extracted_text:
Создать условия для овладения техникой одновременного бесшажного хода.
                                                                        ЗАДАЧИ:
Образовательные:
а) ознакомление и разучивание техники одновременного бесшажного хода
ЦЕЛЬ:
б) совершенствование техники попеременного двухшажного хода (отталкивание
(отталкивание руками);
руками, скользящий шаг).
Физиологические: развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и
координационныхспособностей.
Воспитательные:
 формирование сознательного отношения при выполнении упражнений,
воспитание коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности.
ТИП УРОКА: Изучение нового материала.
МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ: Поточный, фронтальный, групповой,
индивидуальный, игровой.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: Школьный стадион.
ИНВЕНТАРЬ: лыжи , лыжные палки, ботинки, секундомер , флажки
.Часть урока
Содержание учебного материала
Дозировка
Методические замечания Примечание
1. Подготовительная часть.
1. Получение лыж, выход на улицу.
1 мин.
Посмотреть на крепление, где обозначено левая, правая.
Подготовить организм функционально к работе.

Сообщение задач на уроке.
2. Построение.
1 мин.
Дети строятся в одну шеренгу,
интервал 2 м.
3. ОРУ на лыжах.
а) И.о. – на лыжах. Ходьба на месте

1 – поднять левую ногу, согнув в колени, на высоту 10 – 15 см; носок лыжи на
Палки в руках.
10 мин.

снегу.
2 – и.п.
3 – поднять правую ногу, носок лыжи на снегу.
4 – и.п.
б) Маршировка для рук.
И.п. – о.с. на лыжах, палки у ног.
Полуприсед,  туловище чуть вперед, руки согнуты в локтях.
1 - левая рука назад, правая вперед.
1 - сменить положение рук.
в) Маршировка для ног .
И.п. – о.с. на лыжах , палки в руках.
1 – левое колено вперед, стопа на носок.
2 – левое колено в и.п., правое колено вперед , стопа на носок .
Начинать медленно на четыре счета, постепенно увеличить темп и
перейти на два счета. Повторить 10-12 раз.
Начать медленно, затем ускорить. Повторить 10-12 раз.
Темп постепенно увеличить. Повторить 10 – 12 раз.

г) Упражнение для позвоночника.

И.п. – о.с. на лыжах , палки вместе под локтями за спиной. Повороты корпуса
влево-вправо. Начать медленно, постепенно ускорить.  Повторить 16
раз.
д) Наклоны. И.п. – о. с. на лыжах, палки под локтями за спиной. Наклоны корпуса
вперед, выпрямиться, прогнуться в спине.
раз.
е) Приседания.
И. п. – о.с. на лыжах, палки на снегу.Приседания на полной стопе, руки
вперед, колени не сводить.
ж) Прыжки.
И.п. – о.с. на лыжах, руки в упоре на палки. Прыжки на месте на обеих
ногах. Носки лыж на снегу.
Медленно повторить 8
Повторить 8 – 12 раз.
Повторить 8 раз.

1. Разучивание техники одновременного бесшажного хода.
2. Основная часть.
а) Показ.
б) Объяснение.
Этот ход состоит из одновременного толчка руками двумя лыжными
палками.
Два цикла скольжения с отталкиванием и без отталкивания палками.
Палки ставятся под острым углом на снег, отталкивание происходит
при активном сгибании туловища.
лыжи.
В конце отталкивания ноги создают жесткую систему для передачи от толчка до
Толчки производятся одновременно обеими руками сильно назад до отказа,
кисти рук проходят ниже колен. Во время толчка туловище
наклоняется вперед, ноги сгибаются в коленях.
После отталкивания ребенок скользит на обеих лыжах, отводя руки назад и
вверх, а затем выпрямляясь выносит их вперед и опускает на снег под
острым углом у грузовых площадок лыж для очередного толчка.
Разучивая этот ход, надо следить, чтобы дети не
только отталкивались, но и энергично наклонялись вперед туловищем.
2 мин.
Обратить внимание на ошибки:
Приседание при отталкивании, нет сгибания туловища.
в) Имитация движения рук на месте. 1 мин.

жесткое движение при отталкивании.
г) Ходьба полным шагом в движении по группам.

Направление лыжных палок к пятке.
Обратить внимание на
5 мин.

2. Повторить технику попеременного двухшажного хода.

а) Напоминание.
Цикл хода состоит из двух скользящих шагов, два периода – отталкивание и
скольжение. Скольжение одновременно с отталкиванием лыжной
палкой, противоположной той ноге, на которой стоит лыжник.
б) Самостоятельное прохождение.
5 мин.
Лыжные палки выносятся вперед
и ставятся на снег.
3. Эстафета “Кто быстрее”
Ходьба поточно.

а) Класс делится на четыре команды, ребята самостоятельно распределяют
б) Передвижение на отрезке 10 м. Одновременным бесшажным ходом, обратно
попеременным двухшажным ходом. 5 мин.
(2 х 10)
участник берет флажок и финиширует.
дети.
Построение в одну шеренгу, расчет на 1,2,3,4. Последний
Судьи - освобожденные
3. Заключительная часть.
этапы.
Переход в школу, сдача инвентаря.
Подведение итогов урока. Домашнее задание:
- имитация движения рук при попеременно двухшажном ходе,
одновременном двухшажном ходе.
- сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола: мальчики- 30 раз,
девочки- 20 раз (ежедневно).
Соблюдать правила
переноса лыж.
10 мин.

СПАСИБО ЗА УРОК!  ДО СВИДАНИЯ

intro:
«Волейбол»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
обучения, воспитания, развития и оздоровления
в процессе занятий волейболом
 детей среднего и старшего школьного возраста.
Срок реализации программы 3 года.

Добрышев С.А

Пояснительная записка
Рабочая программа по волейболу предназначена для спортивных секций общеобразовательных учреждений. Данная программа является программой дополнительного образования, предназначенной для внеурочной формы дополнительных занятий по физическому воспитанию общеобразовательных учреждений. Рабочая программа по волейболу составлена на основе комплексной программы физического воспитания для учащихся 1-11 классов автора В.И.Ляха, М.: Просвещение - 2011г.
В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическими упражнениями и спортом. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю к победе, целеустремленность, способствуют поддержанию необходимой двигательной активности.
Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и физических качеств.
Цель программы: углубленное изучение спортивной игры волейбол.
Основными задачами программы являются:
1.Формирование и закрепление устойчивой потребности в здоровом образе жизни и систематических занятиях спортом.
2.Укрепление здоровья и содействие физическому развитию учащихся.
3.Приобретение необходимых теоретических знаний.
4.Привитие учащимся организаторских навыков.
5.Повышение специальной, физической, тактической подготовки учащихся по волейболу.
6.Подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу.
Настоящая программа по волейболу предназначена для работы с учащимися начальной подготовки и рассчитана на три года обучения. В программе обобщена многолетняя спортивная практика, учтен опыт работы с данной возрастной категорией учащихся (14-16 лет).
В конце изучения программы занимающиеся получают необходимый минимум знаний для дальнейшего физического совершенствования, знание правил игры, правила проведения соревнований, навыки судейства.

I. Содержание программы
Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная физическая подготовка; техника и тактика игры.
В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола, правила игры и соревнований.
В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической деятельности, развивают основные двигательные качества.
В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению техническим и тактическим приемам игры.

II. Учебно-тематический план занятий
для группы начальной подготовки по волейболу

№
Содержание занятий
Количество часов

1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
1
Основы знаний
4
4
4
2
Общая и специальная физическая подготовка
20
18
18
3
Техническая подготовка
40
36
32
4
Тактическая подготовка
26
32
36
5
Соревнования
8
8
8
6
Контрольные испытания
4
4
4

Итого
102
102
102

Тематика занятий.
Группа первого года обучения
Основы знаний. История возникновения  волейбола. Развитие волейбола. Правила игры в мини-волейбол.
Техническая подготовка.
Овладение техникой передвижений и стоек. Стойка игрока (исходные положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения приставными шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Двойной шаг вперед. Сочетание приемов перемещений.
Овладение техникой приема и передачи мяча сверху двумя руками; передача, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания партнера; в различных направлениях на месте и после перемещения; передачи в парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от неё; с собственного подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после приземления. Прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками сверху (на месте и в движении приставными шагами). Передачи мяча после перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи вперед. Прием мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача сверху двумя руками в прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
Овладение техникой подачи: нижняя прямая; подача мяча, подвешенного на шнуре, установленного в держателе; через сетку; подача в стенку, через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку из-за лицевой линии; подача нижняя боковая.
Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой (овладение режимом разбега, прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1,2,3 шагов разбега, удар кистью по мячу).
Овладение техникой подачи. Нижняя прямая подача с 3-6 м. Нижняя прямая подача. Нижняя прямая передача, прием мяча, отраженного сеткой.
Тактическая подготовка.
Индивидуальные действия: выбор места выполнения нижней передачи и выполнения верхней передачи в зоне 3.
Групповые действия. Взаимодействия игроков передней линии: игрока зоны 4 с игроком зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 (при первой передаче). Взаимодействия игроков зон 6,5 и 1 с игроком зоны 3.
Командные действия. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая передача игроку, к которому передающий обращен лицом.
Тактика защиты. Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая подготовка.
Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости, координационных, скоростно-силовых.
Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и плечевого пояса. Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и шеи. Упражнения с предметами: со скакалками, резиновыми мячами, набивными мячами (1-2 кг). Из различных исходных положений. Чередование упражнений с руками, ногами – различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными суставами; в положении сидя, лежа – поднимание ног с мячом.
Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением до 30 м. Прыжки: с места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту. Метание теннисного мяча в цель, на дальность.
Подвижные игры: «День и ночь», «Салки без мяча», «Караси и щука», «Волк во рву», «Третий лишний», «Удочка», «Круговая эстафета», комбинированные эстафеты.
Соревнования. Принять участие в одних соревнованиях. Контрольные игры и соревнования. Организация и проведение школьных соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.
Практические занятия. Соревнования по подвижным играм с элементами техники волейбола. Соревнования по мини-волейболу.

Группа второго года обучения
Теория. Понятие об учении и тренировки в волейболе. Классификация упражнений, применяемых в учебно-тренировочном процессе по волейболу. Роль соревнований в спортивной подготовке юных волейболистов. Виды соревнований. Понятие о методике судейства.
Техническая подготовка
Подача мяча: нижняя прямая на точность, нижняя боковая на точность.
Нападающие удары по ходу сильнейшей рукой с разбега (1, 2, 3 шага) по мячу: установленному в держателе ; через сетку по мячу, наброшенному партнером; нападающий удар из зоны 4 с передачи партнера из зоны 3.
Техника защиты.
 Действия без мяча. Перемещения и стойки: исходные положения, стартовая стойка (исходные положения) в сочетании с перемещениями. Ходьба, бег, перемещаясь скрестным шагом вправо, спиной вперед. Перемещения приставными шагами, спиной вперед. Скачок назад, вправо, влево.
Действия с мячом. Прием мяча: сверху двумя руками, снизу двумя руками с подачи в зонах 6, 1, 5 и первая передача в зоны 3, 2.
Блокирование: одиночное блокирование прямого нападающего удара по ходу в зонах 4, 2.
Тактика нападения.
Индивидуальные действия. Выбор места: для выполнения второй передачи в зонах 3, 2; для нападающего удара сильнейшей рукой в зонах 4 и 2.
При действиях с мячом. Чередование способов подач на точность в ближнюю и дальнюю половины площадки. Выбор места отбивания мяча через сетку: передачей сверху двумя руками, кулаком (стоя на площадке в прыжке); снизу (в положении лицом, боком, спиной к сетке). Подача на игрока, слабо владеющего навыками приема.
Тактическая подготовка.
Тактика нападения.
 Групповые действия в нападении.
Взаимодействие игроков передней линии. При первой подаче: игрока зоны 4 с игроком зоны 2, игрока зоны 3 с игроком зоны 2, игрока зоны 3с игроком зоны 4. При второй передаче: игрока зоны 3 с игроком зон 2 и 4, игрока зоны 2 с игроком зоны 3. Игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3 (в условиях чередования подач в зоны).
Командные действия. Прием нижних передач и первая передача в зону3, вторая передача в зоны 4и 2, стоя лицом в сторону передачи. Прием нижних передач и первая передача в зону 2, вторая передача в зону 3.
Тактика защиты. Индивидуальные действия. Выбор места: при приеме нижних подач; при страховке партнера, принимающего мяч от подачи и обманной передачи.
При действиях с мячом: выбор способа приема мяча, посланного через сетку противником (сверху, снизу).
Групповые действия. Взаимодействия игроков при приеме от подачи передачи: игрока зоны 1 с игроком зон 6 и 2; игрока зоны 6 с игроком зон 1, 5, 3; игрока зоны 5 с игроком зон 6и 4.
Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме нижних подач, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 2, игрок зоны 3 находится сзади.
Система игры. Расположение игроков при приеме мяча от противника « углом вперед» с применением групповых действий.
Общефизическая подготовка.
Гимнастические упражнения. Упражнения для мышц рук и плечевого пояса. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах. Упражнения с набивными мячами – поднимание, опускание, перебрасывание с одной руки на другую перед собой, броски, ловля; в парах держась за мяч – упражнения в сопротивлении. Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах. Упражнения с набивными мячами - лежа на спине и лицом вниз, сгибание и поднимание ног, мяч зажат между стопами ног, наклоны, упражнения в парах. Упражнения для мышц ног и таза. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах (приседания в различных исходных положениях, подскоки, ходьба, бег). Упражнения с набивными мячами – приседания, выпады, прыжки, подскоки. Упражнения с гантелями – бег, прыжки, приседания. Прыжки на скакалке. Упражнения на гимнастической стенке.
Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением до 20м. Низкий старт и стартовый разбег до 60м. Повторный бег 3х20м, 3х30м. Бег 60м с низкого старта. Эстафетный бег с этапами до 40м. Бег в чередовании с ходьбой. Бег до 1000м. Кроссовая подготовка.
Подвижные игры: «Гонка мячей», «Салки», «Невод», «Метко в цель», «Подвижная цель», «Эстафета с прыжками», «Мяч среднему», «Охотники и утки», «Перестрелка», «Перетягивание через черту», «Борьба за мяч», «Мяч ловцу».
Специальная физическая подготовка.
Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий. По зрительному сигналу бег на 5,10, 15 м из различных и. п.
Бег с остановками и изменением направления. Челночный бег. По принципу челночного бега передвижение приставными шагами. То же с набивными мячами, с поясом-отягощением.
Упражнения для развития прыгучести. Приседание и резкое выпрямление ног со взмахом рук вверх; то же с прыжком вверх, то же с набивным мячом. Приседания, выпрыгивания. Прыжки на одной и на обеих ногах на месте  и в движении лицом вперед, боком и спиной вперед. То же с отягощением. Напрыгивание на высоту. Прыжки с преодолением препятствий. Многократные прыжки с места и с разбега в сочетании с ударом по мячу.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач мяча. Круговые движения рук в плечевых суставах с большой амплитудой и максимальной быстротой. Упражнения с резиновыми амортизаторами. Упражнения с мячом, выполняющиеся многократно подряд. Совершенствование ударного движения подачи по мячу на резиновых амортизаторах. Подачи с максимальной силой.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении нападающих ударов. Броски набивного мяча из-за головы. Броски набивного мяча из-за головы в прыжке. Имитация прямого и бокового нападающих ударов, держа в руках утяжелители.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении блокирования. Прыжковые упражнения, описанные ранее, в сочетании с подниманием рук вверх с касанием подвешенного мяча.
Соревнования. Принять участие в одних соревнованиях. Контрольные игры и соревнования. Организация и проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.

Группа третьего года обучения
Теория. Состав команды. Расстановка и переход игроков. Начало игры и подачи. Переход средней линии. Счет и результат игры. Положение о соревнованиях. Способы проведения соревнований. Подготовка мест соревнований. Обязанности судей. Обучение и тренировка как единый процесс формирования и совершенствования двигательных навыков, физических и волевых качеств. Соблюдение режима для достижения высоких результатов.
Техническая подготовка.
Техника нападения. Действия без мяча.
Перемещения и стойки: сочетание способов перемещений и стоек с техническими приемами.
Действия с мячом: передача сверху двумя руками из глубины площадки для нападающего удара; передача сверху двумя руками у сетки, стоя спиной по направлению; передача сверху двумя руками в прыжке. Подача мяча – верхняя прямая.
Нападающие удары. Нападающие удар из зон 4, 3,2, с высоких и средних передач.
Техника защиты. Действия без мяча. Падения и перекаты после падений. Сочетание способов перемещений с остановками и стойками. Сочетание способов перемещений и стоек с техническими приемами игры в защите.
Действия с мячом. Прием мяча: снизу двумя руками; нижняя передача на точность, прием мяча снизу двумя руками с подачи в зонах 6, 1, 5 и первая передача в зоны 4, 3, 2; прием мяча сверху двумя руками с выпадом в сторону и последующим падением и перекатом на бедро и спину.
Блокирование. Одиночное блокирование прямого нападающего удара по ходу в зонах 4, 3, 2.
Тактическая подготовка.
Тактика нападения. Индивидуальные действия. Выбор места: для выполнения второй передачи в зоне 2; стоя спиной по направлению; для выполнения подачи (верхней прямой). При действии с мячом: чередование способов подач (нижних и верхней прямой); вторая передача из зоны 3 игроку, к которому передающий обращен спиной.
Групповые действия. Взаимодействия игроков при второй передаче зон 6, 1 и 5 с игроком зоны 2 (при приеме мяча от передач и подач).
Командные действия. Прием мяча от подач и первая передача в зону 3, вторая – игроку, к которому предающий стоит спиной. Система игроков со второй передачи и игрока передней линии.
Тактика защиты.
Индивидуальные действия. Выбор места при приеме нижней и верхней подач. Определение времени для отталкивания при блокировании, своевременность выноса рук над сеткой. При действии с мячом. Выбор приема мяча, посланного противником через сетку (сверху, снизу, с падением).
Групповые действия. Взаимодействия игроков внутри линии и между ними при приеме мяча от подачи, передачи, нападающего удара и обманного ударов.
Командные действия. Расположение игроков при приеме подачи (нижней и верхней прямой), когда игрок зоны 4 стоит у сетки, а игрок зоны 3 оттянут и находится в зоне 4, после приема игрок зоны 4 идет на вторую передачу в зону 3, а игрок зоны 3 остается в зоне 4 и играет в нападении. Система игры: расположение игроков при приеме мяча от противника «углом вперед» с применением групповых действий.
Общефизическая подготовка.
Гимнастические упражнения. Упражнения для мышц рук и плечевого пояса. Упражнения с набивными мячами – поднимание, опускание, перебрасывание с одной руки на другую, броски, ловля. Упражнения в сопротивлении. Упражнения с гантелями, резиновыми амортизаторами, на гимнастической скамейке. Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах. Упражнения с набивными мячами - лежа на спине и лицом вниз, сгибание и поднимание ног, мяч зажат между стопами ног, наклоны, упражнения в парах. Упражнения для мышц ног и таза. Упражнения без предметов индивидуальные и в парах (приседания в различных исходных положениях, подскоки, ходьба, бег). Упражнения с набивными мячами – приседания, выпады, прыжки, подскоки.
Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением до 40м. Низкий старт и стартовый разбег до 60м. Повторный бег 3х20м, 3х30м. Бег 60м с низкого старта. Эстафетный бег с этапами до 60м. Бег в чередовании с ходьбой до 400м. Бег до 2000м. Кроссовая подготовка.
Специальная физическая подготовка.
Упражнения для развития прыгучести. Приседание и резкое выпрямление ног со взмахом рук вверх; то же с прыжком вверх, то же с набивным мячом. Приседания, выпрыгивания.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач мяча. Круговые движения рук в плечевых суставах с большой амплитудой и максимальной быстротой. Упражнения с партнером. Упражнения с мячом, выполняющиеся многократно подряд. Совершенствование ударного движения подачи по мячу на резиновых амортизаторах. Подачи с максимальной силой. Броски мяча. Упражнения с набивным мячом.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении нападающих ударов. Броски набивного мяча из-за головы. Броски набивного мяча из-за головы в прыжке. Имитация прямого и бокового нападающих ударов, держа в руках утяжелители.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении блокирования. Прыжковые упражнения, описанные ранее, в сочетании с подниманием рук вверх с касанием подвешенного мяча. Передвижения вдоль сетки лицом к ней приставными шагами правым, левым боком вперед. Остановка и принятие исходного положения для блокирования. Выбор места для блокирования.
Соревнования. Принять участие в соревнованиях. Контрольные игры и соревнования. Организация и проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок. Установка на предшествующую игру (на макете). Характеристика команды соперника. Общая оценка игры и действий отдельных игроков.

III. Методическое обеспечение программы
Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных занятий продолжительностью 1ч 30мин. три раза в неделю.
На занятиях применяются разнообразные формы и методы:
1.Словесный
2.Наглядный
3.Практический:
- метод упражнений;
- игровой;
- соревновательный;
- круговой тренировки.
4.Метод многократного повторения движений.

Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
- в целом;
- по частям.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

Материально-техническое обеспечение занятий
Для проведения занятий в школе используется зал: размеры 24х11м.
Также используется для проведения занятий следующее оборудование и инвентарь:
1.Сетка волейбольная
2.Стойки волейбольные
3.Гимнастические стенки
4.Гимнастические скамейки
5.Гимнастические маты
6.Скакалки
7.Мячи волейбольные.
8.Мячи набивные.

IV. Нормативные требования по общей и специальной физической подготовке
Умения и навыки проверяют во время участия учащихся в межшкольных соревнованиях, в организации и проведении судейства школьных соревнований. Подведение итогов по технической и общефизической подготовке проводится 2 раза в год (сентябрь, май), учащиеся выполняют контрольные нормативы.
Контрольные испытания.
Общефизическая подготовка.
Челночный бег 6 × 5 м. На расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По зрительному сигналу учащийся бежит, преодолевая 5 м шесть раз. При изменении движения в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к ней следа испытуемого при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками. Испытуемый стоит у линии, одна нога впереди, держа мяч двумя руками внизу пере собой. Поднимая мяч вверх замахом назад за голову, испытуемый производит бросок вперед.
Техническая подготовка.
Испытания на точность передачи. В испытаниях создаются условия, при которых можно получить количественные результаты: устанавливаются ограничители расстояния и высоты передачи – рейки, цветные ленты, обручи (гимнастические), наносятся линии. При передачах из зоны 3 в зону 2 и 4 расстояние передачи 3-3,5м, высота ограничивается 3 м, расстояние от сетки – не более 1,5 м. Каждый учащийся выполняет 5 попыток ; учитывается количество передач, отвечающих требованиям в испытании, а также качество передачи (передачи с нарушением правил не засчитываются).
Испытание на точность передачи через сетку. На противоположной стороне площадки очерчивается зона, куда надо послать мяч: в зоне 4 2 ×1, в зоне 1 и в зоне 6 – размером 3 × 3м. Каждый учащийся выполняет 5 попыток в каждую зону, учитывается количественная и качественная сторона исполнения.
Испытания на точность подач. Основные требования: при качественном техничном исполнении заданного способа подачи послать мяч в определенный участок площадки: правая (левая) половина площадки, зоны 4-5 (1-2), площадь  у боковых линий в зонах 5-4 и 1-2 (размером 6 × 2 м), в зоне 6  у лицевой линии размером 3 × 3 м. Каждый учащийся исполняет 3 попытки (в учебно-тренировочных группах – 5 попыток).
Испытания на точность нападающего удара. Требования к этим испытаниям состоят в том, чтобы испытуемые качественно, в техничном отношении, смогли выполнить тот или иной способ нападающего удара в три зоны: 1,6,5 из зон 4,2.
Испытание в защитных действиях («защита зоны»). Испытуемый находится в зоне G в круге диаметром 2,5 м. Стоя на подставке, учащийся ударом с собственного подбрасывания посылает мяч через сетку из зон 4 и 2.
Учащийся должен применить все изученные до этого приемы защиты. Количество ударов для каждого года обучения различное: группа начальной подготовки – первый год обучения – 5; второй год обучения – 10; учебно-тренировочные группы ,  первый год обучения – 15, второй год – 20.
Тактическая подготовка. Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1) Выбор способа приема мяча (по заданию). Дается 10 попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) Выбор способа действия: прием мяча от нападающего удара или выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество правильно выполненных заданий и качество.

Тематическое планирование.
№ 1
обучение верхней передаче мяча двумя руками в средней стойке – 40 минут.
ознакомление с размещением игроков передней и задней линий при игре в три касания через игрока 3 – 60 минут.
№ 2
обучение верхней передачи на месте в средней стойке – 40 минут
обучение нижней прямой подачи – 20 минут
повторение простейшей тактике размещения игроков при подаче и в игре  - 40 минут
№ 3
обучение верхней передачи в низкой стойке  - 20 минут
совершенствование верхних передач в средней стойке  - 20 минут
совершенствование нижней прямой подачи  - 10 минут
тактика передач и подач – 40 минут
№ 4
обучение верхних и нижних передач в средней стойке с выпадом и шагом – 20 минут
обучение нижней боковой подаче – 20 минут
совершенствование верхних подач в средней и низкой стойках  -  20 минут
тактика подач и передач  - 40 минут
№ 5
совершенствование передач на месте в разных стойках с различной траекторией и верхних передач с выпадом и шагом в разные стороны  - 40 минут
совершенствование подач – 20 минут
тактика приема и подстраховка при приеме подачи, тактика 1 и 2 передач – 40 минут
№ 6
обучение верхней передачи с поворотом на месте в выпаде и  мяче  - 20 минут
совершенствование верхних передач на точность – 20 минут
совершенствование подач – 20 минут
тактика подач, тактика 1и 2 передач – 40  минут
№ 7
обучение верхней прямой подаче – 20 минут
совершенствование верхних прямых передач на месте с изменением траектории полета мяча – 20 минут
совершенствование верхних передач на месте с выпадами и шагами и поворотами – 20 минут
ознакомление с нападающим ударом  - 20 минут
 точность подач в зону 6, тактика 1 и 2  передач с разной высотой и траекторией – 30 минут
№ 8
обучение верхним передачам в движении – 20 минут
обучение н/удару в прыжке с разбега в один шаг – 20 минут
совершенствование верхних подач – 20 минут
тактика подач и передач – 40 минут
№ 9
обучение передачи мяча двумя руками снизу – 20 минут
совершенствование верхних передач в движение – 30 минут
совершенствование н/удара с разбега в один шаг – 20 минут
тактика подач и передач – 30 минут
№ 10
обучение передачам в движении  после быстрых перемещений – 20 минут
совершенствование верхней и нижней передач на месте – 10 минут
совершенствование прямого н/ удара в прыжке с разбега в один шаг – 20 минут
тактика подач на точность в зону 5 – 50 минут
№ 11
совершенствование верхних передач на месте  и в движении – 30 минут
совершенствование верхней прямой подаче – 20 минут
совершенствование н/удара с разбега в один шаг – 30 минут
тактика 1 и 2 передач в зону 3 – 30 минут
№ 12
обучение верхней боковой подаче – 20 минут
обучение правому н/удару с 2-х шагового разбега – 20 минут
совершенствование техники верхней передачи в движении в разных стойках – 20 минут
тактика подач – 40 минут
№ 13
обучение верхней передачи с падением на бедро – 30 минут
 совершенствование подачи на силу – 10 минут
совершенствование н/удара – 20 минут
тактика сильной подачи, тактика приема 4, 1 и 2 передач – 40 минут
№ 14
совершенствование верхних подач в движении – 20 минут
совершенствование передач с падением  - 15 минут
совершенствование н/удара с разбега – 15 минут
тактика сильных подач, тактика 1и 2 передач, тактика н/удара – 50 минут
№ 15
совершенствование верхних подач – 10 минут
совершенствование верхних передач на месте  и в движении – 20 минут
совершенствование н/удара с разбегу при различном поправлении разбега – 10 минут
сильная подача на точность в зону 6, тактика 1 и 2 передач 60 минут
№ 16
свободный урок «товарищеская встреча» (использование пройденного материала)
№ 17
совершенствование верхних передач на месте с выпадом и шагом – 20 минут
совершенствование верхних передач на месте с выпадом и шагом – 20 минут
совершенствование н/удара – 20 минут
тактика сильной подачи, прием подачи, тактика 1 передачи через зону 3, а от туда на края сетки – 40 минут
№ 18
совершенствование верхних и нижних передач на месте и в движении – 30 минут
совершенствование н/удара с разбегу в один шаг – 20 минут
тактика 1 и 2 передач, с н/ударом – 50 минут
№ 19
обучение приему мяча от сетки – 20 минут
обучение н/ удара через сетку с номера 2 – 30 минут
совершенствование верхних передач в движении – 20 минут
тактика: подачи на переднею линию, первая передача на 3 – вторая н/удара  - 30 минут
№ 20
совершенствование точной передачи с разной траекторией – 20 минут
совершенствование передач после перемещения – 20 минут
н/удар с номеров 2 и 4
подачи на точность в зону 6, первые передачи в зону 3, удары в зоне 2 и 4 – 20 минут
№ 21
свободный урок «товарищеская встреча» (использование пройденного материала)
№ 22
обучение н/удару с длинной передачи с 2-х шагового разбега – 10 минут
совершенствование верхней прямой точной подачи – 10 минут
совершенствование верхних передач после быстрых перемещений – 40 минут
тактика 1 и 2 передач – 50 минут
№ 23
свободный урок «товарищеская встреча» (использование пройденного материала)
№ 24
совершенствование верхних передач при приеме резких неожиданных мячей – 40 минут
совершенствование подач на точность – 10 минут
совершенствование н/удара с длинной и короткой передачи с номера 2 – 20 минут
тактика 1и 2 передач, н/удара – 30 минут
№ 25
совершенствование техники и тактика верхних передач при приеме подачи – 20 минут
совершенствование верхних передач с  изменением направления – 20 минут
совершенствование  н/удара  - 20 минут
подачи на точность за номер 6, тактика 1 и 2  передач, н/удар в заданные зоны – 40 минут
№ 26
обучение нижним передачам в броске с падением – 15 минут
совершенствование верхних передач в движении – 25 минут
совершенствование прямого н/удара – 20 минут
тактика 1 передачи, н/удар с длинных и коротких передач в разных направлениях – 40 минут
№ 27
обучение передачи через голову – 20 минут
совершенствование подачи на силу и точность – 20 минут
обучение н/удара с передачи через голову – 20 минут
тактика 1 и 2 передачи, н/удара диагонали – 40 минут
№ 28
совершенствование верхней передачи через голову – 20 минут
совершенствование н/удара с края сетки и передачи через голову – 20 минут
тактика сильных подач, первые передачи в зону 3, вторые передачи  на края сетки в 4 , и через голову в 2 – 60 минут
№ 29
свободный урок «товарищеская встреча» (использование пройденного материала)
№ 30
совершенствование верхних передач на месте и в движении – 15 минут
совершенствование подач после перемещения – 15 минут
совершенствование н/удара с различных передач – 20 минут
подачи сильные, тактика 1 и 2 передач, н/удар по всем зонам – 50 минут
№ 31
Учебно-тренировочная игра. Проверить прочность усвоения пройденного материала в игровой обстановке.
№ 32
совершенствование подач на точность – 10 минут
совершенствование верхних передач на месте с шагом и выпадом через голову в низкой и средней стойках – 20 минут
совершенствование н/удара с передачи через голову и с края сетки – 20 минут
совершенствование н/удара при передаче назад за голову – 15 минут
верхняя подача по зонам 4 и 2, тактика 1 и 2 передач, передача за голову н/удара – 50 минут
№ 33
совершенствование верхних 1 и 2 передач – 20 минут
совершенствование н/удара с длинной передачи – 20 минут
тактика 1 и 2 передач, н/удара – 60 минут
№ 34
совершенствование 1 и 2 передач – 20 минут
совершенствование сильной подачи – 10 минут
совершенствование н/удара с длинной передачи – 20 минут
тактика подач и 1-2 передач – 50 минут
№ 35
совершенствование верхних передач в движении (защитные) – 20 минут
совершенствование точных прямых подач – 10 минут
совершенствование  н/удара с коротких и длинных передач – 20 минут
тактика падения -  1 передача в зону 2, 2 передача короткая и длинная с н/удара в 3, 4 – 50 минут
№ 36
свободный урок «товарищеская встреча» (использование пройденного материала)
№ 37
совершенствование точных верхних и нижних передач – 30 минут
совершенствование н/удара с длинной передачи – 20 минут
тактика передач, первые в зоны 4 и 2 , вторые длинные передачи для н/удара в зону 4 и 2 – 50 минут
№ 38
совершенствование верхних передач с выпадом, шагом при приеме резких мячей – 10 минут
совершенствование верхних передач в броске с падением – 10 минут
совершенствование н/удара с коротких и длинных передач – 20 минут
точные подачи в ближнюю зону, защита н/удара с передач левой стороны (4-3-2)
№ 39
совершенствование силовой подачи – 10 минут
обучение верхних передач в бросках с падением вперед –20 минут
 совершенствование н/удара с коротких и длинных передач – 20 минут
тактика передач, первые в зоны 4 и 2 , вторые длинные передачи для н/удара в зону 4 и 2 – 50 минут
№ 40
совершенствование верхних передач при приеме н/удара – 20 минут
совершенствование верхних и нижних передач в бросках с падением вперед – 10 минут
совершенствование н/удара с короткой и длинной передачи – 20 минут
защитные действия при нападении н/удары с 2 в ; с 4 в 5
№ 41
совершенствование верхних передач в движении – 20 минут
совершенствование нижних передач от сетки – 10 минут
совершенствование н/удара на силу – 20 минут
точность подачи на игрока 5, первые передачи в зону 3 , сильные прямые н/удары –50 минут
№ 42
свободный урок «товарищеская встреча» (использование пройденного материала)
№ 43
совершенствование верхних и нижних передач на месте, в движении, в бросках с падением – перекатом  - 30 минут
обучение н/удару с переводом – 20 минут
передача в зону 2-3, вторая в зону 4-3, н/удар с переводом – 50 минут
№ 44
совершенствование верхних передач – 30 минут
прямой н/удар и удар с переводом – 20 минут
точные подачи, прямые и за голову, удар прямой из зоны 2,удар с переводом в зону 4 и 3 – 50 минут
№ 45
совершенствование верхних и нижних передач в низкой стойке с выпадом -  20 минут
совершенствование техники и тактики игры  при приеме сильной подачи – 20 минут
совершенствование прямого н/удара и удара с переводом – 10 минут
тактика первых передач в зоны 3 и 2, н/удар прямые из 4, с переводом из 3 – 50 минут
№ 46
совершенствование сильной подачи – 10 минут
совершенствование тактики и техники верхних передач (защитных) – 30 минут
совершенствование н/удара с переворотом – 20 минут
тактика 1 и 2 передач
№ 47
совершенствование верхних защитных передач – 10 минут
совершенствование 1 и 2 передач – 20 минут
совершенствование н/удара – 20 минут
тактика 1 и 2 передач с н/ударом прямо и с переводом – 50 минут
№ 48
совершенствование подач на точность – 10 минут
совершенствование первых верхних передач – 20 минут
совершенствование прямого н/удара – 20 минут
тактика падения – удар с переворотом при близких передачах и прямой удар при дальних – 50 минут
№ 49
совершенствование точных верхних передач – 20 минут
совершенствование первых верхних передач – 20 минут
совершенствование н/удара с коротких и длинных передач – 20 минут
точность подач в зону 5, н/удар с задней линии – 40 минут
№ 50
обучение прямому н/удару с первой передачи – 20 минут
совершенствование первых верхних передач – 20 минут
совершенствование одиночного блока – 10 минут
тактика первых передач
№ 51
совершенствование точных верхних передач – 30 минут
совершенствование н/удара с 1 и 2 передач – 20 минут
тактика первых передач – 5- минут
№ 52
совершенствование подач на точность – 10 минут
совершенствование передач в разных стойках 20 минут
совершенствование н/удара со 2 и с 1 передач – 20 минут
тактика передач, тактика 1 и 2 передач для н/удара – 50 минут
№ 53
совершенствование верхних защитных передач –25 минут
совершенствование н/удара с 1 и 2 передач – 20 минут
тактика передач, тактика 1 и 2 передач для н/удара – 60 минут
№ 54
обучение одиночному блокированию с перемещением – 10 минут
совершенствование верхних и нижних передач с разной траекторией и длинной – 20 минут
совершенствование н/удара с короткой и длинной передач – 10 минут
тактика 2 передач – 60 минут
№ 55
совершенствование тактики и техники первых и вторых передач – 20 минут
совершенствование блокирования с перемещением – 10 минут
совершенствование прямого н/удара  и с переводом – 10 минут
тактика 1 и 2 передач для н/удара с переводом и по прямой – 60 минут
№ 56
совершенствование верхних подач (сила) – 10 минут
совершенствование н/удара в различных направлениях – 20 минут
совершенствование тактики и техники первых передач – 10 минут
тактика защиты при ударе  с номера 3 и 4 – 60 минут
№ 57
совершенствование верхних и нижних передач – 10 минут
совершенствование верхних и нижних передач с падением и перекатом – 10 минут
совершенствование н/удара – 20 минут
тактика сильных подач, н/удар с длинных передач – 60 минут
№ 58
совершенствование верхних передач на точность – 10 минут
совершенствование н/удара со 2-х передач из зоны 3 – 10 минут
обучение грубому блокированию – 10 минут
тактика защиты при различном н/ударе – 70 минут
№ 59
совершенствование верхних передач, н/удара, блокирования – 20 минут
изучение техники и тактики страховки – 20 минут
индивидуальные действия в защите и страховке – 60 минут
№ 60
совершенствование низких и верхних точных подач – 10 минут
совершенствование верхних передач на точность после перемещения – 10 минут
совершенствование блокирования – 20 минут
тактика 1 и 2 передач на точность – 60 минут
№ 61
совершенствование 1 и 2 передач – 20 минут
 совершенствование взаимодействие блокирующих и защитников – 50 минут
№ 62
совершенствование: подач на силу и точность – 10 минут
                                          точность 1 и 2 передач – 20 минут
                                          н/удара с этих передач – 20 минут
одиночного блокирования – 10 минут
закрепление индивидуальных и групповых действий  -40 минут
№ 63
совершенствование индивидуальных и групповых действий в учебно-тренировочной игре
№ 64
совершенствование: подач на силу  – 10 минут
                                              1 – 2 передачи – 20 минут
                                              н/удар с коротких и длинных передач – 10 минут
                                              одиночного блока – 10 минут
                                              защитных действий – 10 минут
тактика падения и защиты – 40 минут
№ 65
совершенствование: силы и точности подач – 10 минут
                                         1 и 2 передач для н/удара  - 10 минут
                                          н/удара  - 10 минут
                                          одиночный групповой блок – 10 минут
индивидуальные и групповые действия защиты и нападения – 60 минут

Литература:
Железняк Ю.Д. Волейбол в школе. М.: Физкультура и спорт.2000.
 Официальные волейбольные правила. М.: Физкультура, образование и наука. 2004.
Железняк Ю.Д. 120 уроков по волейболу. М.: Физкультура и спорт.1996.
Иванов И.В. Волейбол. Учебник для студентов педагогических институтов. Минск: Высшая школа.1995.
Обучение технике игры в волейбол и ее совершенствование. Методическое пособие. М.: Олимпия. 2007.
Погадаев Г.И.  Настольная книга учителя физической культуры. Москва: ФиС. 1998.
Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания для 1-11 классов. Москва: Просвещение.2011.


extracted_text:
Лабораторная работа № 12
Тема: Наблюдение за ростом кристаллов
Цель: наблюдать процесс перехода вещества из жидкого состояния в кристаллическое
Оборудование: лоток, чашка Петри, пакетик с натриевой солью, сосуд с горячей водой (один на класс), стакан для горячей
воды, штатив
Ход работы
1.Высыпите натриевую соль (вещество розового цвета) из пакетика в пробирку, причём несколько кристалликов оставьте в
пакете (они понадобятся для затравки), закрепите пробирку в лапке штатива
2.Получите у учителя горячую воду в стакане при температуре около 70 0С
3.Опустите в горячую воду пробирку и наблюдайте за процессом плавления вещества (около 3 – 5 мин)
4.Вылить расплавленную соль в чашку Петри
5.Спустя 2 – 3 мин туда же поместите 3 – 4 кристаллика соли (для затравки)
6.После того, как жидкость охладится до температуры кристаллизации, наблюдайте за ростом кристаллов вокруг затравок.
Обратите внимание, что кристаллы образуются не только на затравках. Центрами кристаллизации являются так же
примеси и неоднородности поверхности кристаллизатора
7.Сделайте вывод о проделанном наблюдении
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Наблюдение за ростом кристаллов" 10 класс


extracted_text:
Лабораторная работа № 13
Тема:  Наблюдение  за  охлаждением  воды при её испарении и  определение влажности
воздуха, выяснение причин ,влияющих на скорость испарения жидкости
Цель: экспериментально подтвердить, что жидкость при испарении охлаждается и научиться определять влажность воздуха,
а также выяснить какие условия влияют на скорость испарения жидкости
Оборудование: термометр, немного выты, два предметных стекла, палочка стеклянная, стакан с водой, одеколон (один на
класс), нить
Ход работы
I.Наблюдение за охлаждением воды при её испарении и измерение влажности воздуха:
   1.Подготовьте таблицу
№ опыта
1
t1, 0С
t2, 0С
t1  t2, 0С
2.Измерьте температуру воздуха в классе t1
3.Оберните   резервуар   термометра   сухой   ватой   так,   чтобы   кончик   ваты   свободно   свисал   вниз,   и   закрепите   её   (можно
примотать ниткой)
4.Держа термометр за его верхний край,  опустите свободную  часть  ваты  в воду. Вода должна смочить вату.  При этом
резервуар термометра должен оставаться выше уровня воды в стакане
5.Наблюдайте за изменением температуры (понижением) при испарении жидкости с поверхности ваты
6.Запишите самое низкое значение температуры влажного термометра t2
7.Определите разность температур
8.С помощью психрометрической таблицы определите влажность воздуха в классе: ___________________________________
II.Выяснение условий скорости испарения жидкости:
1.Приготовьте таблицу и выполняйте действия, описанные в таблице
2.Заполните пустые графы по результатам проведённого опыта

№
п/п
1
Первое
стекло
Что сделать
Второе
стекло
Капля
одеколона
Капля
воды
вопрос
Наблюдаемое явление
вывод
2
3
4
Капля
одеколона
Капля
одеколона
Капля
воды
Капля
воды
Капля
воды
Капля
воды
Растереть по
стеклу
палочкой
Помахать на
второе стекло
веером
Прогреть снизу
второе стекло
На втором
стекле
заставить
растечься
Какая из
капель быстрее
испарится?
Какая из
капель быстрее
испарится?
Какая из
капель быстрее
испарится?
Какая из
капель быстрее
испарится?
Сделайте вывод по результатам проведённых работ
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 8 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Наблюдение за охлаждением воды при её испарении и определение влажности воздуха, выяснение причин ,влияющих на скорость испарения жидкости" 8 класс


extracted_text:
Проблемы управления человеческими ресурсами
Е.В. Кузнецова
Человек   —   это   личность.   В   действительности   он   входит   в   состав
огромного   количества   социальных   институтов,   один   из   них   —   трудовой
коллектив. Развитие человеческого потенциала в современном предприятии
является   основой   внутрифирменного   управления   людьми,   и   находит   свое
отражение в социальной и кадровой политике.
Люди в первую очередь трудовая мораль, сочетание знаний, умений и
навыков,   образец   высокой   квалификации   и   стремления   к   достижению
поставленных   целей.   Человек   —  это   без   сомнения   один   из   самых   ценных
активов организации.
Существует   два   вида   управления   человеческими   ресурсами:
стратегическое   и   оперативное.   То   есть   налаживание   необходимой
человеческой   производимости,   которая   максимально   полно   соответствует
претензиям, которые предъявляются к качеству работы на отдельно взятом
  к   формированию   должных   условий   социального,
рабочем   месте,
экономического   и   производственного   плана,   при   которых   становится
возможным   максимальное   использование   рабочей   силы.   В   процессе
использования рабочей силы происходит последующее развитие способностей
человека.   Руководство,   набирающее   персонал   создает   трудовой   потенциал
предприятия,   определенную   структуру   коллектива.   Каждый   сотрудник
обладает потенциалом и стремлением реализовать собственные возможности,
интересы и нужды. С течением времени трудовой потенциал сотрудника и
организации меняется. Этому способствует использование нано технологий,
усовершенствованной техники, сокращение рабочих мест, повышение уровня
условий труда и многие другие факторы. Трудовой   потенциал   организации   —   комплекс   условий,   который
обеспечивает   воплощение   в   жизнь   трудового   потенциала   трудящегося,   и
состоит   из   кадровых,
организационных компонентов.
  профессиональных,
  квалификационных   и
Кадровая   составляющая   заключается   в   квалификационном   и
образовательном   потенциале   работников.   Прогрессирование   и   улучшение
данной   составляющей   протекает   под   воздействием   повышения   уровня
рабочей   силы   в   образовательном,   профессиональном,   культурном   и
техническом плане.
Профессиональное   звено   трудового   потенциала   работников
складывается   из   изменений   в   характере   труда,   его   содержании   под
воздействием   НТП,   способствующего   образованию   новых   и   исчезновению
устаревших  профессий.  Данная  составляющая   представляет   собой  систему
определенных требований к коллективу организации.
Квалификационную составляющую можно определить как качественные
изменения   в   трудовом   потенциале,   отражающие   в   большинстве   своем
изменения   непосредственно   в   личности   работника   и   в   повышении   его
квалификации.
Организационная   часть   состоит   из   эффективного   использования
трудового   потенциала   каждого   сотрудника   и   всего   коллектива   в   целом.
Основным путем организации человеческих ресурсов в организации считается
отбор кадров. Его можно считать главной функцией управления, поскольку не
иначе   как   работники   являются   гарантом   эффективного   использования
ресурсов,   которые   находятся   в   распоряжении   компании.   От   степени
эффективности работы по отбору персо нала зависит очень многое, например
то, насколько качественными  будут человеческие ресурсы и какой именно
вклад   они   сделают,   чтобы   достигнуть   целей   организации,   а   также
квалитативность выпускаемой продукции и предлагаемых услуг. Для осуществления подбора рабочего персонала, организации предстоит
решить несколько задач. Таких, как:
− определение надобности в персонале, учитывая главенствующие цели
предприятия;
−   получение   точной   информации   о   предъявлении   требований   к
работнику вакантной должностью;
− четко определить квалификационные требования, для надлежащего
осуществления рабочей деятельности;
−   выявление   требуемых   личностных   и   деловых   качеств,   которые
необходимы   для   продуктивного   выполнения   требуемой   работы,
рассматриваемые как критерии при оценке потенциальных работников;
−   обеспечение   оптимальными   условиями   при   адаптации   работников,
только заступивших на пост в коллективе предприятия: − поиска способов
привлечения   необходимых   и   сокращения   излишних   работников,   с   целью
избежать значительных социальных затрат.
Анализируя   различные   стороны   деятельности   организации   в   плане
  необходимо
формирования   требуемого   трудового   потенциала,
целенаправленно   управлять   человеческими   ресурсами.   Отправной   точкой
можно считать процесс осуществления организацией обоснованной кадровой
политики,   разработку   и   реализацию   целевой   программы,   бюджета   и   плана
предприятия, увязывающие желаемый результат и конкретного исполнителя и
выделяемые на это средства.
То,   каким   способом   происходит   процесс   управления   человеческими
ресурсами на уровне предприятия, определяет их стратегическую и логически
последовательную   политику   по   управлению   самым   важным   активом
предприятия   —   людьми,   коллективно   и   индивидуально   достигающих
стратегические и текущие задачи организации.
Современная   система   по   управлению   человеческими   ресурсами
содержит как кадровую, так и социальную составляющие. В частности это является   доказательством   того,   что   сотрудники   должны   вносить
индивидуальный   вклад   в   успех   предприятия,   однако   и   предприятие,
несомненно, должно создать подходящие условия работникам.
Таким образом, для достижения развития сотрудников и установления
равновесия между экономическим и социальным развитием  коллектива не
обходимо   создать   устойчивую   систему   воспроизводства   человеческих
ресурсов. На современном этапе развития мировой управленческой политики
применяются   персонал   —   технологии,   созданные   с   целью   реализации
трудового   потенциала   для   получения   экономической   выгоды   и
удовлетворения надобностей сотрудников.
В   целом   существуют   три   модели   управления   персоналом   —
современные   технократические,   и   экономические.   Однако   на   сегодняшний
день исследователи и специалисты развитых стран особое внимание уделяют
ниже представленным моделям управления:
− по целям;
− посредством мотивации;
− рамочное управление;
− на основе делегирования;
− предпринимательское управление.
Мотивационная   модель   управления   исходит   из   исследования
  настроений
человеческих   потребностей,
сотрудников,   а   также   из   возможности   слияния   производственных   целей
  личных   целей,
  интересов,
работников с мотивацией и целями предприятия. При этой модели кадровая
политика   направлена   на   обогащение   человеческих   ресурсов,   упрочнение
моральнопсихологических   отношений,   и   на   выполнение   социальных
программ.
Рамочное   управление   обеспечивает   условия   для   процветания
инициативности,   самостоятельности   сотрудников   и   их   ответственности,
повышает   степень   коммуникации   и   организованности   в   предприятии, благоприятствует   повышению   уровня   сатисфакции   трудом   и   повышает
уровень  развития  корпоративного   стиля   руководства.  Процесс   управления,
основанный   на   делегировании,   считается   самым   абсолютным   способом
управления человеческими ресурсами. В рамках этой системы сотрудникам
предлагается   право   на   самостоятельное   принятие   решений   и   их
осуществления.
Основой   для   предпринимательского   управления   служит   идея
интерпартнерства,   которая   получила   свое   название   от   слияния   двух   слов
«антрепренерство» — предпринимательство и «интре»— внутренний. Тезис
заключается   в   пособничестве   развитию   предпринимательской   активности   в
рамках предприятия.
В   современной   научной   среде   происходят   непрерывные   процессы
изменения,   обновления,   поиска   и   совершенствования   нано   идей   в   сфере
управления человеческими ресурсами. Тип бизнеса, организационная среде и
стратегия   его   ведения   оказывают   непосредственное   влияние   на   выбор
определенной   модели   управления.   Даже   если   какаято   модель   успешно
функционирует на одном предприятии, никто не может дать гарантии, что она
окажется столь же эффективной и в другом предприятии.
В   заключение   следует   отметить,   что   на   сегодняшний   день   нет
универсальной программы управления человеческими ресурсами. Каждый год
появляются все новые и новые схемы ими. Каждая управленческая политика
направлена   на   формирование   определенных   методов   управления
человеческими ресурсами и воплощение кадровой и социальной программы
предприятия. Ведущую роль в политике предприятия, отдают контролю за
выполнением   социальных   обязательств   перед   своими   сотрудниками   и
отношению к ним. Эти аспекты находят свое отражение в таких принципах
как условия труда, уважение, результативность и равенство.
Не   стоит   забывать   о   том,   что   у   предприятия   всегда   имеются
обязательства   перед   коллективом   работников.   В   этом   случае   кадровая политика   используется   при   профессиональном   обучении,   продвижении   по
службе и найме, а социальной политике предприятия следует разрабатываться
по   целому   ряду   направлений:   развитию   работников,   трудовой   занятости,
вовлеченности и участия в делах организации, новых технологий, политика
охраны труда и безопасности, мотивации персонала.

file_name: Проблемы управления человеческими ресурсами.docx

intro: Существует два вида управления человеческими ресурсами: стратегическое и оперативное. То есть налаживание необходимой человеческой производимости, которая максимально полно соответствует претензиям, которые предъявляются к качеству работы на отдельно взятом рабочем месте, к формированию должных условий социального, экономического и производственного плана, при которых становится возможным максимальное использование рабочей силы. В процессе использования рабочей силы происходит последующее развитие способностей человека. Руководство, набирающее персонал создает трудовой потенциал предприятия, определенную структуру коллектива. Каждый сотрудник обладает потенциалом и стремлением реализовать собственные возможности, интересы и нужды. С течением времени трудовой потенциал сотрудника и организации меняется. Этому способствует использование нано технологий, усовершенствованной техники, сокращение рабочих мест, повышение уровня условий труда и многие другие факторы.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Лабораторная работа № 1
Тема: Изучение явления электризации и взаимодействия заряженных тел
Цель: наблюдать явление электризации различных тел и изучать закономерности взаимодействия заряженных тел
Оборудование:  металлическая   фольга   тонкая   (56   см),   нить   шёлковая   (капроновая),   расчёска   (линейка   пластмассовая),
стеклянная палочка (трубка), кусок шёлковой ткани, полоска полиэтиленовой плёнки (330 см) – 2 шт, полоска бумаги (330
см) – 2 шт, лист бумаги, штатив с лапкой
Изготовление гильзы из металлической фольги и наблюдение её взаимодействия с
электризованными телами
Ход работы
Задание 1:
1.Намотайте фольгу на конец карандаша и скрутите один из её концов. Вы получите гильзу.
2.Подвесьте гильзу к лапке штатива на нити длиной 30 – 35 см.
3.Подносите   к   гильзе   наэлектризованные   тела   и   наблюдайте   их   взаимодействие   до   соприкосновения   и   после.   Опишите
увиденное.
Что делали
Что наблюдали
До соприкосновения
После соприкосновения
№
опыта
1
2
3
Изучение электризации различных тел и исследование их взаимодействия
Задание 2
1.Зарядте гильзу знаком «», т.е. расчёской (при расчёсывании волос). Затем подзаряжайте гильзу перед каждым опытом.
2.Заполните таблицу
Электризованное тело
Наблюдаемое взаимодействие
Знак заряда
Пластмассовая трубка, натёртая бумагой
Стеклянная трубка, натёртая шёлковой
тканью
Полиэтиленовая плёнка, разглаженная рукой
Полоска бумаги. Разглаженная рукой
№
опыта
1
2
3
4
5
6
3.Как сила взаимодействия заряженных тел зависит от степени их электризации и расстояния между ними и сделайте вывод
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Изучение электризации соприкасаемых (натираемых) тел
Задание 3
1.Электризуйте гильзу знаком «»
2.Положите на столе полоску полиэтиленовой плёнки на бумажную полоску таких же размеров и разгладьте рукой. Разведите
полоски друг от друга и, поднося по очереди к заряженной гильзе, определите знак заряда_____________________
___________________________________________________________________________________________________________
Как взаимодействуют полоски между собой? Почему? ____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
3.Зарядите стеклянное тело, натирая шёлком. Определите знаки зарядов стекла и шёлка________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4.По проделанным опытам сделайте вывод о том, зарядами какого знака электризуются соприкасаемые (натираемые) тела __
___________________________________________________________________________________________________________
5.Положите на столе полиэтиленовые полоски друг на друга и проведите по ним несколько раз ладонью. Теперь разведите их,
поднимая   за   концы.   По   их   взаимодействию   при   медленном   приближении   друг   к   другу   определите,   одноимённо   или
разноимённо они зарядились__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
6.Зарядите, натирая ладонью, каждую полиэтиленовую полоску по отдельности. Как взаимодействуют они теперь ? Почему?
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
7.Повторите опыт (пункт 5) с полосками бумаги _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
8.Повторите опыт (пункт 6) с полосками бумаги _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
9.Объясните, почему в опытах пунктов 5 – 7 электризуемые тела заряжались поразному? ______________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

file_name: 1 Лабораторная работ 9 кл.doc

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 9 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Изучение явления электризации и взаимодействия заряженных тел" 9 класс