение рационально
распределять своё время в
режиме дня, выполнять
утреннюю зарядку; – умение
вести наблюдение за
показателями своего
физического развития;
23  25
1 Нападающие против
защитников: 2х1,2х2, 3х2.
Концепция деятельности
Баскетбольной академии
дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в
13 26  27
2
Взаимодействие двух
игроков в нападении через
заслон.
олимпийских чемпионов
братьев Гомельских.
СФП. Знакомство с новой
комбинацией. Разбор
действий каждого игрока.
Физическая подготовка
28  29
30 31
32  33
1 СФП.
2
3
Развитие физических
качеств.
Физическая  тренируемость
юных баскетболистов. Роль
наследственности и среды в
физическом и психическом
развитии ребенка.
Комбинации из освоенных
элементов техники
перемещений и владения
мячом.
Техническая подготовка
достижении поставленных
целей; – умение управлять
своими эмоциями в различных
ситуациях; – умение оказывать
помощь своим сверстникам.
 умение находить ошибки при
выполнении заданий и уметь
их исправлять; – уметь
организовать самостоятельные
занятия баскетболом, а также,
с группой товарищей; –
организовывать и проводить
соревнования по баскетболу в
классе, во дворе, в
оздоровительном лагере; –
умение рационально
распределять своё время в
режиме дня, выполнять
утреннюю зарядку
14 34  35
1 Броска мяча в корзину:
одной рукой сверху в
прыжке;
двумя руками от головы.
36  38
2 Дриблинг мяча
39  40
3 Финт, имитирующий
бросок мяча, и
последующий проход к
щиту.
ОФП. Ведение мяча с
изменением направления и
скорости движения.
Обучение техники
выполнения броскам мяча в
корзину: одной рукой сверху
в прыжке и двумя руками от
головы.
упражнения с ведением мяча
с изменением направления и
его скорости.
СФП. Знакомство с новой
комбинацией. Разбор
действий каждого игрока.
Классификация техники игры.
Составление положения о
соревновании. Место игры,
оборудование и инвентарь.
Правила соревнований по
баскетболу.
Система подготовки
спортивного резерва в
баскетболе.
Специфика развития
физических качеств –
выносливости, ловкости,
гибкости, координации
движений, скоростных,
силовых и скоростносиловых
способностей.
Тактическая подготовка
40  41
1
Групповое тактическое
взаимодействие в
нападении с участием 2х
игроков по принципу
«Передай мяч и выйди на
свободное место»
Классификация тактики игры.
Составление положения о
соревновании. Место игры,
оборудование и инвентарь.
Правила соревнований по
баскетболу.
ОФП. Знакомство с новой
комбинацией. Разбор
действий каждого игрока.
 знать об особенностях
зарождения, истории
баскетбола; – знать о
физических качествах и
правилах их тестирования; –
выполнять упражнения по
физической подготовке в
соответствии с возрастом;
 умение находить ошибки при
выполнении заданий и уметь
их исправлять; – уметь
организовать самостоятельные
занятия баскетболом, а также,
с группой товарищей; –
организовывать и проводить
соревнования по баскетболу в
классе, во дворе.
владеть тактикотехническими
приемами баскетбола; – знать
основы личной гигиены,
причины травматизма при
занятиях баскетболом и
правила его предупреждения;
15 42 44
2
45  46
3
Групповое тактическое
взаимодействие в
нападении с участием 3х
игроков (тройка)
«Малая восьмерка»
47  48
1 Оценка выполнения
занимающимися сочетания
технических приемов
49 50
1 Совершенствование
51  52
2
технической
подготовленности в
игровых условиях
 Совершенствование
тактической
подготовленности в
игровых условиях.
Участие российской команды
в Олимпийских играх
СФП. Знакомство с новой
комбинацией. Разбор
действий каждого игрока.
– владеть основами судейства
игры в баскетбол
Великие тренеры и
спортсмены
Развитие баскетбола в России. Дриблинг мяча с изменением
направления в сочетании
бросков мяча в корзину и его
подбора
Интегральная подготовка
Концепция деятельности
Баскетбольной академии
олимпийских чемпионов
братьев Гомельских.
комбинации из разученных
технических элементов игры
в баскетбол.
учебная игра в баскетбол с
заданием.
 формирование устойчивого
интереса, мотивации к
занятиям физической
культурой и к здоровому
образу жизни; – воспитание
моральноэтических и волевых
качеств;
53  55
1 Обманные действия.
Физическая  тренируемость
юных баскетболистов.
финт на рывок, финт на
бросок, финт на проход.
 определять наиболее
эффективные способы
Техническая подготовка
16 56  58
2
Техника овладения мячом
Составление положения о
соревновании. Место игры,
оборудование и инвентарь.
Правила соревнований по
баскетболу.
вырывание мяча, выбивание
мяча, перехват мяча,
накрывание мяча спереди
при броске в корзину,
выбивание мяча при ведении.
достижения результата; –
умение находить ошибки при
выполнении заданий и уметь
их исправлять; – уметь
организовать самостоятельные
занятия баскетболом, а также,
с группой товарищей;
Тактическая подготовка
59  60
61  62
3 Индивидуальные действия
4
в нападении.
Роль наследственности и
среды в физическом и
психическом развитии
ребенка.
63  64
Тактика защиты
Разбор игровых ситуаций:
выход на свободное место с
целью получения мяча,
выбор способа ловли в
зависимости от направления
и силы полета, выбор
способа передачи в
зависимости от расстояния,
применение изученных
Личностные результаты: –
формирование устойчивого
интереса, мотивации к
занятиям физической
культурой и к здоровому
образу жизни;– умение
управлять своими эмоциями в
различных ситуациях; –
умение оказывать помощь
17 65  66
76  68
Технология самовоспитания
спортсменов. Составление
положения о соревновании.
Место игры, оборудование и
инвентарь.
Правила соревнований по
баскетболу.
выбор места по отношению к
нападающему с мячом,
применение изученных
защитных стоек и
передвижений в зависимости
от действия и расположения
нападающего, выбор места и
способа противодействия
нападающему без мяча в
зависимости от места
нахождения мяча,
противодействие
нападающему при выходе на
свободное место для
получения мяча, действие
одного защитника против
двух нападающих, действие
одного защитника против
двух нападающих в системе
быстрого прорыва,
противодействия при
бросках в корзину.
своим сверстникам.
Метапредметные результаты: –
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата; –
умение находить ошибки при
выполнении заданий и уметь
их исправлять; – уметь
организовать самостоятельные
занятия баскетболом, а также,
с группой товарищей; – умение
рационально распределять
своё время в режиме дня,
выполнять утреннюю зарядку;
– умение вести наблюдение за
показателями своего
физического развития;
Предметные результаты:–
владеть тактикотехническими
приемами баскетбола; – знать
основы личной гигиены,
причины травматизма при
18 занятиях баскетболом и
правила его предупреждения;
– владеть основами судейства
игры в баскетбол
69  70
Групповые действия в
нападении.
Формирование социальных
умений и навыков подростков
как условие здорового образа
жизни.
71  72
Тактика защиты
.
73  74
Социальнопсихологический
тренинг по профилактике
подростковой дезадаптации и
употребления психоактивных
веществ.
Разбор игровых ситуаций:
взаимодействие двух
игроков: «передай мяч –
выходи», взаимодействие
трех игроков –
«треугольник»,
взаимодействие двух
игроков с заслонами
(внутренним, наружным),
взаимодействие двух
игроков – переключение.
взаимодействие двух
игроков – подстраховка,
взаимодействие двух
игроков – отступление,
взаимодействие двух
игроков – проскальзывание,
взаимодействие двух
игроков – переключение.
переключение от действий в
нападении к действиям в
защите. Личная система
защиты: плотная личная
защита, организация
командных действий против
применения противником
быстрого прорыва.
19 75 78
ОФП.
СФП.
Специфика развития
физических качеств –
выносливости, ловкости,
гибкости, координации
движений, скоростных,
силовых и скоростносиловых
способностей.
упражнения на развитие
физических качеств.
упражнения на развитие
специальных физических
качеств
Содержание курса.
Содержание данной программы рассчитано на систему двухразовых занятий в неделю продолжительностью 1час.
Содержание программы структурировано по видам спортивной подготовки: теоретической, физической, технической и тактической.
 Особое внимание на занятиях необходимо уделять развитию таких физических качеств, как прыгучесть, быстрота, выносливость,
координация, при этом чередуя напряжение с расслаблением мышц, делая паузы для отдыха, обращая особое внимание на дыхание
занимающихся (глубокое, ритмичное, без задержки).
На занятиях целесообразно применять соревновательный метод (эстафеты, подвижные игры), технические приемы изучать в сочетании с
выработкой тактических умений.
Данная программа содержит материал теоретических и практических занятий.
Теоретическая подготовка включает вопросы истории и современного состояния баскетбола, правил соревнований по баскетболу, техники
безопасности, а также вопросы, связанные с гигиеническими требованиями. Теоретические занятия проводятся в форме 15ти минутных бесед
в процессе практических занятий, а также в форме отдельного занятия.
Практические занятия должны быть разнообразными и эмоциональными. При этом большое внимание уделяется упражнениям специальной
физической подготовки баскетболиста и тактикотехническим действиям баскетболиста. Физическая подготовка дифференцирована на
упражнения общей и специальной подготовки.
Техническая подготовка включает упражнения без мяча и с мячом. В состав упражнений с мячом входят передача, прием, ведение и броски
по кольцу. Тактические действия включают действия (индивидуальные и командные) игрока в нападении и защите.
20 Теоретическая подготовка
1. Развитие баскетбола в России и за рубежом.
2. Общая характеристика сторон подготовки спортсмена.
3. Физическая подготовка баскетболиста.
 4. Техническая подготовка баскетболиста.
 5. Тактическая подготовка баскетболиста.
 6. Психологическая подготовка баскетболиста.
7. Соревновательная деятельность баскетболиста.
8. Организация и проведение соревнований по баскетболу.
9. Правила судейства соревнований по баскетболу.
10. Места занятий, оборудование и инвентарь для занятий баскетболом.
Физическая подготовка
 1. Общая физическая подготовка
1.1. Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом собственного веса, с партнером, с предметами (набивными мячами , канат).
1.2. Подвижные игры.
 1.3. Эстафеты.
1.4. Полосы препятствий.
2. Специальная физическая подготовка
2.1. Упражнения для развития быстроты движений баскетболиста.
2.2. Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.
2.3. Упражнения для развития скоростносиловых качеств баскетболиста.
2.4. Упражнения для развития ловкости баскетболиста.
Техническая подготовка
21 1. Упражнения без мяча
1.1. Прыжок вверхвперед толчком одной и приземлением на одну ногу.
 1.2. Передвижение приставными шагами правым (левым) боком: ∙ с разной скоростью; ∙ в одном и в разных направлениях.
1.3. Передвижение правым – левым боком.
1.4. Передвижение в стойке баскетболиста.
1.5. Остановка прыжком после ускорения.
 1.6. Остановка в один шаг после ускорения.
1.7. Остановка в два шага после ускорения.
 1.8. Повороты на месте.
1.9. Повороты в движении.
1.10. Имитация защитных действий против игрока нападения.
1.11. Имитация действий атаки против игрока защиты.
2. Ловля и передача мяча
 2.1. Двумя руками от груди, стоя на месте.
 2.2. Двумя руками от груди с шагом вперед.
2.3. Двумя руками от груди в движении.
2.4. Передача одной рукой от плеча.
 2.5. Передача одной рукой с шагом вперед.
 2.6. То же после ведения мяча.
2.7. Передача одной рукой с отскоком от пола.
2.8. Передача двумя руками с отскоком от пола.
2.9. Передача одной рукой снизу от пола.
2.10. То же в движении.
2.11. Ловля мяча после полуотскока.
2.12. Ловля высоко летящего мяча.
2.13. Ловля катящегося мяча, стоя на месте.
22 2.14. Ловля катящегося мяча в движении.
3. Ведение мяча
3.1. На месте.
 3.2. В движении шагом.
 3.3. В движении бегом.
3.4. То же с изменением направления и скорости.
3.5. То же с изменением высоты отскока.
3.6. Правой и левой рукой поочередно на месте.
 3.7. Правой и левой рукой поочередно в движении.
3.8. Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.
 4. Броски мяча
4.1. Одной рукой в баскетбольный щит с места.
4.2. Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места.
4.3. Двумя руками от груди в баскетбольный щит после ведения и остановки.
 4.4. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места.
4.5.Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
4.6.Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
4.7. Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.
 4.8. Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов.
4.9. В прыжке одной рукой с места.
4.10. Штрафной.
4.11. Двумя руками снизу в движении.
 4.12. Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
4.13. В прыжке со средней дистанции.
4.14. В прыжке с дальней дистанции.
23 4.15. Вырывание мяча.
4.16. Выбивание мяча.
Тактическая подготовка
1. Защитные действия при опеке игрока без мяча.
2. Защитные действия при опеке игрока с мячом.
3. Перехват мяча.
4. Борьба за мяч после отскока от щита.
5. Быстрый прорыв.
6. Командные действия в защите.
7. Командные действия в нападении.
8. Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями.
Упражнения на физическое развитие
Физическое развитие детей тесно связано с их успехами. В этой части лекции предложены некоторые варианты упражнений на физическое
развитие при игре в минибаскетбол.
Для всестороннего общего и специального физического развития необходимо совершенствовать разнообразные движения как всего тела, так и
отдельных его частей (в статическом положении, в движении с мячом и без него, в различных скоростных режимах, с изменением направления).
На начальном этапе предложите детям попробовать выполнить последовательно те движения, с которыми они еще не знакомы.
1. Все виды ходьбы (на пятках, носках, внутренней или внешней стороне ступни).
2. Ходьба и бег: лицом вперед; боком; вокруг или по центру площадки; держа мяч в руках: высоко, низко, перед собой и за спиной.
3. Бег спиной вперед, держа мяч за спиной.
24 4. Бег с высоким подниманием коленей.
5. Ходьба или бег, вращая мяч вокруг головы, плеч, бедер, вынося мяч вперед, вверх.
6. Ходьба или бег по площадке с мячом под музыкальное сопровождение. Можно неожиданно остановить музыку и понаблюдать за реакцией
детей, затем снова включить музыку.
7. То же, но со свободным ведением мяча.
8. Ходьба: держа мяч в руках; прокатывая его; сильно сжимая руками; подбрасывая руками и пытаясь поймать.
9. Ходьба, держа мяч зажатым между коленей.
10. Перемещение прыжками толчком двух ног, держа мяч в руках.
11. Передача мяча с руки на руку под коленями, лежа на полу.
12. Поднимание мяча, лежа на спине и держа его между стопами, чтобы коснуться пола за головой. То же – в обратном направлении.
13. Сидя, держать мяч между стопами, поднять ноги вправо и влево.
14. Перемещение мяча, лежа на животе или на спине, и ведение правой и левой руками.
15. Сильное сжимание мяча двумя руками в течение 5 сек.
25 16. Наклоны вперед с касанием мяча правой и левой стопами из положения ноги на ширине плеч, мяч в вытянутых вверх руках.
17. Поднимание лежащего на полу мяча ударами по нему сверху одной рукой.
18. Ведение мяча ногами.
19. Вращение мяча вокруг ног («восьмеркой») на месте или в движении.
20. Толкание мяча вперед головой.
 21. Ведение мяча кулаком на месте и в движении.
22. Упражнение в парах, лежа на спине. Игрок А держит мяч между стоп, поднимает ноги и передает игроку Б, который, получив его,
выполняет то же самое.
26 23. Упражнение в парах. Игрок А с мячом между стоп поднимает его и передает стоящему игроку Б. Повторить 4–6 раз, затем произвести
смену позиций.
 Упражнения на ориентацию тела в пространстве и в плоскости
1. Игровые упражнения или ходьба, бег, прыжки, ведение мяча по всей площадке или одной ее половине (следить, чтобы игроки не заходили за
границы площадки).
2. Броски мяча к боковой линии, стараясь поймать его, прежде чем он выйдет за пределы площадки. То же – у лицевой линии.
3. Ходьба по площадке: закрыв один глаз, закрыв оба глаза, с ведением мяча; движение прыжками толчком двух ног или одной ноги с ведением
мяча.
4. Ведение мяча вдоль ограничивающих линий площадки, кругов, трехсекундной зоны, не наступая на линии.
5. Ходьба по площадке с ведением мяча под ногой.
6. Ведение мяча сильной рукой, стоя на месте, во время ходьбы и бега.
7. Ведение мяча, стоя на месте и прыгая вверх толчком двух ног, одной ноги с приземлением на обе ноги.
8. Ведение мяча, стоя на месте, поочередно правой и левой рукой; прыгая вверх толчком одной ноги с приземлением на толчковую ногу.
27 9. Высокое ведение мяча, очень высокое, низкое, очень низкое.
10. Ведение мяча, сидя на полу, одним пальцем, двумя, тремя, четырьмя, пятью.
11. Ведение мяча с изменение ритма.
12. Подбрасывание мяча вверх одной рукой, ловля той же рукой, другой рукой, двумя руками (стоя, в положении приседа, лежа на спине).
13. Бег с ведением мяча по прямой линии в чередовании с разнообразными прыжками.
Упражнения на пространственновременное восприятие
1. Прокатывание мяча по площадке одной рукой, двумя руками, ногами.
2. Ведение мяча, обходя препятствия (стойки).
3. Ходьба с мячом в руках; подбрасывание его вперед, ловля сразу после касания мячом площадки.
4. Ходьба с мячом в руках; подбрасывание его назад над головой; поворот на 180°; ловля мяча, стараясь не дать ему упасть.
5. Подбрасывание мяча высоко вверх; ловля его после нескольких хлопков руками перед собой, за спиной, вверху, внизу под ногами.
6. Подбрасывание мяча высоко вверх; поворот вперед или назад на 360°; ловля мяча после касания им земли одной рукой, двумя руками.
7. Передача мяча в стену и ловля его.
8. Передача мяча в стену; хлопок руками перед собой, ловля мяча; хлопок руками за спиной, ловля мяча; касание руками площадки; ловля
мяча; поворот на 360°; ловля мяча.
28 9. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. Ведение на месте и в движении, держась одной рукой за руку партнера.
10. Прокатывание мяча вперед; бег вдогонку и поднимание, прежде чем он достигнет установленной отметки.
11. Прокатывание мяча вперед и бег вокруг него.
 12. Подбрасывание мяча высоко вверх; хлопки руками на каждое касание им площадки.
13. Подбрасывание мяча высоко вверх; прыжки на каждое касание им площадки.
14. Подбрасывание мяча как можно выше и как можно дальше.
15. Ведение мяча со сменой ритма.
16. Броски мяча над головой в стену, стоя спиной к стене; поворот лицом к стене; ловля мяча.
17. Подбрасывание мяча высоко вверх, стараясь пробежать под ним максимальное количество раз.
18. Удар мячом о пол, стараясь провести под ним рукой максимальное количество раз.
19. Ходьба, держа мяч за головой; выпускание мяча; поворот; ловля мяча, прежде чем он успеет коснуться пола.
20. Вращение мяча на пальце.
29 21. Ходьба, перебрасывая мяч с руки на руку.
22. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, мяч в руках впереди. Бросок мяча вниз с отскоком об пол между ног; поворот на 180°; ловля мяча.
23. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, мяч между колен, одна рука впереди, другая – сзади. Передачи мяча с руки на руку.
1. Подбрасывание мяча высоко вверх; повороты кругом (считать количество поворотов); ловля мяча.
Упражнения на равновесие
2. Ведение мяча с прыжками на месте или в движении толчком одной ноги.
3. Перекат с пятки на носок ступнями ног, сохраняя равновесие.
4. Ходьба на носках, на пятках.
5. Удерживание мяча зажатым между колен в положении стоя; прыжок с поворотом на 360°, стараясь приземлиться в точку отталкивания, – в
одну сторону, затем в другую.
6. Ведение мяча с закрытыми глазами на месте и в движении.
7. Напрыгивание на гимнастическую скамейку и спрыгивание с нее, стараясь сохранять равновесие.
8. Бег вокруг площадки, быстрая остановка по сигналу.
9. Бег вокруг площадки с ведением мяча, быстрая остановка по сигналу.
10. Бег вокруг площадки, остановка по сигналу; прыжок вверх с поворотом на 180° или 360°. Продолжить движение.
30 11. Ходьба спиной вперед.
12. Ходьба по гимнастической скамейке лицом, затем спиной вперед.
13. Ходьба по гимнастической скамейке с ведением мяча в пол (лицом, спиной вперед).
14. Ведение мяча в движении или на месте. По сигналу взять мяч в руки, сесть на площадку; встать и продолжить ведение.
15. Прокатывание мяча по площадке вперед; кувырок вперед. Взять мяч и продолжить движением с ведением; выполнить передачу или бросок.
16. Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча партнеру, двигающемуся по площадке или по параллельной скамейке.
17. Ведение мяча в движении, остановка по сигналу. Стоять на одной ноге, по следующему сигналу продолжить движение.
Упражнения на координацию движений
1. Прокатывание мяча по площадке, стараясь попасть в цель (в лежащий или катящийся мяч, стойки, стул, квадрат из пленки на стене и т.д.).
2. Бег, выставив одну руку вперед, а другую подняв вверх.
3. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. Нужно коснуться спины, колен, мяча партнера. Побеждает тот, кто коснется большее
количество раз за определенное время. Затем происходит смена ролей.
4. Упражнение в тройках, четверках, пятерках. У каждого игрока мяч. Нужно коснуться спины, колен, мяча партнера. Побеждает тот, кто
коснется большее количество раз за определенное время.
5. Ведение мяча на месте со сменой рук.
6. Ведение мяча в движении со сменой рук.
31 7. Ходьба спиной вперед с ведением одного или двух мячей.
8. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. Ведение по сигналу, затем происходит смена мячей.
9. Упражнение в тройках, четверках, пятерках. У каждого игрока мяч. Ведение по сигналу, затем происходит смена мячей.
10. И.п. – стоя на месте, ноги на ширине плеч или немного шире. Ведение мяча «восьмеркой».
11. И.п. – стоя на месте, ноги на ширине плеч или немного шире. Ведение мяча «восьмеркой» в парах.
12. И.п. – стоя, держать мяч перед собой на вытянутых руках. Отпустить его, хлопнуть руками за спиной и поймать.
13. И.п. – стоя, держать мяч за спиной. Отпустить его, хлопнуть руками перед собой, повернуться лицом к мячу и поймать его.
14. И.п. – стоя, держать мяч перед собой на уровне колен. Отпустить его, хлопнуть руками за спиной и поймать.
15. Одновременное ведение двух или трех мячей, стоя на месте.
16. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. По сигналу игрок А ведет мяч, двигаясь вперед, а игрок Б – двигаясь назад. По сигналу
производится смена направлений движения.
17. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. По первому сигналу игрок А ведет мяч, двигаясь приставным шагом вправо, а игрок Б –
двигаясь влево. По второму сигналу производится смена направлений движения.
32 18. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. Игрок А передает мяч игроку Б с отскоком о площадку, а тот передает мяч игроку А от груди
двумя руками.
19. Упражнение в парах. Игрок А стоит с мячом, а игрок Б сидит с мячом. Игрок А передает мяч игроку Б и садится, тот передает мяч и
встает.
20. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. Выполнение разнообразных передач.
21. Упражнение в парах, стоя спиной друг к другу. Один игрок передает мяч над головой, а другой – между ногами.
22. Упражнение в парах, стоя лицом друг к другу. У каждого игрока мяч. Игрок А передает мяч игроку Б по воздуху, а тот в это время
передает ему свой мяч ногами.
23. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. Сидя лицом друг к другу, игроки меняются мячами, прокатывая их, бросая с отскоком или
передавая по воздуху.
24. Броски мяча в цель.
25. Упражнение в парах. Мяч зажат между спинами игроков. Ходьба вперед, назад, в стороны, стараясь не уронить мяч.
33 26. Упражнение в парах, стоя спиной друг к другу. Мяч зажат между головами. Ходьба вперед, назад, в стороны, стараясь не уронить мяч.
27. Упражнение в парах. У каждого игрока мяч. Передачи мяча одной рукой в положении лежа на боку.
28. И.п. – стоя лицом друг к другу, на пару – один мяч. Игрок А передает мяч игроку Б, а тот перед ловлей мяча должен хлопнуть в ладоши.
29. Упражнение в парах. Игрок А подбрасывает мяч высоко вверх, а игрок Б старается попасть своим мячом в мяч игрока А.
30. Упражнение в парах. Игрок А катит мяч по полу, а игрок Б старается попасть своим мячом в мяч игрока А.
Упражнения на обучение дыханию
1. Надувание воздушных шариков.
2. Вдыхание и выдыхание воздуха через одну ноздрю, закрывая другую.
3. Прокатывание, дуя, пингпонговых шариков по полу, по столу.
34 4. И.п. – сидя, опираясь на руки за спиной. Вдох на один счет и выдох на два счета.
5. Удерживание мяча между ступней в положении стоя, руки опущены вниз, вдох на счет «раз» с одновременным поднятием рук через стороны
вверх; выдох на счет «два» с одновременным сгибанием ног в коленях и обхватыванием их руками.
Упражнения для развития физических качеств
Упражнения на выносливость
Для совершенствования общей выносливости полезен бег в среднем темпе от 5 мин. и выше в зависимости от возраста и уровня
подготовленности игроков. У учащихся младших классов необходимо контролировать темп выполнения упражнений, так как самые младшие
всегда хотят быть первыми и стараются выполнять задания с максимальной скоростью. В любой команде детей этого возраста работу над
выносливостью не требуется проводить отдельно – ее необходимо сочетать с совершенствованием остальных физических качеств. При выборе
содержания и метода нагрузки определяют и рассчитывают возможности каждого отдельного игрока.
1. Ведение мяча на расстоянии 15–20 м.
2. Слаломный бег с ведением мяча, огибая стойки.
3. Эстафеты с ведением мяча.
4. Упражнения с ритмичным ведением мяча.
5. Челночный бег вдвоем, втроем, вчетвером, впятером, на время и на расстояние.
6. Отжимания от пола, от стены.
7. Соревнование в бросках на время (учитывается количество выполненных бросков за определенное время).
35 8. Передачи мяча на время (в командах 2, 3, 4, 5 игроков): считать количество передач за определенное время.
9. Продлить при тренировке время игры до 10 или 15 мин. без оповещения игроков.
10. Включение в игру новых игроков на замену тех, которые уже долго играют.
11. Увеличение количества игроков в одной команде (6 или 7 против 5).
Упражнения на развитие быстроты и силы
Развитие силы должно происходить постепенно. Осторожность нужна, прежде всего, по причине пока еще слабого развития сердечно
сосудистой системы у детей младшего школьного возраста – они могут не выдержать больших нагрузок, которые присутствуют при работе с
предметами большого веса. Поэтому не следует применять такие упражнения школьникам в возрасте до 14 лет. Упражнения на развитие
быстроты должны применяться с самого раннего возраста.
1. Ведение мяча в сочетании с прыжками.
2. Соревнования в ведении мяча, бросках, передачах на месте и в движении.
3. Упражнения в парах в нападении и в защите, с сопротивлением и без.
4. Упражнение в парах – «Тачка». Один игрок перемещается в упоре на руках, второй удерживает ноги первого на весу (под колени или за
стопы).
5. Отжимания на руках от пола или от стены.
6. Прыжки в высоту, длину, назад, вполуприсядку.
7. Броски мяча вперед, назад, в стороны из положения сидя, наклона, лежа на спине.
36 8. Все виды эстафет.
9. Упражнения для мышц брюшного пресса и спины с подниманием туловища.
10. Упражнения с медицинболами небольшого веса.
Упражнения на развитие скорости
Скорость – одно из основных необходимых качеств баскетболиста. Наилучший возраст для ее развития – от 9 до 11 лет, поэтому в этот период
особенно важны упражнения для развития и совершенствования скоростных качеств игроков. Специфика работы по развитию скорости в этом
возрасте состоит в использовании упражнений разнообразного содержания со сменой скорости, ритма при быстром реагировании на эти
изменения. Этому надо учить детей с первых шагов. Применяются короткий бег на расстояние от 6 до 15 м; упражнения, включающие в себя
максимальную скорость; эстафеты; простейшие игры на быстрое реагирование соревновательного характера. Игроки заинтересованы в том,
чтобы выполнить задание как можно лучше в соответствии со своими возможностями.
1. Бег с ведением по площадке с изменением скорости и направления по сигналу тренера (свистку, голосу и т.д.).
2. Начало ведения мяча из разных стартовых положений (стоя, сидя, согнув колени, лежа на спине и т.д.).
3. Упражнение в парах («Салочки»). У каждого игрока мяч. Нужно постараться осалить партнера мячом.
4. Прыжки по «кресту» вперед, назад, влево, вправо.
5. Беговые эстафеты с мячом и без него.
6. Прыжки вверх толчком одной или двух ног. Надо стремиться выполнить 100–150 прыжков за 1 мин.
7. Ускорения во время бега на расстояние от 6 до 15 м.
37 8. Выполнение максимального количества передач мяча в стену за определенное время.
9. Игровые упражнения в быстром прорыве.
Упражнения на общую мобильность
1. Упражнения на владение мячом. Надо сделать определенное количество передач, не потеряв его.
2. Вращательные движения туловищем, наклоны, выпады с мячом в руках.
3. Преодоление препятствий (перелезть через предметы или подлезть под них).
Пространственновременные и динамические различия
1. Ходьба, бег или прыжки в медленном или быстром темпе.
2. То же – с ведением мяча.
3. Медленное ведение мяча; быстрое с высоким отскоком; с низким, очень высоким, очень низким отскоком мяча.
4. Ведение двух мячей в различных направлениях (на месте и в движении).
5. Ведение мяча бегом к конкретной цели со сменой рук, направления, скорости с переходом на ходьбу спиной вперед (по сигналу).
6. Ведение мяча с разной скоростью.
7. Упражнение в парах. Ведение мяча вслед за партнером с заданной им скоростью.
8. Передачи мяча в парах с сопротивлением защитника.
38 9. Передачи мяча в тройках, четверках, пятерках против двух, трех защитников.
10. Игры один на один в разных вариантах.
11. Игры с разным количеством игроков в командах.
Планируемые результаты изучения курса.
Характеризовать содержание основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим
Определять базовые понятия и термин, понимать их в процессе совместных занятий со сверстниками.
Разрабатывать содержание самостоятельных занятий, определять их направленностью и формулировать задачи.
Руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий.
Руководствоваться правилами оказания первой помощи при игре в минибаскетбол.
Определить признаки положительного влияния занятий на укрепление здоровья.
Научиться:
•
развитием и физической подготовленностью.
•
•
•
•
Получить возможность научиться:
•
Способы двигательной деятельности
Научиться:
•
•
•
•
•
•
•
Повышения уровня физической кондиции.
Классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности.
Самостоятельно проводить занятия по обучению игры в минибаскетбол.
Тестировать показатели физического развития и основных физических качеств.
Получит возможность научиться:
Вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий.
Проводить занятия с группой товарищей с использованием оздоровительной ходьбы и бега.
39 Выполнять основные технические действия и приёмы игры в баскетбол.
Физическое совершенствование
Научиться:
•
Получит возможность научиться:
•
Выполнять текстовые нормативы по физической подготовке.
Осуществлять судейство на соревнованиях по минибаскетболу.
Психологическая подготовка юного баскетболиста
Психическая подготовка  это система психологопедагогических воздействий, применяемых с целью формирования у спортсменов личности
и психологических качеств, необходимых для успешного выполнения тренировочной деятельности, подготовки к соревнованиям и надежного
выступления в них.
Психическая подготовка помогает создавать такое психическое состояние, которое способствует, с одной стороны, наибольшему
использованию физической и технической подготовленности, а с другой  позволяет противостоять предсоревновательным и соревновательным
сбивающим факторам (неуверенность в своих силах, страх перед возможным поражением, скованность, перевозбуждение и т.д.).
Давно доказано, что успешное выступление в соревнованиях зависит не только от уровня высокой физической, технической и тактической
подготовленности спортсмена, но и от его психологической готовности.
Действительно, чтобы реализовать свои физические, технические и тактические способности, навыки, умения, а кроме того, вскрыть
резервные возможности, как обязательный элемент соревнования, спортсмену необходимо психологически готовиться к определенным
условиям спортивной деятельности. Психологические особенности соревнований, закономерности, причины и динамика предсоревновательных
состояний определяет высокие требования к психике спортсмена. Все то, что было отработано и накоплено в процессе обучения и тренировок
в течение месяцев или лет, может быть растеряно в считанные минуты, а порой и секунды перед стартом или в ходе спортивной борьбы.
40 Поэтому следует помнить, что психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям есть важный и обязательный элемент обучения и
тренировки.
Психика, сознание и личностные качества человека не только проявляются, но и формируются в деятельности. Соревновательная
деятельность  это особый вид деятельности человека, который может осуществляться только при определенных условиях: соревнования
должны быть соревнованиями.
Естественно, что лучшей школой психологической подготовки является участие спортсмена в соревнованиях. Соревновательный опыт в
спорте  важнейший элемент подготовки спортсмена. Но каждое соревнование  это и разрядка накопленного нервнопсихологического
потенциала и не редко причина значительных физических и духовных травм. К тому же, участие в соревнованиях это получение определенных
результатов, подведение итогов конкретного этапа тренировок, и приобретение спортивного мастерства спортсмена.
Психологическую подготовку спортсменов делят на две части: общая психологическая подготовка и психологическая подготовка
непосредственно к соревнованию, и матчу.
Общая психологическая подготовка тесно связана с воспитательной и идейной работой со спортсменами. Особенно это относится к
формированию идейной убежденности, воспитанию свойств личности. В программу психологической подготовки должны быть включены
мероприятия, направленные на формирование спортивного характера. Спортивный характер  это важный элемент успешного выступления в
соревнованиях, где он по настоящему проявляется и закрепляется, но формируется он в тренировочном процессе.
Психологическая готовность спортсмена к соревнованиям определяется:
 спокойствием (хладнокровием) спортсмена в экстремальных ситуациях, что является характерной чертой его отношения к окружающей
среде;
 уверенность спортсмена в себе, в своих силах как одной из сторон отношения к себе, обеспечивающей активность, подготовленность
действий, помехоустойчивость;
41  боевым духом спортсмена, как и отношение к процессу и результату деятельности, боевой дух обеспечивает стремление к победе, то есть к
достижению соревновательной цели, что способствует раскрытию резервных возможностей.
Единство этих черт спортивного характера осуществляет состояние спокойной боевой уверенности.
Психологическая подготовленность юных баскетболистов особенно ярко проявляется в соревнованиях. Официальный матч  это пробный
камень достижений тренера в психологической подготовке команды. В календарной игре спортсмены испытывают предельные напряжения и
полностью раскрывают как свои волевые достоинства, так и недостатки. В напряженном матче довольно быстро формируются ценные
психологические качества баскетболиста. Учитывая эти особенности соревновательных игр, нужно воспитывать сильных духом игроков в
учебных, контрольных, календарных играх.
О психологической готовности игроков к матчу особенно необходимо заботиться во время сообщения им установки на игру. Никогда не
заострять внимание баскетболистов на сильных сторонах игры противника. Только рассказать об особенностях игры соперников и предложить
план нейтрализации их действий.
Самой важной и трудной борьбой спортсмена является его борьба с самим собой, за преодоление своих психологических недостатков. Один
из лозунгов, стимулирующий психологическую подготовку глоссит: "Единственная схватка первостепенного значения  это схватка с самим
собой!". Победив собственную слабость, баскетболист больше выиграет в соревновании, чем, если даже одержит победу над несильным
противником. И проигрыши сильнейшему может обернуться психологической победой.
Воспитательная  работа.
42 Тип воспитательной системы: культурнонравственной ориентации.
  В данной программе воспитание трактуется как процесс проживания и присвоения ценности культуры в специально созданной социально
культурной среде.
Вид воспитательной системы:
Основные
компоненты
ценностносмыслового ядра

Увлечение
Вид воспитательной системы Основные   характеристики
вида

Воспитательная
особого уклада жизни

система
данного
воспитательной системы
Создание   уклада   жизни,
эмоционально
привлекательного
учащихся
для

Цель воспитания:
   В качестве цели воспитательной деятельности проектируется следующие характеристики учащихся. Это ребенок:
* имеющий особенную нравственную позицию;
* носитель определенного типа культуры;
* способный к самореализации.
Компоненты воспитательной системы:




особый уклад жизни объединения (собственный свод правил поведения, ритуалов, традиций, событий), несущий в себе ценности
выбранного типа культуры;
годовой круг событий;
система фестивалей, концертов, различных мероприятий, демонстрирующая лучшие образцы воспроизводства и дальнейшего
развития данного типа культуры;
оформление помещения, задающее стиль и создающее необходимую атмосферу.
Работа с родителями включает в себя:
43 


демонстрацию родителям потенциала объединения, знакомство с его особенностями;
предъявление условий, соблюдение которых позволит детям успешно освоить предлагаемые требования;
регулярную демонстрацию талантов их детей (концерты, выступления и т.д.)
Диагностика достижения воспитательных результатов.
   Основными результатами воспитательной деятельности являются:



достижения обучающихся;
результаты   тестов   на   определение   уровня   творческих   способностей,   на   выявление   ценностных   ориентаций   и   нравственной
позиции учащихся;
популярность культурных образцов, производимых учащимися, в молодежной среде.
Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов:



результаты участия воспитанников в творческих конкурсах районного, окружного,  российского и международного уровней;
тестирование уровня развития физических способностей обучающихся;
тестирование изменения ценностных ориентаций.
44 Перечень материальнотехнического обеспечения и технических средств (ТСО),
необходимых для реализации программы
  Занятия   проводятся   в   спортивном   зале   №1   основного   здания   школы.   Спортивный   зал   достаточной   площади,   микроклимат   зала

благоприятный.
1. Баскетбольные мячи;
2. Набивные мячи;
3. Скакалки;
4. Стойки;
5. Малые мячи для метания;
6. Баскетбольные щиты;
7. Баскетбольные кольца;
8. Гимнастическая шведская стенка;
9. Гимнастические скамейки;
10. Ноутбук;
11. Табло;
12. Протоколы;
13. Гимнастические маты;
45 Список  интернет – ресурсов.
1. https://readera.ru/povysheniejeffektivnostiobuchenijatehnikevedenijamjachadevushek91114264053
2. http://book.libi.ru/25meditsina/6596141basketboldlyamolodihigrokovrukovodstvodlyatrenerovmezhdunarodnayafederaciya
basketbolabasketboldlyamolodihi.php
3. http://www.sportzone.ru/sport/rules.html?sport=basketball
4. http://basketballtraining.org.ua/
5. http://pculture.ru/sekcii/basketball/video_basketball/
6. http://www.cnopm.ru/basketball/information/1987/may/basketball_lessons_for_beginners_by_sergey_belov
7. http://spo.1september.ru/article.php?ID=200802112
46 47

file_name: паспорт спортивной секции Страна Баскетболия.doc

intro:
Ф         Специфика двигательной деятельности игры в баскетбол способствует рациональному физическому развитию, всесторонней физической подготовленности, увеличению подвижности суставов, укреплению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также положительно влияет на развитие психомоторных механизмов (быстрая и адекватная ориентировка в сложной двигательной деятельности, развитие реакции выбора, концентрация внимания, распределение внимания, объем поля зрения, оперативность мышления, моторная выносливость).
Баскетбол – игра коллективная, успех которой зависит от слаженности действий и взаимопонимания игроков, что достигается за счет подчинения собственных интересов интересам команды. Таким образом, детско-юношеский баскетбол формирует у обучающегося умения и навыки оптимального участия в коллективной работе.
Регулярные занятия детей и подростков баскетболом – активная форма подготовки к требованиям социально-трудовой жизни современного общества.
         Учебная программа обобщает и систематизирует теоретические и практические сведения, позволяющие рационально строить учебно-тренировочный процесс (в рамках массового спорта), получать положительные сдвиги в развитии детско-юношеского организма и формировать в соответствии с возрастными особенностями правильное выполнение двигательных умений и навыков (технико-тактическая подготовка).Физическое воспитание в учреждениях общего образования (школа, гимназия, лицей) является неотъемлемой частью учебно-педагогического процесса, рационально содействуя воспитанию здоровых, физически развитых, социально активных личностей.
         Большой популярностью среди обучающихся общеобразовательных учреждений пользуется баскетбол.
         Баскетбол – игра увлекательная, динамичная, требующая от игроков хорошей физической подготовленности и технико-тактического мастерства. В основе игры на фоне постоянно меняющейся информации лежат активно выполняемые естественные движения: бег, прыжки, передачи, броски, ведение мяча и т.п.

title: Паспорт  спортивной секции "Страна Баскетболия"


extracted_text:
Урок по математике в 5 а классе по теме:
« Вычитание натуральных чисел
и его свойства».
учитель математики
 МБОУ СОШ №1 с. Кизляр.
Магометова Х. Н.
25.10. 2013г Технологическая карта урока
Учитель  МагометоваХадижатНазиевна
Предметматематика
Класс   5в
Авторы УМК – Н.. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд
Тема урока:Вычитание натуральных чисел.
Тип урока: урок закрепления
Цель урока: повторить свойства вычитания суммы из числа и числа из суммы;
                       учить применять эти свойства при вычислениях
Задачи урока:
Личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
Метапредметные:  развитие умения понимать сущность алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом
Предметные: развитие навыков устных и письменных вычислений
Основные понятия:компоненты при вычитании, свойства вычитания суммы из числа и числа из суммы
Ресурсы урока: мультимедийный проектор, экран, презентация « Вычитание натуральных чисел», смайлики для
рефлексии, карточки с заданиями для групповой работы, карточки для рефлексии, дидактический материал. Этапы урока
1. Оргмомент.
Самоопределение к
учебной
деятельности
Задачи этапа
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Деятельность учителя
Приветствие, мобилизация
внимания детей.
Ребята, поприветствуйте друг
друга. Посмотрите на гостей,
улыбнитесь
Деятельность ученика УУД
Приветствуют гостей ,
друг друга.
Включаются в деловой
ритм урока,
Личностные: самоопределение
2. Рефлексия
Выяснить, с каким
настроением дети
пришли на урок
Вопрос: Ребята, мне хочется
узнать с каким настроением вы
пришли на урок?
3. Актуализация
знаний
(Графический
диктант)
Актуализация
опорных знаний и
способов
деятельности
 Организует работу
(презентация « Вычитание
натуральных чисел»  слайды №3
№4)
На отдельных
листочках
изображают смайликов
( перед каждым
учеником листок со
смайликами)
Выполняют задание,
находят верные
ответы, составляют
цепочку ответов,
проверка по эталону.
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Регулятивные: фиксация
индивидуального затруднения
Коммукативные: выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения
Познавательные: осознанное
построение речевого высказывания
4. Устная работа
Актуализация
опорных знаний и
 Предлагает задание: Подумайте,
какое число должно быть в
Решают проблему.
Отвечают на вопрос
Регулятивные:волеваясаморегуляция
в ситуации затруднения способов
деятельности
средней клетке. Объясните
правило его нахождения
(презентация « Вычитание
натуральных чисел»  слайды №5
№6)
2. Работают в парах
выставляют результат
работы на доску,
объясняют свой выбор
5. Сообщение темы
урока
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока
1.Дают ответ.
2. Предлагают свои
варианты.
3. Формулируют тему
и  цель урока,
записывают в тетрадь.
1. Предлагает задание: Подумайте,
какое действие записано?
(презентация
 « Вычитание натуральных чисел»
слайды № 7)
2. Докажите свою правоту.
3. Сформулируйте тему урока.
4.Вместо звездочек поставьте
цифры так, чтобы действие
было выполнено правильно
презентация
 « Вычитание натуральных чисел»
слайды № 8)
Коммукативные: выражение своих
мыслей , аргументация своего мнения,
достижение договоренности и
согласовывание общего решения
Познавательные:проблема выбора
эффективного способа решения,
умение применять знания для
практических задач
Личностные: осознание
ответственности за общее дело
Регулятивные: целеполагание
Коммукативные: постановка
вопросов
Познавательные: самостоятельное
выделениеформулирование
познавательной цели
6. Самостоятельная
работа
Выявление качества
и уровня усвоенных
знаний и способов
действий,
установление
причин выявленных
Предлагает  класс разделить на  три
группы, каждая группа получает
задание на отдельном листе
( приложение 1)
Работают в группе, из
каждой группы
отчитываются по
одному примеру
Познавательные: анализ, подведение
под понятие, выполнение действий по
алгоритму Коммуникативные:уметь
оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь
других. недостатков
7. Физкультминутка
Смена
деятельности.
8. Работа над
задачами.
Обеспечение
мотивации учения
детьми
Регулятивные: планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи и контроль
полученного результата.
Регулятивные: целеполагание
Коммукативные: постановка
вопросов
Познавательные: самостоятельное
выделениеформулирование
познавательной цели
Учащиеся сменили вид
деятельности и готовы
продолжить работу.
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
(слайд   №   9)  Раз   –   согнуться   –
разогнуться.
Два – нагнуться – потянуться.
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
Работа с учебником. Стр. 44 задача
260.
О чем говорится в задаче?
Какие главные слова?
Что известно?
Какой вопрос в задаче?
Можно ли сразу ответить на
вопрос задачи?
Что для этого надо узнать?
Как?
(слайд № 10)
Как решить задачу вторым
способом?
 Читают задачу,
выделяют главное
2. Предлагают свои
варианты решения
3. Записывают
краткое условие в
тетрадь.
4. Составляют план
решения, записывают
решение
5. Один ученик на
доске, все в тетрадях 9. Работа над
комбинаторной
задачей
Выявление качества
и уровня усвоенных
знаний
10.Информация о
домашнем задании
8.Рефлексия.
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
способов
выполнения
домашнего задания
Дать качественную
оценку работы
класса и отдельных
учащихся
Инициировать
рефлексию детей
по поводу
(слайд № 11)
Стр. 47 задача 283.
Прочитайте задачу.
Из какого раздела математики?
Какие числа мы должны
составить?
Какое поставлено условие?
С какой цифры не может
начинаться двузначное число?
Сколько вариантов для первого
места существует?
Сколько вариантов для второй
цифры существует, если первую
уже выбрали?
Сколько же чисел можно
составить?
(слайд № 12)
№ 290, № 296( а,б)
Работа в парах
Отвечают на вопросы
учителя.
Составляют числа.
Познавательные: выполнение
действий по алгоритму.подведение
под понятие,
Коммукативные: выражение своих
мыслей,
Записывают домашнее
задание
1. Предлагает продолжить
предложение
«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»
1. Отвечают на
вопросы
2. Отмечают в
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия,
адекватное понимание причин успеха
и неудач, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Коммукативные: умение выражать мотивации их
собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и другими
детьми
2. Предлагает отметить в карточке
то высказывание, которое больше
всего подходит к качеству  усвоения
материала на уроке
3. Выставляет оценки
карточках
свои мысли, аргументация
(приложение №4)
1.Все понял, могу
помочь другим
2. Запомню
надолго
3. Все понял
4. Могу, но
нужна помощь
5. Ничего не
понял

file_name: Урок по математике в 5 в классе по теме.docx

intro:
Технологическая карта урока
Учитель  МагометоваХадижатНазиевна
Предметматематика
Класс  - 5в
Авторы УМК – Н.. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд
Тема урока:Вычитание натуральных чисел.
Тип урока: урок закрепления
Цель урока: повторить свойства вычитания суммы из числа и числа из суммы;
                       учить применять эти свойства при вычислениях
Задачи урока:
Личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
Метапредметные:  развитие умения понимать сущность алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Предметные: развитие навыков устных и письменных вычислений
Основные понятия:компоненты при вычитании, свойства вычитания суммы из числа и числа из суммы
Ресурсы урока: мультимедийный проектор, экран, презентация « Вычитание натуральных чисел», смайлики для рефлексии, карточки с заданиями для групповой работы, карточки для рефлексии, дидактический материал.Технологическая карта урока
Учитель  МагометоваХадижатНазиевна
Предметматематика
Класс  - 5в
Авторы УМК – Н.. Виленкин, В.И.Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд
Тема урока:Вычитание натуральных чисел.
Тип урока: урок закрепления
Цель урока: повторить свойства вычитания суммы из числа и числа из суммы;
                       учить применять эти свойства при вычислениях
Задачи урока:
Личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
Метапредметные:  развитие умения понимать сущность алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом
Предметные: развитие навыков устных и письменных вычислений
Основные понятия:компоненты при вычитании, свойства вычитания суммы из числа и числа из суммы
Ресурсы урока: мультимедийный проектор, экран, презентация « Вычитание натуральных чисел», смайлики для рефлексии, карточки с заданиями для групповой работы, карточки для рефлексии, дидактический материал.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике 5 класс. Тема:« Вычитание натуральных чисел и его свойства».


extracted_text:
Виды игр для формирования дисциплины
Игры на

    освоение правил
«Голосование»
Предложите   детям   вместе   решить,   какую   сказку   они   будут   слушать
(предметом голосования может быть что угодно) – «Красную Шапочку» или
«Царевнулягушку».   И сообщите,   что   прочитаете   ту из них,   за которую
проголосует большинство.
Далее   проводите   голосование.   Голоса   за каждую   сказку   отмечайте
черточками   на доске.   Затем   предложите   детям   определить,   где   черточек
больше.   По завершении   игры   проводите   ее анализ   с помощью   наводящих
вопросов.
Вопросы:
 Голосовал ли ты за победившую сказку? Что ты ощущаешь?
 Что   ты ощущал,   когда   увидел,   что   твое   желание   не получило
большинства голосов?
 В каких еще ситуациях мы можем проводить голосование?
 Голосуете ли вы иногда у себя дома?
Нередко бывает, что дети одновременно выкрикивают ответ на вопрос. Игра
формирует   умение   останавливаться   и делать   паузу,   прежде   чем   чтолибо
сказать.   В ходе   игры   дети   учатся   сосредоточению.   Более   медлительные
дошкольники получают больше времени для размышлений.
«Большие пальцы вверх, шепчем все вместе»
Задайте детям несколько вопросов. Каждый, кто знает ответ, должен поднять
руку,   сложить   пальцы   в кулак,   а большой   палец   поднять   вверх.   Когда   все
получат достаточно времени для размышлений и будет много поднятых вверх
пальцев, начинайте считать: «Раз, два, три…" На счет «три» все дети должны
прошептать ответ. (Вопросы могут быть самыми разными.)
«Тихие и громкие голоса»
Игра  поможет  детям не забывать   о том,  что разговаривать  в группе  можно
громким   и тихим   голосом.   Для   игры   используйте   полиэтиленовый   или
бумажный пакетик для покупок. Его можно заранее оформить.
Воспитатель:  Можете ли  вы мне  сказать,  каким  голосом  вы разговариваете,
играя на площадке? Что происходит с вашим голосом, когда мы все приходим
в группу   и начинаем   работать?  Почему   в группе   нам   нужны   тихие   голоса?
Я принесла   вам   красивый   пакетик.  Когда   вы заходите   в группу,  вы можете
складывать свои громкие голоса с улицы и перемены в этот пакетик, чтобы
они никому не мешали и ни у кого не вызывали боли в ушах. Кто хочет обойти
с этим пакетиком группу и собрать в него все громкие и шумные голоса? Вопросы:
 Доставляет ли вам удовольствие говорить и кричать на улице громким
голосом?
 Трудно ли вам говорить в группе более спокойным и тихим голосом?
 У кого в нашей группе самый красивый и сильный голос?
 Кто из нашей группы умеет говорить спокойным громким голосом?
 Нравится ли   вам   голоса   воспитателей?   Кажутся ли   они   вам
интересными?
«Эстафета хороших известий»
В ходе   игры   следите   за тем,  чтобы   каждый   ребенок   принял   в ней   участие.
Если группа большая – не допускайте, чтобы дети говорили слишком долго.
Для игры понадобится мяч.
Воспитатель: Я хочу, чтобы каждый из вас рассказал нам сейчас о чемнибудь
приятном,   что   случилось   с ним   вчера   в группе.   Пока   вы говорите,   мячик
находится   у вас   в руках.   Когда   вы закончите   рассказывать,   передайте
эстафету   хороших   известий –   бросьте   мячик   комуто   другому,   кто   сидит
не очень далеко от вас.
Игры на

    сплочение детей и

    умение взаимодействовать
«Будь дружелюбным»
Предложите детям сесть поудобнее и закрыть глаза. Рассказывайте правила
игры и комментируйте действия детей по ходу игры.
Воспитатель: Сделайте три глубоких вдоха и выдоха… Представьте, что вам
предложили   принять   участие   в постановке   детского   театра.   Вы будете
исполнять главную роль в пьесе для детей. Вашего героя зовут Дружелюбный.
Вы должны   будете   показать   публике,   как   выглядит   дружелюбный,
доброжелательный человек: как он или она одевается, смеется, чтото делает.
Поэтому   первым   делом   вы идете   к стоящему   за сценой   большому   шкафу
с одеждой   и ищете   себе   подходящий   для   этого   спектакля   костюм.   Если
вы готовы примерить одежду, поднимите руку.
Дождитесь, когда все дети подадут сигнал готовности.
Воспитатель: Теперь рассмотрите все костюмы и выберите себе тот, который
будет   носить   на сцене   ваш   персонаж.   Вы можете   попробовать   разные
варианты.  Ищите   одежду,  выбирайте   цвет   и фасон,  которые   вам   нравятся.
Если какаято вещь вам не нравится, попробуйте другую, более подходящую
для   роли Дружелюбного.   Когда   вы полностью   оденетесь   для   своей   роли,
сделайте   мне   знак   рукой…   Теперь   представьте   себе,   что   режиссер
показывает,   как   должен   стоять   на сцене   ваш   герой.   Выйдите   на середину
сцены   и слушайте,   что   говорит   вам   режиссер.   Как   должен   выглядеть Дружелюбный?   Насколько   ярко   должны   сиять   ваши   глаза?   Насколько
широкой   должна   быть   ваша   улыбка?   Что   надо   делать   руками?   Как   надо
стоять?   Должны ли   вы передвигаться   както   поособому?   Должны ли   по
особому говорить? Попробуйте сейчас стать Дружелюбным. Дайте мне знак,
когда войдете в роль…
Дождитесь, когда все дети подадут знак.
Воспитатель:  Хороший актер испытывает чувства того персонажа, которого
играет. Вы можете стать Дружелюбным всем своим телом. Вдохните поглубже
воздух и почувствуйте, как становитесь Дружелюбным с головы до пят. Когда
вы это почувствуете, снова подайте мне знак…
Теперь вы готовы к тому, чтобы играть свою роль, и я знаю, что вы сможете
воодушевить   всех   ребят   в зрительном   зале.   Наслаждайтесь   этой   чудесной
ролью.   И запомните,   что   вы всегда   сможете   быть   дружелюбными
и доброжелательными   по отношению   ко всем   людям.   Вы знаете,   как   это
можно сделать. Скажите себе: «Я дружелюбен с головы до пят».
Если хотите, можете позднее снова вернуться на сцену и попробовать делать
все   то,   что   любит   делать   Дружелюбный.   А сейчас   я хочу,   чтобы   вы тепло
попрощались с режиссером. Также подоброму попрощайтесь со всеми детьми
в зрительном   зале   и пообещайте   им,
  что   еще   покажете   своего
Дружелюбного…
Выпрямитесь,   потянитесь,   пошевелите   пальчиками   рук   и ног,   сделайте
глубокий   вдох   и выдох.   Теперь   открывайте   глаза,   и вот   вы снова   здесь,
в группе.
Вопросы:
 Как ты оделся, когда был Дружелюбным?
 Покажи нам, как ты стоял и двигался, когда был Дружелюбным.
 Расскажи о том, что ты испытал, когда был Дружелюбным.
 Можешь ли ты быть дружелюбным в своей повседневной жизни?
«Камушек в ботинке»
Предложите   детям   сесть   в один   общий   круг. Расскажите   правила   игры
и комментируйте действия детей по ходу игры.
Воспитатель: Можете рассказать мне, что происходит, когда в ваш в ботинок
попадает   камушек?   Возможно,   сначала   этот   камушек   не сильно   мешает,
и вы оставляете   все   как   есть.   Может   быть,   даже   случается   и так,   что
вы забываете   о неприятном   камушке   и ложитесь   спать,   а утром   надеваете
ботинок,   забыв   вытащить   из него   камушек.   Но через   некоторое   время
вы замечаете, что ноге становится больно. В конце концов, этот маленький
камушек воспринимается уже как обломок целой скалы. Тогда вы снимаете
обувь   и вытряхиваете   его   оттуда.   Однако   на ноге   уже   может   быть   ранка,
и маленькая проблема становится большой проблемой. Когда мы сердимся,
бываем чемто озабочены или взволнованы, то сначала это воспринимается как   маленький   камушек   в ботинке.   Если   мы вовремя   позаботимся   о том,
чтобы вытащить  его оттуда, то нога остается целой и невредимой, если же
нет, то могут возникнуть проблемы, и немалые. Поэтому всегда полезно как
взрослым,   так   и детям   говорить   о своих   проблемах   сразу,   как   только   они
их заметят.   Если   вы скажете   нам:   «У меня   камушек   в ботинке»,   то все
мы будем знать, что вам чтото мешает, и сможем поговорить об этом. Я хочу,
чтобы вы сейчас хорошенько подумали, нет ли в настоящий момент чегото
такого, что мешало бы вам. Скажите тогда: «У меня нет камушка в ботинке»
или,   наоборот,   «У меня   есть   камушек   в ботинке.   Мне   не нравится,   что
Максим смеется над моими очками». Расскажите нам, что еще вас удручает.
Дайте   детям   поэкспериментировать   с этими   двумя   фразами   в зависимости
от их состояния.   Затем   обсудите   отдельные   «камушки»,   которые   будут
названы.   В этой   игре   используется   простая   и понятная   детям   метафора,
с помощью   которой   они   могут   сообщать   о своих   трудностях,   как   только
те возникают.   Поощряйте   детей   спонтанно   применять   ритуальную   фразу
«У меня в ботинке камушек!»
«Комплименты»
Предложите детям встать в круг и по очереди сказать чтонибудь приятное
одному   из участников   игры.   Они   могут   отметить   личностные   качества,
внешность,  умения,   манеру   поведения   своих   сверстников.   В ответ   ребенок
говорит:   «Спасибо,   я тоже   думаю,   что   я…« –   повторяет   сказанное   ему,
а затем подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что
я…»
Если   некоторые   дети   не могут   сказать   комплимент,   помогайте   им или
скажите за них. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое»,
«молочное» слово.
«Волны»
Соберите детей вокруг себя и скажите: «В море обычно бывают небольшие
волны,   и так   приятно,   когда   они   ласково   омывают   тебя.   Давайте   сейчас
превратимся в морские волны: будем двигаться так же, как они, а еще станем
шуметь и журчать, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце».
Затем   предложите   всем   желающим   по очереди   искупаться   в море.
«Купающийся» становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая,
тихонько журчат.
«Связующая нить»
Предложите детям сесть в круг, передавать друг другу клубок и рассказывать
о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может
пожелать другим. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый
из них важен и значим в этом целом.
«Колдун»
Колдун   заколдовывает   одного   из детей   так,   что   он «теряет»   способность
говорить. Чтобы избавиться от колдовства, он должен объяснить с помощью
жестов   и мимики,   как   его   расколдовать.   Дети   «переводят»   рассказ
и расколдовывают его.
«Прогноз погоды»
Предложите   детям   игру,   расскажите   правила   и комментируйте   действия
детей по ходу игры.
Воспитатель:  Иногда   каждому   из нас   бывает   необходимо   побыть   наедине
с самим   собой.   Может   быть,   вы слишком   рано   встали   и чувствуете   себя
не выспавшимися,   может   быть,   чтото   испортило   вам   настроение.   И тогда
вполне нормально, если другие оставят вас на некоторое время в покое. Если
с вами случится такое, вы можете дать нам понять, что вам хочется побыть
в одиночестве,   чтобы   к вам   никто   не подходил.   Сделать   это   можно   так:
вы показываете   другим   ребятам   свой  «прогноз   погоды».  Тогда   всем   будет
понятно, что на какоето время вас нужно оставить в покое.
Затем предложите детям взять лист бумаги и мелки.
Педагог:  Нарисуйте   рисунок,   который   будет   соответствовать   вашему
настроению. Таким способом вы можете показать другим, что у вас сейчас
«плохая погода» и вас лучше не трогать. Если вы чувствуете, что вам хочется
покоя, вы можете положить такой лист перед собой, чтобы все знали об этом.
Когда вы почувствуете себя лучше, можете дать отбой. Для этого нарисуйте
небольшую картинку, на которой изза дождя и туч начинает проглядывать
солнце, или покажите своим рисунком, что для вас солнце уже светит вовсю.
Используйте «прогнозы погоды» регулярно. Это сделает атмосферу в группе
гармоничной и научит детей считаться с настроением друг друга.
Игры на

    развитие эмоциональной сферы
«Передай по кругу»
Дети встают в круг, передают мяч, который ведущий называет поразному:
«горячая картошка», «льдинка», «бабочка», «цветочек», «пушинка» и т. п.
Дети при этом должны выразить разные эмоции.
«Кто я?»
Дети   по очереди   изображают   животное,   которое   им тихо   называет
воспитатель (как вариант, ребенок придумывает образ сам): медведя, лису, волка,   зайца.   Остальные   дети   отгадывают,   какое   это   животное.   Условие –
у животного определенное настроение: веселое, грустное и т. д.
«Обезьянки»
Дети   делятся   на две   группы.   Первая –   «зеркала».   Вторая –   «обезьянки».
«Обезьянки»   производят   различные   движения,   строят   рожицы   и гримасы.
«Зеркала» должны повторить все в точности. Затем дети меняются ролями.

Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: картотека-игры на формир дисцпплины в группе.docx

intro: В консультации для педагогов -  Виды игр для формирования дисциплины Игры на освоение правил, говорится о том, что игры формируют умение останавливаться и делать паузу, прежде чем что-либо сказать. В ходе игры дети учатся сосредоточению. Более медлительные дошкольники получают больше времени для размышлений.В консультации для педагогов -  Виды игр для формирования дисциплины Игры на освоение правил, говорится о том, что игры формируют умение останавливаться и делать паузу, прежде чем что-либо сказать. В ходе игры дети учатся сосредоточению. Более медлительные дошкольники получают больше времени для размышлений.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов -  Виды игр для формирования дисциплины Игры на освоение правил


file_name: раскраски-тело человека.docx

title: Сборник "Человек. Части тела"