extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1»
 Народные традиции как одна из форм развития
творческой личности
                                                            Учитель начальных классов
МБОУ «Ивнянская СОШ №1»
Филинова Тамара Николаевна Тема: Народные традиции как одна из форм развития творческой
личности
Цель: Углубить представление о роли народных традиций в формировании
развития творческой личности школьника; сформировать представление о
возрождении культурных национальных традиций, направленных на
сбережение здоровья духовного и физического.
Актуальность: Народная культура – неисчерпаемый  кладезь мудрости,
нравственных начал, духовности, любви, доброты и бережного отношения ко
всему, что окружает человека. Родная земля становится еще близкой и
родной, когда знаешь ее историю. И сейчас в наше время уделяется большое
внимание вопросу возрождения культурных национальных традиций,
народных обрядов, и праздников.
Вопросы для обсуждения:
1. Состояние духовно-нравственного воспитания
подрастающего поколения
2. Возрождения культурных национальных традиций, народных обрядов, и
праздников.
3. Использование на занятиях всех видов фольклора.
4. Изучение народных традиций Ивнянского района.
5. Приобщение детей к нравственным традициям.
Современное   российское   общество   находится   в   состоянии   духовно
нравственного кризиса, что неизбежно сказывается на судьбах подрастающего
поколения.
Выход из этого кризиса видится в духовнонравственном возрождении нации,
которое может начаться лишь с образования.
Вопрос духовнонравственного воспитания детей является одной из ключевых
проблем, стоящих перед семьей, школой и обществом в целом.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования   направлен   на   обеспечение   духовнонравственного   развития   и
воспитания   обучающихся,   становления   их   гражданской   идентичности   как
2 основы развития гражданского общества. В соответствии со Стандартом на
ступени   начального   общего   образования   осуществляется   духовно
нравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее
принятие   ими   моральных   норм,   нравственных   установок,   национальных
ценностей.
Основной   задачей,   которую   ставит   стандарт   перед   образовательными
учреждениями, является воспитание гражданина России.
В   соответствии   с   требованиями   Закона   «Об   образовании»   и   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   разработана   Концепция
духовнонравственного   воспитания   российских   школьников,
  которая
определяет   основные   ориентиры   духовнонравственного   развития   ребенка,
идеологию   отбора   содержания   образования,   программ   воспитания   и
социализации   на   ступенях   начального,   основного   и   среднего   общего
образования.   Сформулированные   в   Концепции   базовые   национальные
ценности Российского  общества  позволяют  привести к единому основанию
систему   учебновоспитательной   работы   образовательных   учреждений
Российской Федерации. В Концепции определен современный национальный
воспитательный   идеал   —   высоконравственный,   творческий,   компетентный
гражданин   России,   принимающий   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
осознающий   ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России
это,   по   сути   дела,   весь   уклад   школьной   жизни   в   единстве   учебной   и
внеучебной деятельности образовательного учреждения, его взаимодействие с
основными   институтами   социализации,
  системы
дополнительного образования, институтами гражданского общества и т.д.
Основным инструментом педагогической поддержки духовнонравственного
развития   личности   гражданина   является   общеобразовательная   школа,
выстраивающая партнерские отношения с другими социальными субъектами
воспитания:   семьей,   институтами   гражданского   общества,   общественными
организациями.
В последние годы активно растет национальное самосознание, усиливается
внимание   народов   к   сохранению   и   развитию   национальной   культуры.   К
возрождению   народных   традиций   и  именно   в  этом   все   народы   видят   свое
духовное спасение в период экологической и духовной катастрофы. Народная
культура   –   неисчерпаемый   кладезь   мудрости,   нравственных   начал,
духовности, любви, доброты и бережного отношения ко всему, что окружает
человека.
Народные традиции в нравственном, физическом, экологическом воспитании
и, особенно, в формировании здорового образа жизни могут стать надёжным и
точным средством передачи опыта народа в виде различных норм и правил,
разрешить многие проблемы личности, семьи, школы, нации. Сегодня многие
  культуры,
  спорта,
3 добрые   традиции   утрачены,   но   именно   традиции   и   обряды   всегда   были
направлены на воспитание, на сбережение здоровья духовного и физического.
Мы живем в интересное время, когда на многое начинаем смотреть поиному,
многое заново открываем или переоцениваем. Едва ли не в первую очередь это
относится   к   нашему   прошлому,   которое   оказывается,   мы   знаем   очень
поверхностно. Не знаем, что заботило, радовало и тревожило наших предков,
чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что
передавали своим детям и внукам.
Все   это   не   просто   любопытство.   Знание   истоков   отечественной   культуры,
нравов и обычаев своего народа поможет понять и объяснить многие моменты
истории страны, судьбы разных поколений, поможет избежать многих ошибок.
Родная земля становится еще близкой и родной, когда знаешь её историю. И
сейчас   в   наше   время   уделяется   большое   внимание   вопросу   возрождения
национальных культурных традиций, народных обрядов и праздников.
Этот выбор сделан не случайно:
  1. Народная культура – основа национальной культуры. Поэтому логично
начать   знакомство   ребёнка   с   достижениями   общечеловеческой   культуры
именно с этих основ.
 2. Мир народной культуры открывает детям нравственные ценности русского
народа: трудолюбие, милосердие, любовь к природе, к родной земле.
  3.   Народная   культура   воплощена   в   доступных   для   младших   школьников
формах: играх, песнях, сказках, загадках, костюмах, домашней утвари. Этот
красивый и выразительный мир и поэтому интересен для детей.
 4. Особенно привлекает и то, что предмет изучения позволяет ребёнку стать
активным участником игры. Он может попробовать себя в разных ролях и
видах   деятельности.   Петь,   плясать,   рисовать,   мастерить,   участвовать   в
театральных   постановках,   разгадывать   загадки   сказочных   героев  –  все   эти
возможности   предоставляет   изучение   народной   культуры,   тем   самым,
способствуя всестороннему развитию личности ребёнка.
 5. Привлекателен и языковой аспект. В то время как в повседневной жизни
отношение   к   русскому   языку   недостаточно   уважительное,   произведения
фольклора дают нам образцы красивой, образной и поэтической речи.
  6.   Изучение   народной   культуры   (особенно   подготовка   и   участие   в
театрализованных   праздничных действиях,  в  работе мастерских) не  только
способствует   развитию   личности   ребёнка,   но   и   формирует   навыки
межличностного общения, помогает классному руководителю вести работу по
сплочению   классного   коллектива,   вовлекать   в   воспитательный   процесс
родителей.
Таким образом, включение ценностей и традиций русской народной культуры
в процесс воспитания младших школьников даёт возможность решить многие
воспитательные цели и задачи:
  —   развитие   познавательного,
физического, эстетического потенциала личности ребёнка;
  коммуникативного,
  нравственного,
4 — воспитание личности ребёнка, знающей, уважающей историю и традиции
своего народа;
 — сплочение классного коллектива;
 — органичное включение родителей в воспитательный процесс;
  — использование в работе разнообразных доступных и интересных детям
форм и методов работы.
       Россия – родина для многих, но для того чтобы считаться ее сыном или
дочерью, необходимо ощутить жизнь своего народа и творчески утвердить
себя   в   ней,   принять   русский   язык,   историю   и   культуру   страны   как   свои
собственные.   Настоящий   патриот   учится   на   исторический   ошибках   своего
народа, на недостатках его характера и культуры.
Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в
себя   все   условия   жизни:   территория,   климат,   природу,   организацию
общественной жизни, особенности языка и быта.
Духовный и творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но
подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и
переживается   индивидуально.   Он   прямо   связан   с   личной   духовностью
человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам, педагог не может
и   в   ребенке   пробудить   чувство   любви   к   родине.   Именно   пробудить,   а   не
привязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.
Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью
души ребенка, началом, порождающей личность.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по
новому начинаем относиться к старинным праздникам, фольклору, в которых
народ оставил самое ценное из своих культурных достижений.
В младшем школьном возрасте детей знакомят с традициями русского
народа,   ребята   уже   сами   могут   выделить   определенный   смысл   из
произведений русского народного творчества. Поэтому необходимо широко
использовать все виды фольклора. Знакомя детей с поговорками, загадками,
сказками, мы тем самым приобщаем их к нравственным общечеловеческим
ценностям.   В   пословицах   и   поговорках   метко   оцениваются   различные
жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные
качества   людей.   Особое   место   в   произведениях   русского   народного
творчества   занимают   уважительное   отношение   к   труду,   восхищение
мастерством   человеческих   рук.   Благодаря   этому,   фольклор   является
богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
В нашей школе, на протяжении многих лет, уделяется внимание возрождению
и   сбережению   народных   традиций.   Изучение   фольклора   начинается   в
начальном звене. Большое внимание уделяется изучению народных традиций
Ивнянского района.
Зимние Святки
Начинался зимний цикл со Святок – шумного веселого праздника. Во
время святочных вечеров девчата и ребята собирались на « вечерушках» в
5 избах. Играли во всякие игры, пели песни, танцевали, щелкали семечки, да
орехи.
Празднование « коляды»
Колядовали в ночь с 6 на 7 января. Каждая семья старалась накрыть
стол   по   богаче:   холодец,   мясо.   В   это   время   приходили   колядовщики.   В
основном колядовала молодежь. Они ходили толпой по деревне и у каждого
дома « кликали коляду»:
Коляда, коляда по дорожке шла,
Копеечку нашла к вам пришла.
                             «Здравствуй, хозяюшка,
Хозяюшка не ленись,
Да у карманик попнись,
Хоть рубль, хоть пятак,
Не пойдем из хаты так.
              Толпа представляла собой шумное, яркое зрелище: выворачивали
шубы, мазали лицо сажей, красной свеклой, одевались в старые одежды, девки
поверх платков одевали мужские шапки, чтобы быть не узнаваемыми. В этой
толпе, один из колядовщиков, парень, нес звезду на шесте в руках. Ряженные
шли по улице, подходили к каждому дому и пели песни.
В   этот   праздник   колядовала   не   только   молодежь,   но   и   дети.   Они   ходили
отдельно от взрослых и также колядовали у каждого дома.
После того, как молодежь покалядовала, все шли к одному из коладовщиков
домой,   продолжать   праздник.   Гулянье   длилось   до   утра:   пели,   танцевали,
играли.
 Всю святочную неделю ходили по соседям на вечерки: играли в  игры,
загадывали загадки, пели, плясали.
Рождество христово (7 января).
Рождество всегда отмечалось с особым благоговением. На Рождество
дети рано утром ходили « христославить»  пили молитву:
                Рождество твое Христе Боже наш,
                Воссияет свет разума небу звезда служащая,
                Звездою счахаемся.
                Тебе кланяемся – солнцу правды,
                Тебя видим с высоты востока,
                Господи! Слава тебе!
Хозяева   их   угощали   конфетами,   пряниками,   давали   деньги.   Так
продолжалось все утро. Было поверие – кто раньше вставал и бежал на огород
жечь костер – спасителю ножки греть.
Щедрый вечер
В   последний   день   святочной   недели   был   щедрый   вечер   –   это   был
последний   день,   когда   можно   было   есть   мясное,   поэтому   его   называли
6 щедрым. В этот день молодежь и дети ходили по домам и засевали. Сеяли
пшеницу в избе, поздравляли хозяивов с праздником:
Сею, сею, засеваю, с Новым годом поздравляю!
Куда конь с хвостом, туда жито с кустом.
Гляну на скамеечку, дайте копеечку.
Гляну на куток, дайте сало кусок.
Гляну на поличку, дайте пеленичку.
Гляну у порог, дайте пирог.
Гляну на стол, дайте гусака с хвостом.
С новым Годом! С новым счастьем!
Крещение
Праздник   «Крещение»   празднуется     19   января   (января   по   старому
стилю)   Богоявление   Господне   –   великий   двунадесятый   праздник.   В   этом
принимали участие все селяне.
Накануне праздника, убирали хаты, вешали «пелены» на иконы рушники
на портреты, убирали кровати. Ставили крестики на дверях и окнах  мелом.
Вечер перед Крещением называется вторым Сочельником  день был постным.
Чтобы увидеть Господне Крещение ставили чашу  с водой, говорили: «если с
чаше вода колыхнется, все желания сбудутся». Утром 18 января люди идут в
церковь   на   водосвятие.   Этот   день   перед   праздником   назывался   «Свечки».
Люди постепенно подходили ставили воду, брали свечи и просфиры. Свечи
ставят каждый в свою посуду. Перед службой зажигают свечи. Когда служба
подходит к концу «Батюшка» идет с «певчими» на середину храм, где уже
стоит   большая   чаша   с   водой.  «Батюшка»   читает   молитву,  «певчие»   поют,
затем опускает крест в воду трижды. Затем начинает окроплять всю посуду в
храме  и  в  каждую   посуду  окунает  крест.  На   этом  обряд  освещения  воды
заканчивается. «Батюшка» поздравляет всех с праздником, желает мир дому и
благополучия семьям.
Благоявлениская и Крещенская вода, считается великою святынею. Её
надо хранить в течение года. Окроплять вещи, принимать верою при болезнях
и   давать   пить   тем,   кто   по   какимто   причинам   не   мог,   был   допущен   к
причащению.
Потом   сходились   на  реке   со   всех   близлежащих   сел.   Прорубали   лёд,
делали   прорубь,   в   него   ставили   крест,   святили   воду   –   это   называлось
ИорданьКрещение.
По реку сходились и стар и млад. Молодежь приходила показать себя.
Девки свои наряды, а старые приходили  выбирать  невестку. Съезжались в
тройках.   А   тройки   украшены   были   коврами   самоткаными   и   простынями
расшитыми.
Кто рискованный был, окунался в прорубь, чтоб не болеть. Молодежь
каталась на санках.
7 На Крещение заканчивались святочные веселья, и начинались свадебные
недели. С Крещения до Масленицы играли свадьбы.
Масленица
Масленица давно славится как самый веселый праздник. Ее праздновали
целю неделю. В понедельник открывали Масленицу, пели песни:
Иди масленица
Иди широкая,
Иди к нам во двор
Да во двор да у большой
Со вторника начинались игрища. Устраивалось катание с ледяных гор,
которые на ночь обливали холодной водой, а утром они замерзали. И них
скатывались   кто на санках, кто на ногах вниз. Лепили снежную бабу.
Всю масленую неделю пекли блины, ели творог и сметану. Понедельник,
вторник, среда, четверг,  пели блины и ели с маслом. В пятницу, субботу,
воскресенье – блины.
Среда   и   пятница   на   масленой   неделе   назывались   скоромными,   ели
только   молочную   пищу,   а   мясо   уже   на   ели,   так   как   в   воскресенье   перед
масленой,   был   день   заговения   мясом.   Вечерами   выходили   на   выгон,   на
гулянье. Где собирались дружки и подруги. Там пели, играли в различные
игры.
В   пятницу,   субботу   ходили   гости   друг   к   другу.   Собирались   вместе
усаживались   за   столы,   приносили   все   чем   богаты:   пекли   блины   на
подсолнечном масле. Жарили яичницу. Ставили на столы и гуляли до поздней
ночи. Молодежь каталась на санях.
Молодые приезжали до родителей в гости и гуляли три дня.
Суббота родительский день на кладбище. Все шли в церковь поминали
родителей.
В воскресенье заготавливались на Великий пост. Воскресенье был днем
заговения   и   прощения.   В   этот   день   последний   раз   ели   всё     молочное.   А
вечером ложась спать прощали друг  друга, так как с понедельника начинался
Великий пост.
Пасха
Праздник Пасха  это старинный праздник, который отмечают во всем
мире.   Из   числа   этот   праздник   выходит,   из   дня   нет,   он   бывает   только   в
воскресенье. За семь недель готовятся к Пасхе, идет Великий пост. В этот
день   не   едят   ничего   скоромного   все   взрослые,   а   кормят   молоком   только
маленьких грудных детей. Старшие едят, гавеют, конопляное масло, парные
бураки, борщ и картошку на постном масле. Первую неделю и последнюю не
ели   даже   рыбу.   На   великий   пост   не   кричали   даже   песен,   не   сходились   в
карагоды.   Женщины   в   это   время   пряли   и   ткали,   мужчины   занимались
хозяйством,  хлеб   молотили.  Последняя   неделя   поста   называлась   страшной
неделей, вот на этой страшной неделе нельзя петь, пить спиртное и ели один
8 раз   в   неделю   и   то   впроголодь.   работали   понедельник,   вторник,   среда,   а
четверг после обеда никакой работы. четверг называли чистым, в этот день
все купались до обеда, а после обеда собирались в церковь, потому что в этот
день батюшка выносил из алтаря плащаницу ставил по середине церкви на
стол.   Люди   к   ней   прикладываются.   В   пятницу   и   субботу   готовятся   к
празднику,   пекут   пасхи,   красят   яйца,   варят   холодец.   В   субботу   вечером
начинают собирать блюдо( расстилают наблюдник, ставят миску, в неё кладут
все продукты по немножко творог, яйца, сало, пасху) связывают наблюдник,
наряжаются в самое лучшее и идут в церковь на всю ночь святить пасхи. Идет
ночная   служба   в   12   часов   батюшка   всем   скажет   «Христос   Воскрес»   и
начинают петь:
Христос, воскреся
 И смертью смерть поправ
И суши воробежи. Во дарово
Запевали это Христос   воскрес на 6 недель до «Вознесенья». После ночной
службы, начинал свечение пасок, весь народ выходит во двор и становится
вокруг   церкви,   каждый   раскрывает   свой   наблюдник,   зажигает   свечку.   А
батюшка со свитой несут знамена, кресты, иконы, чашу со святой водой и под
пение «Христос, воскреся» окропляют всех и всё святой водой.
Приходя из церкви, домой рано утром, начинают разговляться после
поста,   едят   всё,   что   посвятили   в   церкви,   затем   ложатся   отдыхать.   После
отдыха шли опять в церковь на вечерню. Вечером же собирались в карагоды
пели   «Христос   воскреся»   ,   танцевали,   играли,   обязательно   целовались,
обменивались «писанками» яйцами крашенными, говоря при этом «Христос
воскрес» другой же отвечал «Воистину воскрес». На второй день пасхи идут
на «погост»
   кладбище,   поминать   умерших   родственников.   На   погосте   раздают   яйца
людям, пасху, поминать умерших.
С приходом Пасхи начинается весенний мясоед, в это время начинают
играть   свадьбы   «Христос   воскрес»   поют   в   течении   6   недель   до   самого
«Вознесенья».   Вознесенье   люди   приходят   в   церковь   на   утреню,   вот   здесь
батюшка скажет последний раз «Христос воскрес».
Красная Горка
Вслед   за   «Пасхой»   широко   отмечался   любимый   в   народе   праздник
«Красная горка». В этот день обязательно ходили в церковь, потом садились
за праздничный стол.
По воспоминаниям жителей праздничная трапеза начиналась с пирога,
который назывался «Ряженый». Его пекли в каждой хате, без него праздник не
праздник. Украшали его различными фигурками из теста, потом резали на
кусочки, смазывали коровьем молоком и ели. На стол давали также холодец,
кашу с молоком, борщ и обязательно четверть водки.
Продолжался праздник на широкой улице. Мужики выходили  и брались
за   рушники,   рядом   в   кругу   вставали   бабы.   Шли   друг   на   друга:   кто   кого
9 собьет.   Состязались   обычно   село   на   село.   Чье   село   победит,   туда   и   шли
продолжать праздник.
На   широкую   улицу   приходили   разряженные,   мужики   в   рубахах   с
расшитыми поясами, женщины в атласных сарафанах и цветастых платках.
На «Красную горку» «наряжали репей».
Брали   ветку,   украшали   её   разными   лентами,   лоскутами   и   прочими
предметами. Таких веток было много. С ними ходили по селу и на выгон, пели
песни.
Вознесенье
Накануне этого праздника украшали хату, вешая «ширинки» на иконы,
портреты,   кровати   убирали   «рябушками».   Готовили   стол:   парили   в   печи
пшенную кашу, эта каша называлась «каравайчиком». Пшенная каша мешалась
с желтком яиц и сметаной, затем парилась в печке и укладывалась в миску,
посыпалась сверху цветным пшеном.
В праздник утром все шли в церковь, одевались в самые лучшие наряды:
«салоновые»и «штоховые» сарафаны. Приходили из церкви и переодевались в
другие   наряды.   В   основном   это   был   девичий   праздник,   поэтому   молодые
девушки   особенного   готовились   к   этому   празднику.   Накануне   вместе
собирались в хате и делали самую нарядную куклу «кукушку», обряжали её в
самые дорогие и красивые наряды: рубаху, Саян, пояс, кокошник. Шили это
их   самых   лучших   лоскутов   и   материи,  цветных   лент.  Накануне   праздника
срезали из клена заготовку для «репья» и тоже украшали ее лентами, цветами.
И расходились по домам.
В день праздника шли в церковь, после пообедав, выходили со двора,
скажем   гуртом   человек   20   девушек   и   мужики.   Мужиков,   в   основном,
мало и они скачут «у три ноги» и все всем селом идут в лес. Впереди шел
парень   и   нес   руке   куклу   –   «кукушку»   (кукла   наряженная   в   незамужнюю
девушку называлась «кукушка». Кукушка    это птица, бросающая птенцов
или   как   одинокая   женщина,   не   имеющая   детей).   В   этот   день   Вознесенья
кукушка начинала вить гнездо, потом бросала его. За это господь наказал её.
Куклу сажали на дерево срубленного куста и несли: девушки несли «репей»
по улице и передавали её по кругу от старшей к младшей («Репей»  это
гнездо «кукушки»).
В лесу на поляне растапливали костер, где жарили яичницу, она была
основным   блюдом,   сносили   обед,   пообедавши   потом   «лелюшки»   играли   и
«скалили», карагоды заводили.
Святая Троица
В день святой троицы помещение украшалось старинным обрядом:
вешали рушники расшитые,  на столы стелили скатертя. Ломали дубовые
ветки, и вешали где придется во всем доме, даже  на дворе, на воротах. В
этот   праздник   всегда   пекли   пироги   с   горохом,   с   фасолью,   с   капустой
жаренной.   Кисель   варили   с   груш,   пекли   блины,   холодцы   варили.  В   этот
10 праздник всегда одевали саяны шалоновые, штоховые. Рубахи самотканые,
всегда   расшитые   своими   руками.   Подпоясывались   поясами,   которые   сами
ткали. Есть ещё широкие пояса, их называют чаринцкими. На голову одевали
чепцы и пуклы, а назад вешали заплечники. На шею одевали бузовки, под
шею вешали поддушники усыпанные жемчугами. На ноги надевали чулки
суконные,   затем   обували   черявички   или   коты   черные.  В   день   Святой
Троицы водили хороводы и пели песни.
На Троицын день не работали. К этому дню готовились. К обеду шли на
луг   рвать   траву.   Троицкая   трава   называлась   метелочкой.
 Эту   траву
приносили домой, вытыкали у заборы. В хате. На окна ставили. Потом
мяту, другой пахучей травой присыпали полы, а полы были земляные. Под
Троицу   уряжали   хату   рушникам,   вешали   пелену   на   икону,   на   столы
стелили скатертя. Утром бабушки пекут пироги, а молодые идут в церковь
– часть, часть на ярмарку. После этого приходя домой, садятся обедать.
Петров День
День Петра и Павла (12 июля по новому стилю) – это разгар яркого
летнего   тепла,   в   прошлом   –   славянский   языческий   Ярилин   День.   День
солнечного Божества.
«Петровки» справлялись в старину широко, весело, многолюдно.
Накануне   этого   дня   шумели   петровские   ярмарки.   Продавали   и   покупали
лошадей, коров, волов, овец, коз, домашнюю птицу. Различные музыкальные
инструменты,   платки,   ситцы,   женские   различные   украшения,   детские
расписные игрушки, глиняную посуду.
Обычно ярмарка располагалась на берегу реки. Рядом на лужайке парни
и девчата весь день Петровские хороводы играют. Девушки особо нарядные в
этот день красуются перед парнями. Парни девушкам дарят платочки, бусы,
пряники печатные купленные на ярмарке. Гуляние идет всю ночь, водятся
хороводы   поются   песни.   Зажигаются   костры,   самые   смелые   на   лошадях
прыгают через костер. В этот день находили себе кумовьев и кумились, это
дружба считалась самой крепкой.
Дождавшись рассвета, рядились, и шли по селу свистели, песни пели. С
восходом   солнца   заканчивался   Петров   день.   В   этот   день   сворачивались
ярмарки.   Это   знаменовал   начало   сенокоса.   Таким   образом,   день   Петра   и
Павла слился с образами урожая. Начинался с этого дня сенокос и уборка
зерна.
Ильин День
Ильин день – день ветхозаветного пророка Ильин (2 августа по новому
стилю). Этот день с древности считался днем Великого грома, Молний. До
сих пор в народе жива древняя таинственная уверенность в том, что с Ильина
дня нельзя купаться, какая бы жаркая погода не стояла.
В   утро   Ильина   дня   обычно   ждали   грозы   с   громом   и   дождем.   В
праздничных нарядах идут семьи и в храм к обедне. Праздничным костюмом
11 считались   нарядные   саяны,   домотканные   рубахи,   расшитые   цветной
вышивкой. Сверкали золотым шитьем головные уборы женщин «кокшники».
Перед церковью служили молебен Илье   пророку. Это было прошение
о дожде. Начинался всенародный крестный ход во главе с духовенством и
молитвопением обходили усадьбы, огороды, поля окропляли их священной
водой. Затем возвращаются по тем же местам, но с пением Ильинских песен.
На следующий день выходили в поле всем «миром» начиналась «жнива»
(жатва). На жниву ходили в выбеленных одеждах. Головы девушек и женщин
были плотно повязаны набольшими цветными или белыми косынками. С собой
несли узелки с хлебом – солью, фляги с водой.
С песнями дружной толпой шли на уборку хлебов «жнитву».
Яблочный Спас
К Яблочному Спасу  готовились. К обедне идут и берут яблоки. Обедня
отходит,   батюшка   яблоки   посвятил.   До   Спасу   пожилые   люди   не   едят,   не
разрешали. Считалось, что на том свете родителям не придется покушать,
если дети будут есть яблоки до Спасу.
Приходят с церкви, разговляются яблоками.
Покров
Престольный   праздник.   К   нему   готовились   заранее,   убирали   в   хате.
Белили,   мазали   землю   глиной   желтой,   вешали   рушники,   марлевые   вешали
занавески   на   окна,   слали   скатерти   вышитые   зубцами,   гостей   ждали
родственников   соседних   деревень.   Гости   гостили   23   дня.   Готовили
праздничный обед: варили холодец, борщ с мясом, кашу пшеничную. Жарили
оладья со сметаной, варили кисель, пироги, спиртное водка ставилась на стол
гостям. С гостями ходили утром в церковь. После церкви с гостями садились
за   стол.   Все   ушли   на   улицу,   разноряженные   в   самые   лучшие   наряды   и
собирались на лагу (это луг), где три дня праздновали всем селом, днем пели
песни, частушки, танцы под гармонь, водили карагоды, пели песни, а вечером
уходили   в   хаты   и   продолжали   со   своими   гостями   праздновать   за   столом,
заканчивали свой праздник.
Веденьё
Когда   крестьяне   готовились   к   празднику   «Веденьё»   старались   везде
навести порядок в доме и на улице. В основном это была женская работа т.е.:
все   в   доме   белили,   стирали,   гладили.   Это   большой   праздник,   да   ещё   и
престольный постный т.к.  в это время Филипповки, т.е. Пост. На этот день не
работали,  утром   накормят   скотину,  птицу   и   идут   на  голодный   желудок   в
церковь. Служба идет полностью и бывает обязательно молебен с акафистом.
Когда   пришли   от   церкви   домой,   садятся   за   стол   каждый   по   своим
местам.  Вышли  изза  стола   помолились  Богу   и  ложатся   отдыхать   на  печи
после еды.
Потом идут на улицу (на выгон) и скачут плясовую лелёшную.
Вознесенье
12 Этот   праздник   всегда   отмечался   весело   и   улицами.   Готовились
тщательно, т.е. убирали в домах во дворах, занимались побелкой. Праздник
«Вознесенье» престольный. Молодежь собиралась заранее, но в начале шли в
церковь. После церкви шли в гости. Пища была постная, но разнообразная это
как холодец рыбный, рыба жаренная, кисель, квас, пироги, каша пшенная.
Когда гулянка в гостях пели лелёшные песни.
Дмитров День
Праздник   Дмитров   День   назван   в   честь   победителя   Дмитрия
Салунского. Празднуется три дня с 8го по 10ое ноября. От всех других
праздников отличается тем, что престольный.
Готовились к празднику заранее  тщательно.
А ждали гостей из ближайших сел. Накануне женщины белили хаты, да
мазали землю. Изнутри хату украшали нарядно. На Дубовы столы стелили
особые к эту дню сотканные скатерти. Такие скатерти, рушники, женщины
изготавливали сами на станках. Белая скатерть с красным орнаментом.
Длился праздник три дня, и каждый день костюм одевали иной.
На второй день Дмитрова  праздника ходили к обедне в церковь. На
улицу старались одеваться нарядно. Головные уборы первого дня менялись на
шалки,   сизые   с   бахромой.   Сафьяны   тоже   менялись   на   цвет   иной,   чем   в
предыдущий раз. На третий день одевали сарафаны шерстяные, коричневые.
Верх расшит был бисером.
Поскольку праздник был престольным, готовили много. Ставили на ночь
пирог ряженный в одной «дымке», в другой кадушке ржаной пирог. Варили
холодцы, кашу, борщ,  покупали   к  столу  четверть  водки. Свекор  или  отец
командовал   застольем   (сидел   в   вышке).   Начинали   с   пирога   ряженого   и
холодных   закусок.   Затем   отец   командовал:   «Подавай   горячее!».   После
горячих закусок пели песни.
А под песню танцевали в хате. Одна за одной звучали лелёшные песни.
Затем горячее убирали, ставили мясное («сальник»). Пели за столом.
После   всего   кушанья,   снова   танцевали   в   хате,   выходили   на   улицу   («по
шинок»).
Сходились   в   карагоды   со   своими   гостями,   затем   в   общий.   Отгуляв
первый   день   Дмитрова   дня,   гости   оставались   на   ночь.   Ложили   гостей   на
солому, подушки стелили специальные для гостей. На   третий   день   пекли
калачи с маком, жарили рыбу,  для гостей и заворачивали с собой и гостинцы.
Провожали гостей на лошадях с песнями гармошкой и только на полпути
возвращались назад.
Три дня праздновали Дмитров день. Из них два дня ходили в церковь.
Дмитров день считался наилюбимейшим праздником селян.
Воспитательные мероприятия, на которых дети узнают о древних народных
обычаях и обрядах, позволяют эмоционально приобщиться к истории народа,
дают   возможность   хотя   бы   в   общем   виде   оценить   цельность   народной
эстетики.
13 Такое эмоциональное отношение к красоте воспитывается долго, кропотливо
и целенаправленно. Школьникам нужно унести с собой во взрослую жизнь не
только умение понимать и любоваться прекрасным, но они должны стремится
и   сами   к   новым   встречам   с   прекрасным,   эстетическое   восприятие
действительности   должно   стать   для   них   естественным.  А  самое   главное  –
школьники должны сами стать творцами красоты, не бессознательно, а с верой
в прекрасное, со стремлением вносить его во все сферы жизни: в дом, в семью,
в отношения с близкими, в воспитание своих детей, в свой труд.
Очень важно не только сохранить живое наследие народа, но и сделать его
частью современной жизни, предметом пристального и подробного изучения.
Приобщение детей к нравственным традициям, способствует узнаванию и
укреплению   национального   самосознания,   так   важного   для   сохранения
самобытности общества, сохранение истории и определяет будущее нашего
народа.
Через народное творчество ребенок может развиться, может проявлять
свои   умения,   фантазию,   показывать   себя   в   играх,   участвуя   в   различных
конкурсах   ребенок   проявляет   себя   и   развивается.   Именно   в   младшем
школьном возрасте ребенок осознает половину информации через игру, а в
народных   играх   столько   поучительного,   если   взять   сказки,   то   они   многое
могут рассказать  ребенку  о мире, в котором они живут, об их стране, их
предках.   Я   считаю,   что   если   продолжать   знакомить   ребенка   в   школе   с
русским народным творчеством, то ребенок будет намного лучше развиваться
как личность.
Литература:
1. Болотова   С.И.,   Приставкина   Т.А.,  Рябчиков   А.В.   Рукотворная   краса
  Ч.2/
земли   Белгородской:
С.И.Болотова, Т.А.Приставкина, А.В.Рябчиков. – Белгород, 2000. 40 с.
2. Возвращение   к   истокам:   Народное   искусство   и   детское   творчество:
Учебнометодическое   пособие\   Под   ред.   Т.Я.   Шпикаловой,   Г.А.
Поровской. – М.: Просвещение, 2000. – 250 с.
  Учебнометодическое   пособие.
3. Грибовская   А.А.   Народное   искусство   и   детское   творчество/   А.А.
Грибовская. – М.: Просвещение, 2004.154 с.
4. Жиров М. С.   Региональная система сохранения и развития традиций
народной   художественной   культуры:   Учеб.   пособие/   М.   С.     Жиров–
Белгород, 2003. 198 с.
5. Харламов И.Ф. Педагогика/ И.Ф. Харламов  Минск: Университетское.
2002.  560с.
14 15

file_name: Народные традиции как одна из форм развития творческой личности.doc

intro:
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед семьей, школой и обществом в целом.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.Родная земля становится еще близкой и родной, когда знаешь её историю.


extracted_text:
Тема урока: «Игра в баскетбол. Ловля и передача мяча»
Тип урока: «открытие» новых знаний
Цели урока:
 обучающая: знание техники ловли и передачи мяча при игре в баскетбол; уметь ловить; знать правила игры;
 развивающая: развитие способности ловить и передавать мяч при игре в баскетбол;

воспитательная: воспитание духа товарищества, коллективизма, духа соперничества.
Планируемые результаты:
 предметные: уметь выполнять ловлю и передачу мяча на месте и совершенствовать технику при игре в баскетбол;
 личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспективе;
 метапредметные: постановка учебной задачи; целеполагание; планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками; моделирование; решение проблемы.
Оборудование: баскетбольные мячи, баскетбольные кольца, свисток.
Литература: Лях В.И. Физическая культура. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ПЛАН УРОКА:
ХОД УРОКА
Этап урока
I.Мотивация к
учебной
деятельности (2
мин).
Цели: проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу.
Обратить внимание
на готовность
класса к уроку
Действия
учителя
Приветствует
учащихся.
Уточняет
тематические
рамки. Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку
Действия
ученика
Построение,
сдача рапорта.
Выполняет
строевые
упражнения в
движении. Бег
на месте с
максимальной
частотой шагов
и последующим
рывком по
сигналу. ОРУ с
Познавательные
Коммуникативн
УУД
ые УУД
Структурирование
знаний
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Регулятивные
УУД
Постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимся,
и того, что еще
неизвестно; мячом. Стойка
игрока;
перемещение в
стойке
приставными
шагами боком,
лицом и спиной
вперед;
повороты без
мяча; ловля и
передача мяча
двумя руками
от груди на
месте в парах;
игра
«Баскетбол»
II.Формулировани
е темы урока,
постановка
цели (3 мин)
Цели

технике владения
мячом; отработать
стойку
 : обучить
Озвучивает тему и
цель урока.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных
целей урока.
Выдвигает
Ставят цели,
формулируют
(уточняют) тему
урока
самостоятельное
формулирование
познавательной цели,
формулирование
проблемы.
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
целеполагание баскетболиста
проблему.
Обучает правилам
игры, расстановке
игроков, имитации
стойки,
движениям рук.
Обучает играм,
подготавливающи
м к игре в
баскетбол.
 :выявление
III. Изучение
нового
(10 мин).
Цели

обучающимися
новых
знаний,развитие
умения находить
ответы на
проблемные
вопросы,
подведение детей к
самостоятельному
выводу способа
Выдвигает
проблему.
Создает
эмоциональный
настрой на игру.
Проводит
параллель с ранее
изученным
материалом.
Организует
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Составляют
план
достижения
цели и
определяют
средства
(алгоритм,
модель)
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
моделированиерешени
е проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
выдвижение гипотез и
их обоснование.
определение
последовательност
и промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
 составление
плана и
последовательност
и действий Решают типовые
задания с
проговаривание
м алгоритма
вслух
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задания, умение
осознанно и
произвольно строить
высказывания
управление
поведением
партнера,
контроль,
коррекция,
оценка действий
партнера.
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
действия с
информацией
IV. Закрепление
нового (15 мин).
Цель:
  освоение

способа действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности
Устанавливает
осознанность
восприятия,
первичное
обобщение,
побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Подводит
обучающихся к
выводу.
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся на
уроке.
Проверяет
навыков игры в
баскетбол по V.Контролирующ
ее задание (12
мин).
Цель:
осознание каждым
обучающимся
степени овладения
полученными
знаниями
упрощенным
правилам,
выполнять
правильно
технические
действия
Контролирует
выполнение
работы.
Осуществляет:
индивидуальный
контроль;
выборочный
контроль.
Организует:
взаимопроверку;
коллективную
проверку;
проверку
выполнения
упражнения;
беседу по
уточнению и
конкретизации
первичных знаний;
оценочные
Поиск разнообразных
способов решения
задач,
структурирование
знаний
Контроль
действий
партнера,
построение
понятных для
партнера
высказываний
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительну
ю оценку.
Стремятся
выполнять
правильно
технические
действия
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения,
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действия в
случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта;выделени
е и осознание
учащимся того что уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения;
высказывания
обучающихся;
обсуждение
способов
решения;
поисковую работу
обучающихся
(постановка цели
и план действий);
самостоятельную
работу с
учебником;
беседу, связывая
результаты урока
с его целями.
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся
в работу на уроке.
Дает комментарий
к домашнему
заданию
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (3 мин).
Цели
 : соотнесение

поставленных задач
с достигнутым
результатом,
фиксация нового
рефлексия способов и
условий действия, их
контроль и оценка;
критичность
Формулируют
конечный
результат своей
работы на
уроке.
Называют
основные
позиции нового
материала и как знания, постановка
дальнейших целей
они их усвоили
(что
получилось, что
не получилось и
почему)

file_name: Урок физической культуры в 7 классе  «Игра в баскетбол. Ловля и передача мяча».docx

intro:
ЛОВЛЯ МЯЧА

Каждый игрок нападающей команды должен в любой момент игры быть готовым к ловле мяча.

Большое значение для успешной игры имеет умение ловить мяч в непосредственной борьбе с противником.

Баскетболист, получающий мяч, не должен принимать его СТОЯ НА МЕСТЕ. Он обязан двигаться навстречу мячу (выход на мяч).

Для того чтобы правильно поймать мяч одной или двумя руками, нужно ясно представить себе весь процесс этого действия.
ЛОВЛЯ МЯЧА

Если летящий мяч попытаться остановить мгновенно, то столкновение останавливающей руки и мяча будет очень жестким. Примером может служить столкновение мяча со стеной. Мяч от стены отскочит с большой силой назад. Если же на пути быстро летящего мяча окажется не стена, а пружинная сетка, то мяч, встретив на своем пути сначала слабое, а затем постепенно усиливающееся сопротивление, постепенно будет терять скорость и, не отскочив, спокойно упадет на землю. Принцип правильной ловли мяча основан на действии пружинной сетки.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока физической культуры в 7 классе «Игра в баскетбол. Ловля и передача мяча»


extracted_text:
Урок № 133.  Тема «Обобщение и систематизация изученного по теме «Числительное».
Цель урока:
Деятельностная:  научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода
от   частного   к   общему   и   наоборот,   научить   видеть   каждое   новое   знание,   повторить   изученный
способ действий в рамках изученной  темы «Имя числительное».
Содержательная:  научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения
о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с
уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Задачи урока
Образовательная: организовать повторение, обобщение, систематизацию теоретических знаний о
числительном как части речи
Развивающая: продолжить формирование у обучающихся коммуникативной компетенции,
навыков анализа текста, умения обосновывать и доказывать свою точку зрения, умения ставить
цели и анализировать результат.
Воспитательная: сформировать навыки командной работы, развить познавательную активность,
прививать обучающимся стремление быть образованными людьми.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Предметные: совершенствование представления о числительном и умения отличать его от других
частей речи с числовым значением, отработка правильного употребления грамматических форм и
орфографической зоркости.
Метапредметные:
УУД : развитие умений искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
 способствовать обогащению словарного запаса учащихся; совершенствовать навыки работы с
текстом.
   Познавательные: развитие умений действовать со знаковосимволическими средствами и
структурировать знания; адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий.
  Регулятивные: обучение постановке цели работы, умения самостоятельно работать с
материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Коммуникативные : формирование навыков работы в группе, умения слушать товарищей,
принимать коллективное решение, вести диалог.
  Личностные: развитие умения оценивать собственную учебную деятельность и деятельность
других учащихся: применять правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого
человека.

Тип: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по изученной теме.

1 ХОД УРОКА:
I.
МОБИЛИЗУЮЩЕЕ НАЧАЛО.
Слово учителя:
Предлагаю сегодняшний урок русского языка начать с математики. На доске записаны примеры.
Выполняя математические действия, получите ответ.
( К ) 10 + 3 = ____ + 7 = ____  (От) ____  10 = ____  5 = ______
Я желаю вам сегодня на уроке получить свои пятёрки.
Скажете мне, какое отношение имеет математика к нашему уроку?  Итак, сформулируйте
 тему сегодняшнего урока и цель.
• Что мы должны сегодня узнать?
•
•
 Чему научиться?
 Где мы сможем применить полученные знания?
Слово учителя:
Эпиграфом к уроку я взяла следующие слова:
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен,
И ты с числительным будь дружен.
И в конце урока мы с вами сделаем вывод, прав ли автор этого стихотворения.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСИРОВАНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ.
II.
Прежде всего вспомним, что мы знаем о числительном. Внимательно слушайте мои утверждения и
соглашайтесь или не соглашайтесь с ними. Итак, приступаем!
Верно ли утверждение, что…
А)  числительное – это часть речи, не имеющая значения. (Ответ учся: нет, числительноеэто…)
Б)  все числительные делятся на два разряда: количественные и порядковые. (да, количественные
числительныеэто…., порядковые числительныеэто …)
В)  слова «двойня», «двойка» являются числительными, так как отвечают на вопрос СКОЛЬКО?
(нет, это существительные, т.к. обозначают предмет)
Г)  есть две группы числительных, в середине которых пишется мягкий знак. (да, первая группа …,
вторая группа ….)
Д)  и количественные, и порядковые числительные в предложении всегда являются
определениями. (нет, количественные числительные в предложении являются…., порядковые …)
III.
ЭТАП САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ.
Хорошо. Молодцы, ребята!
Ну,  а теперь приступим к выполнению практических заданий. Вы помните, что за каждое
правильно выполненное задание вы должны ставить себе один балл. Только сегодня мы будем
делать это на отдельных листах,  которые вы видите перед собой. Этот лист называется Лист
2 продвижения.  При проверке вы отмечаете, правильно ли вы выполнили упражнение и ставите
один балл, если все правильно.
Слово учителя:
Как обычно делаете в тетрадях запись. Что мы записываем? (Число, классная работа, тема).
Первый   вид   работы   называется   «Немой   диктант».    Он   называется   немым   потому   что   в
первой  части  мы  работаем  молча.  Я  буду  показывать   карточки  с  цифрами,  а вы
должны их записать словами.
1.Немой диктант
Все работают в тетради, а один у доски.
5, 15, 50, 500, 8, 80, 800, 100 000, 1 000 000, 11.
Давайте проверим, какие слова у вас получились.
Выделите орфограмму «Мягкий знак на конце и в середине имен
числительных».
Слово учителя.
Какие у нас получились числительные? (количественные).
Часть 2
А теперь от первых трёх числительных образуйте и запишите порядковые
числительные.
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ  ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Вопрос:
Вспомните, а какими  членами предложения могут быть числительные?
(Числительные могут быть любыми членами предложени).
Задание 2.  Синтаксическая разминка.
Перед вами лежат карточки с заданиями. Ваша цель    подчеркните числительные как члены
предложения
1. Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
2. Семеро ребят отправились в поход.
3. Первый луч солнца разбудил спящий лес.
4. Сегодня я видел на выставке четверо прелестных котят.
5. Омск – один из крупнейших городов России.
6. Посёлок расположен в шестистах метрах от леса.
Проверка   выполненного   задания.   Тот,   кто   прочитал   правильно,   ставит   себе   в   Лист
продвижения 1 балл.
РАЗГРАНИЧИВАНИЕ   ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ   И   ДРУГИХ   ЧАСТЕЙ   РЕЧИ   С   ЧИЛОВЫМ
ЗНАЧЕНИЕМ.
Слово учителя
3 Мы должны с вами помнить, что не все слова, где есть значения числа, является числительными.
Сейчас я вам буду читать слова, а ваша задача – внимательно слушать и записывать номера,  в
которых указаны имена числительные.
Задание 3.  Слуховой диктант
– Запишите номера,
1. десяток 2. двойной 3. удесятерить  4. десять  5. удваивать 6. пятерка 7. тройной 8.
полтора  9. единственный  10. первый 11. две пятых 12. трехсотый 13. Пятеро  14. Тройка
15. Шестнадцать   16. Семидесятый
Самопроверка
Ответ: 4,8,10.11,12,13,15,16
— на полях ставим количество ошибок.
пользуясь критериями, оцените себя:
0 ошибок — «5»
12 ошибки – « 4»
34 ошибки – « 3»
Более 4 ошибок – «2»
И в Листе продвижения вы ставите себе оценку, которая заработали.
2 задание устно: выбрать из данных числительных только количественные. (Ответ:
4,8,11,13,15).
Сделайте вывод о разрядах количественных числительных, приведите примеры из выписанных
числительных и приведите свои.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Задание 4.
А теперь устная лексическая разминка. Давайте немного отдохнем и отгадываем загадки,  в
которых есть числительные.
1. В голове она – одна. А у мамы  – сразу две. В барабане их ведь три,
Ты внимательно смотри. (Буква «а»).
2. У мамы их две, у мочалки  –  одна, а  у хлеба – ни одной. (Буква «М»).
3. Какая птица состоит из сорока одинаковых  букв? (Сорока).
4.
Загадка – шутка
 Всем известно, что три в кубе равно двадцати семи. Пять в кубе  –  ста двадцати пяти. А
язык в кубе? (Язык в Кубе   испанский).
Загадки посложнее
5. В каком числительном содержится приказ? (три)
6. В каких словах по сто согласных? (стол, стон, стоп, столб)
7. Какой алфавит состоит всего из шести букв? Азбука
И самая сложная!
8. В каком существительном  7 букв о? (Обороноспособность).
Хорошо, ребята. И мы идем дальше. Сейчас задание следующее.
СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ.
Задание 5.
4 Поставьте числительные в нужный падеж, подберите к ним существительное, определите падеж
числительного.
(Таблица с числительными помещена на доске)
Отдам 571 (пятистам семидесяти одному)    (Д. п)
Думаю о 786 (семистах восьмидесяти шести)  (о скольких) (П. п.)
Нет 964 (девятисот шестидесяти четырёх)    (скольких)   (Р. П.)
Любуюсь 853 (восьмьюстами пятьюдесятью тремя)  (сколькими)    (Т. п.)
Есть  985 (девятьсот восемьдесят пять)
Проверка: каждый зачитывает своё предложение, если правильно – ставит +. Обратить внимание на
правильное произношение! Помните, ребята, что правильное произношение числительных делает
нашу речь красивой и грамотной.
ИСПРАВЛЕНИЕ И АНАЛИЗ ОШИБОК.

Прослушайте небольшой рассказ и скажите, о каких свойствах числительных идет речь.
Задание 6
Петя читает вслух какойто рассказ. В комнату входит старший брат Пети, студент,
будущий учитель русского языка. Он слышит только последнюю фразу, которую прочитал
Петя: « Двое заколачивали щели новыми досками, шестеро удерживали их веревками».
— Уверен, что среди восьмерых работавших не было ни одной женщины,  сказал брат.
Петя удивленно посмотрел на него:
— Точно! Но как ты догадался? Ведь ты не читал рассказ?
— Нет, не читал. А секрет тут простой: в этой фразе упоминаются необычные числительные,
которые имеют одну особенность…
Какую? Ответьте.
( об особенностях склонения собирательных числительных).
Задание 7: Данные предложения взяты из ученических работ. Все ли здесь правильно?
Наведите порядок. Если ответили правильно, ставим себе один балл.
Работают по карточкам, записывают правильные ответы на доске.  (запись на доске).
 Четверо студенток получают повышенную стипендию.
1) В городе около восемьсот уличных часов.
2)
3) Договор подписан обоими сторонами.
4) У меня есть двое попугаев.
5) Нас семь в одной квартире – вот так и живем.
Задание 8.
Найдите «четвертое» лишнее. Почему?
1. Семь, семьсот, семёрка, семнадцать
2. Пять, пятьсот, пятьдесят, пятеро
3. Два, двадцать, двести,  двадцать второй
4. Одна седьмая, пятьдесят, три, восемьдесят
5. Сто, семьсот, восемьсот, девятьсот
Задание 9.  Занимательные задания
Слово учителя: А теперь немного поиграем. Выполним интересные задания
Прочитайте стихотворения
5 3 – три.
Есть у нас 3 сес3цы,
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что в С3жове,
Над окошком жил с3ж.
С3чь она мастерица –
Приходи к ней, малыш!
100 – сто.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом:
Ча100 в нём 100ножка
Бродит по 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.
Вме100 двух не про100
Вычистить все 100,
Сразу 100лько обуви
Не носил никто!
Что ж, ребята, наш урок подходит к концу.
Сформулируйте ваше отношение к словам, взятым в качестве эпиграфа.
Как обойтись бы без числа
Наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен
Ты с числительным будь дружен.
А теперь дайте самооценку своей работе на уроке, воспользовавшись «Листом продвижения».
IV.
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
 сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я выполнял задания…
 я понял, что…
 теперь я могу…
 я почувствовал, что…
 я приобрел…
 я научился…
 у меня получилось …
 я смог…
 я попробую…
 меня удивило…
 урок дал мне для жизни…
 мне захотелось…
6 Домашнее задание   повторить изученное об имени числительном; стр.  – ответы на
вопросы;  подготовка к контрольной работе по теме «Имя числительное»; придумать и
записать 67 пословиц, в которых есть числительные.
7

file_name: 6 класс русский язык числительное готовый.docx

intro: Данная разработка содержит подробное описание заключительного урока в 6 классе при систематизации и обощению изученного обимени числительном. Она содержит игровые элементы, практические задания, дидактический материал по теме. Кроме того,  разработка построена с учетом требований ФГОС и помогает проверить нания и умения, полученные учащимися при изучении темы. проведенный урок показал, что дети охотно и с большим интересом работали по приведенным заданиям.Разработка урока по теме "Обобщение и систематизация изученного по теме "Имя числительное"

title: Разработка урока по русскому языку по теме "Обобощение изученного об имени числительном" (6 класс, русский язык).


extracted_text:



Внеклассное мероприятие "7 апреля Всемирный день здоровья"
Автор:Кузьмина И.Н.
Цели:
раскрыть понятие здоровый образ жизни,
определить условия сохранения здоровья,
формировать у учащихся убеждения о пользе здорового образа жизни и о здоровье
как самой главной ценности.
Ход занятия
1. Вступительная часть.
Надпись   на   доске:   У   природы   есть   закон   –   счастлив   будет   только   тот,   кто   здоровье
сбережет. Прочь гоника все хворобы! Поучиська быть здоровым!
– 7 апреля – День здоровья. О здоровье мы сегодня поговорим с вами.
Расскажу я вам старую легенду: «Давнымдавно, на горе Олимп жилибыли боги. Стало им
скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать,   каким
должен быть человек.   Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой
сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным».
Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И,
решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать –
куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие –
за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так
и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может
найти и сберечь бесценный дар богов.
 Вы считаете себя здоровым человеком?
 Проведем тест «Твое здоровье» и проверим здоровы ли вы. Если «да», то ставьте «+»,
если «нет» то ««.
1. У меня часто болит голова.
2. . У меня часто бывает насморк.
3. У меня больные зубы.
4. Иногда у меня болит ухо.
5. У меня нередко болит горло.
6. Каждый год я болею гриппом.
7. Иногда меня тошнит.
8. Ко мне прилипают всякие болезни.
9. Некоторые продукты и лекарства вызывают у меня аллергию.
10.Что дороже – богатство или здоровье а) Богатство;     б) Здоровье.
11.Что
а) Малоподвижный образ жизни;     б) Занятия физкультурой.
способствует

здоровья?

укреплению

12  Утреннюю зарядку ты делаешь каждый день?а) Да;          б) Нет.
13. Тебе нравится заниматься спортом?а) Да;
б) Нет.
14. На уроки физкультуры ты ходишь с удовольствием?а) Да; б) Нет.
15. У тебя есть вредные привычки?
а)  грызть ногти;   б) ковырять в носу;    в) курить;     г) говорить плохие слова?
16. Ты пробовал курить? а) Да;
б) Нет
 Чего получилось больше: «+» или ««?
 Чтобы отыскать здоровье, сохранить его на долгие годы, есть правила. Давайте вспомним
их   сейчас,   они   помогут   нам   вырасти   здоровым,   крепким,   жизнерадостным,   готовым   к
труду, учёбе.
Учащиеся читают стихи.
Получен от природы дар
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровьем нужно дорожить.
Каждый твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомните, здоровье
В магазине не купить!
(На сцену выходят   ученицы начальных классов и по очереди зачитывают формулировки
понятия «здоровье»)
 Здоровье – это когда тебе хорошо.
 Здоровье – это когда ничего не болит.
 Здоровье – это красота.
 Здоровье – это сила.
 Здоровье – это гибкость и стройность.
 Здоровье – это выносливость.
 Здоровье – это гармония.
 Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и весёлым.
 Здоровье – это когда ты без труда можешь подняться на 4 этаж.
 Здоровье – это когда ты с радостью выполняешь любую необходимую
работу. Прежде чем начать состязание прошу вас произнести клятву.
«Навеки спорту верным быть:
Клянемся!
Здоровье с юности хранить:
Клянемся!
Не плакать и не унывать:
Клянемся!
Соперников не обижать:
Клянемся!
Соревнования любить:
Клянемся!
Стараться в играх первым быть
Клянемся!»
1  ведущий.   Я  приглашаю  на   старт   команду   «Факел».    Команда  «Факел»   наш
девиз: «Гореть всегда светить везде и никогда не гаснуть!»
2 ведущий. Я приглашаю на старт команду  «Силачи». Команда «Силачи» наш
девиз «Здоровье в наших руках!»
1. Станция «Вредные привычки».
Рисуется плакат аккуратно одетого и причёсанного человека и накладные рисунки. При
ответе на вопрос вредные привычки убираются, и остаётся только рисунок на плакате.
Ведущий.   Перед   вами   образ   неряшливого   человека.   Попробуем   узнать,   какие   вредные
привычки привели его к этому облику.
1)Почему нельзя грызть кончик ручки? (Зубы будут неровными).
2)Почему нельзя курить? (Желтые зубы, запах изо рта, кашель ит.д.)
3)Как часто нужно мыть голову? (1 Раз в 57 дней).
4)Почему   нельзя   грызть   ногти?   (Под   ногтями   находятся   возбудители   различных
заболеваний).
5)Почему   нельзя   меняться   одеждой,   обувью,   брать   чужие   головные   уборы?   (Можно
заразиться кожными, инфекционными, грибковыми заболеваниями). 6)Как   влияет   на   здоровье   и   внешний   вид   человека   алкоголь?   (Расширяются   сосуды   –
красный нос, разные болезни развиваются).
7)Как можно догадаться, что человек употребляет наркотики? (Красный цвет лица, зрачки
расширенные, агрессивность, бледность, зрачки прыгающие).
8) Какой вред приносит жевачка?
Негативное влияние жевательной резинки
1.Вызывает заболевания желудочнокишечного тракта (гастриты, язвы желудка) – наиболее
опасным является употребление жевательных резинок на голодный желудок.
2.   Употребление   сахаросодержащих   жвачек   –   прямая   дорога   к   заболеванию   кариесом.
Однако многочисленные сахарозаменители еще более вредны, чем сахар (про аспартам см.
выше, а про вред других сахарозаменителей можно найти информацию в Интернете). 3.
Надувные жевательные резинки нарушают прикус у детей.
4. На прилепленной жвачке несколько дней живут микробы больного, жевавшего её.
5. На рынке огромный процент поддельной жвачки, которая может содержать ингредиенты,
способные в лучшем случае вызвать местные и общие аллергические реакции.
6. Изза жвачки выпадают пломбы.
7. Следует избегать заглатывания жвачки, поскольку она может накапливаться в толстом
кишечнике и со временем приводит к его непроходимости.
8. Вызывает привыкание.
9.   И   самое   главное,   необходимо   помнить:   ни   одна   жевательная   резинка   не   заменяет
обязательную двухразовую чистку зубов, особенно если зубная паста натуральная
Станция 2 Путаница
 «Режим дня»  путаница
Задание в конверте: на лист приклейте слова по порядку так, чтобы получился правильный
«РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА». (На карточках записаны основные этапы распорядка дня:
ужин, занятия в школе, подъем, обед, водные процедуры, завтрак, , прогулка, домашняя
работа, приготовление ко сну.)
Станция 3«Личная гигиена в загадках»
Задание в конверте: прочитайте загадки и вклейте в окошечко правильный ответ
1.На грабли сильно похожу:
На ручке зубья и доска.
По голове я похожу
Всё расчешу до волоска.
Чтоб понравилась причёска,
Пусть потрудится
«расческа»
2.Хвостик из кости,
На спине – щетина…
«зубная щетка»
3.Гладко, душисто, моет чисто,
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится…
«мыло»
4.Лег в карман и караулит
рёву, плаксу и грязнулю,
им утрет потоки слез,
не забудет он про нос …
«носовой платок» 5.Белая река
В пещеру затекла,
По ручью выходит
Со стен всё выводит.
«зубная паста»
6.Я молча смотрю на всех,
и смотрят все на меня.
Веселые видят смех,
с печальными плачу я.
Глубокое, как река,
я дома на вашей стене.
Увидит старик старика,
ребенок  ребенка во мне …
«зеркало»
7. Дождик тёплый и густой:
Этот дождик непростой,
Он без туч, без облаков,
Целый день идти готов.
«душ»
Станция   4  «Профилактика   лечения   в   бесконечности   движения»     занимайтесь
физкультурой и спортом!
Задание в конверте: соберите «пазл» на спортивную тему, определите, какой вид спорта
изображен.
Станция 5 «Полезные продукты для вкусных блюд»
Задание   в   конверте:   используя   названия   продуктов   питания   «сварите»   блюдо   к   обеду,
которое   будет   не   только   вкусным,   но   и   полезным.   В   кастрюлю   поместите   только   те
«продукты»,   из   которых   будет   состоять   ваше   блюдо.   Аргументируйте   свой   выбор
продуктов   и   дайте   название   блюду.   (Картинки   овощей,   мяса,   молочных   продуктов,
фруктов, круп.)
Станция 6 « Один за всех и все за одного»
эстафета «Поезд»
Капитан команды в этой эстафете будет «локомотивом», остальные участники –
«вагонами», по сигналу судьи капитан бежит до флажка и обратно один. Когда
он   возвращается   к   команде,   считаем,
  что   в   этот   момент   «локомотив
возвращается на станцию, и здесь к нему можно прикрепить вагон. Так и делаем,
второй игрок крепко берётся за пояс капитана, и путь до флажка и обратно они
проделывают вдвоём. Наследующей «станции» ко второму вагону «прицепляем»
третий, и снова в путь. Так продолжается, пока к «локомотиву» не прицепим все
«вагоны». Побеждают те, кто действовал согласованнее и быстрее.
Эстафета «Сборы в школу».
В   этой   эстафете   ученику   собраться   в   школу   будет   помогать   вся   команда.
Подготовьте   предметы   необходимые   ученику   в   школе   (по   числу   участников эстафеты).   Всё   это   расположите   на   стуле   возле   поворотного   флажка.   По
сигналу первый участник бежит к стулу и приносит один из предметов который
надевает на ученика или кладёт к нему в портфель. То же повторяет каждый
игрок. Когда будет доставлен последний предмет, ученик со своим снаряжением
обегает стул и становится во главе своей команды. Выигрывает команда , первой
отправившая ученика в школу.
Эстафета «Попадание мячом в цель»
На расстоянии 810 метров от линии старта устанавливается кегля или флажок.
Каждый   участник   команды   получает   право   на   один   бросок,   он   должен
постараться сбить мишень. После каждого броска мяч возвращается команде.
Если мишень сбита, её устанавливают на прежнее место. Побеждает команда , у
которой больше точных попаданий.
Тоннель
Команды стоят на линии старта в колонну друг за другом. На расстоянии 9м от линии
старта стоит игрок и держит обруч с мешком, а далее стоит фишка. По сигналу игрок
бежит, пролезает через обруч с мешком, оббегает фишку и возвращается в команду. Затем
задание   выполняет   второй,   третий   и   т.   д.   Побеждает   команда   первой   закончившая
эстафету.
Конкурс капитанов «Кто быстрее»
К двум стульям привязаны ленты длиной 45 метров. На расстоянии 45 метров от стульев
становятся капитаны. Им к поясу прилепляют второй конец ленты. По команде капитаны
начинают поворачиваться кругом так, чтобы лента закручивалась вокруг пояса. Кто раньше
сядет на свой стул, тот выиграл.
 Гонка мячей
Впереди стоящий берет в руки мяч и между ног передает ему сзади стоящему. Тот в свою
очередь   передаем   мяч   третьему   и   так   далее.   Последний   с   мячом   оббегает   флажки   и
становится в начале колонны. Игра продолжается до тех пор, пока игрок стоявший первый
в начале конкурса, опять не окажется на первом месте.
Маршрутный лист команды:
Название станции
Баллы
Штрафные очки
  Станция   «Вредные
1.
привычки».
Станция 2 Путаница Станция
гигиена в загадках»
  3«Личная

Станция
4
«Профилактика лечения
в
бесконечности
движения»
Станция   5  «Полезные
продукты   для   вкусных
блюд»
Станция 6 « Один за всех и
все за одного»
 эстафета «Поезд»
  Эстафета   «Сборы   в
школу».
  Эстафета   «Попадание
мячом в цель»
 Тоннель
   Конкурс   капитанов   «Кто
быстрее»
 Гонка мячей
 Общий балл:
Предполагается введение штрафных очков за:
1.шумное поведение на конкурсах и в пути.
   Здоровье   –   неоценимое   счастье   в   жизни   любого   человека.   Каждому   из   нас   присуще
желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость,
энергию   и   достичь   долголетия.   Если   соблюдать   всё   то,   о   чём   мы   сегодня   говорили,
заниматься спортом, то вы все будете: красивые; cильные; ловкие; стройные; румяные;
крепкие; подтянутые; здоровые. Надеюсь, что сегодняшнее мероприятие прошло недаром,
и вы многое запомнили для себя. Так будьте здоровы!!!
Памятка здоровья
1.   Собрать   дома   простейший   инвентарь   для   занятий:   лыжи,   коньки,   гантели,
обруч, скакалку, мяч, эспандер.
2. Каждое утро начинать с гигиенической гимнастики и закаливающих процедур.
3. В выходные дни отправляться в туристские походы, на лыжные или пешие
прогулки, экскурсии. 4. Составить и соблюдать режим дня.
5.   Участвовать   в   семейных   соревнованиях   по   различным   физическим
упражнениям, подвижным и спортивным играм.
6. Всей семьёй читать литературу о здоровом образе жизни.
7. Помнить , что следование в быту всем правилам здорового образа жизни –
задача не на один год, а результат – здоровая семья.

file_name: день здоровья по станциям.docx

intro:
– 7 апреля – День здоровья. О здоровье мы сегодня поговорим с вами.
Расскажу я вам старую легенду: «Давным-давно, на горе Олимп жили-были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать,  каким должен быть человек.  Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар боговВнеклассное мероприятие

title: Внеклассное мероприятие "7 апреля- Всемирный день здоровья"


extracted_text:
Конспект занятия на тему «В мире насекомых»
 : Уточнить знания детей о насекомых, их характерных
Задачи:
Образовательные

признаках, приспособленности к условиям жизни; учить выражать мимикой,
жестами и пластикой их движения.
Развивающие: развитие внимания.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым, любовь к
природе.
Оборудование: магнитная доска, фигурки насекомых, предметные картинки
с изображением насекомых.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Рядом друг с другом становитесь, и друг другу улыбнитесь.
Ребята, давайте встанем в круг и поделимся хорошим настроением друг с
другом. Я улыбнусь и передам свою улыбку… (называю имя ребёнка,
стоящего справа), он передаст свою улыбку следующему. Улыбка должна
вернуться ко мне. (Дети по очереди передают улыбки друг другу). Хорошо,
спасибо. Присаживайтесь на свои стульчики.
2. Сообщение темы занятия.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в волшебную страну, а чтобы
узнать, как эта страна называется, я предлагаю вам отгадать загадки.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел.
Он вспорхнул и улетел.
(бабочка)
      Маленький вертолет
Летит назад и вперед.
Большие глаза
Зовут ее….(стрекоза)
      Тлю с ветвей она съедает
И в саду нам помогает
На листах усевшись ловко Это божия….(коровка)
  это насекомые.
  Совершенно верно. И сегодня мы с вами отправимся в страну
(дети самостоятельно, выставляю на магнитной доске насекомых).
 Ребята, а как можно назвать одним словом бабочку, стрекозу, божью
коровку.
Дети:

Воспитатель:

«Насекомых».
3. Беседа о насекомых.
(Входит Лунтик, в руках у него баночка с жучком).
  здравствуйте! Вы меня узнали. Я Лунтик. Я живу на луне. Вы знаете,
Лунтик:

на луну попало вот такое интересное существо. У нас на луне таких нет. Кто
это? Когда я был на земле, что то типа этого видел. Может быть, он живет
гдето у вас?
Дети:
  это….

  Лунтик, как хорошо, что ты пришел к нам. Мы с детьми, как раз
Воспитатель:

отправляемся в страну «Насекомых». Если тебе интересно, останься с нами, а
жучка дай мне, он пока посидит в нашем огородике, мы потом его выпустим.
Ну что Лунтик останешься?
Лунтик:
  конечно останусь.

Воспитатель:

 Ребята, перечислите насекомых, каких вы знаете?
Дети:

Воспитатель:

(Картинки выставляются перед детьми.)
Воспитатель:

Скажите, пожалуйста, а для чего насекомым крылья?
Дети:

Воспитатель:

также есть и лапки.
 Ребята, а скажите пожалуйста, что нужно насекомых для жизни?
Дети:

Воспитатель:

Лунтик

  да, они больше передвигаются с помощью крыльев, но у них
  ребята, посмотрите, у большинства насекомых есть крылья.
  им нужен воздух, вода, солнце, трава, цветы….
  Лунтик, скажи, а на луне есть условия для жизни насекомых?
  : нееееет, поэтому я и прилетел к вам.
  (перечисляют)
  А теперь давайте посмотрим насекомых на картинках.
  ну тогда присаживайся.
  чтобы летать с одного места на другое. мухи переносят инфекции. Комары кусают людей.
  в то же время мухами питаются птицы. А кто питается
  Почему бабочку можно спутать с цветком?
  ребята, а скажите, можно ли трогать насекомых, приносить
  например муха, комар.
  а чем вредны мухи?
  лягушки.
Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

 А скажите каких вредных насекомых вы знаете?
Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

комарами?
Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

домой?
Дети:

Воспитатель:

Дети:

Воспитатель:

какие большие, а они мааааааленькие.
Воспитатель:

«Стрекоза»
4. Физминутка. «Стрекоза»
  она такая же красива, разноцветная.
  нееет
  почему?
  ребята, а на воде можно увидеть насекомых?
  можно. Стрекоза летает около водоемов. Комары, мошки..
  какие удивительные и разнообразные бывают насекомые.
  могут укусить, ужалить. Они не могут жить дома.
  насекомых нужно беречь. Мы можем их поранить, мы с вами вон
  а сейчас приглашаю всех встать и сделать физкульминутку
Вот летит стрекоза (дети имитируют полет стрекозы)
Как горошины глаза, (изображают большие глаза стрекозы)
А сама как вертолет, (вращение)
Влево, вправо, назад, вперед (наклоны).
(после Лунтик начинает чесаться, к нему заполз муравей)
Воспитатель: ой Лунтик, да это же муравей к тебе заполз.
Ребята, посмотрите.
Лунтик: да, да, да он наверно заполз ко мне, когда я случайно приземлился
рядом с его домиком. Воспитатель: ребята, а как называется домик муравьев?
Дети: муравеник.
Воспитатель: Лунтик, ты к нам прилетел с Луны. А послушай, кто к нам вчера
прилетал.
5. Пальчиковая гимнастика.
Прилетела к нам вчера (Машут ладошками.)
Полосатая пчела. (На каждое название насекомого загибают один
пальчик.)
А за нею шмель  шмелек
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза, (Делают кружочки из пальчиков и подносят к
глазам.)
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетали, (Машут ладошками.)
От усталости упали. (Роняют ладони на стол.)
Лунтик: ой! А когда я был у вас в прошлый раз. Мне понравилась игра, как
муравьи делают запасы на зиму. Поиграйте со мной.
Воспитатель: да Лунтик, у нас есть такая игра.
6. Игра «Запасливый муравей»
Лунтик: а можно я с детьми сам поиграю.
(По краям два обруча, в которых лежат мячи, по середине корзина
«Муравейник». Дети делятся на две команды и передают из рук в руки мячи
из обруча в корзину)
Воспитатель: Спасибо Лунтик. А теперь мы тебе покажем настоящих живых
насекомых. У нас в д/саду есть экологическая точка «Луг». Там много всяких
насекомых. Давайте жучка заберем с собой и выпустим его там.
Друг за дружкою вставайте
И за мною все шагайте.

file_name: Конспект занятия  САМАШОВА.docx

intro:
Задачи:
Образовательные: Уточнить знания детей о насекомых, их характерных признаках, приспособленности к условиям жизни; учить выражать мимикой, жестами и пластикой их движения.
Развивающие: развитие внимания.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым, любовь к природе.
Оборудование: магнитная доска, фигурки насекомых, предметные картинки с изображением насекомых.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Рядом друг с другом становитесь, и друг другу улыбнитесь. Ребята, давайте встанем в круг и поделимся хорошим настроением друг с другом. Я улыбнусь и передам свою улыбку… (называю имя ребёнка, стоящего справа), он передаст свою улыбку следующему. Улыбка должна вернуться ко мне. (Дети по очереди передают улыбки друг другу). Хорошо, спасибо. Присаживайтесь на свои стульчики.


extracted_text:
Изучение темы «Предложение» в рамках компетентностноконтекстной модели
обучения. Тематическое планирование, сценарный план, практические задания.
 Единицей учебного процесса в компетентностноконтекстной модели обучения и
воспитания является не урок, а тема, изучение которой осуществляется   в 4 этапа:
1 этап. Деятельность академического типа
Проблемное изложение учебного материала. Изучаемое явление представляется
целостно   через   ключевые   определения,   обобщенные   алгоритмы   деятельности,
представляющие   собой   не   столько   содержательную,   сколько   функциональную
сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения
большого класса задач.
   Ознакомление с правилами     организуется в форме фронтальной работы. На
первом этапе вводятся правила   и алгоритмы способов действия.
Вторым   этапом   является   отработка     нового   г     материала.   После   того,   как
представлены   алгоритмы,   обучающиеся   включаются   в   активное   осмысление   самого
явления   на   базе   данных   алгоритмов   через   выполнение   ключевых   задач,   в   качестве
которых   выступают   различные   ситуации   использования   новых       правил   (ключевые
задачи)
Работа на данном этапе строится следующим образом. В каждой ключевой задаче
обучающимся   в   совместной   с   учителем   деятельности   нужно   не   только   сделать
правильный выбор  , но и обосновать свой выбор на основе изученного прави.ла.
Задача диалога на данном этапе урока: раскрыть логику и суть правил , показать
способы их использования для решения проблем .
2 этап. Квазисамостоятельная деятельность  (совместная деятельность).
Это   моделирующая   деятельность     обучающихся   по   поиску   способов   решения
учебных   задач   и   проблем   с   разной   мерой   педагогической   помощи   (управляемое
познание).   Данная   форма   деятельности   представляет   собой   тренинг   по   овладению
обучающимися  умением   связывать   условия   ситуации   со   знанием,   объяснять
необходимость выбора тех или иных способов действия  и осуществлять на этой основе
компетентное   действие   в   контексте   заданной   учебной   задачи,   ситуации,   проблемы. Учащиеся   выполняют   упражнения   по   использованию   новых   знаний.   Кроме   того
встречаются   неоднозначные   случаи   или   случаи,   с   которыми   можно   перепутать
изучаемое правило.
3 этап. Самостоятельная деятельность
Это   коллективная   деятельность   обучающихся   по   решению   задач   и   проблем   в
рамках изучаемой темы, набор которых очень широк: от задач, требующих прямого
применения известных приемов, до исследовательских и проектных проблем.  Данная
форма деятельности, оставаясь учебной, фактически является формой самореализации
обучающихся, позволяющей приобрести им опыт самостоятельного решения проблем
на основе знания... Учитель на данном этапе – тьютор,   задача которого обеспечить
достижение     каждым   обучающимся   максимально   возможного   результата.   Уроки   на
данном этапе организуются таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность
работать   в своем темпе, все учащиеся получают набор заданий по основным видам
деятельности   (чтение,   говорение,   аудирование),   которые   необходимо   выполнить   к
определенному   времени,   одни   справятся   с   ними   раньше,   другие   –   позже,   по   мере
выполнения   обязательных   задач   каждый   отчитывается   по   этим   видам   деятельности
учителю. От объема и качества выполнения заданий зависит результат деятельности
каждого ученика.
4 этап.  Рефлексия достигнутого результата осуществляется в форме предытоговой и
итоговой   работ,   которые   проводятся   по   одному   классификатору.   Работы   задают
уровень  сложности  освоения  материала.  В  рамках  заявленной   темы  он  может  быть
различным в зависимости  от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже
уровня,   заданного   примерной   образовательной   программой   основного   общего
образования.
     За учебный год в курсе русского языка в 4 классе изучается 9  учебных теми десятая
тема «Повторение»:
1. Язык и речь. Текст. Предложение. Словосочетание – 10 ч.;
2. Предложение – 20 ч.;
3. Слово в языке и речи – 15 ч.;
4. Состав слова 10 ч.;
5. Части речи – 6 ч.;
6. Имя существительное   31 ч.; 7. Имя прилагательное – 25 ч.;
8. Местоимение – 7 ч.;
9. Глагол – 32 ч.
10.Повторение – 14 ч.
Календарнотематический план по русскому языку для 4 класса
Тема «Предложение»
17 часов
№ п/п Название   темы
урока

Предложение
Кол.
часов
сроки
20 ч
Характеристика
учащихся

деятельности
Предложение
Семинар   по   теме:
«Предложение».
Практикум по теме:
«Предложение».
Проверочная   работа
по теме:
«Предложение».
Обобщающий   урок
по
теме:
«Предложение».

Развитие речи
2 ч.
2 ч.

13 ч
1 ч.
1 ч.
1 ч.
•различают   предложение   простое   и
сложное
•
различают   простое   предложение   с
однородными   членами   и   сложное
предложение
•
помощи
смысловых вопросов связь между словами в
предложении, отражать её в схеме;
устанавливают
при
•соотносят предложения со схемами,
выбирать   предложение,   соответствующее
схеме;

•распознают
предложения
с
однородными   членами,   находить   в   них
однородные члены; использовать интонацию
при   перечислении   однородных   членов
предложения;

•составляют
предложения
с
однородными членами и использовать их в
речи; при составлении таких предложений
пользоваться бессоюзной связью и союзами
и, а, но.

• выполняют в соответствии с   алгоритмом
разбор   простого   предложения   (по   членам
предложения,   синтаксический),   оценивать
правильность разбора. Структура
Предложение
Простое
Одна основа

Сложное
Более одной основы
Основа

Ключевая задача 1: находить грамматическую основу предложения.
Задание . Подчеркните грамматическую основу предложения:
Сумерки. Потянуло вечерней прохладой. Туристы быстро поставили палатки. Иду за
дровами для костра.
Ключевая задача 2: различать сложное и простое предложения.
Задание . Сначала найди в каждом предложении все словадействия (сказуемые).
А потом найди слова, называющие предметы, которые эти действия выполняют
(подлежащие). Определи простое предложение или сложное.
Между тем все двери отворились и в комнату вошёл высокий человек с подносом.
Тонким слоем покрывал землю первый несмелый снежок.
Однородные члены предложения
Отвечают на один и тот же вопрос     Связаны с одним  и тем же словом
! Однородными могут быть все члены предложения
! грамматическая основа – не словосочетание Ключевая задача 3: находить однородные члены предложения.
Задание . Подчеркни основу предложения. Найди однородные  члены
предложения.
В полях расцвели ромашки, лютики, васильки. Над синими, желтыми, розовыми
цветами порхали бабочки.
Однородные члены разделяются запятыми:
,
, и
,
, и
и
     , а
     , но
Котята, бегали, подскакивали, кувыркались
Котята и бегали, и подскакивали, и
кувыркались.
Котята не бегали, а кувыркались
Котята устали, но не спали.
Запятая не ставится! Если союз и употребляется один раз!
      и
Котята бегали и кувыркались.
Ключевая задача 4: правильно ставить знаки препинания при однородных членах.
( пример в таблице)
! Простые предложения в составе сложного всегда отделяются друг от друга
запятой.
Алгоритм
1. Читаю
2. Ищу словадействия (сказуемые)
3. Определяю, кто (что) эти действия выполняет (подлежащее) 4. Определяю количество основ
5. Определяю сложное предложение или простое
6. Если сложное , то
a.  Найти границы частей сложного предложения
b. Выделить союзы, если они есть.
c. Поставить запятую между частями сложного предложения.
7. Ключевая задача 5: различать простое предложение с однородными членами и
сложное предложение

Задания на совместную деятельность
1. Сначала найди в каждом предложении все словадействия (сказуемые). А потом
найди слова, называющие предметы, которые эти действия выполняют
(подлежащие). Определи простое предложение или сложное.
    Выпиши простые предложения.
1.1. Мишка протянул мне банку, а я открыл бутылку и вылил туда чернила. Маленький
паучок быстро пробежал по нитке и повис над капелькой воды.
1.2. Рак упал на спину, хвост его то сжимался, то разжимался, усы дёргались. Андрей
подошёл к окошку и приложился лицом к стеклу.
1.3. Стручков чётко видел в прозрачном окне тень большой собаки. Страшно зафыркал
зверь, замотал головой, глаза кровью налились.
 2. Определи, сколько в сложном предложении простых. Спиши и раздели их
запятыми.
2.1. МорозВоевода шагает по замёрзшей воде и в его косматой бороде играет яркое
солнце.
2.2. Макар плакал слезы мерзли у него на ресницах и холод проникал до самого сердца.
2.3. Лето подходило к концу и на улицах зацвели самые красивые цветы.
2.4. Лишь только хозяйка ушла в дом курица слетела с колодца.
2.5. Павлик так неожиданно бросился на шею бабушке что она упустила из рук чашку. 3. Прочитай и определи, какое предложение сложное, а какое – простое с
однородными сказуемыми.
3.1. Чудный вечер пришёл на смену жаркому дню и принёс с собой прохладу.

3.2. Молодой тигр уже привык к цирку и яркий свет уже не пугал его.

3.3. Он первый раз вступил на чужую землю и всё вокруг удивляло его своей
новизной.

3.4. Митя посмотрел выше облака и увидел как светящийся шар медленно плыл по
небу.
3.5. Сейчас же в конце улицы показался автомобиль и быстро подъехал к
удивлённому Тёмке.
Задание 4. Выпишите сначала простые предложения с однородными членами, а
потом сложные предложения. Поставьте , где нужно запятые. Составьте схемы
предложений.
 Прокричала иволга щелкнул в кустах соловей.
 Крупные капли дождя застучали зашлепали по листьям.
 Острым клювом дятел долбит деревья и добывает жучков и личинок.
 Повар готовил обед, а собаки лежали у двери кухни.
 Сова охотится днем  а не ночью.
 Утро было морозное но лужи не замерзали.
5. Определи,  сколько простых предложений содержится в составе сложного.
    Расскажи по плану себе или комунибудь, как надо выполнять задание.
5.1. Под навесом перед избой послышались шаги, дверь скрипнула, и вошел хозяин.
5.2. Павлик так неожиданно бросился на шею бабушке, что она упустила из рук чашку.
5.3. Когда солнце спряталось за горизонт, мы вошли в дом, и Маруся развела огонь в
камине.
5.4. Весь порошок так и посыпался на пол, пилюли покатились в разные стороны.
5.5. Пока они разговаривали, подъём кончился, и перед глазами путников снова
открылся широкий вид. 6. Прочитай стихи. Определи, сколько в них простых предложений и раздели их
запятыми.
     Перед выполнением задания расскажи себе или комунибудь, как ты будешь
определять количество предложений.
Не ветер бушует над
бором
Не с гор побежали
ручьи
Морозвоевода
дозором
Обходит владенья
свои.
Н. Некрасов.
Идёт бычок
качается
Вздыхает на ходу
У меня живёт козлёнок
Я сама его пасу
Ох, доска
кончается
Сейчас я упаду.
Я козлёнка в сад
зелёный
Рано утром отнесу.
А. Барто.
А. Барто.
7. Прочитай сочетания слов, начерти схему и составь два предложения.


. Сумерки наползали, медленно наползали, наползали на тайгу, и тихо наползали
 Заказала соседуплотнику,  Варвара Гавриловна заказала, заказала ящики, ящики
для рассады
 Задания на этап самостоятельной деятельности
1. Сначала найди в каждом предложении все словадействия (сказуемые). А
потом найди слова, называющие предметы, которые эти действия выполняют
(подлежащие). Определи простое предложение или сложное.Выпиши простые
предложения.
После этого шёрстка быстро высохла и мышонок согрелся. Путник отвернулся и
•
быстрыми шагами стал спускаться с холма к лесу.
В центральном зале вокзала висела большая, до самого потолка карта России. По
•
листьям застучали капли дождя, и тётенька раскрыла свой чудной зонт.
И тут Каролинка вспомнила, что в квартире испортился звонок. Все согласились
•
и стали рассаживаться по машинам. Между тем все двери отворились и в комнату вошёл высокий человек с
•
подносом. Тонким слоем покрывал землю первый несмелый снежок.
Папа взмахнул рукой, и монетка вдруг кудато пропала. Алексей всегда купался
•
в этом маленьком заливчике у песчаной косы.
Заря уже давно погасла и едва белел на небосклоне её последний след. Петька
•
решил пристроиться за Сусанной и какнибудь прошмыгнуть в зрительный зал.
В это время стоявший рядом Горшков решил посмотреть на своё пальто. Скоро
•
жара и усталость взяли своё и я заснул мёртвым сном.
Антон посмотрел на своё пальто, заплатанные брюки и особенно внимательно
•
рассмотрел пыльные сапоги. Жарко палило солнце, над водой шелестел камыш, и
синенькие стрекозы отражались в пруду.
 2. Определи, сколько в сложном предложении простых. Спиши и раздели их
запятыми.
•
•
•
Весь порошок так и посыпался на пол пилюли покатились в разные стороны.
Фронт совсем недалеко и в медсанбат везут раненых бойцов.
Один за другим люди вошли в дом и до нас донеслись их приглушённые голоса.
Машенька ничего не видела вокруг потому что её новая шляпка сдвинулась на
•
самые глаза.
•
•
•
•
Лесник внёс в сторожку охапку дров и скоро из трубы повалил дым.
За воротами был большой двор а справа виднелась конюшня с лошадьми.
Играют волны ветер свищет и мачта гнётся и скрипит.
Под навесом перед избой послышались шаги дверь скрипнула и вошел хозяин. Около полудня небо насупилось надвигалась темная туча и вскоре под веселые
•
раскаты грома зашумел ливень.
Дни учения в лицее проходили быстро и приятно но когда наставала суббота
•
Алёша с радостью ехал домой.
Луна сияла июльская ночь была тиха изредка поднимался ветерок и легкий
•
шорох пробегал по всему саду.
•
•
Тёма радовался своей победе всё его лицо преобразилось глаза сияли счастьем.
Рот мальчика улыбался на щеках выступали весёлые ямочки а носик при этом
нахально подпрыгивал.
•
Отсырела земля запотели листья коегде стали раздаваться звуки голоса и
жидкий ранний ветерок уже пошел бродить над землею.
•
Две тяжелые слезы выкатились вдруг из глаз Герасима одна упала на крутой
лобик собачки другая капнула в щи.
•
Закрутил жук головой заскрипела его жёсткая шея тоненькийтоненький писк
послышался из коробка.
•
Внутри мельницы начинали грохотать шéстерни шуршали жерновá и белая мучная
пыль целыми тучами поднималась из щелей старого здания.
•
Марфа Егоровна не умолкала ни на минуту она спрашивала где живут мои
родители давно ли я уехал от них.
•
Дул жестокий ветер мутные валы ходили по всему пруду мутное небо отражалось
в них камыши высохли пожелтели волны и ветер трепали их со всех сторон и они
грустно и глухо шумели.
3. Прочитай и определи, какое предложение сложное, а какое – простое с
однородными сказуемыми. •
•
•
•
Пока Павлик скучал в комнате дождь постепенно кончился.

Бекас выскочил изпод кочки взвился залетел под самые облака.
Прохожий очень устал и присел на лавочке возле калитки.

Луша заглянула в дырочку и увидела как из норки выглянула любопытная
мордочка.

•
Солнце спряталось за горизонт мы вошли в дом и Маруся развела огонь в камине.

Вот уж снег последний в поле тает тёплый пар восходит от земли и кувшинчик
•
синий расцветает и зовут друг друга журавли.

•
•
С поля медленно поднимался туман и матовой пеленой застилал дорогу к дому.

Игорь положил портфель в шкаф, повесил на крючок куртку, после чего закрыл
дверь и стал прислушиваться.
•
Мальчишки окружили автомат стали нажимать кнопки и ловить выпрыгивающие
конфеты.

•
Старые деревья облетели и только отдельные молодые берёзки сохраняют ещё
свои увядшие листья которые золотятся в лучах невысокого осеннего солнца.

•
Вадик собрался чтото сказать, как вдруг в глубине магазина отворилась
маленькая дверь и на пороге появился высокий темноволосый парень в кожаной
куртке.

Я иду к морю поднимаюсь на пирс задумчиво плыву мимо влажных лежаков и
•
шезлонгов подхожу к железным узким перилам и смотрю в даль моря.

4. Определи, сколько простых предложений содержится в составе сложного. Пока они разговаривали, подъём кончился, и перед глазами путников снова открылся
широкий вид.
Шляпа лежала на комоде, котёнок Васька сидел на полу, а Вовка и Вадик сидели за
столом и раскрашивали картинки.
Один за другим люди вошли в дом, и до нас донеслись их приглушённые голоса.
  Машенька ничего не видела вокруг, потому что её новая шляпка сдвинулась на самые
глаза.
  Отсырела земля, запотели листья, коегде стали раздаваться звуки голоса, и жидкий
ранний ветерок уже пошел бродить над землею.
  Ермак стоял на крутом берегу, смотрел, как лодка плыла по середине реки, над ней
развевался белый парус.
  Стадо диких уток со свистом промчалось над нами, и мы слышали, как оно
опустилось на реку недалеко от нас.
 Глаза Сонюшки слипались, и Маргарита уложила её на диван, зажгла ночник и вышла в
коридорчик.
5. Прочитай сочетания слов, начерти схему и составь два предложения.
Образец:
солнце вставало, яркое солнце, вставало над лесом,  над просыпающимся лесом
1.Яркое солнце вставало над просыпающимся лесом.
2.Над просыпающимся лесом вставало яркое солнце.
доносился лай, слабо доносился, лай собак,  доносился издалека, деревенских
•
собак ветер гнал, северный ветер, гнал тучи, свинцовые тучи, гнал по небу,  по низко
•
нависшему небу
женщины разговаривали, сначала разговаривали, разговаривали о делах, о своих
•
делах
сухими листьями, разновидными листьями, услана листьями, земля устлана,
•
стылая земля
ветер рванул и закружил, со свистом закружил, сильно рванул, закружил по
•
степи, по ковыльной степи
сквозь синеву воды, прозрачную синеву воды, увидели акулу, увидели все,
•
громадную акулу
Гаврилу охватило, охватило напряжение, острое напряжение, выжидательное
•
напряжение, охватило снова
мальчишки устроили, устроили праздник, мальчишки с улицы Школьная,
•
устроили по случаю, по этому случаю, маленький праздник
ива покрывается, покрывается инеем, покрывается перед зимой, перед долгой
•
зимой, серебристым инеем
растут травы, растут сквозь листву, растут коегде,  сквозь бурую листву,
•
высокие травы, сквозь прошлогоднюю листву
в лесу попадаются,  попадаются болотца, то и дело попадаются, чёрные болотца,
•
и глянцевые болотца
туман застилал, застилал пеленой, застилал всё доступное, матовой пеленой,  всё
•
доступное для глаз
женщина стояла и продавала, стояла у входа, у самого входа, продавала шарики,
•
шарики воздушные в глазах замелькали, замелькали точки и узоры, в глазах у меня, точки хвостатые,
•
точки и узоры какието
тянули воздух, ноздри тянули и выпускали, ноздри оленя, выпускали две струйки,
•
две струйки пара, пара морозного
хитрая мышь, мышь сидела и поглядывала, сидела посередине комнаты, сидела
•
спокойно, поглядывала по сторонам
я заболел и поехал лечиться, заболел однажды, поехал лечиться в санаторий, в
•
санаторий южный
стояли на поляне, на поляне небольшой, стояли берёзы, стояли в траве, траве
•
густой, траве зелёной
заяц жил, жил на островке, на островке маленьком, жил среди реки, среди
•
широкой реки
6. Раздели предложение на грамматическую основу и словосочетания. Выпиши
их.
Иришка запихнула тетрадки в сумочку. Староста унёс ключ домой. Дневник
•
Витька спрятал под шкафом. На окна Оксана повесила занавески. Над городом
медленно поднималось солнце.
•
Недалеко стоял автомат с газированной водой. Слева на полочке стояли стаканы.
Справа находилась прорезь для монет. Игорь остановился рядом с автоматом.
•
Мальчики потащили Ивана в садик. В центре садика находился фонтан. У
фонтана стояли скамейки. На них сидели старички и играли в шахматы.
•
На сцену вышел певец в красивом костюме. Из бокового карманчика торчал
кружевной платочек. Певец поклонился публике и запел мягким, приятным голосом. Ребята спустились по лестнице и вышли на улицу. Город готовился к празднику.
•
На стенах домов висели разноцветные флаги. Деревья светились яркими огоньками.
К дому подъехал красный автомобиль. Из автомобиля выскочила девочка. Она
•
держала в руках воздушный шарик. К девочке подошла толстая тётя и увела её в дом.
Упражнения на этап рефлексии формируются из заданий, подобных на этапе
квазисамостоятельной деятельности и самостоятельной деятельности.
Чему учили, то и проверяем.

file_name: сценарный план изучения темы предложение.docx

intro: Предлагаю вашему вниманию изучение темы "Предложение" в рамках компетентностно-контекстной модели обучения. В рамках данного подхода тематическое планирование составляется педагогом не в соответствии с темами учебника, а в соответствии с планируемыми результатами, обозначенными в программе. Учитель представляет изучаемый материал и в виде лекции и оснащает обучающихся алгоритмами действий, схемами взаимодействия изучаемых единиц, предлагает осмыслить их сначала в совместной деятельности, а затем в самостоятельной.Тематическое планирование, сценарный план, практические задания

title: Изучение темы «Предложение» в рамках компетентностно-контекстной модели обучения. Тематическое планирование, сценарный план, практические задания. (4 класс, русский язык)