extracted_text:
Выступление на педагогическом совете Суворовой Л.Е., преподавателя ПЦК
математики, информатики и программирования, по теме:
«Карьера и профессиональные компетенций»
24.02.2015 г.
Ученые   отмечают   проблемную   ситуацию,   суть,   которой   в   несформированности
карьерной компетентности выпускников, проявляющуюся в неумении планировать карьеру
и   ставить   реалистичные   карьерные   цели,   в   излишней   амбициозности   (необоснованное
желание   сразу   занять   лидирующую   карьерную   позицию)   и   инициативности,   вместо
исполнительности, отсутствии целеустремленности, не знании делового этикета, неумении
работать   в   команде,   наличии   явных   прагматических   ориентации   в   профессиональной
деятельности,   готовности   покинуть   рабочее   место   при   возникновении   незначительных
трудностей.
  Из   сказанного   вытекает   педагогическая   проблема   формирования   у   студентов
карьерной компетентности в профессиональном образовании.

  Базируясь   на   понимании   компетентности   как   интегративной   личностной
характеристики,   выражающейся   в   готовности   и   способности   к   успешной   социальной   и
профессиональной деятельности, дадим наше понимание карьерной компетентности как
видового   понятия:   карьерная   компетентность   –   интегративное   качество   личности,
характеризующее   ее   стремление,   готовность   и   способность   к   профессиональной
самореализации,
  адекватной
самооценкой   и   определяющее   целенаправленный   процесс   и   результат   развития
профессиональной карьеры.
  сопровождающееся   рефлексивным   видением   себя,
Известно, что мотивы и ценности имеют особое значение в структуре личности и
определяют субъективную важность объекта относительно других, исходя из актуальных
потребностей личности. Ранее существовавший негативный взгляд на феномен карьеры и
осуждение   обществом   карьеристов   современным   обществом   связывается   с   социальной
потребностью, которая выражается в том, что успешными, конкурентоспособными могут
быть люди с типом сознания, основанным на ответственности за свои поступки, способные
к личностному  саморазвитию и самоактуализации. Рост профессиональной и карьерной
компетентности сотрудников в современных социальноэкономических условиях связан с
повышением конкурентоспособности организации. М. Г. Рогов отмечает, что структура
ценностей и мотивов личности изменяется не только в зависимости от самой личности, но и
от   требований   предъявляемых   социумом,   особенностей   профессиональной   подготовки.
Профессиональная подготовка, способствуя реализации ценностей и мотивов, влияет на
изменение социального статуса личности.
В педагогическом смысле ценным является создание условий для формирования
мотивов,   положительно   влияющих   на   развитие   личности,   являющихся   отражением   ее
внутреннего мира, потребностей, ценностей, устремлений.
Безусловно,   современный   уровень   доступности   информации   дает   молодежи
широкие   возможности   анализировать   требования,   предъявляемые   работодателями   к
соискателям работы на ранней стадии (стадии выбора направления социально трудовой
деятельности).   Однако   возможности   сети   «цифровое»   поколение   в   большинстве
использует,   как   правило,   для   других   целей   (в   основном,  связанных   с  развлечениями   и
общением   в   социальных   сетях).   Помимо   этого   для   достижения   целей,   связанных   с
карьерным   ростом,   необходимо   умение   общаться   с   людьми,   понимать   чужую
эмоциональную   реакцию,   уметь   сотрудничать,   контролировать   свои   эмоции,   быть
приятным   собеседником,   коллегой,   однако,   по   мнению   психолога   О.   И.   Маховской,
отличительной чертой современного, «цифрового» поколения является их эмоциональная
«холодность и нарциссизм». Психолог Л. П. Шевякова считает, что во время общения без физического контакта теряет значение целый ряд традиционных барьеров, таких как пол,
возраст,   социальный   статус,   внешняя   привлекательность   или   непривлекательность,
коммуникативная компетентность человека, а точнее, невербальная ее часть (мимика и
жесты).
 «Цифровая жизнь» создает иллюзию «легкости скольжения», что может привести к
социальной дезадаптации «цифровых» детей», которые не смогут вести себя адекватно в
реальном обществе. Одним из важных факторов эффективного взаимодействия в аспектах
деятельности, связанных с явлением межличностных отношений является эмоциональный
интеллект.   Развитый   эмоциональный   интеллект   определяет   удачную   профессиональную
карьеру, в связи с тем, что высокий уровень эмоционального интеллекта характеризуется
осознанием, пониманием и управлением не только собственными эмоциям и чувствами, но
и осознанием, пониманием эмоций и чувств окружающих людей.
  Анализ   своих   мотивов,   потребностей,   идеалов,   целей,   требуемых   знаний,
компетенций   и   личных   качеств   позволит   организовать   процесс   профессионально   го
образования в соответствии с перспективными планами на дальнейшую профессиональную
деятельность   и   карьеру.   Развитый   эмоциональный   интеллект   будет   способствовать
адекватному поведению и соответственно более быстрой адаптации, более продуктивному
взаимодействию с окружающими при решении профессиональных и социальных задач.
Сказанное выше позволяет сделать следующие выводы:
  1) карьера как важная часть жизни человека, показатель профессионального успеха и
личностного   развития   невозможна   без   сознательного,   ответственного   и   свободного
строительства своей жизни, совершения поступков и выбора – занятия субъектной позиции;
 2) успех в карьере связан с положительным представлением человека о себе как субъекте
профессиональной деятельности и как личности, оценкой своего потенциала, результатов
деятельности – положительная профессиональная Я концепция;
  3)   реальная   самооценка   потенциала   и   результата   деятельности   позволяет   ста   вить
достижимые цели самореализации в профессии и лежит в основе позитив ной мотивации
саморазвития – адекватная самооценка.

Формирование выделенных качеств личности (субъектной позиции, положительной
профессиональной   Яконцепции,   адекватной   самооценки)   необходимых   для   успеха   в
образовательной   и   профессиональной   карьере   возможно   при   реализации   принципов
личностно   ориентированного   подхода,   ориентирующего   образование   на   использование
технологий   развивающих   потенциал   личности.   Такими   технологиями   являются
процессуальные педагогические технологии, реализующиеся в следующих формах:



проблемная,   исследовательская   (постановка   проблемы,   выдвижение   и   проверка
гипотез, генерация идей и т.д.), проектная деятельность;
коммуникативнодиалоговая,   дискуссионная   (выявление   и   сопоставление   точек
зрения, позиций, подбор и предъявление аргументации и т.д.);
игровая,   моделирующая   в   предметносодержательном   (имитационноигровом)   и
социальнопсихологическом (ролевом) плане.

В   педагогических   исследованиях,   посвященных   проектной   деятельности   в
определении   этого   понятия   больших   разногласий   нет.   Приведем,   как   наиболее
содержательное,   понимание   метода   проектов   Е.   С.   Полат:   определенным   образом
организованная   поисковая,   исследовательская,   творческая,   познавательная   деятельность
учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает процесс достижения
результата определенными методами, приемами, что при водит к развитию познавательных
навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном поле, анализировать, выдвигать гипотезы.

исследовательские, творческие, информационные, социальнозначимые .
Среди   учебных   проектов   Г.   К.   Селевко   выделяет   следующие   типы: Значимость проектной деятельности для формирования карьерной компетентности
студентов   определяется   включением   в   процесс   самостоятельной   деятельности,   в   ходе
которой:










  поиск   степени   изученности   проблем,
развиваются   способности   к   аналитическому,   критическому,   творческому
мышлению;
используются   и   получают   дальнейшее   развитие   исследовательские   умения
(выявление проблем, выдвижение гипотез, определение исследовательских задач,
анализ,
  проведение   опытно
экспериментальной деятельности по доказательству выдвинутой гипотезы);
присваиваются   компетенции   необходимые   для   современной   жизни:   способности
брать на себя ответственность применять знания к жизненным ситуациям;
участвовать в принятии решений;
регулировать конфликты ненасильственным путём;
оценивать   и   анализировать   социальные   привычки,   связанные   со   здоровьем,   с
окружающей средой;
делать свой выбор;
владеть устным и письменным общением;
способности   учиться   всю   жизнь   как   основы   непрерывной   подготовки   в
профессиональной, общественной деятельности, в личной жизни;
развиваются личностные качества: способности к целеполаганию, анализу, оценке
результатов своей деятельности, деловые качества, настойчивость в преодолении
трудностей,   инициатива   и   творческие   способности,   формируются   навыки
коллективной деятельности и взаимопомощи.
Таким   образом,   второе   педагогическое   условие   формирования   карьерной
компетентности   студентов   в   профессиональном   образовании   –   реализованы   личностно
ориентированные   педагогические   технологии,   способствующие   занятию   субъектной
позиции,   формированию   позитивной   профессиональной   Яконцепции   и   адекватной
самооценке,   формирующие   деятельностный   компонент   карьерной   компетентности
студентов.
 Педагогические технологии, построенные на принципах личностно ориентированного
образования,   подразумевают   обязательное   применение   в   процессе   профессионального
образования рефлексивных технологий. В данном исследовании рефлексия понимается как
мыслительный, личностно переживаемый процесс осознания учащимся результатов своей
образовательной   деятельности,   ее   границ,   осознания   и   выявления   смысла   и   способов
данной деятельности.
Одним   из   современных   педагогических   методов,   вовлекающих   в   процесс
самоактуализации   и   рефлексивной   деятельности,   является   создание   «Портфолио»,
фиксирующего,   накапливающего,   систематизирующего   достижения   и   способствующего
постановке на их основе новых целей дальнейшей деятельности. Применение портфолио в
образовательной практике впервые началось в Соединенных Штатах Америки в 80х годах
прошлого века как популярного способа самопрезентации.

«портфолио», отражающие направления его использования:
В   педагогической   науке   используются   различные   подходы   к   определению
способ   фиксации,   накопления   достижений   в   определенный   период   обучения   и
дальнейшая их оценка;
коллекция значимых результатов, демонстрирующая усилия учащихся, их прогресс
и достижения;
систематический, организованный сбор доказательств, используемый педагогом и
обучающимися для мониторинга знаний, навыков по предмету и отношения к нему;
папка, которая содержит информацию, документирующую достижения учащихся.



 Портфолио может быть как на бумажном носителе, так и на электронном, в таком
случае   его   называют   епортфолио.
  использование   епортфолио
предпочтительнее,   в   связи   с   возможностью   использования   достижений   современных
информационных технологий.
  Безусловно,
Я   разделяю   позиции   С.   Дж.   Пейп,   М.   А.   Чошанова   и   О.   Г.   Смоляниновой   в
отношении   учебного   и   епортфолио,   отражающие   целеполагающую,   рефлексивную   и
оценочную функции портфолио:
 форма   и   процесс   организации   продуктов   учебнопознавательной   деятельности
учащихся,   информационных   материалов   из   внешних   источников   (педагогов,
родителей,   центров   тестирования   и   др.),   предназначенных   для   последующего
анализа, количественной и качественной оценки и дальнейшей коррекции процесса
обучения ;
современная   электронная   технология,   с   помощью   которой   можно   накапливать
информацию о своих достижениях, навыках, умениях, компетенциях, начиная со
старшей   школы,   продолжив   в   университете,   в   дальнейшем   использовать   при
трудоустройстве и развитии карьеры в течение всей жизни.

Исследователи (Э. Х. Тазутдинова, Н. Г. Шилина, О. Г. Смолянинова) отмечают, что
в   зарубежной   высшей   школе   технология   портфолио   служит   показателем   готовности
студента к  самостоятельной  деятельности  и  более  того наличие  епортфолио  является
конкурентным преимуществом. В отечественном высшем образовании пока нет единого
подхода к использованию портфолио. В портфолио могут входить:








официальные документы;
творческие работы;
отзывы, рекомендации, самоотчеты, эссе.
Ученые   считают   создание   епортфолио   –   современной   формой   рефлексивной
деятельности   студента,   способствующей   решению   важных   педагогических   задач,
обеспечивая: поддержание высокой мотивации к достижениям;
развитие   способностей   к   целеполаганию,   планированию   и   организации
деятельности;
проявление самоактуализации, занятие субъектной позиции;
не   только   количественную   оценку   приобретаемых   знаний,   но   и   качественную
оценку достижений, личных качеств;
создание   конкурентной   среды,   служащей   не   только   стимулом,   мотивом
образовательной деятельности и развития личностных качеств, но и пробой себя в
конкурентной борьбе;
развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности студентов.

  Сказанное позволяет заключить, что использование в педагогической деятельности
«Портфолио»   актуализирует   мотивационноценностное   отношение   к   образованию,
вынуждает   студентов   занять   субъектную   позицию,   способствует   кристаллизации
профессиональной   Яконцепции,   вовлекает   студентов   в   рефлексивную   деятельность   и
способствует   адекватной   самооценке   студентов   в   профессиональном   образовании.
Описанные выше особенности портфолио делают его не только перспективной формой
самопрезентации, представления индивидуальных достижений студента, а инструментом
развития,   выступая   не   только   как   итог,   но   и   как   база   для   постановки   новых   целей   в
процессе   профессионального   образования,
  начала   процесса   прогнозирования,
планирования и выстраивания карьеры.

Результатом такой деятельности является перспективный план карьеры.
 Успехи и индивидуальные достижения в учебной, спортивной, творческой, научно
исследовательской, социальной деятельности как бы эффектно не были зафиксированы и
представлены, не заменят личных качеств необходимых для успешной профессиональной Игровая   деятельность,   как   и   рассмотренная   выше   проектная   относятся   к
деятельности, карьерного роста, жизнедеятельности в целом, такими качествами являются
коммуникабельность,   ответственность,   организаторские   способности.   Оценка   личных
качеств необходимых для успешной карьеры и жизнедеятельности в целом происходит в
процессе рефлексии деятельности моделирующей различные общественные феномены.
Одним из видов деятельности, являющейся средством формирования способности к

активной   коммуникации,   предоставляющей   возможность   моделирования   ситуации   в
незнакомой   обстановке,   принятия   решений   как   модели   профессионального   поведения,
«примерки» конкретного социального опыта в предлагаемых новых ситуациях, адаптации к
окружающей среде и развития является игровая деятельность.

развивающим потенциал личности процессуальным педагогическим технологиям.
Г. К. Селевко определяет игровую деятельность как один из видов деятельности

человека, удивительный феномен нашего существования, в ситуациях, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.

Деловая   игра,   зародившаяся   как   инструмент   поиска   решений   в   управленческих
структурах,   в   педагогической   деятельности   определяется   как   педагогический   метод
моделирования различных управленческих и производственных ситуаций, цель которых –
обучение отдельных личностей и их групп принятию решения (Г.П. Щедровицкий).

В   процессе   профессионального   образования   игра   выступает   как   форма
моделирования   предметного,   социального   содержания   осваиваемой   профессиональной
деятельности,   одной   из   базовых   форм   организации   учебной   деятельности   студентов   в
контекстном   обучении.   Содержанием   деловых   игр   являются   жизненные   и   типичные
ситуации   при   отсутствии   полной   информации,   т.е.   принятие   решения   происходит   в
условиях неопределенности.
В процессе игры ее участники: занимают субъектную позицию, характеризующуюся
целеполаганием, способностью действовать целенаправленно и самостоятельно, принимать
решения, активностью и заинтересованностью в достижении результата, инициативностью,
способностью анализировать деятельность, имеют возможность сравнить результаты своих
решений,   действий   в   игре   с   результатами   других   участников   и   при   необходимости
скорректировать свое решение, имеют возможность «примерить» на себя роль в деловой
игре,   как   модель   профессионального   поведения,   что   способствует   формированию
позитивной профессиональной Яконцепции.
  При   этом   в   игре   создается   положительная   эмоциональная   обстановка,
сопровождающаяся возможностью для творчества, приобретения опыта межличностного и
коллективного взаимодействия, что особенно ценно для «цифрового» поколения, в силу их
эмоциональной «холодности». Деловая игра, моделируя различные ситуации социального
взаимодействия, позволяет участникам проявить особенности поведения, эмоции, чувства,
способности влиять на других людей, лидерские способности, способности к командному
взаимодействию. Поэтому деловые игры все чаще используют в процессе отбора кадров.
  Рассмотренный   метод   «Портфолио»   и   игровая   деятельность,   относятся   к
личностно   ориентированным   педагогическим   технологиям   и   удовлетворяют   второму
педагогическому условию формирования карьерной компетентности студентов..
 В работе с группой мною проводится работа, направленная на развитие личностных
качеств   и  духовно   нравственного   воспитания:   тематические   классные   часы   («Общение.
Правила общения», «Разум ума и сердца», «Час о дружбе», «Эстетика в одежде», «Умеешь
ли ты слушать», «Железная воля, стальной характер», «Молодежный сленг: за и против»,
«О   культуре   речи»),   классные   часы   в   форме   деловой   игры   («Дорога,   которую   мы выбираем…», «Депрессия и способы борьбы с ней»,  «Настоящий друг», «Путь к себе»,
«Толерантность»),  дискуссии.

file_name: выступление на совещ кл рук.docx


extracted_text:
МБОУ «Верещагинская школаинтернат»
Воспитательный час: «Кем быть? Каким быть?»,
проведенный в рамках декады по профориентации обучающихся 5 класса.
Разработала воспитатель: О.Н. Колупаева 2018г.
Воспитательный час на тему: «Кем быть? Каким быть?»
Цель: расширять знания о профессиях, развивать общий кругозор детей,
ориентировать школьников в выборе той или иной профессии, подчёркивая
важность каждой профессии, обращать внимание на то, что надо любить своё дело
и выполнять свою работу честно, добросовестно. А для этого надо много и хорошо
учиться сейчас, в школе.
Оборудование: плакаты – рисунки разных профессий, детские сочинения на
тему: «Профессия моих родителей», «Кем я хочу быть, когда вырасту?», стихи о
разных профессиях, табличкислова с названиями профессий, иголки, нитки
кусочки ткани «набор продуктов»  картинки с овощами, фруктами.
До проведения классного часа дети пишут минисочинение на темы по
выбору:
1.
2.
Ход.
I.
Кем я хочу быть, когда вырасту?
Профессии моих родителей.
Объявление темы.
Ведущий:
 Пройдёт несколько лет и перед каждым из вас возникнет вопрос «Кем
быть?». Для того чтобы кемто работать, сначала надо обучиться этой профессии.
 Какие профессии вам уже хорошо знакомы?
(ответы детей)
II.
Игра: «Угадай профессию»:
1.Человек, который планирует, как будет выглядеть то или иное здание и
вместе с другими строит его. Заботится о том, чтобы это здание было красивым и
удобным. Сначала здание он создаёт на бумаге, чертит, рисует.
(архитектор)
2. Это самый большой друг животных, он их лечит, помогает им, если они
попали в беду, заболели.
(ветеринарный врач)
4. Водит воздушные лайнеры.                                    (пилот)
А корабли по водам рек, морей и океанов водит кто? (капитан)
5. Специалист, отвечающий за постановку фильмов, спектаклей, мюзиклов.
(режиссёр)
6. Владелец или управляющий банком.
(банкир)
7. Человек, который приносит людям письма, телеграммы, извещения на
посылки, заказные бандероли, разносит газеты, журналы. (почтальон)
8. Это человек, который не допускает, чтобы в газетах и журналах были
допущены ошибки, отсутствовали запятые, искажён или непонятен читателю
смысл текста.
(корректор)
9.Человек, имеющий своё дело.
(бизнесмен)
10. Эта замечательная профессия даёт людям насладиться вкусной едой и
удивиться тому, как красиво её можно подать на стол.
(повар)
 На свете очень много различных профессий и все они важны и почётны,
начиная с дворника и заканчивая учёным академиком. Представьте, что все
дворники не вышли на работу. Что бы случилось бы с нашими улицами через
неделю? К чему бы это привело?
(ответы детей)
 Правильно. Наши улицы превратились бы в свалки.
 Без хлеборобов и пекарей мы бы остались без хлеба.
 Без учителей все были бы безграмотными.
  Без учёных мир перестанет развиваться и прогрессировать, что привело бы
к упадку всего человечества.
 Ребята уже сейчас вы должны задуматься над тем, каким видом труда вы
хотели бы заниматься.
III. Чтение стихов детьми о профессиях, которые их привлекают.
1.
Профессия писателя
Опасна и трудна.
Но именно такая
Работа мне нужна.
2.        Сегодня я   пожарный,
Серьёзный и отважный.
          На даче шланг с водой схватил
И тлеющий костёр залил.
В два счёта справился с костром,
Но не подумал об одном:
У папы жарился шашлык…
Теперь поднимет папа крик.
Когданибудь я вырасту
И стану чемпионом
По шахматам, по теннису,
Быть может, биатлону.
А я водителем троллейбуса
Давно мечтаю стать.
Сидеть себе и ехать
1.
2. И песни распевать.
Тому, кто без билета,
Я вежливо скажу:
«Покиньте мой троллейбус!
Я зайцев не вожу!»
5.  Модельером знаменитым
На весь мир я стану.
Маме платьице сошью,
Братику – пижаму.
1.
Дедом Морозом быть хочу.
Злых детей я проучу.
На них так грозно посмотрю
Да как палкой застучу:
«Вы ведёте себя гадко,
Не получите подарка!»
2.
3.
Ни столяром, ни плотником –
Ответственным работником
Наверно стану я,
Как старший брат Илья.
Воздушный лайнер я водить
Мечтал с тех пор, как стал ходить.
Пилотом быть хочу давно
И это твёрдо решено!
9.          Когда я стану космонавтом,
Полечу на Марс, Луну.
На ракете как Гагарин
Землю трижды обогну.
4.
Я хлеб давно растить хочу.
Я булки свежие люблю.
Быть хлеборобом, как мой дед,
Мечтаю стать я с пяти лет.
IV. Практическая часть.
Ведущий:  Замечательно. Перенесёмся в будущее. Представим себе, что
мы уже состоявшиеся специалисты.
Задание 1. Профессиональная игра «Повар высшей категории»
 Из «набора продуктов»  карточки с изображением картофеля, капусты,
лука, моркови и т. п. приготовить обед: борщ, тушёный картофель, компот.
(по результатам присваивается квалификация «повар высшей категории»,
выдаётся диплом)
Задание 2. «Юный архитектор» а)  Дети делятся на группы и выполняют коллективный проект «Дом
будущего» (выполняется эскиз дома)
б)  Каждая группа защищает свой проект
Задание 3. «Умелый портняжка»
Портным и модельерам предлагается на скорость пришить пуговицу и
разгадать загадки:
В ловких руках она быстро снуёт, и не заметишь, как платье сошьёт.

(Иголка)




VI.  Итог классного часа.
Ведущий:  Ребята, некоторые профессиональные навыки необходимо
На пальце одном ведёрко вверх дном (Напёрсток)
С хвостиком, а не мышь (Иголка с ниткой)
Железный жучок, на хвостике – червячок (Булавка)
Безделица в петлю полезла (Пуговица)
осваивать с раннего детства. К таким профессиям относятся музыка, хореография,
изобразительное искусство. Такие дети посещают специальные школы, кружки при
Домах Творчества, Домах Культуры, Дворцах Спорта. И им приходится очень
много трудиться уже сейчас.
 А сейчас мы послушаем минисочинения о том, кем вы хотите быть, или о
профессиях ваших родителей, как они относятся к своей работе
(дети зачитывают свои сочинения)
 Что важно при выборе профессии?
(ответы детей)
 А что важнее – кем быть? Или каким быть специалистом?/ответы детей/
VII. Концертные номера (танец, игра на муз. инструменте, песня, показ
приёмов борьбы), показ и оформление выставки рисунков, поделок)
 За всё – СПАСИБО!

file_name: Воспитательный час на тему.docx

intro: Данный воспитательный час был разработан и проведён в рамках Декады по профессиональной ориентации для обучающихся 5 класса. Считаю более эффективным проведение воспитательных часов в более интересной форме, чем просто беседы. Только так чувствуешь от детей какую то отдачу и заинтересованность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка воспитательного часа по профориентации "Кем быть? Каким быть?"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике "А нука, программисты!"
Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами встречаемся в необычной  обстановке: не
на уроке, а на внеклассном мероприятии. И цель нашей встречи   взглянуть на привычную
информатику с другой стороны.
Любой изучаемый вами предмет – это целая страна. И информатика – не исключение. А
чтобы путешествовать по этой стране, необходимо знать её правила, законы, языки, уметь
решать задачи, составлять алгоритмы, знать устройство «коренных жителей»  и  многое
другое. Цель нашего мероприятие сегодня – проверить, насколько вы «свой» в этой стране,
показать уровень ваших накопленных знаний. Участвуя в конкурсах, вы должны проявлять
смекалку, свои умственные способности, а также ответственность каждого за команду.
 Впереди  несколько   конкурсов,  и то, как  вы справитесь с ними, поможет  выявить
и назвать в конце занятия победителей, которые станут почетными гражданами страны
Информатика.
Представление жюри.
Оценивать конкурс будут:





заслуженный мастер по NORTONу ( … )
член Borlandкабинета ( … )
членкорр., лауреат премии фон Неймана ( … )
кандидат Windows наук ( … )
генеральный секретарь кабинета ( … )
Представление команд.
Мы желаем вам успехов, пусть вами правят разумность, сдержанность и уважение
друг к другу.
В игре участвуют: команда
1. ________________________капитан команды_______________________________
2. ________________________капитан команды_______________________________
Каждая команда приготовила девиз и небольшое приветствие
Итак, конкурс начинается.
Приглашаем капитанов команд. Жеребьевка определит, какая команда будет
сегодня выступать первой.
Жеребьевка.
Замени одну букву и получи новое слово:
 болонка (колонка)
 интернат(интернет)
 вывоз (вывод)
 кит (бит)
 бант (байт)
Задание 1. “А нука, собери” На общем столе лежит множество разных блоков. Ваша задача  выбрать необходимые
блоки для блоксхемы задания,  собрать ее и заполнить.
I. Найти значение разности переменных х
и у, если х < 50. Иначе, найти значение
их суммы.
II. Удвоить значение переменной х, если х > 0.
Иначе, найти квадрат х.
Задание 2. “А нука, отгадай”
Обменяйтесь, пожалуйста, кроссвордами, которые вы подготовили дома.
Через 5 мин. вы должны предоставить разгаданный кроссворд.
Задание 3. Конкурс“Мозговой штурм”
За каждый правильный ответ 1 балл. Если команда отвечает не правильно право отвечать
получает вторая команда.
1. Устройство для автоматической обработки информации?  (компьютер)
2. Устройство для обработки информации в ЭВМ? (процессор)
3. Устройства,   где   программы   и   данные   хранятся   и   после   выключения   компьютера?
(жёсткий диск, дискета, оптический диск, флэшка)
4. Устройства ввода информации,  применяемые при  работе с рисунком? (мышь, сканер,
цифровой фотоаппарат)
5. Стандартное устройство для ввода алфавитно – цифровых данных в ПК? (клавиатура)
6. Устройства, предназначенные для вывода информации? (монитор, принтер, колонки,
графопостроитель)
7. Вид внешней памяти ЭВМ, устройство для хранения информации? (диск)
8. Упорядоченная   последовательность   действий   для   ЭВМ,   реализующая   алгоритм
решения задачи? (программа)
9. Устройство для передачи цифровой информации между ПК посредством аналоговой
телефонной линии? (модем)
10. Техническое средство (телефон, радио, телевидение), с помощью которого происходит
передача информации? (канал связи)
Задание 4. “А нука, угадай”
На карточках зашифровано название следующего конкурса. Данные числа вам нужно
перевести в 10 с/с. Результат перевода является номером буквы в алфавите.
1316 208 100112 1416 2116 10012 012 F16 10102
1102
148 0012 1116 10102 1416 00116 F16 208 112
Задание 5. Состязание капитанов «Лингвист»
Капитаны команд, вам необходимо за 5 мин. составить как можно больше слов из слова
ИНФОРМАТИКА.
Возможные варианты слов, составленных из слова «Информатика»:
1. Миф
2. Форма
3. Романтика
4. Тик
5. Мир 6. Тир
7. Ор
8. Аорта
9. Фирма
10. Мат
11. Нимфа
12. Рот
13. Кот
14. Тор
15. кит
16. мак
17. три
18. аромат
19. норма
20. марка
21. комар
22. фара
23. форт
24. фарт
25. кино
26. танк
27. матка
28. фотка
29. рок
30. икота
31. том
Задание 6. “А нука, приготовь”
Одним из ваших домашних заданий было написать блоксхему для приготовления салата.
Сейчас настало время обменяться командам своими блоксхемами и продуктами.
За 7 мин. вам предстоит создать то кулинарное чудо, блоксхему которого предложили вам
ваши соперники.
Задание 7. Конкурс «Следы над бездной»
Отвечают по 1 человеку по очереди представители каждой команды. На ответ  1 секунда.
За   верный   ответ      1   балл.   Если   команда   дает   неверный   ответ,   то   возможность   ответа
предоставляется другой команде.
1. Действие производимое с клавишей (нажатие)
2. Неправильная запись в программе (ошибка)
3. Переведите на английский язык слово «вычислять» (компьютер)
4. Ноль или единица в информатике (бит)
5. Специальная программа, выполняющая нежелательные для пользователя действия
на компьютере (вирус)
6. Адресуемый элемент памяти (ячейка)
7. Строго определенная последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
8. Указание исполнителю (команда)
9. Проблема, которую надо решить (задача) 10. Устройство ЭВМ, служащее для отображения текстовой и графической
информации (монитор, дисплей)
11. Графический способ представления информации (блоксхема)
12. Символ  разделитель (пробел)
13. Простейший прибор для вычислений (счеты)
14. Гибкий магнитный диск (дискета)
15. Так называют специалистов в своей области (ас)
16. Процедура «альтернатива», как ее можно назвать иначе? (ветвление, выбор)
17. «Мозг» компьютера (процессор)
18. Взломщик компьютерных программ (хакер)
19. Валюта, в которой получает программист зарплату в Индии (рупия)
20. Популярный среди школьников вид компьютерных программ (игра)
21. Многократно повторяющаяся часть алгоритма (программы) (цикл)
22. Печатающее устройство (принтер)
23. Указатель местоположения на экране (курсор)
24. Состояние, в котором включенный компьютер не реагирует на действия
пользователя (зависание)
25. Место хранения информации (память)
26. Специальные правила, определяющие принцип построения слов и предложений
27. Начинающий пользователь (чайник)
28. Как на компьютерном жаргоне называется совокупность аппаратных средств
(синтаксис)
(железо)
29. Всемирная глобальная сеть (Интернет)
30. Карманное вычислительное устройство (калькулятор)
31. Знак, используемый для отделения целой части от дробной в информатике (Точка)
32. Как называется человек  фанат компьютерных игр (геймер)
33. Числовое представление мнения преподавателя о работе ученика (оценка)
34. Разбор программы (анализ)
Задание 8. Конкурс «Художников»
Сейчас вы должны будете на листе формата А4 нарисовать простейшее и самое древнее
приспособление для счета.
Ответ: РУКА  это первое с помощью чего человек учится считать.
Задание 9. Конкурс «Осторожно вирусы»
Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с расстояния.
Число   попаданий   =   числу   баллов.
  Стрелы   необходимо   заработать,   для   этого
предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую народную
пословицу.   Пословицы   находятся   в   надувных   шарах,   их   необходимо   за   30   секунд
проткнуть   и   найти   пословицы.   За   каждый   правильный   ответ   вы   получаете   стрелу
Касперского. На перевод пословиц 4 5 минут.
Пословицы для перевода в русскую народную:
Задания
Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я
скажу, кто ты.
Компьютер памятью не испортишь.
Дареному компьютеру в системный блок не
заглядывают.
Ответы
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Кашу маслом не испортишь.
Дареному коню в зубы не смотрят. В Тулу со своим самоваром не ездят.
В Силиконовую долину со своим
компьютером не ездят.
Утопающий за F1 хватается.
Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.
Вирусов бояться – в Интернет не ходить.
За одного хакера семь кандидатов наук дают. За одного битого семь небитых дают.
Всяк Webдизайнер свой сайт хвалит.
Задание 10. Конкурс капитанов
Утопающий за соломинку хватается.
Копейка рубль бережет.
Что с возу упало, то пропало.
Волков бояться – в лес не ходить.
Всяк кулик свое болото хвалит.
Капитаны, капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари.
Капитаны, капитаны улыбнитесь,
Лишь веселым покоряется жюри.
КРОССВОРД .  За скорость выполнения – 1 балл, за каждый правильный ответ – 1 балл.
По вертикали:
1.
2.
3.
Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа.
Устройство ввода информации.
Набор символов алфавита русского языка.
По горизонтали:
1.
Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и передачи
информации. 2.
3.
Программа для подключения внешней памяти.
Минимальная единица измерения количества информации.
Ответы:
По вертикали:  1. Сканер; 2. Клавиатура; 3. Бит.
По горизонтали: 1. Информатика; 2. Драйвер; 3. Кириллица.
Задание 11. Конкурс «Мудрецов»
Ребус  словозагадка, которое состоит из рисунков, цифр и букв. Решить ребус  значит
прочесть слово
(дисплей, компьютер, передача, курсор, память, клавиша)
Задание 12. Конкурс «Комплимент»
Команда за отведенное время (5 минут) должна придумать речь, состоящую из самых
изысканных комплиментов в адрес жюри от юных любителей информатики
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент  1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.
Ну, что ж ребята, вот и закончилась наша игра. Я хочу вас поблагодарить за
интересную игру, за находчивость, которую вы проявили и за активное участие.
А теперь подведем итоги.
Слово жюри.
Подсчет баллов, подведение итогов, вручение наград.

title: Внеклассное мероприятие по информатике "А ну-ка, программисты!"


extracted_text:
Тема: Решение систем  уравнений второй степени с двумя переменными.
Графический способ.
Цели урока:
образовательные:

систематизировать понятие системы уравнений с двумя переменными, ее решения;
рассмотреть графический способ решения системы уравнений;
закрепить навыки построения графиков  функций;


развивающие:

развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
воспитание познавательного интереса к предмету.
развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
расширение кругозора;


воспитывающие:

Ход урока.
1. Орг. момент
Добрый день! Добрый час!
Как я рада видеть вас.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Улыбнулись. Подровнялись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.
2. Мотивация урока.
Выдающийся французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его
способности мыслить». Сегодня мы попытаемся почувствовать себя великими людьми, открывая
знания для себя.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Какие функции нам знакомы из курса алгебры 79 классов?
Линейная. Прямая и обратная пропорциональность. Квадратичная функция.
Для повторения используется материал учебника пп. 3137.
Графики функций. Уравнение окружности. График уравнения  с двумя переменными.
Вы знаете, что иллюстрацией  уравнений служат их графики на координатной плоскости. Работа
с таблицей. (Ученики работают в рабочих картах урока.)
Уравнение
Степень
Выражаем   у
через х
Данной
формулой
задается …
функция
Графиком является
3х+2у=6
ух2=0
2х+у=0
ху=4
Графики уравнений  с 2 переменными весьма разнообразны.
Обратите внимание на таблицу:
1
2
3
Ответ учащихся:   уравнение окружности.
Если уравнение  первой степени, график всегда  прямая.
 Если второй степени, то получается гипербола или парабола.
  А если обе переменные входят в уравнение во второй степени, то какую линию имеем?
4. Изучение нового материала.
Что такое система уравнений?
Системой уравнений называется некоторое количество уравнений, объединенных фигурной
скобкой.
 Что является решением системы уравнений с двумя переменными? (пара значений переменных,
обращающая каждое уравнение системы в верное равенство).
  Является ли пара чисел (2;3) решением системы
       х+2у=8,
      5х2у=4
       Какие способы решения систем уравнений вы знаете?
Какой способ решения изображен на рисунке? (Графический)
Вспомним алгоритм решения систем уравнений графическим способом:
1)Выразить в каждом уравнении у через переменную х,
2)Построить в одной системе координат графики полученных функций,
3)Рассмотреть взаимное расположение графиков. * Сколько решений может иметь система линейных уравнений с двумя переменными?



 одно, если прямые пересекаются;
 если прямые параллельны, то нет решения;
 Если прямые совпадают, то бесконечное множество решений.
План решения системы уравнений графическим способом
1 Выразить переменную у в первом уравнении.
2 Выразить переменную у во втором уравнении.
3 В одной системе построить графики данных функций.
4 Координаты точки пересечения графиков и является решением системы уравнений.
Но,   к   сожалению,   графический   способ   не   всегда   обеспечивает   высокую   точность
результата,  не всегда  решения являются точными. В основном этот метод применяется
для:
*  нахождения приближенных решений;
* с помощью этого метода  легко выяснить,  сколько решений может иметь система
уравнений.
Чтобы проверить точность полученных решений, их нужно подставить в уравнения
системы!
  Ребята,   как   определяется   степень   целого   уравнения   с   одной   переменной?   (Если
уравнение   с   одной   переменной   записано   в   виде   Р(х)   =   0,   где   Р(х)            многочлен
стандартного вида, то степень этого многочлена называют степенью уравнения) .
             Степень целого уравнения с двумя переменными определяется аналогично. Чтобы
выяснить,   какова   степень   какоголибо   уравнения   с   двумя   переменными,   его   заменяют
равносильным уравнением, левая часть которого многочлен стандартного вида, а правая
нуль.
1) На рисунке изображены графики функций
y
2

x
 и
.
y
21
x
2
x

3

Используя график, решите систему уравнений




x

21
2
x
y
y
2
x

3
2) Решить систему уравнений графическим
способом по алгоритму:
Y
0
 1
X 5. Физкультминутка
  1.Мы зарядку начинаем,
     Наши руки разминаем,
     Разминаем спину, плечи,
     Чтоб сидеть нам было легче
  2.Крутимвертим головой.
     Разминаем шею, стой!
     Раз, два, три – наклон направо,
     Раз, два, три  теперь налево.
  3.А теперь     остановись!
     Поднимаем руки выше,
     Вдох и выдох. Глубже дышим.
     А теперь за парты сядем.
6. Закрепление нового материала.
Решить №444(13), 448(3, 4).
7. Самостоятельная работа.
Тест
1. Определить уравнения второй степени:
               а) ху – 2у = 5;        б) х3 – у = 3;        в) х2 + 3у2 =0
Ответы:  1) а;      2) б, в;      3) в;      4) а, в
 2. Пара чисел (1; 0) является решением уравнения:
              а) х2 + у = 1;        б) ху + 3 = х;        в) у ( х + 2 ) =0
Ответы:  1) а;     2) б, в;     3) в;      4) а, в
3. Уравнение окружности:
              а) х2 + у2 = 4;   б) (х –у)2 + (у + 3)2 = 9;   в) х2 + (3 –у)2 =4
Ответы:  1) а, б;     2) б, в;     3) в;     4) а, в,
4.Решением системы уравнений    ху + 4 = 0;
                                                               у = ( х – 1 )2,  является:
Ответы:  1) (1;4);     2) (1;4);     3) (1;4);       4) (1;4)
Ответы к тесту ( 1) 4;  2) 4;  3) 4;  4) 4.)
Задания для повторения (из курса «Математика 56 классы») 1 Как называется операция, когда числитель и знаменатель дроби делят на одно и
тоже число? (Сокращение)
2 Как называется множитель при делении общего знаменателя на знаменатель дроби?
(Дополнительный множитель)
3 Какое число никогда не может быть знаменателем дроби? (ноль)
4 Как называется величина, которая показывает,  насколько  частей разделена одна
целая? (знаменатель)
5 Как называется величина, которая показывает, сколько взято таких частей?
(числитель)
6 Какую величину можно рассматривать, как частное от деления? (дробь)
7 Как разделить две обыкновенные дроби?
Устная работа: назовите число, обратное данному числу.
Разделите число в квадрате на каждое из чисел в кружках:
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.


1)   Составление   кластера.   Ребята,   давайте   повторим   алгоритм   решения   систем
уравнений второй степени с двумя переменными.
2) Сравните 2 темы: решение систем линейных уравнений с двумя переменными и
решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
 Что общего? (алгоритм решения).
 Есть различие? (число решений)
Выучить п.13.  Решить №445, 449(1,2).

file_name: Алгебра.docx

intro:
Тема: Решение систем  уравнений второй степени с двумя переменными. Графический способ.
Цели урока:
образовательные:
	систематизировать понятие системы уравнений с двумя переменными, ее решения;
	рассмотреть графический способ решения системы уравнений;
	закрепить навыки построения графиков  функций;
развивающие:
	развивать логическое мышление, математическую речь, вычислительные навыки;
	развивать умение применять полученные знания к решению прикладных задач;
	расширение кругозора;
воспитывающие:
	воспитание познавательного интереса к предмету.
Ход урока.
1. Орг. момент
Добрый день! Добрый час!
Как я рада видеть вас.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Улыбнулись. Подровнялись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.
2. Мотивация урока.
Выдающийся французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его способности мыслить». Сегодня мы попытаемся почувствовать себя великими людьми, открывая знания для себя.
3. Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Какие функции нам знакомы из курса алгебры 7-9 классов?
Линейная. Прямая и обратная пропорциональность. Квадратичная функция.
Для повторения используется материал учебника -пп. 31-37.
Графики функций. Уравнение окружности.

График уравнения  с двумя переменными.
Вы знаете, что иллюстрацией  уравнений служат их графики на координатной плоскости. Работа с таблицей. (Ученики работают в рабочих картах урока.)

Уравнение	Степень	Выражаем у через х	Данной формулой задается …
функция 	Графиком является
…
3х+2у=6
у-х2=0
2х+у=0
ху=4

Графики уравнений  с 2 переменными весьма разнообразны.
Обратите внимание на таблицу:
1)	Если уравнение - первой степени, график всегда - прямая.
2)	 Если второй степени, то получается гипербола или парабола.
3)	 А если обе переменные входят в уравнение во второй степени, то какую линию имеем? Ответ учащихся:   уравнение окружности.
4. Изучение нового материала.
Что такое система уравнений?
Системой уравнений называется некоторое количество уравнений, объединенных фигурной скобкой.
- Что является решением системы уравнений с двумя переменными? (пара значений переменных, обращающая каждое уравнение системы в верное равенство).
-  Является ли пара чисел (2;3) решением системы
       х+2у=8,
      5х-2у=4
     -  Какие способы решения систем уравнений вы знаете?
Какой способ решения изображен на рисунке? (Графический)
Вспомним алгоритм решения систем уравнений графическим способом:
1)Выразить в каждом уравнении у через переменную х,
2)Построить в одной системе координат графики полученных функций,
3)Рассмотреть взаимное расположение графиков.

* Сколько решений может иметь система линейных уравнений с двумя переменными?
•	 одно, если прямые пересекаются;
•	 если прямые параллельны, то нет решения;
•	 Если прямые совпадают, то бесконечное множество решений.
План решения системы уравнений графическим способом
1.	Выразить переменную у в первом уравнении.
2.	Выразить переменную у во втором уравнении.
3.	В одной системе построить графики данных функций.
4.	Координаты точки пересечения графиков и является решением системы уравнений.
Но, к сожалению, графический способ не всегда обеспечивает высокую точность результата,  не всегда  решения являются точными. В основном этот метод применяется  для:
*  нахождения приближенных решений;
* с помощью этого метода  легко выяснить,  сколько решений может иметь система уравнений.
Чтобы проверить точность полученных решений, их нужно подставить в уравнения системы!
- Ребята, как определяется степень целого уравнения с одной переменной? (Если уравнение с одной переменной записано в виде Р(х) = 0, где Р(х)    - многочлен стандартного вида, то степень этого многочлена называют степенью уравнения) .
       Степень целого уравнения с двумя переменными определяется аналогично. Чтобы выяснить, какова степень какого-либо уравнения с двумя переменными, его заменяют равносильным уравнением, левая часть которого- многочлен стандартного вида, а правая - нуль.
1)	На рисунке изображены графики функций
  и  .
Используя график, решите систему уравнений

2) Решить систему уравнений графическим способом по алгоритму:

5. Физкультминутка
  1.Мы зарядку начинаем,
     Наши руки разминаем,
     Разминаем спину, плечи,
     Чтоб сидеть нам было легче
  2.Крутим-вертим головой.
     Разминаем шею, стой!
     Раз, два, три – наклон направо,
     Раз, два, три - теперь налево.
  3.А теперь     остановись!
     Поднимаем руки выше,
     Вдох и выдох. Глубже дышим.
     А теперь за парты сядем.
6. Закрепление нового материала.
Решить №444(1-3), 448(3, 4).
7. Самостоятельная работа.
Тест
1. Определить уравнения второй степени:
               а) ху – 2у = 5;        б) х3 – у = 3;        в) х2 + 3у2 =0
Ответы:  1) а;      2) б, в;      3) в;      4) а, в

 2. Пара чисел (1; 0) является решением уравнения:
              а) х2 + у = 1;        б) ху + 3 = х;        в) у ( х + 2 ) =0
Ответы:  1) а;     2) б, в;     3) в;      4) а, в

3. Уравнение окружности:
              а) х2 + у2 = 4;   б) (х –у)2 + (у + 3)2 = 9;   в) х2 + (3 –у)2 =4
Ответы:  1) а, б;     2) б, в;     3) в;     4) а, в,

4.Решением системы уравнений    ху + 4 = 0;
                                                               у = ( х – 1 )2,  является:
Ответы:  1) (1;4);     2) (1;-4);     3) (-1;-4);       4) (-1;4)

Ответы к тесту ( 1) 4;  2) 4;  3) 4;  4) 4.)
Задания для повторения (из курса «Математика 5-6 классы»)
1)	Как называется операция, когда числитель и знаменатель дроби делят на одно и тоже число? (Сокращение)
2)	Как называется множитель при делении общего знаменателя на знаменатель дроби? (Дополнительный множитель)
3)	Какое число никогда не может быть знаменателем дроби? (ноль)
4)	Как называется величина, которая показывает,  насколько  частей разделена одна целая? (знаменатель)
5)	Как называется величина, которая показывает, сколько взято таких частей? (числитель)
6)	Какую величину можно рассматривать, как частное от деления? (дробь)
7)	Как разделить две обыкновенные дроби?
Устная работа: назовите число, обратное данному числу.
Разделите число в квадрате на каждое из чисел в кружках:

7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.
•	1) Составление кластера. Ребята, давайте повторим алгоритм решения систем уравнений второй степени с двумя переменными.
•	2) Сравните 2 темы: решение систем линейных уравнений с двумя переменными и решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
•	Что общего? (алгоритм решения).
•	Есть различие? (число решений)
Выучить п.13.  Решить №445, 449(1,2).математика


extracted_text:
Библиотечный урок для учащихся 5х классов
 «Твои первые словари, энциклопедии, справочники».

Цель: расширение знаний школьников о разных видах справочной литературы: энциклопедиях, словарях, справочниках,
привитие интереса к ним, обучение умению ими пользоваться.
Содержание темы: Представление о справочной литературе, цели обращения к словарям и энциклопедиям, обучение
работе с ними. Структура словарей и энциклопедий. Расположение материала. Алфавитный и предметный указатели,
указатель имен, понятий и терминов. Энциклопедии универсальные и отраслевые.
Форма проведения: беседа с использованием мультимедийной презентации. Играпоиск «Попробуй найти!», блиц –
опрос.
Оформление: выставка справочных изданий «Наши помощники».

1 слайд.
Библиотекарь: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами очередной библиотечный урок. Мы собрались сегодня в
актовом зале, потому что урок у нас будет необычный – в его проведении нам поможет компьютер. Итак, приступим.
Сегодня, ребята, мы с вами вспомним, для чего нужны людям такие книги как словари, энциклопедии, справочники и как
научиться быстро ими пользоваться. Отправляемся в путешествие по книжным полкам.
Ход урока.
Чтец: Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету!
И всё, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас
Означено словами.
Они слышны и здесь, и там,
На улице и дома:
Одно – давно привычно нам,
Другое – незнакомо…
Язык – и стар, и вечно нов,
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!
  (А. Шибаев)
2 слайд.  Действительно, ребята, все явления, все предметы, которые нас окружают, имеют свои названия. И всё это
огромное море слов собрано в словарях. Поэтому именно с них  мы и начнем наше путешествие. Словари появились очень
давно. Предшественниками современных словарей были рукописные, а затем печатные словари эпохи Средневековья.
3 слайд. Самые первые словари назывались азбуковниками. Древнейший сохранившийся до нашего времени азбуковник
1282 года содержит 174 греческих, древнееврейских и церковнославянских слова.  В 1618 веках появились азбуковники
большего объема, с алфавитным расположением слов. До наших дней сохранилось более двухсот азбуковников, среди
которых есть учебные, энциклопедические, нравоучительные.
4 слайд.  В разное время на Руси выходили в свет печатные словари. Они назывались лексиконами. Самый последний из
них – словарь Петра Алексеевича Алексеева, выдержал 4 издания и содержал 20 000 слов.
5 слайд. В 1783 году была создана Российская Академия наук, одной из главных задач которой было составление
грамматик и словарей русского языка. Так появились «Словарь Академии Российской», который содержал более 43
тысяч слов, четырехтомный «Словарь церковнославянского и русского языка» (114 тысяч слов).
6 слайд. А в 18631866 годах вышло первое издание «Толкового словаря живого великорусского языка» Владимира
Ивановича Даля. Над этим замечательным, уникальным памятником русского языка и русской культуры автор беззаветно
трудился около 50 лет.  Повсюду, в любых ситуациях, Владимир Иванович не переставал записывать слова. Из многих
краёв России добровольные корреспонденты присылали ему местные слова и их толкования. Словарь содержит более
двухсот тысяч слов, а также 30 тысяч пословиц, поговорок, загадок. Конечно же, в наше время словарь не может быть
использован как справочник по современному русскому языку, он отражает состояние языка в 19 веке. С тех пор
значения многих слов изменились. Но ценность словаря  от этого нисколько не уменьшилась.
7 слайд. Не менее известны в наше время и толковые словари, выпущенные  под редакцией Дмитрия Николаевича
Ушакова и Сергея Ивановича Ожегова. В них включены новые слова, уточнены толкования многих слов.
Общедоступность и удобство пользования сделали эти словари очень популярными. А в 1991 году словарю Ожегова была
присуждена премия Академии наук.
8 слайд. Словари многочисленны и разнообразны. Это и двуязычные словари, которые помогают нам изучать иностранные
языки. О тома, как произносить слово, мы с вами можем узнать из орфоэпического словаря, о происхождении слов
содержит информацию этимологический словарь. Мы с вами знаем, ребята, что кроме толковых словарей, есть еще и
другие. Какие же? Вы можете их назвать? (На слайде – подсказка). Молодцы! У вас на партах лежат обычные
орфографические словарики. Для чего они нужны? (Ответы детей: чтобы правильно написать нужное слово и верно
поставить ударение). А как расположены слова в этих словариках? Правильно, по алфавиту. А давайте найдем какое
нибудь слово в этих словариках! Кто быстрее?! (Ищем слова каникулы, библиотека, учитель, школа). 9 слайд. Составление словарей – долгий и кропотливый труд. В наше время над их созданием трудятся целые институты.
Человек, знающий много слов, лучше владеет языком. Чем богаче словарный запас человека, тем лучше он понимает
тексты и речь других людей. Однажды известный французский литератор  Теофиль Готье спросил молодого поэта Шарля
Бодлера: «Читаете ли вы словари?», чем очень его удивил. Разве можно читать словари? Ведь это не детектив, не сказка.
Но именно читая словари, можно расширить свой словарный запас. Поэтому почаще заглядывайте в словарь и не
стесняйтесь спрашивать значения непонятных вам слов.  Ну что же, со словарями мы с вами познакомились. Но прежде,
чем перейти к знакомству с энциклопедиями, я предлагаю вам немного отдохнуть. В середине XX века много изданий
выдержала замечательная книга Владимира Ивановича Даля «Старик – годовик». В 2003 году эту книгу вновь напечатало
издательство «Дрофа». Она составлена из сказок, загадок, пословиц и игр, собранных и записанных Далем.
10 слайд. Продолжи пословицу.
11 слайд. Вставь пропущенное слово.
12 слайд. Ну что ж, ребята, мы немного отдохнули. Продолжаем наш урок и  переходим к энциклопедиям. Что же такое
энциклопедия? (Ответы детей). Энциклопедия – это научное справочное пособие в форме словаря по всем или отдельным
отраслям знаний, адресованное либо широким массам, либо специалистам.
13 слайд.  Первоначально словом энциклопедия в русском языке называли только французскую «Энциклопедию, или
Толковый словарь наук, искусств или ремесел». В 1862 году в России появилась «Техническая энциклопедия», а вслед за
ней стали появляться разные другие энциклопедии, и это слово стало нарицательным.
14 слайд.  Толстые многотомные энциклопедии могут рассказать почти обо всем. Все слова расположены в них по
алфавиту, от А до Я, поэтому их легко найти. Но надо помнить, что все слова, понятия, события, явления описаны здесь
кратко, сжато, для первого ознакомления. В нашей школьной библиотеке есть разные энциклопедии. Это многотомные
издания «Аванта+» и «Школьная энциклопедия «Руссика», десятитомная энциклопедия «Современное естествознание»,
Большая Российская энциклопедия. Познакомимся с ними поближе.
15 слайд. Энциклопедии бывают разные. Те из них, что могут ответить на любой вопрос, называются универсальными.
Они бывают и для взрослых, и для детей. Например, это многотомная энциклопедия «Я познаю мир», «Всё обо всем»,
книги серии «Моя первая энциклопедия». В нашей библиотеке есть вот такая «Большая детская энциклопедия»
издательства «Росмэн», которая содержит более 5000 удивительных событий, фактов и явлений. Или, например, очень
любимая нашими ребятами «Большая энциклопедия школьника» издательства «Махаон». Здесь на каждом развороте –
новая тема. Более 1000 рисунков, фотографий, карт и диаграмм содержит эта книга.  16 слайд.    В других
энциклопедиях материал собран по какойто одной отрасли науки или деятельности. Такие энциклопедии
называются отраслевыми. Например,  издательство «Росмэн» выпустило энциклопедии по темам «Наука», «История»,
«География».
17 слайд.  В нашей библиотеке большой популярностью пользуются энциклопедии серии «Аванта+». Каждый том этой
серии посвящен определенному предмету. С ними мы сегодня и будем работать. Как же устроены энциклопедии? На
последних страницах энциклопедий расположены содержание, алфавитный и предметный указатели, указатель имён,
список терминов или понятий. С их помощью гораздо легче и быстрее найти нужную информацию.
18 слайд.  Как работать с энциклопедиями? Сначала нужно выбрать
энциклопедию нужного направления (отрасли). Например, вопрос звучит
так: «Когда и где жил древний ученый  математик Пифагор?» Какой том энциклопедии нам
понадобится? Математика.
19 слайд.  Возьмём энциклопедию по математике серии «Аванта+»
и откроем указатель имён. По алфавиту отыщем нужное нам  имя – Пифагор. Рядом с именем ученого мы увидим  номера
страниц, на которых содержится  более подробная информация о нём.
20 слайд.  Или, например, вопрос поставлен так: «Что такое многогранник?» Находим в этой же энциклопедии
предметный указатель, а в нём по алфавиту – слово «многогранник». Рядом с этим словом – номер нужной нам страницы.
21 слайд.  А теперь, ребята, попробуйте сами найти в энциклопедиях указанные слова или понятия. Но сначала давайте
вспомним правила обращения с книгами. А помогут нам в этом – Асель и Асем. (Дети читают стихотворение С. Маршака
«Книжкины жалобы»).

Я – книга! Я – товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
                         Мой переплёт не выгибай,
                         Мой корешок не поломай!
                         Привычку скверную оставь,
                         Листая, пальцы не слюнявь!
Не забывай меня в саду,
Вдруг дождь нагрянет на беду!
Меня в бумагу оберни!
Где взял меня – туда верни!
                           Не загибай мои листы,
                           А про закладку помнишь ты?
                           Запомни: я твой лучший друг,
                           Но только не для грязных рук! Спасибо, ребята. Так  как же нужно обращаться с книгами? Бережно. Продолжаем нашу работу. Перед вами –
энциклопедии серии «Аванта+» и карточки с заданиями. Кто первый выполнит задание, пусть поднимет руку.
(Самостоятельная работа по карточкам, ответы учащихся).
22 слайд. Молодцы, ребята! Вы замечательно поработали и, я думаю, научились пользоваться энциклопедиями. Но у нас
остался еще один помощник, к услугам которого мы часто обращаемся – это справочник. Что это такое? Мы можем
сказать, что справочник – это младший брат энциклопедии и словаря. Материал здесь расположен по отдельным темам.
Одни справочники подскажут названия рек, морей, городов, другие расскажут о растениях, животных, кораблях или
самолетах.
23. Те из вас, у кого есть дома компьютер, наверно уже знают, что кроме известных нам энциклопедий есть и другие – на
электронных носителях. Это словари, энциклопедии и даже целые библиотеки, как, например, известная многим
«Библиотека Кирилла и Мефодия», Библиотека Мошкова, «Большая электронная детская энциклопедия», справочники
по отдельным областям науки. Они значительно облегчают работу многим людям. С их помощью можно, не выходя из
дома, отыскать необходимую информацию. В нашей библиотеке тоже есть такие диски, которыми пользуются и учителя,
и педагоги.
24 слайд. Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте посмотрим, внимательны ли вы были на уроке, всё ли
запомнили. Предлагаю небольшой блицопрос. Что значит блиц? Это значит, быстро задаются вопросы и также быстро вы
должны на них ответить. Итак, начали!
1. Как назывались первые словари? (Азбуковники).
2. Из какого языка пришло к нам слово «энциклопедия»? (Из французского).
3. Как расположены слова в словарях? (По алфавиту).
4. Какие бывают энциклопедии? (Универсальные и отраслевые).
5. Кто автор «Толкового словаря живого великорусского языка»? (В.И. Даль).
6. Как назывались печатные словари? (Лексиконы).
7. Какой новый вид словарей и энциклопедий появился в последние годы? (Электронные).
Библиотекарь: Молодцы! Я вижу, вы хорошо усвоили полученные сегодня знания. Надеюсь, они вам пригодятся.
25, 26, 27,28 слайды можно использовать, если останется время.
25 слайд. Ребята, давайте немного отдохнем и порешаем занимательные задачки. Иванцаревич и его братья пускали
стрелы. Три стрелы упали на купеческий двор, четыре – на боярский, а восемь улетели в неизвестном направлении.
Сколько стрел выпустили братья? (15).
26 слайд. Фрекен Бок испекла вкусные плюшки и пошла смотреть передачу о привидениях. В кухню влетел Карлсон,
съел 28 плюшек сам, а 6 отнёс Малышу. Сколько плюшек недосчитается фрекен Бок, когда вернётся? (54).
27 слайд. На день рождения ослика ВинниПух решил подарить ему несколько горшочков мёда. Дома у Пуха было 25
горшочков мёда. Мёд из 15 горшочков он тут же съел, а остальные захватил с собой. По дороге он съел мёд ещё из трех.
Сколько  горшочков мёда всётаки получил в подарок  ослик Иа? (7).
28 слайд. Коля свой дневник с двойками закопал на глубину 5 м, а Толя – на глубину 12 м. На сколько метров глубже
закопал свой дневник Толя? (На 7).
А в заключении предлагаю вам послушать стихотворение, которое нам прочтёт ….

В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке – словно дом.
Обложкудверь откроешь второпях –
И ты уже вошёл, и ты уже в гостях.
                 Как переулок – каждый книжный ряд.
                 А весь мой шкаф – чудесный Книгоград.
                 Когда ты будешь в этот город вхож –
                 Из Прошлого в Грядущее пройдёшь…
Заглянешь в страны и во времена:
Любая книга – время и страна…
Здесь, в комнате моей, из года в год,
Всё человечество в ладу живёт.

Библиотекарь:  Надеюсь, ребята, у каждого из вас дома есть такой шкаф или книжная полочка. А если нет – не беда. К
вашим услугам – наша школьная библиотека. И хочу закончить наш урок словами Константина Георгиевича
Паустовского: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли ни одной строчки, хоть
одной странички из новой книги».

file_name: «Твои первые словари, энциклопедии, справочники»..docx

intro: Библиотечный урок для учащихся 5 класса. Цель урока-знакомство со словарями, энциклопедиями, справочниками, привития интереса к ним, развитие умения пользоваться такой литературой. В ходе урока учащиеся узнают цели обращения к словарям, их структуру, виды,  расположение материала, используемые указатели, энциклопедии универсальные и отраслевые. Форма проведения урока- беседа с презентацией, с использованием  игры "Попробуй найди" и блиц опроса. Урок сопровождается выставкой  справочных изданий "Наши помощники"библиотечный урок в 5 классе о словарях и справочниках.

библиотека

group: Управление

title: «Твои первые словари, энциклопедии, справочники» (5 класс)