extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку и
литературе на тему "Своя игра". 9–11-й класс
Цели и задачи:
развитие творческих способностей, логического мышления детей;
повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников;
повышение интереса к учебнопознавательной деятельности;



 формирование умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
 формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное
решение;
воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.

Форма работы:

работа в группах.
Организация игры и правила:
Игра состоит из трёх раундов по 25 вопросов в раунде и финального раунда из 1 вопроса. Вопросы первого,
второго и третьего раундов сгруппированы в 5 тем по 5 вопросов. Стоимость вопросов: 100, 200, 300, 400, 500
баллов  в первом раунде; 200, 400, 600, 800, 1000 баллов  во втором; 300, 600, 900, 1200, 1500  в третьем.
В первых трёх раундах вместо любого вопроса игрокам может выпасть "кот в мешке" или "аукцион". Если
игрокам достался “Кот в мешке” необходимо передать команде соперников.
Если идёт вабанк (ставка, при которой игрок ставит на кон все имеющиеся у него очки), то перебить его ставку
можно только бо?льшим вабанком. Торги начинают делать игроки, выбравшие “ВопросАукцион” (в случае, если
счёт меньше стоимости вопроса, ставка — номинал), затем идёт та из команд, у кого сумма на табло меньше.
Игрокам предлагается 7 возможных тем финального раунда на выбор. Они по очереди (по возрастанию сумм на
счёте) убирают по одной теме, которая им не нравится, до тех пор, пока не останется последняя. Победитель
тот, кто набрал большую сумму по итогам игры.
Инструкция по навигации:
1. При вопросах “Кот в мешке” и “Аукцион” нажимать на блоксхемы слева направо.
2. В финале, после того, как останется одна тема, нажимать рядом с оставшейся фигурой.
3. После обычного вопроса через 15 секунд прозвучит сигнал окончания ожидания ответа.
4. После вопроса “Кот в мешке” и “Аукцион” через 20 секунд прозвучит сигнал окончания ожидания ответа.
5. После финального вопроса звучит мелодия длительностью 35 секунд, после которой поступит звуковой
сигнал об окончании размышлений.
I. Организационный момент.
Слово ведущего:
Ход мероприятия
Добрый вечер, дорогие друзья! Добрый вечер, дорогие гости! Мы рады вас приветствовать на
интеллектуальной игре.
Сегодня состоится необычное состязание:
Для этого вам понадобятся по предметам знания!
Для вас, кто литературу и русский любит,
Главным оружием знания будут!
Победа сильнейшему – вот награда!
Вас ждут серьёзные испытания!
Скрытые таланты, вашу эрудицию, интеллект помогут выявить различные задания.
Помните притчу, в которой говорится о зарытых талантах? Я вам сейчас ее напомню. Некто, уходя в дальние края, поручил рабам заботу о своем состоянии. Одному он дал пять талантов (серебряная
монета, имевшая хождение в античную эпоху), другому три, третьему – один. Двое хорошо потрудились и
приумножили состояние хозяина. Третий раб, ленивый и хитрый, зарыл свою монету в землю... Трудолюбие
первых двух было вознаграждено. Вернувшийся хозяин подарил им заработанные таланты. А у нерадивого раба
отобрал и последние. Так и появилось выражение “зарыть свой талант в землю”.
Сегодня вы будете зарабатывать таланты, приумножать их своими талантами.
II. Конкурсная программа. Игровые задания.
1 раунд “В мире литературы”
Тема 1 Биография поэтов и писателей
100. Где родился (в каком имении) Лев Николаевич Толстой? (В имении Ясная Поляна Тульской губернии).
200 По мнению А.П.Керн, она была единственной женщиной, которую поэт А.С.Пушкин “истинно любил”. Кто
она? (Няня поэта – Арина Родионовна)
300 Назовите любимое дерево Сергея Есенина. (Берёза).
400 Назовите псевдоним писателя второй половины XIX века, который создал сказки “для детей изрядного
возраста”. (Салтыков).
500 О каком писателе сентименталисте писал В.Г.Белинский: “К чему ни обратись в нашей литературе – всему
начало положено  журналистике, критике, повести роману, повести исторической, публицизму, изучению
истории. (Карамзине).
Тема 2 “Рядиться никогда не поздно”
100 Эта героиня: Муза А.С. Пушкина. С ней поэт познакомился в 1819 году – затем встретился через 6 лет. Ей
Пушкин посвятил стихотворение – в названии  первая буква фамилии. (Анна Керн)
200 Аукцион. Этот герой:
Появляется как в “оборванных татарских шароварах, так и в красном кафтане на белом коне”;
Получил в подарок “ заячий тулуп совсем новёшенький” и надел его”, распоров по швам”;
Отблагодарил дарителя, пожаловав “ лошадь и шубу с своего плеча”. ( Емельян Пугачёв )
300 Этот герой: По силе и мощи его можно сравнить с фольклорным богатырём. Он имел двух сыновей. Для него
Запорожье – родной дом. Заканчивает свою жизнь трагически, на костре. (Тарас Бульба).

400 Кот в мешке.
Первая объявляет о сумасшествии героя. (Софья, “Горе от ума”).
  Эта героиня: Имя её с греческого означает “мудрость”.Она умна, образованна, много читает.
500 Этот герой: Любил людей, но взрослые и дети над ним издевались, а он им ничего не делал.
Вырастил сироту, которая стала врачом и помогала людям. Когда он умер, людям без него стало жить
хуже. (Юшка, “Юшка” А.А.Платонова).
Тема 3 Всё о литературе
100 Как зовут персонажа романа “Капитанская дочка”, рассказчика? (Пётр Гринёв)
Слесарева Елена Михайловна (267290457)
200 Назовите лермонтовскую героиню “Она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны,
так и заглядывали к вам в душу”. (Бэла)
300 Назовите лошадиную фамилию, которую вспоминал герой рассказа А.П.Чехова? (Овсов)
400 Кто автор строк: “Поёт зима аукает, Лохматый лес баюкает ...”? (С.Есенин). 500 На каком языке между собой разговаривали Казбич и Печорин? (Дважды встречаясь друг с другом (на
свадьбе сестры Бэлы и в крепости, куда Казбич пригонял на продажу баранов), Печорин и Казбич ни разу
не разговаривали; кроме того, в крепости только Максим Максимыч “понимал поихнему”, а Казбич не
говорил порусски).
Тема 4 “Всё наоборот”
100 В названии известного произведения все слова заменили на противоположные им по смыслу. Восстановите
зашифрованное истинное название “Пёс босиком” (“Кот в сапогах”).

  В названии известного произведения все слова заменили на противоположные им по смыслу.
200 Кот в мешке.
Попробуйте восстановить зашифрованное таким образом истинное название “Железный замочек”(“Золотой
ключик”).
300 В названии известного произведения все слова заменили на противоположные им по смыслу. Попробуйте
восстановить зашифрованное таким образом истинное название “Быль о железной курочке”(“Сказка о золотом
петушке”).
400 Известную по смыслу цитату заменили на противоположную. Попробуйте восстановить зашифрованное
таким образом истинное значение “Лежит корова неподвижно и лёжа смеётся”. (“Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу”)
500 Аукцион. Известную по смыслу цитату заменили на противоположную. Попробуйте восстановить
зашифрованное таким образом истинное значение “Зверь лежит на земле, руки бросает в седло – это тётя Маша
сидит в переулке под лошадью”.
(Человек сидит в седле,
Ноги тащит по земле –
Это едет дядя Стёпа
По бульвару на осле. (С.Михалков “Дядя Стёпа”)
Тема 5 Литературные ребусы
100 Первая часть слова  это то, что освещает путь морякам. Прибавьте к ней суффиксы и окончание слова
“покровский”. Чья фамилия получилась? (Маяковский.)
200 Возьмите существительное, которое называет время года, когда желтеют листья; замените первую букву на
букву, которой оканчивается вторая нота, и прибавьте суффикс притяжательного прилагательного. Получилась
фамилия поэта. Какая? (Есенин.)
300 Первый слог фамилии  междометие. Второй  дающая жизнь всему сущему (без последней буквы). Имя
Владимир поставьте в разговорную форму и отнимите у этого слова первую букву. Что это за поэтесса?
(Ахматова.)
400 К огромному универмагу в Москве прибавьте самый распространенный соединительный союз и животное,
которое называют царем зверей. В целом фамилия в переводе с латинского означает “смиренный”. Кто
он? (Гумилёв.)
500 К существительному, называющему ту часть света, где всегда холодно, прибавьте личное местоимение,
которое на латыни звучит “эго”. К тому, что получилось, добавьте то, что останется от фамилии вождя русской
революции, если от нее отнять две первые буквы. Что это за поэт? (Северянин.)
2 раунд “В мире русского языка”
Тема 6 “Выполни задания!”
200 Назовите существительное женского рода, 1го склонения, синоним выражения вооруженные силы в
родительном падеже множественного числа. (Армий).
400 Назовите одно из трех наречий на шипящий согласный, в которых ь не пишется. (Уж).
600 Кот в мешке. Назовите разряд местоимений, сходных с вопросительным в дательном падеже единственного
числа мужского рода. (Относительному). 800 Назовите глагол несовершенного вида, омоним к глаголу быть, в настоящем времени, во 2 лице
единственного числа повелительного наклонения. (Ешь).
1000 Назовите имя существительное женского рода, I склонения, которое обозначает место в зрительном зале,
отделенное для нескольких лиц, в родительном падеже мн. числа. (Лож).
Тема 7 “Пословицы”.
Отгадайте загадки, загаданные пословицами и поговорками.
200 Кто глянется, к тому оно и тянется. И у курицы оно есть. Оно не камень – тает. Ему не прикажешь. (Сердце).
400 Не расти ему на елке. Кто его в день съедает, у врача не бывает. Здоровое оно с ветки не падает. Красному
ему червоточинка не в укор. (Яблоко).
600 Её и доверие теряют только один раз. Она на коленях позорнее смерти. Её прожить – не поле
перейти. (Жизнь).
800 Если люди объединятся, они смогут связать и его. Не буди спящего его. (Лев).
1000 Её за деньги не купишь. Она не пожар: загорится – не потушишь. (Любовь).
Тема 8 “Переводчик”.
Переведите на современный язык устаревшие слова.
200 Выполните задание. Каково ваше порекло? (прозвище)
400 Выполните задание. Покажите потылицу (затылок).
600 Выполните задание. Покажите длани (ладони).
800 Выполните задание. Левую руку положите на правое рамо, а правую –на левое рамо. (плечо)
1000 Кот в мешке. Выполните задание. Помашите десницей (правая рука).
Тема 9 “ Догадайся”.
Толкование каких слов приводится в “Словаре живого великорусского языка” Владимира Ивановича Даля.
200 Палка, прут, спица; заостренная с конца или с концов железная, костяная, деревянная протыкалка с ушком
или без ушка. (Игла.)\
400 Аукцион. Роговистые, трубчатые нити, растущие на теле человека и большей части млекопитающих.
(Волосы.)
600 Обвертка строения или крыша. (Кровля.)
800 Зеница,зерно,человечек в глазу, круглая прорешка среди радужной перепонки. (Зрачок.)
1000 Всякое многоствольное низменное растение, многолетнее растение с деревянистым стволом, малорослое
дерево. (Куст).
Тема 10 “Фразеологизмы”
200 По лексическому значению “вводить в заблуждение, поступать недобросовестно, обманывать” назовите
фразеологизм (Водить за нос)
400 По лексическому значению “необоснованно преувеличивать чтолибо” назовите фразеологизм (Делать из
мухи слона)
600 По лексическому значению “ в двух разных направлениях действовать” назовите фразеологизм. (На два
фронта)
800 По лексическому значению “не обращать ни какого внимания, не замечать” назовите фразеологизм (В ус не
дуть) 1000 По лексическому значению “не чем не выделяющийся заурядный человек” назовите фразеологизм (Ни
рыба ни мясо)
3 раунд “Ассорти”
Тема 11 “Узнайте пословицы и поговорки”
300 В нижних конечностях правды нет. (В ногах правды нет).
600 Сильная боязнь имеет большие органы зрения. (У страха глаза велики).
900 Аукцион. Центральный орган кровообращения не подчиняется его распоряжениям. (Сердцу не
прикажешь).
1200 Некто неспешно передвигается со скоростью, присущей пресмыкающемуся в костном панцире. (Ползет, как
черепаха).
1500 Сердечное чувство настолько жестоко, что заставит вас испытывать сильное влечение к домашнему
парнокопытному семейства полорогих. (Любовь зла – полюбишь и козла).
Тема 12 “ Подумай”
300 Каким словом одинаково названы женский шарф из меха или перьев и крупная южноамериканская змея
семейства удавов? (Боа).
600 Глагол в повелительном наклонении, в форме второго лица единственного числа и птица тропических стран
с ярким оперением. Назовите их. (Попугай).
900 Из букв, входящих в название птицы дергач, составьте вопросительное наречие. (Где).
1200 С предлога начинается, отрицательной частицей заканчивается. Как это млекопитающее
называется? (Пони).
1500 В каком значении употребляются выражения: медвежий угол, медвежья услуга, медвежья болезнь,
медвежьи объятия? (захолустье; неловкая помощь; расстройство кишечника при волнении, испуге;
тяжелые и неловкие).
Тема 13 “Знаете ли вы?”
300 Аукцион. В первой четверти XIX века в Москве практиковал немецкий врач Лоддер. Он рекомендовал для
укрепления здоровья бег трусцой. В глазах простого народа это выглядело бездельем, бесполезным
времяпрепровождением. Отсюда появилось собственно русское слово, которым называют бездельников,
тунеядцев. Что это за слово? (Лодырь)
600 Имя у него такое же, как у героя русской народной сказки “По щучьему велению”, фамилия – как у
примадонны российской эстрады, а в произведении Пушкина ему подарили заячий тулуп, который на нем
“разошелся по швам”. (Емельян Пугачёв)
900 Им пришлось встретиться не только на Бородинском поле, но и в романе Л.Н.Толстого “Война и
мир”. ( Наполеон и Кутузов).
1200 О какой героине идет речь? На святой Руси, нашей матушке,
Не найти, не сыскать такой красавицы:
Ходит плавно – будто лебедушка;
Молвит слово – соловей поет;
.................................
В семье родилась она купеческой,
Прозывается...
(Алена Дмитревна из поэмы М.Ю. Лермонтова “Песня про... купца Калашникова”)
1500 Кипренский написал портрет этого поэта. Портрет настолько понравился поэту, что он написал следующие
строки: Себя, как в зеркале, я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
Так Риму, Дрездену, Парижу
Известен впредь мой будет вид.
О каком поэте идет речь? (Пушкин).
Тема 14 “Всё о литературе”
300 Определите жанры произведений: “Русский язык” Тургенева, “Бедная Лиза” Карамзина, “Слово о полку
Игореве”, “Медный всадник” Пушкина, “Море” Жуковского. (Стихотворение в прозе, повесть, слово, поэма,
элегия)
600 Определите название произведения и автора по финальным строкам.
“... Приехавший по именному повелению из Петербурга чиновник требует Вас сей же час к себе. Он остановился
в гостинице.” (Н.В.Гоголь “Ревизор”)
900 Узнай произведение по его началу, назовите автора.
Немного лет тому назад
Там, где сливаяся, шумят,
Обнявшись, будто две сестры,
Струи Арагвы и Куры,
Был монастырь... (“Мцыри” М.Ю.Лермонтов)
1200 Кот в мешке.

  Назовите автора данных произведений: “Людмила”, “Кубок”. (В.Жуковский)
1500 Назовите полные имена литературных героев: капитанская дочка, Чацкий, купец Калашников. (Маша
Миронова, Александр Андреич, Степан Парамонович).
Тема 15 “Это интересно”
300 Перу какого писателя принадлежат эти произведения:“Обоз”, “Волк на псарне”? (И.А.Крылов)
600 Кот в мешке. Герою какого произведения снится этот сон? “... и теперь как шальной хожу. Ночь всю дрянь
така в глаза лезла... То ты матушка, то батюшка... лишь стану засыпать то и вижу, будто ты, матушка, изволишь
бить батюшку, так мне и жаль стало... тебя, матушка: ты так устала, колотя батюшку”. ( Д.И.Фонвизин
“Недоросль” Митрофанушка).
900 Определите произведение древнерусской литературы. “Благоверный же князь Петр повелевает: “Везите
меня к этой девице”. И привезли его, и послал он одного из слуг своих, чтобы тот спросил о награде за
излечение. И сказала девица без обиняков: “Если не стану супругой ему, то не подобает мне и лечить его”. И
вернулся человек тот, и передал смиренному, чистосердечному князю ее слова”. (Повесть о Петре и Февронии
Муромских).
1200 “Эта книга про бойца без начала и конца”. О каком это произведении?
(“Василий Теркин” Твардовский).
1500 Определите автора афоризма: “Человек создан для счастья, как птица для полета”. (В.Г.Короленко).
Финал
1. Всякая всячина. Убери горячее – останется холодное: Киайпястобекрг (Кипяток, айсберг).
2. Математика. Сколько племянников было у дядьки Черномора? (Тридцать три богатыря).
3. География. У какой реки происходит действие повести И.С.Тургенева “Ася”? (У реки Рейн).
4. Биология. Из какого растения мужик из сказки М.Е.СалтыковаЩедрина сплел веревку, которой генералы его
привязали на ночь к дереву? (Из дикой конопли).
5. История. О каком сражении повествуют эти пушкинские строки: “Ура! мы ломим; гнутся
шведы...”? (О Полтавском, поэма “Полтава”) 6. Литература. Расположите имена русских писателей в хронологической последовательности (по дате
рождения): Гоголь, Державин, Некрасов, Есенин, Лермонтов, Пушкин, Карамзин.
(Державин, Карамзин, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Некрасов, Есенин).
“Блиц-опрос”
1.Как правильно назвать того, кто плетёт интриги? (Интриган).
2. Как называется словарь, в котором даны нормы произношения звуков и нормы ударения? (Орфоэпический)
3.К какому типу лексических единиц относятся слова клёвый, тусовка, крутой пацан? (Жаргонизмы)
4. Какого рода существительное зубрила? (Общего)
5. Слитно, раздельно или через дефис пишется слово поллитровый? (Через дефис)
6. Автор современного толкового словаря. (С.Ожегов)
7. Синоним к слову антитеза. (Противопоставление)
8. Автор поэмы “12” (Блок)
9. Жалюзи или жалюзИ?
10. Кто называл себя “князем тьмы”? (Воланд).
11. Пароним к слову эффективный. (Эффектный)
12. Продолжите: Онегин Татьяна, Базаров Одинцова, Болконский  ... (Наташа).
13. Любимое дерево Сергея Есенина (Береза)
14. Со школы или из школы? (Из школы)
15. Разносклоняемое существительное м.р.? (Путь).
16. Покажите чело (лоб).
17. Какого цвета у вас ланиты?
18. Правой рукой заденьте выю (шея).
19. Обхватите свое чрево (живот)
20. Поднимите шуйцу (левая рука).
21. (Реквизит  колба.) Возьмите это существительное, поставьте его в форму множественного числа
родительного падежа и выверните наизнанку. Что получилось? (Блок.)
III. Итоги игры.
Заключительное слово учителя.
Талантливый педагог В. А. Сухомлинский писал: “Слово – тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и
нежным, благоуханным цветком, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и
комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное –
приносит беду, словом можно убить и оживить, ранить и излечить, ... сотворить улыбку – и вызвать слезы,
породить веру в человека  и заронить недоверие”.
Действительно, слово – это великая сила. Учитесь, каждый день правильно обращаться со словом, если не
хотите остаться слабым звеном в цепи великих государственных свершений.
Рефлексия. Из каждой строчки выберите лишь те буквы, которые не повторяются, и составьте из них
пожелание.

АОБООУАДА
 ИПЬРТПЕИР
 ЭПВФЭСФПЕ

ВЮЛГВДЛАЮ –  ЖЗСУУЧЖАЗ –
 ОАСАОТАЛО

ГЦИДВГЦЫД –
Ответ: Будьте всегда счастливы!
IV. Слово жюри. Награждение победителей.

file_name: Своя игра. 9–11-й класс.doc

intro:
Цели и задачи:
•	развитие творческих способностей, логического мышления детей;
•	повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников;
•	повышение интереса к учебно-познавательной деятельности;
•	формирование умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
•	формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение;
•	воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.
Форма работы:
•	работа в группах.
Организация игры и правила:
Игра состоит из трёх раундов по 25 вопросов в раунде и финального раунда из 1 вопроса. Вопросы первого, второго и третьего раундов сгруппированы в 5 тем по 5 вопросов. Стоимость вопросов: 100, 200, 300, 400, 500 баллов - в первом раунде; 200, 400, 600, 800, 1000 баллов - во втором; 300, 600, 900, 1200, 1500 - в третьем.
В первых трёх раундах вместо любого вопроса игрокам может выпасть "кот в мешке" или "аукцион". Если игрокам достался “Кот в мешке” -необходимо передать команде соперников


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН    РЕСПУБЛИКАСЫ   ҒЫЛЫМ   ЖӘНЕ    БІЛІМ
МИНИСТРЛІГІ

 Тақырыбы:    «Шығыс  Қазақстан  табиғаты
 ерекшеліктері мен экологиясы»

Жұмысты орындаған:
№3 Күршім гимназиясының
3 «б» сынып оқушысы
 Төлебеков Исатай
Жетекшісі:
Бастауыш сынып мұғалімі
Джандаралова Ж. А. Күршім  ауылы  2014
                                                        №3 Күршім  гимназия  3«б»сынып оқушысы
                                                       Төлеубеков  Исатайдың  «Шығыс  Қазақстан
                                                        табиғат     ерекшеліктері мен  экологиясы.»
                                                        жобасына
Пікір

Төлеубеков
жасалған.Оқушы
  Исатайдың
  туған
  жоба   жұмысы   өте   жүйелі   және   мазмұнды
  жеріміздің
  табиғаты   мен   ерекшеліктеріне,
экологиясына ерекше мән беріп,  табиғаттың  құпия сырын ашуға құлшыныс
танытқан.
     Атаанасымен ақылдаса отыра алдына айқын мақсаттар мен міндеттер ала
білген. Исатай   ізденушілік әрекетін   де жүйелі,жоспарлы жүргізген.Соның
нәтижесінде   өзін   қызықтыратын,жетелейтін   ақпараттармен   танысқан,өзіне
жаңалық ашқан.
Исатай   кіші   жастан   осындай   ізденушілік   жұмыс   жасап   еңбектенуі   оның
өзінің қорытынды сөзінде айтылғандай болашағынан  үміттендіреді. Джандаралова Ж.А._______________
                                                          Бастауыш сынып мұғалімі

                                  Түсінік  хат
Зерттеу мақсаты:
  ШығысҚазақстан  аймағындағы қазіргі уақытта қорғауға алынған өсімдіктер
мен жануарлар әлемі, физикалық ерекшеліктері туралы сипаттама беру.
Зерттеу нысаны:
Шығыс Қазақстан  табиғаты.
Жұмыстың ғылыми жаңалығы:
Ғылыми жұмысқа қойылған мақсат міндеттердің орындалуына орай
анықталды:
Шығыс  Қазақстан табиғатының ерекшеліктерін  сипаттау және
экологиясындағы өзгерістер анықталып, экологиялық  бағыттар ұсынылды.
Жұмыстың зерттеу әдістері:
Зерттеудің негізгі әдістәсілдерімәліметтер жинақтау,баяндау, тәжірибе
жүзінде талдау,ғылыми талдау.
Жұмыстың құрылымы:
Ғылыми жоба кіріспеден,  негізгі тараудан және қорытындыдан тұрады.
Пайдаланылған әдебиеттер,сілтемелер мен қосымшалар соңынан берілді.
Жұмыстың теориялық және практикалық :
Бұл жұмысты география,биология сабағында оқушылардың реферат,баяндама
жұмыстарына қолдануға және саяхат сабақтарын ұйымдастырғанда қолдануға
болады.
Тақырыптың өзектілігі: Туған жерге деген сүйіспеншілік оның таутасын,өзенкөлін,тарихы мен
байлығын, жалпы алғанда географиясын білуден басталады. Осынау
өркениетке ұмтылып отырған кезеңде өз облысымыздың әрбір обьектілерін
білу және олардың қырсырына үңілу басты міндетім болып саналады.
МАЗМҰНЫ:
Кіріспе.
I. Негізгі бөлім  Шығыс Қазақстан  табиғаты ерекшеліктері және экологиясы.
1.1 Орналасқан жері,ауданы .
1.2 Өсімдіктер әлемі.
1.3 Жануарлар әлемі.
II. Зерттеу бөлімі

2.1 Қызыл кітапқа енген жануарлар әлемі  мен өсімдіктері.
2.2 Шығыс Қазақстанның  ең әдемі, көрікті  жерлері.
III.  Шығыс Қазақстан экологиялық  жағдайы.
3.1  Қорытынды..................................................................
ІҮ.Пайдаланылған әдебиеттер тізімі .............................
Ү.Қосымшалар…………………........................................ Кіріспе.

Шығыс  Қазақстан  табиғи – климаттық зонасына әркелкілік тән. Аймақ өңірін
–таулы, таулыорманды, ормантоғайлы, далалы, шөлді,  шөлейтті, андшафт
алып   жатыр.   Кенді   Алтай   және   Оңтүстік   Алтай   жеріне   Қалба,   Сауыр
Тарбағатай таулары орналасқан. Таулардың биіктігі 800ден 1500 мге дейін,
Алтайдың шығысы3000 мден4000 м. аралығында. (Мұзтау тауы4506метр).
Алтайдың Қазақстан бөлігінде 350 мұздық бар. Жалпы көлемі 99.1 кв. кмге
орналасқан.
Шығыс   Қазақстан   облысы   пайдалы   қазындыларға   өте   бай.   Мұнда   мырыш,
қорғасын, мыс, күміс, кадмий, сурьма,мышьяк, темір, күкірт, висмут, индий,
калий,   селен,   теллур,   сынап,   қалайы,   тантал,   молибден,   вольфрам,   титан,
никель, кобальт, көмір және т.б кездеседі. Кенді Алтайдың полиметалл кен
орындары — Лениногор, Зырян, Березовка, Белоусовка, Глубокое, Бұқтырма,
Тишинрудниктері.
Климаты тым континенттік, оңтүстік шығысына қарай континенттілігі арта
түседі. Тау етектері мен төменгі беткейлерінің климаты ылғалды. Қысы суық,
жазық өңірінде қар жамылғысы өте жұқа, жазы ұзақ, ыстық. Қыста абсолюттік
минимальдық температурасы –52 градус, максимальды температурасы жазда
+ 46 градус. Атмосферадағы жауыншашын мөлшері барлық жерінде біркелкі
емес.   Жылына   тау   бөктеріне   400500   мм,   таулы   бөлігіне   10001500   мм.,
Зайсан
түседі.
Облыста республика көлеміндегі су қоймасының 40% і шоғырланған. Кенді
Алтай   өңірі   арқылы   ұзындығы   10   000   км.   асатын   800   өзен   ағады.
Басты   өзені   Ертіс,   және   оның   салалары   Қалжыр,   Күршім,   Бұқтырма,
Шар,Үлбі,   Уба,   Қызылсу.   Ең   үлкен   көлдері   Марқакөл   ,   Зайсан,   Алакөл,
Сасықкөл.   Ертіс   өзені   бойында   Бұқтырма,   Өскемен   бөгендері   салынған.
Зайсан көлі Бұқтырма су электр станциясы салынғаннан кейін үлкен бөгенге
айналды.
Көлемі 1га. дан 528 кв.км. жететін 2000 нан астам көл бар. Олардың ішіндегі
  шұңқырына
қазан

–130200мм.
  ылғал түрлі

қарағай
  және

алуан
альпі
  биіктері
  мен   көгалдары
ең ірілері – Марқакөл, Зайсан, Сібе, Рахман қайнары, Кемеркөл, Сасықкөл,
Алакөл.
Таулы   аймақтардың   солтүстігінде   (   теңіз   деңгейінен)   400ден   800   метрге
дейінгі биіктікте және оңтүстікте 600ден –1300 ге дейін бозды –бетегелі және
бұталы өсімдіктер жапқан таулыдалалық белдеулік кетеді: тау беткейлерінде
(тобылғы,   итмұрын,   ырғай,   қараған,   долана;   өзен   жағалауларындатал,
итмұрын,   шәңгіш,   қарақат,   шырмауық,   бүлдірген).   Солтүстікте   800   ден   –
1700м.ге   дейінгі   және   оңтүстікте   2300мге   дейінгі   биіктікте   орманды
белдеулік   алып   жатыр   (қайың,   көк   терек,   терек,   бал   қарағай,   шырша,
самырсын,
өсімдіктер).
Облыстың орманды алқабы 2 млн. га. жерге орналасқан. 2000м.ден 3000м.
аралығын
алып   жатыр.
Облыс республикамыздағы – дәрі – дәрмек жасап шығару өндірісі үшін емдік
қасиеті   жоғары   өсімдіктерді   әзірлеудің   және   жабдықтаудың   бірден   –
бірорныболыптабылады.
Облыстың   жануарлар   дүниесі   алуан   түрлі   жан   жануарлар   мен   аңдарға,
жәндіктерге бай (бұлғын, құндыз, тиін, күзен, түлкі, саршұнақ,суыр, борсық,
қасқыр, аю, марал, теңбіл бұғы, қоян, арқар т.б. мекендейді. Өзендері мен
көлдерінде балықтың 33 түрі бар (табан, сазан, шортан, ақ қайран, тұқы және
т.б.).
Құстардан: аққу, қара ләйлек, қаз, тырна, ақ шағала, үйрек т.б. мекендейді.
Өлкенің ғажайып табиғатын қорғау мақсатында – Марқакөл, БатысАлтай,
Тарбағатай,
  қорықтар   бар.
Облыстың   топырақөсімдік   жамылғысына   биіктік   белдеулік   тән.   Жазық
бөлігінде   негізінен   қара,   қоңыр,   сұр   топырақ   қабаттары   қалыптасқан.
Солтүстік батысындағы жазықтың қара топырағында шөпті далалық өсімдік
өседі.  Ертістің   сол  жағасында   боздыбетегелі,  Зайсан  қазан  шұңқырындағы
қоңыр
өседі.
Облыстың жануарлар дүниесі алуан түрлі , терісі бағалы аңдарға бай. Бұлғын,
құндыз, тиын, күзен,түлкі, саршұнақ, суыр, борсық, қасқыр, аю, марал, теңбіл
бұғы
мекендейді.
Ертіс пен Зайсанда балықтың 33 түрі бар, табан, сазан, шортан, көксерке,
аққайран,тұқы
 .
  Төменгі   Тұрғысын   тәрізді
жусандыбетегелі
өсімдіктер
  Алакөл,

топырақта

II. Зерттеу бөлімі
Шығыс Қазақстан облысындағы Қызыл кітапқа енген жануарлар мен
өсімдіктер
 Қызыл кітап сирек кездесетін түрлердің санының қазіргі жай күйін
көрсететін құжат.
Қазақстанның Қызыл кітабында сирек және жойылып бара жатқан түрлердің
тізіміне енгізілген жабайы омыртқалылардың 87 түрінің және өсімдіктердік
303 түрінің қазіргі таралуы, санының жай күйі, биологиясы туралы мәліметтер келтірілген.
Қызыл кітапқа ресми енгізілген өсімдіктердің 16 түрі Батыс Алтай
мемлекеттік табиғи қорығының аумағында тіркелген. Алайда Алтай ботаника
бағының ғылыми қызметкері б.ғ.к. Ю.А. Котуховтың жұмысының нәтижесінде
сирек, осалдау және жойылып бара жатқан түр мәртебесіндегі тағы да 50 түр
анықталды.
Адамдар мыңдаған жылдар бойы өсімдіктер мен жануарлар дүниесін
пайдаланып келді және де өзінің жан жақты тіршілігінде жануарлар мен
өсімдіктердің пайдалы қорын қолданып ғана қойған жоқ, сонымен бірге
табиғатты өзгерту арқылы көптеген түрлердің өмір сүру жағдайларына әсер
етті. Табиғатқа антропогенді ықпал етудің әсерінен жер бетінде өсімдіктер
мен жануарлардың кейбір түрлерінің жойылу процесі басталды.
Ғылыми техникалық прогресс адамдардың қолына табиғат әлеміне әсер
ететін күшті құралдар берді. Бұл құралдар қаншалықты пайдалы болса,
соншалықты зиянды. Адамдар көбінесе кейде түсінбей, кейде салақтықтан
табиғатты қалпына келтіру үшін ұзақ уақыт қажет болатынын ойламастан,
оған қалай болса солай қарайды. Сыңсыған орманның орнындағы жанған
түбірлер, су шайып өткен тау беткейлеріндегі жыртылған жерлер, ағаш ағызу
кезінде ластанған өзендер. Осының бәрі сирек кездесетін көптеген бағалы
аңдар мен өсімдіктердің құруына әкеп соғады.
Табиғатта пайда болған әрбір түр өзінші бірегей және ешқашан
қайталанбайды, сондықтан да оның жойылуы орны қайта толмайтын нәрсе.
Және де бұл жоғалту қауымдастықтың бүтінділігі мен табиғаттағы жалпы
тепе теңдіктің бұзылуына әкеп соғады. Сондықтан да қазіргі кезде табиғатты
қорғау мәселесі дүниежүзілік мәселеге айналып отыр. Бұл мәселе бүкіл
әлемде маңызды мемлекеттік мәселе ретінде қаралады.
Шығыс Қазақстан облысындағы Қазақстан Республикасының Қызыл кітабына
енгізілген жануарлардың сирек кездесетін және құрып кету қаупі төнген
түрлерінің тізімі:
СҮТҚОРЕКТІЛЕР
1. Жоңғар сальпинготусы        7. Тас сусары
2. Жалман                                  8. Шұбар күзен
3. Роборовский атжалманы         9. Түркістан сілеусіні
4. Сары алақоржын                   10. Қазақстан арқары
5. Қызыл қасқыр                       11. Алтай арқары
Құстар
6. Сабаншы  ҚҰСТАР
1. Қызғылт бірқазан               18. Жекдуадақ           35. Жұртшы
2. Бұйра бірқазан                    19. Тарғақ                  36. Ақсұңқар
3. Жалбағай, қалбағай            20. Кіші шалшықшы құс 37. Ителгі
4. Қара дегелек                       21. Сүйір тұмсықты шалшықшы құс   38. Лашын 5. Қоқиқаз                                22. Қарабас өгіз шағала                    39. Тұрымтай
6. Сұңқылдақ аққу                   23. Қарамойнақ шағала 4             40. Үкі
7. Кіші аққу                              24. Қарабауыр бұлдырық
8. Қутұмсық қаз                         25. Ұбақ, қолаңтөс
9. Қызыл жемсаулы қарашақа         26. Балықшы тұйғын
10. Қара тұрпан                            27. Жыланшы қыран, бүркіт
11. Дөңтұмсық тұрпан               28. Бақалтақ қыран
12. Ақбас үйрек                          29. Дала қыраны
13. Алтай ұлары                         30. Қарақұс
14. Ақ тырна                                31. Бүркіт
15. Ақбас тырна                         32. Ақиық субүркіт
16. Дуадақ                                    33. Аққұйрық субүркіт
17. Безгелдек                               34. Сақалтай, қозықұмай
БАУЫРЫМЕН ЖОРҒАЛАУШЫЛАР
1. Шұбар батбат кесіртке 4. Шұбар кесіртке
2. Зайсан батбат кесірткесі 5. Жолақты әбжылан
3. Үлкен көз кесіртке
ҚОС МЕКЕНДІЛЕР
1.Даната құрбақасы
БАЛЫҚТАР
1.Таймен 2. Сылан
Шығыс Қазақстан облысының Қазақстанның Қызыл кітабына
енгізілген сирек кездесетін, бағалы, жергілікті және
құрып кету бар өсімдік түрлерінің тізімі
(Қазақ ССРдің Қызыл кітабы, Алматы, 1981ж.)
1. Верещагин сазшөбі – сирек, жергілікті түр
2. Қыртысты жуа – сирек, аз жергілікті түр, құрып кету қаупі бар
2. Ұсақ торлы жуа – сирек түр
3. Көп тамырлы жуа – сирек түр
4. Ақшыл секпілгүл – сирек, жергілікті түр
5. Ала күлтелі қызғалдақ – сирек түр
6. Сібір қандығы, жауқарын – сирек, таралу аймағы азайып бара жатқан түр
7. Людвиг құртқашашы – сирек, аз жергілікті түр
8. Ірі гүлді шолпанкебіс — сирек, таралу аймағы азайып бара жатқан түр
9. Нағыз шолпанкебіс – сирек, таралу аймағы азайып бара жатқан түр
10. Секпіл шолпанкебіс – сирек, таралу аймағы азайып бара жатқан түр
11. Телпек сүйсін– саны азайып бара жатқан сирек түр
12. Алтай рауғашы – таралу аймағы азайып бара жатқан сирек түр
13. Ақ тұңғиық, аққугүл – сирек түр
14. Дала шұғылығы, сәлдегүл – таралу аймағы азайып бара жатқан жергілікті түр
15. Сауыр тегеурінгүлі – сирек, аз жергілікті түр
16. Көктем жанаргүлі– сирек түр
17. Алтай гимноспермиумы – көп жерлерде азайып бара жатқан сирек түр
18. Қар дәуаяғы – сирек түр, көне түр
19. Сабақсыз ашықжеміс – сирек, жергілікті түр
20. Жебе жапырақты ергеш – өте сирек, жергілікті көне түр
21. Қызғылт семізот, алтын тамыр – саны қатты азайып бара жатқан бағалы
түр
22. Алтай суық шөбі – саны азайып бара жатқан сирек түр
23. Сиверс алмасы – саны қатты азайып бара жатқан түр
24. Павлов итмұрыны – сирек, жергілікті түр
25. Ледебур бадамы – сирек, жергілікті түр
26. Ховен майқарағаны– сирек, жергілікті, көне түр
27. Ақ түкті таспа – Зайсан ойпатының жергілікті түрі
28. Тәтті жапырақты таспа – сирек, көне түр
29. Жіңішке сабақты таспа – сирек, жергілікті түр
30. Инелі кекек – өте сирек, жергілікті түр
31. Шыбықша тиынтағы– өте сирек түр
32. Ледебур қоянбұршағы – сирек, жергілікті түр
33. Алтай қасқыржидегі– сирек, жергілікті, көне түр
34. Тарбағатай таушешегі – сирек, жергілікті түр
35. Су жаңғақ — сирек, таралу аймағы азайып бара жатқан көне түр
36. Еуропа орманоты — сирек, көне түр
37. Қылтанды дәлен– өте сирек, көне түр
38. Желбезекше ледебуриелла – сирек, жергілікті түр
39. Мейр шоқгүлі – саны аз сирек түр
40. Саз қазанақ – сирек түр
41. Кәдімгі аюжидек, аюбүлдірген – сирек түр
42. Ұсақ жемісті мүкжидек – сирек түр
43. Тарбағатай кемпіршөбі – сирек, аз таралған жергілікті түр
44. Резниченко кермегі – сирек, көне, жергілікті түр
45. Попов дембеті – сирек, жергілікті түр
46. Тарбагатай дембеті– өте сирек, аз жергілікті түр
47. Кірпі қаратұқым – сирек, аз жергілікті түр
48. Тарбағатай қандыгүлі– сирек, аз жергілікті түр
49. Резниченко рияны – сирек, аз жергілікті түр
50. Дауыр бақаауызы– сирек түр
51. Келлер кесте жусаны– сирек, аз жергілікті түр, көне түр
52. Зайсан лаксасы – сирек, аз жергілікті түр
53. Сафлор тәрізді аюдәрі (марал тамыры) – саны қатты азайып бара жатқан
түр
54. Таңдамалы сушырмауық – өте сирек түр 55. Тамыр сүйгіш полипорус – сирек түр
56. Кладина, бұғы мүгі– қынаның сирек түрі
                         Шығыс Қазақстан   табиғаты   сұлу,   әсем
жерлері.

1.Қазақстанның солтүстік шығысында  100  деген кмге созылған  Алтай
тау жүйесі жатыр.
Мұнда   әдемі
 ландшафт  Бұқтырма   жазығы   ерекше,   өте   үлкен
территорияны алып жатқандықтан, көпке дейін Бұқтырма өлкесі деп аталып
келді.   Бұл   аймақ  1600  км   шаршы   алып   жатыр.   Оның   негізгі   су   тамыры
Бұқтырма   өзені,   басын   ТабынБогдо   жотасының   мұздығынан   алады.   Оның
негізі бір саласы Ақ Берел өзені. Бұқтырма өзені Алтай жоталарын шығыстан
батысқа қарай 400 км тілімдей ағады.
Мұнда  ландшафт  биіктен   төмен   қарай   біртебірте   өзгеріп   отырады.
Оның  тау бастарында жалаңаш  құздар  мен  шындар, мәңгі қар. Одан  кейін
ылғалды алъпі шалғындары. Бұдан кейін қылқан жапырақты ормандар, оның
жоғарғы   шекарасында   самырсын,   төменгі   жағында   қарағай,  осы  екеуінің
аралығында шырша, май қарағай тараған. Жоғарғы  Бұқтырма аудандарында
табиғаттың сұлу жерлері — Марқакөл көлі және Марқакөл қорығы, сонымен
қатар әйгілі Рахманов бұлағы орналасқан.

Алтай  өңірінің   халқы   Марқакөлді   бүкіл   аймақтағы   сұлулықтың   патшасы
дейді. Көлдің суының мөлдірлігі сонша  67  км терендікке дейін түбі анық
көрінеді, солтүстігінде теңіз деңгейінен  3000  км биікте орналасқан Күршім
жотасы,  оңтүстігінде Азутау жотасы, биіктігі 2385 м.
Қорықтың   жалпы   ауданы 75   мың   гектар,   оның   44   мыңын   көл
айдыны құрайды. Өкінішке орай, шығысында 1,5 мың гектар жер көлдің аса
маңызды бөлігі бола тұрса да, қорыққа енбеген. Қорық ауданындағы климат
қатаң   континентті.   Мұндағы   Қазақстан   аумағы   үшін   ең   төмен   қаңтардың
орташа   температурасы   26°27°С,   ал   кейде   аяз   55°С   қа   дейін   жетеді.
Шілденің   орташа   температурасы   14°17°С,   ең   жоғарғысы   30°Сқа   жетеді.
Жауыншашынның жылдық мөлшері 400 ммге жуық түседі. Табиғат түстерге бай,  тік   жоталары   орманмен   жабылған.   Өзен   маңында   сібір   шыршасы,
қайындар   және   т.б.   ағаш   түрлері   өседі.   Мұнда   ағаштың  19  түрі   өседі.
Бұталардан  қоңыр итмүрын, таңқурай, қара және қызыл қарақат т.б. өседі.
 Қалжыр ағып   шығады.
Көлге 27 кішігірім өзендер, жылғалар құяды, ал одан бір ғана өзен Ертістің оң
саласы
  Дәрілік   өсімдіктерден аралий мен
«алтынтамыр» кездеседі. Қорықта сүтқоректілердің 39 түрі мекендейді, оның
ішінде аю,сілеусін, бұғы, арқар, қасқыр және құстың 200ге жуык түрі, оның
ішінде   қарақұтан,   аққу,   суқұзғындар,   5   түрлі   балық   кездеседі.   Көлде
балықтың бірнеше түрі: мөңке, майқан, талма, теңге бар. Бұлардың ішінде ең
бағалысы мөңке, оның еті өте дәмді. Өсімдіктің 721 түрі кездеседі
Марқакөлде   бір   рет   болған   адам,   өмір   бойы   оның   жағасын,   ағаш
сыбдырларын, мөлдір таза өзен ағыстарын, қар самалын ұмытпайды.
Рахманов  бұлағы    Оңтүстік   Алтайдың   бірден   бір   сұлу   бөлігі.   Бұл
бұлақтың ашылуы аяқ астынан болған. Бұдан 200 жыл бұрын аңшы Рахманов
тауда бір маралды аяғынан атып алады. Сол күні жаралы маралмен бірге тау
ішінде аңшы қонып қалады. Таңертең тұрса, жараланған  маралы  жоқ, жан
жағына   қарап,   жақын   жерде   бұлақтың   ағып   жатқанын   көреді.  Рахманов
бұлаққа   келіп,  сол   жерде   жаралы  маралдың   аяғы   бұлақ   суына   салынып,
жазылып, маралдың қашып кеткенін байқайды. Рахманов өзіне ыстық бұлаққа
тәжірбие жасауды жөн көріп, көп жылдан бері ревматизммен ауырған аяғын 3
күн бұлақ суына салып, аяғының жазылғанын сезеді. Содан бері қарай бүкіл
осы маңда  тұратын халықтар емдік қасиеті  бар  бұлақты  "Рахманов  бұлағы"
деп   атап   кеткен.   Қазір   мұнда   көптеген   ауруларды   емдейтін  "Рахманов
бұлағы" курорты жұмыс істейді.
Алтайдың қақ жүрегінде теңіз деңгейінен  1760  м биіктікте, сұлу екі көлдің
аралығында орналасқан.
Алтайдың   ең   биік   нүктесі    Ақтау   (4506м),   мүнда  Алтай  қарағайы,
күнмен   шағылысқан   сарқырамалар,   таудың  таза   ауасы,  қылқан   жапырақты
ағаштардың және альпі шалғынының түрлі шөптерінің тамаша иістері ерекше.
Мұнда көптеген сүйек аурулары, тері аурулары, бұлшық ет аурулары, жұлын,
радикулит, нерв системалары аурулары әртүрлі ыңғайлы ванналарда емделеді.
Рахманов  бұлағы  қазіргі  химиялық  классификация  бойынша азотты
кремнилі минералды топқа жатқызылды, ол өзінің суының құрамы жөнінен "Белокурихи" және "Цхалтубо" санаторийілерімен ұқсас, бірақ олардан емдеу
күші жөнінен біраз ерекшеліктері бар.
 астма,
Радон суларын ішу арқылы асқазан  ішек аурулары, асқазан жараларын
емдеуге болады.  Климаты  арқылы кептеген  ауруларды:  жоғарғы тыныс алу
жолдарын,
 қан   аздықты  емдеуге   болады.   Санаторий   емдеу
корпустарында, асхана және коттедждерде барлық жағдайлар жасалған. Екі
қабатта екі, төрт адамдық нөмірлер бар, мұнда көбіне жанүясымен демалуға
келгендер демалады. Демалыс үйінің "қонақ үйі" бар. Демалушыларды демалы
үйінің   асханасы   үш   уақыт   тамақпен   қамтамасыз   етеді.   Әсіресе,   мұнда
демалушылар ұлттық тамақты қалайды. Табиғатпен сырласу жөне "тірі су"
адам денсаулығын қалпына келтіреді және ұмытылмас сезім қалдырады.
Қатон    Қарағай селосында көрікті жерлердің бірі  Бұқтырма өзенінің
орта ағысы жазығында, оңтүстігінде Сарымсақты жотасына дейін жетеді, биік
шындары   қар   басқан.   Қатон    Қарағайдың   түзу,   жасыл   көшелерін   бойлай
аққан арықтар Оңтүстік Қазақстанның жерлерін еске түсіреді.

                     Шығыс  Қазақстан  экологиялық   жағдайы.
Қазақ халқы табиғаттың тынысын жүрегімен тани білген. Адамның табиғатқа
тұтынушылығына көзқарасы, оған сарқылмас байлық деп қарауы табиғи тепе
теңдіктің   бұзылуына   жол   берді.   Мұның   келеңсіз   әсері   күшейіп,   адамзат
экологиялық   мәселерді   шешуді   белсенді   түрде   қолға   алды.   Жер   бетін
қамтыған   экологиялық   дағдырыстар   мен   экологиялық   аппатар   және   оған
туындалған   экологиялық   зардаптарға   байланысты   экология   ғылымының
қажеттілігі аңық айқындалды.
        ХХ   ғасырдың   аяғы   мен   ХХІ   ғасырдың   басталған   шағында   адамзат
қоғамының даму мәселесі адам мен табиғаттағы қарым – қатынастың дұрыс
жүргізілмеуінің   арқасында   мүлдем   шиеленісіп   кетті.Осы   жағдайды   саналы
азаматтың   барлығы   түсіну   қажеттігін   және   әрбір   азаматтың   өмір   сүру
барысында табиғат пен табиғат қорларын пайдалану үрдісінде оны таза, мол
қазыналы   көркем   қалпында   мәңгілікке   сақтау   ешбір   кезек   күттірмейтін
мәселе   екенін   мемлекет   деңгейінде   түсінудің   қажеттігін   Президентіміз
Н.Ә.Назарбаев өзінің «Қазақстан 2050» бүкіл халыққа Жолдауында бірнеше
рет айтып өтті. Табиғат–адам–қоғам–өндіріс; «қоршаған орта мен қоғам» арасындағы ара –
қатынас табиғатын сақтауға бағытталған адамдардың қызметі бірлікте болуы
тиіс.
Қоршаған   ортаны   зиянды   заттармен,   техногенді   қалдықтармен   ластауда
Шығыс   Қазақстанның   мына   кәсіпорындары   ерекше   "үлес   қосып"   отыр:
Өскемен   қорғасынмырш   комбинаты,   Өскемен   титанмагний   комбинаты,
Лениногор   полиметалл   комбинаты,   Зыряновск   полиметалл   комбинаты,
Мысалы, Қазақстанда 1988 жылы стационарлы қондырғылардан ауаға 5,4 млн.
т  зиянды заттар лақтырылып тасталған, ал автотранспорттардан шыққан улы
заттардың мөлшері  2,9 млн.т болыпты. Сонда, Қазақстандағы әрбір адамға
жарты   тонна   өмірге   қауіпті
  екен.
Атмосфераны   ластағыш   заттардан   бір   ғана   мультипликатор      қорғасын
ингредиентін мысалға алайық. Қорғасын  политропты у. Оның организмдегі
азғантай ғана конценфациясы, органдар мен тканьдарды, қан жүйесін, орталық
нерв   жүйесін,   иммун   жүйесін   зақымдап,   бүлдіреді.   Қорғасынның   жоғары
мөлшері  Өскемен, Зыряновск, Лениногорск қалаларының атмосфералық ауа
құрамында   байқалады.   Шашқа   жасалған   спектральды   анализ   мәліметтері
бойынша, бұл қала тұрғындарында, қорғасын мөлшері ең жоғары, яғни шекті
мөлшерден   6   есе   көп   болып   шықты.   Қорғасынның   бірқатар   мөлшерін
тұрғындар су, азықтүлік өнімдері арқылы қабылдайды. Сондықтан да болар,
шығыс   қазақстандықтардан   ақ   қан   ауруымен   науқастанғандардың   саны
көбейіп
отыр.
заттар   тиесілі
  улы

                                       Қорытынды.
Мен өзім тұратын   Күршім   ауданында   табиғатты   қорғау   мәселесі   өткір
жолға  қойылуда. Қоршаған ортаның  ластануына дала, орман өрттері,  ауаға
түтінмен     бірге   көтерілетін     радиоактивті     элементтер,   өсімдіктердің   мал
тұяғымен     тапталып,   топыраққа   айналуы     тікелей     әсер   етеді.   Өрттің
салдарынан қоршаған  ортадағы  микроклимат өзгереді, өсімдіктердің  табиғи
құрамы  бұзылады, экологияға кері әсерін тигізеді.
Туған жеріміздің     тұнық     таза   ауасын ,өзенкөлін, өсімдіктері мен бағалы
жануарларын  сақтап қалуда  мынадай  бағыттарды  ұсынамын.
–  Адамдардың экологиялық сауаттылығын арттыру экологиялық апаттарды
болдырмаудың алдын алуы болып табылады.
–   Экологиялық   сананы   қалыптастыру,   табиғатпен   қарым–   қатыныста
қалыптар мен ережелерді бұзбауға үйрету. Мектепте   жас   ұрпақтарға   экологиялық   білім   беруде   қорық
қызметкерлерімен   бірігіп   қоғамдық   пайдалы   еңбек,   экологиялық   апталық,
саяхат, практикалық жұмыс жасау.
Өңірлік экологиялық саясатты жоспарлау және қаржыландыру.
 өндіріс және тұтыну қалдықтарын басқарудың инфрақұрылымын
жетілдіру
 экологиялық қауіпті объектілерді қауіпсіз пайдалануды қамтамасыз ету.
 автокөліктердің өнеркәсіпті қалалардың атмосферасын ластау әсерін
төмендету.
 өңірлік ерекшеліктерді ескере отырып экологиялық тиімді
технологияларды пайдалану.
 сарқынды суларды тазарту әдістерін жетілдіру, су үнемдеуші құралдар
пайдалану.
     Өндіріс орындарының зиянды қалдықтарын жою,
     аймақтың су бассейнін тазарту және Батыстың жаңа технологиясын
қабылдау;
    табиғат қорғау жұмыстарына кадрлар әзірлеу;
   халық арасында экологиялық –ағарту жұмыстарын жүргізу
Жыл   сайын   өткізіліп   отыратын   халықаралық   табиғат   қорғау   акциясы
«Саябақтар–шеруі»   аумағандағы   өткізілетін   «Табиғатты   қорғайық»,   «Біз
Марқакөл өркеніміз» деген суреттер жарысы, «Менің туған  жерім Күршімім»
атты   балалардың   шығарма   жұмысының   жарысы   осыған   дәлел.   Жергілікті
тұрғындар мен қорық қызметкелері бірігіп көгалдандыру, құстарды қорғау,
көшедегі   лас–   қоқыстарды   жинау,   тұған   өлкені   зерттеп   білу   барысында
табиғат ескеркіштерін қамқорлыққа алу сияқты шаралар өткізіліп отырады.
Тұған жеріміздің табиғатын қорғау– баршамыздың міндетіміз. Келер ұрпақты
экологиялық білімділікке баулу керек. Ата – бабамыз оқымай– ақ табиғатпен
үндесіп,   табиғат   сырларын   біліп   отырған.   Қазақ   орнатқан   ошақтарын   да
көшкенде жауып кетеді екен.
Ойымызды   түйіндесек   адам   мен   табиғат   әрқашанда   егіз.   Әр   адам   табиғат
тазалығын   бұзатындарға   төзбестікпен   қарап,   табиғат   байлығын   молайту
саласындағы істерге белсенді түрде қатысуға міндетті. Сондықтан, қоршаған
ортаны қорғайтын, табиғатты аялайтын экологиялық мәдениетке тәрбиелеу арқылы   салауатты,   саналы   азаматтарды   тәрбиелеу   әрбір   адам   баласының
міндеті болып табылу тиіс және солай болатына сенімдіміз. Біз өз өлкеміздің
әсем табиғатын сақтап қалу үшін, халқының жарқын өмір сүруін қалаймыз;
сонымен   бірге,   жер   бетінде   таза   экологиялық   ахуалдың   орнығуы   үшін
күресуші жандармен ниеттес екенімізді білдіре отырып бірлесуге шақырамыз
жәнеқолдаукүтеміз.
Әлемнің алтын алқасы, інжумаржаны атанған Кенді Алтай осындай жер.
                                  Пайдаланылған әдебиеттер
1.Шығыс  Қазақстан облысы, энциклопедия 2008жыл.
2.Бродский А.К. Жалпы экологияның қысқаша курсыАлматы: Ғылым,
1998.
3.Беречь природу Семиречья. Экологический курьер2000 г.

4.Жәкешбаева Р.Б., Альмурзаева С.И., Тургенова О.М.
Исмаилов Б., Акимова Ж. Экология, Алматы, 2007.
5.Қазақ тілі терминдерінің салалық ғылыми түсіндірме сөздігі: Экология
6.Экология Г.С.Оспанова.Г.ТБозшатаева
Экология және қоршаған орта 7.  Ш. С  Мұхамадиева . Бастауыш  сыныптарда  экологиялық  тәрбие  беру
дидактикалық       материалдар.
    9. Интернет  материалдары:  білімділер, алтын  ақпарат сайты.

file_name: жоба 3 сынып.doc

intro:
Жобада  Шығыс  Қазақстан табиғатының ерекшеліктерін  сипаттау және экологиясындағы өзгерістер анықталып, экологиялық  бағыттар ұсынылды.
Шығыс  Қазақстан табиғатының ерекшеліктерін  сипаттау және экологиясындағы өзгерістер анықталып, экологиялық  бағыттар ұсынылды.Бұл жұмысты география,биология сабағында оқушылардың реферат,баяндама жұмыстарына қолдануға және саяхат сабақтарын ұйымдастырғанда қолдануға болады.Туған жерге деген сүйіспеншілік оның тау-тасын,өзен-көлін,тарихы мен байлығын, жалпы алғанда географиясын білуден басталады. Осынау өркениетке ұмтылып отырған кезеңде өз облысымыздың әрбір обьектілерін білу және олардың қыр-сырына үңілу басты міндетім болып саналады

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Ғылыми жоба  «Шығыс  Қазақстан  табиғаты    ерекшеліктері мен экологиясы»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме: "Слово о Лихачёве"
Цели урока:



познакомить школьников с личностью выдающегося российского ученого и гражданина Д.С.Лихачева;
пропагандировать его взгляды на науку, культуру, нравственность;
активизировать познавательную деятельность учащихся, заинтересовав их личностью Д.С.Лихачева.
Форма проведения: устный журнал для учащихся IХ – ХI классов.
Оборудование:





выставка книг Д.С.Лихачева;
стенгазеты, посвященные 100летию со дня рождения академика;
мультимедиапроектор для показа презентации Power Point
изготовленный из листов ватмана журнал “Слово о Лихачеве”;
музыкальный центр (песня “Гори, гори, моя звезда” в исполнении А.Малинина).
Слайд 1. Устный журнал “Слово о Лихачеве”
Звучит песня “Гори, гори, моя звезда”.
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя. 28 ноября 2006 года Дмитрию Сергеевичу Лихачеву исполнится 100 лет. Многие
его ровесники давно уже стали частью истории, но о нем до сих пор невозможно думать в прошедшем времени.
Семь лет прошло с его смерти, но стоит только увидеть на телеэкране его умное, тонкое лицо, услышать его
спокойную, интеллигентную речь, как смерть перестает казаться всемогущей реальностью... Несколько
десятилетий Дмитрий Сергеевич был для интеллигенции не просто одним из крупнейших ученыхфилологов, но
и символом духовности, воплощением истинно русской гуманитарной культуры. И нам было бы обидно, если бы
вы, нынешние дети, которым не посчастливилось жить, чувствуя себя современниками Лихачева, так и не узнали
о нем ничего.
Слайд 2. Д.С.Лихачев. Фотографии
Поэтому сегодня мы хотим познакомить вас с этим удивительным человеком, который при жизни стал совестью и
голосом русской интеллигенции, Человекомэпохой, Человекомлегендой.
Наш урок пройдет в виде устного журнала. (Ведущие показывают макет журнала и ставят на специальную
подставку.) Перелистаем страницы нашего журнала, познакомимся с Лихачевымчеловеком и Лихачевымученым.
Помогут нам учащиеся 10 класса, которые выступят в роли ведущих.
Слайд 3. И это всё о нём…
1й ведущий: Первая страница   нашего журнала – “И это всё о нём…”.
2й ведущий: Незадолго до рождения Дмитрия Сергеевича Лихачева, Антон Павлович Чехов отправил своему
брату – художнику длинное письмо о воспитанности, ее признаках и условиях. Закончил письмо словами: “Тут
нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка, воля... Тут дорог каждый час...”
Дмитрий Сергеевич провел так всю жизнь – и когда был “ученым корректором”, и когда стал прославленным
академиком. Какаято особая, изысканная и вместе с тем очень простая интеллигентность, воспитанность,
сквозившая в каждой черте, каждом слове, улыбке, жесте прежде всего поражали и пленяли в нем. Жизнь
отдавалась служению высокой науке и культуре, изучению ее, защите — словом и делом.
3й ведущий: И это служение Родине не прошло незамеченным. Такого всемирного признания заслуг одного
человека, пожалуй, никто не припомнит.
4й ведущий: Помимо членства в Российской академии наук, Дмитрий Сергеевич стал академиком или членом
корреспондентом Академий наук Австрии, Болгарии, Венгрии, Геттингена (Германия), США, Сербии, почетным
доктором университетов в Оксфорде, Эдинбурге, Бордо, Цюрихе, Будапеште, Софии, Сиене, Праге. 1й ведущий: Д.С.Лихачев – член Союза писателей с 1956 года. С 1983 года – председатель Пушкинской
комиссии РАН. Он возглавлял редколлегии изданий “Памятники культуры. Новые открытия” и “Литературные
памятники”, являлся членом редколлегии журналов “Новый мир” и “Наше наследие”.
2й ведущий: В 1986 году Дмитрий Сергеевич организовал Советский (ныне Российский) Фонд культуры и был
председателем президиума Фонда по 1993 год. С 1990 года он входил в комитет по организации
Александрийской библиотеки в Египте.
3й ведущий: Дмитрий Сергеевич Лихачев – первый Почетный гражданин СанктПетербурга. Он почетный
гражданин итальянских городов Милана и Ареццо. Лауреат Царскосельской художественной премии. Имя
Лихачева присвоено малой планене № 2877.
4й ведущий: Лихачев – герой социалистического труда. Награжден орденом Трудового Красного Знамени,
болгарским орденом Кирилла и Мефодия I степени. Русская академия искусствознания и музыкального
исполнительства наградила его орденом искусств “Янтарный крест”. Награжден Большой золотой медалью
имени М.В.Ломоносова.
1й ведущий: Особо хочется отметить, что в 1998 году первый вновь возрожденный орден св. Андрея
Первозванного (высший государственный орден новой России) был вручен Дмитрию Сергеевичу Лихачеву.
Орден был учрежден царем Петром Великим в период посещения Соловков и строительства российского флота.
До академика Лихачева андреевскими кавалерами были знаменитые люди: князь А.Меньшиков, полководцы
П.Румянцев и А.Суворов, государственные деятели граф Федор Апраксин, Г.Потемкин, император Франции
Наполеон, князь Талейран.
Учитель: Все эти звания и награды – закономерный результат неустанного труда ума и духа. Как же смогла
жизнь одного человека, пусть даже прожившего 93 года, вместить столько событий, трудов, бескомпромиссных
поисков своего места в жизни?
Об этом поведает наша следующая страница журнала.
Слайд 4. Этапы большого пути
2й ведущий: Страница вторая – “Этапы большого пути”.
3й ведущий: Дмитрий Сергеевич Лихачев родился 28(15) ноября 1906 года в СанктПетербурге в семье
инженера. В 1923 окончил трудовую школу и поступил в Петроградский университет на отделение языкознания
и литературы факультета общественных наук. В 1928 окончил университет, защитив два диплома  по романо
германской и славянорусской филологии.
4й ведущий: В 1928 за участие в научном студенческом кружке Лихачев был арестован и сидел в Соловецком
лагере. В 1931–1932 гг. находился на строительстве БеломороБалтийского канала и был освобожден как
"ударник Белбалтлага с правом проживания по всей территории СССР".
1й ведущий: В 1934–1938 гг. Лихачев работал в Ленинградском отделении издательства АН СССР. Был
приглашен на работу в отдел древнерусской литературы Пушкинского Дома, где прошел путь от младшего
научного сотрудника до действительного члена Академии наук. В 1941 Лихачев защитил кандидатскую
диссертацию "Новгородские летописные своды XII века".
2й ведущий: В осажденном фашистами Ленинграде Лихачев в соавторстве с археологом М.А. Тиановой
написал брошюру "Оборона древнерусских городов". В 1947 г. Лихачев защитил докторскую диссертацию
"Очерки по истории литературных форм летописания XI–XVI вв.".
3й ведущий: Лихачев получил мировую известность как литературовед, историк культуры, текстолог,
популяризатор науки, публицист. Его фундаментальное исследование "Слово о полку Игореве", многочисленные
статьи и комментарии составили целый раздел отечественной филологии, переведены на десятки иностранных
языков.
4й ведущий: Дмитрий Сергеевич Лихачев умер 30 сентября 1999 года в СанктПетербурге, похоронен в
Комарово (под Петербургом).
Учитель: Дмитрий Сергеевич был признанным лидером русской культуры и русской нации. В своей жизни он
всегда руководствовался безупречными нравственными критериями. Об этом следующая страница нашего
журнала. Слайд 5. Уроки нравственности
1й ведущий: Страница третья – “Уроки нравственности”. Эта страница познакомит вас с высказываниями
афоризмами Д.С.Лихачева, которые всегда будут актуальны и современны.
2й ведущий: Ключевые понятия во многих статьях академика – нравственность и интеллигентность.
Познакомимся с тем, какое содержание ученый вкладывает в эти понятия.
3й ведущий: “Основной принцип интеллигентности – интеллектуальная свобода, свобода как нравственная
категория. Не свободен интеллигентный человек только от своей совести и от своей мысли”.
4й ведущий: “Нация, которая не ценит интеллигентности, обречена на гибель”.
1й ведущий: “Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Образованность живет старым
содержанием, интеллигентность – созданием нового и осознанием старого как нового”.
1й ведущий: “Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не
ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, –
значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, – значит у
него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны –   он, как
правило, равнодушен и к своей стране”.
Учитель: Да "равнодушие – это душевная подлость", – как сказал классик. Против этого порока выступал не
только Лихачевчеловек, но и Лихачевученый. Следующая страница журнала познакомит вас с научной
деятельностью академика.
Слайд 6. Историк древнерусской литературы
2й ведущий: Страница четвертая – “Историк древнерусской литературы”.
3й ведущий: Задушевной любовью всегда оставалась для Дмитрия Сергеевича русская литература, особенно
древняя. Эту привязанность он пронес через всю жизнь, написал десятки книгисследований о литературе
Древней Руси: “Человек в литературе Древней Руси”, “Русские летописи и их культурноисторическое значение”,
“Возникновение русской литературы”, “Поэтика древнерусской литературы” и многие другие. Послушайте
фрагмент статьи академика “Первые семьсот лет русской литературы”.
4й ведущий: Русской литературе без малого тысяча лет. Это одна из самых древних литератур Европы. Она
древнее, чем литературы французская, английская, немецкая. Ее начало восходит ко второй половине Х века.
Из этого великого тысячелетия более семисот лет принадлежит периоду, который принято называть “древней
русской литературой”.
1й ведущий: Не правда ли, сердце наполняется гордостью за нашу литературу, нашу культуру, нашу историю.
2й ведущий: Особо хочется поговорить об исследовании Д.С.Лихачевым уникального памятника
древнерусской литературы – “Слово о полку Игореве”. Этот сборник статей ученого – золотой фонд русской
филологии.
3й ведущий: “Слово и полку Игореве” и культура его времени” – уже в самом названии книги звучит
подтверждение любимой идеи Лихачева: понять литературное явление можно, только обладая глубокими
знаниями о духовном мире той эпохи, в которую оно создано.
4й ведущий: Дмитрий Сергеевич Лихачев сделал самый точный дословный перевод “Слова о полку Игореве” с
древнерусского на современный русский язык и раскрыл читателю ХХ века уникальность этого шедевра мировой
литературы.
Учитель: Ребята! Ученики 10–11х классов уже знакомы и с самим этим произведением ХII века, и с
высказываниями Лихачева о данном литературном памятнике. А учащимся 9 класса еще предстоит узнать эту
поэму. Думаю, что встреча эта на уроках литературы вам запомнится, а произведение “Слово о полку Игореве”
произведет на вас такое же яркое впечатление, как когдато на Дмитрия Сергеевича.
Учитель: Когда идет разговор о таком разностороннем человеке, каким был Дмитрий Сергеевич Лихачев,
хочется ничего не упустить из виду, рассказать о ярких эпизодах его жизни, о научных трудах, о заслугах. Но
важно не забыть о главном – о душе, о внутренних нравственных законах, по которым жил этот удивительный
человек. А главный закон – это любовь человека к Родине. Этому мы посвятили следующую страницу журнала. Слайд 7. Простые истины
1й ведущий: Страница пятая. “Простые истины”.
2й ведущий: Д.С.Лихачев както заметил: “Культура как растение: у нее не только ветви, но и корни.
Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней”.
3й ведущий: А корни, как известно,  это малая Родина, её история, культура, быт, уклад, традиции. У каждого
человека, безусловно, есть своя малая Родина, свой заветный и милый сердцу уголок, где человек родился,
живёт и трудится. Но так ли много мы, подрастающее поколение, знаем о прошлом своего края, о родословной
своих семей?
4й ведущий: Наверно, не каждый может этим похвастаться. А ведь, чтобы познать самих себя, уважать самих
себя, надо знать свои истоки, знать прошлое родного края, гордиться своей причастностью к его истории.
1й ведущий: Д.С.Лихачев писал: “На мой взгляд, воспитание гражданственности не возможно без привития
любви к малой Родине, и особенно важно, чтобы любовь эта прививалась с детского возраста, чтобы дети
знали: кто они, откуда их истоки, какова история земли, на которой они растут и которую они будут защищать и
преумножать”.
2й ведущий: “Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи
начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта
любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко
всему человечеству, к человеческой культуре”.
Учитель: Простая истина: любовь к родному краю, знание его истории – основа духовной культуры и каждого из
нас, и всего общества в целом. Для нас родной край – дорогая сердцу Кубань. Наша малая Родина нуждается в
вашей заботе и любви, молодое поколение кубанцев. Вам выполнять прощальный завет Д.С.Лихачева.
Слайд 8. “Совесть нации”
Учитель: Следующую страницу нашего журнала мы назвали “Совесть нации”. Дмитрий Сергеевич владел
волшебным искусством просто и непритязательно говорить о самых сложных вещах. Его узнала и полюбила вся
наша огромная страна. Никто не заменит его, Гражданина и Человека с большой буквы.
3й ведущий: Писатель Даниил Гранин, президент Международного благотворительного фонда имени
Д.С.Лихачева, сказал: “Можно спросить: кого сегодня любить, чтить, кто может быть примером сегодня? В нашу
эпоху были люди, которых чтили – Толстой, Чехов, Короленко, Комиссаржевская... Сейчас мы остались без
нравственных примеров, без людей, которыми мы могли бы гордиться. Свергнутых кумиров много, а новые не
появляются. А для общества очень важно иметь такие объекты. Если не навязывать, не переборщить, то таким
человеком должен быть Лихачев”.
4й ведущий: Одна из самых распространенных фраз в нашей жизни: а что я могу? В этом смысле Дмитрий
Сергеевич показывает, что может сделать один человек.
Слайд 9. Чтобы помнили
1й ведущий: Последняя страница журнала называется “Чтобы помнили”.
2й ведущий: 2006 год, в котором празднуется столетие со дня рождения великого гражданина, указом
президента России В.В.Путиным объявлен Годом Д.С.Лихачева, Годом гуманитарной науки, культуры и
образования.
3й ведущий: Издание трехтомника избранных трудов академика, конференция “Культура и будущее России”,
кинофестиваль, открытие интернетпортала, выпуск почтовой марки, международный книжный салон, цикл
телевизионных передач, посвященных ученому, “Урок Лихачева” в школах 1 сентября – вот лишь малая часть
мероприятий в честь100летия со дня рождения этого удивительного человека.
Учитель: В конце сентября исполняется 100 лет со дня рождения Дмитрия Сергеевича Лихачева. Почтим
память настоящего человека и гражданина России минутой молчания.
Минута молчания. Учитель: Думаю, что наш устный журнал не должен сегодня закрывать свою последнюю страницу. Мы
продолжим знакомиться с этим светлым, великодушным, деликатным, но одновременно стойким и мужественным
человеком на уроках, и новые страницы журнала напишем вместе. До свидания, до новых встреч.
Звучат последние два куплета песни “Гори, гори, моя звезда”.

file_name: Слово о Лихачёве.doc

intro:
Цели урока:
•	познакомить школьников с личностью выдающегося российского ученого и гражданина Д.С.Лихачева;
•	пропагандировать его взгляды на науку, культуру, нравственность;
•	активизировать познавательную деятельность учащихся, заинтересовав их личностью Д.С.Лихачева.
Форма проведения: устный журнал для учащихся IХ – ХI классов.
Оборудование:
•	выставка книг Д.С.Лихачева;
•	стенгазеты, посвященные 100-летию со дня рождения академика;
•	мультимедиапроектор для показа презентации Power Point
•	изготовленный из листов ватмана журнал “Слово о Лихачеве”;
•	музыкальный центр (песня “Гори, гори, моя звезда” в исполнении А.Малинина).


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2017 г.
Рабочая программа учебной практики
ПМ. 01 Эксплуатация и модификация информационных систем
профессионального модуля
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности:
09.02.04 Информационные системы (в промышленности)
Самара, 2017  ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая   программа   учебной   практики   разработана   на   основе   Федерального
государственного  стандарта  среднего  профессионального   образования  по  09.02.04
Информационные   системы   (по   отраслям),   утвержденной   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 14 мая 2014 года № 525.
Содержание   программы   реализуется   в   процессе   освоения   студентами
программы   подготовки   специалистов   среднего   звена   по   специальности   СПО   с
получением   среднего   общего   образования,   разработанной   в   соответствии   с
требованиями ФГОС СПО.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчик:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального цикла
Рассмотрено   на   заседании   ПЦК   профессий   и   специальностей   технического
профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2017г. ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ..........................................................................................................................................12
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ.........................................................................13
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ...............................................................14
3. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ......................................................................20
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ............................................................................................................................20
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ............................................................................................................................21 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   практики   является   частью   подготовки   специалистов
среднего   звена   по   специальности   09.02.04   Информационные   системы   (в
промышленности)   в   части   освоения   ВПД  Эксплуатация   и   модификация
информационных систем.
1.2. Цель учебной практики
Формирование у обучающихся профессиональных практических умений.
1.3. Требования к результатам учебной практики
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
Код
ПО 1
ПО 2
ПО 3
ПО 4
ПО 5
ПО 6
ПО 7
ПО 8
ПО 9
ПО 10
ПО 11
ПО 12
Наименование результата обучения
 инсталляции, настройки и сопровождения одной из информационных систем;
выполнения регламентов по обновлению, техническому сопровождению и восстановлению
данных информационной системы;
сохранения и восстановления базы данных информационной системы;
организации  доступа  пользователей   к информационной  системе  в  рамках  компетенции
конкретного пользователя;
обеспечения   сбора   данных   для   анализа   использования   и   функционирования
информационной системы и участия в разработке проектной и отчетной документации;
определения состава оборудования и программных средств разработки информационной
системы;
использования инструментальных средств программирования информационной системы;
участия в экспериментальном тестировании информационной системы на этапе опытной
эксплуатации   и   нахождения   ошибок   кодирования   в   разрабатываемых   модулях
информационной системы;
разработки фрагментов документации по эксплуатации информационной системы;
участия в оценке качества и экономической эффективности информационной системы;
модификации отдельных модулей информационной системы;
взаимодействия со специалистами смежного профиля при разработке методов, средств и
технологий применения объектов профессиональной деятельности; ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.4. Формы контроля
Дифференцированный зачет.
1.5. Количество часов на освоение программы учебной практики.
Всего 144 часа
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Результаты освоения программы учебной практики
Результатом   освоения   профессионального   модуля   является   овладение
обучающимися   видом   профессиональной   деятельности   «Эксплуатация   и
модификация информационных систем», в том числе профессиональными (ПК):
Код
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 1.5.
ПК 1.6.
ПК 1.7.
ПК 1.8.
ПК 1.9.
ПК 1.10.
Наименование результата обучения
Собирать данные для анализа использования и функционирования информационной
системы, участвовать в составлении отчетной документации, принимать участие в
разработке проектной документации на модификацию информационной системы.
Взаимодействовать со специалистами смежного профиля при разработке методов,
средств и технологий применения объектов профессиональной деятельности.
Производить модификацию отдельных модулей информационной системы в соответствии
с рабочим заданием, документировать произведенные изменения.
Участвовать в экспериментальном тестировании информационной системы на этапе
опытной эксплуатации, фиксировать выявленные ошибки кодирования в
разрабатываемых модулях информационной системы.
Разрабатывать фрагменты документации по эксплуатации информационной системы.
 Участвовать в оценке качества и экономической эффективности информационной
системы.
Производить инсталляцию и настройку информационной системы в рамках своей
компетенции, документировать результаты работ.
Консультировать пользователей информационной системы и разрабатывать фрагменты
методики обучения пользователей информационной системы.
 Выполнять регламенты по обновлению, техническому сопровождению и восстановлению
данных информационной системы, работать с технической документацией
Обеспечивать организацию доступа пользователей информационной системы в рамках
своей компетенции ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова» 2.2. Содержание учебной практики
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Перечень выполняемых работ
Вводная беседа по теме практики. Цели и задачи практики. Вводный
инструктаж по технике безопасности во время прохождения практики.
Практическое задание по определению состава оборудования
разрабатываемой информационной системы.
Работа с утилитами экспорта и импорта данных.
Преобразование данных при экспортировании. Переименование.
Реструктуризация.
Агрегирование. Кодирование и декодирование.
Сбор данных для создания информационной системы.
Анализ функционирования информационной системы.
Практическое задание по обновлению и техническому сопровождению
информационной системы.
Практическое задание по восстановлению данных информационной
системы.
Анализ предметной области индивидуального задания.
Осуществление выбора модели построения информационной модели.
Построения информационной модели.
Определение программных средств разрабатываемой информационной
системы.
Использование инструментальных средств программирования для
разработки индивидуальной информационной системы.
Обследованию объекта. Оформление отчета о выполненной работе.
Заявки на разработку автоматизированных информационных систем
(тактикотехнического задания).
Составление технического задания.
Составление эскизного проекта.
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 1.1.  ПК 1.3.
 ПК 1.4. ПК 1.7.
ПК 1.2. ПК 1.6.
ПК1.5.  ПК 1.8.
ПК 1.9. ПК 1.10.
ПК 1.4 ПК 1.3.
ПК 1.1. ПК 1.7.
ПК 1.2. ПК 1.6.
ПК1.5.  ПК 1.8.
ПК 1.9. ПК 1.10.
ПК 1.1.  ПК 1.2.
ПК 1.3. ПК 1.6.
ПК 1.9. ПК 1.10.
 ПК 1.4. ПК 1.7.
ПК 1.2. ПК 1.6.
ПК 1.1.  ПК 1.3.
ПК 1.4. ПК 1.7.
ПК 1.4 ПК 1.3.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 №
п/п
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Перечень выполняемых работ
Составление технической документации.
Разработка и оформление проектных документов.
Разработка рабочей документации на информационную систему и её
части.
Модификация отдельных модулей информационной системы в
соответствии с рабочим заданием,.
Документирование произведенных изменений в отдельных модулей
информационной системы.
Внесение изменений в модель и документацию системы.
Оформление программной документации, с использованием стандартов
оформления программной документации
Оформление технической документации, с использованием стандартов
оформления программной документации.
Манипулирование данными с использованием языка запросов баз
данных.
Манипулирование данными с использованием языка запросов баз
данных.
Определение ограничения целостности данных.
Выполнение резервирования. Типы методов резервирования.
Планирование стратегии резервирования.
Восстановление резервных копий и полное восстановление БД.
Восстановление с помощью резервной копии.
Восстановление резервных копий и полное восстановление БД.
Восстановление с помощью резервной копии.
Полное восстановление БД. Bulk Loggedмодель восстановления.
Способы обеспечения отказоустойчивости информационной системы.
Составление пользовательских инструкций.
Составление отчетной документации на модификацию
информационной системы.
Разработка проектной документации на модификацию
информационной системы. разработка проектной документации.
Применение основных правил и документов системы сертификации
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК1.5.  ПК 1.8.
ПК1.5.  ПК 1.8.
ПК 1.9. ПК 1.10.
ПК 1.4 ПК 1.3.
ПК 1.1. ПК 1.7.
ПК 1.2. ПК 1.6.
ПК1.5.  ПК 1.8.
ПК 1.9. ПК 1.10.
ПК 1.1.  ПК 1.2.
ПК 1.3. ПК 1.6.
ПК 1.9. ПК 1.10.
 ПК 1.4. ПК 1.7.
ПК 1.2. ПК 1.6.
ПК 1.1.  ПК 1.2.
ПК 1.3. ПК 1.6.
ПК 1.9. ПК 1.10.
 ПК 1.4. ПК 1.7.
ПК 1.2. ПК 1.6.
ПК1.5.  ПК 1.8.
ПК1.5.  ПК 1.8.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 №
п/п
39
40
41
42
Перечень выполняемых работ
Российской Федерации.
Оценка качества и экономической эффективности информационной
системы.
Экспериментальное тестирование информационной системы на этапе
опытной эксплуатации в разрабатываемых модулях информационной
системы.
Экспериментальное тестирование информационной системы на этапе
нахождения ошибок кодирования в разрабатываемых модулях
информационной системы.
Составление отчетной документации и разработка проектной
документации на модификацию информационной системы.
Самостоятельная работа студентов по курсовому проектированию
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе
(проекту)
Форма промежуточной аттестации  дифференцированный
зачет
Формируемые ПК Объем
часов Уровень освоения
ПК 1.9. ПК 1.10.
ПК 1.4 ПК 1.3.
ПК 1.1. ПК 1.7.
ПК 1.2. ПК 1.6.
6
6
6
6
2
2
2
2
Всего
144 (4)  ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1 Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   модуля   предполагает   наличие   учебного   кабинета
программирования   и   баз   данных;   лабораторий   информационных   систем,
инструментальных средств разработки.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
рабочие места по количеству обучающихся;
комплект учебнометодической документации;
наглядные   пособия:   демонстрационные   плакаты,   макеты,   раздаточный
материал.
Технические средства обучения:
   компьютерные   и   телекоммуникационные:   персональный   компьютер,
локальная сеть с выходом в Интернет;
 аудиовизуальные: мультимедиа проектор;.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 рабочие места по количеству обучающихся оборудованные персональными
компьютерами   с   необходимым   программным   обеспечением   общего   и
профессионального назначения;
 принтер;
 сканер;
 проектор;
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия: раздаточный материал.
Реализация программы модуля предполагает обязательную учебную практику. ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОХОЖДЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1.1 Собирать данные для
анализа использования и
функционирования
информационной системы,
участвовать в составлении
отчетной документации,
принимать участие в
разработке проектной
документации на модификацию
информационной системы
ПК 1.2. Взаимодействовать со
специалистами смежного
профиля при разработке
методов, средств и технологий
применения объектов
профессиональной
деятельности
ПК 1.3. Производить
модификацию отдельных
модулей информационной
системы в соответствии с
рабочим заданием,
документировать
произведенные изменения
ПК 1.4. Участвовать в
экспериментальном
тестировании
информационной системы на
этапе опытной эксплуатации,
фиксировать выявленные
ошибки кодирования в
разрабатываемых модулях
информационной системы
ПК 1.5. Разрабатывать
фрагменты технической
документации по эксплуатации
информационной системы
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы контроля и
оценки
точность и грамотность
оформление программной
документации
Контроль результата
оформление программной
документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД
результативность
взаимодействие со
специалистами смежного
профиля
Деловая игра проверки
учебной практики
качество выполнения
модификации информационной
системы в соответствии с
рабочим заданием
Контроль за оформлением
документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД
диагностика информационной
системы на этапе опытной
эксплуатации в соответствии с
технологической последова
тельностью
Анализ выполнения
тестирования программного
продукта
использование и оформление
фрагментов технической
документации по эксплуатации
информационной системы в
соответствии с действующими
нормативными документами
Контроль результата
оформление фрагментов
технической документации в
соответствии с ГОСТ ЕСПД ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
обоснованность выбора метода
оценки качества и
экономической эффективности
Контроль за эффективным
выбором метода решения
средства разработки
владение полной информацией
об инсталляцию и настройку
информационной системы
Оценка результатов
проектирования труда
обучающегося, контроль за
составлением отчетной
документацией
соблюдение последовательности
и технологических операций в
соответствии с нормативно
технологической документацией
Контроль за разработкой
нормативно технологической
документацией в
соответствии с ГОСТ ЕСПД
владение технологией
сопровождения и
восстановления данных
информационной системы
ПК 1.6. Участвовать в оценке
качества и экономической
эффективности
информационной системы
ПК 1.7. Производить
инсталляцию и настройку
информационной системы в
рамках своей компетенции,
документировать результаты
работ
ПК 1.8. Консультировать
пользователей
информационной системы и
разрабатывать фрагменты
методики обучения
пользователей
информационной системы
ПК 1.9. Выполнять регламенты
по обновлению, техническому
сопровождению и
восстановлению данных
информационной системы,
работать с технической
документацией
Экспертная оценка отчетов
по результатам работ с
точки зрения использования
информации.
Анализ степени участия
обучающегося в
научнопрактической
деятельности, оценка
результатов проектирования
труда обучающегося. Анализ
способностей обучающегося к
поиску различных
нестандартных приемов
решения профессиональных
задач
Экспертная оценка
ПК 1.10. Обеспечивать
организацию доступа
пользователей
информационной системы в
рамках своей компетенции
манипуляция данными с
использованием языка запросов
баз данных

file_name: ПМ.01 УП. Эксплуатация и модификация информационных систем 2017.doc

description: ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

intro:
Рабочая программа учебной практики разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по 09.02.04 Информационные системы (по отраслям), утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 14 мая 2014 года № 525.
Рабочая программа разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 14 мая 2014 г. N 525).


extracted_text:
Варианты развития.
По   данным   Е.Е.   и   Г.Г.Кравцовых,   примерно   треть   7ми   летних
первоклассников недостаточно готова к школе. С 6ти летними детьми ситуация
еще более сложная. Среди них есть дети, готовые к школьному обучению, но их
меньшинство.
Психологическая   готовность   к   школе,   связанная   с   успешным   началом
обучения, определяет наиболее благоприятные варианты развития , требующие
большей или меньшей коррекционной работы.
При   поступлении   детей   в   школу   часто   выявляется   недостаточная
сформированность какоголибо одного компонента психологической готовности.
Многие   педагоги   считают,   что   в   процессе   обучения   легче   развить
интеллектуальные механизмы, чем личностные.
Ученики   с   личностной   неготовностью   к   обучению,   проявляя   детскую
непосредственность,   на   уроке   отвечают   одновременно,   не   поднимая   руки   и
перебивая друг друга, делятся с учителем своими соображениями и чувствами.
Они обычно включаются в работу только при непосредственном обращении к ним
учителя, а в остальное время отвлекаются, не следя за происходящим в классе,
нарушают   дисциплину.   Имея   завышенную   самооценку   они   обижаются   на
замечания когда учитель и родители выражают недовольство  их поведением,
они жалуются на то, что уроки неинтересные, школа плохая или учительница
злая. Мотивационная незрелость, присущая этим детям, часто влечет за собой
проблемы в знаниях, низкую продуктивность учебной деятельности.
Преобладающая   интеллектуальная   неготовность   к   обучению
непосредственно приводит к не успешности учебных действий, невозможности
понять и выполнить требования учителя и, следовательно, к низким оценкам.
При   интеллектуальной   неготовности   возможны   разные   варианты   развития
детей. Своеобразным вариантом является вербализм.
Вербализм   связан   с   высоким   уровнем   речевого   развития,   хорошим
развитием памяти на фоне недостаточного развития восприятия и мышления. У таких   детей   речь   развивается   рано   и   интенсивно.   Они   владеют   сложными
грамматическими конструкциями, богатым словарным запасом. В то же время,
предпочитая   чисто   вербальное   общение   со   взрослыми,   дети   недостаточно
включаются   в   практическую   деятельность,   деловое   сотрудничество   с
родителями и игры с другими детьми. Вербализм приводит к односторонности в
развитии мышления, неумению работать по образцу, соотносить свои действия с
заданными   способами   и   некоторым   другим   особенностям,   что   не   позволяет
успешно   учиться   в   школе.   Коррекционная   работа   с   этими   детьми   требует
возврата к видам деятельности, характерным для дошкольного возраста  игре,
конструированию, рисованию т.е. тем которые способствуют развитию образного
мышления.
Психологическая готовность к школе  целостное образование. Отставание
в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или
искажение в развитии других. Комплексные отклонения наблюдаются и в тех
случаях,   когда   исходная   психологическая   готовность   к   школьному   обучению
может быть достаточно высокой, но в силу некоторых личностных особенностей
дети испытывают значительные трудности в учении.
А.Л.Венгер описал 3 варианта развития 67ми летних детей:
1. Тревожность.   Она   бывает   ситуативной,   но   может   стать   и   личностной
особенностью.   Высокая   тревожность   приобретает   устойчивость   при
постоянном   недовольстве   учебной   работой   ребенка   со   стороны   учителя   и
родителей  обилие замечаний, упреков. Тревожность возникает изза страха
чтото   сделать   плохо,   неправильно.   Такой   же   результат   достигается   в
ситуации,   когда   ребенок   учится   хорошо,   но   родители   ожидают   от   него
большего и предъявляют завышенные требования, подчас нереальные.
Изза   нарастания   тревожности   и   связанной   с   ней   низкой   самооценкой
снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе
приводит к ряду других особенностей  желанию бездумно следовать указаниям взрослого,   действовать   только   по   образцам   и   шаблонам,   боязни   проявить
инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий.
Взрослые, недовольные низкой продуктивностью учебной работы ребенка,
все больше и больше сосредотачиваются в общении с ними на этих вопросах, что
усиливает   эмоциональный   дискомфорт.
  Получается   замкнутый   круг:
неблагоприятные личностные особенности ребенка отражаются на качестве его
учебной   деятельности,   низкая   результативность   деятельности   вызывает
соответствующую реакцию окружающих, а это отрицательная реакция, в свою
очередь,   усиливает   сложившиеся   у   ребенка   особенности.   Разорвать   этот
порочный круг можно, изменив установки оценки и родителя и учителя. Близкие
взрослые,   концентрируя   внимание   на   малейших   достижениях   ребенка,   не
порицая его за отдельные недочеты, снижают уровень его тревожности и этим
способствуют успешному выполнению учебных заданий.
2. «Негативистическая   демонстративность».   Демонстративность      особенность
личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе
окружающих. Ребенок, обладающий этим свойством, ведет себя манерно. Его
утрированные эмоциональные реакции служат средством достижения главной
цели  обратить на себя внимание, получить ободрение. Если для ребенка с
высокой   тревожностью   основная   проблема      постоянное   неодобрение
взрослых, то для демонстративного ребенка  недостаток похвалы. Негативизм
распространяется не только на нормы школьной дисциплины, но и на учебные
требования учителя. Не принимая учебные задачи периодически «выпадая» из
процесса   обучения,   ребенок   не   может   овладеть   необходимыми   знаниями   и
способами действий, успешно учиться.
Источником демонстративности, ярко проявляющейся уже в дошкольном
возрасте, обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые
чувствуют себя в семье заброшенными, «недолюбленными». Бывает, что ребенку
оказывается   достаточное   внимание,   а   оно   его   не   удовлетворяет   в   силу гипертрофированной   потребности   в   эмоциональных   контактах.   Завышенные
требования проявляются, как правило избалованными детьми.
Дети   с   негативистической   демонстративностью,   нарушая   правила
поведения,   добиваются   необходимого   им   внимания.   Это   может   быть   даже
недоброжелательное   внимание,   все   равно   оно   служит   подкреплением
демонстративности. Ребенок, действуя по принципу: «лучше пусть ругают, чем не
замечают»,  извращенно реагирует на понимание и продолжает делать то, за
что его наказывают.
Таким   детям   желательно   найти   возможность   самореализации.   Лучшее
место для проявления демонстративности  сцена. Помимо участия в утренниках,
концертах,   спектаклях   детям   подходят   другие   виды   художественной
деятельности, в том числе и изобразительная. Но самое главное  снять или хотя
бы ослабить подкрепление неприемлемых форм поведения. Задача взрослых
обходиться   без   нотаций   и   назиданий,   не   обращать   внимания   на   легкие
проступки, как можно менее эмоционально делать замечания и наказывать.
3. «Уход   от   реальности».  Уход   от   реальности      еще   один   вариант
неблагоприятного развития. Это когда у детей демонстративность сочетается
с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к
себе, но реализовать  ее  в резкой театрализованной  форме  не могут изза
своей   тревожности.   Они   мало   заметны,   опасаются   вызвать   неодобрение,
стремятся   к   выполнению   требований   взрослых.   Неудовлетворенная
потребность во внимании приводит к нарастанию тревожности и еще большей
пассивности,   незаметности,   что   затрудняет   и   так   недостаточные   контакты.
Эти   особенности,   усиливающиеся   со   временем,   обычно   сочетаются   с
инфантильностью, отсутствием самоконтроля.
Не  достигая  существенных   успехов  в  учении,  такие  дети  так  же,  как  и
чисто   демонстративные,   «выпадают»   из   процесса   обучения   на   уроке.   Но
выглядит   это   иначе:   не   нарушая   дисциплины,   не   мешая   работать   учителю   и
одноклассникам, они «витают в облаках». Дети любят фантазировать. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок
получает   возможность   стать   главным   действующим   лицом,   добиться
недостающего   ему   признания.   В   некоторых   случаях   фантазия   проявляется   в
художественном или литературном творчестве. Но всегда в фантазировании, в
отстраненности от учебной работы отражается стремление к успеху и вниманию.
В этом же заключается и уход от не удовлетворяющей ребенка реальности. При
поощрении взрослыми активности детей, проявление внимания к результатам их
учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается
относительно легкая коррекция их развития.
Психологическая   готовность   к   школьному   обучению      целостное
образование,
  предполагающее   достаточно   высокий   уровень   развития
мотивационной,   интеллектуальной   сфер   и   сферы   производительности.
Отставание   в   развитии   одного   из   компонентов   психологической   готовности
влечет   за   собой   отставание   развития   других,   что   определяет   своеобразные
варианты перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту.

file_name: Варианты развития.doc

intro:
По данным Е.Е. и Г.Г.Кравцовых, примерно треть 7-ми летних первоклассников недостаточно готова к школе. С 6-ти летними детьми ситуация еще более сложная. Среди них есть дети, готовые к школьному обучению, но их меньшинство.
	Психологическая готовность к школе, связанная с успешным началом обучения, определяет наиболее благоприятные варианты развития , требующие большей или меньшей коррекционной работы.

администрации

group: Педагогика

title: Варианты развития.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе «Таинство
улыбки». 7-й класс
Цели мероприятия:
 Обучающие: Продолжить обучение учащихся переводить понимание картины и эмоции, ею вызванные, в
слово, в текст, в произведение смежного вида искусства – в произведение литературы;
Развивающие: Дать представление о творчестве великого мастера эпохи Возрождения – Леонардо да
Винчи; развивать логическое и образное мышление учащихся; развивать связную речь учащихся.
Воспитательная: воспитывать умение видеть и слышать красоту.


Методические приемы: комментарии учителя, рассказ учащихся, беседа по вопросам.
Формы работы: групповая, индивидуальная
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, музыкальное сопровождение:
Альбинони “Адажио”; Бах И.С. “Прелюдия и фуга фа минор”, Ф. Шуберт “Аве Мария”
Ход урока
Звучит музыка.
Слайд 1
Учитель: Мы сегодня с вами поговорим об улыбках, о тайне, которая скрывается за ними.
Слайд 2
Цели урока.
Эпиграфом к нашему уроку будут следующие слова:
Слайд 3
“Твоя улыбка может даровать новую жизнь, надежду и отвагу сердцам усталых, обремененных, отчаявшихся
людей, сердцам людей, искушаемых соблазнами, сердцам людей, утративших надежду”.
Р.Киплинг
Учитель: Люди улыбаются по – разному. Лучше всего об этом разнообразии человеческих улыбок могут
рассказать картины.
Слайд 4
Учитель: Именно художникам в своих картинах часто удается запечатлеть красоту и неповторимость улыбки.
Слайд 5
Учитель: Не в улыбке ли чаще всего раскрывается человек? Не она ли лучше всего помогает почувствовать и
понять душу? Может быть, поэтому так часто пишут художники улыбающихся людей.
Посмотрите, пожалуйста, на репродукции картин известных живописцев, изображающих улыбающихся людей.
Слайд 67
Учитель: У вас было домашнее задание, представить, что все картины “ожили”, и люди, изображенные на них,
заговорили. О чем они разговаривали, а также о чем говорят вам улыбки людей на этих картинах?
Ответы учащихся.
Ученик рассказывает отрывок из рассказа К.Паустовского “Улыбка, полная тайны” (звучит музыка И.С.Баха
“Прелюдия и фуга фа минор”) ... Есть много картин старых мастеров, перед которыми просто опасно останавливаться. Они не отпускают от
себя. На них можно смотреть часами, может быть, сутками, и чем дольше смотришь, тем шире нарастает
непонятное душевное волнение. Оно доходит до той черты, когда человек уже с трудом удерживает слезы.
Слайд 8
В чем причина этих непроливающихся слез? В том, что в этих полотнах – совершенство духа и власть гения,
заставляющие нас стремиться к чистоте, силе и благородству собственных помыслов.
Слайд 9
При созерцании прекрасного возникает тревога, которая предшествует нашему внутреннему очищению. Будто
вся свежесть дождей, ветров, дыхания цветущей земли, полуночного неба и слез, пролитых любовью, проникает
в наше благородное сердце и навсегда завладевает им.
Не таким ли прекрасным является бессмертное творение Леонардо да Винчи “Портрет Моны Лизы Джоконды”,
прославивший на столетия неповторимо – загадочную и таинственную улыбку – гимн совершенной красоте
женщины!”
Слайд 10
Ученик знакомит присутствующих с краткими биографическими данными о жизни великого художника Леонардо
да Винчи.
Слайд 11
Один из величайших художников итальянского Возрождения, выдающийся математик, механик и инженер
Леонардо да Винчи Слайд 1213 родился в 1452 году в окрестностях маленького городка Винчи, но уже в 14
летнем возрасте переехал во Флоренцию.
Слайд 14
Отец отдал Леонардо на обучение в художественную мастерскую Андреа Верроккио – живописца и
выдающегося скульптора, работавшего также и в области архитектуры. Немало опыта приобрел Леонардо в
мастерской Верроккио и скоро оставил далеко позади и своих соучеников, и своего учителя.
Откуда же почерпнул молодой художник эти знания, придавшие ему столько творческих сил?
Леонардо с юных лет не расставался с записной книжкой: дома, на улице, за городом он беспрестанно делал
беглые наброски, зарисовывал холмы и поля, цветы, желуди, дерево, прекрасное девичье лицо, умывающуюся
кошку, ноги коня, складки ткани.
Он изучал природу, не пренебрегая ничем, не останавливаясь ни перед какими трудностями. Это стремление и
умение наблюдать позволили ему живо подмечать и изображать то, перед чем останавливались художники
старшего поколения.
Слайд 15
Последние годы жизни Леонардо провел во Франции и умер в 1519 году в замке Клу близ города Амбуаза.
Много значительных полотен создано великим мастером.
Слайд 1618
Среди них “Беатриче д ? Эсте”, “Святая Анна с Марией с младенцем Христом”, “Мадонна Литта”, “Мадонна
Бенуа”, портрет Лукреции Кривелли .
Учитель: Обратите, пожалуйста, внимание на то, что для своих моделей Леонардо да Винчи искал лишь
темноватый фон. Как вы думаете, для чего?
(Чтобы ярче сияло лицо, чтобы обнажалась внутренняя жизнь человека.
Учитель читает рассказ Д.Мережковского “Улыбка Джоконды”. Звучит музыка Ф.Шуберта “Аве Мария”
Как вы поняли, сейчас мы поговорим о шедевре великого живописца, картине “Мона Лиза Джоконда”.
Слайд 19
Учитель: Какие чувства испытывал художник к Моне Лизе? (удивление, подобное страху, как перед чем – то призрачным).
Учитель: Смог бы он написать свою великую картину, если бы не испытывал к ней чего – то таинственного и
возвышенного?
Учитель: Как художник передает обаяние женщины?
Учитель: Опишите ее лицо, позу, обратите внимание на цветную гамму картины.
(Прозрачнотемная дымка, опущенная до середины лба. Убаюканная музыкой. Огражденная тишиною
действительной жизни).
Учитель: Что вы могли бы сказать о ее характере, натуре, рассматривая портрет.
(Тихая, скромная, милосердная к бедным, добрая хозяйка, верная жена, нежная мать)
Учитель: Может ли человек, живя на земле, соединить в единое целое земную и божественную любовь,
телесную и духовную?
(В портрете Джоконды Леонардо добился такой выразительности взгляда молодой женщины, так тонко написал
ее чуть – чуть улыбающийся рот, что в выражении лица как будто отражаются сменяющиеся, противоречивые
оттенки чувств и настроений – задумчивость, мечтательность, затаенная насмешка, подавленная печаль).
Учитель: Как вы думаете, чем так таинственна и необыкновенна улыбка Джоконды?
Учитель: Можно ли назвать портрет Моны Лизы творением всей жизни художника?
Учитель: Улыбка не стоит ничего, но дает так много. Она обогащает тех, кому мы ее дарим, не делая нас беднее.
Она отнимает у нас лишь мгновение, но память о ней остается навеки. Улыбка приносит счастье в дом, рождает
дружбу между людьми. Она дает вдохновение слабому, бодрость отчаявшемуся, солнечный свет опечаленному.
И по природе своей она – лучшее противоядие от забот. Ее нельзя купить, выпросить, взять в долг или украсть,
ибо она не имеет никакой ценности, если не дарована добровольно.
Некоторые люди слишком устали, чтобы подарить вам улыбку.
Подарите им свою, ибо никто не нуждается в улыбке так сильно, как те, кому нечего отдать, кроме нее.
Вновь обращаемся к эпиграфу.
Слайд 20
“Твоя улыбка может даровать новую жизнь, надежду и отвагу сердцам усталых, обремененных, отчаявшихся
людей, сердцам людей, искушаемых соблазнами, сердцам людей, утративших надежду”. (Р.Киплинг)
Слайд 21  24
Сегодня мы живем в суетном, усталом и беспокойном мире. И когда ваш взгляд падает на улыбающееся лицо, на
душе становится теплее, хотя порой мы этого даже не замечаем. Постарайтесь сделать чтото, что поможет
улучшить настроение вам, и окружающим вас людям, взирайте на мир радостно и подоброму.

file_name: Таинство улыбки.doc

intro:
Цели мероприятия:
•	Обучающие: Продолжить обучение учащихся переводить понимание картины и эмоции, ею вызванные, в слово, в текст, в произведение смежного вида искусства – в произведение литературы;
•	Развивающие: Дать представление о творчестве великого мастера эпохи Возрождения – Леонардо да Винчи; развивать логическое и образное мышление учащихся; развивать связную речь учащихся.
•	Воспитательная: воспитывать умение видеть и слышать красоту.
Методические приемы: комментарии учителя, рассказ учащихся, беседа по вопросам.
Формы работы: групповая, индивидуальная
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, музыкальное сопровождение: Альбинони “Адажио”; Бах И.С. “Прелюдия и фуга фа минор”, Ф. Шуберт “Аве Мария”
Ход урока
Звучит музыка.
Слайд 1
Учитель: Мы сегодня с вами поговорим об улыбках, о тайне, которая скрывается за ними