extracted_text:
Вечная драма любви в прозе И.А. Бунина
Образовательные цели урока:




осмыслить авторскую концепцию любви в прозе И.А.Бунина, определить к ней своё отношение;
совершенствовать навыки анализа художественного произведения, обращая особое внимание на
особенности стиля писателя;
развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения,
побудить учащихся задуматься над сложностью человеческих взаимоотношений, способствовать
осознанию ими чувства ответственности перед собой и другими людьми.
Виды ключевых компетенций:





учебнопознавательная;
ценностносмысловая;
информационнокоммуникативная;
культуроведческая;
компетенция личностного самосовершенствования.
Ход урока
Оргмомент.
Вступительное слово учителя:
Слайд 1 Любовь:Это, наверное, самое загадочное из всех человеческих чувств. Сколько коварных, обманчивых,
томительных и губительных проявлений этого чувства способен воплотить ум гениального мастера слова!
Любовь, любовь  гласит преданье
Союз души с душой родной,
Их съединенье, сочетанье,
И роковое их слиянье,
Их поединок роковой.
Ф. И. Тютчев
Казалось бы, что к началу XX века всё, что можно сказать о любви, уже было сказано. Однако И. А. Бунин
говорит об этом чувстве посвоему. О любви, её трагедиях и редких мгновениях настоящего счастья он пишет на
протяжении всего своего творческого пути. (Слайд 2) Эти произведения отмечены глубоким психологизмом. В
них раскрылось чудесное дарование писателя проникать в интимные глубины сердца с их неизведанными и
непознанными законами. Для Бунина в любви есть нечто общее с вечной красотой природы, поэтому, с точки
зрения писателя, прекрасно только естественное, невыдуманное чувство.
Постановка целей и задач урока.
Работа по теме урока.
Выступления учся.
(Группе учся было дано задание: исследовать лики любви в 3 рассказах И.А.Бунина.)
"Грамматика любви"
1915 г.
"Лёгкое
дыхание"
1916 г.
"Солнечный
удар"
1925 г.
1. (В заключение своих выступлений учся определяют лики любви в предложенных для анализа рассказах.
Например, в "   Грамматике любви"  перед читателями пример неземной любви, это любовь  преклонение,
любовь  наваждение, любовь  миф. 2. Другой лик любви представлен в рассказе "Лёгкое дыхание"(1916 г.)  этой жемчужине бунинской прозы. Его
героиня, Оля Мещерская, действительно обладала лёгким естественным дыханием  жаждой какойто
особенной неповторимой судьбы, достойной только избранных. Олино внутреннее горение неподдельно и могло
бы вылиться в большое чувство, если бы не бездумное упоение пустыми удовольствиями, если бы не пошлое
окружение, в результате чего она становится игрушкой в руках других людей. Не страсть и не любовь видим мы
в поступке казачьего офицера "плебейского вида", застрелившего девушку, а вспышку оскорблённого
самолюбия. На мой взгляд, в рассказе "Лёгкое дыхание" описано чувство, не поддающееся какомуто
определению. Это легкомысленное чувство, любовь  забава, любовь  игра. (Слайды 3,4,5,)
3. Возвышая любовь, Бунин не скрывает, что она приносит не только радость и счастье, но очень часто таит в
себе горе, разочарование и даже смерть.
Историю трагической любви поведал Бунин в небольшом рассказе "Солнечный удар".
(Слайд 6). Случайное знакомство на пароходе, обычное "дорожное приключение", "мимолётная встреча", но
герой переживает муки любви. "Как дико, страшно всё будничное, когда сердце поражено: этим страшным
"солнечным ударом", слишком большой любовью, слишком большим счастьем!" Поражённый, словно солнечным
ударом, этой неожиданной любовью, поручик готов умереть, лишь бы вернуть это дорогое ему существо. В этом
рассказе мы видим любовь  миг, вспышку, любовь  солнечный удар.
Таким образом, проанализировав указанные произведения, Бунина мы увидели следующие
Лики любви (Слайд 7)
любовь  миф
любовь  наваждение
("Грамматика любви")
1915 г
любовь  игра
любовь  забава
("Лёгкое
дыхание")
1916 г
любовь  миг, вспышка, солнечный
удар
("Солнечный удар")
1925 г.
2) Работа с текстом рассказа "Солнечный удар".
Учль: Для глубокого понимания художественного произведения важна не только сюжетная канва, идейный
замысел, система образов, но и те методы и приёмы, благодаря которым произведение приобретает
художественное своеобразие, свой стиль.
 Найдите стилистические особенности в рассказе "Солнечный удар".
(В процессе работы с текстом учся отметили следующие особенности)
Зрение, слух, вкусовые и температурные ощущения поручика предельно обострены. Вот почему в рассказе целая
симфония запахов (от запаха сена и дёгтя  до запахов "её хорошего английского одеколона"), детали звукового
фона (мягкий стук парохода, звон мисок, шум воды); световые, температурные подробности и т. д.
Приём нанизывания эпитетов;
Рассказ, лишённый

эпилогом  коротким предложением в котором поручик показан "постаревшим на 10 лет";
  экспозиции, начинается неопределённо личным предложением, завершается лаконичным
Быстротечность любовного происшествия подчёркнута фрагментарностью эпизодов (отдельные подробности
будто наспех смонтированы, например, жесты, фрагменты диалога, монтажная композиция); скороговоркой
сказано о расставании поручика с "прекрасной незнакомкой"
Описание встречи занимает чуть больше страницы, а описанию состояния героя после расставания
страниц.

  отводится 5
Высокая сюжетная скорость  композиционная особенность произведений Бунина о любви.
3) Цикл новелл "Тёмные аллеи" (Слайд 8)
а) Слово учля: "О любви, что может стать грустным и горестным эпизодом прошлого или минутой, переломившей, перемоловшей
человеческую жизнь, возможно, просто поэтичной легендой или изысканным "жестоким романсом" времён
Серебряного века, поведал Бунин в одной из самых знаменитых книг  сборнике новелл "Тёмные аллеи". И
каждая из этих историй  "тёмная аллея" в самом запутанном из лабиринтов мира  в извечном переплетении
мыслей и чувств, в бесконечной Любви  Войне, в коей не бывает победителей.
И. А. Бунин считал сборник "самым лучшим и самым оригинальным" из всего созданного, а также "самым
совершенным по мастерству", критики же называли его "энциклопедией любовных драм".
драма (вспомним "Русю", "Холодную осень"). (Приложение 2)
  Что ни рассказ, то

И в каждом повествовании писатель находит всё новые и новые оттенки любовного чувства, разные лики
любви: (Слайд 9)








  ("Натали")
это и обожание
и притворная любовь  игра ("Ривьера"),
и продажная любовь ("Барышня Клара"),
и любовь  вражда ("Пароход Саратов"),
и любовь  отчаяние ("Зойка и Валерия"),
и любовь  колдовство ("Железная Шерсть"),
и любовь  самозабвение ("Холодная осень") и много др., ведь сборник вместил в себя 38 рассказов, в
которых любовь изображена через призму памяти.
Сюжетная формула, как правило, повторяется: (Слайд 10)




встреча;
внезапное сближение;
ослепительная вспышка чувств; и неотвратимое расставание, сопровождающееся порой смертью одного
из героев;
сожаление об утрате (воспоминание о потерянном счастье)
Анализ новеллы "Тёмные аллеи".
Новелла "Тёмные аллеи" является прологом к сборнику. Своим содержанием она задаёт основную тему
следующих. Это и первая любовь, и любовь последняя, и радостное чувство, и чувство горечи, утраты чегото
невосполнимого.
б) Работа с классом. Эвристическая беседа:
Кто знает, строки какого стихотворения дали название рассказу, а впоследствии и всему циклу? (Огарёв
"Обыкновенная повесть") (Слайд 11)
Каков сюжет произведения? (Приложение 3)
Учитель:
Вот ещё один сюжет  ещё одна любовная драма. В исследованиях, посвящённых творчеству Бунина, есть точка
зрения, согласно которой художественный "мир Бунина  это мужской мир", женщина там "присутствует: как
счастье, как мука, как тайна в душе и судьбе мужчины".
3. Можно ли так трактовать рассказ "Тёмные аллеи"?
(Нет, он является исключением: здесь противостоят друг другу две жизненные позиции, два отношения к любви
 не только героя, но и героини). (Слайд 12)
4. Сопоставьте их жизненные позиции Встреча
Любовь
Николай Алексеевич
Для героя это "пошлая,
обыкновенная история"
Увлечение, юношеская
влюблённость
Разрыв

"Всё проходит, всё забывается"
  с женой  оскорбление
Надежда
Для Надежды встреча с Н. А.  самое
главное в жизни
Смысл всей её жизни
Разрыв

"Всё проходит, да не всё
забывается". "Сколько ни проходило
времени, всё одним жила:"
  с любимым  трагедия
И выявить различие жизненных позиций героев помогло мастерство Бунина  стилиста.
в) Наблюдение над особенностями стиля писателя. Работа с текстом.
1. Проследите, как ведут себя персонажи во время трудного, но так необходимого для обоих разговора. Найдите
авторские ремарки, какова их роль?
(Авторские ремарки помогают понять психологическое состояние героя: он очень волнуется)
Они также помогают понять, что по ходу выяснения отношений в душе героя растёт чувство вины и стыда.
2. О чём свидетельствует синтаксический строй речи?
(Синтаксический строй речи  обилие восклицаний  подчеркивает восторженное преклонение героя перед той,
что ему "отдала: свою красоту", подарила незабываемые радости жизни.)
3. Какую роль играет лексический повтор в эпизоде прощания героев?
(Троекратно повторённая фраза о невозможности прощения служит в данном контексте своего рода "мерой",
исчисляющей, насколько пропитана горечью, истерзана обидой страдающая женская душа.)
4.Итак, сделайте вывод, в чём заключается художественное своеобразие рассказа?
Рассказ представляет собой новеллу; отличается предельно сжатым сюжетом; быстротечным действием; имеет
кольцевую композицию; построен в обратной хронологии, рассказ  воспоминание (ретроспектива); контраст
является ведущим приёмом; символический образ дороги, залитой дождями, изрезанной многими чёрными
колеями, пронизывает весь рассказ и олицетворяет жизненный путь Н. А.: жену "без памяти любил"  изменила,
бросила; сына обожал  вышел негодяй.
Учитель: Бунинское мастерство помогает понять жизненную драму Н. А.
В чём же она?
(В запоздалом прозрении героя. Ценность былой любви он осознал слишком поздно. Он вдруг понял, что в ней
"потерял: самое дорогое, что имел в жизни").
Анализ рассказа "Чистый понедельник"
Ещё одна любовная драма представлена в лучшем, по мнению самого автора, рассказе сборника "Чистый
понедельник" (Слайд 13)
"Благодарю Бога, что Он дал мне возможность написать "Чистый понедельник",  написал Бунин на обрывке
бумаги в одну из своих бессонных ночей.
1) Каковы были ваши первые впечатления по прочтении рассказа? (23 учся)
2) Рассказ переносит нас в Москву начала 20 века. Для его полноценного восприятия необходимо понимание
некоторых реалий быта, церковной обрядовости, литературно артистической жизни начала XX века. Дайте
толкование понятий: "Чистый понедельник", "Великий пост".
3) Символично ли название рассказа? (Чистый понедельник своеобразная граница, рубеж между жизнью, суетой, полной соблазнов, и периодом
Великого поста, когда человек призван очиститься от скверны мирской жизни.)
(Чистый понедельник  переход от светской, греховной жизни  в вечную, духовную).
4) Учитель: Герои "Чистого понедельника"  воплощение молодости, здоровья, красоты, богатства. Казалось бы,
что они имели всё, что могло стать источником безграничного, пленительного и долгого счастья. Но финальная
сцена говорит об обратном:
Что же мешает их счастью? Что приводит к любовной драме?
(Они слишком разные).
5) Как описывает героев Бунин? Обратимся к тексту.
а). "Мы оба были богаты, здоровы, молоды и настолько хороши собой, что в ресторанах, на концертах нас
провожали взглядами" (Слайд 14)
б). Различие героев мы видим уже в портретной характеристике (подтвердите текстом)
в). Контраст задан и в речевой характеристике. Что говорит об этом герой?
г). Какие приёмы использует Бунин для создания портрета?
(Эпитеты, сравнения, повторы, оксюмороны ("неприлично красив", "бархатный уголь";
"глаза её были ласковы и тихи"; "пряный запах волос")
Учитель: В изображении героини визуальные впечатления даны в единстве с обонятельными, а повторяющаяся
деталь  бархат  обращена к тактильному восприятию.
Детали внешности, повторяющиеся в портретных зарисовках, эпитеты (чёрный, бархатный, янтарный),
оксюморон не проясняют психологического состояния героини, напротив, подчёркивают её таинственность.
6) Ослеплённый любовью, герой не понимает свою возлюбленную. Найдите ключевые слова, подтверждающие
эту мысль. (Слайд 15)
("Она была загадочна, непонятна для меня, странны были и наши отношения:"
"странная любовь", "странный город".)
7) Для создания характеров героев автор не использует внутренние монологи, как Л. Н. Толстой, не объясняет
словами мысли и чувства героев, как И. С. Тургенев.
Какой приём он использует, чтобы показать внутренний мир героини и героя?
Вспомните определение аллюзии, найдите её в тексте. Объясните, как она помогает понять характер героини?
(А. Белый. Его лекция пародийно описана в рассказе.
В. Брюсов. "Вы дочитали "Огненного ангела"? (Исторический роман В. Я. Брюсова). Героиня отвечает: "До того
высокопарно, что совестно читать".
Л. Андреев. "Я опять весь вечер говорил только о постороннем,  о новой постановке Художественного театра, о
новом рассказе Андреева:" и др.)
Учитель: (Герой дарит возлюбленной модные сочинения европейского декаданса, высокопарный роман В.
Брюсова, которые не интересны ей. У неё же в номере висит портрет босого Толстого, а както она ни с того ни
с сего вспоминает его Платона Каратаева). Таким образом, мы видим, что внутренний мир героини настолько
же отличен от внутреннего мира рассказчика, насколько внутренний мир Толстого отличен от мира Тетмайера и
А. Белого.

  внимательный читатель может увидеть (правда, между строк) уже в самом начале
И эту разницу
рассказа: духовная пропасть между героями показана визуально: расстояние от Красных ворот до храма Христа
Спасителя отдаляет героев друг от друга. (Слайд 16)
8) И. А. Бунин соединяет в своём повествовании два временных пласта: детали современной героям
действительности переплетаются с приметами глубокой древности. С какой целью он это делает?
(Мастерство писателя проявляется в том, что эти исторические реалии помогают понять не только характер
героини, но и тоску Бунина по Родине, по старине. Он не может смириться с новой Россией, отсюда
карикатурное изображение известных актёров, режиссёров. По мнению Бунина, всё в послереволюционной
России потеряло смысл,
истинные ценности утратили былую значимость. Художник связывает историю любви героев с историей страны.)
9) Век перемен, безумная, шальная жизнь нравится герою: "Я возил её обедать в "Прагу", в "Эрмитаж", в
"Метрополь", после обеда в театры, на концерты. (Слайд 17).Как это его характеризует?
(Герой открытый, добрый, но откровенно легкомысленный человек с поверхностным отношением к жизни, он не
задаётся философскими вопросами. Не ему было понять подругу, которая духовно выше, сложнее,
многограннее своего избранника. Она становится загадкой не только для пылкого юноши, но и для понимающего
читателя).
Гдето в неведомых глубинах её сознания живёт нерасторжимая связь с исконно русским: преклонение перед
древней архитектурой Москвы. (Слайд 18)
10) "Ведь завтра уже Чистый понедельник: Хотите поехать в Новодевичий монастырь?
(Слайд 19).Что нового узнаёт герой о своей возлюбленной?
(Выясняется, что она ходит на Рогожское кладбище, где так силён колорит допетровской России, в Кремлёвские
соборы, в храм Христа Спасителя, Марфо  Мариинскую обитель, Чудов монастырь, где сохранилось чувство
родины, её старины). Она говорит об этом, находясь в трактире Егорова и восхищаясь иконой Богородицы
Троеручицы. (Слайд 20)
11) Чем ещё увлечена героиня? Подтвердите текстом: (древнерусскими текстами)
"Я русское летописное, русские сказания так люблю, что до тех пор перечитываю:"
Далее мы слышим отрывок из "Повести о Петре и Февронии Муромских".
12) Как называется этот приём? Какова его роль?
(Реминисценция. Роль реминисценции разнообразна: это и опора на авторитет, и указание на традицию, и
средство полемики или пародирования. Но главное  это создание художественной многозначности текста,
расширение его смыслового пространства.
Реминисценции позволяют расшифровать то, что казалось загадочным или даже бессмысленным.)
13) В чём, на ваш взгляд, оправданность реминисценций из древнерусской "Повести о Петре и Февронии
Муромских"?
(В сказании о Павле и его жене переплетаются мотивы блуда
тем, что сказание цитирует женщина, представляющая своего возлюбленного змеем  искусителем и
испытывающая муки выбора между доступными атрибутами счастья и религиозной глубиной; в душе героини
постоянно идёт драматическая внутренняя борьба)
  и монашества. Эта реминисценция важна в связи с

14) Почему Бунин не объясняет поступка героини? Кажется ли он вам неожиданным?
В калейдоскопе сменяющихся картин: ресторан, вечерняя гостиная, Новодевичье кладбище, трактир Егорова,
капустник Художественного театра (Слайд 21) отдельными зёрнышками прорастает решение героини рассказа:
от усмешки над болтливостью к любованию им, "зело прекрасным", к последнему шагу  разделению его страсти.
Героиня пытается найти смысл, опору в окружающем её мире (учёба, музыка, литература, театр), но не находит.
Даже любовь героя не приносит ей счастья. Она хочет полюбить того лучшего, кого встретила на своём пути, но
не может ответить ему сильным чувством и поэтому принимает решение уйти в монастырь.
15) От чего же очищается героиня рассказа "Чистый понедельник"?
(От праздной мирской жизни, от грехов и пороков мира, в котором жила.)
16) Финальная сцена (Слайд 22). Совсем "потургеневски", в традициях "Дворянского гнезда" заканчивает Бунин рассказ "Чистый понедельник",
героиня которого уходит в монастырь и, сделавшись монахиней, во время одного богослужения встречается
взглядом с некогда любившим её человеком.
Но героиня Бунина не Лиза Калитина и уход её в монастырь вызван не трагическими переживаниями, а
пресыщенностью и разочарованием в жизни, что очень тонко показал писатель, а учащиеся Маша Костромитина
и Алина Инякина очень точно передали бунинский замысел в своих иллюстрациях к рассказу.
Вот та жизнь, которая претит героине, изза чего она, будучи не в силах ничего изменить, принимает решение
оставить мирскую суету.
Итог урока.
Итак, сегодня мы увидели разные лики любви в прозе Бунина, сумели осмыслить авторскую концепцию любви.
Какова же бунинская концепция любви?
(Любовь в рассказах Бунина длится одно мгновение: день, ночь, неделю:
Счастье лишь изредка улыбается героям, а потом исчезает, уходит, как вода в песок, оборачивается утратой,
болью, трагедией, драмой. Это происходит потому, что истинная любовь, как считал писатель, обречена быть
только вспышкой и не терпит продления.)
Д.З: Выполнить одно из письменных заданий на выбор:
1) Обоснуйте, используя рассказы Бунина о любви, высказывание М. Горького: "Бунин  лучший стилист
современности".
2) Ответьте на вопрос: "Спасает ли человека монастырь от внутреннего разлада с миром или он на свой лад
подавляет, нивелирует внутренний мир, свободу личности?
3) Составьте синквейн к образам героев.

file_name: Вечная драма любви в прозе И.А. Бунина.doc

intro:
Вечная драма любви в прозе И.А. Бунина

Образовательные цели урока:
•	осмыслить авторскую концепцию любви в прозе И.А.Бунина, определить к ней своё отношение;
•	совершенствовать навыки анализа художественного произведения, обращая особое внимание на особенности стиля писателя;
•	развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения,
•	побудить учащихся задуматься над сложностью человеческих взаимоотношений, способствовать осознанию ими чувства ответственности перед собой и другими людьми.
Виды ключевых компетенций:
•	учебно-познавательная;
•	ценностно-смысловая;
•	информационно-коммуникативная;
•	культуроведческая;
•	компетенция личностного самосовершенствования.

title: Вечная драма любви в прозе И.А. Бунина


extracted_text:
Классный час: «О вреде сквернословия»
Задачи:
 1) Воспитывать негативное отношение к порокам человечества
2) Побуждать детей к нравственному самосовершенствованию.
Ребята, вдумайтесь в факты! За последние 20 лет число детей с отставанием в умственном
и физическом развитии выросло в 10 раз, более 80 % новорождённых больны, здоров лишь
каждый 10 выпускник школы, увеличилось количество девушек, имеющих хронические
заболевания, а это будущие матери. Не последнюю роль играет и наша словесная
распущенность. Сегодня матом разговаривают школьники, молодые люди, взрослые
мужчины и женщины. Мат доносится с экрана телевизоров. Так ли уж безобидна эта
привычка? Мы сегодня с вами об этом поговорим.
   Человек, как часть космоса, живёт такой же жизнью, как и космос. Например, он
является источником энергии. И слово человека – тоже энергия. Если слово хорошее –
добрыми энергиями насыщается пространство. Если слово нецензурное, грязное, оно
засоряет пространство. Человек может заболеть, соприкоснувшись с этой энергией.
     Немного истории. Матерные слова были внесены в нашу речь не монголотатарами, как
утверждают многие. Они, к сожалению, имеют исконно русские корни. В древней Руси мат
являлся не чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную
брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну,
призывая их в свою жизнь. Но все знали, что бранить  детей нельзя матом, они будут
мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя
было ругаться в лесу, леший может обидеться, на берегу реки или озера  оскорбится
водяной. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость?
Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение «поле брани» Не зная происхождения
этой фразы, многие думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое – это поле
матерной ругани. Если же посмотреть на историю происхождения и значения самого слова
«мат» в изначальном варианте, то оно означает «крик», громкий голос в значении
звукоподражательном. А подражание было звукам животных   «ма» и «мя» в брачный
период. В древней Руси считалось неприличным уподобляться скоту и орать благим матом
о том, что принадлежало к сфере интимных отношений. Самым важным и научно
подтверждённым является то, что мат опасен для здоровья, он не только способствует
снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности,
обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь,
калечит людские судьбы, приводи к раннему старению и преждевременной смерти. Группа учёных под руководством кандидата биологических наук П. П. Гаряева пришла к
ошеломляющему выводу, что с помощью словесных мыслеобразов человек созидает и
разрушает свой генетический аппарат. Исследователи доказали, что бранные слова как бы
взрываются в генетическом аппарате человека, вследствие этого происходят мутации,
которые с каждым поколением ведут к вырождению человека.
   Исследователи изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в
электромагнитные колебания. Они, как известно, влияют на молекулы ДНК
(наследственности).
    Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами.
В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы. Вот так
постепенно потомству передаётся программа самоликвидации. Учёные зафиксировали, что
бранные слога вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное
облучение мощностью в тысячи рентген. Эксперимент с общением проводился много лет на
семенах арабидопсис, почти все они погибли. А те, что выжили, стали генетическими
уродами. Интересно то, что мутагенный эффект не зависит от силы слова, они могли
произноситься то громко, то шёпотом.
     На этом основании учёные сделали вывод, что определённые слова обладают
информационным воздействием на ДНК, т.е. ДНК воспринимают человеческую речь.
    Проведён был и прямо противоположный эксперимент. Учёные «благословляли», т.е.
читали молитвы над семенами, убитыми радиоактивным облучением в 10 000 рентген. И
вот перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК встали на свои места и
срослись. Молитва пробуждает резервные возможности генетического аппарата, а
проклятие разрушает даже волновые программы, которые обеспечивают нормальную
работу организма.
     Другая группа учёных под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского
17 лет занимались проблемой сквернословия, и они доказали, что заядлые матершинники
живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках очень
быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.
     Более того, сквернословие негативно влияет не только на тех, кто ругается, но и кто
вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают.
Неслучайно проклятие поражало насмерть. И словом же воскрешали мёртвых, исцеляли
больных. Вот такие неопровержимые факты.
В Библии сказано: «От слов своих осудишься, от слов своих оправдаешься». Православная
церковь всегда запрещала сквернословие, злоречие. Порок этот находится в прямой
зависимости от того, насколько человек духовно развит. Учёные медики пришли к выводу, что все болезни имеют своё происхождение в духе.
Прежде чем заболит орган, нарушит свою работу система или функция, к этому должны
появиться предпосылки на духовном плане человека, в мыслях, чувствах, эмоциях, словах
и действиях человека. Предупредить или остановить развитие болезненного процесса
можно и нужно высокими нравственными духовными качествами. Бездуховность – вот
основная причина как психической, так и физической патологии. Только духовное
совершенствование человека может явиться защитой от различных заболеваний.
     Что такое духовность? Какие качества нужно развивать в себе?  (Ответы детей)
     До необъятных размеров нужно развить в себе: любовь, доброту, понимание красоты,
стремиться к знаниям, развивать чувство ответственности за свои мысли и поступки.
Согласно заключению экспертов ВОЗ состояние здоровья населения на 10 % определяется
уровнем развития медицины как науки и состояния медицинской помощи, на 20 %
наследственным фактором, на 20 % состоянием окружающей среды и на 50 % образом
жизни. Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение
отношения человека к самому себе. У того, кто сквернословит, есть 2 пути: первый – зная,
что это плохо,  продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу
самоуничтожения. И второй путь – путь духовного роста, самосовершенствования, путь
красоты. Закон свободной воли даёт право выбора, по какому пути идти. Но попытайтесь
хотя бы месяц обойтись без бранных слов и внимательно проследите за изменениями в
вашем языке. Вы скоро поймёте, что, отказавшись от уродливого матерного языка, вы
обретёте здоровье, счастье, везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких.
«Без зла смотри на мирозданье, а взглядом разума, добра, жизнь – это море из благих
деяний, построй корабль и по волнам плыви».

file_name: О вреде сквернословия.docx

intro: Беседа предназначена для обучающихся, начиная с младших классов. Задачи беседы состоят в том, чтобы воспитывать негативное отношение к порокам человечества и побуждать детей к нравственному самосовершенствованию. Эта тема актуальна, т.к. в настоящее время мат можно услышать повсюду: он доносится с экранов телевизоров, на улице, в транспорте. В школе ученики не стесняясь, ругаются матом.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час: «О вреде сквернословия»


extracted_text:
Пояснительная записка
Учебная программа по физической культуре для учащихся, находящихся
на  индивидуальном обучении составлена на основе Федерального компонента
государственного   стандарта   основного   образования   и   «Комплексной
программы физического воспитания учащихся 111 классов» (В.И.Ляха, А.А.
Зданевича – Москва; Просвещение, 2014 г.), и соответствует обязательному
минимуму  содержания  образования.  Рабочая   программа  предназначена  для
учащихся   надомного   обучения,   рассчитана   на   34   часа   в   год,   разработана
учителем   физической   культуры МОУ   Гимназии   №16   Мовчан   Анной
Евгеньевной, рассмотрена на заседании МО учителей физкультуры и ОБЖ  и
является   частью   Федерального   учебного   плана   для   образовательных
учреждений Российской Федерации.
В   данной   программе   программный   материал   делится   на   три   части:
основы   знаний   о   физической   культуре;   способы   деятельности;   физическое
совершенствование. Программа содержит обязательный минимум образования
по   предмету   «Физическая   культура».   Структурированность   учебного
материала   представлена   в   соответствии   с   основными   компонентами
физкультурнооздоровительной деятельности: «Основы знаний о физической
культуре»   (информационный   компонент),
  «Способы   деятельности»
(операционный   компонент).   В   связи   с   тем,   что   учащийся   находится   на
надомном   обучении,
совершенствование»
(мотивационный   компонент)   заменен   разделом   «Оздоровительная   и
коррегирующая гимнастика», что позволяет использовать в учебном процессе
разнообразные формы обучения, содействующие развитию самостоятельности
и   творчества.   Информационный   компонент   предлагается   осваивать   через
прохождение   авторского   дистанционного   учебного   курса   «Закаляйся,   если
хочешь   быть   здоров»,   а   так   же   системы   тестов   и   заданий,   разработанных
учителем. Раздел «Оздоровительная и коррегирующая гимнастика» направлен
на освоение упражнений для коррекции осанки, профилактики плоскостопия
и нарушений зрения, дыхательных упражнений.
  раздел   «Физическое

Предложены   требования   к   уровню   непосредственной   подготовки
учащихся по предмету «Физическая культура». В программе представлены
требования по данной возрастной группе, но если учащийся по медицинским
показателям не может выполнить их в текущем году, то эти требования (или
часть их) переносятся на следующий учебный год. Распределение  программного материала
по физической культуре

№ п/п
Вид программного материала
1
2
3
Основы знаний о физической культуре
Способы деятельности
Оздоровительная и корригирующая гимнастика
Количество часов
в течение года
7
27

Требования к освоению учебного материала

Класс
Иметь представление
Уметь
связи
О
упражнений со здоровьем.
  физических
О   способах   изменения
направления   и   скорости
движения;
О режиме дня и гигиене.
Выполнять утреннюю гимнастику.
Выполнять
направленности

комплексы   ЛФК
разной
Об утренней гимнастике
Измерять физические качества.
Об истории Олимпийских игр.
О физических качествах.
Выполнять комплексы для развития физических
качеств
О закаливании.
О формировании осанки
О разновидностях физических
упражнений.
Об  особенностях  спортивных
игр
О роли и значении физической
культуры   для   подготовки   к
службе в армии.
Выполнять утреннюю гимнастику.
Выполнять
направленности.

комплексы   ЛФК
разной
Проводить закаливающие процедуры
Вести дневник самоконтроля.
8
9
О физической подготовке и ее
связи
  физическими
с
качествами

Определять величину нагрузки

Задачи   физического   воспитния  учащихся   89   классов,   находящихся   на   надомном
обучении направлены на: –   повышение   физиологической   активности   систем   организма,   содействие   оптимизации
умственной и физиологической работоспособности;
–   совершенствование   прикладных   жизненно   важных   навыков   и   умений,   обогащение
двигательного опыта физическими упражнениями;
–   обучение   комплексам   физических   упражнений   с   оздоровительной   и   корригирующей
направленностью;
–   формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   ее   значении   в   жизни
человека, укреплении здоровья.

Основные   задачи   планирования:
1. Оздоровление организма, его укрепление, улучшение физического развития.
  2.   Освоение   основных   двигательных   навыков   и   физических   качеств   с   учётом
функциональных возможностей и особенностей учащегося.
3.   Усвоение   основ   знаний   о   физкультурной   деятельности,   владение   способами
самоконтроля.
4. Воспитание интереса к регулярным самостоятельным занятиям физической культурой.
Итоговая оценка успеваемости учащихся.
Оценка успеваемости складывается из суммы баллов, полученных за двигательные умения
и   навыки   с   учётом   индивидуальных   особенностей   учащегося,   теоретических   знаний,
посещаемости и активности на уроках, интереса к самостоятельным занятиям физической
культурой. Календарнотематическое планирование
по физической культуре для учащегося надомного обучения
9 в класса МОУ Гимназии № 16
Ильинова Дениса
на 2016/2017учебный год
№ Дата
Тема урока
Содержание урока
Домашнее
задание

1
 10.09
Вводный   инструктаж   по   технике
безопасности  на  уроках  физической
культуры.
  Влияние   физических
упражнений на укрепление здоровья
и основные системы организма.
техники

 Основы
безопасности,
профилактика
травматизма.
Комплекс   ОРУ   без
предметов.
Упражнения   на   мышцы
брюшного пресса.
Без   домашнего

задания.
2
 17.09

Комплекс
общеразвивающих
упражнений (ОРУ), подсчёт частоты
сердечных   сокращений
(ЧСС)
История развития ФК.
 Способы подсчета ЧСС.
  мячом.
ОРУ
с
Упражнения
для
профилактики
плоскостопия.

Сообщение   по

заданной теме.
3
 24.09
Упражнения   на   дыхание,   ОРУ,
беседа   о   пользе   физических
упражнений
Комплекс   ОРУ   без
предметов.
Упражнения,   лежа   на
гимнастическом   коврике
с отягощением.
Обучение
диафрагмальному
дыханию.
Без   домашнего

задания.
4
 01.10
Легкая атлетика  в России.  История
  Упражнения
развития.
для
укрепления глазных мышц.

 Поиск и систематизация
информации   об   истории
Российской
легкой
атлетики. Комплекс ОРУ
с   мячом.
  Просмотр
презентации   «Легкая
атлетикакоролева
спорта».
коррегирующей
гимнастики для глаз.
Комплекс

Сообщение   по

заданной теме.
5
 08.10
Традиции   Российской   легкой
атлетики.
для
  Упражнения

 Поиск и систематизация
информации
о

Сообщение   по укрепления «мышечного корсета».
знаменитых   Российских
легкоатлетах.
 Комплекс
ОРУ   с   гимнастической
палкой.
Укрепление  мышц спины
и   живота,   растягивание
мышц.
Суставная гимнастика.
Дыхательные   упражнения   в   ходьбе.
гимнастических
Значение
упражнений   для
сохранения
правильной осанки.

ОРУ.
 Комплекс
Дыхательные
упражнения,   упражнения
для   укрепления   мышц
спины и живота.
7
 15.10
8
 22.10
Российские   спортсменыолимпийцы.
Упражнения   для   профилактики
плоскостопия.

 Поиск и систематизация
информации
о
Российских спортсменах
  ОРУ   с
олимпийцах.
мячом.

Комплекс
упражнений
для

укрепления свода стопы.
9
 29.10
Физические   качества   человека.
Упражнения
развития
скоростно силовых качеств.
для

 Характеристика
основных   физических
качеств
человека.
Прыжковые   упражнения.
Упражнения
для
развития   мышц   рук,
живота,
  Тест
«Поднимание   туловища
из и.п.лежа на спине»
  спины.

10
 12.11
гимнастики.
Виды
  Легенды
Российской гимнастики. Упражнения
для   развития   координационных
способностей.

 Поиск и систематизация
информации
о
гимнастике.
  Комплекс
упражнений с мячом для
развития   координации
движений,
комплекс
коррегирующей
гимнастики для глаз.

заданной теме.
Без   домашнего

задания.
Сообщение   по

заданной теме.
Без   домашнего

задания.
Сообщение   по

заданной теме.
11
 19.11

Правила
предупреждения
травматизма   во   время   занятий
физическими
упражнениями.
Дыхательные упражнения. Перекаты,
перевороты.

 Способы   страховки   и
самостраховки.
Комплекс   дыхательной
гимнастики   по   системе
Стрельниковой.
Перекаты в группировке,
стойка   на   лопатках,
перевороты в и.п. лежа.
Без   домашнего

задания.
12
 26.11 Упражнения для развития гибкости. Характеристика
Сообщение   по Современные
системы.

оздоровительные
современных
оздоровительных систем.
Упражнения
для
растягивания мышц. Тест
«Показатель гибкости»

заданной теме.
13
 03.12
Упражнения   для   стабилизации
эмоционального состояния.

из
йоги.
 Упражнения
комплекса
Дыхательные
упражнения   по   системе
Бутейко.
Без   домашнего

задания.
14
 10.12 Упражнения

для

развития
равновесия. Суставная гимнастика.

 ОРУ   со   скакалкой.
Упражнения
из
йоги.
комплекса
Упражнения
для
работы
улучшения
суставов.

Тест
«Гимнастика»

15
 17.12 Йога.   Основы   учения.   Упражнения
для профилактики плоскостопия.
ОРУ   с   гимнастической
палкой.   Характеристика
современных
оздоровительных   систем
йога.
Комплекс

упражнений
для

укрепления свода стопы.
Сообщение   по

заданной теме.
16
 24.12
17
18
19
20

Олимпийские   игры2016.
  Герои
Российской   гимнастики   на   играх   в
РиодеЖанейро.   Упражнения   для
профилактики   заболеваний   органов
зрения.

 Поиск и систематизация
информации
о
Российских   гимнастах
олимпийцах.
  Комплекс
упражнений
для

коррекции зрения.
Сообщение   по

заданной теме.
Повторный   инструктаж   по   технике
  материала
безопасности  на  уроках  физической
 Изучение
в
курса.   Упражнения   для
культуры.
дистанционном   курсе   «Закаляйся,
укрепления мышц спины
и живота.
если   хочешь   быть
здоров!».
Упражнения для коррекции осанки.
Регистрация

 Без   домашнего

задания.
«Закаляйся,
здоров!»
упражнения с мячом.
  если   хочешь   быть
  Силовые
  1   тема.
«Закаляйся,
здоров!»   2   тема.
силовые упражнения.
  если   хочешь   быть
  Статические
  если   хочешь   быть
«Закаляйся,
здоров!»   3   тема.
  Баскетбол.
История   возникновения   и   развития
  материала
 Изучение
курса.   Комплекс   ОРУ   с
набивным мячом.
Д.з.   из   курса
тест №1.

  материала
 Изучение
курса.
Комплекс
статических   упражнений
с набивным мячом.

Д.з.   из   курса
тест №2.

 Изучение
курса.
систематизация
  материала
Д.з.   из   курса
и
тест №3.
  Поиск игры.
информации   об   истории
развития   баскетбола.
ОРУ   с   гимнастической
палкой.
«Закаляйся,
  если   хочешь   быть
здоров!» 4 тема. Основные элементы
баскетбола.
Дыхательные
упражнения.

 Изучение
  материала
курса. Имитация ведения
мяча.   Прием   и   передача
мяча в баскетболе.
Тест
«Баскетбол»

«Закаляйся,
  если   хочешь   быть
здоров!»   5   тема.   Правила   игры   в
баскетбол. Суставная гимнастика.
  материала
  Изучение
курса.
Комплекс
упражнений для развития
гибкости.

  если   хочешь   быть
«Закаляйся,
здоров!»   6   тема.   Баскетбол   в
России.
для
профилактики плоскостопия.
  Упражнения

  материала
Комплекс
Изучение
курса.

упражнений
для укрепления   свода
стопы.
Д.з.   из   курса
тест №4.

Без   домашнего

задания.
«Закаляйся,
здоров!»
  7   тема.
основные   элементы.
упражнения с мячом.
  если   хочешь   быть
  Волейбол:
  Силовые

  материала
 Изучение
курса.
Комплекс
упражнений   с   набивным
мячом   для укрепления
мышц рук, ног.
Д.з.   из   курса
тест №1.

 «Закаляйся,   если   хочешь   быть
здоров!» 8 тема. Волейбол: правила
игры.
для
профилактики   заболеваний   органов
зрения.
Упражнения

  материала
Комплекс
Изучение
курса.

упражнений
для коррекции зрения.
Д.з.   из   курса
тест №1.

«Закаляйся,
  если   хочешь   быть
здоров!»   9   тема.   Волейбол:   ими
гордится Россия!

  Поиск
  материала
и
Тест
«Волейбол»
 Изучение
курса.
систематизация
информации
о
знаменитых   Российских
волейболистах.

Развитие
координационных
способностей.   Олимпиада   в   Рио
итог волейбольных баталий.
 Комплекс упражнений с
мячом   и   скакалкой.
Поиск   и   систематизация
информации на заданную
тему.
Сообщение   по

заданной теме.
Развитие   ловкости.
  Физические
качества   (сила,   быстрота,   гибкость,
выносливость, ловкость)
 Поиск и систематизация
информации на заданную
тему.   ОРУ   в   парах,   с
мячом.
Тест
«Олимпиада   в

Сочи»
Способы развития гибкости. Правила
техники   безопасности   при   занятиях
  Поиск и систематизация
информации на заданную
Без   домашнего

задания.
21
22
23

24

25

26

27
28
29 бегом.
тему.

упражнений
растягивание
Йога.
Комплекс
на
  мышц.

30

Способы   развития   быстроты.
Правила  техники  безопасности  при
занятиях прыжками.
и
  Поиск

систематизация
на
информации
тему.
заданную
Комплекс   упражнений
для   развития   быстроты
реакции.

Способы   развития   выносливости.
Правила  техники  безопасности  при
занятиях метаниями.
Способы   развития   скоростно
силовых   качеств.   Контроль   уровня
нагрузки   с   помощью   измерения
ЧСС.
Правила   самоконтроля   и   оценки
физической
подготовленности.  Упражнения для
укрепления «мышечного корсета».
и
 Поиск

систематизация
на
информации
заданную
тему.
Комплекс   упражнений
по системе «кроссфит»

и
 Поиск

систематизация
на
информации
заданную
тему.
Комплекс   упражнений
по системе «Табата».

и
 Поиск

систематизация
на
информации
заданную
тему.
Комплекс   упражнений
для   мышц   брюшного
пресса и спины.

Без   домашнего
задания.

Без   домашнего
задания.
Без   домашнего
задания.
Без   домашнего
задания.
31
32
33
34
Подведение итогов учебного года.
Просмотр и обсуждение
презентации
«Я
выбираю здоровье».

Без   домашнего
задания.
ЛИТЕРАТУРА:
Каинов, А. Н.  Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе : методические рекомендации / А. Н. Каинов, В. Е. Калинин, Л. В.
Калинина. – Волгоград : ВГАФК, 2010. – 30 с.
Казьмин, В. Д. Дыхательная гимнастика / В. Д. Казьмин. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013.
Настольная книга учителя физической культуры / авт.сост. Г. И. Погадаев ; под ред.
Л. Б. Кофмана.  – М.: Физкультура и спорт, 1998. – 496 с. Настольная книга   учителя   физической   культуры   :   справ.метод.   пособие /   сост.   Б.   И.
Мишин. – М.: ООО «Издательство АСТ» : ООО «Издательство Астрель», 2003. – 526 с.
Программа по физической культуре для школьников, отнесенных по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе. – М. : Просвещение, 1986. – 91 с.
Программа по физической культуре для школьников, отнесенных по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе. 1–11 классы / под ред. В.И. Ляха, А.А.Зданевича –
М.2012г..
Смолевский,   В.   М.,   Ивлиев,   Б.   К. Нетрадиционные   виды   гимнастики   /   В.   М.
Смолевский,  Б. К. Ивлиев. – М. : Просвещение, 2013. – 80 с.

intro:
О связи физических упражнений со здоровьем.
О способах изменения направления и скорости движения;
О режиме дня и гигиене.
Об утренней гимнастике
Об истории Олимпийских игр.
О физических качествах.
О закаливании.
О формировании осанки
Выполнять утреннюю гимнастику.
Выполнять комплексы ЛФК разной направленности
Измерять физические качества.
Выполнять комплексы для развития физических качеств
О разновидностях физических упражнений.
Об особенностях спортивных игр
О роли и значении физической культуры для подготовки к службе в армии.
О физической подготовке и ее связи с физическими качествами
Выполнять утреннюю гимнастику.
Выполнять комплексы ЛФК разной направленности.
Проводить закаливающие процедуры
Вести дневник самоконтроля.
Определять величину нагрузки

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Пояснительная записка


extracted_text:
"Вечное" (по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг" и
очерку В.М. Пескова "Бежин луг")
Цели:
Обучающая:

Выявить своеобразие пейзажа и его роль в художественных произведениях И.С. Тургенева и В.М.
Пескова на основе сравнительносопоставительного анализа текстов.
 Определить роль изобразительновыразительных средств в изображении пейзажа.
Развивающая:
Развивать коммуникативную компетентность обучающихся.

 Формировать информационную культуру обучающихся через работу с текстом художественного стиля.
Воспитательная:

Воспитывать духовные ценности на основе личностного осмысления прочитанного, нравственного опыта
других людей.
Тип урока: урокисследование.
Оборудование: презентация
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно:
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться:
Н. Рыленков
1. Организационный момент.
Ход урока
2. Вступительное слово учителя с элементами беседы.
Учитель: Тема нашего урока  "Вечное" (по рассказу И.С.Тургенева "Бежин луг" и очерку В.М. Пескова "Бежин
луг"). Как вы думаете, ребята, в чем необычность урока и каковы его задачи?: (варианты ответа: сравнить два
произведения, написанных о Бежине луге; выявить особенности языковых средств в произведениях писателей;
ответить на вопрос, как тема вечности раскрывается в текстах; узнать, что общего и различного в
произведениях:)
Учитель: Чтобы ответить на эти вопросы, мы должны провести небольшое исследование по теме "Вечное:". Вами
прочитаны к уроку два произведения. Автор рассказа  И.С. Тургенев, писатель 19 века; автор очерка
В.М.Песков, писательпублицист 20 века. Каждый из них создал незабываемые пейзажные зарисовки Бежина
луга. И помогло им в этом художественное слово. Какое оно, художественное слово Мастера? И как, благодаря
слову, авторы говорят о вечном, поднимая в текстах философские вопросы?
 Попробуем до начала работы предположить, в чем же заключается вечное? :
(вариант ответа: в скромной красоте природы)
Учитель: Действительно, невозможно остаться равнодушным к величию и красоте окружающего мира.
 Как вы думаете, почему в качестве эпиграфа взяты слова русского поэта Н. Рыленкова? (вариант ответа: Если мы будем вслушиваться, всматриваться в окружающий нас мир, то нам откроется много
тайн и мы заметим, как прекрасна наша земля, наша малая родина)
Учитель: Конечно, человек с чутким сердцем, человек, любящий землю, открывает для себя много нового,
интересного, постигает величие, красоту в малом, неярком, неброском. Ктото скажет, и вы, наверное, слышали
это утверждение, что за границей все красивее, лучше, чем у нас, в том числе и природа. Как тут не вспомнить
высказывание К.Паустовского:
"Я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни
воображению, ни человеческой мысли. Только так, исследуя какой  нибудь клочок нашей страны, можно понять,
как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию
мелкой пичуги"
Любил свой родной край и И.С. Тургенев. Будучи охотником, он исходил десятки верст по родной земле. Тонкий
наблюдатель, психолог, художник, он мастерски отобразил увиденное в слове, создавая неповторимые
пейзажные зарисовки, например, в цикле рассказов "Записки охотника". Один из этих рассказов  "Бежин луг".
Таким же влюбленным в родную землю, в скромную ее красоту предстает пред нами и автор очерка "Бежин луг"
Василий Михайлович Песков. Но если имя первого автора известно всем, то второе имя не каждому из вас
знакомо. Сегодня мы с вами открываем для себя новое имя в литературе.
Ученик: (выступление заранее подготовлено) Песков Василий Михайлович (родился в 1930 году)  российский
писательпублицист, журналист. Ведущий телепрограммы в "Мире животных" (с 1975 по 1990гг.),
путешественник. Известный фоторепортер и корреспондент. Автор очерков, лирических миниатюр, рассказов на
тему русской природы, жизни и труда людей. Первая его книга  "Записки репортера" увидела свет в 1960 году.
В 1963 году вышла следующая книга  "Шаги по росе", за которую В.Песков был удостоен Ленинской премии.
В.М.Песков  автор сборника очерков "Странствия", в котором перед глазами читателя предстают США и
Восточная Африка, Антарктида и Швей царские Альпы, Норвегия и Венгрия  разные уголки нашей планеты во
всем их прекрасном многообразии.
3) Исследовательская работа по тексту:
а) подготовительный этап.
Итак, перед нами два произведения, созданных Мастерами слова, два взгляда на Бежин луг. В чем же
своеобразие видения окружающего мира писателями? И что помогает им передать неповторимую картину
скромной красоты средней полосы России? Попробуем сегодня ответить на эти вопросы. Для начала помогите
мне закончить фразы:
"Пейзажные зарисовки представлены в произведениях в богатстве: (красок, звуков, запахов)
Неповторимую картину прекрасного летнего дня помогают создать такие изобразительные средства языка, как:
(эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).
На предыдущем уроке мы повторили теоретический материал по теме "Изобразительные средства языка", а
сегодня на практике проверим свои знания по данной теме.
Вам предстоит работа с текстами по предложенному плану:
1) Выразительное чтение отрывка. 2)Поиск во фрагменте изобразительных средств языка. Какое
изобразительное средство преобладает? Почему? Привести примеры.
3) Какое настроение вызывает у читателя или героев рассказа этот эпизод?
4) Вывод: какова цель художника слова в изображении Бежина луга в разное время суток.
2) В своем ответе используйте фразы:  В ходе исследования мы пришли к выводу, что:  Итак, цель, которая
стояла перед автором,  показать :
б)   Организация исследовательской работы в группах.
Учитель: Работа будет проходить в группах. У каждой группы карточки с заданиями. План работы с фрагментом
текста перед вами. Время, отведенное для работы, 1520 минут. Приступаем к исследовательской работе./
(Пояснение: распределение по группам перед уроком; задания группам прописаны на карточках: 






1 группа  по рассказу И.С.Тургенева  описание картины пробуждения летнего утра.
2 группа  по рассказу И.С.Тургенева  описание картины ясного летнего дня в полдень.
3 группа  по рассказу И.С.Тургенева  описание природы вечером, в сумерки.
4 группа  по рассказу И.С.Тургенева  величавая картина природы ночью.
5 группа  по очерку В.М. Пескова  описание Бежина луга летним днем.
6 группа  общее и различное в произведениях писателей 19,20 вв.
7 группа  категория вечности в произведениях.
в) Работа с текстами (миниисследование)
г) Выступления групп. Примерные варианты ответов:
1 группа.
1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником (со слов "свежая струя пробежала и до
слов "принеслись звуки колокола").
2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что И.С.Тургенев использует следующие тропы: эпитеты  "солнце
огнистое: но приветственно лучезарное; лиловый туман; могучее светило: метафоры  заря не пылает пожаром,
разливается румянцем, мирно всплывает: сравнения  солнце не огнистое, как во время знойной засухи, не
тусклобордовое, как перед бурей; блеск их подобен блеску кованого серебра; словно взлетая, поднимается
светило.
3. Основные изобразительные средства  олицетворение, метафора. Выбор обусловлен целью художника
показать сам процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства языка менее выразительны в
передаче пробуждения природы утром. Эпитеты помогли сделать картину утра более яркой, зримой.
Настроение жизнерадостное (со слов "свежая струя пробежала и до слов "принеслись звуки колокола").
2 группа.
1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником "Около полудня обыкновенно
появляется: до слов то сеется едва заметный дождь".
2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что преобладают такие изобразительные средства, как эпитеты
(золотистосерые, с нежными краями облака,   прозрачные рукава синевы, легкий цвет небосклона:) в сочетании с
метафорами (облака теснятся:, они проникнуты светом и теплотой). Встречаются и сравнения (подобно
островам, так же лазурны, как небо..). Автор по преимуществу изображает эпитеты. Цель  отметить наиболее
яркие признаки природы в один из летних дней; показать богатство красок озаренной солнцем природы и
выразить свои самые сильные впечатления от нее.
3 группа.
1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником "Между тем ночь приближалась и
росла:до слов :побледневшее небо стало опять синеть  но то уже была синева ночи"./Дополнительное задание:
отбор языковых средств, характеризующих состояние охотника в сумерках./
2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что характер и значение изобразительных средств уже иной. Цель,
которая стояла перед автором,  показать не только картину наступления ночи, но и нарастание ночной
таинственности, чувство нарастающей тревоги при потере дороги. Для фрагмента характерны эмоциональные,
выразительные эпитеты, передающие тревожные чувства заблудившегося рассказчика. И.С. Тургенев
использует сложный комплекс языковых средств: и эмоциональновыразительные эпитеты (угрюмый мрак,
пугливо нырнула, странное чувство, неприятная, неподвижная сырость, было жутко:); и сравнения (ночь росла,
как грозовая туча: громадными клубами надвигался мрак); и метафоры (лилась темнота, все было немо и глухо,
уныло висело небо:). Автор не столько изображает природу, сколько выражает свои беспокойные чувства,
которые она у него вызывает (от сгущения красок, от таинственных звуков)
4 группа.
1. Выборка предложений о торжестве и величии ночи. Зачитываются фрагменты./от слов "Картина была
чудесная:до слов :мрак боролся со светом", "Я поглядел кругом:Странный, резкий :крик раздался вдруг:"
2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что автор создает торжественные, спокойные и величавые картины
природы, так как герой повествователь нашел дорогу, увидел крестьянских детей в ночном и успокоился, почувствовал особый приятный аромат русской летней ночи. Ощущение торжественности и величавости ночи
усиливается при страшных рассказах мальчиков о водяных, русалках, домовых, леших. Тургеневскую ночь мы
слышим (:странный, резкий, болезненный крик: тонкий, острый хохот: слабый шипящий свист:, плеснет большая
рыба, тростник слабо зашумит), видим (бесчисленные золотые звезды, тонкий язык свет, тонкое чистое небо: со
всем своим таинственным великолепием, луны не было на небе), обоняем (в воздухе уже не так сильно пахло:,
особенный томительный и свежий запах  запах русской летней ночи). Автор восхищается величественной
красотой русской летней ночи, очаровали его и дети. Таинственным великолепием и торжественностью
отличается этот фрагмент. Цель автора  через богатство красок, звуков, запахов, ощущений передать свое
восхищение этим временем суток.
5 группа.
1. Выразительное чтение фрагмента заранее подготовленным учеником /от слов "Внизу  царство лозняка и
высокой травы: до слов "Мы позавидовали сидевшим тут у огня:"
2. В ходе исследования мы пришли к выводу, что В.М. Песков использует разные изобразительные средства,
чтобы передать свое восхищение увиденным. Он использует прием цветописи  синий цвет упоминается во
фрагменте 5 раз, желтый  2 раза, золотой  2раза, черный, белый2раза, темнозеленый, например: в 1 абзаце
фрагмента "лозняк синий"; "все было синим"; "к синему добавлялся солнечный". Возникает ощущение чистоты,
легкости. Автор использует и звукопись  "гудят шмели, кричит чибис, два коростеля то ли зовут, то ли пугают
друг  друга: крэкс, крэкс:", "тревожно кричала птица". В.М. Песков хотел показать, что луг полон жизни, как и
раньше, много лет назад. Читая описание луга, мы чувствуем и запахи  "душистый колосок", "плотное душистое
разнотравье". В описании Бежина луга встречается множество эпитетов. Все это создает образную картину
летнего дня ("солнечный золотистый туман"; "лоснящиеся травы"; "узорные завитки облаков"), но преобладают
метафоры и олицетворения ("облако кинуло на равнину тень"; "завитки облаков"; "дубы и вязы в одиночку
бежали"; "деревья не решились опуститься"; "царство лозняка"; "трава упиралась в бугры". Цель  показать
полнокровную жизнь Бежина луга, его незабываемую красоту, самобытность. Нет ничего экзотического, все
просто, но в этойто простоте, скромности заключается Вечное  красота земли.
6 группа.
В ходе исследования мы пришли к выводу, что оба произведения посвящены одному месту  Бежину лугу. И
И.С.Тургенев, и В.М.Песков восхищаются красотой русского пейзажа, любят эту землю, но у каждого свое
незабываемое видение Бежина луга. Два произведения написаны в разное время (19 и 20 вв.), но тема одна. У
каждого писателя свой отбор языковых средств в изображении природы Тульского края, разная стилевая
манера, но цель одна  передать скромную красоту средней полосы России через художественное слово. В двух
произведениях появляются крестьянские дети, но у детей разное отношение к этому месту. Если дети из
"Бежина луга" И.С. Тургенева верят в легенды о домовых, русалках:, то у детей, живущих в конце 20 века, уже
нет этих суеверий. У них другое отношение к миру, другие заботы, иной образ жизни. И все же они, как и те их
сверстники, тоже любят свою землю, они тоже не прочь посидеть у костра в ночи и почувствовать свободу.
7 группа:
В ходе исследования мы пришли к выводу, что оба произведения посвящены Вечному  красоте природы. Так
было всегда. Этот мир, эта речка:, "и так же, как 100 лет назад, плескалась рыба в ночной воде, тревожно
кричала птица и фыркали в темноте лошади". "Я подумал: тургеневские мальчишки ведь стали взрослыми, у них
были дети и внуки. Этим, нынешним ребятишкам, они приходятся прадедами. А луг все тот же:". " Попрежнему
кричали два коростеля: Вечно молодой луг:". Автор В.М. Песков не случайно употребляет наречие попрежнему
несколько раз; подчеркивает "вечно молодой луг". Вечна не только природа, но и вечна любовь человека к
родной земле, к своей стране.
4. Заключительный этап. Подведение итогов работы.
Учитель: Вами сегодня проведена большая интересная работа по сопоставлению текстов двух известных
художников слова. Вы убедились, какую важную роль в произведении играет описание пейзажа, созданного
путем мастерского использования писателями изобразительно выразительных средств языка. Благодаря силе и
выразительности художественного слова, и И.С. Тургеневу, и В.М. Пескову удалось показать, как прекрасна
природа. Читая эти произведения, мы задумались о вечном, философской категории бытия, ощутили величие
тишины и шума окружающего нам мира. И, наверное, каждый из нас вспомнил свой любимый уголок природы,
куда хочется возвращаться вновь и вновь. Об этом, дорогом сердцу месте вы напишете сочинение  эссе по
одной из предложенных тем: "Признание в любви малой родине", "Здесь мало увидеть, Здесь нужно
всмотреться:" (Н.Рыленков), "Прогулки по родному краю": 5. Рефлексия. А сейчас, прежде чем уйти с урока, возьмите понравившийся вам цветной магнитик и разукрасьте
им тот луг, что представлен на слайде.
Я вижу ваши улыбки, настроение у всех замечательное. Посмотрите, как прекрасен этот летний луг в своем
многоцветье! А ведь это мы создали такую красоту. Дома вы можете по желанию нарисовать или Бежин луг, о
котором писали Мастера слова, или любимый вами уголок природы.
6. Домашнее задание:
1) написать сочинение  эссе по одной из предложенных тем: "Признание в любви малой родине", "Здесь мало
увидеть, Здесь нужно всмотреться:" (Н. Рыленков), "Прогулки по родному краю":
2) нарисовать или Бежин луг, или любимый уголок природы(по желанию).
Спасибо за интересную исследовательскую работу на уроке.

intro:
"Вечное" (по рассказу И.С. Тургенева "Бежин луг" и очерку В.М. Пескова "Бежин луг")

Цели:
Обучающая:
•	Выявить своеобразие пейзажа и его роль в художественных произведениях И.С. Тургенева и В.М. Пескова на основе сравнительно-сопоставительного анализа текстов.
•	Определить роль изобразительно-выразительных средств в изображении пейзажа.
Развивающая:
•	Развивать коммуникативную компетентность обучающихся.
•	Формировать информационную культуру обучающихся через работу с текстом художественного стиля.
Воспитательная:
•	Воспитывать духовные ценности на основе личностного осмысления прочитанного, нравственного опыта других людей.
Тип урока: урок-исследование.
Оборудование: презентация


extracted_text:
Программа организации физкультурно –
оздоровительной и спортивной работы в школе
Возраст  детей – 717 лет.
Срок реализации – 1 год.
ДОБРЫШЕВ С.А
Пояснительная записка
Составляющая   физического   воспитания   в   школе   является:
внеклассная   спортивномассовая   и   физкультурнооздоровительная
работа. В  рамках  этой  работы  в школе  практикуются   разнообразные
формы: кружки и секции, проводятся игры, соревнования, экскурсии
туристические походы, спортивные праздники и т.д.
Физическое   воспитание   во   внеурочное   время   тесно   связанно   с
нравственным,   трудовым,   умственным,   эстетическим   воспитанием
школьника,   что   дает   возможность   содействовать   всестороннему
развитию детей. Учит четкому подчинению   дисциплине, выполнению
правил,   норм   спортивной   этике,   уважению   соперника,   судей,
развивается   умение   бороться   до   победы,   не   проявлять   завести   к
победителям,   не   теряться   при   поражениях,   искренне   радоваться
победам   товарищей   по   борьбе.
  Спортивно   оздоровительные
мероприятия   различного   вида   помогают   закалять   волю,   учат
добиваться   успехов,   совершенствовать   свои   умения   и   навыки   в
отдельных видах спорта.
Данная   программа   направлена   на   формирование,   сохранение   и
укрепление
здоровым   выгодно
биологически,   т.к.   организм   более   эффективно   и   долговременно
сохраняет свою природу, выгодно экономически здоровые люди дольше
сохраняют трудоспособность, они определяют экономическое  развитие
страны,   ее   обороноспособность,   в   также   здоровье   нации   в   целом.
Здоровье выгодно эстетический – здоровый ребенок, подросток, да и
взрослый   человек   отличается   своей   привлекательностью,   заряжая
окружающих своей положительной энергией.
здоровья   школьников.Быть
Цели и задачи.
Цель:
Пропаганда здорового образа жизни и внедрение физической культуры в
жизнь каждого ученика.
Задачи:
 воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью;
  обучение детей нормам здорового образа жизни, развитие задатков и
склонностей   к   различным   видам   спорта,
  формирования   и совершенствования двигательных навыков;
укрепление   здоровья   обучающихся,
  закаливание   организма,
содействие физическому развитию школьников, профилактика наиболее
распространенных заболеваний;
 выявление талантливых юных спортсменов.
Ожидаемые результаты
• Формирование ответственного отношения детей и их родителей к
своему   здоровью   как   к   основному   фактору   успеха   на
последующих этапах жизни.
• Введение оптимального режима труда и отдыха детей.
• Повышение уровня физического, а отсюда – психологического и
социального здоровья детей.
• Увеличение двигательной активности.
• Повышение мотивации к двигательной деятельности, к здоровому
образу жизни.
Основные принципы
Демократичность
     свобода   выбора   учащимся   внеучебных   занятий,

планирования   работы   совместно   с   родителями,   с   учащимися,   с
педагогами.
Равенство    нет   дискриминации,   оскорблении   друг   друга,   боязни   не
удач.
Участие    вовлечение   всех   участников   проекта   во   все   дистанции
планирования, реализации и оценки своих действий.
Целостность

умственного и социального здоровья.
Интеграция – сотрудничество с другими организациями.
Системность

определенной системе.
Участники:
  –   проект   направлен   на   укрепление   физического,
  –   физическое   развитие   происходит   не   хаотично,   а   по
 Учащиеся
 Классные руководители
 Учителя – предметники
 Фельдшер
 Врач педиатр, закрепленный за учреждением
 Школьные специалисты (психолог, соц. педагог)
 Родители Календарный план физкультурномассовых и спортивных
мероприятий
 на 2016/2017 учебный год
№
Наименование
мероприятий
Сроки
проведения
Классы
Место
проведения
Ответственный
Внеурочная работа в школе
1 Кросс «золотая
сентябрь
осень».
511кл. Стадион
 Колюбаева Т.А.
2
Соревнования по
шашкам
октябрь
2 5 кл. Школа
 Колюбаева Т.А.
46 кл.
Спортзал
 Колюбаева Т.А.
7 11 кл Спортзал
 Колюбаева Т.А.
 Колюбаева Т.А.
 Герасимов С.В..
 Колюбаева Т.А.
 Колюбаева Т.А.
 Колюбаева Т.А.
 Герасимов С.В.
 Колюбаева Т.А.
 Колюбаева Т.А.
 Колюбаева Т.А.
Классные
руководители
 Колюбаева Т.А.
3 Первенство по
пионерболу
4 Первенство по
волейболу
«Весёлые старты»
5
6 Минифутбол
7 Настольный теннис
8
Октябрь
ноябрь
Октябрь
ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Март
Март
Спортзал
14 кл.
69 кл
Спортзал
511 кл. Спортзал
611 кл Спортзал
9
8
Соревнования по
баскетболу
Спортзал
«Весёлые старты»
Футбольное
Соревнования по
футболу
поле
Спартакиада “От значка ГТО, к олимпийской медали!”
Апрель
Май
57 кл
59кл
1 Троеборье
2 Лыжные гонки
3 Бег 30,60м,100м;
Кросс 500м 3 км
Метание мяча
Декабрь
Январь
февраль
Май
Спортзал
211
кл.
211 кл Лесополоса
211
кл.
Футбольное
поле
Олимпиада школьников по предмету “Физическая культура”
Спортзал,
1 Баскетбол
кабинеты
Теория (тесты)
Сентябрь
511
кл.
Участие в районных мероприятиях
1 Эстафетный пробег на призы
газеты «Наша жизнь»
 24
сентября
511кл.
р.п.Вознесенское
2 Лёгкоатлетический
пробег «Золотая осень»
 октябрь
2 5 кл.
р.п Вознесенское
3 Соревнования по волейболу
Ноябрь
Сборные
школ
Спортзал
О.У.
 Богомолова
Н.А.
 Богомолова
Н.А.
 Богомолова
Н.А.
4  Соревнования по мини
Январь
7 11 кл
Спортзал О.У.
 Богомолова футболу
5 «Весёлые старты»
Ноябрь
57кл.
Спортзал О.У.
6 Лыжный пробег пос .памяти
В.В.Силаева
Февраль
511кл
С.Бахтызино
7 Настольный теннис
Март
511 кл.
Спортзал О.У.
8 Соревнования по баскетболу Март
811 кл
Спортзал О.У
9 «Великая победа»
8 Туристический слёт
школьников
9 Акция  «Спорт как
альтернатива вредных
привычек»
Май
июнь
57 кл
Спортзал О.У.
510кл
Футбольное поле
ноябрь
510 кл
Спортзал О.У.
Н.А.
 Богомолова
Н.А.
  Богомолова
Н.А.
  Богомолова
Н.А.
  Богомолова
Н.А.
 Парусов
С.А.
  Богомолова
Н.А.

 Богомолова
Н.А.
Олимпиада школьников по предмету “Физическая культура” (муниципальный
этан)
1 Баскетбол
Гимнастика
Футбол
Лёгкая атлетика
Теория (тесты)
Ноябрь
декабрь
711
кл.
МБОУ
«Вознесенская
СОШ»
 Прохоренко
А.В.
Агитация  и  пропаганда:
1
2
3
4
  уголок
Оформить
 физической культуры;
Оформить стенд ГТО;
Выпускать школьную газету «
Стартуем все!»;
Провести предметную неделю
по физкультуре;
Ноябрь
декабрь
Октябрь
711
кл.
Кабинет
 Колюбаева
Т.А.
Апрель
111
Колюбаева Т.А. 1
лекции   для   родителей   на
темы:
Сентябрь
111
кл.
Кабинеты
Классные
руководители
личная гигиена школьника
распорядок дня двигательный
режим школьника

правильной
воспитание
осанки у детей
консультации   для   родителей
по   вопросам   физического
воспитания   детей   в   семье,
закаливание   и   укрепления   их
здоровья
2
3
приглашать   родителей   на
спортивные   праздники,   дни
здоровья,   открытие   школьной
спартакиады
Работа с родителями:
Согласно
плану
111
Учитель
физкультуры
Классные
руководители

intro:
спорта.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепление здоровья школьников.Быть здоровым выгодно биологически, т.к. организм более эффективно и долговременно сохраняет свою природу, выгодно экономически здоровые люди дольше сохраняют трудоспособность, они определяют экономическое  развитие страны, ее обороноспособность, в также здоровье нации в целом. Здоровье выгодно эстетический – здоровый ребенок, подросток, да и взрослый человек отличается своей привлекательностью, заряжая окружающих своей положительной энергией.

Цели и задачи.

Цель:
Пропаганда здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь каждого ученика.

Задачи:
 -воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью;
 -обучение детей нормам здорового образа жизни, развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирования и совершенствования двигательных навыков;


extracted_text:
"Вечной памятью живы"
Цель мероприятия: развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого
чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её.
Задачи мероприятия:
 формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России;
 формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее страны и народа;
Участники:





ветераны Великой Отечественной войны,
труженики тыла,
учителя школы,
родители,
учащиеся.
Предварительная подготовка: видео и фотоматериалы, аудиозаписи (голос Левитана), мелодии и песни,
открытый видеожурнал "Низкий поклон Вам, ветераны!".
Оформление сцены: 1941 (горящие цифры), 1945 (на фоне салюта)
слова:
"Эта память
верьте, люди,
всей земле нужна:"
Ход мероприятия
Интерактивная доска: эпизоды военной поры; открытый видожурнал "Низкий поклон Вам, ветераны!"
Звучат песни военных лет, учащиеся встречают ветеранов и проводят их в зал.
1 чтец: Р.Рождественский "Послевоенная песня".
Задохнулись канонады.
В мире  тишина.
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть,
Как всходило солнце в гари
И кружилась мгла.
А в реке
Меж берегами
Кровь  вода текла.
Были чёрными берёзы,
Долгими  года.
Были выплаканы слёзы
Вдовьи
Навсегда:
Вот пронзает лето
Солнечная нить.
Только Не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!
Эта память
Верьте, люди,
Всей земле нужна:
Если мы войну забудем,
Вновь придёт война.
Ведущий: Весна с незапамятных времён стала для человека символом жизни. У всех народов существуют
весенние праздники. И как бы они ни отличались своими подробностями и атрибутами, суть празднеств всегда
одна  торжество тепла и света над холодом и мраком, добра и жизни над злом и смертью. У русских людей
отношение к весенним празднествам особое. Среди подлинно народных весенних праздников один из самых
почитаемых  День Победы.
65 лет назад советский народ одержал Великую Победу, разгромив германский фашизм, и принёс победу не
только своему народу, но и народам всей Европы.
Праздник мира советский народ завоевал ценой 27 миллионов жизней.
Склоняем головы над вечной памятью о погибших. Благодарны Вам, оставшимся в живых.
2 чтец:
Не превращайтесь в землю, в воды!..
Живите в славе и любви!
Живи, солдат седобородый,
И ты, отец, молю, живи,
Пусть боль давнишняя не тише:
Вам надо жить  весь мир живёт!
Мы о войне ещё напишем:
Но кто ж расскажет?
Кто споёт?
Звучит песня "Майскими короткими ночами:".
Инсценировка:
Два пятиклассника сидят на скамейке.
1 мал.  Как хорошо, завтра воскресенье, отдохнём.
2 мал.  Может, к Серёге в гости сходим? Он приглашал посмотреть новый боевик.
1 мал.  Нет, я не пойду.
2 мал.  Чем же ты занят будешь? Вроде бы и уроков не очень много задали, можно себе позволить отдохнуть.
1 мал.  А я и отдохну. Ты, видимо, забыл, что завтра праздник? Мы с дедом собираемся в Парк Победы. В нашей
семье это уже традиция. Мой дед всю войну прошёл. Победу встретил в Берлине. В парке в этот день очень
интересно. А ты был там 9 Мая?
2 мал.  Нет, 9 Мая я там не был. Просто ездили на экскурсию.
1 мал.  А твой дед жив?
2 мал.  Мой дед погиб в первый день войны, он служил в Бресте. Он и бабушку там встретил, она медсестрой
была. Бабушка в последнее время плохо себя чувствует и никуда не выходит. Но она мне много рассказывала о
войне. Жаль, что мой дед не дожил до победы.
1 мал.  А знаешь, пойдём завтра с нами! Не пожалеешь!
2 мал.  Я согласен. А сейчас пойду куплю бабушке её любимые красные гвоздики. Сегодня она обязательно
будет вспоминать и Брест, и начало войны (мальчики уходят).
На сцене пограничный столб, надпись "Брест", гарнизонный Дом офицеров.
Несколько девушек в ожидании вечера отдыха. Звучит вальс "Амурские волны" или "Венский вальс". Входят
молодые офицеры в военной форме. Вечер начинается. Молодые люди танцуют. 3 чтец: Юлия Друнина "Брест в сорок первом":
Брест в сорок первом
Ночь в разгаре лета.
На сцене  самодельный хор.
Потом: "Джульетта, о моя Джульетта!"
Вздымает руки молодой майор.
Да, репетиция сегодня затянулась,
Но не беда: ведь завтра выходной.
Спешат домой вдоль сладко спящих улиц
Майор Ромео с девочкой  женой.
Она и впрямь похожа на Джульетту
И, как Джульетта, страстно влюблена:
Брест в сорок первом.
Ночь в разгаре лета.
И тишина, такая тишина!
Летят последние минуты мира!
Проходит час, потом пройдёт другой,
И мрачная трагедия Шекспира
Покажется забавною игрой:
Инсценировка.
Сцена из пьесы С. С.Смирнова "Крепость над Бугом".
 Левитан. Объявление о начале войны.
 Звучит песня "Священная война".
4 чтец: Р.Рождественский "Пламя ударило в небо:".
Пламя ударило в небо
Ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала:
"Вставайте на помощь:"
Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого:
Я
Или
Родина.
Ведущий: (тихо звучит "Марш Прощание славянки"В.Агапкина) В первый день войны военкоматы были полны
добровольцами, каждый рвался на фронт, были полны добровольцами и военкоматы Омска. На защиту Родины
ушли 343 тысячи омичей. Уже в конце июня 1941 года они приняли боевое крещение под Смоленском, а затем
Курская дуга, Сталинград:..и до полной победы в Берлине!
Инсценировка песни Б.Окуджавы "До свидания, мальчики:".
Ведущий: (тихо звучит "Марш Прощание славянки" В.Агапкина). Основная тяжесть войны легла на плечи
мужчин. Но не только они уходили на фронт, не только они погибали во имя Родины, закрывали грудью
амбразуры, бросались под танки, направляли свои горящие самолёты на вражеские эшелоны. Война легла и на
хрупкие плечи женщин, девушек, почти девчонок.
5 чтец:
Стихотворение Ю.Друниной "Баллада о зенитчицах".
Ведущий: (тихо звучит "Марш Прощание Славянки") Низкий поклон тем женщинам, которые не жалели себя во
имя Родины, тем, кто ждал своих мужей, братьев, любимых, кто верил в их возвращение, кто ни единого дня не
усомнился в победе, кто до сегодняшнего дня хранит память о солдате. Омская область гордится Героем Советского Союза Марией Никитичной Цукановой (медсестра морской
пехоты), Героем Советского Союза Ниной Максимовной Распоповой (лётчик бомбардировочной авиации),
Героем Советского Союза Долиной Марией Ивановной (лётчик бомбардировочной авиации, почётный член
полка "Нормандия Неман").
Инсценировка повести Б.Васильева "А зори здесь тихие". (Танец скорби).
Ведущий: С болью солдат вспоминает о войне. С болью вдвойне, если терял друзей, таких молодых, полных
жизни и любви.
 Литературномузыкальная композиция "На безымянной высоте".
Ведущий: Труден был путь к победе. Но этот час пришёл.
Левитан. Объявление об окончании войны.
6 чтец: А.Твардовский "В час мира":
Все в мире сущие народы,
Благословите светлый час!
Отгрохотали эти годы,
Что на земле застигли нас.
Ещё теплы стволы орудий
И кровь не всю впитал песок,
Но мир настал. Вздохните, люди,
Переступив порог войны:
Танец. Вальс. Звучит песня "Помнят Альпы, помнит Вена и Дунай:"
Ведущий:
Низкий поклон тем, кто завоевал эту свободу.
Низкий поклон тем, кто ковал победу в тылу.
Низкий поклон тем, кто сохранял мужество и не сдавался в немецких концлагерях.
Низкий поклон тем, кто своей любовью и ожиданием согревал сердце солдата.
Из Омской области ушли на фронт 343 тысячи солдат, вернулись  133 тысячи. Сегодня в рядах ветеранов чуть
более 10 тысяч солдат великой войны. Подвиги их вписаны в военную историю, и мы гордимся земляками и чтим
память каждого солдата!
7 чтец: Р.Рождественский "Реквием".
Помните!
Через века,
Через года
Помните!
О тех,
Кто уже не придёт никогда,
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны.
Горькие стоны.
Памяти павших
Будьте достойны!
Вечно достойны!
Танец (исполняет группа девушек). Звучит песня "Журавли".
Минута молчания. Звучит метроном. Выходят юноши и девушки, в руках у них горящие свечи, юноши
преклоняют колени.
Ведущий: С вешним теплом пробуждается жизнь. От пахотного клина идёт пар  дышит земля. Щедро льётся с
неба солнечный дождь. Лезет на свет упрямый молодой лист. Весна  символ жизни. И, чтобы всё это жило, 65
лет назад падал на поле брани советский солдат, грудью защищая свою страну, свой народ. Ещё раз низкий
ВАМ поклон, ветераны, солдаты  защитники. Танец. Звучит песня "Пусть всегда будет солнце" (танцуют первоклассники).
Песня "День Победы" (ветеранам вручают цветы и подарки).
Литература.
1. В.Агапкин "Марш Прощание славянки".
2. Б. Васильев "А зори здесь тихие".
3. Ю.Левитан. Записи о начале войны и об окончании войны.
4. Литературномузыкальная композиция "На безымянной высоте".
5. Песни Великой Отечественной войны; "Пусть всегда будет солнце".
6. Пьеса С.С. Смирнова "Крепость над Бугом" (отрывок).
7. Стихи Ю.Друниной, Р.Рождественского, А.Твардовского.

file_name: Вечной памятью живы.doc

intro:
"Вечной памятью живы"

Цель мероприятия: развитие познавательного интереса учащихся, воспитание патриотизма как глубокого чувства любви к родине, готовности служить ей, укреплять и защищать её.
Задачи мероприятия:
•	формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России;
•	формировать чувство гражданской ответственности за настоящее и будущее страны и народа;
Участники:
•	ветераны Великой Отечественной войны,
•	труженики тыла,
•	учителя школы,
•	родители,
•	учащиеся.
Предварительная подготовка: видео- и фотоматериалы, аудиозаписи (голос Левитана), мелодии и песни, открытый видеожурнал "Низкий поклон Вам, ветераны!".
Оформление сцены: 1941 (горящие цифры), 1945 (на фоне салюта)

title: "Вечной памятью живы"