extracted_text:
1.Пояснительная записка
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из
целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность
образования. Она обуславливает личностноориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка,
его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в
качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию
разностороннеразвитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?  В педагогической энциклопедии творческие способности
определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми
самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении
от образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать,
наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не
было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей
и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую
действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью
характеризуется творческий результат.
Актуальность программы.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста
предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану на изучение курса
«Технология»  отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества.
Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с
изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных  для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника –
оформителя, художника, швеи, портнихи, скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли
специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою точку
зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Программа «Чудеса своими руками» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который
пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых
решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной
деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития
творческого подхода к своему труду  приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Цель программы
Развитие творческих способностей ребенка, проявляющего  интерес к техническому и
художественному творчеству.

Задачи:
Образовательные
1. Формировать навыки и умения по изготовлению и оформлению выполненной работы.
2. Обучить детей владению инструментами и приспособлениями .
3. Научить выполнять «потайной» шов.
4. Обучать шитью мягкой игрушки и сувениров из меха, выполнению аппликации из лоскутков.
5. Обучать художественному моделированию из бумаги.
6. Обучить приемам конструирования поделок из природного материала.
1 Развивающие
1.Развивать мелкую моторику рук.
2.Развивать внимание, память, воображение, усидчивость.
3.Расширять художественный кругозор, обогащать  личный жизненно – практический опыт учащихся.
Воспитательные
1.Воспитывать трудолюбие, аккуратность, адекватную самооценку.
2. Формировать  творческий подход к выбранному виду деятельности.
Условия реализации программы
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 7 10 лет, на 1 год обучения: 34 часа в
год, 1 раз в неделю.
Оценка результатов работы
Результатом реализации данной учебной программы являются выставки детских работ. Поделкисувениры
используются в качестве подарков; оформления зала для проведения праздничных утренников.
Формы подведения итогов реализации программы:
Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ учащихся:  – в классе;  – в школе
Участие в ежегодных школьных и районных конкурсах детского творчества.
Формы и методы работы:
теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний с использованием
элементов игры,  работа с учебной  литературой;
работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
практические занятия по изготовлению поделок и оформлению творческих отчетов о проделанной работе.
Материально техническое обеспечение
Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья.
Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти, наперсток, ручка с
пустым стержнем.
Материал: ткань, мех, нитки, пуговицы,  цветная бумага и картон, акварель, пастель, цветные карандаши,
клей ПВА, цветная фольга, бросовый материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки, открытки),
бисер, пластилин, природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и др.),
стекло с безопасными краями, разделочные доски, металлическая пластина для чеканки.
Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для обучающихся.
Литература для учителя
•Гудилина С. И. “Чудеса своими руками»
•Гукасова А. М. “Рукоделие в начальных классах”.
•Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение.
•Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”.
•Докучаева Н. “Сказки из даров природы”.
•Кочетова С. В. “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка)
•Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”.
Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru

2 2.Содержание  программы
1.Введение (1 час).
 Введение в образовательную программу обучения.
 Требования к поведению учащихся во время занятия.
 Соблюдение порядка на рабочем месте.
 Соблюдение правил по технике безопасности.
I. Работа с бумагой и картоном (8часов).
1. Оригами. «Ёжик».
2.  Фантазии из «ладошек». Аппликация.
3. «Аленький цветочек». Мозаика.
4. «Снеговик». Изделия в технике торцевания.
5. «Цветок мать – и мачеха». Выполнение аппликации из бумажных салфеток.
6. «Чудоелочка». Моделирование.
7.«Бабочка» Выполнение композиции с помощью приема складывания бумаги «гармошкой».
 Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы».
II.Работа с природным материалом (4 часа).
1.Изготовление композиций из засушенных листьев «Грибная поляна» (1 час)
2.Изготовление животных из шишек(1 час)
3.Мозаика «Веселые узоры» (с использованием семян, камешек, листьев) (2час)
III. «Работа с тканью». (6 часов)
1. Лоскутная аппликация  « Домик в деревне» (коллективная) (2 часа)
2. Технология изготовления и шитье мягкой игрушки «Обезьянка» (2 часа)
 3. Мягкая игрушка «Зайкахозяйка». (2  часа)
Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?»
IVАппликация из текстильных материалов(7часов)
     1.Аппликация из нарезанных ниток. Собачка (2часа)
     2. Изонить. Открытка «Сердечко».(3часа)
     3. Коллективная работа «Корзина с цветами(2 часа)
V. «Работа с бросовым материалом». (6 часа)
Аппликация из фантиков.(2 час)
Поделки из бумажных тарелочек (2 часа)
Поделки  из пластиковых бутылок (2 часа)
VI. Работа с солёным тестом (2 часа).
Лепка фигурок животных.
3.Планируемые результаты освоения учащимися программы курса

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:



интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как

одного из средств самовыражения в социальной жизни;


выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
3 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:




планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:


проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных

поставленной творческой задачи;

работ;





формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую



взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с

использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;






высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской

задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;


учебном процессе и повседневной жизни.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в основном
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое

мышление, творческие способности;

прикладного творчества;

расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
4 использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми


функциями уже известных инструментов;




совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией
4.Календарно – тематическое планирование
№ Тема занятия
Дата
проведения
по плану
Дата
проведения
по факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
I. «Работа с бумагой и картоном».
Беседа «История создания бумаги». Оригами.«Ёжик»
Фантазии из «ладошек». Аппликация.
«Аленький цветочек». Мозаика.
Снеговик. Изделие в технике торцевания.
«Цветок мать – и мачеха». Выполнение аппликации из бумажных
салфеток.
Чудоелочка.Моделирование.
Чудоелочка.Моделирование.
«Бабочка» Выполнение композиции с помощью приема складывания
бумаги «гармошкой».
II. «Работа с природным материалом».
Беседа «Флористика». Картины из листьев
Коллективное панно «Грибная поляна».
Изготовление животных из шишек
10
11
12
13 Мозаика «Веселые узоры» (с использованием семян, камешек,
листьев.
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
III. «Работа с тканью».
Беседа «Откуда ткани к нам пришли?»
Лоскутная аппликация  « Домик в деревне» (коллективная)
Беседа «Откуда ткани к нам пришли?»
Лоскутная аппликация  « Домик в деревне» (коллективная)
продолжение
Технология изготовления и шитье мягкой игрушки «Обезьянка»
Технология изготовления и шитье мягкой игрушки «Обезьянка»
( продолжение)
IV. «Рукоделие из ниток».
Беседа о разновидностях ниток)
«Аппликация из нарезанных ниток. Собачка
Аппликация из нарезанных ниток. Собачка
Изонить. Открытка «Сердечко»
Изонить. Открытка «Сердечко»
5
6.09
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
29.11
6.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
28.02
7.03 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Коллективная работа «Корзина с цветами»
Коллективная работа «Корзина с цветами»
V. «Работа с бросовым материалом».
Аппликация из фантиков.
Аппликация из фантиков.
Поделки из бумажных тарелочек
Поделки из бумажных тарелочек
Кормушка для птиц  из пластиковых бутылок
Поделки  из пластиковых бутылок
Поделка «Птичка» из солёного теста
Поделка «Кошка» из солёного теста
VI. Работа с солёным тестом
14.03
21.03
4.04
11.04
18.04
25.04
2.05
16.05
23.05
30.05

6

file_name: Чудеса своими руками.doc

intro:
Цель программы: развитие творческих способностей ребенка, проявляющего  интерес к техническому и художественному творчеству.
Задачи:
1. Формировать навыки и умения по изготовлению и оформлению выполненной работы.
2. Обучить детей владению инструментами и приспособлениями .
3. Научить выполнять «потайной» шов.
4. Обучать шитью мягкой игрушки и сувениров из меха, выполнению аппликации из лоскутков.
5. Обучать художественному моделированию из бумаги.
6. Обучить приемам конструирования поделок из природного материала.

title: кружок "Чудеса своими руками"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка  для 14 классов разработана на основе  Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на
потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме
нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки.
Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и
справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности,
общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания, воспитание нравственных
чувств и этического сознания  у младших школьников.
Задачи:
1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
городе, в общественных местах, на природе.
3. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного
возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
Проблема духовнонравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое
значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг,
привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, потеря позитивной мотивации
к учению. В Концепции  духовно нравственного развития и воспитания гражданина России определён
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по духовнонравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со
знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных
привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои
знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних
моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее
время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень
нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и
привычек составляет сущность нравственного воспитания.
 Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает
реализацию одного из направлений духовнонравственного воспитания и развития: воспитание
нравственных чувств и этического сознания младшего школьника. Занятия «Этика: азбука добра» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном
внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность
и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить
рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями.  Важно отметить всех, кто  выполнил
домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в
обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача
учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить
задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Программа включает в себя 33 учебных часа по 35  40 минут.
Форма проведения занятий: занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных
мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного
поведения. Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о
базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных
путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно
музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.
Принципы духовно –нравственного развития и воспитания:
Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи,
школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений,
превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы
воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными
ориентирами человеческой жизни, духовнонравственного и социального развития личности.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовнонравственного
развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как
метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему
диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со
значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает
образноэмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии,
способность к идентификации.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет
диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными
представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной
системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим
человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания
личности имеет полисубъектный, многомернодеятельностный характер. Младший школьник включён
в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Принцип системнодеятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно
нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в
себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.
Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовнонравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и
ценностей. Для оценки  результативности   программы  «Этика: азбука добра» используются диагностические
материалы  и проверочные задания для каждого раздела.
2.Планируемые результаты  освоения обучающимися
Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление
духовнонравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими
соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально
ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления
идентичности гражданина России.
В результате прохождения материала обучающиеся  должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и
тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по
расписанию.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
•
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
 эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
 эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
•
Регулятивные универсальные учебные действия: Выпускник научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
•
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
•
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Формы и виды деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
игровая;
познавательная;
краеведческая;
сюжетно  ролевые игры;
просмотр мультфильмов;
посещение выставочных залов и музеев;
конкурсы;
посещение библиотек; •
•
праздники.
общественно – полезные дела
3.Содержание программы
Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)
Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в
столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)
Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о
других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)
«Ученье  Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе. Мой труд
каждый день дома.
Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)
Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)
Как вести себя на улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (3ч)
4.Календарнотематическое планирование
№ Тема занятия
Дата
Дата
проведения
по плану
проведения
по факту
Правила поведения в школе
1
2
3
4
5
6
Правила поведения на уроке и на перемене.
Правила поведения в общественных местах.
Правила поведения в гардеробе.
Правила поведения в столовой.
Правила поведения в библиотеке.
Правила поведения на школьном дворе.
О добром отношении к людям
Что такое «добро и зло».
Что такое «добро и зло».
«Ежели вы вежливы».
«Ежели вы вежливы».
7
8
9
10
11 Добрые и не добрые дела.
12 Добрые и не добрые дела.
13
14
15 Помни о других – ты не один на свете.
16 Помни о других – ты не один на свете.
Ты и твои друзья.
Ты и твои друзья.
17
18
19
«УченьеСвет, а не ученье  тьма».
«Как быть прилежным и старательным».
«Как быть прилежным и старательным».
Как стать трудолюбивым
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01 20 Наш труд в классе.
21 Наш труд в классе.
22 Мой труд каждый день дома.
23 Мой труд каждый день дома.
Правила опрятности  и  аккуратности.
24 Культура внешнего вида.
25 Культура внешнего вида.
26 Каждой вещи своё место.
27 Каждой вещи своё место.
28 Умейте ценить своё и чужое время.
29 Как вести себя на улице и дома.
30 Как вести себя на улице и дома.
Правила поведения  на  улице  и  дома.
Школьный этикет.
31 Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
32 Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
33 Чему нас научили уроки нравственности?
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05
27.05
Список литературы
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли:
1.
пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г.
Асмолова. М.: Просвещение, 2008.
Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
2.
 М.: Просвещение, 2011. 25 с.
Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравст¬венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И.
3.
Хомякова //Воспитание школьников.20042007. №19.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] /
4.
сост.Е.С.Савинов. М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее
5.
образование) [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 50 с.
Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 14 классы. Тесты и практические задания /
6.
В.Н.Суслов.   М.: Просвещение, 2010. 68 с.
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
7.
классных руководителей / И.А.Тисленкова.  М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
8.
[Текст]  М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Черемисина, В.Г. Духовно нравственное воспитание детей младшего школьного возраста
9.
[Текст] / сост. В.Г.Черемисина.  Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.  14 36.
 Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и
10.
методов воспитания, 1994. – 140с.

file_name: Азбука добра.docx

intro:
Основная цель: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания, воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.
Задача: сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: кружок "Азбука добра"


extracted_text:
Подвижные игры как средство формирования
универсальных учебных действий
Студентка  первого курса  О.И. Шалимова
Пермский   государственный   гуманитарнопедагогический   университет
(ПГГПУ), Пермь
Информация для связи с автором: Shalimova
Аннотация
В статье рассмотрен подход к формированию универсальных учебных
действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных
 @   mail
 .  ru

 .72

сферах посредством  подвижных  игр, как в рамках уроков физической
культуры, так и во внеурочных занятиях.
Ключевые слова: подвижные игры, начальные классы, физическая культура,
универсальные учебные действия. ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: современная педагогика придаёт большое значение
формированию универсальных учебных компетенций. Подвижные и
спортивные игры способствуют их развитию в полном объёме, наряду с
решением другой актуальной проблемы нашего времени: низким уровнем
физической активности младших школьников.
Подвижные игры сочетают в себе умственные, физические и эмоциональные
нагрузки, играют важную роль в нравственном воспитании детей, их
характера и воли, обеспечивают необходимый уровень коммуникации.
Игра составляет неотъемлемую часть жизни человека, занимает его,
воспитывает, удовлетворяет потребность в общении, получении позитивных
эмоций, даёт приятную физическую нагрузку.
Детям, прежде всего, интересен сам процесс действий, постоянно
меняющиеся игровые ситуации. Приходится самостоятельно находить
выход из неожиданных положений, намечать цель, проявлять ловкость и
быстроту, выносливость и силу [2, c.3]. В процессе игры у детей
формируется умение взаимодействовать, брать на себя ответственность,
адекватно реагировать на победу и поражение, учитывать ошибки и
просчёты в следующей игре. Всё это способствует развитию личности
ребёнка.
Мы можем проследить формирование универсальных учебных действий на
всех этапах урока физкультуры, в том числе и во время проведения
подвижных и спортивных игр.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают
социальную компетентность младших школьников: им приходится сотрудничать с партнёрами по игре, учитывать их мнение, участвовать в
коллективном обсуждении тактики игры, уметь слушать и вступать в
диалог, просчитывать действия соперников, конструктивно решать
возникающие конфликты, строить взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.  Дети учатся принимать на себя какието определенные игрой
роли, соблюдать правила, пользоваться условными знаками и символами,
характерными для этой игры.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно
смысловую ориентацию учащихся: умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения. В игре как нельзя лучше
проявляются качества человека, как положительные, так и отрицательные.
Сфокусировать детей на положительных аспектах, дать оценку негативным
проявлениям, не переходя на личности, – задача учителя.  «Не обижай
слабых!», «Помоги тем, кто нуждается в твоей помощи!», «Не жадничай!»,
«Не предавай!», «Не хвастайся!», «Не завидуй»  это далеко не все
моральные принципы, на которые ориентирует детей игра. У школьников
есть возможность скорректировать своё поведение согласно этим нормам
сначала в игре, а потом, возможно, и в жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию
учащимся   своей   учебной   деятельности:   целеполагание,   планирование,
прогнозирование,   контроль,  коррекция   и   оценивание.  Все   эти   аспекты   в
процессе  игры  не выделяются  явно, особенно если  играют ребята  не на
уроке, а самостоятельно – на перемене, на площадке, в семейном кругу. Но
при этом цель игры всегда известна: победить соперника, проявить свои
лучшие   стороны,   дать   выход   накопившейся   энергии,   получить   заряд
бодрости   и   хорошего   настроения.   На   уроке   совместно   с   детьми   можно определить и другие цели: развивать двигательные навыки, координацию
движений, способствовать развитию силы, быстроты, ловкости и т.д.
Планировать   свои   действия,   прогнозировать   и   контролировать   результат
этих  действий,  вносить,  если  надо,  коррективы,  оценивать   себя   и  своих
товарищей   –   всему   школьник   может   научиться   в   процессе   игры   под
руководством   учителя.   И   если   для   младших   школьников   достаточно
освоить   это   на   элементарном   уровне,   то   старшеклассникам   для
результативной   игры   в   командных   спортивных   состязаниях   необходимо
владеть этими регулятивными умениями в полном объёме.
Ещё одним аспектом регулятивных УУД является процесс саморегуляции,
как способности к мобилизации  сил и энергии, способности к волевому
усилию. Преодолеть себя, свою инертность и пассивность, через «не могу»
и «не хочу», выложиться в игре ради своей команды – вот что приносит
чувство удовлетворения и радости игрокам. А учителю важно видеть такие
моменты   преодоления   и   не   оставлять   их   без   внимания   окружающих,
создавая ситуацию успеха.
Познавательные универсальные учебные действия  включают общеучебные,
логические   действия,  а   также   действия   постановки   и   решения   проблем.
Говоря о содействии игры умственному развитию, следует отметить, что
она вынуждает мыслить наиболее экономично, укрощать эмоции, мгновенно
реагировать на действия соперника и партнёра. Учёные находят, что игра
развивает   так   называемую   внутреннюю   речь   и   логику.   Ведь   игроку
приходится выбирать и совершать из множества возможных операций одну,
наиболее, по его мнению, целесообразную, причём, в ограниченное время [1,
с.7].
Подвижных   игр   много,   они   разнообразны,   включают   в   себя   народные,
сюжетные,   игрызабавы,   благодаря   этому   они   способствуют   расширению
кругозора   учащихся,   усвоению   новых   понятий   и   терминов,   знакомят   с
национальными традициями народов России и мира [3, с.12]. Подвижные   игры   способствуют   усвоению   предметных   результатов   курса
«Физическая   культура»:   владению   различными   физическими   навыками,
применению   их   в   игровой   и   соревновательной   деятельности,   базовыми
умениями организации игр, представлению о значении физических нагрузок
в укреплении здоровья и профилактике вредных привычек.
Любому человеку необходимо быть эффективным, конкурентоспособным
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  ответственным,
работником,
коммуникабельным   человеком,   способным   решать   проблемы   личные   и
  быть   творческим,
  самостоятельным,
коллектива.
Все   эти   качества   можно   успешно   формировать   в   школе,   используя
компетентностный   подход   в  обучении   любому   предмету,  в   том   числе   и
физической   культуре,   что   является   одним   из   личностных   и   социальных
смыслов образования.
ЛИТЕРАТУРА
1. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. – М.: Знание, 1987. – 96 с.
2. Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего
образования.
3. Таран А.А. Шире использовать народные игры // Физическая культура в
школе: научнометодический журнал. – 2002.  № 4
REFERENCES
1. Korotkov I. M. Outdoor games in the yard. – M.: Knowledge, 1987. – 96 p
2. Approximate basic educational program primary education.
3. Taran A. A. Wider use of the national game // Physical culture at school:
scientificmethodical journal. – 2002.  No. 4

file_name: Подвижные игры.docx

intro: Статья отражает взгляд автора на современные подходы к формированию универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах посредством  подвижных  игр, как в рамках уроков физической культуры, так и во внеурочных занятиях. Подвижные игры сочетают в себе умственные, физические и эмоциональные нагрузки, играют важную роль в нравственном воспитании детей, их характера и воли, обеспечивают необходимый уровень коммуникации.

title: Статья по физической культуре "Подвижные игры как средство формирования  универсальных учебных действий" (1-4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока. Учитель Павленко Анна Александровна, «МОАУ СОШ № 8 г.Орска им. А.К.Коровкина»
1 Тема:
Цель:
Задачи:
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
Выбор гласных Е – И в безударных окончаниях имен существительных.
Умение   правильно   писать   гласные   е   –и   в   безударных   окончаниях   имен
существительных
1.Повторить склонение и падеж имен существительных
2.Составить алгоритм написания безударных падежных окончаний
3.Научиться применять словапомощники при написании безударных окончаний имен
существительных
Планируемые достижения
Предметные
Метапредметные
Личностные

значимость
  Устанавливать

познавательной деятельности,
оценивать   усвоение   содержания
материала,
формировать
к
самооценке,   оцениванию   жизненных
ситуаций   и   своего   отношения   к
процессу обучения
 способность
 Уметь использовать в речи  речевые единицы,
 Уметь сравнивать разные  формы имен
существительных;
 Знать  правописание окончаний имен
существительных при изменении существительных
по падежам
Регулятивные УУД
   Уметь  определять   и   формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя;   проговаривать
последовательность   действий   на   уроке;   уметь
работать   по   алгоритму;  проводить   контроль   в
форме самопроверки и взаимопроверки; давать
самооценку; корректировать и дополнять   план
своего действия в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные УУД
Сотрудничать   в   поиске   и   сборе   информации,
оценивать действия партнёра;  уметь  оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других;  учиться работать в группе и паре,
учиться   учитывать   позицию   собеседника
формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
   Уметь   формулировать   познавательные   цели,
анализировать
проводить
классификацию   по   различным   критериям;
обобщать   в   виде   правила;  ориентироваться   в
своей   системе   знаний:;   находить   ответы   на
вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный
объекты,

2

file_name: тех карта рус яз мой.docx

intro: Урок разработан для учащихся 4 класса по программе "Планета знаний". Цель. данного урока является отработка умения правильно писать буквы -е, -и в безударных окончаниях имен существительных. В данной разработке использована игровая технология и технология деятельностного обучения, позволяющие учащимся заинтересованно, самостоятельно двигаться по плану урока. Каждый этап урока дети сами оценивают себя в маршрутных листах, тем самым самостоятельно контролируют усвоение новых знаний.

title: Технологическая карта урока русского языка "Выбор гласных Е – И в безударных окончаниях имен существительных. "


extracted_text:
Дата 20.02.2018г.
Предмет: окружающий мир
Класс: 2Б
Тема урока: В школе
Цели урока: учить детей правильно вести себя в школе.
Планируемые результаты:
 Предметные: –приобретать знания о правилах поведения в школе;
                        – развивать умение вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения;
                        – делать выводы из изученного материала.
 Личностные: – развивать логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение сравнивать,
                          анализировать, оценивать, выбирать главное;
                       – воспитывать нравственные качества, чувство сплочённости и коллективизма;
                       – интерес к новому учебному материалу, способам решения задач;
Тип урока: комбинированный
Оборудование: Интерактивная доска.
Этап урока.
Хронометра
Методы и приёмы
ж
Организационный
Словес.: слово
учителя
1 мин
Содержание урока.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
(УУД)
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И конечно не шумим.
Девиз урока :
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться,
Только тот, кто много знает
В жизни чтото достигает.
Приветствовать учителя Личностные–
воспринимать нашу речь
непосредственно
обращенную к
обучающемуся. Мотивационный
 Словес.: слово
учителя
2 мин
 Итак, начинаем урок.
Слайд1 А начнём мы его с разгадывания загадок.
 Шел урок, а он молчал —
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел...
 (звонок)
Отгадать загадки
Пишут им ученики,
Отвечая у доски.
(Мел)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумейка!
(Тетрадь)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга).
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я ...
(пенал)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш) 5 мин
Постановка
учебной задачи и
её решения
Словес: слово
учителя
«Работа в парах»
Просмотр
мультфильма
Словес: постановка
цели урока
Молодцы, ребята! Вы все очень хорошо разгадывали
загадки.
 Каким общим понятием можно объединить эти
слова? (Школьные принадлежности)
 Где мы, чаще всего, употребляем эти слова?  (В
школе)
 А что такое школа? Какую роль  играет школа в
нашей жизни?
А теперь познакомимся с этимологией слова «школа».
 «Школа»  так оно произносится в русском языке,
«схолэ»  так оно звучало в Древней Греции, откуда
является родом. Правда, истолковывалось немного
иначе: «отдых», «досуг» и «праздность», иными
словами  «приятное времяпровождение». Этимология
слова «школа» подразумевала под этим не полное
бездействие и расслабление, а ведение в свободное от
работы время умных и поучительных бесед
излюбленного искусства греческих философов. Со
временем у этих мудрецов и мыслителей появились
постоянные ученики, и понятие «школа» стало
обозначать учебный процесс, а позже и помещение, под
него приспособленное. (слайд 1)
Школа – это здание.
Слайд 2 – Правильно. Школа  это здание, где
получают знания.
 Давайте поработаем «в парах
 Перед вами карточки. «Соберите пословицы».Мир
освещается солнцем, а человек знанием. Тот , кто
хочет много знать, тот не должен долго спать.
Объясните их значение.» (2 учка выполняют у доски)
Самопроверка
 Посмотрите, правильно ли вы собрали пословицы?
Объясните их значение.
Слушать учителя
Делать выводы,
обобщать
Работать в паре
Личностные–
воспринимать нашу речь
непосредственно
обращенную к
обучающемуся.
Регулятивные –
сохранять учебную
задачу урока.
Формулировать тему и
задачи  урока
Рассказывать правила
поведения в школе Слайд 3
 Давайте посмотрим мультфильм. Где происходят
события?(В школе)
Опираясь на сюжет мультфильма, выведите тему
урока.(Правила поведения в школе)
 Чтобы урок был успешным, поставьте цель.
(Соблюдать правила поведения в школе)
 Каждый для себя определите задачу, которую вы
ставите перед собой. (Вспомнить и закрепить правила
поведения в школе)
 А сейчас давайте поиграем: Я называю правило, если
вы его соблюдаете поднимаете руку
 Посмотрите, сколько воспитанных детей в нашей
школе
Слайд 4    Вы согласны с тем, что школа  это наш
второй дом? Почему?
 А вот представьте, что дети приходят на уроки когда
захотят, на переменах катаются на роликах, учителя на
уроках жуют жвачки, библиотекари слушают музыку в
читальном зале.
 Как учиться в таких условиях?
 Почему в нашей школе такое не происходит?
 Что такое «правило»?
 Что такое «правила поведения»?
 Можно ли людям обойтись без правил?
 Так зачем людям нужны правила? Правила поведения
в   обществе   устанавливались   на   протяжении   многих
веков. Их появление было обусловлено тем, что люди
нуждались  в  регуляторе,  который,   с  одной  стороны,
гарантировал бы соблюдение определенных прав, а с
другой,   ограничивал   бы   действия,   которые   могут
30 мин
Решение частных
задач
Словес: рассказ
правил поведения
Практич:
практическая
работа
Работа в парах
Практ.:выполнение
физкультминутки
Словес: слушание
стихотворений
Оценивать поступки.
Делать выводы
Коммуникативные –
уметь четко высказывать
свои мысли, принимать
самостоятельное
решение.
Познавательные –
строить речевые
высказывания в устной
форме.
Личностные – установка
на здоровый образ жизни. Коммуникативные –
уметь четко высказывать
свои мысли, принимать
самостоятельное
решение.
Познавательные –
строить речевые
высказывания в устной
форме.
Познавательные –
воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи.
Коммуникативные  –
четко, при помощи
выразительных средств
формулировать свои
мысли.
нанести   вред.  (Формулирует   задание.   Побуждает   к
высказыванию своего мнения)
А давайте с вами назовём правила, которые вы знаете..
Отвечать на вопросы
Делать выводы
Игра «Микрофон»
 Ребята, чтобы проверить, как вы слушали правилах
поведения, я предлагаю вам сейчас поработать в парах.
Сейчас я раздам вам карточки, на которых будут написаны
различные ситуации. Ваша задача обсудить предложенную
ситуацию, определить какие правила поведения, с вашей
точки зрения, нарушены и как должно быть правильно.
Затем на листах по центру написать заголовок, который
будет написан на вашей карточке, написать, что не
правильно или нельзя делать в этой ситуации и что нужно
делать в такой ситуации. На выполнение этого задания я
Уметь  работать в
группе
даю вам 5 минут.
 На уроке.1 вариант: что неправильно.
2 вариант: что посоветуете?
Слайд 5 На перемене. Оцените поступки ребят.
Расскажите о том, как надо общаться.
Слайд 6 Общение с взрослыми.
 Кто из ребят допустил ошибку, и какую?
Оценивание
Слайд 7    А кто мне скажет, что такое «культура
общения» и нужна ли она в школе?
Слайд 8 Культура общения— это умение человека
вести себя в обществе, его манеры, жесты, речь,
умение организовать рабочее место, использовать с
пользой свободное время.
Молодцы, ребята! Вы всё знаете и помните правила
Словес: Ответы на
вопросы
Словес: обобщение поведения.
 А вот примеры школьных правил  в разных странах
мира. (Дети рассказывают о необычных правилах
поведения школьников в разных странах мира)
Слайд 9 Физминутка
«Работа в группах» Пазлы.
 А теперь поработаем в группе. У вас на партах
пронумерованные задания по уровню сложности.
Подберите для себя нужный вариант и выполните
задание.
Оценивание:
 1,2 варианты проверка по документкамере.
 3 вариант  читают ученики.
 Для закрепления правил поведения в  школе я
приготовила для вас памятки. Приклейте их в
дневник и не забывайте. Красочную памятку мы
повесим в свой классный уголок. Не забывайте о
ней!
  Ну а сейчас немножко поиграем: я задаю вопрос, а
вы хором отвечаете  это я, это я, это все мои друзья!
 Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я, это я, это все мои друзья.
 Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я, нет не  я, и не  все мои друзья.
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и
физкультуру?  Это я, это я, это все мои друзья.
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
 Это я, это я, это все мои друзья.
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и
тетрадки?
  Это я, это я, это все мои друзья.
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет не я я, нет не я я, и не все мои друзья.
Вывод: В каждой школе существуют правила
внутришкольного распорядка для учащихся. И каждый
ученик должен соблюдать их. В нашей школе тоже есть
такие правила. Там записано все, о чем мы сегодня
говорили.
Итог урока
1 мин
 Тема  урока...
Цель урока…( Соблюдать правила поведения в школе)
Подводить итог урока.
 Задачи…( Вспомнить и закрепить правила поведения
в школе)
Познавательный –
строят рассуждение.
Регулятивный –
осуществлять итоговый
контроль.
Рефлексия
1 мин
 Что нового я узнал…
 Это мне пригодиться в жизни…
 Я оценил свою работу…
Песня учат в школе.
Оценивать свою работу.
Регулятивные–
анализировать
собственную и нашу
работу.

file_name: окр. мир 20.02.docx

intro:
После проведения урока второклассники подумают о роли школы в их жизни; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе, учиться правильно себя вести в школе со взрослыми и сверстниками.делать выводы из изученного материала.
В ходе урока развивается  логика, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение сравнивать, развивается интерес к новому учебному материалу.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "В школе".


file_name: УССР в период Оттепели 1953-1964 гг..docx

description:
УССР в период «Оттепели» 19531964 гг.
ФИО ________________________________________________________________________
1. Кто стал партийным руководителем после смерти Сталина? ________________________________
2. Где и когда впервые прозвучали слова о преступлениях Сталина? ___________________________
3. Назовите известных шестидесятников.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. В чем заключались особенности процессов десталинизации в УССР?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5. Кто такие «шестидесятники»?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. Реабилитация это
________________________________________________________________________________________
7. Определите хронологическую последовательность:
 ХХ съезд партии
 Избрание П. Шелеста первым секретарем ЦК КПУ

 Передача Крыма Украине
Заговор консерваторов
8. Охарактеризуйте кадровые изменения в УССР после прихода к власти Н. Хрущева.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
9. В чем заключалось значение доклада Н. Хрущева «О культе личности Сталина»?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
10. О каких изменениях в общественнополитической жизни свидетельствует тот факт, что
Хрущев был устранен от власти?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
11. Назовите причины и последствия голода 19461947 гг.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
12. Опишите деятельность ОУНУПА в 19441952 гг.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

intro: Данная работа представляет собой итоговый тест по истории России на тему " УССР в период кризиса обострения кризиса советской системы 1960-1980 гг. " . Работа состоит из 1 3 теоретических  вопроса . Тест предназначен для учащихся 8 классов общеобразовательных школ .

title: УССР в период «Оттепели» 1953-1964 гг.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике
для 2х классов
«Математика –царица всех наук»
Цель:
1 Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
2 Развивать логическое мышление, воображение, речь.
3 Совершенствовать умение составлять целое из частей.
4 Воспитывать дружеские взаимоотношения с учащимися, выручку, желание
помочь друзьям по команде.
Оформление:
компьютер, плакаты «Математику уже затем следует учить , что она ум в
порядок приводит», «Математика — царица всех наук», «Математика — это
язык, на котором говорят все точные науки», «Математика царица всех наук».
                                                      Ход мероприятия.
Псих.настрой.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю  всем удачи
За работу! В добрый час!
1 Ведущий. Жилибыли царь с царицей. Очень любил царь математику: задачи
решать да кроссворды разгадывать.
Но вот прошли годы, состарился царьматематик. Настала пора о наследнике ему
подумать. И решил царь  наследником царства будет тот, кто покажет себя
лучшим знатоком математики.
«Управлять государством нелегко,— думал царь,— много приходится
размышлять. Знания нужны. Вот и выберу того, кто лучше других умеет
соображать, мыслить, математику любит».
Участвовать в конкурсе математиков вызвались команды 23х классов.
Приветствия команд – участниц конкурса.
«Искатели»
Девиз:  Не сдаваться, а бороться,
         Все искать и все найти .
Почемучки»

Девиз:  Почемучки, вперед!
          Математика зовет!
Правила конкурса. Слайд
1. Быть веселыми и находчивыми.
2. Не оставлять ни одного вопроса без ответа. З. Вести себя спокойно, не выкрикивать, быть терпеливым.
4. Не подглядывать и не подслушивать.
5. Не терять надежды в борьбе за победу.
Мудрая математика
  Пословицы называют азбукой мудрости. В каждой из них заключена умная
мысль, которая передается из поколения в поколение. И пословицы не обошлись
без математики. Продолжи пословицу и объясни, когда так говорят.
(Задание адресуется всей команде.Выигрывает команда, которая верно закончит
пословицу и точнее объяснит ее смысл).
1. 7 раз отмерь, и…(один раз отмерь).
2. За двумя зайцами погонишься, …(ни одного не поймаешь).
3. Ум хорошо, а…(два лучше).
4.  Один в поле…(не воин).
Пока команды работают, я могу показать вам, какая математика волшебная
наука. Для этого каждый пусть загадает однозначное число, прибавит к нему 2,
полученную сумму умножит на 4, от произведения отнимите 8. Сколько у вас
получилось? ( Ученик. 32.)
Ты задумал число 8. Спрашивает (Ответ разделить на 4.)
I Конкурс «Разминка»
Слайды
Отгадайте, о каких цифрах идёт речь.
1 Два кольца, но без конца, если я перевернусь, то совсем не изменюсь. (8).
2 Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится… (66).
3 Маленькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не пускает? (2).
4 Что за цифраакробатка? Если на голову встанет, ровно на 3 меньше станет.(9)
II Конкурс «Кто больше? »
За пять минут каждая команда должна решить наибольшее количество задач.
(Задачи каждая команда получает на листе бумаги).
1. У девочки 5 яблок. Она съела все, кроме 3. Сколько яблок у нее осталось? (3)
2. Сколько пальчиков на руках у 4 мальчиков? (40)
3. В каком числе столько же цифр, сколько букв? (100 сто.)
4. Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно.)
5. Сын с отцом, да сын с отцом, да дедушка с внуком. Много ли их? (Трое.)
6. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестер? (Одна.)
7. Летели 3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось?
(Страусы не летают.)
8. Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней недели. (Позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра.)
9. Без чего не построить дом? (Без угла.)
III.Конкурс с завязанными глазами
Вызывается по одному ученику от каждой команды. Они с завязанными глазами
выполняют следующие задания:
1 пара участников  нарисовать квадрат, обозначить,
 нарисовать треугольник, обозначить.
2 пара участников
 нарисовать отрезок, обозначить,
 нарисовать прямой угол, обозначить,
IV Конкурс капитанов: «Ребусы».
Учитель. Расшифруйте спрятанные слова. А сможете это сделать только если
разгадаете ребусы. Команды отгадывают ребусы. За каждый ребус команда
получает балл.
1 команда

2 команда
школа
пенал

Физминутка
IV. Мудрая математика
1. Гусь весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3 кг.)
2. Сколько ушей у 5 мышей? (10)
3. Какой год продолжается всего один день? (Новый год.)
4. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо.)
5. Поле пахали 6 тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле?
(6)
6. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят
по 3 кошки. Сколько всего кошек в комнате? (4)
7. Несла Дуня в решете 12 яблок, а дно упало, Сколько яблок в решете осталось?
(Ни одного: ведь дно упало.) 8. Сколько ножек у 2 сороконожек? (80)
9. На столе было 12 книг. Сколько книг убрали, если их осталось в 3 раза
меньше, чем было? (Убрали 8 книг.)
V Конкурс «Дорисуй»
Каждая команда получает листок, на котором изображена половина рисунка. Его
нужно дорисовать.

V. Конкурс «Числа в пословицах и поговорка »
1 команда:   ... в поле не воин.
        Один в поле не воин.
2 команда:    … одного не ждут.
        Семеро одного не ждут.
3 команда:  У … нянек дитя без глазу.
        У семи нянек дитя без глазу.
Назвать сказки, в которых встречается числа 7 или 3.
VI. Конкурс «Бегущие минутки»
Сколько букв в русском алфавите? (33)
Сколько букв в слове «школа»? (5)
Сколько слогов в слове «Буратино»? (4)
Сколько дней в неделе? (7)
Сколько сторон у квадрата? (4)
Как назвать число, в котором 10 десятков? (100)
Как называется результат при сложении? (Сумма)
Сколько сантиметров в дециметре? (10)
Сколько месяцев в году? (12)
Самое большое двузначное число? (99)
Самое маленькое трёхзначное число? (100) Сколько сантиметров в 1 метре? (100)
Царь. Уважаемые претенденты! Думаете вы хорошо. Считаете быстро. Утешили
старика. Есть, кому царство оставить, кому управление доверить. Назначаю
наследниками престола команду учеников, которые лучше и быстрее всех из вас
считают, решают сложные задачи, отгадывают загадки.
Рефлексия.
Конкурс  «Шуточный»
  Это шуточный конкурс, который не оценивается жюри.
  Пока идёт подсчёт голосов, вы будете отвечать на мои вопросы.
 Назовите единственную геометрическую фигуру, которую можно нарисовать на
воде. (Круг.)
 Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради.
(Клякса.)
 Когда мы смотрим на цифру 2, а говорим 10? (Когда смотрим на часы,
говорим: «10 минут».)
 Сколько горошин входит в стакан? (Горошины не ходят.)
  Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши.
Сколько всего груш?
   Если петух стоит на двух ногах, то весит 4 килограмма. Сколько будет весить
петух, стоя на 1  ноге?
Жюри подводит итоги и награждает команду победителей, лучших игроков
и болельщиков.

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro:
1.	Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
2.	Развивать логическое мышление, воображение, речь.
3.	Совершенствовать умение составлять целое из частей.
4.	Воспитывать дружеские взаимоотношения с учащимися, выручку, желание помочь друзьям по команде.
 В начале дети делятся на две команды. В игре  восемь конкурсов, задания в основном на логику. Пройдя все задания,  награждается сильная команда

title: внеклассное мероприятие по математике 2- класс


extracted_text:
Образование централизованных государств в XIXV вв.
ФИО______________________________________________________________________
1. Когда произошло образование Испанского государства?
1) в 1479 г.;
                    3) в 1480 г
2) в 1478 г.                                       4) в 1485 г.

2. В какой период длилась Столетняя война?
А) 13371453 гг.                                 В) 12371353 гг.
Б) 13471463 гг.                                  Г) 14371553 гг.

3. Какие страны воевали в Столетней войне?
А) Германия и Италия                        В) Франция и Англия
Б) Англия и Германия                         Г) Османская империя и Арабский халифат

4. Среди причин Столетней войны называют:
А) стремление Франции к территориальным приобретениям в Италии и Англии.
Б) стремление Англии сохранить свои владения в Нормандии
В) противоречия Англии и Франции по поводу Фландрских городов
Г) желание Французских королей участвовать в объединении Англии.

5. Какое название носит обратное отвоевание европейцами завоеванных территорий в Испании у
арабов?
1) реконкиста;
2) война;
3) объединение;
4) аутодафе.
6. Расположите события Столетней войны в последовательности
А) освобождение Орлеана                             В) битва при Креси
Б) битва при Слейсе                                       Г) битва при Пуатье

7. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?
А) Жанна д Арк                                                                В) Гильом Каль Б) Карл VII                                                                        Г) Эдуард III

8. В результате Столетней войны:
А) Франция одержала победу
Б) во Франции укрепилась королевская власть
В) Англия потеряла все владения во Франции
Г) французы впервые осознали себя единым народом
9.  Кому принадлежат слова? С каким историческим событием они связаны (укажите годы)?
«Если вы, король Англии, не сделаете так, то я беру на себя руководство войной и, где бы ни настигла
ваших людей во Франции, я заставлю их уйти волею или неволею… Я послана сюда Богом, небесным
королем… чтобы выгнать вас из всей Франции…» ________________________
10. Какая династия соединила в своем гербе Алую и Белую розу?
А) Тюдоры                         Б) Ланкастеров                      В) Йорки
11. Какой характер носила война Алой и Белой розы в Англии?
А) гражданская война между двумя королевскими династиями
Б) национальноосвободительная война
В) партизанская война
12 Укажите дату войны Алой и Белой розы в Англии
А)14501480
Б)14551485
В)15501575
Г)14601490
13.Сословная монархия  это
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
14. Табориты – это
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
15. Гвельфы и гибеллины— это:
1) политические группировки;                                              3) титулы дворян;
2) название должностей при дворе;                                      4) название областей Италии. Оценка_________

file_name: Столетняя война.docx

intro: Данная работа представляет собой итоговый тест по Всемирной  истории на тему " Столетняя война и Образование централизованных государств в X I-XV вв. " Работа состоит из 1 5 тестовых вопросов . Тест предназначен для учащихся 6 классов общеобразовательных школ .

title: Столетняя война и Образование централизованных государств в XI-XV вв.


extracted_text:
М а т е м а т и к а
        У ч и т е л ь :   Т у м а   Т .   В .
С в я з ь   м е ж д у   к о м п о н е н т а м и   и   р е з у л ь т а т о м   у м н о ж е н и я .
У р о к  105
Цели деятельности учителя
показать взаимосвязь между действиями умножения и деления; учить составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий
пример на умножение; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать навыки счета.
Комбинированный
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют
мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и
со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: понимают  суть арифметических действий – умножения и деления;  знают, как решать задачи умножением и делением;
названия   компонентов   действия   умножения   и   деления;   переместительный   закон   умножения,   понимают   его   суть;   устную   и   письменную
нумерацию   чисел   в   пределах   100;   различные   устные   и   письменные   приемы   сложения   и   вычитания   двузначных   чисел   и   двузначного   и
однозначного чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение, как решить уравнение;  умеют:  записывать решение задач
посредством действий деления и умножения; читать частные, читать произведения, используя названия компонентов действия умножения и
деления;  составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение;  складывать и вычитать двузначные числа,
используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и уравнения изученных
видов; находить значения числовых выражений удобным способом.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и определяют последовательность
действий;   прогнозируют   результат   и   уровень   усвоения   знаний;   контролируют   свою   деятельность   и   деятельность   партнеров,   при
необходимости   вносят   корректировки;   осознают   качество   и   уровень   усвоения   знаний;   способны   к   саморегуляции;  познавательные:
формулируют   познавательную   цель;   осознанно   и   произвольно   строят   речевое   высказывание   в   устной   форме,   выделяют   необходимую
информацию,   структурируют   знания;   создают   алгоритм   деятельности;   сравнивают,   анализируют,   устанавливают   причинноследственные
связи, делают выводы; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; планируют учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками; достаточно полно и четко выражают свои мысли; взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться.
частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы и формы
обучения Х О Д   У Р О К А
Формы, методы, методические приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приемы  контроля
Осуществляемые действия
Формируемые умения
I. Организационный момент
Фронтальная. Словесный
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку
Демонстрируют готовность
к уроку
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Наблюдение
II. Каллиграфическая минутка
90 90 90 90 90…                             100 100 100 100…
Вырабатывают каллиграфический почерк
Фронтальный
 Практический
III. Устный счет 1. Ребусы:
3* + 4 = 42                6* – * = *8
*7 + * = 51                7* – 3 = 6*
2. Вычислите:
– Из суммы чисел 29 и 11 вычтите число 15.
– К разности чисел 30 и 12 прибавьте число 8
– Прибавляйте к четырем по 4 до 40.
– Вычитайте из 40 по 4 до нуля.
3. Задачи:
1) В букете было 35 цветков: ромашки и васильки. На сколько больше было васильков, если ромашек было 15?
2) В двух книгах 96 страниц. В одной из них 64 страницы. Сколько страниц во второй книге?
Выполняют задание учителя.
понимают суть арифметического действия
Уст
ные ответы
IV. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
Фронтальная. Словесный.
Индивидуальная.
Практическая деятельность
На доске записаны выражения:
50 + 30 = 80          2 ∙ 8 = 16
80 – 50 = 30          16 : 2 = 8
80 – 30 = 50          16 : 8 = 2
– Рассмотрите внимательно выражения каждого столбика. Что заметили?
– Как связаны между собой равенства каждого столбика?
В   результате   наблюдения   учащиеся   повторяют  известное   о  связи   между   суммой   и   слагаемыми   и   делают   вывод   о   связи   между
произведением и множителями.
В ы в о д : Если значение произведения разделить на первый множитель, получится второй множитель.
Если значение произведения разделить на второй множитель, получится первый множитель.
– Сегодня на уроке вы будете составлять числовые выражения, опираясь на взаимосвязь компонентов действия умножения. И тема нашего
урока: «Связь действий умножения и деления».
Решают выражения
Выполнять вычисления устные и письменные, знают названия компонентов арифметических действий.
Устные ответы.
Физкультминутка
Фронтальная По желанию учащихся
Выполняют
элементарные физические уп
ражнения
Наблюдение
Фронтальная.
Самостоятельная
V.  Открытие новых знаний.
1. Формирование умения устанавливать взаимосвязь действий умножения и деления.
Работа   идет   по   рисункам   и   равенствам,   записанным   под   ними  (с.   72),   в   результате   чего   подтверждается   и   обосновывается   вывод,
сделанный обучающимися.
2. Первичное закрепление знаний.
задание 1 (с. 72), с устным объяснением.
3. Самостоятельная работа обучающихся.
Самостоятельно с последующей самопроверкой ученики выполняют задание «Проверь себя» (с. 72).
Решают выражения и задачу.
Устные ответы,
наблюдение
Фронтальная
Групповая
Самостоятельная
VI. Работа над пройденным материалом В парах
Устно разбирается задача 3 (с. 72).
Решение задачи может быть записано на доске, после чего составляются две задачи, обратные данной.
Далее ученики выполняют задачу 4 (с. 72).
Решение уравнений и выражений.
На доске записаны уравнения:
– Рассмотрите уравнения. Что вы заметили?
– Вставьте вместо звездочек такие числа, чтобы уравнения можно было решить.
– Проверьте работу друг друга.
Взаимопроверка.
Затем ученики решают выражения из задания 6 (с. 72).
* – х = 14                     * + х = 100
VII.  Рефлексия учебной деятельности
Самостоятельная. Самопроверка
– Какие открытия сделали на уроке? Что было интересным?
– Что было трудным? Как вы справились с трудностями?
– Оцените свою работу.
Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
осваивают начальные  формы рефлексии.
Устные ответы
VIII.  Домашнее задание
выполнить задание «Начерти и раскрась» (с. 72, на полях).
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.
Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

file_name: математика 20.03.2018г.docx

intro: Материал данного урока показывает  взаимосвязь между действиями умножения и деления;  дети учатся составлять примеры на деление, опираясь на соответствующий пример на умножение; продолжают  работу над задачами и уравнениями; развивают  навыки счета, логическое мышление, память.  Воспитывает чувство дружбы и коллективизма , работая в группах и парах.

title: Разработка урока по математике на тему" Связь между компонентами и результатами умножения