extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных
предметов пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
«Вторая жизнь»
проект
   Выполнила:
Коробова Татьяна
Ученица 11 «а» класса
Руководитель:
Ногтева Светлана
Владимировна,
учитель технологии
3 пгт Демьяново
2014 г
Обоснование
В   доме   умелой   хозяйки   постепенно   накапливаются

  лоскутики,
шерстяные клубочки, цветные нитки, тесьма и пуговицы. Для мастерицы это
целое сокровище, и она бережно его хранит, зная, что со временем сумеет
создать из этого многообразия красивые и полезные вещи. В таком положении
мы оказываемся и на уроках технологии, когда после уроков остаются  яркие
обрезки тканей. Что же делать? Просто выкинуть? Жалко, ведь мы можем
найти ему применение. Нужно собирать  отдельно: крупный, мелкий, по цвету,
по происхождению. Соответственно мы его используем дальше: мелкий для
набивки   игрушек,   средний   для   изготовления   машинных   образцов.   Изделия
получаются красивые.
Проблема:  Хочу создать оригинальный предмет интерьера комнаты, но на
данный   момент   не   знаю   из   чего   его   можно   сделать   и   какой   техникой
воспользоваться при создании.
Способы решения возникшего вопроса различны.(приложение№1)
  Для   решения   своей   проблемы   я   выбираю   создание   коврика   на   пол   с
использованием   техники   плетения   из   лоскута   и   создание   помпонов.   Мой
проект является творческим. Предоставленная в проекте информация может
быть   использована   как   учителем,   так   и   учениками   на   внеклассных
мероприятия по предмету, в целях ознакомления окружающих с возможными
способами использования лоскута, а также взята за основу создания своего
собственного
  лоскутного   изделия.   Для   достижения   результата   мне
необходимо   наличие   свободного   времени,   желания,   навыков   умственной
работы, наличие лоскута, художественного вкуса, терпения, аккуратности.  В
процессе   выполнения   проекта   я   желаю   углубить   свой   навык   по   сбору   и
переработке информации из различных источников, углубить навыки  работы
с лоскутом.
4 Цель:
Собрать   информацию   об   оригинальных   текстильных   идеях   для   украшения
комнаты, выбрать наилучший вариант и воплотить его в жизнь.
Задачи:
1. Определиться с изделием ручной работы
2. Узнать какой материал применить для создания
3. Выбрать технику изготовления
4. Провести исследование
5. Представить проект и продукт
5 1.1Лоскутные техники
1.Пэчворк  (Patchwork)      работа,   сшитая   из   лоскутов.   Происходит   от
английского рatch  – заплатка и  workработа. Техника пэчворка зародилась в
бедных кварталах Англии. Бедность вынуждала женщин из остатков старой
одежды   делать   новую.   А   также   создавать   изделия   окружающего   быта.
(приложение№2)
     2.Квилт (quilt) означает стеганое изделие – одеяло. Отсюда «квилтинг»
quilting – сшивание, простегивание.
Квилтинг   более   широкое   понятие,   чем   пэчворк,   он   включает   в   себя
несколько   видов   рукоделия:   аппликация,   вышивка,   стежка   и   сам   пэчворк.
Лоскутное стёганое покрывало, или квилт, подобно бутерброду, состоит из
трёх слоёв:
 верхний декоративный слой
 ватиновая прокладка
•
•
• подкладочная ткань
Чтобы слои не   смещались, они закрепляются стёжкой.  Настоящая родина
квилта стала территория нынешней Америки, куда этот вид рукоделия попал
вместе   с   переселенцами.   Из   простого   ремесла,   родившегося   по
необходимости,   лоскутное   шитьё   превратилось   в   особый   вид   высокого
декоративного   искусства.   Покрывала   и   панно,   изготовленные   в   технике
квилтинга,   являются   объектом   собирательства   музеев,   галерей   и
коллекционеров.
  Коллекции   квилтов   украшают   экспозиции   самых
престижных музеев США, Великобритании, Германии, Швейцарии, Австрии и
многих других стран мира. (приложение№3)
     3.Блок   как правило, лоскутные изделия состоят из блоков. Чаще блок
бывает   квадратным,   реже   в   виде   ромба,   круга,   треугольника.   Блоки   как
кирпичики здания, из которых строится композиция. В мировой лоскутной
практике   принято   каждому   блоку   давать   названия   —   «изба»,   «ананас»,
«лестница правосудия», и т. д. При шитье из полос каждый блок собирается из
нескольких   различных   по   размеру   полосок   ткани.   Полоска   —   это   самая
простая фигура. Полоски легко выкраивать, легко сшивать; комбинируя их
6 различным   образом,   можно   создать   множество   самых   разных   композиций.
(приложение№4)
     4.Стежка — один из самых увлекательных видов рукоделия, являющийся
неотъемлемой частью лоскутного шитья. Существует очень много различных
техник стежки. Стежка — верная помощница в лоскутном шитье. Вопервых,
стежка   соединяет   слои   ткани   вашей   работы,   что   помогает   избежать
деформации изделия при носке, стирке и чистке. Вовторых, стежка украшает
изделие. Втретьих, она позволяет скрыть небольшие дефекты. Стегать можно
вручную и на машине. Ручная стежка — приятная, спокойная работа. Изделие,
выстеганное вручную, получается более мягким, чем изделие, выстеганное на
швейной машине. Однако и современные швейные машины имеют огромные
возможности для создания красивой стежки.
У машинной стежки есть свои преимущества. Самое главное — она экономит
очень много времени(приложение№5).
5.Плетения косичек из текстиля. (приложение№6)
1.2Плетение косичек из текстиля
1. Разрезать ткань вдоль волокон на полоски шириной около 6,5 см. Из
трех сплетенных полосок получиться косичка.
2. Сшить с одной стороны три ленты вместе и закрепить этот край
булавкой или прижать тяжелой гирей.
3. Сплести косичку, стараясь  подворачивать необработанные края внутрь
работы. Последующие полоски можно пришивать встык или, чтобы
сэкономить время, просто оборачивать вокруг предыдущей ленты.
4. После того как будет сплетена косичка длиной несколько метров,
можно приступать к сшиванию. Прочно закрепить один конец косички,
положить на ровную поверхность и закручивать косичку по кругу.
Сшить круги плоскими стежками,захватывая иглой небольшое
количество ткани с каждой стороны.
1.3 Изготовление помпонов.
Есть несколько способов изготовления помпонов.
1. Классический помпон. (приложение№7)
1 способ.
7 Нам понадобится картонная основа – это два одинаковых круга с отверстием
посередине. Край у этих кружочков должен быть разрезан. А круги наложены
один на другой. Вам необходимо обмотать эту основу нитками.
Обматывайте равномерно, чем плотнее намотаете нить, тем пушистее будет
помпон. После ножницами разрежьте нить вдоль внешней окружности,
поместив ножницы между кольцами. Теперь поместите сложенную вдвое
шерстяную нить между картонными кольцами и завяжите помпон крепким
узлом.
Всё помпон можно вынимать из основы, он готов.
2 способ.(приложение№8) Этим способом я создавала помпоны.
2. Малый помпон. .(приложение№9)
 Для этого нужно вырезать из картона лекало прямоугольной формы.
Обмотать вокруг ней пряжу. С одной стороны перед обмоткой проложить
нить пряжи. После обмотки, этой ниткой сделать крепкий узел – закрепить
помпон. С другой стороны прорезаем ножницами. Снимите помпон с лекала и
расправьте его.
3. Веретенообразный помпон. (приложение№10)
Приготовьте из картона основу в виде веретена.
Намотайте на неё как можно ровнее пряжу. Возьмите кусочек проволоки
вдвое больше чем отверстие основы. Проденьте проволоку через отверстие и
скрутите концы проволоки между собой.
Разрежьте пряжу по краям. Картонную основу можно извлекать. Помпон
готов..
Если Вам не охота возится с вырезанием картонных лекал для помпонов, то
можно приобрести уже готовое приспособление. Магазинах для рукоделия
можно встретить различные подобные приспособления. У них  разная форма и
они предполагают разное изготовление помпонов.
1.4 Виды ковриков
1.Тканые
2.Плетенные
4. Из помпонов
Виды
ковриков
5.Вязанные
8 3.Резиновые
Вывод: для создания изделия  я выбираю коврик из помпонов.
2.1 Разработка изделия
Чтобы разработать изделие, я для себя составила следующий план:
1.Выбрать изделие для   собственной комнаты   с использованием лоскутной
техники.
2.Представить эскизы будущего изделия.
3. Проработать наилучший вариант изделия.
4. Подобрать материалы, инструменты для выполнения работы
5.Составить инструкционную карту изготовления изделия.
 Выбор формы  лоскута  для изделия
  Критерии

Интере
сно
Экономич
ески
выгодно
Форма лоскута
1.Полоски
2.Квадраты
3.Треугольники
4.Ромбы
+
+

+
+
+
+
Итог
Хорошо
владею
+
+

+
+

Доступно
сть
в
самостоят
ельном
освоении
+
+
+
+
9 Вывод: Проанализировав все формы для лоскутного шитья, с помощью набора
критериев,   я   определилась,   что   моё   изделие   будет   содержать   простые
полоски.
Выбор техники лоскутного шитья   для изделия
Итог
Хорошо
владею
  Критерии

Вид техники
Экономи
чески
выгодно

Доступно
сть
в
самостоя
тельном
освоении
+
+
+
+
+
+

1.Плетение
2.Стежка
3.Опликация
4.Декупаж
Вывод: Проанализировав все техники лоскутного шитья, с помощью набора
критериев, я определилась, что моё изделие будет состоять из сплетенных
полосок.
+

+
+

Первоначальные идеи изделия
1.Коврик
2.Подушка
3.Покрывало
4. Валик на диван
5. Чехол на стул
                                       2.2Дизайн – спецификация
1. Вещь нужная в комнате
2. Необычность
3.Привлекающее внимание
4.Простота в использовании
                                        2.3Дизайнанализ
     критерии
идеи
необходим
ость
необычнос
ть
привлекат
ельность
Итог
простота
лоскутных
техник
10 1.Коврик
2.Подушка
3.Покрывало
4.Валик   на
диван
5.Чехол   на
стул
+

+

+
+
+
+
+

+
+
+

+

+
+
Вывод: Проанализировав все идеи изделия с помощью набора критериев, я
останавливаюсь на изготовлении коврика, так как данное изделие на данный
момент действительно необходимо в  моей комнате для удобства работы  за
компьютерным столом.
Для изготовления своего изделия, я  остановилась на выборе следующих
тканей:
2.4Выбор материалов
 Основа коврика  черная хлопчатобумажная ткань.
 Лапы и голова  черная бязь, язык атлас.
 Помпоны – полушерстяная нить.
 Для набивки лап и головы использовала синтепон.
 Для соединения основы коврика с помпонами использовала
2.5 Используемые инструменты
№
1
2
3
4
Наименование
инструмента
Ножницы
Иглы ручные
Булавки
Распарыватель
Применение
Резать ткань, нитки
Соединять детали вручную
Скреплять детали
Исправление дефектов
11 Швейная электрическая
Соединять детали с основой, делать петли,
машина
Утюг
Гладильная доска
обрабатывать края деталей
Влажно – тепловая обработка
Влажно – тепловая обработка
5
6
7

2.6 Разработка продукта
12 2.7 Этапы изготовления
(Приложение№11)
Этап № 1.
Пользуясь лоскутной техникой (плетение косичек из текстиля), я создала
основу коврика. Смотреть раздел 1.2 стр.5
Этап№2
Для создания помпонов я использовала способ( приложение №8)
После изготовления помпонов, я соединила их основой коврика.
Этап№3
Используя черную бязь и красный атлас, я выкроила лапы  и голову. Стачала
детали на швейной машине и набила синтепоном. А так же наполнила
синтепоном основу коврика.
Этап №4
13 Соединила лапы и  голову  с основой коврика (туловищем),зашила дно
коврика черной хлопчатобумажной тканью.
2.8 Готовое изделие
14 3.Экономическое обоснование проекта
Моё   изделие   экономически   получилось   очень   выгодным,   потому   что   я
использовала при создании:
 1 метр синтепона стоимостью 50рублей.
Всё   остальное,   что   было   использовано   при   создании   коврика,   было
бесплатным. Помпоны, основа коврика, лапы, голова все эти детали созданы
из старых вещей, которые уже были не пригодны для использования.
Затраты на электроэнергию и влажнотепловую обработку не провожу, так
как изделие изготовила в школьной мастерской.
15 3.1Экономическая оценка проекта
Подобный коврик невозможно приобрести на рынке, потому что идея
такого  не   запатентована  и   широкого   распространения   не  получила.   Расчет
себестоимости коврика показывает, что изготовление изделия своими руками
экономически целесообразно. Таким образом, чтобы изготовить такой коврик,
необходимо только моё свободное время, которое я выделяю для посещения
кружка   «Рукодельница».
 Поэтому,   себестоимость   изделия   получилась
значительно ниже, чем могла бы быть.

4.Экологическая оценка проекта
      В наше время одной из актуальных проблем является проблема экологии.
Человек должен использовать  экологически чистые продукты и материалы
для безопасности своей жизни. Сейчас много различных материалов.
Моё   изделие   изготовлено   из
  хлопчатобумажной   ткани,   сырьем,   для
получения которого служит хлопок  растение возделываемое человеком и
16 использование    полушерстяных(крашеных)  нитей.   Изготовление   коврика  в
простейших лоскутных техниках – это экологически чистое производство, так
как:
 Не загрязняется атмосфера.
 Нет   выбросов   вредных   веществ     в   атмосферу   ,вредящих   здоровью
человека.
 Практически безотходное производство.
Ткань и нити     в процессе эксплуатации не оказывает вредного влияния на
организм   человека   и   окружающую   среду.   Поэтому,   изготовление   и
дальнейшее использование изделия не влечет за собой изменения и нарушения
в жизнедеятельности человека.
17 Заключение
Самоанализ
Работа с текстилем дает широчайший полет фантазии. Чтобы выполнить
данное изделие, я опиралась на  литературные и интернет  источники, но идею
разработала   сама:   форму   и       оформление   коврика.   Коврик   действительно
красиво смотрится на полу под моим рабочим столом, привлекая внимание
окружающих.     В   наше   время,   благодаря   огромному   выбору   материалов,
красок, форм и новых технологий, в этом виде искусства можно без труда
реализовывать свои творческие фантазии.
При работе над проектом решены все поставленные цели и задачи.
Данная   работа   дала   возможность   выразить   себя,   проявить   творческую
фантазию.   В   ходе   работы   над   изделием   трудности
  испытывала   при
определении выбора изделия для комнаты.
Выводы по проекту
Выполнив данный проект, я пришла к следующим выводам:
1) Оставшемуся   текстилю   (клубки   ниток   и   старые   вещи)   необходимо
давать вторую жизнь.
2) Существует   много   современных   лоскутных   технологий,   которыми
необходимо овладевать.
3) Работа   с   лоскутом   положительно   влияет   на   организм   человека,   а
изделия из него являются прекрасным украшением интерьера.
18 Список литературы
1. Гандертон Л. Энциклопедия рукоделий/пер. с англ. А.Деркача. –
М.:АСТ ПРЕСС КНИГА,2003. – 256с.: ил. – (Золотая библиотека
увлечений).
2. Группа в контакте http://vk.com/vk_hand_made
19 Приложение№1
Способы решения проблемы:
1. Выбрать предмет интерьера комнаты.
2. Выбрать материал для создания изделия.
3. Выбрать технику изготовления.
Приложение №2
Приложение №3
20 Приложение№4
Приложение№5
21 Приложение№6
Приложение№7
22 Приложение№8
23 Приложение№9
Приложение№10
24 Приложение№11
25

description:
Приложение№4
Приложение№5
21

description:
Приложение№6
Приложение№7
22

description:
Приложение№8
23

description:
Приложение№9
Приложение№10
24

description:
Приложение№11
25

title: ученический проект «Вторая жизнь»


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУК  Й. БУКВЫ «Йй».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «й».
 ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звук Й;  определять его как  согласный, звонкий ,
всегда мягкий, не имеющий пару по звонкости глухости ; обозначать его буквами «Йй».
 Научить писать строчную букву «й»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Й». ЧТО   ВЫ   ЗНАЕТЕ   О   ЙОГАХ?
   «Что вы знаете о йогах?»  так называлась книжка, которую мышонок Мыша нашёл в саду. На обложке был
нарисован худой дяденька йог, который как ни в чём не бывало, лежал на торчащих из доски гвоздях. На
других картинках этот же йог запросто стоял голыми ногами на горячих углях или сидел  замороженный в глыбе
льда. Кроме того, Мыша прочитал, что йоги могут месяцами не есть и не пить. «Надо попробовать! решил
Мыша. Представляю, что будет, когда мама откроет холодильник, а я там сижу замороженный и улыбаюсь. Или
папа открывает печку, а я там сижу на углях и говорю: «Что, йога никогда не видел, что ли?» Для начала он
вбил в доску гвоздей и только на них прилёг, как тут же вскочил и давай кричать на весь сад:
Ой  е  е  е  ёй!
Прибежал домой, достал йод и стал себе царапины от гвоздей мазать. А йод то жжёт! Мажет Мыша, ойкает, а
сам думает: «Подкину  кА я эту книжку коту. Пусть он теперь йогом побудет».
.Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звук Й– согласный, так как его нельзя пропеть, и  при произношении
звуков есть препятствия язык, в произношении звука   участвуют голосовые связки, значит звук звонкий.)
 3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуком  Й, назовите их, определите положение звука в
слове подъёмный кран в конце первого слова, гайка в середине, чайка в середине.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
   2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
  1. Знакомство с печатной буквой и её названием:.
   А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звук Й обозначается  буквой «Й».
   Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на букву «И» с галочкой)
Учитель читает стихотворение.
   В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Й» . Где она расположена?
Найдите букву  «Й» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
   Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы «Й», которые
найдёте.
Йод хороший, йод не злой.
Зря кричишь ты: «Ойойой!».
Чуть завидев с йодом склянку.
      Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
Йод порой, конечно, жжёт.
Но быстрее заживёт
Йодом смазанная ранка. Но его боятся дети.(йод)
А теперь над строчкой
Маленькая « птичка».
Вот красивая какая
Получилась «й» строчная.
     БУКВА  «Й».   Й О Д.
  Раны лечит все на свете,
 Заяц больше всего в жизни боится волка, мышь кота, а некоторые поцарапанные дети…йода. Когда они его
видят, начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго не заживали, а из
порезанного пальца до вечера шла бы кровь. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины. Если в
воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском
воздухе. Это потому, что в морях растут водоросли, в которых очень много йода. Из этих то водорослей и
делают на фабриках йод. На большой глубине, в солёной воде, трудолюбиво корят водоросли йод, не зная, что
некоторые дети считают его своим злейшим врагом.
2.Знакомство с письменной строчной буквой
    А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверхуточка.
Разпрямая с закругленьем,
Два  прямая с закругленьем.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают стихотворение уже
вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ написания буквы».
 Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «й» пишется не только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки   выходит один элемент)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться сверху в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? ( 2 прямые с закруглением, «птичка»)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется с отрывом.)
  В) Разминка для пальцев, подготовка  к письму.
  Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца строки.
3. Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для этого нужно
сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА « Й», ЗВУК    Й.
Мной согласный обозначен
Вы решили  это значит,
Что живу я не на Красной,
А на Серой, на согласной.
И убедились мы с тобой,
Буква крепится на «Ленте букв».
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «Й».
Какие звуки ею обозначается?            Звук Й
Какие они?                                            Согласный, звонкий, всегда мягкий.
Из каких элементов состоит буква?  2 прямые с закруглением, «птичка»)
Что звук мой вовсе не глухой.
Значит, нужно будет мне
Жить на Звонкой стороне
Буду вас я в гости ждать
В своём доме номер пять.

file_name: Буква Й.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Й" (1 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Звук и буква Ц
Звук и буква Ц
Характеристика   звука:   звук   согласный   (язычок   создает   преграду
   Дидактическое   упражнение   «Хлопни   в   ладошки,   если
воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
Задание   1.
услышишь звук [Ц]»:
ц, п, ц, ц...; ца, фа, пу, цу...; цирк, цифра, курица, молоко, рука...
Задание 2. Дидактическое упражнение «Один — много» — упражнение в
словообразовании (обратить внимание ребенка на изменение последнего
слога в словах).
Курица — курицы, мельница — ..., больница — ..., рукавица — ..., пуговица
— ..., луковица — ..., граница — ...
На этом же речевом материале счет от одного до пяти. Одна курица…, три
курицы…, пять куриц…
Задание 3. Дидактическое упражнение «Большой — маленький» —
Дерево — деревце, блюдо — ..., болото — ..., зеркало — ..., тело — ...,
масло — ..., дело — ..., мыло — ...
Задание   4.  Дидактическое   упражнение   «Назови   женскую   профессию»
Учитель — учительница, воспитатель — ..., писатель — ..., художник — ...,
охотник — .., укротитель — ...
Задание   5.  Дидактическое   упражнение   «Во   что   положим?»   Вафли
положим  в  вафельницу,  хлеб  —  ...,   конфеты  —  ..., мыло — ...
Задание   6.  Дидактическое   упражнение   «Назови,   кто   это»   (обратить
внимание ребенка на появление звука [Ц] в новом слове).
В пехоте служит пехотинец, ходит по канату..., подковывает лошадей...,
продает..., поет..., плавает..., борется...
Задание 7.  Учить чистоговорку:
Цапля в цирке выступала,
Трех цыплят дрессировала.
Читать:
ца  цо  цу  цы  це
цена  цепи  яйцо  отец  заяц  цветы  конец
певец  кузнец  танец  мизинец  оценка  нож
ницы  пуговицы
Характеристика   звука:   звук   согласный   (язычок   создает   преграду
   Дидактическое   упражнение   «Хлопни   в   ладошки,   если
воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
Задание   1.
услышишь звук [Ц]»:
ц, п, ц, ц...; ца, фа, пу, цу...; цирк, цифра, курица, молоко, рука...
Задание 2. Дидактическое упражнение «Один — много» — упражнение в
словообразовании  (обратить внимание ребенка на изменение последнего
слога в словах).
Курица — курицы, мельница — ..., больница — ..., рукавица — ..., пуговица
— ..., луковица — ..., граница — ...
На этом же речевом материале счет от одного до пяти. Одна курица…, три
курицы…, пять куриц…
Задание 3. Дидактическое упражнение «Большой — маленький» —
Дерево — деревце, блюдо — ..., болото — ..., зеркало — ..., тело — ...,
масло — ..., дело — ..., мыло — ...
Задание   4.  Дидактическое   упражнение   «Назови   женскую   профессию»
Учитель — учительница, воспитатель — ..., писатель — ..., художник — ...,
охотник — ,.., укротитель — ...
Задание   5.  Дидактическое   упражнение   «Во   что   положим?»   Вафли
положим  в  вафельницу,  хлеб  —  ...,   конфеты  —  ..., мыло — ...
Задание   6.  Дидактическое   упражнение   «Назови,   кто   это»   (обратить
внимание ребенка на появление звука [Ц] в новом слове).
В пехоте служит пехотинец, ходит по канату..., подковывает лошадей...,
продает..., поет..., плавает..., борется...
Задание 7.  Учить чистоговорку:
Цапля в цирке выступала,
Трех цыплят дрессировала.
Читать:
ца  цо  цу  цы  це
цена  цепи  яйцо  отец  заяц  цветы  конец
певец  кузнец  танец  мизинец  оценка  нож
ницы  пуговицы У Кати ножницы.
У зайца куцый хвост.
Читать:
ца  цо  цу  цы  це
цена  цепи  яйцо  отец  заяц  цветы  конец
певец  кузнец  танец  мизинец  оценка  нож
ницы  пуговицы
У Кати ножницы.
У зайца куцый хвост.
Читать:
ца  цо  цу  цы  це
цена  цепи  яйцо  отец  заяц  цветы  конец
певец  кузнец  танец  мизинец  оценка  нож
ницы  пуговицы
У Кати ножницы.
У зайца куцый хвост.
Читать:
ца  цо  цу  цы  це
цена  цепи  яйцо  отец  заяц  цветы  конец
певец  кузнец  танец  мизинец  оценка  нож
ницы  пуговицы
У Кати ножницы.
У зайца куцый хвост.
Читать:
ца  цо  цу  цы  це
цена  цепи  яйцо  отец  заяц  цветы  конец
певец  кузнец  танец  мизинец  оценка  нож
ницы  пуговицы
У Кати ножницы.
У зайца куцый хвост.
У Кати ножницы.
У зайца куцый хвост.

file_name: Звук и буква Ц чтение Ц.doc

intro:
Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
Задание 1.  Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ц]»:
ц, п, ц, ц...; ца, фа, пу, цу...; цирк, цифра, курица, молоко, рука...
Задание 2. Дидактическое упражнение «Один — много» — упражнение в словообразовании (обратить внимание ребенка на изменение последнего слога в словах).
Курица — курицы, мельница — ..., больница — ..., рукавица — ..., пуговица — ..., луковица — ..., граница — ...

дефектология

group: Педагогика

title: Звук и буква Ц


extracted_text:
3.  Дидактическое   упражнение   «Хлопни   в   ладошки,   если
Звук и буква Щ
Задание 1. Знакомство со звуком [Щ].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?
Два щенка, щекой к щеке,
Грызли щетку в уголке.
Задание
услышишь звук [Щ]»:
щ,  п,   к,  щ...;   ща,  пы,   щу...;  ащ,   ощ,   уп...;   щавель,   щетка,  корова,   ящик,
молоток, лещ...
Задание 4.  Отгадать загадку, назвать первый  звук в отгадке,  разделить
словоотгадку на слоги, произнести слово по звукам.
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука)
Задание  5. Взрослый предлагает ребенку:
— закончить слово одинаковым звуком [Щ]:
товари..., кле..., бор..., пла..., ве...
— закончить слово одинаковым слогом ЩЕ:
зимови..., сокрови..., удили..., хранили..., полотни..., дожди..., голени...
Задание   6.  Дидактическое   упражнение   «Кто   это?»   (упражнение   в
словообразовании).   Взрослый   просит   ребенка   назвать   слово,   обратить
внимание   на   появление   в   нем   звука   [Щ],   разделить   слово   на   слоги.
Составить с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги.
Играет на барабане — барабанщик, танцует на сцене — ..., кроит одежду —
..., упаковывает товары — ..., работает на кране  …, убирает помещение
…, регулирует уличное движение  …, делает кровлю  …, пилит дрова  …
Задание 7.  Взрослый проговаривает слово целиком, а ребенок называет
количество звуков в нем, затем произносит все слово по звукам, называет
первый и последний звуки в слове, а также звуки, стоящие в середине:
щи, ищи, щит, щука.
Задание   8. Знакомство с буквой Щ.
Щ — это щетка с загнутой ручкой.
Все перечистим щеткойколючкой.
На что еще похожа буква Щ?
Учить правило:
ЧА – ЩА пишется с буквой А
Звук и буква Щ
  3.  Дидактическое   упражнение   «Хлопни   в   ладошки,   если
Задание 1. Знакомство со звуком [Щ].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?
Два щенка, щекой к щеке,
Грызли щетку в уголке.
Задание
услышишь звук [Щ]»:
щ,   п,   к,   щ...;   ща,   пы,   щу...;   ащ,   ощ,   уп...;   щавель,   щетка,   корова,   ящик,
молоток, лещ...
Задание 4.  Отгадать  загадку, назвать  первый  звук  в отгадке,  разделить
словоотгадку на слоги, произнести слово по звукам.
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука)
Задание  5. Взрослый предлагает ребенку:
— закончить слово одинаковым звуком [Щ]:
товари..., кле..., бор..., пла..., ве...
— закончить слово одинаковым слогом ЩЕ:
зимови..., сокрови..., удили..., хранили..., полотни..., дожди..., голени...
Задание   6.  Дидактическое   упражнение   «Кто   это?»   (упражнение   в
словообразовании).   Взрослый   просит   ребенка   назвать   слово,   обратить
внимание   на   появление   в   нем   звука   [Щ],   разделить   слово   на   слоги.
Составить с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги.
Играет на барабане — барабанщик, танцует на сцене — ..., кроит одежду —
..., упаковывает товары — ..., работает на кране  …, убирает помещение
…, регулирует уличное движение  …, делает кровлю  …, пилит дрова  …
Задание 7.  Взрослый  проговаривает  слово целиком,  а ребенок называет
количество звуков в нем, затем произносит все слово по звукам, называет
первый и последний звуки в слове, а также звуки, стоящие в середине:
щи, ищи, щит, щука.
Задание   8. Знакомство с буквой Щ.
Щ — это щетка с загнутой ручкой.
Все перечистим щеткойколючкой.
На что еще похожа буква Щ?
Учить правило:
ЧА – ЩА пишется с буквой А ЧУ – ЩУ  пишется с буквой У
щука пища гуща чаща чищу тащу щипцы
щипчики
ЧУ – ЩУ  пишется с буквой У
щука пища гуща чаща чищу тащу щипцы
щипчики
Это мышка. Мышка пищит.
Дочка чисти овощи.  Мама готовит щи.
Это мышка. Мышка пищит.
Дочка чисти овощи.  Мама готовит щи.

file_name: Звук и буква Щ 2.doc

intro:
Задание 1. Знакомство со звуком [Щ].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?
Два щенка, щекой к щеке,
Грызли щетку в уголке.
Задание  3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»:
щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель, щетка, корова, ящик, молоток, лещ...
Задание 4. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить слово-отгадку на слоги, произнести слово по звукам.
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука)

title: Звук и буква Щ


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района  Кировской области

Маленькая принцесса
проект

Работу выполнила
                                                                                ученица
11 класса

Помелова Любовь

                                                                       Руководитель:

Ногтева Светлана

                                                            Владимировна,

учитель технологии

Демьяново 2014
Содержание

Введение………………………………………………………………………...3
стр.
1. Обзор литературы
   1.1. Требования к ткани
детской одежды…………………………………...4 стр.
   1.2. Гигиенические
требования к покрою одежды………………………....4 стр.
   1.3. Требования к выбору
летней одежды………………………………......5 стр.
   1.4. Детская одежда в
соответствии с физиологическими особенностями
 детей возраста от 1 до 3 лет…………………………………………….…..…6
стр.
2. Исследование
   2.1. Исследование рынка………………………………………………..........7
стр.
   2.2. Исследование
материалов…………………………………………….....8 стр.
3. Работа над продуктом
   3.1. Первоначальные идеи…………………………………………….…..….9
стр.
   3.2. Требования к продукту…………………………………………………10
стр.
   3.3. Выбор лучшей идеи……………………………………………………..10
стр.
   3.4. Разработка продукта…………………………………………………….11
стр.
   3.5. Используемые
материалы………………………………………………12 стр.
   3.6. Используемые
инструменты……………………………………………13 стр.
   3.7. Используемые
швы………………………………………………….…..13 стр.
   3.8. Технология
изготовления………………………………………………14 стр.
     3.8.1.
Блузка…………………………………………………………………14 стр.
     3.8.2.
Юбка…………………………………………………………………..14 стр.
   3.9.Готовый комплект………………………………………………………..15
стр.
4. Экспертиза ……………………………………………………………….….16
стр.
5. Экономическое обоснование
   5.1. Расчет себестоимости изделия………………………………………….17
стр.
   5.2. Экономическая оценка проекта…………………………………………17
стр.
Выводы по работе………………………………………………………………18
стр.
Самоанализ……………………………………………………………………...19
стр.
Библиография………………………………………………………………...…20
стр.
Приложения…………………………………………………………………..…21
стр.

Введение

У меня есть маленькая племянница, ей 2 года, полгода
назад она стала ходить в детский сад. Я хочу, чтобы в группе она выглядела
нарядно и привлекательно.
Проблема: хочу
создать для своей племянницы имидж, но пока не знаю как.
Существуют различные способы решения этой проблемы:
купить красивое платье в магазине, что-то подобрать из имеющейся одежды,
заказать наряд в мастерской или ателье, также сшить самой.
В возрасте от 1 до
3 лет ребёнок – это сгусток неисчерпаемой энергии. Крохи
не сидят на месте ни секунды, они бегают, прыгают, кувыркаются, ползают… И
конечно – они лучшие специалисты по валянию в грязи, ползанию под диванами в
поисках спрятавшегося кота и рисованию фломастерами на себе. Естественно, при
столь насыщенной и активной жизни, одежда для малышей должна быть
соответствующей: прочной, удобной, не сковывающей движения, а главное – не
маркой! При этом, к детской одежде для любого возраста предъявляются особо
суровые требования по качеству, натуральности материалов и эстетической
привлекательности. Последний критерий очень важен, ведь те же брюки детские,
юбка или детский жилет должны не только нравиться родителям, но и формировать у
ребёнка чувство стиля и хорошего вкуса.
Среди способов решения проблемы я остановлюсь на
последнем, то есть сшить наряд самой. Мой проект является творческим. Его
предполагаемым продуктом будет  комплект одежды для девочки 2-3 лет, состоящий
из юбочки и блузочки. Предоставленной в проекте информацией могут пользоваться ученицы
на уроках технологии, в целях пошива детской одежды. Для достижения результата
мне необходимо наличие свободного времени, желания, навыков умственной работы,
умение работать с литературой, наличие материалов и инструментов,
художественного вкуса, терпения, аккуратности. Я впервые пробую себя в этом
деле и надеюсь, что у меня всё получится.

Цель: изготовить для
своей племянницы комплект одежды, состоящий из блузки и юбки.

Задачи:
1)
Собрать и проанализировать информацию об основных требованиях к детской одежде
2)
Провести исследование рынка и материалов
3)
Разработать продукт и изготовить комплект одежды
4)
Оформить проектную документацию
5)
Представить результат окружающим

1. Обзор литературы
1.1. Требования к ткани детской одежды

К качеству тканей детской одежды предъявляются
повышенные требования:
1)
гипоаллергенность
2)
воздухопроницаемость
3)
гигроскопичность (свойство поглощать водяные пары из воздуха)
4)
малая поверхностная плотность, обеспечивающая небольшую усадку ткани после
стирки
5)
мягкость (ткань должна быть легкой и мягкой, т.к. кожа у детей нежная и легко
повреждается)

Ткань для детской одежды не должна электризоваться и
пиллинговаться (образовывать катышки). Для летней одежды предпочтительнее
натуральные ткани (батист, ситец, лен, шелк).

1.2. Гигиенические требования к покрою одежды

Одежда должна
подходить ребенку по размеру. Тесная и облегающая одежда способствует появлению
потницы, а ее швы и окантовка натирает кожу ребенка при движении.
В покрое детской
одежды рекомендуется избегать следующих элементов:
1) пояс
2) стягивающая резинка
3) глухой воротник

Обеспечить хорошую
вентиляцию кожи ребенка помогут следующие особенности кроя:
1) открытый ворот
2) широкая пройма;
3) короткий рукав (или одежда без рукавов)

Чтобы во время
прогулки определить, жарко ли ребенку, нужно провести рукой между его
лопатками: если спина приятно теплая, но не вспотевшая, значит, ему комфортно.

1.3. Требования к
выбору летней одежды

В полдень, когда
активность солнца достигает своего максимума, не следует надевать на ребенка
очень открытую одежду (топики, сарафаны, майки), т.к. в ней тело дошкольника в
большей степени подвержено воздействию солнечного излучения. Лучше отдать
предпочтение легким комплектам и платьям, выполненным из натуральных
материалов.

Родителям следует
помнить о том, что в течение дня температура воздуха может измениться. Как
правило, в утренние часы она ниже, чем в полдень. Поэтому необходимо подбирать
одежду так, чтобы ребенок мог снять часть ее в случае необходимости. Перегрев и
чрезмерное потоотделение могут спровоцировать простудные заболевания.

Голова ребенка
должна быть защищена от солнца. Следует отдавать предпочтение головным уборам,
выполненным из натуральных тканей. Синтетические материалы могут привести к
опрелостям и появлению перхоти. Головной убор должен плотно прилегать к голове,
иметь поля или козырек (желательно небольшой и мягкий – требования
безопасности). Когда ребенок долго находится в тени, головной убор лучше
снимать.

Летняя обувь
должна быть открытой, удобной, выполненной из натуральных материалов: кожи,
матерчатой плотной ткани. Ее нужно подбирать точно по размеру ноги ребенка.

1.4. Детская
одежда в соответствии с физиологическими особенностями детей возраста от 1 до 3
лет

Чтобы понять,
какой должна быть одежда для малышей, возрастом от 1 до 3 лет, нужно просто
посмотреть на самих детей в этом возрасте. Это же просто сгусток неисчерпаемой
энергии! Крохи не сидят на месте ни секунды, они бегают, прыгают, кувыркаются,
ползают… И конечно – они лучшие специалисты по валянию в грязи, ползанию под
диванами в поисках спрятавшегося кота и рисованию фломастерами на себе.

Естественно, при
столь насыщенной и активной жизни, одежда для малышей должна быть
соответствующей: прочной, удобной, не сковывающей движения, а главное – не
маркой! При этом, к детской одежде для любого возраста предъявляются особо
суровые требования по качеству, натуральности материалов и эстетической
привлекательности. Последний критерий очень важен, ведь те же брюки детские,
юбка или детский жилет должны не только нравиться родителям, но и формировать у
ребёнка чувство стиля и хорошего вкуса.

Обратите внимание,
что в гардеробе деток от 1 до 3 лет появляется больше вещей, чем было до этого.
Научившись ходить, малыш нуждается в обуви, а выбравшись из коляски и одеял – в
верхней одежде. Оптимальным вариантом на зиму для этого возраста является
детский комбинезон – цельный, непродуваемый и достаточно просторный. Кроме
того, в этом возрасте становится более заметной разница в фасонах одежды для
мальчиков и для девочек, которой практически не было в продукции для
новорожденных.

2. Исследование

2.1. Исследование рынка

№

Наименование

Магазин
«Кокетка»

Магазин «Мишутка»

Интернет магазин

1.

Юбка

400 руб.

450 руб.

500 руб.

2.

Блузка

600 руб.

500 руб.

800 руб.

Вывод:
исследовав рынок, я пришла к выводу,
что в магазинах моего посёлка и в интернет магазинах приобрести комплект можно
по высокой цене, которая мне не подходит, поэтому целесообразнее сшить наряд
самой.

2.2. Исследование материалов

№

Образец

Воздухо-проница-емая

Яркая

Темат.
рисунок

Средн.
прочн.

Мягкая

1

+

-

-

+

-

2

+

+

+

+

+

3

+

-

-

-

+

4

+

-

-

+

+

5

+

-

-

-

+

Вывод: Для пошива блузки и юбки мне подойдёт образец ткани №
2, так как он соответствует всем критериям.

4. Работа над продуктом
4.1. Первоначальные идеи

1.

2.

3.

4.

3.2. Требования к продукту

1.
Не сковывающий движения
2.
Интересный
3.
Яркий
4.
Лёгкий
5.
Функциональный

3.3. Выбор лучшей идеи

Критерии

Идеи

Не сковывающ.
движения

Интересный

Яркий

Лёгкий

Функционал.

Вывод

№1

-

+

+

-

+

-

№2

+

+

-

-

+

-

№3

+

+

+

+

+

+

№4

+

+

+

+

-

-

Вывод:
своим будущим продуктом я выбираю
эскиз комплекта № 3, потому что он соответствует всем требованиям.

3.4. Разработка продукта

3.5. Используемые материалы

№

Образец

Применение

1

Блузка, юбка

2

Подклад юбки

3

Для обработки воротничка блузки и низа юбки

4

Для временного соединения деталей,
для  постоянного соединения деталей

5

Застежка блузки

3.6. Используемые инструменты

№

Наименование инструмента

Применение

1

Ножницы

Резать ткань, нитки

2

Иглы ручные

Соединять детали вручную

3

Булавки

Скреплять детали

4

Распарыватель

Исправление дефектов

5

Швейная электрическая машина

Соединять детали, делать петли, обрабатывать края
  деталей

6

Утюг

Влажно – тепловая обработка

7

Гладильная доска

Влажно – тепловая обработка

3.7. Используемые швы

№

Обозначение шва

Название шва

1

Стачной

2

Настрочной

3

Обтачной

4

Шов вподгибку с закрытым срезом

5

Шов вподгибку с открытым срезом

3.8. Технология изготовления
3.8.1. Блузка

1. Сделать бумажные выкройки
(см. Приложение №1)
2. Раскроить детали
3. Стачать плечевые срезы
полочек
4. Внешние края
рукавов-крылышек обработать плотной узкой зигзагообразной строчкой (см.
Приложение №2)
5. Внешние края
рукавов-крылышек присборить по внутренним срезам и вметать в открытые проймы
выше поперечных меток (лицевая сторона к лицевой стороне)
6. Припуск на подгибку низа
заутюжить на изнаночную сторону, подвернуть до ширины 1
 см и настрочить
7. Обе детали воротника
сложить лицевыми сторонами и стачать внешние срезы
8. Припуски шва срезать близко к строчке. Воротник вывернуть, приутюжить и
отстрочить в край
9. Воротник вметать в
горловину. Вдоль горловины проложить строчку (см. Приложение №3)
10. Припуски шва срезать
близко к строчке.
11. Края бортов приутюжить.
Подборта пришить к подгибке низа, борта отстрочить по разметке.
12. На правой полочке
обметать петли (см. Приложение №4)
13. Пришить пуговицы

3.8.2. Юбка

1.
Сделать бумажную выкройку
2.
Раскроить детали
3.
На полотнищах юбки и полотнищах подкладки выполнить боковые швы
4.
Припуск на подгибку низа юбки заутюжить на изнаночную сторону и настрочить
5.
Стачать детали оборки в одну длинную деталь. Оборку стачать в кольцо, сложить
вдоль пополам изнаночной стороной вовнутрь, и, взяв вместе открытые продольные
срезы, присборить и притачать к нижнему срезу подкладки
6.
Юбку натянуть на подкладку изнаночной стороной к лицевой стороне и сметать
верхние срезы
7.
Стачать короткие срезы кокетки. Кокетку притачать к верхнему срезу полотнища
8.
Настрочить шитьё по нижнему срезу юбки (см. Приложение №5)

3.10. Готовый комплект

4. Экспертиза

Вот
мой продукт готов. Экспертизу я проводила вместе со своей племянницей. Я надела
на неё юбочку и блузочку. Верочка сразу пошла к зеркалу смотреть на себя, на её
лице появилась радостная улыбка, и вся она светилась от счастья. Малышка стала
танцевать, петь песни и смеяться, а потом пошла играть.

5. Экономическое обоснование
5.1. Расчет себестоимости изделия

Перед
тем как что-либо делать, надо взвесить, что стоит эта работа. Будет от нее
выгода или убыток? Поэтому чтобы убедиться в экономической целесообразности
выполнения проекта, я произвела расчет себестоимости.

Расчёт
себестоимости изделия

№

Наименование

Цена

Расход

Всего

1

Зелёный в белый горошек ситец

80 руб.

1 м

80 руб.

2

Шитьё

30 руб.

3 м

90 руб.

3

ИТОГО

170 руб.

5.2. Экономическая оценка проекта

Подобное
изделие можно приобрести в магазинах, но по очень высокой цене. Полный расчет
себестоимости комплекта показывает, что изготовление изделия своими руками
экономически целесообразно. Не весь материал для изделия я покупала в магазине,
я использовала оставшуюся вуаль для подклада юбки, старые пуговицы. Всё это позволило
значительно снизить себестоимость изделия.

Выводы по работе

Выполнив
данный проект, я пришла к следующим выводам:

1.
Одежда для малышей возраста от 1 до 3 лет должна соответствовать их
физиологическим особенностям
2.
К качеству тканей детской одежды предъявляются
повышенные требования
3.
Даже маленькая личность – это уже индивидуальность
4.
Имидж человека формируется с детства и напрямую зависит от фантазии и
творчества взрослых

Самоанализ

Изготовив
продукт, проведя экспертизу, я убедилась, что он выполняет своё назначение. Моя
племянница очень обрадовалась наряду, стала крутиться перед зеркалом и говорить
остальным членам семьи, какая она красивая. Комплект удобен в использовании, он
легко помещается в шкаф  с остальной одеждой, к тому же, он функционален: и
юбочку, и блузочку можно сочетать с другой одеждой. Мне самой изготовленный
продукт нравится, но я думаю, его можно улучшить, например, сшить еще к нему
сумочку и косыночку. У меня есть желание повторить работу, потому что материалы
подобрать легко, и есть опыт. В продукте, я думаю, ничего менять не следует. В
процессе работы над проектом я научилась работать на электрической швейной
машине, узнала многое об особенностях детской одежды, а также о требованиях к
ней. Наиболее удачно получились воротничок, рукава-крылышки и некоторые другие
детали комплекта. Однако в процессе работы у меня возникли   трудности с
обработкой петель, что бы справиться с ними, нужно поменять нитку, и всё
получится. Я оцениваю свой продукт на твердую четверку, так как комплект
состоит только из блузки и юбки, но в будущем я изготовлю еще косыночку и сумочку.

Библиография

1.
605 Блузка// burda:
Детская мода. – 2005. - №1. – стр. 31, 32
2.
608 Юбка// burda:
Детская мода. – 2005. - №1. – стр. 32

Приложения
Приложение №1.

Приложение №2

Приложение №3

Приложение№4

Приложение №5

file_name: маленькая принцесса.doc

alt: Требования к выбору летней одежды

alt: Исследование 2.1. Исследование рынка №

alt: Исследование материалов №

alt: Требования к продукту 1.

alt: Разработка продукта

alt: Используемые материалы №

alt: Используемые инструменты №

alt: Технология изготовления 3.8.1

alt: 3.10. Готовый комплект

alt: Экспертиза Вот мой продукт готов

alt: Экономическое обоснование 5.1

alt: Библиография 1. 605 Блузка// burda :

alt: Приложения Приложение №1.

alt: Приложение №2 Приложение №3

alt: Приложение№4 Приложение №5

title: ученический проект "Маленькая принцесса "


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
 Литературное чтение 2  класс   140 ч.
  Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий
 УМК «Перспектива»
№
уро
ка
1.
2.
Тема урока
Знакомство с
системой
условных
обозначений.
Содержание
учебника.
Обращение
авторов
учебника.
Вводный
урок.
Основные
понятия
раздела:
рукописная
книга,
иллюстрация.
Ю. Энтин.
Слово про
Колич
ество
часов
1.
Тип урока
Урок
рефлексии
.
Основное
содержание
обучения
Ориентироваться в
учебнике по
литературному
чтению. Применять
систему условных
обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную
главу в содержании
учебника.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Вводный урок (1 час)
Использовать в
словаре новые
термины и
понятия.
Проявлять
интерес и
ценностное
отношение к книге
как к источнику
знаний.
Определять
значение и смысл
новых слов и
понятий.
При
меча
ние
Фак
тиче
ски
Дата
По
плану
04.09
1.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Предполагать на
основе названия
раздела, какие
произведения в нём
представлены.
Объяснить, в чём
ценность книги.
Любите книгу (9 часов)
Использовать в
активном словаре
новые термины и
понятия.
Выразительно
читать
произведение.
05.09
Проявлять:
 интерес и
ценностное
отношение к книге
как к источнику
знаний, мудрому
наставнику и
другу.
Познавательные
умения:
 определять
значение и смысл
новых слов и
понятий;
 определять
значимость книги, её
иллюстраций и
обосновать своё
1 слово.
В. Боков.
Книга –
учитель.
3.
4.
1.
1.
Г. Ладонщик
ов. Лучший
друг.
Пословицы о
книге.
М. Горький о
книгах.
Книги из
далёкого
прошлого.
Книги из
пергамента в
форме
свитка.
Складная
книга
Древнего
мнение;
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
 выполнять задание
по плану.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию.
Познавательные
умения:
 составлять
пословицу о книге и
объяснять её смысл.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию.
Познавательные
умения:
 определять
значимость книги, её
иллюстраций и
обосновать своё
мнение.
 Регулятивные
умения:
 осуществлять
06.09
07.09
Урок
«открытия
» нового
знания.
Объяснять
нравственный смысл
стихотворений о
книгах. Объяснять
смысл пословиц о
книгах, высказывания
М. Горького о книге.
Использовать в
активном словаре
новые термины и
понятия.
Выразительно
читать
произведение.
Проявлять:
 интерес и
ценностное
отношение к книге
как к источнику
знаний, мудрому
наставнику и
другу.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Находить
информацию о
возникновении книг в
детских, научно
энциклопедических
статьях и
художественных
текстах.
Использовать в
активном словаре
новые термины и
понятия.
Выразительно
читать
произведение.
Работать с
художественным
текстом.
Проявлять:
 интерес и
ценностное
отношение к книге
как к источнику
знаний, мудрому
наставнику и
другу;
 позитивное
отношение к
2 Востока.
Книги из
деревянных
дощечек.
чтению, к книге и
осознанное
желание читать.
5.
1.
Рукописные
книги
Древней
Руси.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Определять
конкретный смысл
понятий: рукописная
книга, иллюстрация.
Выразительно
читать
произведение.
Работать с
художественным
текстом.
Проявлять:
 интерес и
ценностное
отношение к книге
как к источнику
знаний, мудрому
наставнику и
другу.
6.
1.
Н.
Кончаловска
я. «В
монастырско
й келье…»
Урок
«открытия
» нового
знания.
Определять главную
мысль стихотворения.
Использовать в
активном словаре
новые термины и
понятия.
Выразительно
Проявлять:
 интерес и
ценностное
отношение к книге
как к источнику
3
самопроверку и
взаимопроверку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию;
 взаимодействовать
с партнёром в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 осмысливать
прочитанный текст,
определять тему,
главную мысль и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
 выполнять задание
по плану.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию.
Познавательные
умения:
 определять
значение и смысл
новых слов и
11.09
12.09 читать
произведение.
Выбирать и
иллюстрировать
отрывок из
произведения.
знаний, мудрому
наставнику и
другу;
 позитивное
отношение к
чтению, к книге и
осознанное
желание читать.
7.
1.
Мы идём в
библиотеку.
Выставка
книг.
Энциклопеди
и.
Справочная
литература
для детей.
Урок
закреплен
ия знаний
и способов
действий.
Определять название
выставки книги.
Классифицировать
книги по темам.
Находить нужную
книгу по заданным
параметрам.
Работать с
художественным
текстом.
Составлять
рассказ о
прочитанном
произведении.
Проявлять:
  позитивное
отношение к
чтению, к книге и
осознанное
желание читать;
 творческое
отношение к
составлению
рассказа о
прочитанном
произведении.
13.09
понятий.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию;
 взаимодействовать
с партнёром в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 определять
значимость книги, её
иллюстраций и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 адекватно
использовать
речевые средства
для продолжения
результата работы.
Коммуникативные
умения:
 взаимодействовать
с партнёром в
рамках учебного
диалога;
 согласовывать
позиции с партнёром
и выражать
4 8.
9.
1.
1.
Мои
любимые
художники
иллюстратор
ы: Владимир
Лебедев,
Алексей
Пахомов,
Евгений
Чарушин.
Самостоятел
ьное чтение.
Ю. Мориц
«Трудолюбив
ая
старушка».
Главная
мысль
стихотворени
я.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Рассматривать
иллюстрации
известных
художников к детским
книгам. Соотносить
иллюстрацию и
содержание детской
книги.
Выбирать и
иллюстрировать
отрывок из
произведения.
Проявлять:
  позитивное
отношение к
чтению, к книге и
осознанное
желание читать;
 творческое
отношение к
составлению
рассказа о
прочитанном
произведении.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Находить значение
слова в толковом
словаре. Определять
главную мысль
стихотворения.
Выразительно
читать
произведение.
Выбирать и
иллюстрировать
отрывок из
произведения.
Проявлять:
 интерес и
ценностное
отношение к книге
как к источнику
знаний, мудрому
наставнику и
другу.
5
14.09
18.09
собственное мнение.
Познавательные
умения:
 определять
значимость книги, её
иллюстраций и
обосновать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 адекватно
использовать
речевые средства
для продолжения
результата работы.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию.
Познавательные
умения:
 определять
значение и смысл
новых слов и
понятий;
 осмысливать
прочитанный текст,
определять тему,
главную мысль и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя 10.
Семейное
чтение.
Сокровища
духовной
народной
мудрости.
Пословицы и
поговорки о
добре.
1.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Определять
нравственный смысл
слова «добро».
Находить значение
слова в толковом
словаре.
Использовать в
активном словаре
новые термины и
понятия.
Выразительно
читать
произведение.
Проявлять:
 позитивное
отношение к
чтению, к книге и
осознанное
желание читать;
 творческое
отношение к
составлению
рассказа о
прочитанном
произведении.
19.09
алгоритм;
 выполнять задание
по плану.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию.
Познавательные
умения:
 определять
значение и смысл
новых слов и
понятий;
 составлять
пословицу.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию;
 взаимодействовать
с партнёром в
рамках учебного
диалога;
 согласовывать
позиции с партнёром
и выражать
собственное мнение.
11.
Вводный
урок.
1.
Урок
«открытия
Предполагать на
основе названия
Использовать в
словаре новые
Проявлять:
эмоционально
Познавательные
умения:
20.09
Краски осени (13 часов)
6 Основные
понятия
раздела:
сравнение,
сборник.
12.
1.
Осень в
художествен
ных
произведени
ях
А. Пушкина,
С. Аксакова.
» нового
знания.
Урок
«открытия
» нового
знания.
раздела, какие
произведения в нём
представлены.
Определять
конкретный смысл
понятий «сравнение»,
«сборник».
Сравнивать
прозаический и
поэтические тексты.
термины и
понятия.
ценностное
отношение к
красоте осенней
природы.
 определять
значение и смысл
новых слов и
понятий.
Читать
выразительно
текст.
Работать с
художественным
текстом,
используя
алгоритм.
Проявлять:
эмоционально
ценностное
отношение к
красоте осенней
природы.
7
21.09
Познавательные
умения:
  сравнивать
произведения
литературы и
живописи,
обосновывать своё
мнение;
 осознавать
важность образных
выражений,
посредством
которых передаются
чувства, эмоции,
представления
автора.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 формулировать 13.
1.
Осень в
произведени
ях живописи
В. Поленова,
А. Куинджи.
Урок
«открытия
»
нового
знания.
Сравнивать
произведения
живописи и
литературы.
Составлять
рассказописание
об осенней
природе,
используя
образные
выражения.
Проявлять:
эмоционально
ценностное
отношение к
красоте осенней
природы.
1.
Урок
«открытия
»
нового
знания.
Находить эпитеты,
сравнения.
Наблюдать, как с
помощью
художественных
средств автор
передаёт читателю
свои чувства и
настроение.
Читать
выразительно
текст.
Иллюстрировать
произведение,
отрывок из текста.
Формулировать
значение слов
«эпитет»,
«сравнение».
Осознавать
важность
образных
выражений,
посредством
которых
передаются
чувства, эмоции,
представления
автора.
14.
А. Майков
«Осень». С.
Есенин
«Закружилас
ь листва
золотая…»Ф
. Васильев
«Болото в
лесу».
Эпитеты и
сравнения –
средства
художествен
8
25.09
26.09
собственное мнение
и позицию;
  выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью.
Познавательные
умения:
 сравнивать
произведения
литературы и
живописи,
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 определять в
тексте сравнения,
эпитеты,
олицетворения,
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с ной
выразительн
ости.
15.
И. Токмакова
«Опустел
скворечник…
».
А. Плещеев
«Осень
наступила…»
. Повтор как
одно из
основных
средств
художествен
ной
выразительн
ости. Темп
чтения.
27.09
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 осознавать
важность образных
выражений,
посредством
которых передаются
чувства, эмоции,
представления
автора.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью.
Коммуникативные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
1.
Урок
«открытия
»
нового
знания.
Объяснять смысл
понятий «темп»,
«интонация».
Выбирать
стихотворения для
выразительного
чтения.
Читать
выразительно
текст.
Формулировать
значение слов
«повтор», «темп
чтения».
Проявлять:
эмоционально
ценностное
отношение к
красоте осенней
природы.
9 16.
Произведени
я устного
народного
творчества
об осени.
Пословицы и
поговорки.
1.
Комбиниро
ванный
урок.
Объяснять смысл
пословиц об осени.
Находить значение
слова в толковом
словаре.
Составлять
прозаический
текст, используя
слова
художественных
текстов.
Проявлять:
 интерес и
творческое
отношение к
созданию и
оформлению
полезного совета.
1.
17.
Народные
приметы.
Осенние
загадки.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Читать вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя.
Составлять текст
полезного совета.
Проявлять:
 интерес и
творческое
отношение к
созданию и
оформлению
полезного совета.
10
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Познавательные
умения:
 использовать
разные источники
информации для
выполнения
учебного задания.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану;
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные
умения:
  формулировать
собственное мнение
и позицию;
 строить понятные
для партнёра
высказывания в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 использовать
разные источники
информации для
выполнения
учебного задания;
 анализировать
28.09
02.10 ситуацию и
определять порядок
действий при
подготовке к
празднику.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 формулировать
собственное мнение
и позицию;
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 сравнивать
произведения
литературы и
живописи,
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану.
03.10
18. Мы идём в
1.
библиотеку.
Сборники
стихотворени
й и рассказов
о природе.
Урок
системати
зации и
обобщения
знаний.
Определять название
выставки книг.
Классифицировать
книги по подтемам.
Находить нужную
книгу по заданным
параметрам.
Читать
выразительно
текст.
Работать с
художественным
текстом,
используя
алгоритм.
Проявлять:
позитивное
отношение к
чтению, к книге и
осознанное
желание читать.
11 19.
Самостоя
тельное
чтение.
Цвета осени.
С.Маршак
«Сентябрь»,
«Октябрь».
Л.Яхнин
«Осень в
лесу».
Н.Сладков
«Сентябрь».
1.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Наблюдать как с
помощью
художественных
средств автор
передаёт читателю
свои чувства и
настроение,
выраженные в
прозаическом и
поэтическом текстах.
Работать с
художественным
текстом,
используя
алгоритм.
Проявлять
 интерес к
самостоятельному
общению с книгой.
20.
1.
Семейное
чтение.
С. Образцов
«Стеклянный
пруд».
Урок
«открытия
» нового
знания.
Составлять рассказ
об осени на основе
репродукции картины,
используя слова
художественных
Составлять текст
полезного совета.
Проявлять:
интерес и
творческое
отношение к
созданию и
12
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 определять в
тексте сравнения,
эпитеты,
олицетворения,
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 определять тему,
главную мысль
текста и
04.10
05.10 Создание
текста по
аналогии.
текстов; на основе
собственных
наблюдений.
оформлению
полезного совета.
21.
1.
Наш театр.
Инсценирова
ние
произведени
я
Н. Сладкова
Урок
«открытия
»
нового
знания.
Распределять роли.
Инсценировать
произведение.
Озаглавливать текст
строчками из
произведений.
Читать
выразительно.
Инсценировать
произведение.
Проявлять:
 творческое
отношение к
составлению
рассказа о
прочитанном
13
обосновывать своё
мнение;
   использовать
приобретённые
знания при
составлении
полезных советов
«Как подготовиться
к школьному
празднику
"Осенины"».
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные
умения:
 строить понятные
для партнёра
высказывания в
рамках учебного
диалога;
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Познавательные
умения:
 сравнивать
произведения
литературы и
живописи,
10.10 «Осень».
произведении.
22. Маленькие и
1.
большие
секреты
страны
Литературии.
Обобщение
по разделу.
Урок
системати
зации
знаний.
Воспринимать
красоту родного края
в произведениях
литературы,
рассказывать о
красоте своей страны.
Работать с
художественным
текстом,
используя
алгоритм
Проявлять:
позитивное
отношение к
чтению, к книге и
осознанное
желание читать.
11.10
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 определять в
тексте сравнения,
эпитеты,
олицетворения,
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
14 23.
24.
1.
1.
Провероная
работа по
разделу
«Краски
осени». (40
мин.)
Вводный
урок.
Основные
понятия
раздела:
сказка,
сказочный
персонаж,
вымысел.
Собиратели
русских
народных
сказок: А.Н.
Афанасьев,
В.И. Даль.
12.10
13.10
Урок
развивающ
его
контроля.
Проверка знаний по
теме «Краски осени»
(тестирование).
Работать с
художественным
текстом,
используя
алгоритм.
Извлекать из
текстов
информацию.
Проявлять:
понимание
сущности
усвоенного,
адекватное
реагирование на
трудности.
диалога.
Коммуникативные
умения:
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Мир народной сказки (16 часов)
Урок
«открытия
»
нового
знания.
Читать
самостоятельно
учебный материал
(вопросы, задания к
текстам). Читать
текст осознанно,
правильно целыми
словами, замедлять и
увеличивать темп
чтения. Выбирать
вопросы, на которые
предстоит ответить
при чтении раздела.
Предполагать на
основе названия
раздела, какие
произведения в нём
представлены.
Определять
конкретный смысл
понятий: сказка,
сказочный персонаж,
вымысел. Называть
имена известных
русских собирателей
Использовать в
словаре новые
термины и
понятия.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям.
Познавательные
умения:
 определять виды
народных сказок и
обосновывать своё
мнение;
 формулировать
вопрос и адекватно
на него отвечать.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью.
Коммуникативные
умения:
 адекватно
взаимодействовать
в паре и группе при
выполнении
учебного задания.
15 сказок:
А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль.
Высказываться о
своём отношении к
народным сказкам.
1.
Урок
«открытия
» нового
знания.
25.
Русская
народная
сказка
«Заячья
избушка».
Рассказыван
ие сказки по
серии
иллюстраций
.
Читать текст
сказки осознанно,
выразительно и
без ошибок.
Пересказывать
сказку, используя
план.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
чтению народных
сказок.
26.
Русская
народная
1.
Урок
«открытия
Восстанавливать
события сказки на
Читать текст
сказки осознанно,
Проявлять:
 интерес к
16
Познавательные
умения:
 определять тему и
главную мысль
сказки и
обосновывать своё
мнение;
 определять виды
народных сказок и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану.
Коммуникативные
умения:
 излагать понятно
для партнёра
основное
содержание сказки,
используя
иллюстрации или
план;
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога;
 использовать
речевые средства
для представления
результата.
Познавательные
умения:
17.10
18.10 выразительно и
без ошибок.
Пересказывать
сказку, используя
план.
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
чтению народных
сказок.
» нового
знания.
сказка
«Лисичка
сестричка и
серый волк».
Рассказыван
ие сказки на
основе
картинного
плана.
Восстановле
ние событий
сказки на
основе
рисунков.
основе рисунков.
Рассказывать сказку
по иллюстрациям, на
основе картинного
плана. Определять
качества главных
героев сказки;
называть их. Делить
текст на части.
Объяснять, что в
сказке является
правдой, а что
вымыслом.
Сравнивать героев,
события сказки.
Выявлять
особенности
сказочного текста с
учётом места
проживания людей.
Находить в тексте
сравнения с помощью
слов «будто», «как»,
«словно».
27.
1.
Русская
народная
сказка
«Лисичка
сестричка и
серый волк».
Рассказыван
Урок
системати
зации
знаний.
Рассказывать сказку
с использованием
опорных слов.
 Составлять план
сказки: дополнять
составленный план.
Читать текст
сказки осознанно,
выразительно и
без ошибок.
Пересказывать
сказку, используя
план.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
чтению народных
17
 определять тему и
главную мысль
сказки и
обосновывать своё
мнение;
 определять
особенности сказок
и проводить их
сравнение по плану;
 определять
структуру сказки и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану.
Коммуникативные
умения:
 излагать понятно
для партнёра
основное
содержание сказки,
используя
иллюстрации или
план;
 адекватно
взаимодействовать
в паре и группе при
выполнении
учебного задания.
Познавательные
умения:
 определять тему и
главную мысль
сказки и
обосновывать своё
мнение;
19.10 ие сказки на
основе
картинного
плана.
Восстановле
ние событий
сказки на
основе
рисунков.
сказок.
1.
Комбиниро
ванный
урок.
28.
Русская
народная
сказка
«Зимовье».
Чтение
сказки по
ролям.
Определять качества
главных героев
сказки; называть их.
Делить текст на
части.
Составлять план
сказки.
Читать сказку по
ролям.
Читать текст
сказки осознанно,
выразительно и
без ошибок.
Читать сказку по
ролям.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
чтению народных
сказок.
18
 определять
особенности сказок
и проводить их
сравнение по плану;
 определять
структуру сказки и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану.
Коммуникативные
умения:
 излагать понятно
для партнёра
основное
содержание сказки,
используя
иллюстрации или
план;
 адекватно
взаимодействовать
в паре и группе при
выполнении
учебного задания.
Познавательные
умения:
 определять тему и
главную мысль
сказки и
обосновывать своё
мнение;
  определять
особенности сказок
и проводить их
сравнение по плану;
 определять
20.10 структуру сказки и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
соответствии с
целью;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 адекватно
взаимодействовать
в паре и группе при
выполнении
учебного задания.
Познавательные
умения:
 определять тему и
главную мысль
сказки и
обосновывать своё
мнение;
 определять
структуру сказки и
обосновывать своё
мнение;
 формулировать
вопрос и адекватно
на него отвечать.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
24.10
29.
1.
Русская
народная
сказка «У
страха глаза
велики».
Составление
плана сказки.
Урок
«открытия
» нового
знания.
Читать текст
сказки осознанно,
выразительно и
без ошибок.
Работать с
содержанием
текста сказки.
Составлять план.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
чтению народных
сказок.
Определять качества
главных героев
сказки; называть их.
 Объяснять, что в
сказке является
правдой, а что
вымыслом.
Выявлять
особенности
сказочного текста с
учётом места
проживания людей.
19 действие по плану;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога;
 использовать
речевые средства
для представления
результата.
Познавательные
умения:
 определять тему и
главную мысль
сказки и
обосновывать своё
мнение;
 определять
структуру сказки и
обосновывать своё
мнение;
 формулировать
вопрос и адекватно
на него отвечать.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану;
 осуществлять
взаимопроверку и
самооценку при
25.10
30.
1.
Русская
народная
сказка «У
страха глаза
велики».
Составление
плана сказки.
Урок
системати
зации
знаний.
Сравнивать героев,
события сказки.
Пересказывать сказку
по плану.
Работать с
содержанием
текста сказки.
Пересказывать
сказку, используя
план.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
чтению народных
сказок.
20 выполнении
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога;
 использовать
речевые средства
для представления
результата.
Познавательные
умения:
 определять виды
народных сказок и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
действие по плану.
Коммуникативные
умения:
 излагать понятно
для партнёра
основное
содержание сказки,
используя
иллюстрации или
план.
Познавательные
умения:
 определять тему и
главную мысль
сказки и
обосновывать своё
26.10
2710
31. Мы идём в
1.
библиотеку.
Русские
народные
сказки.
Урок
рефлексии
.
Работать с
содержанием
текста сказки.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
чтению народных
сказок.
Находить в
библиотеке книгу по
заданной теме.
Подготовить
выставку книг,
группировать книги
по подтемам;
находить нужную
книгу на основе
характеристики;
рассказывать о книге
по составленному
плану.
32.
1.
Самостоятел
ьное чтение.
Хантыйская
сказка
«Идэ».
Главная
Урок
«открытия
» нового
знания.
Выразительно читать
сказочный диалог.
Определять главную
мысль. Сравнивать
героев, события
сказки. Рассказывать
Читать текст
сказки осознанно,
выразительно и
без ошибок.
Работать с
содержанием
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям;
 позитивное
отношение к
21 мысль
сказки.
текста сказки.
чтению народных
сказок.
сказку с
использованием
опорных слов.
Определять качества
главных героев
сказки.
Проявлять:
 интерес к
народной сказке и
её героям.
Читать текст
сказки осознанно,
выразительно и
без ошибок.
Пересказывать
сказку, используя
план.
1.
Урок
«открытия
» нового
знания.
33.
Семейное
чтение.
Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка».
Анализ
сказки по
вопросам
учебника.
Определять качества
главных героев
сказки, называть их.
Объяснять, что в
сказке является
правдой, а что
вымыслом.
Сравнивать героев,
события сказки.
Выявлять
особенности
сказочного текста с
учётом места
проживания людей.
Анализировать
сказку по вопросам.
22
мнение;
 определять
особенности сказок
и проводить их
сравнение по плану;
 формулировать
вопрос и адекватно
на него отвечать.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные
умения:
 учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству в
рамках учебного
диалога.
Познавательные
умения:
 определять тему и
главную мысль
сказки,
обосновывать своё
мнение;
 определять
структуру сказки и
обосновывать своё
мнение;
 формулировать
вопрос и адекватно
на него отвечать.
Регулятивные
умения:
 выполнять учебное
задание в
07.11

file_name: 2класс    ктп чтение.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование
 Литературное чтение 2  класс   140 ч.
  Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий
 УМК «Перспектива»

№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Основное содержание обучения	Планируемые результаты	Дата	Примечание
					Предметные	Личностные	Метапредметные	По плану	Фактически
Вводный урок (1 час)
1.	Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	1.	Урок рефлексии.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.	Использовать в словаре новые термины и понятия.	Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний.	Определять значение и смысл новых слов и понятий.	04.09
Любите книгу (9 часов)
2.	Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель.	1.	Урок «открытия» нового знания. 	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснить, в чём ценность книги.	Использовать в активном словаре новые термины и понятия.
Выразительно читать произведение.
	Проявлять:
- интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.
	Познавательные умения:
- определять значение и смысл новых слов и понятий;
- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное мнение и позицию.	05.09Календарно-тематическое планирование
 Литературное чтение 2  класс   140 ч.
  Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий
 УМК «Перспектива»

№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Основное содержание обучения	Планируемые результаты	Дата	Примечание
					Предметные	Личностные	Метапредметные	По плану	Фактически
Вводный урок (1 час)
1.	Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	1.	Урок рефлексии.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.	Использовать в словаре новые термины и понятия.	Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний.	Определять значение и смысл новых слов и понятий.	04.09
Любите книгу (9 часов)
2.	Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель.	1.	Урок «открытия» нового знания. 	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснить, в чём ценность книги.	Использовать в активном словаре новые термины и понятия.
Выразительно читать произведение.
	Проявлять:
- интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.
	Познавательные умения:
- определять значение и смысл новых слов и понятий;
- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновать своё мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное мнение и позицию.	05.09

title: КТП по литературному чтению 2 класс " Перспектива"


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  Л/Л*. БУКВЫ «Лл».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «л».
ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки Л/Л*;  определять их как
согласные, звонкие , твёрдые или мягкие; обозначать их буквами «Лл»;научить составлять слоги.
Научить писать строчную букву «л»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Л».   ЛИСЁНОК   И   ЛЯГУШОНОК.
   В лесу, в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень любил лепить из глины.
Вылезет из лужи, наберёт глины и сидит лепит. Сначала он лепил только лепёшечки. Потом стал
лепить колобки и лимоны. Потом слепил слона и уже после этого льва на лыжах и лошадь в лодке.
Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисёнок (завидовал
он, что ли?) приходил, всё ломал, да ещё и дразнился:
 Зеленее всех зелёнок  лупоглазый лягушонок!
И это продолжалось до тех пор, пока лисёнок не вырос. Пришёл он однажды к луже, сел рядом с
лягушонком, долго смотрел, как он лепит, и грустно сказал:
 Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня не получалось…
 Ничего! – сказал лягушонок. – Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы.
.Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки Л/Л*– согласные, так как их можно пропеть, но  при
произношении звуков есть препятствия язык, в произношении звука   участвуют голосовые связки,
значит звуки звонкие.)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  Л/Л*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости: (львята в начале, мягкий;
лианы в начале, мягкий; качели в третьем слоге, мягкий; лиса в начале, мягкий; балалайка во
втором и третьем слоге, оба твёрдые; орёл в конце, твёрдый; лампа в начале, твёрдый, крокодил
в конце, твёрдый)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки Л/Л * обозначаются  буквой «Л».
Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на шалаш)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Л» . Где она расположена?
Найдите букву  «Л» среди своих букв и расположите её в своей кассе. Лягушонка слушают листья и трава.
Лягушонок квакает: «Квакваква!».
А теперь чутьчуть терпенья
Вниз прямая с закругленьем.
Вот красивая какая
Получилась «л» строчная.
Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«Л», которые найдёте.
Лягушачья песенка льётся из пруда,
Ласковая, светлая, льётся как вода.
 Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
     БУКВА  «Л».  К А К    П О Я В И Л А С Ь    Л А М П О Ч К А  ?
Но я стараюсь очень, стараюсь, как умею,
Она сказала тихо: Хвалиться я не смею,
Конечно, я не Солнце и даже не Луна,
Чтоб жизнь была светлее, когда я включена.( лампочка)
 Любой малыш, встав на стул, может щёлкнуть выключателем, и в ком нате зажжётся яркий свет.
А давнымдавно громадные дворцы освещались обыкновенными факелами. Позже люди заметили,
что если обмакнуть в масло кусочек верёвки, то она горит очень долго. Так появились масляные
светильники. Часто такие светильники падали, масло разливалось, и начинались пожары. Тогда
придумали свечку. Пожаров стало меньше, но и света от свечки не много. На смену свечкам и
керосиновым лампам пришёл газовый светильник. В нём горел газ, на котором сейчас мы варим
обед.
Светильники горели ярче, но не безопасней. И, наконец, появился  самый безопасный , простой и
яркий светильник: это электрическая лампочка.
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Снизу  точка.
Закруглю, и вверх прямую,
Да наклонную какую.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «л» пишется  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки ни один элемент не
выходит)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться снизу на рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? (  закругление, прямая, прямая с закруглением.)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА « Л»,  ЗВУКИ Л/Л*.
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая, дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Мои звуки не глухие,
Значит, нужно будет мне
Жить на Звонкой стороне.
Вот ,дружочек, посмотри,
Вот мой домик номер три. Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7) Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
Кто его раздевает,
 Тот слёзы проливает.(лук)
Мы проворные сестрицы.
Быстро бегать мастерицы.
В дождь  лежим,
В снег  бежим.
Уж такой у нас режим.(лыжи)
У животных многих
Это просто ноги.(лапы)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвосткраса.
Кто это?...(лиса)
Крошкасын к отцу пришёл
И спросила кроха:
 Что такое хорошо?
И что такое …(плохо)
Сидит дед на грядке.
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«Л», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?                      (с буквой «Л».
Какие звуки ею обозначается?                         Звуки Л/Л*
Какие они?                                                         Согласные, звонкие, твёрдые или мягкие
Из каких элементов состоит буква                   закругление, прямая, прямая с закруглением

file_name: Буква Л.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Л" (1 класс)


extracted_text:
Решение уравнений
Уравнение  – это равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти.
Значение переменной, при котором из уравнения получается верное числовое равенство,
называют корнем уравнения.
Решить уравнение – значит найти все его корни, или убедиться, что уравнение не имеет
корней.
Вывод:
Корни уравнения не изменяются, если обе части уравнения умножить или
разделить на одно и то же число.
Вывод:
Корни уравнения не изменяются, если какоенибудь слагаемое перенести из одной
части уравнения в другую, изменив при этом его знак.
И решим ещё одно уравнение:
Чтобы решить уравнение, содержащее подобные слагаемые нужно:
1) слагаемые, содержащие переменную, перенести в левую часть уравнения, а числа
– в его правую часть, не забывая при переносе менять знаки на противоположные;
2) привести подобные слагаемые в левой и правой частях уравнения;
3) разделить число в правой части на коэффициент при переменной.
Во всех рассмотренных нами примерах мы уравнения приводили к виду:
Определение
Уравнение, которое можно привести к такому виду с помощью переноса слагаемых и
приведения подобных слагаемых, называют линейным уравнением с одним
неизвестным.

file_name: опорн консп решение уравнений 6 кл.docx

intro: Опорный конспект по математике по теме «Решение уравнений» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Тема: Звук и буква Щ
Задание 1. Знакомство со звуком [Щ].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?
Два щенка, щекой к щеке,
Грызли щетку в уголке.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Щ]:
— губки в легкой улыбке;
— зубки сближены;
— широкий кончик языка поднят за верхними зубками и образует щель;
— по центру язычка идет плавная теплая воздушная струя;
— горлышко «молчит».
Символ звука: дворник подметает улицу: ЩЩЩ... (см. цветную вклейку). Характеристика звука:
звук согласный (язычок создает воздуху преграду), всегда мягкий, глухой. Обозначение: зеленый
кружок.
Задание  2. Фонетическое упражнение.
Масло шипит на сковородке, когда жарят картошку: ЩЩЩ... (длительное произнесение звука).
Задание  3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»:
щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель, щетка, корова, ящик, молоток, лещ...
Задание 4.  Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить словоотгадку на слоги,
произнести слово по звукам.
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука)
Задание  5. Взрослый предлагает ребенку:
— закончить слово одинаковым звуком [Щ]:
товари..., кле..., бор..., пла..., ве...
— закончить слово одинаковым слогом ЩЕ:
зимови..., сокрови..., удили..., хранили..., полотни..., дожди..., голени...
Задание 6.  Дидактическое   упражнение   «Кто   это?»   (упражнение   в   словообразовании).   Взрослый
просит ребенка назвать слово, обратить внимание на появление в нем звука [Щ], разделить слово на
слоги. Составить с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги.
Играет на барабане — барабанщик, танцует на сцене — ..., кроит одежду — ..., упаковывает товары
— ..., работает на кране  …, убирает помещение  …, регулирует уличное движение  …, делает
кровлю  …, пилит дрова  …
Задание 7.  Взрослый проговаривает слово целиком, а ребенок называет количество звуков в нем,
затем произносит все слово по звукам, называет первый и последний звуки в слове, а также звуки,
стоящие в середине:
щи, ищи, щит, щука.
Задание   8. Знакомство с буквой Щ.
Щ — это щетка с загнутой ручкой.
Все перечистим щеткойколючкой.
На что еще похожа буква Щ?
Игры с буквой.

file_name: Тема Щ.doc

title: Тема: Звук и буква Щ домашнее задание