extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИГЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
« СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»
                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МБУ ДО СЮТ
                                                        ________________Н.Н. Ялилова

                                                                                Утверждена
на заседании
методического совета
                                                                                протокол №__ от «__» ______20_ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
(дополнительная общеразвивающая программа)
 «Юный информатик»
(10 13 лет, срок реализации программа 3 года)
Авторсоставитель:
Козлова Л.В.
 Педагог дополнительного образования
МБУ ДО СЮТ с. Иглино МР Иглинский район РБ
1 2016 год
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА......................................1
(дополнительная общеразвивающая программа).....................................................1
Содержание:
2.3.Отличительные особенности данной программы...................................................6
 2.4. Значение информационных технологий для развития обучающегося................6
2.5. Организационная деятельность объединения........................................................6
2.8. Ожидаемые результаты по программе:..................................................................8
2.9. Ожидаемые результаты первого года обучения....................................................8
2.10. Ожидаемые результаты второго года обучения..................................................9
2.11. Ожидаемые результаты третьего года обучения.................................................9
2.12. Работа с одаренными детьми...............................................................................10
 3. Содержательный блок..............................................................................................11
3.1. Учебнотематический план первого года обучения..........................................11
 3.3. Учебнотематический план второго года обучения...........................................18
3.6. Содержание образовательной программы:...........................................................23
 4. Методический блок..................................................................................................26
4.1. Формы и методы обучения....................................................................................26
4.2. Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»...............27
1. Введение
Современные дети растут в условиях  информационных технологий.  Среди
задач, которые изо дня в день приходится решать в наше время человеку, доля
2 информационных   задач   очень   велика.   Поэтому   успешная   ориентация   человека   в
современном мире напрямую связана с умением работать с информацией. Такая
ситуация,   с   одной   стороны,   вызвана   необходимостью     осваивать   все   новые
технические  средства.    В  практике   с  информационными   технологиями   обучения
называют использующие специальные технические информационные  средства (ЭВМ
аудио,  кино, видео).
Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился
термин   «новая   информационная   технология   обучения».   Любая   педагогическая
технология – это информационная технология, так как движение технологического
процесса обучения составляет информация и ее движение   (преобразование). Для
технологий   обучения,   использующих   компьютер,   является   компьютерная
технология.
Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения,
открывают совершенно новые, еще не  исследованные технологические варианты
обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и
телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
– это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством
осуществления которых являются компьютер.
    2. Пояснительная записка
3 В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что использование
информационных технологий  оказывает заметное влияние на содержание, формы и
методы   обучения.
  Феномен   внедрения   информационных   технологий   в
преподавательскую   деятельность   является   предметом   пристального   внимания   и
обсуждения ученых, методистов, педагогов практиков. Необходимо отметить, что
информационные технологии всегда   были неотъемлемой частью педагогического
процесса и в «докомпьютерную эпоху». Это, прежде всего, связано с тем фактом,
что   процесс   обучения   является   информационным   процессом.   Но   только   с
появлением возможности использования компьютеров в образовательном процессе
сам термин «информационные технологии».
Все   чаще   возникает   потребность   в   самопрезентации,   защиты   своей
творческой деятельности, наглядного представления информации для окружающих.
Школьный предмет информатика дает необходимое, но недостаточное для
детей   среднего   возраста   количества   знаний   по   наглядному   представлению
информация в компьютерном варианте. В то же время процесс составления ярких
презентаций, слайд фильмов процесс творческих и интересный именно для детей
среднего   возраста   1113   лет.   Составление   самопрезентации   способствует
самоанализу
  собственной   деятельности,   стремление   обогатить   большим
количеством   информации   свою   презентацию,   что   имеет   большое   воспитательное
значение.   Знакомство   с   презентациями   ровесников   способствует   расширению
кругозора детей, их предоставление о возможностях досуговой деятельности.
Бесспорно, что мультимедийные технологии обогащают процесс обучения и
воспитания, позволяют сделать процесс более эффективным, вовлекая в процесс
восприятия   учебной   информации   большинство   чувственных   компонентов
обучаемого.   Так,   согласно   Г.   Кирмайеру,   при   использовании   интерактивных
мультимедийных   технологий   в   процессе   обучения   доля   усвоенного   материала
может   оставить   до   75%.
  Вполне   возможно,   что   это,   скорее   всего,   ясно
оптимистическая   оценка,   но   о   повышении   эффективности   усвоения   учебного
материала,   когда   в   процесс   восприятия   вовлекаются   и   зрительная   и   слуховая
составляющие, было известно задолго до появления компьютеров. Мультимедийные
технологии превратили учебную  наглядность из статистической в динамическую, то
есть появилась возможность  отслеживать изучаемые процессы во времени.  Раньше
такой возможностью обладало лишь учебнообразовательное телевидение, но у этой
области   наглядности   отсутствует   аспект,   связанный   с   интерактивностью.
Моделировать   процессы,  которые  развиваются   во   времени,  интерактивно  менять
параметры
  очень   важное   дидактическое   преимущество
мультимедийных обучающихся систем. Тем более довольно много образовательных
задач связанных систем, что демонстрацию изучаемых явлений возможно привести в
учебной аудитории, в этом случае средства мультимедиа единственно возможным
на сегодняшний день.
  этих   процессов,
4 т.к.
Программа   является   комплексной,
  использует   несколько
образовательных узлов. По срокам реализации  рассчитана на 3 года. В отличие от
школьной   программы   по   информатике,   которая   является   в   основном
репродуктивной,   данная   программа   даёт   большие   возможности   для   творческого
развития детей, предусматривая индивидуальный подход к ребёнку. В неё включены
разделы по алгоритмизации и программированию, а также предусмотрено изучение
новых компьютерных технологий. Много времени отводится практической работе
на ПК.
Программа ориентирована на обучающихся разного уровня подготовки, она
построена   с   учётом   возрастных   особенностей   ребёнка.   Программа   обучения
подростков 1113 лет, основана на преимуществах дополнительного образования и
призвана   дать   необходимые   знания   и   умения   в   области   информатики,
программирования, а также выявить талантливых детей и развить их способности.
При   создании   необходимых   социальнопедагогических   условий   возможно
расширение  возраста до 2 лет.
2.1. Актуальность программы
         Актуальность программы в том, что в сегодняшнем мире невозможно себе
представить современного человека, не владеющего компьютером, на уроке в школе
недостаточно времени, чтобы уделить внимание каждому ребенку и заинтересовать
его, мотивировать к более глубокому изучению компьютера.
        Актуальность   программы   состоит   в   том,   что   современные   профессии,

предлагаемые   выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллект
емкими.   Иными   словами,   информационные   технологии   предъявляют     все   более
высокие требования  к интеллекту работников. Если навыки  работы с конкретной
техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на рабочем месте,
то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым остается. Курс
вносит   значимый   вклад   в   формирование   информационного   компонента
общеучебных   умений   и   навыков,   выработка   которых   является   одним
  из
приоритетов общего образования. Более того, кружок, на котором целенаправленно
формируются   умения   и   навыки   работы   с   информацией,   может   быть   одним   из
ведущих   предметов,   служащих   приобретению   обучающимися   информационного
компонента обще учебных умений и навыков.
2.2. Новизна программы
Новизна программы объединения дополнительного образования заключается в
том,   что   она   построена   таким   образом,   чтобы   помочь   обучающимся
заинтересоваться информатикой вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им
приходится  сталкиваться   в повседневной  жизни  при  работе  с большим  объемом
информации; научиться общаться с компьютером, который ничего не умеет делать,
если не умеет человек.
Настоящая   программа   является   одним   из   механизмов   формирования
творческой личности, умение ориентироваться в современном обществе, формирует
5 мышление современного человека, основанное на развитии логики с использованием
современных компьютерных технологий.
Нетрадиционный   подход   к   процессу   обучения   компьютерной   грамотности
построен   на   подборе   увлекательных   программ,   соревнованиях   между   группами,
конкурсах: мультимедиапрезентация, «лучший рисунок в графическом редакторе»,
«лучшая   программа   на   языке   программирования  QBASIC»,   «лучший   сайт   в
Internet»,   «лучшая   реферативная   работа   в   текстовом   редакторе»,   «лучшая
презентация в Power Point».
2.3. Отличительные особенности данной программы
Отличительные особенности данной программы является подход в обучении, в
котором информатика рассматривается как средство развития логического
мышления, умения анализировать, выявлять сущность и отношения, описывать
планы действий и делать логические выводы.
В структуру программы входят 2 образовательных блока:
1) Теоретический;
2) Практический;
Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение
теоретических знаний, но и формирование практического опыта.
В основе практической работы лежит выполнение творческих задач   по
созданию рисунков, презентаций, графиков, диаграмм.
      2.4. Значение информационных технологий для развития обучающегося
  Программа предусматривает различные формы организации активной
деятельности обучающихся. Тренинги, беседы, наблюдения, тестирование,
анкетирование, соревнования, открытые уроки, интегрированные уроки
способствуют многостороннему развитию молодого человека и помогают ему лучше
адаптироваться в современном мире.
2.5. Организационная деятельность объединения
Программа работы объединения рассчитана на трехгодичное обучение,
предназначена на возрастной состав 1113 лет. Оптимальное количество
обучающихся в группе для успешного освоения программы для первого года
обучения  14 человек, для второго и третьего года обучения 14 человек. Группа
делится на 2 подгруппы, численностью до 7 человек. Занятия проводятся 2 раза в
неделю,  а также индивидуальные занятия 1 раз в неделю. Продолжительность
занятий 1 час. Всего: 72 часа в год.
        Обучаться по данной программе могут новички, т.е. те обучающиеся, которые
не знакомы с предметом информатика, а так же те обучающиеся,  которые имеют
навыки работы на ПК.
         Основой первого года обучения информатики является подготовка  овладение
основными   пользовательскими   навыками,
  расширение   информационных
6 возможностей   обучающихся,   развитие   высших   психических   функций   (памяти,
мышления, внимания, координации и реакции) посредством технических средств
обучения.
Основой второго года обучения приобретение о совершенствования навыков
поиска  информации с электронных носителей, что пригодится им в дальнейшем
обучении  и повседневной жизни.
Основой   третьего   года   обучения   вставлять   и   редактировать   картинки,
оформлять   поздравительные   открытки,   работать   с   определенными   программами.
Развития внимания, память, ловкость, скорость, наблюдательность, находчивость,
смекалку, фантазию.
2.6. Цель программы:
Более   углубленное   изучение   и   раскрытие   особенно   важных   элементов
программы   по   информатике.   Формирование   у   обучающихся   умения   владеть
компьютером как средством решения практических задач связанных с графикой и
мультимедиа, подготовив обучающихся к активной полноценной жизни и работе в
условиях   технологически   развитого   общества.   Обеспечение   прочного   и
сознательного   овладения   обучающимися   основных   знаний   о   процессах   сбора,
преобразования   и   хранения   информации   и   на   этой   основе   раскрытие   значения
компьютера   и   информационных   технологий   в   современном   мире,   развитие
творческого мышления развитие коммуникативных качеств личности.
2.7. Задачи:
 включение обучающихся в практическую исследовательскую деятельность;
 развитие мотивации к сбору информации;
 научить обучающихся пользованию интернетом;
 ознакомить с основами алгоритмической культуры;
 обучить современным компьютерным технологиям;
 сформировать творческую личность с активной позицией к самообразованию
и творчеству;
 помочь в развитии творческого мышления обучающихся;
 создать условия для развития коммуникативных качеств личности;
Развивающие:
 развитие логического мышления и памяти обучающегося;
 приобретение опыта общения и работы с компьютером;
 улучшение координации движений;
 развитие фантазии и объемного восприятия;
 развитие художественного вкуса и музыкального слуха обучающегося.
7
 научить обучающихся создавать, обрабатывать информацию с использованием
Обучающиеся:
мультимедиа технологий; Воспитательные
 формирования в изучении использования компьютера как инструмента для
работы в дальнейшем в различных отраслях деятельности;
 формирование в преодолении боязни работы с техникой в т. ч. решение
элементарных технических вопросов;
 изучение принципов работы наиболее распространенных операционных
систем;
 помощь в изучении принципов работы с основными прикладными
программами;
 творческий подход к работе за компьютером (более глубокое и полное
изучение инструментов некоторых прикладных программ);
 изучение принципов работы в сети (в т.ч. в сети Интернет);
2.8. Ожидаемые результаты по программе:

знать требования к организации компьютерного рабочего места, соблюдать
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ;
знать состав компьютера и назначение его основных устройств;
 понимать понятие компьютера как информационной машины;

 приводить области применения компьютера;

 работать с манипулятором мышь;
 освоить работу клавиатуры
выбирать и загружать нужную программу;
2.9. Ожидаемые результаты первого года обучения
Обучающиеся должны знать:
 устройство компьютера, его функции, понятие о программном управлении
(операционные системы, оболочки, утилиты, прикладные программы),
 уметь работать с файловой системой;
 компьютер как вычислительное устройство, инструмент моделирования и
средства хранения информации.
Обучающиеся должны уметь:
 работать с манипулятором мышь;
 работать на клавиатуре;
 пользоваться графическим редактором PAINT и текстовым процессором
Word 7.0.
У обучающихся должны быть развиты навыки:
 усидчивость, стремление к достижению поставленной цели,
 неограниченные возможности самосовершенствования,
8  чувство коллективизма и взаимопомощи.
2.10. Ожидаемые результаты второго года обучения
Обучающиеся должны знать:
  основные правила работы на ПК;
 технологию обработки информации с помощью ПК;
 этапы над проектом.
Обучающиеся должны уметь:
 решать поставленные задачи;
 выбирать оптимальное решение из множества возможных (обосновывая выбор);
 находить нужную информацию из большого ее потока;
 публично выступать с презентацией своей работы;
 объективно оценивать свою работу и работу товарищей;
 создавать текстовые документы на основе программы Microsoft Word;
 создавать и редактировать изображения в графическом редакторе Paint;
 создавать презентации в программе Microsoft PowerPoint;
 работать с электронными таблицами в программе Microsoft Excel.
У обучающихся должны быть развиты навыки:
 знание возможности программ, и их назначения.
 общее представление о программах  Microsoft Word, Microsoft PowerPoint,
Microsoft Excel.
2.11. Ожидаемые результаты третьего года обучения
Обучающиеся должны знать:
 понимать понятия «множество», «суждение», «истинное и ложное суждение»;
      текстовый процессор WORD и с электронные таблицы EXCEL;
 уверенно работать с операционной системой WINDOWS.
 иметь представление о памяти и ёмкости памяти;
 пользоваться пакетом прикладных программ;
 умело работать в текстовом процессоре WORD и с электронными таблицами
EXCEL.
 делать презентации с гиперссылками в Power Point;
 на профессиональном уровне оформлять тексты, строить таблицы и диаграммы.
Обучающиеся должны уметь:
 уметь производить конструирование, сопоставление;
 использовать элементы логики при решении задач;
 сопоставлять, обобщать объекты;
 уметь строить план своих действий, использовать правило;
 применять модели при решении задач;
 использовать различные правила и приемы в компьютерных играх.
У обучающихся должны быть развиты навыки:
 понятия «множество», «суждение», «истинное и ложное суждение»;
9  работа с текстовым процессором WORD и с электронными таблицами EXCEL;
 уверенность работы с операционной системой WINDOWS.
  представление о памяти и ёмкости памяти;
 пользование пакетом прикладных программ;
 умело работать в текстовом процессоре WORD и с электронными таблицами
EXCEL.
 делать презентации с гиперссылками в Power Point;
 на профессиональном уровне оформлять тексты, строить таблицы и
диаграммы.
2.12. Работа с одаренными детьми.
Одной из образовательных задач является развитие   творческого потенциала
личности ребенка.
Педагог,   готовясь   к   каждому   занятию,   создает   оптимальные   условия   для
развития   каждого   обучающегося.   Особенно   во   вдумчивом,   внимательном,
доброжелательном отношении нуждаются одаренные дети – будущая элита России.
Работа   над   реализацией   программы   позволяет   определить   оптимальный
образовательный маршрут развития творческих способностей обучающихся. Работа
с этими детьми на занятиях опирается на концепцию развития одаренных детей
через триаду:

творческие способности;
творческие умения;
творческая мотивация.
Сочетание этих трех факторов дает высокий уровень развития способностей,
создание  ситуации успеха, саморазвития личности, сотрудничества и сотворчества.
Одаренные   дети,   в   которых   помещена   коллекция   их   лучших   работ,
демонстрирующая не только учебные результаты, но и усилия, приложенные к их
достижению. По ней можно определить очевидный прогресс  в умениях и навыках
обучающихся по сравнению с его предыдущими работами:
 уровень обученности (умения и навыки);
 уровень развития (самооценка, социальная активность, творческие способности,
мотивация деятельности);
 уровень воспитанности;
 уровень   достижения   на   различных   уровнях   (участие   в   конкурсах,   выставках,
презентациях, и т.д.).
Это   способствует   социальной   адаптации   одаренных   детей,   развитию
творческого потенциала их личности.
10 3. Содержательный блок
3.1. Учебнотематический план первого года обучения
№ п/п Наименование
разделов и тем
Общее
количество
учебных
часов
Часы
теория
практика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Правила поведения
и техника
безопасности в
кабинете ИКТ
Вводное занятие
Что умеет делать
компьютер?
Из чего состоит
компьютер?
Понятие и
назначение курсора
Управление мышью
Клавиатура
Упражнение из
серии «Ловкие
ручки»
Формальное
описание предметов
Выделение
1
1
1
1
1
2
2

2
2
1
1
2
2
2
4
4
4
2
2
1
1
1
2
2
4

11 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
существенных
признаков предмета
Выделение
существенных
признаков группы
предметов: общее и
особенное
Выявление
закономерностей в
расположении
предметов
Понятие множества
Вложенность и
пересечение
множеств
Правила поведения
и техника
безопасности в
кабинете ИКТ
 Введение в логику
Упражнение на
развитие внимания
Логика и
конструирование
Симметрия
пропедевтика
Решения задач
Знакомство с
интерфейсом MS
Power Point.
Заполнение слайдов.
Конструктор
слайдов.
Вставка рисунка
диаграммы,
графика, звука,
гиперссылки.
Демонстрация
презентации.
Итого:
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
6
4
2
4
4
4
4

1
2
2
2
2
4
2
1
2
2
2
2
72
37
35
12 3.2. Содержание образовательной программы:
12 Вводное занятие.  Инструкция по технике безопасности и ПБ, правила
поведения в компьютерном классе. Санитарные и гигиенические нормы. (1 час.).
Общее представление о компьютере и его возможностях (1 час).
Теоретическая часть
 проведение инструктажа техники безопасности и пожарной безопасности в
кабинете компьютерного класса, а также санитарно гигиенические нормы  во время
проведения занятий.
 объяснить общее представление о назначении компьютерных технологий и
возможности работы.

34. Что умеет делать компьютер.
Общее представление о компьютере и его возможностях. (1 час).
Отключение и выключение ПК. Работа с папками. (1 час).
Теоретическая часть.
 объяснение  управления меню последовательного включения и выключения
персонального компьютером с помощью мыши и клавиатуры.
Практическая часть.
 создание папки на рабочем столе и переименование, структура папки.
56. Из чего состоит компьютер. Изучение состава компьютера (1 час).
Изучение компьютера (проводник) (1 час).
Теоретическая часть.
Объяснение  из чего состоит персональный компьютер: системный блок, монитор,
клавиатура, мышь, принтер.
Практическая часть.
Наглядное изучение проводника служащего для сохранения различных программ и
файлов.
712. Понятие и назначение курсора. Управление мышью. Понятие и назначение
курсора (2 часа). Работа с курсором. Нажать, держать, тащить (4 часа).
Теоретическая часть.
Знакомство с устройством манипулятора типа мышь.
Деление курсоров на две категории последовательные и репродуктивные.
Упрощение работы с компьютерными программами.
Назначение левой и правой  кнопки мыши.
Открытие папки, запуск программ.
Перемещение изображений на экране при помощи мыши.
Практическая часть.
  упражнения на овладение  навыками управления манипулятором.
13  перемещение по тексту.
 работа с верхними группами режимов.
 работа с окнами.
1316. Клавиатура. Расклад клавиатуры. (2 часа).
Набор текста на компьютере. (2 часа).
Теоретическая часть.
Происхождения клавиатуры, назначение о выполнении тех или иных заданий
(операций).
Изучение раскладки символов для быстрого набора.
Применение сочетания клавиш при управлении программы.
Устранение неполадок с помощью клавиатуры.
Практическая часть.
 Использование в работе клавиатуры, приобретенные знания в учебной
практической деятельности.
1720. Упражнение «Ловкие ручки». Набор текста в программе Word (4 часа).
Практическая часть.
 загрузка персонального компьютера.
 открытия текстового документа Word.
 набор текста.
2022. Формальное описание предметов. Описание предметов (2 часа).
Теоретическая часть.
 объяснения предмета.
 перечислить как много больше его признаков.
2324. Выделение существенных признаков. Выделение признаков. (2 часа).
Теоретическая часть.
  объяснения уровня логического, а также умения сохранять направленность и
устойчивость способов рассуждения.
 способность уловить абстрактное значение  тех или иных понятий и отказать от
текущего очевидным, но неверного решения, при котором вместо существительных
выделяются частные, конкретноситуационные признаки.
2526. Выделение существенных признаков группы предметов: общее и
особенное. Определение признака (цвет, форма, размер количество элементов и т.
д.). (2 часа).
Теоретическая часть.
 нахождение предметов с одинаковыми значениями признаков;
 выявление закономерности в расположении фигур по значению одного признака.
14 2728. Выявление закономерностей в расположении предметов. Расположение
предметов в ПК (1 час). Набор текста на ПК (1 час).
Теоретическая часть.
Элементов оформления окон, позволяющих выполнять индивидуальные настройки
внешнего вида Рабочего стола.
Практическая часть.
 загрузка персонального компьютера.
 открытия текстового документа Word.
 набор текста.
2932. Понятие множества. Понятие множества (2 часа). Набор текста на  ПК (2
часа).
Теоретическая часть.
Объяснения обучающимся о понятиях «множество», «элементов множества».
Множество выражении идеи объединения предметов в «единое целое».
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
 набор текста.
3336. Вложенность и пересечение множеств. Вложенность и пересечение
множеств (2 часа). Набор текста на ПК (2 часа).
Теоретическая часть.
Объяснения обучающимся о начальном представлении об объединении двух
множеств.
Содействие эффективному формированию знаний, умений и навыков обучающихся
посредством представления материала.
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
 набор текста.
3740. Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИКТ.
Введение в логику.  Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИКТ
Введение в логику (2 часа). Набор текста на ПК (2 часа).
Теоретическая часть.
Проведение инструктажа техники безопасности и пожарной безопасности в
кабинете компьютерного класса во время проведения занятий.
Изучение логики являются формы мышления:  понятия суждение и умозаключение.
Понятия о мысле, в которой обобщаются отличительные свойства предметов.
Суждение (высказывание) есть мысль (выраженная в форме повествования
предложения).
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
15  набор текста.
4144.  Упражнение на  развитие внимания.  Сосредоточенность внимания (2
часа). Набор текста на ПК (2 часа).
Теоретическая часть.
Объяснение развития произвольной памяти и внимания у обучающихся.
Объяснение значения хорошей памяти для человека.
Объем внимания количество информации или объектов, которое человек может
запомнить одновременно.
Выполнение в один промежуток времени несколько действий  при одновременном
контроле над несколькими процессами или объектами.
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
 набор текста.
4550.  Логика и конструирование. Пошаговое построение предмета (2 часа).
Рисование на ПК (4 часа).
Теоретическая часть.
Объяснение примеров моделирования объектов и процессов, в том числе
компьютерного.
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
 рисование в самом документе (воспользовавшись инструментами панели
«Рисование»).
5154.  Симметрия. Понятие  симметрии (2 часа). Рисование на ПК (2 часа).
Теоретическая часть.
 объяснение симметрии представлении тесно связаны с понятием красоты.
 представление о красоте и совершенстве родились и упрочились под воздействием
окружающей природы.
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
 рисование в самом документе (воспользовавшись инструментами панели
«Рисование»).
5556. Пропедевтика. Понятие о пропедевтике (1 час).  Рисование на компьютере (1
час).
Теоретическая часть.
 объяснение пропедевтики – сокращенное изложение, какой либо науки, в
систематизированном виду  подготовительный вводный курс в какую либо науку.
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
16  создание объектов.
5760. Решение задач. Постановка задачи (2 часа). Решение задач (2часа).
Теоретическая часть.
 построить отрезок (панель инструментов) прямая
 обозначить этот отрезок АВ, назначить размер шрифта 18
 построение треугольника АВС.
 повернуть  на угол 1800.
Практическая часть.
 открытия текстового документа Word.
 создание объектов.
6164. Знакомство с интерфейсом MS PowerPoint. Заполнение слайдов.
Запуск программы. Ознакомление  с правилами заполнения слайдов (2 часа).
Заполнение слайдов (2 часа).
Теоретическая часть.
Объяснения назначения программы  MS PowerPoint. Настройка анимации текста и
графических объектов в слайде, например, установить последовательность
появления текст по буквам, словам, абзацам.
Практическая часть.
Загрузка программы.
Подготовка документа к работе.
Добавление эффектов.
6568. Конструктор слайдов. Настройка эффектов анимации.
Использование  конструктора слайдов для создания презентации. Изучение правил
настройки эффектов анимации. (2 часа). Применение изученного материала на
практике (2 часа).
Теоретическая часть.
Эффект появления объекта или текста на слайде.
Эффект исчезновения текста или объекта
Эффект исчезновения текста или объекта.
Создание траектории движения объекта на слайде.
Практическая часть.
Загрузка программы.
Подготовка документа к работе.
Создание эффектов анимации.
69.72. Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука, гиперссылки.
Демонстрация презентации.  Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука,
гиперссылок при создании презентации. Демонстрация презентации. (2 часа).
17 Применение изученного материала на практике (2 часа).
Теоретическая часть.
Объяснение составления презентации.
Работа над презентацией.
Практическая часть.
Загрузка программы.
Подготовка документа к работе.
Создание эффектов анимации.
                      3.3. Учебнотематический план второго года обучения
№ п/п Наименование
разделов и тем
Правила поведения
1
и техника
безопасности в
кабинете ИКТ
Введение. Обзор.
Описание режимов
работы
Создание текстовой
надписи на
изображении
Прямая линия,
кривая,
прямоугольник
квадрат или элипс
Повторение
пройденного
Настройка
эффектов анимации.
Вставка рисунка,
диаграммы,
графика, звука,
гиперссылки.
Демонстрации.
Создание
самопрезентации.
(презентация о
самом себе)
Правила поведения
и техника
2
3
4
5
6
7
8
9
Общее количество
учебных часов
Часы
теория
практика
1
4
8
10
3
10
14
10
2
1
2
2
4
1
2
6
2

2
6
6
2
8
8
8
2
18 безопасности в
кабинете ИКТ
Демонстрация
самопрезентация
Теория создания
слайд фильмов
Создание слайд
фильма
итого
10
11
2
8
72
2
2
24

6
48
3.4. Содержание образовательной программы:
 1.  Знакомство. Подготовка к работе. Вводное занятие, инструктаж по ТБ
«Инструктаж по технике безопасности». Введение. Обзор.  Найдите когото, кто…
Поиск в Интернете Местное сообщество. (1 час).
Теоретическая часть.
Проведение инструктажа техники безопасности и пожарной безопасности в
кабинете компьютерного класса, а также санитарно гигиенические нормы  во время
проведения занятий.
Объяснение сетевых сообществ.
Характеристика интернет  сообществ.

25. Описание режимов работы.
 Описание режимов работы (2 часа). Использование электронного ластика. Создание
изображения с помощью карандаша, кисти. Работа распылителем. (2 часа).
Теоретическая часть.
Объяснение режимов работы в программах для рисования.
Практическая часть.
Рисование изображения с помощью инструментов.
Выделение  частей рисунка при помощи трех режимов: выделение прямоугольной
области, выделение произвольной области, выделение овальной области.
613.  Создание текстовой надписи на изображении. Работа с различными видами
выносками надписями (2 часа). Вставка текста в фрагмент изображения (6 часов).
Теоретическая часть.
Объяснение настройки формата в группе отображаемых стилей флажок Текст
выноски.
Вставка текста в фрагмент изображения.
Изменение стиля выноски.
Практическая часть.
Создать документ.
19 Работа с изображением и текстом.
1423. Прямая линия, кривая, прямоугольник квадрат или эллипс.
Объяснение материала для рисования линий в редакторе paint предусмотрены
инструменты.
Теоретическая часть.
Рассмотрение основных способов работы в графическом редакторе Рaint.
Практическая часть.
Линия рисования прямых линий, карандаш рисование произвольных линий.
Кривая рисование кривых линий и кривая рисование кривых линий.
При перестроении кривой линии сначала рисуется прямая линия.
Прямоугольник. В общем случае при перетаскивании указателя рисуется
прямоугольник, если при этом держать клавишу shift, получится квадрат.
Скругленный прямоугольник – с помощью этого инструмента можно нарисовать
прямоугольники или квадраты, которые имеют с кругленные углы.
Эллипс – служит для рисования эллипсов, форма эллипса и его наклон
определяется длиной траектории и направлением движущего указателя.
Выбор формы линии при рисовании других элементов – эллипса, прямоугольника и
др.
2426. Повторение пройденного.
Введение. Обзор рисунков. Заключение. (1 час). Задание по рисованию. Почтовая
марка. Фоновый рисунок рабочего стола. Задание по рисованию. Почтовая
открытка. (2 часа).
Теоретическая часть.
Повторение пройденного материала Введение. Обзор рисунков.
Практическая часть.
Рисование изображения с помощью инструментов.
Выделение  частей рисунка при помощи трех режимов: выделение прямоугольной
области, выделение произвольной области, выделение овальной области.
27.36. Настройка эффектов анимации.
 Обзор способов рисования. Заключение. Обзор редактора Word. Презентация.
Заключение. (2 часа).
Задание по рисованию. Знаки. Карта. Презентация. Задание по работе в редакторе
Word. Объявление. Визитные карточки. (8 часов).
Теоретическая часть.
Создание и применение настраиваемого эффекта анимации к тексту или объекту.
Рассмотрение эффектов анимации, чтобы составить представление о том арсенале
средств, который имеется в расположении.
Практическая часть.
Применение эффектов анимации с текстом.
20 Задание по рисованию знаки, карта.
Просмотр и редактирование свойств документа.
Работа с блоками текста: выделение, вырезание, копирование, вставка.
Выполнение задания создание объявления.
Выполнение задания создание визитной карточки.
3750. Вставка рисунка, диаграммы, графика, звука, гиперссылки.
Демострации.
Теоретическая часть.
Знакомство с интерфейсом  MS РoverРаint.
Использование конструктора слайдов  для создания презентации. Изучение  правил
настройки анимации.
Практическая часть.
Фронтально практическая работа: знакомство  с окном программы MS РoverРаint.
Использование изученных правил на практике.
Применение  изученного материала на практике.
5160. Создание самопрезентации. ( презентация о самом себе).
Введение. Обзор работы с мультимедиа приложениями.
Презентация. Заключение. (2 часа).
Применение изученного материала на практике. (8 часов).
Теоретическая часть.
Использование сканера для перевода информации в цифровой вид.
Составление презентации о себе по изученным правилам.
Практическая часть.
Выполнения задание по созданию презентации о самом себе.
6162. Правила поведения и техника безопасности в кабинете ИКТ.
Демонстрация самопрезентации.
Повторение правил поведения и техника безопасности в кабинете ИКТ.
Самостоятельное демонстрирование самопрезентации (2 часа).
Практическая часть.
Устный опрос правил поведения и техника безопасности в кабинете ИКТ.
Демонстрация созданных презентаций.
6364.  Теория создания слайд фильмов. Создание слайд фильмов (2 часа).
Теоретическая часть.
Объяснения материала по созданию слайд фильмов на примере создания  слайд
фильма «мультфильм».
Создание слайд фильмов «мультфильм» в группах 34 человека. Выбор темы.
6572. Создание слайд фильма.
21 Введение. Повторение. Презентация. Заключение. Задание Альбом на память.
Свободный выбор. (2 часа).
Создание проекта. Проверка проекта. Презентация проекта. (6 часов).
Теоретическая часть.
Выявление степени понимания обучающимися пройденного материала по теме
создание слайд фильма.
Совершенствование знаний и умений по созданию слайд фильма.
Практическая часть.
 Выполнение работы по собранному материалу.
В ходе работы проверяется ход выполнения работы и при необходимости ее
корректировка.
3.5. Учебнотематический план третьего года обучения
3
4
5
2
1
№ п/п Наименование
разделов и тем
Вводное занятие.
Техника
безопасности и
противопожарной
безопасности.
Информационные
технологии решения
задач
Технология
обработки текста и
графики
Практические
работы в текстовом
процессоре Word
Технология
обработки числовой
информации.
Электронная
таблица EXCEL.
Назначение
Оформление
таблиц. Решение
расчётных задач.
Мастер функций.
Диаграмма в
EXCEL
6
Общее количество
учебных часов
             Часы
теория
практика
1
4
18
10
7
7
1
4
6
2
2
2
12
8
5
5
22 7
8
9
Microsoft Power
Point. Создание
презентаций
Алгоритмизация.
Этапы составления
задач на ЭВМ
Программирование
на языке Q
BASIC.Модульное
программирование.
Итого:
8
13
4
72
2
3
2
24
6
10
2
48
3.6. Содержание образовательной программы:
1. Вводное занятие. Техника безопасности и ПБ. Инструкция по технике
безопасности и ПБ и правила поведения в компьютерном классе. Санитарные и
гигиенические нормы. Общее представление о компьютере и его возможностях.
Основные устройства ПК, их функции и взаимосвязь в процессе работы.
Взаимодействие человека и ПК. (1 час).
Теоретическая часть.
Проведение инструктажа техники безопасности и пожарной безопасности в
кабинете компьютерного класса, а также санитарно гигиенические нормы  во время
проведения занятий.
Объяснение взаимодействие человека и ПК  с помощью  специального
программного продукта именуемого «операционная система» (примеры).
25     Информационные технологии решения задач.
Представление об информационной технологии решения задач (1 час).
Постановка задачи. (1 час).
Анализ условий и возможностей применения вычислительной техники для её
решения (1 час).
Назначение и особенности инструментальных программных средств (1 час).
Теоретическая часть.
Ознакомление обучающихся с информационной технологии решения задач, в том
числе изобретательских.
Создание условий для развития познавательных навыков: детализировать и
интерпретировать вопрос.
Структруирование информации,  исключать не существующие и
несоответствующую информацию, сделать вывод  о нацеленности данной
информации на решении конкретной  проблемы, обосновать свои выводы, для
развития коммуникативных качеств.
23 6.23Технология обработки текста и графики.
Операции над текстом: ввод, редактирование, форматирование, вставка готового
рисунка (6 часов). Подготовка к печати (10 часов).
Теоретическая часть.
Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные
возможности.
Представление графической информации. Графический редактор: назначение и
основные возможности.
Представление графической информации.
Практическая часть.
Редактирование и форматирование текста.
Пиксель. Графические примитивы. Способы хранения графической информации и
форматы графической информации и форматы графических файлов. Графический
редактор: назначение, пользовательский интерфейс и основные возможности.
Графические объекты и операции над ними.
2433    Практические работы в текстовом процессоре Word.
Вид экрана после запуска (2 часа). Верхнее меню.
Использование справки Word (8 часов).
Теоретическая часть
Выбор команд из меню. Использование панелей инструментов для быстрого выбора
команд. Контекстнозависимое меню. Работа с диалоговыми окнами;
Практическая часть.
Набор текста. Форматирование различными шрифтами. Вставка даты и времени,
нумерация страниц, колонтитулы, отступы;
Графика в текстовом редакторе. Панель инструментов для рисования объекта.
Вставка готовых рисунков.
Различные режимы просмотра документов. Вывод на печать.
Оформление рефератов, различной документации; таблицы и вставка готовых
рисунков.
3440    Технология обработки числовой информации.
Электронная таблица EXCEL. Создание таблиц. Формулы в электронных таблицах,
структура таблиц (2 часа). Ввод чисел, формул и текста в ячейки таблицы.
Сортировка данных по возрастанию, убыванию. Оформление таблиц различными
шрифтами (5 часов).
Теоретическая часть
Назначение, возможности и пользовательский интерфейс EXCEL.
Термины  и понятия, используемые в EXCEL.
Создание, открытие,  закрытие, сохранение и печать документов.
Рабочий лист EXCEL.
 Практическая часть.
24 Ввод и обработка табличных данных  с использованием встроенных механизмов
формул, функции, макросов и др.
Анализ и управление данными (автоматический расчет итоговых и промежуточных
данных).
Сохранение документов  в разных форматах (EXCEL, вебстраница, шаблон,
текстовый документ и др.).
Ввод и редактирование,  вывод на печать  разнообразных табличных документов.
Выполнение любых, в том числе самых сложных расчетов.
4147    Оформление таблиц. Решение расчетных задач. Мастер функций.
Диаграмма EXCEL.
Построение диаграмм и вывод на принтер. (2 часа). Оформление рабочих листов.
Практическая работа по начислению зарплаты. (5 часов).
Теоретическая часть
Построение диаграмм базирование на данных, имеющихся на рабочем листе.
Механизм создания диаграммы.
Типы диаграммы: гистограмма, график, круговая, точечная, лепестковая,
пузырьковая, пирамидальная.
Практическая часть.
Работа с диаграммами с использованием электронных таблиц.
Применение значения в произвольной ячейке в качестве исходных данных.

4855    МICROSOFT POWER POINT. Создание презентации. Приёмы создания
и оформления презентаций. (2 часа). Создание и применение шаблонов презентаций.
Анимация. (6 часов).
 Теоретическая часть
Добавление и изменение порядка и удаления слайдов.
Добавление и форматирование текста.
Практическая часть.
Определение нужного количества слайдов.
Основной титульный слайд, вводный слайд, содержащий основные темы или области
презентации.
Итоговый слайд, повторяющийся  список основных тем или областей презентации.
5668   Алгоритмизация. Этапы составления задач.
 Алгоритм, определение. (3 часа).
Виды алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции: ветвления, циклы,
вспомогательные алгоритмы. Свойство алгоритмов к различным задачам. Элементы
математического моделирования. (10 часов).
Теоретическая часть.
Свойство алгоритмов к различным задачам. Элементы математического
моделирования.
Сложность алгоритма, увеличение размера задачи, которые можно достичь с
помощью скорости машины.
25 Понятие и точное предписание совершить  определенную последовательность
действий, направленных на достижение указанной цели или решение поставленной
цели.
Практическая часть.
Составление алгоритма нахождение небольшого числа из трех заданных чисел.
Графический способ описания алгоритма, с помощью общепринятых  графических
фигур, каждая из которых описывает один или несколько шагов алгоритма.
6972    Программирование на языке Q.BASIC. Модульное программирование.
Основные структуры и операторы Q BASIC. (2 часа). Технология модульно
программирование. (2 часа).
Теоретическая часть.
Главное разбиение программного комплекса (при его создании) на программные
модули, которые соединяются иерархически.
Практическая часть.
а) повторение операторов Q BASIC первого года обучения; решение задач
повышенной сложности;
б) составление программ с циклами; массивы: нахождение max и min числа в
массиве; нахождение суммы чисел, стоящих на главной диагонали в строках и
столбцах, и др. задачи;
в) заполнение массива случайными числами;
г) операторы управления IS CASE;
д) связь с МС DOS; передача управления другой программе Chain; как сделать
программу с расширением exe;
Е) имитация движения на экране с помощью операторов GET и PUT.
                                                  4. Методический блок
В процессе занятий используются различные формы занятий:
4.1. Формы и методы обучения
Для достижения поставленной в данной программе цели и получения
ожидаемого результата используется комплекс разнообразных методов, приёмов,
форм, средств обучения с учетом возрастных и психологических особенностей
детей.
1. Методы и приемы преподавания компьютерной грамотности самые
разнообразные:
а) рассказ, лекция, объяснение;
б) демонстрация на компьютере новых материалов;
в) ситуативноигровые;
г) упражнения.
2. Средства обучения также разнообразны в зависимости от цели:
а) обучающие программы на компьютере;
26 б) работа с принтером;
в) компьютерный тренинг;
г) тесты на компьютере с целью обучения и контроля знаний;
3. Методы преподавания компьютерной грамотности и алгоритмизации
разнообразны: теоретический метод, метод убеждения, стимулирующие методы.
Применяются все методы дифференцированного подхода: на первом этапе –
репродуктивный метод, затем проблемный, диагностический и контрольный
методы.
Суть проблемного метода в том, что задача разбивается на полпроблемы, или
задаётся алгоритм, а по нему составляется математическая модель и программа на
алгоритмическом языке. Обучающиеся осуществляют отдельные шаги поиска её
решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное
решение проблемы пока отсутствует. Этой цели служит исследовательский метод
обучения.
Контрольный метод применяется во время зачётов. Контрольных работ,
тестирования обучающихся, смотровконкурсов итоговых работ.
Цель контрольного метода: выявление качества усвоения знаний, умений,
навыков.
Формы работы групповые, парные, индивидуальные.
4.2. Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»
Оценки качества результатов образовательного процесса являются:
1. Уровень знаний полученных детьми при изучении компьютерных технологий.
2. Умение правильно пользоваться программными приложениями.
3. Качество выполняемых работ, использование всех современных технологий.
4. Степень самостоятельности при работе за компьютером.
5. Соблюдение правил техники безопасности при работе за компьютером.
6. Составление правильных алгоритмов к задачам.
7. Время, затраченное на выполнение работы.
Результаты контроля служат основанием для корректировки образовательной
программы, прогнозирования результатов образования. По результатам контроля
производится процесс оценивания.

5. Финансовый блок
5.1. Техническое оснащение
1. Ученические парты и стулья, компьютерные столы.
2. Наличие компьютерного класса на 5 ПК. Струйный принтер Canon.
3. Наличие программного обеспечения ОС, WINDOWS , Professional , текстовый
процессор Word, графический редактор PAINT, Photoshop, электронная таблица
EXSEL ,база данных ACCESS, PowerPoint, Front Page.
27 4. Прикладные программы по программированию на Q.BASIC ,V. BASIC,
обучающие программы, клавиатурный тренажёр, логические развивающие игры.
5. Помещение, соответствующее санитарногигиеническим нормам и правилам
техники безопасности, пожарной безопасности.
6. Наличие литературы по вычислительной технике.

           Список литературы для составления программы педагогов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», М.,2013 г.
2. СанПин 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей», 20.08.2014 г.
3. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова Занимательные задачи по информатике. 2е изд. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
4. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: примерное
поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. –
2е изд. – М.: Школьная Пресса, 2011.
5. Н.В. Макарова Информатика 56 класс. СПб.: Питер, 2010.
6. Н.В. Макарова. Практикум по информационным технологиям. СПб.: Питер,
2010.
7. Н.В. Макарова. Практикумзадачник по моделированию. СПб.: Питер, 2011.
8. А. Н. Жигарев, Н.В. Макарова Основы компьютерной грамоты. СПб.: Питер,
2009.
9. Л.Л. Босова. Волшебные координаты. Методические рекомендации для
проведения занятий по информатике в 56 классе. // Информатика и
образование. 1997. №№1,4,7,8.
10.Богомолова ЕМ. Занимательные задания по базовому курсу информатики. //
Информатика и образование. – 2011. –№ 2. –С. 5260.
11.Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010 г.
12.Порев В.Н. Компьютерная графика. СПб.: БХВПетербург, 2002
13.Угринович Н.Д. и др. “Практикум по информатике и информационным
технологиям. 2е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
Список литературы для обучающихся:
28 1. Информатика и информационно  коммуникационные технологии: Элективные
курсы в предпрофильной подготовке/ Сост. В.Г.Хлебостроев, Л.А.Обухова; Под
ред. Л.А.Обуховой. М.: За знания, 2011.
2. Занимательное программирование Visual Basic. С.В. Симонович, Г.А. Евсеев.
М: АСТПРЕСС КНИГА: Издательство «Развитие», 2011.
3. Электронные пособия:
o Увлекательная информатика.
o Не серьезные уроки
o Алгоритмика
o Программирование на Visual Basic.
Приложение 1
Находится в классе в верхней одежде.
Размещать сумки и одежду на рабочих местах.
Находится в классе с едой и напитками.
Класть книги, тетради и т.п. на клавиатуру.
Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора.
Присоединять   или   отсоединять   кабели,   трогать   разъемы,   провода   и
Правила техники безопасности при работе в кабинете
1.
2.
3.
4.
5.
6.
розетки.
7.
8.
9.
10.
мониторе.
11.
громкой связи.
12.
Расстояние от экрана  до глаз 7080 см. (расстояние вытянутой руки).
Передвигать компьютеры.
Открывать системный блок.
Пытаться самостоятельно неисправности в работе аппаратуры.
Перекрывать   вентиляционные   отверстия   на   системном   блоке   и
Соблюдать   тишину   и   порядок,   выключать   мобильные   телефоны   от
Физкультминутка
Комплекс упражнений для глаз
Приложение 2
29 Исходное положение для всех упражнений: позвоночник прямой, глаза открыты,
взгляд устремлен прямо.
Упражнение 1:
Взгляд направлять последовательно влево  вправо, вправопрямо, вверхпрямо,
внизпрямо без задержек в отведенном положении. (Повторить 10 раз.)
Упражнение 2:
Взгляд смещать по диагонали: влево  внизпрямо, вправо – вверх прямо, вправо
внизпрямо, влево  вверхпрямо и постепенно увеличивать задержки в отведенном
положении.
Упражнение 3:
Круговые движения глаз: до 10 кругов влево, а затем вправо. Выполнять
упражнение вначале быстро, а затем как можно медленнее.
Упражнение 4:
Изменение фокусного расстояния: посмотреть на кончик носа, а затем вдаль.
Упражнение повторить несколько раз.

Комплекс упражнений «Танцуйте сидя»

Упражнение 1:
Руки на пояс поставьте вначале
Влево и вправо качайте плечами.
Выполнить по 5 наклонов в каждую сторону.
Упражнение 2:
Вы дотянитесь мизинцем до пятки,
Если достали – все в полном порядке.
Выполнить по три раза.
А напоследок должны вы мяукнуть,
Крякнуть, проквакать, залаять и хрюкнуть!
30

file_name: Юный информатик, программа на 3 года.doc

intro: Современные дети растут в условиях  информационных технологий.  Среди задач, которые изо дня в день приходится решать в наше время человеку, доля ин-формационных задач очень велика. Поэтому успешная ориентация человека в со-временном мире напрямую связана с умением работать с информацией. Такая си-туация, с одной стороны, вызвана необходимостью  осваивать все новые  техниче-ские средства.  В практике с информационными технологиями обучения  называют использующие специальные технические информационные  средства (ЭВМ аудио,  кино, видео).ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
Праздник бабушек и дедушек
Цель: познакомить поближе школьников с жизнью бабушек и дедушек,
расширять кругозор, словарный запас, прививать уважение к старшему
поколению, семейным традициям, любовь к близким людям.
С.Ф
Дорогие ребята, уважаемые бабушки и дедушки, мы рады
приветствовать вас, разных по возрасту, но близких по крови и духу людей.
Именно   вы,   уважаемые   бабушки   и     дедушки   ,   своей   теплотой,   любовью,
лаской   учите   своих   внучат   быть   добрыми   и   чуткими   людьми.   Поэтому
сегодня мы решили устроить «День бабушек и дедушек».
И. Так что усаживайтесь поудобнее, и начнем наш вечер!
Д.Мы благодарны вам за прожитые годы,
За то, что вы ненастьям всем назло,
Преодолев все бури и невзгоды,
Смеетесь так задорно и светло.
С,Ф Дедушки и бабушки, милые, родные
Ведь когдато тоже вы были молодые!
Д  .И ходили в шортиках, и плели косички,
 И.И скакать любили вы, как зайчики, лисички.
Д. 3: Сейчас вы — наши бабушки — вот ваше ремесло,
И.Сейчас вы — наши дедушки, нам очень повезло!
Д. Мы вас очень любим и желаем не болеть,
ВМЕСТЕ:И хотим вам в поздравление, дружно нашу песню спеть.
ДОРОГИЕ МОИ СТАРИКИ
И.Давайте познакомимся. Самых обаятельных и привлекательных
гостей нашего праздника представляют их внучки и внуки!
(внуки поочередно «выводят» своих бабушек и дедушек и
представляют их).
ПЕСНЯ  КСЮША
И: Дедушки, послушаете, что думают внуки о вас.
Стёпа :
Мой дедуля дорогой,
Как же я горжусь тобой
И скажу вам по секрету: Лучше нет на свете деда.
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!
ДАША Т.
На работе его уважают,
Он начальник, сказать не боюсь,
Но с работы домой приезжает,
и начальником я становлюсь.
ЛЕНА
Я к нему забираюсь на плечи,
Я его примеряю очки
И ещё об него каждый вечер
Тренирую свои кулачки.
МАША
Ходит дедушка лёгкой походкой,
Всех быстрее съедает обед,
На лице ни усов, ни бородки…
Ну, какой же мой дедушка дед?!
ДИАНА
 Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
 ТАНЕЦ ДЛЯ ДЕДУШЕК
Д.Что сегодня вдруг случилось?
Что сегодня вдруг стряслось?
Посмотрите, сколько в зале
Дам красивых собралось!
Ученица:
НАСТЯ
У бабушки — руки волшебные,
А может быть, просто искусные?
Решают дела ежедневные
И блинчики стряпают вкусные! Чаёк и варенье душистое,
Всегда ждут нас в доме у бабушки!
Пусть счастье — большое, лучистое —
Всегда будет с бабушкой рядышком!
ПОЛИНА
Казалось бы  простое слово БАБУШКА!
 Но как оно особенно звучит!
 В нём  лучик солнца и гора оладушек,
 В нём сказка детства ласково журчит!
 В нём  чуткое внимание и нежность,
 Улыбки свет, тепло любимых рук!
СОФЬЯ
Ты в руках своих горячих,
Словно солнца лучик, прячешь
В доме пахнет пирогами
Даришь ты и мне, и маме
Нежность и внимание, любовь свою, и ласку.
Мама моей мамы — бабушка моя.
Ты мой добрый Ангел — это знаю я!
СЦЕНКА 3 МАМЫ
ПЕСНЯ  Федюнины Лена и Ольга Николаевна
С.Ф. Уважаемые зрители,
Сказку посмотреть не хотите ли?
Знакомую, на удивление,
Но с креативными добавлениями!
В одной, ну очень сельской, местности,
Весьма далёкой от известности,
Что на Руси встречаются нередко
Дед посадил однажды Репку!СОФЬЯ
Репку посадим на табурет,
Что приготовил заранее дед.
– Наша репка выросла к утру
И ботвой качает на ветру. А теперь всё по порядку:
Вышел утром дед на грядки.
Покряхтел, да потянулся
Да на Репку обернулся
Вот так чудочудеса!
Дедка трёт свои глаза,
Потому что удивился:
Вот так овощ уродился!
Дедка Репку обхватил,
Потянул, что было сил.
Тянетпотянет, вытянуть не может!
– Не пошла из грядки Репка,
Знать, в земле засела крепко!
Что же делать? Бабку звать,
Чтоб сподручней репку рвать.
Бабка в полушалке новом
Деду пособить готова.
Подошла поближе Бабка,
Дедку Бабка хвать в охапку!
Дедка снова Репку хвать!
И давай, тянуть да рвать!
Тянутпотянут, вытянуть не могут!
– Бабка Внучку позвала, ДИАНА
Чтоб им Внучка помогла.
Только Внучке, если честно,
Это всё неинтересно!
Внучка – модница, а значит
Внучка густо ногти лачит.
Ей, признаться, вааще
Както не до овощей.
Но, чтоб предков не сердить,
Все ж решила пособить.
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за Репку.
Тянутпотянут, вытянуть не могут!
– Бабке с Дедом очень жаль –
Пропадает урожай.
Дело разрешила Внучка,
Позвала на помощь Жучку. ДАНИЛ Жучка быстро прибежала,
Даже кость не доглодала,
Да ещё, при всём при том,
Машет радостно хвостом.
Жучка за Внучку,
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за Репку.
Тянутпотянут, вытянуть не могут!
– Повиляв хвостом немножко,
Жучка звать решила Кошку. ДАША Т.
Через час она явилась,
Помурлыкала, умылась.
Внешний вид её поведал:
Ктото вкусно пообедал.
Масла было очень мало,
А теперь совсем не стало.
Кошка сладко позевнула,
К Жучке лапки протянула.
Кошка за Жучку,
Жучка за Внучку,
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за Репку.
Тянутпотянут, вытянуть не могут!
– Видно, все устали слишком.
Надо звать на помощь Мышку! СТЁПА
Мышка вышла в огород,
Отодвинула народ,
Крепко за ботву схватилась
И достала корнеплод!
И видать по всем приметам
Не простая мышка эта.
Нашей сказочке конец,
А СМОТРЕЛ КТО– молодец!
ТАНЕЦ
ДАША КИРСАНОВА
Всё на свете могут делать Руки бабушки твоей:
Шить, вязать, стирать и гладить...
Нету рук, её умней!
Славить Господа мы будем:
Нет бабулечки милей!
Никогда ты не забудешь
Руки бабушки своей!
 Игра «Узнай руки бабушки». Бабушки встают в круг, протягивают руки,
внуку или внучке завязываются глаза, нужно по рукам угадать, где твоя
бабушка.
КСЮША _ ПЕСНЯ
СЦЕНКА  «Бабушки и внуки»
(ОБРАЩАЮСЬ К БАБУШКАМ)Поднимите руки те, кто пришёл сюда со
своей дочкой?
УЗНАЙ СВОЮ МАМУ (конкурс для мам и бабушек)
Даша Титкова
Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: «Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чутьчуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Гдето потеряла я годы молодые.
Гдето за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно».
Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!».
Экзамен для бабушек и дедушек
(берут с подноса листочек и отвечают на вопрос)
Как звали Вашу первую учительницу?
Когда и где Вы пошли в первый класс? Какое стихотворение из школьной программы Вы помните?
Какое событие школьного детства Вам больше всего запомнилось?
Каким видом спорта Вы занимались?
Ваше любимое варенье?
Ваша любимая передача по телевидению?
Ваше любимое занятие?
Любите ли Вы печь пироги? Какие?
Ваш любимый предмет в школе?
Какой предмет любит Ваш внук (внучка)?
Любимое блюдо вашего внука (внучки)?
Какой подарок на Вам запомнился больше всего?
Что любите дарить на праздники своим внукам?
Ваше самое заветное желание?
 «Скорая помощь»
Ведущий: Уважаемые друзья! Всем известно, что бабушка заменяет порой
врача и даже целую аптеку. Она лечит своих внуков в отличие от родителей
не таблетками, а народными средствами. И поэтому следующее наше задание
называется «Скорая помощь». Я раздаю карточки с написанным там
заболеванием, а каждая из вас называет народное средство, с помощью
которого его можно вылечить: боль в горле; боль в ухе; кашель; зубная боль;
насморк.
«Ласковый шаг»
Бабушка… Из их уст внуки слышат подчас больше ласковых слов, чем от
своих родителей. Что же говорят внукам бабушки, когда ласкают их.
Участвуют  дети
(На каждый шаг быстро говорить ласковое слово. При первой заминке –
останавливаться
Мне ребята  часто рассказывают, как их балуют бабушки и не только лаской и
поблажкой, но ещё и вкусными  вкусностями. Расскажите о том, какие блюда
вы сегодня приготовили для своих внуков. ПЕСНЯ  Федюнины Лена и Ольга Николаевна
                НА КОНЕЦ
                Если так говорят: человек пожилой –
                 Значит это мудрости клад, это фонд золотой.
                Это россыпь таланта и горенье в очах…
                Это наши таланты и в делах, и в речах.
                Спасибо за всё, и почёт вам, и честь,
                Спасибо за то, что вы были и есть.

file_name: Праздник бабушек и дедушек.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия направлен на патриотическое, нравственное воспитание. Цель: познакомить учащихся с заслугами наших бабушек и дедушек. Рассказать о их нелёгкой  судьбе и трудовой биографии. Порадовать их своими концертными номерами и чаепитием. Привлечь родителей в организации праздника. Доставить радость пожилым людям.сценарий внеклассного мероприятия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник бабушек и дедушек. К дню пожилого человека.


extracted_text:
Организация рефлексии деятельности

В психологии рефлексия определяется как "процесс
самопознания субъектом внутренних психических актов и
состояний", как фундаментальная способность
сознательного существа быть в отношении к собственному
сознанию, мышлению, условиям и способам осуществления
жизнедеятельности (С.Л.Рубинштейн, Б.Д.Эльконин).
Рефлексия  мысленный или чувственный процесс осознания
человеком своей деятельности. Проводя анализ своей
деятельности мы понимаем чес занимаемся в на самом деле.
Цели рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные
составляющие деятельности — цели, задачи, способы,
противоречия, проблемы, трудности, пути их решения,
полученные результаты и их анализ. Правильно
организованная и проведенная  рефлексия деятельности
учеников служит основой успеха всего образовательного
процесса. Без осознания целей, способов своего учения
учащиеся не смогут присвоить тех знаний, которые они
добыли в процессе обучения или присвоить чужие знания.
Рефлексия помогает сформулировать получаемые
результаты сравнить с первоначально поставленными
целями, сформулировать цели дальнейшей работы, наметить
пути и способы их достижения. Рефлексия  источник
внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый
инструмент мышления. Рефлексивная деятельность
позволяет субъекту осознать свою значимость, повысить
самооценку, увидеть собственную уникальность и
предназначение, которые определяются из анализа
личностной деятельности и её продуктов. Суть рефлексии сводится к размышлениям над собственными мыслями,
чувствами, действиями, результатами деятельности.
Важным фактором, влияющим на эффективность рефлексии
в обучении, является многообразие ее форм,
соответствующих возрастным и иным особенностям
обучающихся. Рефлексия может быть вербальной;
графической (рисунки, графики, диаграммы), табличной с
различными элементами выполненной деятельности.
ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ КУРСА

Только личная  для каждого участника курса. Ответьте,
пожалуйста, развернуто (!) на следующие вопросы:

1. Каковы ваши личные главные результаты курса? Как,
благодаря чему вы их достигли?
2. Что нового (какое приращение к уже имеющемуся опыту)
вам удалось создать во время курса?
3. В начале курса вы сформулировали свои цели.
Определите:
а) степень достижения вами каждой из заявленных целей,
б) способы, благодаря которым вы достигали эти цели,
в) трудности и противоречия в достижении ваших целей. 4. Воспроизведите динамику своих чувств и ощущений за
весь период курса, назовите возможные причины своих
эмоциональных изменений.
5. Приведите свои отклики на наиболее важные для вас
материалы курса:
а) высылаемые вам задания (110), рекомендации, учебные
модули;
б) материалы дистанционной конференции, вопросы и
проблемы, поднимаемые участниками и руководителями
курса.
6. Обозначьте цели и планы реализации полученных во время
курса результатов. Опираясь на выполненную рефлексию,
сформулируйте предложения себе по дальнейшей
организации своей деятельности.
7. Какие стратегические педагогические цели вы
предполагаете поставить для себя по отношению к
реализации своих приобретенных знаний, опыта.

8. Какими способами предполагаете реализовать свои планы
9. Сформулируйте цели одногодвух ближайших
мероприятий, которые вы предполагаете провести для
реализации своих замыслов. Назовите тему, цели,
ожидаемую продукцию.
10. Сформулируйте пожелания:
а) себе, б) своей очной группе (если работали вместе с коллегами),
в) удаленным коллегам по курсу,
г) руководителям курса.

file_name: Организация рефлексии деятельности.doc

intro: Рефлексия помогает сформулировать получаемые результаты сравнить с первоначально поставленными целями, сформулировать цели дальнейшей работы, наметить пути и способы их достижения. Рефлексия - источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент мышления. Рефлексивная деятельность позволяет субъекту осознать свою значимость, повысить самооценку, увидеть собственную уникальность и предназначение, которые определяются из анализа личностной деятельности и её продуктов.Рефлексия - мысленный или чувственный процесс осознания человеком своей деятельности. Проводя анализ своей деятельности мы понимаем чес занимаемся в на самом деле.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рефлексия веб-квест


extracted_text:
Интерактивные технологии воспитания
1. Перечислите какие образовательные (воспитательные) технологий Вы
применяете на занятиях Вашего объединения.
технология разноуровневого обучения;
 технология модульного обучения;
 технология проектного обучения;
 личностноориентированная технология;
 технология здоровьесберегающая;
 технология учебной деловой игры;
 технология проблемного обучения;
 технология развития критического мышления через чтение и письмо;
 технология проведения учебных дискуссий;
 технология дифференцированного обучения;
 технология развивающего обучения;
 информационнокоммуникационная технология;
 педагогическая технология В.М.Монахова.
2. Опишите одну технологию, которая на Ваш взгляд, является наиболее
эффективной при работе с обучающимися.
Все эти технологии применяются для организации не только учебной, но и
воспитательной работы в школе, в классе.
 Технология здоровьесберегающая.
 Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка
и обучение навыкам сохранения его.
   Проблема здоровья – это главная проблема человеческой жизни, поэтому
главное местов плане воспитательной работы любой школы занимает
программа «Здоровье».
 Выполнению этой программы способствуют мероприятия по воспитанию
санитарногигиенических норм: уроки физкультуры, спортивные
соревнования, секции, Дни здоровья, походы и экскурсии, изучение на
классных часах и уроках ОБЖ правил дорожного движения, акции,
направленные на пропоганду ЗОЖ и разнообразные КТД
 Применению здоровьесберегающей технологии способствуют самые
разнообразные формы воспитательной работы, приемы и методы.

file_name: Интерактивные технологии воспитания.doc

intro: Выполнению этой программы способствуют мероприятия по воспитанию санитарно-гигиенических норм: уроки физкультуры, спортивные соревнования, секции, Дни здоровья, походы и экскурсии, изучение на классных часах и уроках ОБЖ правил дорожного движения, акции, направленные на пропоганду ЗОЖ и разнообразные КТД.  Применению здоровьесберегающей технологии способствуют самые разнообразные формы воспитательной работы, приемы и методы.

title: Интерактивные технологии воспитания


extracted_text:
Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы.
Последние два десятилетия многое изменилось в образовании. Сегодня нет такого учителя,
который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как
увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого
ученика?» Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке
работали добровольно, творчески; мажорно познавали предмет на максимальном для
каждого уровне успешности?
И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и
новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения  это не только накопление
учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как
самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного
образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой
цели  воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться
самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что
ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И,
может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о
глаза говорящего».
Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?
Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и сводится, как
правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем инновация в точном переводе с
латинского языка обозначает не «новое», а «в новое». Именно эту смысловую нагрузку
вложил в термин «инновационное» в конце прошлого века Дж. Боткин. Он и наметил
основные черты «дидактического портрета» этого метода, направленного на развитие
способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к
совместной деятельности в новой ситуации.
Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:
 соответствие концепции гуманизации образования;
 преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;
 использование личностно ориентированного обучения;
 поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;
 соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной
творческой деятельности.
Основными целями инновационного обучения являются:
(cid:216)  развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих
способностей учащихся;
(cid:216)  формирование личностных качеств учащихся;
(cid:216)  выработка умений, влияющих на учебнопознавательную деятельность и переход на
уровень продуктивного творчества;
(cid:216)  развитие различных типов мышления;
(cid:216)  формирование качественных знаний, умений и навыков.
Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:
 оптимизация учебновоспитательного процесса;
 создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
 выработка долговременной положительной мотивации к обучению;
 включение учащихся в креативную деятельность;
 тщательный отбор материала и способов его подачи.
В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:
(cid:216)  развивающее обучение; (cid:216)  проблемное обучение;
(cid:216)  развитее критического мышления;
(cid:216)  дифференцированный подход к обучению;
(cid:216)  создание ситуации успеха на уроке .
Основными принципами инновационного обучения являются:
 креативность (ориентация на творчество) ;
 усвоение знаний в системе;
 нетрадиционные формы уроков;
 использование наглядности.
А теперь стоит перейти от общих методических принципов инновационного обучения к
методам. При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и
литературе успешно применяются следующие приемы:
1 ассоциативный ряд;
2 опорный конспект;
3 ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ;
4 мозговая атака;
5 групповая дискуссия;
6 чтение с остановками и Вопросы Блума;
7 кластеры;
8 синквейн;
9 «Продвинутая лекция»;
10 эссе;
11 ключевые термины;
12 перепутанные логические цепочки;
13 медиапроектроекты;
14 дидактическая игра;
15 лингвистические карты;
16 лингвистическая аллюзия (намек);
17 исследование текста;
18 работа с тестами;
19 нетрадиционные формы домашнего задания.
Остановимся на некоторых из них. Критическое мышление – это точка опоры для
мышления человека, это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Мы и наши ученики часто стоим перед проблемой выбора, выбора информации.
Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить,
осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, обучающиеся 511 классов
должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с различных
точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.
Методика развития критического мышления включает три этапа или стадии. Это «Вызов –
Осмысление – Рефлексия».
Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия
позволяет:
 актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
 вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной
деятельности;
 сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;
 побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:
 получить новую информацию;
 осмыслить ее;  соотнести с уже имеющимися знаниями;
 искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
 целостное осмысление, обобщение полученной информации;
 присвоение нового знания, новой информации учеником;
 формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация
изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. П.1.
 Эссе  жанр критики и публицистики, свободная трактовка какойлибо литературной,
философской, эстетической, моральной и социальной проблемы. Эссе очень
распространенный жанр письменных работ в западной педагогике. Его целесообразно
использовать как небольшое письменное задание обычно на стадии рефлексии. Если ребята
обучаются с помощью технологии развития критического мышления, то они, как правило,
имеют на многие вопросы свою точку зрения, а в силу возрастных психологических
особенностей не всегда могут проявить сдержанность, поэтому возникает на уроке
ситуация, когда более подготовленные учащиеся высказывают свои мысли, идеи,
предположения, не давая остальным время сосредоточиться. Вот тогда и незаменим прием
эссе: каждый может проанализировать обсуждаемый вопрос, подумать, сделать
самостоятельный выбор.
Главное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять.
При затруднении можно письменно прокомментировать возникшую проблему и
постараться писать дальше. 5минутное эссе обычно применяется в конце занятия, чтобы
помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это
возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два пункта:
1) написать, что они узнали по новой теме;
2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа. П.2.
Особенно перспективным представляется метод проектов, который позволяет
эффективно развивать критическое мышление, исследовательские способности аудитории
активизировать ее творческую деятельность, медиакомпетентность обучающихся. П.3.
Для учебных проектов важно:
1 определить цель исследовательской, практической и/или творческой деятельности;
2 обозначить проблему, возникающую в ходе исследования или специально созданной
проблемной ситуации;
3 выдвинуть гипотезу, связанную со способами решения данной проблемы;
4 сформулировать конкретные задачи проекта и определить механизмы сбора и обработки
необходимых для проекта данных и анализа результатов;
5 опираясь на эти задачи, составить четкий план проекта (это может быть, например,
сценарий будущего медиатекста);
6 осуществить практическое выполнение плана проекта;
7 подготовить отчет по результатам проекта и обсудить его результаты.
Развитию критического мышления способствуют и нетрадиционные уроки, которые
позволяют повысить интерес ученика к предмету и к обучению в целом.
Существует несколько классификаций нестандартных уроков и множество их видов:
 урок  семинар
 урок  лекция
 урок – беседа
 урок – практикум
 урок – экскурсия
 урок – исследование
 урок – игра  урок  КВН
 урок  защита проекта
 урок – диспут
 урок  конференция
 урок  театрализованное представление
 урок  маскарад
 урок – путешествие
 урок  зачет
Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные
ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную
деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического
мышления. Нетрадиционные же уроки русского языка и литературы обеспечивают
системный анализ лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность.
Одним из современных требований к уроку русского языка является работа с текстом. В
связи с этим используется такая форма урока, как исследование. В самом названии «урок
 исследование» просматривается основная задача  исследование языкового материала на
основе текстов. П.4.
Этапы подготовки и проведения урока исследования по русскому языку:
 выбор текстов;
 составление плана анализа текста;
 предварительная работа с произведением;
 создание творческих групп;
 дифференцированное распределение отрывков;
 исследование художественного текста под «лингвистическим микроскопом»;
 подготовка группы к «защите» исследования;
 представление текста (художественное чтение) одноклассникам;
 лингвистический анализ отрывка;
 обсуждение, рецензирование анализов, проведённых группами;
 подведение итогов урока;
 оценивание работы учащихся;
 объяснение домашнего задания.
Особое внимание при подготовке к такому уроку следует обратить на выбор текста. Текст
должен быть высокохудожественным, при этом необходимо учитывать и возрастные
особенности учеников, и объём исследуемого материала. Целесообразно использовать для
анализа тексты разных авторов, объединённых общей темой, тексты разных стилей и типов
речи, чтобы впоследствии провести сравнительный и сопоставительный анализ.
На таком уроке перед учителем возникает задача: исследовать язык художественного
текста /нескольких текстов/ «под лингвистическим микроскопом» и вместе с тем не
лишить художественное произведение его поэтического очарования и целостности. Как
правило, перед таким уроком знакомлю ребят с произведением на уроке литературы, чтобы
они имели представление о произведении в целом.
Одна из основных сложностей при обучении русскому языку  написание сочинений. И
чтобы такое домашнее задание не превращалось в катастрофу для всей семьи, надо
провести на уроке серьёзную подготовительную работу. Научиться писать сочинение
значит научиться мыслить, видеть, анализировать увиденное. С этой целью проводится
урокпрактикум по русскому языку в 5ом классе. Цель этого урока  обратить внимание
ребят на то, что происходит рядом с ними, научить их видеть удивительное, необычное в
самых обыденных вещах. Если задать вопрос: «Нужно ли учиться правильно писать?»  каждый с уверенностью
ответит: "Да, нужно!" А вот такой же вопрос, только переведённый в плоскость говорения,
многих ещё недавно заставил бы задуматься.
"Мы почти не учим говорить",  высказал своё отношение о состоянии обучения ещё в
начале века лингвист и методист В.И. Чернышёв. Эти слова, к сожалению, относятся и к
нашему времени. О деятельности учителя судят главным образом по результатам
контрольного диктанта, тестирования, а не потому, как дети умеют говорить или писать.
Кстати, эти же знания проверяют и на вступительных экзаменах в ВУЗы. А ведь жизнь
требует и культуры общения в семье, коллективе, и культуры речевого поведения в
обществе, и культуры профессионального общения.
Учитель русского языка должен заботиться о том, чтобы выпускники школы хорошо
владели как письменной, так и устной речью. А для этого нужно "открыть уста детей",
предоставить им возможность свободно говорить и писать о том, что их волнует,
интересует, поддержать стремление детей к самовыражению через слово. Но как это
сделать в жестких рамках учебной программы?
Одним из типов работы над развитием речи, не требующим много времени на уроке,
является миниизложение. У этого вида работы ещё несколько плюсов: его можно
проводить регулярно (раз в неделю); на примере текста, выбранного для миниизложения
можно разобрать то, как автор создал художественный образ или как он воздействует на
читателя, т.е. поговорить о художественных средствах языка. И ещё одно: небольшие по
объёму изложения можно проверить в классе, прочитав несколько работ вслух. Как
правило, ребята представляют свои работы на суд одноклассников по желанию. Такая
проверка очень эффективна: обращая внимание на чужие недостатки, ребята учатся видеть
и свои ошибки. За эту работу оценки лучше не ставить по той причине, что ученики 56
класса ещё не достаточно владеют орфографическими навыками и, боясь получить низкую
оценку, они будут "скованы" в высказывании своих мыслей. П.5.
Для развития речи учащихся я использую и сочиненияминиатюры, которые развивают
образное мышление ребёнка. П.6. Например, на уроке русского языка в 5ом классе при
изучении имени прилагательного пишем сочинение о зиме. Ставим задачу  создать образ
зимы: волшебницы, художницы, хозяйки, злой ведьмы, шалуньи. Работа интересная, хотя
для пятиклассников довольно трудная. Поэтому после выполнения задания читаем
несколько работ (обязательно по желанию), обсуждаем прочитанное с классом, отмечая
удачные находки, интересные мысли, а также недочёты и ошибки, затем дописываем или
переписываем работы дома. И вот что интересно: практически все ученики, даже те, чьи
работы понравились классу, высказывают желание переписать свои маленькие "шедевры".
Статистика подсчитала, что в среднем ученик в течение 5 уроков говорит 35 минут. Я
думаю, что учителей эти данные не удивят, но, бесспорно, заставят задуматься над
проблемой. Поэтому сегодня актуальными являются уроки — диспуты, дискуссии.
Большая доля работы при подготовке к такому уроку ложится на плечи учителя: выбор
темы, подход к проблеме, составление плана дискуссии, отбор вопросов. Такая форма
работы более эффективна на уроках литературы. П.7.
При всем многообразии и эффективности нетрадиционных уроков использовать их часто
нельзя по целому ряду причин. Но ведь так хочется, чтобы каждый урок был особенный, со
своей «изюминкой». Поэтому можно прибегнуть к нестандартным, творческим элементам
отдельного традиционного урока. Это и лексический диктант или диктант  кроссворд, и
составление загадок на уроке, и комментированное письмо или предупредительные
диктанты с «вагоновожатым», и задание по типу «найди лишнего, которое прививает
умение синтеза и осмысления информации. Главное, чтобы детям на уроке некогда было
скучать, чтобы им хотелось работать, учиться, а ведь для этого важны и ситуация успеха,
которую, как правило, создают нестандартные уроки или элементы уроков, и самостоятельность, к которой ребята приучаются на таких уроках, и творческое
отношение к родному языку, которое воспитывается только на творческих уроках.
Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и
нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны,
закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют
ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса,
задания.
Типы домашнего задания:
 творческая работа;
 лингвистическое исследование текста;
 подготовка иллюстраций к литературным произведениям, создание видеоклипов по
литературным произведениям;
 рисование обложек, диафильмов к литературным произведениям;
 художественное чтение;
 инсценировка художественного произведения;
 исторический комментарий к произведениям (слайд – шоу);
 создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;
 продолжение неоконченных произведений;
 наблюдение за природой (фото и видеосъемка);
 подготовка словарных диктантов;
 составление вопросника к зачету по теме;
 составление конспекта, опорных таблиц;
 презентации (обзор героев произведения, биография писателя);
 письмо по памяти.
Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Ребёнок
может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя.
Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать,
систематизировать материал по теме. Приложение.
П.1. В 5 классе при изучении темы «Фонетика» в начале урока перед учащимися ставится
вопрос: «Что изучает фонетика?» (вызов) В течение урока, получая информацию от
учителя, работая над текстом параграфа и с упражнениями, дети находятся в поиске
ответа на заданный вопрос. (осмысление) В конце урока учащиеся обобщают полученные
сведения и делают вывод по теме урока  отвечают на поставленный вопрос. (рефлексия)
П.2.  В 9 классе при завершении изучения темы «Союзные сложные предложения»
учащиеся получили задание написать пятиминутное эссе «Тайна, не раскрытая на уроке».
П.3.   В 5 классе учащиеся с удовольствием выполняют задание по литературе (в рамках
проектного метода) в группах: составление диафильма по литературным произведениям.
Диафильм по сказке «Лягушка  царевна».
П.4.  В 5 классе урок – исследование можно провести в рамках развития связной речи
учащихся при работе над темой «Абзац как часть текста». Авторами учебника подобраны
художественные тексты, с которыми легко построить исследовательскую работу над
текстом: определить тему и идею, озаглавить, разделить на микротемы и составить план,
выделить средства художественной выразительности, пересказать.
П.5. Миниизложения можно проводить и по лингвистическому тексту, например, в 5
классе после повторения темы «Почему корень, приставка, суффикс и окончание –
значимые части слова» дети с удовольствие написали работу «Морфема – значимая часть
слова», девятиклассники часто пишут подобные работы по текстам художественных
произведений описательного характера с использованием определенных типов
предложений.
П.6. Сочинения – миниатюры часто используются на уроках русского языка и литературы.
В 5 классе они носят обобщающий характер в завершении изученной темы («Тайна
согласных звуков», «Зачем мне учебник») или отвлекающий, разгрузочный («Вид из окна»,
«Мой сосед»). В 9 классе легко проходят письменные работы на тему природных явлений:
«Гроза», «Ливень», «Снегопад», «Туман»,.. Перед написанием учащиеся получают задания
выполнить работу определенным типом предложений, изучаемых на уроке.
П.7. Уроки – диспуты часто используются на уроках литературы в старших классах.
Интересно прошел урок в 9 классе по «Бедной Лизе» Н. М. Карамзина, учащиеся живо
обсуждали характеры и поступки героев произведения, высказывали свое мнение,
выслушивали точку зрения других. Неоднозначные отклики вызвал Чацкий – главный герой
комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», вопрос : победитель он или побежденный –
некоторыми был выбран темой домашнего сочинения.

file_name: Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы.doc

intro: Выступление на методическом объединении учителей русского языка и литературы по теме "Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы"  может оказать практическую пользу учителям в подготовке уроков в рамках внедрения Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения в средней  и старшей школе.


extracted_text:
Проверочная работа №2
Тема: «Тела, вещества, частицы»
1.Что называют телом?
а)всё, что сделано руками человека;
б)любой предмет, любое живое существо;
в)любое растение, насекомое, птицу.
2.В какой строчке указаны только тела?
а)кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
б)парта, доска, стол, стул, лампа;
в)карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
3.В какой строчке указаны только вещества?
а)алюминий, железо, медь;
б)алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
в)кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?
а)вода, крахмал, соль, перец;
б)кефир, ряженка,  хлор, фтор;
в)азот, кислород, углекислый газ.
5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
а)в твёрдых;
б)в жидких;
в)в газообразных.
Тема: «Воздух и его охрана»
6.Какие вещества входят в состав воздуха?
а)водород, медь, цинк;
б)кислород, азот, углекислый газ;
в)хлор, фтор, йод.
7.Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а)азот; б)кислород;
в)углекислый газ.
8.Как нужно охранять воздух от загрязнения?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Тема: «Вода и её свойства»
9.Лёд и снег – это вода …
а)в твёрдом состоянии;
б)в жидком состоянии;
в)в газообразном состоянии.
10.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
а)за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется;
б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается;
в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.
11.Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
а)вода с поверхности пола испарилась;
б)вода впиталась в поверхность пола;
в)вода осталась на поверхности обуви учеников, которые ходили по классу.
Тема: «Берегите воду»
12.Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше?
а)крахмал;
б)воду;
в)соль.
13.Без чего невозможно вырастить урожай на полях?
а)без тракторов, комбайнов, топлива;
б)без удобрений, людей, прополки сорняков;
в)без света, воздуха, воды. 14.Какая вода нужна людям?
а)прозрачная;
б)бесцветная;
в)чистая.
15.Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?
а)фильтры;
б)пластиковые трубы;
в)кислоты.
Тема: «Что такое почва»
16.Что растения получают из почвы?
а)перегной, песок, глину;
б)воздух, воду, соли;
в)остатки растений и животных.
17.Что влияет на плодородие почвы?
а)наличие в почве перегноя;
б)наличие в почве воды;
в)наличие в почве песка и глины.
18.Какие живые существа обитают в почве?
а)муравьи, мухи, тараканы;
б)бабочки, жуки, мыши;
в)дождевые черви, кроты, медведки.
Тема: «Разнообразие и жизнь растений»
19.Как называется наука о растениях?
а)ботаника;
б)зоология;
в)астрономия.
20.Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя.
Яблоня, ель, сосна, одуванчик, смородина, можжевельник.
21.Что растения получают из почвы? а)перегной, песок, глину;
б)остатки растений и животных;
в)воздух, воду, соли.
22.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?
а)наличие воды и углекислого газа;
б)наличие почвы и воздуха;
в)наличие света, воды и углекислого газа.
23.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными
веществами?
а)азот;
б)углекислый газ;
в)кислород.
24.Впиши пропущенные слова.
Корни растений дышат  …………………, который содержится в почве. Они
всасывают из почвы   …………………….. и растворённые в ней
………………………
Тема: «Разнообразие и жизнь животных»
25.Как называется наука о животных?
а)ботаника;
б)зоология;
в)астрономия.
26.Назови животное, которое относится к рыбам:
а)дельфин;
б)бегемот;
в)карп.
27.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
а)коровы, бегемоты, жирафы;
б)волки, лисы, кабаны;
в)лоси, тюлени, киты.
28.Какая из цепей питания указана правильно?
а)сосна ----  дятел ----  жук-короед; б)слизни ----  капуста ----  жаба;
в)рожь ----  мышь ----  змеи ---- орлы.
Тема: «Размножение и развитие животных»
29.Кто рождает живых детёнышей и вскармливает их молоком?
а)звери;
б)птицы;
в)рыбы.
30.Какое слово пропущено: икринка ---  … --- взрослая рыба?
а)личинка;
б)малёк;
в)головастик.
31.Какое слово пропущено: яйцо ---  личинка ---…..--- бабочка?
а)куколка;
б)птенец;
в)икринка.
32.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?
а)у всех насекомых бывают куколки;
б)у кузнечиков нет стадии куколки;
в)из яйца  у кузнечика  вылупляется взрослое насекомое – большое и с
крыльями.

file_name: Проверочная работа по окружающему миру 3 класс.docx

intro:
Проверочная работа №2

Тема: «Тела, вещества, частицы»

1.Что называют телом?

а)всё, что сделано руками человека;

б)любой предмет, любое живое существо;

в)любое растение, насекомое, птицу.

2.В какой строчке указаны только тела?

а)кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

б)парта, доска, стол, стул, лампа;

в)карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

а)алюминий, железо, медь;

б)алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

в)кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

а)вода, крахмал, соль, перец;

б)кефир, ряженка, хлор, фтор;

в)азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

а)в твёрдых;

б)в жидких;

в)в газообразных.

Тема: «Воздух и его охрана»

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

а)водород, медь, цинк;

б)кислород, азот, углекислый газ;

в)хлор, фтор, йод.

7.Какой газ воздуха необходим для дыхания?

а)азот;

б)кислород;

в)углекислый газ.

8.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тема: «Вода и её свойства»

9.Лёд и снег – это вода …

а)в твёрдом состоянии;

б)в жидком состоянии;

в)в газообразном состоянии.

10.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

а)за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, расширяется;

б) за счёт того, что вода, превращаясь в лёд, сжимается;

в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

11.Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а)вода с поверхности пола испарилась;

б)вода впиталась в поверхность пола;

в)вода осталась на поверхности обуви учеников, которые ходили по классу.

Тема: «Берегите воду»

12.Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше?

а)крахмал;

б)воду;

в)соль.

13.Без чего невозможно вырастить урожай на полях?

а)без тракторов, комбайнов, топлива;

б)без удобрений, людей, прополки сорняков;

в)без света, воздуха, воды.

14.Какая вода нужна людям?

а)прозрачная;

б)бесцветная;

в)чистая.

15.Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?

а)фильтры;

б)пластиковые трубы;

в)кислоты.

Тема: «Что такое почва»

16.Что растения получают из почвы?

а)перегной, песок, глину;

б)воздух, воду, соли;

в)остатки растений и животных.

17.Что влияет на плодородие почвы?

а)наличие в почве перегноя;

б)наличие в почве воды;

в)наличие в почве песка и глины.

18.Какие живые существа обитают в почве?

а)муравьи, мухи, тараканы;

б)бабочки, жуки, мыши;

в)дождевые черви, кроты, медведки.

Тема: «Разнообразие и жизнь растений»

19.Как называется наука о растениях?

а)ботаника;

б)зоология;

в)астрономия.

20.Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя.

Яблоня, ель, сосна, одуванчик, смородина, можжевельник.

21.Что растения получают из почвы?

а)перегной, песок, глину;

б)остатки растений и животных;

в)воздух, воду, соли.

22.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

а)наличие воды и углекислого газа;

б)наличие почвы и воздуха;

в)наличие света, воды и углекислого газа.

23.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

а)азот;

б)углекислый газ;

в)кислород.

24.Впиши пропущенные слова.

Корни растений дышат …………………, который содержится в почве. Они всасывают из почвы …………………….. и растворённые в ней ………………………

Тема: «Разнообразие и жизнь животных»

25.Как называется наука о животных?

а)ботаника;

б)зоология;

в)астрономия.

26.Назови животное, которое относится к рыбам:

а)дельфин;

б)бегемот;

в)карп.

27.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

а)коровы, бегемоты, жирафы;

б)волки, лисы, кабаны;

в)лоси, тюлени, киты.

28.Какая из цепей питания указана правильно?

а)сосна ---- дятел ---- жук-короед;

б)слизни ---- капуста ---- жаба;

в)рожь ---- мышь ---- змеи ---- орлы.

Тема: «Размножение и развитие животных»

29.Кто рождает живых детёнышей и вскармливает их молоком?

а)звери;

б)птицы;

в)рыбы.

30.Какое слово пропущено: икринка --- … --- взрослая рыба?

а)личинка;

б)малёк;

в)головастик.

31.Какое слово пропущено: яйцо --- личинка ---…..--- бабочка?

а)куколка;

б)птенец;

в)икринка.

32.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

а)у всех насекомых бывают куколки;

б)у кузнечиков нет стадии куколки;

в)из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

title: «Проверочная работа по Окружающему миру в 3 классе»