extracted_text:
Чем жив человек? (Урокисследование по рассказу М.А. Шолохова "Судьба человека")
…Честь, совесть, порядочность, надежность – самое
важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким
богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо
тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить.
Б. Васильев
Любовью жив человек. Любовью к земле, жене, детям,
языку, товарищу…Оставаться человеком в нечеловеческих
условиях — это трудное дело.
И.С. Грачева
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя
Народ подобен огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго,
прибавляет силы ему. Но не всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный
ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни — это то, чем мы жили вчера, год назад, сто,
тысячу лет назад. Это наша история и духовные традиции.
На сегодняшнем  уроке мы продолжим работу над произведением, которое возвращает нас к одному из
самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. "Если вы
действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой
войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", – так писала одна английская газета.
– Обратимся к теме урока. Скажите, что станет предметом  нашего исследования? (Проследив жизненный
путь Андрея Соколова, главного героя рассказа, мы не только узнаем о его судьбе, но и постараемся
ответить на вопрос: какова авторская концепция человека в рассказе.)
– К сегодняшней теме у нас нет эпиграфа. Я предлагаю вам подобрать его самостоятельно, и сделаем мы
это после обсуждения рассказа  в конце урока.
III.  Актуализация знаний учащихся. Аналитическая беседа по материалам первого урока
– Рассказ М.Шолохова стал событием. А как восприняли рассказ «Судьба человека» вы? Почему это
небольшое произведение не оставляло равнодушными первых его читателей и волнует современного
человека?
– В чем состоит жанровая особенность произведения Шолохова?
– Докажите, что по биографии героя можно проследить основные этапы пути, пройденного всей страной.
Какие это этапы? В чем своеобразие композиции рассказа?  Что утратил бы рассказ, если бы
повествование велось непосредственно автором? На какие части можно условно разделить рассказ
героя?
IV. Исследовательская работа. Шолоховская концепция человека в рассказе «Судьба человека»
– Чтобы понять авторскую концепцию человека  еще раз обратимся к центральным эпизодам рассказа.
– В чем видит Андрей Соколов свое счастье в довоенной жизни? Найдите в тексте слова героя, которые
говорят об этом. («Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты,
обуты, стало быть, все в порядке»)
– В чём же видит Андрей Соколов счастье?
– Рассказ М. Шолохова о войне. Почему же мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в
обстановке боя? (У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он
противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а
возможности человеческого духа. Красив ли человек душой — вот что главное. В душе — один из
источников победы. Анализируя характер героя, мы будем судить не по одному или двум его поступкам.
Этот рассказ, как и роман, предполагает изучение и анализ всей жизни героя)
Плен. Исторический комментарий
Эпизод в церкви
– Какие варианты человеческого поведения изображает Шолохов в этой сцене: солдат — христианин,
Крыжнёв, взводный, доктор? (В эпизоде в церкви Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные
позиции.)
– Какая позиция ближе всего Соколову? (Только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё
великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях
оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни
противопоставления  своей жизни чужим герой не приемлет)
Эпизод поединка Андрея Соколова с лагерфюрером Мюллером
 – Зачем Мюллеру понадобился перед казнью пленного ритуал с выпивкой? («Перед смертью выпей, русс
Иван, за победу немецкого оружия»)
– В каком физическом состоянии находится герой? Почему он соглашается выпить, но отказывается от
закуски?
– Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова?
– Меняется ли отношение фашистов к пленному? (Диалог с Мюллером — это не вооружённая схватка двух
врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и
сам Мюллер)
– Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Есть ли, на ваш взгляд, связь
между этой битвой, событием всемирно – исторического масштаба, и частным эпизодом из жизни
отдельного героя? (Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере.
Победа советских войск на Волге и победа Соколова — события одного порядка, так как победа над
фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.)
– В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата? (Готовность выстоять,
“выдюжить”, сохраняя человеческое достоинство становиться жизненным кредо Соколова «На то ты и
мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала»)
– Приглашение к размышлению: Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя
рассказа самым страшным? (Самым страшным стала для Соколова потеря близких.)
Показ слайдов на фоне песни «Враги сожгли родную хату»
Комментарий учителя: Л.Н.Толстой очень любил стихотворение М.Ю.Лермонтова  «Бородино». Это
послужило одной из причин написания романаэпопеи «Война и мир». А у М.А.Шолохова любимым было
стихотворение М. Исаковского «Враги сожгли родную хату».
– Дважды герой прерывает свой рассказ, и оба раза — когда вспоминает о погибшей жене и детях.
Именно в этих местах Шолохов даёт выразительные портретные детали и ремарки. Зачитаем их.
– Сколь велика, должна быть боль, которую испытывает этот человек, если он, не раз, глядевший в лицо
смерти, никогда не пасовавший перед противником, говорит: “За что же ты, жизнь, так покалечила? За что
так исказнила?” Сердце героя “окаменело от горя” настолько, что даже плакать он не способен, хотя
слёзы, может быть, и принесли бы ему облегчение (“...А мои невыплаканные слёзы, видно, на сердце
засохли.”)
– Шолохов – мастер детали. Одной фразой писатель может раскрыть все, что на душе у героя. Какой
деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные
пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть)
– Народная мудрость гласит: Глаза – зеркало души». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил
человек, все его страдания можно прочесть в его глазах...
– «Словно присыпанные пеплом» – то  есть какие, какого цвета? (Серые,  цвета  пепла)
– А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? (Пепел там, где все сожжено,
разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.) – Таким образом цветовая деталь помогает
понять    состояние героя. Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал
чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Как может
измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию? (Человек может ожесточиться, возненавидеть
всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя
жизни, теряя веру в её смысл)
– Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде
жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.)
Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека”. Встреча Соколова с Ванюшкой.
Анализ эпизода
– Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши? (Две сироты, жизни которых искорежены войной)
– Образ Ванюшки в рассказе появляется вместе с образом Андрея. Но портретную характеристику автор
дает не сразу, а опять же через художественные детали. Стоит обратить особое внимание на глаза Вани. Как они описываются в произведении? («Светлыми, как небушко», «глазенки, как звездочки ночью после
дождя».)
– Каково  цветовое  значение  этого  образа? (Здесь  имеется  в виду  яркоголубой  цвет. Чистый,
непорочный,  неиспорченный  никакими  тяготами  жизни. Но  автору  мало  этого  определения. Он
постепенно усиливает образ: «глазенки, как звездочки ночью после дождя». Яркожёлтым,  звёздным,
какимто  неземным  цветом  сияют  глаза  мальчика. Обратим  внимание  на  уменьшительноласкательные
суффиксы (небУШКо,  ЗвёздОЧКИ):  они выдают  и  авторское  отношение)
– Андрей  Соколов, пройдя  через  войну,  потеряв    в  эти  страшные  годы  всё,  что можно было,
совершенно  опустошённый,  встречает  Ванюшку  с  ясными,  как  небушко,  как звёздочки,  омытые
дождём,  глазами. Что показывает сравнение глаз Ванюши со светом звезд? (Показывает, что он стал для
Соколова, как бы путеводительным ориентиром, в наполненной черным горем жизни).
– Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл.
– К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?
– А теперь давайте еще раз обратимся к началу рассказа. С чего Шолохов начинает произведение? (С
описания природы)
– Представьте себе эту картину. Какие цвета противопоставлены в описании? (мертвеннобелый, снежный
цвет зимы и живой бурый, грязножелтый, серый цвет ранней весны)
– Символом чего является такое противопоставление? (Как на смену зиме с белой холодностью приходит
теплая, пусть пока не праздничная, но весна, так  жизнь побеждает смерть).
– Какое небо рисует автор в начале рассказа? (Синее, с проплывающими в блеклой синеве белыми,
грудастыми облаками).
– О чем свидетельствуют эти детали? (О наступающем мире, об ощущении умиротворенности и покоя)
– В рассказе описаны трагические события, но всетаки здесь находится место горячему, яркому, желтому
солнцу. Подтвердите это примером из текста.
– Почему Шолохов несколько раз повторяет слова о солнце? (Всё  больше  и  больше  солнца,  блеска,
тепла    даруется  героям  рассказа.   Всё  больше  и  больше  мира  проникает  в  их  душу.  Жёлтый
солнечный  цвет  символизирует  наступающее  счастье)
– Таким образом, описание природы, данное в начале повествования, является ключевым для понимания
смысла произведения. Но,  что  интересно, значимость этой пейзажной  зарисовки  мы  понимаем  только,
закончив  чтение.
– А теперь обратимся к заключительному эпизоду рассказа. (Слайд)
– Назовите словосочетания, которыми автор определяет героев (песчинки, заброшенные в чужие края
ураганом невиданной силы – человек несгибаемой воли)
– Что подчеркивает Шолохов, называя в последних строчках героя песчинкой? (Андрей Соколов вовсе не
предстает былинным богатырем, не является человеком, обладающим сверхъестественными
способностями. Он обычный, такой, как все).  Согласно концепции Шолохова, человек есть песчинка,
травинка на ветру, дрожащий листок, прижатый к ветке, именно такие метафоры использует писатель в
рассказе, описывая героев.
– А что такое судьба?
Словарная работа
Судьба – 1. Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств; 2.
Доля, участь; 3. История существования когочегонибудь; 4. Будущее, то, что случится (Словарь С.И.
Ожегова).
– В каком значении это слово употреблено в названии рассказа? (В названии рассказа слово судьба
употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея
Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств)
– Тогда чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? (Любовь,
доброту, человеческое достоинство)
– Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить
человека.
– Подберите эпиграф к нашему уроку (см. на доске)
1. Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу. (Старая истина)
2. Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины. (Михаил Шолохов)
3.…Честь, совесть, порядочность, надежность – самое  важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая
таким богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо  тяжелых обстоятельствах. Выстоять и
победить. (Б. Васильев)
4. Любовью жив человек. Любовью к земле, жене, детям, языку, товарищу…Оставаться человеком в
нечеловеческих  условиях — это трудное дело.  (И.С. Грачева)
V. Подведение итогов урока – Перечитайте финал рассказа.  Почему автор говорит в конце о «тяжелой грусти», охватившей его под
влиянием услышанного? (Андрея Соколова ничто и никогда не утешит, не поможет забыть пережитое, не
возместит его страшные потери. В то же время он, простой человек, не только не сломлен, но и сохранил
самое драгоценное в себе — живую душу. Эти два осиротевших человека обретают друг в друге свою
новую общую судьбу, взаимно утверждая друг друга в жизни. Писателю и вместе с ним читателю важно
было увидеть, что вынесено из этой войны солдатом, с чем будет он жить дальше и чем он будет жить.
ЛЮБОВЬЮ. ДОБРОТОЙ. ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ДОСТОИНСТВОМ.
Исторический комментарий.
    К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 миллионов красноармейцев. Весной 1942 года в
живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили,
расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды
в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках.
   8 сентября 1941 года германское верховное командование издало распоряжение об обращении с
пленными красноармейцами, беспримерное по своей жестокости: "...Большевистский солдат потерял
всякое право претендовать на обращение, достойное честного солдата..."
      Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270
называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников
подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.
    Из 6 с половиной  миллионов советских военнопленных погибли около 4 миллионов. Многие из 2
миллионов бывших пленных, вернувшихся в СССР,  были сосланы в лагеря.
   Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он
показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. "Тяжело мне,
браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь
нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзейтоварищей, какие
погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится
дышать..."

file_name: Урок по рассказу Судьба человека.docx

intro: Разработка урока литературы по рассказу М.А. Шолохова "Судьба человека". Урок предназначен для изучения нового материала в 8 классе, а также для повторения ранее изученного материала в 11 классе.

title: "Чем жив человек?" (Урок-исследование по рассказу "Судьба человека" М.А. Шолохова )


extracted_text:
Календарнотематическое планирование уроков технологии
по программе «Школа России» ФГОС 3 класс (34 ч.) Характеристика деятельности учащихся
Отвечать  на   вопросы   по   материалу,   изученному   в   предыдущих   классах   (о
материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними).
Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и
технологической карты.
Осмысливать
«экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия.
Создавать и использовать карту маршрута путешествия.
Прогнозировать  и  планировать  процесс   освоения   умений   и   навыков  при
изготовлении изделий.
 понятия   «городская   инфраструктура»,
  «маршрутная   карта»,
Тематическое планирование
1 четверть (9 ч.)
1.   Здравствуй,   дорогой   друг!
 Как
работать с учебником. Путешествуем по
городу (1ч)
Повторение   изученного   в   предыдущих
классах.
 Особенности   содержания
учебника   для   3   класса.   Планирование
изготовления изделия на основе рубрики
«Вопросы   юного   технолога»   и
технологической карты. Критерии оценки
качества изготовления изделий. Маршрут
экскурсии   по   городу.   Деятельность
человека
 в   культурноисторической
среде,   в   инфраструктуре  современного
города.   Профессиональная   деятельность
человека в городской среде.
Понятия:   городская   инфраструктура,
маршрутная
карта,
хаотичный,
экскурсия, экскурсовод

Человек и земля (21 ч)
Находить  и  отбирать  информацию,   необходимую   для   изготовления  изделия,
объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2
и М 2:1,  выполнять  разметку при помощи  шаблона, симметричного складывания.
Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы
использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.
Анализировать линии чертежа, конструкции изделия.
Соотносить  назначение   городских   построек   с   их   архитектурными   особенностями.
Находить  отдельные   элементы   архитектуры.
 Организовывать  рабочее   место.
Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и
материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем.
Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия
2. Архитектура (1ч)
Основы черчения. Выполнение чертежа и
масштабирование   при   изготовлении
изделия.   Правила   безопасной   работы
ножом.
 Объёмная   модель   дома.
Самостоятельное оформление изделия по
эскизу.
  архитектор,
Профессии:
строитель,   прораб.
архитектуры на Севере»
  инженер
 Р.С.   Памятники
Понятия:   архитектура,   каркас,   чертёж,
масштаб,   эскиз,
 технический   рисунок,
развёртка, линии чертежа.
Изделие: «Дом»

file_name: Технология 3 класс.doc

intro:
Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, работающих по программе "Школа России".
Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс "Школа России"составлено на основе примерной программы по учебному предмету «Технология» (Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, Москва, Просвещение, 2012 )в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
1.8. Система оценивания достижений обучающихся
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению   преемственности   в   системе   непрерывного   образования.   Её   основными   функциями
являются  ориентация   образовательного   процесса  на   достижение   планируемых   результатов
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   и   обеспечение
эффективной  обратной   связи,   позволяющей   осуществлять  управление   образовательным
процессом.
В   соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых   результатов   освоения
программы   по   предметам   должны   учитываться   психологические   возможности   младшего
школьника,   нервнопсихические   проблемы,   возникающие   в   процессе   контроля,   ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   изучения   предмета   предполагает
комплексный   уровневый  подход  к оценке  результатов  обучения.  Объектом  оценки предметных
результатов   служит   способность   обучающихся   решать   учебнопознавательные   и   учебно
практические   задачи.   Оценка   индивидуальных   образовательных   достижений     ведётся   «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного  уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей  комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний,  достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для
текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя
за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ.
Оценивание в 1 классе
               В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Основная цель
которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс
гуманным   и   направленным   на   развитие   личности   ребёнка.   Необходимо   учитывать,   что   это   не
обучение   традиционного   вида,   из   которого   изъяты   отметки,   а   качественно   новое   обучение   в
начальных   классах   на   содержательно   оценочной   основе.   Допускается   лишь   словесная
объяснительная   оценка.   Оцениванию   не   подлежат:   темп   работы   ученика,   личностные   качества
школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия,
темп деятельности и др.).
Оцениванию   подлежат   интеллектуальные,  творческие  и инициативные  проявления   ребёнка:
умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного материала и другое.
Системная оценка личностных , метапредметных и предметных результатов реализуется в
рамках накопительной системы рабочего Портфолио.
Система  оценки достижения  планируемых результатов  литературного  чтения  предполагает
комплексный   уровневый   подход   к   оценке   результатов   обучения.   Объектом   оценки   предметных
результатов   служит   способность   первоклассников   решать   учебно   познавательные   и   учебно
практические   задачи.   Оценка     индивидуальных   образовательных   достижений   ведётся   «  методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
 является современным педагогическим инструментом сопровождения и развития оценивания
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; реализует   одно   из   основных   положений   Федеральных   государственных   образовательных
стандартов   начального   общего   образования   второго   поколения   –   формирование   универсальных
учебных действий;
позволяет   учитывать   возрастные   особенности   развития   универсальных   учебных   действий
учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а
также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает   активное   вовлечение   учащихся   в   оценочную   деятельность   на   основе
проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущество рабочего Портфолио в следующем:
 сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования,
которыми являются УУД;
   содержание   заданий   Портфолио   выстроено   на   основе   УМК,   реализующего   новые
образовательные стандарты начальной школы;
учитывает   особенности   развития   критического   мышления   учащихся   путём   использования
трёх стадий: вызов( проблемная ситуация) осмысления рефлексия;
   позволяет   помочь   учащимся   самим   определять   цели   обучения,   осуществлять   активное
присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
В   рабочих   тетрадях   по   математике   учащимся   предлагаются   страницы   для   контроля   и
самоконтроля   овладения   предметными   результатами   обучения   математике   «   Что   узнали?   Чему
научились?»
Критериями оценивания являются:
   соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего
образования ФГОС;
 динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Оценка   усвоения   знаний   и   умений   осуществляется   через   выполнение   школьником
продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
При   оценке  предметных  результатов   объектом   оценки   являются   действия,   выполняемые
учащимися с предметным содержанием.
Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может
фиксировать в Таблице достижений предметных результатов. Фиксация производится с помощью
знаков «+»  справляется,  «  » необходима тренировка.
График проведения проверочных работ 1 класс
№ урока
8
Вид работы
Проверочная работа
36
62
92
100
125
132
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Контрольная работа
Общее количество
Оценивание в 3 классе
Тема
  Сравнение   групп
Счёт   предметов.
предметов.
Нумерация чисел от 1до 10.
Сложение и вычитание от 1до 10.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Нумерация чисел от 1 до 10.
Табличное сложение и вычитание.
Итоговый контроль.
7 Контроль знаний, умений и навыков по математике осуществляется в форме беседы,
фронтального и индивидуального опроса, самостоятельных и контрольных работ, тестовых
заданий и работы по карточкам. На уроках также предполагается самостоятельная работа
учащихся на ПК с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Формы контроля: текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и
в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже
одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения
(например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и
др.).
Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений,
действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных
работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев
сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров
(соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой
работы отводится 56 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих
работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем
выводится итоговая отметка за всю работу.
Основным инструментарием для оценивания образовательных результатов являются контрольные
работы.
В начале учебного года во 2 – 4х классах проводятся входные контрольные работы – для
фиксации первоначального результата (сентябрь).
Итоговые контрольные работы по математике проводятся во 2 – 4х классах:
в конце каждого триместра – для определения уровня формирования предметных и
метапредметных результатов по изученным темам;
в конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального
общего образования (апрель – май).
Форма проведения контрольных работ
Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по математике.
Содержание контрольных работ
Тексты контрольных работ составляются на начало учебного года с учётом пройденного
материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения; на конец 1, 2 триместра с
учётом пройденного материала на момент проверки знаний по программе обучения; на конец
учебного года в соответствии федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной
основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в 3 классе: способность решать учебно практические и учебно
познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных
и информационных умений.
Критерии оценивания письменных работ по математике
Работа, состоящая из выражений:
Оценка "5"  без ошибок.
Оценка "4" 1 грубая и 12 негрубые ошибки.
Оценка "3"  23 грубые и 12 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка "2"  4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
Оценка "5"  без ошибок.
Оценка "4"  12 негрубых ошибки.
Оценка "3"  1 грубая и 34 негрубые ошибки.
Оценка "2"  2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Оценка "5"  без ошибок
Оценка "4"  1 грубая и 12 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Оценка "3"  23 грубые и 34 негрубые ошибки, допущена ошибка в ходе выбора действия, или
вычислительная в задаче, вычислительные ошибки в решении примеров
Оценка "2"  4 грубые ошибки.
Грубые ошибки:
 Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
 Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
 Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
 Не решенная до конца задача или выражение.
 Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
 Нерациональный прием вычислений.
 Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
 Неверно сформулированный ответ задачи.
 Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
 Недоведение до конца преобразований.
В контрольной работе:


для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно
разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
 оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;

задания должны быть одного уровня для всего класса;
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается
за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
При тестировании: все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
91100%
7690 %
5175 %
Менее 50%
Отметка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
неудовлетворительно
Виды контрольно измерительных материалов 3 класс
№
Вид работы
Тема урока
7
8
14
16
17
18
27
33
35
36
49
50
56
60
63
64
81
82
83
88
91
99
100
101
103
104
112
113
114
123
127
129
130
131
133
134
135
Проверочная работа № 1
Стартовая диагностическая
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Констатирующая
работа
Тест № 1
Проверочная работа № 2
Математический диктант № 1
Контрольная работа № 1
Проверочная работа № 3
Математический диктант № 2
Проверочная работа № 4
Контрольная работа № 2
Математический диктант № 3
Промежуточная диагностика
( тест)
Проверим себя и оценим свои достижения
Табличное умножение и деление
Табличное умножение и деление
Табличное умножение и деление
Решение задач
Констатирующая ( за 1 четверть)
Умножение и деление. Решение задач
Констатирующая ( за 1 четверть)
Табличное умножение и деление.
Проверим себя и оценим свои достижения
Контрольная работа № 3
Проверочная работа № 5
Табличное умножение и деление.
Таблица умножения и деления. Решение
Математический диктант № 4
Контрольная работа № 4
Проверочная работа № 6
Математический диктант № 5
Контрольная работа № 5
Проверочная работа № 7
задач.
Констатирующая ( за 2 четверть)
Констатирующая ( за 2 четверть)
Внетабличное умножение и деление.
Умножение и деление.
Внетабличное умножение и деление.
Деление с остатком
Тест № 2
Проверим себя и оценим свои достижения
Контрольная работа № 6
Решение задач и уравнений. Деление с
остатком.
Математический диктант № 6
Проверочная работа № 8
Констатирующая ( за 3 четверть)
Нумерация чисел в пределах 1000.
Тест № 3
Контрольная работа № 7
Проверочная работа № 9
Тест № 4
Контрольная работа № 8
Проверочная работа № 10
Проверочная работа № 11
Математический диктант № 7
Контрольная работа № 9
Итоговая диагностическая работа
Математический диктант № 8
Контрольная работа № 10
Проверим себя и оценим свои достижения
Констатирующая ( за 3 четверть)
Сложение и вычитание.
Верно? Неверно?
Приёмы письменного сложения и
вычитания трёхзначных чисел.
Умножение многозначного числа на
однозначное.
Деление многозначного числа на
однозначное
Внетабличное умножение и деление
Приёмы письменного умножения и
деления в пределах 1000.
Итоговая (за год)
Итоговая (за год)
Итоговая (за год)
Тест № 5
Проверим себя и оценим свои достижения
График проведения контрольно измерительных работ 3 класс Период
обучения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
Тесты
1

2
2
5
Контрольные
работы
2
2
3
3
10
Математическ
ие  диктанты
2
2
2
2
8
Диагностически
е работы
1
1

1
3
Проверочн
ые работы
4
1
3
3
11

file_name: пояс матем оценивание.docx

intro: В работе представлена пояснительная записка по математике в начальной школе к образовательной программе " Школа России" . Она включает один раздел " Оценивание достижений обучающихся". Подробно рассказывается, как оценивать, какими методами, приёмами пользоваться, виды оценивания по годам обучения, графики работ.

title: Пояснительная записка по математике в начальной школе


extracted_text:
Конспект занятия.  «Мой замечательный нос»
Цели:
• рассказать детям о том, зачем человеку нос, каково его назначение.
• Объяснить, почему нужно заботиться о чистоте воздуха в помещении.
• Создать у детей представления о здоровом образе жизни.
Ход занятия
1. Организационный момент.  Сегодня мы с вами поговорим о значении
органов чувств.
Отгадайте, о чем пойдет речь.
Между двух светил посреди один.
Вот гора, а горы две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит –
То заходит, то выходит. ( Нос.)
2.  Беседа.  Зачем они только нам нужны, эти носы? Одни страдания с ними:
то с горки упадешь, да его разобьешь; то он чихает, даже платок для него
придумали специальный – носовой. А дышать мы ведь и ртом можем. Так?
Так,   да   не   так.   Нос   наш   важен   не   менее,   чем   другие   органы,   и   дышать
желательно   именно   носом,   а   не   ртом.   Почему?   А   вот   послушайте.
Попадая   в   нос,   воздух   проходит   через   два   коридора,   стенки   которого
покрыты волосиками. Вы сами можете их увидеть, если рассмотрите свой нос
в зеркале. Волосики исполняют роль охранников – они не пропускают в нос
пылинки.
Далее   воздух   проходит   через   лабиринт.   Стенки   лабиринта   покрыты
липкой жидкостью – слизью. К ней прилипают микробы, которые пытаются
вместе   с   воздухом   пробраться   в   наш   организм.   Кроме   того,   пройдя   по лабиринтам,   воздух   согревается.   Так   что   в   легкие   он   попадает   теплым   и
очищенным.
Нос первым вступает в бой с микробами. Когда человек простужается,
в   носу   у   него   начинает   вырабатываться   много   слизи,   которая   пытается
задержать нашествие микробов и не дать им проникнуть в горло и легкие.
Если слизи с налипшими к ней микробами становится слишком много, мы
чихаем.   И   нос   очищается.   Но   при   чихании   необходимо   прикрывать   нос
платком,  чтобы   своими   микробами   не  заразить   тех,  кто   находится   рядом.
Вспомните,   что   надо   делать,   если   у   вас   начинается   насморк?   Вопервых,
нужно   теплее   одеться.   Главное,   чтобы   в   тепле   были   ноги.   Вечером   дома
возьмите тазик с горячей водой, добавьте сухой горчицы, опустите в него ноги
и   немного   погрейте.   Затем   насухо   вытирайте   и   поскорее   наденьте   теплые
шерстяные носки. Вовторых, нужно выпить чтонибудь горячее. Подойдет
чай   с   медом,   малиной,   липовым   цветом,   с   различными   лекарственными
травами.
Старайтесь, чтобы ноги ваши всегда были теплыми и сухими. Промокли
– немедленно  домой,  переобуваться. Опытные туристы и путешественники
всегда носят запасные носки и обувь. Они никогда не тронутся в путь, пока не
костра.
высушат
Нос   можно   закалить.   Для   этого   нужно   два   раза   в   день   промывать   его
мокрые
у

вещи

подсоленной водой. И не в коем случае не дышать ртом! Почему? (Холодный
воздух, микробы).
Наш нос первым сообщает мозгу о непригодном для дыхания воздухе:
газ,   химические   запахи,   запах   гари   при   пожаре.   Как   бы   мы   могли
наслаждаться чудесным запахом цветов, если бы не наш замечательный нос?
Ученые   подсчитали,   что   человек   способен   различать   до   400   различных
запахов.   Есть   люди   с   обостренным   обонянием,   они   могут   заниматься
созданием духов, туалетной воды. Давайте проверим, умеете ли вы с помощью носа определять знакомые
запахи.
3. Игра «Узнай по запаху»
Детям предлагается закрыть глаза и определить некоторые знакомые
запахи: микстуру от кашля на основе аниса, пихтовое масло, хвойный запах,
чеснок,  соления.  Еще   можно   определить,  что   находится   внутри   капсул   от
киндерсюрпризов   с   проколотыми   дырочками:   вата,   пропитанная   духами;
кусочек шоколада, зубчик чеснока; корочка апельсина; кусочек селедки или
соленого огурца.
Я ничего не знаю.
И вдруг мой нос говорит,
Что гдето и у когото
Чтото сейчас подгорит!
Я ничего не знаю.
Это нос доложил:
Ктото купил апельсины
И вооон туда положил!
Я ничего не знаю.
Я в духоте сижу.
Нос говорит: «Погуляем!
Очень тебя прошу».
Ходишь с ним и гуляешь.
Он говорит: «А знаешь,
Пахнет уж весной!»
                                                 Э.Мошковская 4.  Правила. Я думаю, все поняли, какую важную роль в жизни человека
играет нос. Поэтому соблюдайте следующие правила:
 не ковыряйте в носу пальцем и тем более острым предметом;
 не засовывайте в нос посторонние предметы;
 при насморке нельзя сильно сморкаться и втягивать слизь в себя, это может
привести к заболеванию уха;
 не пользуйтесь чужим носовым платком, он должен быть личным у каждого
человека.
5. Очень неприятно, когда человек не следит за носом и не использует
вовремя носовой платок.
Мальчугану скоро шесть.
У него карманы есть,
А добра в карманах этих
И не счесть!
Там – конфетные бумажки,
Пряжки, пробки,
Деревяшки, гвозди,
Пуговки, катушки,
Старый ключ от кладовушки –
Всякой всячины полно, но!
В двух карманах паренька
Нету места для…платка!
Так и ходит озорник:
Носом – шмыг,
Носом – шмыг, То и дело: носом – шмыг!
                                                    Л. Деляну
6. Итог занятия.  В народе говорится: «Береги нос в большой мороз». А вы
знаете, как это надо делать? А в жару нужно беречь нос? Что вы будете
делать, если из носа потечет кровь? Почему это происходит?
Когда люди говорят: «нос не дорос»,  это значит, что младшие учат старших;
«нос повесил»  расстроился; «водит за нос»  обманывает; «держи выше нос»
 не унывай!
Занятие 9: «Осанка – красивая спина»
Цель:
• учить следить за своим здоровьем;
• побуждать к выполнению физических упражнений, радоваться достигнутому
результату.
1. В некотором царстве, в некотором государстве жилибыли две очень
знатные семьи. Одна семья – горбунов – была очень гордой. Они так и
говорили про себя: «Мы самые знатные, мы самые богатые, мы самые
красивые. У нас круглые спины, а голова всегда смотрит вниз – мы все видим,
что лежит на земле» (показать иллюстрацию). А семья стойкого оловянного
солдатика была очень скромной. Отец всегда говорил сыну: «Смотри всегда
вперед, сынок. Не склоняй голову перед трудностями. Расправь свои плечи,
подставь свою грудь навстречу всем ветрам, и никогда ничего не бойся»
(показать иллюстрацию).
 Ребята, как вы думаете, в какой семье люди красивее? (Ответы детей).
 Красота у человека бывает внутренняя (это его мысли, его чувства, его
характер) и внешняя (это черты лица, рост, фигура, осанка).  У кого более красивая осанка: у горбуна или у солдатика?
2. Играимитация «Покажите, с какой спиной ходили в семье горбунов.
Покажите, с какой спиной ходили в семье оловянного солдатика».
 Ребята, а как вы думаете, приятно смотреть на стройного человека или на
сутулого? А вам как больше понравилось ходить: выпрямив спину или
сгорбившись? (Ответы детей).
3.  Приятно смотреть на стройного человека, стройные люди радуют глаз. Но
дело не только в красоте. У стройного человека правильно формируется
скелет. При правильной осанке легче работать сердцу, легким, желудку и
другим важным органам. Правильная осанка не дается человеку от рождения,
а приобретается им. Она вырабатывается в детстве, в юности, а после 18 лет
исправить ее недостатки очень трудно, потому что в детском возрасте
хрящевая ткань в позвонках еще не заменилась на костную.
Об этом знал оловянный солдатик. Потому что с детства занимался
физическими упражнениями, спортом, и не раз слышал от родителей: «Не
сгибай спину! Расправь плечи! Сиди прямо!»
 Неправильная осанка делает спину кривой, некрасивой. Если в детстве
научиться держать спину прямо, тогда и в более старшем возрасте не будут
мучить боли в пояснице, спине.
 А в семье горбунов родители не учили своих детей держать спину ровно.
Они ходили, уткнувшись носом в землю, и не замечали, как прекрасен
окружающий мир. Они никогда не говорили своим детям: «Следи за осанкой!
Выпрями плечи» подними голову!» их дети часто болели, жаловались на боли
в спине. Их спины все больше и больше искривлялись и горбатились.
4.  Ребята, кто хочет проверить свою осанку?
Упражнение 1
Сядьте так ровно, как у кого получится. (Воспитатель хвалит детей за ровные
спины.)
Упражнение 2 Подойдите к стене и встаньте так, чтобы затылок. Лопатки, пятки плотно
прилегли к ней. Отойдите от стены и постарайтесь сохранить это положение
как можно дольше.
Упражнение 3
Положите себе на голову мешочек с песком и ходите (медленно, затем
быстрее). В тот момент, когда ваша осанка окажется неправильной, мешочек
упадет.
5. Ребята, а кто знает, почему у горбунов такие кривые спины? (Ответы
детей).
 У горбуна – нарушение осанки. Эта болезнь называется сколиозом. Это
значит, что позвоночник деформирован, т.е. искривлен. Эта болезнь лечится
трудно и долго. Держать правильно осанку нам помогает позвоночник – это
основной стержень тела. Он проходит посередине спины. К позвоночнику
присоединены ребра, они защищают внутренние органы от повреждений.
 Ребята, как вы думаете, может ли ребенок сам сформировать правильную
осанку, или, наоборот, деформировать ее? Почему искривляется позвоночник
у детей?
Оловянный солдатик знал, что, если держать позвоночник в прямом
положении, мышцы закрепляются, привыкают к такому положению. А без
физических упражнений мышцы слабеют и дряхлеют. Если с детства помнить
об этом, систематически заниматься физкультурой, бегать, плавать, ездить на
велосипеде. Играть в спортивные игры, то скелетные мышцы укрепятся, и
осанка останется ровной.
В семье горбунов дети были очень ленивые. Они считали, что их спины и так
красивые, поэтому не стоит прилагать лишних усилий, чтобы сделать осанку
стройной.
Но однажды случилась беда. У всех детей в семье горбунов заболели спины,
они не смогли встать с постели, не могли ходить в школу. Что делать? И тут
они вспомнили, как стойкий оловянный солдатик приговаривал всегда: «Я позвоночник берегу…Я от болезней убегу…» и решили позвать солдатика,
чтобы он помог им. Оловянный солдатик сразу же пришел к ним на помощь и
дал следующие полезные советы:
1.Не лениться, выполнять трудовые поручения дома, в детском саду, в школе,
на даче и т.д.
2 Ежедневно делать утреннюю гимнастику, заниматься физическими
упражнениями.
3.Правильно сидеть за столом на стуле, не горбиться, не склонять низко
голову.
4.При переносе тяжестей равномерно нагружать руки. Если носить ранней или
портфель в одной руке, одно плечо станет ниже другого.
5.Спать на жесткой постели с невысокой подушкой.
6.При письме или чтении каждые 1520 минут менять позу, потягиваться,
двигаться, делать физкультминутку.
7.Если при работе приходится долго стоять, следует через 15 минут
обязательно поменять позу, подвигаться, дать позвоночнику отдохнуть.
8.Больше гулять на свежем воздухе, играть в спортивные игры: в футбол, в
баскетбол, в волейбол, в теннис, в городки, играть с прыгалкой, обручами,
мячами и т.д.
9.Каждый день смотреть на себя в зеркало, которое будет вам напоминать,
какая у вас осанка.
 После того, как дети горбунов стали выполнять советы оловянного
солдатика, произошло чудо. Все дети выздоровели и стали действительно
красивыми, стройными, подтянутыми. А главное – они перестали гордиться.
Кто умеет трудиться, тот не умеет гордиться!

file_name: 7 Мой замечательный нос.docx


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении спортивного мероприятия
Папа, мама, я
Папа, мама, я
дружная, спортивная семья
дружная, спортивная семья
1. Цели и задачи:
физкультуре и спорту;
 пропаганда   здорового   образа   жизни,   приобщение   семьи   к
 привлечение   внимания   родителей   к   двигательным   потребностям
детей,
  обогащение детскородительских отношений опытом эмоционально
 насыщенного общения в спортивно–досуговой деятельности.
2. Время и место проведения: «спортивный зал

3. Ответственный:
4. Участники: учащиеся, родители  14 классов
Спортивное  мероприятие
Папа, мама, я –
Папа, мама, я –
дружная,спортивная семья
дружная,спортивная семья
Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы сегодня приветствовать рады Дружные семейные команды.
Ученики
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем
Основа основ   родительский дом.
Мама, папа мой и я –
Мы – спортивная семья.
С физкультурой, спортом дружим,
Доктор нам совсем не нужен.
В ту семью, где со спортом дружат
Не постучится беда никогда.
Мамам, папам и их детям
Желаем побед и удач в эстафетах!
Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!
Всем надо спортом заниматься!
И вот, чтоб ставить всем рекорды
И о больницах забывать,
Над взрослыми в вопросах спорта
Решили дети шефство взять!
Празднику спортивному рада вся семья,
Спортивных достижений желаем всем, друзья!
Семья – это не просто слово. Это тёплая улыбка мамы, добрые руки
отца и весёлый смех детей. Это то место, где нас любят и ждут. Чем
крепче семья, тем могущественнее государство.  Приятно видеть
людей с доброй, приветливой улыбкой, счастливым взглядом,
а если это семья, приятно вдвойне. Я с огромным удовольствием
познакомлю вас друг с другом. Но сначала  я хочу представить судей
нашего соревнования.
Представление жюри. А кто же будет оценивать наше соревнование?
Давайте познакомимся с нашим жюри:
• Мыцына Лариса Викторовна: считает, что лучший семейный отдых
это спорт. • Колесникова Валентина Ивановна: до сих пор не может понять, какое
нужно иметь здоровье, чтобы стать настоящим болельщиком!
• Карапузова Ольга Александровна: считает: если не побегаешь, пока
здоров, побегаешь, когда заболеешь!
Представление команд
Мы думаем, что наши участники готовы принять участие в
соревнованиях. Но прежде  слово для представления команд.
Команда семьи  ___________:  папа  ___________________
мама_________________________
сын
От Москвы и до Крутого
 Днём с огнём ищи свищи,
 Парня круче, чем Илюха,
 Не отыщешь, хоть пищи.
Семья Винник:     папа _______________________
мама ________________________________
дочь
Жизнь, конечно, не малина.
Но порой в ней чтото есть.
А в присутствии Ирады
Можно жизнь и сладкой счесть
1. Станция «Знакомство»
Участники   за 5 минут должны придумать название своей  команде, девиз
Ведущий: Пока команды готовятся,  мы проведем игру со зрителями.
Дети хором отгадывают загадки на спортивную тему:
1.  Просыпаясь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю... (зарядку).
2.  Не обижен, а надут.
Его по полю ведут.
А ударят  нипочем
Не угнаться за... (мячом).
3. На ледяной площадке крик,
К воротам рвется ученик
Кричат все: Шайба! Клюшка! Бей!
Веселая игра... (хоккей).
4. Два берёзовых коня
По снегам несут меня. Кони эти рыжи
И зовут их …(лыжи).
5.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие …(коньки).
6.Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки.
Дайте снег. Готовы …(санки).
7. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса. У
загадки есть ответ.
Это мой... (велосипед).
Ведущий: Уважаемые участники, сегодня мы с вами совершим необычное
 путешествие. В это путешествие допускаются семейные команды,
обладающие вниманием, волей, терпением, выдержкой, смекалкой, юмором,
 уважением друг к другу.
2. Станция «Туристическая»
Папа надевает рюкзак, мама берет спальный мешок, ребенок – котелок. Все
вместе, взявшись за руки, бегут до поворотного пункта и обратно.
Выигрывает команда  первой закончившая  эстафету.
3. Станция «Прогноз погоды»
 От каждой семьи приглашается мамы. Ни них надевается осеннеезимняя
одежда (куртка, шапка, шарф, берут зонтик). Под музыку  участники двигаются
    по залу. На сигналсвисток каждая из мам снимает с себя одну вещь и кладет
на то место, где застал их свисток. Когда участницы снимут с себя 34 вещи,
раздается сигнал «Гроза»! Выигрывает та, которая быстрее наденет снятые
вещи.
 4. Состязание отцов
Гости славные,
Люди дивные,
Поверните сюда лицо.
Продолжаем мы спортивное
Состязание отцов.
 Сколько раз сможет отжаться папа?
5. Состязание детей А теперь  детишки!
Девчонки и мальчишки!
Бег на руках и ногах до отметки и обратно.
 6. Станция  «Гусеница»
Внимание! Внимание!
Приглашаем всех на весёлое состязание,
Предлагаем всем взять с собой терпенье и быстроту.
Чтобы правильно выполнить «гусеницу».
Мяч передаётся между ногами. Последний игрок с мячом забегает вперёд и
снова передаёт мяч и т. д. Обратно возвращаются бегом, взявшись за талию
 друг друга.
Ведущий: Не только участникам сегодня трудно. Трудна и работа жюри:
требует   полного   внимания,   точности   в   подсчётах,   объективности   в
суждениях. Слово тем, кто  оценивает наш конкурс  слово жюри.
7. Станция Гонка семейных «папомамобилей».
Представьте себе, что семья пошла в многодневный поход, и на пути
 следования ребёнок устал. Ему необходима некоторая передышка. Задача
родителей – на сцепленных руках перенести ребёнка на определённое
расстояние и вернуть на место. Этот транспорт называется  «папомамобиль».
   8. Станция  «Аттракционная»
«Нежность». Папа с мамой кладут мяч на плечи, прижимая его головой с
каждой стороны, бегут до указанного пункта и обратно, стараясь не уронить
мяч,  За потерю мяча — 1 очко.
«Попрыгунчики». Дети — сидя на баскетбольном мяче, прыгают до
 обозначенного пункта, обратно катят мяч по полу руками.
      9. Станция  «Спортивная»
Участники команд выполняют задания  до поворотного пункта, возвращаются
 бегом.
1. Папа —  ведение футбольного мяча между кеглями
2. Мама —  ведение мяча «Змейкой» между кеглями
3. Ребенок — бег с двумя мячами  в руках
      10. Станция «Шуточная»
«Лопни шар». По количеству участников на расстоянии 5м от них кладут
воздушные шары.
Задача играющих подбежать, сесть на воздушный шар так, чтобы он лопнул.
Желательно выполнить это с первой попытки. Как только шар лопнет,
участник (папа) возвращается к своей  команде и задание выполняет мама, затем ребенок.
Подведение итогов, награждение:
И настал у нас сейчас
Самый долгожданный час.
Все вы были молодцами,
И отважны, и честны,
Показали ловкость, силу,
Все вы бегали красиво.
В благодарность – наш каприз –
Получай команда приз!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!

intro:
Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы сегодня приветствовать рады
Дружные семейные команды.

Ученики

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем
Основа основ  - родительский дом.

Мама, папа мой и я –
Мы – спортивная семья.
С физкультурой, спортом дружим,
Доктор нам совсем не нужен.

В ту семью, где со спортом дружат
Не постучится беда никогда.
Мамам, папам и их детям
Желаем побед и удач в эстафетах!

Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы сегодня приветствовать рады
Дружные семейные команды.

Ученики

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем
Основа основ  - родительский дом.

Мама, папа мой и я –
Мы – спортивная семья.
С физкультурой, спортом дружим,
Доктор нам совсем не нужен.

В ту семью, где со спортом дружат
Не постучится беда никогда.
Мамам, папам и их детям
Желаем побед и удач в эстафетах!

Родители такой народ,
На занятость спешат сослаться!

title: Папа, мама, я  -  дружная, спортивная семья


extracted_text:
Конспект занятия «Осанка – красивая спина»
Цель:
• учить следить за своим здоровьем;
• побуждать к выполнению физических упражнений, радоваться достигнутому
результату.
Ход занятия
1.   Организационный   момент.
государстве жилибыли две очень знатные семьи. Одна семья – горбунов –
  В   некотором   царстве,   в   некотором
была очень гордой. Они так и говорили про себя: «Мы самые знатные, мы
самые богатые, мы самые красивые. У нас круглые спины, а голова всегда
смотрит вниз – мы все видим, что лежит на земле» (показать иллюстрацию). А
семья   стойкого   оловянного   солдатика   была   очень   скромной.   Отец   всегда
говорил   сыну:   «Смотри   всегда   вперед,   сынок.   Не   склоняй   голову   перед
трудностями.   Расправь   свои   плечи,   подставь   свою   грудь   навстречу   всем
ветрам, и никогда ничего не бойся» (показать иллюстрацию).
   Ребята,   как   вы   думаете,   в   какой   семье   люди   красивее?   (Ответы   детей).
 Красота  у  человека   бывает  внутренняя  (это  его  мысли,  его  чувства, его
характер)   и   внешняя   (это   черты   лица,   рост,   фигура,   осанка).
 У кого более красивая осанка: у горбуна или у солдатика?
2. Играимитация  «Покажите, с какой спиной ходили в семье горбунов».
Покажите,   с   какой   спиной   ходили   в   семье   оловянного   солдатика».
 Ребята, а как вы думаете, приятно смотреть на стройного человека или на
сутулого?   А   вам   как   больше   понравилось   ходить:   выпрямив   спину   или
сгорбившись? (Ответы детей). 3. Беседа.   Приятно смотреть на стройного человека, стройные люди радуют
глаз.   Но   дело   не   только   в   красоте.   У   стройного   человека   правильно
формируется скелет. При правильной осанке легче работать сердцу, легким,
желудку и другим важным органам. Правильная осанка не дается человеку от
рождения, а приобретается им. Она вырабатывается в детстве, в юности, а
после 18 лет исправить ее недостатки очень трудно, потому что в детском
возрасте   хрящевая   ткань   в   позвонках   еще   не   заменилась   на   костную.
Об   этом   знал   оловянный   солдатик.   Потому   что   с   детства   занимался
физическими упражнениями, спортом, и не раз слышал от родителей: «Не
сгибай спину! Расправь плечи! Сиди прямо!»
   Неправильная   осанка   делает   спину   кривой,   некрасивой.   Если   в   детстве
научиться держать спину прямо, тогда и в более старшем возрасте не будут
мучить боли в пояснице, спине.
 А в семье горбунов родители не учили своих детей держать спину ровно.
Они   ходили,   уткнувшись   носом   в   землю,   и   не   замечали,   как   прекрасен
окружающий мир. Они никогда не говорили своим детям: «Следи за осанкой!
Выпрями плечи» подними голову!» их дети часто болели, жаловались на боли
в   спине.   Их   спины   все   больше   и   больше   искривлялись   и   горбатились.
4. Игрыупражнения.  Ребята, кто хочет проверить свою осанку?
Упражнение 1
Сядьте так ровно, как у кого получится. (Воспитатель хвалит детей за ровные
спины.)
Упражнение 2
Подойдите к стене и встаньте так, чтобы затылок. Лопатки, пятки плотно
прилегли к ней. Отойдите от стены и постарайтесь сохранить это положение
как можно дольше.
Упражнение 3 Положите   себе   на   голову   мешочек   с   песком   и   ходите   (медленно,   затем
быстрее). В тот момент, когда ваша осанка окажется неправильной, мешочек
упадет.
5. Беседа.   Ребята, а кто знает, почему у горбунов такие кривые спины?
детей).
(Ответы
   У   горбуна   –   нарушение   осанки.   Эта   болезнь   называется   сколиозом.   Это

значит, что позвоночник деформирован, т.е. искривлен. Эта болезнь лечится
трудно и долго. Держать правильно осанку нам помогает позвоночник – это
основной   стержень   тела.   Он   проходит   посередине   спины.   К   позвоночнику
присоединены   ребра,   они   защищают   внутренние   органы   от   повреждений.
 Ребята, как вы думаете, может ли ребенок сам сформировать правильную
осанку, или, наоборот, деформировать ее? Почему искривляется позвоночник
у детей?
Оловянный   солдатик   знал,   что,  если   держать   позвоночник   в   прямом
положении,   мышцы   закрепляются,   привыкают   к   такому   положению.   А   без
физических упражнений мышцы слабеют и дряхлеют. Если с детства помнить
об этом, систематически заниматься физкультурой, бегать, плавать, ездить на
велосипеде. Играть в спортивные игры, то скелетные мышцы укрепятся, и
осанка останется ровной.
В семье горбунов дети были очень ленивые. Они считали, что их спины и
так   красивые,   поэтому   не   стоит   прилагать   лишних   усилий,   чтобы   сделать
осанку стройной.
Но однажды случилась беда. У всех детей в семье горбунов заболели
спины, они не смогли встать с постели, не могли ходить в школу. Что делать?
И тут они вспомнили, как стойкий оловянный солдатик приговаривал всегда:
«Я позвоночник берегу…Я от болезней убегу…» и решили позвать солдатика,
чтобы он помог им. Оловянный солдатик сразу же пришел к ним на помощь и
дал следующие полезные советы: 1. Не лениться, выполнять трудовые поручения дома, в детском саду, в
школе, на даче и т.д.
2.   Ежедневно делать утреннюю гимнастику, заниматься физическими
упражнениями.
3. Правильно сидеть за столом на стуле, не горбиться, не склонять низко
голову.
4.   При   переносе   тяжестей   равномерно   нагружать   руки.   Если   носить
ранней или портфель в одной руке, одно плечо станет ниже другого.
5. Спать на жесткой постели с невысокой подушкой.
6. Если при работе приходится долго стоять, следует через 15 минут
обязательно поменять позу, подвигаться, дать позвоночнику отдохнуть.
7.   Больше   гулять   на   свежем   воздухе,   играть   в   спортивные   игры:   в
футбол, в баскетбол, в волейбол, в теннис, в городки, играть с прыгалкой,
обручами, мячами и т.д.
8.   Каждый   день   смотреть   на   себя   в   зеркало,   которое   будет   вам
напоминать, какая у вас осанка.
6. Итог занятия.    После того, как дети горбунов стали выполнять советы
оловянного   солдатика,   произошло   чудо.   Все   дети   выздоровели   и   стали
действительно   красивыми,   стройными,   подтянутыми.   А   главное   –   они
перестали гордиться. Кто умеет трудиться, тот не умеет гордиться!

file_name: 8  Осанка -красивая спина .docx

intro:
Цель:
• учить следить за своим здоровьем;
• побуждать к выполнению физических упражнений, радоваться достигнутому результату.

Ход занятия
1. Организационный момент.  В некотором царстве, в некотором государстве жили-были две очень знатные семьи. Одна семья – горбунов – была очень гордой. Они так и говорили про себя: «Мы самые знатные, мы самые богатые, мы самые красивые. У нас круглые спины, а голова всегда смотрит вниз – мы все видим, что лежит на земле» (показать иллюстрацию). А семья стойкого оловянного солдатика была очень скромной. Отец всегда говорил сыну: «Смотри всегда вперед, сынок. Не склоняй голову перед трудностями. Расправь свои плечи, подставь свою грудь навстречу всем ветрам, и никогда ничего не бойся» (показать иллюстрацию).


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Рабочая программа по общеинтеллектуальному направлению
ЛОГИКА
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   внеурочной   деятельности   общеинтелектуального
предназначена   для   учащихся   4го   класса

направления   курса   «Логика»
общеобразовательной школы.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания   личности   гражданина   России,    на   основе   модернизированной   программы
развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной, 2012г.
            Практика   показала,   что   дети,   регулярно   решающие   логические   задачи,   точнее
рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным
учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день тричетыре задачи,
то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что
приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в
проблемных ситуациях.
     Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по
определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в
ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно чтото оценить или
обсудить, чтото с чемто сопоставить и когото с кемто рассудить.
      Можно   ли   добиться   того,   чтобы   ребенок   стал   «умнее»,   «способнее»,   «одареннее»?
Конечно,   если   развитием   умственных   способностей   заниматься   так   же   регулярно,   как
тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок
постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно
находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
      Как   известно,   неспособных   детей   нет,   нужно   просто   помочь   ребенку   развить   его
способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
      Введение   в   начальную   школу   регулярных   развивающих   занятий,   включение   детей   в
постоянную поисковую  деятельность существенно гуманизирует  начальное  образование.
Такой   систематический   курс   как   «Логика»   создает   условия   для   развития   у   детей
познавательных   интересов,   формирует   стремление   ребенка   к   размышлению   и   поиску,
вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Решить   многие   проблемы   мышления   школьников   помогает   учебная   задача,   которая
существенно   отличается   от   многообразия   частных   задач.   При   решении   частных   задач
школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке
дети   усваивают   некоторый   общий   подход.   Усвоение   этого   способа   происходит   по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении
же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а
затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче.
Появление курса «Логика» связано с тем, что:
в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
анализ,   сортировка   информации,   аргументация,   которые   используются   при
преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся
должны владеть и другими навыками;
конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика
является   некоторым   метапредметом,   который   объединяет   все   знания   и   личный   опыт
ученика.
     Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
определение   видов   организации   деятельности   учащихся,   направленные   на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
курса;
в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты;
достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы
оценки: педагогом, администрацией.
Курс «Логика» представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для детей в
возрасте 911 лет.
Курс   включает   34   занятия   за   учебный   год,   это   одно   занятие   в   неделю.   Эти   занятия
отличаются тем, что носят неучебной характер. Так серьезная работа принимает форму
игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Формы занятий:
по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар,
ролевая и деловая игра;
по   дидактической   цели:   вводные   занятия,   занятия   по   углублению   знаний,
практические занятия, комбинированные формы занятий.
Режим занятий:
Продолжительность занятий: 4 класс – 45 минут.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система   занятий   по   курсу   «Логика»   позволяет   решать   следующие   аспекты:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также
логического мышления;
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект










 


1.
2.
3.
4.
5.



создать   условия   для   развития   мышления   в   ходе   усвоения   таких   приемов
мыслительной   деятельности,   как   умение   анализировать,   сравнивать,   синтезировать,
выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
способствовать   развитию   пространственного   восприятия   и   сенсорномоторной
координации.
Воспитывающий аспект
воспитание системы межличностных отношений;
Таким   образом, целью   обучения   логике является   развитие   и   совершенствование
познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти,
мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:
Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование
стремления ребенка к размышлению и поиску.
Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
Развитие   комплекса   свойств   личности,   которые   входят   в   понятие   «творческие
способности».
Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира.
Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   человека как   разумного   существа,   стремящегося   к   познанию   мира   и
совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность   свободы как   свободы   выбора   и   предъявления   человеком   своих   мыслей   и
поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами   и   правилами   поведения   в
обществе.
Ценность   гражданственности –   осознание   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя страны и государства.
 Система оценки достижений учащихся
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
поведение   детей   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
результаты   выполнения   тестовых   заданий   и   заданий   из   конкурса   эрудитов,   при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно; 





косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
Критерии оценки результатов тестов.
80 – 100%  высокий уровень освоения программы;
6080%  уровень выше среднего;
5060%  средний уровень;
3050%  уровень ниже среднего;
меньше 30%  низкий уровень.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения курса в четвертом классе.
        В  результате  изучения   курса  «Логика»  в четвертом классе  обучающиеся   получат
возможность формирования
личностных результатов:
развивать   самостоятельность   и   личную   ответственность   в   информационной
деятельности;
 формировать личностный смысл учения;
 формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:








осваивать способы решения проблем поискового характера;
определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
познавательные УУД;
осознанно строить речевое высказывание;
овладевать   логическими   действиями:   обобщение,   классификация,   построение
рассуждения;
учиться   использовать   различные   способы   анализа,   передачи   и   интерпретации
информации  в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

 формировать мотивацию к работе на результат;

учиться   конструктивно   разрешать   конфликт   посредством   сотрудничества   или
компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование
следующих умений:






определять виды отношений между понятиями;
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
устанавливать ситуативную связь между понятиями;
рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Содержание изучаемого курса 1.
1.
1.
1.
1.
I.      Сравнение (2 часа)
     Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
II.   Комбинаторика (2 часа)
    Решение задач с помощью таблиц и графов.
III.                      Элементы логики (11 часов)
     Виды   отношений   между   понятиями.   Рефлексивность   и   симметричность
отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то».
Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
IV.                      Развитие творческого воображения (11 часов)
    Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с
точки зрения русского языка и окружающего мира.
V.   Практический материал (3 часа)
    Логические задачи. Задачисмекалки. Логические игры. Житейские задачи.
Календарнотематическое планирование
№
заня
тия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Тема урока
Колич.
часов
Дата проведения
по плану
факти
чески
Корре
кция

основных
  между
отношений
  логика   в
  логика   в
Входной тест.
Повторение
мыслительных операций.
Причинноследственные цепочки.
Интегрированный:
окружающем мире.
Интегрированный:
русском языке.
Виды
понятиями.
Комбинаторика.   Решение   задач   с
помощью таблиц.
Понятие о графах.
Рефлексивность отношений.
Симметричность отношений.
Тест
понятиями».
Классификация.
Язык и логика. Фразеологизмы.
Язык   и   логика.   Образность   и
меткость речи.

«Отношения
  между
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
связь
  между
Язык и логика. Речевые ошибки.
Язык и логика. Пословицы.
Тест «Язык и логика».
Работа над ошибками.
Логические связки «или», «и».
Логическая связка «если …, то».
Логические возможности.
Ситуативная
понятиями.
Оценка ситуации с разных сторон.
Образное сравнение.
Синонимы. Многозначность.
Антонимы.
Тест «Языковая логика».
Работа над ошибками.
Комбинаторика.   Решение   задач   с
помощью графов.
Рассуждения.
Выводы в рассуждениях.

30.
31.
32. Юмор и логика.
33. Юмор и логика.
34.
Конкурс эрудитов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения

Литература для учащихся
 Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей (910 лет): Рабочие тетради в 2х частях. – М.: Издательство РОСТ,
2011г.
Технические средства обучения
 Компьютер
 Проектор
 Принтер
 Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
 Сканер
Список литературы
1.
Стандарт   основного   общего   образования   [Утвержден   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897]. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.




1.
1.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор:
пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.  М.: Просвещение, 2010. 223 с. –
(Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий.
В   2х   ч./   М.Ю.Демидова;   под   ред.   Г.С.Ковалевой,   О.Б.Логиновой.   –   2   –е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе:   от
действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд.
– М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления.
Волгоград. 2012г.
Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростовна
Дону.2011г.
Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост»,
2011г.
 Приложение
Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
Входной тест
4 класс
Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
Назови одним словом, исключив лишнее.
Злость, радость, восторг  … .
Пингвин, журавль, верблюд  … .
Тюмень, Киев, Москва  … .
Желудок, позвоночник, череп  … .
3.     Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
4.     Классификация.
Сходство
Различие
Книга
Тетрадь 1.




1.

5.     Аналогия.
Продолжи по аналогии:
Побежал, подарок, походка;
701, 6002, 50003, … .
Маленький, умненький, кисленький, … .
6.     Расшифруй слова:
А Г И К Л О   …                           Е М А В И Н И Н  …
П Т А Я М Ь  …                          Ш Л Ы М Е Е Н И  …

4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
1.
1.     Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
 Заболел – …
______________

Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – … _________________
Кровь – кислород
Яблоко  …
Овца  …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро  …
1/7  …
__________________
Грубость – обида
Шутка  …
Дождь  …
1.
2.     Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай  …
Машина – кузов
Паровоз  …
Глаза – картина
Уши  …
Широкий – бескрайний
Безымянный  …
Лето – июль
Рубашка  …
1.
3.     Выполни аналогичное задание.
А)  Лук – связка лука.
сыр  …                                           чай  …
бензин  …                                      песок  …
суп  …                                             клей  …
 молоко  …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель  …  …  …  … . Апельсин  …  …  …  … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
Вымыть посуду.
Передохнуть.
Справиться с напряжением.
Находиться в отпуске.
Тянуть лямку.
Гнуть спину.
Испытывать судьбу.
Потерять почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
1.     Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
Сорняки шипучи и плодовиты.
Настоле лежала карта нашего города.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
Дети страдали от недоедания пищи.
2.     Закончи фразеологизмы:
Ни к селу, … .
В час по … .
Как снег … .
Совать нос … .
… из мухи … .
3.     Продолжи пословицы.
Январь – году начало, зиме … .
… всякий молод.
Красна птица пером, а человек … .
Крепкую дружбу … .
Мал золотник, да … .
4.     Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
Вести честную игру.
Играть со смертью.
Быть хозяином своей судьбы.
Играть по правилам.
5.     Объясни смысл следующих фразеологизмов:
с  минуты на минуту;
утереть нос;
перемывать кости;
говорить в глаза.








1.










1.





1.





1.




1.



 1.




1.
1.







1.





1.




1.
1.


6.     Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
полной темноте;
том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
делах, которые идут успешно, удачно;
том, что одно плохое портит много хорошего.
7.     У   шпиона   обнаружена   шифровка.   В   ней   зашифрована   секретная
информация, Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
8.     Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным
ударением, например:
Я под синим пулогом
На холме полугом.
Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
На двери замка ни … .
Живет щегол здесь – первый … .
И утром белка из …
Ему готовит гогольмоголь.

4 класс
Тест «Языковая логика»
1.     Внимательно  прочитай  прилагательные,  запомни  их и запиши рядом  с
данными существительными:
дом                                           бабочка
книга                                         лекарство
класс                                          дорога
аппетит                                      взгляд
лето                                             кресло
2.     Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной
связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
Вымыть посуду.                                    В мгновение ока.
Передохнуть.                                         Пока еще не поздно.
Справиться с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.
Находиться в отпуске.                         В два счета.
3.     Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
4.     Объясни смысл следующих сравнений:
Медвежья услуга  … .
Заячья душа  … . 
1.



1.





1.




1.




1.
1.




1.



1.
2.
Волчьи законы  … .
5.     Найди синонимы и подчеркни их.
Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
6.     Угадай многозначное слово.
Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
Часть книги ( … ) часть дерева.
Древнее оружие ( … ) овощ.
Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
7.     Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
Свежая газета  …
Свежая рубашка  …
Свежий воздух  …
Свежие новости  …
8.     К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с
одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
____________________________ хвост, холод.
____________________________ характер, перстень.
____________________________ нервы, труба.
____________________________ жизнь, конфета.
9.     Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
1.     Закончи фразеологизмы.
Ни в зуб … .
Как снег … .
Ждать у моря … .
Язык … .
2.     Вставь   в   скобки   слово   из   трех   букв,   которое   служило   бы   окончанием
первого и началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
ГОР ( … ) ОЛАД.
КАБ ( … ) ОШКО.
ЗА ( … ) ЕЦ.
3.     За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует
за час?
4.     В   русских   народных   сказках   часто   встречаются   постоянные
эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др. Какие эпитеты употребляются со словами:




1.
2.
3.
1.
Ночь                                              Сокол
Вода                                              Леса
Горы                                              Поле
Солнышко                                    Реки
5.     Пятеро   друзей   обменялись   между   собой   фотографиями.   Сколько   всего
было роздано фотографий7 Ответ поясни.
6.     Вокруг   клумбы   квадратной   формы   надо   разместить   14   камешков   так,
чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
7.     Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа)
словасинонимыстаринный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях;
а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
8.     В   стихотворении   А.А.Фета   «Береза»   две   соседние   строки   противоречат
одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и
подчеркни эти слова.
Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.

Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
1.
9.     Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А 1.
10.                       Вставь пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:
Квадрат – куб;                               d) Жара – зной;
Треугольник   …;                               Смелый  …;
Дуб – дерево;                                  e) Дерево – ствол;
Стакан  …;                                            Человек  …;
Река – озеро;                                     f) Молоко – сыр;
Яблоко  …;                                             …  печенье.
11.                       Какие   из   двух   приведенных   ниже   пословиц   имеют   сходный
смысл?
Куй железо, пока горячо.
Один в поле не воин.
Лес рубят – щепки летят.
Не все золото, что блестит.
Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
1.






file_name: Рабочая программа по Логике, 4 кл.docx

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтелектуального направления курса «Логика» предназначена для учащихся 4-го класса общеобразовательной школы.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной, 2017г.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Логика" (4 класс)