extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 7 класс
Тема:  ИНФОРМАЦИЯ. ЕЁ ВИДЫ И СВОЙСТВА.
Цель: создание условий для создания  представления об информации.
Цель урока для учащихся: научиться классифицировать информацию.
Задачи урока для учителя:
1) научить учащихся правильно выбрать свойства информации;
2) научить применять теоретические знания для решения практических задач;
3) способствовать развитию информационной грамотности учащихся.
Задачи урока для учащихся:
1) обобщение представлений учащихся о сигналах различной природы; формирование на этой основе представления об
информации;
2) рассмотрение подходов к классификации информации;
3) рассмотрение   свойств   информации   (актуальность,   достоверность,   полнота   и   пр.)   и   формирование   на   этой   основе
навыков оценивания информации с позиции еѐ свойств;
4) формирование навыков определения информативности некоторого сообщения, если известны способности конкретного
субъекта к его восприятию.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – общие представления об информации и еѐ свойствах;
метапредметные – понимание общепредметной сущности понятий «информация», «сигнал»;
личностные – представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
информация;   сигнал   (непрерывный,   дискретный);   виды   информации;   свойства   информации.   Используемые   на   уроке
средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. Электронное приложение к учебнику презентация «Информация и еѐ свойства» из электронного приложения к учебнику
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7.php):
1) анимация «Субъективный подход к определению понятия "информация"» (N 134931);
2) тест по теме «Свойства информации» (N 134994).
3) демонстрация к лекции «Восприятие информации» (N 119295);
4) опорная схема «Свойства информации» (N 135118);
5) тест по теме «Восприятие информации» (N 134948);
6) анимация «Классификация информации по способу ее восприятия» (N 134872);
7) анимация «Ценность информации» (N 134963);
8) анимация «Понятность информации» (N 134896);
9) анимация «Актуальность (своевременность) информации» (N 134946);
10) анимация «Достоверность информации» (N 135076) ;
11) анимация «Объективность информации» (N 134992) ;
12) анимация «Полнота информации» (N 134891);
Оценочный лист
Вопрос
балл
ы
Информация
Свойства информации
Знаю, где можно применить полученные знания
Умею составлять план работы
Умею определять вид информации
3 балла  знаю, умею определять, могу объяснить
2 балла  знаю, умею определять, не могу объяснить
1 балл  не знаю, не умею, не могу Основные этапы и
время организации
учебной
деятельности
Создание учебно
познавательных
мотивов
6 мин
Действие
целеполагания
5 мин
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Учебная ситуация, которая
приведёт к достижению
Деятельность учителя
Ценностная
нагрузка
запланированных результатов
этапа
урока
Проблемная ситуация – тест
https://iq2u.ru/tests/test/run
/137
Творчество
и созидание
Результат первого этапа –
создание учебной ситуации.
Деятельность учащихся
Оценочное
задание и лист
самооценки
знаний и
способов
деятельности
по данной теме.
Проверка теста
( за каждый
верный ответ –
1 балл)
На формирование
или развитие каких
УУД направлено
учебное действие
Личностные УУД:
  формирование
навыков
самоорганизации
 формирование
навыков письма
 развитие грамотной
речи, памяти
Результат (продукт)
каждого этапа учебной
деятельности учащихся
 варианты ответов,
обсуждение результатов.
Смотивированы  на
решение проблемы, выхода
из затруднения.
Учащиеся делают вывод о
том, что для ответа на
вопросы необходимо
составить алгоритм
деятельности.
 (Фронтальная работа в
режиме учительученик,
ученик  ученик)
Формулируем вопрос урока.
 Какую задачу вы поставите
перед собой?
  Назовите тему урока.
 Что будет продуктом
Целеустре
мленность
и
настойчиво
сть.
 Каждый
учащийся
для себя
Регулятивные УУД:
 развитие умения
формулировать тему
и цель урока в
соответствии с
задачами и нормами
русского языка
Личностные:
Формулировани
е темы и целей
урока
(за верный
ответ  – 1 балл)
 Дети отвечают
  затрудняются ответить;
 читают с экрана:
Учащиеся формулируют
вопрос урока: Как
классифицировать
информацию?
Учащиеся формулируют
Актуализиров
ать
личностный
опыт
учащихся
(личностные
смыслы,
опорные
знания и
способы
деятельности,
ценностные
отношения).
Вывести на
проблемы и
затруднения
Обеспечить
включение
учащихся в
совместную
деятельность
по
определению
целей урока?
учебного
занятия и
формулирова
нию темы
урока.
определяет
значимость
поиска
ответа на
вопрос
урока
(зачем
необходим
о найти
ответ на
вопрос
урока),
значимость
формулиро
вания темы
урока.
Творчество
и созидание
 развитие
логического
мышления,
познавательной
активности
тему урока: «Информация,
ее виды и  свойства»
Учащиеся формулируют
цель: определить свойства
информации.
За правильный
ответ 1 балл.
Составили план действий
по достижению цели.
 Оценочное
задание,
самооценка
деятельности.
 работа с презентацией
 выполняют практическую
работу №5 (по
видеороликам)
Коммуникативные
УУД:
Умение планировать
свою деятельность.
Регулятивные УУД:
Создавать различные
виды планов.
Познавательные
УУД:
 формирование
представлений об
информации, еѐ
видах и  свойствах.
Личностные:
развитие внимания,
зрительной и
слуховой памяти,
логического
мышления.
Планирование и
организация
деятельности
7 мин
Осуществление
деятельности по
достижению
поставленной цели
20 мин
Обеспечить
разработку
алгоритма
действий по
поиску ответа
на вопрос
урока.
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности
с помощью
которых были
получены
новые знания
Через побуждающий диалог
разрабатывается алгоритм
действий по достижению
поставленной цели.
Новый материал излагается в
сопровождении презентации
«Информация и еѐ свойства»,
в которую уже включены
ссылки на многие из
рекомендуемых ЭОР. В
процессе изложения материала
выполняются задания № 3, 4
(сравните с образцом №4 и
заполните лист оценки) и №
5 в РТ.
Наблюдает, направляет.
Трудолюби
е  ценность
знания,
стремление
к истине,
научная и
единая
картина
мира.
Вниматель
ность  по
отношению Рефлексивно
оценочные
действия
7 мин
Организовать
осмысление
способов
достижения
цели,
организует
анализ
деятельности
по получению
учебного
продукта
к другим
Трудолюбие
ценность
знания,
стремление
к истине
 развитие
информационной
культуры
Коммуникативные:
 умение работать в
парах,
 развитие
диалогической речи
Личностные УУД:
рефлексия способов
и условий
действия, контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
Кто справился?
У кого были проблемы?
На каком этапе?
Какие знания понадобились
для выполнения работы.
Анализ и оценка способов
достижения цели, самооценка
деятельности через диалог и
заполнение оценочных листов.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
Можете ли вы назвать тему
урока?
 Вам было легко или были
трудности?
 Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
 Какая часть задания была
самой интересной и почему?
 Как бы вы оценили свою
работу?
Оцените эффективность
своей работы и запишите
домашнее задание (баллы)
Оценочный
лист.
Критерии:
7  10 балла –
оценка «3»
11  13 баллов
за  урок –
оценка «4»
14  и более
баллов –
оценка «5» .
Оценивают свою работу
Анализируют свое
состояние на всех этапах
урока: понимание темы,
овладение новыми
технологиями.
Записывают д/з (§ 3,3 ) РТ:
§1.1, № 7 в РТ.
Дополнительное задание:
№9 в РТ (у кого более 14
баллов).

file_name: ИНФОРМАЦИЯ.doc

intro:
Цель: создание условий для создания  представления об информации.
Цель урока для учащихся: научиться классифицировать информацию.
Задачи учителя:
1) научить учащихся правильно выбрать свойства информации;
2) научить применять теоретические знания для решения практических задач;
3) способствовать развитию информационной грамотности учащихся.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "ИНФОРМАЦИЯ. ЕЁ ВИДЫ И СВОЙСТВА"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Бриляковская средняя школа»
Творческий проект по теме
«Талант, живущий среди нас»

                                                                   Автор:
                                                                   Голубев Никита Михайлович, 3 класс
                                                                   Руководитель:
                                                                   учитель начальных классов
                                     Круглова Ольга Николаевна
                                                 «Щедра талантами родная сторона»
         Номинация:
2018 год ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение.                                                                                стр. 3
 Актуальность.
1.1.
1.2. Новизна исследования проекта.
1.3. Объект исследования.
1.4. Предмет исследования.
1.5. Цель исследования.
1.6. Задачи исследования.
1.7. Методы исследования.
1.8. Практическая значимость.
    2.Основная часть.
2.1.  Жизненный путь Ивонтьева А.К.
          2.2.  Опрос  жителей с. Брилякова.
            2.3. Творчество поэта.
           Узольские басни деда Барандая (1,2,3 части).
          Поэмы о жителях селе Брилякова.
           Сборник стихов «Мозаика войны».
стр.47
          2.4.  Публикации в «Городецком  вестнике».
     3.Заключение.                                                                                стр.8
     4. Самоанализ работы.                                                                                стр.9
     5. Список использованной литературы.                                                         стр.10
     6. Приложения.                                                                                стр.1128
                         В каждом городе, поселке есть люди, о которых хочется рассказать всем.
Творческий проект «Талант, живущий среди нас» является реализацией этого желания. Мы
1.Введение
2 хотим,   чтобы   ничего   не   исчезло   бесследно,   чтобы   осталась   память   в   наших   сердцах   о
людях, отдавших жизнь за Родину, о людях, совершивших трудовые подвиги.
1.1. Актуальность.
            Во все времена было очень много поэтов, которые получили мировую славу. Но и в
наше время тоже есть такие люди и наше село не исключение. Хоть они и не получили
мировую славу, зато они писали стихи, которые, действительно, берут за душу. Но мы мало
о них знаем, так как у современных детей другие интересы, ценности. Среди жителей села
Брилякова много творческих людей, каждый из которых интересен посвоему.
  Александр Константинович Ивонтьев  наш земляк, который является яркой творческой
личностью в селе и за его пределами. Но, к сожалению, мало кто о нём знает. А ведь именно
такие люди, как он, прославляют наш край, нашу Родину. В моём проекте мне хотелось бы
рассказать об одном талантливом поэтеземляке Ивонтьеве А.К.
1.2.   Новизна   исследовательского   проекта:  данный   материал   позволяет   расширить
представление о поэтах родного края и будет использован на уроках литературного чтения
родного края.
1.3. Объект исследования: наследие поэтаземляка А.К.Ивонтьева.
1.4. Предмет исследования: стихи, поэмы, баллады  поэтаземляка А.К.Ивонтьева.
1.5.   Цель   исследования:  познакомиться   с   произведениями,   описывающие   мою   малую
родину, поэтаземляка А.К.Ивонтьева.
1.6.  Задачи исследования:
 Познакомиться с творчеством А.К.Ивонтьева;
 Собрать информацию о творчестве и биографии поэта;
 Взять интервью у жителей села.
1.7. Методы исследования: изучение литературы, периодической печати, опрос населения,
исследование и анализ творчества писателя.
1.8.   Практическая   значимость.    Результаты   данной   исследовательской   работы   можно
представить на неделе литературного чтения, готовый материал предоставить в школьный
музей.
2.1. Жизненный путь Ивонтьева А.К.
2.Основная часть.
3 Родился Александр Константинович в декабре 1940 года в деревне Чернильниково
Чкаловского района, и все раннее детство пришлось на голодные и холодные военные годы.
Семья была огромной – 13 детей, из которых в живых осталось только 8 человек. Отец
воевал на фронте, мать трудилась на колхозных полях да дома с семейством. С пяти лет
Саша помогал матери – передовой звеньевой колхоза «Авангард» полоть лён, дёргать его,
зарабатывая трудодни, которые оплачивались весьма скудно. (Приложение № 1)

                    Александр   поступил   в   Горьковский   сельскохозяйственный   институт   на
зоотехническое отделение. На пятом курсе на практику Александр поехал на Целину в
Кустанайский  район. Сам  попросился   в глухой  аул  Ангули, где  жизнь  была   далеко   не
парадной. Потом приехал в Городецкий район и долгое время проработал зоотехником в
хозяйстве «Лесной край», имени Дзержинского, имени Калинина. (Приложение № 2)
                      Александр   Константинович   много   времени   тратит   на   стариков   и   детей.
(Приложение № 3). По собственной инициативе ходит к ветеранам войны, записывает их
воспоминания, облекает их в поэтическую форму и читает свои поэмы школьникам, внукам
и   правнукам   тех,  кто   вынес   на   своих   плечах   тяжесть   войны.  Он   собирает   рыбацкие   и
охотничьи   байки   и   сказочки,   рассказывает   их   ребятишкам   в   детском   саду,   поёт   им
народные   песни   под   балалайку.   Малыши   считают   его   своим   другом,   называют   «дядей
Сашейсказочником».   Несколько   лет   Александр   Константинович   был   руководителем
кружка «Славяне» при Бриляковской библиотеке. Он обучал детей игре на балалайке и
ложках. (Приложение № 4).
На   реке   Узола   ежедневно   ведёт   гидрологическое   наблюдение   Ивонтьев   А.К.     Он
определяет   расход   воды   в   реке   Узола   в   зимних   условиях,   площадь   водного,   ледяного
сечения, скорость течения на разных глубинах и в разных магистралях. А летом Александр
Константинович рассказывает детям о своей работе на реке Узола.
(Приложение № 5).
2.2. Опрос  жителей с. Брилякова.
С   целью   выявить,   что   знают   жители   об   Александре   Константиновиче,   я   провёл
социологический опрос старшего и младшего поколений нашего села. Меня интересовали
следующие вопросы:
1.Кто такой А.К.Ивонтьев?
4 2.Знакомы ли вы с его творчеством?
3.Нравится ли вам его творчество?
Да
Нет
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Знакомы ли вы с его творчеством?
Нравится ли вам его творчество?
Кто такой А.В.Телепов?
Было опрошено 60 чел.  Исходя из результатов анкетирования, можно сделать следующие
выводы, что с Ивонтьевым А.К. знакомы 80% респондентов, остальные не знакомы с ним.

Отвечая на вопрос "Знакомы ли Вы с его творчеством?", только 40 % опрошенных
ответили положительно, но большая часть, к сожалению,  не знает его поэм, басен, стихов.
  участникам
Так   же,   исходя   из   данных   исследования,   мы   видим,   что   90   %
анкетирования нравится его творчество.
Анализ обработки анкет показал, что население мало знакомо с творчеством Ивонтьева
А.К., но хотели бы узнать о нём и его творчестве побольше. (Приложение № 6)
2.3. Творчество поэта.
Узольские басни деда Барандая (1,2,3 части).
          Александр Константинович пишет басни, которые  сам называет сказками. Он  их
посвящает светлой памяти жителя деревни Дроздово Куминскому Николаю Игнатьевичу.
Крестьянский   сын.   Рыбак   и   охотник,   неутомимый   рассказчик.   Своими   незатейливыми
рассказами у любого человека вызывал восторг и улыбку.
5 Это   «Дед   Барандай»,   «Щука»,   «Уточка   подсадная»,   «Волчья   стая»,   «Медведь»,
«Лесосплав»,   «Чехарда»,   «На   Узоле   ледоход»,   «Догонялки»,   «Белкование»,   «Лещи»,
«Окунь»,   «Банька»,   «Сом   с   усом»,   «Сосна   в   подарок»,   «Сом   с   кольцом»,   «Чудесное
спасение». «Лес – наше богатство», «Дед Булыч» и другие. (Приложение № 7)
Поэмы о жителях селе Брилякова.
                     Александр Константинович увлёкся Великой Отечественной войной, услышав
рассказ   о   том,   как   воевал,   как   был   в   плену,  а   потом   в   лагерях   молчаливый   сосед   по
фамилии   Пушкин.   Рассказ   фронтовика   произвел   впечатление   на   Александра
Константиновича. Он стал проверять его по книгам. Многое из того, о чем говорил ветеран,
не упоминалось. Стал тогда А.К.Ивонтьев интересоваться, как и где воевали его дяди,
тетка и другие родственники. Их рассказы впечатляли больше статей в учебниках истории.
Разве   напишут   там,   что   под   Ленинградом   много   солдат   просто   замёрзли,   а   некоторые
умерли от простуды, как его восемнадцатилетняя двоюродная сестра, которая по решению
комитета комсомола класса вместе со всеми одноклассниками ушла на фронт.
      Александр Константинович  стал собирать воспоминания ветеранов со всей округи, как
бы пытаясь написать историю участия земляков в этой страшной войне. Складывал все
воедино, сопоставлял по времени и получалось, что в каждом важном событии на фронте
участвовали мужчины и женщины из окрестных сёл и деревень. Судьбы их, счастливые или
горькие, достойны были отдельных рассказов, которые излагает А.К.Ивонтьев в стихах и
читает свои произведения младшему поколению.

               Это «В тылу ковалася Победа»,   «Наш отдельный разветбат», «Всем смертям
назло»,   «Выходила   на   берег»,   «Артиллерист      девица   Саша»,   «Войнаразлучница»,
«Диверсанты», «Минометчик с исправлениями»,   «Нарвский плацдарм», «Сестра Лена»,
«Через   всю   войну»,   «Служили   два   товарища»,   «Круги   ада»,   «Командир   танка   Т34».
(Приложение № 8)
                      Сборник стихов «Мозаика войны».
6 Стихи из этого сборника посвящены землякам  участникам Великой Отечественной войны.
(Приложение № 9)
2.4. Публикации в «Городецком  вестнике».
            Многие свои поэмы А.К.Ивонтьев публикует в нашей районной газете «Городецкий
вестник».
         Александр Константинович ничего не писал о себе. У него удивительная память. Он
ясно   и   точно   рассказывает   все   события   минувших   лет:   детство,   трудовые   будни   и
праздники,   суровую   военную   юность   и   полную   надежд   и   невероятных   трудностей
комсомольскую молодость. Александр Константинович никогда не отказывается помочь,
если   к   нему   обращаются.   Для   сельчан   он   находит     добрые   слова,   и   они   с   чувством
признательности относятся к его заметкам.                  (Приложение № 10)
3.Заключение.
      Создавая   проект,   я   понял,   что   Ивонтьев   Александр   Константинович   обладает
врожденным талантом – он пишет поэмы, басни, стихи о жителях нашего села,   района.
Многим дается какойто талант, но все зависит от того, будет ли человек развивать свои
способности. И одного таланта мало, для того чтобы добиться успеха.
Работая над проектом «Талант, живущий среди нас», мне было интересно попробовать
себя в роли журналиста. Я узнал много интересного про жителя села.  А самое главное, я
7 убедился,   что   Александр   Константинович,   действительно,     талант,   и   его   творчество
заслуживает похвалы и почёта.
Я горжусь тем, что живу в этом же селе, в котором живёт интересный, разносторонний,
талантливый человек  Александр Константинович Ивонтьев.  (Приложение № 11)
4.Самоанализ работы
Работая   над   проектом   «Талант,   живущий   среди   нас»,   мне   пришлось   обращаться   за
помощью к работникам библиотеки, учителям начальной школы МБОУ     «Бриляковская
СШ»,   руководителю   проекта   Кругловой   О.Н.,   общаться   с   местным   населением,
подготовить и провести интервью с А.К.Ивонтьевым.
Проводя   исследование,   я   использовал   разные   виды   работы:   опрос,   беседу,
интервьюирование,  изучение  литературы,  анализ  материала.  Я  научился   находить  среди
8 большого объема информации самое главное, выполнять и оформлять творческий проект,
создавать   презентацию.   Было   сложно   вживаться   в   роль   журналиста,   обрабатывать
результаты опроса.
В   дальнейшем   обязательно   буду   интересоваться   творчеством   поэта   земляка
А.К.Ивонтьева.
Я считаю, что цель проекта достигнута, задачи выполнены.
5.Список использованной литературы.
1. «Ты же выжил, солдат…»  Городец, 2010г.
2.Газета «Городецкий вестник» от 8 мая 2004 г., 8 июля 2005г., 8 мая 2006г., 21 июля2007г.,
4 февраля 2009г.
3.Газета «Мотор» №13, 2016год.
4.Тематическая папка Бриляковской библиотеки «Писатели и поэты земли Городецкой».
9 6. Приложение № 1
10 Дом Ивонтьева А.К.
с. Бриляково
Родители Ивонтьева А.К.
Ивонтьев Константин Васильевич
1898 г. рождения и Ивонтьева
Софья Лазаревна 1909 г.
Рождения.
6. Приложение № 2
11 Студент ГСХИ Ивонтьев А.К. на
практике 1961 г.
Студент ГСХИ Ивонтьев А.К.  1962 г. Участник худ. самодеятельности, исполняет
украинские народные песни.
6. Приложение №3
12 Ивонтьев А.К. читает поэму «Нарвский плацдарм»,  посвящённую
Сухареву Зиновию Александровичу, участнику Великой Отечественной
войны.
Ивонтьев А.К. читает отрывки из поэмы «Война разлучница» о Стрельцове К.И. участнике
ВОВ.
6.Приложение № 4.
Музыкальный дуэт . Я играю на ложках,
а Александр Константинович на
балалайке.
13 Занятие кружка «Славяне».
Выступление кружка «Славяне» на
мероприятии  в библиотечном центре.
6.Приложение № 5.
Ивонтьев А.К. ведёт гидрологические наблюдения на реке
Узола.
14 15 Экскурсия с детьми на реке Узола.
6. Приложение № 6.
Опрос одноклассников.
16 Опрос учащихся 7 класса.
Опрос жителей села Брилякова.
6. Приложение № 7.
Узольские басни деда Барандая в трёх
частях.
Басня  «Лещи»
17 Рябь, бурунчики, плеск, брызги, разгулялися лещи,
Лучше мест, чем у нас здесь, не найти во всей округе –
Не старайся, не ищи.
Заводь чудная, полойки, долго держится разлив,
Я  вятерья  проверяю и усталости не знаю,
Весь в заботах, не труслив.
Кольца сломаны в вятерьях, рыбы в каждом пуда два,
От восторга и от счастья аж кружится голова!
Елееле успеваю лодку полную гонять,
Подвод двадцать ждут и грузят – надо рыбу отправлять.
Мне, зачем ее так много – буду людям раздавать!
Везут лошади, устали, рыбу в город Городец,
Весь народ стоит, ликует: «Барандайко, молодец!»
Накормил всех нас лещами, всех бесплатно
оделял,
Брали много, что хотели, три недели рыбу
ели,
Деда вслух везде хвалили и спасибо
говорили.
Дед, довольный,  ухмылялся и здоровья
всем желал.
Тут мы все переглянулись: «Вот наврал, так
уж наврал!»
6. Приложение № 8.
18 Ивонтьев А.К. с новой поэмой «Броня крепка и танки  наши быстры».
Ивонтьев А.К. читает поэму ребятам  о Дёмине Автономе Лукояновиче,
участнике ВОВ.
6.Приложение № 9.
Сборник стихов  «Мозаика войны» (Часть первая)
1.Стихотворение: «Отступление»  1941 год.
Посвящается Мальцеву Евгению Петровичу, уроженцу
 д. Евдокимово, Городецкого района, Нижегородской области.
1) День чудесный: лето, солнце, город Львов – войска идут:
Стройной грозною колонной;  этот город покидают –
С чердаков (из гориц) огонь прицельный с пулеметов,
С автоматов по колонне вслед стреляют;
То бандеровцы – нацисты, ненавидя, наших бьют.
19 2) Танк КВ остановился, свою башню развернул,
На чердак нацелил пушку, «дал разок»  разбил их «в пух»;
Тишина и благодать, все идем колонной стройной –
Приказали наблюдать, чтоб стервятники – фашисты
Не смогли  врасплох застать,
По команде резкой: «Воздух»  мы бы спрятались, укрылись –
Надо смерти избежать!
3) Жарко! Мы идем поселком; ни души нигде кругом:
Люди спрятались в подвалах, в погребах сидят,
Атакуют самолеты: и стреляют и бомбят.
…Врассыпную все с дороги, кто куда бегут, затаились:
Тело, Душу к Земле –Матушке Родимой поплотнее жмут.
…Страх кудато «испарился», улыбаюсь, расхрабрился,
В палисадник я зашел, спелых ягод там наелся
И спокойненько в колонку продолжать свой путь пошел…
2. Стихотворение: «Связист  линейщик »
 Посвящается памяти Демина Акиндина Фирсовича.
  1910 года рождения. Уроженец д. Калинки, Городецкого района. Был смертельно
ранен в бою под Ленинградом в 1941 году.
1) Утром рано до работы, поздно вечером,
Управив все домашние дела,
Остановилась у киста, засветив одну лампадку,
Для того, чтобы молиться, деревенская солдатка,
За любимого за мужа, чтоб не схитила война!
…И Спасителю молилась, Божьей Матери Казанской,
И НиколеЧудотворцу, чтоб от смерти сохранить;
В одно утро не молилась, и, несчастью видно быть,
20 Что бойцу уже не жить!
2)…Бой идет: тяжелый, страшный, бьет немецкий миномет;
Взрыв, другой и связь пропала – командир приказ дает:
«Исправляй быстрей! Вперед!»  солдат по полю ползет,
А его уж гибель ждет!
…Взрывом мины накрывает,
Ногу, руку отрывает, и осколок выбил глаз, и изранило всего;
Санитары тащат с поля, несут в госпиталь его.
2) Как хирурги не старались, все ж спасти не удалось,
И, в земле под Ленинградом в боях павших хоронили;
Здесь на кладбище военном похоронной же команде
Долг Священный Честь по Чести исполнять тогда пришлось.
3) И в могиле русский Воин обрел вечный тут покой;
Мать, отец, жена, сыночек похоронку получили –
Горько плакали, грустили, опечалились:
«Кормилец – не вернется в Край Родимый,
В поле хлеб растить не будет, не придет уже домой!»
21 6.Приложение № 10.      Публикации Ивонтьева А.К. в газете «Городецкий вестник»
22 23 24 25 26

file_name: ПРОЕКТ ИВОНТЬЕВ А.К..docx

description:
6. Приложение № 1
10

intro: В проекте ученик 3 класса рассказал о жителе села Брилякова Ивонтьеве Александре Константиновиче. Он поэт нашего села. Александр Константинович пишет поэмы, басни и стихи. Главные герои его произведений жители окрестных деревень, участники Великой Отечественной войны. Свои произведения он печатает в нашей районной газете "Городецкий вестник".В проекте представлены фотографии в приложении.

чтение

group: Дисциплины

title: Проект "Талант, живущий среди нас".


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 7 класс
Тема урока: «Создание текстового документа».
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Цель: создать условия для создания представлений о создания текстовых документов.
Цель урока для учащихся: познакомиться с особенностями ввода и редактирования  текстового документа.
Задачи урока для учителя:
1) расширить представления о сущности понятия «набор (ввод) текста», «редактирование (правка) текста»;
2) сформировать представления о поиске и замене объектов текста;
3) систематизировать  сведения  об  операциях  на  этапе  редактирования  текстовых документов  на  компьютере  (вставка,  удаление  и
замена  символов,  работа  с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Задачи урока для учащихся:
1. актуализировать основные правила ввода текстовой информации;
2. сформировать умения вводить и редактировать текст.
Планируемые образовательные результаты
предметные – представления  о  вводе  и  редактировании  текстов  как  этапах создания текстовых документов;
метапредметные  –  широкий  спектр  умений  и  навыков  использования средств  информационных  и  коммуникационных  технологий  для
создания текстовых  документов;  навыки  рационального  использования  имеющихся инструментов;
личностные  –  понимание  социальной,  общекультурной  роли  в  жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного
письма.
Основные понятия, изучаемые на уроке:


набор (ввод) текста;
редактирование (правка) текста; режим вставки/замены;
проверка правописания;
поиск и замена;



 фрагмент;

буфер обмена.
Оформление и оборудование: магнитномаркерная доска, практическое задание, лист оценивания,  Л.Л. Босова Информатика: учебник для
7 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 г. , Л.Л. Босова Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса – Москва.: БИНОМ,
Лаборатория знаний, 2015 г.
Электронное приложение к учебнику:
презентация  «Создание  текстовых  документов  на  компьютере»  из электронного приложения к учебнику.
Основные этапы и
время организации
учебной
деятельности
Создание учебно
познавательных
мотивов
6 мин
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Учебная ситуация,
которая приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Актуализирова
ть личностный
опыт учащихся
(личностные
смыслы,
опорные
знания и
способы
деятельности).
Вывести на
проблемы и
затруднения
Мотивация учеников.
Постановка целей
урока.
Обсуждение достоинств
компьютерной
технологии и
недостатков бумажной
технологии хранения,
создания и
тиражирования
документов.
Прежде чем перейти к
изучению нового
Деятельность учителя
Ценностная
На формирование
нагрузка
этапа урока
Творчество и
созидание
или развитие
каких УУД
направлено
учебное действие
Регулятивные:
целеполагание и
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные УУД:
  формирование
навыков
самоорганизации
 формирование
навыков письма
  умение слушать и
выделять главное,
запоминать
Оценочное
задание и лист
самооценки
знаний и способов
деятельности по
данной теме.
Прогностическое
оценивание:
Задание на
соответствие
Деятельность учащихся
Результат (продукт)
каждого этапа учебной
деятельности учащихся
Смотивированы  на решение
проблемы (нахождение
способов познания
окружающего мира), выхода
из затруднения.  формирование
умения
формулировать мысль
 развитие речи
 формирование
способностей анализа
высказываний.
Познавательные
УУД:
 понимание смысла
терминов:  поиск
документов
Что такое
Какие действия
материала, давайте
вспомним:

информация? (Это
сведения об
окружающем нас
мире. Знания, сведения
получаемые в школе из
книг, телепередач;
новости, которые мы
слышим по радио и от
людей).

человек совершает с
информацией?
(Хранение, прием,
передача и обработка
информации.)

хранит информацию?
( Человек хранит
информацию в
собственной памяти
(внутренняя
оперативная
информация) и на
внешних носителях:
бумаге, магнитной
ленте, дисках и т.д.)

современные носители
информации вам
известны? (Магнитные
и лазерные диски,
флеш – карты,
Как человек
Какие Что понимается
жёсткий диск)

под кодированием
информации? (Это
представление
информации с
помощью некоторого
кода) Пример: В школе
Код знаний  (5
отлично), Нотные
знаки
Вспомним еще одно
определение: Это
переход от одной
формы представления
информации к другой,
более удобной для
хранения, передачи или
обработки.

информации по форме
представления  вы
знаете? (числовая,
текстовая,
графическая, звуковая)

форма представления
информации от
носителя информации
(бумага, камень,
электронный носитель
информации)?
(Зависит)
(Фронтальная работа в
режиме учительученик,
Какие виды
Зависит ли
Действие
целеполагания
Обеспечить
включение
Целеустремле
нность и
Регулятивные
УУД:
Учащиеся формулируют
вопрос урока: Как создать текстовый документ?
Учащиеся формулируют
тему урока: «Создание
текстовых документов»
Учащиеся формулируют
цель: рассмотреть
особенности  создания
текстовых документов.
настойчивость
.
 Каждый
учащийся для
себя
определяет
значимость
поиска ответа
на вопрос
урока,
значимость
формулирова
ния темы
урока.
 умение ставить
учебную задачу
Личностные УУД:
развитие
внимания
Познавательные
УУД:
Строить
логические
рассуждения,
умозаключения и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Отстаивать свою
точку зрения.
5 мин
учащихся в
совместную
деятельность
по
определению
целей учебного
занятия и
формулирован
ию темы
урока.
ученик  ученик)
 Ты часто читаешь
книги?  Расскажи о
самой любимой твоей
книге.
В какой форме может
быть представлена
информация в книгах?
Бегло пролистай
учебную книгу на твоем
столе.  Скажи,  какой
формы представления
информации больше?
Почему?
А где сейчас можно
хранить информацию
любого вида?
(Современный
компьютер может
хранить в своей
памяти различные
виды информации:
текстовую,
графическую,
числовую, звуковую и
видеоинформацию).
Как вы думаете, какая
у нас сегодня тема
урока.
Поставь перед собой
цель на этот урок.
Сформулируйте вопрос
урока?  Формулируем
вопрос урока.
Нам нужно найти ответ Планирование и
организация
деятельности
7 мин
Обеспечить
разработку
алгоритма
действий по
поиску ответа
на вопрос
урока.
на вопрос урока?
Зачем? Из вопроса
урока формулируют
цель и тему урока.
Что будет продуктом
урока?
Сформулируйте тему.
На протяжении
тысячелетий люди
записывали
информацию. Но со
временем менялось то,
на чем записывали
(камень глина, дерево,
папирус, пергамент,
бумага) и с помощью
чего (острого камня,
костяной палочки,
птичьего пера, перьевой
ручки, авторучки,
пишущей машинки). Но
не менялось главное,
чтобы внести изменения
в текст, надо было
переписать весь текст.
А это очень длительный
и трудоемкий процесс.
 Что явилось
помощником создания
текстов в настоящее
время?
Составили план действий по
достижению цели.
Творчество и
созидание
Коммуникативные
УУД:
Умение
распределять роли,
планировать свою
деятельность и
деятельность
других участников
группы
Регулятивные
УУД:
Создавать
различные виды
планов. Появление
компьютеров изменило
технологию письма. С
помощью специальных
программ можно
набрать текст, внести в
него изменения,
записать текст в память
компьютера для
длительного хранения,
отпечатать на принтере
нужное количество
экземпляров без
повторного ввода и
отправить текст по
электронной почте на
другие компьютеры.
То есть, компьютер,
это универсальное
средство для работы с
текстовой
информацией.
Через побуждающий
диалог разрабатывается
алгоритм действий по
достижению
поставленной цели.
Что нам с вами
необходимо сделать
для поиска ответа на
вопрос? Осуществление
деятельности по
достижению
поставленной цели
20 мин
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности с
помощью
которых были
получены
новые знания

Совместный выбор
плана урока.
Презентация
«Создание текстовых
документов»
в
Прочитайте
учебнике на с.150155 и
выполните №181, 182,
183 в РТ. Затем один
ученик   на   экране
показывает   основные
элементы
окна
текстового
процессора.
Учитель в качестве
эксперта наблюдает,
советует, следит за
соблюдением
временных рамок.
Предлагает
проанализировать
полученную таблицу,
сделать выводы.
Составим алгоритм
создания текстового
документа!
Сравните с образцом и
заполните лист
оценки.
Давайте
воспользуемся и
выполним
практическую работу.
Учитель
организует
проверку
теоретических
знаний каждой
группы.
 Лист
самооценки
работы в группе.
 Оценочное
задание «Создать
текстовый
документ».
самооценка
деятельности.
Работа в парах с текстом и
выполнение №181, 182, 183
в РТ.
Представляют продукт.
Анализируют, делают
выводы.
Составляют алгоритм
создания текстового
документа.
Выполняют оценочное
задание (индивидуальная
работа за компьютером).
Демонстрация работ на
интерактивной доске (по
локальной сети на
компьютере учителя)
Трудолюбие,
стремление к
истине,
научная и
единая
картина мира.
Внимательнос
ть  по
отношению к
другим
Познавательные
УУД:
формирование
главных  понятий
урока «Способы
создания текстовых
документов,
оформление, смысл
документа»
развитие навыков
исследовательской
деятельности;
Личностные УУД:
 развитие
логического
мышления
 формирование
умения составлять
алгоритм
Познавательные:
Анализ
содержания
параграфа.
Структурировани
е знания,
обобщение,
аналогия.
Коммуникативн
ые:
Умение     строить
речевое
высказывание.
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с Вы  будете выполнять
задание №184, 190 в
РТ.
Кто выполнит задания
быстрее всех ставит три
балла, кто выполнит
второй – два балла,
третий – один балл.
Во время практической
работы за
компьютерами
контролирует
соблюдение правил
техники безопасности.
Оцените свою работу!
Кто справился?
У кого были
проблемы?
На каком этапе?
Какие знания
понадобились для
выполнения работы.
Анализ и оценка
способов достижения
цели, самооценка
деятельности через
диалог и заполнение
оценочных листов.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
«Что нового вы узнали
сегодня на уроке?»
Молодцы ребята, мы
сегодня хорошо
поработали. Давайте
Рефлексивно
оценочные действия
7 мин
Организовать
осмысление
способов
достижения
цели,
организует
анализ
деятельности
по получению
учебного
продукта
условиями
коммуникации.
Трудолюбие
ценность
знания,
стремление к
истине
Коммуникативн
ые:
Умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Познавательные:
Умение делать
выводы.
Рефлексия
Оценочный лист
 Оценивают свою работу
Анализируют свое
состояние на всех этапах
урока: понимание темы,
овладение новыми
технологиями.
Записывают д/з. способов
и
условий действий.
Владение понятиями.
Личностные:
Умение
формулировать
собственное
мнение.
Развитие способности
к самооценке.
подведем итог урока.
 Продолжите
предложения:
 Что было главным
на уроке?
 Чему вы научились на
уроке?
 Что было
интересным?
 Что было
непонятным?
 Что вызвало
затруднения?
Выберите
фразеологизм или
пословицу которые
характеризуют вашу
 работу сегодня:
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
Учитель
просматривает
самооценку учеников.
Теперь я оценю вашу
работу на уроке. Мне
было очень интересно и
приятно с вами
работать. Спасибо за
продуктивную работу.
Запишите домашнее
задание (комментарии)
Выдача домашнего
задания: № 179, 180
(191).

file_name: создание.docx

intro:
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Цель: создать условия для создания представлений о создания текстовых документов.
Цель урока для учащихся: познакомиться с особенностями ввода и редактирования  текстового документа.

Задачи:
1) расширить представления о сущности понятия «набор (ввод) текста», «редактирование (правка) текста»;
2) сформировать представления о поиске и замене объектов текста;
3) систематизировать  сведения  об  операциях  на  этапе  редактирования  текстовых документов  на  компьютере  (вставка,  удаление  и  замена  символов,  работа  с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Создание текстового документа"


extracted_text:
В диалоге развивается способность мыслить.
Содержание современного образования в школе ежегодно претерпевает
изменения.  Наиболее существенным и важным изменением на данный момент
является внедрение  семи моделей Программы  в содержание образования.
Использование универсальных учебных действий разных видов, может стать
основой для получения высоких результатов образования. Достичь этих
результатов  можно только отказом от приоритета репродуктивного
обучения. Обучение должно построено как процесс “открытия” каждым
школьником конкретного знания, где ученик становится равноправным
участником учебного процесса. После прохождения уровневой Программы
наша задача – изменить процесс обучения, дать обучающимся больше
самостоятельности, чтобы каждый из них чувствовал себя равноправным
участником учебного процесса. Применение новых подходов в преподавании
и обучении направлено  на улучшение, потому что применение нового
заинтересовывает тех, кто находится рядом. Когда определённые формы и
методы работы на уроках не меняются, то у ребёнка с каждым днём всё
больше и больше пропадает желание учиться. А применение новых подходов в
обучении, заставляет учителя задуматься над своими уроками, над
результатами учеников. Я уверена, что этот модуль направлен на повышение
мотивации учеников, потому что дети всегда любят, когда учитель им даёт
учебный материал в различных формах. Поэтому, применение новых
подходов оказывает положительное воздействие на весь учебный процесс.
Модуль «Новые подходы в преподавании и обучении» включает в себя раздел
«Обучение тому, как учиться». Ключевая идея раздела заключается в
утверждении: информация передаётся, но знание и понимание формируются у
самого учащегося, и учитель должен оказывать помощь в этом процессе [1,
с.62].
В этом процессе учитель помогает учащемуся:   понимать требования,
предъявляемые образовательной задачей;   изучать отдельные мыслительные
процессы и принцип их работы;   разрабатывать и обдумывать стратегии
выполнения задачи;   выбирать стратегии, наиболее подходящие для решения
конкретной задачи.  Для реализации этих четырёх позиций обучающимся
требуется научиться обучению[2,с.148].
 Пересмотрев свою практику я поняла, что преподавать постарому, нет
смысла, нужно идти дальше, менять, прежде всего, свою деятельность на
уроке, а затем измениться деятельность учащихся на уроке. На уроках я
использую разные формы работы: парную, индивидуальную, групповую.
 Использование на уроках тактики «ученикученик» позволяет в более точном оценивании понимания учащихся, потому что, имеется возможность слушать
обсуждение учеников, вступать в разговор со всеми учащимися, а не только
с теми, кто поднимал руку. Учащиеся получают возможность поговорить друг
с другом, обсудить заданный вопрос, обменяться мнениями, выразить свое
согласие или несогласие. В процессе общения у детей появляется
возможность обосновывать свое мнение. На своих уроках включаю такие
задания: докажите, что…,  составьте алгоритм, придумайте продолжение
сказки, рассказа, составьте свои вопросы другой группе или товарищ.
Учащиеся активно включаются в работу, им нравиться проверять друг друга,
дополнять, придумывать. По утверждению Александера, беседа не является
односторонним процессом общения, а, наоборот, — взаимным процессом,
в котором общение проходит в двух направлениях и на этой основе
продвигает обучение ученика вперед. В диалоге ученики, а также учителя
являются равноправными партнерами, прилагающими все усилия для
получения согласованного результата. [1 с. 145] .
 В беседах с учениками для активизации мыслительной деятельности
и развития мышления необходимо выстраивать логические цепочки,  что
помогает большему усвоению устного материала и развивает разговорную
речь. Например: на одном из уроков по теме «Знаете ли вы кто такой
«настоящий друг»?»  Перед началом работы с текстом задается вопрос: «Кого
вы можете назвать настоящим другом?». Ученики высказывают свое мнение:
человек, который всегда рядом, поддержит тебя в беде и в радости, не
обманет  т. д. Затем следует вопрос: «На чем основывается дружба?».
Ученики выдвигают различные идеи, составляют правила настоящей дружбы.
Когда все высказывают свои предположения, составляется единое понимание
и знание. Все ученики тесно взаимодействуют между собой в группе,
общаются, ищут общие пути решения. Таким образом, задавая наводящие
вопросы, удается добиться от учащихся успешного выполнения задания.
Учитель помогает ученикам понять ценность совместной работы. Таким
образом, хотелось бы отметить, что эффективными методами в развитии
диалогового обучения является групповая работа, работа в парах, ролевая
игра. Чтобы добиться результативности работы, детям надо активно
обсуждать, анализировать, делать выводы, и всю эту работу провести
в определенное время. При работе в группах, если хотя бы один ученик
останется в стороне, группа не сможет добиться желаемого результата. А при
работе в парах — такое отстранение от работы одного из участников вообще
не приведет к положительному результату. То есть, активное взаимодействие
через диалог помогает детям усвоить тему более простыми методами.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что диалог на уроке — это особая коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику развивать
свои интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, это способ
отношений, это форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе.
В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений, такие
как взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество.
В дружественной, принимающей атмосфере учащиеся обогащают друг друга
новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал. Использование
на уроках диалогового обучения способствует формированию умения
определять и отстаивать свою позицию, развивает умения ораторского
мастерства и лидерские качества/ [2].
Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, помочь понять
себя, сделать первые шаги к самостоятельности, к раскрытию своих
возможностей и способностей  – к этому необходимо стремиться в меру своих
сил и способностей каждому учителю. Конечно, эту задачу не под силу
решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью и будет
стремиться к ней, выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее.
  Список использованной литературы:
  1. Программа. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы», 2012
 2. Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012
 3.Абасов 3. Диалог в учебном процессе //Народное образование

file_name: В диалоге развивается способность мыслить.docx

intro: В этом процессе учитель помогает учащемуся:  - понимать требования, предъявляемые образовательной задачей;  - изучать отдельные мыслительные процессы и принцип их работы;  - разрабатывать и обдумывать стратегии выполнения задачи;  - выбирать стратегии, наиболее подходящие для решения конкретной задачи.

классное руководство

group: Педагогика


description:
В диалоге развивается способность мыслить.
Содержание современного образования в школе ежегодно претерпевает
изменения.  Наиболее существенным и важным изменением на данный момент
является внедрение  семи моделей Программы  в содержание образования.
Использование универсальных учебных действий разных видов, может стать
основой для получения высоких результатов образования. Достичь этих
результатов  можно только отказом от приоритета репродуктивного
обучения. Обучение должно построено как процесс “открытия” каждым
школьником конкретного знания, где ученик становится равноправным
участником учебного процесса. После прохождения уровневой Программы
наша задача – изменить процесс обучения, дать обучающимся больше
самостоятельности, чтобы каждый из них чувствовал себя равноправным
участником учебного процесса. Применение новых подходов в преподавании
и обучении направлено  на улучшение, потому что применение нового
заинтересовывает тех, кто находится рядом. Когда определённые формы и
методы работы на уроках не меняются, то у ребёнка с каждым днём всё
больше и больше пропадает желание учиться. А применение новых подходов в
обучении, заставляет учителя задуматься над своими уроками, над
результатами учеников. Я уверена, что этот модуль направлен на повышение
мотивации учеников, потому что дети всегда любят, когда учитель им даёт
учебный материал в различных формах. Поэтому, применение новых
подходов оказывает положительное воздействие на весь учебный процесс.
Модуль «Новые подходы в преподавании и обучении» включает в себя раздел
«Обучение тому, как учиться». Ключевая идея раздела заключается в
утверждении: информация передаётся, но знание и понимание формируются у
самого учащегося, и учитель должен оказывать помощь в этом процессе [1,
с.62].
В этом процессе учитель помогает учащемуся:   понимать требования,
предъявляемые образовательной задачей;   изучать отдельные мыслительные
процессы и принцип их работы;   разрабатывать и обдумывать стратегии
выполнения задачи;   выбирать стратегии, наиболее подходящие для решения
конкретной задачи.  Для реализации этих четырёх позиций обучающимся
требуется научиться обучению[2,с.148].
 Пересмотрев свою практику я поняла, что преподавать постарому, нет
смысла, нужно идти дальше, менять, прежде всего, свою деятельность на
уроке, а затем измениться деятельность учащихся на уроке. На уроках я
использую разные формы работы: парную, индивидуальную, групповую.
 Использование на уроках тактики «ученикученик» позволяет в более точном

description:
оценивании понимания учащихся, потому что, имеется возможность слушать
обсуждение учеников, вступать в разговор со всеми учащимися, а не только
с теми, кто поднимал руку. Учащиеся получают возможность поговорить друг
с другом, обсудить заданный вопрос, обменяться мнениями, выразить свое
согласие или несогласие. В процессе общения у детей появляется
возможность обосновывать свое мнение. На своих уроках включаю такие
задания: докажите, что…,  составьте алгоритм, придумайте продолжение
сказки, рассказа, составьте свои вопросы другой группе или товарищ.
Учащиеся активно включаются в работу, им нравиться проверять друг друга,
дополнять, придумывать. По утверждению Александера, беседа не является
односторонним процессом общения, а, наоборот, — взаимным процессом,
в котором общение проходит в двух направлениях и на этой основе
продвигает обучение ученика вперед. В диалоге ученики, а также учителя
являются равноправными партнерами, прилагающими все усилия для
получения согласованного результата. [1 с. 145] .
 В беседах с учениками для активизации мыслительной деятельности
и развития мышления необходимо выстраивать логические цепочки,  что
помогает большему усвоению устного материала и развивает разговорную
речь. Например: на одном из уроков по теме «Знаете ли вы кто такой
«настоящий друг»?»  Перед началом работы с текстом задается вопрос: «Кого
вы можете назвать настоящим другом?». Ученики высказывают свое мнение:
человек, который всегда рядом, поддержит тебя в беде и в радости, не
обманет  т. д. Затем следует вопрос: «На чем основывается дружба?».
Ученики выдвигают различные идеи, составляют правила настоящей дружбы.
Когда все высказывают свои предположения, составляется единое понимание
и знание. Все ученики тесно взаимодействуют между собой в группе,
общаются, ищут общие пути решения. Таким образом, задавая наводящие
вопросы, удается добиться от учащихся успешного выполнения задания.
Учитель помогает ученикам понять ценность совместной работы. Таким
образом, хотелось бы отметить, что эффективными методами в развитии
диалогового обучения является групповая работа, работа в парах, ролевая
игра. Чтобы добиться результативности работы, детям надо активно
обсуждать, анализировать, делать выводы, и всю эту работу провести
в определенное время. При работе в группах, если хотя бы один ученик
останется в стороне, группа не сможет добиться желаемого результата. А при
работе в парах — такое отстранение от работы одного из участников вообще
не приведет к положительному результату. То есть, активное взаимодействие
через диалог помогает детям усвоить тему более простыми методами.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что диалог на уроке — это

description:
особая коммуникативная атмосфера, которая помогает ученику развивать
свои интеллектуальные и эмоциональные свойства личности, это способ
отношений, это форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе.
В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений, такие
как взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество.
В дружественной, принимающей атмосфере учащиеся обогащают друг друга
новыми мыслями, раскрывают свой творческий потенциал. Использование
на уроках диалогового обучения способствует формированию умения
определять и отстаивать свою позицию, развивает умения ораторского
мастерства и лидерские качества/ [2].
Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, помочь понять
себя, сделать первые шаги к самостоятельности, к раскрытию своих
возможностей и способностей  – к этому необходимо стремиться в меру своих
сил и способностей каждому учителю. Конечно, эту задачу не под силу
решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью и будет
стремиться к ней, выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее.
  Список использованной литературы:
  1. Программа. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы», 2012
 2. Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень. Третье издание. АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012
 3.Абасов 3. Диалог в учебном процессе //Народное образование


extracted_text:
Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо». Поэтический  родник.
В. Орлов «Но зато друзья кругом!»; Я. Аким «Жадина»; А. Барто
«Друг напомнил мне вчера»
Цель: Ознакомление со стихами, посвященными теме «Что такое
хорошо и что такое плохо», усвоение нравственных норм – осуждение
жадности, поощрение бескорыстных отношений в дружбе.
Планируемые результаты:
Предметные: знание содержания стихов В. Орлов «Но зато друзья
кругом!»; Я. Аким «Жадина»; А. Барто «Друг напомнил мне
вчера»; расширение представлений о нравственных ценностях;
Личностные: умение отличать хорошее от плохого в поведении
окружающих, воспитывать великодушие, терпимость в общении с
другими людьми; могут составить закон дружбы.
Системнодеятельностные: выразительно читать стихотворения;
развивать внимание, мышление, память, воображение.
Оборудование:
Ход урока
• Организационномотивационный момент.
Приветствие
 Здравствуйте ребята, сегодня к нам на урок пришли гости давайте все
вместе поприветствуем их.
 А теперь, повернитесь друг к другу и поприветствуйте своего соседа
по парте.
 Здравствуй, друг! (жмут друг другу руки)
 Как ты тут? (хлопают правой рукой по левому плечу партнёра)
 Где ты был? (осторожно треплют ухо)
 Я скучал! (складывают руки на груди)
 Ты пришёл! ( разводят руками в сторону)
 Хорошо! (обнимаются) (присаживаются за парты)
2. Артикуляционная гимнастика
1) Э А О У Ы 1. Чёткое прочитывание
2. Напугай –О
3. Спроси –А
4. Удивись – У 5. Расстроимся – Ы
6. Похвастайся – Э
С логическим ударением.
Слайд №1
  Речевая разминка
Са са са вот бежит лиса
Сососо лиса катит колесо
Сысысы хвост краивый у лисы
Сусусу в лесу видел я лису
Скороговорка:
У Сени и Сани в сенях сом с усами.
 Для чего мы выполняли эти задания? (для правильного и четкого
произношения)
3. Сообщение темы и цели урока.
Для того чтобы узнать тему нашего урока предлагаю вам отгадать
загадку:
С ним всегда легко болтать
Если надо, даст совет,
Знает мой любой секрет,
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный ….
 Сегодня на уроке мы снова поговорим о дружбе. Каким должен быть
друг? Всегда ли он готов поделиться с вами тем, что у него есть? Какой
друг вам нравится: жадный или щедрый?  Познакомимся со
стихотворениями о дружбе и порассуждаем, кто из героев вам нравится
и почему?
 Скажите, как будет звучать слово друг
на казахском: досым,
на английском: friend
 Как вы понимаете значение слова дружба?
 Давайте узнаем, какое определение этому слову дает толковый
словарь русского языка. Кто может прочитать?
(На слайде: «Др жба — бескорыстные личные взаимоотношения
уу между людьми, основанные на любви, доверии, искренности,
взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях).
 Что означает слово «бескорыстность»? (отдавать и не  требовать
ничего в замен)
 Сейчас мы познакомимся с одним из стихотворений о дружбе, которое
написал Владимир Натанович Орлов. Ну а для начала послушаем
автобиографическую справку об авторе(                       )
3.  Знакомство с авторами:
Слайд №
Владимир   Натанович   Орлов   родился  8  сентября  1930  года   в   городе
Симферополе   в   семье   типографского   рабочего.   Его   называют
«крымским Маршаком».  Перу Владимира Орлова принадлежат книги
для детей «Кто в доме живёт», «Первая дорожка», «Утренний поезд»,
«Если мы вместе», «Хрюшка обижается» — всего около пятидесяти
книг, он был скромным и очень честным человеком. Добрые орловские
строки   запоминаются   на   всю   жизнь,   ведь   написаны   они   просто   и
искренне,   с   теплотой   и   любовью,   юмором   и   озорством.    Владимир
Орлов говорил: «Вместе – мы неодолимы, вместе – дружбою сильны
мы…»
Словарная работа: (в стихотворении встретятся нам неизвестные слова)
• Сачок  конусообразная сетка на обруче с рукоятью,
служащая для ловли рыб, насекомых.
• Гамак  предмет мебели, ложе для сна и отдыха,
представляющее собой подвешенный за два
противоположных конца прямоугольный кусок ткани или
плетёной сетки.
• Бескорыстность  отдавать и не требовать ничего взамен.
Слайд

 №
Чтение   и   анализ   стихотворения:  В.Орлова   «Но   зато   друзья
кругом!»
   Определите   к   какому   жанру   относиться   это   произведение?
(стихотворение). Докажите. (стихотворению присущи  упорядоченная
ритмическая речь, рифма)
 Что такое рифма? (Рифма  это, когда слова в концах стихотворных
строчек заканчиваются одинаково)
   Привидите   пример.  (сучокпоучок,   рябинке      паутинке,   лягушке
полкатушки, откажи  удружи, паутинку  корзинку, сову  живу,
паучок  гамачок, отпусти  сплести)
 Какова тема и идея стихотворения? Что хотел сказать автор?
 Нравиться вам герой стихотворения? Почему?
 Можно ли сказать, что это стихотворение о дружбе?
 Можно ли назвать паучка бескорыстным?
(это стихотворение о добром паучке, который ничего не пожалел для тех, кому нужна была паутинка: лягушке – сплести сачок, ежу
– для корзинки, сове – для гамачка, цапле – для сети. Паучок добрый
и щедрый, стремиться помочь каждому, кто попросит его. И добро
возвращается   добром:   у   паучка   теперь   много   друзей!).   А   наши
сказочные   герои   потеряли   своих   друзей,     я   думаю   вы   сможете   им
помочь.
Работа в парах:
Игра "Кто с кем дружит?"
 Мы с вами читаем много разных сказок и я вам предлагаю поиграть в
игру   «Кто   с   кем   дружит?»   У   каждого   на   парте   лежит   листочек   на
котором изображены сказочные герои. Давайте вспомним, кто из этих
сказочных героев с кем дружит.
• 1. Чебурашка и Крокодил Гена
• 2. Буратино и Мальвина
• 3. Карлосон и Малыш
• 4. Львенок и Черепаха
• 5. Баба Яга
•
 Давайте посмотрим, что у нас получилось. Кто здесь лишний? (Баба
яга)
 Почему с ней никто не дружит? (злая и совершает плохие поступки)
 Баба Яга  это  положительный  сказочный герой  или  отрицательный?
(отрицательный)
   Кто   еще   остался?   (Шалтай   Балтай),   Почему?   (он   предал   Кота   в
сопогах).
 Скажите, чем является Шалтай Балтай? (это яйцо)
 А может ли в обычной жизни говорить и вести себя как человек
яйцо?
 Как называется литературный прием, когда неодушевленные предметы
наделяются человеческими качествами? (олицетворением)
• Ребята, как Вы думаете, что помогает, а что мешает дружбе?
(Помогают: доброта, взаимопонимание, сотрудничество,
вежливость, чувство юмора.
• Мешают:  грубость, обзывания, драки, обиды, упрямство,
эгоизм)
   Молодцы,   вы   хорошо   справились   с   заданием.   Теперь   немного
отдохнем и  поиграем. Физминутка
Игра называется “Это я, это я, это все мои друзья!”
Я буду задавать вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: “Это
я, это я, это все мои друзья!”
 Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?
 Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Есть, ребята, между вами те, кто помогает маме?
  Молодцы,    какие   вы   дружные.    Теперь   давайте  прочтем   еще  одно
стихотворение. Автор   этого стихотворения Яков Лазаревич Аким –
писатель,   поэт.   Свое   первое   стихотворение   он   написал,     будучи
учеником второго класса. В юношеские годы он увлекался литературой,
музыкой. Во времена Великой Отечественной Войны – Яков Аким был
призван в ряды армии и был участником Сталинградской битвы.
 Както, когда  Яков Аким выступал перед детьми, один мальчик задал
ему вопрос:  «Скажите, есть ли у вас хобби?»
 Мое хобби дружить – ответил Аким.
Дружба для него самое важное, что может быть на свете, и об этом он
пишет и для детей, и для взрослых.
Чтение и анализ  стихотворения  Я. Аким Жадина
 Итак, скажите, почему автор именно так назвал свое стихотворение?
(В произведении говорится о жадном человеке)
 Кого мы называем жадиной?
(Того, кто «ни с кем, ни за что, ничем не поделится)
 Как автор относится к жадным людям? Может быть поэтому автор дал
герою не имя, а прозвище?
(Автор отрицательно относится к жадным людям)
 Может ли жадный человек стать хорошим другом?
(Не может, потому что друг всегда готов делиться, дарить, угощать и
т.д.)
 Прочитайте, как об этом говорит в стихотворении автор
(«Не выйдет из жадины
Друга хорошего,
Даже приятелем
Не назовешь его.
Поэтому –
Честно, ребята, скажу – С жадными
Я никогда
Не дружу!») Сравните героев стихотворений Я. Акима и В. Орлова. В
чем между ними разница?
 А какие качества привлекают вас в друзьях?  Каким должен быть
друг? Какими качествами должен обладать настоящий друг?
Индивидуальная работа:
  На парте у каждого из вас портрет вашего товарища, который вы
рисовали дома.
Выберите  слова, обозначающие черты, которые присуще только ему.
Слова указаны на доске:

 Какие качества вы выбрали? Почему? ( потому что, настоящему другу
не присущи такие качества как зависть, эгоизм, злоба и др.)
 Теперь давайте сложим ваши рисунки в классную шкатулку и уберём
подальше. Вернёмся к ним, когда вы будете заканчивать 11 класс.
 Давайте вместе с вами прочтем стихотворение Агнии Барто «Друг
напомнил вчера»   и ответим на вопрос:   может ли быть такая дружба
крепкой?
   Агния Львовна Барто родилась в 1906 год  в Москве в семье врача
ветеринара.   Учась   в   школе,   она   одновременно   посещала   театральное
училище, хотела стать актрисой. Писать стихи начала рано: это были
озорные эпиграммы на учителей и подруг.
          Стихи А.Л. Барто переведены на многие языки и печатаются в
разных странах.
С какими произведениями Агнии Барто вы уже знакомы? (Кораблик,
Наша Таня, Бычок и т. д.)
  И   сегодня   мы   вместе   с   Агнией   Львовной     поговорим   о   друзьях   и
дружбе.
Чтение стихотворения
 Что общего в теме и основной мысли стихотворений Я. Акима  и А.
Барто?
 Сделайте вывод из разговора друзей: на чем строится их дружба?
 Может ли быть такая дружба крепкой? Почему? Объясните?
  А все ли люди  и народы  хотят дружить?
   Вы,   ребята   слышали   и   знаете,   что   в   пословицах   и   поговорках
заключается народная мудрость. Но чтобы познакомиться с ними нам
нужно   будет   поработать   в   группах.   У   вас   на   каждом   ряду   лежат
конверты,   вам   нужно   расположить   слова   в   правильном   порядке
прочитать поговорки  и выбрать того, кто прочитает её.
• 1.   врага,   друг,   Трусливый,   опаснее.   (Трусливый   друг,   опаснее врага)
• 2. кто потакает, кто помогает, Не тот друг, а тот друг. (Не тот
друг кто потакает, а тот друг кто помогает)
• 3. Кто себе, самому себе, враг, не ищет, друзей. (Кто себе не ищет
друзей, самому себе враг)
• 4. враг, за что, побранит, за то, похвалит, Друг (Друг побранит за
то,  за что враг похвалит)
• 5. И мало врагов, и много друзей, много, мало. (И мало врагов –
много и много друзей  мало)
• 6. корнями, друзьями, Дерево, а человек, крепко (Дерево крепко
корнями, а человек друзьями)
• 7.   расколешь,   не   соберешь,   что   стекло,   Дружба.   (Дружба,   что
стекло расколешь, не соберешь)
• 8. а правдой, не лестью, Дружба, честью, крепка (Дружба крепка
не лестью, а правдой и честью)
• 9. другом, Хочешь, будь, дружбы (Хочешь дружбы, будь другом)
Все народы во все времена почитали дружбу величайшей  социальной и
нравственной  ценностью.  Не   удивительно,   что   в  разных   странах   есть   и
праздники посвященные друзьям. Один из них — Международный день
друзей (International Friends Day) отмечается в ряде стран ежегодно 9
июня.
   Соединяет людей дружба, и вместе они живут счастливо. Много есть
примеров дружбы. А самый великий пример – дружба народов страны.
Казахстан это многонациональная страна. Здесь рука об руку живут более
180 народов.
Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев  в своём Послании к
народу сказал: «Мы должны быть сплочёнными. Мы должны крепить
доверие между всеми казахстанцами. Быть толерантными  друг к другу.
Мы должны сами беречь наше единство и межэтническое согласие»
 А знаете, ребята, что очень важно? То, что не всякий умеет быть
другом. До дружбы надо дорасти.
 Давайте чтобы узнать как нужно дружить составим «Законы дружбы»
повесим их в нашем уголке и постараемся эти законы соблюдать.
(работа по рядам)
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ
1. Уступать друг другу
2. Быть вежливым
3. Быть внимательным
4. Быть честным
5. Помогать друг другу 6. Не жадничать
7. Не злиться и не ссориться
8. Не обижать друг друга понопрасну
9. Уметь прощать и просить прощения.
10. Предавать друга
11. Обманывать друга
12. Рассказывать секреты друга другим
13. Оставлять друга в беде.
Итог урока.
 О чем мы сегодня говорили на уроке?

    Что такое дружба?

 Кого мы называем другом?

   Какие мы знаем правила дружбы?
Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть на выбор.

file_name: открытый урок.docx

intro: Конспект урока литературного чтения 3 класс Тема: Поэтический родник  "Что такое хорошо и что такое плохо...", В. Орлов "Но зато друзья кругом", Я. Аким "Жадина", А. Барто "Друг напомнил мне вчера" Цель: ознакомление со стихам, усвоение нравственных норм - осуждение жадности и т. дКонспект урока литературного чтения в 3 классе

title: Конспект урока литературного чтения Поэтический родник "Что такое хорошо и что такое плохо"


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Предмет: Информатика
Класс: 7 класс
Тема:  Информационные процессы. Обработка информации
Цель: создание условий для формирования представлений об информационных процессах.
Цель урока для учащихся: научиться выполнять действия с информацией.
Задачи урока для учителя:
1) научить учащихся собирать и обрабатывать информацию;
2) научить применять теоретические знания для решения практических задач;
3) способствовать развитию информационной грамотности учащихся.
Задачи урока для учащихся:
1)  закрепить  навыки  определения  информационного  веса  символа  произвольного
алфавита  и  информационного  объѐма  сообщения,  состоящего  из  некоторого
количества символов;
2)  познакомить учащихся с понятием информационного процесса;
3)  рассмотреть примеры сбора информации как информационного процесса;
4)  рассмотреть разные типы и способы обработки информации.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
 предметные  –  общие  представления  об  информационных  процессах  и  их роли  в  современном  мире;  умение
приводить   примеры   сбора   и   обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе,
технике;
 метапредметные  –  навыки анализа процессов в биологических, технических и  социальных  системах,  выделения  в
них  информационной  составляющей;
 личностные  –  понимание  значимости  информационной  деятельности  для современного человека.
Решаемые учебные задачи:
Основные понятия, изучаемые на уроке:
 информационные процессы;  информационная деятельность;
 сбор информации;
 обработка информации.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
Электронное приложение к учебнику:
презентация  «Информационные  процессы»  из  электронного  приложения  к учебнику.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:
1)  анимация «Виды информационных процессов» (N 118499);
2)  анимация «Информационные процессы для человека и компьютера» (N 134831);
3)  анимация «Создание информации»  (N 135069);
4)  анимация «Обработка информации» (N 119294).
Оценочный лист
Вопрос
балл
ы
Информационный процесс
Кодирование информации
Знаю, где можно применить полученные знания
Умею собирать и обрабатывать информацию
Владею табличным способом решения задач
3 балла  знаю, умею определять, могу объяснить
2 балла  знаю, умею определять, не могу объяснить
1 балл  не знаю, не умею, не могу Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Основные
этапы и время
организации
учебной
деятельности
Создание учебно
познавательных
мотивов
6 мин
Действие
целеполагания
5 мин
Актуализировать
личностный опыт
учащихся
(личностные
смыслы, опорные
знания и способы
деятельности,
ценностные
отношения).
Вывести на
проблемы и
затруднения
Обеспечить
включение
учащихся в
совместную
деятельность по
определению
целей учебного
занятия и
формулировани
ю темы урока.
Учебная ситуация, которая
приведёт к достижению
Деятельность учителя
Ценностная
нагрузка
запланированных результатов
этапа
урока
На формирование
или развитие каких
УУД направлено
учебное действие
Организационный момент
Актуализация:
_________ является мозгом
ПК,
_________ служит для
хранения информации,
Для вывода на бумагу
используют ____________.
Творчество
и созидание
Личностные УУД:
  формирование
навыков
самоорганизации
 развитие грамотной
речи, памяти
Оценочное
задание и лист
самооценки
знаний и
способов
деятельности
по данной теме.
Устное
повторение (за
каждый верный
ответ – 1 балла)
Результат первого этапа –
создание учебной ситуации.
(Фронтальная работа в режиме
учительученик, ученик
ученик)
Формулируем вопрос урока.
 Из чего состоит
компьютер?
 Зачем столько устройств?
 Какие функции они
выполняют?
 Какие задачи вы поставите
Целеустре
мленность
и
настойчиво
сть.
 Каждый
учащийся
для себя
определяет
значимость
поиска
ответа на
Регулятивные:
 развитие умения
формулировать тему
и цель урока в
соответствии с
задачами и нормами
русского языка
Личностные:
 развитие
логического
мышления,
познавательной
Формулировани
е темы и целей
урока (за
верный ответ  –
1 балл)
Деятельность учащихся
Результат (продукт)
каждого этапа учебной
деятельности учащихся
Смотивированы  на
решение проблемы
(нахождение способов
познания окружающего
мира), выхода из
затруднения.
Учащиеся делают вывод о
том, что для создания
презентации необходимо
составить алгоритм
деятельности.
 Дети отвечают
  затрудняются ответить;
Учащиеся формулируют
вопрос урока, тему урока,
цель. перед собой?
Что будет продуктом
урока? Сформулируйте
тему.
Планирование и
организация
деятельности
7 мин
Обеспечить
разработку
алгоритма
действий по
поиску ответа на
вопрос урока.
Через побуждающий диалог
разрабатывается алгоритм
действий по достижению
поставленной цели.
вопрос
урока
(зачем
необходим
о найти
ответ на
вопрос
урока),
значимость
формулиро
вания темы
урока.
Творчество
и созидание
активности
Коммуникативные
УУД:
Умение
распределять роли,
планировать свою
деятельность и
деятельность других
участников группы
Регулятивные УУД:
Создавать различные
виды планов.
Осуществление
деятельности по
достижению
поставленной
цели
20 мин
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности с
помощью
которых были
получены новые
знания
Презентация: слайд 14
Разбор задачи (слайд 5).
№11, 12, 13 (по группам).
№9, 10 (в парах) с
последующей проверкой
(эталон на доске).
№17 (вместе).
Практическая работа на ПК:
оформить таблицу к задаче в
текстовом редакторе.
Заполните лист оценки.
Трудолюби
е  ценность
знания,
стремление
к истине,
научная и
единая
картина
мира.
Вниматель
ность  по
Познавательные
УУД:
 формирование
представлений о
создании
презентации.
Личностные:
развитие внимания,
зрительной и
слуховой памяти,
логического
Составили план действий
по деятельности по
достижению цели.
Выполняют задания из РТ.
работа в
группах  +
самопроверка
( 3 балла – если
нет ошибок, 2
балла – если 1
ошибка, 1 балл
– если 2
ошибки, 0
баллов – если 3
и более
ошибки)
 Оценочное
задание,
самооценка
деятельности. Кто справился?
У кого были проблемы?
На каком этапе?
Какие знания понадобились
для выполнения работы.
отношению
к другим
Рефлексивно
оценочные
действия
7 мин
Организовать
осмысление
способов
достижения
цели, организует
анализ
деятельности по
получению
учебного
продукта
Трудолюбие
ценность
знания,
стремление
к истине
Анализ и оценка способов
достижения цели, самооценка
деятельности через диалог и
заполнение оценочных листов.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
 Назовите тему урока?
 Вам было легко или были
трудности?
 Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
 Какая часть задания была
самой интересной и почему?
 Как бы вы оценили свою
работу?
Оцените эффективность
своей работы и запишите
домашнее задание (баллы)
мышления.
 формирование
умения использовать
PowerPoint
 развитие
информационной
культуры
Коммуникативные:
 умение работать в
группах,
 развитие
диалогической речи
Личностные УУД:
рефлексия способов
и условий
действия, контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности
Оценивают свою работу
Анализируют свое
состояние на всех этапах
урока: понимание темы,
овладение новыми
технологиями.
Записывают д/з  РТ: №8.
Оценочный
лист.
Критерии:
9  13 балла –
оценка «3»
14  16 баллов
за  урок –
оценка «4»
17  и более
баллов –
оценка «5» .

file_name: Информационные процессы- Обработка информации.doc

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Информационные процессы. Обработка информации"


extracted_text:
Добрый день уважаемые гости, ребята!
Внеурочное занятие сегодня будут вести Исхакова К.А. –учитель
истории и обществознания и Кузяева Э.А.
Сегодня   у   нас   необычное   занятие,   к   нам   сегодня   пришли   гости,
давайте поприветствуем их.
Прежде чем назвать тему занятия предлагаем посмотреть фрагмент
мультфильма.
Так о чем же пойдет речь?
Сегодня мы продолжим знакомство с профессиями, для того чтобы
уже сейчас задуматься о его выборе.
СЛАЙД1   тема занятия «Я выбираю профессию»
Ребята как вы думаете, что влияет на выбор человеком той или
иной профессии?
СЛАЙД2     На выбор профессии влияют: Интересы и склонности,
способности, позиция родителей, друзей.
Социальный опрос, проведенный среди учащихся 56 классов
показал, что профессию   дизайнер,   хотят выбрать   большее
количество учащихся, поэтому сегодня мы будем знакомиться
именно с этой профессией.
 Слово предоставляется Мустафиной Элине. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Как сказала, Элина,  профессия дизайнер имеет разные направления.
Еще   одно   из   направлений   дизайн   одежды.   О   нем   нам   расскажет
Эльвина.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на спинки своих стульев. Что вы
там обнаружили? Те у кого изображена кисточка, будут рисовать орнамент,   а   у   кого   ножницы,   будут   делать   аппликацию.   На   всю
работу вам отводится 10 минут.
В конце мы создадим выставку ваших работ. (МУЗЫКА)
Молодцы, получилось очень красиво.
Хабибуллина   Рината   с   детства   увлекается   дизайном   интерьера   и
мебели.
Здесь представлены ее работы. Она создала мебель для кукол. На
следующем занятии Рината проведет  мастер класс по изготовлению
дизайнерского   столика.   На   следующее   занятие   нам   понадобятся
картон, крупные бусы, клей , ножницы и проволока.
   Сегодня   мы   узнали   о   творческой   профессии   дизайнер,   но
много   других   очень   интересных   и   важных   профессий,   о
которых мы продолжим знакомство  на других наших занятиях.
А   чтобы   вам   было   легче   узнать   о   тонкостях,   особенностях,
плюсах   и   минусах   разных   профессий   предлагаем   изучить
интернет ресурсы:
СЛАЙД
Рефлексия.
Перед каждым из вас лежат   желтые кружечки , пожалуйста
изобразите   на   них   свое   настроение,   с   которым   вы   уходите   с
занятия.

file_name: Добрый день уважаемые гости.docx

intro: презентация к занятию

title: межпредметное внеурочное  занятие «Я выбираю профессию


extracted_text:
ПЛАН УРОКА
УРОК: познания мира по учебнику «Алматыкітап»  2015
г. изд.
ДАТА:
КЛАСС: 4
ШКОЛА:
ФИО  УЧИТЕЛЯ:  Бянкина Т.П.
Количество
присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке
Цели урока
Языковая цель
Предыдущее обучение
Трехъязычие
ПЛАНИРУЕМОЕ
ВРЕМЯ
НАЧАЛО
1 мин.
Формировать знания учащихся о разнообразии обитателей водоёма и связях между
ними.
Все учащиеся смогут:

Различать основные группы растений и животных водоемов
Большинство  учащихся смогут:
Различать основные группы растений и животных водоемов

 Анализировать увиденное и делать выводы
Некоторые учащиеся смогут:
сравнивать и классифицировать знания о растениях, животных
водоема;
уметь соотнести полученные задания на практике



Учащиеся могут:
развиты  навыки  критического мышления, работы с текстом, речь, внимание
Ключевые слова и фразы:
водоем, сообщество, среда обитания,
Полезные фразы для диалога/письма
Природное сообщество – это закономерные сочетания растительного и животного мира,
приспособленные к определённым условиям окружающей среды.
 Водоём – водоём с  водой, расположенный в естественных или искусственных углублениях
земной поверхности.
Вопросы для обсуждения:
– Что растёт и кто живёт в пресном водоёме?
– Можно ли назвать пресный водоём сообществом?
– Что произойдёт, если в жизнь пресного водоёма вмешается человек?
Можете ли вы сказать, почему…?
Нужно  сохранять экологическое  равновесии в природном сообществе
Письменные подсказки: стр.79, 87
Растения и животные лесов и тугаев
Водоём
Животные
Растения
ЗАПЛАНИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РЕСУРСЫ
ПЛАН
Встанька, ровненько, дружок,
Начинается урок
Но сначала повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
— На уроке нас ждут, я надеюсь, открытия. Какие они
будут: большие или маленькие? Неважно. Главное, у
каждого они будут свои.
Проверка домашнего задания.
Вопросы «Волшебный кубик». Оценка уровня выполнения Кубик с вопросами
6 мин.
7мин.
задания.
 Ребята сможете ли  определить, о чём следующие строки.
Много меня — пропал бы мир,
Мало меня — пропал бы мир. (Вода.)
 Актуализация знаний
а) Блицопрос.
Какие водоёмы вы знаете? (искусственные, естественные;
пресные, солёные)
 В чём различие между искусственным  и естественным?
 Давайте вспомним, какие естественные водоёмы
существуют? Речка, ручей, море, озеро.
 –Назовите крупные водоёмы нашей страны.
 Какие искусственные водоёмы знаете? Пруд,
водохранилище, канал.
 Какие искусственные водоёмы нашего края вы знаете?
 Какую роль играют водоёмы в жизни человека?
б) Человек использует воду для:
хозяйственных нужд
питья
 перевозки грузов
 полива и орошения
для отдыха
для пищи (рыба и морепродукты)
в) Какие водоёмы по составу воды наиболее важны для
человека? Солёные или пресные? — А есть ли в них
жизнь?
г) Давайте сформулируем тему нашего урока:
 Мы уже изучили природные сообщества леса, степей. Как
вы думаете, что мы должны узнать  и чему научиться на
нашем уроке? (Узнать о разнообразие животного и
растительного мира, доказать, что водоём – природное
сообщество).
Деление на группы по выбранным картинкам
СЕРЕДИНА
10мин.
2мин.
4мин.
4мин.
– Сегодня, на уроке мы совершим экскурсию по
экологической тропе.
 Рассмотрите маршрут путешествия. Скажите, на каких
станциях мы побываем?  (кемпинг (физминутка),
ботаническая,  зоологическая, связывающая, корректор,
итоговая)
Для работы вам потребуются блокноты. В них  вы
будите выполнять задания
 Итак, в путь! Каждый будет представлять начинающего
учёного. Работать вы будете в группах. 1 группа – стр.79
81 (до животного мира) готовит рассказ по плану о
растениях водоёма. 2 группа стр.8182
Самостоятельная работа с учебником:
Дети работают в группах, составляя паспорт. «Основные
группы растений». «Основные группы животных».
 Паспорт. название особенности питание
Первая станция, на которую мы совершим экскурсию,
называется «Кемпинг», заглянем, отдохнём?

Следующая наша станция –Ботаническая..  выступление
Ботаников.  Предлагается  учащимся оценить свою работу
 Следующая наша станция –Зоологическая.. выступление
Зоологов.  Предлагается  учащимся оценить свою работу
Картинки  животных и растений
водоёмов. Делятся на 2 группы
«Ботаники» «Зоологи»
Маршрутные листы (лист
самооценки)
Листы А4, клей
Учебник, набор картинок по
теме.
Муз. физминутка. На доске
определение слова кемпинг. 6мин.
А впереди показалась станция –Корректор
а) исправьте ошибки в тексте.
Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны
яркие желтые кувшинки. Привлекают внимание растения с
красивыми початками. Это камыш. По поверхности воды
стремительно бегают жукиплавунцы, а по водным
растениям медленно ползают раки. Вот щука
лакомится ряской. А лягушка отдыхает на широком
листе тростника, наевшись рыбы.
б) отметьте организмы из водного сообщества. –
фиалка, осока, водомерка, кукушка, комар, жаворонок,
бобр, лотос, утка, орёл, молочай, пузырчатка, рдест,
куропатка, фламинго, тритон, зверобой, купальница, лещ,
клён, судак, пиявка, незабудка.
Предлагается  учащимся оценить свою работу
На доске определение слова
корректор.
Карточки с текстом для каждой
группы
Запись звуков голоса животных
водоёмов.
КОНЕЦ
5мин.
Вот и добрались до станции «Итоговой»
— Что мы сегодня исследовали?
— Можем ли мы водоём назвать природным сообществом?
Почему?
– Что произойдёт, если в жизнь пресного водоёма
вмешается человек?
Могут ли пригодиться сегодняшние знания в жизни? Как?
Оцените свою деятельность на уроке
Д/з параграф  на стр.79 82 читать. Ответить на вопросы
устно.
Экскурсия  «Экологической тропой»
Маршрутный лист_____________________________________
Волшебный
сундучок
Ответил 2б.
Станция
Ботаническая
Сделал сам 2б.
Станция
Зоологическая
Сделал сам 2б.
Помогли другие
1б.
Помогли другие
1б.
Помогли другие
1б.
Станция Корректор
За каждый
правильный ответ 1б.
Станция
Итоговая
3235б.   «5»
27 31б.  «4»
26 и ниже «3»

file_name: урок познания мира.docx

intro:
Урок из раздела «Животный и растительный мир Казахстана».
Тип урока: изучение и закрепления нового материала.
Цели урока: Формировать знания учащихся о разнообразии обитателей водоёма и связях между ними.
На занятии использовался групповой метод деятельности. Для активизации мышления  использовала систему вопросов на основе их субъективного опыта «Блиц-опрос», из заданной проблемной ситуации вышли на тему урока. Домашнее задание ученики повторяли при  помощи кубика, активно использовался на уроке учебник издательства "Алматыкітап", дидактическая игра.

title: конспект урока  познания мира по теме "Растения и животные водоемов" (4 класс, познание мира)


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 7 класс
Тема урока: «Форматирование текста».
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Цель: создать условия для создания представлений о создания текстовых документов.
Цель урока для учащихся: познакомиться с особенностями ввода и редактирования  текстового документа.
Задачи урока для учителя:
1)  рассмотрение общих сведений о форматировании и его способах;
2)  расширение и систематизация представлений о форматировании символов (шрифт, размер, начертание, цвет);
3)   расширение   и   систематизация   представлений   о   форматировании   абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный
интервал и др.)
Задачи урока для учащихся:
1. актуализировать основные правила форматирования текста;
2. сформировать умения форматировать текст.
Планируемые образовательные результаты
предметные   –   представление     о     форматировании     текста     как     этапе     создания   текстового   документа;   представление   о   прямом
форматировании;
метапредметные  –  широкий  спектр  умений  и  навыков  использования средств  информационных  и  коммуникационных  технологий  для
создания текстовых  документов;  навыки  рационально го  использования  имеющихся инструментов;
личностные  –  понимание  социальной,  общекультурной  роли  в  жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного
письма.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
 форматирование;
 шрифт; размер;
начертание;
абзац;
выравнивание;
отступ первой строки;





 междустрочный интервал.
Оформление и оборудование: магнитномаркерная доска, лист оценивания,  Л.Л. Босова Информатика: учебник для 7 класса – Москва.:
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 г., Л.Л. Босова Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса – Москва.: БИНОМ, Лаборатория знаний,
2015 г.
Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
Электронное приложение к учебнику: презентация  «Форматирование  текста»  из  электронного  приложения  к
учебнику.
Основные этапы и
время организации
учебной
деятельности
Создание учебно
познавательных
мотивов
6 мин
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Учебная ситуация,
которая приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Актуализирова
ть личностный
опыт учащихся
(личностные
смыслы,
опорные
знания и
способы
деятельности).
Вывести на
Какие виды

информации по форме
представления  вы
знаете? (числовая,
текстовая,
графическая, звуковая)
Прежде чем перейти к
изучению нового
материала, давайте
вспомним ранее
Деятельность учителя
Ценностная
На формирование
нагрузка
этапа урока
Творчество и
созидание
или развитие
каких УУД
направлено
учебное действие
Регулятивные:
целеполагание и
нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные УУД:
  формирование
навыков
самоорганизации
 формирование
навыков письма
Деятельность учащихся
Результат (продукт)
каждого этапа учебной
деятельности учащихся
Смотивированы  на решение
проблемы (нахождение
способов познания
окружающего мира), выхода
из затруднения.
Оценочное
задание и лист
самооценки
знаний и способов
деятельности по
данной теме.
Прогностическое
оценивание:
Задание на
соответствие №
192 (проверка по
эталону). 10
баллов проблемы и
затруднения
рассмотренный
материал:
 Что такое
редактирование?
 Что такое
форматирование?
№ 192.
Действие
целеполагания
5 мин
Обеспечить
включение
учащихся в
совместную
деятельность
по
определению
целей учебного
занятия и
формулирован
ию темы
урока.
(Фронтальная работа в
режиме учительученик,
ученик  ученик)
 назовите элементы
текста (абзац, строки,
слова, символы)
Что можно изменить в
процессе
форматирования?
Сформулируйте вопрос
урока?
Нам нужно найти ответ
на вопрос урока? Зачем?
Поставьте перед собой
цель на этот урок.
Что будет продуктом
урока?
Сформулируйте тему.
Целеустремлен
ность и
настойчивость.
 Каждый
учащийся для
себя
определяет
значимость
поиска ответа
на вопрос
урока,
значимость
формулирова
ния темы
урока.
  умение слушать и
выделять главное,
запоминать
 формирование
умения
формулировать мысль
 развитие речи
 формирование
способностей анализа
высказываний.
Познавательные
УУД:
 понимание смысла
терминов:  поиск
документов
Регулятивные
УУД:
 умение ставить
учебную задачу
Личностные УУД:
развитие
внимания
Познавательные
УУД:
Строить
логические
рассуждения,
умозаключения и
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Отстаивать свою
точку зрения.
По 1 баллу за
правильный ответ
Учащиеся формулируют
вопрос урока: Как
форматировать текст?
Учащиеся формулируют
тему урока:
«Форматирование текста»
Учащиеся формулируют
цель: рассмотреть способы
форматирования.
Планирование и
Обеспечить
Компьютер  это
Творчество и  Коммуникативные  По 1 баллу за
Составили план действий по организация
деятельности
7 мин
разработку
алгоритма
действий по
поиску ответа
на вопрос
урока.
Осуществление
деятельности по
достижению
поставленной цели
20 мин
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности с
помощью
которых были
получены
новые знания
созидание
Трудолюбие,
стремление к
истине,
научная и
единая
картина мира.
Внимательнос
ть  по
отношению к
другим
универсальное средство
для работы с текстовой
информацией.
Через побуждающий
диалог разрабатывается
алгоритм действий по
достижению
поставленной цели.
Что нам с вами
необходимо сделать
для поиска ответа на
вопрос?
Совместный выбор
плана урока.
Работа с текстом.
Прочитайте в
учебнике на с. 159163
и выполните №194,
195 в РТ.
Учитель в качестве
эксперта наблюдает,
советует, следит за
соблюдением
временных рамок.
Предлагает
проанализировать
полученную схему на
и/доске, сделать
выводы.
Составим кластер
«Форматирование
текста».
Давайте
воспользуемся и
УУД:
Умение
распределять роли,
планировать свою
деятельность и
деятельность
других участников
группы
Регулятивные
УУД:
Создавать
различные виды
планов.
Познавательные
УУД:
формирование
главных  понятий
урока «Способы
создания текстовых
документов,
оформление, смысл
документа»
развитие навыков
исследовательской
деятельности;
Личностные УУД:
 развитие
логического
мышления
 формирование
умения составлять
алгоритм
Познавательные:
Анализ
содержания
параграфа.
правильный ответ
достижению цели.
 Лист
самооценки
работы в группе.
 самооценка
деятельности по
эталону на
и/доске.
 Оценочное
задание
«форматирование
текста» (№196,
197, 198).
Работа в парах с текстом и
выполнение № в РТ.
Представляют продукт.
Анализируют, делают
выводы.
Составляют кластер
«Форматирование текста».
Выполняют оценочное
задание (индивидуальная
работа за компьютером).
Демонстрация работ на
интерактивной доске (по
локальной сети на
компьютере учителя) выполним
практическую работу.
Вы  будете выполнять
задание №196, 197, 198
в РТ.
Во время практической
работы за
компьютерами
контролирует
соблюдение правил
техники безопасности.
Оцените свою работу!
Кто справился?
У кого были
проблемы?
На каком этапе?
Какие знания
понадобились для
выполнения работы.
Анализ и оценка
способов достижения
цели, самооценка
деятельности через
диалог и заполнение
оценочных листов.
Учащиеся отвечают на
вопросы:
«Что нового вы узнали
сегодня на уроке?»
 Что было главным
на уроке?
 Чему вы научились на
уроке?
 Что было
интересным?
Трудолюбие
ценность
знания,
стремление к
истине
Структурировани
е знания,
обобщение,
аналогия.
Коммуникативн
ые:
Умение     строить
речевое
высказывание.
Умение выражать
свои мысли в
соответствии с
условиями
коммуникации.
Коммуникативн
ые:
Умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми.
Познавательные:
Умение делать
выводы.
Рефлексия
способов
и
условий действий.
Владение понятиями.
Личностные:

Рефлексивно
оценочные действия
7 мин
Организовать
осмысление
способов
достижения
цели,
организует
анализ
деятельности
по получению
учебного
продукта
Оценочный лист
 Оценивают свою работу
Анализируют свое
состояние на всех этапах
урока: понимание темы,
овладение новыми
технологиями.
Записывают д/з. Умение
формулировать
собственное
мнение.
Развитие способности
к самооценке.
 Что было
непонятным?
 Что вызвало
затруднения?
Выберите
фразеологизм или
пословицу которые
характеризуют вашу
 работу сегодня:
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
Учитель
просматривает
самооценку учеников.
Теперь я оценю вашу
работу на уроке. Мне
было очень интересно и
приятно с вами
работать. Спасибо за
продуктивную работу.
Запишите домашнее
задание (комментарии)
Выдача домашнего
задания: базовый
№199, 200,
повышенный №193.
Оценочный лист
 форматирование;
Вопрос
балл
ы  шрифт;

размер;

выравнивание

начертание
Знаю, где можно применить полученные знания
Владею отступом первой строки
Умею устанавливать межстрочный интервал
3 балла  знаю, умею определять, могу объяснит
2 балла  знаю, умею определять, не могу объяснить
1 балл  не знаю, не умею, не могу
Итого:

file_name: Форматирование текста.docx

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА "Форматирование текста"


extracted_text:
В. Ньютон.
Б. Вес.В. Работа.
Г. Мощность.Д. Давление.
 Работа и мощность.                                                                              1
вариант.
1. Какая из перечисленных единиц является единицей работы?
А. Джоуль. Б. Ватт.
Г. Паскаль. Д. Килограмм.
2. Какая физическая величина в системе СИ выражается в ваттах?
А. Сила.
3. Сила натяжения каната при подъеме лифта равна 4000 Н. Какую
полезную работу совершает двигатель при подъеме лифта на 20 м?
Вычисления. Ответ _____Дж.
4. Под действием силы 100 Н тело переместилось в направлении
действия силы на 10 м за 10 с. Какую работу совершила сила?
Ответ____ Дж.
5. Груз массой 1000 кг нужно поднять на высоту 12 м за 1 мин. Какой
минимальной мощностью должен обладать двигатель?
Вычисление. Ответ ___Вт.
6. Наклонная плоскость дает выигрыш в силе в 5 раз. Каков при этом
выигрыш или проигрыш в расстоянии?
А. Проигрыш в 5 раз.
проигрыша. Г. Выигрыш или проигрыш в зависимости от скорости.
7. С помощью рычага поднимается груз. Рычаг
имеет ось вращения в точке О. Сила
Б. Выигрыш в 5 раз.В. Не дает ни выигрыша, ни

1F
приложена к точке А, груз прикреплен в точке В.
Какой отрезок является плечом силы
 ?
1F
А. АО. Б. АВ. В. ОВ. Г. СО. Д. ОD.
8. По условию задания 7 определите выигрыш в силе, даваемый рычагом,
если АО=0,5 м, ОВ=1,5 м, АВ=2 м.
А. 3. Б. 1/3. В. Рычаг не дает ни выигрыша, ни проигрыша.
¼.
9. Для перемещения тела весом 9000 Н на 2 м использовали наклонную
плоскость длиной 6 м. При движении по плоскости на тело действовала
сила трения 1000 Н. Каков КПД наклонной плоскости?
Вычисления. Ответ______ %
10. Какой из простых механизмов может дать больший выигрыш в работе
– рычаг, плоскость, блок.
А. Рычаг.
Г.
Выигрыш у каждого механизма может быть сколь угодно большим.
Ни один механизм не дает выигрыша в работе.
Б. Наклонная плоскость. В. Подвижный блок.
Г. 4. Д.
Д.
В. Ньютон.
Б. Вес.В. Работа.
Г. Мощность.Д. Давление.
2 вариант.
1. Какая из перечисленных единиц является единицей мощности?
А. Джоуль. Б. Ватт.
Г. Паскаль. Д. Килограмм.
2. Какая физическая величина в системе СИ выражается в джоулях?
А. Сила.
3. Человек поднял с пола чемодан весом 100 Н и положил его на полку на
высоте 2 м от пола. Какую полезную работу совершил человек?
А. 200 Дж.
4. Под действием силы 100 Н тело переместилось в направлении
действия силы на 10 м за 10 с.Какой была мощность силы при этом
перемещении?
А. 10 Вт.
5. Груз массой 1000 кг нужно поднять на высоту 12 м за 1 мин. Какая
работа при этом будет совершена?
А. 120 Дж.
Г. 10000 Вт. Д. 0
Г. 120000 Дж.
Д. 7200 Дж.
В. 2000Дж.
В. 1000 Вт.
Б. 100 Вт.
Б.2 Дж.
Б. 50 Дж.
В. 200 Вт.
Г. 50 Вт.
Д. 0.
Е. 7,2 МДж.
6. Рычаг дает выигрыш в силе в 5 раз. Каков при этом выигрыш или
проигрыш в расстоянии?
А. Выигрыш в 5 раз Б. Не дает ни выигрыша, ни проигрыша.
В. Проигрыш в 5 раз.
скорости.
7. С помощью рычага поднимается груз. Рычаг
имеет ось вращения в точке О. Сила
Г. Выигрыш или проигрыш в зависимости от
к
  приложена
1F
точке А, груз прикреплен в точке В. Какой отрезок
является плечом силы
 ?
2F
А. АО. Б. АВ. В. ОВ. Г. СО. Д. ОD.
8. По условию задания 7 определите выигрыш в расстоянии, даваемый
рычагом, если АО=0,5 м, ОВ=1,5 м, АВ=2 м.
А. 3. Б. 1/3. В. Рычаг не дает ни выигрыша, ни проигрыша.
Г. 4.
Д. ¼.
9. Для перемещения тела весом 8000 Н на 1 м использовали наклонную
плоскость длиной 4 м. При движении по плоскости на тело действовала
сила трения 1000 Н. Каков КПД наклонной плоскости?
        А.4,5.
10. Какой из простых механизмов может дать больший выигрыш в работе
– рычаг, наклонная плоскость, неподвижный блок.
А. Рычаг.
Б. Наклонная плоскость. В. Неподвижный блок.
    Г. 0,66.    Д. 0,5.         Е. 0,22.
    В. 1,5.
      Б. 2. Г. Ни один механизм не дает выигрыша в работе.
каждого механизма может быть сколь угодно большим.
Д. Выигрыш у

file_name: механическая работа и мощность.7.docx

intro: Итоговый тест дан в двух вариантах на тему " Работа. Мощность" Данный тест можно использовать на уроке для проверки и систематизации знаний и умений учащихся. Он ориентирован на учебник А.В. Перышкина " Физика. 7 класс". Тест составлен в соответствии с требования государственного стандарта и требованиями к знаниям, умениям и навыкам, предъявляемым учащимся 7 классовИтоговый тест дан в двух вариантах на тему " Работа. Мощность" Данный тест можно использовать на уроке для проверки и систематизации знаний и умений учащихся. Он ориентирован на учебник А.В. Перышкина " Физика. 7 класс". Тест составлен в соответствии с требования государственного стандарта и требованиями к знаниям, умениям и навыкам, предъявляемым учащимся 7 классов

title: тест по физике на тему "Механическая работа и мощность" ( 7класс)


extracted_text:
Интеллектуальный марафон
«Мы – супершкольники»
(2 класс)
Цель: развивать у учащихся познавательный интерес, желание
интеллектуальной деятельности; воспитывать умение работать сообща,
согласовывать свои действия.
Оборудование: фонограмма песни «Толи ещё будет»; карта путешествия,
цитаты из художественных произведений, диплом.
                                        Ход марафона.
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие – эрудитов. И узнаем, кто в
какой области обладает большими знаниями. На каких станциях мы будем
останавливаться, вы можете увидеть на карте, которая весит на доске. Но
перед тем как начать игру, нам нужно разделиться на две команды. И так,
сегодня у нас соревнуются команды «Почемучка» и «Архимеды». А сейчас я
вам прочитаю правила нашей викторины.
Правила викторины.
1. Вопросы будут задаваться по очереди каждой команде.
2. За каждый правильный ответ команда получает один балл.
3. В случаи, если команда ответила неправильно или не знает, как отвечать, то
ход переходит к другой команде. И эта команда за правильный ответ за этот
вопрос получает 0,5 балла.
4. Вопрос нужно выслушать до конца, за ранее не выкрикивать ответ.
5. Если команда сразу не может ответить на вопрос, то ей дается 30 секунд
посовещаться.
6. Отвечаете не хором, а один человек.
7. Команда, нарушившая правила лишается одного балла.
 Команда, которая заработает больше баллов, выигрывает.
Вы готовы к путешествию? Отправляемся!
Первый ученик. Сегодня мы проводим марафон,
Проверит наши знания он. Второй ученик. Как это интересно – много знать!
Всем друзьям свои уменья показать!
Третий ученик. К интеллектуальным конкурсам готовы.
Четвертый ученик. Вперед, друзья! К победам новым!
I Станция  « Литературная».
1) Появилась я в чашечке цветка,
А была чуть побольше ноготка. (Дюймовочка)
2) Я в четыре года читать научился, в шесть – сам себе кашу варил, уехал от
родителей жить в деревню с говорящим котом. (Дядя Федор)
3) В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванию Каланча (Дядя Степа)
4) Я большой друг Чебурашки. (Крокодил Гена)
5) Что попала Каю в глаз? (Осколок стекла)
6) Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев» (Подснежники)
7) Как зовут девочку, попадшую в Зазеркалье (Алиса)
8) кто из литературных героев в 28 лет провел на необитаемом острове
(Робин Крузо)
II Станция « Логическая»
Первый ученик. Следующий конкурс очень интересный.
Второй ученик. Он для извилины в голове весьма, весьма полезный.
Третий ученик. Сумеем отгадать слова
Узнаем сразу имена.
Учащиеся получают конверты с заданиями. Необходимо прочесть
зашифрованные слова и разгадать имена сказочных героев.
ймокачюоДв
инкаМторстоК (2слова) 1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
кялкопШа
срКанаяокачаШпа (2 слова)
никечП
уиртнБоа
III Станция «Математическая»
Первый ученик. Марафонцы вперед идут,
Математику с собой ведут.
Второй ученик. Без нее ни как нельзя!
Открывайте, конверт, друзья!
Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько весит курица
на двух ногах? (2 кг)
У бабушки жил внук Федор, пес Шарик, кот Вася. Сколько внуков у
бабушки?
На березе 8 веток, на каждой ветке по 5 сучков, на каждом сучке по 2
яблока. Сколько всего яблок? (0)
Мы нашли 2 сыроежки, 5 лисичек и 3 шишки. Сколько мы нашли
грибов? (7)
В поезде 7 вагонов. Какой номер у среднего вагона? (4)
В доме 11 этажей. Какой этаж средний? (5)
Посадили 3 березы, 2 дуба и кустик розы. Сколько всего деревьев? (5)
Петр – сын Сергея, а Сергей  сын Федора. Кем приходится Петр
Федору? (внуком)
IV Станция « мир вокруг нас»
Первый ученик. Мы – жители Земли
Природу – любим мы!
Второй ученик. Природа свои тайны лишь добрым открывает.
1) Какие животные вылезают из кожи вон? (Змея) 2) Как удобнее бежать зайцу – в гору или с горы? (В гору, т.к. у него
передние лапы короче задних)
3) Какие птицы роют норы для гнезда? (Ласточки)
4) Какой зверек, живущий в воде строит платины? (Бобр)
5) Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (Зрячими)
6) Назовите четыре цветных моря? (Белое, черное, красное, желтое)
7) Восемь ног, восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи шелк? (Паук)
8) С ветки на тропинку,
С травки на былинку
Прыгает пружинка –
Зеленая спинка (Кузнечик)
V Станция «Смекалистых»
Первый ученик. Вам открыть секрет придется,
Тот умен, кто разберется
.
Второй ученик. Финал уже не за горами.
Знайте, мы, ребята, с вами!
Учащиеся должны присмотреться к предложениям и в отдельных словах
найти ответы на поставленный вопрос.
1.Какой цветок вручили чемпиону?
2.Как называется блюдо, которое приготовила стряпуха?
3.Куда бросили хомут?
4.Как называется водный поток, у которого растет гречка?
VI Итоги марафона
Первый ученик. Наш марафон пришел к финалу.
Мы потрудились все на славу Второй ученик. Пора итоги подводить,
Не грех команды наградить.
Жюри подводит итоги. Каждый участник получает диплом.

file_name: Интеллектуальный марафон.docx

intro: Ребята отправятся в путешествие – эрудитов. Они узнают, кто в какой области обладает большими знаниями. На каких станциях они будут останавливаться,  можно  будет увидеть на карте, которая весит на доске. Но перед тем как начать игру,  нужно будет разделиться на две команды.