extracted_text:
ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ
(СЕКЦИЯ девочки)
(711класс)
Учитель физкультуры:  Добрышев С.А Пояснительная записка

  Тематическое планирование составлено на основе требований федерального
компонента государственного стандарта общего образования 2010 года по
авторской комплексной программе физического воспитания учащихся. автор В.И.
Лях, А.А Зданевич.
  Рассчитана на 2 часа в неделю.
  В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических
занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу
жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка
компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают
чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при
изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического
воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут
более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики , успешно освоившие
программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу различного
масштаба.
Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует
совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально
волевых качеств.
        Цель программы – углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы являются:
•
•
•
•
•
•
•
укрепление здоровья;
содействие правильному физическому развитию;
приобретение необходимых теоретических знаний;
овладение основными приемами техники и тактики игры;
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности,
коллективизма, чувства дружбы;
привитие ученикам организаторских навыков;
повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников
по волейболу; •
•
подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу;
отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
 Содержание программы
 Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная
физическая подготовка; техника и тактика игры.
      В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола,
правила соревнований
 В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые
способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к
физической деятельности, развивают определенные двигательные качества.
     В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению
техническим и тактическим приемам игры.
    В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать
участие в соревнованиях.
    Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов
упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.
                                               Методы и формы обучения
    Большие возможности для учебновоспитательной работы заложении в принципе
совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы
учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и
умения. Занятия по технической, тактической общефизической подготовке проводятся в
режиме учебнотренировочных по 1,52 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебнотренировочных занятий, также выделяют и
отдельные занятиясеминары по судейству, где подробно разбирается содержание правил
игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного
решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется
применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
    Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об
изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ замечание,
команды, указания.
    Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения,
наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные
представления об изучаемых действиях.
    Практические методы:
• метод упражнений;
•
•
•
   Главным из них является метод упражнений, который предусматривает
игровой;
соревновательный;
круговой тренировки.
многократные повторения движений.
   Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
•
•
в целом;
по частям. Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся
образовались некоторые навыки игры.
    Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально
подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и
физических способностей занимающихся.
   Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
                       Материальнотехническое обеспечение занятий.
   Для проведения занятий в школе должен быть зал: минимальные размеры 24*12м.
   Для проведения занятий в секции волейбола необходимо иметь следующее
оборудование и инвентарь:
сетка волейбольная 2шт.
стойки волейбольные
гимнастическая стенка 1 шт.
гимнастические скамейки10шт.
гимнастические маты3шт.
скакалки 5 шт.
•
•
•
•
•
•
• мячи набивные (масса 1кг) 3шт.
• мячи волейбольные – 2 шт.
•
рулетка 1шт.
                                               Учебнотематический план (68 часов).
№п/п
1
2
3
4
5
                             Содержание
Теория
Специальная подготовка техническая
Специальная подготовка тактическая
ОФП
Соревнования
     Колво часов
              2
              42
              20
На каждом занятии
                4
Тематика занятий:  Теория (2 часа ). История возникновения волейбола. Развитие
волейбола. Правила игры в миниволейбол.
                           Техническая подготовка (42 часа).
   Овладение техникой передвижения и стоек. Стойка игрока(исходные
положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения переставными
шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Сочетание способов перемещений.
   Овладение техникой приема и передач мяча сверху двумя руками; передача
мяча, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания
партнера; в различных направлениях на месте  после перемещения; передачи в
парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее; с
собственного подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после
приземления. Прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками
сверху (на месте и в движении приставными шагами). Передачи мяча после
перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками
сверху на месте. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи вперед.
Прием мяча снизу двумя руками над собой. Прием мяча снизу двумя руками над
собой и на сетку. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача
мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
     Овладение техникой подачи: нижняя прямая подача; через сетку; подача в стенку, через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку изза лицевой линии;
подача нижняя боковая.
     Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой ( овладение
режимом разбега, прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега,
удар кистью по мячу ).
     Овладение техникой подачи. Нижняя прямая подача 36 м. нижняя прямая
подача. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.
                                Тактическая подготовка (20 часов)
  Индивидуальные действия: выбор места для выполнения нижней подачи; выбор
места для второй передачи и в зоне 3.
    Групповые действия. Взаимодействие игроков передней линии: игрока зоны 4 с
игроком зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче ).
Взаимодействие игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3.
   Командные действия. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая
передача игроку, к которому передающий обращен лицом.
   Тактика защиты. Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение
игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая подготовка (на каждом занятии)
 Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых,
выносливости, координационных, скоростносиловых.
      Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и
плечевого . Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и
шеи. Упражнения со скакалками. Чередование упражнений руками, ногами –
различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными
суставами; в положении сидя, лежа – поднимание ног с мячом.
       Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением  до 30 м. Прыжки : с
места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.
Соревнования (4 часа)
Принять участие в соревнованиях с родителями, с соседними школами. Организация и
проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.
    Система, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
  Умения и навыки проверяются во время участия учащихся в соревнованиях, в
организации и проведении судейства. Подведение итогов по технической и
общефизической подготовке проводится 2 раза в год(декабрь, май), учащиеся
выполняют контрольные нормативы.
                           Контрольные испытания.
общефизическая подготовка.
Бег 30 м 6х5м . на расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По
зрительному сигналу учащийся бежит. Преодолевая 5 м шесть раз. При изменении
движения  в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
       Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к
ней следа при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
       Техническая подготовка.
      Испытание на точность передачи. Устанавливаются ограничители расстояния и
высоты передачи. Каждый учащийся выполняет 5 попыток. Испытание на точность передачи через сетку.
        Испытания на точность подач.
        Испытания на точность нападающего удара.
         Испытания в защитных действиях.
Тактическая подготовка.
 Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в
выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два
упражнения: 1) выбор способа приема мяча(по заданию). Дается 10 попыток.
Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) выбор способа
действия: прием мяча от нападающего удара или
 выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается
количество правильно выполненных заданий и качество.
Тема занятия
элементы
содержания
Требования  к
уровню
подготовки
4
Дата
проведения
факт
план
5
3
№
1
1
2
3
4
5
6
2
Теория 1ч
правила
Техническая
подготовка – 42ч
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Стойка игрока.
Перемещение в сойке
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Приём мяча двумя
руками снизу
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
Размеры площадки. Основные
ошибки. Техника
безопасности.
Знать правила
соревнований
Бег 30 м, многоскоки.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Передача двумя руками
сверх у на месте. Эстафеты.
Подвижные игры с
элементами волейбола.
Бег 30 м, многоскоки.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Стойка игрока. Перемещение
в стойке. Передача двумя
руками сверх у на месте.
Эстафеты. Подвижные игры с
элементами волейбола.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы 7
8
9
Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
Позиционное нападение.
Учебная игра
10 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
11 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
12 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
13 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
14 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
15 Учебная игра. Развитие
координационных способностей
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
16
17
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра. 18
19
20
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
. Нападение через 3ю зону.
Учебная игра.
21 Игра «Мяч через сетку»
 по основным правилам
22 Игра в волейбол по основным
правилам с привлечением
учащихся
 к судейству
23 Повторный инструктаж
 по технике безопасности
Двусторонняя игра
24
25
26
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»
Стойка игрока.
Перемещение в сойке
27
Стойка игрока.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.  Уметь выполнять
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы Перемещение в сойке
28
29
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
30 Приём мяча двумя
руками снизу
31 Приём мяча двумя
руками снизу
32
33
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.
34 Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
35 Нижняя прямая подача и
нижний прием мяча.
36 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
37 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы 38 Позиционное нападение.
Учебная игра
39 Позиционное нападение.
Учебная игра
40 Позиционное нападение.
Учебная игра
41 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
42 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
43 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
45 Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.
46
Верхняя подача мяча
47
Верхняя подача мяча
48
Верхняя подача мяча
49 Нижняя подача мяча
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические 50 Нижняя подача мяча
51 Нижняя подача мяча
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
Двухсторонняя игра с
элементами волейбола
52
53
54
55
56
57
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Верхняя подача, нижний прием Разминка . Стойка игрока.
58 Нападающий удар,
нижний прием
59 Нападающий удар,
нижний прием Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Разминка . Стойка игрока.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Перемещение в стойке.
Передача двумя руками
сверху на месте. Игра без
подач.
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
Уметь выполнять
технические
элементы
60 Нападающий удар,
нижний прием
61 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
62 Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.
63
64
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
Верхняя передача мяча в
парах с шагом.
65
Соревнование в группах
66
Соревнование в группах
67
Соревнование в группах
68
Соревнование. Итоговое занятиеРазминка . Стойка игрока.
Учебники:
1. Авторы: М.А.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова, В.А.Соколкина,
Г.А.Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова, Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова,
А.Н.Крайнов Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией М.Я.Виленского
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2010.
2. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич
Физическая культура 8 – 9  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений
под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2010.
3. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич
Физическая культура 10 – 11  классы, Учебник для общеобразовательных
учреждений под редакцией В.И.Ляха
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6е
издание, Москва «Просвещение» 2011.

intro:
ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ
(СЕКЦИЯ девочки)

ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ
(СЕКЦИЯ девочки)

(7-11класс)

Учитель физкультуры:  Добрышев С.А

Пояснительная записка
  Тематическое планирование составлено на основе требований федерального компонента государственного стандарта общего образования 2010 года по авторской комплексной программе физического воспитания учащихся. автор В.И. Лях, А.А Зданевич.
  Рассчитана на 2 часа в неделю.
  В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
        Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики , успешно освоившие программу, смогут  участвовать в соревнованиях по волейболу различного масштаба.
Цели и задачи
   Игра в волейбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и морально-волевых качеств.
        Цель программы – углублённое изучение спортивной игры волейбол.
        Основными задачами программы являются:
укрепление здоровья;
содействие правильному физическому развитию;
приобретение необходимых теоретических знаний;
овладение основными приемами техники и тактики игры;
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;
привитие ученикам организаторских навыков;
повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по волейболу;
подготовка учащихся к соревнованиям по волейболу;
отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
 Содержание программы
 Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная физическая подготовка; техника и тактика игры.
      В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития волейбола, правила соревнований
 В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической деятельности, развивают определенные двигательные качества.
     В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению техническим и тактическим приемам игры.
    В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать участие в соревнованиях.
    Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.
                                               Методы и формы обучения
    Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложении в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения. Занятия по технической, тактической общефизической подготовке проводятся в режиме учебно-тренировочных по 1,5-2 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные занятия-семинары по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
    Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ замечание, команды, указания.
    Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
    Практические методы:
метод упражнений;
игровой;
соревновательный;
круговой тренировки.
   Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений.
   Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
в целом;
по частям.
   Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.
    Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических способностей занимающихся.
   Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

                       Материально-техническое обеспечение занятий.
   Для проведения занятий в школе должен быть зал: минимальные размеры 24*12м.
   Для проведения занятий в секции волейбола необходимо иметь следующее оборудование и инвентарь:
сетка волейбольная- 2шт.
стойки волейбольные-
гимнастическая стенка- 1 шт.
гимнастические скамейки-10шт.
гимнастические маты-3шт.
скакалки- 5 шт.
мячи набивные (масса 1кг)- 3шт.
мячи волейбольные – 2 шт.
рулетка- 1шт.
                                               Учебно-тематический план (68 часов).

№п/п	                             Содержание	     Кол-во часов
1	Теория	              2
2	Специальная подготовка техническая	              42
3	Специальная подготовка тактическая	              20
4	ОФП	На каждом занятии
5	Соревнования	                4

Тематика занятий:  Теория (2 часа ). История возникновения волейбола. Развитие волейбола. Правила игры в мини-волейбол.
                           Техническая подготовка (42 часа).
   Овладение техникой передвижения и стоек. Стойка игрока(исходные положения). Ходьба, бег, перемещаясь лицом вперед. Перемещения переставными шагами: лицом, правым, левым боком вперед. Сочетание способов перемещений.
   Овладение техникой приема и передач мяча сверху двумя руками; передача мяча, подвешенного на шнуре; с собственного подбрасывания; с набрасывания партнера; в различных направлениях на месте  после перемещения; передачи в парах; отбивание мяча кулаком через сетку в непосредственной близости от нее; с собственного подбрасывания; подброшенного партнером – с места и после приземления. Прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча двумя руками сверху (на месте и в движении приставными шагами). Передачи мяча после перемещения из зоны в зону. Прием мяча на задней линии. Передача двумя руками сверху на месте. Передача двумя руками сверху на месте и после передачи вперед. Прием мяча снизу двумя руками над собой. Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в парах. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в тройках. Прием мяча снизу в группе.
     Овладение техникой подачи: нижняя прямая подача; через сетку; подача в стенку, через сетку с расстояния 9 м; подача через сетку из-за лицевой линии; подача нижняя боковая.
     Нападающие удары. Прямой нападающий удар сильнейшей рукой ( овладение режимом разбега, прыжок вверх толчком двух ног: с места, с 1, 2, 3 шагов разбега, удар кистью по мячу ).
     Овладение техникой подачи. Нижняя прямая подача 3-6 м. нижняя прямая подача. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.

                                Тактическая подготовка (20 часов)
  Индивидуальные действия: выбор места для выполнения нижней подачи; выбор места для второй передачи и в зоне 3.
    Групповые действия. Взаимодействие игроков передней линии: игрока зоны 4 с игроком зоны 3, игрока зоны 2 с игроком зоны 3 ( при первой передаче ). Взаимодействие игроков зон 6, 5 и 1 с игроком зоны 3.
   Командные действия. Прием нижней подачи и первая передача в зону 3, вторая передача игроку, к которому передающий обращен лицом.
   Тактика защиты. Выбор места при приеме нижней подачи. Расположение игроков при приеме подачи, когда вторую передачу выполняет игрок зоны 3.
Общефизическая подготовка (на каждом занятии)
 Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости, координационных, скоростно-силовых.
      Гимнастические упражнения. Упражнения без предметов: для мышц рук и плечевого . Для мышц ног, брюшного пресса, тазобедренного сустава, туловища и шеи. Упражнения со скакалками. Чередование упражнений руками, ногами – различные броски, выпрыгивание вверх с мячом, зажатым голеностопными суставами; в положении сидя, лежа – поднимание ног с мячом.
       Легкоатлетические упражнения. Бег с ускорением  до 30 м. Прыжки : с места в длину, вверх. Прыжки с разбега в длину и высоту.
Соревнования (4 часа)
Принять участие в соревнованиях с родителями, с соседними школами. Организация и проведение соревнований. Разбор проведенных игр. Устранение ошибок.
    Система, формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
  Умения и навыки проверяются во время участия учащихся в соревнованиях, в организации и проведении судейства. Подведение итогов по технической и общефизической подготовке проводится 2 раза в год(декабрь, май), учащиеся выполняют контрольные нормативы.
                           Контрольные испытания.
общефизическая подготовка.
Бег 30 м 6х5м . на расстоянии 5 м чертятся две линии – стартовая и контрольная. По зрительному сигналу учащийся бежит. Преодолевая 5 м шесть раз. При изменении движения  в обратном направлении обе ноги испытуемого должны пересечь линию.
       Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до ближайшего к ней следа при приземлении. Из трех попыток берется лучший результат.
       Техническая подготовка.
      Испытание на точность передачи. Устанавливаются ограничители расстояния и высоты передачи. Каждый учащийся выполняет 5 попыток.
       Испытание на точность передачи через сетку.
        Испытания на точность подач.
        Испытания на точность нападающего удара.
         Испытания в защитных действиях.                                                                                Тактическая подготовка.
 Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1) выбор способа приема мяча(по заданию). Дается 10 попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) выбор способа действия: прием мяча от нападающего удара или
 выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество правильно выполненных заданий и качество.

№	Тема занятия	элементы
содержания	Требования  к
уровню
подготовки	Дата
проведения
 	 	 	 	план	факт
1	2	3	4	5
	Теория -1ч
1	правила	Размеры площадки. Основные ошибки. Техника безопасности.	Знать правила соревнований
	Техническая
подготовка – 42ч
2	Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»	Бег 30 м, многоскоки. Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
3	Стойка игрока.
Перемещение в сойке	Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
4	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Бег 30 м, многоскоки. Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
5	Приём мяча двумя
руками снизу	Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверх у на месте. Эстафеты. Подвижные игры с элементами волейбола.	Уметь выполнять технические элементы
6	Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
7	Нижняя прямая подача и нижний прием мяча.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
8	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
9	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
10	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
11	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
12	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
13	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
14	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
15	Учебная игра. Развитие координационных способностей	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
16	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
17	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
18	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
19	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
20	. Нападение через 3-ю зону. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
21	Игра «Мяч через сетку»
 по основным правилам	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
22	Игра в волейбол по основным правилам с привлечением учащихся
 к судейству	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
23	Повторный инструктаж
 по технике безопасности	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
	Двусторонняя игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
24	Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
25	Техника приема и
 передача  мяча.
Игра  «пионербол»	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
26	Стойка игрока.
Перемещение в сойке	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
27	Стойка игрока.
Перемещение в сойке	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
28	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
29	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
30	Приём мяча двумя
руками снизу	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
31	Приём мяча двумя
руками снизу	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
32	Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
33	Верхняя передача мяча
 в   парах, тройках.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
34	Нижняя прямая подача и нижний прием мяча.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
35	Нижняя прямая подача и нижний прием мяча.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
36	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
37	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
38	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
39	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
40	Позиционное нападение. Учебная игра	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
41	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
42	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
43	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
45	Комбинации из передвижений и
 остановок игрока.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
46	Верхняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
47	Верхняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
48	Верхняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
49	Нижняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
50	Нижняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
51	Нижняя подача мяча	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
52	Двухсторонняя игра с элементами волейбола	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
53	Двухсторонняя игра с элементами волейбола	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
54	Двухсторонняя игра с элементами волейбола	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
55	Верхняя подача, нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
56	Верхняя подача, нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
57	Верхняя подача, нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
58	Нападающий удар,
нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
59	Нападающий удар,
нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
60	Нападающий удар,
нижний прием	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
61	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
62	Прямой нападающий
 удар. Учебная игра.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
63	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
64	Верхняя передача мяча в          парах с шагом.	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
65	Соревнование в группах	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
66	Соревнование в группах	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
67	Соревнование в группах	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы
68	Соревнование. Итоговое занятие	Разминка . Стойка игрока. Перемещение в стойке. Передача двумя руками сверху на месте. Игра без подач.	Уметь выполнять технические элементы

Учебники:
1. Авторы: М.А.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова, В.А.Соколкина, Г.А.Баландин, Н.Н.Назарова, Т.Н. Казакова, Н.С.Алёшина, З.В.Гребенщикова, А.Н.Крайнов
Физическая культура 5 – 6 – 7 классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.Я.Виленского
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.
2. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А.А.Зданевич
Физическая культура 8 – 9  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.И.Ляха А.А.Зданевича
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2010.
3. Авторы: доктор педагогических наук В.И.Лях, кандидат педагогических наук А.А.Зданевич
Физическая культура 10 – 11  классы, Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.И.Ляха
Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва «Просвещение» 2011.

физическая культура

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА  ПО ВОЛЕЙБОЛУ (СЕКЦИЯ девочки)


extracted_text:
Модель урока  математики.
Тип урока: открытие нового знания
Программа: УМК системы Л.В. Занкова
Предмет: «Математика»
Авторы учебника: И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон, Л.С. Итина, С.Н. Кормишина
Класс: 4
Тема: «Мерка для измерения объёма.  Действия с многозначными числами»
Цель:  сформировать представление о единицах измерения объёма, отработать создание условий для практической
отработки   навыка   измерения   объёма   прямоугольного   параллелепипеда   с   помощью   модели   кубического   сантиметра,
совершенствовать вычислительные навыки.
Личностные УУД: ценностносмысловая ориентация учащихся и ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях, формирование гражданской идентичность.
Самоопределение: внутренняя позиция младшего школьника, самооценка.
Смыслообразование: формирование мотивационной сферы личности.
Нравственноэстетическое оценивание: нравственноэстетическая ориентация.
Регулятивные УУД, организация учащимися  учебной деятельности, включая способности:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
-
-
внутреннем плане;
-
-
-
-
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные   УУД:  общеучебные,   в   том   числе   знаковосимволические,   логические,   действия   постановки   и
способы решения проблем. Коммуникативные УУД  : умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД

1 Мотивация
(само
определение)   к   учебной
деятельности
Цель:
Включение   в
учебную   деятельность   на
личностно
значимом
уровне
«НАДО»   +
«ХОЧУ» + «МОГУ»

Поприветствуем,   друг   друга   и
пожелаем   хорошей   плодотворной
работы.
    Ребята,   девизом   урока   математики
сегодня   я   предлагаю   выбрать   такую
китайскую мудрость: «Расскажи – и я
забуду, покажи – и я запомню, дай
попробовать – и я пойму.»
 Как, вы понимаете эти слова?
   А   на   уроке   математики   часто
приходится думать?
Настрой   учащихся   на   дальнейшую
работу.
- самоопределение (Л)
- смыслообразование (Л)
- целеполагание (Р)
- планирование   учебного
сотрудничества   с   учителем
и сверстниками (К)
2 Актуализация   знаний   и
фиксирование
индивидуального
затруднения   в   пробном
учебном
действии
деятельности
Цель:
готовность
мышления   и   осознание
потребности к построению
нового способа действий.

Организация работы в парах
Задайте   вопросы   по   теме,   к
которой   относятся   расшифрованные
слова.

Работают в парах. Вычисляя значение
выражения,   расшифровывают   слова:
площадь, объём
Что такое площадь, объём.
Какую   величину   мы   умеем
вычислять? Как?
Как измерить объём?

синтез,
обобщение,
  классификация
- анализ,
сравнение,
аналогия,
(П)
- извлечение   необходимой
информации из текстов (П)
- использование   знаково
символических средств (П)
- осознанное   и   произ
вольное
построение речевого высказывания (П)
- подведение под понятие
(П)
- выполнение   пробного
учебного действия (Р)
- фиксирование   индиви
дуального
затруднения
в пробном действии (Р)
- волевая   саморегуляция
в ситуации затруднения (Р)
- выражение своих мыслей
с   достаточной   полнотой
и точностью (К)
- аргументация
своего
мнения   и   позиции   в
коммуникации (К)
- учет разных мнений (К)
- использование критериев
для   обсуждения   своего
суждения (К)

Где испытали затруднение? Почему?
Формулируют тему и цель урока.
3 Выявление   места   и
причины затруднения
Цель:  выявление   места   и
причины
затруднения,
формулировка
темы
урока, постановка цели.

- анализ,  синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П)
- осознанное   и   произ
вольное построение речевого
высказывания (П)
- подведение   под   понятие
(П)
- определение
и второстепенной
информации (П)
- постановка   и   формули
рование проблемы (П)
  основной - структурирование   знаний
(П)
- целеполагание (П)
- волевая   саморегуляция
в ситуации затруднения (Р)
- выражение своих мыслей с
достаточной
полнотой
и точностью (К)
- аргументация
своего
мнения   и   позиции   в
коммуникации (К)
- учет   разных   мнений,

координирование
в
сотрудничестве
разных
позиций (К)
- разрешение конфликтов (К)
- смыслообразование (Л)
- анализ,  синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П)
- волевая саморегуляция (Р)
- познавательная
инициатива (Р)
- выдвижение  гипотез  и  их
обоснование (П)
- поиск
информации (П)
- использование   знаково
символических средств (П)
- моделирование
и
преобразование
  моделей
разных   типов   (предметы,
схемы, знаки и т.д.) (П)
- установление   причинно
необходимой

4 Построение
проекта
выхода   из   затруднения
( проектирование)
Цель: построение
детьми нового способа
действий и
формирование спо-
собности к
выполнению
Создаёт   условия   для   успешной
деятельности   учащихся   на   этом
этапе(подводящий,
побуждающий
диалоги и т.д)
Организация работы с учебником с. 13
(ч.2).  №301
Организует проверку.

 план
 цель
ставят
(целью   является
устранение   возникшего   затруднения),
строят
 достижения   цели
( разработка алгоритма действий)
Рассматривают   образец,   составляют
последовательность действий, отвечая
на вопросы. Проверка, коррекция.
План деятельности:
1.Изучить материал учебника
2.Практическое применение
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я
запомню,  дай   попробовать   –   и   я
пойму.»
Продукт деятельности – алгоритм
1 1.Выбрать
  мерку,
  максимально
заполняющую пространство. 2 Заполнить коробку ( уложить по
длине, определить количество
рядов)
3 3. Посчитать количество мерок.
  усваиваемого
следственных связей (П)
- самостоятельное   создание
способов   решения   проблем
творческого и поискового ха
рактера на основе метода ре
флексивной   самоорганизации
(П)
- осознанное   и   произ
вольное построение речевого
высказывания (П)
- построение   логической
цепи рассуждений (П)
- доказательство (П)
- нравственноэтическое
оценивание
содержания (Л)
- осознание
ности за общее дело (Л)
- следование   в   поведении
моральным   нормам   и
этическим требованиям (Л)
- выражение   своих   мыслей
с достаточной
полнотой
и точностью (К)
- адекватное   использование
речевых средств для решения
коммуникативных задач (К)
- формулирование
и
аргументация   своего   мнения
и позиции   в   коммуникации
(К)
- учет   разных   мнений,

координирование
в
сотрудничестве
разных
  ответствен Предлагает
использовать
разработанный алгоритм для решения
выражения, вызвавшего затруднение в
начале урока.
Организует   работу   в   группах   по
измерению объёма коробок
Измерение   объёма   коробки   (3х4х1)
при помощи модели кубического см.
12см3
измерения
единицах измерения.
необходимость
  одинаковых
Вывод.:
в

ФИЗМИНУТКА
5. Реализация
построенного проекта

Полученное
знание
фиксируется   в   речи
вербально   и   знаково   в
  Далее
форме   эталона.
построенный

способ
действий используется для
решения   исходной   задачи,
затруднение,
вызвавшей
уточняется

общий
характер   нового   знания   и
фиксируется   преодоление
возникшего затруднения
позиций (К)
- использование   критериев
для   обоснования   своего
суждения (К)
- достижение   договорен
ностей и согласование общего
решения (К)
- разрешение   конфликтов
(К)

и
  моделей
- анализ,  синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П)
- извлечение   из   математи
ческих   текстов   необходимой
информации (П)
- моделирование
преобразование
разных типов (П)
- использование   знаково
символических средств (П)
- подведение   под   понятие
(П)
- установление   причинно
следственных связей (П)
- выполнение
по алгоритму(П)
- осознанное   и   произволь
ное   построение   речевого
высказывания (П)
- построение логической це
пи рассуждений (П)
действий - доказательство (П)
- выражение своих мыслей с
достаточной

полнотой
и точностью (К);
- адекватное   использование
речевых средств для решения
коммуникативных задач (К)
- формулирование
и
аргументация   своего   мнения
в коммуникации (К)
- учет   разных   мнений,

координирование
в
сотрудничестве
разных
позиций (К)
- использование   критериев
для   обоснования   своего
суждения (К)
- осознание   ответственнос
ти за общее дело (Л)
- следование   в   поведении
моральным   нормам   и
этическим требованиям (Л)
- анализ,  синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П)
- извлечение   из   математи
ческих   текстов   необходимой
информации (П);
- использование   знаково
символических средств (П)
- подведение   под   понятие
(П)
- выполнение
действий

6. Первичное закрепление
с проговариванием во
внешней речи.
Цель: усвоение нового
способа действий
Организация   деятельности   учащихся
по   закреплению   нового   способа
действий.
Измерение   объёма   коробки   (4х4х4)
при помощи модели кубического см.
16см3
Вывод.:
измерения
единицах измерения.
необходимость
  одинаковых
в Организация   самостоятельной   работы
обучающихся.
7. Самостоятельная работа
с   самопроверкой   по
эталону
Цель:  применение   нового
способа
действия,
индивидуальная
рефлексия   достижения
цели,   создание   ситуации
успеха.

Самостоятельная работа № 314 (2 и 3
фигура) с. 20  10см3 и  30см3
Самопроверка

Корректирование ошибок.
образцу.
по

  усваиваемого
по алгоритму (П)
- осознанное   и   произволь
ное   построение   речевого
высказывания (П)
- выражение своих мыслей с
достаточной
полнотой
и точностью (К)
- использование   критериев
для   обоснования   своего
суждения (К)
- нравственноэтическое
оценивание
содержания (Л)
- анализ,  синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П)
- понимание

текстов,
необходимой
извлечение

информации (П)
- подведение   под   понятие
(П)
- моделирование,
преобразование модели (П)
- использование   знаково
символических средств (П)
- установление   причинно
следственных связей (П)
- выведение следствий (П)
- самостоятельное   создание
алгоритмов деятельности (П)
- выполнение
действий
по алгоритму (П)
- построение   логической
цепи рассуждений (П) коррекция,
- доказательство (П)
- осознанное   и   произволь
ное   построение   речевого
высказывания (П)
- контроль,

оценка (Р)
- выражение своих мыслей с
достаточной
полнотой

и точностью (К);
- формулирование
и
аргументация   своего   мнения
в коммуникации (К)
- учет   разных   мнений,

координирование
в
сотрудничестве
разных
позиций (К)
- использование   критериев
для   обоснования   своего
суждения (К)
- достижение договореннос
тей   и   согласование   общего
решения (К)
- постановка вопроса (К)
- адекватное   использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач (К)
- управление   поведением
партнера (К)
- осознание   ответственнос
ти за общее дело (Л)
- следование   в   поведении
моральным   нормам   и
этическим требованиям (Л
Выявляются   границы   применимости - нравственноэтическое
8. Включение в систему
№320 с.24 (1) № 303 ( по рядам)
нового знания и выполняются задания,
в   которых   новый   способ   действий
предусматривается
как
промежуточный шаг.
Куб, объём 1см3

Цель:
знаний и повторение
 включение
«открытия»   в   систему
знаний,   повторение   и
закрепление   ранее
изученного.
На   данном   этапе
выявляются   границы
применимости   нового
знания и выполняются
задания,   в   которых
новый способ действий
предусматривается
как   промежуточный
шаг.
  усваиваемого
оценивание
содержания (Л)
- анализ,  синтез, сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П)
- понимание

текстов,
извлечение
необходимой

информации (П)
- подведение   под   понятие
(П)
- моделирование,
преобразование модели (П)
- использование   знаково
символических средств (П)
- установление   причинно
следственных связей (П)
- выведение следствий (П)
- самостоятельное   создание
алгоритмов деятельности (П)
- выполнение
действий
по алгоритму (П)
- построение   логической
цепи рассуждений (П)
- доказательство (П)
- осознанное   и   произволь
ное   построение   речевого
высказывания (П)
- контроль,

оценка (Р)
- выражение своих мыслей с
достаточной

полнотой
и точностью (К);
- формулирование
и
аргументация   своего   мнения
коррекция, в коммуникации (К)
- учет   разных   мнений,

координирование
в
сотрудничестве
разных
позиций (К)
- использование   критериев
для   обоснования   своего
суждения (К)
- достижение договореннос
тей   и   согласование   общего
решения (К)
- постановка вопроса (К)
- адекватное   использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач (К)
- управление   поведением
партнера (К)
- осознание   ответственнос
ти за общее дело (Л)
- следование   в   поведении
моральным   нормам   и
этическим требованиям (Л)
- рефлексия   способов   и
условий действия (П)
- контроль
  и   оценка
процесса   и   результатов
деятельности (П)
- самооценка на основе кри
терия успешности (Л)
- адекватное
причин
в учебной деятельности
- выражение своих мыслей с
полнотой
достаточной
  понимание
успеха/неуспеха

Цель:
 самооценка
9. Рефлексия
результатов
деятельности,
осознание
  метода
построения,

границ
применения   нового
знания.
Подведение   итога   с   помощью
листа   самоконтроля.   Я   справился   со
всеми заданиями.
Я умею…
Я могу…
Я хочу…
Я испытывал(а) затруднения.
Я не справился(ась) с заданиями
Я много допустил(а) ошибок.
Я активно работал(а), поднимал(а)
руку.
Думают, рассуждают.
Дети   оперируют   новыми   понятиями.
Проводят
своей
деятельности и деятельности группы в
целом.
самооценку Я помогал(а) товарищам.
Мне помогали..
Я – «Знайка»
Я  «Исследователь»
Я –нуждаюсь в повторении материла.
Обсуждение домашнего задания:
− обязательная часть № 320 (2) с. 24;
№ 299 с.13,
− по желанию  № 320 (3) с. 24

и точностью (К)
- формулирование
и
аргументация своего мнения,
учет разных мнений (К)
- использование   критериев
для   обоснования   своего
суждения (К)
- планирование   учебного
сотрудничества (К)
следование   в   поведении
моральным   нормам   и
этическим требованиям (Л

intro:
Цель: сформировать представление о единицах измерения объёма, отработать создание условий для практической отработки навыка измерения объёма прямоугольного параллелепипеда с помощью модели кубического сантиметра, совершенствовать вычислительные навыки.
Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация учащихся и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование гражданской идентичность.
Самоопределение: внутренняя позиция младшего школьника, самооценка.
Смыслообразование: формирование мотивационной сферы личности.
Нравственно-эстетическое оценивание: нравственно-эстетическая ориентация.


extracted_text:
Порозова Наталья Алексеевна
МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
2016 г.
место создания  МАОУ "Керчевская средняя общеобразовательная школа"
Тест по чтению и развитию речи
по теме "Л.Н.Толстой «Кавказский пленник (13 части)»
(7 с(к) классVIII вида)
1. Жанр произведения:
а) рассказ                  б) повесть                 в) поэма
2. Повествование ведется от лица:
а) Жилина              б) Костылина              в) автора
3. Жилин:
а) «не велик ростом, но удал»         б) «грузный, толстый, весь красный»
 в) с черными глазами, «румяный, бородка маленькая»
4. Жилин попал в плен, потому что:
а)  не смог противостоять врагам    б)   его лошадь была слабой
в) ружье было у Костылина, а он бросил Жилина в беде
5. Жилин согласился написать домой письмо, потому что:
а)    хотел скрыть истинное желание  сбежать из плена
б)  боялся побоев и голода
в) не хотел, чтобы вместе с ним пострадал Костылин
6. Народ в деревне Жилина полюбил, так как:
а)    он был веселый и рассказывал смешные истории    б)  он умел мастерить
в) он отличался от толстого Костылина в лучшую сторону
7.  Действие рассказа происходит:
а) летом                          б) весной                в) осенью. 8. Жилин поехал домой:
а) жениться                   б) лечиться             в) проведать старую мать.
9. Жилин поехал:
а) один                           б)  с обозом             в) вдвоем с Костылиным.
10. Офицеры, оказались одни, потому что:
а)  они и поехали вдвоем   б) других всех убили
в) обоз шел медленно, они не хотели ждать.
11. Костылин попал в плен:
а) вместе с Жилиным       б) отдельно от него       в)  он не попал в плен.
12. Какой выкуп требовали изначально за Жилина?
 а) 3000 монет                  б) 50 монет              в)100 руб.
13. Какой срок для выкупа дал хозяин Жилину и Костылину?
а) 2 недели                        б) 1неделю               в) месяц
14. Пленных держали:
     а) в сарае                    б) в доме                в) в мечети.

intro:
1. Жанр произведения:
а) рассказ                  б) повесть                 в) поэма
2. Повествование ведется от лица:
а) Жилина              б) Костылина              в) автора
3. Жилин:
а) «не велик ростом, но удал»         б) «грузный, толстый, весь красный»
 в) с черными глазами, «румяный, бородка маленькая»
4. Жилин попал в плен, потому что:
а)  не смог противостоять врагам    б)   его лошадь была слабой
в) ружье было у Костылина, а он бросил Жилина в беде
5. Жилин согласился написать домой письмо, потому что:
а)    хотел скрыть истинное желание - сбежать из плена
б)  боялся побоев и голода
в) не хотел, чтобы вместе с ним пострадал Костылин

title: Тест по чтению и развитию речи по теме "Л.Н.Толстой «Кавказский пленник (1-3 части)»  (7 с(к) классVIII вида)


extracted_text:
сохранения и укрепления  здоровья детей и
молодежи в условиях функционирования сельского
Программа
социокультурного комплекса
Пояснительная записка
Анализ
  мониторинговых   исследований,   проводимых   в   школе   на
протяжении   многих  лет  (в  том  числе   и   с  использованием   новейшего
комплекса по определению физического развития детей и подростков
«Здоровый   ребенок»),     практического   опыта,   изучение  результатов
медицинских исследований состояния здоровья школьников в целом по
стране свидетельствуют о значительном росте большинства заболеваний
и функциональных расстройств   в период обучения детей в школе. За это   время   большинство   детей   переходит   из   категории   здоровых   в
группу   детей,   страдающих   нарушениями   осанки,     остроты   зрения,
различного   рода   функциональными   отклонениями   и   хроническими
заболеваниями.  ФГОС нового поколения одной из приоритетных задач,
решаемых   образовательными   учреждениями   определяет  сохранение   и
укрепление   физического,   психологического   и   социального   здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Именно эти факторы явились предпосылкой для создания и внедрения в
образовательный     процесс   комплексной   программы   по   сохранению   и
укреплению   здоровья   учащихся.Функционирование   образовательного
учреждения в качестве центрального звена сельского социокультурного
комплекса
• Богатые традиции организации культурномассовой и спортивно
оздоровительной работы в с. Тулиновка
• Достаточная   материальнотехническая   база   школы,   дающая
широкие   возможности   организации   работы   по   укреплению   и
сохранению здоровья учащихся
• Тесное   сотрудничество   школы   с   местными   предприятиями,
имеющими дополнительные возможности для организации данной
работы
Данные   особенности   обусловили   расширение  целевой   аудитории.
Участниками   реализации   данной   программы   являются   не   только
педагоги   и   учащиеся   школы,   но   и   местное   сообщество,   социальные
партнеры, местные предприятия, органы местного самоуправления.
Программа   сохранения   и   укрепления     здоровья   детей   и  молодежи   в
условиях   функционирования   сельского   социокультурного   комплекса
содержит следующие разделы:
•
•
•
•
•
формы и методы работы)
•
Нормативноправовое обеспечение реализации Программы
Цель и задачи сохранения и укрепления здоровья учащихся
Основные направления деятельности
Условия реализации Программы
Механизм реализации программы (основополагающие принципы,
Оценка эффективности реализации Программы • Нормативноправовое обеспечение реализации Программы
• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования;
• Закон   Российской   Федерации   «Об   основных   гарантиях   прав
ребенка»;
• ФЗ   № 120   «Об   основах   системы   профилактики   системы
безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»;
• Федеральная программа модернизации школьного питания;
• Концепция   профилактики   злоупотребления   психоактивными
веществами в образовательной среде;
• СанПиН     2.4.2.117802   «Гигиенические   требования   к   режиму
учебновоспитательного   процесса»   (Приказ   Минздрава   от
28.11.2002) раздел 2.9.;
• Рекомендации   по   организации   обучения   в   первом   классе
четырехлетней начальной школы (письмо МО РФ №408/1313 от
20.04.2001).
• Об   организации   обучения   в   первом   классе   четырехлетней
начальной школы (письмо МО РФ №202/1113 от 20.04.2001);
• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе
(Письмо МО РФ №220/1113 от 20.02.1999)
• Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо   МО   РФ   и   НИИ   гигиены   и   охраны   здоровья   детей   и
подростков РАМ №199/13 от 28.03.2002);
• Устав МБОУ «Новолядинская СОШ»
• Положение   о   здоровьесберегающей   деятельности   МБОУ
«Новолядинская СОШ»
• Положение   о   Совете   по   реализации   Программы   формирования
здорового   и   безопасного   образа   жизни   МБОУ   «Новолядинская
СОШ»
• Цель и задачи
Цель:  Формирование   единой   здоровосберегающей   среды   на
территории   села   Тулиновка   путем   интеграции   образовательного
учреждения   с   социальными   партнерами   в   условиях
социокультурного комплекса.
Совершенствование   системы   мониторинга   психического   и
Задачи:
•
Развитие и совершенствование сети социального партнерства
образовательного   учреждения   для   оптимизации   работы   по
сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи
•
физического здоровья учащихся
•
Организация   и   проведение   мероприятий,   способствующих
формированию валеологического мировоззрения целевой аудитории
•
Совершеснтвование форм и методов работы по сохранению и
укреплению здоровья участников процесса
•
исследований
Оптимизация   школьного   питания   на   основе   мониторинговых 3. Направления деятельности
Программа реализуется в соответствии с основными направлениями
деятельности по сохранению и укреплению здоровья
Каждое   из   направлений   деятельности   способствует   формированию
потребностей   в   здоровом   образе   жизни,   мотивации   к   сохранению
собственного здоровья и здоровья окружающих; выработке негативного
отношения к вредным привычкам.
Информационнопросветительская   деятельность  образовательного
учреждения направлена на  пропаганду здорового образа жизни. Данное
направление деятельности предполагает активную  наглядную агитацию
среди учащихся, родителей и местного сообщества, выпуск санитарного
бюллетеня,   как   приложение   к   школьному   печатному   органу,   газете
«Бригантина»,   организацию   консультаций   со   специалистами   по   всем
вопросам,   связанным   со   здоровьем   учащихся,   учителей,   включая соответствии
с
  в
  медицинские   осмотры
индивидуальную, групповую, коллективную формы работы.
К  мониторинговым   исследованиям  состояния   здоровья   учащихся
относятся,   прежде   всего,   исследования   физического   развития
школьников   с   помощью   комплекса   «Здоровый   ребенок»,   ежегодно
проводимые
  с   обязательным   анализом
состояния   здоровья   детей   и   информированием   педагогов   школы,
родителей, выработкой совместного плана деятельности школы и семьи
по сохранению и улучшению состояния здоровья ученика, специальные
обследования     учащихся   на   базе   мединского   центра   им.   Коваля   и
специалистами  детской областной поликлиники. Немаловажную роль в
деле   сохранения   и   укрепления   здоровья   играют   мониторинговые
исследования   здоровьесберегающей   среды   в   образовательном
учреждении   и   на   территории   села   в   целом.   К   данного   рода
исследованиям   следует   отнести   и   мониторинг   школьного   питания   и
процента охвата им учащихся образовательного учреждения.
Учебную деятельность, как и весь образовательный процесс школы,
необходимо   выстраивать
задачами
здоровьесбережения   всех   участников   данного   процесса.   Программа
сохранения   и   укрепления   здоровья   ориентирована   на   разработку
системы   мер,   обеспечивающих   соблюдение   основных   норм   и   правил
СанПина,   готовность   педагогов   в   процессе   обучения   побуждать   и
поддерживать интерес к вопросам укрепления и сохранения здоровья у
учащихся. Деятельность в рамках  Программы необходимо выстраивать,
опираясь на фактический материал, изучаемый, прежде всего, на уроках
биологии, ОБЖ, на занятиях элективных курсов.
Туризм и краеведение.  Данное направление деятельности включает в
себя организацию работы школьного лесничества, детского объединения
по   интересам   «Краеведение»,   работу     по   использованию   материалов
школьного   краеведческого   музея   для   оптимизации   работы   по
сохранению и укреплению здоровья учащихся, разработку и проведение
мероприятий   туристической   и   краеведческой   направленности,
направленные на укрепление здоровья учащихся.
Одним   из   ведущих   направлений   деятельности   в   рамках   Программы
является  организация исследовательской и проектной деятельности
учащихся.
Это   высокопродуктивная
  форма   воспитания   культуры   здоровья
в молодежной   среде.   Как   форма   обучения   исследовательская
деятельность   является   валеологической   по сути,   интересной   для
старшеклассников,   соответствует   потребностям   возраста,   помогает
самопознанию   и самоопределению;   получение   информации   идет
в поисковом   режиме,   с отбором   личностнозначимого   содержания, не возникает состояния переутомления.
Выбранная   тема   исследований,   а особенно   полученные   результаты,
являются   мощным   побудительным   средством   по изменению
собственного образа жизни, приближению его к здоровому. Полученные
знания позволяют выработать более зрелое отношение к собственному
здоровью.   Участие   в семинарах,   выступления   перед   сверстниками
формируют   позицию,   дают   возможность   ее отстаивать,   создают
предпосылки для применения полученных знаний в собственной жизни.
Кроме того, при выполнении констатирующих исследований школьники
отмечают   недостаточность   описания   полученных   фактов,   видят
необходимость   в выработке   рекомендаций   и даже   преобразовании   не
только школьной среды и, но и местного социума в целом.
При   проведении   конференций   разного   уровня,   семинаров,   встреч
формируется молодежная интеллектуальная  среда,  где созревает
мода быть здоровым, некурящим, непьющим и спортивным. Школьники
исследователи   по мере   укрепления   уверенности   в своей   правоте
становятся   влиятельным   ядром   в своем   классе,   значимой   группе.
Своими высказываниями, поведением  и деятельностью они оказывают
позитивное   влияние   на сверстников,
  облегчая   педагогам
воспитательный процесс по формированию культуры здоровья.
Организация   спортивнооздоровительной   деятельности
 как
направление   деятельности   работы   по   сохранению   и   укреплению
здоровья решает много актуальных задач. Успешность их решения во
многом зависит от правильного  планирования и организации с учетом
сети   социального   партнерства,   опираясь   на   традиции   физкультурно
массовой работы на территории села. • Механизм реализации
Основой   реализации   Программы   является   единый   план   работы   по
созданию   здоровьесберегающей   среды,
  который   объединяет
деятельность всех социальных партнеров сельского социокультурного
комплекса.
• Условия реализации
Кадровое обеспечение Административнокоординационная группа, осуществляющая функции
общего   контроля   и   руководства   реализации   программы   состоит   из
директора филиала, методиста и педагогаорганизатора. Данные лица
осуществляют   также   и   анализ   ситуации,   и   внесение     необходимых
корректив.
Основные функции по реализации Программы принадлежат педагогам
школы, классным руководителям,  учителям физкультуры и ОБЖ.
Значительная   роль   отводится   и   социальным   партнерам   (организация
дополнительного образования на базе школы, совместные мероприятия,
оказание профессиональной помощи родителям, педагогам).
Материальнотехническое обеспечение
Современно оснащенные спортивный, тренажерный залы, медицинский
кабинет, спортивная площадка, хореографический класс, рекреация для
смены   режима   двигательной   активности   для   обучающихся   начальной
школы,   современная   столовая   с   новейшим   оборудованием   для
обеспечения горячего питания (на базе образовательного учреждения).
Возможности посещения бассейна, спортивного зала, ледового катка за
счет социальных партнеров.
Методическое обеспечение
Информационное и методическое  обеспечение Программы включает в
себя   нормативноправовое   обеспечение,   программное   обеспечение
(программы дополнительного образования, элективных курсов, рабочие
программы   по  предметам),  наличие  школьного  учебнометодического
комплекта   для   организации   учебной,   внеклассной   и   внеурочной
деятельности,
  материалы   для   проведения   мониторинговых
исследований.
• Механизмы оценки результатов.
  опроса,
Оценка  количественных  показателей будет проводиться по итогам
  полученного   в   ходе
анализа   диагностического   материала,
анкетирования,
  социометрических
исследований.
  тестирования,
Планируется учитывать следующие количественные показатели: • проведенных мероприятий
• количества участников, охваченных данными мероприятиями
•
• участия местного социума в спортивномассовых мероприятий
• увеличение   процента   охвата   обучающихся   дополнительным
снижения числа учащихся второй и третьей групп здоровья
образованием физкультурноспортивной направленности
• увеличение числа учащихся, принявших участие в соревнованиях
различного уровня
Оценка  качественных  показателей   будет   проводиться   на   основе
диагностики, наблюдений, анализа общественного мнения и СМИ.
Планируется учитывать следующие качественные показатели:
• рост самосознания учащихся
•
сформированность потребности в здоровом образе жизни
Распространение результатов.
Результаты, полученные в рамках реализации Программы планируется
осветить
  на   сайте   школы,   в   школьной   газете   «Бригантина»,   в
муниципальных   и   региональных   СМИ,   в   сетевых   педагогических
сообществах,
  в   ходе   проведения   круглых   столов,   семинаров,
конференций.
• Ожидаемые результаты
В результате осуществления Программы ожидается:
•  Совершенствование модели социального партнерства для создания
здоровосберегающей среды
•   Ответственного отношения детей, молодежи, местного социума к
собственному здоровью и здоровью окружающих
• Увеличение   количества   детей,   молодежи,   местного   социума   в
занятиях физкультурой и спортом
• Увеличение   количества   участников   спортивномассовых мероприятий
•  Создание медиатеки по организации работы в сфере сохранения и
укрепления здоровья участников целевой аудитории
• Совершенствование   системы   школьного   питания   с   учетом
мониторинговых исследований состояния здоровья обучающихся

intro:
Программа
сохранения и укрепления  здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса

Пояснительная записка

Анализ  мониторинговых исследований, проводимых в школе на протяжении многих лет (в том числе и с использованием новейшего комплекса по определению физического развития детей и подростков «Здоровый ребенок»),  практического опыта, изучение результатов медицинских исследований состояния здоровья школьников в целом по стране свидетельствуют о значительном росте большинства заболеваний и функциональных расстройств  в период обучения детей в школе. За это время большинство детей переходит из категории здоровых в группу детей, страдающих нарушениями осанки,  остроты зрения, различного рода функциональными отклонениями и хроническими заболеваниями.  ФГОС нового поколения одной из приоритетных задач, решаемых образовательными учреждениями определяет сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Именно эти факторы явились предпосылкой для создания и внедрения в образовательный  процесс комплексной программы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.Функционирование образовательного учреждения в качестве центрального звена сельского социокультурного комплекса
Богатые традиции организации культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы в с. Тулиновка
Достаточная материально-техническая база школы, дающая широкие возможности организации работы по укреплению и сохранению здоровья учащихся
Тесное сотрудничество школы с местными предприятиями, имеющими дополнительные возможности для организации данной работы
Данные особенности обусловили расширение целевой аудитории. Участниками реализации данной программы являются не только педагоги и учащиеся школы, но и местное сообщество, социальные партнеры, местные предприятия, органы местного самоуправления.
Программа сохранения и укрепления  здоровья детей и молодежи в условиях функционирования сельского социокультурного комплекса содержит следующие разделы:
Нормативно-правовое обеспечение реализации Программы
Цель и задачи сохранения и укрепления здоровья учащихся
Основные направления деятельности
Условия реализации Программы
Механизм реализации программы (основополагающие принципы, формы и методы работы)
Оценка эффективности реализации Программы

Нормативно-правовое обеспечение реализации Программы

Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»;
ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики системы безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»;
Федеральная программа модернизации школьного питания;
Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде;
СанПиН  2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (письмо МО РФ №408/13-13 от 20.04.2001).
Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (письмо МО РФ №202/11-13 от 20.04.2001);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №220/11-13 от 20.02.1999)
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ №199/13 от 28.03.2002);
Устав МБОУ «Новолядинская СОШ»
Положение о здоровьесберегающей деятельности МБОУ «Новолядинская СОШ»
Положение о Совете по реализации Программы формирования здорового и безопасного образа жизни МБОУ «Новолядинская СОШ»

Цель и задачи

Цель: Формирование единой здоровосберегающей среды на территории села Тулиновка путем интеграции образовательного учреждения с социальными партнерами в условиях социокультурного комплекса.

Задачи:
Развитие и совершенствование сети социального партнерства образовательного учреждения для оптимизации работы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодежи
Совершенствование системы мониторинга психического и физического здоровья учащихся
Организация и проведение мероприятий, способствующих формированию валеологического мировоззрения целевой аудитории
Совершеснтвование форм и методов работы по сохранению и укреплению здоровья участников процесса
Оптимизация школьного питания на основе мониторинговых исследований

3. Направления деятельности

Программа реализуется в соответствии с основными направлениями деятельности по сохранению и укреплению здоровья

Каждое из направлений деятельности способствует формированию потребностей в здоровом образе жизни, мотивации к сохранению собственного здоровья и здоровья окружающих; выработке негативного отношения к вредным привычкам.
Информационно-просветительская деятельность образовательного учреждения направлена на  пропаганду здорового образа жизни. Данное направление деятельности предполагает активную  наглядную агитацию среди учащихся, родителей и местного сообщества, выпуск санитарного  бюллетеня, как приложение к школьному печатному органу, газете «Бригантина», организацию консультаций со специалистами по всем вопросам, связанным со здоровьем учащихся, учителей, включая индивидуальную, групповую, коллективную формы работы.
К мониторинговым исследованиям состояния здоровья учащихся относятся, прежде всего, исследования физического развития школьников с помощью комплекса «Здоровый ребенок», ежегодно проводимые  медицинские осмотры  с обязательным анализом состояния здоровья детей и информированием педагогов школы, родителей, выработкой совместного плана деятельности школы и семьи по сохранению и улучшению состояния здоровья ученика, специальные обследования  учащихся на базе мединского центра им. Коваля и специалистами  детской областной поликлиники. Немаловажную роль в деле сохранения и укрепления здоровья играют мониторинговые исследования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении и на территории села в целом. К данного рода исследованиям следует отнести и мониторинг школьного питания и процента охвата им учащихся образовательного учреждения.
Учебную деятельность, как и весь образовательный процесс школы,  необходимо выстраивать в соответствии с задачами здоровьесбережения всех участников данного процесса. Программа сохранения и укрепления здоровья ориентирована на разработку системы мер, обеспечивающих соблюдение основных норм и правил СанПина, готовность педагогов в процессе обучения побуждать и поддерживать интерес к вопросам укрепления и сохранения здоровья у учащихся. Деятельность в рамках  Программы необходимо выстраивать, опираясь на фактический материал, изучаемый, прежде всего, на уроках биологии, ОБЖ, на занятиях элективных курсов.
Туризм и краеведение. Данное направление деятельности включает в себя организацию работы школьного лесничества, детского объединения по интересам «Краеведение», работу  по использованию материалов школьного краеведческого музея для оптимизации работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся, разработку и проведение мероприятий туристической и краеведческой направленности, направленные на укрепление здоровья учащихся.
Одним из ведущих направлений деятельности в рамках Программы является организация исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Это высокопродуктивная  форма воспитания культуры здоровья в молодежной среде. Как форма обучения исследовательская деятельность является валеологической по сути, интересной для старшеклассников, соответствует потребностям возраста, помогает самопознанию и самоопределению; получение информации идет в поисковом режиме, с отбором личностно-значимого содержания, не возникает состояния переутомления.
Выбранная тема исследований, а особенно полученные результаты, являются мощным побудительным средством по изменению собственного образа жизни, приближению его к здоровому. Полученные знания позволяют выработать более зрелое отношение к собственному здоровью. Участие в семинарах, выступления перед сверстниками формируют позицию, дают возможность ее отстаивать, создают предпосылки для применения полученных знаний в собственной жизни.
Кроме того, при выполнении констатирующих исследований школьники отмечают недостаточность описания полученных фактов, видят необходимость в выработке рекомендаций и даже преобразовании не только школьной среды и, но и местного социума в целом.
При проведении конференций разного уровня, семинаров, встреч формируется молодежная интеллектуальная среда, где созревает мода быть здоровым, некурящим, непьющим и спортивным. Школьники-исследователи по мере укрепления уверенности в своей правоте становятся влиятельным ядром в своем классе, значимой группе. Своими высказываниями, поведением и деятельностью они оказывают позитивное влияние на сверстников, облегчая педагогам воспитательный процесс по формированию культуры здоровья.
Организация спортивно-оздоровительной деятельности как направление деятельности работы по сохранению и укреплению здоровья решает много актуальных задач. Успешность их решения во многом зависит от правильного  планирования и организации с учетом сети социального партнерства, опираясь на традиции физкультурно-массовой работы на территории села.

Механизм реализации

Основой реализации Программы является единый план работы по созданию здоровьесберегающей среды, который объединяет деятельность всех социальных партнеров сельского социокультурного комплекса.

Условия реализации

Кадровое обеспечение
Административно-координационная группа, осуществляющая функции общего контроля и руководства реализации программы состоит из директора филиала, методиста и педагога-организатора. Данные лица осуществляют также и анализ ситуации, и внесение  необходимых корректив.
Основные функции по реализации Программы принадлежат педагогам школы, классным руководителям,  учителям физкультуры и ОБЖ.
Значительная роль отводится и социальным партнерам (организация дополнительного образования на базе школы, совместные мероприятия, оказание профессиональной помощи родителям, педагогам).
Материально-техническое обеспечение
Современно оснащенные спортивный, тренажерный залы, медицинский кабинет, спортивная площадка, хореографический класс, рекреация для смены режима двигательной активности для обучающихся начальной школы, современная столовая с новейшим оборудованием для обеспечения горячего питания (на базе образовательного учреждения). Возможности посещения бассейна, спортивного зала, ледового катка за счет социальных партнеров.
Методическое обеспечение
Информационное и методическое  обеспечение Программы включает в себя нормативно-правовое обеспечение, программное обеспечение (программы дополнительного образования, элективных курсов, рабочие программы по предметам), наличие школьного учебно-методического комплекта для организации учебной, внеклассной и внеурочной деятельности, материалы для проведения мониторинговых исследований.

Механизмы оценки результатов.
Оценка количественных показателей будет проводиться по итогам анализа диагностического материала, полученного в ходе анкетирования, опроса, тестирования, социометрических исследований.
Планируется учитывать следующие количественные показатели:
проведенных мероприятий
количества участников, охваченных данными мероприятиями
снижения числа учащихся второй и третьей групп здоровья
участия местного социума в спортивно-массовых мероприятий
увеличение процента охвата обучающихся дополнительным образованием физкультурно-спортивной направленности
увеличение числа учащихся, принявших участие в соревнованиях различного уровня
Оценка качественных показателей будет проводиться на основе  диагностики, наблюдений, анализа общественного мнения и СМИ.
Планируется учитывать следующие качественные показатели:
рост самосознания учащихся
сформированность потребности в здоровом образе жизни

Распространение результатов.
Результаты, полученные в рамках реализации Программы планируется осветить  на сайте школы, в школьной газете «Бригантина», в муниципальных и региональных СМИ, в сетевых педагогических сообществах,  в ходе проведения круглых столов, семинаров, конференций.

Ожидаемые результаты

В результате осуществления Программы ожидается:

 Совершенствование модели социального партнерства для создания здоровосберегающей среды
 Ответственного отношения детей, молодежи, местного социума к собственному здоровью и здоровью окружающих
Увеличение количества детей, молодежи, местного социума в занятиях физкультурой и спортом
Увеличение количества участников спортивно-массовых мероприятий
 Создание медиатеки по организации работы в сфере сохранения и укрепления здоровья участников целевой аудитории
Совершенствование системы школьного питания с учетом мониторинговых исследований состояния здоровья обучающихся

доп. образование детей

group: Другое