extracted_text:
ТЕМА   УРОКА: ЗВУК  Ц. БУКВЫ «Цц».    ПИСЬМО СТРОЧНОЙ  БУКВЫ «ц».
 ЦЕЛЬ   УРОКА:  Научить слышать, выделять, произносить звук Ц;  определять его как
согласный, глухой, всегда твёрдый, не имеющий пару по звонкости глухости ; обозначать его
буквами «Цц»;научить составлять слоги.
 Научить писать строчную букву «ц»;слоги и слова с ней.
                              ХОД     УРОКА.
1.Организационный момент.
2. Повторение.
3.Сообщение цели урока.
4.Изучение новой темы:
1 .   Р а б о т а   с о   з в у к о м .
1)Выделение на слух звуков в рассказе.
Внимательно послушайте рассказ и подумайте, слова на какой звук встречаются чаще всего?
БУКВА «Ц».   ЦЫПЛЁНОК   ЦЫП.
   Цыплёнок Цып вылупился из яйца самым первым и теперь сидел на крыльце и ждал, когда же,
наконец, остальные цыплята вылупятся.
 Мама, ты неправильно сидишь! Видишь никто не вылупляется больше!
Курица так удивилась, что только глазами захлопала.
 Ну, ты посиди,  говорит Цып,  а я пойду прогуляюсь.
Вышел Цып в поле, подошёл к цветку и говорит:
 Неправильно ты цветёшь! Надо вниз цветком цвети, тогда на тебя всякие бабочки и жуки не будут
садиться.
Сказал и пошёл дальше, Смотрит гусеница ползёт.
 Эй, гусеница, ты неправильно ползёшь!
 А как же надо? – удивилась гусеница.
 Надо свернуться кольцом и катиться, так быстрее будет!
Сказал и пошёл дальше. Смотрит цапля лягушек ловит.
 Эй, цапля, ты неправильно ловишь! Смотри, как надо!
И как прыгнет в болото. Тут бы Цыпу и конец пришёл, хорошо, цапля его вытащила.
 А спасала то я тебя хоть правильно? – хитро спрашивает цапля. – А то давай ещё раз.
 Правильно, правильно! – испугался  мокрый Цып и бегом к своей маме.
.Слова, на какой звук встречаются чаще всего? Назовите эти слова.
2)Характеристика звуков.
Произнесите звук. А теперь попробуйте его пропеть.
Произнесите звук. Чтонибудь мешает произношению звука? Что именно?
Положите ладонь на горлышко. Произнесите звук. Дрожит ли горлышко?
Участвуют ли в произношении звука голосовые связки?
Закройте уши ладонями. Произнесите звук. Слышите ли вы себя? Звук звонкий или глухой?
Дайте характеристику этому звуку.(Звук Ц– согласный, так как его можно пропеть, но  при
произношении звуков есть препятствия язык, в произношении звука не участвуют голосовые
связки, значит звук глухой.)
3)Нахождение слов со звуками
Учитель вывешивает картинку с буквой. Буква закрыта.
Посмотрите внимательно на картинку, найдите слова со звуком  Ц, назовите их, определите
положение звука в слове (цапля в начале, солнце в последнем слоге, цыплёнок в начале, колодец
в конце, цветы в начале, синица в последнем слоге.)
Учитель читает стихотворение на картинке. Дети называют слова, которые услышали.
2 .   Р а б о т а   с   б у к в о й .
4) Знакомство с печатной буквой и её названием:.
А) Показ печатной буквы.
Учитель открывает печатную букву.
Звук Ц обозначается  буквой «Ц». Цветок пушист и звонок.
Цветок, ты кто? – Цыплёнок!
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете.(цифры)
Б) На что похожа буква.
На что похожа буква?(Буква похожа на )
Учитель читает стихотворение.
В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв.
Посмотрите на кассу букв и найдите букву «Ц» . Где она расположена?
Найдите букву  «Ц» среди своих букв и расположите её в своей кассе.
 Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте.
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы
«Ц», которые найдёте.
Цветёт у птичницы цветок –
Цветок на паре тонких ног.
Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.
     БУКВА «Ц».   Ц И Ф Р Ы  .
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
 Сколько тебе лет? Сколько у тебя друзей? Сколько у кота лап? Чтобы всё это подсчитать, нужно
знать цифры. А как считали древние люди, которые их не знали? Они завязывали на веревочке
узелки, делали зарубки на палке или камне, а самый простой подсчёт вёлся на пальцах. Вместо «
пять» говорили «рука», вместо «пятнадцать» «две руки и одна нога», а когда говорили «весь
человек» это означало «двадцать». Потом в Древней Индии изобрели значки для обозначения
цифр. Кружочек, или ноль, у арабов назывался «сифрой, так и появилось слово «цифра» .  Чуть
чуть изменёнными арабскими цифрами мы пользуемся до сих пор. Без знания математики
невозможно подсчитать, сколько нужно кирпичей для постройки дома, сколько металла для
корабля или сколько дерева для простого кубика. Поэтому математику называют «КОРОЛЕВОЙ»
всех наук. Выучишь её получше, станешь «КОРОЛЁМ».
5) Знакомство с письменной строчной буквой
А) Показ написания буквы
Учитель читает стихотворение и медленно прописывает букву на доске:
Это строчка.
Сверхуточка.
Разпрямая с закругленьем,
Два прямая с закругленьем.
Учитель прописывает букву ещё 2 раза, а дети обводят её за ним по воздуху и проговаривают
стихотворение уже вместе с учителем. Только после этого вывешивается таблица «Показ
написания буквы».
Б) Характеристика буквы: (место написания, элементы).
Где пишется буква? (Строчная буква «ц» пишется не только  в строке.)
Выходит ли какойнибудь элемент за пределы строки? ((За пределы строки    выходит один
элемент)
Где начинает писаться буква? (Буква начинает писаться сверху в рабочей строке.)
Из каких элементов состоит буква? (2 прямые с закругленьем, петля)
С отрывом или без отрыва пишется буква? (Буква пишется без отрыва.)
В) Разминка для пальцев, подготовка к письму.
Г) Написание буквы в «Прописи»:
Вспомните, из каких элементов состоит строчная буква. Обведите элементы по точкам.
Возьмите карточку с буквой и обведите  букву 3 раза указательным пальцем правой руки
Возьмите кальку, пропишите сначала по кальке, потом по точкам, потом самостоятельно до конца
строки.
6) Нахождение места буквы на «Ленте букв».
Вы научились писать строчную букву. Теперь давайте поселим её в наш «Город букв». Что для
этого нужно сделать? (Нужно вспомнить звуки, которые обозначаются этой буквой и их
характеристику.)
Учитель берёт карточку с буквой и говорит от имени буквы, а дети «помогают»
И петля ещё на строчке.
Только маленькая очень.
Вот красивая какая
Получилась «ц» строчная. Произносим, голос не давая,
Значит сторона моя глухая.
Буду вам я улыбаться
 В доме с номером тринадцать
БУКВА «Ц»,ЗВУК   Ц.
Мной согласный обозначен
Вы решили  это значит,
Что живу я не на Красной,
А на Серой, на согласной.
Буква крепится на «Ленте букв».
3 .   Р а б о т а   с о   с л о г а м и .
7 )    Выделение на слух слогов, нахождение их в индивидуальных кассах, характеристика
согласного по твёрдости мягкости, чтение слогов.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете (цифры)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Клювом тычет наугад
Ищет в речке лягушат (цапля)
Жёлтые комочки,
 Мягкие, как вата!
Бегают за квочкой.
Кто это? (цыплята)
Дети отгадывают загадки, выделяют слоги в словах, находят слоги в кассах, читают их, причём
каждый слог прочитывается трижды
8) Нахождение слогов в печатном тексте
Положите перед собой листочки с текстом. Возьмите ручку и подчеркните все слоги с  буквой
«Ц», которые найдёте.
9) Письмо слогов в «Прописи».
10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами.
5. Итог урока.
С какой буквой познакомились?        (с буквой «Ц».
Какие звуки ею обозначается?            Звук Ц
Какие они?                                            Согласный, глухой, всегда твёрдый
Из каких элементов состоит буква?     2 прямые с закруглением , петля)
Она у дома держит псов,
А также гири у часов (цепь)
На нём есть нос,
На нём есть рот,
Оно глазами подмигнёт.
Умеет улыбаться
И даже покривляться (лицо)
Из хороших из дощечек
Смастерили мы скворечник.
Вывесим на улицу.
Будет хорошо…(скворцу)

file_name: Буква Ц.doc

intro:
Данный конспект предназначен для проведения урока по обучению грамоте и письму в 1 классе (первый урок по букве) Это интегрированный урок, так как интегрированные уроки имеют явные преимущества по сравнению с обычными уроками. позволяет избегать перегрузок, утомляемости детей, так как обеспечивает частую смену деятельности учащихся на уроке; оптимальное распределение учебного времени на каждый учебный предмет; правильная дозировка и равновесие изучаемых материалов в содержании урока;глубокая логика построения и тонкая взаимосвязь между этапами уроков; гармоничное сочетание всех методов и средств обучения; повышают плотность урока за счёт снятия неизбежных повторов; Универсальность заключается в том, что они не «привязаны» к какому-то определённому учебному пособию. Таким образом, учитель, работающий по любой программе обучения грамоте и письму, может пользоваться в течение первого часа как планом-конспектом целиком, так и его элементами, поскольку в каждой программе есть этап изучения букв русского алфавита, а в течение второго часа закреплять материал на тех учебниках, которые соответствуют той или иной программе.
   В плане-конспекте этап урока «изучение новой темы» составлен по единой структуре, которая глубоко продумана и позволяет провести максимально эффективную работу по схеме: текст – предложение – звук – буква – слог – слово- предложение – текст.
Изучение новой темы:Звук – 1)Выделение на слух звуков в рассказе 2)Характеристика звуков.3)Нахождение слов со звуками. Буква - 4)Знакомство с печатной буквой и её названием. А) Показ печатной буквы.Б) На что похожа буква. В) нахождение буквы в алфавите и определение её места в алфавитном порядке в кассе букв. Г) Нахождение печатной буквы в печатном тексте. Д) Отгадывание загадки и чтение рассказа.5)Знакомство с письменной строчной буквой (Стихотворения собственного сочинения) А) Показ написания буквы Б)\Характеристика буквы: (место написания, элементы). В) Разминка для пальцев, подготовка себя и «Прописи» к письму.    Г) Написание буквы. 6)  Нахождение места буквы на «Ленте букв». Стихотворения собственного сочинения) Слог - 7) Выделение на слух слогов (загадка, отгадка, где слог стоит в сильной позиции), нахождение их в индивидуальных  кассах, характеристика согласного в слоге по твёрдости-мягкости, чтение.8) Нахождение слогов в печатном тексте.
9) Письмо слогов 10) Составление своих слов с изученными буквами и слогами, составление предложений, мини-рассказов.Разработка интегрированного урока по обучению грамоте и письму "Буква Ц" (1 класс)


extracted_text:
«ОГОНЬ В НОЧИ» («ПЕРО ЖАРПТИЦЫ»).
ЦВЕТ КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ:
«ТЕПЛЫЕ» И «ХОЛОДНЫЕ» ЦВЕТА
Вид занятий: живописные упражнения, рисование по памяти и представлению
(впечатлению).
Цели и задачи: дать понятие о цвете как средстве выражения: «теплые» и «холодные»
цвета, «борьба» цветов; знакомство с цветовым кругом; закрепление умения пользоваться
мазком, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами
художественной выразительности; развитие эстетического отношения к действительности.
Оборудование   урока: гуашь без белой, черной красок,
альбом.
Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»;
слайды угасающего костра, огня; репродукции: И. Шишкин «Перед грозой», «Лес зимой»,
И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Февральская лазурь», М. Врубель «Царевна
Лебедь», Н. Рерих «Снегурочка», Н. Ромадин «Цветущий бугор», «Розовый вечер»,
«Зимняя луна».
Литературный ряд: загадки по теме.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа о «теплых» и «холодных» цветах. Упражнение.
Выполнение упражнения на освоение «теплых» и «холодных» цветов: вспоминаем 7 цветов
радуги (пословицу про них).
Целесообразно предложить детям взять краски и зарисовать то, что объяснит учитель.
Этапы выполнения упражнения:
1) Расположить лист альбома горизонтально.
2) Разделить его на три части двумя вертикальными линиями. 3) Слева расположить красную, оранжевую, желтую полосы, плавно переходящие друг в
друга.
4) Справа сверхувниз идут голубой, синий, фиолетовый цвета.
5) В середине зеленая полоса.
6) Наши цвета разделились на три команды. Рассмотрим их.
 Что они вам напоминают?
Слева  огонь, солнце, тепло. Это «теплые» цвета  красный, оранжевый, желтый. Справа
голубой, синий, фиолетовый. Они похожи на холодный ветер, небо, снеговые облака, иней.
Это «холодные» цвета. «Теплые» воспринимаются более радостно, активно и
возбуждающе, а «холодные» цвета  более грустно. Красный дарит веселое настроение,
праздничность, а синий цвет успокаивает.
 Почему же зеленый цвет остался без названия? Потому что он может быть и «теплым», и
«холодным». Как?
Возьмите кисточку и капните желтую краску сверху на полоску зеленого цвета (вверху), а
снизу добавьте каплю синего цвета. Получилось два новых цвета, оттенков зеленого.
Определите, какой оттенок «теплый», а какой «холодный».
Зеленый цвет занимает особые положения среди цветов. Он находится на границе двух
групп, и поэтому все зависит от того, какого цвета в нем больше и рядом с каким цветом
он стоит. Если в нем больше желтого, то зеленый цвет  «теплый», если синего, то
«холодный». Синий «холоднее» голубого, фиолетовый «теплее» синего, красный «теплее»
зеленого, а зеленый  синего. Теплые и холодные качества, как видите, относительные.
Но есть и абсолютные цвета. Например, оранжевый  самый «теплый» цвет, а самый
«холодный» цвет  синий. Не случайно они находятся в спектре друг против друга, как
полюса у глобуса.
 А как другие цвета можно сделать более «теплыми» или «холодными»?
III. Работа над заданием.
Дети рисуют костер на фоне темного ночного неба. Детям надо почувствовать «борьбу» и
напряжение цвета при столкновении «теплого» и «холодного». Прекрасный пример
гаснущий костер, когда на фоне мерцающих холодных углей и неба взвиваются огненные
языки пламени.
Во время практической работы краски нужно смешивать прямо на листе или на палитре
(если дети испытывают трудности). Черная и белая краски не используются. Заполняя весь
лист, можно свободно смешивать краски между собой. Пробелов не оставлять. Костер
изображается как бы сверху гаснущий (работа по памяти и впечатлению).
Можно костер поместить в одном углу листа или в центре и постепенно, от этого пятна,
заполнить красками весь лист. Загадки:
Голубой шатёр
Весь мир накрыл. (Небо.)
По небу лебедь чёрный
Рассыпал чудозёрна.
Чёрный белого позвал,
Белый зёрна поклевал. (Ночь, звёзды, день)
Что, дотронувшись едва,
Превращает в дым дрова? (Огонь.)
Чем кончаются как день, так и ночь? (Мягким знаком.)
IV. Итоги урока.
На классной доске прикрепляются выполненные учащимися работы. Учитель отмечает,
какие оттенки огня и ночи, тепла и холода удалось отобразить детям, насколько
выразительными и удачными получились работы.
Оценка работ. Убора рабочих мест.
Домашнее задание: подумать, где в природе еще встречается «борьба» теплых и
холодных красок, в каких состояниях природы, времен года преобладают «холодные» или
«теплые» цвета.

file_name: ОГОНЬ В НОЧИ.docx

intro:
Цели и задачи: дать понятие о цвете как средстве выражения: «теплые» и «холодные» цвета, «борьба» цветов; знакомство с цве¬товым кругом; закрепление умения пользоваться мазком, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности; развитие эстетического отноше¬ния к действительности.
Оборудование   урока: гуашь без белой, черной красок,
альбом.
Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»; слайды угасающего костра, огня; ре¬продукции: И. Шишкин «Перед грозой», «Лес зимой», И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Февральская лазурь», М. Врубель «Царевна-Лебедь», Н. Рерих «Снегурочка», Н. Ромадин «Цветущий бугор», «Розовый вечер», «Зимняя луна».
Литературный ряд: загадки по теме.«ОГОНЬ В НОЧИ» («ПЕРО ЖАР-ПТИЦЫ»). ЦВЕТ КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ: «ТЕПЛЫЕ» И «ХОЛОДНЫЕ» ЦВЕТА

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок по ИЗО 2 класс «ОГОНЬ В НОЧИ» («ПЕРО ЖАР-ПТИЦЫ»). ЦВЕТ КАК СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ: «ТЕПЛЫЕ» И «ХОЛОДНЫЕ» ЦВЕТА


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым однопроходным швом в потолочном
положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки  (наплавки, резки) покрытыми
электродами
Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей угловым однопроходным швом в
потолочном положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали угловым
однопроходным швом в потолочном положении в соответствии с образцами и
рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия,
прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
                            проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования
для ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла. В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Трансформатор сварочный ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель   со   сварочным
кабелем
Заземляющий   зажим   со   сварочным
кабелем
Пенал для электродов
Пластины   из   низкоуглеродистой
стали   100х300х5   мм   без   разделкой
кромок
Вспомогательная пластина
Электроды ОК46 4 мм
Линейка измерительная
Угольник металлический
12
12
12
12
12
48
12
10 кг
12
12
Комплект   слесарного   инструмента
сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U 380220В
Комплект струбцин
Очки защитные для слесарных работ
Костюм сварочный брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон сварщика универсальный
Приспособление   для   установки   и
фиксации сборки пластин
12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар
12
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила электробезопасности».
 «Правила пожарной безопасности».  «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
 «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Зачистка сварных швов».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Разделка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в потолочном
положении».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки пластин из
низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом в потолочном
положении.  Подготовка рабочего места, материалов и оборудования.  Сборка
соединения под сварку. Сварка пластин угловым однопроходным швом в
потолочном положении.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали   угловым однопроходным
швом в потолочном положении.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети. Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник –
М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей угловым однопроходным швом в потолочномм положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым однопроходным швом в потолочном положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда.


extracted_text:
Сценарий  веселых стартов
по физической культуре
в 1011 классе Веселые старты.
Цели и задачи:
-пропаганда здорового образа жизни;
-привлечение ребят к систематическим занятиям спортом;
-воспитание чувства коллективизма, товарищества,
взаимовыручки.
Подготовка : перед проведением соревнований дети с
классными руководителями изготавливают эмблемы,
выбирают капитана, определяются с формой, придумывают
девиз.
Классы: 7 «А», 7 «Б», 7 «В».
Команды входят в спортивный зал под музыку. Ведущий
( учитель) обращается к присутствующим: « Дорогие, ребята!
Мы начинаем «Веселые старты». Мы просим уважаемое жюри
оценить спортивную форму, эмблемы, девиз команды.
Капитаны рапортуют о готовности своих команд. Жюри
объявляет результаты смотра команд. Ведущий объявляет о
начале конкурсов.
1.Бег с мячом ( направляющий бежит, обегает булаву и
возвращается назад, передает мяч).
2.Чья команда дальше прыгнет? ( прыгает первый участник,
судья отмечает прыжок по пяткам, второй участник встает
так, чтобы носки были перед линией).
3. «Челночный бег»( на линии старта синий кубик, на
расстоянии 10 м – красный, поменять кубики местами).
4.Бег, держа в вытянутой руке теннисную ракетку с мячом
( девочки), обводка футбольным мячом 3 булавы ( мальчики).
5.Бег парами ( участники по 2 человека встают спиной друг к
другу, зацепившись руками согнутыми в локтях). 6. «Лягушка- путешественница» ( 2 мальчика держат палку
впереди себя, девочка садится на палку и таким образом
обегают булаву).
7.Тоннель с пролезанием ( 1-й участник встает в стойку в
упоре на прямых руках и ногах боком, следующий пролезает
под ним и встает также, последний дотрагивается до
предыдущего и бежит , и т.д.)
8. «Гусеница» ( участники встают в колонну положив правую
руку на плечо впереди стоящему левой рукой держат левую
ногу впереди стоящего).
9.У кого меньше мячей ( сетка на высоте 150 см. У команд
равное количество мячей. После свистка команда старается
перебросить все мячи на сторону соперника. Выигрывает
команда, где меньше мячей).
Подведение итогов  «Веселых стартов».Судьи передают
подсчет итогов соревнований ведущему. Ведущий объявляет
победителя.
Команда- победитель награждается грамотами и сладкими
призами.

intro:
Цели и задачи:
-пропаганда здорового образа жизни;
-привлечение ребят к систематическим занятиям спортом;
-воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
Подготовка : перед проведением соревнований дети с классными руководителями изготавливают эмблемы, выбирают капитана, определяются с формой, придумывают девиз.
Классы: 7 «А», 7 «Б», 7 «В».
Команды входят в спортивный зал под музыку. Ведущий ( учитель) обращается к присутствующим: « Дорогие, ребята! Мы начинаем «Веселые старты». Мы просим уважаемое жюри оценить спортивную форму, эмблемы, девиз команды.
Капитаны рапортуют о готовностиЦели и задачи:
-пропаганда здорового образа жизни;
-привлечение ребят к систематическим занятиям спортом;
-воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
Подготовка : перед проведением соревнований дети с классными руководителями изготавливают эмблемы, выбирают капитана, определяются с формой, придумывают девиз.
Классы: 7 «А», 7 «Б», 7 «В».
Команды входят в спортивный зал под музыку. Ведущий ( учитель) обращается к присутствующим: « Дорогие, ребята! Мы начинаем «Веселые старты». Мы просим уважаемое жюри оценить спортивную форму, эмблемы, девиз команды.
Капитаны рапортуют о готовности


extracted_text:
«Веселые старты»
 а)
  воспитывать   чувство
Участвуют   ученики   начальных   классов   состязания
обслуживает   судейское   жюри   во   главе   с   учителем
физической культуры.
Место проведения: спортивный зал
Задачи   проведения:
коллективизма.
б)   способствовать   накоплению   двигательного   опыта;
формировать   навыки   здорового   образа   жизни,   активного
отдыха и досуга.
в) познакомить учащиеся с историей Олимпийских игр.
I. Торжественное открытие праздника.
Звучат фанфары. Выходит ведущий.
Ведущий: «Когда над залом нашей школы
                       Фанфары звонкие трубят.
                       То пять колец переплетенных
                       О дружбе в спорте говорят,
                       Дружба на ринге.
                       Друзья на корте.
                      Друзья над сильною волной
                      В любом успехе, в любом рекорде –
                      Победа юности и мира над войной.»
Звучит спортивный марш. В спортивный зал входят
участники команд.
Ведущие представляют гостей и членов жюри.
II. Проведение эстафет
1. Сложи словосочетание « Олимпиада – 2014»
Каждой команде на финише нужно сложить словосочетание
« Олимпиада – 2014». Участники поочередно складывают
слово. 2. « Посадка картошки"
Первые участник бегут с картошкой в лукошке и сажают в
круг, вторые собирают картошку и.т.д. Выигрывает команда,
выполнившая задание первой.
3. «Туннель»
Участники команд стоят друг за другом, широко расставив
ноги, образуя «туннель». Каждый, начиная с первого, должен
послать мяч в туннель, а последний участник, поймав мяч,
бежит на место первого и.т.д.
4. « Попрыгунчики»
Отталкиваясь обеими ногами участники поочередно
выполняют прыжки в длину с места. Выигрывает команда
дальше прыгнувшая в сумме пыжков.
5. « Юный хоккеист»
Участник с клюшкой в руках выполняет ведение теннисного
мяча, обводя три кегли. Обратно осуществляет ведение мяча
по прямой.
6. Эстафета «Кенгуру»
С зажатым мячом между ног, каждый участник поочередно
прыгает до стойки, обратно бежит с мячом в руках.
7. «Математическая эстафета»
На стойке для каждой команды прикреплен лист бумаги с 10
примерами на сложение, вычитание. Участники добегают до
стойки, решают один пример и возвращаются. Все примеры
должны быть решены правильно. За неверный ответ минус 1
балл.
Конкурс капитанов.
1. «Кеды»
Капитаны должны как можно быстрее замкнуть кеды.
Выигрывает тот, кто быстрее это сделает.
2. «Веселая скакалка»
Прыжки через скакалку за 30 секунд. Выигрывает тот,
кто больше напрыгал за  за 30 секунд. III. Заключительный этап.
Построение. Подведение итогов соревнований с
награждением команд.

intro:
Участвуют ученики начальных классов состязания обслуживает судейское жюри во главе с учителем физической культуры.
Место проведения: спортивный зал
Задачи проведения: а) воспитывать чувство коллективизма.
б) способствовать накоплению двигательного опыта; формировать навыки здорового образа жизни, активного отдыха и досуга.
в) познакомить учащиеся с историей Олимпийских игр.
I. Торжественное открытие праздника.
Звучат фанфары. Выходит ведущий.
Ведущий: «Когда над залом нашей школы
                       Фанфары звонкие трубят.
                       То пять колец переплетенныхУчаствуют ученики начальных классов состязания обслуживает судейское жюри во главе с учителем физической культуры.
Место проведения: спортивный зал
Задачи проведения: а) воспитывать чувство коллективизма.
б) способствовать накоплению двигательного опыта; формировать навыки здорового образа жизни, активного отдыха и досуга.
в) познакомить учащиеся с историей Олимпийских игр.
I. Торжественное открытие праздника.
Звучат фанфары. Выходит ведущий.
Ведущий: «Когда над залом нашей школы
                       Фанфары звонкие трубят.
                       То пять колец переплетенных

title: «Веселые старты»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым многопроходным швом в потолочном
положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым
электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омская область, 2017 Министерство образования Омской области БПОУ «САПТ»
План практического занятия
по МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки  (наплавки, резки) покрытыми
электродами
Группа ____5____ Профессия ____ Сварщик ____ Мастер ____ Баранов В.И.____
Тема по программе: Технология ручной дуговой сварки.
Тема практического занятия: Сварка деталей угловым многопроходным швом в
потолочном положении.
Тип занятия:  Закрепление знаний и формирование умений и навыков.
Цели занятия:
Дидактические:
Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков  правильно
и качественно выполнять сварку деталей из низкоуглеродистой стали угловым
многопроходным швом в потолочном положении в соответствии с образцами и
рекомендациями, способностью самостоятельно контролировать свои действия,
прочное и осознанное усвоение изученного материала.
Развивающие:
Развитие познавательной активности обучающихся в процессе обучения,
самоконтроля, совершенствование умений аргументировать свой выбор методов
работы.
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений
работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию,
инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда
В результате изучения темы и выполнения упражнений учебных заданий обучающиеся
 должны уметь:
                           проверять работоспособность и исправность сварочного оборудования для
ручной дуговой сварки (наплавки, резки) плавящимся покрытым электродом;
 настраивать сварочное оборудование для ручной дуговой сварки (наплавки, резки)
плавящимся покрытым электродом;
 выполнять сварку различных деталей и конструкций во всех пространственных
положениях сварного шва;
 владеть техникой дуговой резки металла. В ходе занятия у обучающихся формируются
 Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из углеродистых и
конструкционных сталей во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.2. Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из цветных металлов и
сплавов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 2.3. Выполнять ручную дуговую наплавку покрытыми электродами различных деталей.
ПК 2.4. Выполнять дуговую резку различных деталей.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование, материалы и вспомогательные средства
наименование
количество
наименование
количество
Трансформатор сварочный ТДМ401
Стол сварочный
Электродержатель   со   сварочным
кабелем
Заземляющий   зажим   со   сварочным
кабелем
Пенал для электродов
Пластины   из   низкоуглеродистой
стали   100х300х10   мм   без   разделки
кромок
Вспомогательная пластина
Электроды ОК46 3 мм
Электроды ОК46 4 мм
Линейка измерительная
Угольник металлический
12
12
12
12
12
48
12
10 кг
10 кг
12
12
Комплект   слесарного   инструмента
сварщика
Маска сварщика
Щетка волосяная
Сеть переменного тока U 380220В
Комплект струбцин
Очки защитные для слесарных работ
Костюм сварочный брезентовый
Перчатки брезентовые
Шаблон сварщика универсальный
Приспособление   для   установки   и
фиксации сборки пластин
12
12
12
1
12 пар
12 комп.
12 пар
12 пар
12
12
Сопутствующие учебные элементы и пособия
 «Правила безопасности при ведении сварочных работ».
 «Правила электробезопасности».  «Правила пожарной безопасности».
 «Оказание первой доврачебной помощи».
 «Источники питания сварочной дуги».
 «Слесарный инструмент электросварщика».
 «Оборудование и оснастка для выполнения сварочных работ».
 «Электроды для сварки низкоуглеродистых сталей».
 «Подготовка к работе и обслуживание рабочего места электросварщика».
 «Зачистка сварных швов».
 «Виды сварных швов».
 «Основные свойства низкоуглеродистых сталей».
 «Сварочные деформации».
 «Подготовка кромок под сварку».
 «Разделка кромок под сварку».
 «Зачистка сварных швов».
 «Сварка пластин из низкоуглеродистой стали угловым однопроходным швом в потолочном
положении».
 «Определение качества сварного шва внешним осмотром и измерениями».
Ход занятия   (90 мин)
I
Организационная часть
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся,  проверка внешнего вида
обучающихся (рабочей одежды).
II
Вводный инструктаж
1 Сообщение темы и целей занятия.
2 Порядок работы на занятии.
3 Демонстрация практического выполнения упражнений сварки пластин из
низкоуглеродистой стали угловым многопроходным швом в потолочном
положении.  Подготовка рабочего места, материалов и оборудования.  Сборка
соединения под сварку. Сварка пластин угловым многопроходным швом в
потолочном положении.
4 Ответы на вопросы обучающихся.
III
Инструктаж по технике безопасности
                   «Правила техники безопасности при сварочных работах»;
IV
 Самостоятельная работа
Выполните сварку пластин из низкоуглеродистой стали  угловым многопроходным
швом в потолочном положении.
Внимательно проверять организацию рабочего места у всех обучающихся и соблюдение
ими  правил техники безопасности, правильности выполнения приемов работы.
Указать на ошибки, показать образцы выполняемой работы.
Принять готовую продукцию, показать образцы хорошей работы.
V
Уборка рабочих мест и мастерской
Отключить оборудование из электросети. Собрать учебные элементы и пособия, проверить сохранность приспособлений и
инструмента общего пользования. Подготовиться к проведению заключительного
инструктажа. Убрать свое рабочее место.
VI
Заключительный инструктаж
Линейка, рапорт старосты группы о наличии обучающихся.
Провести анализ работы.
Отметить успехи обучающихся, дать оценку качеству выполненных работ,  трудовой
дисциплине, культуре поведения.
Объявить тему следующего занятия.
Задать домашнее задание.
   Список  литературы
1. Галушкина В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2. Овчинников В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов:
учебник для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3. Маслов В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4. Овчинников В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник –
М.: КНОРУС, 2010;
5. Куликов О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6. Виноградов В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: План ПЗ сварка деталей угловым многопроходным швом в потолочномм положении.docx

intro:
План занятия практического обучения
«Сварка деталей угловым многопроходным швом в потолочном положении»
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
Цели занятия:
Воспитательные:
Формирование и развитие толерантной  личности, совершенствование умений работы в коллективе, воспитывать бережное отношение к оборудованию, инструментам, сырью, бдительность соблюдения требований безопасности труда.


extracted_text:
«ОСЕННИЙ ЛЕС». ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ
(ГРАФИЧЕСКИЕ: ПАСТЕЛЬ, МЕЛКИ)
Вид занятий: рисование пастелью и мелками.
Цели и задачи: знакомство и освоение графических художественных материалов, их
выразительных возможностей; знакомство с конструкцией дерева, кустарника; воспитание
бережного отношения к природе и экологического мышления; укрепление межпредметных
связей (чтение, природоведение, окружающий мир).
Оборудование урока: пастель, мелки (восковые, акварельные), цветные карандаши, бумага
суровая (оберточная).
Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И.
Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень»,
В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»;
наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ
техники графического рисунка.
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме.
Графические материалы: пастель, восковые и акварельные, цветные карандаши.
(Объяснить их отличия от акварели, гуаши и других художественных материалов.)
Красочные материалы бывают разными: акварель дает прозрачные, нежные работы; пастель
 бархатные, «пушистые», мягкие; масло  глубокие, густые и «объемные». Один и тот же
мотив, например «Осень», исполненный в разных материалах, будет звучать поразному.
Учитель показывает детям особенности работы пастелью (мелками). Останавливается на
исполнении разных оттенков одного цвета, возможностях перекрытия, смешения, работы
штрихом и плашмя. Пастель  очень мягкий мелок. На него нажимают слегка. Изображение получается
мягким, нежным, неярким и пушистым. Пастель  мелок мягкий, бархатистый. Рисовать
можно поразному: плашмя или остро заточенным мелком. Иногда цветные пятна слегка
растирают пальцем. Цветовые переходы получаются воздушными и прозрачными. Рисовать
пастелью любили многие художники, например, французский художник Э. Дега. Посмотри,
какие разные оттенки у синего цвета на его картине «Голубые танцовщицы»! Изображения,
сделанные пастелью, иногда кажутся погруженными в дымку.
А это восковые мелки. Они твердые. Когда рисуете, нажимаете на них сильно. Восковые
мелки  более жесткие по сравнению с пастелью. Каким бы мелком или краской ты ни
рисовал, цветовое пятно должно состоять из многих цветов. Например, рисуя крону
дерева, мы будем использовать не только зеленый, но и желтый, синий цвета.
  А какими мелками можно рисовать небо? Из каких цветов можно составить цвет
воды? (Ответы детей и обобщение учителя.)
III. Работа над заданием.
           Изобразите осенний лес пастелью мелками. Не забудьте, что деревья можно рисовать
поразному  только верхушки или только основания, а можно изобразитьих в полный рост.
Но во всех случаях надо учитывать строение и конструкцию дерева, кустарника, и для это
го нужно наблюдать, анализировать и рассуждать, запоминать.
Требования к работам:
 удачная компоновка в листе;
 отдельные штрихимазки должны составлять живописную, плотную красочную фактуру;
 учитывать   строение  изображаемого объекта;
 аккуратность, завершенность, выразительность;
 дать работе название.
IV. Итоги урока.
Анализ общих ошибок.
Домашнее задание: просмотреть детские книги, журналы и отобрать иллюстрации,
выполненные пастелью, акварелью, гуашью, принести на урок.

file_name: ОСЕННИЙ ЛЕС.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство и освоение графических художест¬венных материалов, их выразительных возможностей; знакомство с конструкцией дерева, кустарника; воспитание бережного отноше¬ния к природе и экологического мышления; укрепление межпред¬метных связей (чтение, природоведение, окружающий мир).
Оборудование урока: пастель, мелки (восковые, аква¬рельные), цветные карандаши, бумага суровая (оберточная).
Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции ра¬бот художников на эту тему: И. Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень», В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; наглядное пособие по работе с разными красками и мате¬риалами; практический показ техники графического рисунка.
Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).«ОСЕННИЙ ЛЕС». ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ (ГРАФИЧЕСКИЕ: ПАСТЕЛЬ, МЕЛКИ)

title: Урок по ИЗО 2 класс «ОСЕННИЙ ЛЕС». ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДРУГИХ МАТЕРИАЛОВ (ГРАФИЧЕСКИЕ: ПАСТЕЛЬ, МЕЛКИ)


extracted_text:
«Почта. Профессии на почте»
Задание 1. Родителям рекомендуется:
«Почта. Профессии на почте»
Задание 1. Родителям рекомендуется:
показать ребенку корреспонденцию: газеты, журналы, письма, открытки;
показать ребенку корреспонденцию: газеты, журналы, письма, открытки;
рассмотреть их с ребенком;
рассмотреть их с ребенком;
рассказать, как письмо и телеграмма попадают в дом;
показать ребенку посылку;
рассказать о профессиях работников почты;
вместе с ребенком сходить на почту, где обратить его  внимание на труд
рассказать, как письмо и телеграмма попадают в дом;
показать ребенку посылку;
рассказать о профессиях работников почты;
вместе с ребенком сходить на почту, где обратить его  внимание на труд
почтовых работников.
почтовых работников.
 Задание 2.Отгадать загадки.
 Задание 2.Отгадать загадки.
Заклеили клеем прочно и ко мне
прислали срочно.
Я его не пожалею, получу и
вмиг расклею.
                    (Письмо, конверт)
Что путешествует по свету.
Оставаясь в одном углу?
                                    (Марка)
На стене, на видном месте
Собирает вести вместе.
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
                           (Почтовый ящик)
Заклеили клеем прочно и ко мне
прислали срочно.
Я его не пожалею, получу и
вмиг расклею.
                    (Письмо, конверт)
Что путешествует по свету.
Оставаясь в одном углу?
                                    (Марка)
На стене, на видном месте
Собирает вести вместе.
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
                           (Почтовый ящик)
Задание 3. Дидактическая игра «Подбери предметы к признакам»: почтовый ...
Задание 3. Дидактическая игра «Подбери предметы к признакам»: почтовый ...
(голубь, перевод, вагон), почтовая ... (открытка, посылка, марка),
почтовое ... (письмо).
Задание 4. Совместно с ребенком сделать конверт из бумаги.
(голубь, перевод, вагон), почтовая ... (открытка, посылка, марка),
почтовое ... (письмо).
Задание 4. Совместно с ребенком сделать конверт из бумаги.
Задание 5. Выложить из спичек фигурку
Задание 5. Выложить из спичек фигурку

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
показать ребенку корреспонденцию: газеты, журналы, письма, открытки; рассмотреть их с ребенком;
рассказать, как письмо и телеграмма попадают в дом;
показать ребенку посылку;
рассказать о профессиях работников почты;
вместе с ребенком сходить на почту, где обратить его внимание на труд почтовых работников.

 Задание 2.Отгадать загадки.

Заклеили клеем прочно и ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею, получу и вмиг расклею.
                    (Письмо, конверт)
Что путешествует по свету.
Оставаясь в одном углу?
                                    (Марка)
	На стене, на видном месте
Собирает вести вместе.
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
                           (Почтовый ящик)

дефектология

group: Педагогика

title: «Почта. Профессии на почте»


extracted_text:
Рабочая программа
дополнительного образования детей
«Игра в пионербол»
для учащихся 24 классов
Пояснительная записка
       Пионербол (по правилам волейбола) мощное средство агитации
и пропаганды физической культуры и спорта в начальной школе.
Игровая и тренировочная деятельность оказывает комплексное и
разностороннее воздействие на организм занимающихся. Пионербол
развивает основные физические качества  быстроту, ловкость,
выносливость, силу, повышает функциональные возможности, формирует различные двигательные навыки и постепенно готовит
детей к более сложной  игре в волейбол.
     Круглогодичные занятия пионерболом в самых различных
климатических и метеорологических условиях способствуют
физической закалке, повышают сопротивляемость организма к
заболеваниям и усиливают его адаптационные возможности. При
этом воспитываются важные привычки к постоянному соблюдению
бытового, трудового, учебного и спортивного режимов. Это во
многом способствует формированию здорового образа жизни,
достижению творческого долголетия.
      Программа «Игра в пионербол» для 24 классов начальной
школы общеобразовательных учреждений основывается на курсе
«Физическая культура», что является составной частью программы
по физическому воспитанию для 111 классов под общей редакцией
В.И.Ляха.
      Программа рассчитана на 34 урока в году (1 раз в неделю).
      При составлении списков обучающихся учитываются их
возрастные особенности.
Содержание программы по обучению
пионерболу
        Цели программы:
        обеспечение прав и возможностей учащихся начальных классов
на удовлетворение их потребностей на занятиях физической
культурой и спортом; создание условий для занятий пионерболом по месту учебы;
        проведение соревнований по пионерболу среди учащихся
общеобразовательных школ;
        Задачи программы:
 приобретение учащимися общеобразовательных школ знаний о
физической культуре, понимания её значения в
жизнедеятельности человека;
 укрепление здоровья учащихся, содействие их правильному
физическому развитию и повышению работоспособности;
 формирование средствами физической культуры нравственных
качеств у детей;
 совершенствование у учащихся жизненноважных умений и
навыков, относящихся к физической культуре:
 развитие у учащихся основных физических качеств: ловкости,
быстроты, гибкости, силы, выносливости;
 использование факторов отбора (критерии, методы,
организацию) для дальнейшей спортивной ориентации в
области футбола;
 освоение учащимися физических упражнений из видов спорта,
включенных в учебную программу (гимнастика, легкая
атлетика и др.), а так же подвижных игр и технических
действий игры в футбол;
 освоение учащимися простейших способов самоконтроля за
физической нагрузкой;
 привитие учащимся потребностей в систематических занятиях
физической культурой и спортом.
Особенностью программы является то, что она, основываясь на
курсе обучения игре в пионербол, раскрывает обязательный
минимум учебного материала для такого рода программ. Курс
обучения игре в пионербол и технические приемы, которые в ней
задействуются, содержат в себе большие возможности не только для
формирования двигательных навыков у детей и развития их
физических способностей, но и также служат примером
нравственного воспитания учащихся. Игра в пионербол развивает у
школьников стремление к познанию, вырабатывает волю и характер,
формирует чувство коллективизма, и способствует становлению
личности. В рамках этой программы осуществляется проведение системного отбора учащихся, имеющих задатки и способности к
дальнейшей спортивной ориентации  и   профессиональной
деятельности  в  области   пионербола.  Программа рассчитана на
количество часов, отводимые на изучение образовательной области
«Физическая культура», базисным учебным планом и системой
дополнительного образования. Программа разделена по классам и
реализуется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся
и в соответствии с учебным планом.
На ступени начального образования следует обеспечить детям с
учетом их потребностей физиологическую норму двигательной
активности, необходимую для нормального развития основных
систем организма и моторики растущего человека. Во втором классе
учащиеся знакомятся с физическими упражнениями,
преимущественно в игровой форме. Они должны понять важность
правильного выполнения движений. Во третьем классе они поэтапно
разучивают и осваивают двигательные действия до уровня умений. В
четвертом классе продолжается совершенствование двигательных
умений до приобретения ими устойчивых навыков. При организации
и проведении занятий физической культурой в образовательном
учреждении следует строго соблюдать установленные санитарно
гигиенические требования и правила безопасности.
 Программа состоит из семи разделов:
1.             Основы знаний о физической культуре и спорте.
2.             Техника безопасности и охраны труда на занятиях
физической культурой     и      спортом.
3.             Общая физическая подготовка.
4.             Специальная физическая подготовка.
5.             Контрольные и тестовые упражнения.
6.             Медицинский контроль.
7.             Мониторинг.
В разделе «Основы знаний о физической культуре и
спорте» представлен материал, который" дает начальные основы
знаний о собственном организме, гигиенических требованиях при
занятиях физической культурой и спортом.
Раздел «Техника безопасности и охраны труда на занятиях
физической культурой и спортом» знакомит учащихся с основными правилами техники безопасности, при организации
занятий физической культурой и спортом.
Раздел «Общая физическая подготовка» содержит материал,
реализация которого формирует у младших школьников общую
культуру движений, укрепляет их здоровье, содействует развитию и
совершенствованию умений и навыков, развивает основные
физические качества.
В разделе «Специальная физическая подготовка» представлен
материал с рекомендациями физических упражнений игрового
характера, способствующих обучения младших школьников
основным техническим приемам игры в футбол. В этом разделе
учитель имеет право самостоятельно подбирать игровые задания.
Раздел «Контрольные и тестовые упражнения» содержит подбор
упражнений, выполнение которых позволяет учителю определить
степень усвоения учебного материала и физическую готовность
учащихся.
В разделе «Медицинский контроль» медицинским учреждением
представлен материал для осуществления контроля за здоровьем
учащихся.
Раздел «Мониторинг» содержит материал, позволяющий учителю
иметь возможность следить за физическим состоянием учащихся.
     Принципы  от простого к сложному, от знакомого к
неизвестному  на которых строятся учебные занятия, дают
возможность последовательно от класса к классу обучать учащихся
новым, более сложным двигательным действиям.
    Качество учебного процесса во многом зависит от правильного
распределения учебных занятий в течении года, для чего
необходимо составить годовой план их проведения.
     Главной целью планирования является создание предпосылок для
начального обучение пионерболу. В дальнейшем обучении каждый
гол циклически повторяет предыдущий, в котором учащиеся
должны выходить на качественно более высокий уровень владения
мячом, с повышение физический и двигательных возможностей
организма, чтобы игра приносили радость и удовольствие
Календарно-тематическое планирование по
пионерболу Содержание учебного материала
Количество
часов
дата
№занят
ия
1
2-5
6-7
Инструкция по технике безопасности
Подвижные игры: «Вышибалы», «Мяч вверх»
Тестирование.
Комплекс  ОРУ№1(с мячами) .  Правила игры.
Переходы. Приём мяча низкий. Прыжки со
скакалкой. Основы знаний о физкультуре и
спорте
 Комплекс ОРУ№2.(С мячами) Приёмы: низкий,
высокий. Подачи. Прыжки со скакалкой.
Пионербол
1
4
2
3
4
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
34
8-10 Комплекс ОРУ №3. Подачи. Опрос по правилам
игры. Игра «Три касания». Пионербол
11-14 Комплекс ОРУ №4. Правила формирования
команд. Виды подач. Пионербол.
15-16 Подготовка к турниру. Комплекс ОРУ№5
Формирование команд. Пионербол. Инструкция
по технике безопасности
Турнир по пионерболу
17
18-19 Комплекс  ОРУ№5. Техника атаки.
Пионербол. Игра «Мяч вверх»
20-21 Комплекс ОРУ №6 .Пионербол с блокированием.
Игра «Собачки»
22-23 Комплекс ОРУ №7. Техника защиты. Пионербол.
Игра «Вышибалы» Тестирование.
24-25 Комплекс №8(с набивными мячами)
Техника быстрой атаки. Пионербол. Основы
знаний о физкультуре и спорту.
26-27 Комплекс ОРУ№9 (с утяжелителями).
Прыжковые упражнения. Пионербол.
28-29 Комплекс ОРУ  №10(со скакалками. эстафеты с
мячом. Пионербол
30-32 Комплекс ОРУ310.Обучение составлению
33
34
комплекса. Правила судейства. П.И. «Собачки»
Пионербол.
Подготовка к турниру. Формирование команд.
Инструкция безопасности. Тестирование.
Турнир по пионерболу.
Всего

intro: Пионербол (по правилам волейбола)- мощное средство агитации и пропаганды физической культуры и спорта в начальной школе. Игровая и тренировочная деятельность оказывает комплексное и разностороннее воздействие на организм занимающихся. Пионербол развивает основные физические качества - быстроту, ловкость, выносливость, силу, повышает функциональные возможности, формирует различные двигательные навыки и постепенноПионербол (по правилам волейбола)- мощное средство агитации и пропаганды физической культуры и спорта в начальной школе. Игровая и тренировочная деятельность оказывает комплексное и разностороннее воздействие на организм занимающихся. Пионербол развивает основные физические качества - быстроту, ловкость, выносливость, силу, повышает функциональные возможности, формирует различные двигательные навыки и постепенно

title: Рабочая программа


extracted_text:
«ОСЕННИЙ ЛИСТОПАД»  КОВРИК
АППЛИКАЦИЙ. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ АППЛИКАЦИИ
Вид занятий: декоративноприкладное творчество.
Цели и задачи: расширение представлений детей о художественных материалах; развитие
чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными
материалами, инструментами (ножницы, кисти, цветная бумага, обрезки тканей, нитки);
дать понятие об аппликации; научить использовать приемы композиции (ритм, равновесие,
цветовой колорит, сюжет) в данном виде работы; развитие зрительной памяти детей и
умения изображать природу по памяти и впечатлению.
Оборудование урока: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА, так
как он в отличие от канцелярского не желтеет со временем), серая, коричневая бумага или
холст, мешковина (для фона).
Зрительный ряд: живые листья, собранные в саду, на улице; слайды осеннего леса, земли,
асфальта с опавшими листьями; репродукции: И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский
«Опавшие листья», И. Хруцкий «Цветы и плоды», Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и
птичек», В. Ван Гог «Подсолнухи».
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья...», стихотворения
и загадки по теме урока.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена
года»).
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
 Что такое аппликация?
Учитель. Когда разноцветные кусочки бумаги, ткани, кожи, замши художник
наклеивает или нашивает на бумагу, ткань (основу), получается аппликация. Можно
использовать яркие цветные фотографии из старых журналов. Тогда каждый кусочек будет
иметь множество оттенков. Когда вы будете делать аппликацию, то каждую форму нужно будет вырезать ножницами. Но можно и обрывать бумагу по форме изображения (и
вклеивать в контур, намеченный карандашом)  см. на рисунке.
Попробуем сделать коврик «Осенний листопад». Как красиво в осеннем лесу! Ветер
срывает с деревьев листья, и они кружат свои танцы, ведут хороводы. Можно вырезать
сразу много листиков, если сложить цветную бумагу в несколько раз. Можно и обрывать
бумагу по форме листочка.
Давайте сделаем несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад».
Листья на траве. Детские работы. Аппликации
Стихотворения:
Кружат листья над дорожкой,
Лес прозрачен и багрян.
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём и под ногами
Слышим шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
А. Балонский
Лес, точно терем расписной –
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой...
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной, Заворожённый тишиной.
И. Бунин
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клёны,
В пурпуре осинки, только дуб зелёный.
Утешает осень:
 Не жалейте лета!
Посмотрите  роща золотом одета!
Э. Федоровская
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Яркожёлтая листва.
Птиц не слышно.
Треснет мелкий,
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
А. Твардовский
Вьётся в воздухе листва, в жёлтых листьях вся Москва.
У окошка мы сидим и глядим наружу, Шепчут листья: «Улетим!»
И ныряют в лужу.
Ю. Корипец
Загадки:
Алый платок упал за лесок,
Лёг на луг
Потемнело вокруг. (Закат.)
Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга.)
Пушистая вата плывёт кудато,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облако.)
Поглядите, поглядите  потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить землю с небом хочет слить? (Дождь.)
Виден край, да не дойдёшь. (Горизонт.)
Что за потолок? То он низок, то высок,
То он сер, то беловат, то  чутьчуть голубоват,
А порой такой красивый, кружевной и синийсиний. (Небо.)
Жёлтый фонарик на ветке повис, Рожки его опрокинулись вниз. (Месяц.)
Падают с ветки золотые монетки. (Листья осенью.)
III. Работа над заданием.
Самостоятельная работа учащихся. Анализ и разъяснение общих ошибок.
IV. Итоги урока.
На классной доске учитель закрепляет выполненные (лучшие) работы; можно организовать
экспрессвыставку «Наш осенний сад». Отмечает, какие оттенки палитры осени удалось
отобразить детям, где лучше передано движение листьев, ветра, у кого аккуратнее работа.
Оценивает работы.
 Домашнее задание: найти репродукции работ, созданных художниками в материалах,
похожих на аппликацию (мозаика, коллаж), посмотреть мозаики в общественных зданиях,
инкрустацию на мебели, лоскутную мозаику.

file_name: ОСЕННИЙ ЛИСТОПАД.docx

intro:
Цели и задачи: расширение представлений детей о художест¬венных материалах; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными материалами, инст¬рументами (ножницы, кисти, цветная бумага, обрезки тканей, нит¬ки); дать понятие об аппликации; научить использовать приемы композиции (ритм, равновесие, цветовой колорит, сюжет) в данном виде работы; развитие зрительной памяти детей и умения изобра¬жать природу по памяти и впечатлению.
Оборудование урока: цветная бумага, куски ткани, нит¬ки, ножницы, клей (лучше ПВА, так как он в отличие от канцеляр¬ского не желтеет со временем), серая, коричневая бумага или холст, мешковина (для фона).
Зрительный ряд: живые листья, собранные в саду, на ули¬це; слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями; репродукции: И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья», И. Хруцкий «Цветы и плоды», Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», В. Ван Гог «Подсолнухи».
Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья...», стихотворения и загадки по теме урока.
Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена года»).«ОСЕННИЙ ЛИСТОПАД» - КОВРИК АППЛИКАЦИЙ. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ АППЛИКАЦИИ

title: Урок по ИЗО 2 класс «ОСЕННИЙ ЛИСТОПАД» - КОВРИК АППЛИКАЦИЙ. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ АППЛИКАЦИИ


extracted_text:
Урок физкультуры «Баскетбол» (5 класс)
Тема: Обучение броскам после ведения
Цель: Формирование двигательных умений и навыков в
технике игры в баскетбол
Задачи:
- Совершенствовать технику ведения мяча.
-  Совершенствование передач.
- Обучение броскам после ведения
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли
I. Подготовительная часть: 10 минут.
1. Ходьба на носках, пятках, спиной вперед.
2. Бег в защитной стойке (приставными шагами)
3. ОРУ (в движении)
II. Основная часть 30 минут.
1. Совершенствование техники 10 минут ведения мяча
а) ведение мяча до кегли правой рукой, обратно левой.
б) ведение мяча до щита с броском.
2. Совершенствование передач 7 минут
а) Учащиеся встают в две колонны. Первый из колонны
передает мяч первому во встречной колонне, сам встает в
конец своей колонны.
б) Учащиеся встают в две колонны. Первый из колонны
выполняет передачу первому во встречной колонне, сам
движется по направлению к ней и встает в конец колонны
и.т.д.
Методические указания: Расстояние между колоннами
4-5 м. При приеме и передаче мяча делать длинный шаг.
2. Обучение броскам после ведения (13 мин.) 3. Учащиеся становятся в две колонны на центральной
линии, лицом и б/б щиту. Первые в колоннах ведут мяч и
после двух шагов выполняют бросок одной рукой. Затем
подбирают мячи и отдают в свои колонны, а сами встают
в коней своей колонны.
Заключительная часть: 5 минут
1. Построение в шеренгу.
2. Краткий анализ урока.
3. Индивидуальное домашнее задание.

intro:
Тема: Обучение броскам после ведения
Цель: Формирование двигательных умений и навыков в технике игры в баскетбол
Задачи:
- Совершенствовать технику ведения мяча.
-  Совершенствование передач.
- Обучение броскам после ведения
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли
I. Подготовительная часть: 10 минут.
1. Ходьба на носках, пятках, спиной вперед.
2. Бег в защитной стойке (приставными шагами)
3. ОРУ (в движении)
II. Основная часть 30 минутТема: Обучение броскам после ведения
Цель: Формирование двигательных умений и навыков в технике игры в баскетбол
Задачи:
- Совершенствовать технику ведения мяча.
-  Совершенствование передач.
- Обучение броскам после ведения
Инвентарь: баскетбольные мячи, кегли
I. Подготовительная часть: 10 минут.
1. Ходьба на носках, пятках, спиной вперед.
2. Бег в защитной стойке (приставными шагами)
3. ОРУ (в движении)
II. Основная часть 30 минут

title: Урок физкультуры «Баскетбол


extracted_text:
Конспект открытого урока гимнастики для учащихся 5 класса.
Тема: «Использование гимнастики с элементами степ аэробики на уроках
физической культуры».
Цель урока:
Показать учащимся привлекательность и доступность нетрадиционного вида
 гимнастики, как степ аэробика и развивать интерес к спортивной гимнастике.
Формировать двигательные действия и развивать физические качества.
Укреплять организм.
Задачи:
1. Ознакомить с упражнениями степаэробики.
Совершенствовать технику выполнения гимнастических элементов в акробатике; на бревне
и опорном прыжке.
2. Развивать внимательность, координационные способности, гибкость средствами
гимнастики.
Формировать правильную осанку и музыкальнодвигательные способности.
3.Воспитывать дисциплинированность, чувство коллективизма, товарищества через
обучение самостоятельному выполнению упражнений.
Тип урока: Учебнотренировочный.
Место проведения: Гимнастический зал .
Метод организации: Поточный, фронтальный, групповой, индивидуальный.
Инвентарь: Гимнастические маты; гимнастическое бревно; о/конь; музыкальный центр,
CDR
Время проведения: 10.10 – 10.50 18 декабря 2012 г.
Урок проводит: Рябкова Ирина Алексеевна
Часть
урока
1 Часть
Частные задачи
Содержание урока
Дозировка
Подготовительная часть.
7 мин
1.Построение
2.Сообщение задач урока.
3. Ходьба:
 лицом по направлению
движения,
  на носках,
1 мин
1 мин.
 Организовать
учащихся.
Создать   целевую
установку
на
достижение
конкретных
результатов
предстоящей
в

Организационно
методические
указания
Акцентировать
внимание учащихся
на построение и
начало урока.
Требовать от
учащихся быстроты
и согласованности
действий.
Обеспечить
предельную
конкретность задач деятельности
урока.
 на пятках.
4. Бег.
   Содействовать
общему
разогреванию   и
постепенной
врабатываемости
организма.
5.Прыжки с продвижением
вперёд:
на двух;
спиной вперёд на двух;
 ноги вместе  ноги врозь.
6.Перестроение.
1 мин.
2 Часть
Основная часть.
Содействовать
активизации
внимания и
координации
движения.
.
Развивать
способность
сохранять
заданный темп.
Комплекс Степ – Аэробики.
И.п. ноги врозь, руки за
спину.
1.12«открытый шаг» на
месте;
мах рукой перед грудью
влево;
34 тоже  вправо.
56мах рукой вверх   влево;
78  тоже вправо.
2. 12 две руки вверх  влево;
34 тоже вправо.
56 – две руки  влево;
78 – две руки  вправо.
3. 18 –шаги на месте
4. 1 2 – левую ногу на носок;
34 – правую ногу на носок.
56 – левую ногу на носок;
78 – правую ногу на носок.
5. 12 – шаг левой ногой
«бейсик»
34 – шаг правой ногой.
6. 18 – «бейсик», руки в
перёд.
7. 12 шаг левой ногой
согнуть            правое колено,
подскок.
3 4 – шаг правой ногой
согнуть левое колено;
подскок.
5 8 – повтор.
8. 14 – шаг левой ногой,
1 мин.
3 мин.
28 мин.
6 мин.
4 раза
4 раза
4 раза
2 раза
2 раза
4 раза
2 раза
4 раза
4 раза
урока, доступность
и понимание
формулировок.
Различные виды.
Упражнения
выполнять
тройками.
Следить за
сохранением осанки.
В колонны по трое.
Под музыку.
Упр. выполнять
  перед степ
платформой.
Стопы параллельно
друг другу, сгибая
колени, выполнять
полуприседания.
Туловище, спина
прямая, живот
втянут, голова
поднята.
Махи  руками
выполнять резко.
Следить за
правильным
дыханием: вдох
через нос,
выдох через рот.
Упр. выполнять на
платформе.
Руки работают как
при ходьбе.
Следить за
разноимённой
работой рук и ног:
левая нога, правая
рука вверх и
наоборот.
4 раза
Тянуться стопой
вверх. связки,
к
Подготовить
мышцы,
суставы

выполнению
гимнастических
упражнений.
.
Учить
самостоятельной
работе в группах.
Находить,
анализировать
ошибки
исправлять их.

и
Закрепить
технику
выполнения
гимнастических
элементов

соединить их в
комбинацию.
и
правая согнута  назад;
подъём бедра вверх
58 – повтор с правой ноги.
9.12 – шаг левой ногой,  мах
правой ногой вперёд.
   34 – тоже с правой ноги.
58 – повтор.
10.12 – шаг левой ногой, мах
в сторону.
34 – тоже с правой ноги.
58 повтор.
11.18 – прыжки со сменой
ног.
12.Повторить всю связку с 6
упражнения.
13.18 – шаги на месте.
14.Отжимания в упоре лёжа.
Эстафета «Кто быстрей».
Класс делиться на 3 группы.
Работа на снарядах
проводится по специально
разработанным карточкам.
Акробатика (девочки).
1.Комбинация.
14 и. п. основная стойка,
подъём на носки.
58 Шаг  «ласточка»,
приставить ногу.
14 Упор присев  кувырок
вперед .
58 Стойка на лопатках.
14 Сед  ноги прямые, руки
вверх наклон .
58 Лёжа на спине  руки
вверх приготовиться к
«мосту».
14 «Мост»
4 раза
Нога прямая, руки в
стороны.
Руки вверх, хлопок.
8 раз
1 раз
10 раз
2 мин.
2 мин.
Руки согнуты в
локтях.
Восстановить
дыхание.
Руки на степ
платформе.
Передать степ
платформы.
По 6 человек.
Выбирается
старший.
.Объяснить.
15 мин.
23 раза
Следить за чистотой
выполнения
упражнений.
Равновесие
удержать; нога
прямая; плечи
подняты вверх; руки
в стороны.
В группировке.
Прямое положение.
Колени прямые.
Руки согнуты в
локтях, ноги на
ширине плеч
согнуты в коленях.
Выпрямить ноги,
руки, голову назад. Учить   технику
выполнения
переворота
боком.
Закрепить
технику
выполнения
прыжка   в   упор
присев.
Учить   прыжок
ноги « врозь».
Закрепить
выученную
комбинацию   на
бревне.
58 Лёжа на спине  перекат
на живот.
14 Прогнуться на руках;
выполнить «кольцо».
58 Прыжком выполнить
упор присев; прыжок вверх с
поворотом на 360 градусов.
2. «Колесо». И.п. ноги врозь,
руки в стороны.
3.Построиться в шеренгу.
Опорный прыжок(м.)
1.Разбег с ускорением.
2.Наскок на мосттолчок
приземление
3.С 34 шагов разбега –
прыжок на колени, соскок
прогнувшись.
4.С разбега  прыжок в упор
присевсоскок прогнувшись.
5. С разбега прыжок в упор
согнувшись ноги « врозь».
.Построиться в шеренгу.
Бревно (д.)
1.Шаги на носках – руки в
стороны  соскок
прогнувшись махом одной
ноги .
2.Шаг с прямой поднятой
ногой 90 градусов.
3. «Ласточка»; 34 шага на
Достать носками до
головы.
Махом руками
выполнить прыжок
вверх, руки
скрестно, поворот на
360 градусов.
Одновременная
постановка рук на
пол и поочерёдная
постановка ног.
Подготовить снаряд
и место
приземления,
поставить мост  на
край ковра и
положить мат.
Повторять каждый
раз на обратном
пути.
Следить за
правильным толчком
и приземлением.
Ноги поставить на
коня на ширине
плеч, колени
прямые; толчок
руками, резко
поднять плечи вверх
и приземлиться.
Подготовить снаряд
и место
приземления.
Построиться
группами по 3
человека у бревен.
Руки в стороны,
колени прямые,
носки натянуть.
Выполнять данную
связку красиво с
прямыми руками,
68 раз
2 раза
2 раза
3 раза
3 раза
1 раз
1 раз
2 раза 34 раза
3 мин.
2 раза
5 мин.
ногами; носки
натянуты; голова
поднята.
По 3 человека на
бревне.
Прямую ногу на
бревнолеч на
живот.
Руки в стороны,
удержать
равновесие.
Вся команда
одновременно.
Туловище прямое.
Хлопок выполнять в
положении упор
лёжа.
 Ученики,
допустившие
ошибки, делают шаг
вперед. Ученики
выполнившие
задание без ошибок
объявляются
победителями.
Отметить учеников
за творческий
подход,
самостоятельность и
активность.
Подобрать и
показать по 2 новых
упражнения для
степ разминки.
носках,  поворот на 180
градусов на двух носках ; 2
шага с удержанием прямой
ноги; соскок прогнувшись
махом одной.
4.Наскокупор   на   руках   –
прямую   ногу   на   бревно;
прогнуться   на   руках   –
подтянуть   ноги   к   себе   и
сесть   на   правое   (левое)
колено; левая (правая)   нога
прямая внизу.
5.Построиться   в   шеренгу   у
снаряда.

Эстафета.
1.И.п.   упор   лёжа.   Движение
начинает
последний
участник. Проползти в упоре
на предплечьях, принять и.п.
упор   лёжа   и   выполнить
хлопок.   Движение   начинает
следующий участник.
Заключительная часть.
 1.Игра на внимание:
 « Небо, Земля, Вода»
 Небо – руки вверх.
Земля – руки за голову.
 Вода – руки в низ.
2.Подвеление итога урока.
 3. Выставление оценок.
4. Домашнее задание.
Попрошу всех ровно встать,
Что   скажу,     то   выполнять;
Наклонились влево,   вправо;
И вдохнули глубоко;
  Все   дышите,   не   дышите;
Наклонились,   распрямились;
Потянулись,
  улыбнулись!
Всем спасибо за урок!
До свидания!
Развивать
быстроту и
ловкость.
3 Часть
Содействовать
восстановлению
организма после
физической
нагрузки.
Создать хорошее
настроение на
оставшийся день.

intro:
Показать учащимся привлекательность и доступность нетрадиционного вида
 гимнастики, как степ аэробика и развивать интерес к спортивной гимнастике.
Формировать двигательные действия и развивать физические качества.
Укреплять организм.

Задачи:
1. Ознакомить с упражнениями степ-аэробики.
Совершенствовать технику выполнения гимнастических элементов в акробатике; на бревне и опорном прыжке.
2. Развивать внимательность, координационные способности, гибкость средствами гимнастики.
Формировать правильную осанку и музыкально-двигательные способности.
3.Воспитывать дисциплинированность, чувство коллективизма, товарищества через обучение самостоятельному выполнению упражнений.

Тип урока: Учебно-тренировочныйПоказать учащимся привлекательность и доступность нетрадиционного вида
 гимнастики, как степ аэробика и развивать интерес к спортивной гимнастике.
Формировать двигательные действия и развивать физические качества.
Укреплять организм.

Задачи:
1. Ознакомить с упражнениями степ-аэробики.
Совершенствовать технику выполнения гимнастических элементов в акробатике; на бревне и опорном прыжке.
2. Развивать внимательность, координационные способности, гибкость средствами гимнастики.
Формировать правильную осанку и музыкально-двигательные способности.
3.Воспитывать дисциплинированность, чувство коллективизма, товарищества через обучение самостоятельному выполнению упражнений.

Тип урока: Учебно-тренировочный


extracted_text:
Тема:  Посуда.
Цель:
1. Закрепление представлений о посуде, ее многообразии и назначении.
2. Расширение словарного запаса.
3. Развитие памяти, внимания, логического мышления, восприятия.
4. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Оборудование
1. Предметные картинки.
2. Игрушки (три медведя).
3. Посуда, столик, три стула, телеграмма.
                                                          Ход занятия
1. Организационный момент
Выполняется пальчиковая гимнастика «Посуда». Дети делают движения, соответствующие
тексту.
Л о г о п е д
Раз, два, три, четыре —
Мы посуду перемыли.
Чашку, чайник, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чутьчуть сломали.
Так мы маме помогали!
Скажите одним словом, что мы мыли?
Дети. Посуду.
Логопед. Какую посуду мы мыли?
Дети отвечают.
А сейчас я хочу загадать вам загадки о посуде, а вы подумайте, о каких предметах эти загадки.
 Я

пыхчу,
Больше
Крышка
«Пейте чай, вода вскипела!»

греться
                                       (Чайник.)
 Сама не ем, а людей кормлю.
                                       (Ложка.)

 И
В
ресторане
Если варят — то в...(кастрюле),
в

столовой,

громко
пыхчу,
не

пыхчу,
хочу.
зазвенела:

и

и
на

кухне,
везде:
     Жарят на...  (сковороде).
Молодцы!  Правильно отгадали!
А теперь найдите картинкиотгадки у нас в группе. Несите мне их.
Картинки развешаны в разных местах по группе.
Дети выполняют задание.
2. Игра «День  ночь»
Это   игра   на   развитие   памяти   и   внимания.   Детям   предлагается   запомнить   ряд   из   3—5
картинок с изображениями посуды, а затем по команде «Ночь!» закрыть глаза. По команде
«День!» дети   открывают   глаза   и   находят   изменения   в   расположении   картинок,   которые   произвел
логопед. Игра проводится с разными наборами посуды несколько раз.
3. Игра «Назови ласково»
Дети по заданию логопеда говорят уменьшительноласкательные названия предметов посуды.
Физкультминутка
Проводится хороводная игра «Изобрази посуду» на координацию речи и движения.
Л о г о п е д
Вот большой стеклянный чайник:
Дети надувают животик.
Очень важный, как начальник!
Ставят одну руку на пояс, другую изгибают, как носик.
Вот фарфоровые чашки:
Очень хрупкие бедняжки!
Приседают, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца:
Только стукни — разобьются!
Кружатся, рисуя руками круг.
Вот серебряные ложки:
Голова на тонкой ножке.
Потягиваются, руки вверху смыкают над головой.
Вот пластмассовый поднос:
Он посуду нам принес!
Наклоняются вперед, руки, как с подносом, тоже вытягивают вперед.
4. Игра «Ждем гостей»
Раздается стук в дверь.
Л о г о п е д .  Нам принесли на подносе посуду и телеграмму. От кого же телеграмма? Вадик,
ты сможешь ее прочитать?
Р е б е н о к  (читает). «Ждите в гости. Три медведя».
Л о г о п е д .  В какой сказке живет дружная медвежья семья?
Дети. В сказке «Три медведя».
Логопед. К нам идут гости, давайте напоим их чаем. Что для этого нужно?
Дети. Нужно накрыть стол к чаю.
Логопед. Какую чашку мы поставим Михаиле Ивановичу? А Настасье Петровне? Кому нужна
самая маленькая чашка?
Дети отвечают.
Что мы еще должны поставить на стол?
Дети. Сахарницу, чайник, ложки.
Приходят медведи (игрушки), дети угощают их чаем.
5. Игра «Собери разбитую посуду»
Логопед. Дети, у Мишутки случилась неприятность: он дома мыл посуду и разбил ее. Пока
медведи пьют чай, давайте соберем Мишуткину посуду и посмотрим, что же у него разбилось?
Вадик, что ты собираешь? А ты,
Инна? Что собирают Лена и Даниил?
Дети отвечают. По фрагменту разрезной картинки собирают целую. Если затрудняются —
находят образец и собирают по нему.
Молодцы! Правильно собрали! Так какую посуду разбил Мишутка?
Дети отвечают.
Посмотрите, что изменилось у медведей на столе?
Дети. Появилась новая посуда.
Логопед. Как она называется, если в ней лежит сахар?
Дети. Это сахарница.
Логопед. А если в ней лежат конфеты? Дети. Это конфетница.
Логопед. Медведи принесли нам подарок. Как вы думаете, за что благодарят нас медведи?
Дети. За чай и помощь Мишутке.
6. Итог занятия
Логопед. Что нового вы узнали  на занятии?
Дети отвечают.
Молодцы! Значит, мы действительно заработали эти конфеты.

intro:
Цель:
1.	Закрепление представлений о посуде, ее многообразии и на¬значении.
2.	Расширение словарного запаса.
3.	Развитие памяти, внимания, логического мышления, вос¬приятия.
4.	Воспитание эмоциональной от¬зывчивости.
Оборудование
1.	Предметные картинки.
2.	Игрушки (три медведя).
3.	Посуда, столик, три стула, телеграмма.

                                                          Ход занятия
1.	Организационный момент
Выполняется пальчиковая гимнасти¬ка «Посуда». Дети делают движения, соответствующие тексту.
Логопед
Раз, два, три, четыре —
Мы посуду перемыли.
Чашку, чайник, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали!
Скажите одним словом, что мы мыли?
Дети. Посуду.
Логопед. Какую посуду мы мыли?
Дети отвечают.

title: Конспект Тема:  Посуда.


extracted_text:
«ПОДВОДНЫЙ МИР». ПОСТРОЙКА И
РЕАЛЬНОСТЬ
Тема коллективной композиции «Подводный мир».
Принцип организации коллективной композиции: последовательная работа от дальнего
плана к ближнему.
Форма организации коллективной деятельности: комбинированная  совместно
взаимодействующая и совместноиндивидуальная.
Вид занятий: конструктивное строение: объемное изображение фигур морской фауны и
флоры.
Цели и задачи: знакомство с работой художникастроителя Мастером Постройки; с
конструктивным строением предметов и созданий окружающего мира (созданных природой
или человеком), с многообразием конструктивных форм в природе; дать представление о
связи красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции; овладение
выразительными возможностями художественных материалов (бумаги, гуаши);
формирование навыков конструирования; развитие эмоционального, эстетического, образ
ного восприятия, творческих способностей.
Оборудование урока: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой
лист (А2А1).
Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики
моллюсков, улиток, ручейников, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок
гороха и многое другое). Слайды архитектурных композиций.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Природа создала много построек, похожих на домики. Одни из них очень простые по
форме, другие сложные и даже замысловатые (см. рис. на с. 63). Например, коробочка
мака. Она тонкая и хрупкая.
Стручок гороха состоит из двух вытянутых створок.
В коробочке хлопка несколько округлых створок. Когда хлопок созревает, створки
раскрываются. Улитка носит на себе свой домикзавиток, морские раковины тоже необычны по форме.
Форма этой ракушки подсказала Мастеру Постройки придумать сказочный дворец.
Это морские раковины. Их форма проста, но тоже очень красива. Одна из них похожа на
веер, другие раковины  на волшебные чашки.
 Мастер Постройки решил, что дом похожий на соты, может быть красивым и удобным.
Давайте отправимся в путешествие в море. Там мы увидим крабиков и черепах,
множество водорослей, медуззонтиков, рыбок с длинными хвостами, похожими на
покрывала.
Учитель обобщает и дополняет знания учащихся об обитателях подводного мира, особое
внимание обращая на пластические формы его обитателей. Так как ученики должны будут
изобразить обитателей моря в технике конструирования из бумаги, то преподавателю
можно сравнить природные формы с простыми геометрическими фигурами: цилиндр,
конус, треугольник, круг, шар, призма и т. п.
Учитель демонстрирует приемы работы с бумагой и ножницами, с помощью которых
можно не столько добиться максимального сходства с природной формой фауны, сколько
успешно передавать характер обитателей моря.
III. Работа над заданием. Коллективная композиция.
Для создания коллективной объемнопространственной композиции учащиеся класса
делятся на 2 группы: флора и фауна подводного мира. Учащиеся первой группы (1/4
класса), выполняющие фон для общей работы, подразделяются на две малые группы, так
как одни изображают воду, морское дно непосредственно на большом листе, а другие
вырезают силуэты водорослей из цветной бумаги.
Школьники второй группы также подразделяются на две группы  знатоков рыб, медуз,
осьминогов, крабов  и выполняют объемные изображения жителей подводного мира в
технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по
технологическим карточкам.)
 Попробуем сделать морских жителей из бумаги.
Этапы выполнения задания:
1) Начнем с водорослей. Как сделать водоросльспираль?
  На кружочке белой бумаги нарисовать линиюспираль, похожую на завиток;
 разрезать бумагу по линии;
 взять разрезанную бумагу за середину. Водоросль упадет вниз пружинкой. 2) Как сделать водоросльдеревце, кустик?
 Надрезать бумагу «лапшой»;
 полосочки по краю закрутить;
 свернуть в трубочку весь лист и закрепить клеем край;
 чтобы водорослькустик стояла на плоскости, надрезать нижнюю часть в нескольких
местах. Получившиеся ножки намазать клеем, соединить с плоскостью.
3) Теперь сделаем рыбку.
 Сложить пополам вытянутый вдоль лист бумаги. Сгиб бумаги будет сгибом спинки
рыбки. Изобразить на этом листе внизу изогнутую линию;
 вырезать по этой линии форму рыбки;
 надрезать хвост рыбки и плавники;
  на сгибе спинки сделать надрезы «елочкой» и поднять их. Они похожи на острые
плавники?
4) Делаем медуз и черепах.
  Бумажный круг надрезать до середины;
 получившиеся части наложить друг на друга, образовав конус, и склеить. Эта форма
напоминает туловище медузы и черепахи;
из тонких палочек сделать щупальца. Для этого полоски надо закрутить или сложить
гармошкой, приклеить их к туловищу медузы;
Как сделать черепаху  придумайте сами.
5) Из готовых заготовок составляем, собираем коллективную пространственную
композицию «Подводный мир» (за 10 минут до конца урока).
 Коллективная композиция «Подводный мир». Бумага 66
 К классной доске прикрепить фон;
  к створкам классной распашной доски прикрепить горизонтально 23 шнура;
  на горизонтальные шнуры с помощью тонких нитей подвесить силуэты водорослей, рыбы,
фигуры осьминогов, крабов, медуз и других обитателей моря.
Примечание. Если нет возможности подвесить изображения обитателей моря к створкам
доски, то их прикрепляют клеем к фону коллективного панно. Можно из объемных фигур
морской фауны сделать «мобиль», подвесить его на 3 тонкие рейки, скрепленные в виде
треугольника. Коллективная композиция «Подводный мир». Бумага
IV. Итоги урока.
Анализ общих ошибок. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: наблюдение объемных конструкций в жизни.

file_name: ПОДВОДНЫЙ МИР.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство с работой художника-строителя -Мастером Постройки; с конструктивным строением предметов и созданий окружающего мира (созданных природой или человеком), с многообразием конструктивных форм в природе; дать представ¬ление о связи красоты и пользы, гармонии и целесообразности кон¬струкции; овладение выразительными возможностями художест¬венных материалов (бумаги, гуаши); формирование навыков конструирования; развитие эмоционального, эстетического, образ¬ного восприятия, творческих способностей.
Оборудование урока: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист (А2-А1).
Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики моллюсков, улиток, ручейников, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое дру¬гое). Слайды архитектурных композиций.«ПОДВОДНЫЙ МИР». ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ

title: Урок по ИЗО 2 класс «ПОДВОДНЫЙ МИР». ПОСТРОЙКА И РЕАЛЬНОСТЬ