extracted_text:
Временное и вечное в современной поэзии
“Одна из заслуг литературы, – говорил И.Бродский, – в том и состоит, что она помогает человеку уточнить время
его существования, отличить себя в толпе как предшественников, так и себе подобных, избежать тавтологии, то
есть участи, известной иначе под почетным именем “жертвы истории”. В нашей частной жизни, так же, как и в
общественной, ситуация выбора существует постоянно. Мысли, чувства складываются в прихотливом рисунке
культуры, и в этом разноликом орнаменте бытия мы читаем самих себя. Ритм жизни сегодня, как никогда ранее,
согласуется с основным формальным показателем поэтического слова – ритмом речевой формулы для
выражения множественности смыслов (как индивидуальных, так и присвоенных многими). Русскому
поэтическому языку удалось сохранить те звонкие линии, которые были разработаны еще в XVIII веке.
Державинская “река времен” оставляет на берегах (“чрез звуки лиры и трубы”) то, что мы называем традицией,
но постоянно обновляющиеся воды приносят и новые организмы – порождение нового времени.
Поэзия вообще, а русская в частности, всегда оказывалась впереди истории. Только так удается избежать
клиширования, совершить индивидуальный эстетический (а иногда и этический) выбор. Из уже далекого
серебряного века с читателем ведут свой частный разговор поэты, которых нет среди живых. Тепло дыхания
ушедших оставило свой отпечаток на “стеклах вечности”. Живущие сегодня поэты часто остаются в их тени, не
входят своими стихами в школьные хрестоматии, не издаются массовыми тиражами, не лежат книгами своих
стихотворений в книжных магазинах.Поэзией интересуются только лишь любители поэзии. Но кризис общества
не всегда влечет за собой кризис культуры. Век вновь расшатался, но тихий разговор поэта с читателем
продолжается.
Мы одержимы пеньем.
И вновь, в который раз,
Ты с ангельским терпеньем
Выслушиваешь нас.
О, слушатель незримый,
За то, что ты незрим,
От всей души ранимой
Тебя благодарим.
Чего душа алкала —
Не ведает сама.
От нашего вокала
Легко сойти с ума.
Но ты не устрашился.
И, не открыв лица,
Нас выслушать решился
До самого конца.
(Лариса Миллер)
Сегодня пишут в рифму и без, соблюдая классические ритмические рисунки и нет, длинно и коротко, умно и
“заумно”, придерживаясь правил грамматики и без знаков препинания и оглядок на нормы. Пишут разнообразно,
ни одно периодическое издание не выполняет миссию “законодателя вкуса”. Тем больше требуется от читателя
– стихи надо уметь читать. Например, такие:
продевая сквозь мир где отсутствует связь и уток
непомерную эту суровую эту основу
расползается ткань бытия как истлевший
платок как дорожка гнилая но снова и снова и снова
опускаются весла чтоб воду устало толочь
и тянуть эту нить что одна этот путь искупала
и опять эта флейта пронзительно воет всю ночь
потерялась в пространстве галера и время пропало
(Владимир Строчков)
Как можно понять отказ от знаков? Непрерывность, взаимозаменяемость в порядке слов, дискретность,
разобщенность внутри языка – “отсутствует связь и уток”.
Тысячи тонн словесной руды перерабатываются, прежде чем извлекается драгоценный грамм радия –
соответствие мысли, чувства, впечатления, мгновения и слова. Стихи Светланы Кековой, Сергея Гандлевского, Натальи Горбаневской, Игоря Меламеда, Бахыта Кенжеева, Ольги Седаковой, Олеси Николаевой, Владимира
Строчкова. Ларисы Миллер, Надежды Павловой, Семена Липкина, Евгения Рейна, Тимура Кибирова,
Д.А.Пригова, Л.Рубинштейна… Модные и спрятанные в глубине страниц “Звезды”, “Нового мира”, “Ариона”,
других “носителей” современной словесности. “Хотелось бы всех поименно назвать…”
Кто поёт в терновнике, кто в овсе,
кто во ржи,
кто кропает эссе
в поле у межи,
но все, все,
как один, виновники…
(Владимир Строчков)
Помогает поэзия задать вопрос? Не ответ найти – поиски Ответа вечны… Вопросы важнее. В чем основа для
современного человека? В отсутствии основы? В Боге? В многоликом и лабиринтоподобном языке культуры?
Каждый “виновник” предлагает свое прочтение времени и вечности.
Завершая земные труды,
я хочу напоследок шепнуть:
“Где оставлены были следы,
там и был твой единственный путь”.
Я уже понимаю с трудом,
что за жилка дрожит на виске,
и зачем твой единственный дом
возведён на сыпучем песке?
… С голубой незабудкой в руке
Ангел твой над землёй пролетит,
и воскреснет вода в роднике —
и в сиянье себя превратит...
(Светлана Кекова)
Поновому выкладывается рисунок в калейдоскопе из осколков блоковского “Ночь. Улица. Фонарь. Аптека”.
Прерывность и непрерывность бытия проступает в стихах концептуалистов и поэтов“метафизиков”.
То тяготы и тревоги.
То надежды и утешения.
То небо над Аустерлицем.
А тут еще и решение какоенибудь подоспеет...
То клейкие листочки.
То сопоставь каждое с последующим и предыдущим.
То становится совершенно ясно, что бесконечно это продолжаться не может.
А тут еще и конца не видно...
(Лев Рубинштейн)
Сегодня нет андеграунда, не нагнетается гражданский пафос поэзии, публичные выступления поэтов
сменились биеннале. В ОГИ приходит Кенжеев и читает свои стихи… Не все выходят в прокуренные кафе с
книжными полками и книгопродавцами с зачитанными глазами. Современная поэзия стесняется пафоса вообще,
отказывается от открытой эмоциональности. Нередко визуальный опыт прочтения становится главным – стихи
Рубинштейна пишутся на каталожных библиотечных карточках. Позже это становится частью жанра его стиха.
У концептуалистов главным героем становится сам язык, сам текст, философия жизни считывается с набора
жестов, выпадов, специально выстраиваемых и затем заполняемых пустот.
Я с домашней борюсь энтропией
Как источник энергьи божественной
Незаметные силы слепые
Побеждаю в борьбе неторжественной
В день посуду помою я трижды
Пол помоюпротру повсеместно
Мира смысл и структуру я зиждю
На пустом вот казалось бы месте.
(Д.А.Пригов) В интервью Инге Кузнецовой (опубликованном в “Вопросах Литературы”, 2003, № 6) Лариса Миллер так
сформулировала личный опыт поэта: “Чем выше энтропия, тем сильней у меня потребность в гармонии. Я
настолько боюсь хаоса, я настолько его чувствую в мире, вокруг… Стихотворение — это как лодочка, на
которой я должна удержаться. Гармония стиха, даже при трагическом его содержании, сама является
спасательным кругом”. Кремнистый путь, манивший Лермонтова, притягивает и наших современников. Каждый
посвоему преодолевает уже не каменья, а каменное равнодушие со стороны потенциальных собеседников
читателей. Для Светланы Кековой это постижение христианского отношения к миру: “Всегда радуйтесь,
непрестанно молитесь, за все благодарите”. Человек живет, и человек пишет – говорит Кекова. Через страх,
молчание, без цели быть услышанным многими. Преодолевший тягостное молчание, Олег Чухонцев
напряженность такой исповеди доверяет стиху:
Векзаложник, каинова печать
на устах и на раменах.
Можно все взорвать и опять начать,
можно все, но убивец страх...
Я хочу, я пытаюсь сказаться, но
вырывается из горла хрип,
как из чайника, выкипевшего давно
до нутра, и металл горит.
Должен ли современный поэт сквозь внешние эксперименты “чувства добрые лирой пробуждать”? “Конечно же,
должен! А вот как это сделать, какие именно чувства считать добрыми, и возможно ли это вообще – это и есть
самые насущные вопросы литературы. Ну, а “восславить свободу в наш жестокий век” – это, без вопросов,
прямая обязанность каждого стихотворца”, – отвечает Тимур Кибиров.
Эксперименты с формой обусловили общее поле полистилистики. Стили сбиваются на одном участке текста,
голоса перебивают друг друга, утверждают друг друга. В современной поэзии каждый найдет то, что ищет.
Только нужно достаточно долго искать. Метафизическое ощущение жизни, протекающей здесь и сейчас, но
обретающей смысл на почве неких, зачастую непроговариваемых, ценностей. Слово поэзии проговаривается с
усилием, и приглушенным оно звучит еще более загадочно, приглашает поучаствовать в “тишизнах” мысли.
Определяя частность и всеобщность бытия.
Вопросы и задания
Помните, у Ахматовой стихи растут – как одуванчик, лопухи, лебеда, у Цветаевой они тоже растут – как звезды
и как розы. А расти можно на подходящей почве. На разной земле растет виноград (“распускается цветок
винограда”) и цветет эдельвейс. Чьи стихи обрели свою почву в вас? Что оказалось близким, что
заинтересовало, с чем вы готовы поспорить.
Напишите сочинение о поэте, которого вы для себя открыли.
Работая в группах, подготовьтесь к семинарскому занятию “Формы и “содержания” современной поэзии”:





1 группа – поэтылианозовцы,
2 группа – поэты объединения “Московское время”,
3 группа – поэты“метафизики”,
4 группа – поэтические индивидуальности,
5 группа – поэзия русского рока.
Примечания
Статья больше напоминает эссе, чем конспект урока. Здесь трудно устанавливать методические раскладушки.
Разговор о поэзии возможен тогда, когда есть готовность у всех, кто в его зону вступает. Степень этой
готовности определяется исходя из конкретной ситуации.
Само содержание статьи заключает в себе ряд проблемных вопросов, начиная с заголовка. Можно остановиться
на любом участке и рассуждать о времени, о поэзии, о себе. Стихи читаются учителем, но могут подключаться и
старшеклассники, каждому на уроке выдается небольшой сборник стихотворений современных поэтов
(составленный учителем), сопровождаемый списком литературы по теме.
Материалы могут использоваться при подготовке лекции, в зависимости от личных установок определяются и
жанровые особенности урока (лекция с элементами беседы, коллоквиум и т.п.) Список литературы
1. Перельмутер В. Реквием по запретной любви(III)// “Арион” 2000, № 1.
2. Шайтанов И. В “конце века” — в начале тысячелетия // “Арион” 2003, № 4.
3. Штыпель А. Размышления практикующего стихотворца // “Арион” 1997, № 4.
4. Миллер Л. В творческой мастерской. Лодочка формы // “Вопросы литературы” 2003, № 6.
5. Кекова С. В творческой мастерской. “А стихи – тонкая материя…”// “Вопросы литературы” 2002, № 2.
6. Кекова С. Халкидонские лилии// “Знамя” 1998, № 7.
7. Кекова С. Созвездие спящих детей. Стихи// “Знамя” 2003, № 7.
8. Кибиров Т. “Кто куда – а я в Россию…”. М., “Время”, 2001.
9. Миллер Л. Стихи о стихах. М., “Глас”, 1996.
10. Гандлевский С. Два стихотворения. Стихи// “Знамя” 1999, № 5.
11. Гандлевский С. Два стихотворения. Стихи // “Знамя” 2004, № 1.
12. Кенжеев Б. Стихотворения последних лет. М., 1992.
13. Кенжеев Б. Цикада в горсти. Стихи// “Новый мир” 2003, № 6.
14. Пригов Д.А. Конверсия. Стихи// “Знамя” 2001, № 5.
15. Рубинштейн Л. Случаи из языка. СПб, издво Ивана Лимбаха, 1998.
16. Николаева О. Здесь. Стихи и поэмы. М., “Советский писатель”, 1990.
17. Седакова О. Стихи. М., "Гнозис" – "Carte blanche", 1994 (послесловие С.Аверинцева).
18. Горбаневская Н. Восьмистишия военные. Стихи// “Звезда” 2003, № 3.
19. Строчков В. Руины. Стихи// “Арион” 2000, № 2.
20. Меламед И. Гроздь воздаяния. Стихи// “Новый мир” 2002, № 2.
21. Чухонцев О. Меликой и вокабулами. Стихи// “Знамя” 2003, № 4.
22. Рейн Е. Темнота зеркал. М., “Советский писатель”, 1990.

Приложение
Темы и мотивы лирики современного поэта
Говорить о любви и о Боге
и вопросы себе задавать.
Светлана Кекова
Говоря о современном поэте, нельзя смешивать временное его пребывание в мире с современностью его стиха.
В стихах – вечное, истина, которая не может быть детерминирована конкретностью хронологии. Тонкая
поэтическая мистерия подвластна немногим; лишь тот, кто чувствует незримые связи между вещами, кто эту
соотнесенность явлений зримого мира понимает от истока, может найти драгоценные словесные формулы для
выражения вечного. Поэт – посредник между вечностью и человечеством. Бывает такой эффект узнавания:
когда читаешь стихи и можешь даже не понимать, о чем они, но ты чувствуешь: это твое. Совпадение
мироощущений? Стихотворения Светланы Кековой публикуются почти во всех литературных журналах, о ней
пишут статьи Григорий Кружков и Бахыт Кенжеев, ее “творческая мастерская” привлекает и журналистов, и
профессионаловфилологов. Зеркала поэтических строк… В них отразились небо и земля, летающие рыбы и
плывущие в глубине океана птицы, пространство и время, паруса дней и воздушные пределы души. Сама же
поэтесса находит символ для своей метафизической поэзии – лестница Иакова. Куда же ведет лестница ее
стихов? Любовь и Бог – то неопровержимое, что выше человеческих сил, то, что существует независимо от
наших желаний в нас самих. Любовь и Бог держат на себе весь мир, мир поэтической мысли…
И еще сказал Он речной воде,
и песку морскому, и стае птиц,
что любви сиянье живет везде,
отражаясь в тех, кто не прячет лиц.
Есть такая строчка псалма: “Всякое дыхание да хвалит Господа”. По Кековой, в этом истинная задача поэзии. В
наше время религиозная культура и привлекает, и отталкивает людей. Найти точку опоры для “самостоянья”
стремится каждый, но, испытывая судьбу, всегда возвращаемся к первичным основам бытия. Стихи – выражение
души, а душа и совесть человека знают больше, чем способен постичь ум. Двадцать пять лет Светлана Кекова
преподает литературу, она человек высокой филологической культуры, и совершенно органично образы ее поэзии сплетают единство мира в слове Бог. Он везде, как первопричина, как итог поэтических раздумий о мире
и человеке в мире: в запахе клевера, в щебетании птиц, в величии деревьев…
Я скажу негромко, минуя красоты слога:
“В небе вьется птица – пернатый помощник Бога”.
Поэт, чтобы сказать, должен услышать, почувствовать и понять то, что скрыто от обывательского глаза, уха,
разума:
… и вижу – в одежду из ситца оделись лесные цветы.
Искусство питается страстями, несет в мир соблазн познания. В ритме строки пульсирует любовь и понимание
собственного дара. Главное в поэте – именно осознание этого дара и принятие всего груза ответственности за
возможность “рассказывать” людям душу. Дар позволяет проникнуть в неведомые глубины мироздания,
подчинить перу ловкое слово, найти нужный ритм, достичь гармонии мысли и чувства.
Созрели коробочки мака, зарос лопухами овраг,
а слово выходит из мрака и снова уходит во мрак.
Его не поймаешь, не скроешь, не спрячешь навеки – увы –
среди разноцветных сокровищ растущей на воле травы.
Его драгоценного смысла не может коснуться пророк.
Висят над водой коромысла как повод читать между строк…
А между строк, за каждым словом стиха – “прозрачная, как вода в горсти”, душа. Душа, обитающая в мире, где
“небо – всему основа”, строительство дома начинается с красного угла, “чтобы было где .. поставить икону
Спаса”.
И под каждым мигом – его ладонь,
и в глубинах вечности смерти нет,
в сердцевине мира горит огонь,
а любая тьма укрывает свет.
Что это за мир? Иллюзия он или индивидуальная реальность, скрытая от посторонних глаз? Мир этот –
невесомое пространство, созданное из “бликов” “тоской ума, игрой воображенья”, здесь различим “закон
сердечного движенья”, здесь пролегают дороги души. Душа же Светланы Кековой идет по следам слов:
… а душа летит в этот слепящий мрак.
Поэтесса живет в мире, где время течет по церковному календарю, свободу ограничивает лишь небо, где
“деревьев стоят иконы”:
У любви на краю я в пространстве и времени этом
на коленях стою перед словом, цветком и предметом…
В поэтических текстах Кековой ощущается особая чуткость к растительному миру. Травы, цветы для нее – это
совершенный образ молитвы. В них безыскусная красота, абсолютное отсутствие агрессии. Стихии земли, воды,
воздуха влекут поэтическое сознание С.Кековой: очень хочется иметь крылья, плавники, листья и бутоны…
– Зачем Ты, о Боже, меня покарал,
лишив меня крыл голубиных? –
– Не нужно себя разрешать от оков,
как воду реки – от воды родников:
попробуй достать изпод спуда
простую надежду на чудо.
Разговоры с Богом рождают в стихе Кековой бесконечное количество вопросов, которые она задает не только
себе, но и читателю. Стараясь ответить на них сама, она не лишает и нас права голоса, оставляя между строк
пространство, в котором каждый “выводит свою ступень”. Лестница Иакова…
Но как, скажи, нам научиться
на перекрестке двух дорог
так полюбить цветок и птицу,
как человека любит Бог?
Слова – носители мироощущения, вспыхивающие в сознании монограммы бытия:
…Я губами ловлю невесомые капли,
вылетает душа из обители тесной…
Она никогда не возвращается к своим уже написанным стихам. Отношения с прошлым всегда сложны: жизнь
оказывается разбитой на отрезки, части. С. Кекова настойчиво ищет скрепу, связующую идею собственной жизни и поэзии. Ее стихи – звезды, а “если звезды зажигают, значит это комунибудь нужно”, особенно, если эти
звезды выстроились дорожкой в Млечный путь, на который Кекова приглашает ступить и увидеть мир сверху…
А ночью, когда над водою взойдет Волопас
и звездное стадо погонит кудато на север,
вы вдруг ощутите, как пахнут ромашка и клевер –
и радости вашей никто не отнимет у вас.
Высота христианского отношения к миру выражена для поэтессы в словах апостола Павла: “Всегда радуйтесь,
непрестанно молитесь, за все благодарите”. До этой высоты далеко. Трагедия – один из критериев осознания
истинности бытия. Как человек проходит свой путь, как совершает шаги по ступеням – вот это и составляет его
творчество.
И будет ветка стекло царапать
и солнце сиять, как медь,
и будут слезы неслышно капать,
а сердце – страдать и петь…

file_name: Временное и вечное в современной поэзии.doc

intro:
Цели урока:
•	Систематизировать знания учащихся.
•	Совершенствовать навыки анализа литературного произведения.
•	Развитие навыков самостоятельного мышления, самоанализа, самоорганизации.
•	Развитие коммуникативных навыков учащихся.
Оборудование урока:
•	Портрет И. С. Тургенева.
•	Иллюстрации к роману "Отцы и дети"
•	Учебник Лысый И. Ю. "Русская литература 19 века. Практикум", Мнемозина, Москва, 2001 или распечатка заданий из этого учебника.

title: Временное и вечное в романе И.С.Тургенева "Отцы и дети" (обобщающий семинар)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ШКОЛА  ИНТЕРНАТ
СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ
Открытый воспитательный час
 «Тебе решать»
Воспитатель: А. В. Матюк Краснодар
2017
Цели: 1. Познакомить воспитанников с историей возникновения суеверий.
           2.Воспитывать материалистическое отношение к жизни.
           3.Познакомить воспитанников с отношением деятелей культуры к
приметам.
Оборудование: компьютер, оборудованный колонками, запись песни «Черный
кот»  реквизит для инсценирования сценки,
Ход занятия:
 Здравствуйте! Сегодня мы с вами поговорим о приметах, которые
сопровождают нас всю жизнь. Некоторые люди верят в них, а некоторые – нет.
Вера в приметы называется суеверием, т.е. вера суете, чемуто
непостоянному.
 Какие вы можете назвать приметы? Вы в них верите? Почему?
Сейчас я вам расскажу подробнее о некоторых суевериях.
Почему же люди верят в приметы?  С детских лет сталкиваясь с различными
пережитками прошлого, человек постепенно привыкает к ним. Нам и голову
не приходит размышлять о том, можно ли всерьез относиться к древним
поверьям. Чаще всего это касается бытовых суеверий. Они стали для нас чуть
ли не привычкой. Ну, например, посмотрите на верящего в приметы
школьника или студента в тот день, когда он идет сдавать экзамен: вставая
утром с постели, он следит, чтобы не ступить на пол левой ногой, затем ищет
именно ту рубашку, в которой когдато сдавал экзамен и получил хорошую
отметку, потом он кладет под пятку пятачок, а в карман огрызок цветного
карандаша…Не очень приглядная картина. А если учесть, что к экзамену он
не готовился.
– Как вы думаете, поможет ли вера в приметы этому человеку?
 Почему? Очень много примет связано с левой и правой стороной.
Откуда это? В давние – предавние времена верили: каждого человека
сопровождают два духа – ангел хранитель и бес – искуситель. Ангел всегда
находится около нас справа, бес – слева. Ангел помогает, а бес мешает. Ближе
к левому глазу находится злой дух, и если этот глаз чешется, то скоро вам
готовится неприятность, от которого  человек заплачет. Ну, а если чешется
правый глаз, то можете радоваться – будет вам удача.
По этой же «причине» (отогнать злого беса, который желает зла человеку)
суеверные люди советуют плюнуть через левое плечо, чтобы успешно
выполнить задуманное. Тот же дремучий пережиток мы встречаем в поверье:
на экзамене нельзя брать билет левой рукой – бес подсунет самый трудный.
Эти суеверия весьма забавны. Но многие люди этому искренне  верят сейчас,
и верили в давние времена. Например, герои романа И.А.Гончарова
«Обломов».
«…Вдруг Илья Иванович остановился посреди комнаты с встревоженным
видом, держась за кончик носа.
 Что за беда? Смотритека! Быть покойнику: у меня кончик носа
чешется….
 Ах, ты! всплеснув руками, сказала жена. Какой же это покойник, коли
кончик носа чешется? Покойник – это когда кончик носа чешется. Ну,
Илья Иванович, какой ты беспамятный! Вот этак скажешь в людях когда
– нибудь или при гостях  и стыдно будет.
 Всё путаю! сказал Илья Иванович. Где тут упомнить: то с боку нос
чешется, то с конца, то брови…
 Сбоку, подхватила Пелагея Ивановна, означает вести; бровь чешется –
слезы; лоб кланяться; уши зачешутся – к дождю; губы – целоваться;
локоть – на новом месте спать; ступня – дорога….»
Широко известно суеверие о разбитом зеркале. Первобытный человек не мог
понять как возникает  его отражение в воде. Он верил в потусторонний мир духов и считал, что видит своего двойника, свою душу. Такие представления
дошли до времени, когда появилось зеркало. И люди стали думать, что
разбить зеркало значит убить свою душу, т.е. убить самого себя.
В наши дни многие люди верят в эту примету. А вы?
Звучит песня «Черный кот» (можно петь и танцевать)
а) Что вы знаете о примете про черную кошку?
б)  Дорогу перебежала черная кошка – быть неприятности. Почему же люди
боятся этого?  Многие люди в древности верили в то, что на свете существуют
ведьмы и черти, которые будто  бы любят оборачиваться в  черных кошек.
А раз человеку перебежал дорогу сам черт в кошачьем обличии, добра не жди.
В наше время трудно найти человека, который верит в «оборотней», но
примета до сих пор жива и портит настроение людям. Надо отметить, что
черной кошкой связано много примет. Во время грозы рекомендовалось
выкинуть черного кота из избы, иначе он привлечет к себе молнию. Нельзя
было возить кошку на лошади, т.к. лошадь начнет сохнуть и умрет. Даже
кошачий чих был опасным, он грозил человеку зубной болью. Но нельзя не
сказать самого любопытного. Оказывается, ту же самую черную кошку в
некоторых странах не рассматривают как носителей зла. В Англии с ней
связывают счастье, а невзгоды  с белой. Старые моряки Англии полагали, что
черная кошка на судне приносит удачу. Вот так кошки!
Предрассудки, связанные с солью.
Вот самый известный из них: рассыпать соль – к ссоре. Соль – необходимый
элемент питания человека. Соль высоко ценилась, считалась священной,
основой благополучия. В некоторых странах вошло в обычай скреплять
договоры солью. При заключении  союза между племенами или народами
вожди брали её в рот из одной солонки. Вот отсюда и пошла примета: если
рассыпать соль, то это приведет к ссоре, вражде. Ну а как быть, если соль уже
просыпана?  Надо взять несколько щепоток соли трижды перекинуть через левое плечо. Ну, конечно! Ведь слева от нас сидит «бес», которого надо
прогнать солью, чтобы избежать неприятностей. Видите, как все просто!
В древности у китайцев и римлян за основу счисления  брали не 10 знаков, а
12. Позднее такой счет – дюжинами был принят во многих европейских
странах, в том числе и на Руси. Таким образом, цифра 12 замыкала известную
группу цифр. А что же было дальше? Люди не могли дать на это ответ:
дальше ведь шло неизвестное число. А неизвестность настораживала,
ассоциировалась с опасностью, бедой. Позднее, когда 13 уже появилось в
системе счисления, за ним так и осталась «дурная слава».
Число 13 называли «чертовой дюжиной».
Такова история. А что же сегодня? Во многих домах Лондона вы не найдете
квартиры под номером 13, в кинотеатре вы не увидите 13 ряда.
 А как вы относитесь к этому числу?
 Сегодня вы познакомились с историей возникновения некоторых суеверий,
поговорили о приметах. Текст  песни «Чёрный кот»
1.Жил да был чёрный кот за углом.
И кота ненавидел весь дом.
Только песня совсем не о том,
Как не ладили люди с котом.
                Пр.Говорят, не повезёт,
                      Если чёрный кот дорогу перейдёт.
                      А пока наоборот
                      Только чёрному коту и не везёт.
2.Целый день во дворе суета,
Прогоняют с дороги кота.
Только песня совсем не о том,
 Как охотился двор за котом.
      3.Даже с кошкой своей за версту
         Приходилось встречаться коту.
         Только песня совсем не о том,
         Как мурлыкала кошка с котом.
4.Бедный кот от усов до хвоста
Был черней, чем сама чернота.
Да и песенка, в общем, о том,
Как обидно быть чёрным котом.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Данное мероприятие знакомит воспитанников с такой немаловажной темой как суеверия. Воспитательный час знакомит воспитанников с историей возникновения суеверий, воспитывает материалистическое отношение к жизни, знакомит воспитанников с отношением деятелей культуры к   приметам, а также даёт повод задуматься и принять самостоятельное решение - есть смысл верить в приметы или нет

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Открытый воспитательный час "Тебе решать"


extracted_text:
Рабочая программа для 6 класса
Пояснительная записка
Название программы: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1–11 классов», 2007г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа:  2 часа
Учебник: Физическая культура. 57 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. 5е изд. М.:2009 г.
Уровень программы: (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности  результат обучения) : для общеобразовательных
классов и классов компенсирующего обучения.
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов», 2007г.
УМК обучающегося:  Учебник Физическая культура.57 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. 5е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним : 0 часов.
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная:  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО)
Цель: содействие всестороннему гармоничному развитию личности.
Задачи:
1.Укркпление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
2. Совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков.
3. развитие основных физических качеств.
4. Воспитание потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха,
тренировки.
5.Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (ЗУНы соотнести со стандартом)
Знания, умения, навыки
Знать/  понимать
 Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение
продолжительности жизни;
 Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:  Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
   Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
  Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
  Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
  Выполнять комплексы упражнени2й общей и специальной физической подготовки;
  Выполнять соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде спорта;
  Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
  Проводить физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника
учителя);
  Выполнять простейшие приемы самомассажа;
  Оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
  Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального
образования;
Практическая   деятельность      какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности
   Повышение работа способности, сохранение и укрепление здоровья;
  Подготовки к службе в вооруженных силах  ФСБ, МЧС. России;
 Организации и проведение индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных соревнованиях.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5 балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5»  упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4»   упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма
движения, смелости;
«3»  упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и
ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная
скованность движения;
«2»  упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумятремя значительными ошибками, с пропуском отдельных
элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен
образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за триместр и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании триместровых и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет
прироста  в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу «5»  ставится если:
 полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
 есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим
предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
 рассказ построение логически последовательно грамотно с использованием общенаучных приемов  (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
 четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4»   выставлена тогда когда:
 раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
 в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
 определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 12 не точности в ответе при
использовании научных терминов.
«3»  ставится если:
 усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
 определения понятий не достаточно четкие;
 не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные
знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
 допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2»  получает тот кто:
 не раскрыл основное содержание учебного материала;
 не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
 при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
 допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты  здоровьесберегающяя
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
  словесный;
  демонстрации;
  разучивания упражнений;
  совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
  игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся:  урок  Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 59 классах
по триместрам №
п/п
Вид программного
материала
1
2
3
4
5
6
Основы знаний о физической
культуре
Спортивная игра волейбол
Гимнастика с элементами
акробатики
Легкая атлетика
Лыжная подготовка
  Спортивная игра баскетбол
Итого
Количество
часов
(уроков)
1
4
8
10
                22
10
14
18
16
10
68
Триместр
2
в процессе урока
10
12
22
3
10
10
4
            24 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Общее количество часов на 2012 2013 учебный год   68
6  класс
Общее количество учебных часов на I  триместр    22
Знать: Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности
при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника
безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и
игровых заданий. Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во
время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Социальнопсихологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.
Тема урока
в
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
Высокий  старт
а
к
о
р
у

р
е
м
о
Н
Дата
проведения
По
факти
план

у
чески
1
6.09
2
7.09
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Легкая атлетика 8 часов
Высокий старт до 10–15 м,
Низкий старт, бег с ускорением,
специальные беговые упражнения, развитие
скоростных качеств. Инструктаж по охране
труда при занятии легкой атлетикой.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60 м с
низкого старта
Бег с ускорением
до 30 метров
Высокий старт до 10–15 м,  низкий старт,
бег с ускорением 40–50 м, специальные
беговые упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние
легкоатлетических упражнений на здоровье
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 30 м с
низкого старта
3
13.09
бег с ускорением
50–60 м,
Низкий старт до 10–15 м, бег с ускорением
50–60 м, специальные беговые упражнения,
развитие скоростных возможностей.
Влияние легкоатлетических упражнений на
различные системы организма.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 30 м с
низкого старта
Бег 30 метров.
Основная
группа:
Мальчики:
«5» – 5,1; «4» –
5,3 ; «3» –5,8.
Девочки: «5» –
5,4; «4» – 5,8;
«3» – 6,2
Подготовительна
я  и специальная
мед.группы:
без учета
времени
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 1 4
14.09
5
20.09
6
21.09
7
27.09
8
28.09
9
4.10
Бег на результат
60 метров
Бег на результат 60 м, специальные беговые
упражнения, развитие скоростных
возможностей. Эстафеты. Влияние
легкоатлетических упражнений на
различные системы организма
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60 м с
низкого старта
Бег 60 метров:
Основная
группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительна
я  и специальная
мед.группы:
без учета
времени
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать мяч в
горизонтальную цель
Техника
выполнения
прыжка в длину с
разбега.
Комплек
с 1
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать
малый мяч с разбега
Уметь бегать в
равномерном темпе до
20 минут
Техника
выполнения,
метания малого
мяча
Бег 1000 м
(вводный
контроль)
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Прыжок в длину
с 79 шагов
разбега
Прыжок
в длину с разбега.
Метание
малого мяча
Бег на средние
дистанции
Стойка и
передвижения
игрока
Уметь прыгать в длину
с разбега, метать
малый мяч
  Прыжок  в длину способом «согнув ноги»,
прыжок  с разбега. Метание малого мяча с
5–6 м. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Развитие скоростносиловых
качеств
Прыжок  в длину с 7–9 шагов разбега.
Метание малого мяча  с 5–6 м. ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых качеств
Бег с преодолением препятствий.  Метание
малого мяча на дальность.  ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростносиловых качеств
Бег с преодолением препятствий.  Бег 1000
м. ОРУ  на  развитие выносливости
Спортивные игры – 10 часов
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча на месте.  Ловля и передача  мяча
двумя руками от груди в тройках Игра с
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам, 10
5.10
Ведение мяча на
месте.
11
11.10
Остановка
прыжком.
12
12.10
Ведение два шага
бросок
13
18.10
Ведение два шага
бросок
14
19.10
Действия
игроков в защите
15
25.10
Броски мяча по
кольцу
элементами баскетбола . Развитие
координационных качеств. Правила ТБ при
игре в баскетбол
Ведение мяча на месте.
 Ловля мяча и передача двумя руками от
груди на месте в парах. Игра в мини
баскетбол. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
 Стойка и передвижение игрока Ловля мяча
двумя руками от груди на месте в тройка.
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Баскетбольная
эстафета
 Упражнения со скакалкой Ведение мяча на
месте Ведение два шага бросок. Игра в
минибаскетбол. Развитие
координационных качеств. Решение задач
игровой и соревновательной деятельности с
помощью двигательных действий
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча в движении шагом. Ведение два шага
бросок . Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств Прыжок в длину
с места
 Ведение мяча на месте. Остановка
прыжком. Действия игроков в защите и
нападении. Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных качеств
Ведение мяча с изменением скорости.
Стойка и передвижения игрока. Ловля мяча
двумя руками от груди в квадрате. Бросок
двумя снизу в движении. Игра в мини
баскетбол 3х3. Развитие координационных
качеств. Терминология баскетбола
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Оценка техники
передачи мяча
Комплек
с 3
Оценка техники
стойки и
передвижения
игрока
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3
Комплек
с 3 16
26.10
17
8.11
18
9.11
19
15.11
20
16.11
21
22.11
22
23.11
Ведение с
изменением
направления
движения и
скорости
Ведения мяча с
изменением
направления.
Игра в мини
баскетбол 3х3,
4х4.
ведения мяча с
изменением
направления
Акробатика
Стойка и передвижения игрока. Ведение
мяча с изменением направления  и
скорости. Ловля мяча двумя руками от
груди на месте в круге.  Игра в мини
баскетбол 3х3, 4х4. Развитие
координационных качеств. Терминология
баскетбола.
 Комплекс упражнений Зарядка. Ведение
мяча с изменением направления и
скорости. Бросок  мяча одной рукой в
кольцо. Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств
Уметь играть в
баскетбол по
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Комплек
с 3
Уметь играть в
баскетбол по
Оценка техники
ведения мяча с
Комплек
с 3
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
изменением
направления
Бросок двумя руками снизу в движении.
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных качеств Подтягивание на
перекладине
Строевой шаг. Кувырок вперед. Эстафеты.
ОРУ в движении. Лазание по канату в 23
приема Развитие координационных
способностей Инструктаж по ТБ
Строевой шаг. Размыкание и смыкание на
месте.  Кувырок вперед и назад. Эстафеты.
ОРУ в движении. Развитие
координационных способностей Лазание по
канату в 23 приема .
 Кувырок вперед и назад. Стойка на
лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении.
Развитие координационных способностей
Наклон вперед сидя
ОРУ с гимнастическими (обручами,
скамейками, мячами). Акробатические
элементы 23. Преодоление препятствий.
Спортивные игры. Развитие
1
1
1
1
Уметь играть в
баскетбол по
Оценка техники
Броска  мяча в
Комплек
с 3
упрощенным правилам,
выполнять правильно
технические действия
Уметь выполнять
кувырки вперед
Уметь выполнять
кувырки вперед, назад
Уметь выполнять
кувырки, стойку на
лопатках
Уметь выполнять ОРУ
с повышенной
амплитудой для
плечевого, локтевого,
кольцо
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Техника
выполнения
кувырка вперед и
назад,
Наклон вперед
сидя
Комплек
с 2
Комплек
с 1 координационных способностей.
тазобедренного
суставов и
позвоночника.
Тематическое планирование на II  триместр
Общее количество учебных  часов на II триместр – 22
Знать:
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во
время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Культурно –исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного
спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной
направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
23
24
25
Дата
проведен
ия
о
к
п
а
а ф
л
ч
п
и
т
29.
11
30.
11
6.1
2
Тема урока
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
Элементы содержания
Гимнастика  14часов
1 Мост из положения стоя с помощью. Акробатические
элементы 34. Спортивные  игры с гимнастической
скакалкой.  Развитие координационных способностей.
1 Строевые упражнения, прыжки на скакалке.  ОРУ  без
предметов. Акробатическая комбинация   45 элементов.
Мост из положения стоя с помощью.  Игра эстафета.
Развитие координационных способностей.
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 13
кг.. Вис согнувшись, вис прогнувшись (мальчики),
смешанные висы (девочки). Развитие силовых
способностей и выносливости. Значение гимнастических
упражнений для сохранения правильной осанки.
Висы.
Строевые
упражнения
Требования к уровню
подготовленности
обучающихся
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Уметь  выполнять
акробатические
упражнения, «мост»
Уметь выполнять
акробатические
упражнения слитно.
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Акробатическа
я комбинация
из 45
элементов.
Комплек
с 1
Комплек
с 1
Комплек
с 2
26
7.1
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре Уметь выполнять
Комплек 2
13.
12
14.
12
20.
12
21.
12
27
28
29
30
31
27.
12
32
28.
12
дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 13
кг. Вис согнувшись, вис прогнувшись – мальчики (М),
смешанные висы – девочки (Д). Подтягивание в висе.
Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ без предметов. Вис
согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы (Д).
Подъем переворотом Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре
дроблением и сведением. ОРУ  с гимнастической
скамейкой. Подъем переворотом махом одной толчком
другой Развитие силовых способностей
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
Уметь выполнять
комбинацию из
разученных элементов,
строевые упражнения
1 Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь
Развитие силовых способностей
1 Перестроение из колонны по два в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь.
Развитие силовых способностей упражнения с набивным
мечем
1 Перестроение из колонны по четыре в колонну по одному
разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с
предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок
прогнувшись. Развитие силовых способностей
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
1 Перестроение из колонны по два и по четыре в колонну
по одному разведением и слиянием по восемь в
движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор
присев. Соскок прогнувшись. Развитие силовых
способностей
Уметь выполнять
опорный прыжок,
строевые упражнения
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Техника
выполнения
висов. Подъем
переворотом
махом одной
толчком другой
Техника
выполнения
опорного
прыжка из
программы  5
класса
Техника
выполнения
опорного
прыжка
Опорный прыжок,
строевые
упражнения
33
11.
Одновременный
2 Правила поведения на уроках лыжной подготовки.
Уметь передвигаться на
Комплек
34
35
36
37
38
39
40
41

42
43
01
17.
01
18.
01
24.
01
25.
01
31.
01
1.0
2
7.0
2
8.0
2
14.
02
21.
02
Попеременного
двушажного хода
Одновременный
безшажный ход.
Эстафетный бег
  Спуски
        и
  подъемы
Подъем в гору
скользящим шагом.
Торможение
«плугом»
Подъема «елочкой»
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Уметь передвигаться на
лыжах
Уметь передвигаться на
лыжах
Техника
двухшажного
хода
Техника
попеременного
двушажного
хода
Техника
одновременног
о безшажного
хода
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
Техника
подъема
елочкой
бесшажный ход
Температурный режим, требования к одежде на занятиях
лыжной подготовки. Попеременный и  одновременный
двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
лыжах
Одновременный
двушажный ход
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный  двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
1
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двухшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный безшажный ход на небольшом уклоне
местность. Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
Уметь передвигаться на
лыжах
1 Техника безопасности при спусках и подъемах.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъем в гору скользящим шагом.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой.
Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Подъем елочкой и спуск в средней стойке.
Торможение плугом. Прохождение дистанции 2 км. С
разной скоростью.
2 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъема елочкой. Торможение плугом. Прохождение 2
км..
Прохождение
дистанции 2 2,5км.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника торможения «плугом» со склона 45 градусов. 44
22.
02
Спуски в средней
стойке
Прохождение дистанции 2 2,5км. с совершенствованием
пройденных ходов.
1 Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски в средней стойке, подъем «елочкой», торможение
«плугом». Прохождение дистанции 3 км.
осуществлять подъем
Уметь передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять подъем
Торможение
«плугом»
Тематическое планирование на III  триместр
Общее количество учебных часов  на III триместр – 24
Знать:
 Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви
занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении
соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при
проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
р
е
м
о
Н
а
к
о
р
у
45
Дата
проведения
о
т
к
П
а
н ф
а
с
л
е
п
ч
и
28.02
46
29.02
47
6.03
Тема урока
Прохождение
дистанции 2  3 км.
Лыжные гонки
 1  2км.
Круговая эстафета

     13 15
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
Элементы содержания
Лыжная подготовка 16
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Техника лыжных ходов.
Прохождение дистанции 2  3 км..
Подъемы, спуски.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования.
Контроль прохождения дистанции 1  2км.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Требования к
уровню
подготовленности
обучающихся
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
Контроль
двигательных
действий
Д/з
Контроль
прохождения
дистанции 1
2км.
Комплек
с 2
Комплек
с 2
Комплек
с 2 48
7.03
1
49
13.03
50
14.03
51
20.03
Лыжная эстафета.
Стойка и
перемещение игрока
Передача мяча
сверху двумя
руками на месте и
после движения
Передача мяча
сверху двумя
руками
Техника лыжных ходов, спусков и
подъемов, повороты «плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной
подготовке.
Соревнования на дистанцию 1 км. – дев.,
2км. –мал.
Подведение итогов проведения урока
лыжной подготовки.
Сдача задолжниками учебных нормативов.
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Уметь
передвигаться на
лыжах на спусках,
осуществлять
подъем
Спортивные игры 4
Стойка и перемещение игрока приставным
шагом боком, лицом и спиной. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача.
Игра по упрощенным правилам. Правила
ТБ на уроках спортивных игр
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками на месте и
после движения. Эстафеты. Нижняя
прямая подача. Игра по упрощенным
правилам. Терминология игры
Стойка и перемещение игрока приставным
шагом боком, лицом и спиной.. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку. Игра по упрощенным правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
52
21.03
Нижняя прямая
подача мяча
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
Комплек
с 2
Ком
плекс 3
Ком
плекс 3
Ком
плекс 3
Комплек
с 3
Оценка техники
передачи мяча
снизу двумя
руками в парах
через сетку Прыжки в высоту
способом
«перешагивания»
1
1
1
1
мяча. Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Нападающий удар после
подбрасывания партнером. Игра по
упрощенным правилам.
Техника безопасности при занятий легкой
атлетикой.
Прыжок в высоту с 35 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств.
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 2 минут.
Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов
способом перешагивания. Специальные
беговые упражнения. ОРУ развитие
скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 2 минут. Подвижная
игра «Перестрелка».
правилам
Уметь прыгать в
высоту с разбега,
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Уметь прыгать в
высоту с разбега.
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Техника разбега в
3 шага прыжка в
высоту способом
«перешагивания»
Основная группа:
Мальчики 8,4 8,9
9,0, девочки 8,0
8,5 8,6
подготовительная
и спец.группа
(техника
выполнения).
Стойка и перемещение игрока. Передача
Уметь играть в
Комплек
53
3.04
54
55
4.04
10.04
56
11.04
Спортивные
игры – 6
часов
57
17.04 Передача мяча
двумя руками после
перемещения
58
18.04
Прием мяча снизу
двумя руками
59
24.04
Нижняя прямая
подача мяча.
60
25.04
Подача мяча через
сетку
61
2.05
Передача мяча
сверху над собой
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Передача мяча сверху двумя
руками на месте и после перемещения.
Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку.. Игра по упрощенным правилам
Развитие координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку. Нижняя прямая подача мяча. Прием
мяча снизу двумя руками через сетку.
Игра по упрощенным правилам. Развитие
координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов
(прием, передача). Нижняя прямая подача
мяча. Прием мяча снизу двумя руками
через сетку. Тактика свободного падения.
Игра по упрощенным правилам. Развитие
координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока.
Комбинации из освоенных элементов
(прием, передача, удар). Нижняя прямая
подача мяча. Прием мяча снизу двумя
руками через сетку. Тактика свободного
падения. Игра по упрощенным правилам.
Развитие координационных способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку и над собой. Передача мяча сверху
двумя руками на месте и после
перемещения. Эстафеты. Нижняя прямая
подача мяча. Прием мяча снизу двумя
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
с 5
Комплек
с 5
Комплек
с 3
 Техника подачи
мяча
Комплек
с 4
Комплек
с 4 руками через сетку.. Игра по упрощенным
правилам Развитие координационных
способностей.
Стойка и перемещение игрока. Передача
мяча сверху двумя руками в парах через
сетку и над собой. Передача мяча сверху
двумя руками на месте и после
перемещения. Эстафеты на быстроту и
точность. Нижняя прямая подача мяча.
Прием мяча снизу двумя руками через
сетку.. Игра по упрощенным правилам
Развитие координационных способностей.
Уметь играть в
волейбол по
упрощенным
правилам
Комплек
с 4
62
5.05
Передача мяча
сверху над собой
через сетку
Легкая
атлетика  6
часов
63
15.05
Бег 60 метров
1
Техника безопасности при занятий легкой
атлетикой.
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств
Метание теннисного мяча на заданное
расстояние. Бег в медленном темпе до 5
минут.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью 60
метров, метать
малый мяч.
Бег 60 метров:
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Комплек
с 4
Комплек
с 4
64
16.05
метание теннисного
мяча на дальность
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств. Бег в
медленном темпе до 6 минут. Метание
(малого)теннисного  мяча на дальность
отскока от стены.
 Метание теннисного  мяча в коридоре  56
метров в горизонтальную и вертикальную
цель (1х1)с расстояния 8 10метров.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, метать
малый мяч. 65
22.05
Метание малого
мяча  с расстояния
45 метров
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Метание теннисного (малого) мяча на
дальность в коридоре 56 метров. Прыжки
в длину с разбега способом «согнув ноги».
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, метать
малый мяч.
66
23.05
Прыжки в длину с
  7  9  шагов разбега
1
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Прыжки в длину с разбега способом
«согнув ноги» с 7 – 9 шагов разбега.
Эстафетный бег до 40 метров этап.
Уметь пробегать с
максимальной
скоростью, прыгать
в длину с разбега.
67
68
29.05
30.05
Бросок набивного
мяча (2 кг.)
Кроссовая
подготовка 1 км.
1
Уметь вести бег на
длинные дистанции
Специальные беговые упражнения. ОРУ
развитие скоростносиловых качеств.
Эстафетный бег. Кроссовая подготовка 1
км.
ОРУ развитие скоростносиловых качеств.
Проведение эстафеты, Подтягивание на
перекладине –мальчики, отжимание от
пола – девочки. Подведение итогов за
учебный год. Домашнее задание на лето.
Метание малого
мяча
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» –
10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» –
10,3; «4» – 10,6;
«3» – 11, 2
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Прыжки в длину с
разбега
Основная группа:
мальчики –
«5» – 360; «4» –
330; «3» – 270;
девочки – «5» –
180; «4» – 280;
«3» –230
Подготовительная
и специальная
мед.группы:
без учета времени
Кроссовая
подготовка 1 км.
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4
Комплек
с 4

intro:
Рабочая программа для 6 класса
Пояснительная записка
Название программы: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
На сколько часов рассчитана рабочая программа:  2 часа
Учебник: Физическая культура. 5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009 г.
Уровень программы: (базовый стандарт/профиль) базовый стандарт
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения) : для общеобразовательных классов и классов компенсирующего обучения.
УМК учителя: Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2007г.
УМК обучающегося:  Учебник Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха. -5-е изд. М.:2009г.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы:
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним : 0 часов.
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная:  типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО)
Цель: содействие всестороннему гармоничному развитию личности.
Задачи:
1.Укркпление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
2. Совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков.
3. развитие основных физических качеств.
4. Воспитание потребностей и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки.
5.Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (ЗУНы соотнести со стандартом)
Знания, умения, навыки
Знать/  понимать
 -Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
 -Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
 -Требования безопасности на занятиях физической культурой;
 -Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
   Уметь:
 - Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
 -  Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
 - Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
 - Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
 - Выполнять комплексы упражнени2й общей и специальной физической подготовки;
 - Выполнять соревновательные упражнения и технико – тактические действия в избранном виде спорта;
 - Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
 - Проводить физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника учителя);
 - Выполнять простейшие приемы самомассажа;
 - Оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
 - Выполнять требования физической  и спортивной подготовки, определяемые экзаменами в профильные  учреждения профессионального образования;
Практическая   деятельность   -   какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности
  - Повышение работа способности, сохранение и укрепление здоровья;
 - Подготовки к службе в вооруженных силах  ФСБ, МЧС. России;
- Организации и проведение индивидуального, коллективного семейного отдыха, участие в спортивных соревнованиях.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» -  упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за триместр и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании триместровых и зачета (экзамена) по физической культуре (для выпускных классов) и за счет прироста  в тестировании.

Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построение логически последовательно грамотно с использованием общенаучных приемов  (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины.
«4» -  выставлена тогда когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты  здоровьесберегающяя
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке:
 - словесный;
-  демонстрации;
 - разучивания упражнений;
 - совершенствования двигательных действий и воспитания физических  качеств;
 - игровой и соревновательный.
Формы организации деятельности учащихся:  урок

Распределение учебного времени прохождения программного
материала по физической культуре в 5-9 классах
по триместрам

№ п/п	Вид программного
материала	Количество часов
(уроков)	Триместр

1
	2	3
1	Основы знаний о физической культуре		в процессе урока
2	Спортивная игра волейбол	10			10
3	Гимнастика с элементами акробатики	14	4	10
4	Легкая атлетика	18	8		10
5	Лыжная подготовка	16		12	4
6	  Спортивная игра баскетбол	10	10
	Итого	68	                22	22	            24

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6  класс
Общее количество часов на 2012 -2013 учебный год  - 68

Общее количество учебных часов на I  триместр  -  22

Знать: Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
 Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Социально-психологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.
Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.

Номер урока	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню
подготовленности
обучающихся	Контроль двигательных действий	Д/з
 	По плану	факти-чески
Легкая атлетика -8 часов
1	6.09		Высокий  старт		Высокий старт до 10–15 м,
Низкий старт, бег с ускорением, специальные беговые упражнения, развитие скоростных качеств. Инструктаж по охране труда при занятии легкой атлетикой.	Уметь пробегать с максимальной скоростью 60 м с низкого старта		Комплекс 1
2	7.09		Бег с ускорением до 30 метров		Высокий старт до 10–15 м,  низкий старт, бег с ускорением 40–50 м, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на здоровье	Уметь пробегать с максимальной скоростью 30 м с низкого старта	Бег 30 метров.
Основная группа:
Мальчики:
«5» – 5,1; «4» – 5,3 ; «3» –5,8.
Девочки: «5» – 5,4; «4» – 5,8; «3» – 6,2
Подготовительная  и специальная мед.группы:
без учета времени	Комплекс 1
3	13.09		бег с ускорением 50–60 м,		Низкий старт до 10–15 м, бег с ускорением 50–60 м, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы организма.
	Уметь пробегать с максимальной скоростью 30 м с низкого старта		Комплекс 1
4	14.09		Бег на результат 60 метров		Бег на результат 60 м, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей. Эстафеты. Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы организма	Уметь пробегать с максимальной скоростью 60 м с низкого старта	Бег 60 метров:
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» – 10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» – 10,3; «4» – 10,6; «3» – 11, 2
Подготовительная  и специальная мед.группы:
без учета времени	Комплекс 1
5	20.09		Прыжок в длину с 7-9 шагов разбега
		  Прыжок  в длину способом «согнув ноги», прыжок  с разбега. Метание малого мяча с 5–6 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь прыгать в длину с разбега, метать  малый мяч		Комплекс 1
6	21.09		Прыжок
в длину с разбега.

		Прыжок  в длину с 7–9 шагов разбега. Метание малого мяча  с 5–6 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь прыгать в длину с разбега, метать мяч в горизонтальную цель	Техника выполнения прыжка в длину с разбега.
	Комплекс 1
7	27.09		Метание
малого мяча
		Бег с преодолением препятствий.  Метание малого мяча на дальность.  ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств	Уметь прыгать в длину с разбега, метать малый мяч с разбега	Техника выполнения, метания малого мяча	Комплекс 1
8	28.09		Бег на средние дистанции		Бег с преодолением препятствий.  Бег 1000 м. ОРУ  на  развитие выносливости	Уметь бегать в равномерном темпе до 20 минут	Бег 1000 м (вводный контроль)	Комплекс 1
Спортивные игры – 10 часов
9	4.10		Стойка и передвижения игрока		Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча на месте.  Ловля и передача  мяча двумя руками от груди в тройках Игра с элементами баскетбола . Развитие координационных качеств. Правила ТБ при игре в баскетбол	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия		Комплекс 1
10	5.10		Ведение мяча на месте.

		Ведение мяча на месте.
 Ловля мяча и передача двумя руками от груди на месте в парах. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств. Терминология баскетбола	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия	Оценка техники передачи мяча	Комплекс 3
11	11.10		Остановка прыжком.
		 Стойка и передвижение игрока Ловля мяча двумя руками от груди на месте в тройка. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств. Баскетбольная эстафета	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия	Оценка техники стойки и передвижения игрока	Комплекс 3
12	12.10		Ведение два шага бросок

		 Упражнения со скакалкой Ведение мяча на месте Ведение два шага бросок. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия		Комплекс 3
13	18.10		Ведение два шага бросок

		Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча в движении шагом. Ведение два шага бросок . Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств Прыжок в длину с места	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия		Комплекс 3
14	19.10		Действия игроков в защите

		 Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. Действия игроков в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия		Комплекс 3
15	25.10		Броски мяча по кольцу
		Ведение мяча с изменением скорости.
Стойка и передвижения игрока. Ловля мяча двумя руками от груди в квадрате. Бросок двумя снизу в движении. Игра в мини-баскетбол 3х3. Развитие координационных качеств. Терминология баскетбола	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия		Комплекс 3
16	26.10		Ведение с  изменением направления движения и скорости		Стойка и передвижения игрока. Ведение мяча с изменением направления  и скорости. Ловля мяча двумя руками от груди на месте в круге.  Игра в мини-баскетбол 3х3, 4х4. Развитие координационных качеств. Терминология баскетбола.	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия		Комплекс 3
17	8.11		Ведения мяча с изменением направления.  Игра в мини-баскетбол 3х3, 4х4.		 Комплекс упражнений Зарядка. Ведение мяча с изменением направления и  скорости. Бросок  мяча одной рукой в кольцо. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия	Оценка техники ведения мяча с изменением направления	Комплекс 3
18	9.11		ведения мяча с изменением направления
		Бросок двумя руками снизу в движении. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных качеств Подтягивание на перекладине	Уметь играть в баскетбол по упрощенным правилам, выполнять правильно технические действия	Оценка техники Броска  мяча в кольцо	Комплекс 3
19	15.11		Акробатика	1	Строевой шаг. Кувырок вперед. Эстафеты. ОРУ в движении. Лазание по канату в 2-3 приема Развитие координационных способностей Инструктаж по ТБ	Уметь выполнять кувырки вперед		Комплекс 2
20	16.11			1	Строевой шаг. Размыкание и смыкание на месте.  Кувырок вперед и назад. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных способностей Лазание по канату в 2-3 приема .	Уметь выполнять кувырки вперед, назад	Техника выполнения кувырка вперед и назад, 	Комплекс 2
21	22.11			1	 Кувырок вперед и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных способностей Наклон вперед сидя	Уметь выполнять кувырки, стойку на лопатках	Наклон вперед сидя	Комплекс 2
22	23.11			1	ОРУ с гимнастическими (обручами, скамейками, мячами). Акробатические элементы 2-3. Преодоление препятствий. Спортивные игры. Развитие координационных способностей.	Уметь выполнять ОРУ с повышенной амплитудой для плечевого, локтевого, тазобедренного суставов и позвоночника.		Комплекс 1

Тематическое планирование на II  триместр
Общее количество учебных  часов на II триместр – 22
Знать:
Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Культурно –исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.

Номер урока	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню
подготовленности
обучающихся	Контроль двигательных действий	Д/з
 	по плану	фактически
Гимнастика - 14часов
23	29.11			1	Мост из положения стоя с помощью. Акробатические элементы 3-4. Спортивные  игры с гимнастической скакалкой.  Развитие координационных способностей.	Уметь  выполнять акробатические упражнения, «мост»		Комплекс 1
24	30.11		 	1	Строевые упражнения, прыжки на скакалке.  ОРУ  без предметов. Акробатическая комбинация   4-5 элементов. Мост из положения стоя с помощью.  Игра эстафета.  Развитие координационных способностей.	Уметь выполнять акробатические упражнения слитно.	Акробатическая комбинация из 4-5 элементов.	Комплекс 1
25	6.12		Висы.
Строевые
упражнения	1	Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 1-3 кг.. Вис согнувшись, вис прогнувшись (мальчики), смешанные висы (девочки). Развитие силовых способностей и выносливости. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. 	Уметь выполнять комбинацию из разученных элементов, строевые упражнения		Комплекс 2
26	7.12		 	1	Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ с набивными мячами 1-3 кг. Вис согнувшись, вис прогнувшись – мальчики (М), смешанные висы – девочки (Д). Подтягивание в висе. Развитие силовых способностей	Уметь выполнять комбинацию из разученных элементов, строевые упражнения		Комплекс 2
27	13.12		 	1	Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ без предметов. Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы (Д).  Подъем переворотом Развитие силовых способностей	Уметь выполнять комбинацию из разученных элементов, строевые упражнения		Комплекс 2
28	14.12		 	1	Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением. ОРУ  с гимнастической скамейкой. Подъем переворотом махом одной толчком другой Развитие силовых способностей	Уметь выполнять комбинацию из разученных элементов, строевые упражнения	Техника выполнения висов. Подъем переворотом махом одной толчком другой
	Комплекс 2
29	20.12		Опорный прыжок, строевые упражнения	1	Перестроение из колонны по два в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь  Развитие силовых способностей	Уметь выполнять опорный прыжок, строевые упражнения		Комплекс 2
30	21.12		 	1	Перестроение из колонны по два в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с гимнастической скамейкой. Прыжок  ноги в врозь. Развитие силовых способностей упражнения с набивным мечем 	Уметь выполнять опорный прыжок, строевые упражнения		Комплекс 2
31	27.12		 	1	Перестроение из колонны по четыре в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. Развитие силовых способностей	Уметь выполнять опорный прыжок, строевые упражнения	Техника выполнения опорного прыжка из программы  5 класса	Комплекс 2
32	28.12		 	1	Перестроение из колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием по восемь в движении. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. Развитие силовых способностей	Уметь выполнять опорный прыжок, строевые упражнения	Техника выполнения опорного прыжка	Комплекс 2
33-34	11.01

17.01		Одновременный бесшажный ход	2	Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Температурный режим, требования к одежде на занятиях лыжной подготовки. Попеременный и  одновременный  двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.	Уметь передвигаться на лыжах		Комплекс 2
35	18.01		Одновременный двушажный ход	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный  двухшажный ход. Безшажный ход.
Прохождение дистанции 1 км.
	Уметь передвигаться на лыжах	Техника двухшажного хода	Комплекс 2
36	24.01		Попеременного двушажного хода	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Безшажный ход. Одновременный  двухшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.	Уметь передвигаться на лыжах	Техника попеременного двушажного хода	Комплекс 2
37	25.01		Одновременный безшажный ход.
Эстафетный бег	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Одновременный безшажный ход на небольшом уклоне местность. Эстафета без палок с этапом до 120 метров.
	Уметь передвигаться на лыжах	Техника одновременного безшажного хода	Комплекс 2
38	31.01		  Спуски
        и
  подъемы	1	Техника безопасности при спусках и подъемах.
Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой. Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.	Уметь передвигаться на лыжах на спусках		Комплекс 2
39	1.02		Подъем в гору скользящим шагом.	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке. Подъем в гору скользящим шагом.
Спуски с уклонов под 45 градусов. Подъем елочкой. Прохождение дистанции до 2 км.со сменой ходов.	Уметь передвигаться на лыжах на спусках		Комплекс 2
40	7.02		Торможение «плугом»	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника безопасности при спусках и подъемах.
Подъем елочкой и спуск в средней стойке.
Торможение плугом. Прохождение дистанции 2 км. С разной скоростью.	Уметь передвигаться на лыжах на спусках
41-42	8.02
14.02		Подъема «елочкой»	2	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Подъема елочкой. Торможение плугом. Прохождение 2 км..	Уметь передвигаться на лыжах на спусках, осуществлять подъем	Техника подъема елочкой
43	21.02		Прохождение дистанции 2 -2,5км.	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника торможения «плугом» со склона 45 градусов. Прохождение дистанции 2 -2,5км. с совершенствованием  пройденных ходов.	Уметь передвигаться на лыжах на спусках, осуществлять подъем
44	22.02		Спуски в средней стойке	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Спуски в средней стойке, подъем «елочкой», торможение  «плугом». Прохождение дистанции 3 км.	Уметь передвигаться на лыжах на спусках, осуществлять подъем	Торможение «плугом»

Тематическое планирование на III  триместр
Общее количество учебных часов  на III триместр – 24
Знать:
 Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.
Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий
Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.
Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.

Номер урока	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню
подготовленности
обучающихся	Контроль двигательных действий	Д/з
 	По плану	фактически
Лыжная подготовка -16
45	28.02		Прохождение дистанции 2 - 3 км.	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов.
Прохождение дистанции 2 - 3 км.. Подъемы, спуски.
	Уметь передвигаться на лыжах на спусках, осуществлять подъем		Комплекс 2
46	29.02		Лыжные гонки
 1 - 2км.	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Соревнования.
Контроль прохождения дистанции 1 - 2км.	Уметь передвигаться на лыжах на спусках, осуществлять подъем	Контроль прохождения дистанции 1 - 2км.	Комплекс 2
47	6.03		Круговая эстафета

     13- 15	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Техника лыжных ходов, спусков и подъемов, повороты «плугом»,
Круговая эстафета до 150 метров.	Уметь передвигаться на лыжах на спусках, осуществлять подъем		Комплекс 2
48	7.03		Лыжная эстафета.	1	Проведение комплекса ОРУ по лыжной подготовке.
Соревнования на дистанцию 1 км. – дев., 2км. –мал.
Подведение итогов проведения урока лыжной подготовки.
Сдача задолжниками учебных нормативов.
	Уметь передвигаться на лыжах на спусках, осуществлять подъем		Комплекс 2
Спортивные игры -4
49	13.03		Стойка и перемещение игрока		Стойка и перемещение игрока приставным шагом боком, лицом и спиной. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Игра по упрощенным правилам. Правила ТБ на уроках спортивных игр	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Ком-
плекс 3
50	14.03		Передача мяча сверху двумя руками на месте и после движения		Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после движения. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Игра по упрощенным правилам. Терминология игры	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам	Оценка техники передачи мяча снизу двумя руками в парах через сетку	Ком-
плекс 3
51	20.03		Передача мяча сверху двумя руками		Стойка и перемещение игрока приставным шагом боком, лицом и спиной.. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Игра по упрощенным правилам	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Ком-
плекс 3
52	21.03		Нижняя прямая подача мяча		Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Нападающий удар после подбрасывания партнером. Игра по упрощенным правилам.	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Комплекс 3
53	3.04		Прыжки в высоту способом «перешагивания»
	1	Техника безопасности при занятий легкой атлетикой.
Прыжок в высоту с 3-5 беговых шагов способом перешагивания. Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств	Уметь прыгать в высоту с разбега, 		Комплекс 4
54	4.04			1	Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом перешагивания. Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств.	Уметь прыгать в высоту с разбега.		Комплекс 4
55	10.04			1	Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом перешагивания. Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств. Бег в медленном темпе до 2 минут.	Уметь прыгать в высоту с разбега.		Комплекс 4
56	11.04			1	Прыжок в высоту с 5–7 беговых шагов способом перешагивания. Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств. Бег в медленном темпе до 2 минут. Подвижная игра «Перестрелка».	Уметь прыгать в высоту с разбега.	Техника разбега в 3 шага прыжка в высоту способом «перешагивания»
Основная группа:
Мальчики 8,4 -8,9 -9,0, девочки 8,0 -8,5 -8,6
подготовительная и спец.группа (техника выполнения).	Комплекс 4
Спортивные игры – 6 часов
57	17.04
Передача мяча двумя руками после перемещения
		Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку.. Игра по упрощенным правилам Развитие координационных способностей.	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Комплекс 5
58	18.04		Прием мяча снизу двумя руками
		Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Игра по упрощенным правилам. Развитие координационных способностей.	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Комплекс 5
59	24.04		Нижняя прямая подача мяча.		Стойка и перемещение игрока. Комбинации из освоенных элементов (прием, передача). Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Тактика свободного падения. Игра по упрощенным правилам. Развитие координационных способностей. 	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Комплекс 3
60	25.04		Подача мяча через сетку		Стойка и перемещение игрока. Комбинации из освоенных элементов (прием, передача, удар). Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку. Тактика свободного падения. Игра по упрощенным правилам. Развитие координационных способностей.	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам	 Техника подачи мяча	Комплекс 4
61	2.05
Передача мяча сверху над собой
		Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку и над собой. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения. Эстафеты. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку.. Игра по упрощенным правилам Развитие координационных способностей.	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Комплекс 4
62	5.05
Передача мяча сверху над собой через сетку
		Стойка и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в парах через сетку и над собой. Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения. Эстафеты на быстроту и точность. Нижняя прямая подача мяча. Прием мяча снизу двумя руками через сетку.. Игра по упрощенным правилам Развитие координационных способностей.	Уметь играть в волейбол по упрощенным правилам		Комплекс 4
Легкая атлетика - 6 часов
63	15.05		Бег 60 метров
	1	Техника безопасности при занятий легкой атлетикой.
Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств Метание теннисного мяча на заданное расстояние. Бег в медленном темпе до 5 минут.	Уметь пробегать с максимальной скоростью 60 метров, метать малый мяч.
	Бег 60 метров:
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» – 10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» – 10,3; «4» – 10,6; «3» – 11, 2
Подготовительная  и специальная мед.группы:
без учета времени	Комплекс 4
64	16.05		метание теннисного мяча на дальность	1	Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств. Бег в медленном темпе до 6 минут. Метание  (малого)теннисного  мяча на дальность  отскока от стены.
 Метание теннисного  мяча в коридоре  5-6 метров в горизонтальную и вертикальную цель (1х1)с расстояния 8 -10метров.	Уметь пробегать с максимальной скоростью, метать малый мяч.
		Комплекс 4
65	22.05		Метание малого мяча  с расстояния
4-5 метров	1	Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств. Метание теннисного (малого) мяча на дальность в коридоре 5-6 метров. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».	Уметь пробегать с максимальной скоростью, метать малый мяч.
	Метание малого   мяча
Основная группа:
мальчики –
«5» – 9,8; «4» – 10,4; «3» – 11,1;
девочки – «5» – 10,3; «4» – 10,6; «3» – 11, 2
Подготовительная  и специальная мед.группы:
без учета времени	Комплекс 4
66	23.05		Прыжки в длину с
  7 - 9  шагов разбега	1	Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги» с 7 – 9 шагов разбега.
Эстафетный бег до 40 метров этап.	Уметь пробегать с максимальной скоростью, прыгать в длину с разбега.
	Прыжки в длину с разбега
Основная группа:
мальчики –
«5» – 360; «4» – 330; «3» – 270;
девочки – «5» – 180; «4» – 280; «3» –230
Подготовительная  и специальная мед.группы:
без учета времени	Комплекс 4
67	29.05		Бросок набивного мяча (2 кг.)		Специальные беговые упражнения. ОРУ развитие скоростно-силовых качеств. Эстафетный бег. Кроссовая подготовка 1 км.	Уметь вести бег на длинные дистанции
	Кроссовая подготовка 1 км.	Комплекс 4
68	30.05		Кроссовая подготовка 1 км.	1	ОРУ развитие скоростно-силовых качеств. Проведение эстафеты, Подтягивание на перекладине –мальчики, отжимание от пола – девочки. Подведение итогов за учебный год. Домашнее задание на лето. 			Комплекс 4

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа для 6 класса


extracted_text:
Итоговое занятие по математике (подготовительная группа)
Цель: закрепление и обобщение полученных знаний.
Задачи:
• Обобщить и систематизировать знания по ФЭМП в подготовительной к школе группе.
• развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, посредством
включения разнообразных игровых заданий, пространственное ориентирование и ориентирование во
времени, а также умение объединять предметы в группу по признаку, логическое мышление;
• воспитывать активность, самостоятельность, инициативность.
Обучающие задачи:
Формировать у детей элементарные математические представления, закреплять навыки счета
от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.
 Умение называть соседей цифр.
 Умение составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание.
Формировать умение детей составлять арифметические задачи и записывать их решение с
помощью цифр;
 Закрепить умение рисовать по точкам, название геометрических фигур.
Развивающие задачи:
 Развивать пространственную ориентировку и глазомер, зрительную память, воображение;
 Способствовать формированию мыслительных процессов, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания;
 Развивать логическое мышление.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно;
 Воспитывать нравственные качества: доброжелательность, умение прийти на помощь,
объективно оценивать свою работу, действовать по инструкции педагога.
 Воспитывать умение добиваться поставленных целей, самостоятельность.
                                                    Ход занятия. Ребята, давайте поздороваемся с гостями. Посмотрите на гостей – улыбнитесь.
Круг широкий вижу я
Встали все мои друзья
Вот сейчас пойдем на право
А потом пойдем на лево
Улыбнемся, подмигнем и игру мы все начнем.
– Вы все будете внимательно слушать, отвечать на вопросы полным ответом, не выкрикивать,
не перебивать товарищей, слушать воспитателя
Ребята, сегодня мне на телефон пришло  сообщение. Хотите его послушать? (дети слушают
запись)
Кто скажет, что означат этот сигнал? (Ответы детей)
Правильно, это международный сигнал о помощи SOS.
Когда подают такой сигнал?
Значит, кому – то нужна помощь?
 «Здравствуйте, ребята. На наш остров обрушился ураган, королевство математики разрушено.
Добрые и приветливые жители остались без жилья. Помогите нам восстановить наш замечательный
остров. А путь к нашей стране укажет вам карта. С уважением к вам , Королева
страны Математика»
Ребята, вы согласны отправиться в путешествие и помочь жителям этой страны?
Разминка
 Давайте сначала разомнемся, проверим, готовы ли вы к трудностям.
 Сколько пирожков в пустой тарелке? (Нисколько, она пуста).
 Тройка коней пробежала 4 км. По сколько км пробежал каждый конь? (По 4 км).
 На одной осине выросло 3 яблока, а на другой – 2. Сколько всего яблок выросло на двух
осинах? (Ни одного.  Яблоки не растут на осинах).
 В вазе было 3 гвоздики и 2 василька. Сколько всего гвоздик в вазе? (3).

 Сколько пальцев у перчатки? (5)
 По небу летели крокодилы: 2 зеленых и один красный. Сколько крокодилов летело?
(Крокодилы не умеют летать, красных крокодилов не бывает)
 Изза куста торчат 4 заячьих уха. Сколько зайцев спряталось за кустом? (2 зайца)
Тогда отправляемся, но на чём мы туда попадем?
Задание 1
А чтобы узнать, на чем мы отправимся, выполним математический диктант:
2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 10 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вверх,
1 влево, 1 вниз, 5 влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1
вверх, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 8 вниз, 5 влево, 1 вверх, 1 влево.  Что у вас получилось? (корабль)
 Закроем глаза (Включаю шум моря).
 Мы добрались до острова, куда же нам теперь идти? Давайте, посмотрим на карту.
 На острове все названия математические.
Задание 2

   Остров “Числовой”
Ребята, на этой поляне ураган устроил такой беспорядок, что требуется много времени, чтобы
все убрать.
1.Вспомнить порядковый счёт от 1 до 10.
2. Вспомнить порядковый счёт от 10 до 1.
3. Посчитайте от 3 до 9, от 4 до 8, от 5 до 9.
4. Посчитайте от 10 до 5, от 7 до 3, от 6 до 2
5. Назовите соседей числа 3, 5, 7, 9.
6. Угадайте число, живущее между числами 5 и 7 ,4 и 6, 9 и 7, 5 и 3.
7. Какое число больше 3 или 4, 7 или 8, 5 или 9.
8. Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6, 5 или 8.
9. Назовите предыдущее число чисел 3 ,6, 8.
10. Назовите последующее число чисел 2, 5, 9.
Задание 3  Остров «Математических знаков»:
Назовите математические знаки ( +, , =, >, <). Скажите какое действие они обозначают Сравни
количество   предметов  (используем знаки >, < или =.
Детям предлагаются   предметные  картинки,  между которыми  необходимо поставить нужный
знак.
Задание 4 «Остров отличий»:
Внимательно посмотрите на экран. нам надо найти 10 отличий. Будьте внимательными к деталям.
Кто догадался ,поднимает руку и называет отличия.

Физминутка «Весёлая разминка»
 На Острове отличий порядок и нам надо двигаться дальше
         Задание 5 «Остров задач»
Ребята, а  теперь вы должны сосредоточиться и быть очень внимательными. Мы с вами будем
составлять и решать задачи по картинкам.
 Давайте вспомним, из чего состоит задача.
Дети:

  задача состоит из условия, вопроса, решения и ответа.
                                             (На доске появляется пирамида).
УСЛОВИЕ (то, что известно в задаче).
ВОПРОС (то, что нужно найти). РЕШЕНИЕ (то, что нужно сделать,
чтобы ответить на вопрос).
ОТВЕТ (результат от ответа
на поставленный вопрос).
Дети работают за столами  выкладывают решение задач с помощью цифр.
«У меня и Аллочки
Десять счетных палочек.
Две из них сломались
Сколько же осталось?» (8)
«У пенёчка пять грибочков
И под ёлкой три
Сколько будет всех грибочков?
Ну – ка говори!» (8)
Задание 6 «Остров примеров»
«Собери урожай в корзины» (На доске пять корзин с примерами и яблоня с яблоками, на
которых изображены цифры, необходимо решить примеры и положить урожай в соответствующие
корзины)
Пальчиковое упражнение

«Вот помощники мои»
Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни.
По дорожке белой гладкой скачут
Пальцы как лошадки.
Задание 7 «Остров геометрических фигур»
Мы попали на остров геометрических фигур. Перед вами игра «Танграм»,необходимо по
силуэту выложить изображение животного.(дети выкладывают изображение лисы и зайца.)
Задание 8
Вот и закончилось наше путешествие по математическим островам. Мы садимся на корабль, но что
за такое ?Мы не можем тронуться  с места .Нам нужен ключ, чтобы его найти  , мы должны
выполнить последнее задание  ответить правильно на вопросы. 1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько глаз у светофора? (3)
3. Сколько пальцев на одной руке? (5)
4. Сколько солнышек на небе? (1)
5. Сколько лап у двух собак? (8)
6. Сколько пальцев на двух руках? (10)
7. Сколько в неделе выходных дней? (2)
8.. Сколько рогов у трёх коров? (6)
9. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
10. Сколько дней в неделе? (7)
Последнее число будут являть ключом от корабля.
А теперь нам нужно возвращаться обратно. Садимся обратно в свой корабль, закрываем глаза и
отправляемся в путь (шум моря).
Воспитатель: Ребята , в какой стране мы с вами сегодня побывали?
Какие задания с вами выполняли?
Со всеми заданиями вам удалось справиться?
Какие задания были трудные?
Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, нам легко было путешествовать по
математическим островам. Не зря в народе говорят:
«Кто знаниями обладает, тот всюду побеждает»
 За это Царица Математика в качестве награды прислала вам медали с надписью "Самому лучшему
математику" .  2   8
732 64=

file_name: итоговое занятие по ФЭМП для детей подготовительной группы.docx

description:
2   8
732

intro: Итоговое занятие по ФЭМП в подготовительной группе.Занятие построено в интересной для детей игровой форме:им предстоит помочь царице страны Математика навести порядок после прошедшего сильного урагана.Детям предлагается отправиться на помощь царице.По пути они преодолевают препятствия решая задачи ,примеры,сравнивая числа,составляя танграм. После успешного наведения порядка в стране Математика,царица страны награждает детей медалями "Самый лучший математик"

title: итоговое занятие по ФЭМП в подготовительной группе