extracted_text:
Урокобобщение в 8 классе на тему
«Основные классы неорганических веществ»
  Обобщить   и   систематизировать   знания   учащихся   о   классификации
Цель:
неорганических веществ
Задачи:
1. Образовательные:
 проверить   глубину   и   прочность   усвоения   учащимися   основных   понятий   данной
темы;
1. Воспитательные:
 воспитывать   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,   готовность   к
сотрудничеству и взаимопомощи;
2. Развивающие:
 стимулировать   познавательную   деятельность   при   решении   экспериментальных
задач;
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов действий.
Вид урока: общественный смотр знаний.
Методы:  словесные   (беседа),   словеснонаглядные   (использование   карточек   с
заданиями), практические (проведение демонстрации).
Материалы   и   оборудование   к   уроку:  таблица   растворимости,   ПСХЭ,   карточки   с
заданиями,   инструктивные   карты,   пробирки,   реактивы:   набор   индикаторов
(фенолфталеин, лакмус, метилоранж), растворы кислоты, щелочи, вода.
Перед уроком учащиеся делятся на 4 группы.
Девиз   урока:   «Не   в   количестве   знаний   заключается   образование,   но   в   полном
понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Ход урока:
                 А. Дистервег
I   этап. Мотивация
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, урок – путешествие по стране
«Химия». Скажите, что мы сможем узнать об этой стране? (дети формулируют цель и
задачи урока).
Итак,   готовы   к   путешествию?   Тогда   в   путь!   Отправимся   мы   с   вами   в   составе   4
экипажей в удивительную и загадочную страну. Много у нее тайн и загадок. Страну эту
населяют множество маленьких существ  веществ. Каждый химический народ имеет
свой состав, особенности, обычаи, традиции.
В   этой   удивительной   стране   живут   вещества   простые   и   сложные;   спокойные,
уравновешенные,   беспокойные,   просто   буйные;   ядовитые   и   безвредные;   полезные   и
очень   вредные;   кислые   и   соленые,   сладкие   и   горькие,   вкусные   и   безвкусные;
конфликтные и компромиссные; имеющие разные взгляды на отношение друг к другу,
но живущие по общим химическим законам в мире, согласии и взаимном уважении. Я
приглашаю вас в страну Химию. На ваших столах лежат инструктивные карты – путеводители по стране «Химия».
По ходу путешествия вы будете заполнять эти карты, а в конце урока   вы мне их
сдадите и вас оценю.
II    этап. Актуализация опорных знаний
Учитель:  Перед   вами   карта   нашего   путешествия.   Мы   сегодня   побываем   в   4
областях   страны:     оксиды,   кислоты,   основания   и   соли.   Дайте   определение   этим
классам.  (фронтальный опрос).
Жители этой страны прислали нам приглашение, под которым они оставили свои
автографы. Отгадав каждый из них, мы сможем отправиться в путь.
Задание «Найти родственников»
АI(ОН)3, СО2, Mn2О7, HNО3, H2SiО3, Na3PO4, Mg(OH)2, CaCО3, RbOH, CuO, HBr, FeO,
CsOH, CaCI2, H2SO4, Na2CО3, KCI, SO2, H2SO3,  NaOH.
К доске выходят по одному участнику от каждой команды. Ученик из первой команды
выписывает оксиды, второй – основания, третьей – соли, четвертой  кислоты.
этап.   Выделение   главного,   наиболее   существенного,   обобщение   и
III

систематизация
Учитель:  Итак, вы справились с первым заданием, и мы можем отправляться в
Два элемента в них всего
Кислород важней всего!
путь.

Скажите, на какую станцию мы прибыли?
На станцию «ОКСИДЫ». А вот и задание (работа со слайдом №5).
Учитель:  Как классифицируют оксиды по составу? Вам предложены формулы
оксидов.   Разделите   их   на   оксиды   металлов   и   неметаллов.   (Учащиеся   работают
индивидуально на карте. Для проверки
Ребята, а чем особенен оксид водорода? (Сообщение учащегося о воде.)
Вы не задумывались, какое значение имеют оксиды, где их применяют?
Это интересно!
•   Разработано   нагревательное   устройство   для   завивки   волос,   в   основе   которого
лежит реакция гашения извести водой:
                  СаО + Н2О = Са(ОН)2
            негашеная          гашеная
              известь             известь
• Красная окраска кирпича обусловлена образованием твердых растворов  Fe2O3  в
глиноземе Al2O3 .
Прочитайте формулы оксидов и назовите их.
Водород в состав их входит,
За собой остаток водит,
Они кислые на вкус,
Их…………….зовут.
Скажите, на какую станцию мы прибыли?
Следующая станция – «КИСЛОТЫ» По каким признакам классифицируют кислоты?  Распределите кислоты по различным
признакам (запись в картах ).
Какое значение имеют кислоты? (Сценка)
Группы атомов оаш
Очень важный признак наш,
Фенолфталеиновый в нас
Становится малиновый.
Следующая станция «Основания».
Как представить классификацию представленных оснований?
Cu(OH)2,  Mg(OH)2,  KOH,  LiOH,  NaOH,  Ca(OH)2,  Al(OH)3 Fe(OH)3 . Запись в картах.
Металл и кислотный остаток
В них дружно живут,
Эти вещества……..зовут.
Ребята мы прибываем к последней станции этой страны  «Соли».
Задание «Соотнеси название и формулу соли»
Знаете ли вы …
 Наличие в атмосферной пыли нитрата натрия, сульфата натрия снижает прозрачность
атмосферы.
 Артериальное давление в организме зависит от содержания в нем поваренной соли –
хлорида натрия.
Составьте формулы предложенных солей. (Работают в картах, по одному – у доски)
Значение солей. (Сообщение учащегося).
Во всех странах употребляют соль. И это неудивительно. Без соли не могут жить люди
и   животные.   Взрослому   человеку   для   поддержания   жизнедеятельности   необходимо
получать   8      10г   соли   ежесуточно.   Недостаток   соли   (как,   впрочем,   и   ее   избыток)
пагубно сказывается на здоровье. Соль содержится в слюне, желудочном соке; наличие
соли в крови обеспечивает необходимое осмотическое давление.
Полагают,   например,   что   массовая   гибель   наполеоновских   солдат,   особенно
раненых, при отступлении была обусловлена нехваткой поваренной соли. У древних
народов нередко были войны изза соляных источников, а некоторые народы Африки
платили когдато за соль золотым песком. Римские легионеры времен Цезаря часть
жалования получали солью. Соль заменяла деньги во многих странах. У многих народов
соль  символ гостеприимства, верности, радушия. Хлебомсолью встречают дорогих
гостей.
  этап. Установление внутрипредметных связей
IV

Учитель:  Ребята,   мы   с   вами   сейчас   познакомились   с   огромным   количеством
неорганических   веществ.   Скажите,   как   их   можно   распознать   среди   множества соединений?   (используем   индикаторы).  (Фронтальный   опрос  по   знаниям   изменения
окраски индикатора в различных средах)
Сейчас проведём миниисследование.
Содержание   эксперимента.  В   трех   пронумерованных   пробирках   находятся   вода,
щелочь и кислота. Даны индикаторы: метилоранж, фенолфталеин, лакмус. Учащимся
предлагается   выяснить,   под   какими   номерами   они   находятся.   Им   предстоит   найти
короткий путь определения веществ, т.к. во времени они ограничены. Для решения есть
несколько вариантов:
 исследовать содержимое каждой пробирки тремя индикаторами;
 исследовать содержимое 2х пробирок из трех с помощью каждого индикатора;
 с помощью метилоранжа проверить все три пробирки.
Учащиеся проводят эксперимент, заполняют таблицы в инструктивных картах, делают
вывод.
V    этап. Анализ итогов
Итог урока. Ну, вот мы и вернулись домой из увлекательного путешествия.
 Сдайте свои инструктивные карты
VI
  этап. Инструктаж по домашнему заданию.
Предлагается задание по выбору – одно из трёх:
 составить кроссворд по номенклатуре основных классов неорганических соединений;
 написать заметку «соли в быту» (кислоты, оксиды, основания);
 найти материал об истории открытия некоторых представителей классов веществ.
VII

  этап. Рефлексия.
Используемая литература
Габриелян О.С. Химия. Учебное пособие, 8 класс. – М.: Дрофа. 2009.
1.
2. Что мы знаем о химии? /под ред. профессора Ю.Н. Кукушкина.  М.: Высшая
школа. 1993.
3. Штремплер Г.И. Химия на досуге. – М.: Просвещение. 1993.
4. Сайт «Фестиваль педагогических идей».

intro:
Урок-обобщение в 8 классе на тему
«Основные классы неорганических веществ»

Цель:  Обобщить и систематизировать знания учащихся о классификации неорганических веществ
Задачи:
1.	Образовательные:
	проверить глубину и прочность усвоения учащимися основных понятий данной темы;
2.	Воспитательные:
	воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, готовность к сотрудничеству и взаимопомощи;
3.	Развивающие:
	стимулировать познавательную деятельность при решении экспериментальных задач;
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов действий.
Вид урока: общественный смотр знаний.
Методы: словесные (беседа), словесно-наглядные (использование карточек с заданиями), практические (проведение демонстрации).
Материалы и оборудование к уроку: таблица растворимости, ПСХЭ, карточки с заданиями, инструктивные карты, пробирки, реактивы: набор индикаторов (фенолфталеин, лакмус, метилоранж), растворы кислоты, щелочи, вода.

Перед уроком учащиеся делятся на 4 группы.

Ход урока:
Девиз урока: «Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
                 А. Дистервег
I этап. Мотивация
Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, урок – п


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по химии на тему: «Основные классы неорганических соединений».
 8 класс
Часть А. Тестовые задания с выбором 1 правильного ответа и на соответствие.
1. Смесью веществ является: А) водопроводная вода; Б) углекислый газ; В) медь.
2. Ряд формул, в котором все вещества – оксиды: А) ZnO, ZnCl2, H2O; Б) SO3, MqO, CuO; В) KOH, K2O,
MqO.
3. Азот проявляет наибольшую степень окисления в соединении с формулой: А) NH3; Б) NO2; В) N2O5.
4. Число формул кислот в следующем списке: H2СО3, Fe(OH)3, NaOH, H2SiO3, Ba(OH)2, Cu(OH)2, CaO, SO2 –
равна: А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4.
5. В 80 г воды растворили 20 г соли. Массовая доля соли в полученном растворе равна: А) 20%; Б) 25%; В)
40%.
6. Формула сульфата железа (
ΙΙ
): А)
FeS; Б) Fe2(SO4)3; В) FeSO4.
7. Щелочью является вещество: А) Fe(OH)2; Б) КOН; В) Cu(OH)2.
8. Установите соответствие:
Формула соединений: 1. Na2O. 2. MqSO4. 3. NaOH. 4. НCl. 5. СО2. 6. Н3РО4.
Класс соединений: А) оксиды; Б) основания; В) кислоты; Г) соли.
Часть Б. Задания со свободным ответом.
9. Соотнесите.
Формула соединений: 1. НNО3. 2. Аl2О3. 3. Cа(OH)2. 4. CаSO4. 5. CaO. 6. Н3РО4. 7. Аl(ОН)3. 8. К2 SO4.
Название вещества: А) оксид кальция; Б) азотная кислота; В) гидроксид алюминия; Г) сульфат калия.
10. Составьте химические формулы соединений: А) оксид калия; Б) соляная кислота; В) фосфат кальция; Г)
гидроксид бария.
11. Для гидроксидов, кислот напишите формулы соответствующих им оксидов: А) Н2СО3; Б) Mq(ОН)2; В)
Аl(ОН)3..
12. Рассчитайте объем кислорода, полученного из 200 л воздуха, если известно, что объемная доля кислорода
в воздухе составляет 21%.

intro:
Итоговая контрольная работа по химии на тему: «Основные классы неорганических соединений».
 8 класс
Часть А. Тестовые задания с выбором 1 правильного ответа и на соответствие.
1. Смесью веществ является: А) водопроводная вода; Б) углекислый газ; В) медь.
2. Ряд формул, в котором все вещества – оксиды: А) ZnO, ZnCl2, H2O; Б) SO3, MqO, CuO; В) KOH, K2O, MqO.
3. Азот проявляет наибольшую степень окисления в соединении с формулой: А) NH3; Б) NO2; В) N2O5.
4. Число формул кислот в следующем списке: H2СО3, Fe(OH)3, NaOH, H2SiO3, Ba(OH)2, Cu(OH)2, CaO, SO2 – равна: А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4.
5. В 80 г воды растворили 20 г соли. Массовая доля соли в полученном растворе равна: А) 20%; Б) 25%; В) 40%.
6. Формула сульфата железа (ΙΙ): А) FeS; Б) Fe2(SO4)3; В) FeSO4.
7. Щелочью является вещество: А) Fe(OH)2; Б) КOН; В) Cu(OH)2.
8. Установите соответствие:
Формула соединений: 1. Na2O. 2. MqSO4. 3. NaOH. 4. НCl. 5. СО2. 6. Н3РО4.
Класс соединений: А) оксиды; Б) основания; В) кислоты; Г) соли.
Часть Б. Задания со свободным ответом.
9. Соотнесите.
Формула соединений: 1. НNО3. 2. Аl2О3. 3. Cа(OH)2. 4. CаSO4. 5. CaO. 6. Н3РО4. 7. Аl(ОН)3. 8. К2 SO4.
Название вещества: А) оксид кальция; Б) азотная кислота; В) гидроксид алюминия; Г) сульфат калия.
10. Составьте химические формулы соединений: А) оксид калия; Б) соляная кислота; В) фосфат кальция; Г) гидроксид бария.
11. Для гидроксидов, кислот напишите формулы соответствующих им оксидов: А) Н2СО3; Б) Mq(ОН)2; В) Аl(ОН)3..
12. Рассчитайте объем кислорода, полученного из 200 л воздуха, если известно, что объемная доля кислорода в воздухе составляет 21%.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Б.В.Заходер «Плачет киска…»,И.М.Пивоварова «Жилабыла собака…»».
Цели урока: ознакомить детей с веселыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь,
навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к животным и интерес к чтению.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
II. Постановка цели. Актуализация знаний
 Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать.
 Кто такие «братья наши меньшие»?
 Вот что пишет об этом писатель Н. Сладков (Учитель читает вступительную статью к разделу.)
III.Коллективное чтение стихотворения А. Шибаева «Кто
кем становится?»
Подготовленный учащийся читает четверостишия, дети хором договаривают подходящие по
смыслу слова в рифму.
IV. Изучение нового материала
1. Чтение стихотворения Б. Заходера.
 Прочитайте стихотворение Б. Заходера про себя.
 Серьезное ли это стихотворение?
 С каким чувством писал это стихотворение поэт?
 Прочитайте выразительно.
2. Выразительное чтение.
 Прочитайте про себя стихотворение Ирины Пивоваровой.
3. Первичное чтение стихотворения И. Пивоваровой.
 Что заставило вас улыбнуться?
 Как вы думаете, как поэты относятся к животным? Почему вы так думаете?
4. Выразительное чтение.
 Прочитайте стихотворение И. Пивоваровой выразительно, по цепочке, каждый по одному
куплету.
 Придумайте продолжение этой истории.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок» учителем.
 Понравилось вам стихотворение?
 Что показалось смешным, забавным?

Рассмотрите   иллюстрацию.   Какие   еще   иллюстрации   вы   могли   бы   нарисовать   к   этому
стихотворению?
2. Беседа по иллюстрации.
Рассмотрите иллюстрацию на странице 131. Кто на ней изображен?
 Придумайте рассказ об утке и цыпленке.
 Наблюдали   ли   вы   в   жизни   случаи,   когда   животные   воспитывали   приемных   детенышей?
Расскажите.
VII. Итог урока
 Я
называю
детенышей
  животных.
  Если

я

права

хлопайте
в ладоши.
У кошки  котенок, У собаки  собачонок, У зайчихи  зайчонок, У
утки  утенок, У овечки  овчонок, У курочки  цыпленок, У ежихи
 ежонок, У коровы  теленок, У свиньи  свиненок, У лисы
лисенок, У рыбки  рыбенок, У лосихи  лосенок, У волчицы
волчонок, У голубки  голубенок.
назвать
детенышей
правильно
собаки,

рыбки,

голубки?
 (Щенок,

ягненок,

овечки,

сви
  малек,

поросенок,
  же
 Как
ньи,

птенец.)
Домашнее задание Найти и прочитать сказку С.Я. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят».

intro:
Цель: воспитывать у учащихся бережное отношение к животным.
Планируемые результаты:
1)Познакомятся с новыми произведениями, организуют свою деятельность по восприятию и осмыслению текстов новых произведений.
2)Научатся выразительно читать стихи о кошках и собаках, как можно больше узнают о кошках и собаках, о взаимоотношении их с человеком, о проблемах их жизни.
3) Воспитают в себе чувства сострадания к слабым, заботы о них, способствовать сплочению классного коллектива, будут содействовать осознанию ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, осознают ценность совместной деятельности.

title: Конспект урока: Б.В.Заходер «Плачет киска…»,И.М.Пивоварова «Жила-была собака…


intro: Разработка занятия для 1 класса предназначена для подготовки учеников в первый класс. Разработка состоит из двух частей: занятия по математике и письму. На занятиях "Мои первые шаги"  знакомятся с элементами и формами букв и чисел, сравнивают, запоминают, считают и соотносят. А также упражнения подобранные для развития руки, для формирования навыков красивого письма.Разработка занятия "Мои первые шаги"

title: Тексты для чтения


file_name: матеммм.docx

title: Задание для любознательных


extracted_text:
Краткосрочный план урока   №20
Раздел                            Школа
Дата:
Класс: 5
ФИО учителя:
Количество    присутствующих:

отсутствующих:
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Тема урок
5.2.1.1. определять жанр и его признаки (былина, сказка,
литературная сказка) при поддержке учителя
5.2.2.1. определять основную мысль произведения при поддержке
учителя
Испытания героев в «Сказке о царе Берендее»
Цели урока
Писать творческие работы (сказки, рассказы, минисочинения на
Критерии успеха
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.)
Учащийся достигает целей обучения, если
Пользуется советами учителя по сочинению сказки;
пишет сказку;
использует в сказке изобразительновыразительные средства языка
(эпитеты, сравнения, олицетворения)
Привитие любви и уважительного отношения к народному
творчеству – сказкам
Связь с русским языком, казахской литературой, самопознанием
ИКТ на данном уроке используются для показа слайдов
На данном уроке учащиеся повторят и закрепят те знания и умения
анализировать текст, полученные на предыдущих уроках
Ход урока
Запланиров
анные
этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресур
сы
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку и
желает  успеха.
В начале урока сделать акценты на:
 концентрацию внимания учащихся
 совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
 определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания
к концу урока
Прочитайте, как он называется? (Чудесный мир классики.)
   Как вы понимаете слово «классика»? (Классика  те произведения, которые прошли через годы и до сих пор нам интересны.)
   Как  вы  думаете,  произведения,  каких  авторов  будут  помещены  в
этом разделе?
  Открывает этот раздел поэт В.А. Жуковский. С его творчеством вы
уже знакомились во 2 и 3 классах.
   Какие  стихотворения  Жуковского вы  можете вспомнить? (Сказка
«Мальчик   с   пальчик»,   стихотворения   «Жаворонок»   («На   солнце
темный лес зардел...»), «Родного неба милый свет...»)
  Можете ли вы прочитать их наизусть?
Учитель читает вступительную статью перед сказкой.
  Что вы узнали из жизни писателя?
Середина
урока

Подготовка к основной работе.
Дети читают по цепочке до слов: «На другой день рано поутру.. .», по
ходу чтения идет словарная работа.
1 Беседа после чтения:

Как царь оказался у колодца?
       Почему напившись воды, он не смог поднять голову?
       Как автор описывает Кощея Бессмертного?
       Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.
       Какой откуп попросил Кощей Бессмертный у царя?
       Почему царь согласился? (Он не знал про сына)
       Что же увидел царь, когда вернулся в свое царство?
       Как он отреагировал на это известие? Найдите в тексте слова,
которые описывают чувства царя. Прочитайте?
       Как Кощей потребовал отдать долг? (Иванцаревич охотился и
встретил в лесу Кощея)
       Как решил поступить царевич, после того как отец ему все
рассказал?
       Как произошла первая встреча Иванацаревича с Марьей
царевной?
       Какой совет дала Марьяцаревна Ивану?
       Как вы думаете, почему Марьяцаревна решила помочь царевичу?
       Помог ли царевичу ее совет?
       Как принял Иванацаревича Кощей Бессмертный? Почему?
V. Физкультминутка
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива.
Мучается бедный ослик,
Что сначала съесть, что после?
Впереди крыжовник зреет,
Позади малина спеет.
Голоден до полусмерти.
Ослик головою вертит.
Слева  свекла.
Справа  брюква,
Слева  тыква,
Справа  клюква.
Снизу свежая трава
Закружилась голова.
Закрепление нового материала 1. Работа над иллюстрацией        Рассмотрите иллюстрацию.
       Кто на ней изображен?
       Опишите, как выглядит Кощей Бессмертный?
        Найдите   в   тексте   и   прочитайте   отрывок,   где   его   описывает
Жуковский.   Каким   мы   привыкли   видеть   Кощея   Бессмертного   на
картинках?
       Опишите, как выглядит Иванцаревич?
        Как называется оружие, которое находится за спиной у Ивана
царевича (Лук и колчан со стрелами)
       Как бы вы описали коня?
       Какие эпитеты, обычно в русских сказках дают коню?
       Какой эпизод изобразил художник?
       Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду?
Учащиеся заполняют таблицу ЗХУ, чтобы осмыслить то, о чем они
знают и хотели бы узнать (заполняют 1 и 2 колонку).
Знаю
Хочу узнать
Узнал(а)
Дифференцированное деление на группы (по усмотрению
учителя)
Учащиеся в группах должны будут провести учебное исследование на
основе предложенных учителем ресурсов.
Учитель может помочь учащимся, заранее подготовив необходимые
ресурсы: словарь литературоведческих терминов / фрагмент статьи о
литературной сказке и другие материалы для учебного исследования,
цель которого – актуализация уже известной информации и извлечение
новой. 1 группа выполняет следующее задание:
1.
2.
изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение1);
подготовить информацию  о жанре «сказка» по следующему
плану:
а) определение сказки;
б) виды народных сказок;
в) характерные признаки народных волшебных сказок;
г) добрые и злые герои русских народных волшебных сказок;
д) добрые и злые герои казахских народных волшебных сказок.
3) создать ментальную карту, отражающую ключевую информацию
учебного исследования. 2 группа проводит  исследование композиционных особенностей
фольклорной волшебной сказки.
Задание можно сформулировать так:
1)
изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение2);
выделите  обязательные элементы композиции народной
2)
волшебной сказки;
приведите примеры сказочных зачинов, сказочных концовок;
3)
троекратных повторений;
на примере одной из фольклорных волшебных сказок (русской
4)
или казахской) доказать, что композиция сказки циклическая: герой
совершает путешествие «туда и обратно»:  из своего мира в чужой
(волшебный) мир и возвращается обратно в свой мир;
создать ментальную карту, отражающую ключевую информацию
5)
учебного исследования.
3 группа  исследует  своеобразие литературной сказки.
Задание:
1)
2)
изучить предложенные учебные ресурсы (Приложение3);
выделить особенности литературных сказок, опираясь на
вопросы:

Чем отличаются литературные сказки от фольклорных?

Кто из зарубежных писателей создавал сказки? Назовите
авторов и их произведения.

Кто из русских писателей создавал сказки? Назовите авторов и
их произведения.

Как в литературных сказках используются сюжеты и образы
народных волшебных сказок?
Создать ментальную карту, отражающую ключевую
3)
информацию учебного исследования.
После выполнения задания каждая группа презентует свою работу,
остальные учащиеся внимательно слушают и задают вопросы,
интересующие их.
Задание сопровождается обсуждением в классе для обобщения
результатов выполненных работ. Затем учащиеся заполняют третью колонку таблицы ЗХУ, чтобы
осмыслить то, о чем они узнали.
Знаю
Хочу узнать
Узнал(а)
1.И. Задание
Учащиеся должны вспомнить устойчивые выражения и фразы из
сказок. Например, «жилибыли», «за тридевять земель»,  три раза, три
брата (сестры), «скоро сказка сказывается, да не скоро дело
делается…», «кашу маслом не испортишь», «сказка ложь, да в ней
намек…», «в некотором царстве, не в нашем государстве», «стали они
жить — поживать  и добра наживать», «избушка, избушка, встань к
лесу задом, а ко мне передом», «избушка на курьих ножках», «и я там
был, мёд — пиво пил… по усам текло, а в рот не попало», хитрая
лисица, косолапый медведь, голодный волк, «скоро сказка
сказывается… да не скоро дело делается», «долго ли коротко ли…» и
т.д.
Можно также предложить учащимся иллюстрации.
Учитель дает пять полезных советов, как сочинить сказку.
1. Разбудите свое воображение;
2. Придумайте главного героя;
3. Набросайте план будущей сказки;
Например:
 Начало истории (где? кто? когда?)
 Происшествие (что произошло? конфликт, проблема)
 Преодоление трудностей (решение загадок, поиски выхода
из ситуации)
 Итог (возвращение или иное завершение сказки)
4. Можно переделать старую сказку;
5. Поиграйте в словесные игры.  (Возьмите два разных слова и
придумайте пару сюжетов с этими словами. Например, возьмем
слова — замок и олень. Вот какие сюжеты можно придумать:
1. К замку принцессы каждый день в одно и то же время приходил
олень, и пытался дотянуться до яблони за забором.
2. В замке одного короля жил прекрасный олень, который умел
говорить.
3. Жилбыл удивительный олень, который на своих рогах носил
целый замок.
Возьмите противоречия и придумайте историю. Например, огонь и
вода, недодела и передела, красивая и некрасивая принцесса,
микросамолет и самолет, король и слуга, лето и зима). Творческая работа.
И. Задание. Пользуясь советами и используя опорные слова,
придумайте  собственную сказку (одну) волшебную/бытовую/о
животных. В своей работе можете использовать изобразительно
выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения)
Критерии успеха:
1. Учащийся смог сочинить и написать сказку;
2. Учащийся использовал в сказке изобразительновыразительные
средства языка (эпитеты, сравнения, олицетворения)
По желанию учащихся можно зачитать сказки и оценить.
Ф. Взаимооценивание или оценивание учителя.
Конец урока В конце урока учащиеся проводят устную рефлексию (они могут
выборочно закончить 34 предложения)
 понял, что…
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4.
5. теперь я могу…
6. я почувствовал, что…
7. я приобрел…
8. я научился…
9. у меня получилось …
10. я смог…
11. я попробую…
12. меня удивило…
Домашнее задание: Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи
богатырях» А.С. Пушкина.
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить
перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
материала учащимися?
уровень усвоения
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Дифференциация может быть выражена
в подборе заданий, в ожидаемом
результате от конкретного ученика, в
оказании индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного материала
и ресурсов с учетом индивидуальных
способностей учащихся (Теория
множественного интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе урока с
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
Здоровьесберега
ющие
технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые из
Правил техники
безопасности на данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
Вашем уроке из левой колонки.
учетом рационального использования
времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план урока 20.docx

intro:
Цели урока
Писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.)
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
5.2.1.1. определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
5.2.2.1. определять основную мысль произведения при поддержке учителя

title: Русская литература 5 класс Тема урока:	Испытания героев в «Сказке о царе Берендее»


extracted_text:
Инструктаж по технике безопасности
и ответственности родителей за жизнь и здоровье детей
во время зимних каникул 2017-2018 года.
     Мы, родители учеников 4 «А» класса, обязуемся осуществлять контроль над поведением своих детей
во время зимних каникул с 28 декабря по 10 января 2018 года и несем полную ответственность за их
жизнь и здоровье в указанный период.
Мы проинструктированы о том, что:
     Об ответственности за жизнь и здоровье детей в период зимних каникул, о недопущении оставления
детей без присмотра в любых травмоопасных  местах, представляющих угрозу жизни и здоровью детей,
об административной ответственности за нарушение Областного закона от 16.12.2009 № 346ЗС «О
мерах   по   предупреждению   причинения   вреда   здоровью   детей,   их   физическому,   интеллектуальному,
психическому, духовному и нравственному развитию»
Петарды опасны потому что:
1. Горят. Соответственно,                    нельзя запускать их рядом с легковоспламеняющимися веществами.
2. Разбрасывают искры.     Непроверенная пачка бенгальских огней легко может подпалить ковролин или
паркет.
3. Летают. Причем часто – с весьма приличной скоростью. Внимательно читайте, какая дальность полета
заявлена на упаковке вашей пиротехники.
4. Взрываются. И могут повреждать барабанные перепонки, если вы                      стоите слишком близко.
5. Выделяют токсичные вещества. Большая часть фейерверков пригодна к использованию только          на
свежем воздухе. В квартире ограничьтесь бенгальскими огнями – и только после предварительных тестов.
     С
№ п/п
1.
ФИО родителей
Роспись
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
инструктажем ознакомлены следующие родители: Классный руководитель: ________________

file_name: с родителями.docx

description: Классный руководитель: ________________

intro:
Петарды опасны потому что:
1. Горят. Соответственно,                    нельзя запускать их рядом с легковоспламеняющимися веществами.
2. Разбрасывают искры.     Непроверенная пачка бенгальских огней легко может подпалить ковролин или паркет.
3. Летают. Причем часто – с весьма приличной скоростью. Внимательно читайте, какая дальность полета заявлена на упаковке вашей пиротехники.
4. Взрываются. И могут повреждать барабанные перепонки, если вы                      стоите слишком близко.
5. Выделяют токсичные вещества. Большая часть фейерверков пригодна к использованию только          на свежем воздухе. В квартире ограничьтесь бенгальскими огнями – и только после предварительных тестов.Об ответственности за жизнь и здоровье детей в период зимних каникул, о недопущении оставления детей без присмотра в любых травмоопасных  местах, представляющих угрозу жизни и здоровью детей, об административной ответственности за нарушение Областного закона от 16.12.2009 № 346-ЗС «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию»

классное руководство

group: Педагогика

title: Инструктаж по технике безопасности


extracted_text:
Урок 11. Тема: «Лекарственные растения(проектная работа)».
Планируемые результаты:
Личностные УУД
Различать и узнавать
изученные объекты
живой природы.
Регулятивные
УУД
Самостоятельно
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Познавательные
УУД
Осознано и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной речи.
Коммуникативные
УУД
Учитывать и
координировать в
сотрудничестве
отличные от собственной
позиции других людей.
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Повторение пройденного и проверка знаний по предыдущему уроку. Игра «Кто быстрее» (Даны
карточки с изображением  шиповника, ландыша, дуба, берёзы, ели, пихты, папоротника и
др.Необходимо разделить все карточки на 3 группы: деревья, кустарники, травянистые растения. Для
этого класс делим на 3 группы(3 ряда). Дети выходят по очереди и выбирают карточку которая
подходит к названию группы. Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее  и
правильнее всех).
2. Сообщение темы и цели урока.
Ребята, вы знаете, что в природе существуют растения которые люди называют– лекарственными
растениями, о них мы сегодня и поговорим.
3. Работа над новым материалом.
1) Беседа учителя о лекарственных травах Кубани.
 Давно заметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Стал запоминать, что от чего
помогает. Внимательный взгляд да хорошая память многое могут сделать. Заметить, запомнить,
другим пересказать. Так из поколения в поколение передавались сведения о целебных свойствах
растений.
Угадайте, что это за растение?
С желтыми цветками я,
Есть две мамы у меня.
                           (матьимачеха)
Матьимачеха.
Ранней весной, когда сойдет снег, на откосах, на южных склонах оврагов зажигаются золотые огоньки
цветов матьимачехи. Радуясь теплу и свету, весне и солнцу, чудесные цветы матьимачехи раньше
других украшают нашу землю. Интересно происхождение названия растения. Большие зубчатые
листья матьимачехи сверху яркозеленые, глянцевитые. Если их приложить к телу, то почувствуешь
холодок, это ощущение сравнивают с мачехой. Нижняя сторона листа, покрытая нежным, пушистым
«войлоком»,  мягкая и теплая – это мать. Недолго цветет матьимачеха. С появлением блестящих с
верху листьев увядают золотистожелтые цветочки, будто от собственного холода. Вот и появилась в
народе легенда…
    У одной женщины умерла родная дочь. Всю свою ласку и тепло отдала она ушедшей в землю
дочери. А падчерице с того времени и вовсе житья не стало. Добрая и красивая девушкацветок все
тянется к солнцу, к теплу, к ласке. Все кругом любуются ею. Но только глянет на нее злая мачеха
холодным пронзительным взглядом, и увядает девушка от неприятной стужи, излучаемой верхней
стороной листьев.
      Матьимачеха – сорняк, причем трудно искореняемый, но, несмотря на  это, имеет широкое
применение в медицине. Цветки этого растения содержат целебные вещества, помогающие при
заболеваниях дыхательных путей. Цветки собирают в сухую погоду, в начале цветения и сушат на
чердаке или в комнате. Матьимачеха используется в качестве смягчающего средства при кашле, ее
приписывают при заболеваниях золотухой и водянкой. Подорожник.
Тонкий стебелек у дорожки.
На конце его сережки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
            (подорожник)
   Где бы вы ни были, на лугу, в огороде, вы непременно заметите многолетнее травянистое растение с
широкими листьями – подорожник. Подорожник – обычный многолетний сорняк, тем не менее, это
удивительное растение.
    С открытием Америки в Европе появилось очень много новых растений. В числе их картофель,
фасоль, кукуруза, помидор… Но и для Америки не осталось бесследным переселение европейцев.
      «След белого человека»,— говорили североамериканские индейцы, глядя на невзрачное
растеньице с розеткой яйцевидных плотных листьев на длинных широких черешках. Почему же
индейцы Северной Америки считают подорожник «следом белого человека»? Да потому что
появилось это растение вместе с первыми европейцами. До этого в Америке не было подорожника. И
вырастал он именно там, где ступала нога европейца, Суеверные местные жители приписывали это
чудодейственной силе и могуществу белого человека. Со страхом, а нередко и с негодованием
смотрели они, с какой неимоверной быстротой размножался пришелец из Европы.
Конечно же,   никакого  чуда   не   было.   Просто природа наделила это растение способностью
распространяться с помощью человека, животных. Осенью, когда начинаются дожди и слякоть,
созревают семена подорожника. От сырости они превращаются в клейкие комочки и вместе с грязью
на обуви человека или копытах животных переносятся на далекие расстояния. Каждое растение
может дать до 60 тысяч семян. Растет подорожник у дорог, на тропинках, на выпасах, полях. Отсюда
и его народное название — «попутник», «подорожник».
Подорожник с давних пор широко используется как лечебное средство.
Отвар листьев подорожника — старинное отхаркивающее средство при лечении бронхита и коклюша.
Полезен настой  подорожника и при туберкулезе легких. Теплый чай из листьев этого растения
используют для полоскания горла при ангине.
Спорыш
Я травкамуравка,
Сорняк полевой,
Когда цвету – меня сорви,
И от болезней примени.
                              (Спорыш)
Можно уверенно сказать, что это самая  распространенная в нашей стране трава. А вот что
рассказывает придание.
… Рассвет только начал заниматься над землей, а старая колдунья была уже на полпути в горы, куда
она отправилась за целебным зельем. Полную сумку трав нарвала колдунья и спускалась с горы.
Нестерпимо пекло солнце. Колдунья присела передохнуть и заметила, что она сидит на мягком
зеленом ковре и такая же травкамалютка пробирается в горы. Завела разговор с ней.
 Чего в горы так торопишься? – спросила колдунья зеленую травкумуравку.
 Ухожу от людей, внизу житья мне нет от них, все пашут, корчуют, поселиться негде. Слушала
колдунья травку и решила недоброе людям сделать.
 Говоришь, народ всю землю перепахал! Ну и что ж! Тебе еще лучше расти будет. Крепче держаться
за землю будешь. Ступайка опять к людям в низину.
 Пусть будет потвоему,  без возражения согласилась травкамуравка и вернулась в теплую долину.
Так, по совету коварной колдуньи спорыш вернулся к людям, заселив их огороды, сады, цветники.
Народ понял, что это проделки старой колдуньи, и проклял ее за такие дела. А спорыш до сих пор
живет среди людей, доставляя им порой большие хлопоты.
   Но настоящее назначение травы в другом. Это хороший корм для гусей, уток и курей.
Заготавливают из нее сено для крупного рогатого скота. Приносит пользу это растение и человеку.
Его применяют при заболеваниях туберкулезом, малярии, при опухолях. Спорыш хорошо действует как отхаркивающее, противоглистное и мочегонное средство, при заболевании печени, почек,
желудка.
 2)  Загадки о лекарственных растениях.
А теперь отгадайте загадки:
Ты растения не тронь.
Жжется больно, как огонь.
    (крапива. Отваром моют голову,
останавливают кровь).
          (ландыш)
На больших столбах подряд
Лампы белые весят,
Расцветает он весной,
Только снег сойдет лесной.
Горел в траве росистой,
Потом померк, потух,
И превратился в пух.
   Одуванчик, из него готовят салат, возбуждает
аппетит).
Мой брат зовет всех на уроки,
А я в полях стою высокий.
От ветра голову склоню,
Но почемуто не звоню.
     (колокольчик).

3. Физминутка
Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки,
Белые реснички.
  (ромашка, ей поласкают горло при ангине,
ополаскивают волосы для укрепления).
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких. (репей).
Я расту в садах, лесах,
У болот и на прудах,
Я цвету почти все лето,
А зовусь я как конфета.
     (ирис).
Называют «ноготки»
Цвета желтого цветки,
Как еще нас называют,
Для чего нас применяют.
        (календула).
Мы с вами вошли в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
(посмотреть вправо, влево)
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
–
Это к нам птицы летят
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели. 4. Закрепление изученного.
 Ребята, а ведь это ещё не все лекарственные растения, их очень много. А вы знаете, что
многие деревья тоже помогают при различных болезнях. Это Ребята, а сейчас посоветуйтесь
со своим соседом по парте и нарисуйте вместе  ним, то растение, которое вам больше
понравилось.
(Выполнение детьми рисунка понравившихся растений).
5. Итог урока. Выставка работ.
Я узнал …
Меня удивило …
Я задумался над …
Я научился …
Мне пригодится …
              Я смогу …

file_name: кубановедение.docx

intro: Цель работы: ► изучить лекарственные растения, растущие в нашей местности, и их использование при лечении различных заболеваний. Задачи работы: изучить научно-популярную литературу по данной проблеме; определить места произрастания лекарственных растений; воспитывать бережное отношение к запасам природной кладовой. расширить общий кругозор сверстников, развить их познавательную активность; воспитывать активную жизненную позицию и ответственное отношение к своему здоровью.   Много трав растёт полезных На земле родной. Помогают от болезней Мята, пижма, зверобой. Из даров лесного царства Люди делают лекарство.Человек всегда стремился укреплять свое здоровье. Когда человек здоров, у него хорошее настроение, высокая работоспособность. Здоровый человек полон сил, молодости и радости жизни.Если хочешь прожить долгую, здоровую жизнь, надо принимать меры к сохранению своего здоровья заблаговременно. Не дожидаясь, когда заболеешь. Наши предки всегда жили в ладу с природой. Природа была для них Матерью, которая кормила, одевала, лечила. От многих болезней умели они лечиться травами, бережно собирая их и храня.Фитотерапия – лечение лекарственными и пищевыми растениями – составляет часть древней и современной медицины. Она требует бережного отношения к целебным растениям.

title: Конспект урока «Лекарственные растения (проектная работа)».


extracted_text:
Краткосрочный план урока   №21
Русская литература           Школа
ФИО учителя:
Дата:
Класс: 5
Тема
Количество    присутствующих:

отсутствующих:
Композиция сказки В. А. Жуковского. СОР №3
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на
учебную программу)
5.2.2.1. определять основную мысль произведения при поддержке
учителя
5.2.3.1. выделять в  тексте  произведения элементы композиции
при поддержке учителя
Цели урока
 Иметь общее представление о художественном произведении,
осмысливать тему;
Анализировать эпизоды, важные для характеристики героев, при
поддержке учителя;
Критерии успеха
. Характеризовать героев при поддержке учителя;
Учащийся достигает целей обучения, если:
1. дает верные ответы на вопросы, демонстрируя понимание
произведения;
2. Дает характеристику герою;
3. Называет эпизод, где данный персонаж проявляет себя
соответственно характеристике;
4. Использует в речи художественные средства
выразительности.
Привитие ценностей
Способствовать осознанию  учащимися ценностей «Мәңгілік ел»:
взаимоуважение, любовь, верность.
Межпредметные связи
Навыки использования
ИКТ
Связь с предметом самопознание
На данном уроке ИКТ используются для просмотра слайдов
Предварительные знания На данном уроке учащиеся будут рассматривать сказку как жанр,
актуализировать уже известную информацию и извлекать новую.
Ход урока Запланиро
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
ванные
этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока

Создание коллаборативной среды
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку,
желает  успеха.
Учитель  совместно с учащимися определяет цели
урока/ЦО и критерии успеха
Проверка домашнего задания:
Стратегия «Авторский стул»
Учащиеся (по желанию) будут занимать «авторский стул» и
представлять свои аргументы в защиту тезиса: утверждение
«Сказка о царе Берендее»  волшебная» – правдивое/ложное.
Критерии успеха
Учащийся достиг цели обучения, если:
1. выбирает утверждение;
2. доказывает свою точку зрения, аргументирует свой выбор;
3. выражает свои мысли точно и ясно;
4. демонстрирует богатый словарный запас.
Учитель должен поощрять учащихся высказывать свою точку
зрения, использовать термины в речи.
Василий Андреевич Жуковский  «Это Колумб Руси,
открывший ей Америку романтизма в поэзии» (Белинский)
представлял и в литературе для детей романтическое
направление. В журналах и сборниках, предназначенный детям,
печатать его баллады, поэмы элегии, отличавшиеся
романтической настроенностью.
Он сочинил для маленьких читателей несколько песенок
«Птичка», «Котик и козлик», «Жаворонок», «Мальчик с
пальчик», которые были изданы отдельной книгой. Жуковский
писал и переводил для детей песни, сказки («Сказка о царе
Берендее», «Кот в сапогах» и другие), стихотворные повести
(«Две были и ещё одна», «Матео Фальконе» и другие). Он
первый познакомил читателей со сказками братьев Гримм,
поместив переводы нескольких сказок в журнале «Детский
собеседник». Перевод «Одиссеи» Гомера поэт предназначал для
юношества.
Создавая стихи для детей, Жуковский обращался к русскому
фольклору. Игривые и шуточные песенки «Котик и козлик» и
«Птичка» напоминают народные потешки и песенки.
Слайды 12
http://festival
.1september.
ru/articles/53
4648/
Парнеева
Л.И.
Рабочая
тетрадь по
литературе
для 5го
класса по
программе В.Я.
Коровиной.
Слайд 34
Слайды 56
http://literatu
ra5.narod.ru/
teory_rech_t
abl.html
средства
выразительн
ости речи
Слайд 7
Жуковский переводил и создавал большинство своих сказок для
детей. Он первый познакомил детей с художественной
поэтической сказкой, которая вошла в русскую детскую
литературу.
Хотя огромное влияние на творчество поэта оказал Пушкин, все
его сказки самобытны, с яркой романтической направленностью.
В волшебных сказках Жуковский стремился поднимать
нравственные проблемы. Добро и справедливость в его сказках
всегда торжествуют над злодейством. Любовь, дружба, поиски
счастья  основные мотивы его сказок.
Сказки Жуковского насыщены романтикой, в них много тепла,
нежности, красочности, много добродушной иронии типичной
для сказок Жуковского.
Творчество Жуковского обогатило русскую литературу тонкой
передачей душевных переживаний. Он стремился к тесному
соединению тем и образцов русской жизни, национальной
манеры, письма с новейшими западноевропейскими
тенденциями в поэзии.
В.А. Жуковским была создана  «педагогическая поэма»  книга,
включавшая азбуку и арифметику, и написаны собственные
художественные произведения, ставшие своего рода классикой в
детской литературе. Это «Стихотворения, посвящённые Павлу
Васильевичу и Александре Васильевне Жуковским»  детям
поэта. Каждое стихотворение в этом небольшом цикле обладает
художественными и педагогическими достоинствами.
Детские стихотворения Жуковского впервые увидели свет в
1852 г. в отдельном издании и с тех пор неизменно включаются
в детские книги. Как поэтромантик и человек, глубоко
интересующийся вопросами воспитания и педагогики,
Жуковский не мог в своём творчестве пройти мимо сказок.
Своеобразие творческой манер Жуковскогосказочника
выразилось в тесном объединении традиций русского фольклора
других народов. Это проявилось прежде всего в стиле
сказочных переложений, и не всегда такое соединение было
удачным: «Сказка о царе Берендее» написана гектамером
античным размером, размером «Илиады» и «Одиссеи», не
подходящим для русской сказки. При передаче немецких сказок
братьев Гримм и французских сказок Перро Жуковский
использовал художественные приёмы и образы русского
фольклора, что нередко приводило к поэтическим
несоответствиям и нарушению художественного единства
произведения.
Популярность сказок В.А. Жуковского была в своё время очень
велика. Теперь опыт Жуковскогосказочника представляет
преимущественно историколитературный интерес. Многие из
его оригинальных и переводных вошли в детское чтение. И это
не случайно. Вопросы воспитания детей, проблемы теории
педагогики, занимавшие Жуковского в течении всей жизни, нашли отражение и в его литературной деятельности.
Внимательно рассмотрите  иллюстрацию.  Ответьте на вопросы,
выполните задания:
И. Найдите соответствующий рисунку отрывок из «Сказки о царе
Берендее» и выразительно прочитайте его.
2. Кого мы видим на картине?
3. Каким изображен Кощей бессмертный  художником?
4. Найдите в тексте строки, которые могут служить подписью к
иллюстрации.
5. Почему Кощей называет Иванацаревича «искусником»? Что
означает это слово?
6. «…проходит в третий и видит  крадется мошка,
      Чуть заметно, по свежей    щеке, а щекато под нею
     Так и горит; загорелось и в    нем, и с трепещущим сердцем…»
     Какова роль выделенных слов в характеристике героев?
Стратегия «Автобусная остановка»
Деление класса на три группы по усмотрению учителя или
учащихся
На стенах класса развешаны портреты героев.
1 остановка: портрет царя Берендея, назовите эпизод, где данный
персонаж проявляет себя соответственно характеристике;
2 остановка: портрет  Кощея, назовите эпизод, где данный
персонаж проявляет себя соответственно характеристике;
3 остановка: портрет  Иванацаревича, назовите эпизод, где
данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике;
4 остановка: портрет  Марьяцаревны, назовите эпизод, где
данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике;
Группы останавливаются на остановках, дают характеристику
данному персонажу и называют эпизод, где данный персонаж
проявляет себя соответственно характеристике. Учащиеся должны
использовать в речи художественные средства выразительности.
Критерии успеха:
Учащийся достиг цели, если:
1. Дает характеристику герою;
2. Называет эпизод, где
данный персонаж
проявляет себя
соответственно
характеристике;
3. Использует в речи
художественные
средства
выразительности.
Ф. Взаимооценивание и наблюдение учителя.
Конец
урока
Рефлексия
«Комплимент»  учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и
благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.
Слайд 8
Домашнее задание:
Дать развернутый письменный ответ на вопрос: поучительной или
увлекательной, на ваш взгляд,  получилась сказка у В.А.
Жуковского? Почему? Объясните свою позицию/свой вывод.
Критерии успеха
Слайд 9
Учащийся достиг цели, если:
1. Пишет творческую работу;
2. Дает оценку изученному произведению;
3. Объясняет свою позицию;
В   качестве   индивидуального   домашнего   задания   наиболее
мотивированным     учащимся     можно   предложить   подготовить
информацию   об   изобразительных   средствах,   которые   наиболее
ярко   проявляются   в   поэтике   волшебной   сказки:   постоянные   и
красочные   эпитеты,   сравнения,   метафоры,   олицетворения,
ритмичность,
использование
уменьшительноласкательных суффиксов, гипербол.
троекратные

повторы,

Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
способными учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техники
безопасности на данном
уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.
оказании индивидуальной
поддержки учащемуся, в
подборе учебного материала и
ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория
множественного интеллекта
по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом рационального
использования времени.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
Какие отступления были
от плана урока и почему?

file_name: Краткосрочный план 21.docx

intro:
Цели урока
Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
Анализировать эпизоды, важные для характеристики героев, при поддержке учителя;
Характеризовать героев при поддержке учителя;
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
5.2.2.1. определять основную мысль произведения при поддержке учителя
5.2.3.1. выделять в  тексте  произведения элементы композиции при поддержке учителя

title: Русская литература 5 класс Тема: Композиция сказки В. А. Жуковского "Сказка о царе Берендее"


extracted_text:
Тема: «Приёмы вычислений для случаев вида 60 – 24».
Цели: рассмотреть приём вычитания в случае вида: 60 – 24; закреплять изученные
на   предыдущих   уроках   приёмы   сложения   и   вычитания,   умение   учащихся   решать
простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счёта,
мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
18 18 18 18 18
80 80 80 80 80
III. Устный счет.
1. «Молчанка».
2. Задание на смекалку (с. 62 учебника, часть 1).
IV. Работа над новым материалом.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
– Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 25, 38, 46, 57, 69, 73, 82,
91.
2. Знакомство с приёмом вычитания в случае вида: 60 – 24.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок и выражения, записанные под
ним (с. 62 учебника, часть 1, «Н»).
– Рассмотрите, как из числа 60 вычли число 24.
О б ъ я с н е н и е: представим число 24 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 и
4.
Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть число 4.
60 – 24 = 36.
(60 – 20) – 4 = 36.
3.   После   этого   устно   с   подробным   объяснением   разбирается   задание   1   (с.   62
учебника, часть 1).
Затем учащиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 62 учебника, часть 1).
(Один ученик выполняет задание на доске.)
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст в задании 3 (1) (с. 62 учебника, часть 1). – Это задача?
– Почему так считаете?
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
Затем учитель выставляет на доску различные схемы задач.
– Какая схема подходит к данной задаче?
– Запишите решение задачи выражением. ((20 + 15) – 5 = 30)
– Кто составил другое выражение? ((20 +( 15 – 5) = 30)
– Объясните, как вы рассуждали.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Далее ученики читают текст задачи 3 (2) (с. 62 учебника, часть 1).
– Подойдёт ли к этой задаче предыдущая схема?
– Почему так считаете?
– Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
( 1) 5 + 2 = 7 (ст.) израсходовали
 2) 12 – 7 = 5 (ст.) осталось.)
– Можно ли подругому решить эту задачу?
(1) 12 – 5 = 7 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на кашу.
2) 7 – 2 = 5 (ст.) – осталось.
Или:
1) 12 – 2= 10 (ст.) – осталось после того, как взяли молоко на омлет.
2) 10 – 5 = 5 (ст.) – осталось.)
– Какие выражения можно составить к данной задаче?
(12 – (5 + 2) = 5
(12 – 5) – 2 = 5
(12 – 2) – 5 = 5)
– Запишите ответ задачи.
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют задания 4, 6 (с. 62 учебника, часть 1).
Фронтальная проверка.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Что вызвало затруднения?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Как вы работали сегодня?

file_name: математика.docx

intro:
Цели урока:
познакомить учащихся с приёмом вычислений числовых выражений вида 60-24, на основе имеющихся у них знаний;
совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, сравнивать величины;
развивать логическое мышление и познавательную активность.
Планируемые результаты (предметные): учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, выбирать способы действий, работать в парах и группах, планировать ход работы, использовать графические модели при решении задач, использовать математическую терминологию, рассуждать и делать выводы

title: Конспект урока:«Приёмы вычислений для случаев вида 60 – 24».


extracted_text:
22 марта 2018 года прошла олимпиада по дисциплине «Информатика» под руководством Шатило В.А.
В олимпиаде приняли участие обучающиеся первых курсов всех специальностей.  Целью олимпиады было
выявление и поощрение талантливых обучающихся.
По итогам олимпиады определились три победителя:
1е место – Лытаев Сергей, студент 11 АДТ
2е место – Губкина Полина, студентка группы 11 АДТ
3е место – Пикалов Дмитрий, студент группы 12 ТПОП
Поздравляем победителей!!!

file_name: олимпиада информатика.docx

intro:
Олимпиадные задания по информатике. Цель олимпиады  выявление и поощрение талантливых обучающихся.

•	Развитие творческого потенциала обучающихся, формирование у них интереса к изучению современных информационных технологий и навыков использования сети Интернет для образования.
•	Содействие более глубокому и прочному овладению обучающимися современными знаниями, умению находить решение в условиях поставленных задач;
•	Выявление талантливых обучающихся, определение их дальнейшего интеллектуального и профессионального развития;
•	Активизация творческой деятельности преподавателей.Олимпиадные задания по информатике

title: Информатика


extracted_text:
Ведомость
проведения инструктивного занятия с обучающимися,
3 «А» класса об ответственности за жизнь и здоровье
летний период.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги;
соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
  2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного
массива;
 2.2.Купаться только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.
 2.3. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
3. Необходимо заботиться  о своем  здоровье; соблюдать временные  рамки  при
загаре, купании.
4.   Быть   осторожным   при   контакте   с   электрическими   приборами,   соблюдать
технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга,
чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
6.   Соблюдать   временной   режим   при   просмотре   телевизора   и   работе   на
компьютере;
7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения
взрослых;
часов.
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается  находиться на улице без сопровождения  взрослых  после  22.00
По правилам поведения в природе в весеннелетний период (во время активизации
клеща)
1. Если   клещ   присосался,   его   ни   в   коем   случае   нельзя   вытаскивать   из   кожи.
Соединение   головогрудки   клеща   с   брюшком   весьма   хрупкое   и   при   попытке
вытащить клеща оно разрывается.
Ф.И.О. учащегося
2.  Ни в коем случае нельзя сбрасывать клещей на землю и раздавливать ногой, а тем более
рукой,   так   как   вирус   заражённого   клеща   разбрызгивается   с   его   внутриполостной
жидкостью и может попасть в организм человека через поры кожи и слизистую оболочку
глаз, носа, рта.
С инструктажем ознакомлены следующие учащиеся:
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Роспись
Классный руководитель: ________ 22.05.2017 г
Ведомость
проведения инструктивного занятия с обучающимися,
3 «А» класса  о мерах предосторожности на воде:
Чтобы избежать несчастного случая, надо знать и соблюдать меры предосторожности на
воде. Лучше всего купаться в специально оборудованных местах: пляжах, бассейнах,
купальнях; обязательно предварительно пройти медицинское освидетельствование и
ознакомившись с правилами внутреннего распорядка мест для купания.
 не ходить к водоему одному, сидя на берегу закрывать голову от перегрева и солнечных
ударов;
 для купания лучше выбирать места, где чистая вода, ровное песчаное дно, небольшая
глубина, нет сильного течения и водоворотов, нет проезжающего по воде моторного
транспорта;



начинать купаться следует при температуре воздуха + 2025*С, воды + 1719*С.
в воде можно находиться 1015 минут
никогда не следует подплывать к водоворотам  это самая большая опасность на
воде   если не умеете плавать, необходимо иметь спасательные средства, не
находиться на крутых берегах с сыпучим песком, чтобы не быть засыпанным.
Необходимо помнить, что соблюдение мер предосторожности  главное условие
безопасности на воде, помните, в хуторе нет мест для купания!!!
С инструктажем ознакомлены следующие учащиеся:
Ф.И.О. учащегося
Роспись
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Классный руководитель: ____________
22.05.2017 г

file_name: с учащимися.docx

intro:
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
 2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;
 2.2.Купаться только в отведённых специально для этого местах и в теплое время.
 2.3. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; соблюдать временные рамки при загаре, купании.
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов.С инструктажем ознакомлены следующие учащиеся


extracted_text:
Тема: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова».
Цели: обобщить и дополнить знания учащихся знания о правописании безударных
гласных в корне; развивать письменную, устную речь, умение правильно отвечать на
вопросы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать формы слова и
однокоренные слова, видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Орфографическая минутка
Лес, зимой, русский, хорош.
Берёз, инея, согнулись, стволы, от, молодых.
Зелёные, покрыты, ветви, елей, шапками, снега, белыми.
Составьте предложения, прочитайте полученный текст. Поставьте ударение,
подчеркните безударные гласные. Словарные слова  русский, хорош, берёз, инея. С
безударным в корне – Зелёные, молодых, зимой, стволы. Подчеркните основу во 2м и 3м
предложениях.
III. Работа по теме урока.
Упр. 154, стр. 100.
Рабочая тетрадь упр. 96, стр. 45. , упр. 99, стр. 44. Подобрать проверочные слова,
обозначить ударение, выделить корень.
IV. Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно, Клювиком почистил пух, И скорей за парту плюх.
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 155, стр. 100.
VII. Рефлексия
Диск, Упражнение из рабочей тетради.
VIII. Подведение итогов урока
 Какой звук называется безударным?
 Как правильно написать безударный звук в корне слова?
 Что такое проверочное слово.
Домашнее задание
Выполнить упр. 156 (с. 100)

file_name: русский.docx

intro:
Цель урока направлена на формирование:
Личностных результатов: у обучающегося будут сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе, понимание причин успехов в учебе; обучающийся получит возможность для формирования интереса к познанию русского языка; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметных результатов:
- регулятивные УУД: учащиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу, принимать роль в учебном сотрудничестве; учащиеся получат возможность научиться на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

title: Конспект урока : «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова».


extracted_text:
Краткосрочный план урока   №22
Раздел долгосрочного плана:
Школа:
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Цели
обучения,
которые
достигаются
на данном
уроке (ссылка
на учебную
программу)
Цели урока
Критерии
 оценивания
Языковые
цели
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые связи
Навыки
использовани
я ИКТ
Предваритель
ные знания
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
Солнце русской поэзии.
отсутствующих:
 5.2.3.1. выделять в  тексте  произведения элементы композиции при поддержке
учителя
Учащиеся смогут:
раскрыть основные темы лирики русских поэтов XIX века;
учить  восприятию и истолкованию лирического произведения
Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Дескрипторы
Критерий
оценивания
Пересказывает
прослушанный
материал.
Перескажет выборочно содержание видео
Использует ключевые слова/словосочетания;
Определяет основную информацию текста;
Демонстрирует грамотную речь.
Анализировать   художественноизобразительные   средства   языка,

использованные в произведении
 Способствовать развитию патриотизма и любви к Родине (Труд и творчество,
сотрудничество) при работе в парах, в группе и индивидуально через
содержание текстов.
 Межпредметные связи прослеживаются с «Всемирной историей», «Историей
Казахстана», «Русским языком» и «Изобразительным искусством»
 На уроке будут использованы презентация и видеоматериал.
Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе
изучения произведений русской и казахской литературы на предыдущих
уроках. Ход урока
Запланиро
ванные
этапы
урока
Начало
урока
5 минут

     15 минут
Середина
урока
       20
минут
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I.
Организационный этап.
Стратегия «Только минута». В течение одной минуты в парах
учащиеся будут рассказывать друг другу об одном из случаев,
когда внезапно изменилась погода. (Где? Когда? С кем? Что
предприняли? Какое было настроение во время и после
случившегося?)
II.
.
Оценивание СГ 3. Пересказ прослушанного   материала.
Работа по видео «Пушкин солнце русской поэзии».
Видео: http://y
outu.be/7CK1y
bs8dzA

Слово учителя С волнением и трепетом войдём мы под сень
Михайловских рощ…Сюда, в Пушкинский заповедник, мы идём
не так, как в обычный музей. Мы идём в гости к живому Пушкину
– величайшему поэту и очень близкому человеку. Низовье реки
Сороти, впадающей в реку Великую; небольшие озёра вблизи
Сороти, соединённые с нею протоками; погост Воронич на
городище древнего, давно исчезнувшего города; парки, сады и
леса усадеб Михайловского, Тригорского, Петровского; Савкина
горка, старый Святогорский монастырь с могилой Пушкина у
древнего собора на Синичьей горе – таков Пушкинский
заповедник сегодня.
 В псковской земле, в постоянном общении с родной природой
формировалось поэтическое мировоззрение Пушкина, расцветал его творческий гений. Каждый приезд Пушкина в Михайловское
вливал в него новые силы – поэт был необычайно привязан к
родным местам.
Поместья мирного незримый покровитель,
Тебя молю, мой добрый домовой,
Храни селенье, лес, и дикий садик мой,
И скромную семьи моей обитель!
Ходи вокруг него заботливым дозором,
Люби мой милый сад, и берег сонных вод,
И сей укромный огород
С калиткой ветхою, с обрушенным забором!
Люби зелёный скат холмов,
Луга, измятые моей бродящей ленью,
Прохладу лип и клёнов шумный кров –
Они знакомы вдохновенью.
По словам Александра Ивановича Тургенева, здесь Пушкин
"находил краски и материалы для своих " произведений. Здесь
нашёл он черты любимой героини Татьяны Лариной. Здесь
услышал народные песни о счастье, о воле, о Степане Разине.
 "В глуши лесов сосновых" зазвучали стихи, полные любви к
жизни, веры в светлое будущее, полные великого пушкинского
оптимизма, который побеждал и "бешенство скуки", и "горечь
изгнанья". Здесь поэт создал свыше ста художественных
произведений. Через всю свою жизнь, через всю поэзию пронёс он
немеркнущую любовь к этой "обители… трудов и чистых нег".
Деревня стала для него источником сил, вдохновения. "В глуши
звучнее голос мирный, живее творческие сны",  писал поэт.
 Губерния Псковская…места, где "текли часы трудов" его
"свободновдохновенных", эти места и ныне также прекрасны.
Давайте же вместе, шаг за шагом медленно пройдём по
деревенским дорогам, "изрытым дождями", посетим низенький
домик старой няни, послушаем шум Михайловских рощ.
Задания:
Перескажите выборочно содержание видео
Используйте в своем выступлении ключевые
слова/словосочетания;
Определите основную информацию видео;
Просмотр видео. Выполнение задания в парах.
Для цели СГ3
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Критерий
оценивания
Пересказывае
т
прослушанны
й материал.
Дескрипторы
Перескажет выборочно содержание видео
Использует ключевые слова/словосочетания;
Определяет основную информацию видео;
Демонстрирует грамотную речь.
Парное взаимооценивание по критериям оценивания.
Учащиеся приходят к выводу, что каждый человек на планете может внести вклад в защиту природы, а значит, таким образом
принять участие в решении этой проблемы. (Привитие
ценностей.)
Конец
урока
5 минут
V. Заключительный этап.
Рефлексия «Дерево» Украсьте дерево плодом, исходя из
обозначения цвета Красный – урок очень интересный. Мне все
понравилось, я все понял! Желтый – мне понравился урок, но я не
все понял. Синий – я все понял, но урок был не очень интересный.
Зеленый – было скучно, я ничего не понял.
https://www.go
ogle.kz/search?
q=смайлики&e
spv=2&biw
Оценивание – как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Наблюдение за взаимооцениванием
Обратная связь с одноклассниками.

Дифференциация –
каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более
способными
учащимися?
Пары  будут
поддерживать  друг
друга. Дифференциация
осуществляется по
заданию.
Создание текста
Метапредмет
ные связи
 Связи с ИКТ
Связи с
ценностями
(воспит.
элемент)
Межпредметн
ая связь с
географией.
Видеоматериа
л.    Навыки
межличностно
го общения
при работе  в
парах высказывания
Участие в диалоге
(уважение, тон
голоса)

intro:
Цели урока
Учащиеся смогут:
раскрыть основные темы лирики русских поэтов XIX века;
учить  восприятию и истолкованию лирического произведения
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)
 5.2.3.1. выделять в  тексте  произведения элементы композиции при поддержке учителя
Языковые цели
 Анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в произведении

title: Русская литература 5 класс Тема урока: "Солнце русской поэзии."


extracted_text:
Тема: «О братьях наших меньших».
Цели урока: ознакомить детей с веселыми стихами о животных; развивать воображение,
связную   речь,   навыки   выразительного  чтения;   воспитывать   любовь   к   животным   и
интерес к чтению.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели. Актуализация знаний
 Прочитайте название главы, которую мы начинаем изучать.
 Кто такие «братья наши меньшие»?
 Вот что пишет об этом писатель Н. Сладков (Учитель читает вступительную статью
к разделу.)
III. Коллективное чтение стихотворения А. Шибаева «Кто
кем становится?»
Подготовленный учащийся читает четверостишия, дети хором договаривают
подходящие по смыслу слова в рифму.
IV. Изучение нового материала
1.Чтение стихотворения Б. Заходера.
 Прочитайте стихотворение Б. Заходера про себя.
 Серьезное ли это стихотворение?
 С каким чувством писал это стихотворение поэт?
 Прочитайте выразительно.
2.Выразительное чтение.
 Прочитайте про себя стихотворение Ирины Пивоваровой.
3.Первичное чтение стихотворения И. Пивоваровой.
 Что заставило вас улыбнуться?
 Как вы думаете, как поэты относятся к животным? Почему вы так думаете?
4.Выразительное чтение.
 Прочитайте стихотворение И. Пивоваровой выразительно, по цепочке, каждый по
одному куплету.
 Придумайте продолжение этой истории.
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного материала
1. Чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок» учителем.
 Понравилось вам стихотворение?
 Что показалось смешным, забавным?
 Рассмотрите  иллюстрацию. Какие  еще  иллюстрации  вы  могли бы  нарисовать  к
этому стихотворению?
2. Беседа по иллюстрации.
 Рассмотрите иллюстрацию на странице 131. Кто на ней изображен?
 Придумайте рассказ об утке и цыпленке.
 Наблюдали   ли   вы   в   жизни   случаи,   когда   животные   воспитывали   приемных
детенышей? Расскажите.
VII. Итог урока  Я   называю   детенышей   животных.
  Если   я   права

  хлопайте
в ладоши.
У кошки  котенок, У собаки  собачонок, У зайчихи
зайчонок, У утки  утенок, У овечки  овчонок, У
курочки  цыпленок, У ежихи  ежонок, У коровы
теленок, У свиньи  свиненок, У лисы  лисенок, У рыбки
 рыбенок, У лосихи  лосенок, У волчицы  волчонок, У
голубки  голубенок.
 Как   же   правильно   назвать   детенышей   собаки,
  рыбки,

голубки?
 (Щенок,
  ягненок,
  поросенок,
  овечки,
  сви
  малек,
ньи,
птенец.)
Домашнее задание
Найти и прочитать сказку С.Я. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят».

intro:
Формируемые  УУД:
Рефлексивные умения: осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?»
Поисковые (исследовательские) умения: самостоятельно находить недостающую информацию; запрашивать недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); находить несколько вариантов решения проблемы; выдвигать  гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи.
Оценочные умения.
Умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективного планирования, взаимодействия с любым партнером, взаимопомощи в группе в решении общих задач, делового партнерского общения.
Коммуникативные умения: вступать в диалог, задавать вопросы; вести дискуссию; отстаивать свою точку зрения, проводить устный опрос.

title: Конспект урока: «О братьях наших меньших».


extracted_text:
Краткосрочный план урока   №23
Раздел
Дата:
Класс: 5
Школа
ФИО учителя:
Количество присутствующих:                             отсутствующих:
Тема урока
Цели
обучение
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Главные
герои сказки
5.2.3.1. выделять в  тексте  произведения элементы композиции при поддержке
учителя
5.2.4.1. анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при
поддержке учителя
Цель урока Учащийся достиг цели обучения, если
определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при
поддержке учителя
характеризовать героев при поддержке учителя
Учащийся достиг цели обучения, если
определяет жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при
поддержке учителя
характеризует героев при поддержке учителя
Учащиеся смогут:
1) развить речевые навыки,  используя определённые лексемы: фольклор,
сказки, легенды;
2) использовать в диалоге следующие конструкции: я хочу рассказать
сказку …, эта сказка  научит … и т.д.;
3) давать развёрнутые ответы на вопросы одноклассников по данной теме.
Учащиеся смогут понимать и использовать:
    Конкретнопредметную лексику и терминологию: фольклор, сказки, легенды;
     Слова и структуры связаны с темой изучаемого раздела, включая
нравственный аспект.  Набор фраз для диалога и письма:
 я хочу рассказать вам одну сказку…,
 эту сказку мне рассказали … и т.д.
    Этот раздел основан на изучении литературных сказок и стихотворений.
Учащиеся будут анализировать идейнотематическое и художественное
своеобразие произведений В.А. Жуковского, А.С. Пушкина и К.Д. Бальмонта.
Обращение к текстам литературных сказок позволит учащимся сопоставить на
уровне сюжета, композиции и системы образов фольклорные и литературные
сказки, охарактеризовать героев, выразить свое отношение к образамперсонажам.
Предусмотрены  возможности для установления  межпредметных связей, включая
анимацию,  изобразительное искусство. В ходе работы будет охвачена большая
часть языковых целей, предоставлена возможность для выполнения целого ряда
различных заданий аналитического и творческого характера.  Предусмотрены
различные способы формативного оценивания.
    В разделе прослеживаются  межпредметные связи  с дисциплинами: «Русская
литература»,  с разделами «Фольклор», «Искусство».
    Интерактивная доска
Кртиерий
успеха
Языковой
цели
ПЦ
МС
ИКТ ПЗ
    Этот раздел построен на знаниях и навыках, полученных в начальной школе и
на уроках русской литературы в 1ой четверти. Учебная деятельность
ориентирована на развитие навыков выразительного чтения, пересказа, анализа
текстов на уровне определения темы/тематики, основной мысли через чтение и
анализ  фольклорных и литературных прозаических и поэтических текстов,
соответствующих возрасту учащихся 10 11 лет.
Этапы
урока
Начало
урока
Ход урока:
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Целеполагание. Деление на группы.
ЗАДАНИЕ:
1) Вопросы для обсуждения (ресурс №1)
2) Стратегия «Горячий стул»
3) Проверка домашнего задания
4) Словарная работа
5) Дифференциация. Сравните главных героев: царицу и
царевну (таблица)
Алгоритм действия:
1.К.Г.
    Примерные вопросы для обсуждения:
1) Как вы считаете, сказка Пушкина – пересказ народной сказки
или авторская, литературная сказка? Почему?
2) С какой целью А.С. Пушкин использовал известный сказочный
сюжет и почему внес в него свои авторские изменения?
3) Какой теме посвящены «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» А.С. Пушкина и  «Белоснежка и семь гномов»
братьев Гримм?
4) Как автор относится к царице  мачехе, любующейся перед
зеркалом?
5) Почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта
между ними?
6) Почему мачеха не смогла погубить царевну?
7) И царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы
можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной
красотой?
8) В какие моменты вы особенно сочувствовали героям?
9) Что вызвало ваше возмущение, негодование?
10) Что возрождает/воскрешает к жизни Белоснежку, а что мертвую
царевну?
11) Какова идея каждой из сказок?
2.Г.
    Затем  учащиеся комментируют свои мысли и дают обоснование,
подтверждая выводы конкретными примерами и/или цитатами.
Это могут делать как спикеры, так и каждый из членов группы, по
очереди занимая «горячий стул».

   a
 ://   nvs
http
chool
 10.
 e

du   .  ru   /  stati
/  metodich

eskij

 /  nach
opyt

alnye

klassy
 /11

9   urok

viktorina

po
skazke

s
pushkina

 .
html
урок
викторин
а по
«Сказке
о
мертвой
царевне и
о семи
богатыря
х»
http://nsp
ortal.ru/n Ф взаимооценивание

    Учащиеся должны больше  сосредоточиться на вопросе  «почему»
и обосновать свое мнение с конкретными ссылками на уже известные
им приметы литературной сказки.
    Данное задание напоминает учащимся о необходимости
внимательного анализа, что поможет им перейти от навыка описания
к анализу. Учитель должен ориентировать учащихся на вопросы
проблемного и аналитического характера.
Например:
6) Что возрождает/воскрешает к жизни Белоснежку, а что
мертвую царевну?
    В качестве ресурса учитель может предоставить ученикам
фрагменты текстов:
       «Королевич приказал своим слугам нести гроб на плечах.
Понесли они его да споткнулись о какуюто веточку, и от этого
сотрясения выскочил из горла Белоснежки тот кусок отравленного
яблока, который она откусила. Как выскочил кусок яблока, так она
открыла глаза, приподняла крышку гроба и сама поднялась в нем
живаживехонька».
«Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила».
    Альтернативной формой организации аналитической деятельности
учащихся может быть ролевая игра,  когда, работая в группах,
ученики «превращаются» в «фольклористов», которые попытаются
найти характерные приметы/черты народной волшебной сказки в
«Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»; «психологов»,
которые проанализируют поступки героев.
  Учитель может предложить учащимся выполнять свои
исследования индивидуально с помощью рекомендованных онлайн
ресурсов  ИЛИ  эта информация может быть представлена самим
учителем.
Ф (проверка домашнего задания)
3.И.
   Учащиеся в парах проведут взаимоопрос по теме домашнего
задания; заполнят графы таблицы сопоставительной характеристики;
затем пары объединятся в группы, чтобы обменяться информацией,
дополнить свои работы.
achalnaya

shkola/ch
tenie/201
2/08/29/k
onspekt
uroka
skazkao
myortvoy
tsarevne
isemi
bogatyrya
kh
урок по
«Сказке
о
мертвой
царевне и
о семи
богатыря
х»
http://inte
rneturok.r
u/ru/scho
ol/chtenie
/4
klass/chto
za
prelest
eti
skazki/a
s
pushkin
skazkao
mertvoy
tsarevne
iosemi
bogatyrya
h
урок по
«Сказке
о
мертвой
царевне и
о семи
богатыря
х» Учитель может предложить учащимся вывесить результаты своей
работы на доску, чтобы организовать  презентацию и
взаимооценивание («Плюсы и минусы» и пр.)
4.П.Г.
   Затем учащиеся в группах проведут словарную работу.
Задание: используя онлайнресурсы, выяснить, какое значение
имеет выделенное слово в данном фрагменте текста.

  Затем учащиеся выступят в роли «языковедовэтимологов»,
которые прокомментируют незнакомые/устаревшие слова.
1) «Вот в сочельник в самый, в ночь
Бог дает царице дочь».
«И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами»
2) «Она,
Черной зависти полна…»
«И наказывает ей,
Сенной девушке своей…»
3) «И царевна очутилась
В светлой горнице…»
«На полати взобралась
И тихонько улеглась».
4) «Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу».
«Сорочина в поле спешить».
5) «Царица злая,
Ей рогаткой угрожая…»
«Свадьбу тотчас учинили…»
    Некоторые слова в тексте «Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях» будут непонятны учащимся. Учитель должен обратить
внимание на незнакомые и устаревшие слова, пояснить их значение
или, предоставив ресурсы, попросить самих учащихся определить
лексическое значение слов. Учитель должен поощрять интерес
учащихся к исследованию, поиску, самостоятельному извлечению
информации.
   Например, перед ними может быть поставлена конкретная задача:
используя онлайнресурсы, выяснить, какое значение имеет
выделенное слово в данном фрагменте текста. Каждой группе можно
предложить прокомментировать 23 слова.
   Учитель может использовать стратегию «Одна минута» и
поощрять учащихся, которые четко соблюдают регламент.
5.К.И.
http://rpg.
lv/node/1
368?
video_id
=1226
урок
«Сказка
о
мертвой
царевне и
о семи
богатыря
х».
http://lit.1
septembe
r.ru/articl
e.php?
ID=2005
02215
Лекция
Е.К.
Демиден
ко о
сказках
А.С.
Пушкина
(источни
ки
пушкинс
ких
сказок,
характер
истика
персонаж
ей, тема
и идея,
авторски
й взгляд)
http://ww
w.natapos
her.com/i
ndex.php
?
option=c
om_conte
nt&task= Дифференцированное задание для сильных учащихся, они
должны сопоставить внешность главных героев царевны и царицы.

Сопоставительная характеристика героинь «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина
Внешность
Царица
Высока, стройна, бела
Горда, ломлива своенравна,
ревнива, злая
Царевна
Белолица, черноброва
Кроткая, красавица
душа, милая,
приветливая
Авторская
оценка
поведения,
характера
«Цветовые»
определения
«Черной зависти полна»
Белый, красный, алый
view&id
=17&Ite
mid=10
словарь
устаревш
их слов в
«Сказке
о
мертвой
царевне»
А.С.
Пушкина
Конец урока
Рефлексия:
   «Оцени себя на уроке». Учащимся дается индивидуальная
карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие
работу ученика на уроке по трем направлениям.
Домашнее задание: Чтение и анализ сказки. Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может быть выражена в
подборе заданий, в ожидаемом результате
от конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки учащемуся, в
подборе учебного материала и ресурсов с
учетом индивидуальных способностей
учащихся (Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
на любом этапе урока с учетом
рационального использования времени.
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые
Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающ
ие технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые из
Правил
техникибезопасности
на данном уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Рефлексия по уроку
 Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
 Все ли учащиеся достигли
ЦО?
 Если нет, то почему?
 Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
 Выдержаны ли были
временные этапы урока?
 Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план 23.docx

intro:
Цель урока:
Учащийся достиг цели обучения, если умеет
определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
характеризовать героев при поддержке учителя
Цели обучения:
5.2.3.1. выделять в  тексте  произведения элементы композиции при поддержке учителя
5.2.4.1. анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя

title: Русская литература 5 класс Тема урока: "А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Главные герои сказки "


extracted_text:
Тема: Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.
Цель: изучить процесс регистрации (открытия почтового ящика), подготовки, отправки и
приема писем на почтовом сайте.
Формирование адресной книги
Теоретические сведения к лабораторной работе
Электронная   почта–   (самая   распространенная   услуга   сети   Internet)   обмен
письмами   в   компьютерных   сетях.   Само   письмо   представляет   собой   обычный   файл,
содержащий текст письма и специальный заголовок, в котором указано, от кого письмо
направлено, кому предназначено, какая тема письма и дата отправления.
Адресация в системе электронной почты
Электроннопочтовый Internetадрес имеет следующий формат
пользователь@машина
Пример адреса электронной почты: Ivanov@softpro.saratov.ru
Ivanov– имя почтового ящика.
softpro.saratov– название почтового сервера
ru– код Российской Федерации
Точки и символ @– разделительные знаки. Разделенные точками части электронного
адреса называются доменами.
Вся часть адреса, расположенная справа от значка @, является  доменным именем
почтового сервера,  содержащего ящик абонента. Главный принцип состоит в том, чтобы
это имя отличалось от имен всех прочих серверов в компьютерной сети.
Содержание работы:
Задание №1.  Изучите презентацию «Электронная почта» (расположена на сетевом диске
компьютера). И заполните следующую таблицу:
Ответ
Вопрос
1. Что представляет собой электронная
почта?
2. Как записывается адрес электронной
почты?
3. В чем особенность электронной почты?
4. Что представляет собой почтовый
ящик? 5. Что такое Спам?
6. В чем преимущества электронной
почты?
7. Что такое протокол электронной
почты?
Задание №2. Регистрация почтового ящика электронной почты.
1. Откройте программу Internet Explorer.
2. В поле Адрес введите адрес поискового сервера http://www.mail.ru
3. На открывшейся Вебстранице выберите гиперссылку Регистрация в почте.
4. Заполните   анкету,   следуя   рекомендациям,   написанным   справа   от   текстовых   полей.
Обязательно должны быть заполнены поля:
1) Email,
2) Пароль,
3) Если вы забудете пароль,
4) Дополнительная информация о пользователе (заполнить полностью).
5) Защита от авторегистрации (ввести зачеркнутые цифры).
5. Нажмите кнопку Зарегистрировать почтовый ящик.
6. В   случае   необходимости   исправьте   ошибки   и   снова   нажмите   кнопку
Зарегистрировать почтовый ящик.
7. Ваш   почтовый   ящик   считается   зарегистрированным   только   после   появления
уведомления о том, что ваша регистрация успешно завершена.
Задание №3. Создание и отправка сообщения.
1. Для того, чтобы отправить письмо, Вам нужно выбрать нажать гиперссылку Написать
письмо.
2. Напишите   2   письма   своему   одногруппнику,   предварительно   обменявшись   с   ним
электронными адресами. Письма должны содержать не менее пяти предложений. Одно
письмо сделайте в обычном формате, а второе в расширенном.
Задание №4. Сделать вывод о проделанной лабораторной работе:

file_name: лаб 271.docx

intro:
Тема: Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги
Цель: изучить процесс регистрации (открытия почтового ящика), подготовки, отправки и приема писем на почтовом сайте.

Теоретические сведения к лабораторной работе
Электронная почта– (самая распространенная услуга сети Internet) обмен письмами в компьютерных сетях. Само письмо представляет собой обычный файл, содержащий текст письма и специальный заголовок, в котором указано, от кого письмо направлено, кому предназначено, какая тема письма и дата отправления.
Адресация в системе электронной почтыТема: Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги
Цель: изучить процесс регистрации (открытия почтового ящика), подготовки, отправки и приема писем на почтовом сайте.

Теоретические сведения к лабораторной работе
Электронная почта– (самая распространенная услуга сети Internet) обмен письмами в компьютерных сетях. Само письмо представляет собой обычный файл, содержащий текст письма и специальный заголовок, в котором указано, от кого письмо направлено, кому предназначено, какая тема письма и дата отправления.
Адресация в системе электронной почты


extracted_text:
Тестовые задания открытого типа по рассказу  Л.Петрушевской
«Свой круг»
Вариант №2
1. О ком в начале рассказа главная героиня говорит: « (Он) у
нас неприкосновенность, он наша гордость и величина,
он, например, давно вычислил принцип полета летающих
тарелок»? ( о Серже)
2. Кто «… вышла замуж за еврейского мальчика- диссидента
Олега, который оказался сыном известной косметички
Мэри Лазаревны…»? (Ленка Марчукайте)
3. Почему «не любят» главную героиню-
повествовательницу?                      ( «очередная
бестактность», « я сказала правду», «мне хватило этой
темы на целый вечер – поскольку Валера единственно
чего избегал – это именно этой темы» – «пернуть», про
хрустальный стакан, про книжку «Сексопатология»; о
Соне и сыне Тани)
4.  Как героиня обнаружила, «что Алешка боится спать,
когда никого нет дома»? (вернулись раньше домой, когда
Валера пришел в компанию)
5. Кого «девочки» компании любили все? (Сержа)
6. Сколько лет сыну героини рассказа? ( 7 )
7. Как героиня догадалась о своем окончательном диагнозе?
( капли прописали мамины и анализы назначили те же)
8. Кто оказался «восходящим светилом науки, ибо ничто так
не выдает личного успеха, как снисходительность к
собратьям»? (Жора)
9. Как относится описанная в рассказе компания друг к
другу и детям?        (« … они могли спокойно разрезать
друг друга на части , но ребенок, дети для них святое
дело»)
10. Почему Алеша уснул на лестнице, не постучал в дверь?
( запретила мать

file_name: Свой круг 2 вар.docx

intro: В ходе  изучения темы "Литература последних десятилетий" мною было составлено тестовое задание открытого типа по рассказу Л.Петрушевской "Свой круг» для учащихся 11 класса. Тесты открытого типа не включают в себя готовые варианты ответа,  тестируемым предлагается   самостоятельно сформулировать ответ. Проверка теста даст возможность убедиться, насколько хорошо учащийся знает текст произведения.

title: Тест по литературе.  Л.Петрушевская "Свой круг"


extracted_text:
Тема: Поиск информации на государственных образовательных порталах
Цель:изучение   информационной   технологии   организации   поиска   информации  на
государственных образовательных порталах.
Содержание работы:
Задание №1.
1. Загрузите Интернет.
2. С помощью строки поиска найдите каталог ссылок на государственные образовательные
порталы.
3. Выпишите   электронные   адреса   шести   государственных   образовательных   порталов   и
дайте им краткую характеристику. Оформите в виде таблицы:
№ Название портала
Электронный адрес
портала
Характеристика портала
1
2
3
4
5
6 Задание №2.
1.
 Откройте программу EnternetExplorer.
2. Загрузите страницу электронного словаря Promt–www
3. Из   раскрывающегося   списка   выберите  Русскоанглийский   словарь   (Русско
   dict

 .  ver

 .  ru.
Немецкий).
4. В текстовое поле Слово для перевода: введите слово, которое Вам нужно перевести.
5. Нажмите на кнопкуНайти.
6. Занесите результат в следующую таблицу:
Слово
РусскоАнглийский
РусскоНемецкий
Информатика
Клавиатура
Программист
Монитор
Команда
Винчестер
Сеть
Ссылка
Оператор
Задание №3.
1. Загрузите страницу электронного словаря– www.efremova.info.
2. В текстовое поле Поиск по словарю: введите слово, лексическое значение которого
Вам нужно узнать.
3. Нажмите на кнопкуИскать. Дождитесь результата поиска.
4. Занесите результат в следующую таблицу:
Слово
Метонимия
Лексическое значение Видеокарта
Железо
Папирус
Скальпель
Дебет
Задание №4.С помощью одной из поисковых систем найдите информацию и занесите ее в
таблицу:
Личности 20 века
Фамилия, имя
Годы жизни
Род занятий
Джеф Раскин
Лев Ландау
Юрий Гагарин
Задание №5.Заполните таблицу, используя поисковую систему Яндекс: www.yandex.ru.
Слова,
входящие в
запрос
Структура запроса
Количество
найденных
страниц
Электронный адрес первой
найденной ссылки
Информационная
система
Информационная!
Система! Информационная +
система
Информационная
система
«Информационная
система»
Персональный
компьютер
Персональный &
компьютер
$title
(Персональный
компьютер)
$anchor
(Персональный
компьютер)
Персональный
компьютер
Задание №6. Произвести поиск сайтов в наиболее популярных поисковых системах
общего назначения в русскоязычном Интернете (Рунете).
Порядок работы задания №6:
1. Создайте папку на рабочем столе с именем: Фамилия–Группа.
2. Запустите  InternetExplorer.Для перехода в определенное место или на определенную
страницу воспользуйтесь адресной строкой главного окна InternetExplorer.
3. Произведите поиск в поисковой системе  Rambler.Введите в адресную строку адрес
(URL)   русскоязычной   поисковой   системы  Rambler  —  www.rambler.ru  и   нажмите
клавишу  Enter.   Подождите,   пока   загрузится   страница.   В   это   же   время   на   панели,
инструментов   активизируется   красная   кнопкаОстановить,
 предназначенная   для
остановки загрузки.
4. Рассмотрите загрузившуюся главную страницу. Вы видите поле для ввода ключевого
слова и ряд рубрик. Для перехода на ссылки, имеющиеся на странице, подведите к
ссылке курсор и щелкните левой кнопкой мыши. Ссылка может быть рисунком или
текстом другого цвета (обычно с подчеркнутым шрифтом). Чтобы узнать, является ли
элемент страницы ссылкой, подведите к нему указатель. Если указательпринимает вид
руки с указательным пальцем, значит, элемент является ссылкой.
5. Введите   в   поле   поиска   словосочетание   «Энциклопедия   финансов»   и   нажмите
кнопкуНайти!Убедитесь, что каталог  Web  работает достаточно быстро. Программа
через   некоторое   время   сообщит   вам,   что   найдено   определенное   количество
документов   по   этой   тематике.   Определите,   сколько   документов   нашла   поисковая
система:_________
6. Запомните страницу из списка найденных, представляющую для вас интерес, командой
Избранное/Добавить в папку.
7. Сохраните текущую страницу на компьютере. Выполните команду Файл/Сохранить
как,выберите созданную ранее папку на рабочем столе для сохранения, задайте имя
файла и нажмите кнопкуСохранить.
8. Для поиска информации на текущей странице выполните команду Правка/Найти на
этой   странице  (или   нажмите   клавиши  CtrlF).   В   окне   поиска   наберите   искомое
выражение,   например   «Финансы»,   и   нажмите   кнопкуНайти   далее.
 Откройте
страничку одной из найденных энциклопедий.
9. Скопируйте сведения страницы в текстовый документ. Для копирования содержимого Правка/Выделить   всеи   команду
всей   страницы   выполните   команду
Правка/Копировать.  Откройте   новый   документ   текстового   редактора  MSWord  и
выполните команду Правка/Вставить.
Краткая справка:невозможно копирование сведений с одной Webстраницы на другую.
10. Произведите поиск в поисковой системе Яndex. Откройте поисковый сервер Яndex —
www.yandex.ru.   В   поле   поиска   задайте   «Энциклопедии»,   нажмите   кнопкуНайти,
сравните результаты с поиском в Рамблере.
11. Сузьте круг поиска и найдите информацию, например, об управлении финансами (в
поле поиска введите «Управление финансами»). Сравните полученные результаты с
предыдущим поиском.
12. Введите   одно   слово   «Финансы»   в   поле   поиска.   Отличается   ли   результат   от
предыдущего поиска? Попробуйте поставить перед поисковой системой задачу найти
информацию о какойнибудь конкретной валюте, предположим «Доллар». Сравните
результаты поиска.
Краткая   справка:   не   бойтесь   повторять   свой   запрос   на   разных   поисковых   серверах.
Зачастую один и тот же запрос на другом сервере дает совершенно иные результаты.
13. Произведите поиск картинок и фотографий в поисковой системе Яndex. В поле поиска
наберите   поанглийски   «Dollar»   и   укажите   категорию   поиска   «Картинки».   Запрос
«Dollar» найдет в Интернете картинки, в имени которых встречается слово «Dollar».
Высока вероятность того, что эти картинки связаны с финансами.
Задание №7. Ответить на вопросы:
1.
5.
9.
Что понимают под поисковой
системой?
Перечислите популярные
русскоязычные поисковые
системы.
Что такое ссылка и как
определить, является ли
элемент страницы ссылкой
12.
13.
Возможно ли копирование
сведений с одной Webстраницы
на другую?
Каким образом производится
поиск картинок и фотографий в
поисковых системах Интернет? Задание №8. Сделать вывод о проделанной лабораторной работе:

intro:
Тема: Поиск информации на государственных образовательных порталах
Цель:изучение информационной технологии организации поиска информации на государственных образовательных порталах.
Содержание работы:
Задание №1.
1.	Загрузите Интернет.
2.	С помощью строки поиска найдите каталог ссылок на государственные образовательные порталы.
3.	Выпишите электронные адреса шести государственных образовательных порталов и дайте им краткую характеристику. Оформите в виде таблицы:Тема: Поиск информации на государственных образовательных порталах
Цель:изучение информационной технологии организации поиска информации на государственных образовательных порталах.
Содержание работы:
Задание №1.
1.	Загрузите Интернет.
2.	С помощью строки поиска найдите каталог ссылок на государственные образовательные порталы.
3.	Выпишите электронные адреса шести государственных образовательных порталов и дайте им краткую характеристику. Оформите в виде таблицы: