extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Подвижная   игра  –   естественный   спутник   жизни   ребёнка,   источник
радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
             Подвижные игры  являются одним из традиционных средств педагогики.
Испокон   веков   в   играх   ярко   отражается   образ   жизни   людей,   их   быт,   труд,
представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью,
выносливостью,   быстротой   и   красотой   движений.
  Проявлять   смекалку,
выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
               Подвижные игры  являются частью патриотического, эстетического и
физического   воспитания   детей.
  У   них   формируются   устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются
1 эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви
к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих
факторов   детского   физического   развития.   Они   нравятся   практически   всем
дошкольникам   без   исключения,   так   как   способствуют   совершенствованию
двигательной   координации,   мышечной   активности,   физического   равновесия,   а
также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций.
Более   того,   все   подвижные   игры   имеют   занимательный   характер,   тем   самым
настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных
эмоций.   По   содержанию   все   подвижные   игры   классически   лаконичны,
выразительны и доступны детям.
          Подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и
укрепление костносвязочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной   осанки   детей.   Благодаря   этому   большое   значение   приобретают
подвижные   игры,
  преимущественно
динамическую,   работу   различные   крупные   и   мелкие   мышцы   тела.   Поэтому   в
начальном звене мы используем игры на каждом уроке. Именно игра позволяет
сделать   учебный   процесс   необычным,   сказочным   и   заманчивым.   Игра
рассматривается как основное средство формирования двигательных умений и
навыков учащихся на уроках физической культуры. В игре формируются такие
качества, как самостоятельность, инициативность, организованность, развиваются
творческие   способности,   умение   работать   коллективно.   Подвижная   игра
представляет собой одно из действенных средств воспитания.
Сначала:
  вовлекающие   в   разнообразную,
1. Мы знакомим учащихся с содержанием игры.
2. Объясняем содержание игры.
3. Объяснение  правила игры.
4. Разучиванием  игру.
5. Проводим игру.
Цель:
создание условий для физического развития детей, формирование личности
ребёнка средствами подвижных  игр через включение их в совместную
деятельность.
Задачи:
2 
активизировать двигательную активность младших школьников на уроках и
во внеурочное время;
 познакомить детей с разнообразием  подвижных игр и возможностью
использовать их при организации досуга;
 формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и
проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и
обстоятельств;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;

 развивать двигательные качества: ловкость, силу, выносливость,
прыгучесть, быстроту,
 развивать умения ориентироваться в пространстве;
 обучение  жизненно важным  двигательным навыкам и умениям применению

их в различных по сложности условиях;
воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к
подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

Конспект урока по физической культуре для учащихся 2«в» класса
Тема урока: Подвижные игры.
Задачи урока:
1) Закрепить технику перемещения спиной вперед, правым и левым боком.
3 2) Совершенствовать ведение мяча в движении.
3) Развивать быстроту реакции и координацию движения.

игр.
Цель: Сформировать двигательные навыки на уроках подвижных
I. Образовательные задачи:
1) Продолжить развивать быстроту реакции и координацию движения.
2) Совершенствовать ведение мяча в движении.
II. Развивающие задачи:
1) Развивать силу основных мышечных групп, скоростносиловые качества,
координацию движений, способность ориентироваться в пространстве.
II. Воспитательные задачи:
1) Воспитывать сознательное отношение к выполнению физических упражнений
индивидуальные моральноволевые качества в общении и коллективном
взаимодействии средствами и методами командноигровой деятельности.
III. Оздоровительные задачи:
1) Формировать способности расслабления мышц после работы.
Место проведения: спортзал МОУ гимназии №12
Дата проведения: 19 марта 2011 года
Инвентарь: баскетбольные мячи,  свисток, секундомер.
Содержание
Дозировка
Организационно методические указания
Част
и
урока
4 П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
с
с
Построение,
сообщение
задач урока.
Устный опрос:
 Что такое быстрота
реакции и
координация?
 Дать определение
быстроте реакции и
координации;
 Объяснить, почему
нужно развивать
координацию?
Повороты на месте:
направо, налево,
кругом.
Ходьба.
ОРУ в движении:
«Домик».
И. п. – руки перед
грудью, ладони вместе.
1 правую согнутую
руку в сторону вверх,
кистью коснуться
сверху левой щеки;
2кистью правой
согнутой руки
коснуться сверху
головы;
3кистью правой руки
коснуться правой щеки;
4хлопок перед грудью;
58 то же левой рукой.
«Хлопки».
И.п. руки внизу.
1 шаг левой  хлопок за
спиной;
2 шаг правой  хлопок
впереди;
3 шаг левой руки через
стороны вверх хлопок
над головой;
4 исходное положение.
«Лезгинка».
И. п. руки в стороны;
1 кистью правой руки
коснуться пятки
согнутой левой ноги;
2 кистью левой  руки
коснуться пятки
согнутой правой ноги;
3 кистью правой руки
2 мин.
2 мин.
Обратить внимание на внешний вид.
Знание определений быстроты реакции,
координации.
Быстрота реакции и координация –
физические качества.
Координацияумение управлять своим телом.
Быстрота реакции
умение быстро реагировать на сигналы и
принимать правильное решение.
30 сек.
Выполнение  упражнений под счет.
30 сек.
4 мин.
5-6 раз
Спина прямая,
подбородок приподнять,
кистью слегка касаться щеки.
45 раз
Спину держать ровно
56 раз
Спину вперед не наклонять.
Дистанция 2 шага.
5 коснуться пятки
согнутой назад левой
ноги;
4 кистью левой руки
коснуться пятки
согнутой назад правой
ноги.
«Барыня».
И.п. руки в стороны;
1 левую руку за
голову, кистью правой
руки коснуться пятки
согнутой левой ноги;
2 правую руку за
голову, кистью левой
руки коснуться пятки
согнутой правой ноги;
3 левую руку за голову
кистью правой руки
коснуться пятки
согнутой назад левой
ноги;
4 правую руку за
голову, кистью левой
руки коснуться пятки,
согнутой назад правой
ноги.
«Прыжки».
И.п. руки на поясе;
1 прыжок ноги врозь;
2 прыжок ноги вместе;
34 то же самое.
Бег:
Обычный;
По диагонали;
Скрестным  шагом;
Правым  и  левым
боком в защитной
стойке баскетболиста
Спиной;
С ускорением с
переходом на бег
спиной.
Перестроение из
колонны по одному в
колонну  по два в
движении.
68 раз
Спину держать ровно, подбородок
приподнять.
Прыжки выполнять на носках.
Упражнения выполняются по диагонали,
дистанция 3 шага.
Передвигаться на носках и полусогнутых
ногах. Не подпрыгивать ноги не соединять.
Ускорение до середины зала, поворот на 360;
бег спиной. Спину назад не наклонять,
передвигаться на носках, на полусогнутых
ногах.
Перестроение выполняется у центральной
линии. «В колонну по два налево – марш!»
1012 раз
4 мин.
6 О
с
н
о
в
н
а
я
«Подвижные игры».
1)«от линии до
линии».
Передвижение боком;
и.п. стоя в колонне,
руки на поясе;
1 наклон, руки вперед;
2 и.п.;
34 – и т.д.
Передвижение спиной.
И. п. – стоя в шеренге
руки на поясе;
1 присед, руки вперед;
2 – и.п. –стоя в
колонне, руки на поясе.
Прыжки на месте.
2) «Рыбаки и рыбки».
№ 1 «рыбаки» стоят в
шеренге с мячом в
руках – ведение в шаге.
№ 2 «рыбки» стоят в
шеренге, руки на поясе
 прыжки на левой ноге
№ 1 – «рыбаки» стоят в
колонне с мячом в
руках – ведение правой
рукой, перемещаясь
левым боком.
№ 2 – «рыбки» стоят в
шеренге руки на поясе –
прыжки на правой ноге.
№ 1 – «рыбаки» стоят в
шеренге с мячом в
руках – ведение правой
рукой, перемещаясь
спиной.
№ 2 – «рыбки» стоят в
шеренге.
И. п. – упор присев.
1 – упор лежа.
2 – и. п.
34 то же самое.
3) «Пятнашки
маршем»
№ 1 – стоят в шеренге,
взявшись за руки.
№ 2 – стоят в шеренге с
мячом в руках –
4 мин.
10-15 м.
10-15 м.
4 мин.
1015 м.
Команды располагаются с правой  и с левой
стороны от центральной линии.
Учащиеся выполняют упражнения. По
свистку игроки передвигаются к в/б лицевой
линии указанным способом касаются ее, затем
возвращаются на свои места в исходное
положение. Чья команда быстрее и лучше
справится с заданием, получает 1 очко.
№ 1 – «рыбаки» стоят у в/б лицевой линии с
мячом в руках.
№ 2 – «рыбки» стоят у центральной лини. По
первому свистку «рыбаки» начинают ведение
указанным способом, «рыбки» выполняют,
указанные упражнения. По второму свистку
убегают за в/б линию; «рыбаки» с ведением
догоняют убегающих »рыбок». За одного
пойманного – 1 очко. После подсчета
пойманных смена ролей.
Выполнять ведение мяча по правилам.
4 мин.
Две команды располагаются на в/б лицевых
линиях напротив друг друга. По свистку
команда  № 1 передвигаются указанным
способом,  команда № 2 выполняют ведение
на месте.
По свистку команда  № 1 убегают за лицевую
7 в/б линию, команда  № 2 с ведением догоняет
убегающих. За пойманного – 1 очко. После
подсчета пойманных смена ролей.
4 мин.
Из класса выбирают 7 волков. По свистку
волки с ведением мяча догоняют козлят,
пойманные принимают широкую стойку, руки
за головой. Козлята могут выручать
пойманных, пролезая у них под ногами. Игра
заканчивается, когда все козлята пойманы. По
истечении 15 – 30 секунд заканчивается
время, подсчитывается количество
пойманных козлят. Затем выбираются новые
волки.
Из класса выбирают семь водящих. По
свистку  водящие с ведением мяча догоняют
убегающих. Игрок, который успел принять
положение сед упор сзади салить нельзя.
4 мин.
Пойманные, забирают мячи  и становятся
водящими. В конце игры подсчитывают
учащихся, которые ни разу не были
водящими.
ведение на месте
правой рукой.
№ 1 – стоят в колоне –
передвижение боком в
защитной стойке б/б.
№ 2 – стоят в шеренге –
ведение на месте левой
рукой.
4) «Волк и козлята »
№ 1 – «волки»  стоят в
кругу с мячами в руках
– ведение в движении.
№ 2 – «козлята»
свободно
располагаются по всему
залу – передвижение в
различном сочетании
боком в защитной
стойке б/б, спиной,
ускорение.
5) »САЛКИ
ПРИСЕДАЛКИ»
№1 водящие стоят в
кругу с мячами в руках
ведение в движении.
№2 «присЕДАЛКИ»
свободно
располагаются по всему
залу передвижение в
различном сочетании
боком в защитной
стойке б/б, спиной,
ускорения, сед упор
сзади.
8 Построение в круг
Учащиеся, взявшись за руки, образуют круг в
центре зала.
З
а
к
л
ю
ч
и
т
е
л
ь
н
а
я

м
Подвижные игры:
«Воздух  земля»
А) медленный бег;
Б) обычная ходьба
«Запрещенное
движение».
А) руки вперед;
Б) руки вверх;
В) руки к плечам.
Построение в одну
шеренгу.
Устный опрос:
Какие упражнения
выполнялись на
координацию, а какие
на быстроту реакции?
2 мин.
2 мин.
2 мин.
По команде «Воздух» перемещается по кругу
в колонне, указанным способом. По команде
«Воздух» учащиеся должны в течение 5
секунд успеть сесть на скамейку, не касаясь
пола ногами. По команде «Земля» вернуться в
круг в исходное положение. Кто неправильно
выполняет команды или не успевает
выполнить команду за 5 секунд, выходит из
игры ( садится в круг).
Учащиеся повторяют упражнения, которые
демонстрирует учитель. Тот, кто выполнит за
учителем запрещенное движение, выходит на
один шаг из строя. В конце игры тех, кто
остался стоять в шеренге, объявляют самыми
внимательными.
По команде «В одну шеренгу становись!»,
учащиеся должны за 10 секунд ( счет вслух
ведет учитель) встать в строй на свои места.
Чтобы ответить на вопрос, вначале следует
попросить учащихся повторить определения
данных понятий.
Подведение итогов.
1 мин.
Отметить лучших. Выставить оценки.
9 Развитие двигательных качеств посредством подвижных игр.
10

file_name: Подвижные игры (урок).doc

intro:
Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
       Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.  Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
        Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируютсяПодвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
       Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений.  Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе.
        Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются

title: ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ


extracted_text:
Тема Звук [Ы]
Задачи:
1) Закрепить навыки четкого произношения звука [Ы] в слогах, словах, фразах;
2) Развивать фонематический слух, учить выделять звук из ряда гласных;
3) Упражнять в изменении слова путем добавления звука [Ы] в конце;
4) Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: предметные картинки на звук [Ы] (сыр, мыло, бусы, ножницы, косынка, усы,
весы,   лыжник,   малыш  и   т.д.),   карточки   на   определение   местоположения   звука,   символы
гласных и согласных звуков.
План занятия:
I.
гласный звук.
II.
Основная часть:
Организационный   момент:   садится   тот,   кто   назовет   слова,   начинающиеся   на
 Повторение пройденного материала.

Логопед выставляет картинки, называет их, выделяя голосом звук [Ы]. Задает вопрос:
Знакомство со звуком [Ы].
Какой звук повторяется во всех этих словах? (звук  [Ы]). Правильно. Сегодня мы с
этим звуком будем знакомиться поближе.
 Артикуляция звука. Логопед объясняет, что при произнесении звука [Ы] спинка языка
напрягается, поднимается, губы при этом приоткрыты.
 Характеристика звука.
Уточняется, почему звук  [Ы]   относится к гласным звукам. Дети проговаривают его
хором и индивидуально.
 Выделение звука из ряда других гласных звуков. «Хлопни в ладоши, услышав звук».
 Выкладывание слогов с помощью символов.
Физкультминутка: Игра «Запретное движение». Дети выполняют движения по команде (руки
вверх, вниз, присели, встали, руки перед собой и т.д.), но запретное движение – руки на поясе.  Дидактическая игра «Один – много» (можно с мячом).
Логопед называет предмет в единственном числе, ребенок – во множественном, добавив
звук [Ы]:
Нос – носы
Гриб – грибы
Шкаф – шкафы
Дуб – дубы
Лиса – лисы
Конфета – конфеты
Стол – столы
Кот – коты
Вопрос – вопросы
(арбуз, сад, мост, куст и т.д.)
 Определение позиции  звука [Ы]   в слове (работа по карточкам).
III. Заключительная часть   Логопед читает стихотворение:
Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы –
Все мы знать ее должны.
Логопед показывает букву  Ы.  Дети находят букву в кассе. Прорисовывают букву в
воздухе. Дети читают слоги, слова, проводят анализ и синтез слогов и слов.
Итог. Рефлексия.
IV. Домашнее задание: Печатание буквы Ы и слогов в тетрадях.

file_name: Занятия Звук Ы.doc

intro:
Задачи:
1)	Закрепить навыки четкого произношения звука [Ы] в слогах, словах, фразах;
2)	Развивать фонематический слух, учить выделять звук из ряда гласных;
3)	Упражнять в изменении слова путем добавления звука [Ы] в конце;
4)	Развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: предметные картинки на звук [Ы] (сыр, мыло, бусы, ножницы, косынка, усы, весы, лыжник, малыш и т.д.), карточки на определение местоположения звука, символы гласных и согласных звуков.

План занятия:
I.	Организационный момент: садится тот, кто назовет слова, начинающиеся на гласный звук.
II.	Основная часть:
•	Повторение пройденного материала.
•	Знакомство со звуком [Ы].

дефектология

group: Педагогика

title: Тема Звук [Ы]


file_name: треугольники часть 1.docx

intro: Задания по геометрии 7 класс по теме " Треугольник часть 1". Все задания взяты из книги   Мельникова Н.Б "Тематический контроль по геометрии в 7 классе".    Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

математика

group: Дисциплины

title: Треугольник ( часть 1)


extracted_text:
Тема Звуки [А], [У], [О], [Ы], [Э], [И]
Задачи:
1) Закреплять навык анализа и синтеза прямых слогов
2) Выделять гласные звуки из начала слов, середины.
3) Развивать фонематические представления.
4) Определять количество слогов и их последовательность.
5) Воспитывать чувство уважения, способность выслушать товарища.
Оборудование:  Символы   гласных   звуков,   полоски   для   обозначения   слогов,   счетные
палочки, предметные картинки, игрушки.
План занятия:
I. Организационный момент
Перед   детьми   демонстрируются   пиктограммы,  изображающие   разные   эмоции,   дети
произносят гласные звуки с удивлением, радостью, печалью, тоской, возмущением
II. Основная часть:
 Сообщение темы занятия. Сегодня мы отправимся в путешествие с гласными звуками
и узнаем чтото новое о словах.
 Повторение гласных звуков. Жилибыли гласные звуки. Какие гласные звуки вы
знаете? В каком замке они живут? (В красном). Каким кружком вы их обозначаете?
Почему их называют гласными? (Их можно тянуть, петь). Это певучие и свободные
звуки.
 Анализ и синтез прямых слогов. Звук  [Э]  подружился со звуком  [Х]  и получился
слог [ЭХ]. Если [У] станет впереди [Х], получится слог [УХ]. Если [Х] станет перед
[А], получится слог [ХА].
Идут гласные звуки по дорожке, видят  звук  [М]  скучает, пригласили его с собой.
Какие слоги получатся, если звук [М]  подружится с гласными звуками?  (МА, МО, МУ,
МИ).
 Шли звуки долго и пришли в лесную школу. А там малышизверята как раз называют
слова с гласными звуками. Логопед предлагает назвать, какой гласный звук звучит в начале
слова: аптека, остров, атомоход, история, экспресс. А сейчас вы сами назовите слова, в
которых  гласные звуки слышатся в начале слова. Выделение гласных из середины слова:
кот, кит, дым, мак, сом, дуб, рот.
Физкультминутка: пропевание гласных с помощью движений рук.

Знакомство  со слогом.  Выставляется  часть картины  «Маки» Что это?  Мишутка
говорит:   «Ма».   Правильно   ли   он   назвал   цветы?   (Нет.   Он   сказал   часть   слова).
Скажем вторую часть слова (ки). Произнесите это слово по частям (МАКИ) Так
разбираются слова САНИ, САМИ. На переменке зверята разбежались, кто куда.
Вместе с учителем Совой позовем их: Лиса, Миша! Как мы произносили эти слова?
(По слогам). Слова как будто  рассыпались на части – слоги. Сосчитаем, сколько
слогов в слове ЛИСА. Обозначьте слоги счетными палочками. Так разбираются
слова ПУМА,  ЛИСОНЬКА. Ознакомление с символом слога  короткой полоской.
Сравнение символов одного слога и слова.
 Дети, чтобы узнать, сколько слогов в слове, нужно их отхлопать, помогут нам в этом
гласные звуки. В каждом слоге есть гласный звук, запомните правило:  сколько в
слове   гласных   звуков,   столько   и   слогов.  А   сейчас   убедимся,   что   это   так.
Выставляются картинки «МАК» и «МАКИ»,  «ДОМ» и «ДОМА». Какой гласный
звук есть в слове МАК? ([А]). Сколько слогов в слове МАК? (один). Хлопните в
ладоши столько раз, сколько слогов в слове МАКИ. Сколько раз вы хлопнули? (Два
раза).   Какие   гласные   звуки   вы   услышали   в   слове   МАКИ?   ([А],  [И]).   Положите столько   полосочек,   сколько   в   слове   слогов.   А   сейчас   тыльную   сторону   ладони
положите   под   подбородок   и   произнесите   слово   ДОМ.   Вы   почувствовали,   как
опускается подбородок, когда произносили [О]? Скажите слово ДОМА по слогам.
Сколько   раз   широко   открывался   рот   и   опускался   подбородок?   (Два   раза).   Рот
открывается широко, когда произносятся гласные звуки.
III. Заключительная часть.
Придумайте   слова,   которые   состоят   из   одного   слога.   Произнесите   свои   имена   по
слогам. Поднимите столько пальчиков, сколько слогов в имени НАТАША.
В слове может быть 1,2,3 больше слогов. А как узнать, сколько слогов? Ответы детей.
Повторите правило: СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ, СТОЛЬКО И СЛОГОВ.
Вот   и   закончилось   наше   путешествие   с   гласными   звуками.   Попрощаемся   с   нашей
учительницей СОВОЙ и с учениками лесной школы, с которыми мы учились делить слова на
слоги и узнавать, сколько слогов в слове.
IV. Домашнее задание: Придумать и зарисовать в тетрадь слова с гласными звуками [А],
[У], [О], [Ы], [Э], [И]

file_name: Занятия Звуки А О У О.doc

title: Тема Звуки [А], [У], [О], [Ы], [Э], [И]


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
урока с применением И.К.Т.
«Обучение технике игры волейбол». План  конспект урока по физической культуре
в 8 классе.
Тема: Спортивные игры – раздел «Волейбол».
Тип урока: обучающий.
Цель урока:
1. Познакомить с   основными умениями и навыками игры в волейбол с использованием ИКТ.
2. Обучить технике выполнения элементов волейбола.
Задачи урока:
 Образовательный аспект
1.  Теоретические знания «техника волейбола».
2.  Обучить передачам мяча сверху двумя руками.
3.  Обучить передачам мяча снизу двумя руками.
4.  Совершенствовать стойки и перемещения в игре волейбол.
5.  Закрепить теоретические знания в практических действиях через совершенствование приёмов
волейбола.
6.  Закрепить технику передач мяча сверху двумя руками и передач мяча снизу двумя рука
ми в подвижных играх.
 Развивающий аспект
1.  Способствовать  развитию двигательных качеств: быстрота, ловкость, прыгучесть,
выносливость, сила.
 Воспитательный аспект
1. Привлечь учащихся  к регулярным занятиям физической культурой и спортом, популяризировать
вид спорта волейбол среди детей и подростков.
2.  Способствовать воспитанию коллективизма и взаимовыручки.
3.  Воспитать личностные качества характера  у учащихся: смелость, волю, настойчивость.
 Оздоровительный аспект
1.  Способствовать укреплению здоровья занимающихся: опорно  двигательного аппарата,
улучшения центральной нервной системы, сердечно сосудистой и дыхательной системы,
улучшение глубинного и периферического зрения, обмена веществ в организме.
2.  Проводить самоконтроль за состоянием учащихся (измерение пульса).
3.  Способствовать положительным эмоциям: жизнерадостность, бодрость, инициативы у учащихся
во время занятия.
Место проведения:  спортивный зал МОУ «СОШ № ______».
Дата проведения:______
Время проведения: _______
Оборудование: мультимедийный  проектор, экран, компьютер, учебные карточки, карточки для
рефлексии.
Инвентарь: мячи волейбольные по количеству учащихся, сетка волейбольная – 1 шт., мяч
медицинбол   56 шт., скакалка – 6 шт., мат гимнастический – 2 шт., барьеры (стойки с обручами) –
12 шт., гантели гимнастические – 2 комплекта, веревочная лестница,  планшеты деревянные,
корзины – 3 шт., секундомер, свисток, наградные медальки. Преподаватель: учитель физической культуры высшей категории, МОУ «СОШ № 24», г.
Братск, Смольянинова Наталия Валерьевна
Часть
Урок
а

т
у
н
и
м
0
1

8

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П

Частные задачи
содержание
Дозиров
ка
Методические
указания
1. Подготовить организм к
предстоящей работе
2. организовать и
активизировать внимание
учащихся
3. ознакомить с
теоретическими
знаниями
4. Совершенствование:
Стоек и перемещений
волейболиста.
30 сек.
30 сек.
12 мин.
12 мин.

Построение, приветствие.
Построение.
Рапорт дежурного.
Сообщение задач урока.
 1. Обучить передачам мяча
сверху двумя руками.
2.  Обучить передачам мяча
снизу двумя руками.
3.  Совершенствовать стойки
и перемещения в игре
волейбол.
4.  Закрепить технику
передач мяча сверху двумя
руками и передач мяча снизу
двумя рука
ми в подвижных играх.
Инструктаж по технике
безопасности.
Теоретические знания:
«техника волейбола»
Повторить теоретически
пройденный материал:
стойки и перемещения
волейболиста и применить на
практике в разминке.
самоконтроль за состоянием
учащихся (измерение пульса)
Самоконтроль
(Пульсометрия – 10 сек)
10 сек
Пульс не должен
превышать
больше 17
ударов. 5. Способствовать в
разминке: обеспечения
оптимальной
эластичности связок,
мышц и подвижности
звеньев двигательного
аппарата;
функционального
врабатывания в режим
предстоящей
двигательной активности;
психической настройки –
обеспечение оптимальной
возбудимости,
сосредоточенности.
Упражнения в ходьбе
1. на носках, руки вверх
2. на пятках, руки в стороны
 3. вращение кистей рук
4. махи руками назад и
вперед не сгибая локтей
5. разведение рук вперед
назад на уровне плеч и мах
руками
6. прогнуться назад,
наклонится вперед
7. наклоны туловища в
стороны
8. повороты туловища,
поднять правое колено,
поворачивая его влево,
коснуться его левым локтем,
затем смена рук и ног
9.выпад в правую сторону
руки за спиной, выпад в
левую сторону руки за
спиной
10.выпад вперед правой,
левая  на носок, смена ног
(растягивание стопы)
Прыжковые упражнения
1.подскоки с
расслабленными плечами
2. выпрыгивание вверх с
махами рук вперед и назад
3. прыжки на двух через
линию
Беговые упражнения
1. гладкий бег
2. бег с высоким
подниманием бедра
3. бег с захлестыванием
голени назад, руки за
спину
4. Бег с выбрасыванием
5.
6.
прямых ног вперед,
руки  произвольно
   Бег с
выбрасыванием
прямых ног назад,
руки  произвольно
   Бег с
выбрасыванием
прямых ног в
стороны, руки
произвольно
 Стойки и перемещения
6.Совершенствование стоек и
перемещений
Следить за
осанкой

816
816
816
816
816
816
816

48
68
68
816
816
16
0,5
круга
0,5
круга
0,5
круга
0,5
круга
0,5
круга
Касание пятками
рук
Носок натянуть,
ноги  в коленях
не
сгибать
      Ноги
отводить за счет
брюшного пресса
Выполнять в
быстром темпе,
ноги на носках, в
стойке
волейболиста 7. Подготовить учащихся в
освоении техники
владения мячом.
о
т
о
г
д
о
П
а
н
ь
л
е
т
и
в

8

ь
т
с
а
ч

я

0
1

т
у
н
и
м
Подготовка  в  освоении
техники владения
мячом
1. Первый шаг
«прочувствование»
мяча
2. Второй шаг  «Держи
мяч»
3. Третий шаг – «Брось
и поймай мяч»
       Четвертый шаг –
«передай мяч»

            Пульс не
должен
превышать
больше 22
ударов
Каждое
упражне
ние
повторя
ется по
68 раз
Каждое
упражне
ние
повторя
ется по
68 раз
Каждое
упражне
ние
повторя
ется по
68 раз
Упражнения на
восстановление дыхания
10 сек
Самоконтроль
(Пульсометрия – 10 сек) 1.Научить владеть приемами
волейбола
2. развивать способность
удержать контроль над мячом
3.добиться правильного
выполнения передачи сверху
двумя руками и приёму снизу.
4. деференцированный подход к
освобожденным учащимся.
ы
т
у
н
и
м
2
2

–

0
2

ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О

5. Закрепить технику передач
мяча сверху двумя руками и
передач мяча снизу двумя рука
ми в подвижных играх
6. Создать хорошее настроение и
эмоциональный настрой у
учащихся.
Просмотр презентации
«Техническая подготовка
игры волейбол».
Перестроение в три
отделения.
Самостоятельное
выполнение заданий по
станциям:
Метод круговой
тренировки. Работа по
карточкам.
1. Передача мяча
сверху двумя
руками
2. Приём мяча снизу
двумя руками
3. Развитие
двигательных
качеств
4. решение теста (для
освобожденных
учащихся)
Игра эстафета
«Быстрая передача»
Три команды с равным
количеством человек
располагаются во встречных
колоннах на расстоянии 3
метров. Первый игрок
передает мяч сверху двумя
руками (снизу двумя руками)
через сетку и встает в конец
колонны (перебегает на
другую половину и встает в
конец противоположной
колонны)
Общие и
индивидуальные
методические
указания,
исправление
ошибок.
Повтор
каждого
упражне
ния 810
раз
Взаимопроверка
23 раза
Выполнять –
соблюдая
технику
волейбола, не
нарушать
правила игры. т
у
н
и
м
5

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
я
а
самоконтроль за состоянием
учащихся (измерение пульса)
Самоконтроль
(Пульсометрия – 10 сек)
10 сек.
Восстановление и расслабление
организма у учащихся
Упражнения на
восстановление дыхания
В беге.
В ходьбе.
Релаксация
Расслабление рук от кисти
до плеча, ног, голени, сидя на
полу, лежа на полу, ног и
ягодиц в висе.
1
минута
30 сек.
            Пульс не
должен
превышать
больше 24
ударов
Следить за
дыханием.
10 сек.
            Пульс не
должен
превышать
больше 19
ударов
30 сек. Отметить
детей,
которые
лучше
справились с
заданием.
10 сек.
Задание на
карточках
самоконтроль за состоянием
учащихся (измерение пульса)
Самоконтроль
(Пульсометрия – 10 сек)
Закрепление
приобретенных навыков и
умений.
Подведение итогов урока.
Оценивание.
Анализ выполнения задач
урока.
Игра на внимание
«Запрещенное
движение»
Учитель имитирует –
верхнюю подачу мяча,
ученики в ответ  выполняют
имитацию передачи мяча
сверху; Учитель имитирует –
нижнюю подачу мяча,
ученики в ответ  выполняют
имитацию передачи мяча
снизу. Если учитель
выполняет запрещенное
движение, а дети, которые
выполняют какоето
действие,  выбывают из игры.
Домашнее задание.
Подготовить сообщение
«История волейбола»,
« Правила игры в волейбол»,
« Пляжный волейбол», «
Игры в волейбол на
чемпионатах, олимпиадах»
Подобрать три упражнения
на  развитие: силы, ловкости,
гибкости.
Просмотр видео сюжета
игры в волейбол между
командами: Россия –
Бразилия. Рефлексия
Мнение учащихся: мое
настроение, что больше всего
понравилось на уроке.
10 сек. Приклеить
жетончики
нужного цвета к
вопросам.

file_name: план-конспект.doc

intro:
. Познакомить с   основными умениями и навыками игры в волейбол с использованием ИКТ.         2. Обучить технике выполнения элементов волейбола.

Задачи урока:
	Образовательный аспект
1.  Теоретические знания «техника волейбола».
2.  Обучить передачам мяча сверху двумя руками.
3.  Обучить передачам мяча снизу двумя руками.
4.  Совершенствовать стойки и перемещения в игре волейбол.
5.  Закрепить теоретические знания в практических действиях через совершенствование приёмов волейбола.
6.  Закрепить технику передач мяча сверху двумя руками и передач мяча снизу двумя рука
ми в подвижных играх.

	Развивающий аспект
1.  Способствовать  развитию двигательных качеств: быстрота, ловкость, прыгучесть, выносливость, сила.. Познакомить с   основными умениями и навыками игры в волейбол с использованием ИКТ.         2. Обучить технике выполнения элементов волейбола.

Задачи урока:
	Образовательный аспект
1.  Теоретические знания «техника волейбола».
2.  Обучить передачам мяча сверху двумя руками.
3.  Обучить передачам мяча снизу двумя руками.
4.  Совершенствовать стойки и перемещения в игре волейбол.
5.  Закрепить теоретические знания в практических действиях через совершенствование приёмов волейбола.
6.  Закрепить технику передач мяча сверху двумя руками и передач мяча снизу двумя рука
ми в подвижных играх.

	Развивающий аспект
1.  Способствовать  развитию двигательных качеств: быстрота, ловкость, прыгучесть, выносливость, сила.


extracted_text:
Шкала для определения эмоционального состояния.

Задание: Определи свое эмоциональное состояние
 до начала урока *     после урока.
Шкала для определения эмоционального состояния.

Задание: Определи свое эмоциональное состояние
 до начала урока *     после урока.
Шкала для определения эмоционального состояния.

Задание: Определи свое эмоциональное состояние
 до начала урока *     после урока.
Шкала для определения эмоционального состояния.

Задание: Определи свое эмоциональное состояние
 до начала урока *     после урока. 1
   «Валентная»
Задание 1. Проставить валентности над элементами:
K2O, MgO, Al2O3, BaCl2, CH4, MnO2, Cl2O7
Ba и О, Na и О, Аl и F, Fe(III) и О, N(IV) и О,
Cr(VI) и О
Задание 2. Составить формулы:
2.« Химическая»
Реакция
соединения
Реакция
разложения
Реакция
замещения
Реакция
обмена
СЛОВО
Ш
Ж
Э
Ъ
А
X
С
О
Г
Б
С
К
Е
Н
Р
И
Т
Ь
Л
Я
Уравнения реакции
   Ca+  N2=   Ca3N2
2Са + О2 = 2СаО
   H2+  Cl2=  HCl
   K+    O2=   K2O
2Аl + 6HCl = 2AlCl3 +3 H2
   H2+   F2=   HF
2Ag2O = 4Ag + 2O2
   Na+   Н2О=
   Al+    O2=
NaOH + HCl = NaCl + H2O
   BaO +   НCl=
4K + O2 =2K2O
   Al+    Cl2=
   Li+…     =   LiCl
   …+   O2=    Fe2O3
   B +…    =    B2O3
   SO3+…   =    Н2SО4
1.________ воды состоят из _________ кислорода и водорода.
2.Для дыхания животных необходимы __________ кислорода.
3.В состав ____________ сахара кроме __________кислорода и
водорода входят _________ углерода.
4 При растворении сахара в воде _________ сахара равномерно
распределяются между ____________ воды.
ФИ
учащегося
хими
ческая
валент
ная
теорети
ческая
расчет
ная
практи
ческая
домашняя работа
тест
доклад
итоговая
отметка
Высокий уровень
1.Горина Т.
1 Рассчитать массовую долю кислорода в молекуле H2SО4
2. Коблова М.
3.«Расчётная».
3.Ладанова В.
2 Рассчитать массовые доли всех элементов в молекуле  H2SО4
4.Клепикова Д.
3 Выведите формулу: Na74,2% O25,8%
Средний уровень хими
ческая
валент
ная
теорети
ческая
расчет
ная
практи
ческая
домашняя работа
тест
доклад
итоговая
отметка
хими
ческая
валент
ная
теорети
ческая
расчет
ная
практи
ческая
домашняя работа
доклад
тест
итоговая
отметка
Базовый уровень
ФИ
учащегося
1.Дульнев Д.
2. Колесников
И.
3.Будкова А
4.Атаманчук А.
ФИ
учащегося
1.Кудинова Е.
2. Кашков С.
3.Бедулёв Р.
4.Колесник А.

file_name: раздаточный материал.docx

intro: Раздаточный материал для проведения урока "Первоначальне химические понятия" можно использовать для проведения как итогового урока по указанной теме, так и для текущих уроков по отдельным темам. Представлены: шкала эмоционального состояния, карточки-задания по темам "Валентность", "Относительная молекулярная масса", "Химические уравнения реакции".


extracted_text:
СЛУЖЕБНЫЕ  ЧАСТИ  РЕЧИ:
СОЮЗ
Сочинительные: и, или, а, но,
зато, однако,  тото, не то – не
то,  также, тоже,  не только,
но и, не столько, сколько и др.
Подчинительные: так как,
что, кто, где, который, словно,
ибо, хотя, как только, так что,
чтобы,  для того чтобы,  если,
раз,  когда,  пока,  едва и др.
ПРЕДЛОГ
Непроизводные: в, к, из, из
за, у
Производные: благодаря,
 в связи с…,вследствие..,
вопреки, согласно, вместо,
вроде,  насчет…,невзирая на,
 несмотря на…, в течение,
в продолжение, навстречу..,
в соответствии с…,
по причине, в заключение
ЧАСТИЦА
Ни, не, бы, ли, же, да, давай,
пусть, пускай, разве, только,
неужели, именно, всетаки, уж,
исключительно, лишь,
ведь, почти и др.

ОТЛИЧИЕ НАРЕЧИЙ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  С ПРЕДЛОГОМ
НАРЕЧИЕ
(не имеет при себе зависимых слов,
отвечает на вопросы – где? Куда?
Зачем? Откуда?  )
Виднелся вдали
Уйти вглубь
Сначала подумай
Потратил деньги впустую
Упал набок
Тотчас извинился
Они подолгу беседовали
Вслед за ним отправились и мы
Смотрел  вбок
Говорить начистоту
Разуверился вконец
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(имеет при себе зависимое слово –
другое сущ. или прилагательное)
Виднелся в дали моря
Нырнул в глубь океана
С начала лета
Вошел в пустую комнату
Наклеил на бок корабля
Тот час длился долго
Он сделал это по долгу службы
Мы шли за ним след в след
Ударить  человека в бок
Не обращай внимания на чистоту
комнаты
Посмотреть в конец главы
ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ПРЕДЛОГАМИ
ПРЕДЛОГ
Ввиду заморозков= изза
Вместо=за
Вследствие= изза
В продолжение часа – о времени
В заключение хочу сказать
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ С
ПРЕДЛОГОМ
Иметь в виду не это
В место назначения
В следствии по этому делу
В продолжении романа
Находиться в заключении – П.п В отсутствие родителей = без
Идти навстречу ветру = к
Поговорить насчет тебя = о
В течение часа – о времени
Птица вроде вороны = как
2
В его отсутствии на собрании
обсудили…
Идти на встречу с другом
Положить деньги на счет
В течении реки – П.п
Согласовать в роде и числе
ПРАВОПИСАНИЕ СОЮЗОВ
СОЮЗЫ
Тоже=также=и – Он тоже устал.
Зато=но –Маленький, зато сильный.
Оттого=потому=поэтому  Мы
проспали, потому(оттого, поэтому)
опоздали.
Причем=притомБыло сыро,
причем(притом) и тучи закрывали небо.
Итак=вот – Итак, мы расстались.
Зачем (с какой целью)Хотелось бы
знать, зачем вам это.
Отчего=почему – Не  пойму, отчего это
произошло.
Разные части речи с предлогами и
частицами
Он скучал также, как и я
За то дерево спрячься
От того дома, по этому мосту
При чем же ты останешься? При том
заявлении  приложены все документы.
Он много работал, и так продолжалось
всегда.
За чем вы наблюдаете?
От чего это зависит?
ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ
ЧЕРЕЗ ДЕФИС
Изза
Изпод
Понад
Поза
СЛИТНО
Ввиду
Вместо
Вроде
Вслед
Навстречу
Насчет
Наподобие
Вследствие
Несмотря на
Невзирая на
Свыше
Наперекор
Напротив
Вблизи
Поверх
внутри
РАЗДЕЛЬНО
В виде
 В меру
В связи
В силу
По мере
В отношении
По причине
По поводу
За исключением
В целях
Со стороны
В течение
В продолжение
В заключение
Во избежание
В отличие от 3
Благодаря, согласно, вопреки, наперекор, навстречу    употребляются с
Дательным падежом. (кому? Чему?)
ЗАПОМНИТЬ: по окончании, по прибытии (кудато), по возвращении, по
совести, по прошествии, по очереди, по истечении, но – по приезде.

file_name: Таблицы. Служебные части речи..doc

intro: При подготовке учащихся к экзаменам по русскому языку в формате ОГЭ при повторении тем, связанных с правописанием предлогов и союзов, данные таблицы помогут систематизировать полученные ранее знания и обобщить их. Эти таблицы необходимы учащимся при работе с тестовыми заданиями по орфографии.

title: Таблицы "Служебные части речи"8-9 класс


file_name: треугольник часть 2.docx

intro: Задания по геометрии в 7 классе. . Все задания взяты из книги   Мельникова Н.Б "Тематический контроль по геометрии в 7 классе".    Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

title: Треугольники часть 2


extracted_text:
План – конспект урока № 4 (Гимнастика 5 класс)
           Тема: акробатика – гибкость, координация, двигательная активность.
Цели урока: Привести в систему, знания учащихся по акробатике через повторение и обобщение
                        учебного материала.
Задачи урока:
                                         Развитие общеучебных умений и навыков (гибкости, координации движений,
                       двигательной активности).
                       Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни.
                       Воспитывать у учащихся ответственность за результат своего труда.
                       Форма урока – групповая, дифференцированная.
Урок репродуктивный – быстрый, с оздоровительной направленностью, с применением
                                                                     современных педагогических технологий.

Комментарий урока
1. Построение, сообщение задачи
урока. Приветствие учителя:
«Здравствуй, радуйся, сияй на уроке
удовольствие получай!»
2. Ребята, а знаете, вы  не просто
поздоровались. Вы подарили друг
другу частичку здоровья. А вы
чувствуете себя здоровыми?
Послушайте себя, что значит быть
здоровым? Как вы считаете?
Действия ученика
Подготовительная часть (12 мин)
1. Приветствие учеников.
Развитие личностных качеств
Умение слышать и слушать.
Логическое мышление.
2. На вопрос отвечают учащиеся:
«Быть здоровым значит быть
сильным, крепким. Сила
укрепляет здоровье человека. Есть
такая пословица «силушка по
жилушкам  огнем бежит». 3. Учащиеся внимательно слушают
учителя и отвечают на вопрос:
Логическое мышление.

 Последний урок выполняет
задачи повторения
материала.
 А еще мы устраняем
коррекцию ошибок при
выполнении акробатических
упражнений.
 Развиваем гибкость тела,
координацию.
 Нам предстоит оценить свой
уровень обученности по теме
акробатика, через
самоконтроль или
взаимоконтроль.
4. Учащиеся под руководством
учителя,  выполняют данное
задание, энергично, четко.
Умение выделять главное по
целеполаганию.
Демонстрируют свой уровень
обученности.
Умение владеть строевыми упражнениями.
Развивать двигательную активность,
прыгучесть.
Воспитывать правильную осанку при
выполнении строевых упражнений.
3. А теперь мы все вместе покажем,
как вы тренируете и проводите свои
мышцы в рабочее состояние, но
самое первое, я повторю тему урока,
как вы знаете, мы изучили одну из
тем спортивной гимнастики –
акробатика (завершающая тема,
значит урок последний), и значит,
задача должна быть какой?
4. Строевые упражнения – ходьба
(разновидности ходьбы):
На носках, на пятках, с перекатом с пятки
на носок, на внутренней, наружной стороне
стопы, с выпадами. Медленный бег с
изменением направления (в процессе
работы выполнить прыжки (приставные)
боком влево, вправо. Бег – спиной вперед,
«змейкой»  малой, большой, с изменением
скорости.
После беговой разминки – восстановление
дыхания.
5. Учитель предлагает учащимся взять
5. Учащиеся выполняют свои
Умение снимать напряжение и восстанавливать дыхание.
Образное мышление, умение слушать и
слышать.
Умение выражать свою мысль.
гимнастические коврики и лечь
(принять удобную позу для полного
восстановления дыхания).
дыхательные упражнения,
которыми пользуются вне урока,
дома, после утренней зарядки.
6. Дорогие друзья! Пока вы снимаете
6. Идет обсуждение понятия
«здоровье». Ответы учащихся:
 Здоровье – это самое большое
богатство человека;
 Здоровье – бесценный дар
природы;
 Здоровье – это любовь к
жизни, труду;
 Здоровье – это настроение,
радость, улыбки и т.д.
напряжение после двигательной
разминки, я вам расскажу старую
легенду: «Давным   давно на горе
Олимп, жили были Боги. Стало им
скучно, и решили создать человека и
заселить планету Земля. Стали
решать, каким же должен быть
человек? Один из Богов сказал:
«Человек должен быть сильным»
другой: «Здоровым»  третий:
«Умным». И если все это будет у
человека, он будет подобный нам. И
решили спрятать главное, что есть у
человека – здоровье. Один из богов
предложил спрятать здоровье в
синее море, другой – за высокие
горы. А третий предложил спрятать
здоровье в самого человека. Так и
живет с давних времен человек. А
это значит, что здоровье спрятано и
во мне и в тебе и в каждом из нас…»
«А как вы понимаете, ребята, что
такое здоровье?»
«Совершенно верно: здоровье – это
самое большое богатство человека,
любовь к жизни, труду, огромное
желание радоваться самому, радовать близких, родных, друзей. Молодцы!»
7. Ребята мы с вами знаем, что без
разминки, без растяжки нам не
обойтись в основной части урока.
Перестроение для выполнения
комплекса общеразвивающих
упражнений (7 упражнений).
 И.п. – о.с. шаг левой (правой)
руки в стороны, прогнуться
(вдох), и.п. (выдох). Тоже с
другой ноги. Повторить 46
раз.
Нарушение осанки.
Заболевание органов
дыхания.
Улучшение осанки,
улучшение функции
дыхания.
 И.п. – ноги врозь, руки на
пояс. 1 – поворот туловища
влево, руки в стороны, 2 –
и.п., тоже в другую сторону.
Повторить 57 раз.
Нарушение осанки.
Улучшение осанки.
 И.п. – ноги врозь, руки на
пояс. 1 – толчком ног,
7. По команде учителя учащиеся
перестраиваются и готовятся
выполнить комплекс
общеразвивающих упражнений.
Самостоятельность.
Внимание.
Активность.
Ученики выполняют комплекс
общеразвивающих упражнений.

Внимание, воспитание правильной осанки,
при выполнении комплекса упражнений.
Развитие мышц нижней части туловища.
 .
Учащиеся демонстрируют свой уровень
обученности.
Самостоятельность.
Координация.
Развитие гибкости.
Умение владеть своим телом. поворот туловища вправо, в
толчке, 2 – то же влево, 34 .
Повторить 46 раз.
Плоскостопие. Укрепление
мышц туловища и
конечностей.
 И.п. – ноги врозь, руки на
пояс. 12 – два наклона
вправо, 34 – два наклона
влево. Повторить 68 раз.
Общеукрепляющее
воздействие на весь организм.
 И.п. – ноги врозь, руки в
стороны. Наклон вперёд,
Повороты туловища направо
и налево (в наклоне).
Повторить 68 раз.
Общеукрепляющее действие
на организм, формирование
правильной осанки.
 И. п. Лёжа на спине. Не
отрывая ног от пола, сесть и
медленно вернуться в и. п.
Повторить 46 раз.
Общеукрепляющее действие
на организм.
 И. п. о. с, руки на пояс, ноги
вместе, 123 3 прыжка на
двух ногах, 4поворот кругом,
и.т.д.
Плоскостопие.
.
Самостоятельность поведения, четко,
быстро.
Учащиеся кратко отвечают о пользе
разминки:
 Укрепляет работу сердца;
 Укрепляет мышцы;
 Улучшает осанку;
 Приводит организм в рабочее
Умение излагать свою мысль. состояние и т.д.
Учащиеся перестраиваются по
отделениям.
Готовятся к практической деятельности.
Организованность, самостоятельность.
Основная часть 28 минут
Укрепление мышц туловища
и конечностей.
Скажите, ребята, какую пользу приносит
разминка?
Совершенно верно! Есть такая пословица –
кто зарядкой занимается, тот здоровья
набирается
8. Учитель предлагает переключить
свою деятельность на более
сложную работу и даёт задание
перестроиться по отделениям.
Учитель предлагает учащимся
выполнить акробатические
упражнения: (разные варианты
динамических  упражнений – перекаты,
кувырки ( вперёд, назад),  перевороты;
разные  варианты статических
упражнений (равновесия,  стойки,
«мосты», «шпагаты»).
Учитель  предлагает  учащимся  ответить
на  вопрос: «Чтобы  стать  хорошим
гимнастом,  какие  качества  нужно
развивать?»
.
Учащиеся выполняют данное задание, во
время снятия напряжения готовятся
ответить на вопрос учителя.
Чтобы  стать  хорошим  гимнастом,  нужно
развивать:
 Силу.
 Ловкость.
 Координацию.
 Гибкость.
 Уметь  владеть  своим  телом.
 Нужно быть здоровым.
 Закаляться.
Самостоятельность,  прагматичность
мышления.
Умение  выражать  и  излагать  свою
мысль.
Демонстрировать  свой  уровень
обученности.
9. Учитель  предлагает  учащимся
перестроиться  в  пары  и
выполнить  задание  по
карточкам,  и  провести
взаимоконтроль.  Но  прежде,
Учащиеся  в  парах  обсуждают  задание,
уточняют,  чем будет  заниматься   каждая
пара  (группа),  как  пройдёт
взаимоконтроль,  на  что  обратить
внимание.
Самостоятельность,  прагматичность
мышления.
Организованность,  самостоятельность. учитель  предлагает  повторить:
на  что  нужно  обратить внимание
при  выполнении  акробатических
упражнений,  чтобы  провести
взаимоконтроль. Учитель
напоминает  учащимся,  что  в
карточке  три  задания,  за  каждое
выполненное  задание  ставится
соответствующий балл,  при
проверке  трёх  упражнений
выставляется  средний  балл.
Ответы  учащихся:
 Выполнять  упражнения  по  частям.
 Концентрировать  внимание.
 Не  отвлекаться  при  выполнении
упражнения.
 Выполнять  упражнения  четко  без
ошибок.
Учащиеся  активно  работают  и  ведут
контроль.
10.  Учитель  предлагает
переключить  свою  деятельность
на  другую  работу,  предлагает
перестроиться  в  два  круга.  Игра
«Гонка мячей по кругу».
        Учитель  помогает  провести  игру.
После окончания игры учитель предлагает
снять напряжение через упражнение
«Лети, пёрышко» Каждый подкидывает
пёрышко над головой и начинает дуть. Мы
выполнили упражнение на осанку, т.е.
зарядку для тела, а теперь выполним
зарядку для мозга.
        Задание следующее. Назвать быстро,
гимнастические снаряды. Молодцы!
Совершенно верно! Чтобы быть здоровым,
надо…
  Каждому второму игроку  взять  по
резиновому  мячу,  по  сигналу  передать
мяч  впереди  стоящему,  но  обратить
внимание  на  следующее:   при
направлении  мяча  вправо,  смотреть
влево  для  приёма  мяча.
Варианты игры разные (направлять мяч
сверху, снизу, за спиной). В случае потери
мяча, игра начинается заново.
Учащиеся выполняют упражнения на
осанку и отвечают на вопрос учителя.
(Брусья, мостик,  перекладина и. т.д.).
Делать зарядку, закаляться, правильно
питаться, соблюдать режим дня.
Учащиеся  демонстрируют  свой  уровень
обученности.
Взаимоконтроль  при  выполнении  работы
по  карточкам.
Организованность.
Умение  провести  игру.
Концентрация  внимания.
Ловкость,  внимание,  координация.
Учащиеся демонстрируют свой уровень
обученности.
11. Учитель перестраивает учащихся
в две группы и предлагает
Учащиеся обсуждают задание, затем
переходят к практической деятельности
Творческая самостоятельность. провести мини соревнование по
акробатике, из ранее изученных
упражнений выполнить
комбинацию. При этом учитель
напоминает, что акробатическая
комбинация должна быть:
 Необычной;
 Простой – красивой.
 Самое главное, уметь подать
себя аудитории и своим
выступлением восхитить всех.
12. Учитель предлагает учащимся
выполнить дыхательные
упражнения и переключить свою
деятельность на другую работу.
Учитель говорит «Ребята все мы знаем
такой стих:
«Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышит он, и я, и мы…»
Давайте поговорим, так ли это?
Проведем опыт. Учитель предлагает
учащимся глубоко вздохнуть, затем
закрыть ладошкой рот и нос. – «Что вы
сейчас чувствуете? Почему не смогли
долго быть без воздуха? Да, ребята, я
дополню…. Без дыханья меркнет
свет…»
– выполняют комбинацию, соблюдая
очередность.
Ответственные в группах проводят
коррекцию ошибок, выставляют за
акробатическую комбинацию оценку и
выявляют лучшего.
Организаторские способности.
Взаимопомощь, умение работать в
группах.
Соревновательная деятельность.
Прагматичность мышления.
Учащиеся демонстрируют свой уровень
обученности.
Учащиеся выполняют упражнение,
воздуха не хватает и они отводят руку,
хватая ртом воздух…
И отвечают на вопрос учителя:
 Организм бунтовал, нервничал;
 Организму нужен был воздух;
Заключительная часть 5 минут 13. Построение, сообщение итогов
урока.
На уроке мы повторили и обобщили
материал по теме акробатика; научились
применять знания и практические умения
в акробатической комбинации и значит,
подготовились к контрольному уроку.
Вели диалог  о здоровье
Были ли у вас затруднения в выполнении
заданий? Как вы думаете, чем они
вызваны? Как их преодолеть?
14. Дома учащимся предлагается
придумать по одному упражнению
на различные группы мышц и
научить выполнять эти
упражнения других.
Учитель заканчивает урок: Дорогие
друзья!
Будьте умными, если сможете,
Будьте добрыми, если хотите,
Но, здоровыми будьте всегда!
Цените, любите, уважайте друг друга!
Спасибо!
До встречи на следующем уроке!
Учащиеся слушают учителя,
высказываются о затруднениях, как их
преодолеть.
Ответы учащихся:
 Затруднения были в гибкости.
Вывод работать на гибкость;
 Не совсем сильные мышцы
спины. Вывод – укреплять
мышцы спины, через
специальные упражнения.
 Укреплять мышцы ног, чтобы
выполнить «мост» то есть, чтобы
преодолеть затруднения в
выполнении того или иного
упражнения, нужно работать и
дополнять полученные знания
дома.
Учащиеся слушают учителя,
сознательно понимают, какое домашнее
задание предлагает учитель.
Учащиеся благодарят учителя за урок,
выражают свое отношение к уроку
своими искрящимися глазами,
улыбкой!
Умение слушать, делать выводы.
Умение обобщать, излагать свою мысль.
Сознательное мышление.
Творчество, самостоятельность
Сознательное мышление.
Рефлексивное мышление. Выводы и предложения по уроку:
Оценка урока:
Дата и подпись учителя:

file_name: План – конспект урока № 4 (Гимнастика 5 класс).doc

intro:
1.	Построение, сообщение задачи урока. Приветствие учителя: «Здравствуй, радуйся, сияй на уроке удовольствие получай!»
2.	Ребята, а знаете, вы  не просто поздоровались. Вы подарили друг другу частичку здоровья. А вы чувствуете себя здоровыми? Послушайте себя, что значит быть здоровым? Как вы считаете?
3.	А теперь мы все вместе покажем, как вы тренируете и проводите свои мышцы в рабочее состояние, но самое первое, я повторю тему урока, как вы знаете, мы изучили одну из тем спортивной гимнастики – акробатика (завершающая тема, значит урок последний), и значит, задача должна быть какой?1.	Построение, сообщение задачи урока. Приветствие учителя: «Здравствуй, радуйся, сияй на уроке удовольствие получай!»
2.	Ребята, а знаете, вы  не просто поздоровались. Вы подарили друг другу частичку здоровья. А вы чувствуете себя здоровыми? Послушайте себя, что значит быть здоровым? Как вы считаете?
3.	А теперь мы все вместе покажем, как вы тренируете и проводите свои мышцы в рабочее состояние, но самое первое, я повторю тему урока, как вы знаете, мы изучили одну из тем спортивной гимнастики – акробатика (завершающая тема, значит урок последний), и значит, задача должна быть какой?


extracted_text:
План – конспект игрового урока по плаванию
Место проведения: бассейн
Класс: 4 А
Инвентарь: поплавки, мячи, доски, шайбы, матрацы
Цель:
применение подвижных игр в воде – как средство обучения плаванию
учащихся
Задачи:
1. Учить:
  выполнению выдохов в воду;
 скольжению на груди;
 работе ног кролем;
 элементам прикладного плавания.
2. Воспитывать ловкость, быстроту, силу, чувство товарищества,
дисциплину.
3. Способствовать закаливанию организма, развитию дыхательной и
сердечнососудистой системы.
Ход  урока
I.
II.
III.
Построение
Сообщение целей и задач урока
Расчет на 12 IV.
Вход в воду ( игра № 1)
№
п\п
1.
Название
 игры
Кто дальше
проскользит
(спад со
скольжением)
Решаемые задачи
Описание игры
формирование навыка
стартового прыжка
занимающиеся садятся на бортик
и,   опустив  ноги   вниз,   упираются
пальцами   в   стену   бассейна   или   в
сливной  желоб   (руки   подняты
вверх,   кисти   соединены,   голова
между
  По   команде
ведущего   наклоняются   к   воде   и,
оттолкнувшись   ногами,   прыгают.
Выигрывает  тот,  кто дальше  про
скользит.
 руками).
2.
Кто дальше
проскользит
( с толчка)
постановка обтекаемого
положения тела, умения
сохранять равновесие.
участники игры становятся в одну
шеренгу и по команде ведущего
выполняют скольжение сначала на
груди, затем на спине.
3.
Переправа
формирование
навыка   опоры   о   воду
ладонью   и  предплечьем
руки.
играющие строятся в шеренгу и
по  сигналу  идут   по   дну,   помогая
себе гребками рук
4.
У кого
больше
пузырей
совершенствование
навыка выдоха в воду
5.
Гонки  с
поплавком
закрепить   технику
движений   ногами   спосо
бом кроль на груди.
6.
Поезд в
тоннель
совершенствование
навыков   ныряния,   от
крывания   глаз   в   воде,
ориентирования
под
водой.

Играющие строятся  в ширенгуп и по
команде ведущего погружаются с
головой в воду и выполняют
продолжительный выдох через рот.
Выигрывают участники, у которых
при выдохе было больше пузырей,
т.е. сделавшие продолжительный
выдох в воду
игроки делятся на две команды.
Затем они выстраиваются на
расстоянии 1015 м от  бортика.
По команде ведущего с поплавком
в руках стартуют первые игроки.
Они плывут , работая только
ногами, до буйков и назад. Игрок,
который финишировал первым,
приносит своей команде очко.
участники игры выстраиваются в
колонну по одному и кладут руки
на пояс стоящего впереди
(«поезд»). Двое играющих стоят
лицом друг к другу, держась за
руки над водой («тоннель»).Чтобы
«поезд» прошел через тоннель»,
изображающие «поезд»
поочередно подныривают. После
Дозировка
2 раза
2 раза
Общие методич.
указания
: во время скольжения
нужно потянуться
руками вперед.
Прыжки можно
выполнять из положе
ния приседа и
положения наклона,
обязательно
захватывая пальцами
ног край бортика.
скольжение на груди
выполняется с
вытянутыми вперед
руками, скольжение
на спине — с руками
вдоль туловища, затем
— с руками вверху.
Скольжение выпол
няется в сторону
мелкого места или
поперек бассейна.
гребки
2 раза

выполняются
в
сторону от туловища
согнутыми
в
локтевых   суставах
руками,
  одновре
менно
обеими

руками и поочередно
каждой.
10  раз
 (1 серия)
необходимо
напомнить   играю
щим,
  что   перед
погружением   в   воду
обязательно   нужно
сделать вдох.
участники плывут
1 раз
кролем на груди
(кролем на спине,
брасом).
  Если
игрок   помогает
себе   руками,   он
дисквалифициру
ется.
1 раз
во

время
нужно
ныряния

обязательно
открывать   глаза   и
выполнять
произвольные
гребковые  движения
руками и ногами. 7.
Эстафета с
мячом
обучение технике ведения
мяча вплавь
8.
Ручеек
совершенствование
навыка выдоха в воду
9.
Караси
и
 карпы
ознакомление с
плотностью воды
10.
Переталкива
ние с доской
Развитие силы
того как «поезд» прошел
«тоннель»,, играющие меняются
ролями. Как вариант — «поезд»
может пройти через
пластмассовый круг, который
держит один из играющих.
Задачу можно усложнить,
разместив два или три «тоннеля»
на некотором расстоянии друг от
друга.
играющие делятся на две команды и
выстраиваются в колонну у своих
стартовых тумбочек. Первая пара
по сигналу преподавателя должна
проплыть как можно быстрее
заданный участок, толкая впереди
себя мяч (руками или головой). На
финише мяч передается следующе
му участнику.
по команде ведущего игроки
поочередно, стоя в колонну по
одному, погружаются с головой в
воду и выполняют
продолжительный выдох через рот.
Выигрывает  та команда, которая
выполнит задание первой и без
ошибок.
Игроки становятся спиной друг к
другу в шеренги на расстоянии
одного метра. Игроки одной
шеренги — «караси», другой —
«карпы». Как только ведущий
произносит: «Караси», — шеренга
«карасей» как можно быстрее
стремится достичь условной зоны.
А «карпы», повернувшись,
стараются догнать «карасей» и
дотронуться рукой и наоборот.
Подсчет пойманных «карасей» и
«карпов» продолжается до конца
игры.
Попарно   игроки   одной
команды   упираются   руками   в
доску  (дорожку,   плот)   с   одной
стороны,   игроки   другой   —   с
противоположной.
 По   сигналу
ведущего   игроки   начинают
работать  ногами   кролем  (брассом
или   дельфином),
стараясь
оттеснить   соперников   за   заранее
обозначенный рубеж.

11.
Волейбол в
воде
дальнейшее освоение с
водой
  игроки   становятся   в   круг   и
ударами передают мяч друг другу,
стараясь   как   можно   дольше
1 раз
10 раз (1 серия)
брать мяч в руки или
бросать его вперед не
разрешается. Побе
дителем становится
команда, игроки
которой быстрее
справились с
заданием и не
потеряли мяч
необходимо
напомнить   играю
щим,
  что   перед
погружением   в   воду
обязательно   нужно
сделать вдох.

к концу игры обе
команды   должны
быть
названы
одинаковое   число
  Шеренги
раз.
«карасей»
и
«карпов»   должны
стоять   боком   к
ведущему.

Второй
вариант:
 игроки
кладут стопы ног на
плот   или   дорожку.
По сигналу ведущего
начинают   работать
руками   и   ногами
(кроль,   брасс   или
дельфин).
Третий вариант:
игроки соревнуются
попарно. На стопы
игроков надевают
веревочные петли.
Игроки плывут в
разные стороны,
делая движения
только руками.
Выигрывает тот, кто
перетянет партнера в
свою зону.
в   зависимости
от   уровня   подго
товки   игра   может
4  раза
2 раза
3 раза продержать его в воздухе.
12.
Фонтан
обучение и
совершенствование
техники работы ногами
способом кроль на спине.
13.
У кого
больше
фонтан
совершенствование
навыка выдоха в воду
играющие   входят   в   воду   и
берутся за руки,  образуя круг. По
сигналу, не отпуская рук, ложатся
на спину, вытягивая ноги к центру
круга,   и   начинают   одновременно
работать ногами, стараясь поднять
как можно больше брызг.
Играющие строятся  в круг ,
положив руки друг другу на плечи, и
одновременно погружаясь под воду,
выполняют выдохи. Выигрывает
самая дружная команда, сделавшая
лучший фонтан.
14
Утка  нырок
обучение технике
ныряния в глубину
на глубине по пояс наклониться
вперед и сделать стойку на кистях.
15
Искатели
сокровищ
обучение технике
ныряния в глубину и ори
ентирования под  водой.
16
Спасатели
обучение технике
спасения с помощью под
ручных средств
17
Насос
Обучить  учащихся
погружению и выдохов в
воду.
участники игры делятся на две
команды.  На дне бассейна
напротив каждой команды
находятся предметы,
соответствующие количеству
участников. По сигналу,
поочередно каждый игрок
команды плывет и поднимает со
дна один предмет,  положив его на
бортик, возвращается обратно.
Выигрывает та команда, которая
быстрее соберет все предметы со
дна.
: играющие делятся на две команды:
«спасателей» и «пострадавших».
«Пострадавшие» находятся на
расстоянии 1520 м от берега. По
сигналу ведущего «спасатели» берут
надувной матрац (бревно, доску) и
бегут (плывут) в направлении своего
«пострадавшего», затем кладут его на
матрац и транспортируют на берег.
Выигрывает команда, быстрее
оказавшая помощь «пострадавшему».
Затем «спасатели» и «пострадавшие»
меняются ролями.
 Участники игры делятся попарно,
становятся друг против друга,
взявшись за руки на расстоянии шага.
По сигналу ведущего они начинают
поочередно выполнять приседания,
погружаясь  в воду с головой,
проводиться   как   на
мелком,   так   и   на
глубоком   месте
бассейна.
2 раза
ноги в коленях не
сгибать,   движение—
от   бедра,   руки   не
рассоединять
10  раз
 (1 серия)
2 раза
1 раз
необходимо
 вдох.,
напомнить   играю
щим,
  что   перед
погружением   в   воду
обязательно   нужно
сделать
  а
затем   одновременно
выполнить
продолжительней
выдох
упражнение
выполнено правильно,
если обе ноги
одновременно
подняты над
поверхностью воды.
во время ныряния
доставать только
один предмет и
класть  его на
бортик, плыть
любым способом.
2 раза
«спасатели» должны
перемещаться либо
бегом, либо вплавь
(по указанию
ведущего).
10 раз (1 серия)
Запрещается
сходить   со   своего
места   и   мешать
другим
парам.
(продолжительность
игры   не   более   2 18.
Медуза
Обучение статическому
плаванию (пассивному),
упражнения для
расслабления мышц и
восстановления сил
выполняя активный выдох..
Выигрывает самая дружная команда
По   команде   ведущего,   сделав
глубокий вдох, лечь  на воду, руки и
ноги   полусогнуты   и   расслаблены.
Выигрывает   команда,
  правильно
выполнившая  задание.
минут).
Лежа   на   воде,
досчитать   до   10,
сделав
продолжительный
выдох
2 раза
V.
VI.
Выход из воды. Построение.
Подведение итогов ( определение победителей)

file_name: План – конспект игрового урока по плаванию .doc

intro:
занимающиеся садятся на бортик и, опустив ноги вниз, упираются пальцами в стену бассейна или в сливной желоб (руки подняты вверх, кисти соединены, голова между руками). По команде ведущего наклоняются к воде и, оттолкнувшись ногами, прыгают. Выигрывает тот, кто дальше про-скользит.
	: во время скольжения нужно потя¬нуться руками вперед. Прыжки можно выполнять из положе¬ния приседа и положения наклона, обязательно захватывая пальцами ног край бортика.
участ¬ники игры становятся в одну шеренгу и по команде ве¬дущего выполняют скольже¬ние сначала на груди, затем на спине.	скольжение на груди выполняется с вытянутыми вперед руками, скольжение на спине — с руками вдоль туловища, затем — с руками вверху. Скольжение выпол¬няется в сторону мелкого места или поперек бассейна.
играющие строятся в шеренгу и по сигналу идут по дну, помогая себе гребками рук
	гребки выполняются в сторону от туловища согнутыми в локтевых суставах руками, одновре-менно обеими руками и поочередно каждой.занимающиеся садятся на бортик и, опустив ноги вниз, упираются пальцами в стену бассейна или в сливной желоб (руки подняты вверх, кисти соединены, голова между руками). По команде ведущего наклоняются к воде и, оттолкнувшись ногами, прыгают. Выигрывает тот, кто дальше про-скользит.
	: во время скольжения нужно потя¬нуться руками вперед. Прыжки можно выполнять из положе¬ния приседа и положения наклона, обязательно захватывая пальцами ног край бортика.
участ¬ники игры становятся в одну шеренгу и по команде ве¬дущего выполняют скольже¬ние сначала на груди, затем на спине.	скольжение на груди выполняется с вытянутыми вперед руками, скольжение на спине — с руками вдоль туловища, затем — с руками вверху. Скольжение выпол¬няется в сторону мелкого места или поперек бассейна.
играющие строятся в шеренгу и по сигналу идут по дну, помогая себе гребками рук
	гребки выполняются в сторону от туловища согнутыми в локтевых суставах руками, одновре-менно обеими руками и поочередно каждой.


extracted_text:
Постановка звука [С]
Цели:
 Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.
 Продолжить формирование длительной направленной воздушной струи.
 Учить   правильно   произносить   звук   [с]   с   механической   помощью   и   по
подражанию.
 Продолжить учить выделять звук [с] из ряда звуков.
 Продолжить учить образовывать относительные прилагательные.
 Упражнять в правильном употреблении форм винительного и родительного
падежа единственного числа имен существительных.
 Развивать внимание, пространственную ориентировку, мелкую моторику.
Оборудование:
Игрушкадразнилка «Малыш»; длинная тонкая палочка для постановки звука
[с]; предметные картинки с изображением предметов посуды (чайник, чашка, ложка,
вилка, тарелка); пирожки (муляжи или плоскостные изображения; набор рыбок.
1. Организационный момент.
Логопед. Сегодня я хочу познакомить тебя с Малышом. Он еще маленький и
совсем ничего не умеет. Вот он и хочет у тебя поучиться.
2.  Малыш тебе улыбается, и ты ему улыбнись (упражнение  «Улыбка»).  У
малыша   нет   зубов,   покажи   ему,   какой   у   тебя   заборчик   из   зубов   (упражнение
«Забор»).  Давай   научим   Малыша   показывать   язычком     лопатку,   но   сначала
похлопаем по язычку: пяпяпя (упражнение  «Накажем непослушный язык»).
А   теперь   положи   на   нижнюю   губу   плоский   язычок.   Вот   и   получилась   лопатка!
(Упражнение «Лопата», сопровождается работой с игрушкойдразнилкой.)
Устал   Малыш,   решил   отдохнуть.   И   язычок   тоже   устал.   Положи   его   на
нижнюю губу и подуй на него, чтобы язычок отдохнул (упражнение «Ветерок»).
От   ветерка   язычку   стало   холодно.   Спрячь   его   за   нижние   зубки   (упражнение
«Язычок спит»). Молодец!
3. Малыш проголодался. Давай угостим его чаем. Нальем воду в чайник: сс
с. Научи малыша свистеть так, как свистит водичка изпод крана   (постановка
звука [с] с механической помощью).
4.  Чайник   уже   закипает.   Он   должен   засвистеть:  ссс.  Как   только   ты
услышишь,  что  чайник  закипел,  скажи  Малышу:  «Кипит!»  Слушай  внимательно:
т,с,в,з,с,ш,с,п,ф,с.
Давай   покажем,   как   свистел   чайник:  ссс  (постановка   звука   [с]   с
механической помощью, затем по подражанию). 5. Малыш будет пить чай с пирожками. Посмотри, сколько здесь пирожков.
Этот пирожок с малиной, он малиновый. А этот пирожок с яблоками, какой он?
Этот пирожок с вишней, какой он?..  (Вишневый)
Этот пирожок с клубникой, какой он?..  (Клубничный.)
Этот пирожок с разными ягодами, какой он?..  (Ягодный.)
Этот пирожок с разными фруктами, какой он?..  (Фруктовый.)
6.  Наелся   Малыш,   пошел   посуду   мыть.   Вода   изпод   крана   свистит:  ссс
(постановка звука [с] с механической помощью, затем по подражанию).
А какую посуду вымыл Малыш? Что он вымыл?   (Показывает картинку
 Теперь   чего   нет   на   столе?   (Аналогичная   работа   с   остальными
«Чашка».)
картинками.)
Убрал   Малыш   посуду   в   шкафчик,   скрипнул   дверцей:  ссс    (постановка
звука [с] по подражанию, при затруднении с механической помощью).
7. Отправился Малыш на речку, и мы пойдем вместе с ним. Посмотрел он в
воду, а там плавают рыбки. Покажи ему рыбок, которые плывут вправо. А теперь
тех, что плывут влево. Малыш хочет покормить рыбок, сыплет в воду крошки: ссс
(постановка   звука   [с]   по   подражанию,   при   затруднении   с   механической
помощью).
8. Прежде, чем уйти с речки, Малыш хочет поиграть с рыбками.
Пальчиковая игра
В нашей речке там и тут
Рыбки плавают, мой друг.
1,2,3,4,5 –
Можем рыбок сосчитать.
Ребенок повторяет за логопедом только движения.
9. Итог занятия.
Л о г о п е д. Сегодня ты не только познакомился с Малышом, но еще раз
поучился   сам   и   поучил   Малыша   произносить   звук   [с].   У   тебя   уже   хорошо
получается, а в следующий раз получится еще лучше!

file_name: Постановка звука С.doc

intro:
Цели:
•	Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.
•	Продолжить формирование длительной направленной воздушной струи.
•	Учить правильно произносить звук [с] с механической помощью и по подражанию.
•	Продолжить учить выделять звук [с] из ряда звуков.
•	Продолжить учить образовывать относительные прилагательные.
•	Упражнять в правильном употреблении форм винительного и родительного падежа единственного числа имен существительных.
•	Развивать внимание, пространственную ориентировку, мелкую моторику.

title: Постановка звука [С]


extracted_text:
Программа - гадалка
Пользователь   вводит   с   клавиатуры   3   целых
положительных числа.  Если  их сумма больше 100, то
программа выводит надпись: "Сегодня у Вас удачный
день".  Если  их сумма чисел меньше 10, то программа
предскажет:   "Сегодня   Вам   лучше   не   выходить   на
улицу!".    Если  произведение   указанных   чисел   равно
125, то программа порадует надписью: "Сегодня Вам
повезет   в   любви!!!".  Если  первое   и   последнее   числа
совпадут,   то   программа
  пообещает:   "Сегодня
денежный день". А  если  хотя бы одно из чисел будет
равно   2,   то   программа   предупредит:   "Завтра   тебя
спросят по математике. Готовься!"
Program Gadanie;
Var  x, y, z: integer;
Begin
write('x='); readln(x);
write('y='); readln(y);
write('z='); readln(z);
if  x+y+z>100  then  write('Сегодня   у   Вас   удачный
день');
if  x+y+z<10  then  write('Сегодня   Вам   лучше   не
выходить на улицу!);
if  x*y*z  =   125  then  write('Сегодня   Вам   повезет   в
любви!!!');
if x = z  then write('Сегодня денежный день');
if  (x=2)  or  (y=2)  or  (z=2)  then  write('Завтра   тебя
спросят по математике. Готовься!');
end. Проверь работу этой
программы и придумай свой
вариант гадания.

file_name: Задачи_Гадание.docx

intro: Карточка содержит пример программы-гадалки на языке программирования Паскаль. Может быть использована для закрепления материала по теме "Структура ветвления".  Задача поставлена таким образом, чтобы заинтересовать обучающихся программированием и показать им неожиданное применение программирования в жизни. Обучающиеся смогут проявить не только свои таланты в области программирования, но и проявить свои творческие способности.

title: Программа-гадалка на языке программирования Паскаль (9 класс, информатика)


extracted_text:
План-конспект урока
по лыжной подготовке
6 «А» класс
Планконспект
проведения открытого урока по лыжной подготовке
в 6 «А» классе
Место проведения: школьный стадион,  учебнотренировочная лыжня
Инвентарь: флажки, кегли, обручи, стойки.
Тема урока:  «Развитие скоростносиловых качеств»
Цель: Привитие интереса к занятию лыжным спортом.
Отвлечение от вредных привычек, формирование навыков ЗОЖ.
Задачи урока:
1. Продолжить совершенствовать технику передвижения на лыжах
попеременным двухшажным ходом. 2. Развитие силовых качеств в технике попеременного бесшажного
одновременного одношажного ходов.
3. Провести игры и эстафеты с учетом закрепления и совершенствования
техники попеременного двухшажного и одношажного ходов.
№
п/п
Содержание урока
Дозировка
Организационнометодические
указания
1
Подготовительная часть
Построение, рапорт,
приветствие.
Сообщение задач урока.
Выход на учебный круг
2 мин.
Проверить у детей соответствие формы
одежды к занятиям на улице. Проверить
исправность лыжного инвентаря.
Напомнить основные требования
безопасности при занятиях на уроках
лыжной подготовки.
Соблюдать интервал во время движения
2 метра. акцентировать внимание у
детей на скольжение на 1 лыже.
Разминка на лыжах:
пройти разминочный круг на
лыжах с палками используя
3 мин.
Построить детей чтобы сильные
ученики оказались впереди. ранее изученные движения.
2
Основная часть.
30 мин.
Напомнить основную схему
движений рук и ног при
передвижении попеременным
двух шажным ходом.
А) Имитация работы рук при
30 сек.
движении попеременным
двухшажным ходом.
Б) Имитация работы ног при
30 сек.
движении попеременным
двухшажным ходом.
В) Положение туловища. Тело
1 мин.
лыжника слегка наклонено
вперед. Спина слегка
округлена. Руки и  ноги
совершают циклические
движения
Отработка схемы работы рук и
Руки работают попеременно, при
выносе руки вперед, рука слегка
согнута в локтевом суставе,
поднимается не выше горизонтали. Во
время отталкивания когда рука
отводится назад мах до упора.
Самое важное в движении
попеременным ходом наличие
скользящего шага и отсутствие двух
опорного положения ног. Во время
отталкивания нога делает мощный
толчок назад и происходит скольжение
на одной лыже. Опорная нога слегка
согнута в коленном суставе.
Во время движения на лыжах не нужно
допускать колебаний туловища влево и
вправо. ног в движении.
А) Продвижение по лыжне
скользящим шагом без палок.
2 мин.
Обратить внимание на технику
скользящего шага. Шаг широкий
отталкивание мощное.
Б) Передвижение
2 мин.
Обратить внимание на координацию
попеременным двухшажным
ходом в полной координации.
Развитие силовых качеств
А) Передвижение по лыжне
попеременным бесшажным
только с помощью работы рук.
работы рук и ног.
2 мин.
Толчок палками мощный. Рука в момент
окончания толчка полностью
выпрямляется в локтевом суставе и
отводится до упора в плечевом суставе.
Б) Передвижение по лыжне
одновременным бесшажным
ходом
2 мин.
Толчок палками мощный. Руки в
момент окончания толчка полностью
выпрямляются в локтевом суставе и
отводятся до упора в плечевом суставе
Способствовать развитию
скоростносиловых качеств)
15 мин
Провести эстафету разделив
класс на 2 команды
1.Выполнять  передвижение  на
3 мин
лыжах  одновременным
бесшажным ходом 2. Выполнять  передвижение
3 мин
на лыжах  попеременным
двухшажным ходом
Упражнение выполняется на скорость,
при этом учитывается техника владения
лыжным ходом.
3. Выполнять  передвижение
на лыжах  скользящим шагом
3 мин
без палок.
Способствовать развитию
ловкости.
4. Игра: «Перенеси предмет»
3 мин
Выигрывает тот, кто первым
финиширует.
3 мин
Цепочка не должна разрываться
Команды стоят в колонне по
одному. Первый участник
бежит до обруча с кеглями,
берет 1 кеглю, обходит вокруг
стойки и возвращается к
команде, передает эстафету по
плечу и т.д. Выигрывает та
команда, которая быстрей
перенесет все кегли.
5. Выстраиваются у линии
старта в колонну по одному в
связке с помощью лыжных
палок: три лыжника
удерживают в горизонтальном
положении, соединяя первого с
последним. Первый и
последний игроки в команде
используют еще по одной
палке для отталкивания.
Передвижение по кругу со
2 мин.
Внимание за техникой лыжных ходов
скоростью Умеренное передвижение по
3 мин.
Следим за  дыханием. ЧСС.
кругу
к месту построения
3
Заключительная часть.
5 мин.
Снятие лыж, очистка их от
3 мин.
Отметить наиболее отличившихся на
снега.
уроке и при проведении эстафет
Построение учащихся,
подведение итогов урока,
оценки за урок. Домашнее
задание силовая работа
(отжимание).
Организованный уход в школу.
2 мин.

file_name: Открытый урок по лыжам.doc

intro:
Подготовительная часть
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Выход на учебный круг

2 мин.	Проверить у детей соответствие формы одежды к занятиям на улице. Проверить исправность лыжного инвентаря. Напомнить основные требования безопасности при занятиях на уроках лыжной подготовки.
Соблюдать интервал во время движения 2 метра. акцентировать внимание у детей на скольжение на 1 лыже.

Разминка на лыжах:
пройти разминочный круг на лыжах с палками используя ранее изученные движения.

3 мин.	Построить детей чтобы сильные ученики оказались впереди.Подготовительная часть
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Выход на учебный круг

2 мин.	Проверить у детей соответствие формы одежды к занятиям на улице. Проверить исправность лыжного инвентаря. Напомнить основные требования безопасности при занятиях на уроках лыжной подготовки.
Соблюдать интервал во время движения 2 метра. акцентировать внимание у детей на скольжение на 1 лыже.

Разминка на лыжах:
пройти разминочный круг на лыжах с палками используя ранее изученные движения.

3 мин.	Построить детей чтобы сильные ученики оказались впереди.


file_name: параллельные прямые.docx

intro: Задания по геометрии в 7 классе по теме Параллельные прямые.. Все задания взяты из книги   Мельникова Н.Б "Тематический контроль по геометрии в 7 классе".    Цель этой работы : собрать как можно больше различных заданий по  данной теме, чтобы использовать, как дидактический  материал на уроках

title: Параллельные прямые


extracted_text:
Открытый урок по лёгкой атлетике в 8а классе (14 мая)
    Тема: Метание мяча.
Задачи урока: 1. Обучать технике: метания мяча, прыжка в длину с разбега.
                          2. Развивать ловкость, прыгучесть, быстроту.
                          3. Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой,
                                  соревновательный.
Место проведения: футбольное поле, прыжковая яма, баскетбольная
                                    площадка.
Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, перекладины,
                                                 малые мячи, эстафетные палочки.
Дозировка
мин.
15
1
5
9
Организационно
методические указания
Дежурный ученик сдает
рапорт о готовности класса к
уроку.
Разминку проводит дежурный
ученик. ( см. приложение 1).
Время проведения: 45 минут.
Содержание
1. Вводная часть.
1.Построение, сообщение задач
урока.
2. Комплекс 3: ОРУ в парах.
3Упражнения для развития
быстроты движения:
а). бег с забрасыванием голени
назад;
б) семенящий бег;
в) бег с ускорением;
г) повторный бег 40 м (45 раз)
д) бег 60 м.
е) низкий старт, высокий старт,
стартовый разгон.
3. Основная часть.
1. Метание мяча на дальность
а) разминка упражнения для
25
10
Метание проводится в двух
секторах: на футбольном поле верхнего плечевого пояса;
б)подбор шагов, пробные
попытки;
в) три зачетные попытки.
2.Прыжки в длину с разбега.
а) имитация маха ноги;
б) имитация смены ног в висе на
перекладине;
в) прыжок способом «ножницы» с
повышенной опоры;
г) прыжки через планку;
д) прыжок с разбега.
2. Подвижная игра «Убегай
Догоняй».
3. Заключительная часть.
1. Эстафета по беговым
дорожкам с передачей
эстафетной палочки 4 на 60
метров.
2. Построение, подведение
итогов урока.
10
5
5
4
1
( юноши), на баскетбольной
площадке (девушки).
Помощники учителя
осуществляют судейство.
Держаться за гимнастическую
стенку.
Следить за своевременным
выполнением движения ног в
полете.
Планка должна находиться на
расстоянии 70100 см.; высота
планки 4060 см.
Смотри приложение 2.
Класс делится на две команды,
определяется место передачи
эстафетной палочки.
Домашнее задание:
приседания. Комплекс 3: ОРУ в парах.
Приложение 1.
1. И.п. стоя лицом друг к другу в стойке ноги врозь руки согнуты.Опираясь
ладонями, поочередно сгибать и разгибать руки.
2. 2. И.п. стоя лицом друг к другу. Отведение и приведение рук с
сопротивлением товарища.
3.
.И.п. стоя лицом друг к другу руки вперед. Разведение рук в стороны с
сопротивлением.
4. И.п. стоя лицом друг к другу ноги врозь, руки на плечи друг другу.
Пружинящие наклоны вперед с дополнительной помощью партнера.
5. И.п. то же, что и в упражнении 4. Пружинящие наклоны в сторону.
6. И.п. стойка ноги врозь спиной друг к другу. Взять друг друга под руки,
первый наклоняется в сторону, второй сопротивляется, затем первый
выпрямляется, а второй оказывает сопротивление.
7. И.п. стоя спиной друг к другу, руки вверх , пальцы сцеплены. Выпады
вперед одной и той  же ногой с наклоном назад. То же другой ногой.
8. И.п. стоя спиной друг к другу, с захватом под руки и опираясь
лопатками друг в друга. Приседы.
9. И.п. стоя лицом друг к другу, руки на пояс партнера. Поочередные
прыжки с помощью товарища.
Приложение 2.
Подвижная игра «Убегай  Догоняй».
Две команды «Убегай и Догоняй»   встают на противоположных краях
площадки и рассчитываются  по порядку номеров.
Между ними чертят два круга и ставят два флажка. В ближайший от команды
«Убегай» круг кладут мяч. Ведущий называет один из номеров. Игроки обеих
команд выбегают, причем игрок команды «Убегай» должен взять мяч,
обежать с ним оба флажка и вернуться на свою сторону,  а игрок команды «Догоняй»  обежать оба флажка и догнать убегающего. Выигравший
получает очко. Когда прибегут все игроки, команды меняются ролями.
Урок по физической культуре
по теме  «Метание мяча»
8 класс
Учитель Семёнов В.Н. 2009 – 2010 уч.год

file_name: Открытый урок по лёгкой атлетике в 8а классе.doc

description: 2009 – 2010 уч.год

intro:
Метание мяча.
Задачи урока: 1. Обучать технике: метания мяча, прыжка в длину с разбега.
                          2. Развивать ловкость, прыгучесть, быстроту.
                          3. Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой,
                                  соревновательный.
Место проведения: футбольное поле, прыжковая яма, баскетбольная
                                    площадка.
Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, перекладины,
                                                 малые мячи, эстафетные палочки.
Время проведения: 45 минут.
Содержание	Дозировка мин.	Организационно- методические указания
1.	Вводная часть.	15
1.Построение, сообщение задач урока.	1	Дежурный ученик сдает рапорт о готовности класса к уроку.
2.	Комплекс 3: ОРУ в парах.	5	Разминку проводит дежурный ученик. ( см. приложение 1).
3Упражнения для развития быстроты движения:
а). бег с забрасыванием голени назад;
б) семенящий бег;
в) бег с ускорением;
г) повторный бег 40 м (4-5 раз)
д) бег 60 м.
е) низкий старт, высокий старт, стартовый разгон.	9Метание мяча.
Задачи урока: 1. Обучать технике: метания мяча, прыжка в длину с разбега.
                          2. Развивать ловкость, прыгучесть, быстроту.
                          3. Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, поточный, фронтальный, игровой,
                                  соревновательный.
Место проведения: футбольное поле, прыжковая яма, баскетбольная
                                    площадка.
Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, перекладины,
                                                 малые мячи, эстафетные палочки.
Время проведения: 45 минут.
Содержание	Дозировка мин.	Организационно- методические указания
1.	Вводная часть.	15
1.Построение, сообщение задач урока.	1	Дежурный ученик сдает рапорт о готовности класса к уроку.
2.	Комплекс 3: ОРУ в парах.	5	Разминку проводит дежурный ученик. ( см. приложение 1).
3Упражнения для развития быстроты движения:
а). бег с забрасыванием голени назад;
б) семенящий бег;
в) бег с ускорением;
г) повторный бег 40 м (4-5 раз)
д) бег 60 м.
е) низкий старт, высокий старт, стартовый разгон.	9