extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних»
Конспект мероприятия
«Заповедники России.
В мире животных»
Воспитатель:
Осина Н.М.
Г.Чапаевск
2017 год
Цель: закрепить знания детей о животных. Задачи:
 закрепить знания детей о домашних и диких животных; о животных крайнего
севера   и   жарких   стран;
  о   их   повадках   и   детенышах;
 развивать логическое мышление детей, внимательность и сообразительность;
 воспитывать желание как можно больше узнать и животных
Ход занятия
Здравствуйте, мы начинаем товарищеский турнир!
Я буду задавать вам вопросы, а вы, подумав, отвечайте.
Животное севера, похожее на лису? (Песец)
У какой птицы есть крылья, но она не летает? (Пингвин)
Животное с рогами на голове? (Северный олень)
Толстокожее животное с бивнями, которое не боится холодной воды? (Морж)
Какой медведь не ложится в спячку? (Белый медведь)
Косой зверек с длинными ушами? (Полярный заяц)
Котик, который не мурчит и в море купается? (Морской котик)
Хищный зверь с зубами щелк? (Полярный волк)
В какое время года медведь спит? (Зимой)
 Какого цвета окрас шерсти у зайца летом? (Серый)
 Ползают ли ежи зимой по лесу? (Нет)
 Как называется дом лисы? (Нора)
 Как называется дом медведя? (Берлога)
 Дом волка? (Логово)
 Детеныш лисы? (Лисенок)
 Детеныш волка?(Волчонок)
Детеныш овцы? (ягненок)
 Детеныш коровы? (Теленок)
Кто такие млекопитающие? (Животные, которые кормят детенышей молоком)
 В кого превращаются гусеницы? (Бабочка)
Чем питается лиса? ( мыши, птицы)
Чем питаются ежи? (Насекомые, лягушки)
 Для чего ежи носят на иголках яблоки и грибы? (Обрабатывает свои иголки)
 Какие животные называются домашними? (Живут дома)
 Какие животные называются дикими? (Живут в лесу)
 Кто из животных дает нам молока? (Корова)
Кто из зверей сушит на зиму грибы? (Белка)
Добрый родственник волка, которого называют «другом человека»? (Собака)
Животное у которого есть горб, в котором находятся жировые
отложения? (Верблюд)
У какое животное переносит детеныша в сумке? (Кенгуру) Кто имеет длинный «шланг»? (Слон)
 У какого животного есть один рог? (Носорог)
 Окраска какого животного похожа на «пешеходный переход»? (Зебра)
 Какое животное медленно передвигается и носит свой дом с собой?
(Черепаха)
 Полосатый зверь из семейства кошачих? (Тигр)
 Ползучее животное с ядом? (Змея)
 Животное, которое называют «зеленым бревном» с большой пастью?
(Крокодил)
 Какое животное больше всего похоже на людей? (Обезьяна)
 У кого есть большая грива и кисточка на хвосте? (Лев)
 Животное похожее на носорога, но только без рога? (Бегемот)
Дикое, обычно хищное, животное. (Зверь.)
Царь зверей. (Лев.)
 Король пустыни. (Верблюд.)
 Самое крупное животное в мире. (Синий кит.)
 Самое крупное животное на суше. (Слон.)
 Животное — символ хитрости и ловкости. (Лиса.)
 Гиппопотам подругому. (Бегемот.)
 Главная особенность этого животного — рог на лбу. (Носорог.)
 Самое высокое животное на Земле. (Жираф.)
 «Разлинованная» лошадка. (Зебра.)
 Самый известный строитель плотин. (Бобр, или бобер.)
 Серый, страшный и злой. (Волк.)
Подземный житель. (Крот.)
Животное с самой отвратительной репутацией. (Крыса.)
 Самое колючее животное. (Еж.)
 Самый неуклюжий и косолапый. (Медведь.)
 Самое пугливое, кроткое животное. (Заяц.)
 Детеныш белого медведя. (Умка.)
 Благородный олень, разводят в питомниках. (Марал.)
Так еще называют енота. (Полоскун.)
 Гигантская ящерица, хищник. (Варан.)
  Маленький   грызун,   способный   забить   в   защечные   мешки   полстакана
семечек. (Хомяк.)
Пушной зверек, который живет в дупле. (Белка.)
 Не любит красной тряпки. (Бык.)
 Великан с могучими рогами, сохатый. (Лось.)
 Большая пятнистая кошка с кисточками на ушах. (Рысь.)
Место, где содержатся животные. Ответ: Зоопарк, зоосад.
  Морское животное отряда китов с длинным бивнем в виде рога. Ответ:
Единорог. Крупное млекопитающее с одним или двумя рогами на передней части
морды. Ответ: Носорог.
 Тропическая американская крупная дикая кошка. Ответ: Ягуар.
  Обезьянагорлопан   семейства   цепкохвостых   из   Центральной   и   Южной
Америки. Ответ: Ревун.
 Жилище, в котором медведь проводит зиму. Ответ: Берлога.
Морской десятиногий рак, передвигающийся боком. Ответ: Краб.
 Первый зверь, которого приручил человек. Ответ: Волк.
 Любимая еда самого крупного животного — синего кита. Ответ: Мелкие
рачки.
 Бык, в названии которого всего две буквы. Ответ: Як.
Родственники маленьких безобидных улиток и ракушек. Ответ: Осьминоги
и кальмары (тоже моллюски, но без раковины).
  Съедобный   моллюск   Черного   и   Японского   морей   с   декоративной
раковиной. Ответ: Рапан.
 Цепкопалая ящерица с огромными глазами. Ответ: Геккон.
  Голубая и мраморная рыбка семейства лабиринтовых из Южной и Юго
Восточной Азии. Ответ: Гурами.
 Ящерица, меняющая свою окраску. Ответ: Хамелеон.
 Тропический американский пятнистый удав с красивой переливающейся
кожей. Ответ: Боа.
 Съедобный морской моллюск, но не осьминог. Ответ: Кальмар.
Животное,   покрытое   броней   из   толстой   кожи   с   костяными   бляшками.
Ответ: Броненосец.
 Танец, названный в честь лисы. Ответ: Фокстрот — лисий шаг.
 Зайцев от врагов спасают ... Ответ: ноги.
 Враг лисы. Ответ: Волк, беркут.
Любимое лакомство медведя. Ответ Мед
Ребята, какие вы молодцы! Хорошо поработали!

file_name: викторина_живот.docx

intro:
Цель: закрепить знания детей о животных.
Задачи:
- закрепить знания детей о домашних и диких животных; о животных крайнего севера и жарких стран; о их повадках и детенышах;
- развивать логическое мышление детей, внимательность и сообразительность;
- воспитывать желание как можно больше узнать и животных


extracted_text:
Линейка посвящённая Дню Организации
                  Объединенных Наций
   24 октября ежегодно отмечается День Организации Объединенных Наций
(ООН).
   Этот праздник был учрежден 24 октября 1947 года на Генеральной
Ассамблее ООН и приурочен к годовщине вступления в силу в 1945 году
Устава ООН.
   В 1971 году в своей резолюции Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала
государствам членам отмечать этот день как государственный праздник.
   ООН – международная организация государств, созданная в целях
поддержания и укрепления международного мира, безопасности, развития
сотрудничества между странами.
   Название "Объединенные Нации" было предложено президентом США
Франклином Рузвельтом и было впервые использовано в Декларации
Объединенных Наций в 1942 году, когда во время Второй мировой войны
представители 26 государств обязались от имени своих правительств
продолжать совместную борьбу против стран нацистского блока.
   25 апреля 1945 года делегаты от 50 стран собрались в Сан Франциско на
Конференцию Объединенных Наций по вопросу о создании международной
организации. Делегаты подготовили Устав из 111 статей, который был
единогласно принят 25 июня 1945 года. На следующий день делегаты его
подписали.
   Польша, не представленная на Конференции, подписала Устав позднее и
стала 51м государствомоснователем. Целями ООН, закрепленными в Уставе, являются поддержание
международного мира и безопасности, предотвращение и устранение угрозы
миру и подавление актов агрессии, улаживание или разрешение мирными
средствами международных споров, развитие дружественных отношений
между нациями на основе уважения принципа равноправия и самоопределения
народов; осуществление международного сотрудничества в экономических,
социальных, культурных и гуманитарных областях, поощрение и развитие
уважения к правам человека и основным свободам для всех, без различия
расы, пола, языка и религии.
   Члены ООН обязались действовать в соответствии со следующими
принципами: суверенное равенство государств; разрешение международных
споров мирными средствами; отказ в международных отношениях от угрозы
силой или ее применение против территориальной неприкосновенности или
политической независимости любого государства.
   Главные органы ООН: Генеральная ассамблея (ГА ООН), Совет
Безопасности, Экономический и социальный совет (ЭКОСОС),
Международный суд, секретариат, генеральный секретарь.
   Первым генеральным секретарем ООН с 1946 по 1952 год был
представитель Норвегии Трюгве Ли. С 1 января 2007 года генеральным
секретарем организации является Пан Ги Мун (Республика Корея).
   Официальные языки ООН и ее организаций – английский, арабский,
испанский, китайский, русский и французский.
   Штабквартира ООН находится в НьюЙорке.
   В настоящее время членами ООН являются 193 государства мира.
   За свою историю ООН, ее специализированные учреждения и персонал
девять раз удостаивались Нобелевской премии мира. Одному из учреждений Организация объединенных наций
Любой конфликт всегда предотвратит
И за права людей бороться будет
И каждого, конечно защитит!
Сегодня мы ООН спешим поздравить,
Благодарим за их нелегкий труд,
Пускай их цели будут достижимы,
На землю пусть покой и мир придут.
Сегодня в День ООН прошу народы,
В согласии жить, как добрые соседи,
Ведь все мы дети матушкиприроды,
И все живем мы на одной планете.
Организация объединенных наций —
Защита мира и спокойствия земли,
И нужно дружно за руки всем взяться,
Чтоб в дело мира лепту нам внести.
Вместе с ООН давайте мир хранить,
В душе, пусть миротворцем каждый будет,
Чтобы могли мы детям подарить
Планету, где войны не знают люди.

file_name: Линейка посвящённая Дню Организации.docx

intro: Когда мне предстояло провести данную линейку. я растерялась, потому что тема показалась не из лёгких. Для детей начальной школы объяснить. что такое ООН да ещё и в понятной для них форме было очень не просто. Надеюсь, что мой материал поможет вам.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Фамилия Имя __________________________________________________________________
Рабочий лист
 №2
Класс _______________
Дата ________________
Тема __________________________________________________________________________
Цель: познакомиться с видами _____________________________________________________
___ баллов за самостоятельное определение цели.
___ баллов за самостоятельное составление плана действий.
№1. Заполните таблицу
1. Займите рабочее место за компьютером.
2. воспользуйтесь Интернетом и ответьте на вопрос в строке 2.
3. Сделайте записи в таблице (строка 2).
4. Оцените свою работу  __________ балла.
(2 балла, если таблица заполнена верно,1 балла, если есть 1 ошибка,
0 баллов, если таблица заполнена не верно).
№2. Выполните практическое задание по алгоритму и оцените свою работу.
Критерии
Базовый уровень:
+/
Умею рисовать фигуры (куб) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (линия) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (треугольник) – 1 балл
Умею совмещать вершины фигур  – 3 балла
Повышенный уровень:
Умею заливать фигуру  – 3 балла
Умею выбирать цвет для контура – 2 балла
Умею выбирать толщину контура – 2 балла
Группировка фигур – 2 балла
Высокий уровень:
Итого:
№3. Подведение итогов. Оцените свою работу (заполните анкету на компьютере).
№4. Выберите домашнее задание в соответствии с результатами оценочного листа:
Если Вы набрали менее 9 баллов   №159.
1013 баллов – №162.
1415 баллов  сообщение.

file_name: Рабочий лист2.docx

title: Рабочие листы к уроку информатики "Внешние устройства. ПРИНТЕРЫ"


extracted_text:
Фамилия Имя __________________________________________________________
Рабочий лист
    №
1
Класс _______________
Дата ________________
Тема __________________________________________________________________
Цель: познакомиться с видами _____________________________________________________
___ баллов за самостоятельное определение цели.
___ баллов за самостоятельное составление плана действий.
Займите рабочее место за компьютером.
Изучите   предложенный   текст.   При   необходимости   воспользуйтесь
Найдите ответы на вопросы строки №1. Сделайте записи в таблице (строка
№1. Заполните таблицу.
1.
2.
Интернетом.
3.
№1).
4.
Оцените свою работу  __________ балла.
(2 балла, если таблица заполнена верно,
1 балла, если есть 1 ошибка,
0 баллов, если таблица заполнена не верно).
Классификация принтеров.
Предлагается   классифицировать   принтеры   по   принципу   печати:   матричные,   струйные   и
лазерные (страничные) принтеры.
Матричный принтер.
В матричных принтерах изображение формируется печатающей головкой, которая состоит из
набора   иголок   (игольчатая   матрица),   приводимых   в   действие   электромагнитами.   Головка
передвигается построчно вдоль листа, при этом иголки ударяют по бумаге через красящую ленту,
формируя точечное изображение.
К числу несомненных преимуществ матричных принтеров относится возможность печати
одновременно   нескольких   копий  документа   с   использованием   копировальной   бумаги.
Достоинствами матричных принтеров являются:
∙ дешевизна расходных материалов;
∙ долговечность работы;
∙ низкая себестоимость печати;
∙ относительная дешевизна матричных принтеров формата А3 Основными  недостатками  матричных   принтеров   являются  монохромность
(хотя
существовали и цветные матричные принтеры, по очень высокой цене), низкая скорость работы и
высокий уровень шума, который достигает 25 дБ. №2. Выполните практическое задание по алгоритму и оцените свою работу.
Критерии
Базовый уровень:
+/
Умею рисовать фигуры (куб) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (линия) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (треугольник) – 1 балл
Умею совмещать вершины фигур  – 3 балла
Повышенный уровень:
Умею заливать фигуру  – 3 балла
Умею выбирать цвет для контура – 2 балла
Умею выбирать толщину контура – 2 балла
Группировка фигур – 2 балла
Высокий уровень:
№3. Подведение итогов. Оцените свою работу (заполните анкету на компьютере).
Итого:
№4. Выберите домашнее задание в соответствии с результатами оценивания:
Если Вы набрали менее 9 баллов   №159.
1013 баллов – №162.
1415 баллов  сообщение на тему «Фрактальная графика».

file_name: Рабочий лист1.docx


extracted_text:
Фамилия Имя __________________________________________________________
Рабочий лист
    №
3
Класс _______________
Дата ________________
Тема __________________________________________________________________
Цель: познакомиться с видами _____________________________________________________
___ баллов за самостоятельное определение цели.
___ баллов за самостоятельное составление плана действий.
Займите рабочее место за компьютером.
Изучите   предложенный   текст.   При   необходимости   воспользуйтесь
№1. Заполните таблицу «Компьютерная графика».
1.
2.
Интернетом.
3.
№3).
4.
Оцените свою работу  __________ балла.
Найдите ответы на вопросы строки №3. Сделайте записи в таблице (строка
(2 балла, если таблица заполнена верно,
1 балла, если есть 1 ошибка,
0 баллов, если таблица заполнена не верно).
Классификация принтеров.
Предлагается   классифицировать   принтеры   по   принципу   печати:   матричные,
струйные и лазерные (страничные) принтеры.
Лазерный принтер.
Лазерные принтеры формируют изображение путем создания положения точек
на бумаге.
Лазерные   принтеры   используют   технологию   фотокопирования.   Подобная
технология печати применяется в ксероксах.
Лазер,   управляемый   микроконтроллером,   генерирует   тонкий   световой   луч,
отражающийся   от   вращающегося   зеркала.   Этот   луч,   попадая   на   фотобарабан,
засвечивает на нем точки, и в результате в этих точках изменяется электрический
заряд.
Лазерные   принтеры   обеспечивают  наиболее   качественную   печать
с
разрешением до 50 точек/мм (1200 dpi) и скорость печати 1000 зн./с. №2. Выполните практическое задание по алгоритму и оцените свою работу.
Критерии
Базовый уровень:
+/
Умею рисовать фигуры (куб) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (линия) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (треугольник) – 1 балл
Умею совмещать вершины фигур  – 3 балла
Повышенный уровень:
Умею заливать фигуру  – 3 балла
Умею выбирать цвет для контура – 2 балла
Умею выбирать толщину контура – 2 балла
Группировка фигур – 2 балла
Высокий уровень:
№3. Подведение итогов. Оцените свою работу (заполните анкету на компьютере).
Итого:
№4. Выберите домашнее задание в соответствии с результатами оценочного листа:
Если Вы набрали менее 9 баллов   №159.
1013 баллов – №162.
1415 баллов  сообщение на тему «Фрактальная графика».

file_name: Рабочий лист3.docx


extracted_text:
Фамилия Имя __________________________________________________________
Рабочий лист
   №
4
Класс _______________
Дата ________________
Тема __________________________________________________________________
Цель: познакомиться с видами _____________________________________________________
___ баллов за самостоятельное определение цели.
___ баллов за самостоятельное составление плана действий.
№1. Заполните таблицу
1. Изучите предложенный текст. При необходимости воспользуйтесь
2.
№4).
3.
Интернетом.
Найдите ответы на вопросы строки №4. Сделайте записи в таблице (строка
Оцените свою работу  __________ балла.
(2 балла, если таблица заполнена верно,
1 балла, если есть 1 ошибка,
0 баллов, если таблица заполнена не верно).
Классификация принтеров.
Предлагается   классифицировать   принтеры   по   принципу   печати:   матричные,
струйные и лазерные (страничные) принтеры.
Струйный принтер.
Принцип действия струйных принтеров похож на матричные принтеры тем, что
изображение на носителе формируется из точек. Но вместо головок с иголками в
струйных принтерах используется матрица сопел (т. н. головка), печатающая жидкими
красителями.
Подача   по   требованию   —   подача   красителя   из   сопла   печатающей   головки
происходит тогда, когда краситель действительно надо нанести на соответствующую
соплу область запечатываемой поверхности. Именно этот способ подачи красителя и
получил самое широкое распространение в современных струйных принтерах.
Струйным   принтерам   присущи  низкие   уровень   шума  и   энергопотребление,
графические возможности, доступная стоимость и достаточно  высокое качество
печати.
Недостатки – сложности в обслуживании, малое количество копий. №2. Выполните практическое задание по алгоритму и оцените свою работу.
Критерии
Базовый уровень:
+/
Умею рисовать фигуры (куб) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (линия) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (треугольник) – 1 балл
Умею совмещать вершины фигур  – 3 балла
Повышенный уровень:
Умею заливать фигуру  – 3 балла
Умею выбирать цвет для контура – 2 балла
Умею выбирать толщину контура – 2 балла
Группировка фигур – 2 балла
Высокий уровень:
Итого:
№3. Подведение итогов. Оцените свою работу (заполните анкету на компьютере).
№4. Выберите домашнее задание в соответствии с результатами оценочного листа:
Если Вы набрали менее 9 баллов   №159.
1013 баллов – №162.
1415 баллов  сообщение на тему «Фрактальная графика».

file_name: Рабочий лист4-5.docx


extracted_text:
Фамилия Имя __________________________________________________________
Рабочий лист
   №
5
Класс _______________
Дата ________________
Тема __________________________________________________________________
Цель: познакомиться с видами _____________________________________________________
___ баллов за самостоятельное определение цели.
___ баллов за самостоятельное составление плана действий.
Займите рабочее место за компьютером.
Изучите   предложенный   текст.   При   необходимости   воспользуйтесь
Найдите ответы на вопросы строки №5. Сделайте записи в таблице (строка
№1. Заполните таблицу «Компьютерная графика».
1.
2.
Интернетом.
3.
№5).
4.
Оцените свою работу  __________ балла.
(2 балла, если таблица заполнена верно,
1 балла, если есть 1 ошибка,
0 баллов, если таблица заполнена не верно).
Плоттеры
 Наибольшее распространение в наше время получили аппараты, использующие технологию струйной
печати.
Струйные   плоттеры (InkJet   Plotter)   —   это   электромеханические   устройства,   формирующие
изображение методом «разбрызгивания» капель чернил на бумагу при помощи сопел печатающей
головки.
Технологии печати струйных плоттеров:
 Водорастворимые: печатная головка принтера использует водорастворимые чернила (чернила
на водной основе)
 Сольвентные: печатная головка принтера использует в качестве жидкой основы растворитель
(сольвент)
 Ультрафиолетовые: для печати используются специальные, УФотверждаемые чернила.
Процесс полимеризации УФотверждаемых чернил происходит под действием УФизлучения.
Достоинством струйных плоттеров является доступная цена, высокое качество, широкая
цветовая палитра, растровые и векторные форматы данных, достаточно высокая
производительность, работа с рулонными носителями. Недостатком является  возможность выцветания изображения (для предотвращения требуется
бумага со специальным покрытием) и   довольно дорогая стоимость расходных материалов. №2. Выполните практическое задание по алгоритму и оцените свою работу.
Критерии
Базовый уровень:
+/
Умею рисовать фигуры (куб) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (линия) – 1 балл
Умею рисовать фигуры (треугольник) – 1 балл
Умею совмещать вершины фигур  – 3 балла
Повышенный уровень:
Умею заливать фигуру  – 3 балла
Умею выбирать цвет для контура – 2 балла
Умею выбирать толщину контура – 2 балла
Группировка фигур – 2 балла
Высокий уровень:
№3. Подведение итогов. Оцените свою работу (заполните анкету на компьютере).
Итого:
№4. Выберите домашнее задание в соответствии с результатами оценочного листа:
Если Вы набрали менее 9 баллов   №159.
1415 баллов  сообщение на тему «Фрактальная графика».
1013 баллов – №162.

file_name: Рабочий лист5.docx


extracted_text:
«Работа специальных медицинских групп в условиях сельской школы».
Воспитание   здорового   поколения   казахстанцев,   наряду   с   обучением,   является   одной   из
актуальных  и   важных  задач  современного  школьного  образования.  В  XXI  веке  молодежь   должна
сохранить все лучшее, прогрессивное, что способствует укреплению здоровья как главного богатства
и гаранта успешной профессиональной деятельности в любой сфере.
Согласно   современным   подходам   всестороннее   развитие   человека   и   механизмов   его
  повышение   функционального   состояния   и   здоровья   становится
  преподавании   предмета   «Физическая   культура»,   что   определяет
самосовершенствования,
стратегическим   звеном   в
педагогические подходы к отбору содержания и методике преподавания предмета, в числе которых:
   личностноориентированный   подход,     предусматривающий   дозирование   физических   нагрузок,
соответствующих функциональным возможностям организма учащихся;
  деятельностный подход предполагает, что развитие ребенка осуществляется в движениях;
  здоровьесберегающий   подход,   предполагающий   обязательное   сохранение   здоровья   ребенка   в
процессе обучения.
Проводимая   модернизация   образования   актуализирует   направления   поиска   инновационных
педагогических   технологий,   способствующих   решению   задач   по   достижению   качественного
образования и сохранению здоровья школьников. Поэтому, несомненно, овладение преподавателями
физической   культуры   инновационными   технологиями   и   внедрение   их   в   практику   физического
воспитания системы образования позволит решить многие как частные, так и общие проблемы в этой
области.
Физические упражнения для школьников с отклонением в состоянии здоровья.
(специальные медицинские группы)
Очень важно своевременно выявить детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, которые еще
не носят необратимый характер, но снижают физическую работоспособность, задерживают развитие
организма.   Этому   способствует   раннее   обнаружение   патологических   состояний,   систематическое
наблюдение за больными детьми и детьми, подверженными факторам риска.

      Для   оценки   здоровья   детей   и   подростков   есть   четыре   критерия:   наличие   или   отсутствие
хронических   заболеваний;   уровень   функционирования   основных   систем   организма;   степень
сопротивляемости   неблагоприятным   воздействиям;   уровень   физического   развития   и   степень   его
гармоничности.
     Очень велико воздействие на детей и подростков социальной среды. Это и здоровье родителей, и
особенности течения беременности матери, родов и раннего развития малыша, домашние условия,
микроклимат в семье, организация занятий физкультурой, отдых, санитарногигиенические условия в
школе, ПТУ, дошкольных учреждениях и т.д.
Сегодня   в   школах,   гимназиях   и   лицеях   большой   процент   детей   имеет   отклонения   в   состоянии
здоровья. Это ОРВИ, ангины, хронический тонзиллит, аллергические заболевания, нарушения зрения,
функций   опорнодвигательного   аппарата,   желудочнокишечные   заболевания,   невриты,   болезни
сердечнососудистой системы и т.п.
Характер   патологических   отклонений   зависит   от   возраста   детей.   У   детей   2—4   лет   в   основном
выявляются обратимые сдвиги функционального характера.
Хронические   заболевания   формируются   в  более   старшем   возрасте   (главным   образом  в   школьные
годы), но нередко они возникают в возрасте 4—7 лет (заболевания носоглотки, нарушения осанки,
болезни кожи, желудочнокишечного тракта и др.). Первое место занимают заболевания носоглотки, затем   идут   близорукость,   нарушение   осанки,   плоскостопие,   заболевания   органов   пищеварения,
дыхания, нервнопсихические расстройства.
Выделяют следующие группы здоровья: группа I — здоровые, не имеющие хронических заболеваний,
с   соответствующим   возрасту   физическим   развитием.   Редко   болеют;   группа   II   —   здоровые,   с
морфофункциональными   отклонениями,   без   хронических   заболеваний,   но   имеющие   отклонения   в
физическом развитии; группа III — больные хроническими заболеваниями в стадии компенсации;
редко болеют острыми заболеваниями, хорошо себя чувствуют, имеют высокую работоспособность;
группа IV — больные хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации, часто болеющие, со
сниженной   трудоспособностью;   группа   V   —   больные   хроническими   заболеваниями   в   стадии
декомпенсации. Обычно с такой патологией дети не посещают школу, они находятся в специальных
лечебных учреждениях.
Комплексную оценку состояния здоровья дает врачпедиатр дошкольного учреждения, школы. Дети и
подростки,   отнесенные   к   разным   группам,   требуют   дифференцированного   подхода   при   занятиях
физкультурой или лечебной физкультурой.
Для первой группы здоровья учебная, трудовая и спортивная деятельность организуется без каких
либо ограничений в соответствии с программами.
Дети второй группы здоровья нуждаются в повышенном внимании со стороны врачей как группа
риска. С ними необходимо проводить закаливание, занятия физкультурой, диетотерапию, соблюдать
рациональный режим дня.
Дети третьей, четвертой и пятой групп здоровья должны находиться под постоянным наблюдением
врачей. Их двигательный режим ограничен, удлиняется продолжительность отдыха и ночного сна.
Формы проведения физических занятий с детьми
1. Проведение утренней гимнастики или прогулки.
2. Проведение физкультпаузы между уроками, на большой перемене и пр.
3. Пребывание на воздухе не менее 3,5 часов.
4. 5—6разовое питание, витаминизация, два раза в году (ноябрьдекабрь, январьфевраль) общее УФ
облучение по ускоренной методике с дополнительным приемом аскорбиновой кислоты.
5. Закаливающие процедуры (обтирания, обливания, души, ванны, сауна и пр.).
Организация физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем
Правильное   распределение   детей   по   медицинским   группам   для   занятий   физкультурой   является
важной частью работы врачапедиатра и учителя физкультуры.
Распределение   школьников   по   медицинским   группам   производит   врачпедиатр   на   основании
«Положения о врачебном контроле за физическим воспитанием населения СССР» Приказ № 826 от
9.XI.1966 г.». Это позволяет правильно дозировать физические нагрузки в соответствии с состоянием
здоровья школьников.
Все учащиеся, занимающиеся физкультурой по государственным программам, на основе данных о
состоянии их здоровья, физического развития и физической подготовленности делятся на три группы:
основная, подготовительная, специальная.
K основной группе относят школьников без отклонений в состоянии здоровья, а также имеющих
незначительные отклонения, при достаточном физическом развитии. K подготовительной группе относят школьников без отклонений в состоянии здоровья, а также с
незначительными отклонениями, при недостаточном физическом развитии.
K   специальной   медицинской   группе   относят   школьников   с   отклонением   в   состоянии   здоровья
постоянного или временного характера, требующим ограничения физических нагрузок.
Для   школьников   подготовительной   и   специальной   медицинских   групп   предусматривается
ограничение   объема   физической   нагрузки.   Степень   ограничения   нагрузки   зависит   от   состояния
здоровья каждого школьника, его заболевания и других показателей.
Физическое   воспитание   школьников   специальной   медицинской   группы   проводится   по   особо
разработанной программе.
Общие рекомендации по физическому воспитанию школьников
Основная группа. 1. Занятия по программе физического воспитания в полном объеме. 2. Сдача каких
либо нормативов. 3. Занятие в одной из спортивных секций, участие в соревнованиях.
Подготовительная   группа.   1.   Занятия   по   программе   физического   воспитания   при   условии   более
постепенного ее прохождения с отсрочкой сдачи контрольных испытаний (нормативов) и норм на
срок до одного года. 2. Занятия в секции общей физической подготовки.
Специальная   медицинская   группа.   1.   Занятия   по   особой   программе   или   отдельным   видам
государственной   программы,   срок   подготовки   удлиняется,   а   нормативы   снижаются.   2.   Занятия
лечебной физкультурой.
Следует заметить, что перевод из одной группы в другую производится при ежегодном медицинском
обследовании   школьников.   Переход   из   специальной   медицинской   группы   в   подготовительную
возможен при условии положительных результатов лечения и успехов при занятиях физкультурой,
закаливании, то есть при наличии положительной динамики.
Организация   систематических   занятий   физкультурой   требует   проведения   ряда   практических
мероприятий. Вопервых, преподавателю физкультуры нужно иметь полное представление о болезни
школьника, знать его функциональные возможности, физическое развитие и подготовленность для
того, чтобы укомплектовать группы, подобрать нужные упражнения и правильно дозировать нагрузку.
Вовторых,   проводить  с  такими  детьми  регулярные  занятия   и  постоянно  прививать  им   любовь   к
физкультуре и спорту. Втретьих, вести наблюдения за реакцией, сдвигами и изменениями, которые
происходят в организме каждого школьника под влиянием физических  упражнений. Вчетвертых,
обучать   детей   простым   приемам   самоконтроля   и   подготовить   их   к   самостоятельным   занятиям   в
домашних условиях.
Заболевания и сроки возобновления занятий физкультурой
Специальные медицинские группы комплектуются из учащихся, для которых физическая нагрузка,
получаемая на уроках физкультуры, противопоказана или требует значительного ограничения (дети,
которые   имеют   те   или   иные   выраженные   отклонения   в   состоянии   сердечнососудистой   системы:
первичные   или   вторичные,   на   почве   того   или   другого   хронического   заболевания   или   остаточных
явлений   после   перенесенного   острого   заболевания).   В   эту   группу   входят   школьники,   больные
ревматизмом в периоде ремиссии, если после очередной атаки прошло 6—12 мес при нормальной
картине крови и хороших объективных данных; дети после миокардита в связи с перенесенными
острыми инфекционными заболеваниями; школьники с врожденными и приобретенными пороками
сердца; дети с повышенным АД. В   специальную   медицинскую   группу   включают   также   школьников,   страдающих   другими
заболеваниями,   изза   которых   в   данное   время   необходимо   значительно   ограничить   физическую
нагрузку (после перенесенного туберкулеза, при значительном отставании в физическом развитии и
отсутствии   физической   подготовки;   острых   желудочнокишечных   заболеваниях   с   явлениями
истощения, через 5—6 мес после гепатохолецистита, а также вирусного гепатита).
K этой же группе относят школьников, для которых физическая нагрузка не представляет опасности,
но они не могут заниматься по общей программе изза дефектов ОДА, анкилозов, контрактур, резкой
атрофии   мышц,   после   травматических   повреждений,   хронического   инфекционного   полиартрита,
сопровождающегося   ограничением   подвижности   суставов;   имеющие   остаточные   явления
полиомиелита, а также выраженную деформацию позвоночника II—III степени.
K группе с отклонениями в состоянии здоровья относят учащихся с хроническими заболеваниями
(очаговая   инфекция   ротовой   полости,   носоглотки,   придаточных   пазух   носа   и   др.).   Особенно
распространен   хронический   тонзиллит   (20—40%   учащихся),   кариес   зубов   —   почти   90%   и   др.
Известно,   что   хронические   очаги   воспаления   в   носоглотке   и   полости   рта   изменяют   общую
реактивность   организма,   снижают   его   защитные   функции,   естественную   сопротивляемость
инфекциям. Дети часто болеют в период подъема острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ)
и гриппа, у них нередки обострения хронического тонзиллита, отита, гайморита.
Очаг   инфекции   в   носоглотке   может   провоцировать   бронхит,   воспаление   легких,   переход   их   в
хроническую форму.
Хронический тонзиллит сказывается и на работоспособности школьников во время учебных занятий,
так как интоксикация ведет к снижению функциональных возможностей таких систем организма как
сердечнососудистая, симпатоадреналовая, а также крови, почек, печени и др. Дети с хроническими
очагами инфекции создают «контингент риска» в отношении развития ревматизма, поражения почек,
желудочнокишечного тракта и многих хронических заболеваний.
При формировании специальных медицинских групп следует руководствоваться таблицей Примерные
показания для определения медицинской группы.
Примерные показания для определения медицинской группы при некоторых отклонениях в состоянии
здоровья у детей и подростков
Заболевание, его форма и стадия Медицинские группы Занятия ЛФK
Основная Подготовительная Специальная
Поражение миокарда:
а) выздоравливающие после перенесенного ревм. миокардита При хорошем состоянии здоровья через
2 года после приступа Не ранее, чем через год, при отсутствии клинических признаков болезни Не
ранее, чем через 8—10 мес по окончании приступа Назначается в остром периоде и в первые месяцы
после окончания острого приступа
б) миокардиодистрофия При хорошем состоянии через 1 год после болезни Не ранее, чем через 6
мес, при отсутствии клин. признаков болезни С начала посещения школы В больнице, в домашних
условиях
Врожденные   пороки   сердца   без   цианоза   —   —   При   отсутствии   гемодинамических   расстройств   В
ранние сроки
Послеоперационный период При успешном занятии ЛФK в течение года До и после операции
Хроническая пневмония При ремиссии более 1 года Через 1—2 месяца после лечения Через 1—2
месяца после обострения В течение 1—2 месяца после заболевания Бронхиальная астма Через 2 года после последнего приступа при хорошем состоянии Не раньше, чем
через год после приступа Если приступы не чаще 1—2 раз в год При частых приступах
  Операции на легких Через год после операции при нормальном течении послеоперационного периода
Через 4—6 месяца после операции при нормальном течении послеоперационного периода В раннем
послеоперационном периоде
  Туберкулез легких При отсутствии дыхательной недостаточности, интоксикации При благоприятном
течении   заболевания   При   благоприятном   течении   при   дых.   недостаточности   I   ст.   Решается
индивидуально
  Хронический гастрит, колит  При общем хорошем состоянии При отсутствии обострений в течение 6
месяцев. При не резко выраженной интоксикации и признаках истощения
  Язвенная болезнь желудка и 12ти перстной кишки. Не ранее чем через год после окончания лечения
Вне обострения при отсутствии кровотечения, болей
Гемофилия, болезнь Верльгофа. Может быть назначена в очень  легкой форме.
Хронический   пиелонефрит.   Вне   периода   обострения   и   при   отсутствии   изменений   в   сердце   При
компенсированной почечной недостаточности.
Эндокринные заболевания (диабет, ожирение) Назначается при легких и незначительных нарушениях
При умеренно выраженных нарушениях, при недостаточной массе тела При резких нарушениях  с
первых дней
Отставание в развитии.   Kогда   показатели роста и массы тела ниже возрастных стандартов При
показателях роста и массы тела значительно ниже возрастных стандартов
     Грыжа   паховая,  бедренная,  аппендицит   Не  ранее  чем  через   полгода   после   лечения  В  течение
полугода   после   возобновления   занятий   В   течение   полугода   после   операции   В   раннем
послеоперационном периоде
    Переломы костей.  Не ранее чем через полгода Через полгода после операции В течение полгода
после операции С первых дней после операции (наложения гипсовой повязки)
   Сколиозы и нарушения осанки При нарушениях осанки. При сколиозе
   Врожденные и приобретенные деформации ОДА. При отсутствии нарушения двигательных функций
При не резко выраженных нарушениях двигательной функции, не ранее чем через год занятий в спец.
группе Решается индивидуально При существенных нарушениях двигательных функций
    Параличи, парезы, ДЦП, полиомиелит. Решается индивидуально в связи с клиникой и характером
изменений мышечной системы Рекомендуется с первых дней
     Хронические болезни дыхания При отсутствии существенных нарушений носового дыхания При
умеренных   нарушениях   носового   дыхания   При   частых   обострениях   хронических   заболеваний   В
стационаре
 Хронический отит с перфорацией барабанной перепонки Противопоказано плавание, прыжки в воду.
При отсутствии нарушения функции слуха.  При гнойных процессах после операции.
Близорукость Менее +3 или 3 без коррекции зрения Менее +3 или 3 с коррекцией зрения +7 и более
    Учебная   нагрузка,   и   особенно   физические   нагрузки,   вызывают   значительно   большие   изменения
работоспособности у школьников с отклонениями в состоянии здоровья, чем у здоровых школьников.
Например, дети, больные ревматизмом, в 2 раза чаще пропускают занятия по причине недомогания,
головных болей, болей в области сердца, при обострении ревматизма. Поэтому детям с хроническими заболеваниями   в   общеобразовательной   школе   необходимо   введение   элементов   оздоровительного
режима:   уменьшение   учебной   нагрузки,   ЛФK   по   специальной   программе.   Для   данной   группы
школьников необходимы обязательная ежедневная утренняя гимнастика, прогулки до и после занятий
в школе, закаливающие процедуры. Между уроками следует проводить физкультпаузы по 2—5 мин,
прогулки на свежем воздухе на большой перемене и прогулки, если ребенок находится в группе
продленного дня, организация подвижных игр.
Kак лечебнооздоровительный фактор 5—6разовое питание школьников, а также освобождение их от
факультативных  занятий. Учащихся этой категории освобождают от экзаменов, согласно приказу
Министерства здравоохранения и образования РФ № 120/813 от 3.08.1981 г.
Комплектование   специальных   медицинских   групп   осуществляется   врачомпедиатром.   Основанием
для включения в специальную медицинскую группу является то или иное заболевание, как правило,
хроническое, уровень физической подготовленности, очаги хронической инфекции и другие критерии.
Специальные медицинские группы комплектуются по характеру заболевания:
— заболевания сердечно  сосудистой системы;
— заболевания дыхательной системы;
— заболевания пищеварительной, эндокринной и нарушение обменных процессов;
— заболевания и повреждения позвоночника и опорнодвигательного аппарата;
— заболевания органов зрения и слуха;
— заболевания мочевыделительной системы;
— заболевания ЦНС и периферической нервной системы (ДЦП, полиомиелит и др.).
В некоторых школах практикуют совместные занятия школьников, имеющих отклонения в состоянии
здоровья, с учениками основной и подготовительной групп. Такие уроки малоэффективны, так как
нездоровые дети малоподвижны, не решаются выполнять ряд упражнений, стесняются и т.п.
  Есть школы, где такие дети просто присутствуют на уроках физкультуры. Это недопустимо. Занятия
со специальной медицинской группой следует проводить отдельно, чтобы щадить психику детей и
избегать излишнего напряжения.
   Специальные медицинские группы для занятий физкультурой комплектуются с учетом возраста и
состояния здоровья, независимо от заболевания.
  В односменных школах занятия в специальных медицинских группах планируются после уроков, а в
двухсменных — между сменами. Численность группы не более 15 чел. Занятия проводятся два раза
(но физиологически обоснованы ежедневные занятия по 35—45 мин, или 3—5 раз в неделю).

  При   определении   школьников   в   специальную   медицинскую   группу   врачпедиатр   ставит   в
известность преподавателя физкультуры о недостатках в физическом развитии и состоянии здоровья
ученика, а также рекомендует, какие виды физических упражнений и в какой дозировке будут ему
полезны и необходимы. При таком подходе количество детей в специальной медицинской группе в
каждой школе будет незначительным.
    Полное   освобождение   школьников   от   занятий   физкультурой   может   носить   только   временный
характер.   Освобожденными   могут   быть   дети,   не   посещающие   школу   изза   значительных
патологических отклонений в здоровье, обучающихся дома.
Временное освобождение от занятий или их ограничение бывают необходимыми после перенесения
острых и обострения хронических заболеваний. Сроки   возобновления   занятий   физическими   упражнениями   в   этих   случаях   определяются   строго
индивидуально   с   учетом   состояния   здоровья   и   функционального   состояния   систем   организма
школьника.   В   практике   врачебного   контроля   при   определении   сроков   возобновления   занятий
физическими упражнениями после острых и инфекционных заболеваний пользуются ориентировочной
схемой (табл. Примерные сроки возобновления занятий физическими упражнениями).
Примерные   сроки   возобновления   занятий   физическими   упражнениями   после   перенесенных
заболеваний
Заболевание прошло с начала посещения школы после болезни Примечание
Ангина 2—4 недели в после дующий период избегать охлаждений (плавание, лыжи и др.)
Бронхит, ОРВИ 1—3
Отит острый 2—4
Пневмония 1—2 месяца.
Плеврит 1—2
Грипп 2—4 недели.
Острые   инфекционные   заболевания   1—2   месяца   при   удовлетворительных   результатах
функциональной пробы сердца. Острый пиелонефрит 2  Избегать переохлаждения (плавание и др.) ,
Гепатит   вирусный   8—12.,   Аппендицит   (после   операции)   1—2,   Перелом   костей   1—3,   Сотрясение
мозга 2 месяца и более

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних»
Конспект мероприятия
«В мире животных»
Воспитатель:
Осина Н.М.
Г.Чапаевск
2017 год
Игра «В мире животных» Игра рассчитана на детей 57 лет. В игре использовано много загадок, ведь
загадка – это «краткое описание предмета или, часто в поэтической форме».
Содержание загадок отражает явления окружающей действительности. Они
заставляют ребёнка думать, развивать наблюдательность, стремление к
размышлению и познанию окружающей действительности.
Цель – обобщение знаний детей о животных.
Задачи
 закрепить знания детей о животных;
 развивать у детей логическое мышление, внимание, воображение,
зрительную память;
 формировать уважительное отношение к животным.
Оборудование: картинки с изображением диких и домашних животных,
жетоны, обруч, 3 одинаковых комплекта с картинками животных и птиц.
Ход игры
Дети делятся на 3 команды, команды придумывают название. За каждый
правильный ответ команды получают жетон. Побеждает команда, набравшая
большее количество жетонов, все участники игры награждаются сладкими
призами.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
С. Смирнов
Педагог: Ребята, мы являемся хозяевами нашей природы, она – наша
кладовая.
Рыбе нужны чистая вода, следовательно, нужно охранять наши водоёмы. В
лесах, горах, степях есть ценные животные, значит, нужно охранять их место
обитания. Человеку нужна Родина, а охранять природу – значит охранять
Родину.
Животный мир богат и разнообразен. Мы встречаем наших любимых зверей и
птиц везде. Грустно было бы жить без них на нашей планете. Очень интересно наблюдать за ними, смотришь на животных и радуешься их существованию.
Ребята, скажите, а зачем нужны животные? Почему их надо беречь? (Ответы
детей.)
А сейчас я предлагаю вам начать игру «В мире животных».
Загадки о животных
Загадки зачитываются поочерёдно каждой команде. За каждый правильный
ответ команды получают по 1 жетону.
После каждой разгаданной загадки, на доску вывешивается картинка
животного.
1. Кто в берлогу спать ложится –
Волк, медведь или лисица? (Медведь)
2. Я маленькая, белая,
Пугливая, несмелая,
Шерсть даю своей хозяйке
На шарфы и на фуфайки. (Овца)
3. Под соснами, под ёлками
Лежит мешок с иголками. (Ёж)
4. Когда он в клетке, то приятен,
На шкуре много чёрных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард)
5. Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок – дырявый,
А крючок вертлявый. (Свинья)
6. Домашнее животное,
Да ещё и верный друг. (Собака)
7. И сметану и кефир,
Молоко и вкусный сыр.
Чтобы были мы здоровы,
Даст нам пёстрая... (корова)
8. Косоглазый, маленький,
В белой шубке, в валенках. (Заяц)
9. Он в Австралии живёт,
Эвкалипта лист жуёт. (Коала)
10. Кто я – догадайтесь сами.
Я везу зимою сани,
Что легко скользят по снегу.
Летом я везу телегу. (Лошадь)
11. Без крыльев,
А быстрее птицы. С дерева на дерево
Перепрыгивает. (Белка)
12. Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (Верблюд)
13. Кто на своей голове
Рога носит? (Олень)
14. В речке плавает бревно,
И зелёное оно. (Крокодил)
15. Что за коняшки,
На всех тельняшки. (Зебры)
16. Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса)
17. Я умею часто мыться,
Не водой, а язычком.
И мне очень часто снится
Блюдце с тёплым молоком. (Кошка)
18. Бивни–клыки толсты, велики.
Хобот силён, кто же это? (Слон)
Собери животных
Приглашаются все команды. На полу лежит обруч, в котором находятся
картинки с изображением животных ранее вывешенных на доске.
 первая команда собирает картинки домашних животных  свинья, собака,
корова, лошадь, кошка, овца;
 вторая команда собирает картинки диких животных  медведь, ёж, белка,
заяц, олень, лиса;
 третья команда собирает картинки животных жарких стран  леопард, коала,
слон, крокодил, зебра, верблюд.
Команды, собравшие все картинки правильно, получают по 2 жетона.
Животные в мультфильмах и сказках
Внимательно ли вы слушаете и смотрите сказки и мультфильмы? В этом мы
сейчас убедимся, проведя шуточную викторину.
За каждый правильный ответ команды получают по 1 жетону.
 Где ВинниПух нашёл хвост Иа? (На двери у Совы)
 У кого в дверях застрял ВинниПух? (У Кролика)
 Имя любимого пса Мальвины из сказки «Приключение Буратино»? (Артемон)
 Что послужило выкупом за жизнь Маугли? (Буйвол)
 За кем побежала Алиса в Страну чудес? (За кроликом) Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
 Кто поёт песенку: «Я на солнышке лежу...»? (Черепаха и львёнок)
 Назовите любимое выражение кота Леопольда. («Ребята, давайте жить
дружно»)
 38 попугаев и 1 крылышко – это длина кого? (Удава)
 «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро...» Чьи это слова? (Винни
Пуха)
 Как звали черепаху из сказки «Приключение Буратино» (Тортилла)
 Как зовут сказочного героя, у которого большие уши? (Чебурашка)
 К кому спешил мамонтёнок? (К маме)
 Этот страшный зверь съел сказочную Красную Шапочку вместе с её
бабушкой (Волк)
 Как звали собаку Элли из сказки «Волшебник Изумрудного города»?
(Тотошка)
Узнай по объявлениям
Команды получают одинаковые картинки с изображением животных. Педагог
зачитывает объявления, которые оставили животные. Отвечают команды
одновременным поднятием карточки нужного животного. За каждую
правильно поднятую карточку команды получают по 1 жетону.
1. Друзья! Кому нужны иглы, обращайтесь ко мне. (Еж, елка.)
2. Помогите разбудить меня весной. Приходите лучше с медом. (Медведь.)
3. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг
пальца обведу. Учитывая все это, настоятельно прошу называть меня по
имени отчеству. Патрикеевной больше не называть! (Лиса.)
4. Чтото очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне
компанию? (Волк.)
5. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год
обращайтесь ко мне. (Лось.)
6. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть,
что занятия провожу ночью. (Сова.)
7. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье!
Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и
испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. (Кукушка.)
8. Тому, кто найдет мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу
новый. (Ящерица.)
9. Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один
– медлительность. (Черепаха.)
Подведение итога, награждение победителей

file_name: совм_викторина.docx

intro: Игра рассчитана на детей 5-7 лет. В игре использовано много загадок, ведь загадка – это «краткое описание предмета или, часто в поэтической форме». Содержание загадок отражает явления окружающей действительности. Они заставляют ребёнка думать, развивать наблюдательность, стремление к размышлению и познанию окружающей действительности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра «В мире животных»


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних»
Конспект совместного мероприятия
 «Заповедники России»
Воспитатель:
Осина Н.М.
Парамонова Т.Д.
Г.Чапаевск
2017 год Цель:
закрепление   знаний   детей   о   природе   края,   воспитание   интереса   и
бережного   отношения   к   природному   наследию;   развитие   продуктивной
деятельности.
Задачи:
развивать познавательный интерес, коммуникативность;
 расширить представление учащихся;
 формировать у детей бережного отношения к природе.
Ход занятия.
Воспитатель:
Придумано кем то просто и мудро
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро
Солнцу и птицам!
 Доброе утро
Приветливым лицам!
И каждый становится
Добрым, доверчивым!
И доброе утро продлится до вечера!
Мы живём на большой и красивой планете, имя которой – Земля. Как
прекрасен и удивителен мир, окружающий нас. Как прекрасны и неповторимы
бескрайние леса и безбрежные моря, полноводные реки и озёра, высокие горы
и зелёные равнины, бескрайние степи и пустыни!
Ведущий: Ребята, давайте с вами немного поиграем.
«Что лишнее?»
  Гриб, морковка, облако, мяч.
 Гриб, морковка, облако, мяч. Что лишнее? Почему мяч лишний?
(все объекты относятся к природе, а мяч сделан человеком).
  Грач, цветок, коза, луна.
 Что лишнее? Почему луна лишняя?
(Грач, цветок и коза – относятся к живым объектам, а луна – неживое)
Задание №1 Воспитатель:   А   сейчас   я   вам   буду   загадывать   загадки,  чья   команда
быстрей ответит. Не выкрикиваем, а поднимаем руку.
     1. Наши младшие  братья живущие в лесу (ЗВЕРИ)
     2. Обитатель леса шустрый своровал листок капустный.
        У него дрожат реснички, нет ли гденибудь лисички?(ЗАЯЦ)
     3. На овчарку он похож,
        Что ни зубто острый нож,
        Он бежит оскалив пасть,
        На овцу готов напасть (ВОЛК)
     4. Не мышь, не птица
        В лесу резвится,
        На деревьях живет
        И орешки грызет. (БЕЛКА)
Ведущий: А теперь мы проверим, умеете ли вы правильно вести себя в
природе.
Конкурс «Как вести себя в природе».
1я ситуация
Гуляли девочки в лесу ранним весенним утром.
— Ой, посмотри, что я нашла. Гнездышко!
— А в нем яичко.
— Может, возьмем его домой, и у нас будет птенчик.
— Мы будем заботиться о нем!
Девочки взяли яичко с собой.
Ведущий. Правильно ли девочки поступили? Дети. Неправильно. Птенец
погибнет, так как ему нужно материнское тепло.
2я ситуация
Две сестренки гуляли по лесу.
— Какой красивый цветок! Интересно, как он называется?
— Я знаю, это ландыш. Он так хорошо пахнет!
— Давай сорвем его и отнесем маме.
Девочки сорвали цветок и пошли домой.
Воспитатель. Правильно ли поступили девочки?
Дети. Ландыши занесены в Красную книгу, их рвать нельзя, иначе они
исчезнут.
3я ситуация
Мальчик шел по лесной тропинке, увидел ежика и решил взять его домой.
Ведущий. Правильно поступил мальчик?
Дети.   Диких   животных   нельзя   забирать   домой,   в   неволе   они   могут
погибнуть.
Игра «Назови дерево» (на свежем воздухе) ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
 Воспитатель: Хлопать в ладоши, если растения растут в наших краях, а
если не растут тогда молчать.
(ЯБЛОНЯ,ГРУША,МАЛИНА,АПЕЛЬСИН,ЕЛЬ,СОСНА,КАШТАН,БЕР
ЕЗА,ВИШНЯ,КОКОС,СЛИВА,ДУБ,ЛИМОН,КОФЕ)
Задание №2
 Изобразить животное в движении
1 команда изобразит нам ( медведя и зайца)
2 команда изобразит нам (бабочку и лягушку).
Воспитатель:  Ребята   вы   меня   очень   порадовали   своими   ответами,
МОЛОДЦЫ
Воспитатель:  Молодцы на этом наша игра не завершается, давайте с
вами посмотрим очень интересный фильм о заповеднике, что находится на
Байкале.
https://www.youtube.com/watch?v=McdMFwud80o

file_name: баргузин_совм.docx


extracted_text:
Сценарий утренника "Здравствуй, школа"
Ведущий:
Подойдет неслышно осень,
Лист нарядный с ветки сбросив.
По дорогам золочёным
Не спеша сентябрь придёт,
Для мальчишек и девчонок
Начиная школьный год.
Дети входят под полонез.
Ведущий:
Светло и нарядно сейчас в этом зале,
И пышные всюду букеты стоят.
Сегодня мы праздник большой отмечаем,
Мы в школу своих провожаем ребят.
Ребенок
Праздник не простой у нас,
Он бывает только раз.
И поздравить всех ребят
Папы с мамами спешат.
Ребенок
Этот праздник наш весёлый,
Потому что скоро в школу.
Только жаль простимся мы.
С нашим классом нулевым.
Ребенок
Здесь дружили мы, играли,
Буквы первые узнали,
Незаметно подрастали
И совсем большими стали.
Ребенок
Этот праздник, день прощанья,
Грустный и весёлый.
Нулевой класс, до свиданья!
Здравствуй, здравствуй, школа! Песня
Ребенок
День сегодня необычный,
Замечательный, отличный!
Причина этому одна,
Понятна каждому она.
Ребенок
Очень скоро, очень скоро
Мы пойдём учиться в школу.
И пожелать уже пора
Нам "Ни пуха, ни пера!"
Песня
Ребенок
Подружки и товарищи
У нас повсюду есть.
Подружек и товарищей
На всей земле не счесть.
Ребенок
Пусть весело и дружно
Ребята все живут
И песенку, и песенку
О дружбе все поют.
Песня
Ведущий:
Мы долго думали, как провести наш праздник, и решили... Детство  это
всегда сказочный мир. Дети да и мы, взрослые, очень любим сказки.
Ребенок
Сказки , сказки, ярмарка чудес,
Мир волшебный, разноцветный лес.
Крылья сказок тихо шелестят,
Значит, в гости к нам они летят.
Ребенок
В мире много сказок,
Добрых и смешных.
И прожить на свете Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
Песня « В детстве всё бывает».
Ребенок
Вот солнца луч нас манит, дразнит,
Вам нынче весело с утра.
У вас сегодня школьный праздник,
И главный гость на нём  игра!
Ребенок
Она наш гость большой и умный,
Не даст скучать и унывать,
Затеет спор большой и шумный,
Поможет новое узнать.
Ведущий:
Много в мире есть сказок. Но есть одна самая первая, самая любимая
(отгадывают).
Тише, тише, что за звук,
Сказка к нам стучится вдруг.
В будний день и в день воскресный
Без тропинок и дорог
Поспешает в нашу сказку
Друг наш давний
Все:
Колобок!
Выбегает Колобок. Напевает песенку "Я колобок, колобок..."
Колобок:
Что здесь говорят обо мне? Нука, нука...
Ведущий:
Ай да молодец, Колобок! Спасибо, что пришёл. Колобок, наши дети уходят в
школу и прощаются с детским садом!
Колобок: Я пришёл сегодня вас
Проводить всех в первый класс.
Всё у вас, друзья, в порядке?
Дети:
Да!
Колобок:
Отгадайтека загадки...
Буквы все от "А" до "Я"
На страницах...
 Букваря!
Верно!
Должен каждый ученик
В школу брать с собой...
 Дневник!
Отлично!
Чтобы ручками писать,
Приготовим мы...
 Тетрадь!
Молодцы!
Кто альбом раскрасит наш?
Ну конечно...
 Карандаш!
Чтобы вдруг он не пропал,
Уберём его в...
 Пенал!
Хвалит ребят.
Ведущий:
Дорогой Колобок, послушай, какую песню выучили ребята.
Песня
Ведущий:
Колобок, попрощайся с ребятами. Они уходят в школу, будут читать
серьёзные книги. Но тебя, Колобок, они никогда не забудут!
(Колобок прощается, уходит).
Ведущий:
Следующее задание из двух слов. Это персонажи сказки Шарля Перро.
Подсказка: К любимой бабушке своей
Шагает по тропинке,
И пирожки в подарок ей
Несёт в своей корзинке.
Дети отгадывают, входит Красная Шапочка, поёт песню "Если долго, долго,
долго..."
Красная Шапочка:
Ой! (останавливается). Куда это я попала?
Ведущий:
Не волнуйся, Красная Шапочка, ты попала на праздник. Мы сегодня
провожаем ребят в школу.
Красная Шапочка:
Ой, как интересно! А можно я проверю, как они готовы к школе?
Вот мои задачки. Слушайте внимательно!
1. Не в болоте, а в кадушке
Жилибыли 2 лягушки.
Если будет 5 кадушек,
Сколько будет в них лягушек?
2. На полянке у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?
3. Подарил ежатам ёжик
Восемь новеньких сапожек.
От восторга ежата визжат.
Сколько было у папы ежат?
4. На полянке у дубка
Крот увидел 2 грибка.
А подальше, у сосны,
Он нашёл ещё один.
Нука, кто сказать готов:
Сколько крот нашёл грибов? Красная Шапочка: Ну, ребята, удивили!
Не напрасно вас учили.
Вы умеете считать,
Значит, можно поплясать!
Танец
Не за горами лето  чудо пора! За лето вы отдохнёте, наберётесь сил, энергии
перед новым учебным годом.
Ребенок:
Сколько утреннего света
За распахнутым окном.
По земле гуляет лето.
Ходит лето босиком!
Ребенок:
Сколько песен и простора,
Сколько песен и цветов.
Даль полей и гул моторов,
Эхо дальних поездов...
Ребенок:
Сколько света, сколько солнца,
Сколько зелени кругом.
Вместе с птицами проснёмся,
Вместе с травами растём!
Ведущий:
Мы продолжаем нашу игру. Нужно назвать персонаж сказки Корнея
Чуковского (Айболит).
Подсказка: "И к полосатым бежит он тигрятам,
И к бедным горбатым больным верблюжатам..."
Входит Айболит (с большим градусником под мышкой).
Айболит:
Где больные?
Ведущий:
Что вы, что вы!
Дети все у нас здоровы!
Айболит: Очень рад! Очень рад!
Здравствуйте, мои друзья!
Пришёл поздравить вас и я!
В школу скоро вы пойдёте,
Прошу не лениться.
Я желаю вам, друзья,
Хорошо учиться.
А среди вас нет ленивых ребят?
Ведущий:
Да как сказать?
А вообще ребята сейчас споют.
Айболит:
5 бутылочек подряд
На столе поставим в ряд.
А в бутылках  молоко.
Тот, кто пьёт молоко,
Будет прыгать высоко,
Будет бегать далеко.
В школе это пригодится.
Танец
Айболит:
Ребята, а вы дружные? А это я сейчас проверю. Я буду задавать вопросы, а вы
все дружно отвечайте: "Это я, это я, это все мои друзья".
Словесная игра "Это я, это я, это все мои друзья".
1. Спросим мы сейчас у всех: кто здесь любит пляску, смех?
2. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
3. Отвечайте хором вмиг: Кто здесь главный баловник?
4. Кто привык у вас к порядку, утром делает зарядку?
5. Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?
6. И ещё один вопрос: кто себе не моет нос?
7. Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
8. Кто из вас такой хороший загорать ходил в калошах?
9. Кто из вас, хочу я знать, мне похлопает сейчас?
Айболит:
Крепко дети вы дружили,
В школу вы ходить любили. Дружбу эту сквозь года
Пронесите навсегда!
(Уходит).
Ребенок 1:
Как положено друзьям,
Всё мы делим пополам:
Приключенья, огорченья
Пополам, пополам!
Ребенок 2:
И снежинки, и дождинки
Пополам, пополам!
Ребенок 3:
И смешинки, и слезинки
Пополам, пополам!
Ребенок 4:
Даже песню делим вместе
Пополам, пополам!
Песня
Ведущий:
Традиционная игра со зрителями. У нас на табло слово из 8 букв. Фамилия
известного писателя  сказочника, автора известных сказок.
Отгадывают "Андерсен".
Ведущий:
Итак, финальная игра! Следующее слово из 9 букв. Это персонаж одной из
сказок Андерсена. (Трубочист).
Трубочист 1:
Хотим вам пожелать
Лишь пятёрки и четвёрки
На уроках получать.
Не шалите, не ленитесь,
Да не ссорьтесь, не деритесь. Трубочист 2:
В новой школе вам желаем
Много нового узнать.
Но и детский сад любимый
Просим вас не забывать!
Ведущий:
Спасибо вам, трубочисты!
Вот и завершилась наша игра
Песня
Ребенок:
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
Ребенок:
И мы заявляем честно:
На свете жить интересно.
Для нас страна чудес полна.
Зовётся детством та страна!
Песня
Ведущий:
Вы сегодня прощаетесь с детским садом. Но не прощаетесь с детством, а
значит, и со сказкой. В добрый путь!
Вручение дипломов.
Девочки, мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем всей семье,
Бабуле, папе, маме.
За песенки и сказки.
За хлопоты и ласки.
За вкусные ватрушки.
За новые игрушки.
За книжки и считалки.
За лыжи и скакалки. За сладкое варенье.
За доброту, терпенье.
Спасибо!
Поздравление от родителей.
Ребенок:
Прощальный бал! Прощальный бал!
Детей и взрослых ты собрал!
Он для нас, он для нас
Доброй сказкой стал сейчас!
Песня "Первый раз в первый класс".

file_name: Сценарий утренника.doc

intro: Это сценарий выпускного праздника в классе предшкольной подготовки. Малыши прощаются с 0 классом и отправляются в школу. Вместе со сказочными героями они вспомнят всё, чему научились за год. Помечтают о том. как они будут учиться дальше. А так же покажут гостям. какие они талантливые.

title: Сценарий утренника "Здравствуй, школа"


extracted_text:
СПРАВКА
 по  результатам  тематической проверки
«Подготовка учащихся к ГИА в 9,11 классах»
                                                                                От 28. 10.2017г.
В соответствии с планом  графиков   ВШК на  октябрь   месяц  была  проведена
тематическая проверка  «Подготовка учащихся  к ГИА в 9,11 классах»
  Тематическая проверка прошла в соответствии  с программой тематического контроля по
блокам:
Посещение уроков, консультаций
Дидактический материал учителя по подготовке учащихся  ОГЭ и ЕГЭ
Проверка журналов консультаций
 В результате проведенной работы было выявлено:
      В учебном плане на 2017 – 2018 учебный год в вариативной части выделены часы на
элективные   курсы,     с   целью   подготовки   к   итоговой   аттестации   по   изучению   тем
повышенной сложности. Предоставлена возможность учащимся в подготовке к ГИА через
групповые   и   общие,   индивидуальные   консультации.   Учителями   –   предметниками
составлено   календарно   –   тематического   планирования.   Для   9   –   11   классов     ведутся
мониторинговые
  папки   «Внутришкольное   тестирование».   Ведутся   журналы   для
проведения консультаций.

  Проверка   журналов   показала,   что   учителя   заполняют   журналы   консультаций   в
соответствии с расписанием.  Элективные курсы организованы для  учащихся 9,11 классов,
включены в основное расписание, с указанием предмета по выбору и номера кабинета.
Сформированы   группы   в   соответствии   с   индивидуальным   выбором   детей,   с   целью
организации работы по предметам по выбору. В субботу организованы консультации   по
всем предметам (основным и  по выбору).  Для учащихся  11а  организованы  групповые
консультации среди недели по дополнительному расписанию.
Администрацией   школы и руководителями ШМО ведется контроль за эффективностью
подготовки учащихся к ГИА через  консультации, индивидуальные и  групповые занятия,
предметные курсы.
  работу
Учителя   организовывают
  по   подготовке   к   ГИА   через   фронтальную,
индивидуальную,   групповую   формы   работы,   используются   карточки   с   заданиями
дифференцированного уровня, задания из КИМов. Проведенные самостоятельные работы
учителями   анализируются,   на   следующем   уроке   проводится   работа   над   ошибками,
пробелы в знаниях отрабатываются на дополнительных занятиях.  Дополнительные занятия
по отработке пробелов в знаниях учащиеся посещают по расписанию.  Ведется мониторинг
знаний учащихся. Выявлена «группа риска» с которой ведется плодотворная работа. Наряду  с  положительным   имеются   недостатки,  над  которыми   необходимо  работать  и
привести в систему:
добиваться 100% выполнения домашнего задания учащимися класса;
   при   нерегулярном   посещении   консультаций   по   субботам   учащимися   9,11   классов,
классным   руководителям   осуществлять   совместную   деятельность   с   родителями   и
добиваться 100% посещаемости консультаций учащимися по субботам.
 разнообразить формы и методы отработки ЗУН по предметам.
 ряд учащихся имеют затруднения в знаниях таблицы умножения.
Предложение:
1. Классным   руководителям     (Грикупелис   С.А.,     Драп   Е.А.,   Кимеевой   И.А.,
Ягафаровой   Н.М..)   осуществлять
  жесткий   контроль   за   посещаемостью
учащихся     на   различные   виды   занятий   по   подготовке   к   государственной
итоговой аттестации.
2. Учителям     математики   отработать   до   15.11.2017г.   с   учащимися   имеющими
затруднения в знании таблицы умножения.
3. Продолжить работу с учащимися «группы риска»
Заместитель директора по УВР                                                 Л.А. Берковская

file_name: справка.docx

intro:
Справка составлена по итогам административного контроля "Подготовка учащихся к ГИА в 9,11 классах" Контроль осуществлялся в соответствии с планом-графиком ВШК и согласно программы тематического контроля по блокам:
-посещение уроков, консультаций
-дидактический материал учителя по подготовке учащихся  ОГЭ и ЕГЭ
-проверка журналов консультаций.

title: Справка по итогам административного контроля


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Учитель: Кунгурова Н.А.
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 7 класс
Тема урока: «Распознавание текста и системы компьютерного перевода».
Тип урока:Урок формирования новых знаний.
Цель:создать условия для создания представлений о создания текстовых документов.
Цель урока для учащихся: познакомиться с особенностями распознавания текста.
Задачи урока для учителя:
1) расширить представления о технологии оптического распознавания текстовых документов;
2) расширить представления о компьютерных словарях и программахпереводчиках.
Задачи урока для учащихся:
1. актуализировать основные правила распознавания текстовых документов;
2. сформировать умения использоватькомпьютерные словари и программыпереводчики.
Планируемые образовательные результаты
предметные: формированиенавыков  работы  с  программным  оптического  распознавания  документов, компьютерными словарями и
программамипереводчиками;
метапредметные –  широкий  спектр  умений  и  навыков  использования средств  информационных  и  коммуникационных  технологий  для
работы  с
текстовой информацией;
личностные– формирование понимания    социальной,  общекультурной  роли  в  жизни современного  человека  навыков  работы  с
программным  обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
•          программы распознавания документов;
•          компьютерные словари;
•          программыпереводчики. Оформление и оборудование: магнитномаркерная доска, практическое задание, лист оценивания,  Л.Л.Босова Информатика: учебник для 7
класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 г. , Л.Л. Босова Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса – Москва.: БИНОМ,
Лаборатория знаний, 2015 г.
Электронное приложение к учебнику:
•        презентация «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода» из электронного приложения к учебнику.
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов:
•        контрольный модуль «Программыпереводчики» (fcior.edu.ru).
Ссылки на ресурсы ФЦИОР

контрольный модуль «Программыпереводчики»
http://fcior.edu.ru/card/28588/programmyperevodchiki.html
Основные этапы и
время организации
учебной
деятельности
Создание учебно
познавательных
мотивов
6 мин
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Учебная ситуация,
которая приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Проверка домашней
работы§. 4.4  РТ.
№202, 203.
Прежде чем перейти к
изучению нового
материала, давайте
вспомним пройденный
ранее материал:
учебник С. 173
Вопросы 2  8
Актуализирова
ть личностный
опыт учащихся
(личностные
смыслы,
опорные
знания и
способы
деятельности).
Вывести на
проблемы и
затруднения
Деятельность учителя
Ценностная
На формирование
нагрузка
этапа урока
Творчество и
созидание
или развитие
каких УУД
направлено
учебное действие
Личностные УУД:
  формирование
навыков
самоорганизации
Познавательные
УУД:
 развитие
познавательной
активности,
формирование
понятий,
связанных с
обработкой
текстового
Оценочное
задание и лист
самооценки
знаний и способов
деятельности по
данной теме.
Деятельность учащихся
Результат (продукт)
каждого этапа учебной
деятельности учащихся
Смотивированы  на решение
проблемы (нахождение
способов познания
окружающего мира), выхода
из затруднения.
Отвечают на вопросы,
рассказывают, как
выполняли. Действие
целеполагания
5 мин
Обеспечить
включение
учащихся в
совместную
деятельность
по
определению
целей учебного
занятия и
формулирован
ию темы
урока.
Планирование и
организация
деятельности
7 мин
Обеспечить
разработку
алгоритма
действий по
поиску ответа
 Выбери из списка
действия с
графическим объектом:
 Для какого объекта
можно применить не
выбранное действие?
 Какие инструменты
помогут выполнить
эти  действия?
 А вот какие это
программы мы и узнаем
на уроке.
Как вы думаете, какая
у нас сегодня тема
урока.
Поставь перед собой
цель на этот
урок.Сформулируйте
вопрос урока?
Формулируем вопрос
урока.
Нам нужно найти ответ
на вопрос урока?
Зачем? Из вопроса
урока формулируют
цель и тему урока.
Что будет продуктом
урока?
Сформулируйте тему.
Через побуждающий
диалог разрабатывается
алгоритм действий по
достижению
поставленной цели.
Целеустремле
нность и
настойчивость
.
 Каждый
учащийся для
себя
определяет
значимость
поиска ответа
на вопрос
урока,
значимость
формулирова
ния темы
урока.
документа.
Регулятивные
УУД:
 умение ставить
учебную задачу,
называть цель,
формулировать
тему в
соответствии с
нормами русского
языка.
Познавательные
УУД:
Строить
логические
рассуждения,
умозаключения и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Отстаивать свою
точку зрения.
1,2,4,5,6
 для текста;
 затрудняются ответить
или отвечают «программы»;
Распознавание текста
исистемы компьютерного
перевода. Деловая
переписка
 как происходит
распознавание и перевод
текста?
 использовать возможности
систем распознавания и
перевода.
Учащиеся формулируют
вопрос урока, тему.
Творчество и
созидание
Регулятивные
УУД:
Создавать
различные виды
планов.
Составили план действий по
достижению цели.
 смотрят видео
 При вводе текста в память
ПК можно использовать на вопрос
урока.
Что нам с вами
необходимо сделать
для поиска ответа на
вопрос?
Совместный выбор
плана урока.
Осуществление
деятельности по
достижению
поставленной цели
20 мин
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности с
помощью
которых были
получены
новые знания
Трудолюбие,
стремление к
истине,
научная и
единая
картина мира.
Внимательнос
ть  по
отношению к
другим
Познавательные
УУД:
 развитие
познавательной
активности
Коммуникативные
УУД:
 развитие
навыков общения
со сверстниками и
взрослыми в
процессе
деятельности.
Личностные УУД:
  формирование
навыков
грамотного
письма.
 Лист
самооценки
работы в группе.
Кто выполнит
задания быстрее
всех ставит три
балла, кто
выполнит второй
– два балла,
третий – один
балл.
 Оценочное
задание
( Компьютерный
практикум) = от
1 до 2  баллов.
Презентация
«Распознавание текста
и системы
компьютерного
перевода»
1.
Работа в паре
реши задачу:Сколько
потребуется времени
для того, чтобы ввести
в память компьютера
текст романа А. Дюма
«Три мушкетера»,
если издание
выполнено на 590
страницах, на каждой
странице 48 строк по
53 символа, а скорость
ввода текста равна 150
символов в минуту?
Ответ выразить в
часах.
2. Выполни в РТ.
программы, преобразующие
графическое изображение
текста в форму, пригодную
для редактирования в
текстовом редакторе, т.е.
системы распознавания
текстов. Для ведения
деловой переписки на
различных языках мира
используются
компьютерные словари и
программы переводчики.
Работа в парах с текстом и
выполнение №204в РТ.
К=590 * 48*53= 1 500 960/
150=167 часов.
Выполняют оценочное
задание (индивидуальная
работа за компьютером).
Работа с файлом
«Отсканированный текст» и
системами  распознавания и
перевода текста.
Демонстрация работ на
интерактивной доске (по
локальной сети на
компьютере учителя) 3. Компьютерный
практикум ( от
1 до 2  баллов)
Необходимо установит
программы CuneiForm
и Dicter
Учитель в качестве
эксперта наблюдает,
советует, следит за
соблюдением
временных рамок.
Во время практической
работы за
компьютерами
контролирует
соблюдение правил
техники безопасности.
Оцените свою работу!
Кто справился?
У кого были
проблемы?
На каком этапе?
Какие знания
понадобились для
выполнения работы.
Анализ и оценка
способов достижения
цели, самооценка
деятельности через
диалог и заполнение
оценочных листов.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
Можете ли вы назвать
тему урока?
Рефлексивно
оценочные действия
7 мин
Организовать
осмысление
способов
достижения
цели,
организует
анализ
деятельности
по получению
учебного
Трудолюбие
ценность
знания,
стремление к
истине
Коммуникативные
:
Умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Познавательные:
Умение делать
Оценочный лист
Оценивают свою работу
Анализируют свое
состояние на всех этапах
урока: понимание темы,
овладение новыми
технологиями.
Записывают д/з. выводы.
Рефлексия
и
способов
условий действий.
Владение
понятиями.
Личностные:
Умение
формулировать
собственное
мнение.
Развитие
способности к
самооценке.
продукта
 Вам было легко или
были трудности?
 Что у вас получилось
лучше всего и без
ошибок?
 Какое задание было
самым интересным и
почему?
 Как бы вы оценили
свою работу?
Запишите домашнее
задание
(комментарии):
§4.5, вопросы и задания
17 к параграфу, №204,
№205 в РТ.
Дополнительное
задание:  подготовить
сообщение о сетевых
сервисах по
компьютерному
переводу или о
технологии
сканирующего
листания. «Распознавание текста и  использование систем компьютерного перевода»
Практическая работа
1. Открой программу распознавания отсканированного текста CuneiForm.
2. В   окне   программы  CuneiForm  открой   графический   файл   «Отсканированный
текст» (папка «7 класс» «Заготовки»).
3. Для распознавания текста в графическом файле щелки по кнопке «Распознавание»
и дождись окончания операции.
 Путем копирования размести распознанный текст в буфер обмена памяти ПК.
4.
5. Открой систему компьютерного перевода Dicter.
6. В верхнее окно программы вставь текст из буфера обмена и нажми кнопку
«Перевести». Дождись окончания операции.
7. Путем копирования размести переведенный текст в буфер обмена памяти ПК.
8. Открой программу MSWord и вставь из буфера обмена переведенный текст.
9. Отредактируй текст в соответствии с нормами русского языка, создай заголовок текста.
10.  Сохрани файл в личной папке под именем «Распознавание и перевод».
11.  Продемонстрируй работу учителю. Оценочный лист
Вопрос
набор (ввод) текста
редактирование (правка) текста
режим вставки/замены
Знаю, где можно применить полученные знания
Владею технологией создания текстовых документов
Умею осуществлять поиск и замену
балл
ы
Итого:
3 балла  знаю, умею определять, могу объяснит
2 балла  знаю, умею определять, не могу объяснить
1 балл  не знаю, не умею, не могу

file_name: Распознавание текста и системы компьютерного перевода.docx

intro:
Цель:создать условия для создания представлений о создания текстовых документов.
Цель урока для учащихся: познакомиться с особенностями распознавания текста.

Задачи урока для учителя:
1) расширить представления о технологии оптического распознавания текстовых документов;
2) расширить представления о компьютерных словарях и программах-переводчиках.

Задачи урока для учащихся:
1.	актуализировать основные правила распознавания текстовых документов;
2.	сформировать умения использоватькомпьютерные словари и программы-переводчики.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Распознавание текста и системы компьютерного перевода"


extracted_text:
Новые подходы к обучению детей цифрового поколения
Аннотация: в данной статье дается обзор медиаресурсов и цифровых
лабораторий,   которые   можно   использовать   при   обучении   нынешнего
поколения детей (SMARTтехнологии, «перевернутый класс», Глобал Лаб,
Наураша).
Если   сегодня   информация   становится   ведущим   общественным
ресурсом,   то   наиболее   конкурентоспособным   является   выпускник,
способный в максимально короткий промежуток времени находить, получать
и   усваивать   необходимую   ему   информацию,   а   также   использовать
полученные знания наиболее удачным в конкретной ситуации образом.
Нынешнее поколение студентов называют цифровым поколением или
поколением  Z  (рожденные   с   2001   г.).   Они  запоминают   не   содержание
информации, а место, где находится информация, у них удержание внимания
сократилось в десятки раз, они настроены на многозадачность. Для обучения
современного поколения необходимо внедрять новые методы. Однако это не
говорит о том, что стоит полностью отказаться от системы Коменского, так
как   важнейшим   элементов   классноурочной   системы   является
эмоциональная   составляющая   –   живое   общение   преподавателя   и
обучающихся.
Мы живем в век больших технологий, связанный не только развитием
технических средств, но и глобальной сети Интернет. Однако всегда остро
встает   вопрос   –   все   это   наши   враги   или   друзья?   При   правильном
использовании можно выделить лишь положительные моменты. Компьютер
сегодня  это инструмент, средство обработки информации, поэтому задача
преподавателя      сделать   его   реальным   инструментом   обучения   в   любой
предметной   области.   Продолжающееся   развитие   различных   мобильных
устройств,   которые   есть   у   каждого   обучающегося,   предлагает   нам достаточно   широкий   выбор   образовательных   ресурсов   и   главное,
возможность, использовать их в любом месте и в удобное время.
Методы   обучения   при   использовании   компьютерных   обучающих
систем   приобретают   свойства   личностноориентированного   обучения,   при
котором обучающиеся получают возможность выстраивать индивидуальные
образовательные   траектории   в   зависимости   от   успешности   обучения   и
личностных психологических качеств (восприятия, памяти, мышления и пр.).
Система   обучения   с   использованием   различных   мультимедийных
средств способствует развитию интереса к процессу учения, индивидуально
личностных качеств каждого.
Сегодня   рядовому   преподавателю   не   обязательно   самому
разрабатывать чтото новое инновационное, достаточно компаний, которые
создают   и   внедряют   новые   проекты.   Одним   из   самых   популярных   и
востребованных при изучении информатики является  STEAMобразование.
Если   расшифровать   данную   аббревиатуру,   то   получится   следующее:   S
science, T  technology, E  engineering, A  art и M  mathematics. В переводе с
английского   это   будет   звучать   так:   естественные   науки,   технология,
инженерное   искусство,   творчество,   математика.   Именно   эти   направления
становятся самыми востребованными сегодня и поэтому в данный момент
система   STEAM   развивается,   как   один   из   основных   трендов.   STEAM
образование   основано   на   применении   междисциплинарного   и   прикладного
подхода,   а   также   на   интеграции   всех   пяти   дисциплин   в   единую   схему
обучения.
Основная   его   задача   –   разработка   инструментаметода,   который
позволил   бы   создать   единое   образовательное   пространство,   в   рамках
  точки
которого   обучающиеся   могли   бы   найти   или   сгенерировать
соприкосновения   своих   темпераментов,   менталитетов   и   умений.   Однако
разработчики   предлагают   использовать   данную   систему   начиная   от
дошкольного   образования   и   заканчивая   профессиональными   учебными заведениями, так как частичное использование не способно дать желаемые
результаты.   На   начальном   этапе   обучающиеся   знакомятся   с   основами
программирования   на   базе   визуальной   среды  SCRATCH  и   изучают   азы
мехатроники на примере модели mBot. При этом обучающиеся не привязаны
к   конкретному   рабочему   месту,   программное   обеспечение  Makeblock
бесплатное  устанавливается на любой компьютер, планшет или смартфон.
В   основе  STEAMобразования   лежит   метод   проектов.   Одним   из
обязательных условий является непрерывность и возможность работы малых
рабочих   групп   в   виртуальном   пространстве,   где   они   могут   обмениваться
идеями.
Еще   одним   немаловажным   преимуществом   использования   этой
системы является связь интерактивной доски с портативными устройствами,
благодаря чему можно проводить одновременно опрос до 250 обучающихся,
изучить или повторить материал, так как все сохраняется в базе.
Если   нет   возможности   использовать  SMARTобразование   в   своей
практике, можно воспользоваться педагогической моделью «Перевернутый
класс».   В   ней   типичная   подача   лекционного   материала   и   организация
домашних заданий представлены наоборот, то есть новые знания добывает не
только преподаватель, но  и сами обучающиеся. Данная модель удобна, когда
в   группе   ктото   быстро   усваивает   материал,   а   комуто   нужен   более
  При   использовании   модели   необходимо
индивидуальный   подход.
подготовить медиаресурсы (презентации, аудио, видеоуроки, интерактивы и
т.д.), которые всегда будут в свободном для всех доступе.
Во время занятия кабинет можно разделить на 3 зоны – зона работы с
преподавателем, зона работы в группах, зона работы онлайн.
Преимущества «перевернутого класса»:
   Для   индивидуальной   работы   обучающегося   и   преподавателя   остается
больше времени.    Каждый   из   обучающихся   работает   в   своем   темпе   (может   повторно
посмотреть   видеоматериал   или   наоборот   пропустить   некий   фрагмент,   что
ему понятен).
 Способствует  полноценному овладению материалом (изучение материала
выстраивается в такой последовательности, что перейти к новой теме без
полного усвоения предыдущей невозможно).
   Во   время   отсутствия   обучающегося   он   может   изучить   материал
самостоятельно (они все располагаются в свободном доступе).
 Возможность контроля усвоения материала (при решении тестовых  заданий
или   разработанных  flashигр,   систем   виртуальных   лабораторий   можно
просмотреть какие темы усвоены, а какие нет).
 Возможность обучающихся учить друг друга (тех, кто быстрее усваивает
можно назначить наставниками в микро группах).
В   качестве   домашнего   задания   для   изучения   нового   материала
учащиеся получают учебное видео или образовательный ресурс. При этом
видео не должно быть длительным, лучше сделать их отдельно по каждому из
рассматриваемых   вопросов.   Использование   медиаресурсов   позволяет
пробуждать интерес обучающихся к теме и предмету в целом.
Преподаватели   могут   проводить   на   своем   занятии   обсуждения   или
превратить   кабинет   в   студию,   где   студенты   создают,   сотрудничают   и
реализуют   на   практике   то,   что   они   узнали   из   лекций   и   наблюдали   за
пределами занятия.
Во время традиционных лекций студенты часто пытаются ухватить то,
что они слышат в момент речи лектора. У них нет возможности остановиться,
чтобы  обдумать  сказанное, и,  таким  образом,  они  могут  упускать  важные
моменты,   потому   что   стараются   записать   слова   преподавателя.   А
использование видео и других предварительно записанных информационных
носителей позволяет студентам полностью контролировать ход лекции: они
могут   смотреть,   перематывать   назад   или   вперед   по   мере   необходимости. Такая возможность имеет особое значение для студентов с определенными
физическими ограничениями, особенно при наличии подписей для людей с
нарушениями   слуха.  При   внедрении   перевернутой   модели   обучения   легко
наделать   ошибок.   Хотя   идея   очень   проста,   эффективный   «переворот»
требует тщательной подготовки. Запись лекции требует усилий и времени со
стороны   преподавателей,   а   элементы   классного   и   внеклассного   обучения
должны   составлять   единое   целое,   чтобы   студенты   могли   понять   принцип
данной модели и были мотивированы на подготовку к занятиям в классе. И,
наконец, введение перевернутого обучения может означать дополнительную
работу и потребовать новых навыков от преподавателя, хотя этот процесс
можно смягчить, вводя модель постепенно. Даже если студенты принимают
такую модель обучения, их оборудование не всегда позволяет качественно
принимать   и   просматривать   видео.  Перевернутое   обучение   предполагает
изменение роли преподавателей, которые сдают свои передовые позиции в
пользу   более   тесного   сотрудничества   и   совместного   вклада   в   учебный
процесс
Важнейшей   педагогической   проблемой   сегодня   стало   внедрение   в
образовательный   процесс   методик,   позволяющих   обучающимся   раскрыть
свою   личность.
  Платформой   для   этого   становится   проектно
исследовательская   деятельность.   Для   самостоятельной   работы   сегодня
существует   большое   количество   медиаресурсов,   одним   из   популярных   и
востребованных является интерактивная образовательная среда ГлобалЛаб,
созданная   при   поддержке   Сколково.   Это   рабочая   площадка   для   тех,   кто
хочет   узнать,   как   делается   наука,   кому   нравятся   исследования,
эксперименты.   ГлобалЛаб   –   интернетсреда   поддержки   международного
исследовательского   взаимодействия   обучающихся,
технологиях и принципах краудсорсинга.
  основанная   на Краудсорсинг   в   переводе   с   английского   означает   «умная   толпа».   В
данной   среде   студенты   могут   обмениваться   своими   достижениями,
разработками.
Современные дети очень рано приобщаются к компьютерной технике
и совершенно   естественно   воспринимают   ее   как интересного   игрового
  со всеми   плюсами   и минусами   виртуального   общения.
партнера,
Особенностью нового продукта НАУРАША (научные развлечения) является
то,   что,   используя   реальные   датчики,   подключаемые   к компьютеру,   мы
можем   сделать   игру   живой   понастоящему,   когда   ребенок   исследует
реальный,  а не виртуальный   мир.  При этом   Наураша,  мультипликационный
герой,   общается   с ребенком,  рассказывая   о различных   явлениях,   советует,
как лучше   провести   опыт   и живо   реагирует   на действия   маленького
экспериментатора, делая остроумные замечания и комментарии.
При обучении современного подрастающего поколения целесообразно
использовать принцип накрытого стола, когда мы не заставляем учащихся, а
  как   равноправного   участника.   При   этом   роль
приглашаем   к   столу
преподавателя – модератор.
Таким образом, будущее за технологиями, а будущее технологий  за
педагогами нового формата, которые лишены предрассудков, не приемлют
формального   подхода   и   могут   своими   знаниями   “взорвать   мозг”
обучающимся   и   расширить   их   кругозор   до   бесконечности.   Однако
необходимо учитывать и тот факт, что использование описанных технологий
обучения следует применять систематически, а не раз в месяц, и тогда их
влияние на процесс обучения будет ощутимым.
Профессия преподавателя не терпит шаблона и отставаний от времени.
Человек, посвятивший ей жизнь, должен обладать всеми теми качествами,
которые он хочет возрастить в свих воспитанниках. Новый человек может
быть воспитан только новым человеком. Педагог в нашем обществе – это человек из будущего, пришедший к детям  для того, чтобы воодушевить их
мечтой о будущем.
Преподаватель не обретет настоящий авторитет у студентов, если не
будет всю жизнь учиться чемуто новому. Подготовка и проведение таких
занятий   вначале   могут   вызвать   большие   трудности,   но,   если   запастись
терпением   и   проявить   старание,   то   посеянные   семена   знания   непременно
дадут добрые всходы.
Литература

 .  ru
ресурс.

Режим
Электронный
1.     11 Принципов успешного краудсорсинга в образовании. www.test.ru
2.     STEAMобразование   как   универсальный   инструмент   преподавания.
Электронный ресурс. Режим доступа: www.digis.ru
3.     STEAMтехнология.

доступа: www
 .  multiurok

4.     Глобальная   школьная   лаборатория GlobalLab.   Электронный   ресурс.
Режим доступа: www
5.     Международный   сетевой   естественнонаучный   проект   ГлобалЛаб
(Глобальная   школьная   лаборатория).   Электронный   ресурс.   Режим
доступа: www
6. Образование сегодня. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.ed
today.ru/poleznyestati/377
7.  Наураша   –   цифровая   лаборатория   для   до   школьников   и   младших
школьников. Электронный ресурс. http:// http://наураша.фгосдо.рф
 .  Globallab

 .  pandia

 .  ru
 .  org

intro: в данной статье описаны различные технологии, методики и опыт использования готовых медиаресурсов (цифровых лабораторий), позволяющих заинтересовать детей при обучении. Приведенные технологии можно использовать при обучении детей не только в школе, но средних профессиональных организациях. Возможна организация своих научно-исследовательских работ с привлечением обучающихся других учебных заведений.текстовый документ


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Дата: 13.11.17
Учитель: Кунгурова НА
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 7 класс
Тема:  Основные компоненты компьютера и их функции.
Цель: создание условий для знакомства со структурой персонального компьютера, показать связь между устройствами.
Цель урока для учащихся: научиться выделять устройства компьютера
Задачи урока для учителя:
1)  разъяснение  сущности  компьютера  как  универсального  электронного  программно управляемого устройства;
2) научить применять теоретические знания для решения практических задач;
3) способствовать развитию информационной грамотности учащихся.
Задачи урока для учащихся:
2)   обобщение   представлений   об     основных   устройствах   компьютера   с   точки   зрения выполняемых   ими
функций;  проведение  аналогии  между  человеком  и компьютером;
3)  рассмотрение основных характеристик компьютера;
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
предметные –  систематизированные  представления  об  основных устройствах компьютера и их функциях;
метапредметные    –    обобщѐнные     представления     о     компьютере     как   универсальном     устройстве   обработки
информации;
личностные –   понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность   увязать   знания   об
основных  возможностях  компьютера   с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных
с историей вычислительной техники.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
компьютер;
процессор;
память;
устройства ввода информации; устройства вывода информации;
Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК
учащихся.
Электронное приложение к учебнику:
презентация  «Основные  компоненты  компьютера  и  их  функции »  из
электронного приложения к учебнику.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
1)  анимация «Компьютер и его назначение»  (N 134879);
2)  анимации  «Внутренняя  память  ЭВМ:  видеопамять»   (N  135057),  «Внутренняя
память  ЭВМ:  емкость  памяти»   (N  134929),  «Внутренняя  память  ЭВМ:  кэшпамять»  (N 134947), «Внутренняя
память ЭВМ: оперативная память»   (N 135117),
«Внутренняя  память  ЭВМ:  ПЗУ  BIOS»  (N  135033),  «Внутренняя  память  ЭВМ:
постоянная  память»  (N 135086),  «Внутренняя  память  ЭВМ:  энергонезависимая
оперативная память (CMOS RAM )»  (N 135042);
3)  «Структура  цифровой  ЭВМ»  (N  135052),  «Структура  цифровой  ЭВМ  –
магистраль (шина)»  (N 135096);
4)  программатренажер "Устройство компьютера 1" (N 119293).
Оценочный лист
Вопрос
балл
ы
Информация
Свойства информации
Знаю, где можно применить полученные знания
Умею составлять план работы
Умею определять вид информации
3 балла  знаю, умею определять, могу объяснить
2 балла  знаю, умею определять, не могу объяснить
1 балл  не знаю, не умею, не могу Основные этапы и
время организации
учебной
деятельности
Создание учебно
познавательных
мотивов
6 мин
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Учебная ситуация, которая
приведёт к достижению
Деятельность учителя
Ценностная
нагрузка
запланированных результатов
этапа
урока
На формирование
или развитие каких
УУД направлено
учебное действие
Творчество
и созидание
Личностные УУД:
  формирование
навыков
самоорганизации
 развитие грамотной
речи
Актуализиров
ать
личностный
опыт
учащихся
(личностные
смыслы,
опорные
знания и
способы
деятельности,
ценностные
отношения).
Вывести на
проблемы и
затруднения
Учащимся  можно  предложить
фамилии  людей,  внесших
вклад  в историю развития
вычислительной техники. Это
могут быть Лебедев, Рамеев,
Ершов,
Буш,  Энгельбарт,  Цузе,
Жаккард,  Паскаль.
Необходимо  расположить  их
на  ленте времени, найдя
недостающую информацию в
сети Интернет.
Создать  ленту  времени
можно  с  помощью  сервиса
TimeRime (http://timerime.com/
), имеющегося в свободном
доступе в сети Интернет.
Результат первого этапа –
создание учебной ситуации.
Проводит фронтальный опрос:
1.
В   какой   форме
обрабатывает   информацию
компьютер?
2.
Мы   с   вами   вводим
Деятельность учащихся
Оценочное
задание и лист
самооценки
знаний и
способов
деятельности
по данной теме.
Проверка теста
( за каждый
верный ответ –
1 балл)
Результат (продукт)
каждого этапа учебной
деятельности учащихся
 обсуждение результатов.
Смотивированы  на
решение проблемы, выхода
из затруднения.
  отвечают   на
 В двоичном коде (в
Слушают,
вопросы:
1.
нулях и единицах).
2.
Нет.   Мы   вводим
информацию в привычном
нам виде – буквы, цифры и
т.д.
3.
перевода
информации   с   обычного
языка в двоичный код.
Для перевода информации
с двоичного кода в
привычный нам вид.
Для Ребята,
Так для чего же нужны
информацию в двоичном коде?
А как?
3.
устройства ввода?
4.
  а   как   вы
думаете:   для   чего   нужны
устройства вывода?
Давайте познакомимся с этими
устройствами.
 (Фронтальная работа в
режиме учительученик,
ученик  ученик)
Формулируем вопрос урока.
 Какую задачу вы поставите
перед собой?
  Назовите тему урока.
 Что будет продуктом
урока?
Действие
целеполагания
5 мин
Обеспечить
включение
учащихся в
совместную
деятельность
по
определению
целей
учебного
занятия и
формулирова
нию темы
урока.
Планирование и
организация
Обеспечить
разработку
Через побуждающий диалог
разрабатывается алгоритм
Целеустре
мленность
и
настойчиво
сть.
 Каждый
учащийся
для себя
определяет
значимость
поиска
ответа на
вопрос
урока
(зачем
необходим
о найти
ответ на
вопрос
урока),
значимость
формулиро
вания темы
урока.
Творчество
и созидание
Формулировани
е темы и целей
урока
(за верный
ответ  – 1 балл)
 Дети отвечают
  затрудняются ответить;
Учащиеся формулируют
вопрос урока.
Учащиеся формулируют
тему урока.
Учащиеся формулируют
цель: определить свойства
информации.
Регулятивные УУД:
 развитие умения
формулировать тему
и цель урока в
соответствии с
задачами и нормами
русского языка
Личностные:
 развитие
логического
мышления,
познавательной
активности
Коммуникативные
УУД:
За правильный
ответ 1 балл.
Составили план действий
по достижению цели. деятельности
7 мин
Осуществление
деятельности по
достижению
поставленной цели
20 мин
алгоритма
действий по
поиску ответа
на вопрос
урока.
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности
с помощью
которых были
получены
новые знания
Рефлексивно
оценочные
действия
7 мин
Организовать
осмысление
способов
достижения
цели,
организует
анализ
деятельности
по получению
учебного
действий по достижению
поставленной цели.

http://files.school
http://files.school
На   рабочем   месте   каждый
ученик запускает презентацию
«Устройства
вывода
информации»
Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов
1.
collection.edu.ru/dlrstore/b00ff4
22fa3f488f9530
d66caf955440/display_10.swf
2.
collection.edu.ru/dlrstore/7d371
2916aa94d5b935b
891aa9465350/display_11.swf
Наблюдает, направляет.
Кто справился?
У кого были проблемы?
На каком этапе?
Какие знания понадобились
для выполнения работы.
Анализ и оценка способов
достижения цели, самооценка
деятельности через диалог и
заполнение оценочных листов.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
Можете ли вы назвать тему
урока?
 Вам было легко или были
трудности?
Умение планировать
свою деятельность.
Регулятивные УУД:
Создавать различные
виды планов.
Познавательные
УУД:
 формирование
представлений об
информации, еѐ
видах и  свойствах.
Личностные:
развитие внимания,
зрительной и
слуховой памяти,
логического
мышления.
 развитие
информационной
культуры
Коммуникативные:
 умение работать в
парах,
 развитие
диалогической речи
Личностные УУД:
рефлексия способов
и условий
действия, контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
Трудолюби
е  ценность
знания,
стремление
к истине,
научная и
единая
картина
мира.
Вниматель
ность  по
отношению
к другим
Трудолюбие
ценность
знания,
стремление
к истине
 Оценочное
задание,
самооценка
деятельности.
 работа с презентацией
 выполняют № 81
Оценочный
лист.
Критерии:
7  10 балла –
оценка «3»
11  13 баллов
за  урок –
оценка «4»
14  и более
баллов –
Оценивают свою работу
Анализируют свое
состояние на всех этапах
урока: понимание темы,
овладение новыми
технологиями.
Записывают д/з (§ 3,3 ) РТ:
§1.1, № 7 в РТ.
Дополнительное задание:
№9 в РТ (у кого более 14 продукта
 Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
 Какая часть задания была
самой интересной и почему?
 Как бы вы оценили свою
работу?
Оцените эффективность
своей работы и запишите
домашнее задание (баллы)
оценка «5» .
баллов).

file_name: устр пк.doc

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Основные компоненты компьютера и их функции"