extracted_text:
ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ (КЛАССНЫЙ ЧАС)
Тема: «Путешествие в страну Толерантности»
Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением
и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
Образовательная:
Помочь учащимся понять, почему очень важно уважать окружающих.
Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать
чужое мнение.
Воспитательная:
Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, к друзьям, одноклассникам,
желание и умение прощать.
Оборудование: 1) Карточки –толерантность ,любовь, прощение, терпение.
раздаточный материал (карточки),
2) Ребус.
3) волшебное сердечко
4)мультимедийное оборудование,
5)фонограммы  песен "Ты, да я ,да мы с тобой ",песня кота Леопольда «О доброте»,
«Песня о доброте».
6)отрывок из мультфильма «Гадкий утёнок».
7)плакат «Дерево толерантности»,разноцветные листочки.
8)Простые карандаши, ручки.
9)кружки красного и синего цвета по колву учся. Ход проведения
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы  очень рады, что собрались здесь сегодня все
вместе. Посмотрите в глаза нашим гостям,  друг другу, возьмитесь за руки. Ведь всего
через несколько минут, мы отправляемся в путешествие в одну интересную страну, где
ценятся доброта, взаимопонимание, уважение к окружающим тебя людям. А чтобы нам в
пути подружиться, давайте познакомимся поближе.
( Упражнение “Кто ты?”)
Учитель:
– У меня в руках волшебное сердечко. Передавая его по кругу, вы вполголоса называете
своё имя и присущее вам качество.
Н: Елена Алексеевна – открытая и т.д.
– Замечательно! Вот мы и стали ближе.
2. Введение в тему. Выявление проблемы.
Учитель: Сформулировать тему классного часа нам поможет китайская притча "Ладная
семья".
Прочитайте хором Толерантность.       (Слайд 1)
     Ребята, сегодня мы будем говорить о толерантности и попытаемся понять,  что
обозначает слово  «толерантность».
Отправляемся в «Путешествие в страну Толерантности» (Слайд 2)
Девиз нашего путешествия:
«Все мы разные, но мы вместе, и мы все равные».  (Слайд 3)
(показ видеоклипа)  (Слайд 4)
ТОЛЕРАНТНОСТЬ: в русском языке “толерантность” означает “способность, умение
терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей,
мягко относиться к их промахам, ошибкам” .
5. Физминутка «Я, ты, он, она»
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа слева, на соседа справа.
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Обними соседа слева, обними соседа справа.
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа.
В этом зале  все друзья!
Я, ты, он, она  вместе дружная семья!
1. Решение проблемных ситуаций. Работа к микрогруппах.
 Учитель: Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
Дети: нет, ссоримся… 








Гадкий, вызывает отвращение,
урод,
хорошо плавает,
большой и несуразный,
бедняга,
слишком велик.
Злоба,
зависть,
чёрствовсть,
Учитель: все ли можем спокойно выслушать друг друга?
 Поддержать в трудную минуту?
 Изза чего между вами возникают конфликты со своими друзьями, братьями или
сестрами?
Предлагаю вам ситуации. Как бы вы поступили в том или ином случае?
Расскажите, как можно решить проблему мирным путем.
Ситуации.
2.Просмотр отрывка из м/ф “Гадкий утёнок”             (Слайд 11)
Беседа. Примерные вопросы к обсуждению:
 Почему не любили гадкого утенка? (Ответы детей)
 Какими качествами обладают обитатели птичьего двора?
Вывод.
Гадкого утенка не любили за то, что он был не похож на остальных, за то, что он был
другой! Он был отвергнут всеми. Такое бывает подчас и в жизни, когда человек или
ребенок становится изгоем, потому что его не понимают, не принимают его взглядов или
просто считают что он не такой как все.
3. Игра.  (Если останется время)
 А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе кружки разных цветов. Я называю
ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, синий –
второе.
 Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
 Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
 С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
 Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
 Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1.Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
7. Обобщающая беседа. Учитель: бывало ли такое, что ктото говорил плохо о вас?
  Что вы чувствовали в тот момент?
  А вы когданибудь говорили о комлибо плохо?
  Как вы думаете, что чувствовал тот человек?
  Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на друга, и иногда возникает желание
подраться. Люди должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка
– не лучший способ решения проблем.
  Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам
приятнее делать – говорить людям добрые слова или гадости?
 (Слайд 12)
Золотое правило поможет вам жить в мире.
Прочитайте его «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
(Слайд 13)
Мои пожелания:
Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными,
прощайте.
Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои
обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
 И всё это вам поможет жить в мире.
Наше путешествие подошло к концу.
8. Рефлексия.
Учитель:
Наш  класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье  всегда  царили
доброта, уважение, взаимопонимание, не было  бы ни ссор, ни ругани. А что  же для этого
нужно?
Сейчас проведем творческую работу. Украсим «Дерево толерантности».
«Я раздам вам бумажные листочки ,а вы напишете на них, что по вашему, надо сделать,
чтобы  наша школа стала  пространством  толерантности, то есть, чтобы отношения в ней
стали как можно более  толерантными
( царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было  бы ни ссор, ни ругани).
Прочитайте, что вы написали на  листочках, приклейте их на дерево.
9. Подведение итогов.
Учитель:
 Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Скажите друг другу слова известного героя
терпеливого и добрейшего кота Леопольда
"Ребята, давайте жить дружно!".
 Интересно вам было на классном часу?
Если вам понравилась наша работа на уроке, то похлопайте.
Классный час окончен. Надеюсь, что он не прошёл для вас даром. Будьте добры друг
другу. Всем спасибо. Подведение итогов с переходом на слово.
В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы
иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не
уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия.
Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
   А сейчас проведем творческую работу. Нарисуем «Дерево толерантности».
«Я раздам вам листья, а вы напишете на них, что по вашему, надо сделать, чтобы   наша
школа стала   пространством   толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как
можно более  толерантными». Затем листочки приклеиваете на дерево.

Рефлексия.  В конце  мне бы  хотелось  сказать, что наш  класс – это маленькая семья. И
хотелось бы, чтобы в нашей семье  всегда  царили доброта, уважение, взаимопонимание, не
было  бы  ссор. А что  же для этого нужно?
 На столах у вас есть смайлики, один весёй, а второй грустный. Если вам понравилось
наше занятие и вы чувствовали себя хорошо прикрепите на солнышко весёлый, а если
тебе было грустно и не интересно, то прикрепите грустный.
1.Организационный момент
На   столах есть солнышки разных цветов, но у них не хватает лучиков. Учащиеся берут
один лучик и садятся за тот стол, где солнышко того же цвета, что и лучик.
Вы   разбились   на   4   команды.   Улыбнитесь   друг   другу,   подарите   и   мне   свои   улыбки!
Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.
1. Приветствие (слайд №1)
Здравствуйте!
Игра «Давайте поприветствуем друг друга»



сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония);
потереться носами (Новая Зеландия);
пожать   друг   другу   руки,   стоя   на   большом   расстоянии   друг   от   друга
(Великобритания);
крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия);
показать язык (Тибет);
очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия).



Мы рады приветствовать всех вас на нашем мероприятии. Наша встреча посвящена тому,
чтобы учиться жить вместе, принимая друг друга такими, какие мы есть, учиться понимать
друг друга. 4. История происхождения понятия толерантность (слайды № 6,7).
 И так, что же такое «толерантность»? Заглянем в прошлое.
На рубеже  XVIIIXIX  веков во Франции жил  ТалейранПеригор, князь Беневентский.
Он   отличился   тем,   что   при   разных   правительствах   (и   при   революционном,   и   при
Наполеоне, и при короле Людовике  XVII) оставался неизменно министром иностранных
дел.    Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего  в
умении   учитывать   настроения   окружающих,   уважительно   к   ним   относиться,   искать
решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом
сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а
не слепо подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
(слайд № 8)
5. Праздник толерантности – 16 ноября (слайд № 10 задание)
 Когда отмечают День Толерантности?
Задание 4. Время на выполнение задания до 1 минуты.
Проверка
(слайд № 11)
 16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или
День терпимости.   Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной
Ассамблеи
  ООН.   16   ноября   1995   года,   в   Париже   участники   двадцать   восьмой
конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов толерантности.
 Для того чтобы быть более терпимыми к людям других национальностей, надо много
знать об особенностях разных культур, много читать, интересоваться.
 В каждой стране мира есть свои традиции, символы. Вот сейчас мы проверим, что вы об
этом знаете.
(слайд № 12 задание)
 «Что бы это значило?»
Собери пазл (картинки для пазлов в презентации слайд №14)
Задание 6. Время на выполнение задания 3 минуты.
Проверка
Анимация проверка задания. По щелчку выходят картинки эмблемы

Подведение итогов. Вручение грамот.
И закончить нашу встречу мне хочется такими словами:
Только в этом спасенье,
Спасенье в одном:
Относиться друг к другу с добром и теплом.
Научиться свободно, с достоинством жить, но при этом к другим
Равнодушным не быть. Всего вам доброго, счастья, успехов!
(слайд № 23)
Спасибо за участие в игре!
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром. А это значит – дарить людям любовь,
быть терпимым, уметь прощать.
СЛАЙД 15
Учитель: в последнее время говорить о толерантности стало модным, проблема
толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?
ВЫВОД: Учитель: Давайте еще раз обратимся к солнышку. Итак, быть толерантным,
значит:
Уважать другого.
Любить ближнего своего.
Не злиться.
Быть добрым, терпимым.
Сострадать.
Учитель: «толерантность» я изобразила в виде солнышка. Почему?
Учитель: солнце обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая добрые
поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё
всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда
приходит им на помощь.
Физкультминутка.
 Памятка.
Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
Имей терпение выслушать собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Подумай, изза чего возник спор.
Учитель: а можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?
  Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире
с собой и окружающими.
  Что нам помогает быть толерантными?  Терпимыми?
Дети: знание и соблюдение заповедей.
СЛАЙД 22
6. Итог «В добрый путь».
Учитель: ребята, у вас на столах приготовлены карточки из цветного картона в виде
человеческого следа. Выберите два качества, две черты характера, которые являются
сильными сторонами вашего характера. То есть два положительных качества, которыми вы
обладаете. Запишите эти качества на карточкеследе.
 Развесим их на доску под заголовком «В добрый путь!»
Мои пожелания:
Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными,
прощайте. Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои
обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
 И всё это вам поможет жить в мире.
«Толерантность в школе».
 Умение слушать учителя.
 Соблюдать порядок в кабинетах, где проходят занятия. Уважая тем самым   труд
своих товарищей по школе.
 В столовой уступать места малышам, помогать донести поднос с едой.
 Не забывать говорить слова приветствия каждому находящемуся в школе, исходя из
понятия, что школа для ученика, ученик в ней хозяин, и хозяин приветливый.
 Юноши ведут себя по отношению к девушкам как истинные джентльмены.
 Не допускать нецензурной лексики.
 Учителям проявлять терпимость по отношению к ученикам в большей степени.
«Правила поведения в нашем коллективе».
 Полное понимание и терпение друг к другу.
 Взаимное уважение.
 Соблюдать «золотое правило нравственности».
 Дружеская любовь.
 Воспитывать в себе интеллигентность.
«Толерантность в общении».
 Быть всегда внимательным.
 Терпимо и аргументированно вести спор.
 Быть гуманным и милосердным.
 Не оскорблять собеседника.
 Тема:
 «Совершите чудо, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек»
 Внеклассное занятие по  формированию толерантности
1. Звучит песня  из кинофильма сл. М.Пляцковского муз. Е.Птичкина
Землю обмотали тоненькие нити,
Нитипараллели из лесов и рек.
Совершите чудо, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
Совершите чудо, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и весёлым хмурый человек.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и весёлым хмурый человек.
Мы не зря мечтали о волшебном чуде,
Пусть планету кружит всемогущий век. Совершите чудо, руку протяните,
Пусть выходит, пусть выходит в люди человек.
Совершите чудо, руку протяните,
Пусть выходит, пусть выходит в люди человек.
2. Вступительная беседа.
 О каком чуде говорится в песне?
 Разве можно это назвать чудом?
 Что по вашему мнению такое дружба?
Легенда об орлятском круге
В былые времена, в старинные годы... Давнымдавно... Жили на берегу моря люди. Это было племя
красивых и сильных людей, любящих жизнь и красоту, любящих друг друга... Но ничто не длится
долго. Пришла война. Пришла необходимость всем мужчинам уйти воевать. А как же любимые
женщины, матери, сестры, дочери? Не забрать их с собою... И тогда все мужчины, чтобы не мерзли их
любимые, сложили посреди пещеры свои горящие сердца. И ушли... Ушли воевать, защищать свой дом,
свои семьи. Сердца горели ровным и теплым огнем. Но ворвался злой ветер, и начал тушить сердца
мужские. И тогда женщины, дочери, матери, сестры встали в круг вокруг горящих сердец и загородили
их от ветра. Много они простояли, но защитили сердца от ветра. А когда мужчины вернулись домой, то
были встречены своими любимыми. И вот с тех пор повелась традиция  вставать в круг, который и
назвали впоследствии “Орлятским”. Встают в этот круг только самые близкие друзья. Встают не
просто так. Встают, чтобы поговорить, пообщаться. Сказать друг другу чтото самое сокровенное,
самое важное. В “Орлятском” кругу есть свои традиции и свои законы:
Слева друг и справа друг,
Чуть качнулся Орлятский круг.
Тут лишь о главном услышишь слова.
Руки в размахе крыльев орла:
Справа на плечи, а слева на пояс.
Тихо звучит о серьезном твой голос.
Круг неразрывный нельзя разорвать.
В центр, лишь прощаясь, можно ступать.
Эти правила объясняются очень просто: Правая рука лежит на
плече соседа справа, чтобы ты знал, что в трудную минуту ты всегда
можешь опереться на своего друга. Левая рука лежит на поясе
соседа слева, чтобы твой друг всегда был уверен в твоей
поддержке. Когда хочешь выйти из круга, или войти в него, то
дождись окончания разговора или песни и сделай это так
осторожно, чтобы злой ветер не смог ворваться в круг и затушить
горящие Орлятские сердца, лежащие в центре круга. Потому и
нельзя топтаться в центре  кто же ходит по сердцам. Есть и другой вариант: Ладонь которую ты кладешь на плечо
человека справа означает, что у тебя есть друг на которого можно
опереться Ладонь которой ты обнимаешь человека слева за пояс
означает что ты готов поддержать друга.
И вообще Орлятский круг символизирует дружбу.
Фишка прикольная:
Ученик читает стих  «ПРО
ДРУЖБУ»  Юрий Энтин Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
16 ноября празднуется праздник День толерантности. К сожалению еще не всегда люди бывают,
толерантны по отношению друг к другу, но я надеюсь, что придет время и праздника «День
толерантности» не будет, точнее он будет каждый день, все люди будут уважительно
относиться друг к другу, никто никого обижать не будет. Каждый человек будет иметь
собственные убеждения, будет отстаивать свои убеждения и все люди научатся
договариваться, а не станут воевать, ругаться, конфликтовать.
РАБОТА В ПАРАХ:
 Перед вами дерево, но оно без листьев,  на парте лежат листочки с правилами,
какие правила подходят для толерантных людей на ваш взгляд. Выберите листочки
и приклейте их к нашему дереву.
 Уважай собеседника.
 Старайся понять то, о чем говорят другие
 Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.  Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
 Стремись учитывать интересы других.
 Помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых.
 Не ссориться, стараться понять друг друга
 Не обращать внимания на национальность, вероисповедание, внешность, привычки
 Больше общаться, узнавать друг друга
 Уважать друг друга, стараться самому стать лучше
Слайд 14 – Удалось ли вам узнать о себе чтото новое, ранее неизвестное?
Учитель: А я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя
в конфликтной ситуации.
 Памятка. Слайд 15
Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
Имей терпение выслушать собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Подумай, изза чего возник спор.
9. Обобщающая беседа.
Учитель: бывало ли такое, что ктото говорил плохо о вас?
  Что вы чувствовали в тот момент?
  А вы когданибудь говорили о комлибо плохо?
  Как вы думаете, что чувствовал тот человек?
  Ребята, в подобных ситуациях люди злятся друг на друга, и иногда возникает желание
подраться. Люди должны вместе решать возникающие между ними проблемы мирно. Драка
– не лучший способ решения проблем.
  Всегда очень приятно слышать, когда о вас говорят добрые и хорошие слова. А что вам
приятнее делать – говорить людям добрые слова или гадости?
 Какое наставление вам помогает жить в мире?
Дети: Золотое правило: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе.
Учитель: а можем ли мы изменить себя в лучшую сторону?
  Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире
с собой и окружающими.
  Что нам помогает быть толерантными?  Терпимыми?
Дети: знание и соблюдение правил толерантности.
 И всё это вам поможет жить в мире.
Занятие подошло к концу! Помните!!!
Читает подготовленный ученик.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от света.
Доброта  не пряник, не конфета. Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Продолжительность: 1 урок
Описание:  Занятие  строится  в   игровой   форме.  Для  начальной  школы   проблема
воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает
складываться   взаимодействие   между   20   —   30   детьми,   пришедшими   из   разных
микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной
деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия
в   процессе   взаимодействия   к   некой   общей   основе.   Ненасильственное,   уважительное
отношение,  гармонизация  отношений  в  классе,  воспитание  толерантности  способствуют
развитию сотрудничества.
                     Цель:  формирование уважительного отношения к другим людям, признание
различий и индивидуальности каждого.
                                               Задачи:
1) Изучение понятий, связанных с проблемой толерантности.
2) Демонстрация сходства и различия учащихся.
3) Воспитание умения слушать другого человека.
Ход занятия:
1.Организационный момент урока. (1 слайд)
 Ребята, сегодня вы будете сидеть не так, как всегда. Мы разделимся на 4 группы. На
столах стоят солнышки разных цветов, но у них не хватает лучиков. Вы будете брать
один лучик и садиться за тот стол, где солнышко того же цвета, что и твой лучик.
   Вы разбились на  4 команды. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки!
Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.
2. Постановка учебной задачи. Выявление проблемы.
   Чтобы узнать тему нашего занятия  надо отгадать ребус.  У вас на столах  лежат
конвертики, в них вложены   буквы. Расшифруй   слово и тогда мы сможем прочитать
название нашего занятия, но чтобы узнать, в каком порядке надо поставить буквы, надо
сосчитать примеры на обратной стороне.
т
41
40
о
15
13
л
33
30
е
20
16
р
17
12
а
12
6
н
т
н
о
с
т
3+4
2+6
7+2
5+5
5+6
8+4
ь
10+
3 (2 слайд)    Прочитайте, какое слово получилось?
3. Обсуждение понятия толерантность.
 Ребята, как вы понимаете, что такое толерантность?
(ответы  детей)
(3 слайд)

 ТОЛЕРАНТНОСТЬ  –   УВАЖЕНИЕ,   ПРИНЯТИЕ   ЛЮДЕЙ,   КАКИМИ
БЫ ОТЛИЧНЫМИ ОТ НАС ОНИ НЕ БЫЛИ.
 Люди разные, это нужно понимать и принимать.
 Человек имеет право быть ДРУГИМ!!
    (4 слайд)
 ТОЛЕРАНТНОСТЬ

это уважение, принятие и понимание
многообразия мира.

    (5 слайд)
   История толерантности
    На рубеже 1819 веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь. Он отличался
тем, что при разных правительствах оставался министром иностранных дел. Его особый
талант был в том, что он умел учитывать настроения окружающих, уважать их, решать
проблему, ища различные оптимальные (т.е. удобные для всех) выходы из сложившейся
ситуации.
(6 слайд)
Пазл (в переводе с английского puzzle  загадка, головоломка),
Складная   картинка, мозаика —   игра,   представляющая   собой  головоломку,   которую
требуется составить из множества фрагментов рисунка различной формы
(7 слайд)
 Учитесь договариваться. Будьте толерантны!
 7. Фрагменты из М/Ф: «Гадкий утенок»
Примерные вопросы к обсуждению:
 Почему не хотели дружить с гадким утёнком? Чем он не похож на всех? Правильно ли
они поступали?
 Почему они дружат? Похожи ли они?
   Что   значит   быть   гадким   утенком?   Что   испытывает   утенок?   Чем   заканчивается   этот
мультфильм? Вывод.
 Почему они восхищаются им теперь? Вывод.
(13 слайд)
 8. Игра «Какой ты?»
   А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе кружки разных цветов. Я называю
ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, зелёный
– второе. (14 слайд)
 Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударишь его.
(15 слайд)
 Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь ей за это...
(16 слайд)
 Как вы поступите в такой ситуации: Ты не согласен с кемнибудь…
  1.Ты всетаки слушаешь его…
  2.Ты не даешь ему говорить…
(17 слайд)
 Какой ты в школе? В классе учитель уже спросил тебя…
1.Тебе хочется ответить еще, ты будешь подскакивать на месте, говоря: «Спросите
меня…»
2.Ты предоставишь другим возможность ответить….
(18слайд)
 Какой ты дома? Тебе не хочется идти на прогулку со своими родными…
1.Ты устраиваешь истерику, чтобы не идти гулять…
2.Ты идешь с ними гулять, чтобы они были довольны…
9. Вывод
(19 20слайд)
10. Творческая работа. «Загадочная планета»
     Давайте заселим загадочную планету  человечками. У разных групп человечки разных
цветов, а в каждой группе разных размеров.
Обсуждение, все человечки разные и поэтому получился яркий дружный хоровод.
(21 24слайд)
 (25  27слайд)  11. Подведение итогов. Ребята, вы поняли, что такое толерантность?
12. Рефлексия.
     В конце  мне бы  хотелось  сказать, что наш  класс – это маленькая семья. И хотелось
бы, чтобы в нашей семье  всегда  царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было  бы
ни ссор, ни обид. А что  же для этого нужно?
   На столах у вас есть смайлики, одни весёлые, а другие  грустные. Если вам понравилось
наше занятие и вы чувствовали себя комфортно, прикрепите на солнышко весёлый, а если
вам было грустно и не интересно, то прикрепите грустный.
(Звучит песня «Дружба»)

file_name: ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ.docx

title: ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ (КЛАССНЫЙ ЧАС)


extracted_text:
Планконспект урока №38
Тема урока: «Ведение мяча в баскетболе»
Задачи урока: 1. Совершенствовать технику ведения мяча при передвижении по прямой
       шагом и бегом.
                           2. Развивать координационные и  силовые способности,
                            формировать правильную осанку.
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи.
Продолжительность урока: 40 минут.
Место проведения:
Ход урока
Части
урока
      Содержание                   урока
Дозировка
Организационно
методические
указания
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
ч
а
с
т
ь
15
мин.
1.Построение, приветствие, сообщение
задач урока.
2. Ходьба:
а) на носках, руки вверх;
б) на пятках, руки на пояс;
в) с высоким подниманием бедра;
3. Беговые и прыжковые упражнения:
а) медленный;
б) передвижение прыжками,
приставными шагими;
в) бег с поворотом на 180 градусов по
сигналу.
4.Ходьба с упражнением на
восстановление дыхания:
12 руки через стороны вверх;
34 руки через стороны вниз.
5. Перестроение из колонны по 1му в
колонну по 23 и обратно.
 6.Общеразвивающие упражнения:
Упражнения на осанку:
а) И.п. о.с., руки согнуты в локтях:
12круговые вращения рук в кистях,
34круговые вращения рук в локтевых
суставах,
58Круговые вращения рук в плечевых
суставах.
б) И.п. руки за голову, ноги на ширине
плеч:
12пружинистый наклон влево
34то же вправо,
56скручивание туловища влево,
2 мин
2 мин.
1015м
1015м.
1015м.
3 мин
4050м.
8090м.
4050м.
34раза
1 мин
следить за осанкой, колени
прямые;
вперёд не наклоняться;
носочки оттянуты.
из строя не выходить.
12 вдох;
34 выдох.
2 мин
3раза
Спина прямая.
Следить за осанкой.
3раза 78 то же вправо.
в)И.п.выпад на правой, левая в сторону
на носок,руки на пояс.
12перекат на левую,
34то же вправо.
Упражнения в движении:
а)И.п. руки на пояс:
1 прыжок ноги скрестно,
2и.п.
34то же
58прыжки на двух с поворотом на 360
градусов.
Б)И.п.руки на пояс
1прыжок правая вперед,
2то же левой,
34то же
в)И.п.о.с.Ходьба на месте
1руки в стороны,
2вверх,
3в стороны,
4и.п.

Баскетбол.
1.Ведение мяча при передвижении по
прямой шагом.
Расположение в 4 колонны.
а)Ведение мяча правой рукой по прямой,
передвигаясь шагом до стены, бросить
мяч обратно, остаться на месте.
б) Ведение мяча правой рукой по
прямой, передвигаясь шагом до стены и
обратно.
в) Ведение мяча левой рукой по прямой,
передвигаясь шагом до стены, бросить
мяч обратно, остаться на месте.
г) Ведение мяча правой рукой по прямой,
передвигаясь шагом до стены и обратно.
д) Ведение мяча попеременно правой
левой рукой по прямой, передвигаясь
шагом до стены, бросить мяч обратно,
остаться на месте.
е) Ведение мяча попеременно правой
левой рукой по прямой, передвигаясь
шагом до стены и обратно.
о
с
н
о
в
н
а
я
3раза
3 мин
3раза
Носочки оттянуты, спина
ровная, подбородок
приподнят.
Спина прямая, подбородок
приподнят, темп средний
6 раз
810 раз
12вдох,
34выдох.
10 мин.
1серия
Начало и окончание
упражнений по свистку.
Следить, чтобы ведение
осуществлялось толчками
мяча в пол упругим
движением пальцев (но не
шлепками по мячу).
Удар мяча о пол на каждый
шаг.
1серия
1серия
1серия
1серия
1серия
2.Ведение мяча при передвижении
по прямой бегом.
«Эстафета»
10  мин.
Начало по свистку,
окончание с окончанием
выполнения упражнения
последнего игрока одной из
команд. 1серия
1серия
1серия
1серия
1серия
1серия
Команда зарабатывает очко
в случае: если последний
участник  первым пересек
финальную черту (стал в
колонну);
В случае потери мяча
участником команды,
продолжать движение
следует с того места, где
был потерян мяч.
Очко не засчитывается в
случае нарушения правил
передачи эстафеты и
вышеперечисленных
правил.
5 мин.
Лучше, если количество
игроков в каждой из
команд будет не более 7
человек.

ч
а
с
т
ь
25
мин.
Расположение в 2 колонны.
а)Ведение мяча правой рукой по прямой,
передвигаясь бегом до стены, бросить
мяч обратно, остаться на месте.
б) Ведение мяча правой рукой по
прямой, передвигаясь бегом до стены и
обратно.
в) Ведение мяча левой рукой по прямой,
передвигаясь бегом до стены, бросить
мяч обратно, остаться на месте.
г) Ведение мяча правой рукой по прямой,
передвигаясь бегом до стены и обратно.
д) Ведение мяча попеременно правой
левой рукой по прямой, передвигаясь
бегом до стены, бросить мяч обратно,
остаться на месте.
е) Ведение мяча попеременно правой
левой рукой по прямой, передвигаясь
бегом до стены и обратно.
3.Игра «Борьба за мяч».
Играющие делятся на две команды.
Используя ведение и передачу мяча
любым способом, игроки каждой из
команд стараются удержать мяч
возможно дольше, в то время как другая
команда стремится овладеть мячом.
Выбивать мяч из рук противника не
разрешается. Мяч переходит к другой
команде в случае: если он перехвачен в
воздухе, вылетел за пределы площадки,
противник с мячом пробежал более 2х
шагов или дважды начинал ведение.
зак
лючи
тель
ная
часть
5
мин.
1.Построение.
2.Игра на внимание «Класс, смирно!».
Ученики выполняют команду учителя
только в том случае, если он сказал
слово «класс»
3.Подведение итогов урока, выставление
оценок. Домашнее задание.
1 мин
3 мин
2 мин
Невнимательный делает
шаг вперёд.

intro:
Задачи урока: 1. Совершенствовать технику ведения мяча при передвижении по прямой
       шагом и бегом.
                           2. Развивать координационные и  силовые способности,
                            формировать правильную осанку.
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи.
Продолжительность урока: 40 минут.
Место проведения:

Ход урока

Части
урока	      Содержание                   урока  	Дозировка	Организационно-методические
указанияЗадачи урока: 1. Совершенствовать технику ведения мяча при передвижении по прямой
       шагом и бегом.
                           2. Развивать координационные и  силовые способности,
                            формировать правильную осанку.
                           3. Воспитывать силу воли, настойчивость.
Тип урока: комбинированный.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи.
Продолжительность урока: 40 минут.
Место проведения:

Ход урока

Части
урока	      Содержание                   урока  	Дозировка	Организационно-методические
указания

физическая культура

group: Дисциплины

title: Ведение мяча в баскетболе


extracted_text:
Классный час "Поговорим о толерантности"
Цели:  Познакомить   учащихся   с   понятием
“толерантность”,   его   происхождением,   значением   и
актуальностью   его   формирования   как   нравственного
качества,
  с   основными   чертами   толерантной   и
интолерантной личности.
Дать возможность участникам занятия оценить степень
своей толерантности.
Продолжать развивать способности детей адекватно и
полно познавать себя и других людей.
Формы и методы работы: занятие с элементами
тренинга, элементы проблемного урока (работа творческих
групп, групповая дискуссия), сюжетно-ролевая игра.
Вступительное слово учителя.
На сегодняшнем занятии мы с вами будем говорить о
толерантности. Слайд 2
Беседа « Окружающие меня люди»

     Наступила весна. В это время года все с нетерпением
ждут   прилета   птиц,   появления   первых   цветов,   первых
листочков   на   деревьях.   При   наблюдении   мы   понимаем,
что…
Не бывает одинаковых листочков даже на одном дереве –
они   все   разные,   все   отличаются   друг   от   друга,   каждый
красив по – своему.
Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое,
похожих друг на друга?
Поднимите руку те, кто сам для себя выбирал хоть одну
часть своего тела: ухо или ресничку, глаз или рот…
Вывод: все дети (все люди) разные. В чем – то они похожи,
но различия есть обязательно. В каждом есть что – то своё
интересное, симпатичное.
   В жизни человек общается с представителями различных
национальностей,   культур,   религий,   социальных   слоёв,
поэтому важно научиться уважать культурные ценности как
своего   народа,   так   и   представителей   другой   культуры,
религии,   научиться   находить   точки   соприкосновения.
Слайд 4.
     Слайд 3 Что   означает   слово   толерантность?   Как   это   слово
определяется на разных языках земного шара?  Слайды 5 -
12.

Вывод: Значит, наш современник – личность, принимающая
и понимающая и себя и других.
Упражнение 1. Игра “Я возьму с собой в поход…”
Слайд 13.
–   А   сейчас   я   бы   хотела   провести   с   вами   игру.
Приглашаю   всех   вас   в   поход.   Но   нас   ждут   испытания,
трудности,   холод,   голод…   Нужны   надежные   люди,
элементарно   воспитанные.   Поднимите   руку,   кто   считает
себя воспитанным человеком.
Ну что ж, если готовы, то начали… Я буду передавать
эту волшебную палочку сидящему рядом, а он дальше по
кругу. Но всякий, взявший палочку, должен назвать то, что
он возьмет с собой на Северный полюс.
А я буду добавлять при этом “Возьму вас с собой” или
“Не возьму с собой”.
Не   забудьте,   что   палочка   “волшебная”,   она   сразу
раскроет, воспитаны вы или нет.
Итак, я беру с собой в поход термос с горячим чаем. А
что возьмешь с собой ты? (Передача “волшебной палочки”).
Пожалуйста, возьми палочку.
Игра продолжается до тех пор, пока все участники не
поймут, почему их не берут на Северный полюс. Учитель
может еще раз повторить условие: “Беру только надежных,
вежливых   людей!”   Наконец,   кто-то   из   ребят   скажет
“спасибо” за то, что ему передают “волшебную палочку” и
“возьми,   пожалуйста”   при   передаче   этой   палочки
следующему по кругу.
Обычно   эта   игра   вызывает   эмоциональный   “шок”   у
участников,   т.к.   уровень   обыденного   сознания   не   может
допустить такого большого значения вежливости. Упражнение 2. Игра “Кто есть кто?” Слайды 14 - 15
  “…мечтательный   взгляд   писателя”,
(Игра   на   выявление   собственной   склонности   к
использованию социальных стереотипов.)
Школьникам   предлагается   набор   фотографий   и
сопроводительная   инструкция   педагога:
  “На   фото
изображены   реально   существующие   (и   существовавшие)
люди, причем кто-то из них – это преступники, а другая
часть – люди порядочные. Затем педагог просит определить
ребят: кто есть кто?
После   3–4   минут   работы   ребята
высказывают свои версии и аргументируют их. Как правило,
дети   довольно   оживленно   спорят   по   поводу   каждой
фотографии, апеллируя к особенностям портрета человека:
“…надменное   лицо”,   “…лживые   глаза,   спрятанные   за
очками”,
  “…
классическое   лицо   мошенника”.   Когда   выяснится,   что   со
стопроцентной точностью определить, кто есть кто, никому
не удалось, можно задать школьникам несколько вопросов:
“что   вы   думаете   об   этом   занятии?”,   “легко   ли   было   его
выполнять?”, “почему никому не удалось точно определить,
кто есть кто?”, “насколько объективны ваши оценки других
людей?”,   “часто   ли   вы   оцениваете   людей   только   по
внешним   признакам,   не   узнав   об   их   личностных
особенностях?”
             Вывод:  невозможно определить, каков человек, по
внешним   признакам,   не   пообщавшись,   не   узнав   его
поближе.
Упражнение 3.  Игра « Человек с планеты Земля»
Слайд 16
   У вас на столе лежат листочки, на которых напечатаны
качества характера человека.
Не важно, где живёт этот человек, сколько ему лет, какой
он национальности. Он просто человек.
Подумайте и выберите, какие качества характера
желательно иметь человеку, живущему на планете Земля.
( Из предложенного списка качеств дети выбирают только
положительные)
добрый
завистливый
сильный
преданный чуткий
внимательный
нечестный
раздражительный
весёлый
улыбчивый
заботливый
смелый
честный
агрессивный злой
равнодушный лживый
Поочерёдно дети называют выбранные качества.
Создаётся общий портрет человека с планеты Земля.
- Какие качества вы не одобряете? (Назовите их.)
   -   Вы поняли, что такое толерантность? Давайте поиграем
и проверим: «Толерантны ли вы?»  Слайды 17- 21.
Подведение итогов.
- Какое качество даётся нам очень легко, а ценится очень
дорого?
(Вежливость)
- Какие ещё толерантные качества личности вы можете
назвать?
- Какие качества выдают интолерантного человека?
Слайды 22-23. Ребята, мы надеемся, что вы будете
терпимее относиться друг к другу.  Будьте толерантны!
добрый
сильный
преданный
весёлый улыбчивый
чуткий
смелый
честный
внимательны
й
агрессивный
злой
нечестный
равнодушный лживый
раздражител
ьный
завистливый
заботливый

file_name: Классный час. Толерантность.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Вс
ег
о
В
че
тв
ер
ти
№
I
1
1
  2

2
3
4
3
4
5
Тема урока
I четверть.(19ч)
Сезонные
изменения в
природе (Осень)
(11ч)
I.I.Сезонные
изменения в
неживой
природе(6ч)
1.Закрепление
представлений о
влиянии солнца на
смену времен года.
2.Наблюдения за
высотой над
горизонтом в осеннее
время года
(направление
солнечных лучей,
количество тепла и
света).
3. Изменение
продолжительности
дня и ночи. Восход,
заход солнца осенью.
4. Календарь.
Знакомство с
календарем. Название
месяцев.
Дата
по
план
у
факт
ичес
ки
Примечан
ия
Оборудование
Календарь
природы
ИКТ
Различные виды
календарей.
ИКТ
ИКТ
Ко
л
во
ур
ок
ов
1
1
1
1
1
5 Формирование
представлений о
явлениях и
состояниях неживой
природы: облачность,
туман, небольшие
заморозки.
6
6 Обобщение по теме.
1 7
7
8
9
10
.
8
9
10
11
12
I.II.Растения и
животные в разные
времена года.
(Осень)(7ч)
1.Наблюдение за
растениями сада и
леса осенью (яблоня,
осина, липа, акация,
орешник).
2.Увядание цветов и
трав (медуница).
3.4.Птицы, зимующие
и перелетные
Краснодарского
края. (воробьи,
ворона, скворец,
ласточка).
11 5.Насекомые в
осенний период.
6.Домашние
животные осенью.
12
13
13
7.Лесные животные:
мыши, змеи, лягушки.
I .III.Сезонные
работы в саду,
огороде, труд
людей осенью.(1ч)
1
1
2
1
1
1
ИКТ
ИКТ
Плакат
«Птицы»
ИКТ
Плакат
«Домашние
животные»
ИКТ
14
14 1.Труд людей осенью.
1
ИКТ
II
Неживая
природа(4ч)
15
15 1.Воздух и его
значение в жизни
растений,
животных, человека.
16
16 2.Термометр
1
1
(элементарные
представления)Измер
ение температуры
воздуха.
Термометр III
17
17 3. Ветер.
Направление ветра.
18
18 4. Стороны
горизонта: север, юг,
запад, восток.
II четверть.(14ч)
Живая природа.( ч)
III.I.Растения.(12ч)
1.Сравнение и
распознание растений
по их признакам:
деревья, кустарники,
травы.
2.Части растений:
корень, стебель
(ствол), ветки, почки,
листья, цветы.
3. Растения сада:
фруктовые деревья
(23 названия).
Внешний вид,
распознание.
4. Плоды.
5. Ягодные
кустарники (23
названия). Внешний
вид, распознание.
6. Ягоды.
7. Лес. Растения леса.
8. Деревья хвойные и
лиственные,
кустарники.
9. Семена. Орехи.
19
1
20
2
21
3
22
4
23
5
24
25
26
27
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Термометр
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Плакат
«Деревья»
ИКТ
Плакаты
«Овощи»,
«Фрукты»,
«Ягоды»
Плакат
«Ягоды»
ИКТ
Плакат
«Ягоды»
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Различные
семена ИКТ
Орехи разных
видов
ИКТ
Плакат
«Ягоды»
ИКТ
Плакат
«Ягоды»
ИКТ
ИКТ
28
10 10 Лесные ягоды.
Ягоды съедобные и
несъедобные.
29
11 11. Грибы съедобные
и несъедобные.
30
12 12 Травы полезные и
опасные.
1
1
1
I
I
Сезонные
изменения в
природе. (Зима) (2ч)
I.I.Сезонные
изменения в
неживой природе.
(2ч)
31
13 1.Наблюдения за
1
32
1
высотой над
горизонтом в зимнее
время года
(направление
солнечных лучей,
количество тепла и
света).
14 2. Формирование
представлений о
явлениях и
состояниях неживой
природы: заморозки,
вьюга, метель,
холодный ветер.
III четверть.(20ч)
Сезонные
изменения в
природе. (Зима) (1ч)
I.II.Растения и
животные в разные
времена года.
(Зима)(1ч) 33
1
1.Домашние и лесные
животные зимой.
1
III
Живая природа.
(14ч)
III.II.Животные
(12ч)
1.Дикие обитатели
леса: кабан, лось,
заяц
2.Внешний вид,
питание, повадки,
образ жизни,
детеныши.
3.Приспособление
диких животных к
условиям природы.
4.Домашние
животные: свинья,
корова, кролик.
Внешний вид,
питание, детеныши.
5. Уход за
домашними
животными.
34
35
36
37
2
3
4
5
38
6
39
7
6. Сравнение диких и
домашних животных.
40
8
7. Сходства и
отличия (кабан –
свинья, заяц –
кролик)
41
9
8. Птицы. Внешний
вид, питание,
повадки, образ жизни.
1
1
1
1
1
1
1
1
ИКТ
Плакат
«Домашние
животные»
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Плакат
«Домашние
животные»
ИКТ
Плакат
«Домашние
животные»
ИКТ
Плакаты
«Домашние
животные»,
«Дикие
животные»
ИКТ
Плакаты
«Домашние
животные»,
«Дикие
животные»
ИКТ
Плакаты
«Домашние
птицы», «Дикие 42
10 9.Строение гнезд,
забота о потомстве.
43
11 10. Птицы
перелетные и
зимующие (соловей,
дрозд, галка, дятел)
12 11. Хищные птицы
(ястреб, коршун)
13 12.Певчие птицы
44
45
(ласточка,
жаворонок).
Сезонные
изменения в
природе. (Весна)(3ч)
I.I.Сезонные
изменения в
неживой природе.
(1ч)
46
47
14 1.Формирование
представлений о
явлениях и
состояниях неживой
природы: оттепель,
ледоход, теплый
ветер. Наблюдения за
погодой, их описание.
I.II.Растения и
животные в разные
времена года.
(Весна)(1ч)
15 1.Появление цветов и
трав.
I.III.Сезонные
работы в саду,
огороде, труд
людей весной.(1ч)
48
16 1. Труд людей
весной.
III.III.Человек(2ч)
17 1.Дыхание человека.
49
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
птицы»
ИКТ
Плакат «Дикие
животные»
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ Элементарные
представления о
строении и работе
легких.
50
18 2.Температура тела
человека. Градусник
и его значение.
IV четверть.(16ч)
III.III.Человек(6ч)
51
19 1.Профилактика
простудных
заболеваний.
52
53
54
55
56
57
2
1
20 2. Окружающая среда
и здоровье человека.
3. Сердце, кровь.
Элементарные
представления о
строении и работе
сердца. Пульс.
4. Питание человека.
Употребление в пищу
овощей, фруктов,
молочных продуктов,
мяса.
5. Приготовление и
хранение пищи.
6. Профилактика
пищевых отравлений.
Сезонные
изменения в
природе. (Лето)(3ч)
I.I.Сезонные
изменения в
неживой природе.
(1ч)
1. Сезонные
изменения в неживой
природе летом.
Формирование
представлений о
явлениях и
состояниях неживой
природы: жаркие дни,
3
4
5
1
1
1
1
1
1
1
1
ИКТ
Градусник
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ 58
6
59
7
8
9
IV
60
61
62
63
64
I.II.Растения и
животные в разные
времена года.
(Лето)(1ч)
1.Растения и
животные летом.
I.III.Сезонные
работы в саду,
огороде, труд
людей весной.(1ч)
1.Сезонные работы в
саду, огороде, труд
людей летом.
Повторение(8ч)
1.Сезонные
изменения в неживой
природе.
2.Растения и
животные в разные
времена года.
10 3.Сезонные работы в
саду, огороде, труд
людей в разные
времена года.
11 4.Неживая природа.
12 5.Живая природа:
растения.
65
13 6.Живая природа:
грибы.
66
14 7. Живая природа:
животные.
67
15 8. Живая природа:
человек.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Плакаты
ИКТ
Плакаты
ИКТ
Плакаты
ИКТ
Плакаты

file_name: живой мир.docx

intro:
В разработке Цели урока:
Формировать знания учащихся о обитателях леса.
Задачи:
Расширить  знания учащихся  о разновидностях растений.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Корригировать связную речь.

Оборудование:    учебник, ИКТ , наглядность.
Словарная работа:.
Ход урока
1.	Организационный момент.
а) рапорт дежурного
б) упражнения на дыхание, упражнение на внимание
 II. Повторение.

title: живой мир


extracted_text:
План  игрового  урока  по футболу
                 «Футбольный мяч  МОЙ лучший друг».
Цель:  развитие ловкости, зрительномоторной координации, игрового мышления и
совершенствование технических приемов в игровых ситуациях.
Задачи:  отработка  индивидуальных, групповых  и
командных действий нестандартными методами;
 дальнейшее освоение процесса игры в соответствии с правилами минифутбола;
 формирование здорового образа  жизни  через привитие интереса к занятиям футболом;
воспитание дружбы, сплоченности, взаимопонимания..
Оборудование и инвентарь:
2 комплекта  футбольной формы,2 вымпела, судейская форма,16 мячей, 2ворот,стойки
для обводки, флажки, ленты, резиновые круги для разметки, обручи, барьеры, маты,
магнитофон, табло,2 комплекта медалей. Части урока, их содержание Дозировка
Организационнометодические указания
1.Подготовительная часть:
2 мин
по времени
Организационный момент
А) Выход команд
участников под звуки
футбольного марша вместе
с судейской бригадой
Б) Построение в центре
зала. Приветствие команд и
обмен капитанов
вымпелами.
В) сообщение учителем цели
и задач данного занятия.
2, Основная часть:
Техническая подготовка.
1) Игра с ведением мяча
, обводкой соперника
и овладением лентой
соперника.
2) Игра «Кто техничнее
и внимательней».
3) Комбинированная
эстафета.
Все виды выполняемых заданий
проводятся под определенное
музыкальное сопровождение.
За каждое игровое действие команда
получает по одному очку или как
называется в футболе « гол». Счет
фиксируется на табло.
2 мин
Задание: не терять мяч.
захваченную ленту вставить за резинку
трусов сзади.
выигрывает команда овладевшая большим
количеством лент.
3мин
Игроки, предварительно рассчитавшись по
порядку, ведут мяч по кругу зала.
Услышав свой номер игрок должен как
можно быстрее занять место в
круге(обруч), в центре зала с мячом.
Побеждает команда набравшая больше
очков. 5 мин
   4) Жонглирование мячом.
   3 мин
Задание: игрок перепрыгивает через 1
барьер, пролезает по 2мя, выполняет
кувырок, берет футбольный мяч и обводит
набивные мячи и передает эстафету
следующему. Обратить внимание детей на
технику безопасности при выполнении
кувырков.
4) «Кто точнее»
       1)Опробование
Тактическая подготовка.
1) Индивидуальные
действия
нападающего
2) «Вызов номеров»
3) Игра в квадрате
2)Соревнование в парах, кто дольше
прожонглирует мячом .
2 мин
Игрок разбегается и любым способом
наносит удар по воротам. Засчитывается
мяч забитый по воздуху.
  3 мин
34 мин
Игрок выходит один на один в вратарем
соперника и старается забить мяч.
Выигрывает команда забившая больше
мячей в ворота.
Каждая пара игроков получает номер. По
вызову номера игроки получают 2х2 ,
стараясь пробить линию ворот соперника.
Все оставшиеся игроки являются
вратарями ,которые не имеют права
выбегать на поле.
  3 мин
8 игроков перепасовывают мяч между
собой. Два соперника выполняют Игровая подготовка.

Двусторонняя игра.
5 мин
3.Заключительная часть:
Подведение итогов занятия.
1) Построение команд в
3 мин
центре зала .
2) Краткий анализ
учителем
проведенного урока.
3) Награждение
победителей (счет
виден на табло в
зале).
4) Организованный
выход команд из
зала.
перехват. Игрок выполнивший перехват
меняется с запасным. Выигрывает команда
выполнившая больше перехватов за 1 мин.
1 вратарь и 3 защитника играют против 4х
нападающих на одной половине зала и
тоже самое происходит на другой
половине.
Под музыкальное сопровождение.
(футбольный марш).

intro:
Цель: - развитие ловкости, зрительно-моторной координации, игрового мышления и совершенствование технических приемов в игровых ситуациях.
Задачи: - отработка  индивидуальных, групповых  и
командных действий нестандартными методами;
- дальнейшее освоение процесса игры в соответствии с правилами мини-футбола;
- формирование здорового образа  жизни  через привитие интереса к занятиям футболом;
-воспитание дружбы, сплоченности, взаимопонимания..
Оборудование и инвентарь:
2 комплекта  футбольной формы,2 вымпела, судейская форма,16 мячей, 2ворот,стойки для обводки, флажки, ленты, резиновые круги для разметки, обручи, барьеры, маты, магнитофон, табло,2 комплектаЦель: - развитие ловкости, зрительно-моторной координации, игрового мышления и совершенствование технических приемов в игровых ситуациях.
Задачи: - отработка  индивидуальных, групповых  и
командных действий нестандартными методами;
- дальнейшее освоение процесса игры в соответствии с правилами мини-футбола;
- формирование здорового образа  жизни  через привитие интереса к занятиям футболом;
-воспитание дружбы, сплоченности, взаимопонимания..
Оборудование и инвентарь:
2 комплекта  футбольной формы,2 вымпела, судейская форма,16 мячей, 2ворот,стойки для обводки, флажки, ленты, резиновые круги для разметки, обручи, барьеры, маты, магнитофон, табло,2 комплекта

title: Футбольный мяч - МОЙ лучший друг».


extracted_text:
Развивающее занятие для младших школьников
1 класса
Внеклассное занятие для 1 класса «Коллекция
заморочек»
Методические   рекомендации.   Занятие   способствует   развитию   внимания,
памяти, нестандартного мышления, речи.
Оборудование: карточкатекст   с   вычеркнутыми   буквами   О   для   каждого
ученика.
Учитель. Ребята, предлагаю вашему вниманию свою коллекцию заморочек.
Что такое «коллекция»? (Собрание какихлибо предметов, в данном случае —
заданий.)
Что означает слово «заморочки»? (Задания, способные запутать человека.)
Начнем с разминки. Я буду произносить фразы.
Если вы с ними согласны, то поаплодируйте, а если не согласны — постучите
пальцами по партам.
➢ У паука 10 ног. (Нет.)
➢ Когда варишь яйцо, оно становится мягким. (Нет.)
➢ У человека 20 пальцев. (Да.)
➢ Мухомор — ядовитый гриб. (Да.)
➢ Для игры в хоккей нужны только коньки. (Нет.)
➢ Завтра — это то, что было. (Нет.)
➢ Рябина и сирень — кустарники. (Нет.)
➢ Переходя дорогу, надо сначала посмотреть налево. (Да.)
➢ Масло, сметану, творог, сыр делают из молока. (Да.)
➢ Облака сделаны из ваты. (Нет.)
➢ Рысь имеет кисточки на ушах. (Да.)
➢ Аисты приносят детей. (Нет.)
➢ При чтении книг люди со слабым зрением пользуются телескопом. (Нет.)
➢ Детей находят в капусте. (Нет.)
➢ Ворона и стрекоза — птицы. (Нет.)
Учитель. Один мой знакомый поэтнедоучка, который в детстве был на редкость
ленив   и   плохо   учился   в   школе,   прислал   мне   недавно   свои   новые   стихи.   Он
спрашивает,   все   ли   в   стихах   правильно,   не   допустил   ли   он   случайно   какихлибо
ошибок. Давайте проверим.
У Витя долго закалялся:
Водой холодной обливался. (Все правильно.)
На скамейку возле клена
Села желтая ворона. (Не желтая, а черная.)

Выполняют трюки чисто
В новых лыжах фигуристы. (Не в лыжах, а в коньках.)

Май принес нам листопад.
Листопаду всякий рад. (Не май, а сентябрь.)

Дети знают назубок:
Лисой был съеден колобок. (Все правильно.)

С утра, забравшись в лопухи, Несут яйца петухи. (Не петухи, а куры.)

Мерзнет в Африке народ —
Ходит в шубах круглый год. (В Африке в шубах не ходят.)

Плыл по Волге крокодил
И   в   водопад   он   угодил.   (По   Волге   крокодилы   не   плавают   и   на   этой   реке
водопадов нет.)

Космонавт давно в полете —
Спешит к Луне на самолете. (На Луну на самолетах не летают.)

Из гречневой крупы Кирилл
Кашу манную сварил. (Не из гречневой, а из манной.)

По секрету сообщу я, ребята, вам:
23 февраля — праздник наших мам! (Не 23 февраля, а 8 Марта.)

За хвост отважный наш малыш
Поймал компьютерную мышь. (У компьютерной мыши нет хвоста.)
Учитель. Вот видите, сколько ошибок допустил поэтнедоучка изза отсутствия
прочных знаний, которые он мог бы получить в школе, но не захотел, а теперь сам
изза этого страдает.
А сейчас послушайте стихи поэтовпрофессионалов, имена которых вам хорошо
знакомы. Они намеренно попытались запутать, заморочить головы своим читателям.
Путаница
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака
И не град,
То посыпался из облака Виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
(К.И. Чуковский.)
В чужой стране, в чудной стране,
Где не бывать тебе и мне,
Ботинок черным язычком
С утра лакает молочко.
И целый день в окошко
Глядит глазком картошка.
Бутылка горлышком поет,
Концерты вечером дает,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
В чужой стране, в чудной стране. Ты почему не веришь мне?
(И. Токмакова.)
Учитель. Что в этих стихах выдуманного, чего не может быть на самом деле?
(Дети отвечают.)
Следующее задание из моей коллекции заморочек состоит в том, чтобы найти в
каждом ряду одно число, которое заняло это место не по праву, то есть является
лишним и его следует исключить. (Открывается запись на доске.)
A) 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 16.
Б) 2, 3, 4, 5, 19, 6, 7.
B) 3, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 15.
Г) 26, 25, 24, 23, 30, 22, 21, 20.
Учитель. Антонимы — это слова с противоположным значением, то есть слова
наоборот.   Поиграем.   Я   буду   называть   пары   словантонимов.   Если   вы   со   мной
согласны — поднимите правую руку, если заметите ошибку — левую.
Жара   —   холод,   мир   —   война,   прибавить   —   умножить   (ошибка),   щедрый   —
жадный,   трудный   —  легкий,   гасить   —  зажигать,   смеяться  —   хохотать   (ошибка),
вопрос   —   ответ,   здоровый   —   больной,   любить   —   обожать   (ошибка),   темный   —
светлый, да — нет, первый — последний, говорить — молчать.
Учитель. Моя бывшая ученица Анюта всегда обладала хорошим чувством юмора
и сообразительностью. Вот как однажды, решив пошутить, она выполнила домашнее
задание. Требовалось догадаться, о ком идет речь в предложениях.
Учитель. Часто от учителя можно услышать фразу: «Следи за своей речью». В
моей коллекции оказались предложения, которые благодаря детям, не следившим за
своей речью, считаются неправильными. В чем заключается ошибка в каждом из
этих предложений? (Повторы слов.)
➢ Мама посолила суп солью.
➢ Старый старичок присел на лавочку.
➢ Сиденья машины запылились пылью.
➢ С крыш свисали ледяные сосульки.
➢ Это масло такое масляное!
➢ Я видела в цирке сильного силача.
Учитель. Внимательно   послушайте   стихотворение   Е.   Ильиной   и   ответьте   на
вопрос, поставленный автором.
Лида ставила тарелки
На столе ребятам всем:
Ровно семь тарелок мелких
И глубоких — тоже семь. Принесла в солонке соли,
Ложек тоже ровно семь:
Лене, Оле, Жене, Толе,
Майе, Рае, Коле — всем!
Положила вилки с краю,
Не забыла ничего.
Говорят ей: — Не хватает
Здесь прибора одного.
— Нет, я всех ребят считала,
Сосчитаю я опять! —
И опять она считала,
Стала всех перечислять:
— Лена, Рая, Оля, Майя,
Толя, Коля, Женя — семь! —
И нарочно вслух считает,
Чтобы слышно было всем.
Вот и кончена работа,
Можно звать к столу ребят!
— Ты обидела когото, —
Снова Лиде говорят.
И опять она считает,
Огорченная совсем:
— Лена, Рая, Оля, Майя,
Толя, Коля, Женя — семь!
— Будет всетаки в обиде
Скоро ктото из ребят, —
В третий раз дежурной Лиде
Все в столовой говорят.
Лида думает, гадает:
«Для кого прибора нет?»
Тот из вас, кто угадает,
Пусть подскажет ей ответ.
Учитель. Последняя   заморочка   заключается   в   том,   чтобы   вспомнить,   какой
предмет является прародителем современного, и, соответственно, слову из левого
столбика найти пару в правом столбике. (Запись на доске.)
Левый столбец
Современные предметы
самолет
роликовые коньки
электрическая лампочка
телевизор
ракета
сейф
компас
магнитофон
автомобиль
кастрюля
шариковая ручка
Правый столбец
Прародители предметов
гусиное перо коверсамолет
сапогискороходы
лучина
горшок
Емелина печь
летучий корабль
сундук
волшебный клубочек
гуслисамогуды
золотое яблочко и
серебряное блюдечко
Ответы: самолет   —   коверсамолет,   роликовые   коньки   —   сапогискороходы,
электрическая   лампочка   —   лучина,   телевизор   —   золотое   яблочко   и   серебряное
блюдечко,   ракета   —   летучий   корабль,   сейф   —   сундук,   компас   —   волшебный
клубочек, магнитофон — гуслисамогуды, автомобиль — Емелина печь, кастрюля —
горшок, шариковая ручка — гусиное перо.
Учитель. Занятие окончено. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

file_name: Развивающее занятие для младших школьников 1 класса.docx

intro:
Развивающее занятие для младших школьников 1 класса
Внеклассное занятие для 1 класса «Коллекция заморочек»
Методические рекомендации. Занятие способствует развитию внимания, памяти, нестандартного мышления, речи.
Оборудование: карточка-текст с вычеркнутыми буквами О для каждого ученика.
Учитель. Ребята, предлагаю вашему вниманию свою коллекцию заморочек.
Что такое «коллекция»? (Собрание каких-либо предметов, в данном случае — заданий.)
Что означает слово «заморочки»? (Задания, способные запутать человека.)
Начнем с разминки. Я буду произносить фразы.
Если вы с ними согласны, то поаплодируйте, а если не согласны — постучите пальцами по партам.
➢ У паука 10 ног. (Нет.)
➢ Когда варишь яйцо, оно становится мягким. (Нет.)
➢ У человека 20 пальцев. (Да.)
➢ Мухомор — ядовитый гриб. (Да.)


extracted_text:
№
Тема урока
Колво
Дата
Примеча
Оборудование
Всег
о
В
четв
ерти
уроков
ние
по
плану
факти
чески
IV
II
III
I четверть.(9ч)
Беседы об
изобразительном
искусстве.(2ч)
1
1 1. Беседа по картине И.
1
ИКТ
Хруцкого «Цветы и
плоды» или др.
Рисование с натуры.
(5ч)
1. Рисование узора в
полосе из веток с
листочками.
   2   2
3
3 2. Рисование с натуры
ветки дерева с
простыми по форме
листьями (например,
ветка вишневого
дерева).
Рисование на темы.
(2ч)
1
1
Ветка
вишневого
дерева.
Овощи,
фрукты 4
5
II
II
6
II 7
7
4 1. Рисование на тему
«Парк осенью» Беседа
по картинам об осени
И.Левитан «Золотая
осень», В.Поленов
«Золотая осень»
Рисование с натуры
5 3. Рисование с натуры
предметов различной
формы и цвета (яблоко,
груша, огурец,
морковь).
6 4.Рисование с натуры
морских сигнальных
флажков (3—4 флажка
на одном листе).
5.Рисование   с
натуры   досок   (с
узором) для резания
овощей.
Рисование на темы
III
I
8
8 2.Иллюстрирование
рассказа, прочитанного
учителем.
Декоративное
раскрашивание.(1ч)
9 9
 1.Рисование
шахматного узора в
иллюстрации
И.Левитан
«Золотая
осень»,
В.Поленов
«Золотая
осень»
Овощи,
фрукты
Морские
сигнальные
флажки
Доска
кухонная
ИТК
ИТК
1
1
1
1
1 IV
II
III
квадрате.
II четверть.(7ч)

Беседы
изобразительном
искусстве.(2ч)
об
1. Беседа по картинам
на тему «Зима пришла»
(И. Шишкин. «Зима»,
К. Юон. «Русская
зима» или др.).
10
1
11
Рисование с натуры.
(2ч)
2 1. Рисование с натуры
игрушечного домика.
Рисование
геометрического
орнамента в квадрате.
1
1
12
3 2. Рисование с натуры
1
будильника круглой
формы. Рисование с
натуры двухцветного
мяча.
Рисование на темы.
(2ч)
13
4 1. Иллюстрирование
рассказа, прочитанного
учителем.
14
5 2.Рисование на тему
«Нарядная елка».
1
1
ИКТ
Игрушечный
домик
Двуцветный
мяч Будильник
ИКТ IV
Беседы об
изобразительном
искусстве.
15
1
6 2. Беседа по картинам
на тему «Зима пришла»
(И. Шишкин. «Зима»,
К. Юон. «Русская
зима» или др.).
Декоративное
раскрашивание.(2ч)
ИКТ
16
7 1. Знакомство с
1
ИКТ
работами гжельских
мастеров. Узор для
гжельской тарелки
(тарелка — готовая
форма). Рисование
узора в полосе
(снежинки и веточки
ели).
III четверть.(10ч)

17
Декоративное
раскрашивание.(2ч)
1 1.Рисование узора на
рукавичке (выкройка
вырезается из бумаги
— готовая форма).
Рисование
симметричного узора
но образцу.
Рисование с натуры.
(4ч)
1
ИКТ
I
I
II 18
2 1.Рисование с натуры
молотка. Рисование с
натуры несложного по
форме инструмента
(например, шпатель,
напильник с ручкой,
ручные вилы и т. п.)
19
3 2. Рисование с натуры
теннисной ракетки.
20
4 3. Рисование с натуры
постройки из элементов
строительного
материала.
1
1
1
21
5 4. Рисование с натуры
1
IV
22
23
игрушкивертолета
(изготавливается   из
картона).

Беседы
изобразительном
искусстве.(2ч)
об
  Юона
6 1.Беседа по картинкам
К.
 «Конец
зимы», «Полдень»  или
др.
7 2.

Беседа
по
картинкам   К.   Юона
«Конец
зимы»,
«Полдень» или др.

I
Декоративное
раскрашивание.
24
8 2. Декоративное
рисование —
1
1
1
Шпатель,
напильник
Молоток
Теннисная
ракетка
Постройка
Игрушка
вертолет
ИКТ
ИКТ
ИКТ оформление
поздравительной
открытки к 8 Марта.
Рисование по образцу
орнамента из картона.
Рисование на темы.
(2ч)
25
9 1. Рисование на тему
«Елка зимой в лесу».
26
10 2. Рисование па тему
1
1
«Мой любимый
сказочный герой».
IV четверть.(8ч)

Беседы
изобразительном
искусстве.(2ч)
об
ИКТ
ИКТ
27
1 1.Беседа по картинкам
1
ИКТ
о весне(И.Левитан.
"Март", А.Саврасов
"Грачи
прилетели",Т.Яблонска
я "Весна"
Рисование с натуры.
(2ч)
III
IV
II
28
2 1.Рисование с натуры
1
весенней веточки.
Рисование с натуры
цветов.
III
Рисование на темы.
Весенние
цветы
весенние
веточки (2ч)
29
3 1.Рисованиена тему
"Деревья весной"
I
Декоративное
раскрашивание.(2ч)
30
4 1.Рисование узора из
растительных форм в
полосе.
31
5 2.Рисование
арнамента
квадратов
для
квадратной формы).
из

(крышка
коробки

Декоративное
на
рисование
тему"Нарисуй   любой
узор   в   квадрате"
(квадрат      готовая
форма)
Рисование на темы.
32
6 2."Праздник победы"
(празднечный салют)
Рисование с натуры.
33
7 2.Рисование с натуры
куста земляники с
цветами.
Беседы об
изобразительном
искусстве.
34
8 2.Беседа по картинкам
на тему: "Разноцветные
III
II
IV
1
1
1
1
1
1
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ краски лета"
(А.Куинджи
"Березовая роща",
А.Пластов "Сенокос"
или др.

title: ИЗО


extracted_text:
Многообразие способов мотивации к учению при деятельностном
подходе на уроках русского языка и литературы
«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если
у ученика нет желания учиться»       В.А. Сухомлинский
Лучше всего мы знаем и понимаем то, что смогли узнать самостоятельно,
добыв нужную информацию в процессе деятельности.
Поэтому наиболее активное распространение в рамках внедрения ФГОС
получила технология деятельностного метода.
Основной принцип этого метода заключается в том, что обучающийся
получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной
деятельности.   Позиция   ученика      "сам   нахожу   новый   способ   действий",   а
позиция   педагога      "организую   самостоятельное   "открытие"   учащимися
нового   знания".   В   ходе   таких   уроков   учитель   имеет   возможность
организовывать   самостоятельную   учебнопознавательную   деятельность
обучающихся, целенаправленно                               и системно формируя у них
весь
способностей.
Авторы   метода   считают   мотивацию,   т.е.   самоопределение   к   учебной
деятельности, важным, неизменным этапом урока .
деятельностных

спектр

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Данный   этап   процесса   обучения   предполагает   осознанный   переход
обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.
С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к
учебной деятельности на уроке, а именно:
1)   создаются   условия   для   возникновения   у   ученика   внутренней
потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
2)   актуализируются   требования   к   ученику   со   стороны   учебной
деятельности   и   устанавливаются   тематические   рамки   («надо»,
«могу»).
В   развитом   варианте   здесь   происходят   процессы   адекватного
самоопределения   в   учебной   деятельности   и   самополагания   в   ней,
предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я
   идеальный   ученик»,  осознанным   подчинением   себя   системе   нормативных
требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их
реализации. НАПРИМЕР:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (12 мин)
Здравствуйте, ребята!
Я рада всех вас видеть, как всегда!
К уроку вы готовы? Ну, конечно, ДА!
На парте ручки, учебники и тетрадки,
Значит, все будет в полном порядке!
Садитесь! Запишите в тетрадях число, классная работа.
Отгадайте загадку:
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
 Правильно, это причастие, часть речи, которую мы с вами сейчас изучаем. А
ктонибудь из вас может сказать, сколько уроков по этой теме у нас уже
прошло?    (Дети могут только предположить и попробовать угадать) (Это уже
24 урок). И т.д.
Сейчас  методисты, особенно при аттестации, требуют строго
соблюдать все элементы используемой технологии. Но мыто понимаем, что в
реальной жизни, на реальном уроке это невозможно. И создание мотивации,
создание атмосферы успешности на каждом уроке, для каждого ученика – это
очень сложный и очень многогранный процесс!!! Вот здесь поистине учитель
должен быть то настоящим психологом, то артистом, то другом, а то и
мамочкой для каждого ученика.
Итак, что же такое мотивация?
 Мотив (фр.)побудительная сила, причина
               (лат).приводить в движение, толкать
Формирование учебной мотивации – это основная проблема обучения.
Существует богатый выбор форм и методов стимулирования и мотивации
познавательной деятельности .  Условно можно выделить 4 блока основных
методов мотивации : эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.
/. Эмоциональные
1  поощрение,
2  порицание,
3  учебнопознавательная игра,
4  создание ярких нагляднообразных представлений, 5  создание ситуаций успеха,
6  стимулирующее оценивание,
7  свободный выбор задания,
8  удовлетворение желания быть значимой личностью.
//. Познавательные
1  опора на жизненный опыт,
2  познавательный интерес,
3  создание проблемной ситуации,
4  побуждение к поиску альтернативных решений,
5  выполнение творческих заданий,
6  «мозговая атака»,
7  развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).
III. Волевые
1  предъявление учебных требований,
2  информирование об обязательных результатах обучения,
3  формирование ответственного отношения к учению,
4  познавательные затруднения,
5  самооценка деятельности и коррекции,
6  рефлексия поведения,
7  прогнозирование будущей деятельности.
 IV. Социальные
1   развитие желания быть полезным обществу,
2  побуждение подражать сильной личности,
3  создание ситуации взаимопомощи,
4  поиск контактов и сотрудничества,
5  заинтересованность в результатах коллективной работы,
6  взаимопроверка,
7 – рецензирование
Я всегда выбираю такой стиль общения с учащимися, чтобы они видели свои
достижения,  а о  недостатках стараюсь говорить в форме мягкого замечания.
Они должны знать, что задачи, поставленные перед ними, выполнимы, с
удовольствием работать  в группе, а  общаясь с товарищами, оказывать
помощь, уметь прислушиваться к их мнению, что очень важно для учащегося.
Иногда планируя урок, я готовлю одни способы мотивации, а на самом деле
приходится прибегать к совершенно другим. На это влияет масса факторов:
погода,  эмоциональное состояние класса и т.п.  Напр: ночью выпал снег,
вчера команда класса победила или проиграла на соревнованиях,
приближается какойто праздник и т.д. СХЕМА:Мотивация: дифференцированный подход, индивидуальный подход,
разнообразные формы и методы работы на уроке, благоприятный
психологический климат.
СПОСОБЫ  МОТИВАЦИИ
Их огромное множество. Я хочу рассказать о тех, которые с удовольствием
использую лично в повседневной работе. Иногда на одном уроке не удается
использовать ни одного приема, мотивирующего к работе, а иногда весь урок
только и «мотивируешь».

ФАНТАСТИЧНОСТЬ
         Учитель дополняет реальную  ситуацию фантастикой. Можно перенести
учебную ситуацию  на фантастическую планету;  перенести реального или
литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с
необычной точки зрения, например, глазами инопланетянина или
иностранца…

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА
        Можно познакомить с планом урока  в полушуточной манере. Например,
так: "Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями — а для этого
проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос...
(звучит тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги —
повыполняем упражнения. И, наконец, вытащим из тайников памяти коечто
ценное... (называется тема повторения)".
         Если есть техническая возможность, хорошей настройкой на урок будет
короткая музыкальная фраза. Она может быть мажорновозбуждающей, как
"Танец с саблями" Хачатуряна или "Болеро" Равеля, или минорно
успокаивающей, как романс Глинки.
Я люблю начинать урок с фразы: «Закройте глаза и представьте….»
ТЕМАВОПРОС
         Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо
построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети
выдвигают множество мнений, а чем больше мнений, чем лучше развито
умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и
быстрее проходит работа. Например, для темы урока "Как изменяются имена
прилагательные?" построили план действий:

1. Повторить знания об имени прилагательном.
2. Определить, с какими частями речи сочетается. 3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами
существительными.
4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.
При изучении темы «Не с причастиями» шаги для алгоритма действий  в
конверте – нужно правильно расположить в нужной
последовательности.
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ
         На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная
на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится  к
тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или
недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает
ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или
действия. Ставится цель.

Дети
  Теперь выполним задание на пробное действие (записано на доске).
Дверь (не)закрыта
(Не)годующий взгляд
Дверь (не)закрытая, а
открытая
(Не)закрытая учителем дверь
(Не)закрытая дверь
 Как вы напишите данные слова? (Не знаем)
 Почему не смогли выполнить данное пробное задание? Что в нем нового?
 Что будем делать, ведь мы не знаем, как выполнить это задание? (Будем
пробовать)
Выполнение пробного действия и сопоставление полученных вариантов.
предполагают, что нужно писать в одном случае слитно, а в другом раздельно,
Но доказать ничего не могут, так как у них еще нет способа, подходящего для
выбора правильного решения.
1. Выявление места и причины затруднения.
   Давайте   подумаем,   что   помешало   нам   правильно   написать   все   слова?
(Отсутствие знаний)
 Слова какой части речи вызвали затруднение? (Причастие)    Но   ведь   мы   уже   так   много   знаем   о   причастиях,   почему   мы   не   смогли
написать их верно?
(Потому что мы не знаем, как пишется НЕ с причастиями)
 Разве мы не изучали еще правописание не со словами? (Изучали, но только
не с причастиями)
 Как пишется не с другими частями речи?
Ребята вспоминают правописание не с существительными, прилагательными и
глаголами, убеждаются, что знают.
   Значит,   причина   затруднения:   Мы   не   знаем,   как   писать   НЕ   именно   с
причастиями.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА
         Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Для этого
существует своя процедура “входа в урок”  можно начать с
интеллектуальной разминки – два, три не слишком сложных вопроса на
размышление. Разминку можно проводить по разному:
 Что лишнее (Существительное, прилагательное, дополнение, глагол) и
т.п.
 Обобщить – кто это (Аленушка, Баба Яга, царевнаЛягушка герои
сказок)
 Какое слово скрывается (тизмдиалекдиалектизм, микаморфе
морфемика) и так далее.

ЛОВИ ОШИБКУ!
         Объясняя  материал, учитель намеренно допускает ошибки.
Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда им можно даже
подсказывать «опасные места» интонацией или жестом. Научите школьников
мгновенно пресекать ошибки условным знаком или пояснением, когда оно
требуется.  Приучайте детей мгновенно реагировать на ошибки. Поощряйте
внимание и готовность вмешаться!  Ученик получает текст (или скажем,
разбор решения задачи) со специально допущенными ошибками – пусть
«поработает учителем».

ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА Используя работу над изучением этимологии слова, «говорящих
фамилий», можно применять этот прием. В конце одного из уроков по
числительному можно задать вопрос: «Какое числительное буквально значит
«тысячища»? Следующий урок нужно начать с ответа на этот вопрос.

РЕШЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
          Учащиеся учатся выбирать правильный вариант написания слова из
имеющегося набора. Бл(и,е)стать и под.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
Встали, подтянулись, приготовились. Я называю причастия – вы выполняете
действия, но только те, которые обозначены причастиями настоящего
времени!
Поднимающий руки.
Опускающий руки.
Поворачивающийся влево.
Поворачивающийся вправо.
Наклоняющийся вперед.
Наклоняющийся назад.
Бегущий на месте.
Хлопающий в ладоши.
Упавший на пол.
Приседающий.
Встающий.
Топающий ногами.
Машущий руками.
Севший за стол.
Садящийся за стол.
Закрывающий глаза.
Отдыхающий 3 секунды.
Приступающий к работе.
«ОТМЕТКА В КРЕДИТ» ОСВОБОЖДЕНИЕ ОТ д/з, зачета и других форм контроля
ОБМЕН УЧЕБНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ  После контрольной работы или
диктанта: «Что ты делал, чтобы написать работу на 5?»
ИГРА «ДАНЕТКА»
Угадать слово из записанного предложения. Учитель может только отвечать
«да» или «нет».
ИГРА «ПРОФИ»
Зачем нужно изучение темы для твоей будущей профессии?
ИГРА «АВТОР»
Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам эту тему?
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИО, ВИДЕО, КОМПЬЮТЕРА
ВЫВОД: Таким образом, для создания положительной мотивации к
деятельности на уроке мы можем использовать самые разнообразные формы и
методы работы. Но главное – создание благоприятного психологического
климата. Положительная мотивация является основой успешности любого
урока, толчком к самореализации каждого учащегося на уроке, главной
движущей силой, формирующей интерес к уроку.

file_name: Публикация.doc

intro: В данном докладе раскрывается необходимость и важность такого этапа урока. как мотивация. Не подлежит обсуждению факт : от этапа мотивации зависит эффективность всего процесса обучения. В докладе раскрывается понятие мотивации и приводятся способы организации этапа самоопределения к учебной деятельности. Описаны наиболее успешные педагогические "находки" в данном направлении.

title: Доклад на тему "Многообразие способов мотивации к учению при деятельностном подходе на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Использование научнопопулярной литературы
для подготовки к урокам физической культуры.
Урокам физической культуры в настоящее время уделяется большое внимание, так как
состояние здоровья обучающихся ухудшается с каждым годом, поэтому нам, учителям
физической культуры, необходимо хорошо продумывать подготовку к занятиям. Для
этого в своей работе я часто обращаюсь к научнометодической  литературе,
спортивным энциклопедиям и справочникам, которые помогают мне в работе. Урок
физической культуры является такой формой занятий, которой охватываются в
обязательном порядке все учащиеся школы. Дети разные, разная физическая
подготовка и здесь мне помогают книги по возрастной психологии.
     Современные требования к уроку ФК в школе требуют большой подготовки к
проведению занятий.
Каждый урок физической культуры должен отвечать следующим требованиям:
а) иметь определенные задачи – общие, выполнение которых должно быть обеспечено в
процессе всех уроков или серии уроков, и частные, выполняемые в течение одного
взятого урока;
б) быть правильно методически построенным;
в) быть последовательным продолжением предыдущих занятий и в то же время иметь
свою целостность и законченность; одновременно с этим он должен в значительной
степени предусматривать задачи и содержание следующего очередного урока;
г) соответствовать по своему содержанию, определенному составу учащихся в
отношении возраста, пола, физического развития и физической подготовленности;
д) быть интересным для учащихся, побуждать их к активной деятельности;
е) содержать упражнения и игры, содействующие разностороннему физическому
развитию, укреплению здоровья, формированию осанки;
ж) правильно сочетаться с другими уроками в расписании учебного дня;
з) носить воспитывающий характер.
Хорошая подготовка учителя к урокам – залог успешного их проведения.
Подготовку к урокам учитель начинает с ознакомления программного материала,
продумывает последовательность его изучения. В процессе подготовки к урокам
учитель знакомится с методической литературой, опытом других педагогов и все
лучшее использует в своей работе.
Пособие «Физическая культура в школе»  под ред. В.И.Ляха, которым мне приходится
часто пользоваться, помогает грамотно составить план урока. Авторами данного
пособия  подобраны упражнения, оказывающие всестороннее воздействие на физическое развитие учеников, учитывающие их индивидуальные особенности,
способствующие формированию и совершенствованию практических умений и навыков
по физической культуре. Предложенные в работе задания помогают воспитанию у
обучающихся чувства коллективизма, взаимовыручки. Материал пособия для учителя
позволяет систематизировать и углубить знания по основам теории и методики
физического воспитания, необходимые при изучении теоретической части программы
учебной дисциплины «Физическая культура». Оно помогает освоить практические
умения и навыки по укреплению здоровья, повышению работоспособности,
организации здорового образа жизни. Осветить вопросы методики формирования
разностороннего физического развития и спортивного совершенствования,
психофизической подготовки обучающегося к будущей жизни.
Урок физической культуры в школе является достаточно сложным учебно
воспитательным процессом, который имеет множество различных компонентов, свою
специфичную структуру и содержание. Урок оказывает разностороннее влияние на
организм и личность учащихся, формирует у них различные мотивы к занятиям
физическими упражнениями, которые в некоторой степени влияют на проведение
урока в целом. Также на качество проведения урока непосредственно влияет и сама
подготовка учителя к нему, его способности организовать детей и урока в целом,
вызвать у них интерес к занятиям. Для этого я использую научнометодическую
литературу, спортивные энциклопедии, справочники и книги по различным видам
спортивных игр.  Хорошо подготовленный, организованный и проведенный урок
является залогом гармоничного развития школьников, без потери здоровья, а с
приобретением его, повышение у них интереса к физической культуре и спорту. К
урокам физической культуры необходимо тщательно и добросовестно готовиться,
особенно начинающим учителям. Без подготовки к уроку нельзя провести его
достаточно плодотворно и успешно, а для этого мы постоянно должны учиться,
используя различную научнометодическую литературу.
Литература.
1. Л.П. Матвеев Теория и методика физической культуры: учебник для
институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.,
2. Сборник инструктивнометодических материалов по физическому
воспитанию: Пособие для учителя/.Сост. В.П. Богословский. – М.:
«Просвещение», 1984.,
3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и
спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, 2е
издание. М.: Издательский центр «Академия», 2002.,
4. Методика физического воспитания учащихся 1011 классов: Пособие для
учителя / А.В.Березин, А.А.Зданевич, Б.Д.Ионов и др.; под ред. В.И.Ляха. –
М.: Просвещение, 2002. – 125 с.

intro: Урокам физической культуры в настоящее время уделяется большое внимание, так как состояние здоровья обучающихся ухудшается с каждым годом, поэтому нам, учителям  физической культуры, необходимо хорошо продумывать подготовку к занятиям. Для этого в своей работе я часто обращаюсь к научно-методической  литературе, спортивным энциклопедиям и справочникам, которые помогают мне в работе. Урок физической культуры является такой формой занятий, которой охватываются в обязательном порядке все учащиеся школы. Дети разные, разная физическая подготовка и здесь мне помогают книгиУрокам физической культуры в настоящее время уделяется большое внимание, так как состояние здоровья обучающихся ухудшается с каждым годом, поэтому нам, учителям  физической культуры, необходимо хорошо продумывать подготовку к занятиям. Для этого в своей работе я часто обращаюсь к научно-методической  литературе, спортивным энциклопедиям и справочникам, которые помогают мне в работе. Урок физической культуры является такой формой занятий, которой охватываются в обязательном порядке все учащиеся школы. Дети разные, разная физическая подготовка и здесь мне помогают книги

title: Использование научно-популярной литературы  для подготовки к урокам физической культуры.


extracted_text:
Сборник дидактических игр (для формирования толерантности)
Сборник дидактических игр (для формирования толерантности)
Раздел 1. Дидактические игры (традиции и обычаи народов Мира)
Дидактические игры   данного   раздела   объединены   единой целью:   развитие   расовой   и
национальной толерантности.
Игра 1. «Все мы жители России»
Цель:
 формирование у детей толерантное отношение к окружающему миру;
 знакомство с традициями и обычаями народов России, с особенностями национального
костюма, его историей;
развитие творческих и познавательных способностей, и связную речь.
Варианты игр:
Тема: "Найди по описанию"
Цель: формирование у   детей   навыка   находить   и   называть   национальный   костюм   по
описанию, закреплять знания о костюмах народов России.
Материал: картинки и иллюстрации с изображениями костюмов жителей России.
Ход игры: педагог рассказывает о костюме, не называя народ, а дети находят карточку и
называют о каком костюме идёт речь.
Тема: "Определи костюм по фрагменту"
Цель:   закрепление   знаний   детей   о   народах   разных   национальностей,   их   традициях,
национальной одежде.
Материал: пазлы или фрагменты картинок с изображением национальных костюмов.
Ход игры: педагог раскладывает фрагменты картинок, дети изучают и рассказывают.
Тема: "Культура народов России"
Цель: формирование у детей представления о том, что в России живут разные народы, все
они имеют свою культуру, традиции.
Материал: картинки и иллюстрации.
Ход   игры:   ребёнок   выбирает   картинку   и   исполняет   песенку   или   стихотворение,
рассказывает сказку или предлагает подвижную игру этого народа.
Игра 2. «Кто построил этот дом»
Цель:   закрепление   представлений   детей   о   многообразии   народов,   населяющих   нашу
планету, формирование обобщающих понятий: народ, жилище, национальный костюм и
т.   д.   Учить   устанавливать   причинноследственные   связи,   делать   выводы,   объяснять   и
доказывать свое решение.
Материал: картинки и иллюстрации.
Ход игры: педагог перемешивает картинки (иллюстрации, а дети выбирают дом и людей в
национальном костюме, которые построили его.
Игра 3. «Страны и народы»
Цель: формирование представления   детей   о   странах   Земли   и   их   народах.   Развитие
интереса к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать уважение
к культуре и традициям разных народов мира.
Материал: глобус, карта мира, куклы в национальных костюмах, записи мелодии песен
разных народов, картинки и иллюстрации с изображением разных стран и народов мира. образовывать

умения
прилагательные
Ход игры: педагог показывает картинку с изображением разных стран и народов мира.
Рассказывает о них.
Игра 4. «Подбери наряд кукле»
Цель: ознакомление с национальной одеждой. Прививать интерес к национальной культуре,
любовь к Родине, Родному краю.
Материал:   кукла,   национальные   костюмы   для   куклы,   картинки   и   иллюстрации   с
изображением народных костюмов.
Ход игры: дети одевают куклу в национальную одежду.
Игра 5. «Скажи кокой»
Цель:
от
закрепление
существительных, формирование знания о национальных языках своей Родины, развивать
речь, логическое мышление.
Материал: картинки и иллюстрации людей разных национальностей.
Ход игры: татаринтатарский, мордвинмордовский….
Раздел   2. Дидактические   игры (дружеские   взаимоотношения   или   игры   на   развитие
дружеских взаимоотношений и детской самооценки)
Дидактические игры   данного   раздела   объединены   единой целью:   побуждение   у   детей
желания совершать добрые дела, заботиться, оказывать помощь окружающим.
Игра 1. «Хорошие, плохие поступки»
Цель: формирование в   детях   дружеских   взаимоотношений,   чувство   самоуважения   и
уважения   к   другим,   умение   и   желание   прийти   на   помощь   взрослым   и   сверстникам.
Обогащать нравственные представления детей на положительных примерах из жизни.
Материал:   волчок,   карточки   с   картинками,   на   которых   дети   изображены   в   разных
ситуациях.
Ход игры:
Педагог:
   Много   славных   дел   ждет   нас   в   жизни,   но   прежде   всего   мы   должны   вырасти
настоящими людьми: какими?
(Добрыми, смелыми, отзывчивыми, воспитанными, умными и т. д.)
 Еще какими?
(Вежливыми.)
Вежливый человек всегда внимателен к людям. Но иногда ребята ведут себя грубо не
только со сверстниками и чужими людьми.
Грубость, неуважительное отношение – признак плохого воспитания.
Посмотрите,   на   этой   страничке,   разноцветные   карточки,   на   которых   нарисованы
вопросительные знаки.
Эти карточки закрывают картинки, на которых изображены дети в разных ситуациях, вам
надо будет рассказать, где дети ведут себя хорошо, а где поступают плохо.
Открыть карточки, нам поможет волчок (палочку нужно вставить в колёсико, какой цвет
на волчке выпадает, карточку с таким цветом мы и будем открывать (Педагог крутит
волчок, открывает карточки, дети рассказывают о том, что изображено на картинках.).
Игра 2. «Благородные поступки» Цель: формирование в   детях   желания   совершать   поступки   ради   других
людей. Формирование понимания того, что поступком мы не только героизм, но и любое
доброе дело ради другого человека.
Материал: мячик, картинки и иллюстрации с изображением благородных поступков.
Ход   игры:   детям   предлагается   перечислить   благородные   поступки   по   отношению   к
девочкам   и   мальчикам.   Педагог   кидает   в   руки   мяч   одному   из   игроков,   тот   называет
благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.
Игра 3. «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений»
Цель:  обратить  внимание  детей  на то, что добрые  чувства,  поступки  и  дела  вызывают
чувство уважения, дружбу и любовь. Формирование дружеских отношений, повторение
правила этикета, правило поведения.
Материал:   картинки   с   разными   сюжетами   добрых   поступков,   хорошего   и   плохого
поведения.
Ход игры: педагог начинает рассказ о том, как следует себя вести в том или ином месте,
какие поступки хорошие.
Игра 4. «Узнай, о ком я говорю»
Цель: формирование понимания и осознания детьми своей индивидуальности и чувства
собственного достоинства, уважение к мнению другого человека, помочь детям осмыслить
различия и сходство между людьми.
Материал:
Ход игры: педагог описывает портрет ребенка, дети отгадывают.
Игра 5. «Птица счастья»
Цель: стимулирование детей на добрые дела, заботиться, оказывать помощь окружающим.
Материал:   стенд   в   виде   птицы,   разноцветные   кружочки,   фото   детей,   липучки   для
крепления
Ход игры: ребенок свою метку и от нее лучиком выкладывает кружочки. Они обозначают
дела.   Красный   кружок   –   помощь   на   занятии,   голубой   –   помочь   одеться   товарищу,
оранжевый   кружок   –   помочь   дежурным,   зеленый   –   помочь   воспитателю   полить   цветы,
синий кружок – принести и насыпать корм в кормушку и т. д. Кружочки прикрепляются в
течении дня, в конце дня подводятся итоги.
Раздел 3. Дидактические игры («добрые» и «вежливые» слова)
Дидактические игры   данного   раздела   объединены   единой целью: формирование
культуры поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.
Игра 1. «Поиски добрых слов»
Цель:   выявление   значения   слов   на   примерах «простите,   извините»,   объяснение
необходимости извинения, признания вины или доказательства правоты и поступка, слово и
отношение.
Материал:
Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как
применяются эти вежливые слова
Игра 2. «Вежливое слово»
Цель: формирование в детях культуры поведения, вежливости, уважение друг к другу,
желание помочь друг другу.
Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул
другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка и т. п.
Ход игры: воспитатель показывает карточку и предлагает составить рассказ по картинке.
Игра. 3 «Я люблю…»
Цель: воспитание уважительного, заботливого отношения к близким людям, друг к другу.
Развитие коммуникативных способностей. Материал:
Ход игры: педагог говорит детям: «Каждый из нас чтото или когото любит, всем людям
присуще это чувство. Я люблю свою семью, свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого
или что вы любите». Дети рассказывают о своих чувствах и привязанностях.
Игра 4. «Назови ласково»
Цель:   совершенствование   речи   детей   как   средства   общения,   воспитание   дружеских
взаимоотношений. Закрепление умения образовывать уменьшительноласкательные слова.
Знакомить с разными именами.
Материал:
Ход игры: МишаМишенька, ДашаДашенька, Дашуля….
Игра 5. «Волшебное слово»
Цель:   побуждение   желания   следовать   тому,   что   достойно   подражания,   объективно
оценивать   поведение,   воспитание   доброжелательного   и толерантного   отношения   к
людям, умение сравнивать и устанавливать простейшие причинноследственные связи.
Материал: картины и изображения людей.
Ход игры: злыедобрые, больныездоровые….
Раздел 4. Дидактические игры с родителями
Дидактические игры данного раздела объединены единой целью: привлечение внимания
родителей   к   значимости дидактических   игр   в   формировании   толерантности,
укрепление взаимопонимания и сотрудничества.
Игра 1. «Расскажи о своей семье»
Цель: формирование представления о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в
жизни  человека. Формирование желания  рассказывать  о членах  своей  семьи,  гордиться
ими, любить их.
Материал:   фотоальбом,   составленный   совместно   с   родителями   с   семейными
фотографиями с генеалогическим древом семьи.
Ход   игры:   составление   фотоальбома   с   родителями.   Следующий   этап   рассказ   по
фотоальбому или генеалогическому древу.
Игра 2. «Как я дома помогаю»
Цель: формирование представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек
и мальчиков. Воспитание желания оказывать помощь людям.
Материал: картинки с изображением людей, которые исполняют разную работу по дому.
Ход   игры:   родители   показывают   карточку,   предлагают   составить   рассказ   по   ней   и
рассказывать, кто и какие обязанности выполняет дома
Игра 3. «Вспомни сказку»
Цель: закрепление у детей знания содержания сказок, рассказов. Учить анализировать и
оценивать поступки героев. Воспитание у детей желания совершать добрые дела.
Материал: книги с рассказами или сказками.
Ход   игры:   после   прочтения   родителями   сказки,   дети   вспоминают   сказку   и   сказочных
героев, которые совершили добрые или злые поступки, анализируют и дают им оценку.
Игра 4. «Круг желаний»
Цель:   развитие   речи   детей,   коммуникативных   навыков,   мышления. Формирование
миролюбия, твердого желания творить добро.
Материал: любимая игрушка.
Ход   игры:   на   прогулке   с   родителями,   на   детской   площадке   можно   поиграть   со
сверстниками.   Дети   становятся   в   круг   и,   передавая   игрушку   по   очереди,   друг   другу,
высказывают свои пожелания. Например, «Ч хочу, чтобы все зло на планете исчезло»и т.
п.
Игра 5. «Клубочек» Цель:   помощь   детям   в   игровой форме,   быстрее   познакомиться   и   подружиться   друг   с
другом.
Материал: яркий клубок плотных ниток.
Ход игры: родители предлагают детям встать в круг. Дети называют свое имя и передают
друг другу клубочек, по кругу оставляя у себя нить и постепенно разматывая клубок.
Когда   клубок   вновь   возвращается   к   родителю,   дети   оказываются   соединенными   одной
ниточкой в круг. Родитель предлагает детям вместе выполнить упражнения: поднять нитку
вверх, опустить вниз и обращает внимание детей на то, что теперь клубочек объединил их
всех вместе, и дружба помогает им выполнять упражнения. Не разрывал нитки, значит, и
дальше они должны дружить друг с другом

file_name: Сборник дидактических игр.docx

intro:
Сборник дидактических игр (для формирования толерантности)
Сборник дидактических игр (для формирования толерантности)
Раздел 1. Дидактические игры (традиции и обычаи народов Мира)
Дидактические игры данного раздела объединены единой целью: развитие расовой и национальной толерантности.
Игра 1. «Все мы жители России»
Цель:
- формирование у детей толерантное отношение к окружающему миру;
- знакомство с традициями и обычаями народов России, с особенностями национального костюма, его историей;
-развитие творческих и познавательных способностей, и связную речь.
Варианты игр:
Тема: "Найди по описанию"