extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Основание   и   цели   разработки   требований.
 Настоящие   рекомендации
разработаны   на   основе   федерального   компонента   государственного   образовательного
стандарта   общего   образования   по   физической   культуре   (для   основной   средней   школы,
полной средней школы с базовым и профильным уровнями образования).
Требования   представляют   собой   оптимальные   рекомендации   к   материально
техническому   оснащению   учебного   процесса,   предъявляемого   в   условиях   ввода
государственного стандарта по физической культуре. Требования включают в себя перечни
книгопечатной   продукции   (библиотечный   фонд),   демонстрационных   печатных   пособий,
технических   средств   обучения,   экраннозвуковых   пособий,   учебнопрактического   и
учебнолабораторного  оборудования, а также  характеризуют  перечни спортивных  залов
(кабинетов) и пришкольных плоскостных спортивных сооружений.
Новизна разработанных требований. Государственный стандарт образования по
физической   культуре   предполагает   приоритет   деятельностного   подхода   к   процессу
обучения,   что   определяет   освоение   учащимися   не   только   предметных   умений,   но   и
развитие   у   них   широкого   комплекса   общих   учебных   умений   и   обобщенных   способов
деятельности,   связанных   с   формированием   познавательной,   информационной   и
коммуникативной компетентности. Поэтому, в отличие от существовавших ранее перечней
средств   обучения   и   учебного   оборудования   по   физической   культуре,   материально
техническое   оснащение   образовательного   процесса   ориентируется,   прежде   всего,   на
эффективное   решение   этих   задач,   на   создание   необходимых   условий   для   полной
реализации   требований   к   уровню   подготовки   выпускников   по   предмету   «Физическая
культура». Отличительной особенностью требований к оснащенности учебного процесса по
физической   культуре   является   включение   в   перечень   нестандартного   инвентаря   и
оборудования,   измерительных   приборов,   используемых   учащимися   в   самостоятельных
формах учебной деятельности. Кроме того, требования включают не только объекты и
средства материальнотехнического обеспечения, выпускаемых в настоящее время, но и
перспективных, создание которых необходимо для обеспечения ввода государственного
стандарта по физической культуре.
Принципы   отбора   объектов   и   средств   материальнотехнического
оснащения.  В   перечнях   объектов   и   средств   материальнотехнического   оснащения,
вошедших   в   состав   настоящих   требований,   представлены   не   конкретные   названия,   а,
прежде   всего,   общая   номенклатура   объектов.   Это   вызвано   тем,   что   в   современных
условиях   происходит   перестройка   производственного   сектора,   обеспечивающего
материальные   потребности   школы,   существенно   меняется   содержательная   основа
учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально
новые   технологии   и   методики,   носители   учебной   информации   и   программно
методического обеспечения образования.
Большинство   включенных   средств   и   объектов   материальнотехнического
обеспечения   носят   многофункциональный   характер,   могут   использоваться   в   разных
учебных темах, при решении разных педагогических задач. Многие из включенных средств и объектов материальнотехнического обеспечения
являются взаимозаменяемыми и их использование ориентированно как на преподавание
конкретных предметных тем, так и создание условий для формирования и развития умений
и навыков учащихся.
Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях
образования. Настоящие требования к оснащению образовательного процесса выполняют
функцию  ориентира в создании  целостной  предметноразвивающей  среды,  необходимой
для   реализации   требований   к   уровню   подготовки   выпускников   на   каждой   ступени
обучения,   установленных   стандартом.   Требования   исходят   из   задач   комплексного
использования материальнотехнических средств обучения, перехода от репродуктивных
форм   учебной   деятельности   к   самостоятельным,   поисковоисследовательским   видам
работы, выполнению творческих заданий, усиления аналитического компонента учебной
деятельности.
Настоящие   требования   могут   быть   уточнены   и   дополнены   применительно   к
специфике конкретных образовательных учреждений, уровню их финансирования, а также
исходя из последовательной разработки и накопления их собственной базы материально
технических средств обучения.
Расчет   количественных   показателей.
 Количество   учебного   оборудования
приводится   в   расчете   на   один   спортивный   зал   (кабинет).   При   этом,   использование
значительной   части   указанных   средств   связано   с   выполнением   не   только
внутрипредметных, но и общих учебных задач. Оснащение этими техническими средствами
рассматривается   как   элемент   общего   материальнотехнического   оснащения
образовательного учреждения.
Конкретное количество указанных средств и объектов материальнотехнического
обеспечения   учитывает   средний   расчет   наполняемости   класса   (2630   учащихся).   Для
отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система
символических обозначений:
Д –  демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме  специально  оговоренных

случаев);

К – полный комплект (из расчета на каждого учащегося, исходя из реальной
наполняемости класса);

Г  –   комплект,   необходимый   для   практической   работы   в   группах,
насчитывающих по несколько учащихся.
Характеристика учебных помещений. Спортивный зал (кабинет) и пришкольный
спортивный   стадион   (площадка)   должны   удовлетворять   требованиям   Санитарно
эпидемиологических   правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2.   17802).   Спортивный   зал   и
пришкольные   спортивные   стадионы   (площадки)   должны   быть   оснащены   типовым
оборудованием,   указанным   в   настоящих   требованиях,   в   том   числе   специализированной
учебной  мебелью  и техническими  средствами  обучения,  достаточными  для выполнения
требований  к  уровню  подготовки  выпускников   основной  и  средней   (полной)  школы   на
базовом   и   профильном   уровне.   Особую   роль   в   этом   отношении   играет   создание
технических   условий   для   использования   компьютерных   и   информационно
коммуникативных средств обучения. №
Наименования объектов и
средств материально
технического
обеспечения
Основная
Необходимое количество
Старшая школа
Базов
Проф
уров
уров.
школа
Примечание
1
1.
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
3
4
5
6
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт по
физической культуре,
примерные программы,
авторские рабочие
программы входят в
состав обязательного
программно
методического
обеспечения кабинета
по физической культуре
(спортивного зала)
Стандарт основного
общего образования по
физической культуре
Стандарт среднего
(полного) общего
образования по
физической культуре
(базовый уровень)
Стандарт среднего
(полного) общего
образования по
физической культуре
(профильный уровень)
Примерная программа по
физической культуре
основного общего
образования по
физической культуре
Примерная программа по
физической культуре
среднего (полного)
общего образования
(базовый профиль)
Примерная программа по
физической культуре
среднего (полного)
общего образования
(профильный уровень)
Авторские рабочие
программы по
физической культуре
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д 1.8
Учебник по физической
культуре
К
К
К
1.9
1
Дидактические
материалы по основам
2
разделам и темам
учебного предмета
«Физическая культура»
1.10 Научнопопулярная и
художественная
литература по
физической культуре,
спорту, Олимпийскому
движению
1. 11 Методические издания по
физической культуре для
учителей
Г
3
Д
Д
Г
5
Д
Г
4
Д
Д
В библиотечный фонд
входят комплекты
учебников,
рекомендуемых или
допущенных
Министерством
образования и науки
Российской Федерации
Комплекты
разноуровневых
6
тематических заданий,
дидактических
карточек.
В составе
библиотечного фонда
Методические пособия
и рекомендации
Ж. «Физическая
культура в школе»
Комплекты плакатов по
методике обучения
двигательным
действиям,
гимнастическим
комплексам,
общеразвивающим и
корригирующим
упражнениям
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Д
Д
Д
Д
Д
Таблицы по стандартам
физического развития и
физической
подготовленности
Плакаты методические
Портреты выдающихся
спортсменов, деятелей
физической культуры
спорта и Олимпийского
движения
ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы по
основным разделам и
темам учебного предмета
«Физическая культура»
Д
Д
Д 3.2
Аудиозаписи
Д
Д
Д
Для проведения
гимнастических
комплексов, обучения
танцевальным
движениям;
проведения спортивных
соревнований и
физкультурных
праздников
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Телевизор не менее 72
см по диагонали
4
5
6
Аудиоцентр с
возможностью
использования аудио
дисков, CD R, CD RW,
МРЗ, а также
магнитных записей
Тех. требования:
графическая
операционная система,
привод для чтения
записи компакт дисков,
аудиовидео
входы/выходы,
возможность выхода в
Интернет. Оснащен
акустическими
колонками,
микрофоном и
наушниками. С пакетом
прикладных программ
(текстовых, табличных,
графических и
презентационных).
Д
Д
3
Д
Д
Д
Д
Д
4.
4.1
4.2
1
4.3
Телевизор с
универсальной
подставкой
Видеомагнитофон с
комплектом видеокассет
2
Аудиоцентр с системой
озвучивания спортивных
залов и площадок
4.4.
Радиомикрофон
(петличный)
4.5. Мегафон
4.6 Мультимедийный
компьтер
Сканер
4.7
4.8. Принтер лазерный 4.9.
Копировальный аппарат
4.10 Цифровая видеокамера
4.11 Цифровая фотокамера
Д
Д
Д
Может входить в
материально
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения
Могут входить в
материально
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения
4.12 Мультимедиапроектор
Экран (на штативе или
4.13
навесной)
Д
Д
Минимальные размеры
1,25х1,25
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Г
Г
Г
Г
Г
3
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
4
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
5
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
Г
6
В комплект входят:
перекладина, брусья,
мишени для метания
5.
5.1.
5.2
5.3
5.4.
5.5.
5.6
1
5.7
5.8.
Гимнастика
Стенка гимнастическая
Бревно гимнастическое
напольное
Бревно гимнастическое
высокое
Козел гимнастический
Конь гимнастический
Перекладина
2
5.7.
гимнастическая
Брусья гимнастические,
разновысокие
Брусья гимнастические,
параллельные
Кольца гимнастические, с
механизмом крепления
Канат для лазания, с
механизмом крепления
5.10 Мост гимнастический
5.9
подкидной
5.11 Скамейка гимнастическая
жесткая
5.12 Скамейка гимнастическая
мягкая
5.13 Комплект навесного
оборудования
5.14 Контейнер с набором т/а
гантелей
5.15 Скамья атлетическая,
вертикальная 5.16 Скамья атлетическая,
наклонная
5.17 Стойка для штанги
5.18 Штанги тренировочные
5.19
5.20
Гантели наборные
Вибрационный тренажер
М.Ф.Агашина
5.21 Коврик гимнастический
5.22 Станок
хореографический
5.23 Акробатическая дорожка
5.24 Покрытие для
борцовского ковра
5.25 Маты борцовские
5.26 Маты гимнастические
5.27 Мяч набивной (1 кг, 2кг,
3 кг)
5.28 Мяч малый (теннисный)
5.29 Скакалка гимнастическая
5.30 Мяч малый (мягкий)
5.31 Палка гимнастическая
5.32 Обруч гимнастический
5.33 Коврики массажные
5.34 Секундомер настенный с
защитной сеткой
1
5.35 Пылесос
2
5.36 Сетка для переноса
малых мячей
Легкая атлетика
5.37 Планка для прыжков в
высоту
5.38 Стойки для прыжков в
высоту
5.39 Барьеры л/а
тренировочные
5.40 Флажки разметочные на
опоре
5.41 Лента финишная
5.2
Дорожка разметочная для
прыжков в длину с места
Рулетка измерительная
(10м; 50м)
5.43
5.44 Номера нагрудные
Спортивные игры
Г
Д
Г
Г
Г
К
Г
Г
Д
Г
Г
К
К
К
К
К
Г
4
Д
Д
Д
Д
Г
Г
Д
Г
Г
Г
К
Г
Г
Д
Г
Г
К
К
К
К
К
5
Д
Д
Г
Г
Г
Г
К
Г
Г
Г
К
К
К
К
К
Г
Д
3
Д
Д
Д
Д
Г
Д
Г
Д
Г
6
Для влажной уборки
зала и спортивного
инвентаря 5.45 Комплект щитов
баскетбольных с
кольцами и сеткой
5.46 Шиты баскетбольные
навесные с
кольцами и сеткой
5.47 Мячи баскетбольные
5.48 Сетка для переноса и
хранения мячей
5.49 Жилетки игровые с
номерами
5.50 Стойки волейбольные
универсальные
5.51 Сетка волейбольная
5.52 Мячи волейбольные
5.53 Сетка для переноски и
хранения
баскетбольных
мячей
Табло перекидное
5.54
5.55 Жилетки  игровые с
номерами
Ворота для минифутбола
5.56
5.57 Сетка для ворот мини
футбола
5.58 Мячи футбольные
5.59 Номера нагрудные
5.60 Компрессор для
накачивания мячей
1
2
Туризм
5.61 Палатки туристские
(двух местные)
Рюкзаки туристские
5.62
5.63 Комплект туристский
бивуачный
Измерительные приборы
5.64 Пульсометр
5.65 Шагомер электронный
5.66 Комплект динамометров
ручных
5.67 Динамометр становой
5.68 Ступенька универсальная
(для стептеста)
5.69
Тонометр
автоматический
5.70
Весы медицинские с
ростомером
Д
Г
Г
Д
Г
Д
Д
Г
Д
Д
Г
Д
Д
Г
Г
Д
3
Г
Г
Д
Г
Г
Д
Д
Г
Д
Д
Г
Д
Г
Г
Д
Г
Г
Г
5
Г
Д
Г
Г
Д
Г
Г
Г
4
Г
Г
Д
6 Средства до врачебной
помощи
5.71 Аптечка медицинская
Дополнительный
инвентарь
5.80 Доска аудиторная с
магнитной
поверхностью
6.
6.1
Спортивный зал игровой
Д
Д
Д
СПОРТИВНЫЕ ЗАЛЫ
6.2
Спортивный зал
гимнастический
6.3
Зоны рекреации
1
6.4
2
Кабинет учителя
6.5
Подсобное помещение
для хранения
инвентаря и
оборудования
Доска должна быть
передвижная и легко
перемещаться по
спортивному залу
С раздевалками для
мальчиков и девочек
(шкафчики, мягкие
гимнастические
скамейки, коврики),
душевыми для
мальчиков и девочек,
туалетами для
мальчиков и девочек.
С раздевалками для
мальчиков и девочек
(шкафчики, мягкие
гимнастические
скамейки, коврики),
душевыми для
мальчиков и девочек,
туалетами для
мальчиков и девочек.
Для проведения
динамических пауз
(перемен)
3
4
5
6
Включает в себя:
рабочий стол, стулья,
сейф, шкафы книжные
(полки), шкаф для
одежды
Включает в себя:
стеллажи, контейнеры
7.
7.1
7.2
7.3
ПРИШКОЛЬНЫЙ СТАДИОН (ПЛОЩАДКА)
Легкоатлетическая
дорожка
Сектор для прыжков в
длину
Сектор для прыжков в
высоту
Д
Д
Д Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
7.4
Игровое поле для
футбола (мини
футбола)
Площадка игровая
баскетбольная
Площадка игровая
волейбольная
Гимнастический городок
Полоса препятствий
Лыжная трасса
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10 Комплект шансовых
инструментов для
подготовки мест
занятий на
спортивном
стадионе
Д
Д
Включающая,
небольшие отлогие
склоны

intro:
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Основание и цели разработки требований. Настоящие рекомендации разработаны на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по физической культуре (для основной средней школы, полной средней школы с базовым и профильным уровнями образования).
Требования представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому оснащению учебного процесса, предъявляемого в условиях ввода государственного стандарта по физической культуре. Требования включают в себя перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования, а также характеризуют перечни спортивных залов (кабинетов) и пришкольных плоскостных спортивных сооружений.
Новизна разработанных требований. Государственный стандарт образования по физической культуре предполагает приоритет деятельностного подхода к процессу обучения, что определяет освоение учащимися не только предметных умений, но и развитие у них широкого комплекса общих учебных умений и обобщенных способов деятельности, связанных с формированием познавательной, информационной и коммуникативной компетентности. Поэтому, в отличие от существовавших ранее перечней средств обучения и учебного оборудования по физической культуре, материально-техническое оснащение образовательного процесса ориентируется, прежде всего, на эффективное решение этих задач, на создание необходимых условий для полной реализации требований к уровню подготовки выпускников по предмету «Физическая культура». Отличительной особенностью требований к оснащенности учебного процесса по физической культуре является включение в перечень нестандартного инвентаря и оборудования, измерительных приборов, используемых учащимися в самостоятельных формах учебной деятельности. Кроме того, требования включают не только объекты и средства материально-технического обеспечения, выпускаемых в настоящее время, но и перспективных, создание которых необходимо для обеспечения ввода государственного стандарта по физической культуре.
Принципы отбора объектов и средств материально-технического оснащения. В перечнях объектов и средств материально-технического оснащения, вошедших в состав настоящих требований, представлены не конкретные названия, а, прежде всего, общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка производственного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые технологии и методики, носители учебной информации и программно-методического обеспечения образования.
Большинство включенных средств и объектов материально-технического обеспечения носят многофункциональный характер, могут использоваться в разных учебных темах, при решении разных педагогических задач.
Многие из включенных средств и объектов материально-технического обеспечения являются взаимозаменяемыми и их использование ориентированно как на преподавание конкретных предметных тем, так и создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.
Реализация принципа вариативности; преемственность на разных ступенях образования. Настоящие требования к оснащению образовательного процесса выполняют функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки выпускников на каждой ступени обучения, установленных стандартом. Требования исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, выполнению творческих заданий, усиления аналитического компонента учебной деятельности.
Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, уровню их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления их собственной базы материально-технических средств обучения.
Расчет количественных показателей. Количество учебного оборудования приводится в расчете на один спортивный зал (кабинет). При этом, использование значительной части указанных средств связано с выполнением не только внутрипредметных, но и общих учебных задач. Оснащение этими техническими средствами рассматривается как элемент общего материально-технического оснащения образовательного учреждения.
Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (26-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система символических обозначений:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);
К – полный комплект (из расчета на каждого учащегося, исходя из реальной наполняемости класса);
Г – комплект, необходимый для практической работы в группах,  насчитывающих по несколько учащихся.
Характеристика учебных помещений. Спортивный зал (кабинет) и пришкольный спортивный стадион (площадка) должны удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 178-02). Спортивный зал и пришкольные спортивные стадионы (площадки) должны быть оснащены типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы на базовом и профильном уровне. Особую роль в этом отношении играет создание технических условий для использования компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения.

№
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Необходимое количество
Примечание

Основная школа
Старшая школа

Базов уров.
Проф уров

1
2
3
4
5
6

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1.1.
Стандарт основного общего образования по физической культуре
Д

Стандарт по физической культуре, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета по физической культуре (спортивного зала)
1.2
Стандарт среднего  (полного) общего образования по физической культуре (базовый уровень)

Д

1.3
Стандарт среднего (полного) общего образования по физической культуре (профильный уровень)

Д

1.4
Примерная программа по физической культуре основного общего образования по физической культуре
Д

1.5
Примерная программа по физической культуре среднего (полного) общего образования (базовый профиль)

Д

1.6
Примерная программа по физической культуре среднего (полного) общего образования (профильный уровень)

Д

1.7
Авторские рабочие программы по физической культуре
Д
Д
Д

1.8
Учебник по физической культуре
К
К
К
В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендуемых или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации
1.9
Дидактические материалы по основам
Г
Г
Г
Комплекты разноуровневых
1
2
3
4
5
6

разделам и темам учебного предмета «Физическая культура»

тематических заданий,
дидактических карточек.
1.10
Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, Олимпийскому движению
Д
Д
Д
В составе библиотечного фонда
1. 11
Методические издания по физической культуре для учителей
Д
Д

Методические пособия и рекомендации
Ж. «Физическая культура в школе»
2.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1
Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности
Д

2.2
Плакаты методические
Д
Д
Д
Комплекты плакатов по методике обучения двигательным действиям, гимнастическим комплексам, общеразвивающим и корригирующим упражнениям
2.3
Портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры спорта и Олимпийского движения
Д

3.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
3.1
Видеофильмы по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура»
Д
Д
Д

3.2
Аудиозаписи
Д
Д
Д
Для проведения гимнастических комплексов, обучения танцевальным движениям;
проведения спортивных соревнований и физкультурных праздников

4.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
4.1
Телевизор с универсальной подставкой
Д

Телевизор не менее 72 см по диагонали
4.2
Видеомагнитофон с комплектом видеокассет

Д

1
2
3
4
5
6
4.3
Аудио-центр с системой озвучивания спортивных залов и площадок
Д

Аудио-центр с возможностью использования аудио-дисков, CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей
4.4.
Радиомикрофон (петличный)
Д

4.5.
Мегафон

4.6
Мультимедийный компьтер
Д

Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
4.7
Сканер
Д

4.8.
Принтер лазерный
Д

4.9.
Копировальный аппарат
Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
4.10
Цифровая видеокамера
Д

Могут входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
4.11
Цифровая фотокамера
Д

4.12
Мультимедиапроектор
Д

4.13
Экран (на штативе или навесной)
Д

Минимальные размеры 1,25х1,25
5.
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Гимнастика

5.1.
Стенка гимнастическая
Г
Г
Г

5.2
Бревно гимнастическое напольное
Г

5.3
Бревно гимнастическое высокое
Г
Г
Г

5.4.
Козел гимнастический
Г
Г
Г

5.5.
Конь гимнастический

Г

5.6
Перекладина
Г
Г
Г

1
2
3
4
5
6

гимнастическая

5.7.
Брусья гимнастические, разновысокие
Г
Г
Г

5.7
Брусья гимнастические, параллельные
Г
Г
Г

5.8.
Кольца гимнастические, с механизмом крепления

Г
Г

5.9
Канат для лазания, с механизмом крепления
Г
Г
Г

5.10
Мост гимнастический подкидной
Г
Г
Г

5.11
Скамейка гимнастическая жесткая
Г
Г
Г

5.12
Скамейка гимнастическая мягкая
Г
Г
Г

5.13
Комплект навесного оборудования
Г
Г
Г
В комплект входят: перекладина, брусья, мишени для метания
5.14
Контейнер с набором т/а гантелей
Г

5.15
Скамья атлетическая, вертикальная

Г
Г

5.16
Скамья атлетическая, наклонная

Г
Г

5.17
Стойка для штанги

Д
Д

5.18
Штанги тренировочные

Г
Г

5.19
Гантели наборные

Г
Г

5.20
Вибрационный тренажер М.Ф.Агашина
Г
Г
Г

5.21
Коврик гимнастический
К
К
К

5.22
Станок хореографический
Г
Г
Г

5.23
Акробатическая дорожка
Г
Г
Г

5.24
Покрытие для борцовского ковра

Д
Д

5.25
Маты борцовские

Г
Г

5.26
Маты гимнастические

5.27
Мяч набивной (1 кг, 2кг, 3 кг)
Г
Г
Г

5.28
Мяч малый (теннисный)
К
К
К

5.29
Скакалка гимнастическая
К
К
К

5.30
Мяч малый (мягкий)
К
К
К

5.31
Палка гимнастическая
К
К
К

5.32
Обруч гимнастический
К
К
К

5.33
Коврики массажные
Г
Г

5.34
Секундомер настенный с защитной сеткой

Д

1
2
3
4
5
6
5.35
Пылесос
Д
Д
Д
Для влажной уборки зала и спортивного инвентаря
5.36
Сетка для переноса малых мячей
Д

Д
Д

Легкая атлетика

5.37
Планка для прыжков в высоту
Д
Д

5.38
Стойки для прыжков в высоту
Д
Д

5.39
Барьеры л/а тренировочные

Г
Г

5.40
Флажки разметочные на опоре
Г

5.41
Лента финишная
Д

5.2
Дорожка разметочная для прыжков в длину с места
Г

5.43
Рулетка измерительная (10м; 50м)
Д

5.44
Номера нагрудные
Г
Г
Г

Спортивные игры

5.45
Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой
Д

5.46
Шиты баскетбольные навесные с кольцами и сеткой
Г

5.47
Мячи баскетбольные
Г
Г
Г

5.48
Сетка для переноса и хранения мячей
Д
Д
Д

5.49
Жилетки игровые с номерами
Г
Г
Г

5.50
Стойки волейбольные универсальные
Д

5.51
Сетка волейбольная
Д

5.52
Мячи волейбольные
Г
Г
Г

5.53
Сетка для переноски и хранения баскетбольных мячей
Д
Д
Д

5.54
Табло перекидное
Д

5.55
Жилетки  игровые с номерами
Г
Г
Г

5.56
Ворота для мини-футбола
Д

5.57
Сетка для ворот мини-футбола
Д

5.58
Мячи футбольные
Г
Г
Г

5.59
Номера нагрудные
Г
Г
Г

5.60
Компрессор для накачивания мячей
Д

1
2
3
4
5
6

Туризм

5.61
Палатки туристские (двух местные)
Г

5.62
Рюкзаки туристские
Г

5.63
Комплект туристский бивуачный
Д

Измерительные приборы
5.64
Пульсометр
Г
Г

5.65
Шагомер электронный
Г
Г

5.66
Комплект динамометров ручных
Д

5.67
Динамометр становой
Д

5.68
Ступенька универсальная (для степ-теста)
Г

5.69
Тонометр автоматический
Д

5.70
Весы медицинские с ростомером
Д
Д

Средства до врачебной помощи

5.71
Аптечка медицинская
Д
Д

Дополнительный инвентарь

5.80
Доска аудиторная с магнитной поверхностью

Д

Доска должна быть передвижная и легко перемещаться по спортивному залу
6.
СПОРТИВНЫЕ ЗАЛЫ
6.1
Спортивный зал игровой

С раздевалками для мальчиков и девочек (шкафчики, мягкие гимнастические скамейки, коврики), душевыми для мальчиков и девочек, туалетами для мальчиков и девочек.
6.2
Спортивный зал гимнастический

С раздевалками для мальчиков и девочек (шкафчики, мягкие гимнастические скамейки, коврики), душевыми для мальчиков и девочек, туалетами для мальчиков и девочек.
6.3
Зоны рекреации

Для проведения динамических пауз (перемен)

1
2
3
4
5
6
6.4
Кабинет учителя

Включает в себя: рабочий стол, стулья, сейф, шкафы книжные (полки), шкаф для одежды
6.5
Подсобное помещение для хранения инвентаря и оборудования

Включает в себя: стеллажи, контейнеры
7.
ПРИШКОЛЬНЫЙ СТАДИОН (ПЛОЩАДКА)
7.1
Легкоатлетическая дорожка
Д

7.2
Сектор для прыжков в длину
Д

7.3
Сектор для прыжков в высоту
Д

7.4
Игровое поле для футбола (мини-футбола)
Д

7.5
Площадка игровая баскетбольная
Д

7.6
Площадка игровая волейбольная
Д

7.7
Гимнастический городок
Д
Д

7.8
Полоса препятствий
Д
Д

7.9
Лыжная трасса
Д

Включающая, небольшие отлогие склоны
7.10
Комплект шансовых инструментов для подготовки мест занятий на спортивном стадионе
Д


extracted_text:
Открытое внеурочное мероприятие по физкультуре
 среди 4х классов
спортивно – развлекательный праздник посвященный Новому Году.
 «Снежные игры!»
Добрышев С.А
Цель: формирование потребности детей в здоровом образе жизни,
пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.
Задачи:
1. Укрепление здоровья и физического развития школьников
посредством спортивной анимации.
2. Развитие и укрепление двигательных умений, навыков и физических
качеств детей;
3. Сделать этот день праздником организовать здоровый отдых
учащихся.
Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 17.12.2016г.
Ход праздника
В зал заходят учащиеся 4х классов и зрители под музыкальное
сопровождение (Дискотека  Авария «С Новым годом»)
Выступления учеников:
                                    1й ученик: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
новогодний карнавал! 2ой ученик: Время бежит все вперёд и вперёд,
Праздник пора начинать нам, друзья,
Вот на пороге стоит Новый год.
Радость сегодня – твоя и моя!
Ведущий: Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и
уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в
нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд,
давайте с ними познакомимся.
Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой
форме (название, девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий: Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему
спортивновеселому делу.
Эстафета №1. «Сбор новогодних шаров».
Инвентарь: Новогодние шары из картона разных цветов.
Описание эстафеты: По залу разложены новогодние шары различного
цвета. Каждый игрок команды, по очереди, бежит, берет один шар и
возвращается к своей команде. Цвет шара определяется заранее.
Выигрывает та команда, которая первая соберет свои новогодние шары.
Места распределяются в соответствии быстроте выполнения задания.
Следить за правильностью выполнения задания, преждевременном
старте.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №2. «Веселый хоккей»
Инвентарь: Эстафетные палочки (клюшки) 5шт., теннисные мячи 5шт.,
обручи 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за
другом, у направляющих в руках эстафетные палочки с мячом. На
расстоянии 15м лежит обруч. По свистку направляющий эстафетной
палочкой (клюшкой) ведет мяч, заводит мяч в обруч, и возвращается с
ним в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет
следующий игрок и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №3. «Меткий снежок».
Инвентарь: 5 одинаковых корзин, снежки из бумаги.
Описание эстафеты: На каждого игрока выдается по 2 снежка. На
расстоянии 10 метров ставится корзина и чертится линия броска.
Первый  игрок команды по сигналу, подбегает к линии броска и кидает
2 снежка по очереди  в корзину, возвращается назад и передает
эстафету следующему участнику.
Выигрывает та команда, которая быстрее всех справилась с заданием и
больше всех забросила снежков в корзину. Места распределяются в
соответствии быстротой выполнения задания и  по 1 очку за каждый
снежок, попавший в корзинку. Эстафета№4.
 «Новогодний салют».

Инвентарь: воздушные шары, стулья.
Описание эстафеты: Каждой команде раздаются шарики по количеству
участников, которые они должны надуть и завязать. По очереди
добежать до стула и на нем лопнуть шарик попой без помощи рук.
Следующий стартующий выбегает после того, как предыдущий
участник передал эстафету хлопком руки.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.
Эстафета №5. «Резвые сани».
Инвентарь: маты.
Описание эстафеты: По сигналу  мальчики   в паре на  матах должны
перетащить всех (4х человек)  девушек по очереди на другую сторону.
Побеждает команда, которая первая перевезет  всех девушек на другую
стороны. Если девушка упала с мата, залезть и продолжить участие в
эстафете.
Выигрывает команда, которая первой перевезет всех девочек на другую
сторону.
Ведущий:  И так, наш праздник подходит к концу. Спортсмены могут
немного   отдохнуть   и   украсить   свои   ёлки   новогодними   шарами
(Эстафета №1)  пока судьи подводят итог и выбирают победителя. И в
честь наших участников – звучит музыка!
Ведущий: Я приглашаю команды для награждения. Команды
выстраиваются п образной линией. Слово предоставляется членам
жюри. Награждение победителей, пожелания. Общее фото.
Организованный уход из зала.
Поведение итогов и награждение.
Разработала и провела: учитель физической культуры
МБОУ «Школа №10»
Пучкина Д. В. Таблица результатов
«Снежные игры!»
Конкурс
4а
4б
4в
4г
4д
Конкурс
«Творческое
представление»
1
1
1
1
1
«Сбор
новогодних
шаров»
5
1
4
3
2
«Веселый
хоккей»
5
2
4
3
1
«Меткий
снежок»
1
3
2
2
2
5
3
4
2
4
«Новогодний
салют»
«Резвые сани»
5
1
2
4
3

intro:
Открытое внеурочное мероприятие по физкультуре
 среди 4-х классов
спортивно – развлекательный праздник посвященный Новому Году.
 «Снежные игры!»

Добрышев С.А

Цель: формирование потребности детей в здоровом образе жизни, пропаганда физической культуры и укрепление здоровья детей.

Задачи:
1. Укрепление здоровья и физического развития школьников посредством спортивной анимации.
2. Развитие и укрепление двигательных умений, навыков и физических качеств детей;
3. Сделать этот день праздником организовать здоровый отдых учащихся.

Место проведения: Спортивный зал.
Дата проведения: 17.12.2016г.

Ход праздника
В зал заходят учащиеся 4-х классов и зрители под музыкальное сопровождение (Дискотека  Авария «С Новым годом»)
Выступления учеников:
                                    1-й ученик: Все скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
новогодний карнавал!

                         2-ой ученик: Время бежит все вперёд и вперёд,
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник пора начинать нам, друзья,
Радость сегодня – твоя и моя!

Ведущий: Здравствуйте, участники команд, болельщики, гости и уважаемое судейское жюри. Нам очень приятно видеть вас сегодня в нашем спортзале. На празднике «Снежные игры!».
Ведущий: Сегодня, в соревнованиях принимают участие пять команд, давайте с ними познакомимся.

Конкурс: Каждая команда представляет себя в любой творческой форме (название, девиз, эмблема и т. д.)

Ведущий: Ну, теперь, я думаю, можно перейти от слов к настоящему спортивно-веселому делу.

Эстафета №1. «Сбор новогодних шаров».
Инвентарь: Новогодние шары из картона разных цветов.
Описание эстафеты: По залу разложены новогодние шары различного цвета. Каждый игрок команды, по очереди, бежит, берет один шар и возвращается к своей команде. Цвет шара определяется заранее. Выигрывает та команда, которая первая соберет свои новогодние шары. Места распределяются в соответствии быстроте выполнения задания. Следить за правильностью выполнения задания, преждевременном старте.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.

Эстафета №2. «Веселый хоккей»
Инвентарь: Эстафетные палочки (клюшки) 5шт., теннисные мячи 5шт., обручи 5шт.
Описание эстафеты: Команды стоят на линии старта в колонну друг за другом, у направляющих в руках эстафетные палочки с мячом. На расстоянии 15м лежит обруч. По свистку направляющий эстафетной палочкой (клюшкой) ведет мяч, заводит мяч в обруч, и возвращается с ним в свою команду, передавая эстафету. Задание выполняет следующий игрок и т.д.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.

Эстафета №3. «Меткий снежок».
Инвентарь: 5 одинаковых корзин, снежки из бумаги.
Описание эстафеты: На каждого игрока выдается по 2 снежка. На расстоянии 10 метров ставится корзина и чертится линия броска. Первый  игрок команды по сигналу, подбегает к линии броска и кидает  2 снежка по очереди  в корзину, возвращается назад и передает эстафету следующему участнику.
Выигрывает та команда, которая быстрее всех справилась с заданием и больше всех забросила снежков в корзину. Места распределяются в соответствии быстротой выполнения задания и  по 1 очку за каждый снежок, попавший в корзинку.

Эстафета№4. «Новогодний салют».
Инвентарь: воздушные шары, стулья.
Описание эстафеты: Каждой команде раздаются шарики по количеству участников, которые они должны надуть и завязать. По очереди  добежать до стула и на нем лопнуть шарик попой без помощи рук. Следующий стартующий выбегает после того, как предыдущий участник передал эстафету хлопком руки.
Выигрывает команда, первой закончившая задание.

Эстафета №5. «Резвые сани».
Инвентарь: маты.
Описание эстафеты: По сигналу  мальчики   в паре на  матах должны перетащить всех (4-х человек)  девушек по очереди на другую сторону. Побеждает команда, которая первая перевезет  всех девушек на другую  стороны. Если девушка упала с мата, залезть и продолжить участие в эстафете.
Выигрывает команда, которая первой перевезет всех девочек на другую сторону.
Ведущий: И так, наш праздник подходит к концу. Спортсмены могут немного отдохнуть и украсить свои ёлки новогодними шарами (Эстафета №1)  пока судьи подводят итог и выбирают победителя. И в честь наших участников – звучит музыка!

Ведущий: Я приглашаю команды для награждения. Команды выстраиваются п- образной линией. Слово предоставляется членам жюри. Награждение победителей, пожелания. Общее фото. Организованный уход из зала.
Поведение итогов и награждение.

Разработала и провела: учитель физической культуры
МБОУ «Школа №10»
Пучкина Д. В.

Таблица результатов
«Снежные игры!»

Конкурс	Конкурс «Творческое представление»	«Сбор новогодних шаров»	«Веселый хоккей»	«Меткий снежок»
	«Новогодний салют»
	«Резвые сани»
	Баллы	Итог
4а
	1	5	5	1	3	5	4	23	V
4б
	1	1	2	2	2	1	1	11	I
4в
	1	4	4	5	2	2	3	22	IV
4г
	1	3	3	3	4	4	2	17	II
4д
	1	2	1	4	2	3	5	19	III

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Краткосрочный план урока  № 22
Раздел долгосрочного плана: Раздел 2.
Мир вокруг нас: транспорт и
инфраструктура
Дата:
Школа:
ФИО учителя:.
Количество
присутствующих:
ПДД
отсутствующих:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии успеха
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
             ИКТ
Предварительные знания
Ресурсы
Ход урока
П)  5.3.1.1
составлять простой план
(П)   5.3.4.1
создавать   тексты
 повествование   и   описание   в   художественном  и
разговорном   стилях   (письмо,   рекламный   текст,   объявление,   дневник,
стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории
В течение урока учащиеся будут изучать «дорожную грамоту», размышлять
о значении знаков на дорогах, составлять диалоги, рассуждая о культуре
поведения на улицах и дорогах, о важности знания ПДД.
Формировать у учащихся умения подводить итоги обсуждения и
формулировать выводы.
Учащийся достиг цели обучения, если
1. Формулирует вопросы и отвечает на реплики собеседника;
2. Приводит аргументы;
3. Использует характерные для диалога конструкции предложений;
4. Правильно использует в речи с разными частями речи.
 Воспитание чувства ответственности, развитие культуры сотрудничества.
Привитие ценностей осуществляется через содержание текстов, при работе
в группе, паре.
Раздел имеет межпредметные связи литературой.
Учащиеся будут развивать навыки самостоятельного поиска информации
по данной теме, используя ноутбуки.
Данный урок построен на знаниях и навыках, приобретённых учащимися на
предыдущих уроках.
http://zarul.kz/pdd/znaki
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE
%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B7%D0%BD
%D0%B0%D0%BA%D0%B8_%D0%A0%D0%BE
%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BD
%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B4%D0%BE
%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D1%85_
%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2_
%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%8B
http://www.dddgazeta.ru/school/rules_of_the_road/367/
https://youtu.be/LzXwlxmHEcE Запланированные
этапы урока
Начало урока
3 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Приветствие.
Упражнение «Круг радости»
Отгадайте загадку:
На обочинах стоят,
Молча с нами говорят.
Всем готовы помогать.
Главное – их понимать. (Дорожные знаки)
https://youtu.b
e/0ClEDLRG
VlI
Приложение 1
Картинки или
фотографии

Середина урока
1 урок
Определение темы и цели урока.
К
1. Вопросы: Что нам помогает при соблюдении ПДД? (дорожные
знаки).
Какие знаки бывают? (запрещающие, предупреждающие, знаки
сервиса и др.)
Деление на группы по картинкамзнакам.
Повторение правил работы в группе.
Г
2. На доске несколько примеров с орфограммой. Определите, какая
это орфограмма? На уроке мы будем уделять ей внимание.
Саша, (не)взирая на ежедневные наставления матери, катался
на велосипеде на проезжей части дороги.
Некоторые люди (не)соблюдают правил дорожного движения.
(Не)смотря на предупреждающий знак, автомобиль на
большой скорости промчался мимо ворот.
Артур переходил улицу, (не)смотря по сторонам.

Учащиеся повторяют правописание орфограмм.
Записывают примеры в тетради, затем сверяют правильность записи
по шаблону.
Ф взаимооценивание
3. Устное высказывание «Знаки говорят».
Учащиеся будут работать с анкетой о дорожных знаках и символах
разных стран,  включая Казахстан и Россию. Они определят значения
данных знаков при помощи интернета или  собственных знаний.
Группы готовят выступление/ презентацию о дорожных знаках,
входящих в «их» группу (по картинкампазлам):
1 группа  «Мы предупреждаем!»
2 группа  «Мы запрещаем!»
3 группа  «Мы обязываем!»
4 группа  «Мы информируем!»
Слайд  4
(лист
контроля)
https://youtu.b
e/ioq0Jvfrlu0
Ноутбуки
Ф Прием «3 П»: полно, понятно, правильно. Г
 2. «Подумай – обсуди – поделись»
Определить значение дорожного знака, объяснить его использование.
Слайды 511
Ф наблюдение, комментарий учителя
И
Письменная работа.
Дифференциация:
Для учащихся с низкой мотивацией
Впиши нужные слова в предложения.
 (Не) перебегай, (не) играй, (не) переходи.
________________ на мостовой.
________________ дорогу на красный свет.
________________ дорогу перед автомобилем.
2 урок
Слайды 1222
Что это за
знак?
Для учащихся с высокой мотивацией «Перепутанные правила»
Задание: составить из слов предложения, включая недостающее
важное слово.
Перебегай, на, опасных, перед, создавай, дорогу, на, ситуаций,
автомобилем, мостовой.
На, свет, проезжей, красный, играй, на, части, улицу, переходи.
(Перебегай дорогу перед автомобилем!
Создавай на мостовой опасных ситуаций!
Играй на проезжей части!
Переходи улицу на красный свет!)
2. К
Физкультминутка «Веселые пешеходы»
«Пешеход проснулся» И.П.:  ноги на ширине плеч, руки в стороны,
12 – поднять прямые руки вверх, посмотреть на ладошки, 34 –
исходное положение
«Увидел в окно регулировщика» И.П.:  ноги на ширине плеч,
правая рука вверх, левая рука вниз, 12 – меняем положения рук:
правую впередвниз, левую впередвверх,
«Нет ли машин?» И.П.:  ноги на ширине плеч, руки на поясе.12 –
поворот вправо, руки в стороны, 3 4  исходное положение. То же
влево (по 3 раза).
«Шагаем по переходу» И.П.:  ходьба на месте.
П
3. Учащиеся составят диалог между сотрудником дорожной полиции
и учеником школы о значении знаков дорожного движения. («Они»
обсудят их значения и будут говорить о пользе этих знаков или их
ненужности).
При составлении  диалога учащиеся могут использовать в речи НЕ с
разными частями речи.
Дифференциация:
Учащимся с низкой мотивацией можно предложить работу по картинке.
Ф наблюдение учителя, оценивание по критерям.
Рефлексия по теме урока: ПОПСформула.
Ученики должны привести  аргументы, почему знание дорожных
знаков столь важно, и  поделиться своим мнением, доказывая его
через примеры.
Конец урока
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Синквейн
«Дорожные знаки»
Слайды 2425
Приложение 2
Слайд 26
Слайд 27
Дифференциация.
Каким образом вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация
осуществляется во время
письменной работы. Отдельным
ученикам оказывается
индивидуальная поддержка со
стороны учителя.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Кабинет будет проветрен, в классе будет
поддерживаться рабочая атмосфера.
Для стенда к уроку
Приложение 3
Оценивание.
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
На уроке используется
формативное оценивание.
При выполнении первого
задания учащиеся
оценивают друг друга в виде
устных комментариев.
Групповую работу учащиеся
оценивали прием «5 П».
Учитель будет задавать
вопросы для выявления
уровня понимания, будет
вовлекать всех учащихся в
процесс обсуждения.
Успешность построения
диалога оценивается по
критериям, которые можно
согласовать с учениками в
классе.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые
важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урок22.docx

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
П)  5.3.1.1составлять простой план
(П)   5.3.4.1создавать тексты- повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории

Цели урока	В течение урока учащиеся будут изучать «дорожную грамоту», размышлять о значении знаков на дорогах, составлять диалоги, рассуждая о культуре поведения на улицах и дорогах, о важности знания ПДД.
Формировать у учащихся умения подводить итоги обсуждения и формулировать выводы.

title: Русский язык 5 класс Раздел "Транспорт" Тема урока	ПДД


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВОГО И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО МЕТОДОВ НА УРОКАХ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ТЕМЕ «ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА»
ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ
В   системе   физического   воспитания   игра   используется   для   решения
образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.
Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность
занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры.
Основными методическими особенностями игрового метода являются:
1)
  игровой   метод   обеспечивает   всестороннее,   комплексное   развитие
физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в
процессе   игры   они   проявляются   не   изолированно,   а   в   тесном   взаимодействии;   в
случае   же   педагогической   необходимости   с   помощью   игрового   метода   можно
избирательно   развивать   определенные   физические   качества   (подбирая
соответствующие игры);
2)
  наличие   в   игре   элементов   соперничества   требует   от   занимающихся
значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания
физических способностей;
3)
  широкий   выбор   разнообразных   способов   достижения   цели,
импровизационный   характер   действий   в   игре   способствуют   формированию   у
человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других
ценных личностных качеств;
4)
  соблюдение   условий   и   правил   игры   в  условиях   противоборства   дает
возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные
  чувство   взаимопомощи   и   сотрудничества,
качества:
дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.;
  сознательную
5)
  присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и
привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого   положительного   интереса   и   деятельного   мотива   к   физкультурным
занятиям.
1. «Воробьи» и «вороны»
На земле чертят 4 параллельные линии: две средние — на расстоянии 1—2 м.
друг   от   друга   и   две   крайние   —   на   расстоянии   1015   м.   от   них.   Играющие
(2050 человек)  разбиваются  на 2 команды и располагаются  вдоль средних линий
спиной   друг   к   другу,   приняв   положение   низкого   старта   (рис.1).   Игроки   одной
шеренги — «воробьи», игроки другой  «вороны».
Преподаватель   называет   одну   из   команд   —   например,   «воробьи»   При   этом
«воробьи» быстро поворачиваются и ловят убегающих игроков другой команды —
«ворон». Ловить можно только тех, кто не добежал до своей крайней линии. По
свистку   преподавателя   команды   вновь   возвращаются   на   свои   места.   Пойманных
игроков «берут в плен», то есть они переходят в команду соперников.
Преподаватель называет то одну, то другую команды в любом порядке. При
этом первые два слога он произносит протяжно, а последний — отрывисто: «вооо
рооНЫ», «вооорооБЬИ». До тех пор, пока руководитель не закончит слово,
игроки не имеют права убегать или поворачиваться. Побеждает команда, «взявшая в
плен» большее количество игроков.
Вороны        Воробьи
Рис. 1 2. Вызов номеров
Игроки строятся колоннами перед набивными мячами, расположенными в 15—
20 м и рассчитываются по порядку. Учитель громко называет какойнибудь номер,
например   «5».   Пятые   номера   команд   бегут   к   набивному   мячу,   обегают   ее   и
возвращаются   на   свои   места.   Кто   первым   пересечет   финишную   линию   (она
проводится в четырех шагах перед колоннами), получает одно очко.
Учитель вызывает игроков в любом порядке и не прекращает игру, пока каждым
не   стартует   по   одному      два   раза.   Подсчет   очков   может   вести   помощник   или
направляющие в колоннах.
3. Встречная эстафета с бегом
Играющие делятся на две команды. Каждая в свою очередь делиться пополам.
Команды   выстраиваются   друг   против   друга   за   линиями   (рис.   2).   Игрокам,   воз
главляющим команды на одной стороне площадки, дается по эстафетной палочке.
По команде «Марш!» они начинают бег.
Бегуны, подбежав к головным игрокам противостоящих команд, передают им
эстафету и встают сзади. Получивший эстафету бежит вперед и передает ее следу
ющему игроку, стоящему напротив, и т. д.
Эстафета   заканчивается,   когда   команды   поменяются   местами   на   площадке.
Выигрывают те, кто закончил перебежки раньше.
Чтобы увеличить нагрузку, можно проводить игру с двойными перебежками:
игрок,  оказавшийся   на   противоположной   стороне,   после   передачи   ему   эстафеты
снова бежит туда, откуда начинал бег.
Чтобы   научить   ребят   передавать   палочку   по   правилам   легкой   атлетики   —
вручать игроку, который стоит спиной, надо дать задание обегать колонну справа на
лево и после этого передавать эстафету игроку, который вышел на полшага вправо.
Можно предложить игроку ожидающему эстафету, встать спиной к бегущему, сде лав  возле   своей  колонны  полшага   в сторону.  Тогда  игрок, обегая   свою колонну,
бежит к противоположной.
4.
Все играющие делятся та
Эстафета по кругу
три — пять команд и встают в
Рис 2.
середине зала наподобие спиц
колеса,   повернувшись   правым
(или левым) боком к центру круга. Получается своеобразное солнышко с лучами
(рис. 3). Каждый лучшеренга   является  командой.
Игроки, стоящие крайними от центра круга, держат в правой руке эстафетную
палочку. По сигналу учителя они бегут по кругу (с внешней его стороны) мимо
остальных спиц к своей спице и передают эстафету ожидающему с краю игроку,
после чего встают на другой конец своей шеренги (ближе к центру).
Все  игроки  делают   полшага   от  центра.  Получивший  эстафету  также  обегает
круг и передает ее третьему номеру и т. д. Когда начинавший игру окажется с краю и
ему принесут эстафетную палочку, он поднимает её вверх, возвещая об окончании
игры его командой. По поднятой руке видно, кто закончил эстафету раньше.
Правила   запрещают   во   время   бега   касаться   стоящих   игроков,   а   тем   мешать
игрокам,   совершающим   перебежки.   За   нарушения   правил   начисляются   штрафные
очки.
Рис. 3 4.1. Колесо
Расположение игроков тоже, что и в игре – Эстафета по кругу.
Один   игрок   водящий,  который   стоит   в  стороне.  По   сигналу   водящий   бежит
вокруг колеса, становится в затылок последнему игроку в какойлибо спице и салит
его.  Тот   передает   удар   стоящему   перед   ним   и   т.д.  Когда   первый   в   спице   игрок
получает удар, он кричит: «Есть!», бежит вдоль своей колонны, выбегает за колесо,
обегает его снаружи и возвращается на свое место. Все игроки его спицы и водящий
бегут за ним, стараясь обогнать друг друга. Игрок, оказавшийся в спице последним,
становится водящим.
5. Скорый поезд
Перед командами, стоящими в колоннах (по 8—12 человек), проводится линия,
а в 15—20 м от каждой из них ставятся набивные мячи.
По   сигналу   первые   номера   команд   обегают   набивные   мячи   (против   часовой
стрелки) и бегут к стартовой черте. Они пробегают мимо своей колонны, огибают ее
сзади и снова бегут к набивные мячи. Когда они пробегают стартовую черту, к ним,
обхватив   за   пояс,   присоединяются   вторые   номера,   и   теперь   уже   игроки   вдвоем
обегают препятствие. После поворота вокруг команды к ним присоединяются третьи
номера   и   т.   д.  Игра   заканчивается,   когда   вся   команда,  изображающая   вагончики
поезда (не расцепляя рук), финиширует, то есть последний игрок пересечет линию
старта.
В   игре   большую   нагрузку   получают   первые   номера   команд,   поэтому   при
повторении играющие располагаются в обратном порядке.
6. На новое место
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 1520 м. от
них   проводится   черта.   По   сигналу   первые   и   вторые   номера   каждой   команды, взявшись за руки, бегут за черту. Первые номера остаются на новом месте, а вторые
возвращаются, берутся за руки с третьими игроками и опять бегут до черты. Затем
остаются вторые номера, а третьи возвращаются, чтобы объединиться с четвертыми,
и т.д.
Побеждает команда, все игроки которой первыми окажутся на другой стороне.
7. Бег парами
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 1520 м. от
них ставятся набивные мячи.
По   сигналу   первые   номера   команд   обегают   набивные   мячи   (против   часовой
стрелки) и бегут к стартовой черте. Игрок пробегает мимо своей колонны, огибает ее
сзади и берет за руку второго игрока и вместе с ним бежит вперед до н/мячей и
обратно.     На   обратном   пути   после   поворота   вокруг   команды,   первые   номера
остаются в конце колонны, а вторые берут за руку третьи номера и выполняют тоже
задание. Игра заканчивается тогда, когда последний игрок, оставив своего партнера в
конце колонны,  выполняет задание один.
8. Бег командами
Нескольким командам (по 10—12 человек в каждой) дается старт. Команды
начинают движение, стараясь пробежать всю дистанцию (до 500 м), не растягиваясь,
и в полном составе финишировать. На финише обозначается коридор шириной 10 м.
Выигрывает команда, которая затратит меньше времени и на финише ее участники
будут в обозначенном коридоре одновременно.
Дистанцию лучше разместить по замкнутому кругу (беговая дорожка школьного
стадиона). Старты можно давать отдельно для каждой команды (рис 4).
1 круг =250 м.
Рис. 4 9. Кто быстрее?
Играют две команды. Соревнования проходят в парах — по одному игроку от
каждой команды. Игроки очередной пары становятся на лицевых линиях с разных
сторон площадки (в 20 м от средней линии площадки). По сигналу учителя «Марш!»
они бегут навстречу друг другу, придерживаясь правой стороны, и стремятся как
можно   быстрее   пересечь   среднюю   линию.   Первый,   кому   удастся   это   сделать,
приносит своей команде очко. Затем стартует следующая пара и т. д. Выигрывает
команда, набравшая больше очков. Стартовать можно из разных положений. После
пробежки  игрок  возвращается  в свою команду.  Учитель  стоит  сбоку от  средней
линии, чтобы точнее определить победителя.
Вариант:  команды   стоят   на   одной   стороне.   Бег   можно   выполнять   из
следующих исходных положений:
 положение низкого старта;
 упор присев;
 упор присев спиной по направлению движения;
 упор лежа;
 упор лежа спиной по направлению движения;
 упор лежа руки сзади;
 упор лежа руки сзади спиной по направлению движения;
До средней линии бег с максимальной скоростью, дальше бег по инерции.
10. Эстафеты с элементами челночного бега.
10.1. Команды выстраиваются на расстоянии 11,5 м от линии в колонну по
одному.     На   средней   линии   площадки   (на   расстоянии   10   м.)   напротив   каждой
команды лежат по 2 кубика. По   сигналу   первый   игрок   поочередно   приносит   и   ставит   кубики   на   линию,
передает   эстафету   и   становится   в   конец   колонны.   Второй   поочередно   относит
кубики на среднюю линию, назад возвращается быстрым бегом и передает эстафету
следующему.
Побеждает команда, которая быстрее закончила задание.
10.2. Команды строятся по линии в колонну по одному. Учитель называет линии
разметки площадки, до которых надо поочередно добежать и дотронуться рукой. По
сигналу учащиеся выполняют задание и передают эстафету следующему.
Рис. 5
11. «4 огня»
Площадка 9х18 м. со средней линией.
Играющие делятся на две команды. Каждая команда свободно размещается на
своем поле. Капитаны команд занимают позицию за лицевой линией поля соперников
(рис. 6). Учитель, стоя   в середине площадки, подбрасывает мяч, для розыгрыша
между   двумя   игроками   противоположных   команд.   Первой   в   игру   вступает   та
команда, на стороне которой упадет мяч. Начинается перестрелка. Каждая команда
стремиться осалить мячом игроков другой команды, перебрасывая мяч через поле
соперников к своему капитану. Осаленные идут за линии поля, где играет команда
соперников, и помогают своему капитану их выбивать. Когда в команде останется
несколько игроков капитан заходит на поле.
Побеждает команда, которая выбила всех соперников. Если игра проводится по
времени,   то   победа   присуждается   той   команде,   которая   выбила   капитана
соперников. Играющие не имеют право переходить за среднюю линию на поле противника,
брать мяч за линией своего поля. Игрок не считается осаленным, если он поймает
мяч на лету, а также, если мяч попадет в него, отскочив от земли.
Рис. 6
12. «Захват флага»
Участвуют две команды. Территория игрового поля  условно делится на две
равные половины (можно провести черту или обозначить ориентиры). У каждой
команды есть свой флаг, который находится в кругу или обруче  на доступном,
видном месте. Задача обеих команд – захватить флаг противника и пронести его на
свою территорию, не будучи осаленным. В случае захвата флага несколькими
игроками флаг разрешается передавать. Флаг охраняет часовой, у него нет права
воздействовать (салить) на противника, если тот находится уже внутри круга.
Часовой может только лишь не выпускать захватчиков обратно, когда те пытаются
покинуть спасительную зону. Салить можно только на своей территории. Осаленный
игрок останавливается на месте захвата и может освободиться, если игрок из его
команды незаметно проберётся и коснётся его.
13. «Лапта»
Большой популярностью у учащихся 811х классов пользуется подвижная игра
«ЛАПТА» Учитывая   материальнотехнические   условия   гимназии   №1   мною,   учителем
физической культуры Горюновой Т.Н., был разработан свой вариант этой интересной
игры. В процессе игры учащиеся выполняли повторный бег 4х30 м., при этом сами
регулировали нагрузку в соответствии со своими индивидуальными возможностями.
А это очень важно для здоровья.
Играют две команды.
Одна располагается в городе, другая – в поле. По краям поля обозначаются
набивными мячами 3 пункта для вынужденной остановки игрока, четвертый н/мяч
находится в городе (рис 7).
В «городе» игроки первой команды в порядке очереди отбивают мяч лаптой
(или битой) и бегут при условии, что мяч полетел в поле, в первый, затем второй и
третий пункт, стараясь вернуться в город неосаленным. До н/мячей в пунктах надо
обязательно дотрагиваться. Если игрок, отбив мяч без остановок, пробежит круг и
его не осалят, команде начисляется 2 очка. Если игрок решил остановиться в каком
либо пункте, чтобы его не осалили, а затем после удара по мячу очередного игрока
своей команды добегает круг и возвращается в город неосаленным, то насчитывается
команде 1 очко.
В   «поле»   игроки   второй   команды   ловят   мяч   и   стараются   осалить   мячом
бегущих, пока те находятся вне города или между пунктами.
Если комуто удастся осалить соперника, команде в «поле» насчитывается 1
очко, а осаленный соперник возвращается в «город» без победного очка.
Каждому игроку команды в «городе» дается 3 попытки для удара по мячу. Если
игрок   промахнулся   или   ударил   так,   что   мяч   не   полетел   в   поле,   команде
насчитывается   штрафное   очко.   При   трех   штрафных   очках   команды   меняются
местами. Игроки, которые в это время оказались стоящими в пунктах и не успевшие
прибежать в «город» приносят очки команде соперников.
Если игрок в поле ловит мяч слета, то команде в поле насчитывается 1 очко.
Игра продолжается 1520 мин. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Нельзя отбивать мяч лаптой в сторону или назад.
Игрока, находящегося в пункте, салить нельзя.
Лапта  – круглая палка длиной 11,2 метра, диаметром  4 см. Ручка немного
тоньше, чтобы было удобнее держать в руке (рис.8).
Команда 2
поле
Город
Команда 1
Рис. 7
Рис. 8

intro:
Применение игрового и соревновательного методов на уроках физической культуры по теме «Легкая атлетика»
ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ

В системе физического воспитания игра используется для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.
Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры.
Основными методическими особенностями игрового метода являются:
1)  игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры);
2)  наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей;
3)  широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;
4)  соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.;
5)  присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.
1. «Воробьи» и «вороны»
На земле чертят 4 параллельные линии: две средние — на расстоянии 1—2 м. друг от друга и две крайние — на расстоянии 10-15 м. от них. Играющие (20‑50 человек) разбиваются на 2 команды и располагаются вдоль средних линий спиной друг к другу, приняв положение низкого старта (рис.1). Игроки одной шеренги — «воробьи», игроки другой - «вороны».
Преподаватель называет одну из команд — например, «воробьи» При этом «воробьи» быстро поворачиваются и ловят убегающих игроков другой команды — «ворон». Ловить можно только тех, кто не добежал до своей крайней линии. По свистку преподавателя команды вновь возвращаются на свои места. Пойманных игроков «берут в плен», то есть они переходят в команду соперников.
Преподаватель называет то одну, то другую команды в любом порядке. При этом первые два слога он произносит протяжно, а последний — отрывисто: «во‑о‑о-ро-о-НЫ», «во-о-о-ро-о-БЬИ». До тех пор, пока руководитель не закончит слово, игроки не имеют права убегать или поворачиваться. Побеждает команда, «взявшая в плен» большее количество игроков.

Вороны        Воробьи

2. Вызов номеров
Игроки строятся колоннами перед набивными мячами, расположенными в 15—20 м и рассчитываются по порядку. Учитель громко называет какой-нибудь номер, например «5». Пятые номера команд бегут к набивному мячу, обегают ее и возвращаются на свои места. Кто первым пересечет финишную линию (она проводится в четырех шагах перед колоннами), получает одно очко.
Учитель вызывает игроков в любом порядке и не прекращает игру, пока каждым не стартует по одному - два раза. Подсчет очков может вести помощник или направляющие в колоннах.

3. Встречная эстафета с бегом
Играющие делятся на две команды. Каждая в свою очередь делиться пополам. Команды выстраиваются друг против друга за линиями (рис. 2). Игрокам, возглавляющим команды на одной стороне площадки, дается по эстафетной палочке. По команде «Марш!» они начинают бег.
Бегуны, подбежав к головным игрокам противостоящих команд, передают им эстафету и встают сзади. Получивший эстафету бежит вперед и передает ее следующему игроку, стоящему напротив, и т. д.
Эстафета заканчивается, когда команды поменяются местами на площадке. Выигрывают те, кто закончил перебежки раньше.
Чтобы увеличить нагрузку, можно проводить игру с двойными перебежками: игрок, оказавшийся на противоположной стороне, после передачи ему эстафеты снова бежит туда, откуда начинал бег.
Чтобы научить ребят передавать палочку по правилам легкой атлетики — вручать игроку, который стоит спиной, надо дать задание обегать колонну справа налево и после этого передавать эстафету игроку, который вышел на полшага вправо. Можно предложить игроку ожидающему эстафету, встать спиной к бегущему, сделав возле своей колонны полшага в сторону. Тогда игрок, обегая свою колонну, бежит к противоположной.

4. Эстафета по кругу
Все играющие делятся та три — пять команд и встают в середине зала наподобие спиц колеса, повернувшись правым (или левым) боком к центру круга. Получается своеобразное солнышко с лучами (рис. 3). Каждый луч-шеренга   является  командой.
Игроки, стоящие крайними от центра круга, держат в правой руке эстафетную палочку. По сигналу учителя они бегут по кругу (с внешней его стороны) мимо остальных спиц к своей спице и передают эстафету ожидающему с краю игроку, после чего встают на другой конец своей шеренги (ближе к центру).
Все игроки делают полшага от центра. Получивший эстафету также обегает круг и передает ее третьему номеру и т. д. Когда начинавший игру окажется с краю и ему принесут эстафетную палочку, он поднимает её вверх, возвещая об окончании игры его командой. По поднятой руке видно, кто закончил эстафету раньше.
Правила запрещают во время бега касаться стоящих игроков, а тем мешать игрокам, совершающим перебежки. За нарушения правил начисляются штрафные очки.

4.1. Колесо
Расположение игроков тоже, что и в игре – Эстафета по кругу.
Один игрок водящий, который стоит в стороне. По сигналу водящий бежит вокруг колеса, становится в затылок последнему игроку в какой-либо спице и салит его. Тот передает удар стоящему перед ним и т.д. Когда первый в спице игрок получает удар, он кричит: «Есть!», бежит вдоль своей колонны, выбегает за колесо, обегает его снаружи и возвращается на свое место. Все игроки его спицы и водящий бегут за ним, стараясь обогнать друг друга. Игрок, оказавшийся в спице последним, становится водящим.

5. Скорый поезд
Перед командами, стоящими в колоннах (по 8—12 человек), проводится линия, а в 15—20 м от каждой из них ставятся набивные мячи.
По сигналу первые номера команд обегают набивные мячи (против часовой стрелки) и бегут к стартовой черте. Они пробегают мимо своей колонны, огибают ее сзади и снова бегут к набивные мячи. Когда они пробегают стартовую черту, к ним, обхватив за пояс, присоединяются вторые номера, и теперь уже игроки вдвоем обегают препятствие. После поворота вокруг команды к ним присоединяются третьи номера и т. д. Игра заканчивается, когда вся команда, изображающая вагончики поезда (не расцепляя рук), финиширует, то есть последний игрок пересечет линию старта.
В игре большую нагрузку получают первые номера команд, поэтому при повторении играющие располагаются в обратном порядке.

6. На новое место
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 15-20 м. от них проводится черта. По сигналу первые и вторые номера каждой команды, взявшись за руки, бегут за черту. Первые номера остаются на новом месте, а вторые возвращаются, берутся за руки с третьими игроками и опять бегут до черты. Затем остаются вторые номера, а третьи возвращаются, чтобы объединиться с четвертыми, и т.д.
Побеждает команда, все игроки которой первыми окажутся на другой стороне.

7. Бег парами
Две команды выстраиваются в колонны по одному. На расстоянии 15-20 м. от них ставятся набивные мячи.
По сигналу первые номера команд обегают набивные мячи (против часовой стрелки) и бегут к стартовой черте. Игрок пробегает мимо своей колонны, огибает ее сзади и берет за руку второго игрока и вместе с ним бежит вперед до н/мячей и обратно.  На обратном пути после поворота вокруг команды, первые номера остаются в конце колонны, а вторые берут за руку третьи номера и выполняют тоже задание. Игра заканчивается тогда, когда последний игрок, оставив своего партнера в конце колонны,  выполняет задание один.

8. Бег командами
Нескольким командам (по 10—12 человек в каждой) дается старт. Команды начинают движение, стараясь пробежать всю дистанцию (до 500 м), не растягиваясь, и в полном составе финишировать. На финише обозначается коридор шириной 10 м. Выигрывает команда, которая затратит меньше времени и на финише ее участники будут в обозначенном коридоре одновременно.
Дистанцию лучше разместить по замкнутому кругу (беговая дорожка школьного стадиона). Старты можно давать отдельно для каждой команды (рис 4).

9. Кто быстрее?
Играют две команды. Соревнования проходят в парах — по одному игроку от каждой команды. Игроки очередной пары становятся на лицевых линиях с разных сторон площадки (в 20 м от средней линии площадки). По сигналу учителя «Марш!» они бегут навстречу друг другу, придерживаясь правой стороны, и стремятся как можно быстрее пересечь среднюю линию. Первый, кому удастся это сделать, приносит своей команде очко. Затем стартует следующая пара и т. д. Выигрывает команда, набравшая больше очков. Стартовать можно из разных положений. После пробежки игрок возвращается в свою команду. Учитель стоит сбоку от средней линии, чтобы точнее определить победителя.
Вариант: команды стоят на одной стороне. Бег можно выполнять из следующих исходных положений:
положение низкого старта;
упор присев;
упор присев спиной по направлению движения;
упор лежа;
упор лежа спиной по направлению движения;
упор лежа руки сзади;
упор лежа руки сзади спиной по направлению движения;
До средней линии бег с максимальной скоростью, дальше бег по инерции.

10. Эстафеты с элементами челночного бега.
10.1. Команды выстраиваются на расстоянии 1-1,5 м от линии в колонну по одному.  На средней линии площадки (на расстоянии 10 м.) напротив каждой команды лежат по 2 кубика.
По сигналу первый игрок поочередно приносит и ставит кубики на линию, передает эстафету и становится в конец колонны. Второй поочередно относит кубики на среднюю линию, назад возвращается быстрым бегом и передает эстафету следующему.
Побеждает команда, которая быстрее закончила задание.
10.2. Команды строятся по линии в колонну по одному. Учитель называет линии разметки площадки, до которых надо поочередно добежать и дотронуться рукой. По сигналу учащиеся выполняют задание и передают эстафету следующему.

11. «4 огня»
Площадка 9х18 м. со средней линией.
Играющие делятся на две команды. Каждая команда свободно размещается на своем поле. Капитаны команд занимают позицию за лицевой линией поля соперников (рис. 6). Учитель, стоя  в середине площадки, подбрасывает мяч, для розыгрыша между двумя игроками противоположных команд. Первой в игру вступает та команда, на стороне которой упадет мяч. Начинается перестрелка. Каждая команда стремиться осалить мячом игроков другой команды, перебрасывая мяч через поле соперников к своему капитану. Осаленные идут за линии поля, где играет команда соперников, и помогают своему капитану их выбивать. Когда в команде останется несколько игроков капитан заходит на поле.
Побеждает команда, которая выбила всех соперников. Если игра проводится по времени, то победа присуждается той команде, которая выбила капитана соперников.
Играющие не имеют право переходить за среднюю линию на поле противника, брать мяч за линией своего поля. Игрок не считается осаленным, если он поймает мяч на лету, а также, если мяч попадет в него, отскочив от земли.

12. «Захват флага»
Участвуют две команды. Территория игрового поля  условно делится на две равные половины (можно провести черту или обозначить ориентиры). У каждой команды есть свой флаг, который находится в кругу или обруче  на доступном, видном месте. Задача обеих команд – захватить флаг противника и пронести его на свою территорию, не будучи осаленным. В случае захвата флага несколькими игроками флаг разрешается передавать. Флаг охраняет часовой, у него нет права воздействовать (салить) на противника, если тот находится уже внутри круга. Часовой может только лишь не выпускать захватчиков обратно, когда те пытаются покинуть спасительную зону. Салить можно только на своей территории. Осаленный игрок останавливается на месте захвата и может освободиться, если игрок из его команды незаметно проберётся и коснётся его.
13. «Лапта»
Большой популярностью у учащихся 8-11-х классов пользуется подвижная игра «ЛАПТА»
Учитывая материально-технические условия гимназии №1 мною, учителем физической культуры Горюновой Т.Н., был разработан свой вариант этой интересной игры. В процессе игры учащиеся выполняли повторный бег 4х30 м., при этом сами регулировали нагрузку в соответствии со своими индивидуальными возможностями. А это очень важно для здоровья.
Играют две команды.
Одна располагается в городе, другая – в поле. По краям поля обозначаются набивными мячами 3 пункта для вынужденной остановки игрока, четвертый н/мяч находится в городе (рис 7).
В «городе» игроки первой команды в порядке очереди отбивают мяч лаптой (или битой) и бегут при условии, что мяч полетел в поле, в первый, затем второй и третий пункт, стараясь вернуться в город неосаленным. До н/мячей в пунктах надо обязательно дотрагиваться. Если игрок, отбив мяч без остановок, пробежит круг и его не осалят, команде начисляется 2 очка. Если игрок решил остановиться в каком-либо пункте, чтобы его не осалили, а затем после удара по мячу очередного игрока своей команды добегает круг и возвращается в город неосаленным, то насчитывается команде 1 очко.
В «поле» игроки второй команды ловят мяч и стараются осалить мячом бегущих, пока те находятся вне города или между пунктами.
Если кому-то удастся осалить соперника, команде в «поле» насчитывается 1 очко, а осаленный соперник возвращается в «город» без победного очка.
Каждому игроку команды в «городе» дается 3 попытки для удара по мячу. Если игрок промахнулся или ударил так, что мяч не полетел в поле, команде насчитывается штрафное очко. При трех штрафных очках команды меняются местами. Игроки, которые в это время оказались стоящими в пунктах и не успевшие прибежать в «город» приносят очки команде соперников.
Если игрок в поле ловит мяч слета, то команде в поле насчитывается 1 очко.
Игра продолжается 15-20 мин.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков.
Нельзя отбивать мяч лаптой в сторону или назад.
Игрока, находящегося в пункте, салить нельзя.
Лапта – круглая палка длиной 1-1,2 метра, диаметром 4 см. Ручка немного тоньше, чтобы было удобнее держать в руке (рис.8).


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МАТЕМАТИКА 3 КЛАСС 136 Ч
Дат
а
№
п/п
Название раздела, темы урока
Вид
контроля
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( продолжение) 8 ч
Повторение изученного ( 8 ч)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи
чисел при сложении.
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе
взаимосвязи чисел при вычитании.
Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе
взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами.
« Странички для любознательных» задания творческого и
поискового характера: сбор, систематизация и представление
информации в табличной форме; определение закономерности, по
которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.
Вводная диагностическая работа.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание».
Табличное умножение и деление ( продолжение) (28 ч)
Повторение ( 5 ч)
Связь умножения и деления: таблицы умножения и деления с
числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между
величинами: цена, количество, стоимость.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок.
Зависимости между пропорциональными величинами ( 11 ч)
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного
предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход
ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все
предметы.
Текстовые задачи на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз,
на кратное сравнение чисел.
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
Проверочная работа № 2 по теме «Решение задач».
« Странички для любознательных» задания творческого и
поискового характера: сбор, систематизация и представление
информации в табличной форме; работа на вычислительной машине;
задачи комбинаторного характера
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои
достижения»( тестовая форма). Анализ результатов.
1
предварит
ельный
Тематичес
кий
тематичес
кий
тематичес
кий тематичес
кий
Итоговый
тематичес
кий
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Проверочная работа № 3 по теме «Табличное умножение и
деление».( тест)
Таблица умножения и деления с числами 4,5,6.7.
Таблица Пифагора( 12ч)
Таблица умножения и деления с числом 4
Таблица умножения и деления с числом 5
Таблица умножения и деления с числом 6
Таблица умножения и деления с числом 7
Таблица Пифагора.
« Странички для любознательных» задания творческого и
поискового характера: математические игры « Угадай число», «
Одиннадцать палочек».
Наш проект: «Математическая сказка».
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление».
Контроль и учёт знаний.
Контрольная работа № 2 за 1 четверть.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 ч)
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9 ( 17 ч)
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица
умножения.
Проверочная работа № 5 по темам «Таблица умножения и
деления.»
Площадь. Способы сравнения фигур по площади.
Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр.
Площадь прямоугольника.
Умножение на 1 и на 0.
Деление вида:  а : а;  0: а  при а ≠ 0.
Текстовые задачи в 3 действия. Составление плана действий и
определение наиболее эффективных способов решения задач.
Круг. окружность( центр, радиус, диаметр) вычерчивание
окружностей с использованием циркуля.
Доли ( 11 ч)
Доли ( половина, треть, десятая, сотая). Образование и сравнение
долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки.
« Странички для любознательных» задания творческого и
поискового характера: задачи расчёты; изображение предметов на
плане комнаты по описанию их расположения; работа на
усложнённой вычислительной машине, задания, содержащие
2 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
высказывания с логическими связками « если не…, то…», деление
геометрических фигур на части.
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения»
( тестовая форма). Анализ результатов.
Контроль и учёт знаний.
Контрольная работа № 3 за 2 четверть
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Итоговый
Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 ( 6 ч)
Умножение суммы на число.
Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23
Приёмы умножения для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20.
Приёмы деления для случаев вида 78: 2, 69: 3 ( 9 ч)
Деление суммы на число.
Связь между числами при делении.
Проверка деления.
Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.
Проверочная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение
и деление
Проверка умножения делением.
Выражения с двумя переменными вида а+ b, ab, вычисление их
значений при заданных значениях букв.
Решение уравнений на основе связи между компонентами и
результатами умножения и деления..
Деление с остатком ( 12 ч)
Приёмы нахождения частного и остатка.
Проверка деления с остатком.
Проверочная работа № 7 по теме «Деление с остатком».
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального
« Странички для любознательных» задания творческого и
поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой
вычислительной машине, задания, содержащие высказывания с
логическими связками « если не…, то…»,
тематичес
кий
Тематичес
кий
Наш проект :«Задачирасчёты».
Повторение пройденного « Что узнали чему научились»
Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение
и деление».
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
достижения»( тестовая форма). Анализ результатов.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
тематичес
кий
Итоговый
3 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Нумерация ( 13 ч)
Устная и письменная нумерация.
Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность
трёхзначных чисел.
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц
( десятков,  сотен) в числе.
Проверочная работа № 8 по теме «Нумерация чисел в
пределах 1000».
Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними.
« Странички для любознательных» задания творческого и
поискового характера: задачи расчёты; обозначение чисел римскими
цифрами.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Контрольная работа № 7 за 3 четверть.
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»
( тестовая форма). Анализ результатов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000 ( 3 ч).
Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (900 + 20, 500–80, 120 ∙ 7, 300 : 6 и др.)
Алгоритмы письменного сложения  и вычитания в пределах 1000
( 7 ч)
Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения,
алгоритм письменного вычитания.
Проверочная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание».
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный,
равносторонний.
« Странички для любознательных» задания творческого и
поискового характера: логические задачи; задачи повышенного
уровня сложности.
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к
успеху.» работа в паре по тесту « Верно? Неверно?»
Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и
вычитания трёхзначных чисел».
Умножение и деление (16 ч)
Приёмы устных вычислений ( 4 ч)
Приёмы устного умножения и деления.
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Приём письменного умножения  и деления на однозначное число
4
Тематичес
кий
Итоговый
Тематичес
кий
тематичес
кий 120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
( 8 ч)
Приём письменного умножения на однозначное число. (3 ч)
Приём письменного деления на однозначное число.( 3 ч)
Знакомство с калькулятором.
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (5
часов)
Проверочная работа № 10 по теме «Умножение
многозначного числа на однозначное».
Итоговая диагностическая работа.
Проверка знаний. ( 1 ч)
Контрольная работа № 10 за год.
Тематичес
кий
Итоговый
Итоговый
5

file_name: математика 3 класс.doc

intro: В работе представлено календарно- тематическое планирование по математике в начальной школе по учебно- методическому комплекту " Школа России". Планирование составлено в соответствии с примерной образовательной программой Федерального государственного стандарта начального общего образования и методическими рекомендациями министерства общего образования Российской Федерации

title: Календарно- тематическое планирование по математике в начальной школе


extracted_text:
Понятие о здоровье
  Здоровье – состояние полного физического, духовного и социального
благополучия   человека,   а   не   только   отступление   болезней   и   физических
дефектов. Древние философы утверждали: «Ни богатство, ни слава еще не
делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее богатого короля!»
Французский   писатель  Ж.  Лабрюйер   писал:  «Здоровье  –  это  то,  что  люди
больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут». Для того чтобы
сохранить   здоровье   необходимо   вести   здоровый   образ   жизни,   который
включает в себя несколько условий:
 Отказ от вредных привычек;
 Оптимальнодвигательный режим;
 Питание;
 Закаливание;
 Систематическое очищение организма;
 Рациональное сочетание труда и отдыха;
 Создание психологического комфорта;
 Экологическое воспитание;
 Духовное воспитание;
 Сексуальное воспитание;
Здоровье   –   это   естественная,   абсолютная   и   непреходящая   ценность,
которая   занимает   высшую   степень   на   иерархической   лестнице   ценностей.
«Здоровье – наивысшее благо»,  говорили древние. Прошли века, а взгляд на
здоровье, как на самую большую ценность среди других категорий (идеалы,
счастье, красота и т.д.) разделяем и мы, живущие в ХХI веке. Более того, по
мере   развития   общества   и   роста   благосостояния   понимание   ценности
здоровья   возрастает.   Человек   начинает   уделять   ему   больше   внимания,
прикладывать   все   больше   усилий   для   его   сохранения   и   укрепления.
Осознавая,   какое   внимание   оказывают   на   организм   последствия   научно
технического прогресса, человек все большее значение придает сохранению
здоровья и ведению здорового образа жизни.
Здоровье   сегодня   выступает   как   одно   из   необходимых   условий
активной,   творческой,   полноценной   жизни   человека.   Только   здоровый человек,   обладая   хорошим   самочувствием,   оптимизмом,   психологической
устойчивостью,   высокой   умственной   и   физической   работоспособностью,
способен   активно   жить,   преодолевать   профессиональные   и   бытовые
трудности, добиваться успеха в современном динамичном мире.
Здоровье человека – процесс сохранения и развития его психических и
физиологических   качеств,   оптимальной   работоспособности   и   социальной
активности при максимальной продолжительности жизни.

intro:
Понятие о здоровье

 Здоровье – состояние полного физического, духовного и социального благополучия человека, а не только отступление болезней и физических дефектов. Древние философы утверждали: «Ни богатство, ни слава еще не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее богатого короля!» Французский писатель Ж. Лабрюйер писал: «Здоровье – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут». Для того чтобы сохранить здоровье необходимо вести здоровый образ жизни, который включает в себя несколько условий:
Отказ от вредных привычек;
Оптимально-двигательный режим;
Питание;
Закаливание;
Систематическое очищение организма;
Рациональное сочетание труда и отдыха;
Создание психологического комфорта;
Экологическое воспитание;
Духовное воспитание;
Сексуальное воспитание;
Здоровье – это естественная, абсолютная и непреходящая ценность, которая занимает высшую степень на иерархической лестнице ценностей. «Здоровье – наивысшее благо», - говорили древние. Прошли века, а взгляд на здоровье, как на самую большую ценность среди других категорий (идеалы, счастье, красота и т.д.) разделяем и мы, живущие в ХХI веке. Более того, по мере развития общества и роста благосостояния понимание ценности здоровья возрастает. Человек начинает уделять ему больше внимания, прикладывать все больше усилий для его сохранения и укрепления. Осознавая, какое внимание оказывают на организм последствия научно-технического прогресса, человек все большее значение придает сохранению здоровья и ведению здорового образа жизни.
Здоровье сегодня выступает как одно из необходимых условий активной, творческой, полноценной жизни человека. Только здоровый человек, обладая хорошим самочувствием, оптимизмом, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической работоспособностью, способен активно жить, преодолевать профессиональные и бытовые трудности, добиваться успеха в современном динамичном мире.
Здоровье человека – процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.

title: Понятие о здоровье