extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                             Цвет и звук: Музыка витража
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Чудоприбор калейдоскоп знают все. Глядя в глазок «волшебной трубки»,
вращая её, можно наблюдать сменяющиеся разнообразные узоры из стекла.
Между этими узорами немало общего, при том все они отличаются друг от
друга.
Выдающиеся произведения из стеклянного материала представлены в
искусстве витражей.
Витраж – это картина или узор из цветного стекла. Как правило, витражи
расположены в окнах архитектурных сооружений.
Со времён средневековья до нас дошли витражи, украшающие соборы
западноевропейских стран. Обычно образы, запечатлённые на них, связаны с
сюжетами из Библии.
В маленьком сказочно красивом городке Шартр неподалёку от Парижа
расположился изумительный собор, известный как «Стеклянная Библия» или
Шартрский собор Богоматери. История этого величественного и загадочного
здания тянется ещё со времён существования Римской Империи.
Если ехать по дороге Париж  Нант, километрах в 60 от столицы после одного
из поворотов дороги далеко в поле вдруг появляется силуэт готического
собора. Сначала даже кажется, что это мираж, как в пустыне. Сверившись с
картой, понимаешь, что это Шартр. А чуть позже раскрывается и загадка
миража: город  это как бы приложение к храму, его подножие.
Гдето там, в древнем соборе, ждут вас голубые витражи, таинственные
крипты с Чёрной Мадонной, колодец друидов и загадочный лабиринт, и вы
спешите им навстречу, ожидая чуда...
Друиды   жрецы и поэты у древних кельтских народов, были хранителями
героических преданий и мифологических поэм. Собор заслонить трудно: он виден из любого уголка города  за домами, в
просветах улиц, из окна кафе. Он как путеводная нить, как цель и смысл всего
этого маленького мира.
Известно, что как город Шартр появился в середине I тысячелетия на месте
кельтского святилища, у святого источника. А вот когда появилось
святилище  неизвестно... Шартр  одно из тех особых мест, которые, кажется,
были священными всегда, какой бы народ ни жил здесь.
На месте современного Шартрского собора издавна стояли церкви, которые в
силу разных причин не раз страдали от пожаров и разрушений.
Сразу после пожара 1194 года в Шартре началось строительство нового
собора. Христиане всех сословий устремились в город, чтобы помочь
восстановить Дом Богородицы. Каждый приносил что мог  кто камни, кто
дерево, кто золото, кто съестные припасы. И даже больные и неимущие
помогали общему делу своими молитвами.
Новый храм, получивший название НотрДам де Шартр, стал первым в
истории Франции собором, посвящённым Деве Марии.
Это грандиозное здание дошло до нас в том самом виде, в каком и было
построено. Кафедральный собор в Шартре был единственным, который не
пострадал во время Великой французской революции, что само по себе
удивительно. Уже при входе мы видим статуи царицы Савской, царя Давида,
Соломона.
Богатейшее наружное и внутреннее убранство насчитывает в общей
сложности около 10 тысяч скульптурных изображений. Ктото назвал этот
Храм каменной книгой  и чтобы прочитать её, потребуются годы и годы.
Христос поучающий и осёл, играющий на виелле, фигуры, изображающие
сезонные полевые работы, и символы знаков Зодиака, пророки и философы,
короли и святые... И чемто трогающий душу ангел с солнечными часами на
углу южной башни.
Собор в Шартре гордо носит имя Королевы соборов. Ведь это не только
шедевр архитектуры и искусства. Это и величайшая святыня, и ведущий центр
философского образования, внёсший больший вклад в формирование
мышления своего времени. Знатоки говорят, что лучше всего смотреть собор утром ясного зимнего дня,
тогда игра света витражей предстаёт во всем своём великолепии. Но
знаменитая «шартрская синь»  так называют её за особый голубоватый свет,
который наполняет собой пространство,  поражает в любой день.
Шартр  один из немногих соборов готической Франции, который, пройдя
через все исторические катаклизмы, сохранил почти неизменным своё
остекление. Он украшен витражами XIIXIII веков, занимающими около 2600
м2,  это самый большой из дошедших до нас ансамблей витражей той эпохи.
В соборе 146 витражей, на которых, кроме отдельных фигур, изображены
1359 различных сюжетов. Витражи украшают также розы главного фасада и
трансепта.
Витражные розы
Их называли «глазами небес» … Огромные, более 10 метров в диаметре,
витражные окнарозы словно стягивают к центру, к единой точке под сводом,
все элементы фасада готического собора.
Роза  один из древнейших образов божественной красоты и гармонии
мироздания. Её лепестки  это бесконечное множество миров,
разворачивающихся из одного центра и создающих круг, идеальную,
совершенную форму.
Роза  вечный символ любви. Любви, не имеющей преград, любви,
побеждающей смерть, любви жертвенной, отдающей. Поэтому роза на фасаде
собора  символ Богоматери, «розы без шипов», светлой розы, что росла
когдато в эдеме. Она, вместившая в себя и родившая Бога, стала
олицетворением преображённой материи, пропитанной духовным светом.
Собрание витражей кафедрального собора в Шартре называют стеклянной
библией. Каждый витраж представляет собой эпизод из Библии или картину
из французской жизни XIII века. «Читать» их нужно слева направо, но не так,
как книги, а снизувверх, то есть от земли к небу.
Звуки музыки
Разноцветный витраж заиграл, засиял…
Сложен нежной рукой за осколком осколок…
Из разбитых надежд мозаичным узором
Мастер живую картину по кусочкам собрал… Давно забыт тот мастер, что когдато
Собрал витраж из пёстрого стекла.
А мы все тщимся подобрать слова,
Чтоб воссоздать творение собрата.
И наконец, мы, дрогнувшей рукой,
Осколки сложим в пёструю картину.
И, засияв поновому, стекло
Стихом иным в столетиях застынет…
А мастер тот, что нами был забыт,
С улыбкой грустною на нас с небес глядит…
Потоки света, проходящие сквозь витражные окна, окрашиваются в различные
цвета и оттенки. Вместе они образуют яркую, искристую «симфонию красок».
В музыке эффект витража использовал французский композитор Оливье
Мессиан. «Я могу точно сказать, что моё предпочтение относится к
красочной, переливчатой музыке… похожей на церковные витражи, на
божественную радугу»,  говорил композитор.
После окончания консерватории О. Мессиан был назначен органистом церкви
Святой Троицы в Париже.
Витражи этого прекрасного собора вдохновили его на создание многих
музыкальных образов. Игра света, преломлённого в цветных стёклах витража,
стала игрой музыкальных звуков – необычных, порой удивительных.
Одно из произведений О. Мессиана, в котором применён эффект витража,
называется «Рождество Господне».
Эпиграфом к пьесе О. Мессиана «Пастухи» из органного цикла «Рождество
Господне» стали слова: «Увидев младенца, пастухи направились к нему,
прославляя Бога…».
Вопросы и задания:
Что означает слово «витраж»?
В творчестве какого композитора используется эффект «музыкального
витража»? Каков характер музыки пьесы «Пастухи»? Ощущается ли присутствие
изобразительности в музыкальном звучании?
Источник   http://www.musicfantasy.ru/materials/cvetizvukmuzykavitrazha

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 4 классе на тему                               Цвет и звук: Музыка витража
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Чудо-прибор калейдоскоп знают все. Глядя в глазок «волшебной трубки», вращая её, можно наблюдать сменяющиеся разнообразные узоры из стекла. Между этими узорами немало общего, при том все они отличаются друг от друга.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Цвет и звук: Музыка витража


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Сычёвская средняя общеобразовательная школа»
Конспект классного часа
в 1б классе на тему:
«4 ноября –День Согласия  и Примирения»
Подготовила: Бурмистрова Н.В.
учитель  начальных классов Классный час  на тему: «4 ноября День народного единства.»  в 1г классе.
Цель: воспитание чувства любви к Родине, гордости за неё, за народ, населяющий Россию.
 Задачи:



познакомить учащихся с историей праздника;
подчеркнуть значимость событий 1612 года для дальнейшей истории нашей страны;
воспитывать чувство патриотизма, опираясь на героическую историю.
Предварительная подготовка.
Классный час проводится на основе материала изученного ранее на уроках окружающего
мира(Государственная символика и Народы России), группа детей готовят выразительное
чтение стихотворений на тему классного часа.
Оформление:


презентация,
аудиозаписи Гимна РФ и песни «Я, ты, он, она. Вместе целая страна».
             Слайд 1
Ход классного часа.
Добрый   день,   дорогие   ребята!   4   ноября   вся   Россия   отмечает   День   Народного
Единства.   Этот   день   занимает   особое   место   среди   государственных   праздников
современной России. Он связан с событиями 1612 года – подвигом наших предков, которые
сплотились   во   имя   свободы   и   независимости   Родины.   Это   праздник   взаимопомощи   и
единения. Но обо всём по порядку.
Слайд 2
 Посмотрите на карту нашей страны. Россия наша Родина, очень большая и великая
страна.
Слайд 3
Чтец 1:Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Слайд 4
Чтец 2:
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Слайд 5
Чтец 3:
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синимсиним
Флаг России над Кремлём.
 А давайте вспомним как выглядит флаг РФ.
Слайд 6
Чтец 4:
Белый цвет – берёзка.
Синий  неба цвет.
Красная полоска
Солнечный рассвет
 Какие ещё государственные символы РФ мы уже знаем? Слайд 7
Чтец 5:
У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
Слайд 8
 А сейчас мы с вами послушаем гимн РФ.(прослушивание аудиозаписи)
 Что мы узнали о нашей стране из гимна?
 Наша страна очень большая, великая, многонациональная семья.
Слайд 9
Чтец 6:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним – тайга по нраву,
Другим – степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой надел халат.
Слайд10
Чтец 7:
Один – рыбак с рожденья,
Другой   оленевод.
Один кумыс готовит,
Другой готовит мёд.
Одним – милее осень,
Другим – милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех  одна.
Учитель
 И если забыть о ничтожных обидах,
О разности взглядов на веру и жизнь,
Всем вместе сплотиться враги будут биты!
От мощи единства земля задрожит.
Родина и Единство. Глубокий смысл заложен в этом празднике. Россия много раз
подвергалась испытаниям, не раз переживала времена, вражды. Когда страна слабела, на
нее набрасывались соседи, стремясь завоевать земли и поработить наш народ. Эти времена
назывались у нас смутными, а еще — кровавыми. Но страна снова и снова восставала из
пепла. После каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
Не сразу Россия стала сильным государством, постепенно возрастало могущество
страны. В суровых испытаниях и битвах закалялась воля, и крепло единство народа.
Но бывали в истории России и такие времена, когда теряли люди веру и разум, не
могли более отличить добро от зла, правду от лжи: вражда и взаимные обиды застилали
людям глаза. Пользовались этим враги нашей Родины. Наступало тогда для России смутное
время. Об одной из таких страниц истории  и пойдёт наш сегодняшний рассказ
В стране был страшный голод, и на престол вставал то один, то другой царь.
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Слайд 11
В Нижнем Новгороде жил в то время Косьма Минин обычный рабочий На площади
сказал Минин народу: «…Наше Отечество погибает, но мы можем его спасти. Не пощадим
жизни для избавления России». Слайд 12
 А князь Пожарский возглавил ополчение. И пошли ополченцы к Москве – сто тысяч
воинов из двадцати пяти городов России.
Слайд 13
При войске несли чудотворную Казанскую икону Божией Матери. Перед решающей
битвой воины три дня молили о помощи пред ее чудотворной иконой.
И поднималась Русь с колен.
В руках с иконой перед битвой,
Благословенная молитвой.
Под звон грядущих перемен.
4 ноября 1612 года ополченцы Косьмы Минина и князя Пожарского ринулись в бой
с поляками за Москву. Никакая вражеская сила не могла остановить их. Сама Богородица
благословила русских воинов на священную битву.
На   улицах   Москвы   шли   бои,   город   горел.   Польский   гарнизон   отчаянно
сопротивлялся. Но воины Минина и Пожарского сражались, чтобы победить. И победили!
Вся Россия благодарила Косьму Минина и Дмитрия Пожарского, которые собрали
людей со всех концов страны, чтобы победить Смуту. Победить врага можно было только,
объединив народ России.
Деревни, села, города.
С поклоном русскому народу.
Сегодня празднует свободу.
И День единства навсегда!
Слайд 14
В Москве на Красной площади в честь славной победы над поляками был построен
храм Казанской иконы Божией Матери. Икона, находившаяся в рядах ополченцев, была
перенесена в этот храм.
Слайд 15
На   Красной   площади   поставлен   и   памятник,   на   котором   написано   «Гражданину
Минину  и  князю  Пожарскому.  Благодарная  Россия»  такие   памятники  есть   и  в  других
городах.
Мы не должны забывать уроков истории: сильна Россия только тогда, когда она
едина! Именно поэтому в нашей стране есть такой важный праздник  День Народного
Единства.
Россия – единая, могучая, бескрайняя, гостеприимная – протягивает руку дружбы и
раскрывает объятья всем народам и соседям, всем, кто желает жить на земле мирно!
Чтец 8:
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет.
На подвиг и на труд!
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев.
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой! Россия большое многонациональное государство, где в мире и согласии проживают
разные народы. Я, ты, он, она, вместе дружная семья!»
Песняклип « Я, ты, он, она…»(исполняем вместе)
Ведущий:
Нас всех объединяет Россия, и пусть наша любовь к Отечеству послужит общему
благу! С праздником!

file_name: Кл.час 4 ноября- Днь Народного Единства Хренова Н.И..docx

intro:
Классный час  на тему: «4 ноября- День народного единства.»  в 1б классе.

Цель: воспитание чувства любви к Родине, гордости за неё, за народ, населяющий Россию.

 Задачи:
•	познакомить учащихся с историей праздника;
•	подчеркнуть значимость событий 1612 года для дальнейшей истории нашей страны;
•	воспитывать чувство патриотизма, опираясь на героическую историю.

Предварительная подготовка.
Классный час проводится на основе материала изученного ранее на уроках окружающего мира(Государственная символика и Народы России), группа детей готовят выразительное чтение стихотворений на тему классного часа.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "День народного единства"


extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУКИ  Б/Б*. БУКВЫ «Бб».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «б».
 ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звуки Б/Б*;  определять их как
согласные, звонкие , твёрдые или мягкие, имеющие пару по звонкости глухости: Б/П, Б*/П* ;
обозначать их буквами «Бб»;научить составлять слоги.
 Научить писать строчную букву «б»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Б».  ЛЕСНЫЕ   МУЗЫКАНТЫ.
   Купил баран на базаре барабан, сел на бревно под берёзой и ну лупить бум! бум!! бум!!!
Подошёл барсук с баяном:
 А мне можно?
 Конечно, можно! – обрадовался баран.
Тут ещё бобёр с балалайкой и бурундук с бубном подоспели. Уселись рядком на бревне, и давай
играть кто громче. Такой тарарам подняли все
звери сбежались.
 Нельзя ли потише?! – просят звери.
А музыканты ещё громче заиграли. Тут вышла белочка:
 Если вы не будете играть, мы вам бубликов дадим.
Вот так баран, барсук, бобёр и бурундук стали по лесам ходить и со всех бублики да баранки
требовать.
Если не принесёте,  грозят,  как заиграем, вам же хуже будет.
Хорошо зажили музыканты. Но вот однажды подошли они к бегемоту ,и давай играть да орать! Ну,
думают, наедимся сейчас бубликов.
А у бегемота шкура толстая.
 Бис,  бурчит, браво . браво.
Бейте громче, ребята. Уж ребята били, били да и оглохли сами. Бросили свои инструменты, и с тех
пор в лесу тишина…
..Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Произнесите звук ещё раз, но без голоса. Какой звук услышали?
Дайте характеристику этому звуку.(Звуки Б/Б*– согласные, так как их нельзя пропеть, и  при
произношении звуков есть препятствия губы, в произношении звука   участвуют голосовые связки,
значит звуки звонкие, при произношении без голоса слышим звуки П/П*, значит они являются парой
по звонкости глухости)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуками  Б/Б*, назовите их, определите
положение звука в слове, охарактеризуйте его по твёрдости мягкости: (бегемот в начале, мягкий;
барсук в начале, твёрдый; баскетбол в первом и последнем слоге, оба твёрдые; белка в начале,
мягкий; барабан  в первом и последнем слоге, оба твёрдые; бабочка в первом и во втором слоге,
оба твёрдые)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали. 2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звуки Б/Б * обозначаются  буквой «Б».
Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на бочонок.)
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Б» . Где она расположена?
Найдите букву  «Б» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«Б», которые найдёте. Похвалялся както бодливый баран:
 Безумною храбростью я обуян –
Быка бы я встретил, побил бы быка,
Быку беспощадно намял бы бока.
Бродягуволчище бы я забодал,
Барбоса боднул бы, бобру бы поддал,
А с барсом бы встретился –
Что ж из того? –
Бесстрашно бы бросился я на него!
Но тут прошуршал под бараном листок.
И бросился в страхе баран наутёк! А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам. (буквы)
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
     БУКВА  «Б»   Б У К В Ы.
 Ты их, дружочек, заучи.
Их три десятка с лишком.
 Это сейчас, зная  буквы, мы можем написать любое слово. А раньше, когда букв не было, люди
вместо слов рисовали картинки  .Постепенно словакартинки заменялись похожими на них
значками. Вот так голова быка
превратилась в букву «А». Кстати, слово  «Алфавит» произошло от названия греческих букв
«альфа» А и «бета»  Б. Моряки заменили буквы флажками. Стоит моряк на корабле и машет
флажками, а на другом корабле «читают».В телеграфе буквы заменены точками или чёрточками
тире.
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
И прямую проведу.
В строчке  точка.
Закруглю и вправо проведу прямую
Только вот короткую какую.
Напишу овал сначала.
Вот красивая какая
Передышка для начала.
Получилась «б» строчная.
Обведу и вверх пойду.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «б» пишется  не только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки   выходит один
элемент)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? ( овал, прямая, закругление, прямая)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
БУКВА «Б»,  ЗВУКИ Б/Б*.
Обозначены мною согласные,
Мне не нравятся улицы красные.
Я такая, дети, умница
Я с согласнойс Серой улицы.
Сами вы уже решили
Мои звуки не глухие,
Значит, нужно будет мне
 Почему у домика  крыша разделена пополам и закрашена синим и зелёным цветами?(Потому что
буквой «Б» обозначаются звуки Б твёрдый и Б* мягкий.
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
Жить на Звонкой стороне
Если голос не даем,
То    п   /    п*     произнесём,
Потомуто  «П »не против
То ,что я живу напротив.
Если в гости захотите,
В домик номер шесть стучите. Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины (бобры)
 Был тугим он кулачком,
А распустился – стал цветком (бутон)
Встал он прямо у дорожки:
Не идут, устали ножки.
Он мычит бедняга: Мууу,
Шаг я сделать не могу (бычок)
В ней книжек видимо – невидимо,
А что невидимо, то выдано (библиотека)
7) Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного  по твёрдости мягкости, чтение слогов.
Спал цветок и вдруг проснулся:
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
 Взвился вверх и полетел (бабочка)
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверушка?
Щёлкает орехи мелко!
Ну, конечно, это…(белка)
Есть на реках лесорубы
В серебристо – белых шубах.
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«Б», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «Б».
Какие звуки ею обозначается?            Звуки Б/Б*
Какие они?                                            Согласные, звонкие, твёрдые или мягкие, имеют пару
                                                                 по звонкости глухости: Б/П, Б*/П*.
Из каких элементов состоит буква?   овал, прямая, закругление, прямая)

file_name: Буква Б.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Б" (1 класс)


extracted_text:
Дополнительный   материал к уроку музыки на тему
                                           Блеск и мощь полонеза
  Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Истинно польским танцем  танцем аристократии  стал полонез. Европа
назвала самый парадный, самый торжественный и великолепный из всех
церемониальных танцев «полонезом» (фр. polonais  польский). Полонез
открывал государственные приёмы, великосветские свадьбы, королевские
рауты.
Есть версия, что прототипом полонеза стало свадебное шествие,
исполнявшееся в Познани. По другой версии  первым полонез исполнил
король Польши Генри III. Дело было во французском городе Анжу, где
публика была покорена величием и царственным благородством нового
короля.
Со временем в этом парадном шествии стали принимать участие все гости.
Полонезом открывали придворные балы. Длинной вереницей шествовали
красиво одетые танцоры, изящно приседая в конце каждого такта. В первой
паре выступал хозяин бала с самой уважаемой гостьей.
Кроме придворного существовал и крестьянский полонез  более спокойный и
плавный.
Вспомните, какие величественные полонезы писал великий сын польского
народа Фредерик Шопен. В творчестве Шопена мы встречаем разные по
характеру полонезы: и лирические, и драматичные, и бравурные, похожие на
рыцарские.
Особой известностью пользуется Полонез ля мажор (ор. 40 № 1). Он овеян
духом рыцарской доблести.  Это торжественное сочинение ярко
подтверждает, что свои полонезы, так же как и мазурки, Шопен писал не для
того, чтобы под них танцевали. Это яркие концертные пьесы.
Вот что рассказывает об этой музыке композитор Ференц Лист:
«Энергические ритмы полонезов Шопена заставляют трепетать... самых
бесчувственных и безучастных. Здесь собраны наиболее благородные,
исконные чувства древней Польши... Перед нашим умственным взором в полонезах как бы встают образы древних поляков, какими рисуют их
летописи: крепкого сложения, ясного ума... необузданной храбрости в
сочетании с рыцарством, не покидавшим сынов Польши ни на поле сражения,
ни накануне, ни на следующий день после битвы».
Рассказывают, что... В годы Великой Отечественной войны, когда наши воины
освобождали Варшаву, одним из первых было отбито у фашистов здание
радиоцентра. И тогда на весь город по радио стали исполнять этот
величественный полонез Шопена. Под эту музыку шёл бой за столицу родины,
подарившей миру великого гения – Фридерика Шопена.
А как популярен знаменитый полонез М. Огиньского!
В XIX веке полонез всё чаще появляется как инструментальная миниатюра, не
предназначенная для танца. Около 20 «полонезов не для танца» написал
польский дипломат и композиторлюбитель Михал Клеофас Огиньский. Его
ляминорный лирический Полонез для фортепиано получил мировую
известность.
Полонез был сочинён как отклик на события в Польше 1794 года. Тогда в
Варшаве разгорелось народное восстание против войск царской России. После
его подавления Огиньский навсегда покинул родную Польшу. Отсюда и
название произведения – «Прощание с родиной».
Поначалу это, скорее, не полонез, а «воспоминание о полонезе». В напевной,
выразительной грустной мелодии первого раздела нет танцевальной чёткости
полонеза, лишь характерная ритмическая фигурка во втором такте
напоминает об этом жанре. Вообще эта мелодия удивительна по широте
дыхания, необыкновенной напевности.
Но не только польские композиторы в своём творчестве использовали ритм
этого танца. Блистательный полонез открывает сцену польского бала в
опере Михаила Ивановича Глинки «Жизнь за царя». Высокомерные поляки,
уверенные в своей непобедимости, предвкушают скорую победу над Россией.
Полонез часто танцевали и на балах в России, поэтому Пётр Ильич
Чайковский ввёл его в сцену бала из оперы «Евгений Онегин».
Вопросы и задания:
Что в переводе с польского означает слово «полонез»? Обратите внимание на характерный ритм полонеза. Прохлопайте его.
Что определяет уверенный, победный характер полонеза из оперы М. Глинки
«Жизнь за царя»?
Сравните характеры полонезов М. Глинки и М. Огиньского. Похожи они или
заметно отличаются?
Источник   http://www.musicfantasy.ru/materials/bleskimoshchpoloneza

intro:
Представлен дополнительный материал к уроку музыки в 4 классе на тему                                            Блеск и мощь полонеза
Материал для проведения урока музыки по программе Т. Науменко и
В. Алеева  в   4   классе
Истинно польским танцем - танцем аристократии - стал полонез. Европа назвала самый парадный, самый торжественный и великолепный из всех церемониальных танцев «полонезом» (фр. polonais - польский). Полонез открывал государственные приёмы, великосветские свадьбы, королевские рауты.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Блеск и мощь полонеза


extracted_text:
ГБПОУ «ЧЕБАРКУЛЬСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
Разработала Зайцева С.Е. ,
преподаватель математики 2017 г.
НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
I.   Методическая разработка «НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ  в профессиональном
техникуме»
II.  Материалы  для проведения НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ:
1.       Пояснительная записка
2.       Цели проведения недели математики
3.       Программа проведения и положение о недели математики
4.       Заочная викторина
5.       Час занимательной математики
6.       Конкурс «Волшебное слово»
7.      Приложение 1 (вопросы и задания к заочной викторине)
8.      Приложение 2 (занимательная викторина по математике: конкурс № 1)
9.    Приложение 3 (занимательная викторина по математике: конкурс № 4)
10.    Приложение 4 (занимательная викторина по математике: конкурс № 6)
11.    Приложение 5 (занимательная викторина по математике: конкурс № 8)
12.    Приложение 6 (занимательная викторина по математике: конкурс № 9)
13.    Приложение 7 (занимательная викторина по математике: лист жюри)
14.    Приложение 8 (таблица итогов проведения НЕДЕЛИ МАТЕМПТИКИ  шаблон)
15.    Приложение 9 (из истории математики)
16.    Приложение 10 (математические  странички)
17.    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
18.    Список литературы I.   Методическая разработка «НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ  в профессиональном
техникуме».
АННОТАЦИЯ
      Одним из путей повышения интереса к изучению математики на первом, втором курсах
техникума является хорошо организованная внеклассная работа, особое место в которой
принадлежит   проведению   предметной   недели,   способствующей   развитию   личностных
качеств обучающихся, сближению преподавателя и обучающегося.
   Данная   методическая   разработка   содержит   интересные   разнообразные   материалы   по
различным   разделам   курса   математики,   её   истории   развития,   а   также   занимательные
задачи на логику, внимание, память, сообразительность.
     Представленный материал может легко использоваться в любом из учреждений НПО и
СПО.
   При   использовании   данного   дидактического   материала   необязательно   слепо   его
копировать. При воплощении нужно опираться на основную идею или фрагменты данной
методической разработки, вносить изменения и дополнения,  учитывая свой опыт.
ВВЕДЕНИЕ
«Предмет математики настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев
делать его немного занимательным».
 Б. Паскаль

     Математика – наука серьёзная. И если есть возможность внести в её изучение элемент
игры, то я всегда стараюсь этой возможностью воспользоваться.
    В данной методической разработке подобран дидактический материал, который можно
использовать для внеурочной работы с обучающимися по развитию интереса к математике
– проведению предметной недели по МАТЕМАТИКЕ в группах 1 и 2 курсов.
        Возникновение   интереса   к   математике   у   значительного   большинства   обучающихся
зависит от того, насколько умело будет построена учебная и внеклассная работа.
      В   труде,   в   учении,   в   игре,   во   всякой   творческой   деятельности   нужны   человеку
сообразительность, находчивость, догадка, умение рассуждать.
     Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем,
как   поддержать   у   обучающихся   интерес   к   изучаемому   предмету.   Ведь   не   секрет,   что
многие дети пасуют перед трудностями, а иногда и не хотят   приложить определённых
усилий для приобретения знаний.
     Стандарт профессиональной подготовки по всем профессиям и специальностям,
реализуемым в техникуме, требует серьёзных знаний по математике. Обучающиеся,
поступившие в техникум, как правило, имеют слабую подготовку и полное отсутствие
интереса к предмету. Поэтому добиться прочных знаний по математике крайне
проблематично.
     Одним из методов повышения интереса обучающихся к математике является
внеклассная работа по предмету, а реализуется она через проведение различных
мероприятий, к которым можно отнести неделю математики. Такое мероприятие
предполагает большую подготовительную  работу, но, в тоже время, предоставляет
преподавателю возможность для сотрудничества и общения с обучающимися. Но это
только «одна сторона медали». «Вторая»  в том, что дети получают возможность
познакомиться  с другой математикой: более интересной и живой. Ведь материал для
мероприятий, в большинстве своём, отбирается занимательного и исторического характера. Если умело спланировать предметную неделю, подготовить и провести
мероприятия на должном уровне – можно быть уверенным, что ктото из ребят посмотрит
на математику другими глазами.



Цели предметной недели:

Образовательные: опираясь на знания обучающихся по математике, полученные в
школе и техникуме, закрепить в игровой, занимательной форме изученный ранее материал.
Развивающие: развивать   у   обучающихся   логическое   мышление,   память,   речь,
смекалку, любознательность, используя умственногимнастические упражнения и задачи, а
так же для получения новых знаний, формировать умения и навыки работы с учебной и
энциклопедической   литературой   с   целью   поиска   необходимого   материала   для   выпуска
стенгазеты, составления кроссворда, написания доклада, реферата; развивать интерес к
предмету математика.
Воспитательные: воспитывать у обучающихся веру в свои силы, стремление к
проявлению собственной инициативы; воспитывать умение работать в коллективе и
выслушивать товарищей, адекватно реагировать на полученные результаты.

        Достижение   этих   целей   обеспечивает   усвоение   предмета   математики,   а,   значит,
усвоение стандарта профессионального образования. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
     В проведении предметной Недели большое значение имеют внеклассные мероприятия.
Чтобы   они   были   интересными,   зрелищными,   необходимо   их   тщательно   продумать,
подготовить обучающихся, придумать несложные атрибуты.
      Мероприятия   предметной   недели   должны   быть   актуальны,   направлены   на   решение
задач,   поставленных   перед   её   участниками. Содержать   информацию   и   эмоциональные
переживания,   обеспечивающие   активное   восприятие   происходящего;   учитывать
возрастные особенности, интересы, потребности обучающихся; обеспечивать дальнейшее
положительное общение в коллективе.
     Содержание мероприятий должно соответствовать формам их проведения.
     Подготовительный период должен быть кратким. При этом важно, чтобы затраченное
время педагогами и обучающимися было  целесообразным, а самовыражение и активность
обучающихся наиболее полными.
    Обучающиеся должны испытывать удовлетворённость проведёнными мероприятиями.
      Должна   чётко   просматриваться   культура   проведения   каждого   мероприятия:
последовательность,   этапность,   свобода   проявления   чувств,   переживаний,   культура
поведения обучающихся, их самостоятельность и инициатива.
         Ожидаемые результаты:

приобретение   каждым   обучающимся   веры   в   свои   силы,   уверенности   в   своих
способностях и возможности;
развитие коммуникативных качеств личности, доверия, уступчивости и в то же время
инициативности, навыков делового общения, терпимости;
развитие   осознанных   мотивов   учения,   побуждающих   обучающихся   к   активной
познавательной деятельности.


заочная викторина;
викторина «Час занимательной математики»;
из истории математики;
конкурс на лучший математический кроссворд;
конкурс «Волшебное слово»;
      Подготовительный период предметной недели не должен занимать более 12 учебных
недель.   Время   должно   быть   распределено   и   рационально   использовано   с   учётом
расписания уроков.
       Для реализации поставленных целей в неделю математики, представленной мною в
данной методической разработке, были включены следующие внеклассные мероприятия:





      В них вошли забавные конкурсы, головоломки, шутливые задачки, есть и серьёзные
задания, секрет решения которых разгадать непросто, но все они увлекательны и требуют
работы ума, развивают смышлёность и необходимую логичность в рассуждениях. Каждый
конкурс или задание оценивается определённым количеством баллов. Максимальные баллы
за   конкурсы   приведены   достаточно   условно.   Викторины   не   требуют   дополнительной
подготовки обучающихся, но дают им возможность проявить свой азарт.
    Для подготовки и проведения предметной недели  создаётся организационный комитет,
в состав которого могут входить обучающиеся, преподаватели, мастера производственного
обучения, классные руководители. Обучающимся, входящим в оргкомитет, должны быть
созданы   условия   для   проявления   активной   заинтересованности,   инициативы,   делового
сотрудничества.
      В   период   подготовки   изучаются   темы   недели   математики,   готовится   наглядно
информационный материал, изучается дополнительная литература, подбираются команды участников,   разрабатывается   система   оценивания   конкурсов   и   формы   поощрений   и
награждений.
    Преподаватель   математики,   с   одной   стороны,   должен   проследить   за   тем,   чтобы   к
участию   в   предметной   неделе   были   привлечены   все   обучающиеся,   с   другой,   чтобы
подготовка   к   мероприятиям   не   нарушала   учебный   процесс,   не   перегружала   учебную
деятельность обучающихся.
     При отборе материала для конкурсов, викторин, олимпиады  учитывается тот факт, что
в техникуме пришли ребята с разной математической подготовкой, в основном слабой, и
поэтому задания должны быть доступными, занимательными, а мероприятия – яркими и
запоминающимися.   При   подборе   содержания,   дидактического   материала   и   заданий
учитывался   не   только   и   не   столько   программный   материал,   хотя   он   тоже   нашёл   своё
отражение,   крен   был   сделан   на   выработку   вычислительных   навыков,   логического
мышления, смекалки и т. п., что является базой для усвоения программы.
Подбирая материалы, ребята многое узнают из истории математики, открывают для себя
интересные и таинственные факты. Их предварительная подготовка помогает во многом
затем   при   проведении   мероприятий.   Также   подготовительная   работа   –   это   кладезь
всевозможных наглядных пособий, сделанных руками детей, которые затем продуктивно
могут использоваться в учебном процессе.
     Одним из разделов конкурса является тема «Математика в моей профессии» и подбор
задач   с   производственным   содержанием,   что   вызывает   у   ребят   большой   азарт.
Обучающиеся предлагают очень   интересные задачи, и это не заканчивается с окончанием
недели   математики,   то   есть   они   продолжают   приносить   задачи   на   уроки,   на   которых
рассматривается их решение, что считается очень ценным.
      В формировании у ребят знаний, умений и навыков, необходимых для применения в
других учебных дисциплинах, в трудовом процессе, в быту и т.д. заключается прикладная
направленность в обучении математике.
     Содержание математической задачи, метод которой освоен обучающимися, вызывает
интерес, если это содержание связано с раскрытием элементов профессионального
мастерства и математической культуры людей, с пониманием природы математики,
развитием мировоззрения. Прикладные задачи повышают интерес обучающихся к самой
математике, поскольку для подавляющего большинства обучающихся, ценность
математического образования состоит в её практических возможностях. Надлежащего
воспитательного эффекта можно ожидать от практических задач, удовлетворяющих
определённым педагогическим требованиям:
      задача   должна   нести   познавательную   информацию   о   современном   производстве,
показывать творческий характер труда людей массовых профессий;
      вопрос задачи должен соответствовать реальной ситуации, а не подстраиваться под
определённую математическую проблему;
      условие   задачи   должно   быть   лаконичным,   свободным   от   перегрузки   специальной
терминологией;
      решение задачи требует содержательных знаний из курса математики.
      Решение   прикладной   задачи   тогда   эффективно,   когда   обучающиеся   встречались   с
описываемой ситуацией в реальной действительности, в быту, на экскурсиях, при изучении
других   предметов.   Эффективным   средством   облегчения   процесса   математизации
прикладной задачи является широкое использование наглядности: фотографии, слайды,
плакаты, модели, рисунки из книг и другое. Ребятам предлагаются  следующие темы для
докладов   и   рефератов:   «Математические   задачи   на   уроках   физики,   химии,   биологии,
географии,   спецтехнологии»,   «Экономики   нет   без   математики»,   «Как   математику
приложить к литературе», «Математика в моей профессии», «Вычислительная техника».
      В  рамках  «недели»  обязательно  проходит  выставка  творческих  работ.   Даже  самый
слабый   обучающийся   с   удовольствием   принимает   участие   в   подготовке   к   неделе
математики, так как для каждого есть дело по душе. Знакомство   обучающихся   с   фрагментами   истории   математики   имеет   вполне
определённые задачи, а именно:
         сведения   из   истории   повышают   интерес   обучающихся   к   изучению   математики   и
ведут к глубокому пониманию изучаемого материала;
         ознакомление   с   историческими   фактами   расширяет   кругозор   обучающихся   и
повышает их общую культуру, помогает лучше понять роль математики в современном
обществе;
         знакомство   с   историческим   развитием   математики   способствует   общим   целям
воспитательной работы.
     Ребятам   предлагаются   следующие   темы   для   докладов   и   рефератов:   «Жизнь   и
деятельность   учёныхматематиков»,   «История   важнейших   математических   открытий»,
«История развития математики на Руси»; «Развитие математики в истории разных стран»;
«Вычислительная техника от счёт до компьютеров» и т.д.
      Активизировать деятельность обучающихся по овладению математическими знаниями
можно   путём   умелого   применения   занимательных   заданий.
  Занимательность
характеризуется   следующими   показателями:   новизна,   необычность,   неожиданность,
несоответствие прежним представлениям. Занимательная задача – это та, которая вызывает
непроизвольный   интерес,   являющийся   следствием   необычности   сюжета,   непривычной
формы   её   подачи.   Решение   таких   задач   вырабатывает   у   учащихся   внутренний   отклик,
развивает   их   любознательность.   С   этой   целью   использую   занимательные   задачи   с
разнообразными   сюжетами,
  ребусы,
головоломки, кроссворды и т.п.
      После проведения недели обязательно подводятся итоги. Подведение итогов можно
разделить на две части:
         1. Итоги   недели   математики   в   целом   подводятся   жюри   и   объявляются   на   общей
линейке,   выпускается   стендовый   отчёт,   а   результаты   состязательных   мероприятий
подводятся   сразу   после   их   завершения.   Победители   и   наиболее   активные   участники
отмечаются призами и грамотами. Результаты доводятся до сведения родителей.
        2.Преподаватель математики совместно с кураторами и мастерами производственного
обучения должны проанализировать каждое мероприятие предметной недели: достигло ли
оно поставленной цели, каким образом оно работало не только на цель самой предметной
недели,   но   и   на   цели   и   задачи   всей   учебновоспитательной   работы   техникума.   Для
получения   результатов   можно   использовать   методы   исследования:   наблюдение,
анкетирование,   беседу   с   обучающимися   и   преподавателями,   изучение   продуктов
деятельности обучающихся. Обсуждение полученных результатов проводится на заседании
методической комиссии.

  «математические   квадраты,
  задачишутки,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
       После   праздника   приходят   будни,   но   интерес   к   предмету   остается   и   его   надо
закреплять ежедневной работой и на уроках и после уроков. Активность, которую ребята
проявили во время недели математики, переносится на уроки. Если обучающийся показал
себя «знатоком», то на обычном уроке ему уже не хочется быть «серым» обучающимся.
Устанавливается связь с выбранной профессией самим обучающимся, повышается интерес
к предмету и возникает желание добиваться успеха в его изучении, наблюдается развитие
логического   мышления,   памяти,   речи,   проявляется   смекалка,   любознательность.   У
обучающихся   формируются   умения   и   навыки   работы   с   учебной   и   энциклопедической
литературой, воспитываются стремление к проявлению собственной инициативы и умение
работать   в   коллективе;   формируются   новые,   позитивные   взаимоотношения   между
преподавателем и обучающимися.
     А всё это является необходимым условием для успешного изучения такого непростого
предмета как математика, а значит и для   получения полноценных знаний по различным предметам профтех  цикла и специальным дисциплинам в соответствии с требованиями
государственных стандартов.

II.  Материалы  для проведения НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ.
Пояснительная записка
«Предмет математики настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев
делать его немного занимательным».

Б. Паскаль.
Математика – наука серьёзная. И если есть возможность внести в её изучение элемент
игры, то нужно стремиться этой возможностью воспользоваться.
В данной методической разработке подобран дидактический материал, который можно
использовать для внеурочной работы с обучающимися  по развитию интереса к математике
– проведению предметной недели по МАТЕМАТИКЕ в группах 1 и 2 курсов.
В труде, в учении, в игре, во всякой творческой деятельности нужны человеку
сообразительность, находчивость, догадка, умение рассуждать.
В этой методической разработке представлена программа проведения недели математики,
заочная викторина, конкурс «Волшебное слово», викторина «Час занимательной
математики. В них вошли забавные конкурсы, головоломки, шутливые задачки, есть и
серьёзные задания, секрет решения которых разгадать непросто, но все они увлекательны и
требуют работы ума, развивают смышлёность и необходимую логичность в рассуждениях.
Каждый конкурс или задание оценивается определённым количеством баллов.
Максимальные баллы за конкурсы приведены достаточно условно. Викторины не требуют
дополнительной подготовки обучающихся, но дают им возможность проявить свой азарт.
При использовании данного дидактического материала необязательно слепо его
копировать. При воплощении нужно опираться на основную идею или фрагменты данной
методической разработки, учитывая свой опыт вносить изменения и дополнения.
Неделя математики проводится с обучающимися 1 и 2 курсов
Цели проведения:
Образовательные: опираясь на знания обучающихся по математике, полученные в школе
и ГБПОУ, закрепить в игровой, занимательной форме изученный ранее материал.
Развивающие: развивать у обучающихся логическое мышление, память, речь, смекалку,
любознательность, используя умственногимнастические упражнения и задачи, а так же для
получения новых знаний, формировать умения и навыки работы с учебной и
энциклопедической литературой с целью поиска необходимого материала для составления
кроссворда, написания доклада, реферата; развивать интерес к предмету математика.
Воспитательные: воспитывать у обучающихся веру в свои силы, стремление к
проявлению собственной инициативы; воспитывать умение работать в коллективе и
выслушивать товарищей, адекватно реагировать на полученные результаты. МАТЕМАТИКА
ЦАРИЦА ВСЕХ НАУК
«Предмет математики
настолько серьёзен,
 что полезно не упускать
                                                                          случаев делать его
                                                              немного занимательным».
Б. Паскаль.

ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ

1.  ЗАОЧНАЯ ВИКТОРИНА для учащихся 1 и 2 курсов – ответы на викторину
принимаются – кабинет математики № 1,2 до 1600.
2.   ЧАС ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ в группах 1 курса.
3.   ИЗ ИСТОРИИ МАТЕМАТИКИ в группах 2 курса.
4.   КОНКУРС НА ЛУЧШИЙ МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КРОССВОРД, в группах  1 и 2
курсов –кроссворды принимаются  кабинет математики № 1,2 до 1600.
5.    КОНКУРС «ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»: составь как можно больше слов из букв слова
«ТРЕУГОЛЬНИК» (е = ё) – варианты задания принимаются  кабинет математики
 № 1,2 до 1600.
6.    Подведение итогов НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ, награждение ПОБЕДИТЕЛЕЙ . ЗАОЧНАЯ ВИКТОРИНА
ОТВЕТЫ НА ВИКТОРИНУ ПРИНИМАЮТСЯ (указываются сроки)

(Каждое задание викторины оценивается в баллах. Обучающиеся, набравшие
наибольшее количество баллов поощряются призами и хорошими отметками в
журнале  по предмету.)

1.  В следующих словах переставлены некоторые буквы. Восстановите первоначальные
слова. (За каждое слово 2 балла.)
   1) ЧУЛЬТИЕ; 2) КАМАТИТЕМА; 3) МАМУС; 4) ДЕПАПАРЕЛИЛЕЛ;
   5) СДЕТЬЯ; 6) СЫТЧАЯ; 7) ЕЛЕДЛИТЬ; 8) КЕБИЧУН;
   9)  ЯПАРЯМ;       10) ВАИНЕРУЕН.
   (Ответ: 1) учитель; 2) математика; 3)сумма; 4) параллелепипед; 5) десять;
   6) тысяча; 7) делитель; 8) учебник; 9) прямая; 10) уравнение.)

2.  Почему штативы к фотографическим аппаратам¸ землемерным инструментам и рояли
имеют три ноги, а не четыре? (Оценивается в 5 баллов.)
   (Ответ: Из геометрии знаем, что три точки определяют единственную плоскость.
Значит, трёхногие аппараты или инструменты, поставленные даже на неровные
места, не качаются.)

3.  Сколько лет сиднем просидел на печи Илья Муромец? Известно, что если бы он
просидел ещё 2 раза по столько, то его возраст составил бы наибольшее двузначное число.
(Оценивается в 3 балла.)
   (Ответ: 33 года.)

4.  Задача. Пифагор Самосский (около 580501 гг. до н.э.)
Поликрат (известный из баллады Шиллера «Тиран с острова Самос») однажды спросил на
пиру у Пифагора, сколько у него учеников. «Охотно скажу тебе, о Поликрат, отвечал
Пифагор. – Половина моих учеников изучает прекрасную математику. Четверть исследует
тайны вечной природы. Седьмая часть, молча, упражняет силу духа, храня в сердце учение.
Добавь ещё к ним трёх юношей, из которых Теон превосходит прочих своими
способностями. Сколько учеников веду я к рождению вечной истины!» Сколько учеников
было у Пифагора? (Оценивается в 5 баллов.)
(Решение: Пусть у Пифагора х учеников. По условию задачи составим уравнение:
 +  + ;
3 = х –
3 = ;    х = 28.    Ответ: 28 учеников.)
5.  Разгадайте кроссворд. (Оценивается в 12 баллов: по 2 балла за правильно разгаданное
слово.) 1

2

3

10

12

4

11

5

6

8

7

9

1)    Треугольная пирамида.
2)    Великий математик, физик, инженер древних времён. Грек. Воевал с римлянами.
3)    Тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских многоугольников.
4)    Два луча с общим началом.
5)    [АВ].
6)    0,83.
7)    Древнегреческий учёный.
8)    Расстояние от центра окружности до точки на окружности.
9)    Знак действия.
10)  Отрезок, концы которого не соседние вершины многоугольника.
11)  Утверждение, принимаемое без доказательства. 12)  Правильный многогранник (двадцатигранник).

(Ответ:

1
Т

Е

Т

Р

2
А

Р

Х

И
3
М

Е

Д

10
Д

12
И

Э

Н

И

К

Д

4
У

Г

О

Л

11
А

К

С

И

О

М

А

Р

Г

Г

С

5
О

Т

Р

Е

З

О

К

А

Г

Н

Э

6
Д

Р

О

Б

Ь

А

Д

А

Л

Р

Н

Ь

Н

8
Р

7
П

И

Ф

А

Г

О

Р

К

Д

).

9
М

И

Н

У

С

У

С

6.  Задача. (Оценивается в 5 баллов.) У причала стоит корабль, с которого свисает
верёвочная лестница. От воды до нижней ступеньки 15 см. Начался прилив. Через сколько
минут вода достигнет третьей ступеньки, если за минуту она поднимается на 10 см? (Ответ: Никогда, так как лестница поднимается вместе с кораблём.)

7.  Сумма, произведение и частное каких двух чисел равны между собой?
(Оценивается в 5 баллов.)
(Ответ: 0,5 и 1.)

8.  Сказкавопрос. (Оценивается в 10 баллов.)
Както раз собрались все четырёхугольники на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о
выборе короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один
старый параллелограмм сказал: «Давайте отправимся все в царство четырёхугольников.
Кто первым придёт, тот и будет королём». Все согласились. И рано утром  все отправились
в далёкое путешествие. На пути им встретилась река, которая сказала, что переплывут её
только те, у кого диагонали пересекаются и делятся пополам. Часть четырёхугольников
остались на берегу, а остальные переплавились и пошли дальше. Но вскоре на пути им
встретилась гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого диагонали равны.
Несколько путешественников остались у горы, остальные продолжили путь. Дошли они до
обрыва, где был узкий мост. Мост поставил условие, что пропустит только тех, у кого
диагонали пересекаются под прямым углом. В итоге по мосту прошёл только один
четырёхугольник, который первым добрался до царства и был провозглашён королём. Кто
стал королём четырёхугольников?
(Ответ: Через реку переправились: ромб, квадрат, прямоугольник, параллелограмм.
Через гору перешли: квадрат и прямоугольник. Через мост перешёл только квадрат.
Он и стал королём четырёхугольников.)

9.  Какой русский писатель окончил физикоматематическую школу? (Оценивается в 5
баллов.)
(Ответ: А.С. Грибоедов.)

10.Что на Руси раньше называли «ломаными цифрами»?
(Оценивается в 5 баллов.)
    (Ответ: дроби.) ЧАС ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ (математическая викторина)
Условия игры: В викторине принимают участие все обучающиеся группы, которые
делятся на две команды. Конкурсы викторины составлены таким образом, чтобы каждый
участник игры мог проявить свои способности. Каждое задание и конкурс оценивается в
баллах, а наиболее активные участники команд получают фишки. В конце викторины
подводятся итоги и выявляются командапобедитель и самые активные участники,
набравшие наибольшее количество фишек.

Конкурс № 1:  «Разминка» (6 баллов)
Если немного поразмыслить, то нетрудно догадаться, как прочитать эту пословицу:
У
П
Й
О
Г
О
В
Т
И
Р
О
О
Т
Ч
Т
З
Н
А
Е
В
О
Р
И
О
Г
Ё
С
С
Л
Г
В
А Ы Е
Т
Н
Ы Й
Н Н
М Е
У
В
Ответ: Надо начинать читать снизу первого столбца и затем «змейкой».
«Умный не всё говорит, что знает, а глупый не всё знает, что говорит».

Конкурс № 2:  Математическая гимнастика (10 баллов: по 1 баллу за правильное
решение)
Ё
З
Н
А
Т
Ч
Т
Е
Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. Что это? (Яма)
Чему равно произведение всех цифр? (0)
На какое наибольшее число делится без остатка любое число? (На само себя)
Вспомните сказку о репке, которую с большим трудом, но вытянули. Сколько глаз
увидели этот овощ? (12)
Назовите наименьшее порядковое числительное. (Первый)
Чему равна четверть часа? (15 минут)
В гнезде у синицы пять яиц. Это на три яйца больше, чем у сойки. Сколько яиц в
двух гнёздах?(7)
Половина – треть этого числа. Назовите число. (1,5 или 3/2)
Сколько ступенек у лестницы, где средняя ступенька восьмая? (15)
Сколько различных цифр надо применить, чтобы написать число 100? (0и1)
Конкурс № 3: «Задачки с подвохом»  конкурс занимательных задач (16 баллов: по 2 балла
за правильное решение) – на выполнение задания каждой команде отводится 10 минут.

Что это может быть: две головы, две руки и шесть ног, а в ходьбе только четыре?
Ответ: Всадник на лошади.
Сколько земли в дыре глубиной 2 метра, шириной 2 метра и длиной 2 метра?
Ответ: Нисколько.
Две дочери, две матери и бабушка с внучкой. Сколько всех?
Ответ: Трое.
6 воробьёв нашли хлебные крошки, к ним прилетели ещё 5. Кот подкрался и схватил
одного. Сколько птиц осталось клевать крошки?
Ответ: Остальные воробьи улетели.
В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько же всего кошек в комнате?
Ответ: Некоторые считают так: 4 кошки в углах, по 3ц кошки против каждой – это
ещё 12 кошек, да на хвосте каждой кошки по кошке, значит, ещё 16 кошек. Всего,
значит, 32 кошки. Пожалуй, посвоему, они правы. Но ещё более прав будет тот, кто














 


сразу сообразит, что в комнате находится всегонавсего 4 кошки, каждая сидит на
своём хвосте.
Ребята пилят брёвна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает
одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров?
Ответ: за 4 минуты.
По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов,
Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли кудато
Петухи и поросята.
А вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов?
Ответ:  7.
Если полторы курицы несут полтора яйца в полтора дня, сколько яиц снесут шесть
кур за шесть дней?
Ответ:  Получается, что одна курица несёт  яйца ежедневно (
значит, шесть снесут за день 4 штуки, а за шесть дней – 24 яйца.

Конкурс № 4: «Знатоки орфографии» (12 баллов: по 1 баллу за правильную запись).
К доске приглашаются по 1 участнику от команды, которые под диктовку записывают
математические термины: МИЛЛИОН, ПЕРПЕНДИКУЛЯР, КООРДИНАТА,
ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД, ПРОПОРЦИЯ, АБСЦИССА, СИММЕТРИЯ, АРГУМЕНТ,
СТЕРЕОМЕТРИЯ, ЦИФРА, МАСШТАБ, ЦИЛИНДР.

Конкурс № 5: Конкурс художников.
Конкурс включает в себя два задания: изобразить человечка из страны МАТЕМАТИКИ в
течение 5 минут, используя как можно больше геометрических фигур планиметрии и
стереометрии, математических знаков, символов, цифр, а также придумать имя своему
персонажу.
При оценке этого конкурса учитывается по 1 баллу за количество разных фигур, знаков и
имя нарисованного персонажа.

Конкурс № 6: Конкурс капитанов (8 баллов: по 2 балла за каждую формулу)
Капитанам команд даётся задание: необходимо собрать различные формулы из следующих
деталей:

ап

+

=

(ап)т

=

п+т

,

0
а

0

а

а
ат

=

(

)

а

в+с

а

  =

пт
1

ав
ас Ответ:      а(в + с)= ав + вс  ;   ап ат  =  ап+т
                    (ап) т =  апт  ;     а0 = 1, а ≠ 0.
Конкурс № 7:

– 1 балл; пока капитаны команд и художники готовятся к конкурсам, оставшиеся члены
команд дают ответы на вопросы викторины).
   Блицопрос: «Обо всём» (мини викторина; на каждый вопрос по 30 секунд
Царица всех наук. (Математика)
Царица математики.  (Арифметика)
Наука о свойствах геометрических фигур.  (Геометрия)
Раздел геометрии, в котором изучаются фигуры на плоскости.  (Планиметрия)
Раздел геометрии, в котором изучаются свойства фигур в пространстве.
( Стереометрия)
Равенство, содержащее переменную. (Уравнение)
Третий цвет радуги. (Жёлтый)
Кто основал геометрию? (Фалес)
Два луча с одним началом. (Угол)
Расстояние от центра окружности до точки на окружности. (Радиус)
Отрезок, концы которого не соседние вершины многоугольника. (Диагональ)
Правильный четырёхугольник. (Квадрат)
Множество всех точек координатной плоскости, абсциссы которых равны
значениям аргумента, а ординат – значениям функции. (График)
Какая из тригонометрических функций является чётной? (Косинус)
Как называется отрезок, соединяющий середины боковых сторон
трапеции? (Средняя линия)
Кого из литературных героев вы бы назвали родоначальниками дачного
строительства? (Три поросёнка)
Как звали «молодого крокодила пятидесяти лет»? (Гена)
Где мы видим два, а говорим четырнадцать? (На часах)
Что получается от сложения? (Сумма)
Какого цвета верхний огонь светофора? (Красного)
Древнегреческий учёный, в честь которого названа теорема о соотношении сторон в
прямоугольном треугольнике. (Пифагор)
Из шерсти какого пушного зверька делают прекрасные кисточки? (Из колонка)
Какое насекомое украшает мужчину во фраке? (Бабочка)
Сколько граней у гранёного стакана? (Шесть)
Чему равен Sin00 ? (0)
Чему равен Cos00 ? (1)
Как называется дробь, если её числитель больше знаменателя? (Неправильная)
Сотая часть числа. (Процент)
Прибор для измерения углов. (Транспортир)
Отрезок, соединяющий две точки окружности. (Хорда)
Абсолютная величина числа. (Модуль)
Утверждение, принимаемое без доказательства. (Аксиома)
Сумма углов квадрата. (3600)
Равенство, справедливое при всех допустимых значениях
переменных. (Тождество)

Конкурс № 8:

на выполнение задания каждой команде отводится 5 минут.
   Числовые головоломки (12 баллов: по 2 балла за правильное решение) –
Какое наименьшее число можно записать с помощью двух цифр 1? Как это сделать?
Ответ: 1 – 1 = 0.
Напишите число 100 пятью цифрами 9.               Ответ:  (99∙9 + 9) : 9.



































 













Напишите четырьмя цифрами 2 число 21.           Ответ:  22 – 2 : 2 = 21.
Изобразите число 6 тремя тройками.                   Ответ:  3∙ 3 – 3 = 6.
Изобразите число 4 с помощью четырёх троек. Ответ:  (3∙ 3 + 3) : 3 = 4.
Выразите число 0 с помощью трёх восьмёрок.  Ответ:  (8 – 8) : 8 = 0.

Конкурс № 9:

каждый правильный ответ)
    ГРАММАТИЧЕСКАЯ АРИФМЕТИКА (20 баллов: по 2 балла за
ПОЗА + РОВ = устаревший вид транспорта. (Паровоз)
ГРОЗА + РОВ = речь. (Разговор)
ПАСТА + КЛИН = диск со звуковой записью. (Пластинка)
РАК + ЖУК = посуда. (Кружка)
СТАРИК + ТОРТ = профессия. (Тракторист)
КРОТ + КАША = овощ. (Картошка)
ИЛ + ДОМНА = напиток. (Лимонад)
ВАТА + ТОМ = оружие. (Автомат)
ЛОВ + РЕМОНТ = известный русский поэт. (Лермонтов)
САТИН + ПИ = музыкант. (Пианист)
    «Итоговый цейтнот»: Команды по очереди называют художественные

Конкурс № 10:

произведения (рассказы, сказки, пословицы, поговорки, песни, в которых  встречаются
математические термины и числа (по 1 баллу за правильный ответ).

Подведение итогов: Слово предоставляется жюри, командам вручаются призы:  за победу
и утешительный приз. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
ЗАОЧНАЯ ВИКТОРИНА
ОТВЕТЫ НА ВИКТОРИНУ ПРИНИМАЮТСЯ  (указывается дата и время
приема ответов на викторину, кабинет математики №1,2)

(Каждое задание викторины оценивается в баллах. Обучающиеся, набравшие
наибольшее количество баллов, поощряются призами и хорошими отметками в
журнал по предмету).

1.  В следующих словах переставлены некоторые буквы. Восстановите первоначальные
слова. (За каждое слово 2 балла.)
   1) ЧУЛЬТИЕ; 2) КАМАТИТЕМА; 3) МАМУС; 4) ДЕПАПАРЕЛИЛЕЛ;
   5) СДЕТЬЯ; 6) СЫТЧАЯ; 7) ЕЛЕДЛИТЬ; 8) КЕБИЧУН;
   9)  ЯПАРЯМ;       10) ВАИНЕРУНЕ.
2.  Почему штативы к фотографическим аппаратам¸ землемерным инструментам и рояли
имеют три ноги, а не четыре? (Оценивается в 5 баллов.)

3.  Сколько лет сиднем просидел на печи Илья Муромец? Известно, что если бы он
просидел ещё 2 раза по столько, то его возраст составил бы наибольшее двузначное число.
(Оценивается в 3 балла.)
4.  Задача. Пифагор Самосский (около 580501 гг. до н.э.)
Поликрат (известный из баллады Шиллера «Тиран с острова Самос») однажды спросил на
пиру у Пифагора, сколько у него учеников. «Охотно скажу тебе, о Поликрат, отвечал
Пифагор. – Половина моих учеников изучает прекрасную математику. Четверть исследует
тайны вечной природы. Седьмая часть, молча, упражняет силу духа, храня в сердце учение.
Добавь ещё к ним трёх юношей, из которых Теон превосходит прочих своими
способностями. Сколько учеников веду я к рождению вечной истины!» Сколько учеников
было у Пифагора? (Оценивается в 5 баллов.) 1

5.  Разгадайте кроссворд. (Оценивается в 12 баллов: по 2 балла за правильно разгаданное
слово.)

2

3

10

12

4

11

5

6

8

7

9

1)    Треугольная пирамида.
2)    Великий математик, физик, инженер древних времён. Грек. Воевал с римлянами.
3)    Тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских многоугольников.
4)    Два луча с общим началом.
5)    [АВ].
6)    0,83.
7)    Древнегреческий учёный.
8)    Расстояние от центра окружности до точки на окружности.
9)         Знак действия.
10)    Отрезок, концы которого не соседние вершины многоугольника.
11)    Утверждение, принимаемое без доказательства.
12)    Правильный многогранник (двадцатигранник).

6.  Задача. (Оценивается в 5 баллов.) У причала стоит корабль, с которого свисает верёвочная лестница. От воды до нижней ступеньки 15 см. Начался прилив. Через сколько
минут вода достигнет третьей ступеньки, если за минуту она поднимается на 10 см?

7.  Сумма, произведение и частное каких двух чисел равны между собой?
(Оценивается в 5 баллов.)
8.  Сказкавопрос. (Оценивается в 10 баллов.)
Както раз собрались все четырёхугольники на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о
выборе короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один
старый параллелограмм сказал: «Давайте отправимся все в царство четырёхугольников.
Кто первым придёт, тот и будет королём». Все согласились. И рано утром  все отправились
в далёкое путешествие. На пути им встретилась река, которая сказала, что переплывут её
только те, у кого диагонали пересекаются и делятся пополам. Часть четырёхугольников
остались на берегу, а остальные переплавились и пошли дальше. Но вскоре на пути им
встретилась гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого диагонали равны.
Несколько путешественников остались у горы, остальные продолжили путь. Дошли они до
обрыва, где был узкий мост. Мост поставил условие, что пропустит только тех, у кого
диагонали пересекаются под прямым углом. В итоге по мосту прошёл только один
четырёхугольник, который первым добрался до царства и был провозглашён королём. Кто
стал королём четырёхугольников?

9.  Какой русский писатель окончил физикоматематическую школу? (Оценивается в 5
баллов.)

 10.Что на Руси раньше называли «ломаными цифрами»?
(Оценивается в 5 баллов.) Приложение 2
Занимательная викторина по математике
Конкурс № 1:  «Разминка» (6 баллов)
Если немного поразмыслить, то нетрудно догадаться, как прочитать эту пословицу:

Ы
Н
М
У

У
Л
Г
П
А Ы
Й
Т
О
Г
Ё
С
Т
Ч
Т
Е
О
Г
О
В
О
Т
Ч
Т
З
Н
А
Е
С
В
Е
Н
Ё
З
Н
А
Й
Н
Е
В
В
О
Р
И
Т
И
Р
О
Приложение 3
Занимательная викторина по математике
Конкурс № 3: «Задачки с подвохом»  конкурс занимательных задач (16 баллов: по 2
балла за правильное решение) – на выполнение задания каждой команде отводится 10
минут.
Что это может быть: две головы, две руки и шесть ног, а в ходьбе только четыре?
Ответ:
Сколько земли в дыре глубиной 2 метра, шириной 2 метра и длиной 2 метра?
Ответ:
Две дочери, две матери и бабушка с внучкой. Сколько всех?
Ответ:
6 воробьёв нашли хлебные крошки, к ним прилетели ещё 5. Кот подкрался и схватил
одного. Сколько птиц осталось клевать крошки?
Ответ:
В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько же всего кошек в комнате?
Ответ:
Ребята пилят брёвна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска занимает






одну минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров?
Ответ:
 По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов,
Сосчитать я также смог,
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли кудато
Петухи и поросята.
А вопрос мой к вам таков: Сколько было петухов?
Ответ:
Если полторы курицы несут полтора яйца в полтора дня, сколько яиц снесут шесть
кур за шесть дней?
Ответ:
Приложение 4
Занимательная викторина по математике

Конкурс № 6: Конкурс капитанов (8 баллов: по 2 балла за каждую формулу)
Капитанам команд даётся задание: необходимо собрать различные формулы из следующих
деталей:
ап

+

=

(ап)т

=

п+т

,
0
  =

а
ат

=

(

)

а

в+с

а

 Ответ:
Приложение 5
Занимательная викторина по математике

Конкурс № 8:

на выполнение задания каждой команде отводится 5 минут.
   Числовые головоломки (12 баллов: по 2 балла за правильное решение) –
Какое наименьшее число можно записать с помощью двух цифр 1? Как это сделать?
Ответ:
Напишите число 100 пятью цифрами 9.                Ответ:
Напишите четырьмя цифрами 2 число 21.            Ответ:
Изобразите число 6 тремя тройками.                     Ответ:
Изобразите число 4 с помощью четырёх троек.   Ответ:
Выразите число 0 с помощью трёх восьмёрок.    Ответ:
Приложение 6
Занимательная викторина по математике
 Конкурс № 9:

 (20 баллов: по 2 балла за каждый правильный ответ)
    ГРАММАТИЧЕСКАЯ АРИФМЕТИКА
ПОЗА + РОВ = устаревший вид транспорта.
ГРОЗА + РОВ = речь.
ПАСТА + КЛИН = диск со звуковой записью.
РАК + ЖУК = посуда.
СТАРИК + ТОРТ = профессия.
КРОТ + КАША = овощ.

пт
1

ав
ас

а

0

а












 



ИЛ + ДОМНА = напиток.
ВАТА + ТОМ = оружие.
ЛОВ + РЕМОНТ = известный русский поэт.
САТИН + ПИ = музыкант.
Приложение 7
Занимательная викторина по математика
Участники занимательной викторины по математике:
____________________________________________
Дата проведения викторины «____»_______20__г.

№ п/п Конкурс
Баллы
Команда №1
(баллы)
Команда №2
(баллы)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

РАЗМИНКА
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ГИМНАСТИКА
ЗАДАЧКИ С ПОДВОХОМ
ЗНАТОКИ ОРФОГРАФИИ
КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ
КОНКУРС КАПИТАНОВ
БЛИЦОПРОС
ЧИСЛОВЫЕ ГОЛОВОЛОМКИ
ГРАММАТИЧЕСКАЯ
АРИФМЕТИКА
ИТОГОВЫЙ ЦЕЙТНОТ

6
1х n
2 х n
1 х n
1 х n
2 х n
1 х n
2 х n
2 х n
1 х n
ИТОГО
МЕСТО Приложение 8
таблица итогов проведения НЕДЕЛИ МАТЕМПТИКИ
ИТОГИ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ

с____  по____________ 20__г.
ИТОГИ КОНКУРСОВ

Фамилия, имя
Группа
Количество
баллов
Место

Название
конкурса
ЗАОЧНАЯ
ВИКТОРИНА
КОНКУРС
КРОССВОРДОВ
КОНКУРС
«ВОЛШЕБНОЕ
СЛОВО» Приложение 9: из истории математики – 1
из истории математики
  Долгое время книга Л.Ф. Магницкого «Арифметика, или Наука числительная»,
изданная в 1703 году, была настольной книгой всех образованных людей. Великий
русский учёный М.В. Ломоносов называл ёё вместе с учебником грамматики «вратами
своей учёности».
                Книга Л.Ф. Магницкого называлась «Арифметика, или Наука числительная»,
но  кроме арифметики там были начала алгебры, геометрии, тригонометрии и даже
немного мореходной астрономии. Это была настоящая энциклопедия по математике,
в которой каждое правило, каждый приём подробно разъяснялся и подкреплялся
решением примеров и практических задач.
Приложение 9: из истории математики – 2
из истории математики
Арифметика и алгебра
Однажды некий шах объявил, что щедро вознаградит того, кто лучше всех решит такую
задачу:
«В трёх чашах хранил я жемчуг. Подарил я старшему сыну половину жемчужин из первой
чаши, среднему – одну треть из второй, а младшему – только четверть жемчужин из
последней. Затем я подарил старшей дочери четыре лучшие жемчужины из первой чаши,
средней – шесть из второй, а младшей – только две жемчужины из третьей чаши. И
осталось у меня в первой 38, во второй – 12, а в третьей – 19 жемчужин. Сколько
жемчужин хранил я в каждой чаше?»
И вот во дворец пришли из разных стран три мудреца. Первый мудрец поклонился и сказал:
             Если в первой чаше, о великий шах, осталось 38 жемчужин, а подарил ты старшей
дочери четыре жемчужины, то эти 42 жемчужины и составляют половину того, что было в
чаше. Ведь вторую половину ты подарил старшему сыну? Значит, в первой чаше хранилось
84 жемчужины. Во второй чаше оставалось 12 жемчужин, да 6 ты подарил другой дочери.
Эти 18 жемчужин составляют две трети того, что хранилось во второй чаше. Ведь одну
треть ты подарил сыну? Значит, во второй чаше было 27 жемчужин. Ну а в третьей чаше
оставалось 19 жемчужин, да две ты подарил младшей дочери. Выходит, что 21 жемчужина
– это три четверти содержимого третьей чаши. Ведь одну четверть ты отдал младшему
сыну? Значит, в этой чаше 28 жемчужин.
Решить такую задачу помогла мне арифметика – наука о свойствах чисел и правилах
вычисления. Это очень древняя наука: люди считают уже много тысяч лет. Название
этой науки произошло от греческого слова «арифмос», что означает «число». Учёные
Древней Греции больше всех помогли нам разобраться в арифметических правилах.                Твоё решение мне нравится,  одобрил шах…– Рассказывай ты,  обратился он
к другому мудрецу.
               О, великий шах!    Я не знаю, сколько жемчужин было в первой чаше.
Поэтому я обозначил их число буквой «икс»  х. Выходит, что старшему сыну ты
подарил половину – . Если я из икса вычту его половину да ещё 4 жемчужины, что ты
подарил дочери , то остаток нужно приравнять к 38. Вот какое уравнение я для этого
составил:
– 4 = 38
Если от икса  отнять его половину, половина икса и останется, а 4 надо прибавить к
38. Оказывается, = 42. Значит, сам икс в два раза больше: х = 84. Выходит, что в
первой чаше было 84 жемчужины.
А для второй чаши надо из икса вычесть только одну треть его – ту, что ты подарил
сыну, да вычесть 6 жемчужин. А приравнял я эту разность к 12. Вот какое уравнение у
меня получилось:
х – – 6 = 12.
Решить его нетрудно, две трети икса равны 18:
= 18.
Чтобы узнать, сколько составляет  целое, надо 18 разделить на 2 и  умножить на 3.
Значит,  во  второй чаше было 27 жемчужин: х = 27.
Рассуждая так же, составляю уравнение для третьей чаши:
х –  – 2 = 19;
     = 21.
Отсюда следует, что в третьей чаше хранилось 28 жемчужин: х = 28.
              Твое решение мне тоже нравится,  сказал шах. – А что скажешь ты? –
обратился он к третьему мудрецу.
            Тот поклонился и молча протянул клочок бумаги, на котором было написано:
х – ах – в = с,
 а рядом ответ:
х =  .
                 Я здесь ничего не понимаю! – рассердился шах. – И почему у тебя только один
ответ? Ведь у меня три чаши!
                   Все три ответа уместились в одном. Ведь задачи совершенно одинаковые, лишь
числа разные. А я не только упростил, но и объединил три решения в одно. Я тоже
обозначил через х неизвестное число жемчужин в интересующей тебя чаше. Через а я
обозначил ту часть жемчужин, которую из этой чаши ты подарил сыну, а через в
число жемчужин, отданных потом из этой чаши дочери. Наконец, через с я обозначил
число жемчужин, оставшихся в этой чаше.
                Подставь вместо этих букв те числа, которые ты задал в своей задаче, и
получишь правильные ответы. Будь у тебя 100 чаш, 100 сыновей и 100 дочерей, одного
моего уравнения хватит, чтобы получить все сто ответов.
           Помогла решить эту задачу опятьтаки алгебра. Она появилась более 1000 лет
назад в Хорезме, и создал её великий узбекский учёный Мухаммед альХорезми. Алгебра
почти та же арифметика. Только использует она наравне с числами и буквы.
Использовать вместо чисел буквы предложили в 1516м вв. французские учёные Р.
Декарт и Ф. Виет. Под буквой можно разуметь любое число. Алгебра даёт самое
короткое, самое общее решение для многих похожих друг на друга задач. Приложение 9: из истории математики – 3
из истории математики
ПИФАГОР
(ок. 570 – ок. 500 гг. до н.э.)
 Письменных документов о Пифагоре Самосском не осталось, а по более поздним
свидетельствам трудно восстановить подлинную картину его жизни и достижений.
Известно, что Пифагор покинул свой родной остров Самос в Эгейском море у берегов
Малой Азии в знак протеста против тирании правителя и уже в зрелом возрасте (по
преданию в 40 лет) появился в греческом городе Кротоне на юге Италии. Пифагор и его
последователи – пифагорейцы – образовали тайный союз, игравший немалую роль в
жизни греческих колоний в Италии. Пифагорцы узнавали друг друга по звездчатому
пятиугольнику – пентаграмме.
На учение Пифагора большое влияние оказала философия и религия Востока. Он много
путешествовал по странам Востока: был в Египте и в Вавилоне. Там Пифагор
познакомился и с восточной математикой. Математика стала частью его учения, и
важнейшей частью.
Пифагорейцы верили, что в числовых закономерностях спрятана тайна мира, Мир
чисел жил для пифагорейца особой жизнью, числа имели свой особый жизненный
смысл. Числа, равные сумме своих делителей, воспринимались как совершенные (6, 28,
496, 8128); дружественными называли пары чисел, из которых каждое равнялось
сумме делителей другого (например, 220 и 284). Пифагор впервые разделил числа на
четные и нечетные, простые и составные. Он ввел понятие фигурного числа. В его
школе были подробно рассмотрены пифагоровы тройки натуральных чисел, у которых
квадрат одного равнялся сумме квадратов двух других.
Пифагору приписывается высказывание: «Все есть число». К числам, он хотел свести
весь мир, и математику в частности, имея в виду натуральные числа. Но в самой
школе Пифагора было сделано открытие, нарушавшее эту гармонию. Было доказано,
что         не является рациональным числом, т.е. не выражается  через   натуральные
числа.
Естественно, что геометрия у Пифагора бала подчинены  арифметике, это ярко
проявилось в теореме, носящей его имя и ставшей в дальнейшем основой применения
численных методов в геометрии. (Позже Евклид вновь вывел на первое место
геометрию, подчинив ей алгебру.) Повидимому, пифагорейца знали правильные тела:
тетраэдр, куб и додекаэдр.
Пифагору приписывают систематическое введение доказательств в геометрию,
создание планиметрии прямолинейных фигур, учения о подобии.
С именем Пифагора связывают учение об арифметических и геометрических
пропорциях.
Следует заметить, что Пифагор считал Землю шаром, движущимся вокруг Солнца.
Когда в XVI в. церковь начала ожесточенно преследовать учение Коперника, это учение
упорно именовалось пифагорейским. Приложение 9: из истории математики – 4
из истории математики
ПИФАГОР
(6й век до н.э.)
Пифагор родился на греческом острове Самос в Эгейском море и, по сохранившимся
преданиям, много путешествовал. Жил в Египте, Вавилоне, совершил путешествие в
Индию, знакомился с достижениями науки этих стран. Потом он поселился на юге
нынешней Италии, где основал пифагорейский союз – общество философов.
Отличительным знаком этого общества была пятиконечная звезда – пентаграмма,
которая у них называлась «Здоровье».
Пифагорейцы много занимались наукой, особенно математикой. Самой знаменитой из
открытых ими теорем стала теорема Пифагора, гласящая , что сумма площадей
квадратов, построенных на катетах прямоугольного треугольника, равна площади
квадрата, построенного на его гипотенузе. Получающуюся при этом картинку
школьники с давних пор прозвали «пифагоровыми штанами».
Пифагорейцы изучили варианты, в которых величины всех сторон прямоугольного
треугольника выражаются целыми числами. Вообще они придавали числам очень
большое значение, считая, что через них можно выразить все закономерности в мире.
И сами числа они наделили разнообразными свойствами. Например, они считали, что 5
символизирует цвет, 6 – холод, 7 – разум, здоровье и свет, 8 – любовь и дружбу и т.д.
Числа, равные сумме всех своих делителей, такие, как 6, 28, 496, 8128, они считали
совершенными, а дружественными числами называли такие пары чисел, из которых
каждое равнялось сумме делителей второго числа. Это пифагорейцы разделили числа
на четные и нечетные и заметили, что если складывать последовательно нечетные
числа  1+3+5+7+…, то после каждого сложения будут получаться числа,
являющиеся квадратами: 1, 4, 9, 16…
К числу математических наук пифагорейцы относили арифметику, геометрию,
астрономию и музыку. Да, да, музыку! Они установили, что высота звучания струны
зависит от ее длины, то есть вновь от числа, и создали первую математическую
теорию музыки.
Большое внимание пифагорейца уделяли также физическим упражнениям, а сам
Пифагор был олимпийским чемпионом по кулачному бою.
Пифагорейцы знали, что Земля – шар, который вращается вокруг Солнца, как и все
остальные планеты. Но затем эти знания были забыты, и через две тысячи лет
польскому астроному Копернику пришлось вновь отстаивать эту теорию строения
Вселенной, которую церковники называли пифагорейской. Приложение 9: из истории математики – 5
из истории математики
ЕВКЛИД
(ок. 365 до н. э.  270 до н. э.)
 Об этом выдающемся древнегреческом математике, жившим в   3м в. до н. э.,
сохранилось мало сведений. Он был родом из Афин и жил в Александрии. Преподавал
математику, астрономию. Согласно преданию, царь Птолемей I, желавший изучить
геометрию, потребовал, чтобы Евклид нашел для него путь в науку быстрый и легкий,
поскольку непристойно следовать той же дорогой, которой идут все. На это Евклид
ответил, что царского пути в геометрию нет, надо трудиться, старательно изучать
теоремы, решать задачи.
До нас дошли немногие его сочинения. Основные из них – 15 книг под общим названием
«Начала». Два тысячелетия эти книги оставались энциклопедией геометрии. И в наши
дни в учебниках геометрии можно найти многие теоремы Евклида. Недаром
изучаемую в школе геометрию называют евклидовой. Чем же замечательна его книга?
В ней очень хорошо, продуманно изложены все знания по геометрии, накопленные к
тому времени, и, главное, впервые была сделана попытка дать аксиоматическое
изложение геометрии.
Поясним это следующим образом. На рис.1 изображен параллелограмм –
четырехугольник, у которого противоположные стороны параллельны. Если их
измерить линейкой, то можно убедиться, что они равны: AB=CD и AD=BC. Но в
математике принято получать новые факты не измерением, а рассуждением,
(которое называется доказательством). Как же можно доказать равенство
противоположных сторон параллелограмма? Если развернуть параллелограмм по АС,
то он распадется на два треугольника АВС и АDС. Они равны и при наложении друг на
друга полностью совпадут. При наложении отрезок АВ совпадет с CD, и потому эти
отрезки равны. Точно также ВС совпадет с АD. Значит, чтобы доказать равенство
противоположных сторон, нужно убедиться, что треугольники АВС и АDС равны.
Как? У этих треугольников есть общая сторона АС. Если бы мы доказали, что
   1 =   2, а     3=    4,  то   при   наложении   совпали   бы   кроме АС  и
другие стороны – вот и получилось бы, что треугольники равны. Значит, надо
установить, что если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то
образуются равные углы. А чтобы в этом убедиться, надо изучить свойства
параллельных прямых (рис.2).
Вот так, анализируя каждый факт геометрии, можно установить, из чего он
вытекает. А для этого нужно выделить еще более простые факты. В конце концов
получается набор совсем простых истин, из которых, идя обратным путем, можно
получить все теоремы геометрии. А сами эти выделенные истины настолько просты,
что не возникает вопроса о необходимости их доказывать. Их назвали аксиомами.

file_name: МР НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ.docx

intro:
НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ
I.   Методическая разработка «НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ  в профессиональном техникуме»
II.  Материалы  для проведения НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ:
1.       Пояснительная записка
2.       Цели проведения недели математики
3.       Программа проведения и положение о недели математики
4.       Заочная викторина
5.       Час занимательной математики
6.       Конкурс «Волшебное слово»
7.      Приложение 1 (вопросы и задания к заочной викторине)
8.      Приложение 2 (занимательная викторина по математике: конкурс № 1)
9.    Приложение 3 (занимательная викторина по математике: конкурс № 4)
10.    Приложение 4 (занимательная викторина по математике: конкурс № 6)
11.    Приложение 5 (занимательная викторина по математике: конкурс № 8)
12.    Приложение 6 (занимательная викторина по математике: конкурс № 9)
13.    Приложение 7 (занимательная викторина по математике: лист жюри)
14.    Приложение 8 (таблица итогов проведения НЕДЕЛИ МАТЕМПТИКИ - шаблон)
15.    Приложение 9 (из истории математики)
16.    Приложение 10 (математические  странички)
17.    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
18.    Список литературы


extracted_text:
Тренинг для педагогов
1.       Приветствие :Игра «А я сегодня вот такой!»
Цель:  научить использовать мимику, пантомимику в общении.
Участники стоят в кругу. Ведущий первым выходит в круг и произносит
фразу «А я сегодня вот такой  (ая)!, сопровождая ее каким – либо действием
и мимикой.
2.Игра «Что мы знаем о Наташе» Играют две команды .Ведущий читает
вопросы, а команды должны ответить точно, отвечает и Наташа.
Вопросы:
 Дата рождения Наташи,
 Как зовут Наташину маму,
 На какой улице живет Наташа,
 Что Наташа ела сегодня на завтрак?
Какой цвет любимый у Наташи?
  Давайте   прочтем   небольшое   высказывание   Андре   Моруа
II Теоретическая часть (работа с раздаткой)

(стр.1)

«Мы часто позволяем себе расстраиваться из-за пустяков,
которые надо забыть или просто не замечать.
Мы теряем столько невозвратимых часов,
мучаясь от  обид, о которых через год
не вспомним ни мы, ни окружающие,
когда нам отпущено жить на этой земле
лишь несколько десятилетий.
Нет, надо посвятить свою жизнь
действиям и чувствам, достойным человека.
Пусть нас воодушевляют великие мысли,
подлинные привязанности, бессмертные деяния. Ведь жизнь слишком коротка, чтобы растрачивать ее на
пустяки»
- Пусть каждый из вас решит, насколько данное высказывание
близко   именно   ему.   Возможно,   оно   натолкнет   вас   на   некие
размышления о том, что же в жизни главное и на что нужно
тратить свои силы, нервы и энергию! Давайте познакомимся с
признаками   появления   стресса,
  каждый   может   для   себя
отметить, какие признаки характерны именно для него.
3. Мозговой штурм "Работа"
  Называть   в   течении   5   мин   все   возникающие   при   слове   "Работа",
пословицы,   высказывания   известных   людей   про   работу,   свои   ассоциации.
Ведущий фиксирует на доске. Обсуждение. Чувства.
4. Упражнение «Хорошоплохо».
Участники сидят в кругу. Начинает ведущий: «Я воспитатель, и это
хорошо…»  объясняет почему. Следующий участник подхватывает: «Я
воспитатель, и это плохо…»  также объясняя причину. «Хорошо» и «плохо»
называются по очереди. Важно, чтобы каждый сказал и «хорошо» и "плохо".
5 . Осознавание смыслов профессиональной деятельности.
  «Для чего мне работать?»
Цель: осознание смыслов профессиональной деятельности.
Ведущий рассказывает об опросе, проведенном психологами среди
представителей различных профессий. Их спросили: «Если бы вы были
настолько обеспечены, что могли бы не работать, чем бы вы тогда
занимались?».
Большинство ответили, что все равно работали бы. Почему?
А вы бы работали? Кем?
Организуется групповая дискуссия.
6. «Храм».
Ведущий рассказывает притчу:
На стройке работали три каменщика. Им задали один и тот же вопрос:
«Что ты делаешь?». Один ответил: «Я кладу кирпичи». Другой: «Я
зарабатываю себе на хлеб». Третий: «Я строю храм». В ходе обсуждения определяется, что ответы каменщиков
демонстрируют три позиции:
 выполнять отдельные операции, не задумываясь зачем это нужно;
 задумываться не о содержании работы, а лишь о материальном
вознаграждении;
 видеть общую цель деятельности, свой вклад в ее достижение.
Как бы вы ответили на этот вопрос? В чем заключается ваша
профессиональная миссия?
7.Упражнение «Четыре стихии».
Группа делится на четыре команды: огонь, земля, воздух, вода. В
командах необходимо обсудить, чем данная стихия полезна для здоровья.
После этого представитель от команды должен сделать общие выводы, а
команда может показать с помощью пантомимы свою стихию.

8.Мозговой штурм «Профессиональное здоровье».
"Заброшенный сад"
Это   упражнение   рекомендуется   применять,  когда   человек   перегружен
делами и не знает, за что браться в первую очередь.
Вы   совершаете   прогулку   по   территории   большого   замка.   Перед   Вами
высокая каменная стена, увитая плющом. В ней находится деревянная дверь.
Откройте её и войдите. Вы оказываетесь в старом заброшенном саду. Когда
то это был прекрасный сад, однако за ним уже давно никто не ухаживает.
Растения так разрослись, и всё настолько заросло травой, что не видно земли
и трудно различить тропинки. Вообразите, как Вы, начав с любой части сада,
пропалываете сорняки, подрезаете ветки, выкашиваете траву, пересаживаете
деревья, то есть делаете всё, чтобы вернуть саду прежний вид.
Через некоторое время остановитесь и сравните ту часть сада, где Вы
уже поработали, с той, которую Вы ещё не трогали. Ощутите разницу...
Возвращайтесь в реальность. В жизни происходит то же самое, нужно
только   начать   чтото   делать,   а   когда   увидите   результат   хотя   бы   от
небольшого объёма работы, появляется чувство удовлетворения.
9. Итог : Упражнение «Аплодисменты»
Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.
Психолог. Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю
представить на одной ладони улыбку, на другой  радость. А чтобы они не
ушли от нас, их надо крепконакрепко соединить в аплодисменты.
Материал подготовлен педагогомпсихологом   Е.М.Бондарь

file_name: Тренинг для педагогов (2).docx

intro: Тренинг для педагогов направлен научить педагогов  использовать мимику, пантомимику в общении. ознакомиться с признаками проявления стресса и определить признаки проявления у себя, осознание смыслов профессиональной деятельности, знание профессиональных пословиц о работе, снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения, создание комфортной обстановки в группе.Тренинг для педагогов направлен научить педагогов  использовать мимику, пантомимику в общении. ознакомиться с признаками проявления стресса и определить признаки проявления у себя, осознание смыслов профессиональной деятельности, знание профессиональных пословиц о работе, снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения, создание комфортной обстановки в группе.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для педагогов