extracted_text:
СОШ при Посольстве РФ в Израиле
Педагогический совет «Современные воспитательные технологии, их
применение в работе классного руководителя»
Тема выступления:
«Диалоговые технологии в воспитательном процессе»
Учитель истории и обществознания Кашлева Т. Г.
Слайд 1
Диалоговые технологии в воспитательном процессе.
«В общении все дни проходят наши,
но искусно общаться – удел немногих,
однако ж не только тех, кто талант
к сему Искусству имеет, а тех,
кто сии мудрые законы знает
и с пользою их применяет».
М. В. Ломоносов

  Воспитательный   процесс  —   организованная   система
взаимодействия воспитателя и воспитанника, личности и группы, личности
и социума, направленная на удовлетворение социального заказа, запросов
семьи,   потребностей   личности   в   сфере   духовного   и   физического
совершенствования.   Главными   формами   взаимодействия   в   условиях
воспитательного процесса являются общение и деятельность. Субъектами
воспитательного процесса являются: воспитатель, воспитанник, социальная
группа, учреждение, организация. Каждый учитель, с какими бы детьми он
не работал и какой бы предмет не преподавал, всегда является, прежде
всего,   воспитателем.     Он   в   силу   своей   социальной   роли   несет   главную
ответственность  как  за  организацию  воспитательного  процесса, так  и  за
 владение   воспитательными
результат   воспитания.
технологиями   –   одна   из   главных   составляющих   профессиональной
компетенции педагога.
         Впервые идею технологизации воспитания выдвинул А. С. Макаренко.
Он   был   противником   стихийности   воспитания   и   предложил   «технику
создания нового человека».
                 Технология    определенная   последовательность   процедур   для
достижения тех или иных целей.
  Поэтому Воспитательная   технология     это   научнообоснованное
взаимодействие учителя c детьми, производимое в целях максимального
развития личности ребенка как субъекта окружающей действительности.
                    Воспитательная технология    совокупность   форм,  методов,
приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса
воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.

  Воспитательные   технологии   включают   следующие
         Признаки воспитательных технологий:
• технология разрабатывается на конкретный педагогический замысел и
в основе ее лежит определенная методологическая позиция автора;
• технологическая цепочка педагогических действий, операций,
коммуникаций выстраивается в соответствии с целевыми установками,
имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
• технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя
и учащихся с учетом принципа индивидуализации и дифференциации,
диалогического общения;
• элементы педагогической технологии должны гарантировать
достижение планируемых результатов всеми школьниками;
• органической частью педагогических технологий являются
диагностические процедуры.

системообразующие компоненты:
• Диагностирование,
• Целеполагание,
• Проектирование,
• Конструирование,
• Организационно – деятельностный компонент,
• Контрольно – управленческий компонент.
Слайд 2
            Основу всех форм воспитательной работы составляет общение.
Именно через общение формируется у учащихся коммуникативная
компетентность, а также культура диалога.
                        История развития исследований в области диалогического
взаимодействия в образовании связана с именами ведущих философов и
педагогов.   Идею   диалога   в   целом   развивали   Сократ,   М. Бубер,
Х. Гадамер,   А. Камю,   Ж.П. Сартр,   М. Хайдеггер.   Гуманистическую
направленность диалоговой стратегии показали Платон, Я.А. Коменский,
И.Г. Песталоцци Ж.Ж. Руссо, В.А. Дистервег, К.Д. Ушинский. Целостное
учение   о   культуре   диалога   представлено   в   трудах   С.С. Аверинцева,
Г.С. Батищева, М.М. Бахтина, В.Ф. Беркова, В.С. Библера, П.С. Гуревича,
Д.С. Лихачева и других исследователей. Слайд 3
               В «Словаре иностранных слов современного русского языка»
слово «диалог» трактуется как разговор между двумя или несколькими
лицами,   как   переговоры,   как   свободный   обмен   мнениями   между
представителями   двух   сторон,
  как   жанр   философского   или
литературного произведения, написанного в форме беседы.
               Социальная психология дает инструментальную характеристику
диалога: «Диалог  попеременный обмен репликами (в широком смысле
репликой считается и ответ в виде действия, жеста, молчания) двух и
более людей».
                В педагогической науке понятие «диалог» определяется как
сложный,   многофункциональный,   социальнопсихологический   феномен,
который   пронизывает   все   жизненное   пространство   человека,   как   на
психофизическом уровне, так и на уровне социальных отношений между
людьми.
            Слайд 4.
                       Говоря о диалоге как об образовательной технологии следует
обозначить,   что  в   ходе   диалога   формируется   речевая   культура,
подразумевающая  культуру общения; навыки публичного выступления и
обсуждения   проблем,   включающие   умение   слушать   и   понимать
собеседника,   анализировать   разные   точки   зрения   на   объект   познания,
умения   аргументировано   изложить   свою   позицию,   корректно   выразить
оценочные   суждения,   вырабатывается   потребность   в   разностороннем
обсуждении   решаемой   проблемы,   развиваются   критическое   мышление,
коммуникативная компетентность и культура.
                             Слайд 5.  Цель диалоговых технологий овладение личностью
способами публичного выступления, искусством ведения спора, диалога,
полемики; умением работать в команде, проявляя толерантность к мнению
оппонента и соучастника диалога.
                           Слайд 6.  Методы и средства: диспут; дискуссия, дебаты;
интеллектуальный бой; телемост; прессконференция; интервью; интервью
диалог;   турнир   ораторов;   интеллектуальная   дуэль;   сократовкруг;
открытая кафедра; «волшебный стул» и др.
                           Остановимся более подробно на таких формах диалоговых
технологий, как  диспут; дискуссия, дебаты, применяемых для учащихся
старших классов.
1. Диспут
               «Диспут» в переводе с латинского языка означает «рассуждать»,
«дискутировать»   и   подразумевает   публичный   спор   на   некую   тему.   При
этом учитывается столкновение разных, зачастую противоположных точек зрения при рассмотрении какоголибо вопроса, проблемы с целью верного
решения.
Слайд 7.  зависимости от уровня подготовки аудитории выделяют:
диспутлекцию; диспутконференцию; диспутдискуссию.
По   содержанию   диспуты   бывают:
  нравственноэтические;
общественнополитические; эстетические; профессиональные.
Слайд 8.  В основе диспута заложены три этапа его подготовки и
проведения: подготовительный, основной, итоговый.
Подготовительный   этап:   определение   темы,   цели;   создание
организационной   группы;   распределение   обязанностей;   выбор   ведущего;
анкетирование,
  формулировка   проблемных   вопросов;   подготовка
инструкций   и   оборудования;   выбор   помещения   и   его   соответствующее
оформление.
Можно   провести   анкетирование   на   темы:   «Какие   вопросы   тебя
особенно волнуют, и ты не находишь на них ответа?», «О чем бы ты хотел
поспорить, поговорит откровенно с товарищами?» и др.
Рекомендуется   сформулировать   тричетыре   вопроса   по   выбранной
теме,   но   чтобы   они   звучали   проблематично.   Например:   Существуют   ли
критерии современного человека? Быть современным  значит быть мод
ным? Согласны ли вы с таким утверждением? и т.п.
Основной  этап:  ход  обсуждения  темы  на  базе  сформулированных
вопросов.   Перед   началом   обсуждения   вопроса   необходимо   рассказать   о
порядке   проведения   диспута,   обозначить   актуальность   выбранной   темы,
конкретизировать   предмет   обсуждения,   уточнить   отдельные   понятия.
Началом   может   быть   проблемный   вопрос   к   аудитории,   инсценировка
отдельного   эпизода   из   произведения,   который   создает   проблемную
ситуацию, песни, стихотворения по проблеме. Составной частью диспута
станет резюме проблемы, выражающее истину. Это могут быть взгляды на
проблему   выдающихся   людей,   подробные   теоретические   положения,
типичные факты, примеры.
Итоговый   этап:   краткий   анализ   диспута,   его   плюсов   и   минусов,
путей   решения   задач,   поощрительная   оценка   участников,   определение
новых дискуссионных проблем.
Слайд 9. Организуя диспут, педагог обязан иметь в виду, что: диспут
потребует   кропотливой,   глубоко   осмысленной   подготовки   и   живой,
захватывающей   формы   его   проведения;   преподаватель   должен   обладать
методикой   подготовки   и   проведения   диспута   согласно   с   возрастными
особенностями   учащихся,   их   образовательновоспитательным   уровнем   и
интересами; в ходе обсуждения вопроса нужно создать такую атмосферу, чтобы   участники   имели   возможность   выражать   собственные   идеи
непринужденно и открыто, без страха осуждения; общаться с участниками
диспута просто, свободно, что существенно сближает учителя и учащихся;
позволять   детям   подвергать   анализу   понятия   и   доводы,   отстаивать
собственное
других.

          Слайд  10.
2. Дискуссия.
уверять
мнение,

в

нем

            В словаре Ожегова термины «дискуссия» и «дебаты» — синонимы и
означают   обсуждение   противоречия,   спор,   ведущийся   и   разрешающийся
средствами вербального общения.
                         Технология школьной, классной дискуссии («круглого стола»,
собрания) заключается в коллективном обсуждении какоголибо вопроса,
проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений.
                Во время дискуссии учащиеся могут либо дополнять друг друга,
либо противостоять один другому. В первом случае проявляются черты
диалога, а во втором дискуссия приобретает характер спора.
               В школьных условиях дискуссии могут быть следующих видов:
«Круглый стол». В рамках этой формы участники (5—7 человек)
располагаются по кругу в центре аудитории и высказывают суждения по
рассматриваемой   проблеме.   За   пределами   круга   могут   находиться
слушатели, задающие вопросы и способные повлиять на ход рассмотрения
вопросов.
Заседание   экспертной   группы.  Данная   форма   предусматривает
работу   в   одной   аудитории   нескольких   групп   экспертов   с   заранее
назначенным   председателем.   Проблема   обсуждается   в   группе,   а   далее
члены экспертных групп кратко выступают перед всей аудиторией.
Форум  – обсуждение, сходное с «заседанием экспертной группы»
наличием   групп   экспертов   и   председателя.   В   ходе   форума   группа
экспертов вступает в обмен мнениями с некой определенной аудиторией по
поводу выделенной проблемы.
Семинардискуссия (групповая дискуссия) образуется как процесс
диалогического   общения   участников,   в   ходе   которого   происходит
формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и
разрешении теоретических и практических проблем.
Симпозиум.  Участники   выступают   с   заранее   подготовленными
сообщениями, отражающими их точку зрения по проблеме, и отвечают на
вопросы аудитории.
Токшоу – дискуссия, совмещенная с жанром телевизионных шоу
программ. Руководящую роль играет ведущий, имеющий сценарный план
диалога и задающий линию обсуждения той или иной проблемы с помощью приготовленных   заранее   вопросов.   Информация   как   правило   лишь
актуализируется,   реализуя   в   большей   степени   развлекательные   задачи,
нежели задачи информационноаналитические.
Судебное   заседание.  Имитируется   судебное   разбирательство.
Участники   распределяют   обязанности   членов   судебного   слушания   и,
выполняя ролевые предписания, рассматривают предложенную проблему.
              «Аквариум». Предполагается ведение дискуссии в микрогруппах.
Имеется   строгий   регламент   работы,   участники   могут   получить
определенные роли, повышающие эффективность командной работы.
                 Правильно организованная дискуссия проходит четыре стадии
развития: ориентация, оценка, консолидация и рефлексивный анализ.
                             На стадии ориентации участники дискуссии адаптируются к
проблеме и друг к другу, т.е. в это время вырабатывается определённая
установка на решение поставленной проблемы.
                Стадия оценки обычно предполагает ситуацию сопоставления,
конфронтации   и   даже   конфликта   идей,   который   в   случае   неумелого
руководства дискуссией может перерасти в конфликт личностей.
                 Стадия консолидации предполагает выработку определённых
единых или компромиссных мнений, позиций, решений.
                                 Рефлексивный анализ и подведение итогов. Существенный
элемент дискуссии — её анализ. Подводятся итоги занятия, анализируются
выводы,   к   которым   пришли   участники   дискуссии,   подчёркиваются
основные   моменты   правильного   понимания   проблемы,   показывается
логичность, ошибочность высказываний, несостоятельность отдельных
замечаний по конкретным вопросам темы дискуссии. Обращается внимание
на содержание речей, глубину и научность аргументов, точность выражения
мыслей,   правильность   употребления   понятий.   Оценивается   умение
отвечать на вопросы, использовать приёмы доказательства и опровержения,
применять различные средства полемики.
                  Для получения обратной связи целесообразно применять устные
или письменные самоотчёты участников дискуссии. Возможны две формы
самоотчётов: 1) произвольная и 2) ориентированная на следующие вопросы:
что я чувствовал во время дискуссии; чего я хотел; что или кто мешал; что
нового я узнал для себя; увлекла ли меня дискуссия; если я почувствовал
вовлечённость,   то   почему,   если   оставила   равнодушным,   то   чем   я   это
объясняю;   как   я   смогу   использовать   приобретённый   в   дискуссии   опыт
(положительный   и   отрицательный)   в   своей   дальнейшей   работе   и
повседневной жизни?
           Слайд 11. Общие принципы дискуссии:
равноправные субъектсубъектные отношения;
позиция «Я — хороший, ты — хороший» (Э. Берн); позиция «Поймите меня правильно»;
истина превыше всего;
краткость — сестра таланта;
уважение и дружелюбие при высказываниях.
Слайд 12.
3. Дебаты
Дебаты      современная   педагогическая   технология,   представляющая
собой   особую   форму   дискуссии,   которая   проводится   по   определенным
правилам. Технология «Дебаты» в Российской Федерации разработана на
базе международной образовательной программы «Дебаты», основанной в
1993 году Институтом «Открытое общество». Она успешно функционирует
более чем в 50 городах России.
Дебаты   –   это   интеллектуальная   игра,   представляющая   собой
особый вид дискуссии, проводимой по строгим формальным правилам. В
основе лежит резолюция (тема дебатов), которая всегда формулируется в
виде утвердительного предложения. Например: «Телевидение формирует
новый тип культуры». Участники должны склонить судей и зрителей (но не
противоположную команду) к своей точке зрения. Этого добиваются путем
предоставления   своих   аргументов   в   поддержку   своей   точки   зрения   и
выдвижения   контраргументов   на   высказывание   противников.   Дебаты
обладают   определенными   правилами,   отражающими   особенности   этой
игровой   технологии.   Выигрыш   (убеждение   судей   в   своей   точке   зрения)
возможен только при условии соблюдения правил игры.
Основополагающими  принципами   организации   дебатов  являются
честность и уважение партнеров, а самый главный принцип – «проигравших
нет!».
                   Слайд   13.  Среди   действующих   лиц   выделяются:   команды
участников, судьи, спикер, таймкиппер, тренер.
Команды участников.   В командах может быть различное количество
участников (игроковспикеров), от двух до шести человек.
Судьи.  В роли судей могут выступать как педагоги, так и учащиеся.
Судьи   –   решают,   какая   из   команд   оказалась   более   убедительной   в
доказательстве своей позиции. Вмесите с этим, судьи ведут протокол игры,
в котором отмечают области столкновения позиций; указывают сильные и
слабые стороны выступления спикеров.
Спикер  –   является   ведущим   игры.   От   него   зависит   четкость
проведения дискуссии и конечный результат. Как правила роль спикера
осуществляет педагог – организатор игры в Дебаты. Но спикером может
быть и любой другой участник. Его задачи указаны далее, в описании хода
дебатов на этапе собственно самой игры. Таймкипер (хранитель времени) – следит за соблюдением регламента и
правил   игры.   Важный   момент   в   дебатах   –   соблюдение   времени
выступления.
Тренер (тьютор) – обычно учитель (реже – опытные ученикидебатеры,
прошедшие полный курс подготовки). Его целью является сопровождение
команд при подготовке к игре и возможно в самом игровом процессе.
Педагог может подготовить основной пакет документов по заявленной
тематике.   Данный   пакет   руководитель   группы   получает   заранее,   он
предназначен для подготовки команды. Группа рассматривает проблему с
разных точек зрения, с разных позиций, не зная заранее свою роль.
          Слайд 14. Результаты использования технологии "Дебаты":
•   создает   условия   для   принятия   учениками   многообразия
действительности, формирует их системное видение;
• способствует формированию умений и навыков работы с источниками,
документами, справочными материалами, периодикой и т.д.
• развивает устную речь;
• учит критически мыслить, формулировать, излагать и аргументировать
собственную точку зрения;
• учит слушать и слышать не только свое, но и другое мнение;
• учит работать сообща ради достижения общей цели;
• учит корректно общаться.
             «Дебаты» в полной мере способствуют решению основных задач
российского образования – формированию общих компетенций учащихся;
формирование   у   молодежи   критического   мышления;   потребности   к
самообразованию; социально активной личности; социально
коммуникативной компетентности. (Что такое Дебаты?)
             Слайд 15. Для успешного применения диалоговых технологий в
воспитательном процессе педагог должен уметь изучать самого себя, свои
сильные   и   слабые   стороны,   целенаправленно   и   систематически
совершенствовать   свой   характер,   учиться   управлять   поведением   и
эмоциями, чтобы в любой сложной ситуации оставаться на высоте своего
учительского   звания.   Передовой   опыт   учит,   что   только   коллективные
усилия   педагогов,   хорошо   владеющих   современными   технологиями,
работающих   с   энтузиазмом,   могут   принести   настоящий   успех.
Воспитательная   работа   должна   рассматриваться   как   общее   дело
сплоченного и целеустремленного педагогического коллектива.
Тренинг развития общения и коммуникативных навыков в группе
          Таким образом, в результате применения диалоговых технологий в
воспитательном   процессе   происходит   развитие   самостоятельности   и критичности   мышления,   инициативы   и   собственной   позиции   учащихся,
стремления   обсудить   и   решить   поставленную   перед   ними   проблему.
Педагог воспитывает молодых людей с новым типом мышления, активных,
творческих, способных мыслить креативно, смелых в принятии решений,
стремящихся к самообразованию.
Литература
1. «Дебаты»: от теории к практике: руководство / В. И. Куприянова, А.
И. Назаров . – Хабаровск: Издво ДВАГС, 2009. – 100 с.
2. Дебаты: Учебно/методический   комплект.      М.:   Изд/во   «Бонфи»,
2001.  296 с.
3. Педагогический  словарь:   учеб.   пособие   для   студ.   высш.   учеб.
заведений/ [В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.];
под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. — М.: Издательский
центр «Академия», 2008. — 352 с.
4. Пешкова В. Е. Педагогика. Ч.  III: теория и методика воспитания:
курс   лекций: учебное пособие/В. Е. Пешкова. – М.Берлин: Директ
Медиа, 2015. – 161 с.
5. Рожков  М. И., Байбородова Л. В.   Теория и методика воспитания:
учебник   для   студентов   учреждений   высшего   профессионального
образования.  Ярославль: Издво ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2012. –
415 с.
6. Селевко Г.К.  Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1.
М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
7. Словарь   иностранных   слов   современного   русского   языка/Сост.
Егорова   Т. В. – М.: «Аделант», 2014 – 800 с.
8. Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике: учебное
пособие / Л.А. Турик, Н.А. Осипова. —Ростов н/Д : Феникс, 2009. —
281 с.
9. Воспитательные   технологии,   электронный   ресурс  cdtvlad.ru/wp
content/uploads/2015/01/vospitatelnye_tekhnologii.pdf
Методика

10.
  диспута
https://author24.ru/spravochniki/pedagogika/teoriya_vospitaniya/metodik
a_organizacii_i_provedeniya_disputa/
организации   и   проведения
11. Составляющие педагогической технологии....  www.eduportal44.ru
12.  Социальная   психология.
  Словарь./Под   общей   редакцией
Петровского А. В., редакторсоставитель Карпенко Л. А., под ред.
Кондратьева   М.Ю.   ©   ПЕР   СЭ   2005,   электронный   ресурс
http://slovari.yandex.ru 13.
Что

такое
  Дебаты?
электронный

ресурс
www.orenport.ru/images/img/399/debati.pdf
14. Юнина Е. А. Современные образовательные технологии
 https://alterozoom.com/documents/13002.html
Приложение 1
Тренинг развития общения и коммуникативных навыков в группе
Общая цель: развить коммуникативные навыки в группе.
Цель: снятие эмоционального напряжения между участниками.
Материалы: карточки с названиями различных эмоций, ручки, бумага.
Упражнение «Передать одним словом» (15 мин.)
Цель: подчеркнуть важность интонаций в процессе общения.
Материалы: карточки с названиями эмоций.
Ход упражнения.
Участникам раздаются карточки, на которых написаны названия эмоций, и
они,   не   показывая   их   другим   участникам,   должны   сказать   слово
«Здравствуйте»   с   интонацией,   соответствующей   эмоции,   написанной   на
карточке.   Остальные   отгадывают,   какую   эмоцию   пытался   изобразить
участник.
Приложение 2.
УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ МЫШЛЕНИЯ
«Мысль одна, а способов её выражения?...»
Участники   должны   выразить   одну   и   ту   же   мысль
(например, предстоит долгая зима), не исказив ее смысла,
разными   путями,   словами,   которые   не   повторяются   в
разных   предложениях.   За   этим   следит   хранитель
информации. Побеждает тот, кто предложил наибольшее
число вариантов.
Приложение 3.
ЗАДАНИЯ НА ТРЕНИРОВКУ ЗРИТЕЛЬНОГО КОНТАКТА «Эмпатия»
Один   из   участников   выходит   на   минуту   из   аудитории.
Остальные   участники   называют   три   лучшие   черты
характера или внешности, вышедшего из комнаты.
Хранитель   информации»   записывает,   кем   и   что   было
сказано.   Задача   игрока,   вернувшегося   в   комнату,
ориентируясь на мимику, глаза, определить, кто же назвал
ту   или   иную   черту,   о   которой   сказал   ему   хранитель
информации».   Группа   помогает   подсказками:   «горячо»,
«тепло»,
  Участников   игры   следует
предупредить, что нужно называть только положительные
качества.
«Необитаемый остров»
Двое желающих оказываются на необитаемом острове и
имеют право взять с собой лишь несколько вещей. Всем
остальным   раздаются   бумажки   с   названиями   (клизма,
зубочистка и др.). Необходимо убедить взять именно эту
вещь.
  «холодно».

file_name: выступление.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 5 классе
                                                                                Аннотация
            ФИО аттестующегося: Смирнова Нелли Борисовна
            Образовательная организация: МКОУ «Октябрьская СОШ» Мантуровского муниципального района
            Педагогический стаж: 31 год
            Категория: высшая
            Класс: 5
            Специфика контингента: в классе обучается  9 человек: 3 девочки  6 мальчиков. На уроке присутствовало 8
человек
            ( один учащийся болел). Четыре человека  имеют оценку «отлично», 5 человек –
            оценку «хорошо». Дети активные, любознательные, трудоспособные.
            Место урока в системе уроков: урок входит в раздел «Из литературы 20 века», является  6-м в разделе.
            УМК: Программа курса «Литература» 5-9 классы. Авторы – составители Г. С. Меркин, С. А. Зинин, Москва, «Русское
слово», 2014 год.
            Учебник: Инновационная школа, ФГОС, 5 класс, Москва, «Русское слово», 2012 г.  Рабочая тетрадь - автор Ф. Е.
Соловьёва.
            Тип урока:  урок изучения новых знаний и способов действий (по типологии Т.И. Шамовой  и Л.Г.
Петерсон)
           Тема урока: «Нравственная проблематика рассказа Л.Андреева «Петька на даче»
           Дата: 28.02.2018 г.
           Образовательные ресурсы: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для ОУ\ Авт.-сост. Г.С.Меркин,
2012;
          раздаточный материал, интернет- ресурсы
          https://compedu.ru/publication/prezentatsiianatemunravstvennaiaproblematikarasskazaleonidaandreevapetka.html
          Цели: выявление нравственной проблемы в рассказе, анализ художественного текста, навык
лексической работы
          Тип урока:  урок изучения новых знаний и способов действий ( по типологии Т.И. Шамовой  и Л.Г.
Петерсон)
          Форма урока:  урок-практикум
          Виды деятельности на уроке:  фронтальная, групповая, индивидуальная
          Используемые методы, приемы формы: технология развивающего обучения
          Планируемые результаты:
           Предметные: уметь определять тему и проблему произведения, иметь представление о роли и значении
          контраста как литературного приема. Личностные: интерес к изучению литературы, способность к самооценке
           Регулятивные:  уметь определять и формулировать цель урока, аргументированно выстраивать речевые
           высказывания, участвовать в диалоге, понимать и принимать чужую точку зрения.
           Коммуникативные: выстраивать речевые высказывания, ясно выражать мысли, оценивать речь.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация  учебной деятельности
1 Организация
начала урока
Проверяет готовность учеников к уроку,
настраивает на продуктивную работу на
уроке
Я рада новой встрече с вами!
Сегодня нам проблему предстоит
решать.
Мы много будем думать, анализировать
и размышлять.
На серьёзный вопрос мы должны дать
ответ:
Нравственность  это важно или нет?
Используемые
методы, приемы,
формы
Словесный, метод
мотивации
учебной
деятельности
Формируемые УУД
личностные: внимание,
уважение к
окружающим;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками;
регулятивные:
саморегуляция Личностные:
нравственно
этическое оценивание
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Коммуникативные:
умение слушать и
понимать речь других;
выстраивать логичное
устное высказывание.
2 Мотивация
к учебной
деятельност
и
 Ребята, любите ли вы делать свои
маленькие открытия, узнавать чтото
новое, необычное?
 Сегодня на уроке мы попробуем
сделать очередные открытия в
безграничном мире художественной
литературы и культуры. Начнем?
Некоторые из вас получили
индивидуальные задания и сейчас
расскажут, что удалось узнать нового и
интересного.
А вы внимательно слушайте и думайте,
о чем же пойдет речь сегодня на уроке.
 Какие чувства вы испытали при
просмотре этих картин? Почему?
(Ответы детей: чувство сострадания,
душевной боли, потому что на картинах
изображены моменты, показывающие
тяжелое детство детей в
дореволюционной России.)
Дети дают  ответ на поставленные
вопросы,  рассказывают о своих « мини
открытиях»
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
Индивидуальные задания «Экскурсия
в картинную галерею».
Учащиеся рассматривают репродукции
картин, слушают рассказы
подготовленных учеников.
Георгица Никита  рассказывает о
картине В.Г.Перова «Тройка»,
Мошкова Софья рассказывает  о
картине В.Е.Маковского «Свидание»
(репродукции картин на слайде 23)
Индивидуальные задания:
подготовленные ученики читают
наизусть фрагменты из рассказов А.П.Чехова «Спать хочется»
Осанушкова Елизавета,
 «Ванька» _Орлеанский Алексей,
 Л.Андреева «Петька на даче»  Берегов
Иван
Картины Перова и Маковского,
фрагменты рассказов свидетельствуют о
страдании и сострадании, милосердии и
доброте, ответственности взрослых за
судьбу детей.
Итак, попробуйте связать воедино
мозаику открытий ваших
одноклассников и сформулируйте
тему нашего урока.
 На какие вопросы хотели бы получить
ответы сегодня на уроке?
(Ответы детей: «Почему рассказ
называется «Петька на даче»? Ведь
большая часть произведения посвящена
жизни Петьки в городе.
 Что будем для этого делать?
3 Целеполага
ние
Я помогу вам обратить внимание на
определенные эпизоды рассказа,
расставить акценты, чтобы глубже
понять замысел автора.
Сообщение учителя:
 Известно, что сюжеты для многих
своих произведений Андреев не
выдумывал, у героев были прототипы.
Определение темы урока совместно с
учителем. Постановка учебной задачи
на  урок
Учащиеся формулируют вопросы:
Почему рассказ называется «Петька на
даче?
 Подробнее узнать о главном герое, его
Проблемный,
метод
фронтальной
организации
учащихся
регулятивные:
целеполагание
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества,
умение  полно
выражать мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации; жизни в парикмахерской и на даче.
Думать, внимательно работать с
текстом, рассуждать – делать новые
открытия  задача на уроке.
Прототип (на доске) – личность,
черты которой легли в основу
литературного образа.
Был прототип и  у мальчика Петьки. Это
однофамилец – парикмахер Иван
Андреев.  Этот человек дожил  до
глубокой старости, стал одним из самых
модных парикмахеров Москвы, был
удостен почётного диплома на конкурсе
в Париже. Однажды он поделился
своими воспоминаниями с Л.
Андреевым. На основе их был написан
рассказ.
4 Проверка
домашнего
задания
5 Создание
проблемной
ситуации
Когда вы читали рассказ дома, вы
выделили смысловые части и озаглавили
их.  Зачитайте.
Учся читают план рассказа:
1. Тяжёлые дни Петьки в
парикмахерской.
2. Счастливые деньки на даче.
3. Возвращение в город.
Большая часть произведения  (две
Учащиеся  отвечают на вопросы,
регулятивные:
контролируют
учебные действия,
оценивают свою
работу;
коммуникативные:
вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении, учатся
владеть
монологической и
диалогической
формами речи. части ) повествуют о жизни Петьки в
городе, а одна(меньшая по объёму) о
его жизни на даче.  Почему  же свой
рассказ Л. Андреев назвал именно
«Петька на даче»? На этот вопрос мы
ответим в конце урока.
Итак, что мы узнали о главном герое из
1ой части?
 Действительно, с 7 лет Петька работал.
Он служил «мальчиком» в
парикмахерской.  В «Толковом словаре
«мальчик» малолетний ребёнок в
купеческих лавках, парикмахерских и
других заведениях дореволюционной
России.
Найдите описание  внешности героя
 А как обычно проходили у Петьки
дни?
А как окружающие  относились к
 Петьке?
рассуждают, предполагают.
Ответы учащихся:
Петьке 10 лет.  Его мать была кухаркой
у богатых господ, отца у Петьки не
было.  Уже 3 года Петька жил и работал
у парикмахера.
Учащиеся зачитывают текст.
Однообразно, праздников не было
Учащиеся говорят о том, что хозяин на
него постоянно кричал, мог ударить,
посетители не сочувствовали. А как автор относится к своему герою?
Учащиеся говорят, что автор
сочувствует своему герою. Об этом
говорят эпитеты и слова с
уменьшительноласкательными
суффиксами( фигурка маленькая,
худая, мальчик худенький,
веснушчатый, морщинки тоненькие).
Ответы учащихся : жалость.
6. Практикум.
Аналитическая
работа  с
текстом
А что вы чувствовали, когда читали о
жизни Петьки в городе?
Физкультминутка
  Для решения задач нашего урока, я
предлагаю вам поработать в группах.
Три группы.
 Каждая группа должная выполнить
определённое задание, а потом
выступить с  результатами своей работы.
Группа 1: выборочно перечитать 1 часть
рассказа, проанализировать эпизод
«Жизнь Петьки в парикмахерской»,
заполнить таблицу по заданным
параметрам, сделать вывод по своей
работе
Работа в группах, распределение
обязанностей,  выборочная
аналитическая работа с текстом по
заданным параметрам, заполнение
таблицы, подготовка к презентации
своей работы.
Мини
исследование в
группе.
Проблемно
поисковый.
Творческая
деятельность.
Внешность
Петьки
Внутреннее
состояние героя в
эпизоде
Поведение
познавательные: поиск
и выделение
необходимой
информации,
осознанное построение
речевого
высказывания в устной
форме, смысловое
чтение, извлечение
необходимой
информации из текста,
умение доказывать и
анализировать; Отношение к
Петьке
окружающих
людей
Окружающая
обстановка,
пейзаж
Таблица заполняется учащимися каждой
группы на основе анализа
предложенного эпизода.
Представление учащимися результатов
своей работы, выборочное чтение
фрагментов рассказа для
подтверждения своих выводов,
заполнение таблиц учащимися других
групп;
Группа 2: вспомнить, выборочно
перечитать, проанализировать и
сравнить  два  эпизода: «Дорога Петьки
на дачу»  и обратно в город , заполнить
таблицу по заданным параметрам,
представить результаты своей работы.
Группа 3: рассмотреть вторую часть
текста, рассказывающую о жизни Петьки
на даче. Заполнить таблицу, сделать
вывод
Как вы думаете, почему так резко
противопоставлены город и дача и их
цветовая гамма?
В литературе этот прием называется
контраст (определение напечатано на
доске)
Мальчик уехал из города, но изменился
не только внутренне, но и внешне. И вот
Петька в Царицыно (показ слайдов 48).
Перед нами развернулись прекрасные
картины. Чтобы представить, что мог
почувствовать  10летний мальчик,
попав в это сказочное место,
рассмотрим старые фотографии с
изображение Царицино.
коммуникативные:
умение работать в
группе,
взаимодействуя с
товарищами,
планирование
учебного
сотрудничества,
умение полно
выражать мысли в
соответствии с
задачами урока;
соблюдение правил
общения.
регулятивные:
прогнозирование и
получение
конкретного
результата.
Словесный метод  Какое понимание хочет донести автор
до читателя? (каким должно быть
детство ребенка)
 А каким, повашему, оно должно быть?
(беззаботным, радостным, легким)
 Продолжите фразу именем
существительным «Детство – это……
мама, солнце, радость, счастье
  А о чём повествуется в 3ей части?
 Произошли ли изменения во внешнем
облике Петьки?
 Учащиеся говорят, что детство ребёнка
должно быть счастливым.
 А что изменилось во внутреннем мире
героя?
 Оставляет ли автор своему герою
надежду на хорошую жизнь?
Дополнениедом,беззаботность,
красота
О возвращении Петьки домой и его
жизни в городе.
Нет.
 Появились воспоминания о даче, он
узнал, что есть счастье.
 Да. Об этом говорит оставленная
удочка и рассказы о даче.
7. Подведение
Регулятивные: уметь итогов урока
Пришло время ответить на вопрос,
поставленный в начале урока:
«Почему автор назвал свой рассказ
«Петька на даче»?
  Давайте пополним копилку знаний
 На какие размышления вывел нас
автор?
  Так какие же нравственные проблемы
затронул автор в своем рассказе?
Учащиеся отвечают, что это самое яркое
событие в жизни героя. Это событие
дало ему надежду на лучшую жизнь.
Учащиеся отвечают, рассуждают,
подводят итоги (ответы детей: автор
заставил задуматься о том, как должны
люди относиться друг к другу; затронул
тему милосердия, сострадания,
чуткости, ответственности взрослых за
судьбу детей)
вносить необходимые
коррективы после
завершения действия
личностные:
формирование
эстетических
потребностей,
наблюдательности и
фантазии;
нравственно
этическая ориентация
познавательные:умени
е осуществлять
сравнение, понимать
проблему
произведения
коммуникативные:
умение достаточно
полно выражать свои
мысли; умение
представлять
результат
деятельности группы
8. Рефлексивно
оценочный этап
 Какие открытия сделали?
Учащиеся говорят о том, что узнали,
почему рассказ называется «Петька на
даче», познакомились с понятиями
Метод контроля,
познавательно
рефлексивный
Коммуникативные:
умение достаточно
полно выражать свои  Чем запомнится эта встреча?
 Что узнали новое для себя?
 Как вы оцениваете свою работу?
Что было непонятным? трудным?
На доске   «Цветиксемицветик»
 (на лепестках напечатано милосердие,
прощение, доброта, чуткость,
терпимость, сострадание,
доброжелательность).
Каких качеств у вас не хватает?
Оторвите лепесток  произойдёт чудо –
это качество у вас появится. Но
помните: оно останется, если вы будете
его ценить и постоянно в себе
воспитывать.
1. Нарисовать обложку к рассказу
Л.Андреева
2.Допишите  возможный финал
рассказа
3.Письменно ответьте на вопрос:«О чём
меня заставил задуматься рассказ Л.
Андреева «Петька на даче»?
(на выбор)
9. Домашнее
задание.
«контраст», «прототип».
Познакомились с интересным автором и
его рассказом.
Учащиеся активно оценили себя (пять
человек поставили себе оценку «5», двое
– «четыре».
Рассказ понятен
Учащиеся подходят, отрывают
лепестки, комментируют, почему
именно этот лепесток оторвали
мысли
познавательные:
смыслообразование
(значение обучения)
личностные:
способность к
самооценке
Словесный,
наглядный Приложение 1
                                                                                Фрагменты из рассказов
Берегов Иван  читает отрывок из рассказа Л. Андреева «Петька на даче»
И утром, и вечером и весь божий день над Петькой висел один и тот же отрывистый крик: «Мальчик, воды!», и он всё
подавал, подавал. Праздников не было. По воскресеньям, когда улицу переставали освещать окна магазинов и лавок,
парикмахерская до поздней ночи бросала на мостовую яркий сноп света, и прохожий видел маленькую, худую фигурку,
сгорбившуюся в углу на своём стуле и погружённую не то в думы, не то в тяжёлую дремоту.
Осанушкова Лиза читает отрывок из рассказа А. П. Чехова «Спать хочется»
Ночь. Нянька Варька, девочка лет тринадцати ,качает колыбель, в которой лежит ребёнок, и чуть слышно мурлычет:
Баю-баюшки –баю,
А я песенку спою.
Перед образом горит зелёная лампадка, через комнату от угла до угла тянется верёвка, на которой висят пелёнки и
большие чёрные панталоны.
    Ребёнок плачет. Он давно уже осип и изнемог   от плача, но всё ещё кричит и неизвестно, когда уймётся. А Варьке
хочется спать.  Глаза её слипаются, голову тянет вниз,шея болит. Она не может шевелить ни веками, ни губами, и ей
кажется, что лицо её высохло и одеревенело, что голова стала маленькой , как булавочная иголка.
Орлеанский Алексей читает наизусть отрывок из рассказа А. П. Чехова «Ванька»
Он вздохнул, умокнул перо и продолжал писать:
«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня на двор и отчесал шпандырем  за то, что я качал ихнего ребятёнка
в люльке и по нечаянности
заснул. А  на неделе хозяйка мне велела почистить селёдку, а я начал с хвоста,  а она взяла селёдку  и ейной  мордой
начала мне в харю тыкать.   Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяина
огурцы, а хозяин бьёт чем попадя.  А еды нету никакой. Утром дают хлеба,  в  обед каши  и к вечеру тоже хлеба, а чтобы
чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях. Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми
меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности.

                                                                                Приложение 2 Цветик- семицветик.
 (Лепестки отрываются)

file_name: технологическая карта урока литературы.docx

intro:
Тема урока: «Нравственная проблематика рассказа Л.Андреева «Петька на даче»
           Дата: 28.02.2018 г.
           Образовательные ресурсы: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для ОУ\ Авт.-сост. Г.С.Меркин, 2012;
          раздаточный материал, интернет- ресурсы
          https://compedu.ru/publication/prezentatsiia-na-temu-nravstvennaia-problematika-rasskaza-leonida-andreeva-petka.html
          Цели: выявление нравственной проблемы в рассказе, анализ художественного текста, навык лексической работы
          Тип урока:  урок изучения новых знаний и способов действий ( по типологии Т.И. Шамовой  и Л.Г. Петерсон)
          Форма урока:  урок-практикум
          Виды деятельности на уроке:  фронтальная, групповая, индивидуальная
          Используемые методы, приемы формы: технология развивающего обучения
          Планируемые результаты:
           Предметные: уметь определять тему и проблему произведения, иметь представление о роли и значении
          контраста как литературного приема.
           Личностные: интерес к изучению литературы, способность к самооценке
           Регулятивные:  уметь определять и формулировать цель урока, аргументированно выстраивать речевые
           высказывания, участвовать в диалоге, понимать и принимать чужую точку зрения.
           Коммуникативные: выстраивать речевые высказывания, ясно выражать мысли, оценивать речь.Урок литературы предназначен для учителей литературы, работающих по учебнику Г. С.Меркина

русская литература

group: Дисциплины

title: Нравственная проблематика рассказа Л. Андреева "Петька на даче"


extracted_text:
Дополнительная образовательная программа
Дополнительная образовательная программа
Спортивная секция по настольному теннису
Спортивная секция по настольному теннису
для детей среднего и старшего школьного возраста.
для детей среднего и старшего школьного возраста.
Срок реализации программы 3 года.
Срок реализации программы 3 года.
Добрышев С.А
Добрышев С.А
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   настольному   теннису   предназначена   для   организации
занятий   в   школьной   спортивной   секции.   Воспитанников   секции   необходимо
распределить   по  возрасту,   общефизической   и  спортивной   подготовленности.
Количество занимающихся в группах 10—15 человек. Возраст воспитанников 1216 лет.
Занятия   рассчитаны   на   четыре   года   обучения   с   последовательным  углублением
теоретических   знаний   и   развитием   практических   умений,   навыков.   Программа
годичного курса обучения составлена из расчета 76 занятий (периодичность  2 часа  в
неделю).

        Поставленные  цели:  формирование   и   развития   организма,   стимуляция
физиологических процессов и повышение работоспособности организма.
Занятия в спортивной секции должны основываться на общефизической подготовке.
Большое   место   в   подготовке   игроков   уделяется   воспитанию   волевых   качеств,
совершенствованию психологических показателей,  необходимых для успешной игры.
В   основу   физической   подготовки   игроков   должен   быть   включён   комплекс
нормативов.   Подготовка   и   сдача   норм   комплекса   ведется   в   процессе   учебно
1 тренировочных занятий.
          В   процессе   теоретических   и   практических   занятий,   воспитанники   также
получают знания и навыки, необходимые при организации о проведении соревнований.
На занятиях  формируется:  ответственность перед  коллективом, добросовестное
отношение   к  своим    обязанностям,   уважение      к    старшим,    организованность     и
дисциплина.
         Результат  на выходе  :  всесторонняя   физическая   подготовка,   укрепление
  развитие   игровых   качеств   и   способностей,   волевая   подготовка,
здоровья,
 повышение     функциональных
овладение  основами   техники   и   тактики   игры,
возможностей   организма,     совершенствование   техникотактических   основ   игры,
участие   в     соревнованиях,   выполнение   нормативов.   Таким   образом,    крепкое
физическое воспитание в рамках дополнительного образования совместно с уроками
физической культуры решает задачи:
укрепление   здоровья,   содействие   правильному   физическому   развитию   и
закаливанию организма;
повышение физической активности органов и систем организма школьников;
повышение физической и умственной работоспособности;
освоение основ двигательных навыков и умений.
  Изучение теоретического материала программы проводится в начале занятий  в
форме 510 минутных бесед, согласно плану.
        Практические занятия по физической, технической и тактической подготовке
проводятся   в   форме   групповых   занятий   по   общепринятой   методике.   Также
рекомендуется индивидуальное домашнее задание по технике владения мячом.
         Большое значение отводится по   физической подготовке, направленной   на
развитие   физических   способностей   организма.   Выделяется   общая   и   специальная
физическая подготовка. Общая  физическая подготовка предусматривает всестороннее
развитие физических возможностей, специальная  развитие качеств и функциональных
возможностей.
Учебный план 1й год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование темы
всего
теория
практика
Количество часов
Физическая культура и спорт в России.
История развитие настольного тенниса в России
Краткие   сведения   о   строении   и   функциях   организма
человека
Влияние   физических   упражнений   на   организм
занимающихся
Гигиенические знания и средства закаливания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Основы техники и тактики игры
Методика обучения
Оборудование и инвентарь
Участие в соревнованиях
Психологическая подготовка
Правила   игры,   организация   соревнований,   системы   их
проведения
Общая и специальная физ. подготовка
Контроль подготовленности учащихся
Судейская практика
Итого:
25
5
1
10
4
2
15
4
5
76 ч

1
1
2

9
25
5

9
2
2
15
4
5
67
  Содержание теоретических разделов:
Физическая   культура   и   спорт   в   России.    Занятия   физической   культурой   и
спортом — залог здоровья  учащихся.
История развития настольного тенниса в России и за рубежом. Настольный теннис
в школе, районе, городе.
Успехи   советских   теннисистов   в   крупнейших   мировых   соревнованиях.
Настольный теннис в программе Олимпийских игр.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека. Правильный обмен
веществ   и   его   значение   для   физического   развития.   Органы   пищеварения   и
выделения.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся. Изменение объема и
силы мышц, увеличение энергетического за
паса организма. Повышение способности организма к переносимости длительных
и интенсивных нагрузок. Повышение координационных способностей занимающихся,
их двигательных возможностей.
Гигиена   и   средства   закаливания.   Гигиена   одежды,  мест   занятий,   режим   дня,
питание.   Естественные  средства   закаливания   —   вода,   прогулки   и   занятия   на
воздухе, солнечные ванны.
Основы техники и тактики игры.
  Правильная   хватка   ракетки  и   способы   игры.   Исходная   при   подаче   стойка
теннисиста, основные положения при подготовке и выполнении основных приемов
игры. Техника перемещений близко у стола и в средней зоне. Перемещения игрока при
сочетании   ударов   справа   и   слева.   Краткие  сведения  о   современных   тенденциях   в
развитии   техники   игры.
 Тактика   игры   с   разными   противниками.   Основные
тактические варианты игры.
Практические занятия.
Тренировка   упражнений   с   мячом   и   ракеткой   на   количество   повторений   в
3 одной серии. Изучение основных стоек теннисистов. Тренировка ударов у трениро
вочной стенки. Изучение подач. Тренировка ударов «накат» справа и слева на столе.
Сочетание  ударов. Имитация  ударов справа  и слева, сочетание ударов. Имитация
перемещений с выполнением ударов. Игра в «крутиловку» вправо и влево. Свободная
игра на столе. Игра на счет из одной, трех партий. Участие в соревнованиях. Сдача
контрольных норм.
Методика обучения.
  Методы тренировки ударов сложных подач, занятия с отягощениями на руку,
тренировка сочетаний ударов, применение имитации в тренировке.
Оборудование и инвентарь.
 Профилактический ремонт спортинвентаря, оборудования, ремонт ракеток, стоек,
сеток.
Психологическая подготовка.
Воспитание  волевых   качеств,   целенаправленности,   настойчивости,   трудолюбия.
Самоконтроль своего поведения в соревнованиях.
Правила игры, соревнования и системы их проведения.
Изучение основных правил игры, ведения счета, проведение игры на  большинство
из трех партий, круговая система соревнований, стыковые игры.
Общая и специальная физическая подготовка.
  Основа   общей   физической   подготовки.   СФП   —  целенаправленное   развитие
организма для достижения спортивных результатов в настольном теннисе.
Роль  имитации в тренировке  мышц рук, корпуса и ног теннисиста. Имитация
ударов   в   продолжение   1   и   3   мин.   Имитация  ударов   в   продолжение   12   мин.
Имитация перемещений с ударами—3 мин и 5 мин.
Контроль   подготовленности   занимающихся.
  Контроль   осуществляется   в
соответствии с нормами, приводимыми в объяснительной записке.
Судейская   практика.  С   первого   соревнования   сами   занимающиеся   должны
участвовать в судействе.
Участие в соревнованиях.
  После   того   как   ребята   овладеют   основами   техники   и   тактики   игры,   надо
попробовать свои силы в соревнованиях вначале из одной партии, а затем из трех
партий. Соревнования  должны  иметь  масштаб  не  выше  районного   при условии
участия в них приблизительно равных по силам  и возрасту детей.
Тематический план 2й год обучения
№
п/п
1
2
3
Наименование темы
всего
теория
практика
Количество часов
Физическая культура и спорт в России.
История   развитие   настольного   тенниса   в   России   и   за
рубежом
Краткие   сведения   о   строении   и   функциях   организма
человека
1
1
1
1
1
1

4 4
5
6
Влияние   физических   упражнений   на   организм
занимающихся
Гигиенические знания и средства закаливания
Основы техники и тактики игры
7 Методика обучения
8
9
Оборудование и инвентарь
Участие   в   соревнованиях     (согласно   плану   спортивных
мероприятий)
10 Психологическая подготовка
11 Правила   игры,   организация   соревнований,   системы   их
проведения
12 Общая и специальная физ. подготовка
13 Контроль подготовленности обучающихся
14
 Практика инструктора общественника
1
1
22
2
2
12
2
2
22
4
3
1
1

2
1
1
1

15 Итого:
76 ч
10

22

1
11
1
2
22
4
3
66
Содержание теоретических разделов:
Физическая культура и спорт в России. Значение занятий физической культурой и
спортом.
История   развития   настольного   тенниса   в   России   и   за   рубежом.  Развитие
настольного тенниса в городе, секции.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
  Значение   обмена   веществ     для   повышения   спортивных   результатов.   Органы
пищеварения и выделения.
Влияние   физических   упражнений   на   организм   занимающихся.  Изменение
энергетического запаса в организм  переносимости длительных физических  напряжений,
увеличение устойчивости к эмоциональным возбуждениям, возникающим под влиянием
внешних раздражителей.
Гигиенические   знания   и   средства   закаливания.  Гигиена   мест  проведения
тренировочных   занятий   и   спортивной   формы.   Режим  дня,     питание.   Естественные
факторы     закаливания    организма — солнце,     воздух, вода.
Основы техники и тактики игры. Повторяется материал предыдущих лет, а также
разбираются   современные   тенденции   в  развитии   игры,   анализируются   новейшие
способы.
Практические занятия. Игра на столе разными ударами по элементам и в
сочетаниях, игра на счет из одной, трех, пяти, семи партий с форой, свободная игра.
Методика   обучения.  Методика   обучения   начинающих   спортсменов   основам
техники   и   тактики   игры.   Обучение   сложным   подачам.   Совершенствование   тактики
парной игры. Навыки планирования тренировочных занятий. Учет работы.
Оборудование и инвентарь. Ремонт столов, ракеток, стоек, сеток.
Психологическая   подготовка.   Воспитание   волевых   качеств,   целеустремленности,
5 упорства, трудолюбия, устойчивости к однообразной, но нужной работе. Самоконтроль
поведения в ходе соревновательных игр.
Практические   занятия.  Изучение   специальной   литературы,   уроки
психологической настройки на соревнование,
Правила игры, соревнования и их организация. Подготовка к  сдаче правил игры,
 районе.
судейство   соревнований,   организация   соревнований   в   группах,   школе,
Организация соревнований по круговой системе проведения, по системе с выбыванием
после одного (двух) поражений,  личнокомандных соревнований. Проведение парных
соревнований.
Общая   и   специальная   физическая   подготовка.  Занятия   различными   видами
спорта, строевые упражнения, специальные упражнения,  рекомендуемые  в  занятиях
для  предыдущих    годов обучения.
Практические   занятия.  Выполнение   физических   упражнений   и   участие   в
соревнованиях   по   другим   видам   спорта   в  соответствии   с   индивидуальными   и
групповыми планами подготовки,
Контроль подготовленности занимающихся. Для контроля уровня развития качеств и
способностей   занимающихся   применяются   нормативы,   приводимые   в   пояснительной
записке.
Практические занятия.  Организация и проведение соревнований, судейство
соревнований.
Соревнования.  Система проведения командных и личных соревнований районного и
городского   масштаба,   соревнования   на   большинство   из   трех   партий.   Участие   в
соревнованиях II и I юношеского разряда.
№
п/п
Тематический план 3й год обучения
Количество часов
Наименование темы
всего
теория
практика
1 Физическая культура и спорт в России.
2 История   развитие   настольного   тенниса   в   России   и   за
рубежом
3 Краткие   сведения   о   строении   и   функциях   организма
человека
Влияние   физических   упражнений   на   организм
занимающихся
Гигиена и режим спортсмена
4
5
6 Основы техники и тактики игры
7 Методика обучения
8 Оборудование и инвентарь
9 Участие   в   соревнованиях   (согласно   плану   спортивных
мероприятий)
1
1
2
1
1
1
25
1
15
1
1
2
1
1
1
2
1
1

23

14
6 10 Психологическая подготовка
11 Правила игры, организация соревнований
12 Общая и специальная физ. подготовка
13 Контроль подготовленности обучающихся
14
 Практика инструктора общественника
1
3
24
1
1
1
1

15 Итого:
76 ч
13

2
24
1
1
63
Содержание теоретических разделов:
Физическая   культура   и   спорт   в   России.   Всестороннее   развитие,  личности   —
обязательное   условие   воспитания   человека.  Массовое   развитие   физической
культуры.
Развитие настольного тенниса в России и за рубежом.
Этапы развития игры в стране, ее популярность, изменение инвентаря, техника и
тактика игры. Участие в соревнованиях. Настольный теннис за рубежом.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
 Особенности строения кровеносной системы в разном возрасте человека.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
Благоприятное   влияние   постепенности   повышения   нагрузки   и   повторности
упражнений  на  повышение  функциональных  возможностей организма детей.
Гигиена и режим дня спортсменов. Значение режима дня в  тренировке,  средства
закаливания, ежедневная утренняя гимнастика.
Основы техники и тактики игры.
  Совершенствование   приемов  игры,   изученных   в   12—14летнем   возрасте.
Чередование нескольких приемов игры в быстром темпе с различным направлением
мяча.
Практические занятия.
Сочетание   сложных   подач  атакующими и защитными ударами. Поочередные
контрудары  слева и справа по диагонали против атакующих ударов «восьмеркой»
(по  прямой  и  по  диагонали). Удар  справа  «топспин»  против «подрезки», то же,
против   длинной   подачи   «подрезкой».  Парные   игры   с   применением   изученных
атакующих   ударов.   Защита   «свечкой»   с   верхним   вращением   мяча.   То   же,   с
вращением мяча вверх и в сторону.
 Подачи: а) «подрезкой» мяча вниз справа и слева различной длины в сочетании
с атакующими ударами слева и справа;
 б) с боковым вращением мяча слева и справа в различном направлении;
  в)   чередование   и   выполнение   серий  различных   по   вращениям   мяча   подач.
Отражение сложных подач ударами «накат», «подрезка», «подставка» и «топспин».
  Удары:   слева   против   «подставок»,   «подрезок»   и   контрударов   с   различными
вращениями   мяча;   справа   против   «подставок»,   «подрезок»   и  контрударов   с
различным   вращением;   сильный   завершающий  удар   справа   без   вращения   в
сочетании с укороченным мячом, падающим в центре стола, вблизи сетки, на край
стола;
7 г)   игра  ударами   «контртопспин»   (перекручивание)   справа   и   слева   по
диагоналям, по прямой из ближней и средней зон с выходом вперед;
д) тренировка тактических вариантов игры:  атака  на своей  подаче; атака на
подаче   противника;   атака   с   перехватом   инициативы;   атака   с   сильного   удара
противника.
Игры     (на   счет — двумя мячами):   «подставкой»   против «подставки» только
ударами   «накат»   слева   против   защиты   «подрезками»   по   углам;   то   же,   справа;
легкими «накатами» слева и справа не игровой рукой; в «крутиловку» строем. Для
проверки   уровня   технической   подготовки   применяются   нормативы,   приводимые   в
пояснительной   записке.   Тактика   одиночной   игры   с   противника1ми,     защитниками,
нападающими,       комбинационными       игрокам.  Особенности   парных   игр   и   тактика
смешанных игр. Совершенствование тактики игры в разных зонах.
Методика   обучения.
  Соблюдение       принципа       последовательности   в   обучении   —   от   простого   к
сложному,   от   основного   к   второстепенному.           Всесторонность         физической,
моральноволевой,  техникотактической   подготовки.   Ведущее значение психологиче
ских  показателей для  повышения спортивных  результатов.
Практические занятия.
  Определение  ошибок в технике  и тактике игры занимающихся, проведение
урока, работа над  исправлением ошибок.
Оборудование, инвентарь и уход за ними.
Ремонт кронштейнов для сетки, стоек, столов, ракетки. Замена игровых покрытий
ракетки.   Профилактический   уход   за   ракетками.   Оформление   залов  наглядных
пособий.
Практические занятия.
 Ремонт спортивного инвентаря, смена игровых покрытий ракеток.
Психологическая  подготовка.
Значение подготовки,    средства воспитания психических качеств и способностей и
контроль уровня их развития. Психорегулирующая тренировка.
Практические занятия.
  Воспитание   воли,   целеустремленности, упорства, выполнение заданий тренера,
настройка на соревнования.
Правила игры, соревнования и их организация.
Ознакомление  1с особенностями  правил  игры, требования к организации  и про
ведению  соревнований  по  настольному теннису.  Система  проведения соревнований,
форма и требования, предъявляемые к участникам, контрольные турниры.
Практические занятия.
Судейство соревнований, оформление документации.
Общая и специальная физическая подготовка.
Для   всестороннего   физического   развития   занимающихся   применяются  средства  и
виды   игр   и  эстафеты,  , но при этом увеличивается  объем и интенсивность  занятий.
Специальные упражнения здесь используются шире, чем в группе новичков.
Практические занятия.
  Для   развития   специальных   скоростносиловых и скоростных качеств, а также
специальной выносливости применяются: имитация ударов слева и справа на количество
8 повторений за 1 мин, за 2 мин, за 3 мин, за 12 мин; имитация сочетаний ударов справа и
слева на количество повторений  за  1, 2, 3  и 12  мин;  имитация   перемещений   в 3
метровой зоне у  стола по схеме «треугольник» — на количество повторений за 30с;
имитация перемещений в 3метровой зоне на количество повторений за 30 с, за 1 мин,
за 3 мин; имитация перемещений в 3метровой зоне у стола на количество повторений
за 30 с,    1  мин, 1 3 мин; прыжки боком с двух ног через гимнастическую скамейку]
(30—40 см) на количество повторений за 30 с, за 1 мин; имитация перемещений в 3
метровом  квадрате по схеме «восьмерка») за 3 мин; игра на двух столах на счет;
имитация   ударов   справа  и   слева   с   отягощением       (утяжеленной   рукояткой,
манжетам на кисть руки) на количество повторений за 1 мин, 2 мин, 3 мин.
Контрольные испытания.
 Общая и специальная подготовленность занимающихся проверяются 2 раза в год
по контрольным нормативам, приведенным в пояснительной записке.
Практика   инструктораобщественника.   Вопросы   организации  мест   занятий,
самодельный   инвентарь.   Обучение   занимающихся  основам   техники   игры,   проведение
тренировочных   занятий,   организация   и   проведение   соревнований   по   настольному
теннису.
Практические         занятия.     Проведение   учебных   занятий,  организация   и
проведение соревнований, составление планов одного и нескольких занятий.
Соревнования.
  Тренировочные и контрольные игры на счет. Одиночные и парные игры, командные
соревнования. Игры с выбыванием после первого (второго) поражения. Круговая система
проведения игр. Участие в соревнованиях .
№
п/п
Тематический план 4й год обучения
Количество часов
Наименование темы
всего
теория
практика
1 Физическая культура и спорт в России.
2 История   развитие   настольного   тенниса   в   России   и   за
рубежом
3 Краткие   сведения   о   строении   и   функциях   организма
человека
Влияние   физических   упражнений   на   организм
занимающихся
Гигиена занятий, навыки закаливания, питание и режим дня
4
5
6 Основы техники и тактики игры
7 Методика обучения
8 Оборудование и инвентарь
9 Участие в соревнованиях
1
1
1
1
1
26
5
1
1
1
1
1
1
1
1

25
4
1
Согласно плану спортивных
мероприятий
9 10 Психологическая подготовка
11 Правила игры, организация соревнований
12 Общая и специальная физ. подготовка
13 Контроль подготовленности обучающихся
14
 Практика инструктора общественника
15 Итого:
5
3
24
3
3
76 ч
1
1

9
4
2
24
3
3
67
Физическая культура и спорт в России.
Новый   физкультурный  комплекс,   сдача   нормативов.  Здоровье   подрастающего
поколения — основа успехов общества.
 Развитие настольного тенниса в России и за рубежом.
  Распространение   игры   по   союзным   республикам   и   городам   Российской
Федерации.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
Значение   занятий   на   развитие   выносливости   для   повышения  функциональных
возможностей   сердечнососудистой   и   дыхательной  систем.   Значение   правильного
дыхания для успешного выступления в соревнованиях.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
  Совершенствование двигательных функций занимающихся, укрепление мышц и
связок двигательного аппарата.
Гигиенические знания и навыки закаливания.
  Предупреждение   травм,   особенности   травматизма   в   настольном   теннисе,   прак
тические   навыки   оказания   первой   помощи   занимающихся,   питание   и   режим   дня
спортсменов.
 Основы техники и тактики игры.
  Особенности   школ   настольного   тенниса:  Совершенствование   подач   различной
длины, направлений. Подачи«двойники», прием сложных подач атакующими ударами,
«подставкой»,  «подрезкой».  Организация   атаки   через   сложную  подачу,  атака  со
сложных подач противника.
Практические занятия.
 Выполнение серийных ударов: удары «откидка» справа (слева) по диагонали и
по прямой; удары «накат» справа (слева) по диагонали и по прямой; сочетание
ударов   «накат»   справа   и   слева   в   левый   угол   стола;   подача   справа     и   слева
разученными ударами       с завершением       комбинации  атакующими ударами «топ
спин»     и     «накат».     Совершенствование  техники   и   тактики   игры   по   всему
пройденному   материалу.   Повышение   точности   ударов   и     контрударов   слева     и
справа,   изменяя  направление   и   длину   полета
  мяча.   Совершенствование   и
усложнение   серии   подач   в   сочетании   с   атакующими   и   защитными   ударами.
Углубленное     изучение тактических комбинаций. Сочетание  и чередование сильно
подрезанных   мячей   с   ударами   «топспин».
 Совершенствование   завершающих
ударов   с   укороченными   затормеженными   мячами.   Тренировка   различных   финтов
10 кистью руки.1 Совершенствование ударов  по «свече», ударов  «подрезкой»  против
«подставок»   и   «подрезок».   Изучение   сложных   передвижений!   на     косые     мячи,
броски на отражение укороченных мячей после сильных ударов, отраженных    на
расстоянии        3—4    м   от   стола.  Удары   слева   в   броске   по   укороченному   мячу.
Отражение   ударов   «топспин»,   «подставкой»   и   «подрезкой»   и   ударов   справа   и
слева.  Игра ударами «контртопспин» по диагонали    и по прямой справа и слева
против   «наката»   и   «топспина»     (перекручивание).  Парные   игры   с   различными
партнерами и противниками.    Игры двумя мячами «накатами» слева и справа, в
«крутиловку»   втроем.     Для     контроля     уровня     овладения   техникой     игры
пользуются нормативами, приводимыми в пояснительной записке.
Основы   методики   обучения   и   тренировки   теннисистов.
  Формы  занятий:
индивидуальный, групповой и комбинированный уроки. I
Оборудование, инвентарь и уход за ним.
Особенности ухода за ракетками типа «сендвич», их ремонт.
Практические занятия.
Самостоятельная   работа,   составление   планов   подготовки,   составление
индивидуальных разминок и тренировочных занятий.
Психологическая  подготовка.

 Продолжение   разучивания   приемов   психорегулирующей   тренировки   и
настройки   на   соревнование.  Практические   занятия.   Изучение   специальной
литературы, проведение самостоятельных уроков настройки на соревнование.
Правила игры, соревнования и их организация. Изучение правил   игры,  обязанности
судей во время соревнований, состав судейских коллегий, составление документации,
расписание игр,  информация   на   соревнованиях.  Общая   и   специальная   физическая
подготовка. Совершенствование навыков и умений, приобретенных на занятиях в
младшем   возрасте.   Упражнения   на   развитие   быстроты,   ловкости,   координации
движений, выносливости, гибкости.
Практические  занятия. Выполнение   упражнений  в соответствии с планами
подготовки.
 Контроль подготовленности занимающихся.
Для   проверки   физической       подготовленности       занимающихся       применяются
нормативы, приведенные в пояснительной записке.
Инструкторская   практика.
Организация     проведения   тренировочных занятий, составление индивидуальных
заданий   занимающихся     по   физической   и   специальной   подготовке,   организация     и
доведение   соревнований,
  ремонт   инвентаря,   участие  анализе
соревновательных игр.
  судейство,
Соревнования. Системы проведения, одиночные и парные игры.
Выполнение контрольных  нормативов.
№
п/п
Наименование
упражнений
Группа
1го года
Группа
2го года
Группа
3го года
Группа
4го года
Дев. Мал. Дев. Мал. Дев. Мал. Дев. Мал.
11 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Игра ударами «накат» справа
по диагонали стола – 1я серия
Игра ударами «накат» слева
по диагонали стола – 1я серия
Игра ударами «откидка»,
«срезка» справа и слева
без потери мяча
Подача справа с верхним
вращением мяча (колво
попаданий из 10 подач)
Подача слева с верхним
вращением мяча (колво
попаданий из 10 подач)
Игра ударами «срезка» справа
(слева) по диагонали
стола – 1я серия
Подача справа (слева) с нижним
вращением мяча (колво
попаданий из 10 подач)
Игра ударами «накат» справа и
слева с одного угла в два – 1я
серия
Подача справа (слева) с
подбросом мяча (колво
попаданий из 10 подач)
Подача справа (слева) с обманным
движением руки с ракеткой (колво
попаданий
20
30
35
50
50
60

20
30
35
50
50
60

30с.
30с. 2 мин 2 мин 3 мин 3 мин 5 мин 5 мин
8
8
8
8
9
9
9
9

30
40

9
9

10
10
20
20
30
30
40
50

8
8
8
8
8
8
8
8
Игра ударами «топспин» справа
слева (колво раз в серии)

Игра ударами « контртопспин»
(перекручивание), (колво раз в серии)

5
5
8
8
10
15
15
20
6
8
8
10
Условия реализации программы.
Условия   успешной   организации   тренировок:   спортивный       зал,   столы,   ракетки,
теннисные мячи.
Литература:
Амелин А. Н. Современный настольный теннис.
Байгулов Ю. П., Романин А. Н. Основы настольного тенниса.
Б ы л е е в а  Л., Короткова И., Яковлев В. Подвижные игры.
Программа   по   теннису   составлена   на   основании   утвержденной   Министерством
12 образования  и науки Российской Федерации.
Авторы программы: Байгулов Ю.П.   Романин А. Н., Москва – 2006 г
13

intro:
Дополнительная образовательная программа
Спортивная секция по настольному теннису
для детей среднего и старшего школьного возраста.

Срок реализации программы 3 года.

Добрышев С.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по настольному теннису предназначена для организации занятий в школьной спортивной секции. Воспитанников секции необходимо распределить по возрасту, общефизической и спортивной подготовленности. Количество занимающихся в группах 10—15 человек. Возраст воспитанников 12-16 лет.
Занятия рассчитаны на четыре года обучения с последовательным углублением теоретических знаний и развитием практических умений, навыков. Программа  годичного курса обучения составлена из расчета 76 занятий (периодичность - 2 часа  в неделю).
     Поставленные цели: формирование и развития организма, стимуляция физиологических процессов и повышение работоспособности организма.
Занятия в спортивной секции должны основываться на общефизической подготовке. Большое место в подготовке игроков уделяется воспитанию волевых качеств, совершенствованию психологических показателей,  необходимых для успешной игры.
В основу физической подготовки игроков должен быть включён комплекс нормативов. Подготовка и сдача норм комплекса ведется в процессе учебно-тренировочных занятий.
     В процессе теоретических и практических занятий, воспитанники также получают знания и навыки, необходимые при организации о проведении соревнований.
На занятиях формируется: ответственность перед коллективом, добросовестное отношение к своим  обязанностям,  уважение   к  старшим,  организованность  и  дисциплина.
     Результат на выходе: всесторонняя  физическая  подготовка,  укрепление  здоровья,   развитие игровых качеств и способностей, волевая подготовка, овладение основами техники и тактики игры,  повышение  функциональных  возможностей организма,  совершенствование технико-тактических основ игры, участие в  соревнованиях, выполнение нормативов. Таким образом,  крепкое физическое воспитание в рамках дополнительного образования совместно с уроками физической культуры решает задачи:
укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма;
повышение физической активности органов и систем организма школьников;
повышение физической и умственной работоспособности;
освоение основ двигательных навыков и умений.
 Изучение теоретического материала программы проводится в начале занятий в форме 5-10 минутных бесед, согласно плану.
     Практические занятия по физической, технической и тактической подготовке проводятся в форме групповых занятий по общепринятой методике. Также рекомендуется индивидуальное домашнее задание по технике владения мячом.
     Большое значение отводится по  физической подготовке, направленной  на развитие физических способностей организма. Выделяется общая и специальная физическая подготовка. Общая  физическая подготовка предусматривает всестороннее развитие физических возможностей, специальная  развитие качеств и функциональных возможностей.

Учебный план 1-й год обучения

№
п/п

Наименование темы
Количество часов

всего
теория
практика
1
Физическая культура и спорт в России.
1
1
-
2
История развитие настольного тенниса в России
1
1
-
3
Краткие сведения о строении и функциях организма человека
1
1
-
4
Влияние физических упражнений на организм занимающихся
1
1
-
5
Гигиенические знания и средства закаливания
1
1
-
6
Основы техники и тактики игры
25
-
25
7
Методика обучения
5
-
5
8
Оборудование и инвентарь
1
1
-
9
Участие в соревнованиях
10
1
9
10
Психологическая подготовка
4
2
2
11
Правила игры, организация соревнований, системы их проведения
2
-
2
12
Общая и специальная физ. подготовка
15
-
15
13
Контроль подготовленности учащихся
4
-
4
14
Судейская практика
5
-
5
15
Итого:
76 ч
9
67

  Содержание теоретических разделов:
Физическая культура и спорт в России.  Занятия физической культурой и спортом — залог здоровья  учащихся.
История развития настольного тенниса в России и за рубежом. Настольный теннис в школе, районе, городе.
Успехи советских теннисистов в крупнейших мировых соревнованиях. Настольный теннис в программе Олимпийских игр.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека. Правильный обмен веществ и его значение для физического развития. Органы пищеварения и выделения.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся. Изменение объема и силы мышц, увеличение энергетического за-
паса организма. Повышение способности организма к переносимости длительных и интенсивных нагрузок. Повышение координационных способностей занимающихся, их двигательных возможностей.
Гигиена и средства закаливания. Гигиена одежды, мест занятий, режим дня, питание. Естественные средства закаливания — вода, прогулки и занятия на воздухе, солнечные ванны.
Основы техники и тактики игры.
 Правильная хватка ракетки и способы игры. Исходная при подаче стойка теннисиста, основные положения при подготовке и выполнении основных приемов игры. Техника перемещений близко у стола и в средней зоне. Перемещения игрока при сочетании ударов справа и слева. Краткие сведения о современных тенденциях в развитии техники игры. Тактика игры с разными противниками. Основные тактические варианты игры.
Практические занятия.
Тренировка упражнений с мячом и ракеткой на количество повторений в одной серии. Изучение основных стоек теннисистов. Тренировка ударов у тренировочной стенки. Изучение подач. Тренировка ударов «накат» справа и слева на столе. Сочетание ударов. Имитация ударов справа и слева, сочетание ударов. Имитация перемещений с выполнением ударов. Игра в «крутиловку» вправо и влево. Свободная игра на столе. Игра на счет из одной, трех партий. Участие в соревнованиях. Сдача контрольных норм.
Методика обучения.
 Методы тренировки ударов сложных подач, занятия с отягощениями на руку, тренировка сочетаний ударов, применение имитации в тренировке.
Оборудование и инвентарь.
 Профилактический ремонт спортинвентаря, оборудования, ремонт ракеток, стоек, сеток.
Психологическая подготовка.
Воспитание волевых качеств, целенаправленности, настойчивости, трудолюбия. Самоконтроль своего поведения в соревнованиях.
Правила игры, соревнования и системы их проведения.
Изучение основных правил игры, ведения счета, проведение игры на большинство из трех партий, круговая система соревнований, стыковые игры.
Общая и специальная физическая подготовка.
 Основа общей физической подготовки. СФП — целенаправленное развитие организма для достижения спортивных результатов в настольном теннисе.
Роль имитации в тренировке мышц рук, корпуса и ног теннисиста. Имитация ударов в продолжение 1 и 3 мин. Имитация ударов в продолжение 12 мин. Имитация перемещений с ударами—3 мин и 5 мин.
Контроль подготовленности занимающихся. Контроль осуществляется в соответствии с нормами, приводимыми в объяснительной записке.
Судейская практика. С первого соревнования сами занимающиеся должны участвовать в судействе.
Участие в соревнованиях.
 После того как ребята овладеют основами техники и тактики игры, надо попробовать свои силы в соревнованиях вначале из одной партии, а затем из трех партий. Соревнования  должны  иметь  масштаб  не  выше  районного   при условии участия в них приблизительно равных по силам  и возрасту детей.

Тематический план 2-й год обучения
№
п/п

Наименование темы
Количество часов

всего
теория
практика
1
Физическая культура и спорт в России.
1
1
-
2
История развитие настольного тенниса в России и за рубежом
1
1
-
3
Краткие сведения о строении и функциях организма человека
1
1
-
4
Влияние физических упражнений на организм занимающихся
1
1
-
5
Гигиенические знания и средства закаливания
1
1
-
6
Основы техники и тактики игры
22
-
22
7
Методика обучения
2
2
-
8
Оборудование и инвентарь
2
1
1
9
Участие в соревнованиях  (согласно плану спортивных мероприятий)

12
1
11
10
Психологическая подготовка
2
1
1
11
Правила игры, организация соревнований, системы их проведения
2
-
2
12
Общая и специальная физ. подготовка
22
-
22
13
Контроль подготовленности обучающихся
4
-
4
14
 Практика инструктора общественника
3
-
3
15
Итого:
76 ч
10
66

Содержание теоретических разделов:
Физическая культура и спорт в России. Значение занятий физической культурой и спортом.
История развития настольного тенниса в России и за рубежом. Развитие настольного тенниса в городе, секции.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
 Значение обмена веществ  для повышения спортивных результатов. Органы пищеварения и выделения.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся. Изменение энергетического запаса в организм переносимости длительных физических напряжений, увеличение устойчивости к эмоциональным возбуждениям, возникающим под влиянием внешних раздражителей.
Гигиенические знания и средства закаливания. Гигиена мест проведения тренировочных занятий и спортивной формы. Режим дня,  питание. Естественные   факторы     закаливания    организма — солнце,     воздух, вода.
Основы техники и тактики игры. Повторяется материал предыдущих лет, а также разбираются современные тенденции в развитии игры, анализируются новейшие способы.
Практические занятия. Игра на столе разными ударами по элементам и в сочетаниях, игра на счет из одной, трех, пяти, семи партий с форой, свободная игра.
Методика обучения. Методика обучения начинающих спортсменов основам техники и тактики игры. Обучение сложным подачам. Совершенствование тактики парной игры. Навыки планирования тренировочных занятий. Учет работы.
Оборудование и инвентарь. Ремонт столов, ракеток, стоек, сеток.
Психологическая подготовка. Воспитание волевых качеств, целеустремленности, упорства, трудолюбия, устойчивости к однообразной, но нужной работе. Самоконтроль поведения в ходе соревновательных игр.
Практические занятия. Изучение специальной литературы, уроки психологической настройки на соревнование,
Правила игры, соревнования и их организация. Подготовка к сдаче правил игры,  судейство соревнований, организация соревнований в группах, школе, районе. Организация соревнований по круговой системе проведения, по системе с выбыванием после одного (двух) поражений, лично-командных соревнований. Проведение парных соревнований.
Общая и специальная физическая подготовка. Занятия различными видами спорта, строевые упражнения, специальные упражнения,  рекомендуемые  в  занятиях    для  предыдущих    годов обучения.
Практические занятия. Выполнение физических упражнений и участие в соревнованиях по другим видам спорта в соответствии с индивидуальными и групповыми планами подготовки,
Контроль подготовленности занимающихся. Для контроля уровня развития качеств и способностей занимающихся применяются нормативы, приводимые в пояснительной записке.
Практические занятия. Организация и проведение соревнований, судейство соревнований.
Соревнования. Система проведения командных и личных соревнований районного и городского масштаба, соревнования на большинство из трех партий. Участие в соревнованиях II и I юношеского разряда.

Тематический план 3-й год обучения
№
п/п

Наименование темы
Количество часов

всего
теория
практика
1
Физическая культура и спорт в России.
1
1
-
2
История развитие настольного тенниса в России и за рубежом
1
1
-
3
Краткие сведения о строении и функциях организма человека
2
2
-
4
Влияние физических упражнений на организм занимающихся
1
1
-
5
Гигиена и режим спортсмена
1
1
-
6
Основы техники и тактики игры
1
1
-
7
Методика обучения
25
2
23
8
Оборудование и инвентарь
1
1
-
9
Участие в соревнованиях (согласно плану спортивных мероприятий)
15
1
14
10
Психологическая подготовка
1
1
-
11
Правила игры, организация соревнований
3
1
2
12
Общая и специальная физ. подготовка
24
-
24
13
Контроль подготовленности обучающихся
1
-
1
14
 Практика инструктора общественника
1
-
1
15
Итого:
76 ч
13
63
Содержание теоретических разделов:
Физическая культура и спорт в России. Всестороннее развитие, личности — обязательное условие воспитания человека. Массовое развитие физической культуры.
Развитие настольного тенниса в России и за рубежом.
Этапы развития игры в стране, ее популярность, изменение инвентаря, техника и тактика игры. Участие в соревнованиях. Настольный теннис за рубежом.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
 Особенности строения кровеносной системы в разном возрасте человека.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
Благоприятное влияние постепенности повышения нагрузки и повторности  упражнений  на  повышение  функциональных  возможностей организма детей.
Гигиена и режим дня спортсменов. Значение режима дня в тренировке, средства закаливания, ежедневная утренняя гимнастика.
Основы техники и тактики игры.
 Совершенствование приемов игры, изученных в 12—14-летнем возрасте. Чередование нескольких приемов игры в быстром темпе с различным направлением мяча.
Практические занятия.
Сочетание сложных подач атакующими и защитными ударами. Поочередные контрудары слева и справа по диагонали против атакующих ударов «восьмеркой» (по прямой и по диагонали). Удар справа «топ-спин» против «подрезки», то же, против длинной подачи «подрезкой». Парные игры с применением изученных атакующих ударов. Защита «свечкой» с верхним вращением мяча. То же, с вращением мяча вверх и в сторону.
 Подачи: а) «подрезкой» мяча вниз справа и слева различной длины в сочетании с атакующими ударами слева и справа;
 б) с боковым вращением мяча слева и справа в различном направлении;
 в) чередование и выполнение серий различных по вращениям мяча подач. Отражение сложных подач ударами «накат», «подрезка», «подставка» и «топ-спин».
 Удары: слева против «подставок», «подрезок» и контрударов с различными вращениями мяча; справа против «подставок», «подрезок» и контрударов с различным вращением; сильный завершающий удар справа без вращения в сочетании с укороченным мячом, падающим в центре стола, вблизи сетки, на край стола;
 г) игра ударами «контр-топ-спин» (перекручивание) справа и слева по диагоналям, по прямой из ближней и средней зон с выходом вперед;
д) тренировка тактических вариантов игры: атака на своей подаче; атака на подаче противника; атака с перехватом инициативы; атака с сильного удара противника.
Игры   (на  счет — двумя мячами):  «подставкой»  против «подставки» только ударами «накат» слева против защиты «подрезками» по углам; то же, справа; легкими «накатами» слева и справа не игровой рукой; в «крутиловку» строем. Для проверки уровня технической подготовки применяются нормативы, приводимые в пояснительной записке. Тактика одиночной игры с противника-1ми,  защитниками,  нападающими,    комбинационными    игрокам. Особенности парных игр и тактика смешанных игр. Совершенствование тактики игры в разных зонах.
Методика   обучения.
 Соблюдение   принципа   последовательности в обучении — от простого к сложному, от основного к второстепенному.     Всесторонность    физической,    морально-волевой, технико-тактической  подготовки.  Ведущее значение психологических  показателей для  повышения спортивных  результатов.
Практические занятия.
 Определение ошибок в технике и тактике игры занимающихся, проведение урока, работа над  исправлением ошибок.
Оборудование, инвентарь и уход за ними.
Ремонт кронштейнов для сетки, стоек, столов, ракетки. Замена игровых покрытий ракетки. Профилактический уход за ракетками. Оформление залов наглядных пособий.
Практические занятия.
 Ремонт спортивного инвентаря, смена игровых покрытий ракеток.
Психологическая  подготовка.
Значение подготовки,    средства воспитания психических качеств и способностей и контроль уровня их развития. Психорегулирующая тренировка.
Практические занятия.
 Воспитание воли, целеустремленности, упорства, выполнение заданий тренера, настройка на соревнования.
Правила игры, соревнования и их организация.
Ознакомление 1с особенностями правил игры, требования к организации и проведению  соревнований  по  настольному теннису.  Система  проведения соревнований, форма и требования, предъявляемые к участникам, контрольные турниры.
Практические занятия.
Судейство соревнований, оформление документации.
Общая и специальная физическая подготовка.
Для всестороннего физического развития занимающихся применяются средства и виды игр и эстафеты, , но при этом увеличивается объем и интенсивность занятий. Специальные упражнения здесь используются шире, чем в группе новичков.
Практические занятия.
 Для развития специальных скоростно-силовых и скоростных качеств, а также специальной выносливости применяются: имитация ударов слева и справа на количество повторений за 1 мин, за 2 мин, за 3 мин, за 12 мин; имитация сочетаний ударов справа и слева на количество повторений за 1, 2, 3 и 12 мин; имитация перемещений в 3-метровой зоне у стола по схеме «треугольник» — на количество повторений за 30с; имитация перемещений в 3-метровой зоне на количество повторений за 30 с, за 1 мин, за 3 мин; имитация перемещений в 3-метровой зоне у стола на количество повторений    за 30 с,    1  мин, 1 3 мин; прыжки боком с двух ног через гимнастическую скамейку] (30—40 см) на количество повторений за 30 с, за 1 мин; имитация перемещений в 3-метровом  квадрате по схеме «восьмерка») за 3 мин; игра на двух столах на счет; имитация ударов справа и слева с отягощением   (утяжеленной рукояткой,    манжетам на кисть руки) на количество повторений за 1 мин, 2 мин, 3 мин.
Контрольные испытания.
 Общая и специальная подготовленность занимающихся проверяются 2 раза в год по контрольным нормативам, приведенным в пояснительной записке.
Практика инструктора-общественника. Вопросы организации мест занятий, самодельный инвентарь. Обучение занимающихся основам техники игры, проведение тренировочных занятий, организация и проведение соревнований по настольному теннису.
Практические    занятия.  Проведение учебных занятий, организация и проведение соревнований, составление планов одного и нескольких занятий.
Соревнования.
 Тренировочные и контрольные игры на счет. Одиночные и парные игры, командные соревнования. Игры с выбыванием после первого (второго) поражения. Круговая система проведения игр. Участие в соревнованиях .

Тематический план 4-й год обучения
№
п/п

Наименование темы
Количество часов

всего
теория
практика
1
Физическая культура и спорт в России.
1
1
-
2
История развитие настольного тенниса в России и за рубежом
1
1
-
3
Краткие сведения о строении и функциях организма человека
1
1
-
4
Влияние физических упражнений на организм занимающихся
1
1
-
5
Гигиена занятий, навыки закаливания, питание и режим дня
1
1
-
6
Основы техники и тактики игры
26
1
25
7
Методика обучения
5
1
4
8
Оборудование и инвентарь
1
-
1
9
Участие в соревнованиях
Согласно плану спортивных мероприятий
10
Психологическая подготовка
5
1
4
11
Правила игры, организация соревнований
3
1
2
12
Общая и специальная физ. подготовка
24
-
24
13
Контроль подготовленности обучающихся
3
-
3
14
 Практика инструктора общественника
3
-
3
15
Итого:
76 ч
9
67

Физическая культура и спорт в России.
Новый физкультурный комплекс, сдача нормативов. Здоровье подрастающего поколения — основа успехов общества.
 Развитие настольного тенниса в России и за рубежом.
 Распространение игры по союзным республикам и городам Российской Федерации.
Краткие сведения о строении и функциях организма человека.
Значение занятий на развитие выносливости для повышения функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Значение правильного дыхания для успешного выступления в соревнованиях.
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
 Совершенствование двигательных функций занимающихся, укрепление мышц и связок двигательного аппарата.
Гигиенические знания и навыки закаливания.
 Предупреждение травм, особенности травматизма в настольном теннисе, практические навыки оказания первой помощи занимающихся, питание и режим дня спортсменов.
 Основы техники и тактики игры.
 Особенности школ настольного тенниса: Совершенствование подач различной длины, направлений. Подачи-«двойники», прием сложных подач атакующими ударами, «подставкой», «подрезкой». Организация атаки через сложную подачу, атака со сложных подач противника.
Практические занятия.
 Выполнение серийных ударов: удары «откидка» справа (слева) по диагонали и по прямой; удары «накат» справа (слева) по диагонали и по прямой; сочетание ударов «накат» справа и слева в левый угол стола; подача справа  и слева  разученными ударами    с завершением    комбинации атакующими ударами «топ-спин»  и  «накат».  Совершенствование техники и тактики игры по всему пройденному материалу. Повышение точности ударов и  контрударов слева  и справа, изменяя направление и длину полета  мяча. Совершенствование и усложнение серии подач в сочетании с атакующими и защитными ударами. Углубленное   изучение тактических комбинаций. Сочетание и чередование сильно подрезанных мячей с ударами «топ-спин». Совершенствование завершающих ударов с укороченными затормеженными мячами. Тренировка различных финтов кистью руки.1 Совершенствование ударов  по «свече», ударов  «подрезкой»  против «подставок» и «подрезок». Изучение сложных передвижений! на  косые  мячи,  броски на отражение укороченных мячей после сильных ударов, отраженных    на  расстоянии    3—4  м от стола. Удары слева в броске по укороченному мячу. Отражение ударов «топ-спин», «подставкой» и «подрезкой» и ударов справа и слева.  Игра ударами «контр-топ-спин» по диагонали    и по прямой справа и слева против «наката» и «топ-спина»  (перекручивание). Парные игры с различными партнерами и противниками.    Игры двумя мячами «накатами» слева и справа, в «крутиловку» втроем.  Для  контроля  уровня  овладения техникой  игры  пользуются нормативами, приводимыми в пояснительной записке.
Основы методики обучения и тренировки теннисистов. Формы занятий: индивидуальный, групповой и комбинированный уроки. I
Оборудование, инвентарь и уход за ним.
Особенности ухода за ракетками типа «сендвич», их ремонт.
Практические занятия.
Самостоятельная работа, составление планов подготовки, составление индивидуальных разминок и тренировочных занятий.
Психологическая  подготовка.
  Продолжение разучивания приемов психорегулирующей тренировки и настройки на соревнование. Практические занятия. Изучение специальной литературы, проведение самостоятельных уроков настройки на соревнование.
Правила игры, соревнования и их организация. Изучение правил игры, обязанности судей во время соревнований, состав судейских коллегий, составление документации, расписание игр, информация на соревнованиях. Общая и специальная физическая подготовка. Совершенствование навыков и умений, приобретенных на занятиях в младшем возрасте. Упражнения на развитие быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости.
Практические занятия. Выполнение упражнений в соответствии с планами подготовки.
 Контроль подготовленности занимающихся.
Для проверки физической   подготовленности   занимающихся   применяются   нормативы, приведенные в пояснительной записке.
Инструкторская   практика.
Организация   проведения  тренировочных занятий, составление индивидуальных заданий занимающихся  по физической и специальной подготовке, организация  и доведение соревнований,  судейство,  ремонт инвентаря, участие анализе соревновательных игр.
Соревнования. Системы проведения, одиночные и парные игры.

Выполнение контрольных  нормативов.

№
п/п

Наименование
упражнений

Группа
1-го года
Группа
2-го года
Группа
3-го года
Группа
4-го года

Дев.
Мал.
Дев.
Мал.
Дев.
Мал.
Дев.
Мал.
1
Игра ударами «накат» справа
по диагонали стола – 1-я серия
20
30
35
50
50
60
-----
-----
2
Игра ударами «накат» слева
по диагонали стола – 1-я серия
20
30
35
50
50
60
-----
-----
3
Игра ударами «откидка»,
«срезка» справа и слева
без потери мяча
30с.
30с.
2 мин
2 мин
3 мин
3 мин
5 мин
5 мин
4
Подача справа с верхним
вращением мяча (кол-во
попаданий из 10 подач)
8
8
9
9
-----
-----
-----
-----
5
Подача слева с верхним
вращением мяча (кол-во
попаданий из 10 подач)
8
8
9
9
-----
-----
-----
-----
6
Игра ударами «срезка» справа
(слева) по диагонали
стола – 1-я серия
-----
-----
30
40
-----
-----
-----
-----
7
Подача справа (слева) с нижним
вращением мяча (кол-во
попаданий из 10 подач)
-----
-----
9
9
-----
-----
-----
-----
8
Игра ударами «накат» справа и
слева с одного угла в два – 1-я
серия
10
10
20
20
30
30
40
50
9
Подача справа (слева) с
подбросом мяча (кол-во
попаданий из 10 подач)
-----
-----
-----
-----
8
8
8
8
10
Подача справа (слева) с обманным
движением руки с ракеткой (кол-во попаданий
из 10 подач)
-----
-----
-----
-----
8
8
8
8
11
Игра ударами «топ-спин» справа
слева (кол-во раз в серии)
-----
-----
5
8
10
15
15
20
12
Игра ударами « контр-топ-спин»
(перекручивание), (кол-во раз в серии)

-----
-----
5
8
6
8
8
10

Условия реализации программы.
Условия успешной организации тренировок: спортивный   зал, столы, ракетки, теннисные мячи.

Литература:
Амелин А. Н. Современный настольный теннис.
Байгулов Ю. П., Романин А. Н. Основы настольного тенниса.
Былеева Л., Короткова И., Яковлев В. Подвижные игры.

Программа по теннису составлена на основании утвержденной Министерством образования  и науки Российской Федерации.
Авторы программы: Байгулов Ю.П.   Романин А. Н., Москва – 2006 г

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Фразы, рекомендуемые для написания аннотации к научной статье:
 В данной статье рассматривается проблема...
 Обосновывается идея о том, что...
 Прослеживается...
 В статье затрагивается тема...
 Даётся сравнение...
 Статья посвящена комплексному исследованию...
 Целью статьи является анализ изучения...
 Статья посвящена феномену...
 В статье раскрываются проблемы...
 Особое внимание уделено...
 В статье анализируется...
 Автор приходит к выводу, что...
 Основное внимание в работе автор акцентирует на...
 Выделяются и описываются характерные особенности...
 В статье выяснены особенности...
 На основе изучения… установлено...
 Статья посвящена пристальному анализу...
 На основании анализа..., а также привлечения... устанавливается, что...
 Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме...  Данная проблема мало изучена и требует дальнейших исследований.
 В статье обобщен новый материал по исследуемой теме, вводятся в научный
оборот...
 Автором предложены...
 Работа имеет междисциплинарный характер, написана на стыке...
 Основное содержание исследования составляет анализ...
 Такой взгляд будет интересен специалистам в области...
 В статье речь идет о...
 Статья посвящена детальному анализу...

Значительное внимание уделяется...
 В заключение раскрывается...
 Статья раскрывает содержание понятия...
 Автор прослеживает становление...
 Обобщается практический опыт...
 В статье исследуются характерные признаки...
 В статье рассматриваются ключевые этапы...
 В качестве исследовательской задачи авторами была определена попытка оценить...
 В статье раскрываются процессы...
 Статья подводит некоторые итоги изучения...
 Автор дает обобщенную характеристику...
 Данное направление дополняется также рассмотрением...  Обосновывается мысль о том, что...
 В статье проанализированы концепции...
 В качестве ключевого доказательства... используется...
 В статье приведен анализ взглядов исследователей...
 Дискуссионным продолжает оставаться вопрос о...
 В данной статье предпринята попытка раскрыть основные причины...
 В статье излагаются взгляды на...
 Автор стремится проследить процесс...
 В статье дан анализ научных изысканий...

file_name: анализ статьи.docx

intro:
Фразы, рекомендуемые для написания аннотации к научной статье:
•	В данной статье рассматривается проблема...
•	Обосновывается идея о том, что...
•	Прослеживается...
•	В статье затрагивается тема...
•	Даётся сравнение...
•	Статья посвящена комплексному исследованию...
•	Целью статьи является анализ изучения...
•	Статья посвящена феномену...
•	В статье раскрываются проблемы...
•	Особое внимание уделено...
•	В статье анализируется...
•	Автор приходит к выводу, что...
•	Основное внимание в работе автор акцентирует на...
•	Выделяются и описываются характерные особенности...
•	В статье выяснены особенности...
•	На основе изучения… установлено...
•	Статья посвящена пристальному анализу...
•	На основании анализа..., а также привлечения... устанавливается, что...
•	Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме...
•	Данная проблема мало изучена и требует дальнейших исследований.
•	В статье обобщен новый материал по исследуемой теме, вводятся в научный оборот...
•	Автором предложены...
•	Работа имеет междисциплинарный характер, написана на стыке...

психологическая работа

group: Педагогика

title: Анализ статьи.