extracted_text:
АТОМНОЕ ЯДРО
1 вариант
1й уровень
1. Произошел  - распад изотопа водорода  H.
3
1
 Выберите правильное утверждение.
А. Образовалось ядро с атомным номером 3.
Б. Образовалось ядро  He.
В. Образовалось ядро с массовым числом 2.
Г. Заряд ядра уменьшился.
3
2
2. В   уране - 235   может   происходить   цепная   ядерная   реакция   деления.   Выберите   правильное
утверждение.
А. Цепная реакция происходит с поглощением энергии.
Б. При цепной реакции деление ядра происходит в результате попадания в него протона.
В. В результате деления ядра образуются только электроны.
Г. При цепной реакции деление ядра происходит в результате попадания в него нейтрона.
3. Произошел  - распад радия
Ra.
А. Образовалось ядро с атомным номером 90.
Б. Число протонов в ядре уменьшилось на 1.
В. Образовалось ядро с массовым числом 224.
Г. Образовалось ядро атома другого химического элемента.
226
88
Выберите правильное утверждение.
2-й уровень
4. Для   регистрации   заряженных   частиц   используют   камеру   Вильсона.   Отметьте,   какие   из
следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Пролетающая через камеру Вильсона заряженная частица вызывает конденсацию перенасыщенного пара.
Б. С помощью камеры Вильсона можно регистрировать нейтроны.
В. Поместив камеру Вильсона в магнитное поле, можно определить знак заряда пролетающих частиц.
Г. Камера Вильсона позволяет определить только количество пролетевших частиц.
5. Нейтрон   впервые   был   выделен   из   ядра   атома   в   результате  бомбардировки  -частицами
 Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие —
9
4
бериллия  Be.
неправильные.
А. Уравнение реакции имеет вид
Б. При реакции образовалось ядро элемента с атомным номером 12.
В. Уравнение реакции имеет вид
Г. Массовое число образовавшегося ядра равно 6.
Be

Be

n1
.
0
n0
.
1
He
He
11
7
12
6
N
C


2
4
9
4
9
4


4
2
6. В   результате   бомбардировки   мишени   ядрами   дейтерия   образуется   технеций   Tc.
  Кроме
технеция, в каждой ядерной реакции образуется один нейтрон. Отметьте, какие из следующих
четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Уравнение реакции имеет вид
Б. Уравнение реакции имеет вид
В. Мишень состоит из циркония.
Г. Атомный номер вещества мишени меньше 43.
96
Tc
43
96
Tc
43
2
H

1
2
H
2
n1
.
0
n1
.
0
Mo
Nb
95
42
95
41
96
43





3-й уровень
7. У   фтора   существует   изотоп  F.
17
9
  Отметьте,   какие   из   следующих   четырех   утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Дефект масс ядра  F17
Б. В ядре  F17
В. Масса ядра  F17
Г. Удельная энергия связи ядра  F17
 меньше 0,2 а.е.м.
9
9
9
9
 столько же протонов, сколько в ядре  O.
17
8
 больше 7,3 МэВ на нуклон.
 меньше суммарной массы 9 протонов и 8 нейтронов.
8. В качестве горючего для ядерного реактора используют обогащенный уран. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Уран235 поглощает только медленные нейтроны.
Б. Уран238 делится под действием медленных нейтронов.
В. Доля урана238 в обогащенном уране больше, чем в природном.
Г. В качестве замедлителя можно использовать свинец.
9. Ядра трития   3
1H   при очень высокой температуре   вступают в ядерную реакцию синтеза, в
результате которой образуется новое ядро и два нейтрона. Отметьте, какие из следующих
четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Уравнение реакции имеет вид
Б. Уравнение реакции имеет вид
В. В результате реакции выделяется энергия, превышающая 10 МэВ.
Г. В результате реакции суммарная масса покоя частиц уменьшается.
4-й уровень
.
n2
n2
.
HH

3
1
3
1
3
1
3
1
HH


He

H
4
2
4
2
1
0
1
0
10. Период   полураспада   иода-131   равен   8   суток.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Если в результате ядерной реакции образовались два ядра иода131, то одно из них обязательно распадется через 8
суток.
Б. За 16 суток распадется три четверти имеющихся в начальный момент ядер.
В. За 40 суток распадется более 95% начального количества ядер.
Г. Активность образца, обусловленная наличием иода131, через 80 суток уменьшится более чем в 1000 раз.
11. В результате взаимодействия двух летящих навстречу друг другу фотонов одинаковой частоты
родилась пара частиц электрон-позитрон. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
А. Возможен такой процесс взаимодействия двух фотонов, при котором рождается только электрон.
Б. В данном процессе суммарная масса покоя частиц уменьшилась.
В. Если кинетическая энергия каждой из родившихся частиц равна 1 МэВ, то частотаквантов была меньше 5  1020 Гц.
Г. Частотаквантов была больше 1020 Гц.
12. На рисунке показан трек электрона, движущегося в однородном магнитном поле с магнитной
индукцией 5 мТл,   направленном   к   нам   перпендикулярно   плоскости   рисунка.   Расстояние
между   линиями   сетки   на   рисунке   равно 3 мм.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Кинетическая энергия электрона больше 8  10–16 Дж.
Б. Скорость электрона больше 30 000 км/с.
В. Если бы скорость электрона была больше, радиус кривизны трека был бы меньше.
Г. Электрон двигался от точки A к точке B.
1й вариант
2й вариант
3й вариант
4й вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 АТОМНОЕ ЯДРО
2 вариант
1-й уровень
1. Воспользовавшись периодической системой элементов, выберите правильное утверждение.
А. В ядре атома фтора 10 протонов.
Б. Атом фтора электрически нейтрален.
В. В ядре атома фтора 19 нейтронов.
Г. В атоме фтора 19 электронов.
2. В ядре атома лития три протона. Выберите правильное утверждение.
А. В состав атома лития входят 6 электронов.
Б. В ядре атома лития 6 нейтронов.
В. Атом лития имеет положительный заряд.
Г. Химические свойства всех атомов лития одинаковы.
3. В обогащенном уране происходит цепная ядерная реакция деления. Выберите правильное
утверждение.
А. Ядра урана делятся на отдельные протоны и нейтроны.
Б. Только быстрый нейтрон может вызвать деление ядра урана.
В. Цепную ядерную реакцию вызывает излучение.
Г. В результате деления ядра урана образуются два крупных «осколка» и несколько нейтронов.
2-й уровень
4. В контейнере находится   - радиоактивное вещество. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. излучение представляет собой поток быстрых электронов.
Б. частицы можно регистрировать с помощью счетчика ГейгераМюллера.
В. частицы оказывают ионизирующее действие на вещество.
Г. Металлическая фольга надежно защищает от излучения.
5. Радиоактивный   препарат,   находящийся   на   дне   канала  в   куске   свинца,   дает   узкий   пучок
радиоактивного излучения. В магнитном поле пучок расщепляется на три части (см. рисунок).
Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Пучок 1 представляет собой поток частиц.
Б. Если закрыть отверстие канала несколькими листами бумаги, пучок 2 исчезнет.
В. Пучок 3 представляет собой поток квантов.
Г. Пучок 2 представляет собой поток частиц.
6. Для регистрации заряженных частиц используют толстослойные фотоэмульсии. Отметьте, какие
из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А.  Фотоэмульсии дают возможность регистрировать частицы
в течение длительного времени, не прерывая наблюдений.
Б. Пролетающая частица разрушает некоторые молекулы фотоэмульсии.
В. След пролетевшей частицы становится видимым только после проявления фотопластинки.
Г.  Фотоэмульсионный метод позволяет определить только значение заряда частицы.
3-й уровень
7. При попадании в ядро лития  Li7
3
  ядра дейтерия   H2
1
  образуется новое ядро и один нейтрон. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Уравнение реакции имеет вид
Б. Масса покоя продуктов реакции меньше суммарной массы покоя вступивших в реакцию ядер.
В. Уравнение реакции имеет вид
Г. В результате реакции выделяется энергия, превышающая 20 МэВ.
.
n
.
n
Be
1
0
Li
Li

Li

H
2
1
2
1
H
7
3
7
3
8
4
9
3


0
1
8. В   ядерной   реакции   получен   изотоп   азота  N.
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Чем больше дефект масс ядра, тем меньше энергии необходимо
15
7
  Отметьте,   какие   из   следующих   четырех
для разрушения этого ядра.
Б. Дефект масс ядра  N15
В. В ядре  N15
Г. Удельная энергия связи ядра  N15
7
7
7
 меньше 0,1 а.е.м.
 на один нейтрон больше, чем в ядре  N.
14
7
 превышает 7,5 МэВ на нуклон.
9. Ядерный реактор работает на медленных нейтронах. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. При делении ядер урана образуются медленные нейтроны.
Б. Оболочка реактора должна защищать персонал только от частиц.
В. Каждое ядро урана238, поглотившее нейтрон, делится.
Г. Выделяющаяся при цепной реакции деления энергия превращается в реакторе во внутреннюю энергию теплоносителя.
10. На   рисунке   показаны   треки   двух   частиц,   двигавшихся   с   одинаковыми   по   модулю
скоростями   в   однородном   магнитном   поле,   направленном   к   нам   перпендикулярно
плоскости рисунка. Первый трек принадлежит протону. Отметьте, какие из следующих
четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
4-й уровень
А. Второй трек может принадлежать частице.
Б. Если бы индукция магнитного поля была меньше, радиусы кривизны обоих треков были бы меньше.
В. Протон двигался от точки A к точке B.
Г. Второй трек может принадлежать отрицательно заряженной частице.
11. Два   образца   содержат   одинаковое   количество   радиоактивных   атомов.   Период   полураспада
атомов   первого   образца   равен 1 ч,   а   атомов   второго   образца —   2 ч.   Отметьте,   какие   из
следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Если нагреть образцы, радиоактивный распад заметно ускорится.
Б. Активность второго образца выше, чем активность первого.
В. Через 8 ч во втором образце останется меньше 10% начального количества радиоактивных атомов.
Г. Через 4 ч в первом образце останется больше нераспавшихся атомов, чем во втором.
12. В результате упругого столкновения с ядром направление движения протона изменилось на
противоположное,   а   модуль   скорости   уменьшился   на 4%.   Считая   ядро   до   столкновения
неподвижным,   а   скорость   протона   намного   меньшей   скорости   света,   отметьте,   какие   из
следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Данное столкновение могло произойти между протоном и ядром индия.
Б. Число протонов в ядре меньше 45.
В. Массовое число ядра больше 40.
Г. При столкновении протон передал ядру больше 5% своей кинетической энергии.
АТОМНОЕ ЯДРО
3 вариант
1й уровень 1. В результате радиоактивного распада ядро плутония
Выберите правильное утверждение.
А. Число протонов в ядре уменьшилось на 4.
Б. Произошел распад.
В. Произошел распад.
Г. Число нейтронов в ядре уменьшилось на 4.
239
94
Pu
превратилось в ядро урана
235
92
U.
2. В уране - 235 происходит цепная ядерная реакция деления. Выберите правильное утверждение.
А. При делении ядра испускается 23 нейтрона.
Б. При цепной реакции деление ядра происходит в результате
попадания в него частицы.
В. При цепной реакции деление ядер происходит в результате
их столкновений.
Г. Цепная реакция происходит только при ядерном взрыве.
3. Из ядра натрия  Na
22
11
 вылетел электрон. Выберите правильное утверждение.
А. Массовое число ядра в результате распада уменьшилось.
Б. Атомный номер образовавшегося ядра равен 9.
В. В результате распада образовалось ядро магния  Mg.
Г. Произошел   распад ядра.
22
12
2-й уровень
4. В   контейнере   находится   источник   - частиц.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Чтобы частицы не проникали наружу, стенки контейнера должны быть очень толстыми.
Б. частицы имеют положительный электрический заряд.
В. частицы представляют собой кванты электромагнитного излучения.
Г. частицы представляют собой ядра атомов гелия.
5. Для   регистрации   заряженных   частиц   используют   камеру   Вильсона.   Отметьте,   какие   из
следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Поместив камеру Вильсона в магнитное поле, можно определить, какой именно частице принадлежит полученный трек.
Б. С помощью камеры Вильсона можно регистрировать частицы.
В. Пролетающая через камеру Вильсона заряженная частица вызывает кипение перегретой жидкости.
Г. След частицы в камере Вильсона образуют капельки жидкости.
6. Радиоактивный   препарат,   находящийся   на   дне   канала  в   куске   свинца,   дает   узкий   пучок
радиоактивного излучения. В магнитном поле пучок расщепляется на три части (см. рисунок).
Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Магнитное поле направлено от нас.
Б. частицы могут отклоняться под действием электрического поля.
В. кванты могут отклоняться под действием электрического поля.
Г. Если закрыть отверстие листом фольги, он поглотит излучение.
3-й уровень
7. На Земле существует в небольшом количестве стабильный изотоп углерода  C.
 Отметьте, какие
13
6
из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Дефект масс ядра  C13
Б. Удельная энергия связи ядра  C13
В. Масса покоя ядра  C13
Г. В ядре  C13
 меньше суммарной массы покоя 6 протонов и 7 нейтронов.
 столько же протонов, сколько в ядре  C.
 меньше 8 МэВ на нуклон.
 больше 0,15 а.е.м.
12
6
6
6
6
6 8. В ядерном реакторе не используется замедлитель. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Данный реактор работает на быстрых нейтронах.
Б. В данном реакторе вырабатывается плутоний.
В. В качестве топлива для данного реактора можно использовать природный (необогащенный) уран.
Г. Ядра урана235 делятся только в результате поглощения быстрых нейтронов.
9. При попадании   - частицы в ядро алюминия   Al
  происходит ядерная реакция, в результате
которой из ядра вылетает один протон. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений
правильные, а какие — неправильные.
1
А. Уравнение реакции имеет вид
He
1
Б. В результате реакции выделяется энергия, меньшая 2 МэВ.
В. Уравнение реакции имеет вид
H.
Г. В результате реакции суммарная масса покоя частиц увеличивается.
27
13
Si

Al

Al

Al

27
13
27
13
2
1
H

28
13
H.
4
2

30
14
1
1
4й уровень
10. Период   полураспада   селена-75   равен   120   суток.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Активность образца, обусловленная наличием селена75, через 240 суток уменьшится в 4 раза.
Б. То ядро, которое образовалось раньше, обязательно и распадется раньше.
В. За 360 суток распадется более 80% имеющихся в начальный момент ядер.
Г. За 60 суток количество ядер селена75 уменьшается более чем на 20%.
11. При   аннигиляции   электрона   и   позитрона   образовались   два   - кванта.   Считая   частицы   до
аннигиляции неподвижными, отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а
какие — неправильные.
А. В результате аннигиляции суммарная масса покоя частиц
не изменилась.
Б. Частотаобоих квантов меньше 7  1019 Гц.
В. Образовавшиеся кванты движутся в противоположных
направлениях.
Г. Оба кванта имеют одинаковую энергию.
12. В результате упругого столкновения с ядром направление движения  - частицы изменилось
на
противоположное,
а модуль скорости уменьшился на 8%. Считая ядро до столкновения неподвижным, а скорость
 - частицы   намного   меньшей   скорости   света,   отметьте,   какие   из   следующих   четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Массовое число ядра меньше 120.
Б.   частица могла столкнуться с ядром серебра.
В. Массовое число ядра больше 105.

Г. Конечный импульс ядра больше начального импульса  частицы
АТОМНОЕ ЯДРО
4 вариант 1. Воспользовавшись периодической системой элементов, выберите правильное утверждение.
1й уровень
А. В ядре атома гелия 4 протона.
Б. В атоме гелия 4 электрона.
В. В ядре атома гелия 4 нейтрона.
Г. В ядре атома гелия 4 нуклона.
2. Воспользовавшись периодической системой элементов, выберите правильное утверждение.
А. В ядре атома алюминия 13 протонов.
Б. В атоме алюминия 27 электронов.
В. В ядре атома алюминия 13 нейтронов.
Г. В ядре атома алюминия 13 нуклонов.
3. В   обогащенном   уране   может   происходить   цепная   ядерная   реакция   деления.   Выберите
правильное утверждение.
А. Коэффициент размножения нейтронов при цепной ядерной реакции меньше единицы.
Б. В результате деления ядра урана образуется один нейтрон.
В. В результате деления ядра урана образуется один протон.
Г. Цепная реакция происходит с выделением энергии.
2-й уровень
14
7
N.
4. Первая искусственно осуществленная ядерная реакция  наблюдалась при бомбардировке  -
частицами   азота
В   результате   реакции   образуется   протон   и   ядро   некоторого
элемента.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех   утверждений   правильные,   а   какие   —
неправильные.
А. Атомный номер образовавшегося ядра равен 8.
17
Б. Уравнение реакции имеет вид
9
В. Массовое число образовавшегося ядра равно 18.
17
Г. Уравнение реакции имеет вид
8
1
O

1
He
He
H.
H.
14
7
14
7
N
N


F
1
0
4
2
4
2



5. В   результате   попадания   нейтрона   в   ядро   алюминия   Al
  образуется  -частица   и   ядро
некоторого элемента. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие
— неправильные.
А. частица представляет собой ядро атома тяжелого водорода.
Б. Уравнение реакции имеет вид
В. Уравнение реакции имеет вид
24
11
Г. Атомный номер образовавшегося ядра меньше 12.
0
n
1
1
n
0
H.
4
2


He.
Na
27
13
27
13
27
13
25
13
Al
Al
Al
2
1


6. Для   регистрации   ионизирующих   излучений   используют   счетчик   Гейгера-Мюллера.
Отметьте,   какие   из   следующих   четырех   утверждений   правильные,   а   какие   —
неправильные.
А. В счетчике ГейгераМюллера используется электрический разряд в газе.
Б. С помощью счетчика ГейгераМюллера можно регистрировать
кванты.
В. С помощью счетчика ГейгераМюллера можно регистрировать заряженные частицы.
Г. Счетчик ГейгераМюллера позволяет определять знак заряда пролетающих частиц.
3-й уровень
7. Легкий  изотоп гелия   He3
  был открыт в результате  бомбардировки  лития   Li6
  протонами.
2
Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. В результате реакции выделяется энергия, меньшая 3 МэВ.
Б. Уравнение реакции имеет вид
H
He.
В. В результате реакции образуются  He3
Г. Масса покоя продуктов реакции больше суммарной массы покоя ядра  Li6
 и дейтерий.
 и протона.
He
Li

3
2
6
3
1
1
4
2


2
3
3
8. В ядерных реакциях получен изотоп кислорода  O.
17
8
утверждений правильные, а какие — неправильные.
  Отметьте, какие из следующих четырех превышает 0,1 а.е.м.
 на один протон больше, чем в ядре  O.
16
8
8
8
А. Дефект масс ядра  O17
Б. В ядре  O17
В. Удельная энергия связи ядра  O17
Г. Энергия связи ядра  O17
8
8
 меньше 100 МэВ.
 превышает 7 МэВ на нуклон.
9. В Украине работают десятки ядерных реакторов на  медленных нейтронах.  Отметьте, какие из
следующих   четырех   утверждений,  относящихся   к   этим   реакторам,  правильные,   а   какие   —
неправильные.
А. Управляющие стержни изготовлены из материалов, слабо поглощающих нейтроны.
Б. При управляемой цепной реакции коэффициент размножения нейтронов должен быть меньше единицы.
В. Выделяющаяся при цепной реакции деления энергия превращается в реакторе непосредственно в электрическую
энергию.
Г. Ядерным топливом является уран, обогащенный изотопом урана238.
4-й уровень
10. На рисунке показаны треки двух частиц, движущихся с одинаковыми по модулю скоростями в
однородном магнитном поле, направленном от нас перпендикулярно плоскости рисунка. Первый
трек принадлежит  - частице. Отметьте, какие из следующих четырех утверждений правильные,
а какие — неправильные.
А. Второй трек может принадлежать позитрону.
Б. частица двигалась от точки A к точке B.
В. Если бы скорость частицы была меньше, радиус кривизны
ее трека был бы больше.
Г. Второй трек может принадлежать электрону.
11. Период   полураспада   фосфора-32   равен   14   сут.   Отметьте,   какие   из   следующих   четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. За каждые сутки распадается меньше атомов, чем за предыдущие сутки.
Б. Закон радиоактивного распада позволяет предсказать, какие именно из атомов фосфора32 распадутся за 14 сут.
В. Через 140 сут останется меньше 0,1% начального количества атомов фосфора32.
Г. За 28 сут распадается более 70% атомов фосфора32.
12. На   рисунке   показан   трек   протона,   который   двигался  в   однородном   магнитном   поле   с
магнитной   индукцией 0,1 Тл,  направленном   от   нас   перпендикулярно   плоскости   рисунка.
Расстояние между линиями сетки на рисунке равно 2 см. Отметьте, какие из следующих четырех
утверждений правильные, а какие — неправильные.
А. Протон двигался от точки A к точке B.
Б. Если бы индукция магнитного поля была больше, радиус кривизны трека был бы больше.
В. Кинетическая энергия протона больше 3,2  10–15 Дж.
Г. Скорость протона меньше 1200 км/с.

file_name: ТЕСТ  Атомное ядро.doc

title: Тест "Атомное ядро" 11 класс


extracted_text:
Тақырыбы: «Математик  эрудит»
Мақсаты: Оқушылардың ойлау қабілетін, ой ұшқырлығын, оқуға ынтасын арттыру;
Оқушылардың логикалық ойлау, интеллектуалдық қабілетін, сана  сезімін жан
жақты дамыту, зеректілігін қалыптастыру, қызығушылығын, белсенділігін арттыру,
танымдық, шығармашылық ізденістерін ұштау.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Жүргізуші:
Ойнайық, ойнайық та ойнайық!
Қатардан артта қалып қоймайық
Белсенді болайық ортада
Уақытты тектен  текке жоймайық
Ойнайық, ойнайық та ойнайық
Білімділік көрсетейік, сынайық
Жеңсең де, жеңбесең де, ренішсіз болайық
Қаймықпай көңілді болып тарайық!
Қайырлы күн қадірлі көрермендер! Баршаңызға «Математик  эрудит»
ойынына қош келдіңіздер!
Нақты білім, терең ой сыналады
Баға берер әділқазы ортамызда
Сіздерге құрметпенен қол соғылады
Біреуінің жүрегінің түгі бар
Біреуінің арқалап жүрген қоғамдық жүгі бар
Біреуінің күмбірлеген күйі бар
Енді біреуінің қатты істейтін миы бар
Әр команданы ортаға шақырамыз.
6  «А»  сынып оқушылары «Үшбұрыш» тобы
6  «Ә»  сынып оқушылары «Дөңгелек» тобы
6  «Б»  сынып оқушылары  «Шаршы» тобы
Жүргізуші:
Басталық ақыл  ойдың дара кешін
Халайық сендер бізді жақын келші
Математика ғылымына ұмтылғандар
Сен егер кім екенін білгің келсе,
Білмеймін деп қысылма
Талабың болса бойыңда
Өнерлерің ырысы
Жарқырап жатыр жолында Математика сырлары
Қызықтарды біздерді
Ойынға бірге қатысуға
Шақырамыз сіздерді,  дей отырып сайыскерлеріміздің білім мен өнеріне баға беретін
әділқазылар алқасымен таныс болыңыздар.
1.
     2.
     3.
Бүгінгі жарыстың жоспары:
 Таныстыру
“Білім” сайысы
Мақалсөз мәйегі
“Фигуралар сөйлейді”
“Кім қырағы?”
 «Математикалық жұмбақтар»
Жүргізуші:
Мықты болсаң  алдағыны басып оз
Мықты болсаң  арттағыны жеткізбе
Мықты болса  тайғанама көк мұзда
Мықты болсаң – бөгеттерді бұзып оз,  деп келесі сайысымыз «Білім» сайысына кезек
береміз.
Үшбұрын тобына
 1. Қандай сан барлық сандарға қалдықсыз бөлінеді? ( 0)
 2. Әкемнің 7 ұлы бар, оның әрбір ұлының қарындасы бар. Сонда әкемнің
    неше баласы бар? (8)
 3.Қандай санның атының жазылуында қанша әріп болса, соншалық цифр
    бар? (10)
 4.Тәрелкеде 4 бауырсақты 4 балаға бір бірден және тәрелкеде бір бауырсақ
    қалатындай етіп қалай бөліп беруге болады? (4 ші бала тарелкасымен  алады)
 5.Менің әкемнің баласы менің туысқаным емес. Ол кім? (өзі)
 Шаршы тобына
1. Егер тырна бір аяғымен тұрса 3 кг болады, ал екі аяғымен тұрса оның
    салмағы қанша? (3 кг)
2.Үстел беті төртбұрышты. Оның бір бұрышын арамен кесіп алсақ, неше
    бұрыш қалады? (5)
3.Төрт қойдың неше аяғы бар? (16)
4. Ағаш үстінде 100 торғай отырады. Аңшы оның 10 торғайын атып алды.
    Торғайдың  қаншасы   қалды? (10)
5. 1 жұмыртқа 3 минутта піссе, 4 жұмыртқа неше минутта піседі? (3 мин)
   Дөңгелек тобына
1.Бөлменің 4 бұрышында бір бір мысықтан отыр. Әр мысықтың алдында үш
    мысықтан отыр. Барлығы бөлмеде неше мысық бар?  (4) 2. Ұшақ А қаласынан В қаласына 1 сағ 20 мин ұшады да, қайтарда 80 минут ұшады.
     Себебін түсіндір? (тең)
3. Үш пар ат 30 км –ге шапса, әр ат қанша км шабады? (30км)
4.Үш майшам жанып тұрды, Екеуін сөндірсе нешеуі қалады?  (2)
Айыра біл жақсы менен жаманды
Айыра біл қарындаш пен қаламды
Айыра біл соқпағын да өмірдің
Айыра біл тапсырмаңды алдағы – деп кезекті «Мақал мәтел мәйегі» сайысына
береміз.Мақалдың жалғасын табу керек.
1. Жеті жұрттың тілін біл, (жеті түрлі білім іл)
2. Білекті бірді жығар, (білімді мыңды жығар)
3. Екі жақсы қас болмас, (екі жаман дос болмас)
4. Досыңды үш күн сынама, (үш жыл сына)
5. Бір елі ауызға – (екі елі қақпақ)
6. Жүз сомың болғанша, (жүз досың болсын)
7. Отыз тістен шыққан сөз, (отыз рулы елге тарайды)
8. Білгенің бір тоғыз, (білмегенің тоқсан тоғыз)
9. Бір кісі қазған құдықтан, (мың кісі су ішеді)
10. Айдағаның бес ешкі, ( ысқырығың жер жарады)
11. Алтау ала болса, ( ауыздағы кетеді), Төртеу түгел болса, (төбедегі келеді)
Жүргізуші келесі сайысымыз «Фигуралар сөйлейді» бұл сайыста әр топ
геометриялық фигуралардан бір нәрсе ойлап, құрастыру Мысалы, үй, машина т.б
нәрселер.
Жүргізуші:
Ойланайық азырақ, уақытыңды үнемдеп,
Кім шығады кәнеки жауабын мен білем деп – келесі сайыс кезегі «Кім қырағы» бұл
жерде тақтада сөздер беріледі 1 минутта кім қанша сөзді жаттап, жазып бере алады
екен.
Жүргізуші:
Мәңгі бақи есте қалар
Қызықты бір жиын болсын
Білімдірек шәкірт озар
Сұрақтары қиын болсын,  деп келесі кезекті «Математикалық жұмбақ» сайысына
береміз. Берілген жұмбақтарға жауап берейік.
          1. Бес ін, бес іннің аузы бір ін (қолғап)
          2. Нүктеден екі сәуледен, құралған айтшы бұл не екен  (бұрыш)
3. Алды –артымыз шексізде
    Жете алмайсыз біздерге
    Сәуле менен кесінді
    Шыққан тегін білесін бе?  (түзу) 4. Жүз мүйізі бар,
    Үстінде киізі бар. ( киіз үй)
5. Шекер жейтін аққұтан
    Бір қазыққа байланды.
    Аузына тістеп шекерін
    Ол қазықты айналды.     ( циркуль)
6. Атадан 10 боламыз,
    Бір бір жастан арамыз.
    Қосылып кейде басымыз,
    Азайып кейде қаламыз.
    Бөлініп кейде арамыз,
    Көбейіп те аламыз    (цифр)
7. Айқасқан екі таяқ, тұрады
    жоқты сұрап    (Х)
8. Нәрселерді санағанда
    Керек ол бізге ayaдай
    Айтыңдаршы бұл қандай сан
     Жан жағыңа қарамай  ( натурал)
Жүргізуші:
Достық пен бірлікті етіп тұлға
Жеңіске жеткен едік талай сында
Қара қылды қақ жарып, әділ сына
Еңбегін жас математиктердің әділ сына,  демекші, ендігі  сөз әділ  қазы алқасына
беріледі.
Ең бастысы орын емес жарыста
Терең білім, жеңу шарты сайыста
Тапқырлықпен ізденісте болсаңыз
Өмір де жетері хақ табысқа.
Осымен «Ойнайық та, ойлайық» атты сайысымыз аяқталды. Қатысқан барлық
оқушыларға үлкен алғысымызды білдіреміз.
Жүргізуші:
Бүгінгі сайыс талай шабыт шыңдады
Бұның қызығын талай адам тыңдады
Тәрбиелі тәлімі мол әсерлі
Болса егер көңіл жақын тыңдады
Көңіл бөліп бұл сайысқа
Келгендерге көп рахмет
Шын сезінген көрермен баршаңызға
Мың алғыс, мың рахмет!

intro: сыныптан тыс жұмыс 6 сыныптар арасында өткен. Әрбір сыныпқа  логикалық сұрақтар, математикалық жұмбақ,  мақал сөз мәйегі, фигуралар сөйлейді, кім қырағы атты жұмыс жоспары арқылы өтті.  Топтар фигуралар арқылы әртүрлі тапсырмалар орындады. Сұрақтарға жауап бере отырып, өздерінің қаншалықты ойлау қабілеттерін көріп, жеңілісін әрі жеңгендерін білді.

математика

group: Дисциплины

title: эрудит 6 сынып


extracted_text:
Прямолинейное распространение света
А 1.Примером явления, доказывающего прямолинейное распространение света, может быть
   1) образование прямого следа в ясном небе от реактивного самолёта
   2) существование тени от дерева
   3) мираж над пустыней
   4) постоянство расположения Полярной звезды на небосклоне в течение ночи
А 2.Какая из точек на экране окажется в тени кольца, освещаемого точечным источником света?
   1) А       2) В      3) С       4) D
А 4.Высота Солнца над горизонтом 450. Определите длину тени, которую отбрасывает вертикально стоящий шест высотой 2 м
   1) √2/2       2) 2 м       3) √2 м       4) 2√2 м
В 1.К потолку комнаты высотой 6 м прикреплено светящееся панно – лампа в виде круга диаметром 2 м. На высоте 3 м от пола
параллельно ему расположен непрозрачный квадрат со стороной 2 м. Центр панно и центр квадрата лежат на одной вертикали.
Определите минимальный линейный размер тени на полу.
Отражение света. Закон отражения света.
А 5.Солнце садится за горизонт и отражается в озере. При этом
  1) угол падения лучей на поверхность озера увеличивается, а угол отражения уменьшается
   2) угол падения лучей на поверхность озера и угол отражения уменьшаются
   3) угол падения лучей на поверхность озера и угол отражения увеличиваются
   4) угол падения лучей на поверхность озера уменьшается, а угол отражения увеличивается
А 6.Какой из отражённых лучей на рис 2 соответствует закону отражения?                                      Рис 2
   1) 1       2) 2       3) 3       4) 4
А 8.Угол падения луча на плоское зеркало уменьшили на 60. При этом угол между падающим и отражённым от зеркала лучами
   1) увеличился на 120      2) увеличился на 60       3) уменьшился на 120       4) уменьшился на 60
Плоское зеркало
А 9.На ск клеток и в каком направлении следует переместить глаз наблюдателя, чтобы изображение
стрелки в зеркале было видно глазу полностью?
   1) стрелка и так видна полностью       2)н 1 клетку влево       3) на 1 клетку вверх     4) на 1 клетку
вверх и на 1 клетку влево
А 10.Отражение ручки в плоском зеркале правильно показано на рис
   1) 1       2) 2       3) 3       4) 4
А 12.Если расстояние от плоского зеркала до предмета равно 10 см, то расстояние от этого предмета до его изображения в
зеркале равно
   1) 5 см       2) 10 см       3) 20 см       4) 30 см

file_name: ТЕСТ  Закон отражения света.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в виде тестирования в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Имеется два варианта. Учащимся предлагается решить ряд задач разного уровня сложности.  Материал полностью готов к распечатке

title: Тест "Отражение света" 11 класс


extracted_text:
Деятельность
Содержание
Педагог рассказывает детям про эхо. Если
есть возможность его продемонстрировать, то
непременно сделайте это. Эхо лучше всего
звучит в горах, в лесу. В городских дворах
многоэтажек тоже живёт эхо.
Наблюдение:
«Эхо».
Художествен
ное слово.
Эхо прячется в горах
за камнями и в кустах.
Ктото громко засмеется,
эхо сразу отзовется,
ктото громко закричит,
эхо тоже не смолчит.
Подвижные
игры.

«Попади в круг»
«Догони меня»
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с
природным явлением
(эхо). Развивать
наблюдательность,
мышление.
Воспитывать желание
узнать больше об
окружающем нас мире
вещей и явлений.
Развивать интерес к
художественному
слову.
Расширять словарный
запас детей,
активизировать речь.
Развивать внимание
ловкость, быстроту.
Способствовать
двигательной
активности детей.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Ведерки, формочки, лопатки, мячики,
машинки, леечки, рули, обручи,скакалки.
 создание условий для
самостоятельной
деятельности детей.
Упражнение «Змейка»
Ходьба по прочерченной на песке линии.
Развивать основные
виды движений.
Труд
Полив цветов.
Воспитывать желание
оказывать посильную
помощь воспитателю.

intro:
Уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях; показать взаимосвязь и взаимодействие живых организмов леса; формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения; развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям. Дать представления о съедобных и несъедобных грибах, ягодах нашего региона.
Продолжать формировать обобщающие понятия «одежда», «обувь», «головной убор»; уточнить названия и назначение обуви и одежды; учить группировать одежду и обувь по сезонному признаку; развивать зрительное и тактильное восприятие, внимание; уточнять и активизировать словарь по данной теме. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Уточнить знания о мебели, ее составных частях. Учить различать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни. Воспитывать бережное отношение к имуществу.
Уточнить с детьми названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую, чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; материал, из которого она сделана; развивать речь, активизировать словарь по данной теме. Воспитывать интерес к окружающим предметам.

title: план на ноябрь


extracted_text:
Урок 56. Тема: «Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне».
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова;
развивать письменную, устную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять
безударные гласные; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Орфографическая минутка
На доске запись.
Лесной, тихо, на, осенью, полянке.
Готовятся, суровой, к, зиме, животные.
 Запишите предложения. Поставьте ударение. Подчеркните безударные гласные.
 Какие безударные гласные можете проверить? (Лесной, поляне, зиме).
 Какую роль играет мягкий знак в слове осенью?
 В каких словах все согласные звуки обозначают звонкие (лесной, зиме), мягкие
(осенью, зиме), все гласные обозначают твердость согласных (суровой), все согласные
твердые (животные).
III. Работа по теме урока.
Упр. 172, стр. 108.
Упр. 173, стр. 109.
IV. Физкультминутка.
В небе плавает луна,
В облака зашла она.
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы должны луну достать.
Шесть, семь, восемь, девять, десять –
И пониже перевесить.
Упр. 162, стр. 103.
 Прочитайте вопросы. Какие слова можете проверить? (Окном, ветерок, веселится,
притаится, листочки, бегут.)
 Написание каких слов проверить нельзя? (Дорожке, желтые.)
 Почему нельзя проверить их написание? (Нет родственных слов в которых буквы под
ударением.)
 Что делать? (Запомнить или посмотреть в словаре.)
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 174, стр. 110. Самостоятельное выполнение 1, 2 – 1 вариант, 3,4 – 2 ваиант.
Упр. 175, стр. 110.Устно.
VI. Рефлексия
Диск, Упражнение «Непроверяемые орфограммы».
VII. Подведение итогов урока
 Почему некоторые слова с безударной гласной в корне слова нужно запомнить? (Они не
проверяются.)
 Что делать, если забыл или не знаешь, как пишется слово? (Посмотреть написание в словаре.)
 Как называется словарь, в котором можно проверить написание слов?(Орфографический.) VIII. Домашнее задание. Найти и записать слова по теме «Животные».

file_name: русский.docx

intro:
Педагогические цели
способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне слов;
создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые
результаты
(предметные)
Соовладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

title: Конспект урока:Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными звуками в корне».


description:
Деятельность
Содержание
Педагог рассказывает детям про эхо. Если
есть возможность его продемонстрировать, то
непременно сделайте это. Эхо лучше всего
звучит в горах, в лесу. В городских дворах
многоэтажек тоже живёт эхо.
Наблюдение:
«Эхо».
Художествен
ное слово.
Эхо прячется в горах
за камнями и в кустах.
Ктото громко засмеется,
эхо сразу отзовется,
ктото громко закричит,
эхо тоже не смолчит.
Подвижные
игры.

«Попади в круг»
«Догони меня»
Задачи (развивать,
закреплять и т.д.)
Ознакомить детей с
природным явлением
(эхо). Развивать
наблюдательность,
мышление.
Воспитывать желание
узнать больше об
окружающем нас мире
вещей и явлений.
Развивать интерес к
художественному
слову.
Расширять словарный
запас детей,
активизировать речь.
Развивать внимание
ловкость, быстроту.
Способствовать
двигательной
активности детей.
Выносной
материал.
Индивидуаль
ная работа.
Ведерки, формочки, лопатки, мячики,
машинки, леечки, рули, обручи,скакалки.
 создание условий для
самостоятельной
деятельности детей.
Упражнение «Змейка»
Ходьба по прочерченной на песке линии.
Развивать основные
виды движений.
Труд
Полив цветов.
Воспитывать желание
оказывать посильную
помощь воспитателю.

intro:
испытать радость от сознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели; дать детям элементарные сведения о том, чем кормят птиц зимой.
Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.
Зимние каникулы

Выявить и систематизировать представления детей о домашних животных; продолжать знакомить детей с домашними животными (разными породами коров, лошадей, коз, овец), установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека; формиро-вать понятие «домашние животные»; познакомить с трудом животноводов, рассказать, чем он интересен, полезен и почетен; учить передавать в движениях, жестах повадки животного под комментарий воспитателя; развивать мышление, фантазию, интерес к домашним животным, желание помогать взрослым по уходу за ними; воспитывать заботливое отношение к животным.
Уточнить и расширить представления детей об образе жизни ежа, белки, зайца, медведя, лося, способах их самозащиты от врагов; учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные».

title: план-январь


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Рабочая программа по музыке  составлена на основе:
 Федеральный закон об образовании в РФ от 29.12.2012 г.
 Приказа Минобразования России от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
образовательных стандартов начального общего
 Приказа Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Приказа Минобрнауки России от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённые  приказом Министерства образования Российской Федерации,  от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
 Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2012 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110»
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Приказа Минобрнауки России от 30.06.2011г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённые  приказом Министерства образования Российской Федерации,  от 9 марта 2004 года № 1312
 Авторской программы Л.В. Школяр, В.О. Усачёва УМК «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования  и обеспечена УМК: учебниками, рабочими тетрадями, методическими рекомендациями для учителя авторского
коллектива под руководством Л.В.Усачёвой. Программа  рассчитана  на 34 часа , из расчета 1 учебный  час  в  неделю на 34 учебные недели в год, что соответствует учебному плану
начального общего образования МБОУ СОШ № 14  на 2016—2017 учебный год. Содержание учебного предмета «Музыка»
Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70е годы ХХ века
сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие
основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы
самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а
школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые
помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.
Задача  предмета – ввести учащихся  в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём
богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Предмет музыка входит в образовательную область искусство.
          Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования   и   опирается   на   развивающее   музыкальное   образование   и   деятельностное   освоение   искусства.   Поэтому   программа   и
программнометодическое   сопровождение   предмета   (учебник,   блокнот   для   музыкальных   записей,   нотная   хрестоматия   и   аудиозаписи)
отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:
общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности
и взаимодействия участников образовательного процесса;


задачам образования – развитию способностей к художественнообразному, эмоциональноценностному восприятию музыки как вида
искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и
личностные результаты обучения.
          Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения,
слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах.
              В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет
«Музыка» изучается по 1 часу в неделю, 34 часа в год. №
Тема урока
Дата
Основные виды учебной деятельности
Календарнотематическое планирование
П
о

п
л
а
н
у
П
о

ф
а
к
т
у
Музыка моего народа (16ч)
1
2
3
Музыка моего народа
Многообразие жанров
русской музыки.
Взаимосвязь русской
музыки: народной и
профессиональной.
Особенности русской песни (распев).
Слушание: «Со  вьюном я хожу.», «Во поле береза
стояла.», «Рябинушка», «У зори у зорюшки», «В сыром
бору тропинка», «Ах, вы сени»
Разучивание: наша школьная страна.
Связь музыки с жизнью людей.
Слушание: «Вниз по матушке по Волге» р. н. п.,
варианты на песню «Вниз по матушке по Волге»,
«Солдатушки», «А мы просо сеяли», «Милый мой
хоровод».
Исполнение: наша школьная страна.
http://
nsc.1s
eptem
ber.ru
текущий
Д/З
И
К
Т
к
о
н
т
р
о
л
ь
текущ
ий
текущ
ий
http://
www.v
gf.ru/t
abid/5
8/Defa
ult.asp
x
http://s
chool-
collecti
on.edu
.ru/
Выучить
слова
песен
,рисунок
Выуить
слова
песен,
пословицы
о Родине.
Загадки о
музыкальных
инструментах. 4
5
6
Русские народные
инструменты.
Оркестр народных
инструментов.
Маршевые и трудовые
русские народные песни.
Различать: русские народные инструменты по
тембру.
Слушание: Глав. мелодия Iй ч. Третьего
фортепианного концерта Рахманинова. «Со  вьюном я
хожу.», «Плясовые Наигрыши», «Частушки», «Озорные
частушки.» Р. Щедрина.
Разучивание: частушки.
Слушание: «Эх  ухнем.» «Урожай.» Частушки. «Сел
комарик на дубочек» р.н. п.   «Вставайте люди
русские.» из кантаты «Александр Невский.» С.
Прокофьева
Разучивание: мы маленькие дети.
Слушание: Со  вьюном я хожу.» «В сыром бору
тропинка» «Эх  ухнем.» «Урожай.» Частушки.
«Солдатушки браво ребятушки ».
Исполнение: Мы маленькие дети.
7
Обрядовые песни.
Различать: звучание тембров народного хора,
народного и академического исполнения.
Слушание: «Бояре» р.н. игровая п., «Сел  комарик на
дубочек» р.н. п., «Со  вьюном я хожу.», «В сыром бору
тропинка», «Милый мой хоровод».
Разучивание: обрядовые песни.
Выучить
слова
песен,посл
овицы о
Родине
Сообщени
е о
музыкальн
ых инс
трументах
по выбору
Приготови
ть по 3
частушки
текущ
ий
текущ
ий
текущ
ий
Приготови
ть
сообщение
обрядах на
Руси
текущ
ий
http://
www.e
dunet.
uz
http://
www.n
-
shkola.
ru
Онлай
н –
ресурс
ы
сайта
«ауди
охрест
оматия
.рф»
http://
www.n
-
shkola.
ru
http://
www.n
-
shkola.
ru 8
9
1
0
1
1
1
2
Традиции и праздники
русского народа.
Различать: народные песни и композиторские.
Слушание: «Бояре» р.н. игровая п., «Сел  комарик на
дубочек» р.н. п., «Со  вьюном я хожу.», «В сыром бору
тропинка», «Милый мой хоровод», «У зорито у
зореньки», «Во поле береза стояла».
Исполнение: русские народные песни.
Калейдоскоп русских
народных песен.
Игра «Угадай мелодию»
М.И. Глинка и русский
фольклор.
Жизнь М.И. Глинки, черты народности в музыке
Глинки.
Слушание: «Славься» хор из оперы «Иван Сусанин»,
«Ария Сусанина»
Разучивание: Зачем нам выстроили дом.
Традиции русской
музыки в творчестве
Н.А. Римского
Корсакова
Называть: элементы народности в музыке.
Слушание: «Садко» фрагменты оперы, Римский
Корсаков.
Исполнение: Зачем нам выстроили дом.
текущ
ий
рисунок
текущ
ий
презентаци
ю
текущ
ий
Биграфию
М.И.Глинк
а
текущ
ий
Сказку
Садко
Онлай
н –
ресурс
ы
сайта
«ауди
охрест
оматия
.рф»
http://
аудио
хресто
матия.
рф\
 ://
http
www
 .  s
taroer
adio

 /  ru
|
http://
аудио
хресто
матия.
рф\
Музыка Русской
православной церкви,
Русская духовная музыка, церковное пение.
Слушание: Бортнянский «Иже херувимы», «Достойно
http://
аудио
текущ
ий
Выучить
слова как часть отечественной
художественной
культуры.
Музыка Русской
православной церкви,
как часть отечественной
художественной
культуры.
Колокольные звоны
России.
Народная песня в
творчестве П.И.
Чайковского.
Песенные интонации в
концерте С.В.
Рахманинова
1
3
1
4
1
5
1
6
есть», «Отче наш».
А.Архангельский «Милость мира».
Разучивание: Если с другом вышел в путь.
Слушание: Чесноков «Благослови, душа моя,
Господа», «Благослови», «Величит душа моя»,
фрагменты песнопений «Всенощной» С.Рахманинова.
Исполнение: Если с другом вышел в путь.
Предназначение колокола в церкви, разнообразие
колоколов и колокольных звонов.
Слушание: «Славься» хор из оперы «Иван Сусанин»,
бой Кремлёвских курантов, фрагменты из кантаты
С.С.Прокофьева «Александр Невский», «Колокольные
звоны России»
Разучивание: новогодние песни.
Музыкальная цитата, как средство выразительности.
Слушание: Финал Четвертой симфонии П.И.
Чайковского. «Во поле береза стояла» р.н.п. Финал
Первого концерта для фортепиано с оркестром.
«Веснянка».
Исполнение: новогодние песни.
Слушание: Главная мелодия 1й части Третьего
фортепианного концерта С.В. Рахманинова, «Мир
похож на цветной луг», «Тонкая рябина».
Исполнение: новогодние песни.
хресто
матия.
рф\
http://s
chool-
collecti
on.edu
.ru/
Онлай
н –
ресурс
ы
сайта
«ауди
охрест
оматия
.рф»
http
 ://
www
 .  s
taroer
adio

 /  ru
|
http://
аудио
хресто
матия.
рф\
«Отче
наш».
текущ
ий
Учебник с
16  18
текущ
ий
рисунок
текущ
ий
текущ
ий
Сообщени
е П.И
Чайковски
й
Сообщени
е С.В.
Рахманино
в 1
7
1
8
1
9
2
0
Плясовые народные
интонации в опере
«Хованщина» М.П.
Мусоргского
Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ (18ч)
http
 ://
www
 .  s
taroer
adio

 /  ru
|
Плясовые народные интонации.
Слушание: «Хованщина», фрагмент оперы. «Мир
похож на цветной луг».
Разучивание: Школьный корабль.
Русский фольклор в
современной
композиторской музыке.
Праздник «Масленница».
Слушание: Музыкальные иллюстрации к повести А.С.
Пушкина «Метель»:  «Тройка», «Весна», «Романс» Г.
Свиридов.
Разучивание: Служить России.
Слушание: Песни к празднику «Масленница»
Разучивание: Песни к празднику «Масленница»
Музыка других народов.
Слушание: «Молдовеняска», «Лезгинка», «Веснянка»,
финал Первого концерта для фортепиано с оркестром
П. Чайковский (фрагмент).
Исполнение: Песни к празднику «Масленница»
http://
www.n
-
shkola.
ru
Онлай
н –
ресурс
ы
сайта
«ауди
охрест
оматия
.рф»
Онлай
н –
ресурс
ы
сайта
«ауди
охрест
оматия
текущ
ий
Рисунок
народные
песни
текущ
ий
Стихи
А.С.
Пушкина
текущ
ий
текущ
ий
Песни к
празднику
масеница 2
1
2
2
2
3
Музыка славянских народов.
Молдавская народная
музыка.
Слушание: «Веснянка» у.н.п., «Перепелочка» б.н.п.,
«Попевка о природе», «Вариации на тему
«Перепелочки»,  «Бульба», «Гопак», «Светит месяц».
Разучивание: Музыка славянских народов.
Слушание: «Молдавеняска»,  «Попевки о природе».
Разучивание: Попевки о природе
Музыка народов Закавказья.
Слушание: «Лезгинка» гр. н. п., «Цыплята» азерб. н.п.,
«Светлячок» гр. н.п.
Разучивание: Цыплята
2
4
Музыка народов Средней
Азии.
Слушание: «Мавриги» уз. н. песня – танец, «Русская
пляска» из балета «Гаяне» Хачатуряна
Разучивание: песни
.рф»
http://
nsc.1s
eptem
ber.ru
Онлай
н –
ресурс
ы
сайта
«ауди
охрест
оматия
.рф»
http://
аудио
хресто
матия.
рф\
http://
аудио
хресто
матия.
рф\
текущ
ий
текущ
ий
рисунок
Рисунок

Сообщени
е о
Молдавии
текущ
ий
Песни
Закавказья
текущ
ий
Песни
Ср.Азии
2
5
Музыка народов
Прибалтики.
Слушание: .  «Вей ветерок» латышская народная песня,
«Хор нашего Яна» эстонская народная песня. Пролог и
http://s
chool-
текущ
ий
Песни
Прибалтик 2
6
2
7
2
8
2
9
Музыкальная викторина
Музыка русского
композитора М.И. Глинки в
духе итальянской
баркаролы.
Французская народная песня
в творчестве австрийского
композитора В.А. Моцарта.
Японская народная песня в
музыке Д.Б. Кабалевского
фрагмент из 2 ч. кантаты «Не смейте трогать голубой
глобус» Э. Бальсиса.
Разучивание: Хор нашего Яна
Игра «Музыкальная викторина»
Слушание: «Полька» чешская нар. песня.
«Венецианская ночь», «Арагонская хота» М.И. Глинка.
«Мистер Жук» муз. Юдахиной.
Разучивание: «Полька» чешская нар. песня
Слушание: «Пастушья песня» фр. нар. песня. Вариации
на тему фр. нар. песни В.А. Моцарта.
Разучивание: Пастушья песня
Слушание: «Вишня» японская нар. песня. Вариации на
японскую нар. песню Д.Б. Кабалевского.
Разучивание: Вишня
3
0
Ф.Шопен –основоположник
польской музыки.
Слушание: «Жаворонок» польск. нар. песня.
«Мазурка № 47» Ф. Шопен.
Разучивание: Жаворонок
collecti
on.edu
.ru/
http://
www.n
-
shkola.
ru
http://
nsc.1s
eptem
ber.ru
http://s
chool-
collecti
on.edu
.ru/
Онлай
н –
ресурс
ы
сайта
«ауди
охрест
оматия
.рф»
http://
www.e
dunet.
uz
и
текущ
ий
Рисунок
текущ
ий
Сообщени
е  о польке
текущ
ий
Французск
ие песни
текущ
ий
Сообщени
е об
Японии
текущ
ий
рисунок
3 Между музыкой разных
Слушание: «Комаринская» р.н.п. Вариации на русскую  http://
текущ рисунок 1
3
2
народов мира нет
непреодолимых границ.
Композитор, исполнитель,
слушатель.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №14
от __________2016года № ___
руководитель МС
___________/ Белоконева Н. В./
тему Л. Бетховена, «Заход солнца», «Утро» Э. Григ,
«Полька» чешская нар. песня. «Заход солнца» Э. Григ,
«Чардаш из оперы «Хари Янош» З Кодая.
Разучивание: песни о школе.
Слушание: «Рондо в турецком стиле» В. Моцарта
К.Караев «Танец чёрных» из балета «Тропою грома»,
«Урок в школе»
Исполнение: песни о школе.
ий
текущ
ий
www.e
dunet.
uz
http://
nsc.1s
eptem
ber.ru
Повторить
слова
песен
ранее
изученных

                                                        СОГЛАСОВАНО
                                                        Заместитель директора по УВР
                                                          ___________ /Холошенко С. В./
                                                          _____    _________   2016 года

intro: Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.

title: Рабочая программа по музыке


extracted_text:
Проверочная работа, 11класс  Тема: «Производная»
1 вариант.
1. Найдите производную используя определение f(x) =  2x2−5x
2. Найти производную:
х3
6   0,5 х2−3х+2   2) у=х √х   3) у=
1)У=
5) у= ln(2x)  6) y= e2x−1  7) y= (3 x2 + 5x)tgx  8) y =  32x2−3x−2
3+2х
х−5   4) у=3 sin2х
3. Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к
графику функции f(х) в точку х0:     f(х) =
,  х0= 0,5.
3

x45
4. Тело движется прямолинейно по закону S(t)=
t3  2t2 + 1.
1
3
Вычислите скорость движения в момент времени t=4с.
5. Напишите уравнение касательной к графику функции  f(х) в
точке с абсциссой х0:
1) f(х) = х24х+2,  х0= 3;
Проверочная работа, 11класс Тема: «Производная»
2 вариант.
1. Найдите производную используя определение f(x) =  3x2+4x
2. Найти производную:
 + 1,5 х2+5х−3   2) у=  х √х   3) у=
1)У=
cos2х
5) у= ln(2x+3)  6) y= e1−x  7) y= (5 x2  3x)ctgx    8) y =  22x2−5x+2
3. Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к
графику функции f(х) в точку х0:     f(х) =
,  х0= 0,5.
4−3х
х+2   4) у=5
−х3
6
4

x23 4. Тело движется прямолинейно по закону S(t)=
1
3
Вычислите скорость движения в момент времени t=2с.
5. Напишите уравнение касательной к графику функции  f(х) в
точке с абсциссой х0:
1) f(х) = х2+6х+8,  х0= 2;
1
4
t4
t3 + 1.
Проверочная работа, 11класс  Тема: «Производная»
1 вариант.
1. Найдите производную используя определение f(x) =  2x2−5x
2. Найти производную:
х3
6   0,5 х2−3х+2   2) у=х √х   3) у=
1)У=
5) у= ln(2x)  6) y= e2x−1  7) y= (3 x2 + 5x)tgx  8) y =  32x2−3x−2
3+2х
х−5   4) у=3 sin2х
3. Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к
графику функции f(х) в точку х0:     f(х) =
,  х0= 0,5.
3

x45
4. Тело движется прямолинейно по закону S(t)=
t3  2t2 + 1.
1
3
Вычислите скорость движения в момент времени t=4с.
5. Напишите уравнение касательной к графику функции  f(х) в
точке с абсциссой х0:
1) f(х) = х24х+2,  х0= 3;
Проверочная работа, 11класс Тема: «Производная»
2 вариант.
1. Найдите производную используя определение f(x) =  3x2+4x 2. Найти производную:
−х3
6
 + 1,5 х2+5х−3   2) у=  х √х   3) у=
1)У=
cos2х
5) у= ln(2x+3)  6) y= e1−x  7) y= (5 x2  3x)ctgx    8) y =  22x2−5x+2
3. Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к
графику функции f(х) в точку х0:     f(х) =
,  х0= 0,5.
4−3х
х+2   4) у=5
4

x23
4. Тело движется прямолинейно по закону S(t)=
1
3
Вычислите скорость движения в момент времени t=2с.
5. Напишите уравнение касательной к графику функции  f(х) в
точке с абсциссой х0:
1) f(х) = х2+6х+8,  х0= 2;
1
4
t3 + 1.
t4

file_name: Проверочная работа производная.docx

intro: Итоговая контрольная работа по алгебре и началу  математического анализа в 11 классе по теме «Производная » ориентирована на учебник  Ю.М. Колягина, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова "Алгебра и начала математического анализа 11 класс". Контрольную работу желательно провести после изучения всей темы. В работе представлены 2 вариана заданий одинакового уровня сложности.

title: Проверочная работа, 11 класс  Тема: «Производная»


extracted_text:
Свет и его распространение. Звуковые волны. Геометрическая оптика. Законы отражения и
преломления. Формула тонкой линзы.
1.Свет, падающий на границу раздела двух прозрачных сред …
   А.может только переходить из первой среды во вторую
   Б.может только, отражаясь от границы их раздела, распределяться в первой среде
   В.может одновременно и переходить из первой среды во вторую, и , отражаясь от границы из раздела, распространяться в
первой среде
   Г.среди ответов нет верного
2.Луч света падает на зеркало перпендикулярно к его поверхности. Если зеркало повернуть на 150, то угол между падающим и
отражённым лучами будет равен …
   А. 00       Б. 300       В. 600       Г.150
3.Луч света падает на плоское зеркало. Если зеркало повернуть на угол 100, то отражённый луч повернётся на угол …
   А. 200       Б. 400       В. 00       Г. 100
4.При отражении луча света от границы раздела двух сред угол отражения луча света …
   А.больше угла падения      Б.меньше угла падения      В.среди ответов нет правильного      Г.равен углу его падения
5.Образование теней объясняется …
   а)прямолинейным распространением света       b)законом отражения света
   А.только а)       Б.ни а), ни b)       В.только b)       Г.и а) и b)
6.Угол между перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения луча света и отражённым лучом света назыв….
   А.углом отражения       Б.углом падения
7.Угол между падающим лучом света и перпендикуляром к его отражающей поверхности в точке падения называют …
   А.углом отражения       Б.углом падения
8.Для каких типов волн справедлив закон отражения?
   А.только для видимого света                                         В.для электромагнитных
   Б.для всех видов волн                                                     Г.для звуковых и видимого света
9.Свет из стекла с показателем преломления 1,5 перешёл в воздух. Как изменилась его частота?
   А.ответ зависит от угла падения                                    В.уменьшилась в 1,5 раза
   Б.не изменилась                                                                Г.увеличилась в 1,5 раза
10.Свет из воздуха переходит в воду с показателем преломления 1,33. Как изменится длина волны?
   А.не изменится                                                                 В.ответ зависит от угла падения
   Б.уменьшится в 1,33 раза                                                Г.увеличится в 1,33 раза
11.При переходе луча света из одной среды в другую синус угла падения sinα=0,6. Определить синус угла преломления, если
показатели преломления первой и второй среды соответственно равны  n1=1,2 и  n2=1,8. Ответ умножить на 10 и выразить
целым числом.
   А. 5       Б. 3       В. 2       Г. 4
12.Полное отражение света происходит …
   А.при любом угле падения
   Б.только при углах падения меньших некоторого предельного
   В.только при переходе света из жидкости в газ
   Г.только при углах падения больших некоторого предельного
13.Полное отражение света происходит на границе двух сред при его падении …
   А.со стороны среды с меньшей оптической плотностью
   Б.из жидкой среды в газообразную
   В.с любой стороны
   Г.со стороны с большей оптической плотностью
14.Оптически менее плотная среда …
   А.имеет меньшую механическую плотность
   Б.имеет больший абсолютный показатель преломления
   В.имеет меньший абсолютный показатель преломления
   Г.Оптическая плотность среды не имеет отношения к абсолютному показателю преломления
15.Отношение   синуса   угла   падения   у   синусу   угла   преломления   для   данных   двух   сред   величина   постоянная,   которая
называется …
   А.абсолютным показателем преломления этих сред
   Б.показателем преломления второй среды относительно первой
   В.относительным показателем преломления второй среды относительно первой
   Г.относительным показателем преломления этих сред
16.При переходе светового луча из воздуха в стекло изменяется …
   а)скорость света       в)длина волны       с)частота излучения
   А.а) с)       Б.а) в)       В.а) в) с)       Г.в) с)
17.Укажите верные утверждения. Полное внутренне отражение возможно …
   а)при переходе из стекла в воздух       в)при переходе из стекла в алмаз
   А.ни а), ни в)       Б.только а)       В.только в)       Г.и а), и в) υ
υ
       Г.2
18.Точечный источник света движется к плоскому зеркалу со скоростью 0,1 м/с в направлении, составляющем угол в 600 с
перпендикуляром   к  поверхности   зеркала.   С  какой  относительной  скоростью  сближаются   источник   и  его  изображение   в
зеркале?
   А. 0,10 м/с       Б. 0,20 м/с       В. 0,15 м/с       Г.1,17 м/с
19.Светящаяся точка приближается к плоскому зеркалу со скоростью 2 м/с. Расстояние между точкой и её изображением
изменяется со скоростью …
   А. 0 м/м       Б. 4 м/с       В. 1 м/с       Г.2 м/с
20.С какой скоростью сближаются предмет и изображение в плоском зеркале, если предмет движется к зеркалу со скоростью
?υ
υ
   А. 4        Б.ответ зависит от скорости предмета      В.
21.При переходе из среды с меньшей оптической плотностью в среду с больше оптической плотностью …
   А.скорость света уменьшается, а длина волны увеличивается
   Б. скорость света и длина волны уменьшается
   В. скорость света увеличивается, а длина волны уменьшается
   Г. скорость света и длина волны увеличивается
22.С помощью собирающей линзы можно получить …
   А.только перевёрнутое изображение предмета                            В.только прямое изображение предмета
   Б.только действительное изображение предмета                         Г.и прямое, и перевёрнутое изображение предмета
23.С помощью линз можно получить изображение …
   А.только самосветящихся тел                                                        В.только несветящихся тел
   Б.и светящихся, и несветящихся тел                                             Г.среди ответов нет правильного
24.Предмет находится между F и 2F собирающей линзы. Каков характер изображения?
   а)мнимое       в)действительное       с)прямое       d)перевёрнутое
   А. а) d)       Б.а) с)       В. В) d)       Г.в) с)
25.Предмет находится между F и оптическим центром собирающей линзы. Каков характер изображения?
   а)мнимое       в)действительное       с)прямое       d)перевёрнутое
   А.а) d)       Б.а) с)       В.в) d)       Г.в) с)
26. Предмет находится между F и 2F собирающей линзы. Каков характер изображения?
   а)мнимое       в)действительное       с)прямое       d)перевёрнутое
   А. а) d)       Б.а) с)       В. В) d)       Г.в) с)
27.Какие линзы, изготовленные из стекла, в воздухе являются собирающими?
   А.в) с)      Б.а) с)       В.а) в) с)       Г.а) в_
28.Какие линзы, изготовленные из стекла, в воздухе являются рассеивающими?
   А.в) с)       Б.а) d)       В.а) в)       Г.с) d)
29.Какая точка является фокусом линзы (рис 1)?
   А.С       Б.А       В.D       Г.В
а
в
с
d
30.Какая точка является фокусом линзы (рис 2)?
   А.D       Б.С       В.А       Г.В
31.Какая точка является главным фокусом линзы (рис 3)?
   А.D       Б.А       В.В       Г.С
32.Какая точка является главным фокусом линзы (рис 4)?
   А.А       Б.D       В.В       Г.С
рис 4
33.В какой области будет находиться изображение света S (рис 5)?
   А.в области АВ      Б.с левой стороны от линзы      В.в области ОА      Г.правее точки В
34.С помощью собирающей линзы можно получить …
   А.только уменьшенное изображение предмета
   Б.только увеличенное изображение предмета
   В.и увеличенное, и уменьшенное изображение предмета
35.С помощью собирающей линзы можно получить …
   А.и действительное, и мнимое изображение предмета
   Б.только действительное изображение предмета
   В.только мнимое изображение предмета
36.С  помощью  собирающей   линзы   получили изображение  светящейся  точки.  Главное  фокусное  расстояние   линзы  0,4  м,
расстояние от линзы до предмета равно 2 м. Определить расстояние от линзы до изображения.
   А.1 м       Б.0,5 м       В.2,5 м       Г. 0,1 м
37.Если в формуле линзы величины F и f отрицательны, то справедливы следующие утверждения … а)линза рассеивающая       в)изображение мнимое
   А.только а)       Б.только в)       В.и а), и в)       Г.ни а), ни в)
38.Если в формуле величина F положительная, а f отрицательная, то справедливы следующие утверждения …
   а)линза рассеивающая       в)изображение мнимое
   А.только а)       Б.только в)       В.и а), и в)       Г.ни а), ни в)
39.Оптическая сила в +1дптр означает, что …
   А.линза собирающая и имеет радиус кривизны 1 м                   В.линза рассеивающая и имеет фокусное расстояние 1 м
   Б.линза собирающая и имеет фокусное расстояние 1 м             Г.линза выпуклая и имеет радиус кривизны 1 м
40.Оптическая сила в 1 дптр означает, что …
   А.линза собирающая и имеет радиус кривизны 1 м                  В.линза рассеивающая и имеет фокусное расстояние 1 м
   Б.линза собирающая и имеет фокусное расстояние 1 м            Г.линза выпуклая и имеет радиус кривизны 1 м
41.Какое изображение образуется на сетчатке глаза?
   а)мнимое       в)действительное       с)прямое       d)перевёрнутое
   А.а) d)       Б.в) с)       В.а) с)       Г.в) d
42.Какой из оптических приборов предназначен, в основном, для уменьшения изображения предметов?
   А.лупа       Б.микроскоп       В.фотоаппарат      Г.проектор
43.Укажите оптические приборы, в которых, как правило, используются системы линз …
   а)очки       б)лупа       в)фотоаппарат       г)микроскоп
   А.б) в) г)       Б.а) б)       В.в) г)       Г.а) в) г)
44.Что называют линзой?
   А.любое тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями
   Б.прозрачное тело,  ограниченное двумя сферическими поверхностями
   В.тёмное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями
45.Чему равен угол отражения света, если угол падения равен 900?
   А.900       Б.450       В.1800       Г.00
46.Предмет высотой h находится на двойном фокусном расстоянии от собирающей линзы. Каким получится его изображение?
   А.h       Б.2 h       В. h /2       Г.3 h
47.Где должен находиться предмет, чтобы его изображение в собирающей линзе было равным самому предмету?
   А.между линзой и F       Б.между F и 2F       В.за 2F       Г.на 2F
48.С помощью каких линз исправляется близорукость?
   А.только рассеивающей       Б.только собирающей       В.и рассеивающей, и собирающей       Г.исправить нельзя
49.С помощью каких линз исправляется дальнозоркость?
   А.только рассеивающей       Б.только собирающей       В.и рассеивающей, и собирающей       Г.исправить нельзя
50.Наблюдателю, смотрящему сверху на воду, глубина водоёма кажется …
   А.больше       Б.меньше       В.зависит от угла наблюдения       Г.зависит от глубины водоёма
51.Что мы видели бы вокруг, если бы все предметы вдруг стали отражать свет не диффузно, а зеркально?
   А.ничего       Б.только себя       В.это непредсказуемо       Г.ничего бы не изменилось       Д.правильного ответа нет
52.Предмет находится на расстоянии 1 м от плоского зеркала. На каком расстоянии от зеркала находится изображение
предмета?
   А. 2м       Б. 1м       В. 0,5 м       Г. Трудно сказать
53.Что такое свет?
   А.это особый вид материи                                     В.электрические волны                                  Д.необъяснимое явление
   Б.электромагнитные волны
54.Определить скорость распространения света в скипидаре, если для угла падения светового луча из вакуума на скипидар в
450 угол преломления равен 300?
   А 3*108 м/с       Б. 2,1*108 м/с       В.1,5*108 м/с       Г.2,5*108 м/с
55.Как изменится длина волны света при переходе из среды с абсолютным показателем 2 в среду с абсолютным показателем
1,5?
   А.увеличится в 2 раза      Б.увеличится в 1,5 раза      В.увеличится в 1,3 раза      Г.уменьшится в 1,3 раза
56.Под каким углом из вакуума должен падать световой луч на поверхность вещества с показателем преломления √3, чтобы
угол преломления был в 2 раза меньше угла падения?
   А.350       Б.700       В.170       Г.это невозможно
57.Рисунок на диапозитиве имеет высоту 2 см, а на экране 80 см. Определить оптическую силу объектива, если расстояние от
объектива до дна позитива 20,5 см.
   А 5дптр       Б. 2,5дптр       В. 10дптр       Г. 2дптр
58.Оптическая сила линзы равна 2 дптр. Предмет высотой 1,2 м помещён на расстоянии 60 см от линзы. На каком расстоянии
от линзы и на какой высоте получится изображение этого предмета?
   А. 3м, 6м       Б. 6м, 3м       В. 1,5м, 3м       Г. 3м, 1,5м
 Г.магнитные волны

file_name: ТЕСТ  Свет и его распространение  11 проф.doc

title: Тест "Геометрическая оптика" 11 класс


intro: Женские профессии. Трудовые действия. Инструменты.	Продолжать расширять представления детей о профессиях, Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой, различными видами транспорта. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

title: план на февраль


extracted_text:
У р о к  45. Закрепление. Решение задач.
Цели:  продолжать   знакомство   учащихся   с   задачами   на   встречное   движение,
закреплять   умение   детей   решать   задачи   и   выражения   изученных   видов,   развивать
навыки счёта, прививать аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
85 85 85 85 85
23 23 23 23 23
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. «Какое число пропущено?»
3. Дополните до 20 числа: 17, 19, 18, 16, 15.
Дополните до 50 числа: 44, 48, 49, 46, 45.
IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 1 (с. 65 учебника, часть 1).
– Прочитайте задачу.
– Соотнесите текст задачи с чертежом, расположенным ниже.
– Какое расстояние прошла одна из девочек?
– Покажите это на чертеже.
– Какое расстояние прошла другая девочка?
– Покажите это на чертеже.
– Как узнаем длину всей дорожки?
– Как это показано на чертеже?
– Запишите решение задачи удобным для вас способом.
– Сформулируйте ответ задачи.
Аналогично задаче 1 разбирается задача 2 (с. 65 учебника часть 1).
Схема задачи составляется учащимися коллективно (на доске), под руководством

учителя. Затем разбирается задача  3 (с. 65 учебника, часть 1).
К данной задаче учащимися может быть составлена схемачертёж либо выполнен
рисунок.   Решение   и   ответ   задачи   дети   записывают   самостоятельно,   после   чего
выполненная ими работа проверяется  фронтально.
V. Решение и сравнение выражений.
На доске записаны выражения из задания 6 (с. 65 учебника, часть 1) или выражения,
подобранные учителем.
– Сравните выражения, не находя их значений.
– Докажите, что вы правы.
Это задание выполняется устно.
Далее   с   комментированием   выполняется   задание   4   (с.   65   учебника,   часть   1),   в
котором дети находят значения выражений.
В   заключение   урока   дети   под   руководством   учителя   проверяют   «магические
квадраты»  (учитель   должен   предварительно   объяснить   ученикам   особенность   таких
квадратов: значения всех сумм (по строчкам, по столбикам и по диагоналям) должны
быть равны).
Учитель может предложить учащимся дома самостоятельно составить «магический
квадрат».
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось?
– Чем?
– Что бы вы изменили в уроке?
– Какова ваша работа сегодня на уроке?

file_name: математика.docx

intro:
Цели урока:
Обучающая (образовательная):
закрепление изученного материала, выяснить, в какой мере каждый из учеников класса овладел знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках;
формировать у учащихся навыки решения задач, отрабатывать изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, расширять кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь уч-ся;
активизировать воображение, память;
развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.
Воспитательная:
прививать интерес к математике, как к науке;
учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
воспитание положительных качеств личности учеников; активности, аккуратности, умению преодолевать трудности.

title: Тема: Закрепление. Решение задач.


extracted_text:
Динамика колебательного движения. Уравнение движения маятника. Характеристики пружинного
и математического маятников
π
π
/6, то в начальный
π
/4. Через 1/8 периода после
№ 1
Если тело совершает  гармонические синусоидальные колебания с амплитудой 10 см и начальной фазой
момент времени t=0 смещение тела от положения равновесия равно:
   1.10 см       2.0 см       3.5√3 см      4.6 см      5.5 см
№ 2
Тело совершает гармонические синусоидальные колебания с амплитудой 8 см и начальной фазой
начала колебаний смещение тела от положения равновесия равно:
  1.4 см       2.0 см       3.6 см       4.8 см       5.2 см
№ 3
Тело совершает гармонические синусоидальные колебания с периодом Т=1,2 с и нулевой начальной фазой. Через сколько
времени после начала колебаний смещение тела от положения равновесия станет равным половине амплитуды?
   1.0,1 с       2.0,6 с       3.0,4 с       4.0,2 с       5.0,3 с
№ 4
Тело совершает гармонические колебания с круговой частотой 10 с1. Если тело при прохождении им положения равновесия
имеет скорость 0,2 м/с, то амплитуда колебаний равна:
   1.8 см       2.2 см       3.4 см      4.6 см      5.20 см
№ 5
Если при гармонических  колебаниях  тела с круговой частотой 5  рад/с максимальное ускорение тела равно 1,5  м/с2, то
амплитуда колебаний:
   1.7 см       2.6 см       3.30 см        4.45 см       5.3 см
№ 6
Максимальная величина скорости точки, движение которой описывается уравнением х=2cos(5t /4) см, равна:
   1.0,01 м/с       2.0,02 м/с       3.0,04 м/с       4.0,08 м/с       5.0,10 м/с
№ 7
Шарик   массой   0   г   совершает   гармонические   колебания   с   амплитудой   3   см   и   частотой   10   с1.   Максимальное   значение
возвращающей силы, действующей на шарик, равно:
   1.0,5 Н       2.1 Н       3.1,2 Н       4.5 Н       5.10 Н
№ 8
Тока совершает гармонические колебания с периодом 2 с и амплитудой 50 мм. Максимальная величина ускорения этой
точки:
   1.0,1 м/с2       2.0,2 м/с2       3.0,4 м/с2       4.0,5 м/с2       5.0,8 м/с2
№ 9
Груз массой 100 г совершает колебания на пружине жёсткостью 250 Н/м. Если амплитуда колебаний 15 см, то наибольшее
значение модуля скорости тела равно:
   1.0,3 м/с      2.7,5 м/с       3.0,3см/с       4.5 м/с       5.5см/с
№ 10
Груз, подвешенный на пружине, в покое растягивает её на 1 см. Если сместить груз на 2 см вниз из нерастянутого положения и
отпустить, то он начнёт совершать гармонические колебания с периодом:
    1.2 с       2.0,3 с       3.0,2 с       4.0,4 с       5.1,8 с
№ 11
За одно и то же время один математический маятник делает 20 колебаний, а второй 5. Какова длина каждого маятника, если
разность их длин 3 см?
№ 12
Тело , прикреплённое к пружине, совершает колебания с некоторым периодом. Если уменьшить массу груза на 10 г, то период
колебаний уменьшится в 2 раза. Найти первоначальную массу груза.
№ 13
Один   маятник   имеет   период   5   с,  другой   3  с.   Каков   период   колебаний   маятника,  длина   которого   равна   разности   длин
указанных маятников?
№ 14
Один из маятников совершил n1  =10 колебаний. Другой за это же время совершил n2=6 колебаний. Разность длин маятников
ΔL=16 см. Найти длины маятников. Превращения энергии при гармонических колебаниях
№ 1
Тело.   Прикреплённое   к   пружине,   вывели   из   равновесия   и   отпустили,   в   результате   чего   оно   совершает   гармонические
колебания вдоль горизонтального стержня. Определите отношение кинетической энергии системы к её потенциальной энергии
Ек/Еп по истечении времени t после начала колебаний, если их период Т. Массой пружины можно пренебречь.
№ 2
Груз, подвешенный на лёгком резиновом жгутике, удлиняет его на величину 81 мм. Груз немного оттянули вниз и отпустили.
Определите период возникших колебаний груза. Затуханием колебаний можно пренебречь.
№ 3
Материальная точка совершает гармонические колебания по закону косинуса с периодом 0,5 с. Амплитуда колебаний 0,6 м.
Движение точки начинается из положения 30 см. Запишите уравнение колебания точки.
№ 4
Как изменится период колебаний математического маятника если его перенести с Земли на Луну? Масса Луны в 81 раз
меньше массы Земли, а радиус Земли в 3,7 раза больше радиуса Луны.
№ 5
Груз, подвешенный к пружине, совершает вертикальные колебания с периодом 0,5 с. После увеличения его массы период
колебаний увеличился до 0,6 с. Насколько удлинилась пружина при увеличении массы груза?
№ 6
Написать уравнение гармонического колебательного движения тела, если его полная энергия равна 3*105 Дж, максимальная
сила, действующая на тело, равна 1,5*103 Н и за 1 мин тело совершает 30 полных колебаний. Начальная фаза 600.

file_name: тест Мех колеб 11 проф.doc

title: Тест "МЕханические колебания" 11 класс


extracted_text:
1.Свет обладает свойствами:
   А.продольных волн               В.и продольных, и поперечных волн
   Б.поперечных волн                Г.продольных акустических волн
Излучение и спектры
2.оптическое излучение с длинами волн меньшими 400 нм называют…
   А.видимым излучением       Б.ИК – излучением       В.радиоизлучением       Г.УФ – излучением
3.Какой из видов излучения имеет наименьшую длину волны?
   А.УФ – излучение       Б.радиоволны       В.видимый свет       Г.ИК – излучение
4.Какой из видов излучения имеет наименьшую частоту?
   А.ИК – излучение       Б.УФ – излучение       В.Рентген       Г.видимый свет
5.Даны некоторые виды эл/маг волн. Перечислите их в порядке убывания длин волн.
   а)видимое излучение       b)УФ – излучение       с)ИК – излучение       d)рентген
   А. САDВ       Б. САВD       В. DСАВ       Г. АВСD
6.Эл/маг волны с длинами волн от 400 нм до 760 нм называются…
   А.УФ – излучением       Б.ИК – излучением       В.Видимым светом
7.Оптическое излучение с длинами волн большими 760 нм называют…
   А. Видимым светом       Б. ИК – излучением       В. УФ – излучением
8.Спектральный анализ служит …
   А.для анализа изотопного состава вещества
   Б.для количественной и качественной оценки химического состава вещества
   В.только для количественной оценки химического состава вещества
   Г.только для качественной оценки химического состава вещества
9.Полосатые спектры испускаются …
   А.и жидкими, и твёрдыми телами              В.только простейшими молекулами
   Б.только отдельными атомами                    Г.и жидкими, и твёрдыми веществами, и отдельными атомами
10.Линейчатые спектры испускаются …
   А.только твёрдыми телами                          В.только отдельными атомами
   Б.только жидкими телами                            Г.только простейшими молекулами
11.Упорядоченная совокупность света с разными частотами (или длинами волн), расположенная в порядке их возрастания или
убывания, называется …
   А.оптическим спектром                                      В.среди предложенных вариантов нет правильного
   Б.геометрической последовательностью           Г.их суммой
12.Атомы одного вещества испускают n линий в спектре, атомы другого вещества m линий в спектре. Сколько линий будут
испускать молекулы вещества, образованные из этих атомом?
   А.больше, чем m+n       Б. m+n       В.меньше, чем m+n       Г.все ответы возможны
13.Сплошные спектры испускаются …
   А.только твёрдыми телами                                  В.и жидкими, и твёрдыми телами
   Б.только жидкими телами                                    Г.только отдельными атомами
14.Спектр, полученный после прохождения света через вещество, называется …
   А.спектром поглощения       Б.спектром испускания       В.линейчатым спектром       Г.полосатым спектром
15.Спектральный анализ позволяет …
   А.грубо оценить химический состав вещества
   Б.оценить химический состав вещества с высокой степенью точности
   В.определить содержание изотопов
   Г.определить долю тяжёлых металлов в веществе
16.Совокупность всех значений какойнибудь величины, характеризующей систему или процесс, называют …
   А.все ответы ошибочны       Б.их суммой       В.спектром 17.Какое из перечисленных в ответах излучений имеет наибольшую частоту?
   А. ИК – излучение       Б.радиоизлучение       В. УФ – излучение       Г.рентген
18.Как изменится частота волн рентгеновского излучения при увеличении напряжения между электродами рентгеновской
трубки?
   А.сначала будет расти, а потом уменьшится
   Б.не изменится              В.увеличится              Г.уменьшится
19.Атом может излучать, предварительно получив энергию в следующих процессах:
   а)газовый разряд       b)некоторые химические реакции       с)резкое понижение давления в газах
   А. а) b)       Б. а) b) с)       В. b) с       Г. с) d)
20.При каком виде люминесценции тела начинают светиться под действием падающего на них излучения?
   А.фотолюминесценции      Б.хемилюминесценции      В.катодолюминесценции       Г.электролюминесценции
21.При каком виде люминесценции тела начинают светиться в результате бомбардировки их электронами?
   А. электролюминесценции       Б. хемилюминесценции       В.катодолюминесценции       Г. фотолюминесценции
22.К какому виду излучения относится пламя свечи?
   А. фотолюминесценции       Б. хемилюминесценции       В. тепловому        Г.солнечному
23.Атмосфера полностью пропускает следующие виды излучения:
   а)видимое       b)УФ – излучение       с)рентгеновское       d)радиоизлучение
   А.только а) и b)       Б.только а)       В.только с)       Г.только d)
24.Чем меньше длина волны излучения, тем …
   А.меньше энергия квантов       Б.больше энергия квантов       В.энергия квантов не меняется       Г.все ответы верные
25.Чем больше длина волны, тем …
   А.меньше энергия квантов       Б.больше энергия квантов       В.энергия квантов не меняется       Г.все ответы верные
26.На рисунке А.  приведены спектры поглощения атомов натрия, водорода и гелия.
Рис А.
 Определите из каких компонентов состоит газовая смесь, спектр которой показан на рисунке Б.?
Рис Б.
   А.натрий и водород       Б.гелий и водород       В.натрий и гелий       Г.натрий, водород и гелий
27.Масса Солнца уменьшается за счёт испускания …
   А.только заряженных частиц
   Б.только незаряженных частиц
   В.только электромагнитных волн различного диапазона
   Г.частиц и электромагнитных волн

file_name: тест Пров раб Излучение и спектры 11 проф.doc

title: Тест" Излучение и спектры" 11 класс


extracted_text:
Урок технологии во II классе 11 12 2010
Тема: Украшение и фантазия. Снежинка. Варежка и рукавица.
Цель: Творчески использовать изобразительные навыки и
собственную
Фантазию.
Задачи:
1. Образное восприятие окружающей жизни, определение в
природных
сюжетах темы для украшения
2. Воспитание интереса к историческому прошлому своего народа.
3. Расширение знаний детей о деталях русского костюма
4. Совершенствование умения - пользоваться белой гуашью,
вырезать
оригинальную форму изделия, соблюдать аккуратность при
выполнении работы.
5. Развитие навыков работы кистью по цветной бумаге
Тип урока: комбинированный
Применяемые педагогические технологии:
1. Игровая
2. Проблемно-диалогическая
3. Творческая (создание узора с использованием природных мотивов
по
заданной форме (варежки или рукавицы).
Оборудование:
Для учителя: словари русского языка; тексты пословиц; шкатулка с
раздаточным материалом; техника для демонстрации компьютерной
презентации «Варежка» и «Снежинка».
Для учащихся: гуашь, тонированная (цветная) бумага, ножницы,
кисти,
палитры
Наглядные пособия:
Формы снежинок; форма варежки; настоящие варежки и рукавицы;
иллюстрации в
презентациях
Оформление классной доски:
• с левой стороны (обратная сторона) – бумажные снежинки разных
форм
• с правой стороны (обратная сторона)– форма варежки;
• центральная часть - тема урока, слова (варежка, рукавица,
снежинка, форма,
узор, ритм);
1. Организационный момент
2. Объяснение нового учебного материала «Форма»:
– Создание проблемной ситуации «Таинственное сокровище»
– Просмотр презентации «Варежки и рукавицы»
Ход урока 3. Постановка задачи , определение последовательности
выполнения работы
4. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте;
5. Самостоятельная работа учащихся (форма, работа карандашом и
ножницами).
6. Физкультминутка «Нам не страшен мороз!»
7. Объяснение нового учебного материала «Узор»:
– Создание проблемной ситуации «Исчезающая красота»
– Просмотр презентации «Снежинки»
8. Самостоятельная работа учащихся (узор по форме, работа
красками и
кистью)
9. Физкультминутка «Танец снежинок»
10. Подведение итогов урока:
11. Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент:
Сегодня мы будем с вами работать красками по тонированной
цветной
бумаге. Я подготовила для вас много листов разного цвета и
оттенков.
Выберите себе один лист, расположите его на своей парте и
проверьте, все ли
есть у вас для работы. Нам потребуются простые графитные
карандаши,
ножницы, гуашь, кисти, палитры.
2. Объяснение нового учебного материала «Форма»:
Учитель: У меня в руках шкатулка. Угадайте, что может храниться в
ней?
Ценные и красивые вещи? Какие именно? Назовите! (бусы, кольцо,
серьги,
браслет и т.д.) Нет, вы не угадали! Придется мне дать вам
подсказку,
послушайте ее внимательно – может быть кому-то из вас все же
удастся
разгадать эту загадку:
«Эти изделия являлись важной частью многих старинных русских
обрядов и
обычаев, в том числе и свадьбы. Невеста готовила их себе в
приданое, делала
особенно нарядными. В Архангельской губернии было принято
связать к
свадьбе до 20 пар - ведь ими девушка одаривала жениха и его
родню.
Количество этих вещей, многообразие украшавших их узоров
свидетельствовало о мастерстве и трудолюбии будущей жены.
Подаренные на свадьбе изделия надевали нечасто, только по самым большим
праздникам,
их хранили в семье как память в течение долгих лет.»
Что же хранится в шкатулке? Что это такое? (варежки, рукавицы)!
Правильно! Раскрывает шкатулку и раздает на парты образцы, дети
рассматривают и примеряют). У кого варежки такие нарядные, что
могут
быть свадебным подарком? У кого варежки будничные, совсем
скромные?
Название рукавицы сразу понятно - от слова «рука». А кто из вас
может
рассказать нам историю варежки? Почему она так называется? Если
мы
внимательно посмотрим на экран – мы узнаем тайну варежки!
(демонстрирует презентацию «Варежка и рукавица»)
3. Постановка задачи, определение последовательности
выполнения работы
Учитель: А теперь вы становитесь русскими мастерами и
мастерицами –
только мы не можем по настоящему шить или вязать. Зато нам по
силам
нарисовать форму варежки и вырезать ее. Что такое форма? Это
внешний
вид, взаимное расположение границ предмета. С чего надо начать
работу?
Правильно – с обдумывания. Сначала решите, какого размера будет
ваше
изделие? Для кого вы его делаете? Детская может быть в размер
вашей
ладони, взрослая – побольше. Сувенирная – подарочная - варежка
может
быть во весь лист! Но форма у всех варежек и рукавиц будет
похожей – это
ладонь человека, когда 4 пальца – мизинец, безымянный, средний и
указательный прижаты друг к другу плотно, а большой палец –
расположен
отдельно.
4. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте;
Какие правила надо соблюдать, чтобы наша работа была
безопасной?
(Учащиеся вспоминают правила, учитель повторяет их вслух).
Учитель: Нарисуйте карандашом форму варежки на своем листе.
Форму мы
обозначим простой контурной линией. Резинкой пользоваться нельзя
– она
испортит нам цвет фона! А просто рисуйте легко, едва прикасаясь к
бумаге и ищите новую, лучшую линию. Когда форма варежки вам
понравится –
обведите эту линию еще раз, нажимая посильнее, чтобы получился
четкий
контур варежки.
5. Самостоятельная работа учащихся (форма, работа
карандашом и
ножницами). (Учитель консультирует учащихся и помогает
отстающим)
Учитель: Покажите мне свои листы с работой. Молодцы! А теперь,
когда
мы все нашли форму нашего изделия – его можно вырезать по
контуру.
Старайтесь, чтобы ножницы шли ровно по линии. (Учитель помогает
отстающим учащимся справиться с этим этапом работы)
6. Физкультминутка «Нам не страшен мороз!»
Варежки и рукавицы носят жители северных стран. Но мы еще не
сделали
себе их. Чтобы не замерзнуть, давайте встанем и согреемся! Для
этого надо
сначала растереть себе ладони и пальцы; легко попрыгать на
цыпочках –
чтобы согреть пальцы ног; громко похлопать руками над головой!
7. Объяснение нового учебного материала «Узор»:
Учитель: А теперь покажите мне и друг другу свои изделия –
поднимите их
вертикально. Молодцы! Но у нашего урока есть тема: “Украшение и
фантазия”. Художник, который создает украшения, учится у
природы, он не
слепо ее копирует, а переделывает своей фантазией. Сегодня мы
будем
украшать наши варежки и рукавицы, вспоминая природные формы,
которые
являются чудесными по разнообразию и изяществу. Они очень
красивые.
Почему же я не принесла их в шкатулке показать вам? У них
«исчезающая
красота». Как вы думаете, о каких произведениях природы я
говорю?
Правильно, красота снежинок недолговечна, они тают. Но мы с вами
можем
создать снежинки, которые не боятся тепла – мы нарисуем их
гуашевыми
красками! Но для того, что бы нарисовать снежинки – надо их
хорошенько
рассмотреть (демонстрирует презентацию «Снежинка»). Учитель: наша задача – создать узор на основе форм снежинок.
Какие
бывают снежинки – мы уже запомнили. Что же такое узор? Узором
называют
рисунок, представляющий собою ритмическое сочетание линий и
красок. А
что такое ритм? Ритм – равномерное чередование элементов.
Нашими
элементами узора будут снежинки. Вам придется придумать, как
они будут
располагаться. Чередоваться по форме вашей варежки. А теперь
наступила
пора работать белилами. Не забывайте о различной толщине линии,
о разных
мазках, прежде чем наносить узор на изделие – потренируйте руку
на
палитре, чтобы чувствовать себя уверенно. Вспомните, как идет
снег? Как
летят снежинки? Вот такими же ловкими, легкими и быстрыми
должны быть
и ваши кисточки, когда мы приступим к работе.
8. Самостоятельная работа учащихся (узор по форме, работа
красками и
кистью). (Учитель консультирует учащихся и помогает отстающим
9. Физкультминутка «Танец снежинок»
Учитель: Мы только что вспоминали, как идет снег, как летят
снежинки.
Пока наши изделия подсыхают, давайте изобразим танец маленьких
снежинок – они двигаются изящно, бесшумно… Но вот снегопад
прекратился, снежинки все упали – и вы усаживайтесь на свои
места.
10. Подведение итогов урока:
Учитель: Что мы узнали про варежки и рукавицы? Что мы узнали про
снежинки?
Какими понятиями мы пользовались? Чем мы занимались? Что мы
делали в первой
части урока? Что мы делали во второй части урока? Давайте
рассмотрим наши
рукавицы и варежки. Угадайте, для кого украшена эта рукавица?
Какой
характер у хозяйки этой варежки? Кому можно подарить такую
варежку?
(Обсуждение работ детей в форме диалога художников и зрителей).
11. Рефлексия.
Учитель: Подумайте и ответьте на вопрос: что вам было легко, а что
трудно на этом
уроке? (Учащиеся по очереди отвечают). Детские работы:
__

description:
Детские работы:
__

intro:
Цели по содержанию
:Образовательные:дать представление об отражении элементов природы в произведениях мастеров украшения, о свободном фантазировании на тему узоров с использованием природных мотивов;познакомить с народными художественно-декоративными промыслами -вышивкой, кружевом.Развивающие:создать условия для развития умения творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные;совершенствовать навыки работы разнообразной линией, связанной в композиции, в любой форме изделия.


extracted_text:
Опыты по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома.
1.В опыте Резерфорда по рассеянию
отклонялось от первоначального направления движения …
   А. на углы от 90 до 1100       Б. на углы от 110 до 1300       В. на небольшие углы       Г. на большие углы
частиц, проходящих через тонкую металлическую пластину, большинство
α
α
частиц
2.Анализ результатов опыта по рассеянию
   А. к установлению закона взаимодействия нуклонов в атомном ядре
   Б. к представлению о нейтроннопротонном составе атомного ядра
   В. к созданию планетарной модели атома                            Г. к подтверждению теории атома Томсона
частиц на тонкой металлической пластине привёл Резерфорда …
α
α
частиц привёл Резерфорда к идее о «+» заряженном атомном
3.Какой экспериментальный факт в опытах по рассеянию
ядре, в котором сосредоточена вся масса атома?
   а) основная масса
   А. и а), и b)       Б. ни а), ни b)       В. а)       Г. b)
частиц слабо отклоняется в маг поле
α
b) отклонение небольшого числа
α
частиц на большие углы
4.Какие физические факты дают основание утверждать, что электроны должны вращаться вокруг ядра?
   А. притяжение электронов к ядру силой Лоренца              В. притяжение электронов к ядру Кулоновскими силами
   Б. притяжение электронов к ядру ядерными силами          Г. притяжение электронов к ядру силами всемирного тяготения
5.Ядро любого атома …
   А. имеет «» заряд       Б. электрически нейтрально       В. имеет «+» заряд
6.Электрические заряды протона и нейтрона …
   А. не поддаются сравнению       Б. одинаковы по модулю       В. одинаковы
7.Атом, присоединивший к себе один электрон:
   А. заряжении «+»       Б. нейтрален      В. заряжен «»
8.Атомы одного и того же химического вещества:
   А. неотличимы друг от друга       Б. могут отличаться друг от друга      В. об их отличии друг от друга ничего нельзя сказать
9.Наименьшая частица химического элемента, обладающая основными свойствами этого элемента, называется …
   А. ионом      Б. атомом       В. молекулой
10.Атом состоит из:
   А. массивного ядра и обращающихся вокруг него лёгких электронов
   Б. лёгкого ядра и обращающихся вокруг него тяжёлых электронов
11.В соответствии с планетарной моделью атома, вокруг атомного ядра вращаются …
   А. протоны       Б. электроны       В. протоны и электроны       Г. нет правильного ответа
Боровская модель атома водорода 1.Атом при переходе из одного возбуждённого состояния в другое возбуждённое состояние, испустил фотон. Чему равна
энергия этого фотона?
   А. половине кинетической энергии атома                          Б. потенциальной энергии взаимодействия ядра и электронов
   В. разности энергий в конечном возбуждённом состоянии и начальном возбуждённом состоянии
   Г. разности энергий в начальном возбуждённом состоянии и конечном возбуждённом состоянии
2.Атом водорода находится на третьем энергетическом уровне. Ск различных фотонов он может испустить?
   А. 3       Б. 1       В. 2       Г. 4
3.При испускании света энергия атома …
   А.сначала уменьшается потом увеличивается       Б. остаётся постоянной       В. увеличивается       Г. уменьшается
4.При поглощении фотона энергия атома …
   А. уменьшается       Б. сначала увеличивается, потом уменьшается       В. увеличивается       Г. остаётся неизменной
5.Из возбуждённого состояния в основное атом переходит …
   А. самопроизвольно                                                           Б. и самопроизвольно и под действием внешних факторов
   В. только при понижении температуры                           Г. только под действием внешних факторов
6.Из основного состояния в возбуждённое атом переходит …
   А. только при повышении температуры                           В. самопроизвольно
   Б. только под действием внешних факторов                    Г. и самопроизвольно, и под действием внешних факторов
7.Основным (нормальным) стационарным состоянием атома является состояние …
   А. с максимальной энергией                                 В. основное состояние атома не зависит от энергии
   Б. со средней энергией                                           Г. с минимальной энергией
8.Выражение   «Атом   может   находиться   только   в особых  стационарных   или  квантовых  состояниях,  каждому   из  которых
соответствует определённая энергия Еn» является формулировкой …
  А. квантового постулата Бора    Б. закона фотоэффекта    В. закона радиоактивного распада    Г. закона сохранения энергии
9.Поглощение света атомом происходит только при взаимодействии с ним …
   А.фотоном частота которого меньше красной границы                    Б. любого фотона
   В. фотона, частота которого может быть произвольной
   Г. фотона, частота которого может быть строго определённой
10.Ядро атома водорода называют:
   А.
α
частицей       Б. нейтроном      В. электроном       Г. протоном
11.Сколько возможных квантов с различной энергией может испустить атом водорода, если электрон находится на 3=ей
стационарной орбите?
   А. 2       Б. 1       В. 4       Г. 3
12.На какую стационарную орбиту переходят электроны в атомах водорода при испускании УФ лучей?
   А. на 4       Б. на 3       В. на 2       Г. на 1
13.При переходе электрона с одной орбиты на другую энергия атома уменьшилась на ∆Е=3*1019Дж и произошло излучение
кванта света. Определите длину волны излучения. Ответ дать в нм.
14.В основном состоянии нерадиоактивный атом может находиться …
   А. сколь угодно долго       Б. только очень короткое время
15.Атом, поглотивший фотон …
   А. остаётся в основном состоянии неопределённо долго
   Б. самопроизвольно переходит в основное стационарное состояние
16.Испускание света атомом происходит …
   А. одновременно в виде групп фотонов       Б. в виде отдельных фотонов

file_name: ТЕСТ Рассеяние альфа частиц Планетарная модель атома.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении контроля знаний в виде тестирования в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Имеется один вариант. Учащимся предлагается решить ряд задач разного уровня сложности.  Материал полностью готов к распечатке

title: Тест "Планетарная модель атома" 11 класс