extracted_text:
Буклет для родителей
 «Влияние развода родителей на детей дошкольного возраста»
Даже младенец способен остро испытывать стресс, который переживает во
время развода мать, результатом реакции на ее депрессивное состояние может быть
смерть ребенка; у детей
депрессивных   матерей   депрессивное   настроение   наблюдалось   уже   в   8
месячном   возрасте,   они   становились   более   раздражительными,   их   труднее
успокоить   по   сравнению   с   другими   детьми.   У   детей   дошкольного   возраста
появляются   признаки   стресса,   в   частности   тревожности,   страха   отделения,   что
проявляется   в   навязчивости,   повышенной   потребности   во   внимании   со   стороны
взрослых, регрессивных формах поведения (сосание пальца, энурез, пр.)
Дети в возрасте 2,53,5 лет реагируют на развод плачем, расстройством сна,
страхами, снижением познавательной активности; дети 3,54,5 лет  повышенным
уровнем агрессивности, заниженной самооценкой и чувством вины. У 56 летних
детей   после   развода   наблюдается   усиление   агрессии,   тревожности   и
раздражительности. Эти дети уже осознают те изменения, что повлечет за собой
развод, способны рассказать о своих чувствах, о печали за отцом и желании его
возвращения.
Материал подготовлен педагогомпсихологом   Е.М.Бондарь

file_name: ==Буклет для родителей «Влияние развода родителей на детей дошкольного возраста» — копия.docx

intro: В буклете для родителей -  «Влияние развода родителей на детей дошкольного возраста», говорится о том, что даже младенец способен остро испытывать стресс, который переживает во время развода мать, результатом реакции на ее депрессивное состояние может быть смерть ребенка.  Дети в возрасте 2,5-3,5 лет реагируют на развод плачем, расстройством сна, страхами, снижением познавательной активности; дети 3,5-4,5 лет - повышенным уровнем агрессивности, заниженной самооценкой и чувством вины. У 5-6 летних детей после развода наблюдается усиление агрессии, тревожности и раздражительности.В буклете для родителей -  «Влияние развода родителей на детей дошкольного возраста», говорится о том, что даже младенец способен остро испытывать стресс, который переживает во время развода мать, результатом реакции на ее депрессивное состояние может быть смерть ребенка.  Дети в возрасте 2,5-3,5 лет реагируют на развод плачем, расстройством сна, страхами, снижением познавательной активности; дети 3,5-4,5 лет - повышенным уровнем агрессивности, заниженной самооценкой и чувством вины. У 5-6 летних детей после развода наблюдается усиление агрессии, тревожности и раздражительности.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет для родителей   - «Влияние развода родителей на детей дошкольного возраста»


extracted_text:
Урок  ИЗО
Тема урока: Что такое иллюстрация?
Тип урока: изучение новой темы
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучить: Познакомить учащихся с понятием слова «иллюстрация», показать наглядно иллюстрации;
Развивать: умение украсить книгу, тетрадь, альбом иллюстрацией;
Воспитывать. приобщение учащихся к эстетической культуре.
Оборудование:
Оборудование для учителя:
1. Репродукции книг с иллюстрациями
Оборудование для учащихся:
Альбомы, кисти и краски, карандаши, иллюстрации сказок и персонажей, книги для наглядности.
Содержание учебного материала
Ход урока:
2
1 Орг. момент. Проверка рабочего места.
Учитель:  Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на занятии. Садитесь поудобнее, подарите друг другу улыбки. Скажите, ребята, вы любите
читать книги? (ответы детей)
А книги с иллюстрациями вам читать интересно? Почему? (ответы детей) Сегодня мы с вами поговорим о книгах и о книжных иллюстрациях.
Тема  занятия – «Иллюстрации». Для этого занятия нам с вами необходимо вспомнить что такое «живопись»? (ответы детей). На какие гаммы
делятся цвета? (теплая и холодная гамма? В какой гамме нужно изображать зиму? (ответы детей)

Учитель: - Вот перед вами обычная книга. А известно ли вам, как называются все её части, зачем нужны иллюстрации?
Всякое знакомство с книгой начинается с её одежды:  переплета  или  обложки. Зачем же нужна обложка, как вы думаете?
(Ответы детей.)
 Книги одевают в обложки, чтобы они дольше служили людям. Переплет предохраняет книгу от порчи и украшает её, а еще
обложка   создает   первое   впечатление   о   книге.   Только   ли   для   этого   нужна   обложка?   Какую   информацию   можно   узнать,
внимательно посмотрев на неё? (Ответы детей: автора книг, название).
С обложкой все понятно, а кто знает, что такое  суперобложка? (Ответы детей.) Слово «супер» означает «сверху, над».
Значит,   это   дополнительная   обложка,   одеваемая   поверх   переплета.   Предназначена   она   для   сбережения   книги   от   грязи   и
повреждений, а также служит её украшением, являясь элементом книжного оформления и рекламы книги.
Давайте, раскроем книгу. Первое, на что мы обращаем свое внимание, конечно, первый лист, приклеенный с одной стороны
к переплетной крышке, соединяющий переплет с книжным блоком. Это фoрзац.  Форзац  - это то, что предшествует тексту.
Перевернув свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе? (Ответы детей.)
Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве, выпустившем книгу, время и место её выхода
в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу.
Часто   перед   титулом   помещают  фронтиспuс.   Это   заглавная   иллюстрация,   которая   является   иллюстрацией   ко   всему
произведению и выражает основную идею произведения. Иногда здесь помещают портрет писателя или главного героя.
Слово «иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение. Зачем же нужны иллюстрации в
книгах? (Ответы детей.)
 Назначение иллюстрации - помочь лучше понять то, что сказано в  тексте, осветить его содержание, сделать его ясным  и
наглядным. Иллюстрации помогают ещё до чтения  сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
Существует несколько видов иллюстраций.
Иллюстрация-заставка помещается в начале части или главы книги. Это небольшая орнаментальная или изобразительная
композиция, выделяющая или украшающая начало  раздела. Заставки  могут  изображать сцену, описанную в начале главы;
говорить   о   главной   теме   части   или   главы:   показывать   место   действия   или   пейзаж,   который   должен   вызвать   у   читателя
соответствующее настроение.
Бывает иллюстрация полосная -  когда рисунок во всю страницу, или иллюстрация полуполосная, которая располагается
Илюстрация разворотная - располагается на двух страницах. На разворотных иллюстрациях изображают важные события
произведения. А иллюстрация оборонная -  это книжная иллюстрация в виде небольшого рисунка, окруженного текстом.
Иногда встречаются в книгах рисунки на полях - книжные иллюстрации, изображающие обычно менее значимые события
на половине страницы.
произведения или главы.
Иллюстрации-концовки   помещаются в конце глав, частей или всей книги. Они так же, как и заставки, могут быть
сюжетно-тематическими, т. е. изображать тему концовки  главы или произведения.
Иллюстрации, расположенные на отдельном листе-вклейке, называются  вкладными иллюстрациями. Качество бумаги
этого листа может отличаться от бумаги всего книжного блока.
Иллюстрации   рисуют   профессиональные   художники   –   художники-иллюстраторы.   Художники-иллюстраторы   должны   не
просто уметь красиво рисовать, но и иметь яркую фантазию, профессионально использовать разные материалы при выполнении
иллюстраций – и кисти, и карандаш, и краски, компьютерную графику.
Одним из самых ярких художников-иллюстраторов в наше время  является Владислав Ерко. Он оформил много книг, как для
взрослых, так и для детей. И все его иллюстрации очень яркие и запоминающиеся. (Просмотр иллюстраций Владислава Ерко,
книги «Снежная королева», «Сказки туманного Альбиона», «Гарри Поттер».)
- Вы видите одна из книг – книга «Снежная Королева». Здесь тоже присутствуют иллюстрации на зимнюю тему. А какие
сказки, связанные с зимой знаете вы? Давайте с помощью загадок о сказочных персонажах попробуем отгадать название сказок?
 Двенадцать братьев
Друг за друге а бродят, Друг друга не обходят.(12 месяцев)
  «Скачет.. по ельничку, скачет по березничку, С дерева на дерево поскакивает. (Морозко).
  «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и не хищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое облачко.»(Снегурочка).
 В какой сказке живут два шагающих ведра?(По щучьему велению).
 Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, но живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная королева)
 Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на царевне .(Емеля).
 С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее ….(Снегурка)
 Кто снежинками играет,
Как букетом белых роз?
Кто метелью управляет?
Добрый Дедушка ….(Мороз)
 Кто знает верную примету,
Высоко солнце, значит лето.
- Молодцы, дети! Все сказки отгадали!   А теперь посмотрите на эти иллюстрации, и назовите сказки, которые
изображены. (Просмотр иллюстраций)
Вы видите, все персонажи на них разные, интересные и запоминающиеся. В Иллюстрациях к книге главное –
художественный образ. Художественный образ – это образ от искусства, который создается автором художественного
произведения с целью наиболее полно раскрыть описываемое явление действительности.
 - Я вам сегодня предлагаю побыть художниками-иллюстраторами. Вам предстоит послушать рассказ и придумать к
этому рассказу художественные образы и нарисовать их. Одни неизвестный писатель сочинил коротенькую сказку
«Шубки   маленькой   Снежинки».   Это   очень   интересная   сказка   о   маленькой   фее,   послушайте   ее   и   в   это   время
постарайтесь представить персонажей, которые есть в этой сказке. А представить это нам поможет музыка Камиля
Сен-Санса и П.И. Чайковского. (звучит музыка К. Сен-Санса «Лебедь» или П.Чайковского «Вальс соль-мажор»)
Чтение сказки учителем
цветами можно их рисовать? (ответы детей)
 -Интересная сказка, ребята? Какие персонажи описаны в этой сказке? Какие из добрые, а какие злые? Какими
Учитель: - А теперь мы приступаем к работе. Берите карандаш в руки и начинайте создавать сои сказочные
(Дети начинают работать, звучит классическая музыка)
художественные образы.
1 Спал цветок (руки под щеку)
И вдруг проснулся (просыпаемся)
Навстречу солнцу повернулся (руки вверх, тянемся)
Лепестки свои расправил (ладошки расправили)
Листочки в сторону направил  (руки в стороны)
Весь как будто встрепенулся (встряхнулись)
Своим соседям улыбнулся (улыбнулись)
2
Машет кисточка хвостом (вращение кистями)
И не просто машет (наклоны  руками)
А бумагу мажет (наклоны вправо, влево)
Красит в разные цвета (вращение вокруг)
Ах, какая красота! (хлопаем руками)
2 Подведение итогов.
Над бумажным листом (встали, руки вверх)
Учитель: - Вот вы и закончили работу над своими иллюстрациями. Представьте нам  свои работы и расскажите о
персонажах, которых вы изобразили.
(Дети показывают работы и рассказывают о своих иллюстрациях)
плечу.
Учитель: - Все работы хороши, все персонажи яркие и красочные. Работа художника-иллюстратора вам, дети, по
 Молодцы! До встречи на следующем занятии!

intro:
Цели:
- Закрепление  полученных знаний ;
- развивать память, мышление, умение  применять знания
на практике;закрепить понятие  о геометрических  фигурах, о нахождении периметра.
Развивать внимание,   мышление,  умение анализировать,  делать  выводы. Воспитывать усидчивость,  дисциплину.
- воспитывать  самостоятельность, аккуратность.
Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох
Повернуться, посмотреть через правое плечо
Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох
Повернуться, посмотреть через левое плечо
Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока:Тема: Самостоятельная работа


extracted_text:
Тема «Древний Восток»
Вариант 1.
 1. Установите соответствие между рекой и территорией страны, по которой она протекает:
1) Ганг А) Египет 2) Иордан Б) Индия 3) Нил В) Палестина 4) Евфрат
2. В каких странах существовали эти города? А) Библ Б) Ахетатон В) Персеполь
3. В каких странах правили эти цари? А) Ашшурбанапал Б) Цинь Шихуан В) Тутмос
4. Обозначьте на «линии времени» годы правления Хаммурапи в Вавилоне. Сколько лет правил этот царь?
5. В нашей речи встречается выражение «Суд Соломона» Вопросы: 1. Как оно возникло? 2. В каких случаях
оно употребляется?
6. Укажите изобретения финикийцев: А) Красная краска Б) Бумага В) Компас Г) Стекло Д) Алфавит
7. Найдите лишнее слово. Объясните свой выбор АмонРа – Конфуций  Осирис
8. Прочтите отрывок из книги римского историка Страбона и ответьте на вопросы. Используйте в ответах
информацию источника, а также знания из курса истории.
(В этой стране) на некоторых деревьях появляется «шерсть». Из этой «шерсти», согласно Неарху,
выделывают искусно сотканные тонкие ткани; македоняне применяли их вместо подушек и для набивки
седел…. Он говорит о тростнике, который дает мед, хотя и без пчел; действительно, это плодоносное
дерево, из плодов которого приготавливают мед, но плоды его опьяняют тех, кто ест их сырыми.
Вопросы: 1. О какой стране идет речь в отрывке из документа? 2. Как мы сегодня называем те «чудеса», о
которых пишут авторы?
2 Исключи лишнее слово. Объясни свой выбор
А. Нил, пирамиды, Тутмос, Фивы, алфавит, Осирис, папирус.
Б. Гималаи, сахар, Инд, Евфрат, Будда, касты, брахманы.
Вариант 2.
1. Установите соответствие между рекой и территорией страны, по которой она протекает:
1) Тигр А) Индия 2) Нил Б) Междуречье 3) Инд В) Китай 4) Янцзы
2. В каких странах существовали эти города? А) Ниневия Б) Вавилон В) Иерихон
3. В каких странах правили эти цари? А) Соломон Б) Ашока В) Дарий I
4. Обозначьте на «линии времени» год завоеваний Тутмоса III. Сколько лет назад это было?
5. В нашей речи встречается выражение «Допотопные времена» Вопросы: 1. Как оно возникло? 2. В каких
случаях оно употребляется?
6. Укажите изобретения индийцев: А) Шахматы Б) Клинопись В) Шелк Г) Хлопок Д) Сахар
7. Найдите лишнее слово. Объясните свой выбор Яхве – Иштар  Шамаш
8. Прочтите рассказ о создании нового материала для письма и ответьте на вопросы. Используйте в ответах
информацию источника, а также знания из курса истории. Он смешал пульпу дерева, кору, джутовые волокна со старыми одеждами и порванными рыболовными
сетями. Вновь полученный материал получился прочным и по многим своим свойствам превосходил как
бамбук, так и шелк. Прежде всего, он оказался значительно дешевле и проще в изготовлении. Безусловно,
его «сопротивляемость» времени была значительно меньшей, чем у шелковых книг, но общедоступность
стала решающим фактором. Его могли изготавливать даже в кустарном производстве. Именно это
предопределило стремительный рост письменной литературы различного рода.
 Вопросы: 1. О каком материале идет речь в тексте? В какой стране он был создан? 2. В чем значение этого
изобретения для человечества?
 2 Исключите лишнее слово. Объясни свой выбор.
А. Нил, пирамиды, Тутмос, Фивы, алфавит, Осирис, папирус
 Б. Гималаи, сахар, Инд, Евфрат, Будда, касты, брахманы.
Укажите, что изображено на рисунках и к истории какой страны относится

file_name: КР Древний Восток.docx

intro: Контрольная работа  по теме "Древний Восток" предназначен для 5-х классов на уроках по систематизации и обобщении полученных знаний. Тестовая работа состоит из двух вариантов. В каждом варианте предложены 11 разноуровневых заданий, содержатся задания на проверку исторических терминов, ключевых событий по изученной теме.


extracted_text:
Лабораторная работа № 10
Тема: Изучение химического действия электрического тока
Цель:  наблюдать явление электролиза газа и меди, ознакомиться с принципом зарядки аккумулятора, наблюдать явление
гальваностегии
Оборудование: макетная плата, набор для электролиза, источник питания на 4 – 6 В, соединительные провода, соль, медный
купорос, лампа МН 2,5 В0, 068 А, пробирка, коробка спичек
Краткая теория
В   электролитах прохождение тока сопровождается химическими действиями. В них ток создаётся атомами или
ионами   (группой   атомов).   Поэтому   при   протекании   тока   через   растворы   электролитов   происходит   перенос   вещества   к
электродам – явление электролиза.
В промышленности электролитическим способом получают медь, алюминий, магний, бериллий…..
На   явлении   электролиза   основана   гальваностегия   –   покрытие   металлов   для   предохранения   от   коррозии   трудно
окисляемыми металлами (никелем, хромом), а также для покрытия ювелирных изделий тончайшими слоями серебра и золота.
Для зарядки аккумулятор подключают к источнику постоянного тока. При это в результате химических реакций один
электрод аккумулятора заряжается «+», а другой «».
Ход работы
Наблюдение выделения газов на электродах
Задание 1
1.Соберите цепь по рис 1, где электроды погружены в чистую воду
2.Включите цепь. Ответьте почему лампа не горит, амперметр не показывает
наличие тока _______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.В воду добавьте немного соли (2 – 3 г) и, помешивая, следите за лампочкой и
амперметром. Объясните наблюдаемое явление ____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________                                  рис 1
4.Наблюдайте в течение 1 – 2 мин за выделением пузырьков газа на электродах. На катоде – водород, на аноде – хлор. По
интенсивности образования пузырьков определите, какого газа выделяется больше _________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
5.Выполните задание:
     А)убедитесь в выделении хлора по характерному запаху, над анодом
     Б)водород накопите в пробирке, установленной вверх дном над катодом, чтобы её
отверстие на 3 – 5 мм оказалось под водой. Обратите внимание, что лёгкий водород,
накапливаясь в пробирке, вытесняет из него воздух. Через 4 – 5 мин пробирку, не
переворачивая, снимите с катода и поднесите к ней зажжённую спичку. Объясните
наблюдаемое явление ______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Изучение принципа работы газового аккумулятора
Задание 2
1.Не разбирая установку задания 1, при отключённой цепи выводы электродов на 15 – 20 сек замкните проводом, не вынимая
их из раствора соли.
2.Включите к электродам вольтметр в той или иной полярности и убедитесь в отсутствии напряжения между ними ________
3.Включите цепь. При этом на электродах выделяются газы, лампа горит, амперметр показывает наличие тока ___________
Через 1 – 2 мин выключите цепь и вольтметром измерьте напряжение между электродами. Определите полярность зарядки
газового аккумулятора. Убедитесь, что электрод, включённый к «+» полюсу источника, заряжается «+», а к «»   заряжается
«»
4.Разрядите аккумулятор, подключив непосредственно к электродам лампу. Она вспыхивает на мгновение и гаснет ________
5.Повторите опыт пунктов 3 и 4, изменив направление тока (полярность включения источника) в цепи. Что вы наблюдаете? _
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________ Наблюдение явления электролиза меди
Задание 3
1.Электроды, использованные в предыдущих заданиях, выньте из раствора соли, ополосните чистой водой и погрузите в сосуд
с раствором медного купороса
2.Соберите цепь по рис 1 и включите её. Следите за лампой и амперметром. Объясните наблюдаемое явление _____________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
3.Через 1 – 2 мн электроды выньте из раствора и рассмотрите их. Какой электрод (анод или катод) покрылся слоем меди? __
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Какой знак заряда имеют ионы меди? __________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
4.Погрузите электроды снова в раствор медного купороса и пропустите ток в обратном направлении в течение 1 – 2 мин. При
этом, вынимая электроды из раствора, следите за их состоянием. Как изменился результат опыта? __________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Объясните наблюдаемое явление ______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Наблюдение явления гальваностегии
Задание 4
1.Вместо очищенного от меди электрода, опустите в раствор медного купороса металлический стержень (гвоздь). В качестве
анода возьмите угольный стержень, на котором остался слой меди в результате опытов задания 3.
2.Включите цепь. Через 1 – 2 мин выключите цепь и рассмотрите электроды, вынув их из раствора. Объясните как и почему
изменились поверхности электродов ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вывод: В результате проедённой работы  я научился (лась) _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении лабораторной работы в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Лабораторная работа содержит подробное описание действий учащихся, их порядок, необходимые таблицы и даже формулы. По мере подготовленности учащихся класса учитель выдаёт распечатанный лист, удаляя некоторые подсказки. Полная распечатка выдаётся слабым учащимся. Материал полностью готов к распечатке

title: Лабораторная работа "Изучение химического действия электрического тока" 10 класс


extracted_text:
С ОДНИМ ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТОМ. БОТАНИКА, 6 КЛАСС.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Вольвокс относится к организмам:
а) одноклеточным;
б) многоклеточным;
в) колониальным;
г) симбиотическим.
2. Корнеплод – это:
а) утолщенный придаточный корень;
б) утолщенный главный корень;
в) утолщенный стебель в основании главного побега;
г) утолщенный стебель в основании главного побега и утолщенное основание
главного корня.
3. Бодяк полевой размножается:
а) клубнями;
б) корневищами;
в) отводками;
г) корневыми отпрысками.
4. Коробочка на ножке у представителей моховидных – это:
а) гаметофит;
б) спорофит;
в) спорангий;
г) спорофилл.
5. В цветке гороха тычинок:
а) 10;
б) 9 + 1;
в) (10);
г) (9), 1.
6. Яблоко – плод:
а) нижний, сочный, односемянный;
б) верхний, сочный, односемянный;
в) верхний, сочный, многосемянный;
г) нижний, сочный, многосемянный. 7. Растения,  как  правило,  запасают  вещества,  богатые  энергией,  в форме:
а) гликогена;
б) глюкозы;
в) крахмала;
г) жира.
8. Плод грецкого ореха – это:
а) коробочка;
б) костянка;
9. Спорами не размножаются:
а) грибы;
б) папоротники;
10. У шиповника плод – это:
а) ягода;
б) многоорешек;
в) орех;
г) стручок.
в) голосеменные;
г) водоросли.
в) костянка;
г) многокостянка.
11. Баклажан относится к семейству:
а) бобовых;
б) розоцветных;
в) пасленовых;
г) крестоцветных.
12. У вишни цветки собраны в соцветие:
а) кисть;
б) щиток;
в) зонтик;
г) корзинка.
13. У взрослого растения сфагнума:
а) есть корни;
б) есть ризоиды;
в) есть корни и ризоиды;
г) нет корней и ризоидов.
14. Не образует пнёвой поросли:
а) береза;
б) дуб;
в) сосна;
г) тополь.
15. Характерное травянистое растение широколиственного леса – это:
а) матьимачеха;
б) медуница;
в) брусника;
г) ромашка.
16. Предками высших растений из ныне живущих представителей могли бы
быть: а) риниофиты и псилофиты;
б) красные и зеленые водоросли;
в) бурые и зеленые водоросли;
г) зеленые водоросли.
17. Стенки клеток грибов содержат преимущественно:
а) глюкозу;
б) целлюлозу;
в) пектин;
г) хитин.
18. Мохообразные можно считать боковой ветвью эволюции, потому что:
а) у них нет настоящих корней;
б) у них плохо развиты проводящие ткани;
в) в жизненном цикле преобладает гаметофит;
г) половое размножение зависит от воды.
19. У растений семейства паслёновых плоды:
а) коробочка или стручок;
б) стручок или ягода;
в) ягода или коробочка;
г) коробочка или боб.
20. Для растений семейства крестоцветных характерны соцветия:
а) головка;
б) корзинка, листовка;
в) коробочка, корзинка;
г) кисть.
21. Корнеплод моркови – это видоизмененный:
а) корень;
б) стебель;
в) корень и стебель;
г) лист.
22. Колючка боярышника – это:
а) видоизмененный побег;
б) видоизмененный прилистник;
в) видоизмененный лист;
г) результат разрастания периферических слоев клеток стебля. 23. У покрытосеменных растений семя образуется:
а) из завязи;
б) зародышевого мешка;
в) семязачатка;
г) зиготы.
24. Плод капусты:
а) сухой односемянный;
б) сочный многосемянный;
в) сухой многосемянный;
г) сочный односемянный.
25. Репродуктивным органом растения является:
а) семенная чешуя шишки;
б) лист;
в) корень;
г) цветок.
26. У сирени соцветие:
а) кисть;
б) зонтик;
в) метелка;
г) колос.
27. Образовательной тканью является:
а) луб;
б) пробка;
в) камбий;
г) паренхима.
28. В растениях проводят воду:
а) лубяные волокна;
б) ситовидные трубки;
в) сосуды;
г) волокна древесины.
29. К семейству лилейных относится:
а) подорожник; б) ландыш;
в) салат;
г) кукуруза.
30. В корзинке ромашки лекарственной цветки:
а) язычковые и трубчатые;
б) трубчатые и воронковидные;
в) язычковые и ложноязычковые;
г) ложноязычковые и трубчатые.
31. У плодоносящей земляники корни:
а) главный и боковые;
б) боковые и придаточные;
в) боковые;
г) придаточные.
32. Соцветие одуванчика состоит из цветков:
а) язычковых;
б) ложноязычковых;
в) трубчатых;
г) воронковидных.
33. Плод арахиса – это:
а) коробочка;
б) боб;
в) орех;
г) стручок.
34. У гороха побег:
а) вьющийся;
б) ползучий;
в) цепляющийся;
г) лежачий.
35. Основная функция столбчатой ткани листа:
а) газообмен;
б) транспирация;
в) фотосинтез;
г) накопление воды. 36. Росянка растет:
а) в еловом лесу;
б) по берегам водоемов;
в) на торфяных болотах;
г) на лугах.
37. Плод акации – это:
а) стручок;
б) боб;
в) коробочка;
г) зерновка.
38. Без участия бактерий и грибов производится:
а) уксус;
б) сыр;
в) чай (черный);
г) мармелад.
39. Плод одуванчика – это:
а) костянка;
б) семянка;
в) орех;
г) желудь.
40. Плод ежевики – это:
а) ягода;
б) костянка;
в) многоорешник;
г) многокостянка.
41. Из каких высших растений образовался каменный уголь?
а) Хвощи;
б) папоротники;
в) плауны;
г) голосеменные;
д) древовидные цветковые.
42. В центральном цилиндре корня преобладают ткани: а) покровные;
б) основные;
в) запасающие;
г) проводящие.
43. Из зиготы у сосны образуются:
а) споры;
б) заросток;
в) зародыш;
г) семя.
44. Клубень картофеля образуется:
а) на боковых корнях;
б) столонах;
в) придаточных корнях;
г) других частях растения.
45. Чем является кочан капусты?
а) Плодом;
б) сочным стеблем;
в) гигантской почкой;
г) скоплением листьев.
46. Растения семейства бобовых содержат много:
а) воды;
б) белка;
в) жира;
г) минеральных веществ.
47. В каких частях клетки водоросли содержится хлорофилл?
а) В оболочке;
б) цитоплазме;
в) хроматофоре;
г) ядре.
48. Как называются нитевидные выросты, похожие на корни?
а) Ризоиды;
б) хроматофор;
в) корневище; г) стебель.
49. Признак отдела Голосеменные:
а) размножаются спорами;
б) размножаются семенами;
в) семена защищены плодом;
г) плод не образуют.
50. К отделу Покрытосеменные относят:
а) ряску;
б) спирогиру;
в) хлореллу;
г) ламинарию.

file_name: Базовый уровень 1 ответ.rtf

intro:
Использование тестовых заданий для систематического контроля знаний обучающихся 6–11 классов стало особенно актуальным в связи с введением итоговой аттестации по биологии в форме ЕГЭ.
В методическом материале  включены  задания  по школьному курсу биологии. Содержание заданий направлено на проверку общебиологических знаний у обучающихся и выпускников, экологической и генетической грамотности, знаний норм и правил здорового образа жизни.

title: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ С ОДНИМ ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТОМ. БОТАНИКА, 6 КЛАСС.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза
Шамаева П.С.  г. Петровска Саратовской области»
Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными
УРОК ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
РУССКИЙ ЯЗЫК
9 КЛАСС
                                                     Разработала: Сунцева Е.А.,
учитель русского языка и литературы
 МБОУ СОШ №2 г.Петровска
Саратовской области Тема:  «Сложноподчинённое   предложение   с   придаточным   изъяснительным»
предполагает   продолжение   знакомства   учащихся   с   разделом   «Синтаксис   сложного
предложения», углубляет представление о видах сложноподчинённых предложений.
Цель урока: углубление знаний о видах сложноподчинённых предложений.
Задачи урока:
образовательные:



познакомиться   со   структурой   сложноподчинённого   предложения   с   придаточным
изъяснительным;
закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с
придаточным изъяснительным;
развивающие:



тренироваться в умении делать комплексный анализ текста;
тренироваться   выполнять   разбор   сложноподчинённых   предложений   с   придаточным
изъяснительным;
развивать мыслительные навыки учащихся;
воспитательные:
поддерживать у детей мотивацию к изучению русского языка через нетрадиционную
форму урока.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Вид урока: урок по технологии развития критического мышления через чтение и письмо
Дидактический материал: раздаточный материал (карточки с текстами, таблицы), кластер.
Педагогическая   технология:  технология   развития   критического   мышления   через
чтение и письмо, цель которой – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых
не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с
информацией, анализировать различные стороны явлений).
Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия.
Ход урока:
I.
ВЫЗОВ.
1. Организационный момент
2. Активизация знаний.
Хотелось бы начать урок с высказывания Н.В.Гоголя из книги «Несколько слов о Пушкине»,
которое перед вами на карточках:
Мы читаем у Пушкина стихи такие гладкие, такие простые, и нам кажется, что у
него так и вылилось это в такую форму. А нам не видно, сколько он употребил труда для того, чтобы вышло так просто и гладко.. .
А. Платонов
Задания:
1) Прочитайте выразительно отрывок.
2) Найдите в нём сложноподчинённые предложения.
3) Поставьте вопрос и определите вид придаточных.
Учитель: Мы продолжаем изучать виды придаточных в сложноподчинённых предложениях.
Посмотрите на отмеченные вами предложения и сформулируйте тему нашего сегодняшнего
урока.
Учащиеся: Тема урока  сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным
3. «Верные/неверные утверждения».
Учитель: А теперь попробуйте вспомнить, что вы знаете о сложноподчинённом предложении
с   придаточным   определительным.   Перед   вами   утверждения.   Установите,   верны   ли   эти
утверждения, обоснуйте свой ответ. (Учащиеся заполняют таблицы на карточках).
№ п/п
Утверждение.
Верно/неверно
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Придаточное изъяснительное отвечает на вопросы падежей?
Вопрос задаётся от придаточной части к главной.
Придаточное   изъяснительное   может   присоединяться   к   главному
союзами и союзными словами.
Придаточное   изъяснительное   может   соединяться   с   главным
союзными словами: КТО, ЧТО, КАК, БУДТО, КОГДА, ЧТОБЫ
Сложноподчинённое   предложение   с   придаточным   изъяснительным
состоит не менее чем из двух частей.
Между   главной   и   придаточной   частью   сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным запятая не ставится.
В главной части сложноподчинённого предложения с придаточным
изъяснительным могут быть указательные слова.
Вопрос   к   придаточной   части   сложноподчинённого   предложения   с
придаточным изъяснительным задаётся от всей главной части, а не
от одного слова.
Придаточное   изъяснительное   в   составе   сложноподчинённого
предложения   не   имеет   определённого   места   и   может   стоять   где
угодно.
+

+
+
+

+

4. Целеполагание.
У каких из этих утверждений вы затрудняетесь определить достоверность? Ничего страшного
в этом нет.
Итак, исходя из ваших затруднений, сформулируйте цели нашего урока.
Учащиеся: Цели урока:
1.узнать, от чего задаётся вопрос к придаточному изъяснительному (от всей главной части
или от одного слова);
2.узнать, есть ли указательные слова в главной части сложноподчинённого предложения с
придаточным изъяснительным; 3.определить   место   придаточного   изъяснительного   в   составе   сложноподчинённого
предложения;
II.
ОСМЫСЛЕНИЕ.
1. Инсерт.
Учитель: Чтобы узнать всё это, обратимся к материалу § 11  на странице 50 учебника. Во
время чтения сделайте пометки на полях и заполните таблицу, в которой ваши значки будут
заголовками (Индивидуальная работа).
«V»
Инсерт
«+»
«?»
Учитель:  Объединитесь в   2 группы, обсудите новую информацию и непонятные для вас
моменты. (Групповая работа, помощь учителя). Что вам непонятно из нового материала?
2. Обращение к «верным/неверным утверждениям».
А   теперь   вернёмся   к   данным   ранее   утверждениям.   Оцените   их   достоверность,   используя
полученную   только   что   информацию.
  (Учащиеся   доделывают   «верные/неверные
утверждения»).   Проверим,   что   у   вас   получилось   сейчас,   обоснуйте   ответ.   (Ответы
представителей групп).
3. Первичное закрепление материала.
Учитель:  Молодцы! Закрепим полученную теоретическую информацию на ярких примерах
романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
1.. (Работа в группах).
1.Свет решил,
 Что он умен и очень мил.
2. Всего, что знал еще Евгений,
Пересказать мне не досуг.
 3. Ещё бокалов жажда просит
Залить горячий жир котлет,
Но звон брегета им доносит,
Что новый начался балет.
4. И не заботился о том,
Какой у дочки тайный том
Дремал до утра под подушкой 5. Он уезжает со двора,
Спокойно дома засыпает
И сам не знает поутру,
Куда поедет ввечеру.
6.Что ни заметит, ни услышит
Об Ольге, он про то и пишет.
Задание для 1 группы: Найдите в тексте и выпишите в тетрадь примеры сложноподчиненных
предложений   с   придаточными   изъяснительными,   связанными   разными   союзными   словами.
Найдите   определяемое   слово   в   главном   предложении   и   от   него   поставьте   вопрос   к
придаточному.
Задание для 2 группы: Найдите в тексте и выпишите в тетрадь примеры сложноподчиненных
предложений с придаточными изъяснительными, связанными союзными словами.
Учитель:  Обменяйтесь между группами своими работами, проверьте друг дуга, сделайте
замечания. Проверим, что у вас получилось.
Учитель: Задание для всех:
На основании выписанных вами примеров сложноподчиненных предложений с придаточными
изъяснительными   и   сделайте   вывод   о   месте   придаточного   изъяснительного   в   составе
сложноподчинённого предложения.
Учащиеся   делают   совместный   вывод:  Придаточное   изъяснительное   может   стоять   в
середине главной части или после неё, но всегда оно находится после определяемого слова.
4. Закрепление материала.
Учитель:
 сконструировать
сложноподчинённые   предложения   с   придаточными   изъяснительными  о   романе
А.С.Пушкина «Евгений Онегин». (Групповая работа).
 1)   А   теперь   я   предлагаю   вам   самостоятельно
 1 группа: составьте сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными
по их началу, запишите, расставляя знаки препинания.
Изучая роман «Евгений Онегин»,   мы узнали ( что, как; о том ,что)

Учитель:
 2 группа: из двух простых предложений составьте сложноподчинённые предложения с

придаточными изъяснительными, запишите, расставляя знаки препинания.
1) Характеризуя Онегина, Герцен писал: « Герой — это «умная ненужность», это «лишний
человек в той среде, где он находится, не обладая нужной силой характера, чтобы
вырваться из нее».
 Онегин получает из деревни известие. Дядя, оставляющий ему наследство , находится при
смерти.
2)
Учитель:  Обменяйтесь между группами своими работами, проверьте друг дуга, сделайте
замечания.   Проверим,   прочитайте   созданные   предложения   со   знаками.   (Выступления
учащихся).
III.
РЕФЛЕКСИЯ. Учитель: Итак, мы познакомились со сложноподчинёнными предложениями с придаточными
изъяснительными.  Ещё  раз  вспомните   главное,  что  вы  узнали   об  этом  виде   придаточных,
создав кластер. (Учащиеся создают кластер, выходя по одному по очереди к доске).

Соединяется с
главным  с помощью
созов и союзных
слов
Придаточное стоит
после
определяемого
слова.
Отвечает на вопросы
кпадежей
Вопрос к
придаточной части
задаётся от  слова, а
не от всей главной
части.
Такое предложение
состоит не менее
чем из 2х частей.
Между главной и
придаточной частью
ставится запятая.
Сложноподчинённо
е предложение
с придаточным
определительным
В главной части
могут быть
указательные
слова.
Учитель:  В   конце   урока,   подводя   итог   нашей   работе   по   теме   сложноподчинённые
предложения с придаточным определительным, в ходе которого мы ещё раз погрузились в
атмосферу романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин», хотелось бы произнести высказывание
М.Горького об этом произведении: «Роман в стихах «Евгений Онегин» навсегда останется
одним из замечательнейших достижений русского искусства».
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
IV.
1. Выучить § 11 – или кластер.
2. Дифференцированное задание:
 Написать сочинениеминиатюру с использованием сложноподчинённых предложений с
придаточными изъяснительными«Моё прочтение «Евгения Онегина».
 Составить сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными,
используя разные союзные слова,  на тему «Моё прочтение «Евгения Онегина».

file_name: мастер-класс.docx

intro:
УРОК ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
РУССКИЙ ЯЗЫК
9 КЛАСС
Тема: "Сложноподчиненное предложение с придаточными изъяснительными"
Цель урока:  познакомить учащихся с одним из видов сложноподчиненных предложений- сложноподчиненными предложениями с придаточными изъяснительными, способами связи в СПП с придаточными изъяснительными


extracted_text:
План  спортивной  работы в школе.
на 2016 -  2017  учебный  год  .
Кто
участвует
(классы )
1-9 классы
Время
проведен
ия
сентябрь
№ п/п Виды  состязаний
1 . Открытие
спортивного сезона .
Легкоатлетический
кросс .
2 . День здоровья .
3 . Велогонка «Садовое
кольцо»
4 . Весёлые старты .
« Турнир по
5 .
шашкам»
« Президентские
6 .
состязания .
7 . Соревнования по
волейболу .
Турнир по теннису .
8 .
9 . Олимпийские игры
Военизированная
10
.
игра  на местности .
11
Соревнования по
футболу .
.
12
Соревнования по
.
лёгкой атлетике .
Сентябрь
1 – 9 классы .
, январь ,
май .
Сентябрь
2 -9 классы .
.
октябрь
1 -4 классы .
 ноябрь
5 –9классы .
 декабрь
5 -9 классы .
 январь
5-9 классы
 январь
5-9 классы .
февраль
1-4 классы
1  - 9 классы . февраль
5 – 9 классы .
апрель
 май
5 – 9 классы .

intro:
План  спортивной  работы в школе.
на 2016 -  2017  учебный  год  .

№ п/п	Виды  состязаний	Кто  участвует  (классы )	Время проведения
1 .	Открытие спортивного сезона . Легкоатлетический  кросс .	1-9 классы	сентябрь
2 .	День здоровья .	1 – 9 классы .	Сентябрь , январь , май .
3 .	Велогонка «Садовое кольцо»	2 -9 классы .	Сентябрь .
4 .	Весёлые старты .	1 -4 классы .	октябрь
5 .	« Турнир по шашкам»	5 –9классы .	 ноябрь
6 .	« Президентские состязания .	5 -9 классы .	 декабрь
7 .	Соревнования по волейболу .	5-9 классы	 январь
8 .	Турнир по теннису .	5-9 классы .	 январь
9 .	Олимпийские игры	1-4 классы	февраль
10 .	Военизированная игра  на местности .	1  - 9 классы .	февраль
11 .	Соревнования по футболу .	5 – 9 классы .	апрель
12 .	Соревнования по лёгкой атлетике .	5 – 9 классы .	 май

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
БОТАНИКА, 6 КЛАСС.
ЗАДАНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРАВИЛЬНОСТИ СУЖДЕНИЯ
(«да» – согласны с предложением, «нет» – не согласны)
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Водорослями называют любые растения, обитающие в воде.
2. Мхи – низшие растения.
3. Шишка – это плод сосны.
4. У шиповника плод – ягода.
5. У подсолнечника соцветие – корзинка.
6. Из споры папоротника развивается спорофит.
7. У сосны яйцеклетки оплодотворяются спермиями.
8. Семена с эндоспермом имеются только у растений из класса однодольных.
9.   Ситовидные   трубки,   проводящие   растворы   органических   веществ,
образованы мертвыми клетками.
10. Первыми наземными растениями были риниофиты.
11. Все папоротники – равноспоровые растения.
12. Бактерии размножаются спорами.
13. Косточка абрикоса – семя.
14. Перекрестное  опыление  всегда  более  выгодно,  нежели  самоопыление.
15. Печеночные мхи – низшие растения.
16. Эндосперм в семенах голосеменных гаплоиден.
17. Эволюция всех покрытосеменных растений тесно связана с эволюцией
насекомыхопылителей.
18. Спорофит мхов не способен к фотосинтезу.
19. Растения способны усваивать свободно азот.
20. Основные запасы воды в клетках растений находятся в пластидах.
21. Окраска красных водорослей является приспособлением к фотосинтезу.
22.   Тело   низших   растений   всегда   представлено   слоевищем   с   крупными
листьями.
23. Колючки боярышника являются видоизмененными побегами.
24. Основную массу древесины сосны составляют сосуды.
25. В хлоропластах растительных клеток на свету откладывается первичный крахмал.

file_name: Базовый уровень да -нет.rtf

description: крахмал.


extracted_text:
БОТАНИКА, 6 КЛАСС.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С НЕСКОЛЬКИМИ ПРАВИЛЬНЫМИ ОТВЕТАМИ
(от нуля до пяти)
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Признаки, характерные для голосеменных:
а) в цикле развития преобладает спорофит;
б) хорошо размножаются вегетативным способом;
в) эндосперм гаплоидный;
г) эндосперм диплоидный;
д) деревья, кустарники и травянистые растения.
2. Признаки, характеризующие улотрикс:
а) таллом прикрепляется к субстрату;
б) в цикле развития есть чередование поколений;
в) размножается при помощи зооспор;
г) в цикле развития преобладает спорофит;
д) может развиваться вегетативно.
3. Для всех моховидных характерно:
а) расчленение на органы;
б) размножение спорами;
в) разноспоровость;
г) доминирование гаметофита над спорофитом;
д) обитание во влажных местах суши.
4. Корневище можно отличить от корня по следующим признакам:
а) обязательно наличие листьев, почек, междоузлий;
б) отсутствие корневого чехлика;
в) наличие чешуек, узлов и почек;
г) отсутствие ризодермы;
д) способность зеленеть на свету.
5. На корнях многолетних растений можно найти:
а) придаточные корни; б) чешуевидные листья;
в) корневой чехлик;
г) зеленые листья;
д) пазушные листья.
6.   Отметить   признаки,   характерные   для   представителей   семейства
розоцветных:
а) цветок имеет один пестик и шесть тычинок;
б) венчик цветка сростнолепестный, состоит из пяти лепестков;
в) в цветке пестиков много или один;
г) венчик цветка состоит из четырех свободных лепестков;
д) в цветке много тычинок;
е) венчик цветка раздельнолепестный, состоит из пяти лепестков одинаковой
формы;
ж) чашечка цветка состоит из четырех свободных чашелистиков;
з) чашечка цветка состоит из пяти свободных чашелистиков.
7. Признаки, характерные для представителей семейства пасленовых:
а) венчик цветка сростнолепестный, состоит из пяти лепестков;
б) венчик цветка раздельнолепестный, состоит из пяти лепестков;
в) цветок имеет один пестик и десять тычинок;
г) цветок имеет один пестик и пять тычинок;
д) чашечка цветка сростнолистная, состоит из пяти чашелистиков;
е) плод – ягода или коробочка;
ж) плод – семянка;
з) чашечка цветка раздельнолистная, состоит из пяти чашелистиков.
8. Признаки, характерные для представителей семейства сложноцветных:
а) околоцветник  состоит  из  четырех  чашелистиков  и  четырех  лепестков;
б) венчик   образован   пятью   неодинаковыми   лепестками,   сложенными   как
приподнятые крылья бабочки;
в) мелкие цветки собраны в соцветие корзинка;
г) чашечка цветка заменена хохолком из волосков или пленок;
д) плод – семянка;
е) цветки крупные, одиночные;
ж) плод – зерновка;
з) тычинок шесть, из них две короткие и четыре длинные; и) цветки трубчатые, язычковые, воронковидные;
к)   цветок   имеет   один   пестик   и   пять   тычинок,   которые   срослись   своими
пыльниками в трубочку.
9. Какие хвойные растения не сбрасывают хвою ежегодно?
а) Кипарис;
б) сосна;
в) ель;
г) лиственница;
д) кедр;
е) можжевельник.
10. Из приведенного списка растений выберите многоклеточные растения:
а) сфагнум;
б) сосна;
в) хвощ;
г) улотрикс;
д) хлорелла;
е) хламидомонада;
ж) плаун.
11. Покрытосеменные процветают на Земле потому, что:
а) имеют споры;
б) имеют семена, защищенные плодом;
в) могут жить на суше;
г) имеют корневище с запасом питательных веществ.
12. Какие из приведенных растений относятся к споровым?
а) Ламинария;
б) мох сфагнум;
в) папоротник;
д) шиповник.
г) сосна;
13. Жизненную форму кустарничек имеет:
а) смородина;
б) черника;
в) брусника;
г) крыжовник;
д) костяника.
14. Корни могут выполнять функции:
а) поглощения воды и минеральных веществ;
б) синтеза гормонов, аминокислот, алкалоидов;
в) вегетативного размножения;
г) образования почек;
д) образования листьев. 15. У папоротников отсутствуют:
а) сложный лист;
б) корневище;
в) короткий главный корень;
г) придаточные корни;
д) боковые корни.

file_name: Базовый уровень до 5 ответов.rtf


extracted_text:
Лабораторная работа №  6
Тема: Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести
Цель: проверить второго закона Ньютона для движения конического маятника
Оборудование: груз наборный, динамометр 0 – 1 Н, секундомер, рулетка, штатив
Пояснения к работе
Груз, висящий на нити, отклоняют от положения равновесия и слегка толкают в сторону так,
чтобы он стал описывать круги в горизонтальной плоскости. На вращающийся груз будут действовать
сила тяжести и сила упругости нити, направленные под углом друг к другу. Геометрическая сумма
этих сил направлена к центру описываемой грузом окружности. Под действием этой суммы сил груз
получает ускорение, направленное к центру окружности: ац = υ2 / R (1)
Значение суммы сил тяжести  и натяжения нити  Fсум, которая  действовала на груз при его
вращении, можно измерить после того как груз будет остановлен. К грузу прицепляют динамометр и,
удерживая прибор в руке, медленно отводят в сторону пока пока угол отклонения подвеса не станет
снова   таким,   каким   он   был   при   вращении   груза.   На   основании   второго   закона   Ньютона   должно
выполняться равенство: Fсум = maц = mv2 / R (2)
Чтобы   определить   скорость   измеряют   время  t,   за   которое   груз   совершит   несколько
оборотов n и радиус окружности R. Тгда скорость можно вычислить по формуле: v = 2πRn / t (3)
После подстановки формулы (3) в (2) получим:
Fсум = 4π2n2mR / t2 (4)
Справедливость этого равенства и проверяется в работе
1.Подготовьте таблицу для записи результатов измерений и вычислений
Ход работы
n
t, с
R, м
m, кг
Fсум. изм, Н
Fсум, Н
Fсум. изм – значение суммы сил тяжести и упругости измеренное динамометром
Fсум – значение этой суммы, вычисленное по данным измерений по формуле (4)
2.На бумажном листе проведите циркулем окружность радиусом 8 – 10 см
3.Штатив собирают так, чтобы конец лапки оказался возможно дальше от стержня. На конце нити завяжите петлю, за которую
подвесьте груз. Свободный конец нити зажимают лапкой, следя при этом, чтобы груз оказался подвешенным на высоте около
1 см от поверхности стола.
Под груз подложите лист бумаги, на котором проведена окружность. Неподвижный груз должен висеть точно над её центром.
Отклоните груз до линии круга и слегка толкните вдоль касательной к окружности. Проведите несколько пробных пусков и
определите силу и направление толчка, после которого центр груза вращался бы точно над окружностью.
4.Измерьте время t, за которое груз совершит 10 полных оборотов
5.Измерьте радиус окружности R
6.Измерьте динамометром значение суммы сил Fсум. изм, действовавших на груз при его вращении
7.Вычислите по формуле (4) значение суммы сил тяжести и упругости Fсум
8.Сделайте вывод о справедливости равенства (4). Укажите возможные причины расхождения результатов
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Изучение движения тела по окружности " 10 класс


extracted_text:
БОТАНИКА, 6 КЛАСС.
ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ КОДА
ПРАВИЛЬНОГО ВАРИАНТА ОТВЕТА
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1.   Выберите   признаки,   характерные   для   соответствующих   групп   высших
растений:
А. Моховидные (Bryophyta).
Б. Папоротниковидные (Polypodiophyta).
В. Семенные растения (Spermatophyta).
1) Имеет хорошо развитые проводящие ткани.
2) Доминирует гаметофит.
3) Доминирует спорофит.
4) Мужские гаметы – сперматозоиды.
5) Мужские гаметы – спермии.
6) Равноспоровые.
7) Разноспоровые.
8) Равноспоровые или разноспоровые.
9) Есть корни.
2.   Установите   соответствие   между   особенностью   строения   соцветия   и
растением.
А. Корзинка.
Б. Сложный колос.
В. Сложный зонтик. 3) Укроп.
1) Пшеница.
2) Подсолнечник.
4) Ромашка садовая.
5) Рожь.
6) Морковь.
7) Одуванчик.
3.   Установите   соответствие   между   особенностью   строения   стебля   и
растением.
А. Прямостоячий.
Б. Ползучий.
В. Вьющийся.
1) Горох посевной.
2) Земляника лесная.
3) Ромашка садовая. Г. Лазающий.
4) Вьюнок полевой.
5) Рожь посевная.
6) Виноград.
7) Мышиный горошек.
4.   Установите   соответствие   между   способом   прикрепления   листьев   и
растением.
А. Черешковые.
Б. Сидячие.
1) Земляника лесная.
2) Овес посевной.
3) Шиповник коричный.
4) Алоэ древовидное (столетник).
5) Рожь озимая.
6) Смородина черная.
7) Подорожник большой.
5. Установите соответствие между типом жилкования листьев и растением.
А. Сетчатое.
Б. Дуговое.
В. Параллельное.
1) Ландыш майский.
2) Липа европейская.
3) Капуста огородная.
4) Кукуруза.
5) Дуб черешчатый.
6) Камыш.
7) Подорожник большой.
8) Смородина красная.
6. Установите соответствие между плодом и растением.
А. Ягода.
Б. Орех.
В. Стручок.
Г. Боб.
1) Земляника садовая.
2) Капуста огородная.
3) Картофель.
4) Лещина (лесной орех).
5) Редис огородный.
6) Фасоль обыкновенная.
7) Томат (помидор).
7. Установите соответствие между ботаническим наименованием и органом
растения.
А. Корень.
Б. Побег.
1) Клубень картофеля.
2) Корневище ландыша. В. Плод.
3) Корнеплод моркови.
4) Корнеплод редиса.
5) Тыквина огородной тыквы.
6) Луковица репчатого лука.
7) Яблоко домашней яблони.
8. Установите соответствие между формой листьев и растением.
А. Простые листья.
Б. Сложные листья.
1) Земляника садовая.
2) Береза повислая.
3) Каштан конский.
4) Клевер гибридный.
5) Одуванчик лекарственный.
6) Рожь озимая.
7) Клен татарский.
9. Установите соответствие между строением цветка и растением.
А. Простой околоцветник.
Б. Сложный околоцветник.
В. Околоцветник
(редуцированный) отсутствует.
1) Ландыш майский.
2) Яблоня домашняя.
3) Подсолнечник.
4) Рожь озимая.
5) Земляника лесная.
6) Тюльпан.
7) Пшеница.
10.   Определите,   какие   анатомические   структуры   участвуют   в   процессе
дыхания растений, а какие – в процессе дыхания животных.
А. Животные.
Б. Растения.
1) Трахеи.
2) Чечевички.
3) Жабры.
4) Легкие.
5) Устьица.
6) Межклетники.
7) Легочные мешки.
11. Установите соответствие между особенностями строения и растением,
для которого они характерны.
А. Горох посевной.
Б. Лук репчатый. В. Капуста белокочанная.
1) Околоцветник редуцирован (сильно упрощен).
2) Цветок пятичленный, асимметричный.
3) Цветок четырехчленный.
4) Листья простые с влагалищем.
5) Листья сложные с прилистниками.
6) Жилкование листьев параллельное.
7) Плод – стручок.
8) Плод – боб.
9) Соцветие – кисть.
10) На корнях имеются клубеньки.
12. Установите соответствие между особенностями строения и организмом,
для которого они характерны.
А. Мукор.
Б. Дрожжи.
В. Подберезовик.
1) Образует плодовое тело из пенька и шляпки.
2) Состоит из одной многоядерной клетки.
3) Тело состоит из одной или нескольких клеток.
4) Размножается почкованием.
5) Грибница с корнями растений образует микоризу.
6) На гифах, поднимающихся вверх, находятся спорангии.
7) Появляется в виде плесени.
8) Споры созревают в шляпке.
9) Спороносный слой имеет трубчатое строение.
13.
  Установите   соответствие   между   особенностями   строения   и
одноклеточным организмом, для которого они характерны.
А. Инфузориятуфелька.
Б. Хламидомонада.
В. Клубеньковая бактерия.
1) Содержит особый пигмент – хлорофилл.
2) Ядерное вещество расположено в цитоплазме.
3) Сократительная вакуоль с приводящими каналами участвует в удалении
излишков воды. 4)   Споры   отличаются   высокой   жизнестойкостью   и   хорошо   переносят
неблагоприятные условия.
5) В передвижении участвуют реснички.
6) Является симбиотическим организмом.
7) Жгутики выполняют функцию передвижения.
8) Питательные вещества расщепляются в пищеварительной вакуоли.
9) Светочувствительный глазок необходим для перемещения в освещенные
места.
10) Половой процесс сопровождается обменом малыми ядрами.
14. Установите соответствие между особенностями строения и растением,
для которого они характерны.
А. Спирогира.
Б. Сфагнум.
В. Папоротник орляк.
Г. Горох посевной.
1) Спорангии расположены в коробочках на ножках.
2) На корнях имеются специальные образования – клубеньки.
3) Растение прикрепляется ко дну нижней клеткой – ризоидом.
4) Подземный орган – корневище.
5) Спорангии расположены на нижней стороне листа.
6) У растения нет органов и тканей.
7) Плод – боб.
8) Органы полового размножения формируются на зеленом заростке.
9) Вегетативными органами растения являются стебель и листья.
10) В семени есть две семядоли.
15. Установите соответствие между особенностями строения и растением,
для которого они характерны.
А. Ламинария.
Б. Плаун булавовидный.
В. Сосна сибирская.
Г. Шиповник коричный.
1) Споры созревают в спорангиях.
2) Цветок пятичленного типа.
3) Размножается участками слоевища.
4) Имеются весенние и летние побеги. 5) Пыльца созревает в мужских шишках.
6) Плод – орешек.
7) Жизненная форма – дерево.
8) Все клетки растения имеют сходное строение.
9) Подземным вегетативным органом является корневище.
10) При опылении пыльца попадает на рыльце пестика.

file_name: Базовый уровень с подбором кода.rtf


extracted_text:
воспитательной
на 2016-2017 учебный год
План
работы
Цели и задачи воспитательной работы:
• Формирование представления у учащихся о будущей деятельности на пользу
общества.
будущей профессией.
• Подготовка учащихся к дальнейшему обучению, направленному на овладение
• Помощь   в   овладении   навыками   самостоятельности   (принятие   решений,
самовоспитание, самообразование).
Развитие   познавательной   активности   учащихся,   продолжить   работу   по
мотивации учебнотренировочной  деятельности.
• Обучение   умению   объективно   оценивать   свои   интеллектуальные   и
•
физические возможности.
• Совершенствование навыков здорового образа жизни.
• Привитие   чувства   сопричастности   к   судьбам   Отечества   и   родного   края,
формирование гражданской позиции.
• Использование   педагогических   приёмов   для   демонстрации   учащимся
значимости   его   физического   и   психического   здоровья,   для   будущего
самоутверждения.
  Создание   оптимально   комфортных   условий   для   развития   личности,
сохранения её неповторимости и раскрытия её потенциальных способностей.
  Максимальное   сближение   интересов   родителей   и   педагогов   по
•
• формированию развитой личности.

  Направления воспитательной работы:
•
Гражданскопатриотическое направление.
• Учебнопознавательная деятельность.
• Физическое воспитание и безопасность жизнедеятельности.
• Психологопедагогическое сопровождение.
•
Работа с родителями.
Гражданскопатриотическое направление:
Цели:
1)     формирование   гражданской   позиции,   привитие   чувства   сопричастности   к
судьбам Отечества и родного города; 2) обучение пониманию смысла человеческого
существования, ценности своего существования и ценности существования других
людей.
Задачи:
1) формировать у учащихся культуру миропонимания;
2) формировать у учащихся осознание исторического прошлого и будущего и своей
роли   в   нём;   3)   обучение   решению   задач   правового   воспитания,   связанных   с
проблемой морального саморазвития и самосовершенствования
№
1
2
4
Содержание и формы работы
Ответственный
Беседа: «Что вы хотите от жизни?»
Беседа: «Семья в жизни человека»
Беседы с представителями правоохранительных
органов об  ответственности  учащихся за
руководитель
руководитель
руководитель, инспектор
ПДН 5
6
7
правонарушения.
Беседы о борьбе с террором.
Дискуссия на тему: «Я имею право на…»
«Встреча поколений»  мероприятия в честь
Дня Победы.

руководитель
руководитель
руководитель, актив группы
Учебнопознавательная деятельность:
Цель:
  1)   оказание   помощи   ученикам   в   развитии   в   себе   способностей   действовать
целесообразно, мыслить рационально и эффективно; 2) обогащение представления
об окружающем мире, развитие потребности в расширении кругозора.
Задачи:
1) определить круг реальных учебных возможностей ученика; 2)   создать условия
для   подтверждения   учащихся   в   интеллектуальном   и   физическом   развитии;
3)формировать   культуру   интеллектуального   и   физического   развития   и
совершенствования.
Содержание и формы работы
Ответственный
Изучение результативности деятельности членов
старшей группы за предыдущий учебный год для
организации коррекционной работы.
Сотрудничество с учителямипредметниками по
изучению индивидуальных возможностей
интеллектуальной и физической  деятельности каждого
учащегося.
Контроль за успеваемостью учащихся группы
Помощь в развитии физических способностей и
достижении высоких результатов.
Проводить обсуждение прочитанного и  увиденного в
СМИ о спорте.
Принимать активное участие в предметной  неделе
физической культуры.
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
Физическое воспитание и безопасность жизнедеятельности:
Цель:
использование   педагогических   технологий   и   методических   приёмов   для
демонстрации учащимся значимости его физического и психического здоровья, для
будущего самоутверждения.
Задачи:
1)   знакомить   учащихся   с   опытом   и   традициями   предыдущих   поколений   по
сохранению здоровья нации; 2) формировать у учащихся культуру сохранения и
совершенствования собственного здоровья.
Содержание и формы работы
Ответственный
Беседы по пожарной безопасности.
руководитель
№
1
2
3
4
5
6
№
1 2
3
4
5
6
7
Беседанапоминание о правилах поведения на занятиях
в спортивном зале.
Беседы по профилактике простудных заболеваний.
Беседа о личной гигиене и режиме дня.
Участие в соревнованиях по различным видам спорта.
Беседа: «Диеты, лечебное питание, голодание, пост».
Беседы о вреде курения, алкоголя, наркотиков.
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель, фельдшер
руководитель
Психологопедагогическое сопровождение:
Цель:
создание оптимально комфортных условий для развития личности, сохранения её
неповторимости и раскрытия её потенциальных способностей.
Задачи:
1) изучать личность ребёнка; 2) учитывать в работе черты характера и подбирать
соответствующие методы работы; 3) поддерживать связь и взаимодействие в работе
с учителями, родителями.
№
1
2
3
4
5
6
7
Содержание и формы работы
Ответственный
Индивидуальные беседы с учащимися.
Посещение семей учащихся.
Изучение уровня воспитанности учащихся.
Использование   различных   психологопедагогических
методов для изучения коллектива.
Организационное собрание. Выборы актива группы.
Беседа: «Что значит – человек состоялся?»
Беседа «Как бороться с конфликтами»
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
руководитель
Работа с родителями:
Цель:
максимальное   сближение   интересов   родителей   и   педагогов   по
формированию развитой личности.
Задачи:
1) организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
2)   организация   психологопедагогического   просвещения   родителей   через
систему   родительских   собраний,   тематических   и   индивидуальных
консультаций,
  бесед;   3)   создание   условий   для   благоприятного
взаимодействия   всех   участников   учебновоспитательного   процесса    педагогов, детей и родителей.
№
1
2
3
4
Содержание и формы работы
Ответственный
Работа с родительским активом.
Информирование родителей о результатах
тренировочной деятельности ребёнка, его
психологическом состоянии.
Участие родителей в подготовке и проведении
спортивных мероприятий.
Индивидуальные беседы и консультации.
                      Законы жизни в коллективе.
руководитель
руководитель
 руководитель
руководитель
1. Учись честно говорить о своих ошибках.
2. Будь объективным к себе и другим.
3. Учись слушать и слышать, смотреть и видеть.
4. Учись понимать и делать выводы.
5. Умей сопереживать.
6. Проявляй терпение и терпимость.
Изучение личности обучающегося
(диагностика и мониторинг).
• Изучение условий проживания школьников.
• Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на занятиях за состоянием
здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских
осмотров.
• Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся
Профилактическая и коррекционная работа.
• Обеспечение санитарногигиенических требований к учебному помещению.
• Организация дежурства в группе.
     3.  Контроль наличия второй (сменной) обуви у обучающихся.
     4.  Беседы по профилактике травматизма и инфекционных   заболеваний.

intro:
План воспитательной работы
на 2016-2017 учебный год

Цели и задачи воспитательной работы:

Формирование представления у учащихся о будущей деятельности на пользу общества.
Подготовка учащихся к дальнейшему обучению, направленному на овладение будущей профессией.
Помощь в овладении навыками самостоятельности (принятие решений, самовоспитание, самообразование).
Развитие познавательной активности учащихся, продолжить работу по мотивации учебно-тренировочной  деятельности.
Обучение умению объективно оценивать свои интеллектуальные и физические возможности.
Совершенствование навыков здорового образа жизни.
Привитие чувства сопричастности к судьбам Отечества и родного края, формирование гражданской позиции.
Использование педагогических приёмов для демонстрации учащимся значимости его физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
 Создание оптимально комфортных условий для развития личности, сохранения её неповторимости и раскрытия её потенциальных способностей.
 Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

  Направления воспитательной работы:

Гражданско-патриотическое направление.
Учебно-познавательная деятельность.
Физическое воспитание и безопасность жизнедеятельности.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Работа с родителями.

Гражданско-патриотическое направление:

Цели:
1)  формирование гражданской позиции, привитие чувства сопричастности к судьбам Отечества и родного города; 2) обучение пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
1) формировать у учащихся культуру миропонимания;
2) формировать у учащихся осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нём; 3) обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования

№	Содержание и формы работы	Ответственный

1	Беседа: «Что вы хотите от жизни?»	руководитель
2	Беседа: «Семья в жизни человека»	руководитель
4	Беседы с представителями правоохранительных органов об  ответственности  учащихся за правонарушения.	руководитель, инспектор ПДН

5	Беседы о борьбе с террором.	руководитель
6	Дискуссия на тему: «Я имею право на…»	руководитель
7	«Встреча поколений» - мероприятия в честь Дня Победы.	руководитель, актив группы

Учебно-познавательная деятельность:

Цель:
 1) оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно; 2) обогащение представления об окружающем мире, развитие потребности в расширении кругозора.
Задачи:
1) определить круг реальных учебных возможностей ученика; 2)  создать условия для подтверждения учащихся в интеллектуальном и физическом развитии; 3)формировать культуру интеллектуального и физического развития и совершенствования.

№	Содержание и формы работы	Ответственный

1	Изучение результативности деятельности членов старшей группы за предыдущий учебный год для организации коррекционной работы.	руководитель
2	Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной и физической  деятельности каждого учащегося.	руководитель
3	Контроль за успеваемостью учащихся группы	руководитель
4	Помощь в развитии физических способностей и достижении высоких результатов.	руководитель
5	Проводить обсуждение прочитанного и  увиденного в СМИ о спорте.	руководитель
6	Принимать активное участие в предметной  неделе физической культуры.	руководитель

Физическое воспитание и безопасность жизнедеятельности:

Цель:
использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости его физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Задачи:
1) знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации; 2) формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

№	Содержание и формы работы	Ответственный

1	Беседы по пожарной безопасности.	руководитель
2	Беседа-напоминание о правилах поведения на занятиях в спортивном зале. 	руководитель
3	Беседы по профилактике простудных заболеваний.	руководитель
4	Беседа о личной гигиене и режиме дня.	руководитель
5	Участие в соревнованиях по различным видам спорта.	руководитель
6	Беседа: «Диеты, лечебное питание, голодание, пост».	руководитель, фельдшер
7	Беседы о вреде курения, алкоголя, наркотиков.	руководитель

Психолого-педагогическое сопровождение:

Цель:
создание оптимально комфортных условий для развития личности, сохранения её неповторимости и раскрытия её потенциальных способностей.
Задачи:
1) изучать личность ребёнка; 2) учитывать в работе черты характера и подбирать соответствующие методы работы; 3) поддерживать связь и взаимодействие в работе с учителями, родителями.

№	Содержание и формы работы	Ответственный

1	Индивидуальные беседы с учащимися.	руководитель
2	Посещение семей учащихся.	руководитель
3	Изучение уровня воспитанности учащихся.	руководитель
4	Использование различных психолого-педагогических методов для изучения коллектива.	руководитель
5	Организационное собрание. Выборы актива группы.	руководитель
6	Беседа: «Что значит – человек состоялся?»	руководитель
7	Беседа «Как бороться с конфликтами»	руководитель

Работа с родителями:
Цель:
максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
1) организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
2) организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед; 3) создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей.

№	Содержание и формы работы	Ответственный

1	Работа с родительским активом.	руководитель
2	Информирование родителей о результатах тренировочной деятельности ребёнка, его психологическом состоянии.	руководитель
3	Участие родителей в подготовке и проведении спортивных мероприятий.	 руководитель
4	Индивидуальные беседы и консультации.	руководитель

                      Законы жизни в коллективе.

1. Учись честно говорить о своих ошибках.
2. Будь объективным к себе и другим.
3. Учись слушать и слышать, смотреть и видеть.
4. Учись понимать и делать выводы.
5. Умей сопереживать.
6. Проявляй терпение и терпимость.
Изучение личности обучающегося
(диагностика и мониторинг).

Изучение условий проживания школьников.
Изучение состояния здоровья детей (наблюдение на занятиях за состоянием здоровья обучающихся), помощь в организации и проведении медицинских осмотров.
Мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся
Профилактическая и коррекционная работа.
Обеспечение санитарно-гигиенических требований к учебному помещению.
Организация дежурства в группе.
     3.  Контроль наличия второй (сменной) обуви у обучающихся.
     4.  Беседы по профилактике травматизма и инфекционных   заболеваний.


extracted_text:
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 5 КЛАССЕ
ПЛАН – КОНСПЕКТ
Тема: «Волейбол»
Учитель: Добрышев С.А
Задачи:
 развивающие: развивать координацию тела, внимания, точности,
скоростносиловых качеств.
 воспитательные: воспитывать чувства коллективизма у учащихся.
Оборудование: свисток, волейбольные мячи.
Место проведения:  спортивный зал.
№
1
2
3
4
Наимено
вание
раздела
Построен
ие
в
шеренгу

Дозировк
а по
времени
2 мин.
Вводная
часть
10 мин
10 мин.
Выполне
ние
заданий
15 мин.
Выполне
ние
заданий
Элементы содержания
В одну шеренгу становись!
«Равняйсь!», «Смирно!», «По
порядку рассчитайсь!»
Сообщение   о   цели   и   задачи
урока.   История   волейбола.
Основные   правила   игры   в
волейбол.   Основные   приёмы
игры   в   волейбол.   Правила
техники безопасности
Стойки игрока. Перемещения
в   стойке   приставными
шагами   боком,   лицом   и
спиной вперёд. Ходьба, бег и
выполнение заданий (сесть на
пол,   встать,   подпрыгнуть   и
др.).
из
элементов
освоенных
техники
передвижений
(перемещения   в   стойке,
остановки, ускорения)
Передача мяча сверху двумя
руками   на   месте   и   после
перемещения
вперёд.
Передачи мяча над собой. То
же через сетку
  Комбинации

Планируемые
результаты
Расчет,
приветствие
Краткая
характеристика
вида спорта.
Требования
технике
безопасности
Овладение
техникой
передвижений,
остановок,
поворотов, стоек

к
Освоение техники
приёма  и передач
мяча 3 мин.
5
Подведе
ние
итогов
урока
  результатов.
Закрепление
Домашнее
задание:

выполнять   приседания   и
отжимания
Выдача
домашнего
задания учащимся

intro:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 5 КЛАССЕ

Тема: «Волейбол»
Учитель: Добрышев С.А
Задачи:
- развивающие: развивать координацию тела, внимания, точности, скоростно-силовых качеств.
- воспитательные: воспитывать чувства коллективизма у учащихся.
Оборудование: свисток, волейбольные мячи.
Место проведения:  спортивный зал.

№	Наименование раздела	Дозировка по времени	Элементы содержания	Планируемые результаты
1	Построение в шеренгу	2 мин.	В одну шеренгу становись!
«Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!»	Расчет, приветствие
2	Вводная часть 	10 мин	Сообщение о цели и задачи урока. История волейбола. Основные правила игры в волейбол. Основные приёмы игры в волейбол. Правила техники безопасности	Краткая характеристика вида спорта.
Требования к технике безопасности
3	Выполнение заданий	10 мин.	Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд. Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.). Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения)	Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов, стоек

4	Выполнение заданий	15 мин.	Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд. Передачи мяча над собой. То же через сетку	Освоение техники приёма и передач мяча
5	Подведение итогов урока	3 мин.	Закрепление результатов. Домашнее задание: выполнять приседания и отжимания	Выдача домашнего задания учащимся


extracted_text:
Звучат фанфары.
Сценарий агитбригады ПДД
1. В знак нашей встречи!
2. В знак процветания ГИБДД!
3. Примите приветствие агитбригады
МБОУ СОШ № 25
4: За что агитируем?
Все: За ПДД!
5: чему посвящаем?
Все: Дню рождения ГИБДД!
6: Сегодня вам – 80! И мы вас
Все: Поздравляем!
звучит песня на мотив «И вновь продолжается бой»
1. Неба утреннего стяг – В жизни важен каждый шаг!
Актуально для России чтоб трудился честно всяк!
Припев:  И вновь продолжается бой,
 вам сердце велело – «Трудись!»
И каждый – такой молодой,
Инспектор всегда  впереди!
Как мчится время, мы не замечаем,
Обратно не вернуть минувших дней.
ГАИ – ГИБДД уже встречают
80  Юбилей!
Припев:
В мороз и в дождь вы на посту,
И даже в знойную жару.
Вот пролетели эти годы,
Но впереди дела ещё вас ждут!
1.А с чего все начиналось?
2. С того как появились инспектора
Если вы наставник,
Вы тогда поймете,
Что такое радость,
Встреча с детворой. Припев:
И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
(Песня на мотив «Родительский дом)
Где бы ни были мы, но попрежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретит с любовью и нежностью
Наш помощник инспектор – ты наш.
    Припев: Любимый  инспектор,
                  Начало начал,
                  Ты в жизни для нас
                  Надежный причал.
                  Любимый инспектор,
                  Пускай много лет
                  Горит в твоих окнах
                  Добрый свет.
От Севера до Юга
По всей стране пойдем,
Правила  изучим,
Дорогу  мы найдем.
Вам мудрость помогает
Работать и творить.
Вы словно пчелки в улье
Давно привыкли жить.
Юидовец 1:
Работа очень нужная
Сотрудников ГАИ!
Без них слепы машины –
Тойота, Жигули. Текс песни, посвященной работникам службы пропаганды ГИБДД.
1. Много служб на земле большой,
Охраняет покой людской.
Но особо от всех стоит,
Служба та, что покой наш хранит!
2.
Ради мира и тишины,
День и ночь на постах ГАИ
Клятве вечной верны,
На постах стоят сыны.
3. Ради  нашей тишины!
4. На бескрайних просторах трасс,
Год за годом спасаете нас.
И хоть редко благодарим,
Мы любовь в сердце к вам храним.
Мы вознесём ваш ратный труд
На пьедестал добра, вершитель,
И пусть ваш труд все свято чтут
Ведь вы, как ангел наш хранитель!
80 лет – уважаемый возраст!
Возраст прошлых побед,
Мемуаров пора.
Но для ГИБДД –
Это зрелая поступь!
Вечно юных сердец,
Где душа молода!
Юбилей – это класс!
Поздравляем!
Счастья вам и добра
Пожелаем!
Тяжело вам порой,
Мы  то знаем,
Вам поможем всегда
Обещаем!

file_name: сценарий агитбригады.docx

intro: Сценарий агитбригады, посвященный дню рождения (восьмидесятой годовщине со дня образования  службы )  службы пропаганды  городской инспекции безопасности дорожного движения. Материал разработан с учетом возрастных особенностей детей десяти - тринадцати лет,  включает в себя как  и "переделанные" песни  так и стихи.Сценарий агитбригады, посвященный дню рождения (восьмидесятой годовщине со дня образования  службы )  службы пропаганды  городской инспекции безопасности дорожного движения. Материал разработан с учетом возрастных особенностей детей десяти - тринадцати лет,  включает в себя как  и "переделанные" песни  так и стихи.

title: Сценарий агитбригады по ПДД


extracted_text:
БОТАНИКА, 6 КЛАСС.
ЗАДАНИЯ С ПОДБОРОМ ТЕРМИНОВ
К СООТВЕТСТВУЮЩИМ ОПРЕДЕЛЕНИЯМ
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
1. Половое поколение (гаметофит) у высших споровых растений (плауны,
хвощи, папоротниковидные) – это ...
2. Любые бактерии палочковидной формы – это …
3. Бесполое поколение растений, продуцирующее споры, – это …
4. Симбиоз мицелия гриба и корней высшего растения – это …
5. Наука, изучающая грибы, – это …
6. Половое поколение в жизненном цикле растений – это …
7. Парные придатки основания листа, свободные или приросшие к черешку, –
это …
8. Любые бактерии, имеющие форму шариков, – это …
9. Генеративный орган покрытосеменных растений – это …
10.   Растения,   имеющие   семя   с   одной   семядолей,   линейные   листья,
мочковатую корневую систему, – это …
11. Первые листья зародыша семенных растений – это …
12. Основная надземная часть дерева – это …
13.   Мужские   гаметы   у   покрытосеменных   растений   называются  (а),   а   у
папоротниковидных (б).
14. Колючки  кактуса – видоизмененные  (а),  колючки  боярышника – (б), а
колючки белой акации – (в).
15. У (а) растений  в  процессе  оплодотворения  один  (б)  сливается с (в), а
другой (г) сливается с (д).
16.   Из   зиготы   покрытосеменных   растений   развивается  (а)  семени,   а   из
покровов семязачатка – (б).
17. Бесполое размножение хламидомонады осуществляется с помощью …
18. Какую водоросль космонавты назвали «космическим хлебом»?
19. Двойное оплодотворение имеется у …
20. Кислород на свету выделяют …
21. Первые наземные растения …
22. Лишайники представляют собой симбиоз …
23. Почки,  из  которых  развиваются  побеги  с  листьями,  называются (а), а почки, из которых формируются соцветия, – (б).
24.   Самые   старые   клетки   древесины   расположены   ближе   к  (а),   а   старые
клетки луба – ближе к (б).
25. Стебель в толщину растет за счет …

file_name: Базовый уровень с подбором термина.rtf


extracted_text:
Памятка для родителей
«Последствия неполной семьи для мальчиков и девочек»
Последствия для мальчиков
Мальчики, выросшие без отца, более
агрессивны, менее контактные,
Последствия для девочек
У девушек, которые выросли без
отца, искаженные представления о
склонны признавать авторитет
женщины, раньше начинают половую
браке, семейных отношениях и
мужчинах, есть проблемы с
жизнь, тяготеют к частой смене
партнеров, поскольку не способны к
установлением контактов с
представителями противоположного
стойким отношений с
представительницами
противоположного пола; у них
бывают трудности с половой
идентификацией и поиском
собственной идентичности
пола; они склонны к ранней половой
жизни и неразборчивы в выборе
полового и брачного партнеров.
Девочка, которая недополучила
родительской ласки и тепла, будет
всегда его искать у чужих мужчин.
усваивают вульгаризированный
псевдо мужской стиль поведения;
Женщины, которые в детстве
недополучили ласку и заботу от
таким юношам присуща конфликтная
самооценка: с одной стороны,
матери, склонны использовать
карательные средства воспитания и
повышенное недовольство своим
качествам, а с другой, игнорирование
негативной информации о себе.
срывать свой гнев на детях.
Материал подготовлен педагогомпсихологом   Е.М.Бондарь

file_name: ==Памятка для родителей «Последствия неполной семьи для мальчиков и девочек».docx

intro: В памятке для родителей - «Последствия неполной семьи для мальчиков и девочек», говорится о том, что мальчики, выросшие без отца, более агрессивны, менее контактные, склонны признавать авторитет женщины, раньше начинают половую жизнь, тяготеют к частой смене партнеров. Девочка, которая недополучила родительской ласки и тепла, будет всегда его искать у чужих мужчин.В памятке для родителей - «Последствия неполной семьи для мальчиков и девочек», говорится о том, что мальчики, выросшие без отца, более агрессивны, менее контактные, склонны признавать авторитет женщины, раньше начинают половую жизнь, тяготеют к частой смене партнеров. Девочка, которая недополучила родительской ласки и тепла, будет всегда его искать у чужих мужчин.

title: Памятка для родителей - «Последствия неполной семьи для мальчиков и девочек»


extracted_text:
Лабораторная работа № 7
Тема: Измерение потенциальной энергии тела
Цель:  сопоставить   изменением   потенциальной   энергии   пружины   с   изменением   потенциальной   энергии   тела,   которое
деформировало пружину
Оборудование: динамометр 0 – 5 Н, груз наборный, широкая пружина, рулетка, держатель пластиковый, штатив
Пояснения к работе
В лапке штатива зажимают пружину. На стержне штатива под лапкой закрепляют пластиковый держатель. С его
помощью фиксируют конец ленты рулетки. Работа проводится в два этапа. Вначале измеряют жёсткость пружины, а затем
определяют изменение потенциальной энергии пружины под действием растягивающего её груза.
№ опыта
Х0, м
Х1, м
Х, м
Р, Н
 k, Н/м
Хmax
ΔХmax
ΔХmax ср
Ход работы
1
2
3
4
1.Определите координату нижнего конца пружины относительно шкалы рулетки Х0
2.Подвесьте к пружине груз наборный общей массой 50 г и ещё раз определите координату конца
пружины Х1
3.Вычислите удлинение пружины под действием груза Х = Х1 – Х0
5.Определите вес груза Р
6.Определите коэффициент жёсткости, как k = P / X
7.Соберите наборный груз общей массой 30 г
8.Груз прикрепите к пружине и удерживайте его рукой так, чтобы пружина не растягивалась
9.Отпустите груз и измерьте координату конца пружины при максимальном удлинении Хmax
10. Вычислите максимальное удлинение ΔХmax = Хmax   Х0
11.Повторите   опыт   несколько   раз   (пункт   7   –   10)   и   найдите   среднее   значение   максимального
удлинения
12.Вычмслите энергию деформированной пружины по формуле
13.Вычислите изменение потенциальной энергии грузов по формуле
14.Сравните найденные значения изменений энергий пружины и грузов и сделайте вывод о сохранении механической энергии в
системе «груз – пружина – Земля»
Вывод: В результате проведённой работы я научился (лась) _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________

title: Лабораторная работа "Измерение потенциальной энергии тела" 10 класс


extracted_text:
БОТАНИКА, 6 КЛАСС.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
С ОДНИМ ПРАВИЛЬНЫМ ОТВЕТОМ
П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь
1. Диаметр стебля липы определяется делением клеток меристемы:
а) только первичной;
б) только вторичной;
в) первичной и вторичной;
г) на начальной стадии вторичной, а затем – первичной.
2. Сосуды ксилемы в период активного функционирования растения:
а) мертвые;
б) живые, только их клеточные оболочки одревесневают;
в) живые, только их ядро исчезает;
г) живые, цитоплазма остается только около клеточной оболочки.
3. В каких частях высших растений есть ксилема?
а) В листьях;
б) в стеблях;
в) в корнях;
г) во всех перечисленных частях – а, б, в.
4. У трутовика обыкновенного гименофор:
а) трубчатый;
б) пластинчатый;
в) чешуйчатый;
г) гладкий.
5.   Какой   из   процессов,   происходящих   в   почве,   бесполезен   для   высших
растений?
а) Фиксация азота из почвы;
б) гумификация почвы;
в) окисление нитритов до нитратов;
г) восстановление нитратов до азота.
6. Гуттация – выделение жидкости листьями растений (через водные устьица по краям листьев) под воздействием:
а) корневого давления и переувлажнения воздуха;
б) переувлажнения почвы и воздуха;
в) повышения температуры и переувлажнения почвы;
г) только корневого давления.
7. Штамм – это:
а) совокупность всех видов микроорганизмов;
б) древняя группа бактерий;
в) группа близкородственных видов микроорганизмов;
г) клоновая по происхождению культура микроорганизмов.
8. Процесс изогамии заключается в том, что:
а) сливаются одинаковые по полу клетки разных организмов;
б) происходит процесс образования гамет;
в) осуществляется прямое деление клетки;
г) происходит слияние двух разных по полу, образованных разными особями
гамет, одинаковых по форме и размерам.
9. «Головка» чеснока – это:
а) видоизмененные придаточные корни;
б) видоизмененная система побегов;
в) видоизмененный побег;
г) видоизмененные листья.
10. Диаметр  стебля  кукурузы  определяется  деятельностью  меристемы:
а) первичной;
б) вторичной;
в) первичной и вторичной;
г) сначала первичной, а затем – вторичной.
11. Зимостойкость растений повышается при накоплении в клетках:
а) крахмала;
б) жиров;
в) сахаров;
г) минеральных солей.
12. Флоэма относится к ткани, которая является: а) образовательной;
б) основной;
в) проводящей;
г) механической.
13. Тканью, из которой формируются длинные, жесткие волокна (например, в
стебле кирказона), является:
а) эпидермис;
б) колленхима;
в) склеренхима;
г) паренхима.
14. Женский гаметофит голосеменных формируется:
а) из мегаспоры;
б) нуцеллуса;
в) архегония;
г) антеридия.
15.   В   цикле   развития   ламинарии   при   смене   ядерной   фазы   происходит
редукция:
а) гаметическая;
б) спорическая;
в) зиготическая;
г) не происходит.
16. Накипные лишайники прикрепляются к субстрату:
а) нижней корой;
б) врастают корой и не имеют нижней коры;
в) при помощи специальных выростов слоевища;
г) при помощи ризоидов.
17. В листе молекулы воды проходят восходящий путь:
а) устьице – мезофилл – ксилема;
б) ксилема – мезофилл – устьице;
в) флоэма – ксилема – мезофилл;
г) флоэма – мезофилл – устьице.
18. Споры с элатерами имеет:
а) щитовник мужской; б) плаун булавовидный;
в) хвощ полевой;
г) селагинелла.
19. У растений из протодермы конуса нарастания образуется ткань:
а) механическая;
б) проводящая;
в) покровная;
г) запасающая.
20.  Тканью, из  которой  формируются  длинные  жесткие  волокна  в стебле
сельдерея, является:
а) эпидермис;
б) колленхима;
в) склеренхима;
г) паренхима.
21.   Возраст   некоторых   деревьев   может   быть   определен   по   годичным
кольцам, которые представляют ежегодный прирост:
а) первичных флоэмы и ксилемы;
б) вторичных флоэмы и ксилемы;
в) только вторичной флоэмы;
г) только вторичной ксилемы.
22.   Азотфиксирующие   клубеньковые   бактерии   получают   из   организма
растения:
а) растворенный азот;
б) растворенный кислород;
в) нитраты;
г) органические вещества.
23. Наиболее высокое осмотическое давление свойственно клеткам:
а) гидрофитов;
б) мезофитов;
в) ксерофитов;
г) галофитов.
24. У плода лимона сочная мякоть – это ткань:
а) проводящая; б) запасающая;
в) механическая;
г) покровная.
25. У улотрикса мейоз происходит:
а) в клетках нитчатого тела растения;
б) клетках, дающих начало гаметам;
в) зиготах;
г) спорах.
26.   Для   того   чтобы   под   действием   корневого   давления   происходило
движение ксилемного сока, необходимо наличие:
а) достаточного содержания в почве минеральных веществ;
б) достаточного содержания в почве воды;
в) живых клеток корня;
г) все перечисленное в а, б, в.
27. Двойное оплодотворение у цветковых растений – это:
а) слияние двух спермиев с двумя яйцеклетками;
б) слияние двух пар диплоидных клеток;
в) слияние двух пар клеток – спермия с яйцеклеткой и спермия с диплоидной
клеткой;
г) слияние двух пар клеток – спермия с яйцеклеткой и двух диплоидных
клеток.
28. Корнеплод свеклы – это видоизмененный:
а) корень;
б) стебель;
в) корень и стебель;
г) побег.
29. Вторичное утолщение стебля типично:
а) для мхов, голосеменных, покрытосеменных;
б) однодольных покрытосеменных, голосеменных;
в) однодольных и двудольных покрытосеменных;
г) голосеменных и двудольных покрытосеменных.
30. Из перечисленных характеристик, имеющихся у плауна (Lycopodium), у
хвоща (Equisetum), отсутствуют: 1) споры, имеющие элатеры (пружинки);
2) микролистики (мелкие листочки), способные к фотосинтезу;
3)   споролистики,   образующие   колосок   (стробил),   они   имеют   треугольно
яйцевидную форму;
4) микролистики, собранные в мутовку.
В ы б е р и т е   п р а в и л ь н ы й   о т в е т :
а) 1, 2;         б) 2, 3;         в) 2, 4;         г) 3, 4.
31. Клетки семени, запасающие питательные вещества для зародыша:
а) гаплоидны у голосеменных, триплоидны у покрытосеменных;
б) диплоидны у голосеменных, триплоидны у покрытосеменных;
в) диплоидны у голосеменных, диплоидны у покрытосеменных;
г) гаплоидны у голосеменных, диплоидны у покрытосеменных.
32.   В   эволюции   высших   растений   спорофит   явно   доминирует   над
гаметофитом. Важнейшей причиной этого доминирования спорофита является:
а) возможность размножаться вегетативно;
б) наличие хорошо развитой паренхимы;
в) наличие хорошо развитой проводящей ткани;
г) наличие клеток, делящихся митозом.
33. Из клубня картофеля вырезаны два цилиндра (Ц1 и Ц2). Первый цилиндр
(Ц1) помещен на 1 час в дистиллированную воду, а второй (Ц2) помещен на 1 час
в солевой раствор, концентрация которого равна концентрации картофельного
сока.
Будут   ли   размеры   обработанных   цилиндров   соответствовать   своим
первоначальным размерам?
а) У Ц1 не соответствует, а у Ц2 соответствует;
б) у Ц1 не соответствует и у Ц2 не соответствует;
в) у Ц1 соответствует и у Ц2 соответствует;
г) у Ц1 соответствует, а у Ц2 не соответствует.
34.   Какая   из   характеристик   типична   как   для   голосеменных,   так   и   для
покрытосеменных растений?
а) Споролистики дифференцируются у плодолистика и рыльца;
б) гаплоидный эндосперм и сосудистые ткани с трахеидами;
в) гетероспоры и мужские гаметы без жгутиков;
г) изогамия и опыление ветром. 35. Гаметофит папоротников:
а) способен к фотосинтезу;
б) не способен к фотосинтезу, так как паразитирует на спорофите;
в) на начальной стадии развития фотосинтезирует, а затем питается за счет
спорофита;
г) у некоторых видов способен к фотосинтезу, у других паразитирует на
спорофите.
36.   Определенный   вид   гриба   не   может   перерабатывать   крахмал   в
определенной культурной среде.
Возможными причинами этого явления могут быть:
1) этот гриб не секретирует амилазу;
2) амилаза в мицелии гриба не образуется;
3) есть какоето вещество, препятствующее переработке крахмала;
4)   питательными   веществами   для   этого   гриба   могут   служить   только
углеводы.
В ы б е р и т е   п р а в и л ь н ы й   о т в е т :
а) только 1 и 2;  б) только 3 и 4;  в) 1, 2, 3;  г) 2, 3, 4.
37. Оболочка клеток растений может содержать целлюлозу, лигнин, пектин.
В какой последовательности включаются эти компоненты при ее образовании?
а) Целлюлоза, лигнин, пектин;
б) целлюлоза, пектин, лигнин;
в) пектин, целлюлоза, лигнин;
г) пектин, лигнин, целлюлоза.
38. Синезеленые водоросли, вероятно, не принадлежат к царству растений,
потому что:
а) являются прокариотическими организмами;
б) занимают другую нишу;
в) отличаются составом фотосинтетических пигментов;
г) являются составной частью лишайников;
д) являются самой старой группой организмов на Земле.
39. Переход растений из водной среды на сушу и увеличение их размеров
происходили вследствие появления:
а) колленхимы; б) паренхимы;
в) ксилемы;
г) эпидермиса.
40.   Растения   имеют   мягкий   стебель   с   плохо   выраженной   механической
тканью;   стеблевая   паренхима   рыхлая,   с   большими   межклетниками;   листья   с
тонкой кутикулой.
К какой экологической группе относятся такие растения?
а) Мезофиты;
б) ксерофиты;
в) гидрофиты;
г) галофиты.
41. В зеленых растениях можно обнаружить следующие процессы:
1) фотосинтез;
2) транспорт ионов;
3) транспорт воды.
Какие из этих процессов сопровождаются открытием или закрытием клеток
устьиц (stroma)?
а) Только 1;  б) только 1 и 3;  в) только 2 и 3;  г) 1, 2 и 3.
42. Почкование характерно:
а) для зеленых водорослей;
б) синезеленых водорослей;
в) аскомицетов;
г) базидиомицетов;
д) васкулярных, или высших, растений.
43. Стебель однодольных растений не имеет:
а) колленхиму;
б) сосуды;
в) паренхиму;
г) склеренхиму;
д) флоэму.
44. Созревание плодов стимулируется:
а) ауксином;
б) гиббереллином; в) цитокинином;
г) интерфероном;
д) этиленом.
45. Свет для прорастания семян:
а) необходим для определенных видов растений;
б) необходим для паразитических растений;
в) необходим только для растений светолюбивых;
г) не является лимитирующим фактором ни у одного вида растений.
46. Гаметофит в жизни растений является генерацией, которая:
а) создает гаметы в течение мейоза;
б) возникает из гамет;
в) возникает как результат комбинации гаметангиев;
г) образована клетками с гаплоидным числом хромосом.
47. Белая окраска цветков растений создана:
а) рефлексией  света  на  основе  воздуха  в  межклеточных  пространствах;
б) полной абсорбцией света, попадающего на цветные лепестки;
в)   присутствием   специфической   белой   окраски   (из   группы   гидрохромов,
растворенных в клеточных вакуолях);
г) присутствием большого количества лейкопластов.
48. Склеренхима – ткань, которая состоит:
а) из клеток с тонкой клеточной оболочкой;
б) клеток, которые толще только в углах;
в) клеток с равномерно утолщенными оболочками;
г) клеток, вытянутых в одном направлении с хлоропластами.
49. Мхи имеют малые размеры по следующей причине:
а) обитают в очень сырых местах и не способны использовать достаточное
количество кислорода;
б)   не   могут   производить   питательные   вещества   для   себя,   но   должны
принимать их из среды, в которой обитают;
в)   содержание   почвы,   где   они   растут,   не   способно   обеспечить   растение
достаточным количеством минеральных веществ;
г)   отсутствуют   специальные   ткани   для   водного   транспорта,   минеральных
веществ и запасных питательных веществ в организме растений. 50. Основной тенденцией в эволюции наземных растений является:
а) резкое разделение гаметофитической и спорофитической фазы;
б) редукция гаплоидной фазы;
в) редукция асексуальной фазы;
г) повышение гаметофитной комплексности;
д) ни одна из этих возможностей.
51. Высшие растения, вероятно, происходят:
а) от Chlorophyta;
б) Rhodophyta;
в) Charophyta;
г) Cyanophyta.
52.   Какой   из   перечисленных   организмов  не  может   использоваться   для
получения наркотических веществ?
а) Конопля;
б) мухомор;
в) мак;
г) солодка.
53.   Какая   из   групп   организмов   могла   бы   распространиться   первой   на
новообразованном вулканическом острове?
а) Папоротники;
б) лишайники;
в) хвощи;
г) водоросли.
54.  Какая  из  перечисленных  механических  тканей  может  выполнять   свою
функцию только при наличии тургора?
а) Лубяные волокна;
б) волокна либриформа;
в) колленхима;
г) склереиды.
55.
  Планктонные   водоросли   имеют   множество   адаптационных
приспособлений, которые предотвращают их потопление, например:
а) слой ила, который покрывает их поверхность;
б) липидные капли в клетках; в) клеточные стенки, содержащие оксид кремния;
г) ни один из перечисленных вариантов.
56.   Какая   из   особенностей   характерна   как   для   гимноспермных
(голосеменных), так и для ангиоспермных (покрытосеменных) растений?
а) Гаплоидный эндосперм;
б) плоды образуются из гинецея;
в) спорофилл модифицирован на тычинки и пестик;
г) гетероспермия (разносемянность).
57.   Папоротники   и   мхи   считаются   примитивными   растениями.   Главная
разница между этими двумя группами состоит в том, что:
а) мхи размножаются спорами, а папоротники – семенами;
б) мхи обитают обычно во влажных местах, а папоротники – в сухих;
в)   у   мхов   нет   хорошо   развитых   сосудистых   тканей,   а   у   папоротников
имеются придаточные корни, стебли и листья;
г) мхи – автотрофные организмы, папоротники – гетеротрофные организмы.
58. Интенсивность метаболизма растений наиболее высока:
а) в эпидермисе;
б) колленхиме;
в) склеренхиме;
г) паренхиме.
59. Самое низкое давление в ксилеме бывает:
а) в корневых волосках;
б) центральном цилиндре корня;
в) трахеидах стебля;
г) листьях.
60.  Половой  процесс   у  растений, осуществляющийся   путем  слияния  двух
одинаковых подвижных гамет, носит название:
а) хологамия;
б) изогамия;
в) гетерогамия;
г) оогамия.
61.   Орган,   в   котором   развивается   яйцеклетка   у   высших   растений,   носит
название: а) оогоний;
б) архегоний;
в) аскогон;
г) антеридий.
62.   Наиболее   примитивными   в   эволюционном   плане   из   проводящих
элементов ксилемы являются:
а) сосуды с простой перфорацией;
б) сосуды с лестничной перфорацией;
в) сосуды с точечной перфорацией;
г) трахеиды.
63. Муреин составляет основу клеточной стенки:
а) у грибов;
б) синезеленых водорослей, или цианобактерий;
в) бурых водорослей;
г) зеленых водорослей.
64. Органические вещества передвигаются по ксилеме:
а) только осенью после листопада;
б) только ночью;
в) только в период распускания почек у листопадных деревьев;
г) никогда.
65. Красные водоросли отличаются от зеленых и бурых тем, что:
а) не содержат хлорофилла;
б) не имеют дифференцированных клеток;
в) не имеют фикоцианина;
г) не имеют жгутиковой стадии в жизненном цикле.
66. Некоторый физиологический процесс происходит в растении только при
освещении   белым   (полный   спектр)   или   красным   монохроматическим   светом.
Другие виды монохроматического света этот процесс не обеспечивают.
Можно ожидать, что процесс регулируется:
а) хлорофиллом или фитохромом;
б) флавоноидными пигментами;
в) каротином;
г) ауксинами или гиббереллинами. 67. Какая из перечисленных структур покрытосеменных растений является
гаметофитом?
а) Яйцеклетка;
б) зародышевый мешок;
в) семяпочка;
г) завязь пестика.
68. Кедровый орех представляет собой:
а) семя без околоплодника;
б) костянку;
в) орех;
г) семянку.

file_name: Повышенный уровень 1 ответ.rtf