extracted_text:
Роль физической культуры в формировании ЗОЖ
 «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным –
сделайте его крепким и здоровым»
Жан Жак Руссо
С давних времен проблема сохранения здоровья человека была одной из
важнейших и уже в глубокой древности к физической культуре относились
как к составляющей здоровья.
В   настоящее   время,   в   связи   с   резко   обострившейся   проблемой
сохранения и укрепления здоровья человека, развитию физической культуры
и спорта уделяется огромное внимание во всем мире.
Особенно   остро   стоит   вопрос   укрепления   здоровья   и   улучшения
показателей   физической   подготовки   у   подрастающего   поколения
(дошкольники, учащиеся, студенты). С каждым годом, согласно официальной
статистике,   возрастает   число   молодых   людей,   подверженных   вредным
привычкам   (курение,   употребление   алкоголя,   наркозависимость,   т.   п.).
Здоровый образ жизни несовместим с подобного рода явлениями, ведущими к
постепенной   деградации   общества.   Главным   и   обязательным   компонентом
ЗОЖ является систематическое получение человеком физических нагрузок, в
первую очередь, благодаря занятиям физической культурой и спортом.
Не секрет, что регулярные занятия физической культурой способствуют
не только укреплению здоровья, но и значительно повышают эффективность
учебного процесса. Поэтому вопрос сохранения интеллектуального, научного
потенциала   страны   напрямую   зависит   от   правильного   физического
воспитания. Образно выражаясь, учеба и спорт должны находиться «в одной
упряжке».
Здоровый   образ   жизни   школьника   является   основой   его   хорошего
самочувствия, умственного и физического здоровья. Формировать его нужно
еще со школьной скамьи, так как именно в это время у человека возникает
определенный   образ   жизни,   который   впоследствии   уже   очень   сложно
изменить. Важно соблюсти четыре критерия. Школьники должны правильно
питаться,   проявлять   физическую   активность,   соблюдать   режим   дня   и
отказаться   от   вредных   привычек.   Следуя   этим   рекомендациям,   можно
сохранять отличное самочувствие долгие годы.  Физическое воспитание, как
средство   формирования   здорового   образа   жизни,  используется   в  школе   на
протяжении   всего   периода   обучения   школьников   и   осуществляется   в
многообразных   формах,   которые   взаимосвязаны,   дополняют   друг   друга   и
представляют собой единый процесс физического воспитания школьников:    учебные   занятия   являются   основной   формой   физического   воспитания   и
могут оказывать непосредственное влияние на процесс формирования основ
здорового образа жизни школьников;
   занятия   в   секциях,   в   группах   общей   физической   подготовки,   лечебная
физкультура   позволяют   дифференцированно   осуществлять   процесс
физического   воспитания,   являются   одним   из   путей   внедрения   здорового
образа жизни с учетом физической подготовленности обучающихся;
 физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья,
повышения   умственной   и   физической   работоспособности,   оздоровление
условий   учебного   труда,   быта   и   отдыха   школьников,   что   позволяет
формировать навыки и привычки здорового образа жизни;
   массовые   оздоровительные,   физкультурные   и   спортивные   мероприятия
направлены   на   широкое   привлечение   школьников   к   регулярным   занятиям
физической   культурой,
  формирование
положительного отношения к здоровому образу жизни.
  на   укрепление   здоровья,
Воспитание   здорового   образа   жизни   является   длительным
педагогическим   процессом,   осуществляемым   учителями,   совместно   с
родителями   и   врачом.   Данный   процесс   должен   носить   систематический
характер. Только тогда он дает положительный характер.
Важнейшая,   уникальная   особенность   учебного   предмета   «Физическая
культура»   состоит   не   в   процедурах   двигательного   натаскивания,   а   в
имеющемся у него потенциале для формирования особенных компетенций,
специальных   знаний,   практикометодических   умений,   способов   познания
собственного организма и целесообразного воздействия на его функции. Всё
это может быть реализовано только в процессе полноценного преподавания
данного учебного предмета в качестве общеобразовательной дисциплины.
Готовность   педагогических   кадров   к   инновационной   деятельности   в
профессиональной   сфере,   базирующаяся   на   компетенциях   инновационной
деятельности и практическом опыте знакомства с различными вариантами её
осуществления, выступает сегодня главным критерием оценки деятельности
учителя.   Инновационная   готовность   учителя   физической   культуры
выражается через отношение педагога к нововведениям, целям физической
культуры,   ученику   как   субъекту   деятельности   и   собственной   учебной
деятельности.   Установлено,   что   основными   компонентами   готовности   к инновационной   деятельности   учителей   по   физической   культуре   являются
устойчивая мотивация к инновационной деятельности; нацеленность на поиск
новых,   более   эффективных   способов   решения   профессиональных   задач.
Компонентами готовности к инновационной деятельности являются уровень
развития знаний, навыков и умений по проведению занятий по физической
культуре; уверенность в своих силах и способностях; творческое мышление;
сообразительность при решении профессиональных задач.
Задачи, реализуемые на уроках физической культуры таковы:
 развивать познавательный интерес к процессам, происходящим в организме
занимающихся при физической нагрузке;
ориентировать учащихся на здоровьеформирование и здоровьесбережение;
создавать   ситуации   успеха,
самостоятельно;
воспитывать   у   учащихся   положительные   качества   личности,   нормы
коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной деятельности.
  стимулировать   желание   заниматься
Физическая культура, в единстве с нормами здорового образа жизни,
обеспечивает практическое решение вопросов по сохранению и укреплению
здоровья   человека.   Способствуя   физическому   развитию,   расширению
физических возможностей, физическая культура влияет практически на все
стороны   жизнедеятельности   человека:   развивает   духовнонравственные
качества   личности,   усиливает   мотивацию   ее   саморазвития,   осуществляет
социальную   адаптацию,   помогает   адекватно   реагировать   на   стрессовые
факторы   окружающей   среды,   формирует   потребность   в   здоровом   образе
жизни, обеспечивает сохранение и укрепление здоровья на протяжении всей
жизни человека.

intro:
привычек. Следуя этим рекомендациям, можно сохранять отличное самочувствие долгие годы. Физическое воспитание, как средство формирования здорового образа жизни, используется в школе на протяжении всего периода обучения школьников и осуществляется в многообразных формах, которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс физического воспитания школьников:
- учебные занятия являются основной формой физического воспитания и могут оказывать непосредственное влияние на процесс формирования основ здорового образа жизни школьников;
- занятия в секциях, в группах общей физической подготовки, лечебная физкультура позволяют дифференцированно осуществлять процесс физического воспитания, являются одним из путей внедрения здорового образа жизни с учетом физической подготовленности обучающихся;
- физические упражнения в режиме дня направлены на укрепление здоровья, повышения умственной и физической работоспособности, оздоровление условий учебного труда, быта и отдыха школьников, что позволяет формировать навыки и привычки здорового образа жизни;
- массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия направлены на широкое привлечение школьников к регулярным занятиям физической культурой, на укрепление здоровья, формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.
Воспитание здорового образа жизни является длительным педагогическим процессом, осуществляемым учителями, совместно с родителями и врачом. Данный процесс должен носить систематический характер. Только тогда он дает положительный характер


extracted_text:
РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Современное содержание образования в области физической культуры
нацеливает не только на то, чтобы выпускник школы вышел в жизнь с
достаточной физической подготовленностью, но и на то, чтобы он был
действительно образованным в физической культуре: владел средствами и
методами работы со своим телом, знал его и не боялся; владел средствами и
методами укрепления и сохранения здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма; умел организовывать и грамотно
проводить свои занятия физическими упражнениями. Сегодня школьная
физическая культура все больше становиться ответственной за формирование у
школьников ориентации на здоровый образ жизни. Для нынешнего поколения
России эта ориентация жизненно необходима против растущей опасности
наркомании, алкоголизма, никотиновой зависимости. Занятия физической
культурой в школе учат школьника самоконтролю, самокритике, т.е. ценить
время, организовывать распорядок дня, без чего невозможна нормальная жизнь
любого человека.
Современное содержание предмета физической культуры в школе должно
исходить из следующего условий:
 физическая культура должна удовлетворять интересам общества во
всестороннем физическом развитии школьников;
физическая культура должна использоваться как средство организации
здорового образа жизни человека, укрепления здоровья и поддержания
долголетия;
физическая культура должна способствовать индивидуальному развитию
культуры собственного тела школьника, возможности активно включаться в
разнообразные трудовые, физкультурноспортивные и культурные мероприятия;
 физическая культура должна обеспечивать формирование знаний, умений и
навыков в организации и проведении самостоятельных форм занятий, чтобы
использовать физические упражнения для целенаправленного развития
физических качеств, двигательной подготовки и культуры движений,
формирования осанки и телосложения;
 физическая культура должна развивать мышление, научить межличностному
общению, уважению к себе и окружающим, давать возможность для
самовыражения и содействовать самоопределению. Исходя из этого можно сделать выводы насколько важна роль физической
культуры в формировании личности обучающихся, их интересов и творческих
способностей, в совершенствовании двигательных и психофизиологических
качеств, в укреплении здоровья и профилактики заболеваний школьников.
Физическая культура это развитие физического и духовного в человеке, это
способ жизни и способ развития целостной личности.
Поэтому в структуре общего среднего образования предмет физическая
культура должен занимать одно из ведущих мест среди других предметов и
способствовать решению важных общепедагогических задач. Физическая
культура не должна быть лишь школьным предметом, она должна быть образом
жизни детей.
Для этого необходимо преодолеть устаревшие традиционные формы, методы и
средства педагогической деятельности, при которых наша физическая культура
оставалась бы в школьном образовании лишь как процесс физической
подготовки и средство укрепления здоровья школьников. Решая традиционные
задачи по формированию двигательных навыков, воспитанию физических
качеств и координационных способностей, многие учителя зачастую забывают о
формировании положительного отношения и интереса школьников к занятиям
физическими упражнениями и урокам физической культуры. Одной из главных
задач учителей физической культуры общеобразовательных школ, должна стоять
задача по  формированию у учащихся положительного отношения к физической
культуре. Для решения этой задачи необходимо использовать разнообразие всех
доступных средств и методов.
Активность учащихся во многом зависит от многих факторов, основными из
которых являются: правильная постановка задач урока, создание
положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьников
на уроке.
Создание положительного эмоционального фона имеет исключительное значение.
Как правило, он формируется у школьников еще до начала урока и должен
сохраняться на всем его протяжении. Однако эмоциональный фон может
меняться по ходу занятия. Это зависит от самочувствия учеников, их интереса к
физической культуре как к предмету, к физическим упражнениям, конкретному
уроку или личности учителя, от оценок их деятельности, настроя, поведения и
самочувствия учителя. Урок физической культуры всегда приносит
удовлетворение и радость, если школьники двигаются, а не сидят, скучая на
скамейках, если они видят учителя в хорошем настроении, понимают его шутки,
знают и наглядно ощущают результаты своего труда. Важно, чтобы строгость,
точность и четкость действий учителя перемежались улыбками, словами
поощрения учеников за их успехи, подбадриванием их при временных неудачах. Существует множество способов разнообразить проведение уроков:
использовать фронтальную, групповую или круговую организацию занятий;
включать различные новые физические упражнения; менять обстановку, условия
урока (например, переходить из спортивного зала на воздух); использовать
игровой и соревновательный методы, командные спортивные игры для
повышения двигательной активности и достижения удовлетворенностью уроками
физической культуры.
Игра – это привычная форма занятий для школьников. Для детей младшего
школьного возраста это не только развлечение, но и способ развития. С помощью
игр, требующих проявления двигательной активности, ученики усваивают
правила и нормы рациональных форм движений, развивают психические и
физические качества, коммуникативные способности. На уроках с младшими
школьниками важно использовать сюжетные игры, при этом учитель, создавая
определенный игровой сюжет деятельности для учеников, включает в
содержание урока программный учебный материал. Применяя такой метод,
учитель сам должен стать участником игры, поверить в реальность создаваемых
им образов и выполнять соответствующую сюжету роль. С повышением возраста
школьников следует использовать игры, отличающиеся все большей
реалистичностью. Это могут быть разнообразные спортивные игры, вначале с
упрощенными правилами, а затем полностью соответствующие реальным
требованиям.
Подвижные игры и занятия командными видами спорта на уроках физической
культуры развивают дух коллективизма, сотрудничества.
Среди командных спортивных игр баскетбол занимает одно из самых почетных
мест. Он был придуман в конце ХIХ века преподавателем физической культуры
в американском колледже Спрингфилд. В системе физического воспитания
баскетбол приобрел огромную популярность изза экономической доступности
игры, высокой эмоциональности, большого зрелищного эффекта и самое главное,
что эта игра благоприятно воздействовала на организм человека. Баскетбол как
нельзя лучше отвечает нынешнему времени. Трудно отыскать еще такой вид
спорта, в котором сочетаются скорость, выносливость, сила, ловкость и самое
главное ум. Баскетбол как нельзя лучше способствует всестороннему
физическому развитию, так как основу баскетбола составляют простые
естественные движения – прыжки, бег, передачи и броски.
Основу соревновательного метода составляет рационально организованный
процесс состязания, соперничества, борьба за первенство и высокие достижения.
Школьник соревнуется не только с другими, но и с самим собой, стремясь
превысить свой спортивный результат или показатели в подготовительных
упражнениях. Соревновательный метод усиливает воздействие физических
упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных
возможностей организма, тем самым способствуя их наивысшему развитию. Таким образом, физическая культура, являясь частью культуры общей,
способствует развитию и подготовке школьников к дальнейшей самостоятельной
жизни, а спорт является так называемой "школой жизни". Ведь в спорте учатся
не только играть в тот или иной вид игровой деятельности (если речь идет об
игровых видах спорта), но и работе в команде, тактике, стратегии, учатся
проигрывать и побеждать, отношениям с соперниками и отношениям в своей
команде (особенно в соревновательной деятельности), принимать
самостоятельные решения не только в игре, но и в жизни и многому другому.
Занятия физической культурой и спортом формируют здоровое честолюбие,
чувство собственного достоинства, способность держать удар, причем не только
в спортивном зале, подводят к духу честной конкуренции, что особенно важно
для подрастающего поколения в современной России.
Школьная физическая культура закладывает основу для формирования
личностных свойств, таких как трудолюбие, позитивная активность, стремление
не отставать от других. Это эффективное средство направления энергии
школьников в конструктивное русло. При этом поведение, знания и умения,
личный пример учителя физической культуры становятся для школьников более
значимыми ориентирами, чем наставления и назидания. И если учитель
физической культуры поможет сформировать у учащихся потребности к
постоянному самообразованию и самосовершенствованию, то им будет легче
осознать и принять для своей жизни такие социальные понятия, как дружба,
равноправие, справедливость, красота, право на интересную жизнь, свобода и
счастье.

intro:
культуры движений, формирования осанки и телосложения;
- физическая культура должна развивать мышление, научить межличностному общению, уважению к себе и окружающим, давать возможность для самовыражения и содействовать самоопределению.
Исходя из этого можно сделать выводы насколько важна роль физической культуры в формировании личности обучающихся, их интересов и творческих способностей, в совершенствовании двигательных и психофизиологических качеств, в укреплении здоровья и профилактики заболеваний школьников. Физическая культура это развитие физического и духовного в человеке, это способ жизни и способ развития целостной личности.
Поэтому в структуре общего среднего образования предмет физическая культура должен занимать одно из ведущих мест среди других предметов и способствовать решению важных общепедагогических задач. Физическая культура не должна быть лишь школьным предметом, она должна быть образом жизни детей.
Для этого необходимо преодолеть устаревшие традиционные формы, методы и средства педагогической деятельности, при которых наша физическая культура оставалась бы в школьном образовании лишь как процесс физической подготовки и средство укрепления здоровья школьников. Решая традиционные задачи по формированию двигательных навыков, воспитанию физических качеств и координационных способностей, многие учителя зачастую забывают о формировании положительного отношения и интереса школьников к занятиям физическими упражнениями и урокам физической культуры. Одной из главных задач учителей физической культуры общеобразовательных школ, должна стоять задача по  формированию у учащихся положительного отношения к физической культуре. Для решения этой задачи необходимо использовать разнообразие всех доступных средств и методов.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Задачи по теме Треугольник
1.В  равнобедренном треугольнике один из углов равен 110 градусов. Найти
внешний угол при основании.
2. отрезки АВ и СД диаметры окружности с центром О.Найти периметр
треугольника АОД, если СВ  равно 13см, АВ равно 16см.
3.В окружности, на равном расстоянии от центра проведены хорды АВ и СД.
Чему равна АВ, если СД  8см?
4.В равнобедренном треугольнике стороны и16см и 8см. Найти периметр
треугольника.
5.Основание  и боковая сторона  равнобедренного треугольника относятся как
3:8. Найти стороны этого треугольника, если периметр треугольника 38см.
6.В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при
вершине В равен 150 градусов.  Найти углы при основании.
7. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС внешний угол при
вершине А 140 градусов. Найти угол В.
8. В треугольнике АВС ,  высота ВД  является медианой. Найти периметр
треугольника АВС, если периметр АВД равен 15 см, а высота ВД 4см.
9.  В равностороннем треугольнике АВС проведены биссектрисы АД и ВF,
которые пересекаются в точке О. Найти углы треугольника АОF.
10.Угол при основании равнобедренного треугольника в два раза больше угла
между боковыми сторонами. Найти угол  между боковыми  сторонами.
11. В треугольнике АВС угол А больше угла В на 40 градусов, и угол С  меньше
угла А на 20 градусов.
Найти угол В.
12.Найти боковую сторону равнобедренного треугольника, если его периметр
равен 96см, основание относится к боковой стороне  как 2:3.
13.В треугольнике ОРТ  ОР =РТ, ОС перпендикулярна РТ,  угол РОТ  равен 66
градусов. Найти угол СОТ.
14. Угол противолежащий основанию равнобедренного треугольника, равен
84 градуса. Найдите  внешний угол при основании треугольника.
15.При  пересечении двух прямых образовалось 4 угла. Найдите их градусные
меры, если известно, что сумма градусных мер трех углов равна 250 градусов.
16.Найти острые углы прямоугольного треугольника, если они относятся как
4:5.
17.Один из  внешних углов треугольника равен 80 градусов. Углы, не
смежные с данным внешним углом, относятся как 2:3. найти наибольший из
них.
18. В треугольнике АВС угол С равен 30 градусов, АД - биссектриса, угол ВАД
равен 22 градуса. Найти угол АДВ 19. В прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С и угол А равен 38
градусов проведена высота СД.
Найти угол ВСД

file_name: задачи по теме Треугольник.doc

intro: Представлены задания по теме « Треугольник" в 7 классе. Все задания из разных источников   Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках. Можно использовать на уроках при изучении нового материала или на уроках повторения

title: Задачи по теме ТТреугольник


extracted_text:
Доклад по теме:
Роль родительской общественности в условиях внедрения всероссийского физкультурно
спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
Дорбрышев С.А
Развитие физической культуры и спорта – важнейшая составляющая социальной политики
государства. В соответствии со «Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской
Федерации на период до 2020 года» и Государственной программой РФ «Развитие физической
культуры и спорта» доля населения, систематически занимающегося физической культурой и
спортом, к 2020 году должна достичь 40%, а среди учащихся – 80%.
На сегодняшний день проблема в области физического воспитания остается масштабной. По
статистике, достаточно большой процент школьников имеют проблемы со здоровьем, у многих из
них стало нормой не ходить на физкультуру, при этом сказывается пассивная позиция части
родителей в отношении оздоровления своего ребенка. Кроме того, недостаточность внимания
вопросам нравственнопатриотического воспитания, снижение культурного уровня детей и
взрослых, высокая степень распространения вредных привычек среди подростков – все эти
проблемы, требуют пристального внимания со стороны как педагогов, так и со стороны государства.
Нам  нужны здоровые дети, здоровая нация, а для этого необходимо «оторвать» детей от
компьютера и приобщить их к занятиям физической культурой. Считаю, что меры, принимаемые на
государственном уровне, смогут исправить ситуацию.
Так, введение в действие с 1 сентября 2014 г. в Российской Федерации Всероссийского
физкультурнооздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) приведет к охвату
спортивным движением всех категорий населения.
Меня как учителя физической культуры в школе не оставляет равнодушным тот факт, что комплекс
ГТО станет инструментом реализации целей и задач по привлечению школьников к занятиям
физической культурой и спортом, к ведению здорового образа жизни. Актуальность данной темы
обусловлена не только возрождением национальной идеи, направленной на улучшение здоровья и
патриотизма детей, но и важностью роли родителей в направлении формирования и сохранения
здоровья ребенка, его физической подготовленности, физического и психического развития. Речь
идет об активном взаимодействии семьи и школы. В школе уделяется достаточное внимание
вопросам приобщения семьи к ценностям физической культуры; создается устойчивый, мотивированный интерес к активным видам физкультурноспортивной деятельности; ведется
активная пропаганда занятий физической культурой и спортом как составляющей здорового образа
жизни. Созданы  условия для совершенствования физической активности учащихся во время
уроков, на переменах и во внеурочное время (проведение физкультминуток и физкультпауз,
организация прогулок, спортивных часов и подвижных игр в динамическую паузу в начальной школе
Дни здоровья, «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.д.). Во внеурочное время через систему
дополнительного образования организованы занятия секций волейбола, баскетбола, и общей
физической подготовки для учащихся 411 классов. Мы обеспечиваем качественное обучение и
максимальное физическое развитие учащихся. Одним из приоритетных направлений работы школы
является сохранение и укрепление здоровья учащихся, для этого создана программа «Здоровье», в
рамках которой педагоги осуществляют обучение, и контроль за соблюдением правил личной
гигиены, выполнением режимных моментов, проводят беседы, классные часы, игры, выступления
агитбригад, театрализованные представления по профилактике курения, алкоголизма; ежегодно
проводятся конкурсы газет, листовок, плакатов, рисунков, Дни отказа от курения, конкурсы на
самый здоровый и самый спортивный класс. В течение  лет школа занимает лидирующие позиции,
участвуя в  спортивных мероприятиях.
Результатом данной работы является I место по волейболу школьников. Победители в осеннем
легкоатлетическом кроссе 2015 г. Победители и призеры на муниципальном уровне всероссийской
олимпиаде школьников. Участники военных сборах. Победители и призеры в соревнованиях по
минифутболу. Эффективность такой работы во многом предопределена развитием родительско
общественного партнерства. Суть его заключается в объединении интересов школьников,
педагогического коллектива и родителей, в стремлении укрепить позиции в привлечении их к
занятиям физической культурой и спортом, к ведению здорового образа жизни.
Именно поэтому, планируя деятельность по взаимодействию образовательной организации с
родительской общественностью по вопросам внедрения комплекса ГТО, мы предусмотрели
следующие базовые компоненты: ∙ нормативноправовое и ресурсное обеспечение;
∙ информационное сопровождение;
∙ мониторинговые процедуры;
∙ организацию и проведение мероприятий спортивной и военнопатриотической направленности.
Реализация действий в блоке нормативноправового и ресурсного обеспечения гарантирует
разработку нормативноправовой базы по внедрению комплекса ГТО в школе; повышение
профессионального мастерства педагогов посредством направления их на курсы повышения
квалификации; проведение проблемнопрактических методических мероприятий в разнообразных активных формах; материальнотехническое обеспечение посредством проектирования и развития
спортивнооздоровительной инфраструктуры образовательного учреждения. В блок
информационного сопровождения входят мероприятия по организации системной работы по
обеспечению присутствия информации на официальном сайте; размещение в кабинетах и холлах
баннеров, афиш по проведению спортивных мероприятий или церемоний награждения знаками
ГТО; издание буклетов рекламного характера; публикация фоторепортажей на сайте; создание
видеофильмов; проведение творческих конкурсов, научнопрактических конференций,  др. Блок
мониторинговых процедур, обеспечивающих внедрение комплекса ГТО, будет определять уровень
развитости структуры спортивнооздоровительной направленности, эффективность медицинского
сопровождения учащихся и уровень физической подготовленности. Блок организации и проведения
мероприятий спортивной и военнопатриотической направленности предполагает работу по
различным видам спортивнооздоровительной и военноприкладной деятельности и мероприятий,
содействующих повышению привлекательности спорта и здорового образа жизни. К ней относятся:
занятия в спортивных секциях, спортивные турниры, праздники, фестивали, туристические походы,
летние и зимние военноспортивные зарницы, клуб по интересам для родителей и др. Мероприятия
данного блока носят дифференцированный характер:  в начальном звене: «Вместе с мамой, вместе
с папой», «Здоровая семья – крепкая семья», «Малые Олимпийские игры», «День здоровья»;  в
среднем звене: «Академия здоровья», «Военноспортивная игра «Зарница», «День здоровья»,
«Зимний фестиваль спортивных игр»;  в старшем звене: «Военноспортивная игра «Зарница», «А
нука, парни!», «День здоровья»,. Учимся у чемпионов», сдача норм ГТО.
Ожидаемые результаты:
 ∙Сформированная система стимулов для всех участников образовательного процесса к регулярным
занятиям физической культурой, участию в общественной и спортивной жизни образовательного
учреждения, успешному прохождению тестирования по комплексу ГТО;
∙Повышение мотивации неспортивных учащихся к занятиям физической культуре и ведению
здорового образа жизни, их приобщение к спорту;
∙Вовлеченность учащихся в непрерывный тренировочный процесс и соревновательную
деятельность;
∙Рост профессионального мастерства учителей физической культуры через прохождение курсов по
данной теме;
∙Удовлетворенность участников образовательного процесса функционированием спортивно
оздоровительной среды; ∙ Уменьшение числа заболеваний школьников по отношению к 2014 году на 20%.
Таким образом, такая системная работа с активным участием родительской общественности по
внедрению всероссийского физкультурнооздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне»
будет способствовать повышению мотивации участников образовательного процесса, как со
стороны учащихся, так и их родителей (законных представителей). А значит, стратегическая цель
комплекса ГТО – попытка привить школьникам привычку к здоровому образу жизни и массовому
спорту – будет достигнута.
Литература
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 20132020 гг.,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148.
2. Указ Президента РФ от 24 марта 2014 года № 172 "О Всероссийском физкультурноспортивном
комплексе "Готов к труду и обороне" (ГТО)".
3. Ким Т.К. Формы организации взаимодействия школы и семьи в физическом воспитании – Научно
методический журнал «Физическое воспитание и детскоюношеский спорт»  М. № 82010.

intro:
переменах и во внеурочное время (проведение физкультминуток и физкультпауз, организация прогулок, спортивных часов и подвижных игр в динамическую паузу в начальной школе Дни здоровья, «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.д.). Во внеурочное время через систему дополнительного образования организованы занятия секций волейбола, баскетбола, и общей физической подготовки для учащихся 4-11 классов. Мы обеспечиваем качественное обучение и максимальное физическое развитие учащихся. Одним из приоритетных направлений работы школы является сохранение и укрепление здоровья учащихся, для этого создана программа «Здоровье», в рамках которой педагоги осуществляют обучение, и контроль за соблюдением правил личной гигиены, выполнением режимных моментов, проводят беседы, классные часы, игры, выступления агитбригад, театрализованные представления по профилактике курения, алкоголизма; ежегодно проводятся конкурсы газет, листовок, плакатов, рисунков, Дни отказа от курения, конкурсы на самый здоровый и самый спортивный класс. В течение  лет школа занимает лидирующие позиции, участвуя в  спортивных мероприятиях.
Результатом данной работы является I место по волейболу школьников. Победители в осеннем легкоатлетическом кроссе 2015 г. Победители и призеры на муниципальном уровне всероссийской олимпиаде школьников. Участники военных сборах. Победители и призеры в соревнованиях по мини-футболу. Эффективность такой работы во многом предопределена развитием родительско-общественного партнерства. Суть его заключается в объединении интересов школьников, педагогического коллектива и родителей, в стремлении укрепить позиции в привлечении их к занятиям физической культурой и спортом, к ведению здорового образа жизни.
Именно поэтому, планируя деятельность по взаимодействию образовательной организации с родительской общественностью по вопросам внедрения комплекса ГТО, мы предусмотрели следующие базовые компоненты: ∙ нормативно-правовое и ресурсное обеспечение

title: Роль родительской общественности в условиях внедрения всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»


extracted_text:
Содержание
1 Комплекс упражнений для детей младшей группы
      У детей, постоянно выполняющих зарядку, повышается
аппетит   и   активность   на   целый   день.   Упражнения
воздействуют   на   различные   группы   мышц:   шею,   плечи,
позвоночник, поясницу, таз и конечности. Основной целью
гимнастики   является   укрепление   опорнодвигательного
аппарата   и   профилактика   сколиоза.   Зарядку   лучше   всего
проводить на свежем воздухе, а в зимнее время – в хорошо
проветренном помещении (это может быть спортивный или
музыкальный   зал   детского   сада).   Очень   эффективно
совмещать   гимнастику   с   закаливающими   мероприятиями.
Это станет предпосылкой к укреплению иммунной системы
и   устойчивости   детского   организма   к   различным
заболеваниям.
         Комплекс утренней зарядки проводится в три этапа:
вводная часть; основная часть; заключительная часть. Для
проведения   вводной   части   подбирают   чередующие   виды
ходьбы и бега. Разминка нужна для постепенной активации
всех групп мышц. Не стоит выполнять движения на одном
месте.   Монотонность   утомляет   детей,   теряет   интерес   к
деятельности.
  Ходьбу   и   бег   нужно   разнообразить
перемещением в пространстве. В основную часть включены
упражнения,   способствующие   развитию   силы   мышц,
подвижности   суставов,
  ориентации   в   пространстве,
формирующие   правильную   осанку,   укреплению   всего
организма.   Заключительная   часть   –   это,   как   правило,
умеренная ходьба и дополнительные виды гимнастики. Ниже
приведем несколько упражнений, которые можно проводить вместе с детьми. Их можно включать как в занятия с детьми
в   саду,   так   и   в   домашних   условиях.   Упражнения   для
утренней   зарядки   без   предметов   Воспитатель   загадывает
загадку о зайце и сообщает детям, что этот пушистый зверек
будет  вместе  с  детьми  делать  утреннюю   зарядку.   Первый
этап (разминка): дети двигаются колонной обычным шагом;
бег по прямой, бег «между кустиками» (можно использовать
детские   стульчики   в   качестве   «препятствий»);   ходьба   на
носочках,   на   пяточках,   на   тыльной   и   внутренней   стороне
стопы (упражнения является профилактикой плоскостопия);
бег с остановкой по хлопку «волк за кустом» (дети бегают,
воспитатель   хлопает   в   ладоши   и   дети   останавливаются,
стараясь   стать   незаметными   для   «волка».   Упражнение   на
координацию);
  ходьба   с   поочередным   изменением
положения   рук,   ходьба   с   высоким   подниманием   колен,
обычная ходьба. Второй этап (включает несколько игровых
упражнений):   Упражнение «Здравствуй,   зайка!»   Ноги   на
ширине   плеч,   руки   сложены   за   спиной.   Сделать   вдох.
Наклониться   вперед.   Выдохнуть.   Вернуться   в   исходное
положение. Упражнение «Зайка ищет друзей» Руки на поясе.
Выполнить   поворот   туловища   влево,   а   потом   вправо.
Упражнение   «Подрастает   зайка   наш»   Поднять   руки   через
стороны   вверх,   потянуться   за   пальчиками   и   стать   на
носочки.   Сделать   вдох.   Опуститься   на   ступню,   руки
опустить   вниз.   Выдох   со   звуком.   Упражнение   «Зайчишка
загорает» И.п. (из положения): лежа на спине. Повернуться
на   живот   через   левую,   а   потом   через   правую   сторону.
Упражнение  «Зайкапопрыгайка»  И.п.: стоя,  руки  согнуты
перед грудью. Выполнить прыжки на месте; прыжки вокруг
«кустика».   Такие   упражнения   понятны,   доступны   и
интересны   для   детей   34   лет,   дети   не   устают   во   время
занятия, и воспринимают зарядку как увлекательную игру.
Третья часть (заключительная) Умеренная ходьба по залу. Дыхательные упражнения и самомассаж. Комплекс утренней
гимнастики с предметом (с мячом, палкой, обручем) Ниже
приведем   комплекс   упражнений   для   утренней   зарядки,   с
использованием   спортивного   инвентаря.   Первая   часть
(разминка)   Ходьба   по   залу   с   вытянутыми   вперед   руками,
мяч или палку дети держат перед собой в руках; на полу
(или   на   земле)   выкладываются   мячи,   палки,   обручи   или
другой спортивный инвентарь, и дети бегают между ними,
стараясь   не   наступать   и   не   толкать   предметы;   ходьба   с
поднятыми   над   головой   руками,   в   которых   дети   держат
мячи   или   палки.   Во   время   ходьбы   дети   могут   совершать
повороты корпуса вправо и влево на каждый шаг. Вторая
часть   (основная)   Упражнение   «Мяч   взлетел»   Исходное
положение (далее И.п.): стоя, ноги на ширине плеч, руки с
мячом (или другим инвентарем) внизу.
     Руки с мячом или палкой поднять вверх, посмотреть на
них, прогнуться, отставив ногу на носок назад. Сделать вдох.
Опустить   руки   с   мячом   вниз,   выдохнуть.   Повторять
упражнение   для   каждой   ноги   по   510   раз.   Упражнение
«Наклоны с мячом» И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки с
мячом   опущены.   Поднять   мяч   вверх,   задержаться   на
несколько   секунд   в   этом   положении,   выпрямиться.
Наклониться вниз, задержаться на несколько секунд в этом
положении,   выпрямиться.   Повторить   10   раз.   Упражнение
«Повороты   с   мячом»   И.п.:   стоя,   руки   с   мячом   вытянуты
вперед.   Делать   медленные   повороты   влево   и   вправо,
стараясь посмотреть себе за спину. Во время поворотов руки
не опускать. Повторить упражнение для каждой стороны по
10   раз.   Упражнение   «Приседания»   И.п.:   стоя,   ноги
параллельно, руки с мячом прижаты к груди. Руки вытянуть
вперед,   присесть.   Вернуться   в   И.п.,   повторить   10   раз.
Упражнение   «Пружинка»   И.п.:   присесть,   руки   с   мячом
опушены вниз. По команде «пружинка», подпрыгнуть, руки с мячом поднять над головой. Вернуться в И.п., повторить 10
раз. Третья часть (заключительная) Упражнение «Урожай»
Ходьба в движении обычным шагом. Дети имитируют сбор
урожая, наклоняются вниз и касаются мячом пола. После
всего нужно забросить «собранный урожай» в корзину.
      Другие виды зарядки для детей в детском саду Комплекс
утренней   гимнастики   может   включать   в   себя
дополнительные упражнения профилактического характера.
Очень   полезна   дыхательная   зарядка,   способствующая
насыщению   тела   кислородом,   восстановлению   дыхания
после   физических   нагрузок,   укреплению   дыхательной
мускулатуры,   очищению   дыхательных   путей.   Пальчиковая
гимнастика развивает моторику пальцев рук, а пальчиковые
игры   развивают   фантазии   и   воображение   ребенка.   Также
упражнения помогают детскому организму управлять своим
телом,   сопротивляться   с   простудными   заболеваниями,
предотвращают   возникновение   детских   неврозов.
Гимнастика   для   ног   помогает   корректировать   ходьбу,
является   профилактикой   плоскостопия.   Для   укрепления
иммунитета   и   предотвращения   различных   заболеваний,
проводится самомассаж биологически активных точек. Дети
растирают ноги, руки, ступни, ладошки, точки возле носа и
за   ушами.   Увлекательной   станет   имитационная   зарядка,
упражнения   которой   отображают   всевозможные   движения
животных, растений, предметов, людей разных профессий.
            Наиболее   интересна   детям   утренняя   гимнастика   в
игровой   форме.   Например,   образноигровая   зарядка
нацелена на умение ребенка ориентироваться в пространстве
и согласовывать свои движения с ритмом и темпом музыки. Другие   рекомендации   для   укрепления   здоровья

дошкольников   Наряду   с   физическими   упражнениями,
следует   проводить   мероприятия,
  направленные   на
закаливание   ребенка.   Адаптированный   к   температурному
перепаду   организм,   сможет   сопротивляться   болезням.
Немаловажную   роль   в   развитии   детей   имеет   здоровое
питание.   Каждый   день   в   рационе   питания   должны   быть
натуральные продукты с высоким содержанием витаминов и
других   полезных   микроэлементов.
  Дети   младшего
дошкольного   возраста   должны   соблюдать   режим   дня.   В
течение дня должны чередоваться умственные и физические
нагрузки.   Также   не   стоит   забывать   о   здоровом   и
качественном сне. Для здорового роста и развития ребенка,
нужно создать необходимые психологические условия. Дети
учатся   устанавливать   взаимоотношения   внутри   детского
коллектива.
  Психологический   комфорт   влияет   на
формирование личности и адаптации ребенка в обществе.

intro: У детей, постоянно выполняющих зарядку, повышается аппетит и активность на целый день. Упражнения воздействуют на различные группы мышц: шею, плечи, позвоночник, поясницу, таз и конечности. Основной целью гимнастики является укрепление опорно-двигательного аппарата и профилактика сколиоза. Зарядку лучше всего проводить на свежем воздухе, а в зимнее время – в хорошо проветренном помещении (это может быть спортивный или музыкальный зал детского сада). Очень эффективно совмещать гимнастику с закаливающими мероприятиями. Это станет предпосылкой к укреплению иммунной системы и устойчивости детского организма к различным заболеваниям.


extracted_text:
Роль   спорта   в   жизни   человека   является   самым   главным   атрибутом   в   образе
жизни людей, которые следят за здоровьем и хотят сохранить свою красоту и
привлекательность   тела   на   долгие   годы.   Занимаясь   спортом   Вы   не   только
получите стройную и красивую фигуру но и колоссальное здоровье.
Есть люди, для которых спорт – это смысл жизни. Эти спортсмены известны на
весь   мир.   Они   являются   мастерами   спорта   и   устанавливают   свои   личные
рекорды,
  Этот   спорт   называется
профессиональным.
  завоевывают   золотые   медали.
Я хочу написать о любительском спорте, который доступен всем. Спорт играет
большую роль в жизни людей. Он укрепляет здоровье, воспитывает характер,
делает человека сильным и выносливым,  закаляет организм. Кроме того, мне
кажется, занятия спортом поднимают настроение.
Я   считаю,   что   спортом   заниматься   необходимо   каждому   человеку.   Спорт
укрепляет   здоровье,   развивает   физические   данные.   Человека,   занимающегося
спортом,   сразу   видно.   Он   отличается   подтянутостью,   красивой   осанкой.
Недаром   говорят:   «В   здоровом   теле   –   здоровый   дух!»   Люди,   занимающиеся
спортом, меньше болеют. Физические упражнения возвращают здоровье многим
людям. Я читала о русском циркаче Дикуле, который выступал с номером, где
поднимал   пудовые   гири.   С   ним   случилось   несчастье   –   он   попал   в
автокатастрофу. Впоследствии он лежал в больнице со сломанной спиной.
Вернуться   к   нормальной   жизни   и   вновь   выступать   на   арене   цирка   он   смог
благодаря   ежедневным   физическим   упражнениям.   Я   считаю,   что   в   этом   и
состоит польза занятий спортом.
Спорт   приносит   большую   радость.   Люди   ходят   в   секции,   посещают   спорт   –
клубы, играют в спортивные игры, закаляются и общаются с новыми людьми.
Спортивные командные игры приносят радость победы. Поездки в разные города
и страны на соревнования – самая интересная сторона спорта.


extracted_text:
В гостях у кота Баюна
Цели урока:


повторить основные жанры фольклора и их художественные особенности;
продолжить работу над развитием творческих способностей учащихся.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя
О чём скрипят половицы,
И ветер повеял чудесный,
И тайна стучится в окна,
И в чудо поверишь вдруг,
И дрогнут чьито ресницы,
И сразу меняются лица …
Тихонько скрипят половицы –
К нам сказка в гости идёт.
– Сегодня мы в гостях у кота Баюна ( Баюн – от «баять, рассказывать»)
2. Тема и цели урока
Приложение 3. Слайд 1.
3. Разминка
Литературное лото (работа в группах)
Слайд 2
Повторить малые жанры фольклора (заклички, приговорки, дразнилки …)
Приложение 1, Приложение 2.
Задание: к каждому игровому полю подобрать примеры.
1. Ходит сон по лавке,
А дремота по избе,
Ищет – поищет деточку мою,
Где найдёт, тут и спать укладёт.
(Колыбельная песня)
2. Потягунюшки,
порастунюшки!
Роток – говорунюшки,
Руки – хватунюшки,
Ноги – ходунюшки.
3. Едут, гонят семеро на конях,
Все на лошадях, в красных шапках
По кочкам, по кочкам –
В яму бух.
(Потешка)
5. Дождик, дождик пуще,
Я насею гуще,
Цельную кадушку,
Сверху лягушку!
(Закличка)
(Пестушки)
4. Матушка – репка,
Уродилась крепка,
Капуста – виласта,
Будь пудаста.
(Закличка)
6. Ягодка малина,
Мелок, сахарок,
Поду вон, королёк,
Там тебе место – 7. Шли сорок мышей,
Несли сорок грошей,
Две поплоше
Несли по два гроша.
(Скороговорка)
В кислое тесто.
(Считалка)
8. А у нас во дворе
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
(Нескладушка)
9. Зимою греет,
Весною тлеет,
Летом умирает,
Зимой оживает.
11. Мышка, мышка!
На тебе зубок липяной,
Дай мне гребяной.
(Загадка)
10. Обманули дурака
На четыре кулака,
На пятое – стуло,
Чтоб тебя раздуло!
На шестое колесо,
Чтоб тебя разнесло.
(Приговорка)
(Дразнилка)
4. Конкурс загадок
– Говорят, что загадка – «зерно поэзии»?
– В чем их особенность?
Слайды 34 – загадывание загадок.
1) Золотой хозяин – на поле,
Серебряный пастух – с поля
Сестра к брату в гости идёт,
А он от сестры прячется.
(Солнце, месяц)
3) Кто на себе дом
возит? (Улитка)
5) Белый как снег,
Надулся как мех,
На лопатах ходит.
2) Вся мохнатенькая,
Четыре лапки,
Сама усатенькая.
(Кошка)
4) Маленький,
беленький
По лесочку прыг
прыг,
По снежочку тыктык.
(Зайчик)
(Гусь)
Загадывание загадок собственного сочинения.
5. Пословицы
Слайд 5.
– Что называется пословицей?
– Охарактеризуйте человека, который любит говорить: «Дело не медведь, а лес не убежит».
– Вспомните пословицы с числом семь.
– Продолжите пословицы и поговорки:
Слайд 6.
Родная сторона мать, чужая – …
Ученье – свет, а неученье – …
Не надобен клад, коли в семье – … Комар носу …
Чужими руками …
– Чем поговорки отличаются от пословиц?
– Как вы понимаете смысл поговорки : «Чужими руками жар загребать».
6. Былины
Слайд 7.
– Какие художественные приёмы часто используются в былине?
– Приведите примеры гипербол.
– Подоберите постоянные эпитеты к словам:
Слайд 8







дороженька – ... столбовая;
девица –  … красная;
молодец – … добрый;
поле – … чистое;
тучи – … чёрные;
лес – … дремуий;
трава – ... шелковая.
– Объясните значение устаревших слов:






балакать – говорить;
тать – разбойник;
горазд – умел, ловок;
зыбка – колыбель;
сусек – ларь;
ледащий – плохой.
8. Сказки
Слайд 9.
– Вспомните строение сказок. Определите, как называется каждая часть. Слайды 10.
– Виды сказок. Слайды 1112.
– Как вы думаете, какой тип сказок возник раньше других? Почему?
9. В хранилище волшебных сказок
Слайд 13
– Вспомните как можно больше волшебных предметов, расскажите для чего их используют.
10. Картинная галерея
Слайды 1422.
Работы русских художников( подготовит небольшие сообщения о художниках и картинах)
Выставка рисунков учеников к сказкам.
11. Домашнее задание: сочинить сказку, герои которой:
а) василёк, колосок, мотылёк;
б) белочка, воробей, ёжик;
в) лягушонок, муравей, плотвичка.
Слайд 23.

file_name: В гостях у кота Баюна.doc

intro:
В гостях у кота Баюна

Цели урока:
•	повторить основные жанры фольклора и их художественные особенности;
•	продолжить работу над развитием творческих способностей учащихся.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово учителя
О чём скрипят половицы,
И ветер повеял чудесный,
И тайна стучится в окна,
И в чудо поверишь вдруг,
И дрогнут чьи-то ресницы,
И сразу меняются лица …
Тихонько скрипят половицы –
К нам сказка в гости идёт.
– Сегодня мы в гостях у кота Баюна ( Баюн – от «баять, рассказывать»)
2. Тема и цели урока

title: В гостях у кота Баюна


extracted_text:
Самоанализ урока физической культуры.
Урок физической культуры проводился в 7 «а» классе
Учащиеся 7 класса разные по уровню физического развития, темпераменту,
характеру, здоровью.
Из 18 учащихся:
18 учащихся имеют основную группу здоровья
На уроке присутствовало 18 учащихся.
Цель   урока: Овладение   способами   оздоровления   и   укрепления   организма   учащихся
посредством занятий гимнастикой.
Задачи урока: Задачи урока:
1.   Образовательная    закрепление   техники   элементов   акробатики,   дальнейшее   её
совершенствование;  развитие  силовой  выносливости  и  координации;    коррекция
осанки, плоскостопия;
2.   Воспитательная   воспитание   чувства  взаимопомощи   и  поддержки,  терпимого
отношения друг к другу, умения   выполнять   коллективные действия,  воспитывать
упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями.
3.   Оздоровительная    содействовать   достижению   гармоничности   в   физическом
развитии.
Место проведения: спортивный зал;
Инвентарь: гимнастические маты, скакалки.
I этап. Подготовительная часть.
 Этот этап я проводил с целью организации учащихся, функциональной подготовки
организма к нагрузкам в основной части.
Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен,
подготовлен спортивный инвентарь для каждого ученика. Для этого была проведена
разминка. В ней использовались разновидности ходьбы и бега, общеразвивающие
упражнения, специальнобеговые упражнения. Была проведена проверка домашнего
задания. О.Р.У. проводились капитанами по группам в кругу.
II этап. Основная часть.
 Построение   урока   соответствовало   дидактическим   принципам   от   простого   к
сложному. При выполнении задач урока обучающиеся выполняли акробатические
упражнения. Упражнения логически были выстроены по принципу от простого к
сложному. В процессе проведения основной части урока мною были использованы
основные принципы организации деятельности:
Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика
Принцип саморазвития
Принцип взаимообучения
Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в
организации   работы   групп,   грамотный   инструктаж,   а   также   игровая   форма проведения урока. В течение урока я следил за соблюдением техники безопасности,
правильности выполнения упражнений, взаимопомощи.
III этап. Заключительная часть.
 Были   использованы   упражнения   на   восстановления   дыхания.   Подведены   итоги
урока с анализом выполнения поставленных задач урока и самооценки учащихся.
На своём уроке я использовал следующие формы и методы работы. Фронтальный –
с целью мотивации при выполнении разминки; групповой – в основной части урока,
для воспитания чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к
другу,  умения     выполнять    коллективные   действия;   словесный  –  для  отработки
навыков,   игровой   –   для   организации     соревнований,   а   также   наглядный   метод,
работа   по   образцу,
  индивидуальный,
комбинированный.
  взаимоконтроль   и   самоконтроль,
На   протяжении   всего   урока   мною   использовались   методы   стимулирования   и
мотивации.   Стиль   общения   с   учениками   доверительный   построен   на   взаимном
уважении.   Обучающиеся   между   собой   проявляли   находчивость,   умение
взаимодействовать в группах.
В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят игры,
соревнования,   хорошо   освоили   технические   действия.   При   выполнении   заданий
прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы,
которое выражено в использовании полученных умений и навыков во время урока.
С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В
основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень
помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке.
Индивидуальная   работа   прослеживалась   через   осуществление   контроля   по
предупреждению   и   исправлению   ошибок.   В   содержание   урока   применялось
достаточное   разнообразие   упражнений,   с   помощью   которых   были   решены   все
поставленные задачи.
При   решении   воспитательной   задачи   я   обращал   внимание   на   дисциплину,
взаимодействие   в   коллективе   при   выполнении   групповых   упражнений.   Старался
создать доверительную обстановку и развития такого качества, как уверенность в
себе.
Проведенный   урок   соответствует   поставленным   задачам.   Все   образовательные,
воспитательные   и   задачи   развития   решены.   Задачи   этого   урока   работают   на
перспективу, так как полученные техникотактические навыки будут использованы
при выполнении акробатических упражнений.
Благодаря   разнообразию   форм   и   методов   построения   уроков,   у   обучающихся
повышается интерес к дальнейшим занятиям гимнастикой.

intro:
основные принципы организации деятельности:
Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика
Принцип саморазвития
Принцип взаимообучения
Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в организации работы групп, грамотный инструктаж, а также игровая форма проведения урока. В течение урока я следил за соблюдением техники безопасности, правильности выполнения упражнений, взаимопомощи.
III этап. Заключительная часть.
 Были использованы упражнения на восстановления дыхания. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач урока и самооценки учащихся.
На своём уроке я использовал следующие формы и методы работы. Фронтальный –  с целью мотивации при выполнении разминки; групповой – в основной части урока, для воспитания чувства взаимопомощи и поддержки, терпимого отношения друг к другу, умения  выполнять  коллективные действия; словесный – для отработки навыков, игровой – для организации  соревнований, а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и самоконтроль, индивидуальный, комбинированный.
На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.
В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на занятие: учащиеся любят игры, соревнования, хорошо освоили технические действия. При выполнении


extracted_text:
ПРИЕМ ВЫЧИТАНИЯ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели урока:  познакомить учащихся с общим приемом вычитания однозначного числа из двузначного с
переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10     10     10     10     10
20     20     20     20     20
III. Устный счёт.
«Молчанка».
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
– Сколько надо вычесть из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы получилось 10?
2. Знакомство с приемом вычитания однозначного числа из двузначного.
На  д о с к е   з а п и с ь:
12 – 5
14 – 6
– Умеем мы находить значения таких разностей?
– Как бы вы предложили найти значения данных выражений?
Учащиеся могут самостоятельно, по аналогии со сложением с переходом через десяток, предложить
представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых.
Например: 12 – 5.
Удобно из 12 вычесть 2, получится 10. Из 10 вычесть 3, получится 7.
На  д о с к е  выполняется  з а п и с ь:
Далее учитель сообщает учащимся о том, что значение этой разности можно найти и другим способом:
– Рассмотрите внимательно данный способ.
(Двенадцать – это сумма чисел пять и семь. Если из числа двенадцать вычесть первое слагаемое
пять, получится второе слагаемое 7.)
Затем учащиеся находят двумя способами значение второй разности.
– Какой способ вы считаете более удобным?
– Какой из способов требует знания таблицы сложения?
Для   закрепления   приемов   вычитания   с   переходом   через   десяток   с   комментированием   выполняется
задание 1 (с. 73 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
1. Решение простых и составных задач.
Учитель читает учащимся текст из задания 4 (с. 73 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать? (Данный текст не является задачей.)
– Почему? (Нет вопроса.)
– Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько больше моторных лодок, чем
катеров «Ракета», стояло на пристани?
Или: На сколько меньше катеров «Ракета», чем подводных лодок, стояло на пристани?) – Запишите решение задачи. (6 – 2 = 4.)
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
– Запишите ответ кратко.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: на 4 лодки больше.
Или:
Ответ: на 4 катера меньше.
– Прочитайте задачу 5 (с. 73 учебника, часть 2).
– Докажите, что прочитанный вами текст является задачей.
– Составим  к р а т к у ю   з а п и с ь:
– Какая это задача – простая или составная? (Составная.)
– Почему так считаете? (Потому что сразу ответить на вопрос задачи нельзя, следовательно, задача
решается несколькими действиями, значит, она – составная.)
– Что узнаете первым действием? (Сколько поделок сделал Дима.)
– Что узнаете вторым действием? (Сколько поделок сделали мальчики вместе.)
– Запишите решение.
– Проверьте вашу работу.
С а м о п р о в е р к а  с доски.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: мальчики сделали 8 поделок.
2. Решение задач изученных видов.
К задаче 6 (с. 73 учебника, часть 2) может быть составлена схема, после того как ученики выделят
условие и вопрос задачи, назовут данные и искомое числа.
Решение записывается учащимися   с а м о с т о я т е л ь н о   с последующей   ф р о н т а л ь н о й
проверкой. Затем формулируется и записывается ответ задачи.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 5 (с. 24 в тетради № 2).
– Какие многоугольники у вас получились?
– Рассмотрите фигуры, изображенные в учебнике (с. 73, часть 2).
– Рассмотрите пароходик.
– Из каких фигур он составлен? (Пароходик составлен из фигур № 5, 6, 9, 11, 3, 4, 1.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что нового узнали?
– Оцените свою работу.

file_name: ПРИЕМ ВЫЧИТАНИЯ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК.docx

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с общим приемом вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10     10     10     10     10
20     20     20     20     20
III. Устный счёт.
«Молчанка».

IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
– Сколько надо вычесть из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы получилось 10?
2. Знакомство с приемом вычитания однозначного числа из двузначного.
На  д о с к е   з а п и с ь:
12 – 5		14 – 6
– Умеем мы находить значения таких разностей?
– Как бы вы предложили найти значения данных выражений?
Учащиеся могут самостоятельно, по аналогии со сложением с переходом через десяток, предложить представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых.Цели урока: познакомить учащихся с общим приемом вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10     10     10     10     10
20     20     20     20     20
III. Устный счёт.
«Молчанка».

IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
– Сколько надо вычесть из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы получилось 10?
2. Знакомство с приемом вычитания однозначного числа из двузначного.
На  д о с к е   з а п и с ь:
12 – 5		14 – 6
– Умеем мы находить значения таких разностей?
– Как бы вы предложили найти значения данных выражений?
Учащиеся могут самостоятельно, по аналогии со сложением с переходом через десяток, предложить представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых.

title: Урок математики в 1 классе "ПРИЕМ ВЫЧИТАНИЯ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК"


extracted_text:
1.Раздел, тема урока
2.Цель
3.Задачи
4.Тип урока
Самоанализ открытого урока по физической культуре
2 класс
Раздел «Гимнастика с основами акробатики»
Тема «Акробатика. Лазанье по наклонной скамейке»
Формирование способностей к освоению акробатических упражнений, навыков лазанья,
развитию двигательных качеств.
Образовательные(предметные результаты)
Совершенствовать технику акробатических элементов, развивать быстроту, координацию,
ловкость в лазании по наклонной гимнастической скамейке.
Развивающие(метапредметные результаты)
познавательные –формирование представления о технике выполнения акробатических
элементов; лазанья, правильной осанки, овладеют способностью оценивать свои результаты
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно
оценивают собственное поведение и поведение окружающих,
регулятивные –  умение технически правильно выполнять двигательные действия
Воспитательные (личностные результаты)
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни, развивать внимание, ловкость, координацию; гибкость, выносливость, силу, умение
соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения заданий
Урок обобщения и систематизации знаний 5.Место данного урока в теме, разделе .
Его связь с предшествующими уроками.
6.Формы и методы обучения
7.Особенности класса
8.Этапы урока
9.Результаты урока
Урок является уроком обобщения материала по данной теме. В разделе «Гимнастика» под №
20,тема №4
Задачи данного  урока  взаимосвязаны   с  задачами  предыдущего, соответствуют  программным
требованиям;
Поставленные  задачи соответствуют  уровню  подготовленности  учащихся;
1)
2) Учтены  психологические, индивидуальные особенности класса
3) Учтены  уровни  физического  развития  и  физической  подготовленности  учащихся.
4) Подобрана оптимальная  дозировка  упражнений.
5) Целесообразно  распределено временя  на  части  урока  и  виды  упражнений.
 Подобранные средства соответствуют поставленным  задачам.
Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности в подготовительной и основной
части урока.
Словесный объяснение техники выполнения упражнений, наглядный показ упражнения
учителем, либо учеником, практический выполнение упражнений учащимися, проблемно
поисковый выполнение упражнений учащимися, поиск ошибок и их самостоятельное
исправление.
Фронтальная форма используется в подготовительной части урока при выполнении ОРУ,
индивидуальная форма в основной части при выполнении акробатических упражнений.
2человека согласно списочного состава, основная группа здоровья, средний уровень физического
развития.
На этом уроке реализованы 3 этапа:
Подготовительная частьстроевые приёмы, ходьба, бег, ОРУ (организация детей к уроку,
подготовка их организма к работе в основной части)
Основная часть
Проверка знаний учащихся. Выполнение акробатических упражнений , лазанье по наклонной
скамейке, подвижные игры. Соблюдались  меры  безопасности  при  выполнении  упражнений.
Заключительная часть
Рефлексия(для выявления эмоционального настроя на уроке учащиеся выбирали полоски для
цветка, солнца, тучки),домашнее задание.
На уроке обучающиеся чувствовали себя комфортно, доброжелательный тон учителя, 10.Технология
эмоциональный настройвсё это способствовало развитию здоровьесберегающей технологии.
Проведённый урок был результативным. Мне удалось реализовать поставленные задачи и
добиться желаемого результата.
Здоровьесберегающая
 Динамично сменялись виды деятельности: строевые приёмы, ходьба, бег, ОРУ, акробатические
упражнения, лазанье по наклонной скамейке, подвижные игры. На уроке была создана ситуация
комфортности, атмосфера доброжелательности, соблюдались правила безопасности.
Регулировалась нагрузка количеством упражнений и количеством повторений. Выполнялись
упражнения для профилактики плоскостопия, осуществлялся контроль за осанкой, выполнялись
дыхательные упражнения.

intro:
5.Место данного урока в теме, разделе . Его связь с предшествующими уроками.	Урок является уроком обобщения материала по данной теме. В разделе «Гимнастика» под № 20,тема №4
Задачи данного  урока  взаимосвязаны   с  задачами  предыдущего, соответствуют  программным  требованиям;
Поставленные  задачи соответствуют  уровню  подготовленности  учащихся;
 Подобранные средства соответствуют поставленным  задачам.
Учтены  психологические, индивидуальные особенности класса
Учтены  уровни  физического  развития  и  физической  подготовленности  учащихся.
Подобрана оптимальная  дозировка  упражнений.
Целесообразно  распределено временя  на  части  урока  и  виды  упражнений.

6.Формы и методы обучения	Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности- в подготовительной и основной части урока.
Словесный- объяснение техники выполнения упражнений, наглядный- показ упражнения учителем, либо учеником, практический- выполнение упражнений учащимися, проблемно-поисковый- выполнение упражнений учащимися, поиск ошибок и их самостоятельное исправление.
Фронтальная форма используется в подготовительной части урока при выполнении ОРУ, индивидуальная форма в основной части при выполнении акробатических упражнений.
7.Особенности класса	2человека согласно списочного состава, основная группа здоровья, средний уровень физического развития.
8.Этапы урока
	На этом уроке реализованы 3 этапа:
Подготовительная часть-строевые приёмы, ходьба, бег, ОРУ (организация детей к уроку, подготовка их организма к работе в основной части)
Основная часть
Проверка знаний учащихся. Выполнение акробатических упражнений , лазанье по наклонной скамейке, подвижные игры. Соблюдались  меры  безопасности  при  выполнении  упражнений.
Заключительная часть
Рефлексия(для выявления эмоционального настроя на уроке учащиеся выбирали полоски для цветка, солнца, тучки),домашнее задание.
9.Результаты урока	На уроке обучающиеся чувствовали себя комфортно, доброжелательный тон учителя, эмоциональный настрой-всё это способствовало развитию здоровьесберегающей технологии.   Проведённый урок был результативным. Мне удалось реализовать поставленные задачи и добиться желаемого результата.
10.Технология	Здоровьесберегающая
 Динамично сменялись виды деятельности: строевые приёмы, ходьба, бег, ОРУ, акробатические упражнения, лазанье по наклонной скамейке, подвижные игры. На уроке была создана ситуация комфортности, атмосфера доброжелательности, соблюдались правила безопасности. Регулировалась нагрузка количеством упражнений и количеством повторений. Выполнялись упражнения для профилактики плоскостопия, осуществлялся контроль за осанкой, выполнялись дыхательные упражнения.


extracted_text:
"В гостях у сказки". Сценарий театральной постановки
по мотивам русской народной сказки "Две доли"
Попробуйте поставить эту русскую народную сказку на сцене. Яркое, красочное действо запомнится всем: и
зрителям, и актёрам. Оригинальность этой постановки ещё и в том, что никто в классе не останется без роли!
Наше первое выступление было приурочено к Неделе русского языка и литературы, и за время репетиций мы
поняли, как всё это дорого: обсуждение ролей, подготовка декораций и костюмов. Этот период запомнился
своим творческим духом, особой атмосферой. Мы действительно были в гостях у сказки! Настал день
премьеры… Простая сказка с нехитрым сюжетом, но как пятиклассники играли! Да, игра – это детская стихия!
Кстати, с такой постановкой мы и в детский сад сходили – детей маленьких порадовали! Потом выступали перед
родителями, на школьном концерте… А актёрам юным всё это было только в радость. На долгую память
остались фотографии, видеозаписи, а афиша с автографами всех участников украсила классный уголок.
…Таким был наш творческий дебют. На следующий день после премьеры слышу от детей вопрос: «Когда
следующая репетиция?» А почему бы не отправиться в гости к сказке ещё раз, правда?
Действующие лица:
Сказительница.
Иван – старший брат.
Филимон – младший брат.
Марья – жена старшего брата.
Акулина – жена младшего брата.
Счастье старшего брата.
Счастье младшего брата.
Горе.
Лошадь.
Купцы.
Коробейники.
Декорации:
Ход мероприятия
Всё необходимое для постановки собиралось с миру по нитке, также нас выручили родители, работающие в
детских садах (где ещё взять «лошадь»?). Работы на подготовительном этапе много: «сочинить» лапти, парик,
лотки с «товаром» … Мы изучали детали русского народного костюма, подбирали вместе музыку, рисовали
эскизы, примеряли костюмы, рисовали афишу, а один ученик вёл даже дневник, фотографировал и снимал все
этапы репетиций. Актёрам интересно и полезно было посмотреть на себя со стороны, чтобы отработать все
тонкости.
Интерьер для семьи Ивана и Филимона (одинаковые скамеечки, столики, только у брата богатого скатерть и
накидка побогаче, у брата бедного – ткань, имитирующая рогожку).
Сундук (была использована большая коробка, которую обклеили обоями, имитирующими дерево, потом украсили
орнаментами из яркой бумаги). Важно учесть то, что в эту коробку должен уместиться ученик, играющий Горе.
Лотки для коробейников с «товаром» (удобный вариант – подносы на ярких атласных лентах. У каждого
коробейника – свой товар, например, сушки, нанизанные на верёвку, всевозможные платки, яркие мешочки из
ткани и т.п.). Самый большой лоток для Ивана.
Костюмы:
Сказительница – поверх русского народного костюма накинула шаль.
Иван – бедный брат – одет в начале сказки просто, на ногах «лапти», потом он переодевается в красивую
рубаху, подпоясанную кушаком.
Филимон – богатый брат – в яркой, подпоясанной красным атласным кушаком, рубахе. На ногах – сапоги. Жёны братьев – обе одеты в платья–сарафаны длиной в пол. Марья одета скромно, опрятно. Разумеется,
Акулина выглядит богато, и бусы только дополнят образ.
Счастье (для старшего брата). Для этой роли отлично подходит ученик маленького роста, бойкий, весёлый.
Костюм состоит из красных атласных шаровар и рубашки.
Счастье (для младшего брата). Так как он в сказке пашет землю, то одеть его можно в рабочую одежду, у рубахи
закатать рукава.
Горе. Костюм из холщового мешка с нарочито большими заплатками, на ногах портянки из той же холщовой
ткани, перевязанные бечёвкой.
Купцы, коробейники, покупатели. Во время массовой сцены все они на сцене разыгрывают маленькие сцены
куплипродажи жестами и мимикой. Мальчики в рубашках навыпуск, подпоясанных кушаком, девочки в длинных
платьях, волосы заплетены в косы.
Сцена первая
Под мелодию «В гостях у сказки» (музыка В.Дашкевича, слова Ю.Ким) открывается занавес.
На сцене один большой стол, одна длинная скамейка.
Сказительница: Жил да был мужик, прижил двух сыновей и помер. Задумали братья жениться: Иван, старший,
взял бедную, младший – богатую. Хоть и живут вместе, да не делятся. Вот начали жены их меж собой ссориться
да вздорить.
Марья: Я за старшим братом замужем; мой верх должон быть!
Акулина (топнув ногой). Нет, мой верх! Я богаче тебя!
Сказительница: Братья смотрелисмотрели, видят, что жены не ладят, разделили отцовское добро поровну и
разошлись.
Стол, скамейка делятся пополам. Жёны накрывают столы разными скатертями.
Филимон (нарочито услужливо). Иван, возьми сундук ты! От меня, младшего, с уважением.
Звучит тревожная музыка.
Иван (нехотя). Коли от души, тогда ладно… (передвигает сундук на свою половину сцены).
Сцена вторая
Сказительница. У старшего брата что ни год, то дети рождаются, а хозяйство все плоше да хуже идет; до того
дошло, что совсем разорился. Работает Иван, работает, а денег не прибавляется… Пошел к меньшому брату:
Иван. Помогиде в бедности!
Филимон. Живи, как сам знаешь! У меня, Иван, свои дети подрастают.
Сказительница: Вот немного погодя опять пришел бедный к богатому.
Иван. Филимон, одолжи хоть на один день лошадь  пахать не на чем!
Филимон. Сходи на поле и возьми на один день, да смотри – не замучь!
Сказительница: Бедный пришел на поле и видит, что какойто человек на братниной лошади землю пашет.
Иван. Стой! Ты чей будешь?
Пахарь. А ты что за спрос?
Иван. Да то, что эта лошадь моего брата!
Пахарь (утирая пот со лба). А разве не видишь ты, что я – Счастье твоего брата, он отдыхает, ничего не знает, а
я на него работаю.
Иван. Куда же мое Счастье девалось? Пахарь. А твое Счастье вон тамто под кустом в красной рубашке лежит, ни днем, ни ночью ничего не делает,
только спит!
Иван. Ладно, доберусь я до тебя.
Сказительница: Пошел, подкрался к своему Счастью и вытянул его по боку изо всей силы. Счастье и
проснулось…
Счастье (возмущённо). Что ты дерешься?
Иван. А ты и не знаешь почему? Люди добрые землю пашут, а ты без просыпу спишь!
Счастье (деловито сложив руки). А ты небось хочешь, чтоб я на тебя пахал? И не думай!
Иван. Что ж? Все будешь под кустом лежать? Ведь этак мне умирать с голоду придется!
Счастье. Ну, коли хочешь, чтоб я тебе помочь делал, так ты брось крестьянское дело да займись торговлею. Я к
вашей работе совсем непривычен, а купеческие дела всякие знаю.
Иван (передразнивая). Займись торговлею!.. Да было бы на что! Мне есть нечего, куда в торг пускаться?
Счастье. Твоя жена шить умеет? Ты сам лапти плести можешь? В город надо перебираться, торговлю
открывать. А уж я стану тебе помогать: ни на шаг прочь не отойду!
Иван. Хорошо!
Иван берёт за руку Счастье, и они вместе идут домой.
Сцена третья
Сказительница: Всю ночь Иван думу думал, на детей спящих смотрел, на жену. Поутру и сообщил жене своё
решение.
Иван. Ну, жена, собирайся, пойдем в город.
Марья: Зачем?
Иван. Хочу, Марьюшка, в мещане приписаться, торговать зачну.
Марья (в сторону). Детей кормить нечем, а он в город норовит!
Иван. Не бойся! Я всё продумал! Укладывай все имение, забирай детишек и пойдем.
Марья складывает несколько вещей в скатерть, завязывает узлом. Иван берет палку, крепит на ней узел.
Сказительница: Вот и собрались. Помолились богу, стали наглухо запирать свою избушку и послышали, что кто
то горько плачет в избе.
Звучит тревожная музыка, плач.
Иван. Кто там плачет?
Горе. Это я – Горе!
Иван. О чем же ты плачешь?
Горе. Да как же мне не плакать? Сам ты уезжаешь, а меня здесь покидаешь.
Иван. Нет, милое! Я тебя с собой возьму, а здесь не покину. Эй, жена! Выкидывай из сундука свою поклажу.
Жена опорожнила сундук.
Марья. Нука, Горе, полезай в сундук!
Горе влезло. Иван его запер тремя замками.
Иван. Пропадай ты, проклятое! Чтоб век с тобой не знаться!
Сцена четвёртая Звучат (тихо) первые аккорды песни «На ярмарке» в исполнении В.Меладзе, С. Ротару и др. из мюзикла
«Сорочинская ярмарка».
Сказительница. Приходит бедняк с женой и с детьми в город, нанял себе квартиру. Устроились да за работу
принялись: Марья с дочками шьёт, Иван с сыновьями лапти плетёт. Товар хороший: от души сделанный.
Покупатели свои появились.
Далее песня звучит всё громче. Массовая сцена – выходят коробейники, покупатели, купцы. Под музыку они
разыгрывают свои роли жестами и мимикой: продают, покупают, товар рассматривают. Особое внимание Ивану: у
него от покупателей отбоя нет! Коробейники могут спуститься в зрительный зал и раздать зрителям конфеты,
сушки.
Сказительница. И вот такимто счастливым торгом и честной работой разбогател Иван в самое короткое время
и записался в купцы. Услыхал про то младший брат, приезжает к нему в гости и спрашивает:
Сцена пятая
Филимон. Скажи, как это ты ухитрился – из нищего богачом стал?
Иван. Да просто! Я свое Горе в сундук запер да в землю зарыл.
Филимон. В каком месте?
Иван. В деревне, на старом дворе.
Сказительница: Младший брат чуть не плачет от зависти; поехал сейчас на деревню, вырыл сундук и выпустил
оттуда Горе.
Филимон. Ступай, к моему брату, разори его до последней нитки!
Горе (прыгает на руки Филимону). Нет! Я лучше к тебе пристану, а к нему не пойду; ты – добрый человек, ты
меня на свет выпустил! А тот лиходей – в землю упрятал!
Сказительница. Немного прошло времени – разорился завистливый брат и из богатого мужика сделался
бедняком. Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Все актёры выходят на сцену под песню «На ярмарке».
Представление участников постановки.
Поклон.
Занавес.
Литература.
Две доли // Народные русские сказки в обработке А. Н. Афанасьева: В 3 т. – М.: Наука, 1984–1985. – (Лит.
памятники). Т. 2. – 1985. – С. 344–345.

file_name: В гостях у сказки.doc