extracted_text:
Краткосрочный план урока  №42
Школа:
Дата:«____»____________20___г.
ФИО учителя:
Класс: 5 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: 21 Все профессии важны
СОР
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
(АГ) 5.1.4.1
прогнозировать содержание по отрывкам текста
(Ч)   5.2.3.1
понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и
многозначных слов,  синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных
целей
Цели урока:
Цели обучения
учащихся
Критерии успеха
Привитие
ценностей

положительное
понимать основную информацию сплошных текстов, определяя тему;
познакомятся с востребованными профессиями;
сформируют
отношение
профессиональному выбору;
задумаются   о   поиске  информации   о   различных   профессиях,   к
самовоспитанию и саморазвитию;
обогатят свой  словарный запас;
понимать применение  синонимов, антонимов, омонимов и многозначных
слов,  синтаксических   единиц,   использованных   автором   в   тексте   для
различных целей;
к

осознанному
Все учащиеся смогут:
Все учащиеся будут развивать навыки письма описание  с элементами
рассуждения с использованием не меньше одного эпитета,  сравнения,
одной метафоры. Учащиеся будут работать индивидуально, в парах, в
группах, коллективно
Большинство учащихся будут уметь:
Большинство напишут письмоописание с элементами рассуждения от
лица героя с не меньше двух эпитетов,  сравнений,  двух метафор;
выдержат структуру письма;
 будут соблюдать последовательность и стилистическое единство
 Некоторые учащиеся смогут:
Изучат материалы учебника и дополнительной литературы, заполнить
схему на листах
понимает значение слов синонимов, антонимов, омонимов и многозначных
слов,  синтаксических   единиц,   использованных     в   тексте   (если   таковые
имеются);
объясняет роль в тексте синонимов/ антонимов/омонимов и многозначных
слов/ синтаксических единиц, использованных автором в тексте для
различных целей
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество;
труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Взаимосвязь с предметами:,  самопознание, познание мира,
естествознание, музыка.
На данном уроке учащиеся используют флешпрезентацию, которую
можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QRкод
Раздел построен на знаниях и навыках,  сформированных  в предыдущих
классах и разделах.  Учащиеся  умеют слушать, понимать и оценивать
содержание аудиовизуального материала отвечать на вопросы по
прослушанному материалу, создавать письменные высказывания и
собственные тексты; принимают участие в обсуждении различных тем.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на
спине».

Приветствие, создание положительной психологической
атмосферы (коллаборативная среда).(1мин)
2.Запись в тетрадях числа. Классная работа.(1мин)
3.Выход на   цели урока. Стратегия «Только минута». В
парах ответьте друг другу на следующие вопросы:
Соберите пословицы, какая тема их объединяет? Какие
синонимы в них
встречаются? Объясните смысл понравившейся вам
пословицы.
Критерии успеха Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают с
Середина урока
тестовыми вопросами.
 С помощью метода «Подумать – сговориться  обсудить»
осуществляет усвоение нового материала.
Прочитайте сочинение ученика. В каком предложении текста
заключена его
основная мысль? Согласны ли вы с автором этого сочинения?
Найдите в тексте
синонимы слова учиться.
Нужно ли учиться?
Нам постоянно твердят о том, что мы должны учиться. Мол,
сначала надо школу закончить, а потом профессию выбирать и
высшее образование получать.
Со школойто все понятно, а дальше зачем?
Неужели без этого никак не обойтись? Может после школы и
учиться больше не нужно?
карандаши;
http://files.s
chool
collection.ed
u.ru/dlrstore
/efcded83
3f0649f2
8c89
Учебник:
Рабочая
тетрадь:
Рабочий
лист 33
«,стр.
• цветные 2e00429a3a
e2/%5BNS
MATH_1
3744%5D_
%5BTQ_03
0%5D.html
Задумался я над этими вопросами. Даже в газеты заглядывал:
объявления о приёме на работу смотрел. Хотел присмотреться
к требованиям. На что внимание обращают, когда на работу
приглашают. Может там и без образования берут?
Нет! Оказывается, наличие высшего образования почти во всех
случаях главным является. Хотя есть некоторые профессии,
где оно не требуются. Например, можно устроиться
грузчиком,
дворником
, гардеробщиком. Также можно работать
курьером
, официантом или почтальоном
А еще я про компании разные слышал, которые новых
сотрудников сами обучают. Некоторые становятся учениками
страховых агентов и изучают дело на практике. Здорово, да
только раз «учеником» становишься, то и обучаться
придётся.
Значит без этого никак!
Если в любой профессии хочешь успеха добиться, то учиться
все же придется.
Без труда, упорства и старания невозможно стать успешным
ни в одном деле.
Это интересно!
До начала 19 века девушки не могли получать высшее
образование. Поэтому
все профессии были только мужскими. Позже образование для
девушек стало
доступным, и они стали осваивать многие профессии. Так
появились названия
профессий общего рода. Например: врач, юрист, шофёр.
Существительные общего рода могут обозначать лиц как
мужского, так и женского пола. Они употребляются только с
прилагательными мужского рода:
талантливый врач, опытный юрист.
Определить род таких существительных можно в предложении
по глаголу прошедшего времени.
Выпишите из текста «Нужно ли учиться?» выделенные
существительные общего рода. Составьте с ними
предложения, употребляя их для обозначения лиц мужского и
женского пола.
Например:
Опытный судья (ж. р.) вынесла справедливое решение.
Строгий судья (м. р.) вошел в зал заседания.
Пишем
Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображён? Составьте
небольшой текст
об этом работнике. Используйте для этого подходящие
синонимы из таблицы. Критерии успеха Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
Конец урока
мысли.
Закрепление урока. По методу «Кресло автора»
. Дайте однокласснику рекомендации по улучшению
работы.
Учащиеся   возвращают   работу   автору.   Автор   дополняет
работу   с   учетом   рекомендаций.   Учитель   во   время
взаимопроверки   ведет   наблюдение   и   помогает   учащимся,
испытывающим трудности при проверке.
Самооценка.На   мишени   укажи   поле,   на   котором   ты
сейчас   находишься   после   выполнения   письменной
работы.
Беседа в конце урока:
С какими ценностями нашей школы можно связать идеи
написанного Вами письма? Почему?
Рефлексия: Выводы по проделанной работе
ВЫБЕРИ МЕНЯ!
ДЗ. Повторить правила постановки знаков препинания при
прямой и косвенной речи, однородных членов.
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во
время урока.
К концу урока учащиеся
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
№1: смогут:
Назовите любой пример на
сложение. Составьтек нему
два примера на вычитание.
НАШ ОТДЫХ

–
Отдых
наш
физкультминутка.
Занимай свои места! Шаг на
месте, левой, правой,
Раз   и   два,   раз   и   два!
(Шагают на месте.)
Прямо спину всем держать!
(Выпрямляют спину.)
Раз   и   два,   раз   и   два!
(Шагают на месте.)
И   под   ноги   не   смотреть!
(Круговые
движения
головой.)
Раз   и   два,   раз   и   два!
(Шагают на месте.)

№2
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
(5 раз)
встанем   на
(4 раза)
Сколько палочек да точек,
Столько
носочки.
Сколько   точек   будет   в
круге,
Столько раз поднимем руки.
(3 раза)

file_name: Краткосрочный план урока42.docx

intro:
Цели урока:	понимать основную информацию сплошных текстов, определяя тему;
-познакомятся с востребованными профессиями;
-сформируют положительное отношение к осознанному профессиональному выбору;
-задумаются о поиске информации о различных профессиях, к самовоспитанию и саморазвитию;
-обогатят свой  словарный запас;
-понимать применение синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для  различных целей;

title: Русский язык 5 класс Тема урока:" Все профессии важны" СОР


extracted_text:
Игра  "Буквы алфавита".
    ──────────────────────────
     Цель игры. Развитие внимания
     Процедура игры.  Каждому ребенку присваивается определенная буква
алфавита. Ведущий называет букву, тот ребенок, Которому присвоена буква,
делает один хлопок.

intro:
Ни одно психическое явление невозможно вне связи с вниманием, поэтому понятно значение внимания для всех психических явлений.
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра  "Буквы алфавита".


extracted_text:
Порожденные силой мысли.
  Некоторые   исследователи   считают,
Профессору А. Ф. Охатрину удалось рассчитать и создать
аппаратуру   для   наблюдения   за   микролептонными   полями.
Можно   вспомнить   в   этой   связи   о   концепции   профессора   А.   Ф.
Охатрина, который разработал теорию гипотетических частиц
микролептонов.
  что
сущности,   тонкие   структуры   формируются,   возможно,   именно
из таких микролептонных частиц или газа. Очевидно, подобные
существа,   представляющие   собой   поле   или   состоящие   из
элементарных   частиц,   наделены   свойствами,   совершенно   не
привычными   для   человека.   Они   могут   свободно   проникать
сквозь   другие   тела   и   предметы,   пропускать   свет,   т.е.   не
воспринимаемы   органами
  Способ
взаимодействия   с   окружающей   средой   у   таких   существ
совершенно   отличны   от   известного   нам.   Как   отличны   от
человеческого смысл их бытия и цели.
зрения   человека.
Так   вот,   после   того,   как   была   создана   вышеуказанная
аппаратура, то вряд ли исследователи догадывались о том, что
они увидят, но наука позволила им заглянуть в призрачный мир
иных сущностей и существ, доступный прежде только мистикам
и ясновидцам.
 Когда в помещении ктонибудь воспроизводит мысленно
образ   человека,      говорит   А.   Ф.   Охатрин,      возникает
мимикролептонный
скопление,
концентрация),   и   прибор   реагирует   на   него,   всякий   раз,
безошибочно   подтверждая   наличие   такого   объекта   на   данном
месте, т.е. именно там, где он был порожден усилием мысли.
(сгусток,

кластер

Подобный   кластер,   имитирующий   образ   конкретного
человека,   способен   самостоятельно   передвигаться,   что   также
фиксируется   приборами.   Эта   способность   кластеров   невольно
приводит к мысли о другом порождении человеческой мысли и
воли      двойниках.   Такие   двойники   двигаются,   разговаривают,
совершают   поступки,
  могут   быть   наделены   импульсом
собственного   независимого   бытия.
  Может   быть   и
микролептонные  кластеры, способны двигаться по собственной
воле, наделены неким импульсом собственного бытия?
Опыты  по созданию  мысленного  образа проводил  в своей
лаборатории   и   профессор   А.   В.   Чернетский.   Исследователи пришли   к   единому   выводу:   если   созданный   мысленно   образ
мысленно   же   и   разрушить      он   моментально   исчезает,
приборами тут же перестают фиксировать его.
Эксперименты   привели   исследователей   к   возникновению
образований   и   более   сложного   плана.   Это   так   называемые
мыслеформы      некие   энергетические   сгустки   на   полевом
уровне,
  порождаемые   мыслями   или   эмоциональными
всплесками, выбросами.
"Мы   попросили   женщину      экстрасенса,      рассказывает
Охатрин,      излучить   как   бы   некое   поле,   наделив   его
информацией.   Когда   она   делала   все   это,   при   помощи
фотоэлектронного   аппарата,   мы   фиксировали   происходящее.
На   фотографии   было   видно,   как   от   окружающей   ее   ауры
отделяется   нечто   вроде   облачка   и   начинает   двигаться
самостоятельно.   Подобные   мыслеформы   на   фотографиях
выглядят  либо как вложенные  друг, в друга сферы, либо как  "
бублики".   Такие   мыслеформы,   насыщенные   определенными
настроениями   и   эмоциями,   могут   внедряться   в   людей   и
оказывать на них влияние. Вот почему так необходима гигиена
мысли".
Коль   скоро   сущности   эти   действительно   составлены   из
микролептонных   полей,   то   они   отнюдь   не   бесплотны.   Как   не
бесплотны,   оказываются   и   мысли,   вызывающие   подобные
мыслеформы   к  жизни.   По  расчетам  профессора  Б.  И.   Исакова,
мысли   и   эмоции   человека   вполне   материальны.   Их   масса
варьируется   от   1039  до   1030  граммов.   Было   бы   логично
предположить,
заполняющие   собой
пространство   нашего   мира   и   наделенные   неким   бытием
обладают   свойством,   присущим   всему   живому      притягиваться
взаимно  и  как  бы  гнездиться   в  определенных  местах.  Если  это
происходит,
  то   негативные   злые   мыслеформы   должны
собираться   в   местах   возникновения   разного   рода   негативных
эмоций;   ненависти,   страха,   страдания.   И   наоборот   светлые
мыслеформы,   а   есть   и   такие,   будут   тяготеть   к   местам,   где
царят радость и доброта.
  что   мыслеформы,

Для того, чтобы ощутить такое различие отдельных мест,
не   нужно   быть   ясновидящим.   Думаю,   каждый,   кто   попадал   в
квартиру   или   дом,   отмеченные   преступлением,   страданием,
множеством   ссор,   чувствовал   неловкость,   дискомфорт.   И наоборот,   вроде   бы   в   самых   обычных   местах   неожиданно
возникает чувство радости, улучшалось самочувствие.
Присутствие,   скопление   мыслеформ   небезразличны   для
людей, которые находятся или живут рядом с ними. В комнате
или   квартире,   где   люди   обижали   друг   друга,   ссорились,
говорили друг другу обидные, злые слова, сами стены, кажется,
излучают   ненависть,   злость.   В   таких   помещениях,   словно
какаято сила тянет людей снова и снова в область негативных
эмоций.
Мыслеформы   зла,   обретя   собственное   бытие,   остаются
какимто   образом   связанными   со   своими   создателями.
Очевидно,   аккумулируясь   и   возрастая   в   своей   массе,   такие
мыслеформы   обладают   способностью   взаимодействовать   на
человека,   подчиняя   себе   его   помыслы   и   поступки,   уводя   все
дальше и безвозвратнее в зону зла.
В   опытах   Охатрина   и   Чернетского   экстрасенс,
породивший   мыслеформу,   затем   усилием   воли   уничтожает   ее.
Значит   ли   это,   что   человек   способен   освободится   от   своих
мыслеформ   зла,   влекущих   его   за   собой?   Очевидно,   да.   Если
раскаяться.   По   словам   отца   Павла   Феоренского,   только   в
покаянии   "грех   делается   отдельным   от   совершившего".
Глубочайшее   раскаяние   прекращает   присутствие   в   мире   злого
фантома, мыслеформы, порожденной злым поступком, обидным
словом или недобрым помыслом.

file_name: Порожденные силой мысли.doc

intro: Профессору А. Ф. Охатрину удалось рассчитать и создать аппаратуру для наблюдения за микролептонными полями. Можно вспомнить в этой связи о концепции профессора А. Ф. Охатрина, который разработал теорию гипотетических частиц - микролептонов. Некоторые исследователи считают, что сущности, тонкие структуры формируются, возможно, именно из таких микролептонных частиц или газа. Очевидно, подобные существа, представляющие собой поле или состоящие из элементарных частиц, наделены свойствами, совершенно не привычными для человека. Они могут свободно проникать сквозь другие тела и предметы, пропускать свет, т.е. не воспринимаемы органами зрения человека.

title: Порожденные силой мысли.