extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В V КЛАССЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
УМК: Л.М. Лапицкая, А.И.Калишевич, Т.Ю. Севрюкова, Н.М.Седунова «English 5». Минск: Высшая школа, 2014.
Тема: Здоровый образ жизни
Коммуникативная ситуация учебного занятия: «Что мы кушаем»
Место учебного занятия в изучаемой теме: 6ое
Тип учебного занятия: изучение нового материала
Цели учебного занятия:
образовательная

 активизировать лексические единицы по теме;
 развивать навыки лексико – грамматического оформления речевых высказываний в условиях знакомой и меняющейся ситуаций;
 учить   учащихся   пользоваться   английским   языком   во   всех   видах   речевой   деятельности   в   рамках   коммуникативной   ситуации
учебного занятия;
 развивающая
 содействовать развитию способностей самостоятельно мыслить и решать возникающие проблемы в условиях работы над проектом
и защиты проекта;
 создать условия для активного взаимодействия;
воспитательная
 создавать условия для воспитания познавательного интереса к предмету, уважительного отношения к сверстникам.

Сопутствующие задачи:  систематизация ЛЕ по данной теме, введение грамматического материала по теме «Неопределенные местоимения
Some, any, no», закрепление полученных знаний
Прогнозируемый результат:  предполагается, что к окончанию учебного занятия учащиеся смогут защитить проект и выполнить тестовое
задание, на основе изученного грамматического материала
Задачи для учащихся: применить знания, умения и навыки в незнакомой ситуации, используя опоры
Оборудование   учебного   занятия:  мультимедийная   установка,   компьютер   (ноутбук),   аудиозапись   «Семейный   диалог»,   видеоролик
«Some.Any.No»,  раздаточный материал «Мои выводы», коробка с фруктами и сладостями, раздаточный материал «An interesting fridge», клей,
физкультминутка «We can dance», тестовое задание «Some.Any.No», цветные карандаши
Методы: коммуникативный, интерактивный, игровой
Применяемые формы деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная,парная
Вэб ресурсы:
1. https://drive.google.com/file/d/0B0aFph0gVTW_T3hGamZaYzM2OE0/view?usp=sharing
2. https://drive.google.com/file/d/0B0aFph0gVTW_dUEzOW9FOHdnRVU/view?usp=sharing
3. https://www.youtube.com/watch?v=0OzABZ8BPi4 4. https://drive.google.com/file/d/0B0aFph0gVTW_bk9ZS3F1d0JselU/view?usp=sharing
Этап
Задача этапа
Ход учебного занятия
Содержание взаимодействия
учитель
учащиеся
1
2
3
4
1.Начало учебного занятия
1.1 Организаци
онный момент
Создание   атмосферы,
способствующей
дальнейшему
сотрудничеству
последующему
общению
и

1.2  Определение
темы
учебного
занятия

Введение в атмосферу
иноязычного общения,
сообщение
темы
учебного занятия
Повторение
употребления
структуры there is/are
1.3Целеполагание Постановка   цели   и
учебного

задач
занятия
      Good morning, boys and girls! Sit
down,   please!   Let   me   introduce
myself.   My   name   is   Tatyana
Evgenevna.   Today   we’ll   work
together.   How   are   you?   Let’s   start
our lesson and I wish you to get good
marks and all the best!
And what about we’ll speak today?
Can you guess the topic of our lesson
today?   I   suggest   you   answer   the
question: Is there a sweet in the box?
etc. Show each other what you have
in your hands. And now can you tell
the   topic   of  our  lesson?  Right   you
are, the topic of our lesson is “We eat
it”
What do you think wht will we do
today?   Yes.   You   are   right.   Today
we’ll speak about food. I introduce
you   with   new   grammar   material,
  Готовятся  к  работе  на
учебном
занятии,
концентрируют
внимание
образовательный
процесс.
на

в
Высказываются
рамках
заданной
ситуации. Подходят к
коробке
с
предметами, отвечают
на вопрос учителя (no,
there  isn’t  a  sweet  in
the  box),   а   затем
учащийся
задает
вопрос   о   предмете   в
коробке   следующему
учащемуся и т.д.
Осознают тему и цель
учебного
занятия.
Предполагают,
  что
будут   делать   на

Форма
организации
учебного
процесса
5
Время
(мин)
Прим.
6
7
Фронтальная
1
Фронтальная
4
Коробка   с
предметами
(яблоко,
банан,
апельсин,
лимон,
конфета,
печенье,
шоколад)
Фронтальная
3
Приложение
№ 1 2.Основная часть
2.1Аудирование
Совершенствование
умений   восприятия   и
понимания
иноязычной   речи   на
слух.
Совершенствование
навыков чтения.
2.2   Знакомство   с
новым
грамматическим
материалом
нового
Введение
грамматического
материала   по   теме
«Неопределенные
местоимения
any, no»

 Some,
you’ll   work   in   groups   and   make   a
little project. I’d like to divide you
into 2 groups. Fruit and Sweet. Make
group according chosen thing.
Now it’s time for listening. We are
going   to   listen   to   a   conversation
between husband and wife. Listen to
and fill the missing words.
OK! Let’s check your ideas and your
reading. Good work!
Now   look   please   at   your   dialogue
again. Find the words in bold. Read
them. Do you know anything about
them?   So,   it’s   our   new   grammar
theme.
  And now I am going to introduce
you with new pronouns – some, any
and no. Look at the screen and listen
to me very attentively.
учебном занятии.
Рассаживаются   по
группам
согласно
выбранных
ими

предметов из коробки
(фрукты, сладости)
Работают   в   парах,
дополняют
предложения
пропущенными
словами.
Читают по ролям
Парная
4
Смотрят   видеосюжет,
слушают педагога
Фронтальная
4
Аудиозапись
Приложение
№2
https://drive.g
oogle.com/fil
e/d/0B0aFph
0gVTW_T3h
GamZaYzM2
OE0/view?
usp=sharing
Видеосюжет
Приложение
№3
https://drive.g
oogle.com/fil
e/d/0B0aFph
0gVTW_dU
EzOW9FOH
dnRVU/view
?usp=sharing
2.3 Формулировка
правила по теме
Систематизация
грамматического
материала
At   your   desk   you   have   got   a   card
with a task. Make a conclusion when
we use  some, any and no. Can you
give an example?
Делают   вывод   о   том,
когда   употребляются
неопределенные
местоимения   «Some,
any, no» в английском
языке
Групповая
4
Приложение
№4 Индивидуальна
я
Групповая
2
6
Офтальмотр
енажер
Приложение
№ 5
2.4   Гимнастика
для глаз
Снять   напряжение   с
мышц
глаз,
утомленность

2.5 Проект
“An
fridge”
interesting

умений
Развитие
работы в группе.
Активизация   ранее
изученной лексики.
Закрепление
грамматического
материала   по   теме
«Неопределенные
местоимения
any, no»
 Some,
     Let’s   have   a   rest   and   do   some
exercises   for   your   eyes.   Look   up,
down. Draw a circle, draw number
eight.   Close   your   eyes,  open   your
eyes.
We   continue   to   work   in   groups.   I
give you materials for your project.
You   project   calls   “Interesting
fridge”.   For   this   project   you   need
glue   and   pictures.   Use   pictures,
complete your fridge and then tell us
what   you   have   in   it.   Don’t   forget
about our new pronouns.
2.6
Физкультминутка
Снятие   мышечного   и
эмоционального
напряжения
Stand   up   and   role   play   the   song.
Look at the screen and do exercises

с
и
задание
Снимают   мышечное
напряжение,
утомленность
использованием
офтальмотренажера
Осмысливают
выполняют
(заполняют
холодильник
картинками
формулируют
для
предложения
проекта,
защиты
используя   введённый
грамматический
материал).
Презентация проекта
Смотрят   на   экран   и
выполняют
упражнения
еды,

2.7 Тест
Самоконтроль  знаний
по теме.
And now you’ll do a little test. You
can sit by the computer and answer
the questions.
Выполняют тест
Индивидуальна
я
5
2.8 Нарисуй – ка!
Развитие   творческих
способностей,
закрепление
грамматического
материала
You’ve   done   very   good   work.   We
continue our lesson with new cards.
Read   the   sentences.   Draw   your
picture.
Читают   предложения,
рисуют картину
индивидуальна
я
5
Фронтальная
2
https

 ://   www
 .
 .  com
youtube

 /
watch

 ?
 OzABZ
v  =0

 8
BPi

 4
https://drive.g
oogle.com/fil
e/d/0B0aFph
0gVTW_bk9
ZS3F1d0Jsel
U/view?
usp=sharing
Приложение
№6 3.Заключительная часть
3.1 Рефлексия
Осознание   степени
усвоения материала
3.2   Домашнее
задание
3.3   Подведение
итогов   учебного
занятия

Снятие   трудностей
при
выполнении
домашнего   задания,
обеспечение
понимания
предстоящей
деятельности
Осуществление
анализа   деятельности
учащихся.
Оценка   успешности
достижения цели
     Well, children, I’m glad to work
with   you.   Let’s   summaries   your
activity during the lesson. What have
you learnt? What task was the most
interesting for you?
     Now let’s discuss your home task.
Your home task will be: ex.4b, p.14
to describe the room.
Осуществляют
самоанализ   и   дают
самооценку
своей
деятельности

Слушают,
осмысливают
предстоящую
деятельность, вникают
в суть задания
Индивидуальна
я
Фронтальная
2
1
учебник
       Thank you for your work. Your
answers   were   great!   I   hope,   this
lesson was interesting and useful for
you. I’m going to give you only good
marks. Good – bye!
Осознают
объективность
оценивания
результатов
деятельности
Фронтальная
2
Составила план конспект и провела учебное занятие
Т.Е. Крыловец, учитель английского языка
ГУО “Вселюбский учебно  педагогический
комплекс детский сад – средняя школа” Приложение № 1F
S
r
w
ui
e Is there any milk in the fridge?
- Honey, we don’t have any sugar.
- We have some sugar, darling! It’s in the cupboard.
- Ah! OK! Do we have any eggs? I would like to make some omelet.
- There are some eggs in the fridge, I think.
-
- No, there isn’t any milk at all. We need to buy some milk.
- OK! What’s about flour? Do we have any flour?
- Yes, we do. We have some flour in the cupboard. But we don’t have any salt and there isn’t any oil, too.
- OK! I’ll go shopping and buy some oil, some salt and some milk. I won’t buy any eggs, any flour and any sugar.
- Thank you, darling! You are always so helpful. That’s why I love you!
Приложение № 2 Приложение № 3
Сегодня я расскажу вам о таких местоимениях, как Some, any and no. Это неопределенные местоимения и они очень
часто употребляются в речи, письме и на экзаменах, поэтому их нужно очень хорошо выучить. Неопределенные они, потому
что мы их употребляем, когда хотим сказать о некотором количестве чего либо, но точно сколько, или не знаем, или не
хотим уточнять.
Итак, местоимение – Some. На русский язык мы его переводим, некоторый, несколько, какой то и употребляем его в
основном в повествовательных предложениях.
Например:
Местоимение –Аny. На русский язык мы его переводим, некоторый, несколько, какой то +любой и употребляем его в
отрицательных предложениях и в большинстве вопросительных.
Например:
Местоимение   –  no.     На   русский   язык   мы   его   переводим   никакой,   нисколько.   И   мы   его   можем   употреблять   в
отрицательных   предложениях,  без   дополнительного   отрицания.  Помните   что   в  английском   языке   двойное   отрицание  –
большая ошибка.
Например:
А теперь я вам расскажу об употреблении Some в вопросах. Что что? какие еще вопросы?  скажете вы, ведь Some
употребляется только в повествовательных предложениях. Однако, друзья мои, вам стоит запомнить, что для выражения
просьбы или предложения мы обязательно употребляем Some.
Например: Задание: сделайте вывод, в каких случаях  употребляются данные неопределенные местоимения
Some
Any
No
Приложение № 4
Задание: сделайте вывод, в каких случаях  употребляются данные неопределенные местоимения
Some
Any
No Приложение № 5   Read the sentences. Draw your picture.
There is some food in the fridge. There is some cheese on the shelf. There are some sausages to the right of the cheese. There are
two cucumbers on the shelf. There is a red tomato to the left of the cucumbers. There is some cabbage behind the tomato.
Приложение № 6 Этап учебного
занятия
Структурные компоненты
учебного занятия
Содержание взаимодействия
учитель
учащиеся
Время
(мин)
Прим.
Технологическая карта учебного занятия
1.Начало учебного занятия
Создание
атмосферы,
1.1 Организаци
способствующей   дальнейшему
онный момент
сотрудничеству
и

последующему общению
атмосферу

Введение
иноязычного
общения,
сообщение   темы   учебного
занятия
Повторение
структуры there is/are
1.2   Определение
темы   учебного
занятия
употребления

в

Организовывает
и
настраивает   учащихся   на
работу

Вовлекает
коммуникативную
ситуацию урока
в
1
4

  Готовятся   к   работе   на   учебном
занятии,
концентрируют
внимание   на   образовательный
процесс.
  рамках
Высказываются
заданной   ситуации.   Подходят   к
коробке с предметами, отвечают
на вопрос учителя (no, there isn’t
a  sweet
the  box),   а   затем
учащийся   задает   вопрос   о
in
в

с
Коробка
предметами

(яблоко,
банан,
апельсин,
  лимон,
конфета,   печенье,
шоколад) 1.3Целеполагание Постановка   цели   и   задач
учебного занятия
Создает   положительную
мотивацию к деятельности
на   уроке,   сообщает   тему,
цель учебного занятия
  Предполагают,
предмете в коробке следующему
учащемуся и т.д.
Осознают   тему   и   цель   учебного
занятия.
  что
будут делать на учебном занятии.
Рассаживаются   по   группам
согласно
выбранных   ими
предметов   из   коробки   (фрукты,
сладости)
3
4
Приложение № 1
Аудиозапись
Приложение №2
https://drive.google.c
om/file/d/0B0aFph0
gVTW_T3hGamZa
YzM2OE0/view?
usp=sharing
Видеосюжет
Приложение №3
https://drive.google.c
om/file/d/0B0aFph0
gVTW_dUEzOW9F
OHdnRVU/view?
usp=sharing
2.Основная часть
2.1 Аудрование
2.2   Знакомство   с
новым
грамматическим
материалом
Совершенствование   умений
восприятия   и   понимания
иноязычной   речи   на   слух.
Совершенствование
навыков
чтения.
Предлагает   прослушать
диалог   и   дополнить
предложения
пропущенными словами
Работают   в   парах,   дополняют
предложения
пропущенными
словами.
Читают по ролям

Введение
нового
грамматического материала по
теме
«Неопределенные
местоимения Some, any, no »

Знакомит
с
грамматическим
материалом
  новым
Смотрят   видеосюжет,   слушают
педагога
4
2.3 Формулировка
правила по теме
Систематизация
грамматического материала
2.4   Гимнастика
для глаз
Снять   напряжение   с   мышц
глаз, утомленность
2.5 Проект
“An
fridge”
interesting
Развитие   умений   работы   в
группе.
Активизация   ранее   изученной
 any,
Предлагает сделать вывод
о том, когда используются
неопределенные
местоимения  Some,
no
снять
Предлагает
мышечное   напряжение,
утомленность
Предлагает

выполнить
проект,
используя
предложенные   материалы,

Делают   вывод   о   том,   когда
употребляются   неопределенные
местоимения   «Some,  any,  no»   в
английском языке
Снимают  мышечное  напряжение,
утомленность   с   использованием
офтальмотренажера
Осмысливают   и   выполняют
задание   (заполняют  холодильник
картинками   еды,   формулируют
4
2
6
Приложение №4
Офтальмотренажер
Приложение № 5 по
лексики.
Закрепление   грамматического
материала
теме
«Неопределенные
местоимения Some, any, no»
Снятие

эмоционального напряжения
  мышечного
и

2.6
Физкультминутка
2.7 Тест
Самоконтроль знаний по теме
защитить
и
используя
грамматическую тему
  проект,
новую

выполнить
Предлагает
упражнения
физкультминутки
Предлагает
тест   на
грамматических навыков
выполнить
закрепление

предложения   для
защиты
проекта,   используя   введённый
грамматический материал).
Презентация проекта
Смотрят   на   экран   и   выполняют
упражнения
Выполняют тест
2.8 Нарисуй –ка!
Развитие

способностей,
грамматического материала
творческих
закрепление

Раздает
раздаточный
материал   и   предлагает
выполнить задание
Читают   предложения,   рисуют
картину
3.Заключительная часть
3.1 Рефлексия
Осознание   степени   усвоения
материала
3.2   Домашнее
задание
3.3   Подведение
итогов   учебного
занятия

Снятие   трудностей   при
домашнего
выполнении
обеспечение
задания,
понимания
предстоящей
деятельности
Осуществление
деятельности учащихся.
Оценка
достижения цели
успешности
анализа

провести
своей
Предлагает
самооценку
деятельности на уроке
Разъясняет
принцип
выполнения   домашнего
задания

Осуществляют самоанализ и дают
самооценку своей деятельности

Слушают,
предстоящую
вникают в суть задания
осмысливают
деятельность,

Оценивает
и
комментирует  результаты
работы учащихся.
Создает   ситуацию   успеха
для всех учеников

Осознают
оценивания
деятельности
объективность
результатов

https://www.youtube
.com/watch?
v=0OzABZ8BPi4
https://drive.google.c
om/file/d/0B0aFph0
gVTW_bk9ZS3F1d0
JselU/view?
usp=sharing
Приложение № 6
учебник
2
5
5
2
1
2

file_name: план конспект учебного занятия.docx

description:
Приложение № 1F
S
r
w
ui
e

description: Приложение № 5

intro:
Данный план конспект направлен на систематизацию лексических единиц по  теме "Еда", вводится грамматический материал "Some/any/no",
к окончанию учебного занятия учащиеся смогут защитить проект и выполнить тестовое задание, на основе изученного грамматического материала, учащиеся будут выполнять проект "In the fridge" в группах.

title: План конспект учебного занятия по английскому языку на тему "Что мы едим" (5 класс)


extracted_text:
Лист для самостоятельной работы по математике 4 класс 4 вариант
Дата 3.04.2018                    ФИ ____________________________________________
Задание 1
Задание 2 *
В   новогодней   гирлянде   28
лампочек.   Лампочки   идут   в   таком
порядке: одна жёлтая, две зелёных,
три   жёлтых,   четыре   зелёных   и   так
далее.

 Какого
лампочка?
пятнадцатая
цвета

Задание 4
Рассмотри   рисунок   и   ответь   на
вопрос:   сколько   рублей   сдачи
получит
покупатель,
расплатившийся   за   один   пакет
базилика и одну банку соли купюрой
в 500 руб.?

Задание 6
На   клетчатом   поле   со   стороной
клетки
изображён
прямоугольник.   Найди   периметр
этого прямоугольника.
см
1

100 – 27 =                  81 – 32 =
66 – 39 =                    86 – 57 =
68 – 39 =                    56 – 37 =
74 – 39 =                    76 – 37 =
165 – 77 =                  90 – 53 =
Задание 3
4 ∙ 17 + 3 ∙ 5 =
17 + 3 ∙ 3 − 18 =
Задание 5
Ниже на клетчатом поле со стороной клетки
1 см изображён прямоугольник.
 Найди площадь этого прямоугольника. Лист для самостоятельной работы по математике 4 класс 4 вариант
Ответы
Задание 1
100 – 27 = 73                    81 – 32 = 49
66 – 39 = 27                      86 – 57 = 29
68 – 39 = 29                      56 – 37 = 19
74 – 39 = 35                     76 – 37 = 39
165 – 77 = 88                   90 – 53 = 37
Задание 3
4 ∙ 17 + 3 ∙ 5 = 83
17 + 3 ∙ 3 − 18 = 8
Задание 5
Площадь   прямоугольника   равна
сторон,
произведению

двух

следовательно:

О т в е т :  28.
 см2.
Задание 2 *
Расставим порядок лампочек:
1ая жёлтая
2ая — 3ая зелёная
4ая — 6ая жёлтая
7ая — 10ая зелёная
11ая — 15ая жёлтая
16ая — 21ая зелёная
Ответ: Жёлтая.
Задание 4
Решение:
1) 40 + 30 = 70 (руб.) — стоимость покупки;
2) 500 − 70 = 430 (руб.) — сдача.
 От в е т :  430 руб.
Задание 6
Периметр прямоугольника равен:

От в е т :  22.
 см.
Источник: Решу ВПР https://math4vpr.sdamgia.ru/

file_name: сам. раб 4 вариант 3.04.2018.doc

intro: Лист самостоятельной работы по математике 4 класс. Индивидуальные карточки подготовлен для подготовки обучающихся к Всероссийским проверочным работам, т. к. 50% детей в классе не имеют возможности работать в режиме онлайн. Можно организовать работу при смешанном обучении или взаимном обучении. Использован материал Решу ВПР.задания

математика

group: Дисциплины

title: Лист для самостоятельной работы (математика, 4 класс)


extracted_text:
ПРОГРАММА ТРЕНИНГА
Предупреждение конфликтов
в педагогическом коллективе
ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОСПРИЯТИЕ ДРУГ ДРУГА.
Фактор  житейский стереотипов, т.е. всевозможных популярных представлений,
складывающихся   у   нас   под   влиянием   бытующих   в   обиходе   мнений,   на   основе
собственного житейского опыта.
 Фактор межличностного восприятия  установка. Суждение о человеке, которое не
соответствует   действительности.   Пройдёт   немало   времени,   когда   обнаружится,   что
человек этот вовсе не таков.
 Фактор межличностного восприятия  эмоциональное состояние человека. Наше
эмоциональное состояние является довольно сильным регулятором наших мироощущений
и, как следствие, отношений к окружающим нас людям.
 Фактор эмпатии, т.е. способности ощущать чувства другого чёловека, понимать его
мысли.   Т.   Шибутани   относит   эту   личностную   особенность   к   числу   ключевых
детерминантов эффективного человеческого общения. Воспитывается Эмпатия с детства,
развивать эмпатию у взрослого человека довольно трудно.
 Фактор личностной характеристики  самоуважение.
  Развитие   в   личности   достаточно   высокого   уровня   самоуважения      гарантия
уважительного отношения к другим людям, адекватной их оценке.
  На   общение   влияют   и  причины   недопонимания.   Польский   исследователь   Е.
Мелибруда называет их три:
   склонность   некоторых   людей   не   говорить   того,   о   чем   они   в   действительности
думают чего хотят на самом деле;
 социальная желательность сказанного, т.е стремление людей говорит то, что им
кажется нужно говорить, а не то, что они в действительности хотели сказать;
 стремление многих людей слушать другого человека с целью оценить его.
ПРИЧИНЫ НЕУМЕНИЯ СЛУШАТЬ.
 Первая причина  в отставании слова от мысли.
 Вторая причина  в стремлении дать собеседнику желательный для него ответ.
 Третья   причина     вместо   того,   чтобы   вначале   выслушать,   проанализировать
услышанное,   а   потом   высказывать   свои   критически   замечания,   мы,   недослушав
собеседника, сразу начинаем  с критики, в результате  пропускаем часть  важной
информации, так и не дойдя до аналитического ее разбора.
 Четвертая причина    в плохо понимаемой нами полученной информации, при
этом,   чтобы   плохо   не   выглядеть,   человек   делает   вид,   что   ему   все   понятно,
поддакивает, кивает головой, а сам думает о чем то другом.
 Пятая причина кроется в антипатии к говорящему.
            К.   Девис     сформулировал

СЛУШАНИЯ:
1. Перестаньте говорить!
 ДЕСЯТЬ   ПРАВИЛ   ЭФФЕКТИВНОГО 2. Помогите говорящему раскрепоститься!
З. Покажите говорящему, что вы готовы слушать!
4. Устраните раздражающие моменты!
5. Сопереживайте говорящему!
б. Будьте терпеливы!
7. Сдерживайте свои эмоции!
8. Не спорьте и не порывайтесь критиковать. перебивая говорящего!
9. Задавайте вопросы!
10. Перестаньте говорить.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЛОВЫХ
КОНФЛИКТОВ
 Организация   руководителем  равноправного   партнерства   с   подчиненным   —   это
демократический способ улаживания делового конфликта. В этом случае руководитель
стремится принять решение, удовлетворяющее обе стороны.
  Способ коммуникативного перерыва в ходе деловых взаимодействий может быть
эффективным   после   «вспышки»   конфликта,   когда   участники   конфликтной   ситуации
находятся   в   разгоряченном   и   «взрывоопасном»   состоянии.   Если   руководитель
продолжает обсуждение проблемных моментов конфликта, через какоето время может
возникнуть опасность полного разрыва отношений.
    Коммуникативный прием сглаживания  проявляется в том, что руководитель
стремится не попадать в напряженную ситуацию конфликта,  придерживаясь следующих
позиций: «Конфликт может отрицательно сказаться на эффективности общей работы»
или «Надо уметь работать без конфликтов»
При   возможной   высокой   эффективности   метода   сглаживания   все   же   в   практике
управленческой
  деятельности   замечено   что   бесконфликтные   взаимодействия
невозможны.   Сглаживание   конфликтной   ситуации   на   какоето   время   может   быть
эффективным,   однако   затем   может   последовать   мощный   взрыв   напряженности   и
раздражения.
ПЕРЕГОВОРЫ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
Время регулирования конфликта. Регулирование конфликты должно проводиться
после его окончания, примерно через 6—18 часов после того, как он «прогорел». Сразу
же после конфликта проводит обсуждения является неэффективным. Но и организация
обсуждения через несколько дней или недель после конфликта   также может не дать
результата, потому что многие тонкости и нюансы имеющихся позиций будут утрачены
или просто забыты.
Определение   продолжительности   и   места   проведения   переговоров.   Для
переговоров   необходимо   назначить   время   и   место,   чтобы   никто   не   мешал.   Обычно
переговоры   протекают   в   течение   23   часов.   При   получении   согласия   обсудить   три
основных правилах их проведения.
ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ПЕРЕГОВОРОВ.
Правило 1. Запрещаётся использовать силовые приемы (упреки, давление, шантаж,
манипулирование).
2 Правило 2.  Есть и еще одно условие. Участники  встречи не должны приходить с
готовым решение. Она должно быть сформировано в ходе переговоров.
Правило 3. После обозначения времени переговоров ни один из участников встречи
не имеет права покинуть эту  комнату  раньше условленного времени.
                  КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В КОЛЛЕКТИВЕ
Слово конфликт происходит от латинского конфликтус столкновение, противоборство.
Конфликт
  состояние   отношений   между   оппонентами,
  характеризующееся
противоборством несовместимых тенденцией и связанное с острыми негативными эмоциями.

                                     КОНФЛИКТ
РОДИТЕЛИ     ДЕТИ     СОТРУДНИКИ   АДМИНИСТРАЦИЯ    НАПАРНИЦА
В любых конфликтах существует нечто общее:
КТО – конфликтующие стороны, числом не менее двух оппонентов.
ИЗЗА ЧЕГО – предмет разногласия.
ПОЧЕМУ? РАДИ ЧЕГО? – мотивы оппонентов.
ЧТО ДЕЛАЮТ?  реальное взаимодействие между оппонентами, противоборство.
ЧТО   ЧУВСТВУЮТ   враждебность   между   ними,   сопровождающаяся   сильными
эмоциональными переживаниями хотя бы одной из сторон.
О ЧЕМ ДУМАЮТ? – представление о конфликтной ситуации, которое чаще всего
не совпадают.
Вопрос  Конфликт это хорошо или плохо?
                                                                    КОНФЛИКТ
                     ДЕСТРУКТИВНЫЙ                  КОНСТРУКТИВНЫЙ
Деструктивный     характерен   тем,   что   люди   «застревают»   на   обсуждении   личных
недостатков друг друга и не захватывают те проблемы, которые и вызвали данное напряжение,
протекает горячо, интенсивно, возникает искажение смыслов, стремятся защищаться при помощи
силовых   методов.   Такой   конфликт   это   –жестокая   война,   в   которой   есть   победители   и
побежденные,   «раненые»   (получившие   психологическую   травму)   и   «убитые»,   отказавшие   от
активной позиции.
Конструктивный  –   в   процессе   обсуждения   проясняются   позиции   людей,   организуется
интенсивный поиск решения проблемы.
3 Конфликт является деструктивным, если проблема, его вызвавшая осталась нерешенной.
 Необходимо перевести конфликт из деструктивного в конструктивный.

         НЕЛЬЗЯ:
1.При   обсуждении   проблемы   необходимо,   чтобы   оба   партнера   были   настроены   на
понимание друг друга, а не на борьбу только за свою позицию.
2.Каждый   партнер   должен   придерживаться   правил   эффективного   общения,   которое
нарушать нельзя.
3.Нельзя отступать от предметносодержательного обсуждения проблемы и переходить на
личности.
4.Нельзя смотреть на своего партнера как на врага.
5.Нельзя «терять лицо», т. е. впадать в гнев, злость.
6.Нельзя отстаивать только свои интересы, не учитывая интересы партнера.
7.Нельзя выбирать только силовые способы борьбы.
ПРОГРАММА ТРЕНИНГА
Предупреждение конфликтов в педагогическом коллективе
Занятие № 1
Цель – ознакомить участников с основными правилами тренинга. Начать освоение
активного стиля общения.
Правила для группы.
1. Доверительный стиль общения. Единая форма на ты, психологически равновесие
всех членов группы и ведущего.
2. Общение по принципу «здесь и теперь». Для многих стремление уйти в область
общих   соображений,   обсуждения   событий,   случившихся   с   другими   людьми.   Это
срабатывает «механизмы психологической защиты».
Говорим, что волнует участников именно сейчас и обсуждаем то, что происходит с
ними в группе.
3. Искренность в общении. Говорим то, что чувствуем, только правду или молчим.
4. Персонификация высказываний. Отказ от безличных речевых форм, помогающих
людям скрывать свою собственную позицию и уходить от ответственности. «Я считаю...»,
«Я думаю ...».
5.   Конфиденциальность   всего   происходящего   в   группе.   Все,   что   происходит   во
время   занятий   не   выносится   за   пределы   группы.   Облегчает   включение   участников   в
групповые процессы, способствует  их самораскрытию. Не боятся, что  содержание  их
общения может стать общеизвестным.
6. Недопустимость непосредственных оценок человека. Оценка не участников, а их
действии.
        7. Сигнал поднятой руки: «Внимание всем!!!»
Принятие общих правил. Дополнение правил. Изменение правил.
Окончательно согласованные и принятые правила являются основанием для работы
группы. Все предлагаемые упражнения должны чередоваться (сложные, легкие и т.д.).
Каждое новое занятие должно начинаться с разминки.
4 Если правила не устраивают:
 признать эти правила и следовать им;
 не начинать занятий совсем.
Проявлять активное участие, не забывать юмор, составить тренинговое имя, общее
приветствие группы.
Приветствие.
1. Игра «Смена мест»
Участники   сидят   на   стульях   по   кругу,   водящий   стоит   в   центре   и   командует
«Меняются   местами...»   (продолжение   фразы   может   быть   любым,   например:   «...   все
блондинки», «...все  кто родился  весной  и так далее). Во  время  смены  мест  водящий
должен успеть занять свободный стул. Следующим водящим становится тот, кому не
хватало места и т.д.
2. Игра «Сборщики»
Масса  всевозможных  мелких  предметов   (приблизительно   в  два  раза  больше,  чем
участников) разбросана на полу. Участники разбиваются по три человека и берутся за
руки. Задача: по сигналу ведущего двумя свободными руками каждой тройке собрать как
можно   больше   предметов.   После   того,   как   все   предметы   собраны,   каждая   тройка
подсчитывает число имеющихся у нее предметов.
Объявляются победители.
Прощание. Мне было приятно сегодня работать.
Занятие № 2
  Цель  –   способствовать   дальнейшему   сплочению   группы   углублению   процессов
самораскрытия развитию умений самоанализа и преодолению психологических барьеров.
Приветствие
1. Игра «Не урони!»
Участники встают в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя каждый раз,
какой предмет он обозначает. Например: ручка, стол, ваза, телевизор и т.д. Тот, кто ловит
мяч, должен изобразить, как бы он поймал этот предмет, соответственно его тяжести,
хрупкости и т.д.
2. Игра «Оркестр»
Каждый   участник   «выбирает»   себе   какойлибо   музыкальный   инструмент,   ктото
становится «дирижером», выбирается произведение, которое «оркестр» будет исполнять
«Оркестр»   на   воображаемых   инструментах   «исполняет»   произведение,   в   котором
солирует все по очереди.
3. Упражнение на приветствие:
Как Вы приветствуете друг друга при встрече?
 когда приходите домой;
 когда видите знакомого;
5  когда встречаете хорошего друга с которым давно не виделись
Нетрадиционное приветствие:
 тыльной стороной ладоней;
 стопами ног;
 коленями;
 плечами;
 лбами;
 за мочки уха.
 Варианты группы
4. Упражнение на установление контактов
Умение   устанавливать   контакты   совершенно   необходимых   для   приятного   и
продуктивного   общения.   Но   человек   не   рождается   с   этим   умением   оно   –   результат
длительной настойчивой работы над собой.
Проведем серию встреч.
 С незнакомым, но очень понравившимся человеком;
 В вагоне метро Вы случайно оказались рядом с известным киноактером;
 Вы просите большую сумму денег у родителей.
5. Упражнение «Я хочу тебе подарить…»
Подарите сегодня подарок от всей души.
Спрашивать у партнера: «Что тебе подарить?» или «Что ты хочешь?» нельзя.
После вручения «подарка» Ваш партнер должен высказать свое отношение к нему.
Если понравился, то чем если нет, то почему. И что бы он хотел получить в качестве
подарка.
6. Социометрия.
Назначение: определение места каждого участника в структуре групповых
взаимодействий.
Вариант 1. Социологический опрос
Каждому интересно знать мнение о себе окружающих людей.
Опросный лист:
Тренинговое имя
опрашиваемого
      Мнение
в баллах
Подпись опрашиваемого
члена группы
Общительность
Обойти как можно больше членов группы.
+ 2б – ты очень общительный человек;
+ 1б – ты общительный, но есть более общительные;
6 0 – я тебя не знаю совсем с этой стороны;
– 1б – ты не общительный но есть менее общительные;
– 2б – ты совсем не общительный.
Обратная связь.
Вариант 2
Одному   из   членов   группы   предложить   встать   в   центр   круга,   образованного
остальными   участниками.   Попросить   их   по   очереди   расположиться   по   отношению   к
участнику, стоящему в центре, и тем, чья очередь наступила раньше, встать на таком
расстоянии, которое символизирует психологическую дистанцию между членами группы.
 Анализ можно не проводить, т.к. каждый участник наглядно определит свое место в
структуре группы.
Прощание.
Занятие № 3.
Цель – закрепить коммуникативные навыки и умения участников.
Приветствие
1. Ролевая гимнастика
а)   Все   участники   по   очереди   декламируют   любое   стихотворение   (например:   «У
лукоморья дуб зеленый…»
 с пулеметной скоростью;
 со скоростью улитки;
 какбудто вы страшно замерзли;
 как робот;
 как строгий родитель и т.д.
2. Игра «Перемещение»
Водящий стоит в центре круга, образованного сидящими на стульях участниками.
Один из стульев свободен. По сигналу ведущего участники должны перемещаться со
стула на стул так, чтобы стоящий в центре не мог занять свободный стул.
3. Упражнение на сплоченность и творчество:
 Горящая   спичка   –   по   кругу.   В   чьих   руках   гаснет   исполняет   номер
художественной самодеятельности, отвечает на любой вопрос.
 Кто быстрее – 2 команды. Коробок спичек передают носом.
 Придумать сказку по одному предложению.
4. Упражнение на определение сильных сторон каждого.
 что любит, ценит и принимает в себе;
 что дает чувство уверенности в себе
Список качеств важных для общения.
Среди множества качеств характеризующих человека во всех его проявлениях есть
7 качества необходимые для общения.
1.   На   первом   этапе   вы   должны   включить   в   список   как   можно   больше   качеств.
Постарайтесь   представить   общительного   человека.   Каким   он   должен   быть?   Чем
отличаете? от других? Ваш образ общительного человека.
2. На втором этапе мы проведем дискуссию.
Цель: выбрать общий список качеств важных для общения (мнения, аргументы,
примеры).
Качество включается в список если за него проголосовало большинство.
3. На третьем этапе переписать на листок список.
Качество
Самооценка
4. Грани сходства.
Поразмышляем о том, что же нас объединяет в этом мире.
В течении 45 минут вы будите молча работать заполняя листок под заголовком
«Наше   сходство».   Не   только   чисто   физическое   или   биографическое   но   и
психологическое. Обменяйтесь списками. Вычеркните если Вас чтото не устраивает.
5. Задание на самопознание
Назначение:
 отработка навыка рефлексии;
 формирование умений осмысления длительного периода жизни.
Провести   глубокую   рефлексию   тренинга.   Подробно   описать   и   проанализировать
свои чувства, мысли, отношение к себе, другим. Ответить на вопросы:
Что здесь происходило?
Что вы получили?
Что вы возьмете с собой?
Чего вы никогда не сделаете?
Что хотите и что будете делать? и т.д.
Прощание.
Занятие № 4
Цель   занятия  –   освоение   бесконфликтного   поведения   в   конфликте,   методы
решения конфликта.
Приветствие
8 1. «Замороженный»
Разбиваются   на   пары.   Один   из   пары   становится   «замороженным»   –   ничего   не
чувствует,   ни   на   что   не   реагирует.   Задача   другого      "разморозить"   его,   т.е.
спровоцировать на эмоциональную реакцию.
Возможен вариант игры, когда нельзя дотрагиваться до «замороженного»
2. Игра «Ходьба»
Каждый член группы сам придумывает, что он будет изображать (например, «ходьба
над   пропастью»   или   «движение   против   толпы»   и   т.п.).   Затем   каждый   демонстрирует
имитируемое действие, а остальные пытаются отгадать, что данный участник изобразил.
3. Упражнение: «Уверенные, неуверенные и агрессивные ответы»
На каждое предлагаемое высказывание надо ответить в уверенной, неуверенной и
агрессивной форме.
 друг продолжает занимать вас разговором, а вам надо уйти;
 собака вашего соседа помяла вашу клубнику на вашей грядке;
 люди сидящие сзади вас в кинотеатре мешают вам громким разговором;
 знакомый просит у вас взаймы денег.
4. Задание на самопознание
Назначение:
 отработка навыка рефлексии;
 развитие умения оказывать положительные знаки внимания;
 отработка умения слушать.
   Попробуйте посмотреть на себя со стороны и попытайтесь подробно описать и
вскрыть  причины  своих чувств, мыслей, действий  с начала встречи  группы до  конца.
Особенно глубоко проанализируйте те моменты, когда вы были не согласны с мнением
группы, когда говорили или вели себя не до конца искренне.
  Подумайте, кто в группе больше всего нуждается в поддержке и помощи, найдите
способ поддержать его (добрые слова, цветы, стихи, письмо, рисунок и т.д.).
   Если вы разговариваете с одним из сверстников, то попытайтесь так построить
беседу,   чтобы   он   с   удовольствием   говорил   о   себе,   о   своих   делах,   видя   вашу
заинтересованность, которая проявляется и в вопросах, и в мимике, и в репликах. Какие
трудности вы испытывали в ходе выполнения задания?
5. Упражнение «Ответная реакция на ситуацию»
Ниже приводятся некоторые ситуации. Попытайтесь вжиться в них, представить, что
Вы – главное действующее лицо. Описать, какой была бы Ваша первая искренняя реакция
и этой ситуации.
1) Вам приходит рассерженная мать и начинает скандалить, обвиняя педагога в том,
что он предвзято относится к ее сыну. Какой будет ваша наиболее вероятная
реакция (жестами, словами)?
2) В присутствии других Вам делает замечания коллега, указывая на допущенные
9 методические ошибки. Как вы отреагируете (жестами, словами)?
3) Около входа в здание вас закидали снежками ребята, вы не знаете, почему они
это сделали? Ваша реакция (жестами, словами)?
4) Вы приходите  домой уставший  домой и узнаете, что твой ребенок пропустил
уроки в школе, нагрубил педагогу. Реакция?
5) Как Вы отреагируете по отношению к нагрубившему коллеге (жестами, словами)?
5. Игра «Необитаемый остров»
Назначение:
 диагностика и отработка способов, стилей взаимодействия, психолог илееких
     умений, необходимых для эффективного решения задач, стоящих перед группой;
 развитие внимания друг к другу.
Представьте, что Вы попали на необитаемый остров. Когда Вас спасут и смогут ли
вообще это сделать – не известно. Естественно, перед Вами стоит задача, вопервых,
выжить и, вовторых, остаться при этом цивилизованными людьми. Попытайтесь решить
эти задачи в течение 30 минут.
Прощание.
Занятие № 5
Цель   занятия:  освоение   бесконфликтного   поведения   в   конфликте   методом
разрешения конфликтов, получение установки на успех, повышение самооценки.
Установка   на   успех.   Успех   рождает   успех.   Группа   должна   помочь   каждому
участнику осознать эти успехи. Запрещается спорить и критиковать. Разбить группу на
пятерки.. В каждой пятерке каждый по очереди рассказывает о трех своих успехах за
прошедшую   неделю:   за   прошедший   год;   за   прошедший   месяц;   который   он   считает
успешными для себя.
Приветствие
1. Игра «Преодоление трудностей»
Все участники по очереди изображают, как они преодолевают трудности в жизни.
Символически трудность может изображать любой предмет (стул, портфель и т.д.).
2. Игра «Колокол»
Все участники вместе с ведущим встают в круг, взявшись за руки. Делая вдох, все
вместе резко выбрасывают руки вверх, затем на выходе/также резко опускают руки вниз,
произнося «Буммм!» (изображая колокол). Частоту «ударов» регулирует один из
участников.
3. Игра «Бой ораторов»
Назначение:
 отработка умений слушать другого и убеждать в правоте своей точки зрения;
 формирование индивидуальных способов эффективного общения.
Участвуют два человека. Определяется тема (например, «Нужна ли в школе единая
10 форма»).   Первый   участник   произносит   речь   на   эту   тему.   Второй   должен   сначала
пересказать своими словами идеи предыдущею оратора, затем изложить свои возражения
и, если необходимо задать вопросы своему противнику и т.д.
В ходе обсуждения ведущий обращает внимание:
 на   используемые   способы   и   приемы   общения,   то,   к   каким   результатам   они
приводят;
 на умение слушать и убеждать;
 на чувства участников по поводу того или иного действия собеседников;
 на соответствие вербальных и невербальных компонентов общении и т.д.
4. Упражнение «Жизнь врасплох»
Назначение:
 определение стиля реагирования участников в непредвиденных ситуациях;
 развитие аналитических способностей, умений понять и принять другого
человека.
На каждом шагу жизнь нам предлагает множество задач, и каждый раз мы проявляем
искусство   быть   другим,   оставаясь   при   этом   самим   собой.   Каждому   из   вас   будет
предложена   ситуация,   ваша   задача      быстро   включиться   в   нее   и   моментально
отреагировать,   ведь   в   жизни   случаев,   когда   нам   приходится   немедленно   реагировать,
более чем достаточно.
Ведущий просит всех участников, кроме тех. кто разыгрывает ситуацию, выйти, за
дверь, затем приглашает по одному. После того, как все отреагировали в одной и той же
ситуации,   проанализировать   все   варианты,   обозначить   индивидуальные   особенное   у
каждого участника.
РЕФЛЕКСИЯ ПРОИЗОШЕДШЕГО В ТРЕНИНГЕ
Назначение:
 осмысление качественных изменений, которые произошли с группой и отдельным
участником.
Ведущий  с группой проводит  рефлексию  содержания  происходящего  в тренинге,
метода, позиции консультанта. Стимулируется обсуждение таких вопросов:
 Что дала тебе тренинговая работа?
 Произошли в тебе какието изменения?
 Можно ли использовать данный метод или отдельные процедуры в своей
профессионально педагогической деятельности?
 Что ты можешь сказать о роли консультанта в тренинге?
Заканчивается встреча тем, что группа встает в круг и от участника к участнику
передается или цветок, или клубок с нитками со словами: «Я понял, что ты для меня ...»,
«Я   благодарен   тебе   за   то,   что   ...»,   «Ты   мне   стал   близок   благодаря...».   Когда   круг
завершен, нитка натягивается, а группа стоит с закрытыми глазами и вчувствывается друг
в друга.
МОЕ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ
11 Вы могли заметить, что реагируете неодинаково в различных конфликтных ситуациях. Ваша
реакция зависит от людей либо положений, с которыми Вы сталкиваетесь. Переходите ли Вы в
нападение   если   Вас   застают   врасплох   или   остаетесь   при   этом  совершенно   спокойны?   Какие
ситуации побуждают Вас скрывать свои чувства? Попробуйте найти причины, побуждающие Вас
реагировать тем или иным образом, продумайте, почему это происходит. Какие люди Вас при
этом раздражают?
 Как правило, Я реагирую на конфликт следующим образом:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Я реагирую, так или иначе, в следующих случаях:
 Я реагирую так или иначе в общении со следующими людьми:
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Кто?
Реакции на конфликт
СПОСОБЫ РАЗРЯДКИ В СЛЕДСТВИИ  ПРОИЗОШЕДШЕГО
КОНФЛИКТА
ФИЗИЧЕСКИЕ
 Медленно, глубоко дышите
 Займите ступни и ноги: подбрасывайте мяч или танцуйте
 Займите  все   тело:   бегайте,  прыгайте,  делайте  упражнения,   требующие   больших
затрат энергии
12  Займите уши: слушайте какуюнибудь музыку
 Найдите занятие для голоса: разговаривайте, кричите, пойте
 Говорите сами себе успокаивающие слова, даже вслух. Например: «Это, не вопрос
жизни и смерти». «Я все преодолею», «Это сильные переживания, но я поступаю
правильно»
 Примите теплую ванну, выпейте  теплый чай или сок. Поменяйте на время род
занятий
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ
 Плачьте
 Громко кричите
 Опишите свои переживания: вслух или на бумаге
МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ
 Определите слова и фразы, которые вы говорите саун себе, в своем мозгу, не
давайте себе забыть, что он и необязательно верны.
 Успокаивайте   себя   такими   мыслями,   как:   «Сначала   приду   в   себя,   а   потом
соображу, что делать», «Я знаю, что мне только кажется, что речь идет о жизни и
смерти». Попытайтесь перенести внимание на предмет, далекий от конфликта.
ДУХОВНЫЕ
 Побудьте в тишине и одиночестве, чтобы отвлечься
 Постарайтесь простить, полюбить или посочувствовать своему оппоненту
 Напомните себе, что человечество едино, и вы тоже ему принадлежите
 Вообразите, что вы освещаете себя, своего противника и все вокруг белым или
фиолетовым светом
 Старайтесь найти то положительное, что дает вам создавшаяся ситуация
 Поймите пользу приобретенного опыта.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
13

file_name: Консультация для педагогов-по предупреждению конфликтов.doc

intro:
В консультации для педагогов - Предупреждение конфликтов  в педагогическом коллективе. говорится о том. что развитие в личности достаточно высокого уровня самоуважения - гарантия уважительного отношения к другим людям, адекватной их оценке.
 На общение влияют и причины недопонимания. Польский исследователь Е. Мелибруда называет их три: склонность некоторых людей не говорить того, о чем они в действительности думают чего хотят на самом деле; социальная желательность сказанного, т.е стремление людей говорит то, что им кажется нужно говорить, а не то, что они в действительности хотели сказать; стремление многих людей слушать другого человека с целью оценить его.В консультации для педагогов - Предупреждение конфликтов  в педагогическом коллективе. говорится о том. что развитие в личности достаточно высокого уровня самоуважения - гарантия уважительного отношения к другим людям, адекватной их оценке.
 На общение влияют и причины недопонимания. Польский исследователь Е. Мелибруда называет их три: склонность некоторых людей не говорить того, о чем они в действительности думают чего хотят на самом деле; социальная желательность сказанного, т.е стремление людей говорит то, что им кажется нужно говорить, а не то, что они в действительности хотели сказать; стремление многих людей слушать другого человека с целью оценить его.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов - Предупреждение конфликтов  в педагогическом коллективе


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Мы выбираем спорт
Дата      04.04.18.
Школа: ОСШ №7
ФИО учителя: Аширбекова А.Э.
Класс:                    5А, 5Ә  (Я2)
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цель урока
Критерии успеха
Привитие ценностей
Межпредметные связи
В любом деле нужно уметь работать
Прогнозировать содержание текста по вопросам;
пересказывать основное содержание близко к тексту;
соблюдать орфоэпические нормы; участвовать в
диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя
обратную связь; определять стилистические
особенности текстов разговорного стиля( письма,
дневники), художественного стиля( стих-е ,сказка);
определять принадлежность текста к типу
повествования на основе характерных признаков;
формулировать вопросы п содержанию текстов и
отвечать на них; составлять план по опорным словам;
сравнивать содержание и тему   текстов; создавать
тексты( письмо, дневник, стих-е, сказка), используя
элементы разговорного и худ-го стилей; писать
творческие работы на лит-е темы, выражая свое
отношение к героям худ-х произв-1 или поступкам с
использованием эпитетов и сравнений; использовать
безличные  конструкции, выражающие модальные
значения и различные состояния человека;
использовать необходимые конструкции для выражения
своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности,
согласия/несогласия, побуждения собеседника к
высказыванию.
  Обеспечить формирование интереса к
изучению  русского языка.
Уч-ся прогнозируют содержание урока на основе
иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на
русский и англ.; восстанавливают предложения и
диалог.
.
Ценности, основанные на любви и уважении к родному
языку; формирование толерантного отношения к
изучаемому русскому и английскому языкам.
Взаимосвязь с предметом    каз.яз., анг.яз. ,
изобраз.искусство Навыки использования
ИКТ
Предварительные
знания
 На этом уроке ИКТ не используется
 Учащиеся имеют представление о слоге, слове,
словосочетании и предложении. Умеют определять
части речи. Умеют определять порядковые и
количественные числительные;.
                                                                                Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
10 мин.

.
Середина
урока
    25 мин.
.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы

Учебник часть 2.
1.Орг.момент. Эмоциональный
настрой.
                  «Хорошее настроение»
Похлопайте в ладоши те, у кого хорошее
настроение. Посмотрите друг на друга –
улыбнитесь!.
Проверка д/з
2.Актуализация знаний.
Послушайте отрывок из стих-я «!
знак» А.Тетивкина. Какие чувства
выражают воскл. предложения?
Попробуйте привести свои
примеры.
 (Деят-ть уч-ся). Прогнозирование
темы урока.
3.Изучение нового материала
Упр.476. Прочитайте предложения
вслух: сначала как повествоват., затем
как вопросит.Эти же предлож.
произнесите, выражая интонацией
сначала радость, затем огорчение..
1) Дождь идет. 2) Сегодня холодно.
3) Завтра приезжает Мурат. 4) Он
уехал. 5) Она не вернулась.
Учимся применять правило.
Ознакомление уч-ся с теоретическими
сведениями из учебника.
Упр.477.Произнесите  данные
предложения как восклицат. и запишите
их.
1К нам тетя Ася приехала. 2) Все были
рады. 3) Это подарки.
Освоение изученного
материала. (К. И) Упр.478. прочитайте по
ролям рассказ В.В.Голявкина «В
любом деле нужно уметь
работать»Кратко ответьте, о ком и
о чем рассказал пистаель.
Работа  в группах. деление на
группы ( в корзинке лежат
карточки со ЗП). уч-ся выбирают
карточку, делятся на
группы.Работа с текстом
Голявкина.
Прием ПОПС- формула.
Уч-ся  предлагается написать 4
предложения , отражающие
следующие 4 момента ПОПС-
формулы:
П- позиция  «Я считаю, что…
О- объяснение( или обоснование)
«Потому что..
П- пример «( Я могу доказать это
на примере..»
С- следствие( или суждение)
«Исходя из этого…»
Работа  в группах..
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо.
Ветер тише,тише
.тише
Деревцо все выше,
выше
Учебник часть2
Конец урока 5
мин.
Закрепление изученного материала.
Упр.479. Произнесите данные
предложения сначала как
повеств.,затем как вопросит.,выделяя
голосом указанные слова, на кот.падает
логич.ударение.
Игра «Назовите одним словом»
Составление синквейна к слову  тренер
Прием «Верные и неверные
утверждения».
Рефлексия «Рефлексивная мишень»
д/з упр.480;    486

file_name: КСП 18.docx

intro: Краткосрочный план урока по русскому языку и литературе .Лексическая тема урока- "В любом деле нужно уметь работать", грамматическая- "Восклицательные предложения".Ученики учатся прогнозировать содержание текста по вопросам, передают основное содержание ,близко к тексту,  работают над интонацией. учатся обосновывать свое мнение, выражая согласие/несогласие.Краткосрочный план урока

title: Урок русского языка в 5 классе на тему "В любом деле нужно уметь работать"( русский язык и литература, 5 класс


extracted_text:
План
работы с
родителям
и
во второй
младшей
группе МЕСЯЦ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
СЕНТЯБРЬ
 Сбор   информации   о   семьях   воспитанников.
Подписание договоров.
 Оформление   «Уголка   для   родителей»:   советы   и
рекомендации, сетка занятий, режим дня.
 Анкетирование   родителей   вновь   прибывших   детей
«Давайте познакомимся».
 Консультация «Адаптация ребенка в детском саду».
 Индивидуальные   беседы   с   родителями   вновь
поступающих детей.
 Консультация   «Что   должен   уметь   ребенок   3   лет,
поступающий в детский сад».
 Консультация «Одежда детей в группе и на улице».
 Консультация «Приучение к режиму детей 3 лет».
 Папка – передвижка «Адаптация».
 Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о
том, на что родителям следует обратить внимание,
об успехах на занятиях.
 Родительское собрание «Будем знакомы».
 Беседы с родителями на волнующие темы. МЕСЯЦ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ОКТЯБРЬ
МЕСЯЦ
НОЯБРЬ
 Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.
 Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».
 Консультация   «Как   развивать   речь   младших
дошкольников».
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
возраста»
домашних условиях.
детской одежде и обуви».
развитии детей дошкольного возраста».
самостоятельности в самообслуживании».
 Консультация  «Дидактические игры для детей раннего
 Рекомендации   о   развитии   мелкой   моторики   детей     в
 Консультация «Кризис ребенка 3х лет».
 Изготовление дорожек для закаливания.
 Беседа   с   родителями   «Гигиенические   требования   к
 Консультация   «Значение   «Пальчиковой   гимнастики»   в
 Консультация  «Воспитание   у   детей   младшего   возраста
 Консультация «Роль витаминов в детском питании».
 Консультация.  «Если ребенок отказывается от еды».
 Консультация «Закаливание детей 3 4 лет».
 Консультация «Можно ли обойтись без наказаний?».
 Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней
 Консультация  «Играйте вместе с детьми».
 Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения».
 Консультация «Поговорим о «пазлах» для малышей».
 Круглый стол для родителей «Полезное питание в кругу
 Консультация   «Делать   ли   прививки   ребенку   (За   и
природой, погодой».
 Беседа «О важности посещения детьми детского сада».
 Индивидуальные   беседы   с   родителями   по   возникшим
 Консультация «Гигиенические навыки и закаливание».
 Индивидуальные   беседы   с   родителями   по   возникшим
вопросам.
семьи».
против)».
вопросам. МЕСЯЦ
ДЕКАБРЬ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
 Участие родителей в изготовлении дидактических игр
и демонстрационного материала.
 Беседа «Правильно одевайте детей».
 Родительское   собрание
  «Развитие   речи   детей   в
условиях семьи и детского сада».
Беседа «О совместном с детьми наблюдении за зимней
погодой, явлениями, изменениями в природе»
 Беседа   «Чесночницы   –   одна   из   мер   профилактики
вирусных инфекций».
 Папка – передвижка «Зимние игры и развлечения».
 Проведение акции для родителей и детей «Помогите
птицам зимой!».
 Привлечение родителей к постройкам из снега.
 Попросить пап сделать лопатки для снега.
 Привлечь родителей к украшению участка снежными
постройками, гирляндами и игрушками, сделанными
своими руками из бросового материала.
 Привлечение   родителей   к   совместному   украшению
группы   к   празднику,   изготовлению   костюмов,
новогодних подарков.
 Конкурс поделок к Новому году.
 Оформить Новогоднее поздравление для родителей.
 Индивидуальные беседы с родителями по возникшим
вопросам. МЕСЯЦ
ЯНВАРЬ

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
«Родительская   почта»      тетрадь   отзывов   и
предложений.
 Консультация   «Особенности   общения   с   детьми   в
семье».
 Консультация   «Что   нужно   знать   о   здоровье   зубов
ваших детей».
 Рекомендация   «Игрушка   надёжный   помощник   в
воспитании малыша».
 Привлечь   родителей   к   изготовлению   ледяных
построек на участке детского сада.
 Показ выполнения артикуляционной гимнастики.
 Беседа «О зимнем досуге с детьми».
 Благоустройство участка для игр детей.
 Памятка   для   родителей   по   правилам   дорожного
движения.
 Ежедневные   беседы   с   родителями   о   поведении,
общении детей в группе друг с другом. МЕСЯЦ
ФЕВРАЛЬ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
 Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».
 Консультация   «Дыхательная
гимнастика
  для
профилактики простудных заболеваний».
 Консультация  «Будем добры».
 Консультация   «Пожарная   безопасность».
  Советы
доброго доктора. След навсегда.
 Памятка   для   родителей   «Несколько   советов   по
организации и проведению детских праздников».
 Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о
времени года «Зима».
 Беседы «Читаем детям».
 Индивидуальные консультации по запросам родителей.
 Помощь родителей в расчистке снега на участках.
 Индивидуальные   беседы   с   родителями   для   выяснения
условий воспитания. МЕСЯЦ
МАРТ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
 Беседа с родителями о внешнем виде детей.
 Беседа на тему: «Ваш ребенок»
 Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки».
 Оформить памятку «Материнские заповеди».
 Оформить выставку произведений о маме.
 Консультация  «Причины плохого поведения ребенка».
 Консультация на тему  «Растим детей здоровыми».
 Консультация «Детское плоскостопие и профилактика».
 Оформление родительского уголка на весеннюю тему.
 Консультация  «Развитие   сенсорных   способностей   у
детей раннего возраста через дидактические игры»
 Работа с родителями по потребностям.
 Участие родителей в создании развивающей среды.
 Индивидуальные   беседы   с   родителями   по   возникшим
вопросам. МЕСЯЦ
АПРЕЛЬ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
 Беседа на тему «Трудные дети».
 Проведение   родительского   собрания   «Путешествие   в
страну Сенсорику»
 Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с
детьми.
 Беседа с родителями об использовании нетрадиционных
средств в изобразительной деятельности.
 Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка».
 Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр
на прогулке.
 Привлечь   родителей   к   благоустройству   группового
участка.
 Беседа «Как одеть ребенка весной».
 Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и
пословицы о весне».
 Индивидуальные   беседы   с   родителями   по   возникшим
вопросам. МЕСЯЦ
МАЙ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
 Беседа «Наказывая, подумай – Зачем?».
 Беседа «Как уберечься от укусов насекомых».
 Выставка детских рисунков  «Мой папа».
 Беседы   с   родителями   о   предстоящем   летнем   периоде:
требования к одежде, режим дня в летний период и др.
 Беседа   с   родителями   о   соблюдении   режима   дня   в
выходные дни.
 Привлечь   родителей   к   благоустройству   территории
детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на
клумбе, работа на огороде и т.д.).
 Предложить   родителям   принять   участие   в   сборе
игрушек, не нужных дома, для игр на прогулке.
 Поощрить   родителей   –   активистов   благодарностями,
грамотами.
 Индивидуальные   беседы   с   родителями   по   возникшим
вопросам.

description:
МЕСЯЦ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

intro: Успешность воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются отношения между воспитателями и родителями. Основной формой работы детского сада с родителями являются родительские собрания. Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.  Обучить родителей общению с детьми.  Вовлекать родителей к совместной деятельности родителей и детей.

title: План работы с родителями


extracted_text:
Тренинг по улучшению общения и эмоциональной разгрузке в группе
Общение – процесс установления и развития контактов между живыми
организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности,
включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием
и попытками влияния друг на друга.
Виды общения
 Контакт масок – формальное общение, когда отсутствует стремление
понять и учитывать особенности личности собеседника. Используются
привычные маски (вежливости, учтивости, безразличия, скромности,
участливости и т.п.) – набор выражений лица, жестов, стандартных
фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику.
 Светское общение – его суть в беспредметности, т.е. люди говорят не
то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях; это
общение закрытое, потому что точки зрения людей на тот или иной
вопрос не имеют никакого значения и не определяют характера
коммуникации. Например: формальная вежливость, ритуальное
общение.
 Формальноролевое общение – когда регламентированы и содержание, и
средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся
знанием его социальной роли.
 Деловое общение – это процесс взаимодействия в общении, при
котором происходит обмен информацией для достижения
определенного результата. Т.е. это общение целенаправленное. Оно
возникает на основе и по поводу определенного вида деятельности. При
деловом общении учитывают особенности личности, характера,
настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем
возможные личностные расхождения.
 Духовное межличностное общение (интимноличностное) –
раскрываются глубинные структуры личности.
Стороны общения
 Коммуникативная. Коммуникативная сторона общения (или
коммуникация в узком смысле слова) состоит в обмене информацией
между общающимися индивидами.
 Интерактивная. Интерактивная сторона заключается в организации
взаимодействия между общающимися индивидами (обмен действиями).
 Перцептивная. Перцептивная сторона общения означает процесс
восприятия и познания друг друга партнерами по общению и
установления на этой основе взаимопонимания.
Границы между этими формами условны, они могут сливаться и дополнять
друг друга.
В процедуре общения выделяют следующие этапы 1. Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию,
повлиять на собеседника и т. п.) – побуждает человека вступить в
контакт с другими людьми.
2. Ориентировка в целях общения, в ситуации общения.
3. Ориентировка в личности собеседника.
4. Планирование содержания своего общения – человек представляет себе
(обычно бессознательно), что именно скажет.
5. Бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает конкретные
средства, фразы, которыми будет пользоваться, решает как говорить,
как себя вести.
6. Установление контакта
7. Обмен мнениями, идеями, фактами
8. Восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль
эффективности общения на основе установления обратной связи.
9. Корректировка направления, стиля, методов общения и способов их
взаимодействия.
Цель тренинга: улучшить товарищеские контакты во время работы и по
окончании ее, сформировать хороший социальнопсихологический климат с
помощью сотрудничества и взаимопомощи внутри группы.
Материалы: ватман, глянцевые журналы, клей ПВА и фантазия участников.
1. Игра – разминка «Австралийский дождь» (5 мин.)
Цель: обеспечить психологическую разгрузку участников.
Ход упражнения
Участники встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский
дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу
цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко
мне, я передам следующие. Следите внимательно!
 В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
 Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
 Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
 Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
 А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
 Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
 Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
 Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
 Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
 Солнце! (Руки вверх).
Вопросы для обсуждения:
1. Легко ли вам было выполнять это упражнение?
2. Не запутывались ли вы в ходе выполнения заданий?
3. Ваши впечатления по проведенному упражнению?
2. Упражнение «Коллажирование на свободную тему» (30–40 мин) Коллажирование, как и любая визуальная техника, дает возможность
раскрыть потенциальные возможности человека, предполагает большую
степень свободы, является безболезненным методом работы с личностью,
опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с
процессом творчества. Кроме того, при изготовлении коллажа не возникает
напряжения, связанного с отсутствием у участников художественных
способностей, эта техника позволяет каждому получить успешный результат.
Коллажирование позволяет определить существующее на данный момент
психологическое состояние человека, выявить актуальное содержание его
самосознания, его личностные переживания. Значительно расширить
возможности техники коллажирования может ее интеграция с другими арт
технологиями. Примером может служить включение в коллаж рисунков,
личных фотографий участников, авторами которых они являются, либо на
которых они запечатлены, а также использование коллажа в перфомансе и
инсталляции.
На основе данной техники нами были разработана методика «Коллажирование
на свободную тему», целью которой является знакомство студентов
психологов со стратегиями социального взаимодействия и повышение их
коммуникативной компетентности. В ходе работы они получают возможность
осознать особенности своего индивидуального стиля взаимодействия с
окружающими людьми, что является значимым для эффективного
осуществления ими будущей профессиональной деятельности. Особенностью
данной методики является то, что создание коллажей происходит в групповой
форме, что позволяет включить участников в совместную деятельность и
проследить особенности их социального взаимодействия.
Цель упражнения: развить способность группы приходить к общему мнению,
идти на компромисс, уметь договариваться.
Материалы: ватман, простые карандаши, глянцевые журналы, клей,
соответствующая работе музыка и фантазия участников.
Ход упражнения
Группа садится во круг стола, им предлагаются ватман, простые карандаши,
глянцевые журналы и клей. Группа определяется с тематикой коллажа
(природа, животные и т.д.), вместе договариваются кто рисует выбранный
рисунок(желательно, чтоб вместе, рисунок должен быть объемным).
Участники должны распределить цвета и то место на ватмане, которое они
будут заполнять.
Вопросы для обсуждения:
1. Легко ли было определиться с темой?
2. Были ли трудности при выборе рисунка?
3. Возникали ли разногласия в ходе работы?
3. Игра «Три человека у телефона» (5 мин.)
Цель: тренировка учения понимать невербальное общение. Ход игры: Вызываются три желающих участника. Ведущий каждому «на
ушко» сообщает задание. Задания у всех разные, но их объединяет одно.
Участники должны изобразить группе, что каждый стоит в телефонной будке
и разговаривает по телефону, но с разным настроением. Именно это
настроение и сообщает им «на ушко» ведущий, также он информирует
участников о том, с кем и о чем они разговаривают, какие чувства они
испытывают.
Например: один – озабочен, вызывает скорую помощь, срочно, встревожен;
другой – агрессивно настроен по отношению оппоненту, высказывает ему свое
негативное отношение, ругает; третий – счастливый влюбленный,
договаривается о свидании.
3 основных участника замирают в позе, которая по их мнению наиболее точно
передает состояние их героя. Задача основных игроков догадаться о
настроении этих людей, о примерном содержании разговора, об интонации.
Вопросы для обсуждения:
 Легко ли вам было догадаться о настроении этих людей?
 Удалось ли угадать примерное содержание разговора?
 Какие трудности возникали в ходе игры?
Литература:
Кирейчева Е.В., Кирейчев А.В. Психологический тренинг развития Я
концепции. – Ялта, 2006. – 80 с
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Тренинг по улучшению общения  ЭРазгр..docx

intro: В тренинге по улучшению общения и эмоциональной разгрузке в группе, говорится о том, что общение – процесс установления и развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.В тренинге по улучшению общения и эмоциональной разгрузке в группе, говорится о том, что общение – процесс установления и развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.


extracted_text:
Анализ психодиагностического исследования суицидальной
направленности у подростков (78 класс) ССШ № 9 им.А.Стаханова
Формирование у подростков суицидального поведения проходит
определенные стадии: переход от мыслей о суициде к действию через
преодоление «социальных барьеров»  родители, сверстники, учителя.
 На отклоняющееся  поведение подростка влияют соответствующие
факторы, которые являются «пусковым механизмом» формирования
суицидального поведения, такие как: нарушение контроля, импульсивность,
акцентуация личности, употребление алкоголя и наркотиков, отсутствие
опоры на любящего взрослого и т.д..
В выборке диагностического исследования принимали участие пять
классов: 7А,Б35 человек и 8А,Б,В 47 человек. Всего – 82 учащихся.
В анализе исследования на  диаграммах отражены в процентном
соотношении основные проблемы в жизни подростков в соответствии с
возрастом. Например, семейные неурядицы беспокоят учащихся 8х классов
больше, чем учащихся 7х классов, соответственно 37% и 7%; отношения с
окружающими больше волнуют восьмиклассников 40%, а семиклассников
27%; в то же время чувство неполноценности больше беспокоит
семиклассников 28%, а восьмиклассников 21%; а несчастная любовь
одинаково болезненно воспринимается семиклассниками и
восьмиклассниками – по 14%.
 Для профилактики суицидального поведения у подростков, психологам
и педагогам, а также родителям необходимо соблюдать определенные меры
профилактики,  которые заключаются в открытии подростком ценности жизни
через общение с доверительными лицами, увлечение любимым делом, дарении
любви животным и тем, кто требует помощи и т.д..
Рекомендовано для классных руководителей провести классные часы на
темы о вредных привычках, о любимых увлечениях, о нестандартных
увлечениях; провести на родительских собраниях просветительскую работу о
трудном подростковом возрасте, о словесных и поведенческих признаках
намерения  подростка на суицид.   В противном случае необходимы иные
меры профилактики, такие как психотерапевтические и психиатрические.

file_name: Анализ психодиагностического исследования суицидальной направленности у подростков.docx

intro: На отклоняющееся поведение подростков влияют соответствующие факторы, которые являются "пусковым механизмом" формирования суицидального поведения, такие так: нарушение контроля, импульсивность, акцентуация личности, употребление алкоголя и наркотиков, отсутствие опоры на любящего взрослого и т.д.. В анализе исследования представлены диаграммы в процентном соотношении по классам и по проблемам.Описательный анализ представлен к презентации на соответствующую тему, выложенной мной ранее.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Анализ психодиагностического исследования суицидальной напрвленности у подростков 13-14 лет


extracted_text:
Прощание с азбукой.
                                                                        Учитель начальных классов
                                                                           Калашникова Л.П.
                                                                             МБОУ СОШ № 153
                                                                       г. Новосибирск Прощание с азбукой
Звучит музыка
Вед.   Вы азбуку прочли до корки,
          Вам по чтению пятёрки!
          И теперь без передышки
          Прочтёте вы любые книжки.
Добрый день, дорогие гости и хозяева праздника. Сегодня мы прощаемся с первой
учебной книгой – Азбукой. Но расставание наше не грустное, а весёлое, ведь вы,
ребята, научились читать и можете прочесть любую книгу.
1 уч. В каждом доме, в каждой хате –
         В городах и на селе
         Начинающий читатель
        Держит книгу на столе.
2 уч. Мы дружны с печатным словом,
         Если б не было его,
         Ни о старом, ни  о новом
         Мы не знали б ничего.
3 уч. Книг заветные страницы
         Помогают людям жить
         И работать, и учиться,
         И  Отчизной дорожить.
Вед.    Шесть с половиной месяцев вы не расставались с этой книгой, изучали
каждую её страницу, постепенно узнавая всё новые и новые буквы. С помощью
этой книги вы научились читать. Буквы – это жители сказочного города,
познакомившись с которыми, можно узнать много нового и интересного.
Есть на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный.
С незапамятных времён «Букваринск» зовётся он.
В этом городе живёт
Удивительный народ,
Хлебосольный, незлобивый,
Дружный и трудолюбивый. (дети показывают рисунок буквы и произносят соответствующие слова)
А  Алфавит пройдём мы вместе,
Б  Будем петь его как песню.
В  Весело споём его мы!
Г  Громче грома, громче грома.
Д  День сегодня музыкальный,
Е  Есть у нас талант вокальный,
Ж  Жить без знаний скучно было.
З  Знанья – это ваша сила.
И  И тому пути открыты,
К  Кто дружит с алфавитом!
Л  Лошадь, лама, ландыш, ложка,
М  Мел, метель, метро, матрёшка,
Н  Небо, невод, нить, невеста,
О  Овод, облако, оркестр!
П  Попугай поёт по нотам.
Р  Рой пчелиный строит соты.
С  Стрекоза в саду стрекочет!
Т  Такса лапками топочет!
У  Утка слушает пластинки,
Ф  Фанту пробует фламинго!
Х  Хор не плох, есть слух у хора!
Ц  Царь зверей его опора!
Ч  Чтим его   рычит он чисто!
Ш  Шесть заменит он солистов!
Щ  Щедрый мир нам дарят песни.
Э  Этот день собрал нас вместе,
Ю  Юмористов, оптимистов,
Я  Ярких школьников – артистов.
Вед. Ребята, все ли буквы мы назвали? Какие не назвали? (ь,ъ,ы,ё,й)
Вед.  Кто стучится в дверь ко мне? С толстой сумкой на ремне,
          С «АБВ» на медной бляжке, в новой форменной фуражке?
Стук в дверь Это он, это он! Букваринский … (почтальон)
Входит почтальон
Почтальон. Получите! Вам письмо!
                     Очень срочное оно!
К вам я прибыл издалёка
Из волшебной стороны.
Ни минуты не теряя,
Вы в путь отправиться должны.
Вед.  В чем же дело? Объясните.
Почтальон.  Королеве помогите!
Вед. читает письмо
                    Злой волшебник Звукомор
                    Налетел на нас, как гром!
                    Королеву он украл,
                   Буквы все заколдовал.
Сказки все перемешал,
Сам кудато убежал.
Расшифруйте названия сказок.
«Снежная принцесса»  «Снежная королева»
«Желтая кепочка»  «Красная шапочка»
«Илья–царевич и серый волк» – «Иван–царевич и Серый волк»
«Мальчик и Карлсон» – «Малыш и Карлсон»
«Гадкий цыпленок»  «Гадкий утенок»
«Спящая бабушка» – «Спящая красавица»
«Стойкий железный солдатик»  «Стойкий оловянный солдатик»
«Сказка о рыбаке и рыбачке»  «Сказка о рыбаке и рыбке»
Нам на помощь поспешите, королеве помогите.
Вед. Ладно – ладно! Побегу! Королеве помогу.
          Только справлюсь ли – не знаю…
          В путь отправлюсь я с друзьями.
 Ребята, вы поможете мне справиться со злым волшебником и освободить
королеву Грамоту?   Печкин, а ты нас проводишь?
Почтальон.  Конечно, друзья, С вами в путь отправлюсь я.
Вам нужно в волшебной стране найти Буратино и взять у него волшебный ключ.
Этот ключ поможет освободить королеву.
Вед.  Тогда отправляемся в волшебную страну.
Дети исполняют песню «Маленькая страна»
Почтальон. Путешествовать по волшебной стране могут только литературные
герои и те, кто хорошо их знает. Вот и первое испытание: доскажите имя
литературного героя.
Кот …(в сапогах), дед … (мороз), баба …(яга), почтальон …(печкин), доктор…
(Айболит), Крокодил… (Гена), Винни… (пух), Красная… (шапочка), Кощей
(бессмертный).
Почтальон. Молодцы, с этим заданием справились.
Вед.  Впереди пропасть. Чтобы через неё перебраться нужно вспомнить
музыкальные ноты и отыскать их в словах.
Дорога, помидор, фасоль, лягушка, река
Вед.      Ноты нашли, но этого не достаточно, нужно их услышать.
Музыкальный номер (частушки)
Пропасть позади, можно двигаться дальше.
Почтальон. А вот и болото. Здесь живёт лягушка, злой волшебник заколдовал
царевну и теперь она ждёт кто её расколдует. Для этого нужно разгадать её
кроссворд – вписать в клеточки подходящие названия рыбы.
(Лещ, язь, сёмга, щука, ёрш, окунь, карась. По горизонтали слово – лягушка.)
Почтальон.  Вот и лягушка стала царевной.
Вед.  Посмотрите, на какую красивую поляну мы вышли. Здесь живут весёлые
утята. Они знают много стихов, но злой Звукомор запутал их и теперь в стихах
много ошибок. Давайте их исправим.
Уронили Зайку (мишку) на пол,
Оторвали зайке (мишке )лапу,
Всё равно его не брошу
Потому что он хороший.
                   Наша Лена (Таня) громко плачет:
                   Уронила в печку (речку) мячик.
Зайку бросила лентяйка (хозяйка),
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок.
                     Врач напомнил дяде Мите:
                     Не  забудьте об одном:
                     Обязательно примите
                    10 цапель (капель) перед сном.
Молодцы, стихи исправили, но только весёлые утята никого не отпускают без
танца. Давайте вместе с ними исполним танец.
Танец маленьких утят.
Почтальон. Буратино сочинил стихотворение для Мальвины, но Звукомор убрал
последние слова в строчках и перепутал. И сейчас Буратино не знает как
поставить их на место.
Я нос уткнул в оконное….
Осенним утром муху…
Она снаружи на окне…
И на меня внимательно…
Я думаю, сто мухе …
И интересно, и ногам….
            Глядит, повезло, стекло, тепло, принесло, сидит
Фонограмма песни Буратино
Вед.  Ребята, мы помогла Буратино, давайте его порадуем и вспомним про него
физминутку.  А Буратино вам дарит ключ от страны знаний, он поможет
освободить королеву Грамоту.
Одному из детей вручают золотой ключ, он уходит и возвращается ведя за
руку королеву Грамоту.
Королева: Спасибо, ребята! Вы развеяли чары Звукомора, расколдовали меня и
спасли нашу маленькую страну.
Чтоб умным быть и много знать
Нужно много книг читать.
Даже маленький ребёнок,
Не умеющий читать,
Только выйдет из пелёнок –
Просит книжку показать.
Я вам желаю быть дружными, весёлыми и грамотными.  На память о нашем
празднике я хочу вам вручить подарки. Лучший подарок и друг – это книга. Вручение книг. Музыка.
  Уважаемые родителя, я хочу вас поблагодарить за помощь в обучении ваших
Ученик.  Азбуке я говорю: «Благодарю, благодарю!
                Ты книга первая моя, теперь читать умею я».
Вед.

детей грамоте. Без вашей поддержки наши результаты были бы не так хороши.
Хочу пожелать вам терпения в дальнейшем путешествии по стране «Грамоте»
вместе с детьми. Не бросайте их в этом океане одних, ведь вместе всегда легче
справляться с трудностями.
Ученик:                Спасибо, мамочка, тебе
                              За все заботы обо мне.
                              За то что в школу я хожу,
                              За книгу, что в руках держу.
                              Я эту книгу полюбил,
                              Я в ней все буквы изучил.
                              И как мне радостно сказать:
                             Умею я теперь читать! (хором)
 Слово предоставляем родителям.
Чаепитие
В сценарии использованы разработки:
 Н.В. Макаровой «Здравствуй, литературия».
Габитова Гульфия Ахатовна «Прощание с азбукой».
Стихотворение Ильи Резника «Алфавит»

file_name: Прощание с азбукой.docx

intro: Шесть с половиной месяцев вы не расставались с этой книгой, изучали каждую её страницу, постепенно узнавая всё новые и новые буквы. С помощью этой книги вы научились читать. Буквы – это жители сказочного города, познакомившись с которыми, можно узнать много нового и интересного.docx

title: Сценарий праздника "Прощание с азбукой" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубовская  средняя школа»
Еланского муниципального района Волгоградской области
Утренник к 8 Марта
«Праздник наших мам»
Автор: Гузь Татьяна Николаевна
Цели:
 способствовать проявлению способностей к декламированию
стихотворений, пению и танцам;
 прививать любовь к мамам и бабушкам;

 воспитывать бережное отношение к близким людям.
Ход праздника.
Ведущий. Вот и закончился последний месяц зимы, значит, весна стоит у
порога. А весна  это светлый праздник рождения природы. Сегодня солнце
светит ласковей и ярче, люди улыбаются чаще, а вы. Мамы, такие нарядные и
красивые, очаровательные и милые. Сегодня радостный и торжественный
день праздник всех женщин.
1.Дорогие наши дамы!
Сестры, бабушки и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной!
2.Дорогие наши мамы! Заявляем без прикрас
Честно, искренне и прямо…
Очень, очень любим вас!
3.Наши мамы – наша радость,
Это знаем, как один,
Так примите поздравленья…
Вы от имени мужчин!
Исполняется песня джентльменов для мам.
Если вы, нахмурясь,
Спорите с делами,
Если накопилось
Много так проблем,
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентльмен!
Припев.
И улыбка, без сомненья,
Лишь коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

1.Ой, за дверью говорят
Это девочки шумят!
2.Они уже сюда идут,
Осталось несколько минут!
 Ведущий.
Простите, но у нас есть еще юные леди, которых мы забыли поздравить. Ах,
как нехорошо получилось! Но это мы сейчас исправим!
3.Раньше мы их и дразнили,
Обижали их не раз! Подставляли им подножки,
Щекотали понемножку.
Дергали за косы их.
Что за жизнь была у них?
1.Мы теперь другими будем,
Свои шалости забудем,
Станем их оберегать,
Всюду будем помогать!
2.Вот девчонки удивятся!
Скажут все: «Ну и делишки!
Просто клад, а не мальчишки!»
3.Итак, начинаем наш праздничный бал!
Внимание! Девочки входят в наш класс.
МУЗЫКА НА ВЫХОД ДЕВОЧЕК
1.Месяц март
Месяц радостный, ясный.
Господа!
Наши дамы прекрасны!
2. Даша, Надя, Ангелина,
Варя, Лера, Вероника
Незабудки, ромашки вы наши!
В каждой девочке
Солнца кусочек!
Всех с весною…
Мы любим вас очень!
3.В нашем классе, вот как раз,
Больше  девочек, чем нас.
Даже есть нас меньше ростом.
С ними нам не так уж просто! 1.Мы порой не замечаем,
Как девчонок обижаем,
И тетрадки отнимаем,
И за бантики таскаем.
2.Но за все, в чем виноваты,
Вы простите нас, девчата,
Не держите зла на нас,
Все равно мы любим вас!
1.Мы старались, мы спешили.
Танцы, песенки учили.
Мамам мы стихи прочтем
И попляшем и споем!
2. Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
3.Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старея никогда!
4.Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас, как выходной.
5.Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы,
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты.
6.Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень! И пусть долгодолго длится
Самый женский в мире день!
Ведущий.
В этот день у всех много хлопот. Что нам приготовить на праздничный стол?
Что подарить маме? Как убрать комнату? Волнуются и дети, и папы.
стихотворение о папах «Пока все дома».
Не узнать сегодня папу.
Он пришел и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил, как в гостях.
Он сказал: « Здорово, дочка!»
И  смеясь, на этот раз
Целовал он маму в щечку,
И бабуле ручку тряс.
Он не прятался в газету,
За столом на всех глядел.
Вилкой он не бил в котлету,
Будто ктото в ней сидел.
Был он лучше,
Был он проще.
Чай по чашкам разливал.
Даже бабушку не тещей,
А мамашей называл.
Я спросила маму прямо:
«Мама, что случилось с ним?»
«В женский день,  сказала мама,
  Папа должен быть таким».
Мне все это непонятно.
Может, взрослых кто поймет?
Разве папе неприятно Быть хорошим целый год?
7.Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в классе.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас еще не гаснет.
Звучит песня МАМА
Мама
К тебе одной навстречу я с радостью бегу,
Жить без твоих объятий минуты не могу,
От счастья я сияю, лишь рядышком с тобой,
Ты для меня, как солнце, а я, как лучик твой.
За шалости прощаешь, обиды не таишь,
За все, переживая, ночами ты не спишь,
Своё тепло мне даришь и балуешь меня,
Моя ты золотая, любимая моя.
Припев: Мама, мне на тебя не наглядеться,
Мама, мы чувствуем, друг друга сердцем,
Мама, ты всех дороже, и подругому быть не может.
Нет никого мне ближе, нет никого родней,
Не отыскать красивей и не найти добрей,
От холода и ветра всегда укроешь ты,
С тобою мне не надо бояться темноты.
Ты знаешь все ответы на каждый мой вопрос,
Одна твоя улыбка  и нет следа от слёз,
Все тайные секреты с тобою я делю,
Нет никого на свете, кого я так люблю. 1.Кто пришел ко мне с утра?
Все : Мамочка!
2.Кто сказал: «Вставать пора?»
Все : Мамочка!
3.Чаю в чашку кто налил?
Все :Мамочка!
4.Кто косички мне заплел?
Все :Мамочка!
5.Целый дом один подмел?
Все :Мамочка!
6.Кто меня поцеловал?
Все :Мамочка!
7.Кто ребячий любит смех?
Все : Мамочка!
8.Кто на свете лучше всех?
Все :Мамочка!

Маме на праздник дарю я цветы,
Алые розы – символ любви.
Она улыбнется, обнимет меня,
Погладит и скажет:
Дочурка моя!
Свет ее глаз излучает тепло,
С мамой уютно и хорошо.
Мама нежна и очень добра,
Лучше всех в мире мама моя!
Моя мама добрая самая, Потому что прощает она
Все проделки мои и шалости
И целует меня, любя.
Моя мама – красивая самая,
Потому что улыбка ее
Нас с братишкой и греет, и радует,
Любит мама нас горячо.
Исполняет песню «Шмакодявка»
Ведущий.  Действительно, лучше мамы нет никого на свете. И сколько бы вам
не было лет – пять или пятьдесят,  вам всегда будет нужна мама, ее забота,
ласка, ее внимание.
Подрастут наши девочки и тоже станут женами, мамами, бабушками.
     8 марта  это еще и праздник наших бабушек. Говорят, что на женщинах
земля держится. К бабушкам это имеет прямое отношение. Уважение и
признательности достойны бабушки за бескорыстие, труд, любовь к вам,
своим внукам, за заботу о вас.
1.У мамы – работа,
У папы – работа,
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
 2.Усадит, накормит:
 Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?
Я говорю, а бабушка не перебивает.
По крупинкам гречку перебирает…
Нам хорошо – вот так вдвоем,
Без бабушки, какой же дом?
3.Мы с моею бабушкой – старые друзья. До чего хорошая бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть!
4.А вот руки бабушки – это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное, не найти таких!
5.Мы очень любим бабушку,
Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой
Ребятам веселей!
6. Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол,
И полотенцем чистить пол.
7.Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет,
Я уже проверил!
8.Бабушка, бабуленька, милая моя,
Бабушка, бабуленька, я люблю тебя!
У моей бабуленьки ласковые руки,
Очень любят бабушек маленькие внуки!
9.Если бабушка сказала:
“То не трогай, то не смей!”
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней. Ведущий.  Бабушкины руки ласковые, теплые. Бабушкины сказки –
волшебное чудо.  А как наши бабушки вкусно готовят!
Исполняется песня для бабушек
Текст песни «Бабушка, испеки оладушки»
1. Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
Горячие и пышные,
С малиною и вишнею,
С малиною и вишнею.
2. Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
Душистые и вкусные,
С грибами да с капустою,
С грибами да с капустою.
3. Бабушка, бабушка, бабушка.
Испеки оладушки, оладушки –
С вареньем, со сметаною,
Как бабушка румяные,
Как бабушка румяные.
Ведущая: А сейчас я хочу провести конкурс «Все женщины любят цветы».
Первыми на вопросы могут отвечать наши дети, ну а если они не знают ответа,
я думаю, им помогут мамы.
Ктото любит полевые, ктото — садовые, а ктото — те, которые растут
только в оранжерее. Отгадайте загадки об этих цветах.
Стоят в поле сестрички:
Золотой глазок, белые реснички. (Ромашка.) Лик пахуч, а хвост колюч. (Роза.)
Эй, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (Колокольчики.)
Ковер цветастый на лугу,
Налюбоваться не могу.
Надел нарядный сарафан
Красивый бархатный ...(Тюльпан)
Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко:
Путьдорожку до зари
Освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят. (Ландыши.)
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек пошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик.)
Верните в моду доброту
Марина Базик
Верните в моду доброту,
Примите мудрое прощение.
Жестокость ранит красоту
Спасите мир от разрушения!
Черствеют души от обид,
У жажды мщения во власти...
И, прячась в мертвый монолит, Крадут у нас возможность счастья.
Верните в моду доброту
Сердца открыть совсем не сложно,
А завернуться в глухоту
В любой момент обратно можно...
Освобождайтесь ото лжи,
Не стоит чествовать злословие.
Храните чистоту души,
Встречая каждый день с любовью!
Верните в моду доброту...
Ведущая:  Дорогие мамочки, сейчас ваши дочки загадают ВАМ загадки. Ваша
задача внимательно их слушать и отгадывать.
1.В банки, в тюбики разлит,
Как сметана он на вид.
Мамам нравится он всем.
Это ароматный … .
(крем)
2.В магазине продают,
Дух приятный придают,
А на вкус они плохи.
Называются …
(духи)
3.В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капликрошки
Украшения…
(сережки) 4.Чтобы быть красивой маме
Нужно тушь взять и румяна,
И накрасить губы надо
Перламутровой …
(помадой)
5.Нынче мода на ресницы,
Длинные роскошные.
Это вам не чушь —
Пригодится маме …
(тушь)
6. Как ты выглядишь красиво!
Симпатично, очень мило,
Аккуратная причёска –
Помогла тебе…
(расческа)
Танец для мам «А я возьму у мамы шляпку»
Ведущая: Дорогие мамы! Ваши дети очень ждали этот праздник и готовились к
нему. Они с большой любовью рисовали ВАШИ портреты. Вам сейчас надо встать
и найти свой портрет на выставке.
(На выставке рисунков мамы узнают свой портрет
«Узнай свой портрет»)
Конкурс «Узнай мамины руки».
Ведущий. Сколько добрых слов сказано о маминых руках. Они моют,
готовят, стирают. Еще лечат, ласкают, успокаивают. Сможете ли вы узнать
руки своей мамы с закрытыми глазами? ( Участники конкурса с завязанными
глазами трогают руки мам и узнают свою маму.) Ведущий: Дорогие гости сейчас для ВАС исполнят песню «А ты меня
любишь?». Встречайте Варю, Рому и Дашу.
(Песня «А ты меня любишь?»
1.С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
С радостным волненьем
В этот светлый час!
2.Добрые, хорошие,
С Днём 8 Марта!
Поздравляем вас!
3.В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости,
И привет весенний шлют!
4.8 марта – день особый
Любимый праздник наших дам
Он самый нежный, самый добрый
И поэтому он дорог нам.
5.Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
6.Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
7. Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень!
И пусть долгодолго длится
Этот самый женский день!
8.Сколько мук ей было с нами, И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы
О любви своих детей.
9.С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником нежным,
Чудесным, прекрасным!
Ведущая:
С праздником ласки,
Любви и внимания,
С праздником женского  Очарования!
     Вы так старались сегодня хорошо петь и читать стихи, что доставили
мамам, бабушкам и мне большую радость.
Дорогие девочки, мамы, бабушки! Я вас всех поздравляю с первым весенним
праздником — 8 Марта , пожелать всем добра, радости, яркого весеннего
солнца, успехов во всех ваших начинаниях и исполнения всех желаний.
Большое спасибо всем за прекрасный праздник! А сейчас ваши дети подарят
вам свои подарки.
ВКЛЮЧИТЬ МУЗЫКУ

file_name: Утренник к 8 марта Праздник наших мам!.docx

intro: Методическая разработка утренника к 8 Марта "Праздник наших мам!" прошёл на УРА! На праздник пришли все родные: мамы, папы, бабушки, сестры, братья. Подготовка началась за долго до праздника, мы делали поздравительные открытки для мам. бабушек и девочек. Концерт прошел весело, в конкурсах приняли участие мамы и бабушки.Утренник к 8 Марта "Праздник наших мам!"