extracted_text:
Предмет: Биология
Класс: 6 класс
Тема  урока: Испарение воды листьями
Цель: изучить роль процесса испарения в жизни растений и приспособления растений к сухому и влажному климату; развивать речевые навыки учащихся
через групповую форму работы.
Ожидаемые результаты:  Ученики знают  сущность процесса испарения.   Умеют  называть приспособления растений к сухому и влажному климату;
выделять главную информацию в тексте, анализировать, публично выступать, оценивать свою деятельность на уроке; отвечать на   вопросы высокого
порядка, давать развёрнутые ответы.
Время
1мин
Этапы
урока
Организаци
онный
момент.
Приветстви
е.
Психологич
еский
настрой на
урок.
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационные
Оценивание
Используемые
Учащиеся
расслабляются,
повторяют за учителем,
настраиваются на работу.
формы
Формативное
( похвала)
модули
Использование
новых
технологий
(ИКТ).
Оценивание для
обучения
Организация
работы в
группах.
Создание
благоприят
ного
психологи
ческого
климата.
Учитель проводит
аутотренинг.
Здравствуйте, ребята!
Давайте улыбнёмся друг
другу и пожелаем хорошего
настроения. Дети, сядьте
удобно, закройте глаза,
положите головы на парты.
Под тихую мелодичную
музыку тихо повторяйте за
мной:
 Я в школе на уроке.
 Сейчас я начну учиться.
 Я радуюсь этому.
 Внимание моё растёт.
 Я как разведчик, всё
замечу.
 Память моя крепка.
 Голова мыслит ясно.
 Я хочу учиться.
 Я очень хочу учиться.
 Я готов к работе.
 Я работаю.
Я желаю Вам успешной
работы на уроке. Индивидуальное,
групповое
обучение
Формативное
оценивание
(«Форматив
ный тест»,
взаимооцен
ка, аплодис
менты)
Использование
новых
технологий
(ИКТ).
Обучение
талантливых и
одарённых
учеников.
Оценивание для
обучения
27
мин
Проверка
выполнения
домашнего
задания
Выявление
творческих и
одарённых
детей.
Проверка
усвоения
материала
прошлого
урока
Учащиеся выполняют
задание в группе,
осуществляют
взаимопроверку.
Каждый учащийся
получает лист с
заданием. Учащиеся
обсуждают задание в
группе. После
обсуждения учащиеся
заполняют лист ответов
самостоятельно. Баллы
подсчитывают для
каждого учащегося
отдельно. Учащиеся
могут быть не согласны с
членами группы и могут
ответить так, как
считают нужным.
Учащиеся сдают
творческие работы
учащихся.
Учитель организует работу
по проверке изученного
материала  письменную
работу.
 Ресурс 1. Установите
соответствие между
рисунком или описанием
опыта и тем,  что этот опыт
доказывает.
За каждое правильно
установленное соответствие
– 1 балл.
Эталоны ответов:
1г, 2д, 3б, 4в, 5а.
Критерии оценивания:
«5» 5 баллов
«4»  4 балла
«3»  3 балла
 А ктонибудь написал
размышления на тему
«Почему в школах должно
уделяться большое
внимание вопросам
озеленения кабинетов?»
Учитель заслушивает и
собирает творческие
работы учащихся. 811
мин
Стадия
вызова
Пробуждение
интереса к
получению
новой
информации.
Постановка
учеником
собственных
целей
обучения.
1240
мин
Осмысление
содержания
Получение
новой
информации.
Обсуждение
результатов
работы групп
Давайте обсудим
результаты опыта, который
вы должны были провести
дома.
 Какие изменения вы
заметили? (пакет «запотел»)
 Давайте снимем пакет с
листочка. Объясните, что
вы обнаружили внутри
пакета? (воду)
 Как вы думаете, откуда
взялась эта вода? (она
испарилась с поверхности
листа)
 Объясните, а почему тогда
не видно воды с других
листьев? (вода испарилась в
окружающий воздух)
 Как Вы думаете, какова
тема нашего сегодняшнего
урока?
 Обсудите в парах и
сформулируйте цель нашего
урока
Учитель организует работу
по осмыслению содержания
новой темы, через
непосредственный контакт
с новой информацией.
Ресурс 2. Изучите ресурс
«Испарение» и запишите
Фронтальное
обучение
Формативное
( техника
«20 с»,
аплодис
менты)
Ученики  называют свои
варианты ответов, в
результате
самостоятельно выходят
на тему урока и
определяют цели урока,
задают вопросы, на
которые хотят получить
ответы.
Ученики организуют
индивидуальный поиск и
обмен идеями через
диалог с
одноклассниками.
Групповое
обучение, работа в
парах,
индивидуальное
Формативное
оценивание
(взаимооцен
ка, аплодис
менты)
Использование
новых
технологий
(ИКТ). Новые
подходы в
обучении:
Обучение тому,
как учиться.
Диалоговое
обучение
(исследовательс
кая,
кумулятивная
беседа).
Критическое
мышление
(«Мозговой
штурм»).
Оценивание для
обучения
Критическое
мышление
(«Причинная
карта»,
«Фишбон»).
Новые подходы
в обучении: Обучение тому,
как учиться.
Диалоговое
обучение
(исследовательс
кая,
кумулятивная
беседа)
Оценивание для
обучения
Использование
новых
технологий
(ИКТ).
Учащиеся работают в
группах, заполняют
«Фишбон», учащиеся
озвучивают
приспособления к
сухому и влажному
климату.

Учащиеся отвечают на
вопросы.
условия, от которых
зависит процесс испарения.

Ресурс 3: Прочитайте в
учебнике стр. 64
«Приспособление листьев к
влажному и сухому
климату» и заполните
«Фишбон»
( запишите с одной стороны
приспособления растений к
сухому климату, а с другой
стороны   к влажному
климату).
Учитель организует
диалоговое обучение:
1.Сколько воды содержится
в растениях? (знание)
2. Какова роль воды в жизни
растений? (знание)
3.Опишите опыт,
доказывающий испарение
воды листьями (знание)
4. Объясните значение
испарения воды.
(оценивание)
5. Почему во время жары
растениям важно больше
воды, чем в прохладное?
(анализ) 6. Какие факты
подтверждают, что
растения
приспосабливаются к
условиям окружающей
среды? (анализ)
7. Сделайте предположение,
что произойдёт с растением,
если смазать листья
растительным маслом с
двух сторон? (синтез)
Учитель предоставляет
учащимся минутную паузу,
которая даёт возможность
учащимся оценить свою
работу на уроке:
Активн
ость
Доступ
ность
Комфо
ртность
Совсем
не
работал
Много
не
понял
Не
понрави
лся
урок
Иногда
отвлека
лся
Не всё
понятно
Не всё
понрави
лось
Активн
о
работал
Всё
понял
Понрав
ился
урок
Параграф, ответить на
вопросы.
Составьте буриме,
используя рифмы «явление
– испарение», «испарение
приспособление»
4143
мин
Рефлексия
4445
мин
Домашнее
задание
Анализ,
творческая
переработка,
интерпретаци
я изученной
информации
Обеспечение
понимания
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Проверка
соответствую
щих записей.
Учащиеся в письменной
форме высказывают своё
мнение.
Индивидуальное
обучение
Формативное
оценивание
(техника
«Минутная
пауза»)
Критическое
мышление
(Минутная
пауза»)
Оценивание для
обучения
Дети записывают
домашнее задание в
дневники.
Индивидуальное
обучение
Обучение
талантливых и
одарённых
учеников.
Критическое
мышление
(буриме) Ресурс 1.Установите соответствие между рисунком или описанием опыта и тем,  что этот опыт доказывает.
1
2
3
4
5
А
Органические вещества образуются только при наличии хлорофилла.

Б
Необходимость углекислого газа для фотосинтеза.
В
Образование крахмала в листьях на свету.
Г
Выделение растениями кислорода, необходимого для дыхания живых организмов.
Опыт с комнатным растением геранью окаймлённой
     Своё название это растение получило изза белых,
лишённых хлорофилла участков хлорофилла по краю
листа.
     Поставили растение на яркий свет. Через несколько
часов срезали один из листьев и проанализировали его на
содержание крахмала. Оказалось, что в белой каёмке
Д
Зелёные растения выделяют кислород только на свету. листа крахмала нет.

description: листа крахмала нет.

intro:
Тема  урока: Испарение воды листьями
Цель: изучить роль процесса испарения в жизни растений и приспособления растений к сухому и влажному климату; развивать речевые навыки учащихся через групповую форму работы.
Ожидаемые результаты: Ученики знают сущность процесса испарения.  Умеют называть приспособления растений к сухому и влажному климату; выделять главную информацию в тексте, анализировать, публично выступать, оценивать свою деятельность на уроке; отвечать на  вопросы высокого порядка, давать развёрнутые ответы.

Время	Этапы урока	Задачи	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Организационные формы	Оценивание	Используемые модули
1мин	Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой на урок.	Организация работы в группах.
Создание благоприят-ного психологи-ческого климата.	Учитель проводит аутотренинг.
Здравствуйте, ребята!
Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения. Дети, сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты.
Под тихую мелодичную музыку тихо повторяйте за мной:
•	Я в школе на уроке.
•	Сейчас я начну учиться.
•	Я радуюсь этому.
•	Внимание моё растёт.
•	Я как разведчик, всё замечу.
•	Память моя крепка.
•	Голова мыслит ясно.
•	Я хочу учиться.
•	Я очень хочу учиться.
•	Я готов к работе.
•	Я работаю.
Я желаю Вам успешной работы на уроке.
 	Учащиеся расслабляются, повторяют за учителем, настраиваются на работу.
		Формативное
( похвала)	Использование новых технологий (ИКТ). Оценивание для обучения

title: Испарение воды листьями


extracted_text:
Цели:
Тема: Человек. Части тела.
1. Продолжать учить употреблять слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
2.Учить   задавать   вопросы   в   винительном   падеже   (Кого   нарисовал   художник?   Что
нарисовал художник?).
3. Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
4. учить преобразовывать формы глаголов 3его лица ед. Числа  в форму 1го лица ед.
Числа.
Ход занятия
1. В   гости   к   детям   приходит   кукла   Дениска   (малышголыш).   Логопед   просит   детей
вспомнить о чём говорили на прошлом занятии. (ответы детей). Логопед просит детей
называть части тела, которые есть у малыша, но так как он ещё маленький, то у него
будет не голова, а головка (дети называют части тела, используя уменьшительно
ласкательные суффиксы)
Логопед говорит, что Дениска очень маленький и ещё многого не знает, не знает он и как
называются различные части тела и просит детей научить его.
2. Игра «Что у тебя есть?»
Логопед задаёт вопросы : Что у тебя на лице? (губы, глаза, нос, подбородок, брови, лоб).
Что у тебя на голове? (уши, волосы); Что у тебя на руке? (пальцы, запястье, ногти, локти).
Что у тебя на ноге? (пальцы, ступня, пятка, голень, бедро, коленка). Что у тебя на туловище?
(живот, спина, грудь, ноги, руки, голова).
3. Пальчиковая гимнастика «Кулачок».
Сжали руки в кулачок (руки лежат на столе или на коленях, ладони сжать в кулачок)
Положили на бочок (кулачки поставить на стол)
Чок, чок, кулачок,
Чок, чок, на бочок ( попеременно открывается то правая, то левая ладонь)
4. Игра «Кого (что ) нарисовал Дениска?»
Дениска принёс различные картинки с изображением людей и предметов. В зависимости от
того,   что   нарисовано   на   картинке,   дети   должны   задавать   вопрос  «Кого   (что)   нарисовал
Дениска?» Логопед напоминает, что вопрос «Кого?» ставится к живым объектам, а «Что?» к
не живым
5. Динамическая пауза.
Логопед   называет   различные   слова   и   просит   детей   поднимать   руки   вверх,   когда   они
услышат название частей тела или лица, присаживаться на корточки когда услышат другие слова
(губытрубы,   рукизвуки,   палецзаяц,,   глазаваза,   волосколос,   шеяфея,   ноготьлокоть,
пяткатряпка, плечогорячо, ушигруши)
6. Игра «Он, она, они и я» (преобразование форм глаголов 3го лица ед.чсла в форму 1го
лица ед.числа)
Логопед   показывает   детям   различные   картинки   ,   на   которых   изображены   люди,
выполняющие какиелибо действия, просит детей называть эти действия и то же самое говорить
про себя ( Мальчик ест – Я ем; Девочка прыгает Я прыгаю)
7. Игра «Найди ошибку».
Логопед просит детей исправить Денискины ошибки.
Руками прыгаю. Ногами трогаю. Глазами нюхаю. Носом смотрю. Ушами ем. Ртом слушаю.
Ногами   хлопаю.   Руками   топаю.   Зубами   трогаю.   Пальцами   кусаю.   Языком   слушаю.   Ушами
говорю.(дети исправляют ошибки, давая правильные ответы)
8. Подведение итогов. Логопед благодарит детей от имени Дениски, просит детей вспомнить, чему они научили
Дениску.

file_name: Человек. Части тела..doc

intro:
Цели:
1. Продолжать учить употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2.Учить задавать вопросы в винительном падеже (Кого нарисовал художник? Что нарисовал художник?).
3. Развивать слуховое внимание, фонематический слух.
4. учить преобразовывать формы глаголов 3-его лица ед. Числа в форму 1-го лица ед. Числа.

Ход занятия
1.	В гости к детям приходит кукла Дениска (малыш-голыш). Логопед просит детей вспомнить о чём говорили на прошлом занятии. (ответы детей). Логопед просит детей называть части тела, которые есть у малыша, но так как он ещё маленький, то у него будет не голова, а головка (дети называют части тела, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы)
Логопед говорит, что Дениска очень маленький и ещё многого не знает, не знает он и как называются различные части тела и просит детей научить его.

дефектология

group: Педагогика

title: Тема: Человек. Части тела.1


extracted_text:
И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы — посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с
тобой!
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
Человек. Части тела
Задание 1.Прочитайте ребенку стихотворение попросите ребенка
указать упоминаемую в стихотворении часть тела.
Есть на пальцах наших
ногти,
На руках — запястья,
локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Задание 2. Какое слово не подходит? Почему?
Кость, окостенеть, кисточка, костлявый, костоправ.
Рука, рученька, ручной, срочно, однорукий.
Палец, палка, пальчик, пальцевой.
Голова, головушка, голый, головастик.
Задание3. Закончи предложения словом «уши» в нужной форме.
У человека есть уши.
У рыбы нет ... (ушей).
На морозе ... (ушам) холодно.
Я грею свои ... (уши).
Некоторые умеют шевелить ... (ушами).
Девочки носят сережки в ... (ушах).
Задание 4.  Объясни  словечко:
пятипалый, двуногий, одноногий, голеностопный, широкоплечий,
длинноволосый, сероглазый, кареглазый, костоправ, безрукий.
Задание 5. Объясни пословицы.
Глаза боятся, а руки делают.
Голова — всему начало.
Руки работают, а голова кормит.
Задание 6. Собери предложения.
Лена, ,зубы, утро, чистить, каждое. Антон, гулять, любой, погода, в.
Задание 7. Назови большой и маленький.
Зуб — зубик — зубище;
глаз — ...
 Задание 8. Исправь ошибки.
Книга читает девочку.
нога — ...
голос — ...
И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы — посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с
тобой!
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
Человек. Части тела
Задание 1.Прочитайте ребенку стихотворение попросите ребенка
указать упоминаемую в стихотворении часть тела.
Есть на пальцах наших
ногти,
На руках — запястья,
локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Задание 2. Какое слово не подходит? Почему?
Кость, окостенеть, кисточка, костлявый, костоправ.
Рука, рученька, ручной, срочно, однорукий.
Палец, палка, пальчик, пальцевой.
Голова, головушка, голый, головастик.
Задание3. Закончи предложения словом «уши» в нужной форме.
У человека есть уши.
У рыбы нет ... (ушей).
На морозе ... (ушам) холодно.
Я грею свои ... (уши).
Некоторые умеют шевелить ... (ушами).
Девочки носят сережки в ... (ушах).
Задание 4.  Объясни  словечко:
пятипалый, двуногий, одноногий, голеностопный, широкоплечий,
длинноволосый, сероглазый, кареглазый, костоправ, безрукий.
Задание 5. Объясни пословицы.
Глаза боятся, а руки делают.
Голова — всему начало.
Руки работают, а голова кормит.
Задание 6. Собери предложения.
Лена, ,зубы, утро, чистить, каждое. Антон, гулять, любой, погода, в.
Задание 7. Назови большой и маленький.
Зуб — зубик — зубище;
глаз — ...
 Задание 8. Исправь ошибки.
Книга читает девочку.
нога — ...
голос — ... Сначала мы глотаем еду, а потом хорошо ее разжевываем.
Задание 9. Опиши себя, маму, папу.
Сначала мы глотаем еду, а потом хорошо ее разжевываем.
Задание 9. Опиши себя, маму, папу.

file_name: Человек. Охрана здоровья..doc

intro:
Задание 1.Прочитайте ребенку стихотворение попросите ребенка указать упоминаемую в стихотворении часть тела.
Есть на пальцах наших ногти,
На руках — запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп. 	Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
	И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы — посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!

Задание 2. Какое слово не подходит? Почему?
Кость, окостенеть, кисточка, костлявый, костоправ.
Рука, рученька, ручной, срочно, однорукий.
Палец, палка, пальчик, пальцевой.
Голова, головушка, голый, головастик.

title: Человек. Части тела (домашние задания)


extracted_text:
Тема:    Части суток.  Дни недели.
1. Организационный момент – назвать дни недели по порядку.
2. Вводная часть.
Весной все звери просыпаются, проснулся и медведь, не может понять какой сейчас месяц
(день недели, время суток). Как вы догадались?
3. Медведь загадывает загадки.
Небо вдруг порозовело
Тихотихо и несмело,
Солнце красное лучом
Что открыло, как ключом
                                                                      (Утро)
Солнце ярко осветило
Землю всю позолотило
Он сияет и блестит
Нам ленится не велит.
                                           (День)
Солнце спать легло и будто
Легким синим покрывалом
Он всю землю укрывает
Это время очень точно
Сумерками называют.
                                         (Вечер)
Когда с темнотою
Земля вокруг сошлась
И в небе луна
Со звездою зажглась?
                                         (Ночью)
4. Показывает детям часы (часы разделены на 4 части, каждая часть обозначает какоелибо
время суток : розовая – утро, желтая – день, синяя   вечер, черная – ночь). Разбирают с
детьми   каждую   часть.   Почему   утро   отмечено   розовым   цветом?   (Солнце   только
просыпается, небо начинает светлеть.) Что люди делают утром? То же с другими частями
суток.
5. Физминутка (зарядка).
Когда мы делаем зарядку? Для чего?
6. Логопед  показывает детям карточки с изображением  девочки, которая чтото делает
(ест,   спит   и   т.д.)   и   предлагает   детям   соотнести   эти   картинки   с   какойлибо   частью
суточных часов.
7. Пальчиковая гимнастика «Спит малыш» («Веселые пальчики» Ткаченко).
8. Зарисовать на листочках части суток в той последовательности, в которой они следуют
друг за другом, начиная с утра (начиная с вечера и т.д.)
9. «Прошагай части суток»  ребенок шагает и на каждый шаг называет день недели, дети
внимательно слушают, если ответ верный, то хлопают в ладоши, если ребенок ошибся –
топают ногой.

file_name: Части  суток..doc

intro:
1.	Организационный момент – назвать дни недели по порядку.
2.	Вводная часть.
Весной все звери просыпаются, проснулся и медведь, не может понять какой сейчас месяц (день недели, время суток). Как вы догадались?
3.	Медведь загадывает загадки.
Небо вдруг порозовело
Тихо-тихо и несмело,
Солнце красное лучом
Что открыло, как ключом
                                                                      (Утро)
Солнце ярко осветило
Землю всю позолотило
Он сияет и блестит
Нам ленится не велит.
                                           (День)

title: Тема:    Части суток.  Дни недели.


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7урок 34
Тема:А.С. Пушкин. «Полтава». Вступление к поэме «Медный всадник». Историческое и вымышленное,
историческое и злободневное в поэме
Цель урока:познакомиться с отрывком из поэмы и выявить средства, с помощью которых поэт прославляет
эти качества.
Показать интерес Пушкина к истории России, мастерство поэта в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат.
Деятельность учителя
наглядности
Деятельность
обучающихся
3
ми
н.
5
ми
н.
20
ми
н.
Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по
приему «Атомы и молекулы»
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к
теме нового урока.
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Дети делятся на
группы.
Ученики отвечают
на вопросы учителя.
III. Актуализация знаний
Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки.
Стратегия   Аквариум  (с   каждой   группы   по   одному   ученику
выходят   к   доске   и   пересказывают   одну   из   заданных   учителем
часть рассказа )
Ученики работают
над текстом.
Демонстрируют
свои знания.
учебник
карточки
Группа 1 и посмотрите, какие слова вам знакомы. Дайте им
объяснение. Пояснение незнакомых слов найдите на обороте.
 теснины                                           – узкий проход между
возвышенностями.
 рать                                                  – войско.
 шатёр                                               большая палатка, крытая
тканью.
 лик                                                   – лицо человека.
 гарцевать                                         – лихо ездить верхом.
 властелин                                        – победитель.
 око                                                   – глаз.
 одрях                                               – слабый, немощный от
старости.
 чело                                                 – лоб.
Чтение отрывка.
 Какие чувства вызывает у Вас содержание поэмы? (гордость,
страх, опасность, радость, тревога).
 Какие части речи создают напряжённость, ускоренный ритм?
(глаголы) 10
ми
н.
     Сравнительная характеристика главных героев.
 Каких главных героев вы увидели?
 Группа 2.

                   Пётр I                             Карл XII
“звучный глас”
“глаза сияют”                                              (зачеркните
“лик ужасен”                                               словосочетания,
“движенья быстры”                                    которые не
“промчался пред полками”                        подходят данному
“могуч и радостен”                                     образу)
“бледен, недвижим”
“в душу тихо погрузился”
“смущённый взор”
“слабым манием руки”
3 группа: выбрать глаголы, передающие напряженность,
стремительность рукопашного боя.
( рубятся, прыгают, разят, роют, шипят, колет, рубит, режет.)
4 группа: звукопись в описании боя.
( использование звонких и шипящих звуков создает ощущение
звона, грохота, скрежета ).
IV. Закрепление урока. По методу «Кресло автора»
 Как рисует Пушкин начало боя?
( описание боя дается  с точного указания места и времени, где
он произошел)
Образ «горит восток зарею новой» имеет скрытый смысл : образ
зари как начало новой жизни, победа Востока над Западом.
 Почему Пушкин называет шведов « сынами любимой победы» ?
( Армия шведов была непобедимой, сильной, хорошо
вооруженной)
 Почему поле брани роковое?
( Рок – это судьба.Исход битвы решает судьбу народа.)
 Кто такой « бог браней»?
( У древних римлян Марс   бог войны.)
 Кому этот Бог покровительствует?
( В донном сражении он покровительствует русским).
  Каким образом поэт достигает живости, динамичности
повествования?
(Все изображается в движении, много глаголов, которые
подчеркивают быстроту .)
Давайте найдем эти глаголы.
Рассыпались, катятся, свищут, рвутся, летят, гремит, пылает…
 Как поэт передает ощущение топота множества ног?
Для этого Пушкин использует звукопись.
Что такое звукопись?
( Определенный подбор звуков в стихотворной речи, имеющий
художественное выразительное значение.)
 Найдем это четверостишие в тексте.
Волнуясь, конница летит;
Ученики делают
внутренний и
внешний круг.
Внутренний
обсуждают тему, а
внешний
наблюдает за их
действиями. Пехота движется за нею
И тяжкой твердостью своею
Ее стремление крепит…
( в словах часто встречается звук  т, что и создает ощущение
топота)
Появление Петра I.
Работаем над вторым пунктом плана. Появление Петра.
( Чтение отрывка наизусть)
Какое впечатление он на вас производит?
( впечатление силы, величия, красоты)
 Как  поэт добивается этого эффекта?
Поэт использует слова, которые сейчас называются
 устаревшими:
«лик, глас», «Божия гроза»
Петр I так же велик и неотвратим, как природное явление, и
столько же непредсказуем как ее появление.
Вдумаемся в эти слова:
Лик его ужасен.
Движенья быстры.
 Он прекрасен.
Ужасен – прекрасен. Для чего поэт использует антонимы при
описании Петра Великого?
 С какой целью Пушкин употребляет короткие предложения для
описания Петра?
( Для того, чтобы подчеркнуть его решимость, стремительность в
действиях).
.
Постер  для всех групп Тема;
Учащимся предлагается изобразить главных героев, как они себе
их представляют.(группам из 3х человек даётся на листочке
образ Петра I и Карла XII. Под лёгкую музыку они представляют
героя литературного произведения. Задача класса – угадать образ
героя. Выступающие по окончанию музыки должны замереть,
приняв образ характерного героя.)
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
В чем современность поэмы «Медный всадник»?
Можно ли считать проблему власти и народа одной из вечных
тем?
Чего больше в создании Петравеличия, государственной
необходимости или источника страдания для простого народа?
Стоит ли создание такого города, как СанктПетербург —
страданий простых людей?
Как в государственном масштабе должно соотноситься частное
и общее, государственное и личное?
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
5
ми
н.
фишки
стикеры
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
 2
ми
н.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

intro:
Цель урока:познакомиться с отрывком из поэмы и выявить средства, с помощью которых поэт прославляет эти качества.
Показать интерес Пушкина к истории России, мастерство поэта в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I.	Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по приему «Атомы и молекулы»
	Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока.
	Ученики отвечают на вопросы учителя.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Хлеб. Злаки.
Цели:
1. 1.Воспитание бережного отношения к хлебу.
2. Расширение знаний детей об условиях произрастания, полезных свойствах злаков.
3. Упражнение в спряжении глаголов настоящего времени.
4. Упражнение   в   образовании   и   употреблении   существительных   во   всех   формах
косвен.пад.,умение образовывать родственные слова от слова хлеб.
5. Упражнение в распространении предложений однородными членами.
6. Упражнение в образовании относительных прилагательных.
Оборудование: колосья пшеницы, сюжетные и предметные картинки.
Ход занятия.
1.Оргмомент. Ребята, сядет тот, кто вспомнит пословицу или поговорку о хлебе.
 2. Молодцы! А теперь скажите, что мы обычно едим на завтрак? /каши/
Действительно, каши. А какие бывают каши? /гречневая, овсяная, манная и т.д./
А как вы думаете, из чего их варят? /пшенную   из проса, манную из пшеницы, перловую   из
ячменя, геркулесовую  из овса, рисовую из риса, кукурузную из кукурузы/.
 Гречка, рис, пшеница, ячмень, рожь, овес  это все злаки. Злак это растение со стеблем в виде
полой соломины, заканчивающейся колосками или метелкой. Давайте его рассмотрим. Что нам
дают злаки? Правильно, зерно.
 Зерна злаков  древнейшая пища человека. А что получается из зерна? Конечно же, мука.
   3.  «Доскажи словечко»
 Мука из пшеницы …, мука из ржи …,хлеб из пшеницы …, из ржи …
А что же можно приготовить из муки? /хлеб, булочки, торты, пряники…/
4. «Посчитай»
Одна булочка с повидлом.                  Один калач с маком.
Две……………………….                   Два………………..
Пять………………………                  Пять………………
 5. Физминутка.
Пальчиковая гимнастика «Баранки»
Я баранки собираю
Деду с бабой помогаю
Будем пить мы вечерком
Чай с баранкой, крендельком.
  6. Образование родственных слов к слову хлеб.
«Кто больше назовет слов» /хлебец, хлебушек, хлебный, хлебница, хлебороб…/
В старину хлеб выращивали вручную, сейчас используют машины.
А вы знаете, какие машины используют для выращивания и уборки хлеба?
Правильно, это трактора и комбайны. А как можно назвать технику, которая убирает хлеб?
Молодцы! Хлебоуборочная техника
 7.  Составление рассказа по картине « Откуда хлеб пришел».
Чтобы вырастить хлеб, люди весной работают день и ночь. Недаром говорится: «Кто весной не
сеет, тот осенью жалеет»
 8.«Продолжи предложение»
Весной в огородах люди копают,   …/ пересаживают, поливают, перекапывают, сеют, сажают,
удобряют, рассаживают/
9. Спряжение глагола настоящего времени. /Поливать/
Я поливаю                     Она……. Ты…..                             Они…….
Он…..                             Мы……

10.«Доскажи словечко»
 Чтобы караваем                                           Черный хлебушек хорош!
 Мы могли гордиться,                                  Нам его подарит……./рожь/
В поле собираем
Колоски …../пшеницы/
                                          Золотистое зерно
                                          Называется ……/пшено/
11.Итог:
О чем мы говорили на занятии?
 Ребята, а почему в народе говорят, что хлеб  всему голова? Как нужно относиться к хлебу?

file_name: Хлеб. Злаки..doc

title: Конспект Тема: Хлеб. Злаки.


extracted_text:
Фрукты. Труд человека в саду.
Задание 1. Родителям рекомендуется:  рассмотреть с ребенком натуральные
фрукты; повторить обобщающее слово —  «фрукты», обратить внимание на их
форму, размер, цвет, запах и  вкус;  рассказать ребенку, какие блюда можно
приготовить из фруктов; поговорить с ребенком о труде в саду осенью.
Фрукты. Труд человека в саду.
Задание 1. Родителям рекомендуется:  рассмотреть с ребенком натуральные
фрукты; повторить обобщающее слово —  «фрукты», обратить внимание на их
форму, размер, цвет, запах и  вкус;  рассказать ребенку, какие блюда можно
приготовить из фруктов; поговорить с ребенком о труде в саду осенью.
Задание 2. «Назови какие, ты знаешь фрукты на звук «а» (ананас,
апельсин, абрикос), на звук «с», «г»…
Задание 3.  Дидактическая игра «Узнай по описанию» (попросить ребенка
самостоятельно   составить   описательную   загадку   о   фрукте   ).   Например:
«Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
Задание 4. Вспомнить вместе с ребенком известные ему загадки о фруктах;
выучи новые.
Было зеленое платье атласное.
Нет,   не   понравилось,   выбрала
красное,
Но надоело платье и это,
Платье надела синего цвета.
                          (Слива)
Я и черный, я и белый,
Я и ловкий, я и смелый,
Я без лестниц, без ступеньки
На любую влезу стенку.
               (Виноград)
Задание 5  Образование относительных прилагательных    сок из яблок —
яблочный, варенье из яблок — яблочное, начинка для пирога  из яблок —
яблочная и т.д..
Задание 6. Составить как можно больше предложений по образцу.
Морковь — овощ, а яблоко — фрукт. Морковь растет в огороде, а яблоко — в
саду. Из моркови делают салат, а из яблок — компот.
Задание 7. Выучить стихотворение  «В саду»
Задание 2. «Назови какие, ты знаешь фрукты на звук «а» (ананас,
апельсин, абрикос), на звук «с», «г»…
Задание 3.  Дидактическая игра «Узнай по описанию» (попросить ребенка
самостоятельно   составить   описательную   загадку   о   фрукте   ).   Например:
«Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).
Задание 4. Вспомнить вместе с ребенком известные ему загадки о фруктах;
выучи новые.
Было зеленое платье атласное.
Нет,   не   понравилось,   выбрала
красное,
Но надоело платье и это,
Платье надела синего цвета.
                          (Слива)
Я и черный, я и белый,
Я и ловкий, я и смелый,
Я без лестниц, без ступеньки
На любую влезу стенку.
               (Виноград)
Задание 5  Образование относительных прилагательных    сок из яблок —
яблочный, варенье из яблок — яблочное, начинка для пирога  из яблок —
яблочная и т.д..
Задание 6. Составить как можно больше предложений по образцу.
Морковь — овощ, а яблоко — фрукт. Морковь растет в огороде, а яблоко — в
саду. Из моркови делают салат, а из яблок — компот.
Задание 7. Выучить стихотворение  «В саду»
Называют лето красным…
Я проснулся утром ясным.
Вся в росе, блестит трава.
Пышет золотом листва.
Обняла меня прохлада.
Я открыл калитку сада.
Как румян осенний сад!
      Всюду яблоки висят
      Краснобоки, краснощеки,
На ветвях своих высоких
Точно солнышки горят,
«С добрым утром!»   говорят,
Вижу: яблоко упало,
На тропинке запылало…
Вижу красную рябинку
Дрозд роняет на тропинку…
Я скажу наоборот:
Осень красная идет!
Называют лето красным…
Я проснулся утром ясным.
Вся в росе, блестит трава.
Пышет золотом листва.
Обняла меня прохлада.
Я открыл калитку сада.
Как румян осенний сад!
      Всюду яблоки висят
      Краснобоки, краснощеки,
На ветвях своих высоких
Точно солнышки горят,
«С добрым утром!»   говорят,
Вижу: яблоко упало,
На тропинке запылало…
Вижу красную рябинку
Дрозд роняет на тропинку…
Я скажу наоборот:
Осень красная идет!

file_name: Фрукты.Труд человека в саду..doc

title: Фрукты. Труд человека в саду. (домашнее задание)


extracted_text:
Сценарий праздника «Последний звонок»
(на фоне тихой мелодии ведущие читают текст)
Вед. 2:
Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости, учителя! Сегодня удивительный день…
Какая бы ни стояла на дворе погода, он всё равно выглядит солнечным, потому что сегодня
в нашей школе праздник Последнего звонка.
Вед. 1:
Нынче солнце особенно светит,
И приятно ему, и не лень.
Рады взрослые, в волнении дети,
Отмечая торжественный день!
Вед. 2:
Весна овладела землёю без боя
В календарный положенный срок.
Сегодня прощается школа с тобою,
Сегодня последний звонок!
Вед. 1: Школа! К встрече выпускников 2014 года стоять смирно! Равнение на выпуск школы!
(Звучат фанфары выходят выпускники)
Вед. 1:
Опять весна на белом свете.
На школьной радостной планете
Природа снова оживает:
Звенит, цветёт, благоухает.
И это чудо в нашем зале:
Каких людей мы здесь собрали!
Вед. 2:
Царит торжественно волненье
И, наконец, звучит вступление.
Они мотив сей долго ждали,
Их имя – ВЫПУСКНИК! Они… пред вами.
Вед. 1:
Есть в нашей школе человек, которого вы побаивались и уважали одновременно. Вызов к
нему в кабинет загонял душу в пятки. Он учил вас русскому языку и человечности. И сегодня первое слово, по традиции, предоставляется ему, директору нашей школы –
ТАМАРЕ ВЛАДИМИРОВНЕ АНИСИМОВОЙ.
(Выступление директора)
Вед. 2:
Под дождём или в зной,
Но в положенный срок
Каждой новой весной
Есть последний звонок.
Вед. 1:
Он экзамена вроде,
Он, как новый рассвет,
Он итоги подводит
Одиннадцати школьных лет.
Вед. 2:
Слово предоставляется завучу по учебной работе – ТАТЬЯНЕ ВИКТОРОВНЕ
ЧИКУНОВОЙ.
(Выступление завуча) Вед. 1:
На нашей линейке присутствуют гости. Слово для поздравления предоставляется
___________________________________________.
Вед. 2:
Слово предоставляется _________________________________________.
Вед. 1:
Учитель мой!
Прекрасен наш союз.
Он как душа неразделён и вечен –
Непоколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью школьных муз.
Вед. 2:
Дорогие выпускники!
Школьные годы, словно ступени.
Ввысь уводили вас долгое время.
Срок наступил оглянуться назад…
Вед. 1:
Ребята. Выпускники. Давайте вернёмся на 11 лет назад. Вы на пороге чегото нового,
неизведанного. Кто встретил вас первым в школе?
Выпускники: Надежда Васильевна Выпускник:
Она взяла нас в свои руки,
За парту в классе посадила.
Для нас открыла мир науки,
В учеников нас превратила.
Выпускник:
4 года нас она учила,
Во всём всегда нам помогала.
А главное, всех нас любила
И лучше всех нас понимала.
Выпускник:
Мы вас за всё благодарим!
Самоотверженные, любящие, верные.
Мы Вам «спасибо» говорим,
Учительницы первые!
Вед. 2:
Слово предоставляется самой мудрой, самой доброй и любимой, первой учительнице…
(Выступление первого учителя)
(Звучит музыка, выпускники дарят цветы)
Вед. 1:
Я вижу по глазам наших выпускников, как манит их то, беззаботное детство. Как им вновь
хочется хоть глазочком заглянуть в него. Может быть, чутьчуть вам в этом помогут ваши маленькие друзья. Посмотрите на них и вспомните себя, какими вы были 11 лет назад.
(Под музыку «Не крутите пёстрый глобус» выходят 1ки)
1й:
Дорогие наши старшие ребята!
Вы окончили десятый класс.
Говорят, вы были младшими когдато,
В первый класс ходили вроде нас.
2й:
Вы уже большими стали,
А когдато много раз
Стать большими лишь мечтали,
Как мечтаем мы сейчас.
3й:
Набрались не сразу силы,
Были крошками сперва.
Вас в детясли приносили
И качали: «Ааа».
4й:
Лет 11 назад
Вас водили в д/сад.
И обидно было вам
От наказов ваших мам. 5й:
Было многое запретно,
Сами помните друзья:
«Есть мороженое вредно,
много сладкого – нельзя!».
6й:
Мы прекрасно понимаем
Ваши трудности сейчас:
За окном весна в разгаре,
Но экзамены у вас.
7й:
Вы освоили ударно
Сотню правил и наук,
Но ещё чутьчуть осталось
В институте – 1000 штук!
8й:
А теперь наши советы:
Чтобы часто не влюбляться – это раз,
Замуж быстро не бегите – это два,
Ну, а три – мы вас попросим, Как весну встречайте осень.
9й:
Счастье вы за хвост держите.
Только небо не коптите.
Вы пороков избегайте,
Слишком долго не гуляйте.
10й:
Чтоб здоровыми вы были,
Чтоб вас беды обходили.
11й:
Желаем вам шагать по жизни смело,
Желаем счастья каждому найти.
12й:
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
В дорогу, друг! Счастливого пути!!!
Вед. 2:
Спасибо малышам за тёплые слова, а теперь ответное слово выпускников.
Выпускник:
Дорогие самые маленькие жители нашей школы! Первоклассники! Так быстро облетели
листки календаря, соединив весну и осень. И вы уже не беспомощные галчата, которых мы
провожали 1 сентября в школу. Вы уже смотрите на мир сознательно и уверенно. Счастливой дороги, дорогие мальчики и девочки. Спасибо вам за нежные слова, сказанные
в наш адрес.
(Под муз. «Если с другом вышел в путь» выпки и 1ки обмениваются подарками)
Вед. 2: А сейчас слово для поздравления предоставляется учащимся 10 класса.
Вед. 1:
Милые, сердечные, хорошие,
Добрые мои учителя!
Древняя, прекрасная традиция –
Ученик вручает вам цветы.
В этот миг светлеют ваши лица.
В этот миг осознаёте вы:
Труд ваш был, конечно, не напрасен,
И порой бывает тяжко вам,
Но как это всётаки прекрасно
Отдавать себя ученикам!
Выпускник:
Дорогие наши учителя математики: Татьяна Викторовна, Наталья Николаевна
спасибо вам за математическую чуткость.
Мы – катеты, а Вы – гипотенузы.
Вы – радиусы, а мы – окружности ваши.
Нет, Вы – математические музы,
А, может, и богини наши…..
Выпускник: Благодарим наших прекрасных педагогов русского языка и литературы Тамару
Владимировну, Елену Игоревну и Викторию Владимировну
Мы с вами правила учили,
Приставки, суффиксы, слова.
Поверьте, нашего стыда
Вы не узнали никогда.
Когда б тетрадей наших стопки
Не проверяли допоздна.
Не слушали бы наши речи,
Но Вы ведь ждали с нами встречи.
Хотим мы верить простодушно.
Что с нами было Вам не скучно.
Выпускник:
Дорогая Любовь Васильевна!
Мы с вами опускались на глубины,
Среди зыбучих двигались песков,
Нам покорялись горные вершины
И мерзлота обоих полюсов.
И пусть ещё открытий очень много
Должны мы в нашей жизни совершить,
За то, что указали нам дорогу,
Мы будем Вас всегда благодарить!
Выпускник:
Посвящается нашему дорогому учителю истории Наталье Петровне
Нам глубь истории видна Неразрешимою деталью.
Но лишь историк может знать
Историю фундаментально.
Боль России сердцем понимаете,
Равнодушных на уроках ваших нет,
В мир событий и страстей нас погружаете,
И нам дорог каждый мудрый ваш совет.
Выпускник:
Уважаемая Галина Викторовна!
Имя ваше сердце тревожит,
Голос ваш волнует нам кровь,
Не знать предмет ваш невозможно,
У нас навечно к физике любовь.
Выпускник:
О, сколько нам открытий чудных
Сулит бензольное кольцо!
И опыт – сын ошибок трудных,
И ваше милое лицо.
Выпускник:
За доброту, искренность мы благодарим нашу любимую учительницу Тамару Афанасьевну
Что нам стоит дом построить.
Нарисуем  будем жить.
Человека же так просто
Не получится сложить.
Почему нельзя курить? Сколько надо есть и пить?
Всё расскажет нам она –
Богиня биологии.
Выпускник:
За такт и понимание благодарим Людмилу Викторовну!
Мы знаем точно невозможное возможно.
Учить английскому нас было очень сложно,
Мы будем помнить вас всю жизнь и днём и ночью.
Мы на английском – говорим мы знаем точно!
Выпускник:
Сегодня, в современном мире,
Знать информатику важнее,
Чем помнить — дважды два четыре,
Компьютер делает умнее.
И я учителю сегодня,
Что информатике нас учит,
Желаю от души здоровья,
И становиться только лучше!
Александр Владимирович вам наша благодарность!
Выпускник:
Физкультуру  все любили…
ОБЖ Вы  проводили…. Все спортсмены первый класс!
Будем все мы помнить Вас!
Нашего дорогого учителя физкультуры  Вячеслава Петровича!
Выпускник:
Слова благодарности работникам столовой и технической службы нашей школы:
Эта служба так опасна и посвоему трудна,
АХЧ в простонародье называется она,
Без неё не мыты окна, безобразные полы,
А все завтраки, обеды, как заоблачные сны.
И сегодня, как молитву, говорим вам, не тая,
Всем огромного здоровья и прекрасного житья!
Выпускник:
Все нарушители дисциплины –
Частые гости у работника медицины.
У кого шишка, у кого синяк,
А некоторые бывали там и просто так.
Спасибо нашему медику Людмиле Дмитриевне!
Выпускник:
Дорогие наши взрослые! Мы с именем вашим знакомы с пелёнок,
Вас знает и взрослый и даже ребёнок,
Нет – вы не герои, не артисты, не правители,
Вы – наших сердец обожаемые жители.
Пусть синяя птица сегодня, сейчас
Птицею счастья станет для вас.
(Звучит музыка, дети цветы всем цветы)
Вед. 2:
В нашем зале присутствуют гости – это родители наших выпускников, для которых
сегодняшний день тоже знаменателен.
Выпускник:
Мамы, папы, наши родные!
Мы сегодня, быть может, впервые
Выражаем свою благодарность
За то, что именно вы нам достались!
Выпускник:
Ну, куда мы без ваших нотаций
И без взглядов до боли тревожных?! И достойны вы бурных оваций!
Вам – спасибо, все дружно мы скажем!
Вед. 1:
Ну, конечно же, сегодня рядом с вами – родители! Им слово!
Слово предоставляется_____________________________________________
Действующие лица:
Царь, Забава, Иван, Полкан, Подруги Забавы  хоровод.
Вед. 2:
 Слово предоставляется еще одному родителю, который очень хочет
выступить. (Выходит царь.)
Царь: Я царь Тридевятого царства, Тридесятого государства.
Один¬надцать лет назад я отправил сюда учиться свою дочь Забаву и вот
сегодня я хочу обнять ее и поздравить с успешным окончанием учебы.
Забава!
Где ты, дочь моя родная?
Как же я тебя узнаю?
(Звучит музыка. Забава выбегает со стороны одиннадцатиклас¬сников к
отцу.)
Забава: Здесь я, батюшка ты мой!
Дай обнимемся с тобой! (Обнимаются.)
Царь: Как же вырос мой ребенок!
Не видал почти с пеленок...
Ведь с шести же лет отдал,
Наконецто увидал!
Ой, Забава, хороша!
Дочь моя, моя душа!
(Подружки надевают на Забаву царскую накидку или корону.)
Завершила ты ученье,
Покажи свое уменье.
(Хоровод.) Забава (поет): Поработаем неплохо,
Рассчитаем за урок,
Сколько надо шлакоблоков,
Чтоб дворец построить в срок?
Сделать надо нам расчет,
Как из труб вода течет.
Что откуда вытекает?
Арифметике  почет!
Царь: Дочь моя, тебе я внял,
Только мало что понял...
Хватит, доченька, чудить,
Пора замуж выходить.
Жениха тебе припас –
Высший сорт и высший класс!
Эй, Полкаша, выходи,
На царевну погляди.
(Выходит Полкан.)
Он и знатен, и богат:
Не жених, а просто клад!
Мне, царю, он верно служит,
И велик его оклад.
Забава: Не хочу я замуж, папа,
И не главное зарплата.
Все мои подружки тут
Поступают в институт.
Мне же снится с детских лет
Здешний университет!
Царь: Да ты, видно, шутишь, дочка!
Выйдешь замуж ты и точка!
Я ведь стар, неровен час,
Я оставлю с богом вас.
И супруг твой будет царь,
Самодержец, государь! Забава: Хорошо, батюшка, я выйду замуж, но только за того, кто
достаточно умен и сможет построить для меня Летучий корабль.
Царь (Полкану): Построишь?
Полкан: Куплю. (Уходит.)
(Выходит Иван.)
Иван (поет): Человек я простой,
Но скажу не таясь,
Что такой красоты
Не видал отродясь!
И теперь дня прожить
Без тебя мне невмочь:
Это ж надо влюбиться
В царскую дочь!
Забава: Я тоже люблю тебя, Ванечка! Сможешь построить Летучий
корабль  выйду за тебя замуж.
Иван: Есть у меня такой корабль!
Его я строил много лет,
Он из ошибок и побед,
Из знаний наших и мечты,
Его сейчас увидишь ты.
И нас с тобою он в полет
К вершинам знаний унесет!
(Полкан выносит корабль, который Иван построил.)
Полкан: Вот, Забава, построил для тебя Летучий корабль. Выходи за
меня замуж.
Иван: Стой!!! Куда?!! Это же мой корабль!!!
Полкан: Мой! (Спорят.)
Иван: А заветное слово ты знаешь?
Полкан: Какое еще заветное?
Иван: Чтобы корабль полетел. Полкан: Не знаю я никаких слов...
Иван: Их знают только выпускники.
Выпускники, Забава и Иван (хором):
Школа, до свиданья!
В добрый путь!
(Музыка. Корабль улетает.)
Выпускник:
Настало время нам проститься с вами
И, школу обойдя в последний раз,
Сказать ей напоследок “До свиданья!
Храни вас бог, как вы хранили нас!”
Выпускник:
А сердце стучит. Как же это непросто
Покинуть крыльцо нашей школы родной!
Теперь нам самим через тернии к звездам
Идти и трудиться, забыв про покой.
Выпускник:
Прощай, наша школа! Прощай, наше детство!
К тебе не вернемся уже никогда.
Лишь светлой тоскою останутся в сердце
Беспечные школьные наши года.
Вед. 1:
Наступает торжественный момент. Сейчас прозвенит последний звонок. Право дать звонок
на ваш последний урок предоставляется ученику 11
класса ________________ и ученице 1 класса ________________ (Звонок)
Вед. 1:
Наша торжественная линейка подошла к концу. Для наших выпускников прозвенел
последний для них в нашей школе звонок. Они стоят на пороге самостоятельной жизни.
Право первыми покинуть торжественную линейку предоставляется выпускникам под наши
бурные аплодисменты!
Выход выпускников
Вед. 1:  На этом наша торжественная линейка объявляется закрытой, благодарим всех за
внимание!!!

file_name: ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК.docx

intro:
Сценарий праздника «Последний звонок»

(на фоне тихой мелодии ведущие читают текст)
Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости, учителя! Сегодня удивительный день… Какая бы ни стояла на дворе погода, он всё равно выглядит солнечным, потому что сегодня в нашей школе праздник Последнего звонка.

title: Сценарий праздника "Последний звонок"


extracted_text:
Тема:   Транспорт.
Цели:
1. Употребление глаголов с различными приставками.
2. Развитие логического мышления, зрительного внимания и памяти, мелкой моторики рук.
3. Воспитание выдержки.
4. Закрепление знаний о различных видах транспорта и способах их передвижения
Ход занятия
1. На   столе   у   логопеда   построенная   модель   (гараж,   дорога,   мост   через   реку,   дерево,
машинка).   Логопед   рассказывает   детям   историю,   сопровождая   соответствующими
действиями с машинкой:
«Жилабыла маленькая машинка, она жила в гараже, но была очень любопытной и однажды
ночью, когда все спали, маленькая машинка  выехала  из гаража,  поехала  по дороге,  доехала  до
речки, въехала на мост, поехала по мосту, съехала с моста, подъехала к дереву, объехала дерево
и той же дорогой вернулась в гараж».
Логопед просит 12 детей повторить маршрут машинки.
2. Игра «Скажи наоборот» (с приставочными глаголами).
Логопед называет действие , дети называют противоположное.
(машина   отъехала   …(подъехала);   трактор   на   мост   въехал      …(съехал);   самолёт
улетел   …(прилетел); корабль  заплыл   …(выплыл); самолёт  взлетел   …(приземлился);
автобус уехал  …(приехал); пароход уплыл  …(приплыл).
На фланелеграфе выставлены картинки с изображением различного транспорта. Логопед
говорит, что они попали в музей транспорта. Вызывает одного ребёнка – экскурсовода и просит
назвать все картинки.
3. Игра «Найди по описанию».
После   этого   логопед   говорит,   что   в   музее   ночью   произошло   ограбление,   пропал   один
экспонат. Логопед называет признаки транспорта, дети отвечают, что пропало из музея.
4. Динамическая пауза.
Ехали мы, ехали (имитация движений с рулем в руках)
До горки доехали (руки вверх)
Въехали (встать на носки), съехали (присесть),
И дальше поехали.
Ехали мы, ехали (имитация движений с рулем в руках)
До ямы доехали (присесть).
Яму объехали (повороты туловища)
И дальше поехали.
Ехали мы, ехали (имитация движений с рулем в руках)
До дома доехали (показать руками крышу над головой)
Во двор заехали, вот и приехали (сесть на места).
5. Загадки о транспорте.
Домик на колесах с нетерпеньем ждём,            Паровоз без колёс
Он сейчас приедет, мы в него войдём.              Вот так чудо – паровоз!
Кондуктор просит всех билеты взять,               Не с ума ли он сошёл
Домик на колёсах как его назвать?                    Прямо по морю пошёл.
                             (автобус, трамвай)                             (пароход)
Не поедет без бензина                                         Крыльев нет, но эта птица
Наша быстрая…(машина)                                  Полетит и прилунится (ракета)
Конь стальной овса не просит                            К лежебоке у реки, притащил
А пашет и косит (трактор).                              Я две руки, по руке к бокам Приладил и поплыл по водной
                                                                               Глади (лодка).
6. Игра «Слушай внимательно».
Логопед предлагает детям слушать слова, если слово звучит верно, они поднимают вверх
руки, если неверно, то закрывают ладошкой рот и качают головой.
Вакон – вагон – факон – вагун – вагон – вагор – вигон
Тамолёт – саполёт – самулёт – самолёт – сималёт – саморот
Мушина – масына – машина – машена – машита – мушина – ташина
Кранвай – трамвай – трасвай – трамфай – прамвай – тремвай
7.Игра «Четвёртый лишний».
Самолёт – машина – мотоцикл – дерево;
Самолёт – автобус – вертолёт – ракета;
Трамвай – экскаватор – троллейбус – автобус;
Автобус – автомобиль – трамвай – мотоцикл;
Велосипед – троллейбус – самокат – мотоцикл;
Лодка – пароход – вертолёт – корабль.
8.Игра « Что изменилось?» ( с игрушками – транспортом).
При команде «Ночь» дети закрывают глаза, логопед меняет местами транспорт или убирает,
по команде «День» дети открывают глаза и определяют, что изменилось.
9. Игра « Земля, вода, воздух».
Все   дети   делятся   на   самолёты,   машины,   пароходы.   По   команде   «земля»   из   гаражей
выезжают машины и ездят по дороге (руки держат руль), «воздух» вылетают самолёты (руки в
стороны как крылья), «вода»  выплывают пароходы (руки вперёд как нос корабля). На игровой
площадке должен быть только один вид транспорта, при нарушении правил ребёнок штрафуется –
выбывает из игры.
10. Подведение итогов.
Логопед   спрашиваем   у   детей,   что   больше   запомнилось,   оценивается   участие   каждого
ребёнка.

file_name: Транспорт..doc

intro:
Цели:
1.	Употребление глаголов с различными приставками.
2.	Развитие логического мышления, зрительного внимания и памяти, мелкой моторики рук.
3.	Воспитание выдержки.
4.	Закрепление знаний о различных видах транспорта и способах их передвижения
Ход занятия
1.	На столе у логопеда построенная модель (гараж, дорога, мост через реку, дерево, машинка). Логопед рассказывает детям историю, сопровождая соответствующими действиями с машинкой:
«Жила-была маленькая машинка, она жила в гараже, но была очень любопытной и однажды ночью, когда все спали, маленькая машинка выехала из гаража, поехала

title: Тема:   Транспорт.1


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 7   урок 6
Тема урока: . М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова
Цель урока:
образовательная: ознакомление учащихся с художественным произведениемМ.Ю.Лермонтова «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»;
развивающая:  развитие   умения   анализировать   произведение,   работать   самостоятельно   и   в   группах   при
подготовке   заданного   ответа   на   вопрос;   формировать   умение   анализировать   художественный   текст,
проводить   сопоставительный   анализ   художественных   образов;   проводить   наблюдения   и   эксперимент,
структурировать тексты, осуществлять расширенный поиск информации;
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на
группы по приему «Выбери меня»
5
мин.
II. Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся
к теме нового урока.
наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную цель.
Дети делятся на
группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
20 мин.
Актуализация знаний
По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал.
                                             Задание для группы
Давайте   понаблюдаем,   совпадает   ли   развитие   событий   в   «Песне…»   с   трагической   судьбой
Пушкина? Одинакова ли завязка этих историй?  (Завязка историй одинакова опричник обесчестил
жену купца Алену Дмитриевну, что привело к конфликту, к поединку).
Одинаково   ли   заканчивается   поединок?(Нет.Пушкин   погиб,   а   Калашников   побеждает   в
поединке, убивает Кирибеевича)
Почему Лермонтов строит свое повествованиеименно победой Калашникова?(Калашников
борется   за   правое   дело,   поэтому   правда   на   его   стороне.   Справедливость   должна
восторжествовать.Зло должно быть наказано.)
В   произведениях   каких   жанров   добро   всегда   побеждает   зло?  (в   произведениях   устного
народного творчества: в сказках, в былинах).
Почему Лермонтов выбирает жанр исторической песни, близкой к былине?(Считается,
что история песни правдива. Герои показаны глазами народа. Так, в поэме народное мнение
выражают гусляры. Они всегда прославляют народных героев.)
. Работа с текстом.
Кто такой Кирибеевич? Каким вы себе его представляете?  (молодой, сильный, уверенный в
себе, красивый, богатырского телосложения, богато одет, охвачен любовной страстью)
Каково его общественное положение?  («любимый» опричник Ивана Грозного, его ревностный
слуга, «лучший боец»)
  Что   он   сам   о   себе   говорит   Алене   Дмитриевне?  («Я   слуга   царя   грозного,   прозываюся
Кирибеевичем,а из славной семьи Малютиной».
Ребята, кто такие опричники? (опричникдворянин, состоявший в опричниневойске, созданном
ИваномIVдля   борьбы   с   боярами.   Опричники   отличались   крайней   жестокостью.   сноска   в учебнике).
Почему при упоминании имени Малюты Алена Дмитриевна («испужалась пуще прежнего»?)
Кто такой Малюта Скуратов? (небольшое сообщение ученика.)
10 мин.
Закрепление урока. По методу «Снежный ком» проводит закрепление урока. Работа над
произведением.  Для всех групп
Итак, мы уже мысленно находимся с героямипоэмы на реке Москве, близ белого Кремля и светлых
церквей. Работа будет проводиться в группах. У нас 4 групп: группа актеров, 2 группы литературоведов,
группы историков, искусствовеГруппа № 1. Задание.
Подготовьте   выразительное   чтение   фрагмента   «Песни   про   царя   Ивана   Васильевича,   молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
Группа № 2. Задание.
Охарактеризуйте одного из героев – Кирибеевича, ответив на следующие вопросы.
Как ведет себя Кирибеевич до кулачного боя?
Как ведет себя опричник во время поединка?
Как гусляры и автор относятся к смерти Кирибеевича?
Группа № 3. Задание.
Охарактеризуйте одного из героев – купца Калашникова, ответив на следующие вопросы.
Как ведет себя главный герой перед поединком?
Как ведет себя купец Калашников во время кулачного боя?
Что помогло Степану Парамоновичу победить опричникадов и языковедов. Каждая группа получает
задание:
Прочитайте предложенный текст и ответьте на следующие вопросы.
Назовите годы правления Ивана IV.
Каковы особенности его правления?
Какую оценку да Задание.
Группа № 4.  Рассмотрите репродукцию картины И.Глазунова «Иван Грозный» (1974) и ответьте на
следующие вопросы.
К какому эпизоду обратился Илья Глазунов?
Каким предстает перед нами царь?
Какие цвета преобладают на картине? Почему?
Как художник относится к царю?
ли Ивану Грозному современники и потомки?
5
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 Чему научил вас урок?
 Какое впечатление осталось у вас от урока?
 2
мин.
  Домашнее   задание.прочитать   сказку,
VI.
пересказать
  стр.2532,
фишки
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.

intro:
Цель урока:
образовательная: ознакомление учащихся с художественным произведениемМ.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»;
развивающая: развитие умения анализировать произведение, работать самостоятельно и в группах при подготовке заданного ответа на вопрос; формировать умение анализировать художественный текст, проводить сопоставительный анализ художественных образов; проводить наблюдения и эксперимент, структурировать тексты, осуществлять расширенный поиск информации;

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по приему «Выбери меня»	Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы.


extracted_text:
Тест  «Готовы ли Вы отдать ребёнка в школу»
    Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое утверждение и, если Вы
    согласны с ним, поставьте рядом 1 балл».
1. Вы считаете, что Вашему ребёнку будет трудно учиться в школе?
2. Вы опасаетесь, что, придя в школу, Ваш ребёнок чаще будет болеть?
3. Вы не можете себе представить, что Ваш ребёнок достаточно быстро и успешно
    овладеет чтением, письмом, счётом?
4. Вы думаете, что он сможет быть лучше всех?
5. Вы считаете, что дети«первоклашки» не умеют быть достаточно
    самостоятельными?
6. Вас волнует, будет ли первый учитель внимательным к Вашему ребёнку?
7. Вы опасаетесь, не будут ли обижать и дразнить Вашего ребёнка?
8. Вы не уверены в объективности и справедливости будущей учительницы
    Вашего ребёнка?
9. Без Вас ребёнок часто плачет, угнетён?
10. По Вашему мнению, в таком возрасте ребёнка лучше обучать дома, чем в
    школе?
11. Вы считаете, что Ваш ребёнок будет сильно уставать в школе?
12. Вам кажется, что в начальной школе дети мало чему могут научиться?
13. Вы опасаетесь, что с приходом в школу ребёнок станет непослушным?
14. Ваш ребёнок напрочь отказывается идти в школу без Вас?
15. Вы уверены, что детипервоклассники ещё не способны на взаимопомощь и
    дружескую поддержку?
Подсчитайте, какое количество баллов Вы набрали.
10 и более баллов. Вам необходимо снизить уровень опёки над ребёнком. Дайте
ему возможность быть более самостоятельным. Не мешайте ему контактировать со
сверстниками. Займитесь закаливанием малыша, поиграйте с ним в школу. Если
уровень Вашей тревожности не снизился – обратитесь к психологу.
5 – 10 баллов. Вы не уверены в успехе ребёнка. Это вполне естественно.
Поделитесь своими опасениями с будущим учителем. Возможно, Вы станете
спокойнее и правильно подготовите малыша к школе.
4 и менее баллов. Вероятно, Вам сопутствует оптимизм и уверенность. Хороший
совет для Вас – не быть беспечным и невнимательным.

file_name: Тест (Готовы ли вы отдать ребёнка в школу).doc

intro:
Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое утверждение и, если Вы
    согласны с ним, поставьте рядом 1 балл».

1. Вы считаете, что Вашему ребёнку будет трудно учиться в школе?
2. Вы опасаетесь, что, придя в школу, Ваш ребёнок чаще будет болеть?
3. Вы не можете себе представить, что Ваш ребёнок достаточно быстро и успешно
    овладеет чтением, письмом, счётом?
4. Вы думаете, что он сможет быть лучше всех?
5. Вы считаете, что дети-«первоклашки» не умеют быть достаточно


extracted_text:
ТЕСТ «ТИПЫ: ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ».
7 КЛАСС
К каждому заданию даны 4 варианта ответов. Выберите один правильный ответ из
предложенных:
1. Какой буквой на рисунке обозначено животное с лучевой симметрией тела?
2. К какому типу относят животных с вытянутым цилиндрическим заостренным с обоих
концов телом, не разделенным на членики
А) Круглые черви
Б) Кольчатые черви
В) Плоские черви
Г) Кишечнополостные
3. Кровеносная система у беспозвоночных животных в процессе эволюции впервые
появилась у
А) круглых червей
Б) кольчатых червей
В) свободноживущих плоских червей
Г) паразитических плоских червей
4. Где живет взрослый бычий цепень:
А) в пресных водоемах
Б) в мышцах животных
В) в кишечнике человека
Г) в почве
5. Место обитания личинок печеночного сосальщика
А) организм крупного рогатого скота
Б) вода, малый прудовик, водные растения
В) кишечник человека
Г) печень человека
1 6. Личинка аскариды начинает развиваться в яйце после того, как оно попадает в
А) тело прудовика
Б) мышцы коровы или овцы
В) богатую кислородом среду
Г) печень крупного рогатого скота
7. По характеру питания белая планария  это
А) хищник
Б) паразит
В) растительноядное животное
Г) потребитель разлагающихся растительных или животных остатков
8. Целом – это…
А) «сердце» у кольчатых червей
Б) желудок у круглого червя
В) вторичная полость тела
Г) первичная полость тела
9. Промежутки между органами заполнены рыхлой соединительной тканью у
А) плоских червей
Б) круглых червей
В) кольчатых червей
Г) кишечнополостных
10. Об усложнении круглых червей по сравнению с плоскими червями свидетельствует
А) вытянутое цилиндрическое тело
Б) паразитический образ жизни
В) кровеносная система
Г) полость тела, появление анального отверстия
2 Выберите три верных ответа из предложенных.
11. Какие признаки появились у кольчатых червей по сравнению с плоскими?
А) крупные скопления нервных клеток в передней части тела
Б) замкнутая кровеносная система
В) паренхима между внутренними органами
Г) кожномускульный мешок
Д) полость тела, разделенная перегородками на сегменты
Е) пищеварительная, нервная, выделительная системы органов
Ответ______________
12. Какие особенности плоских червейпаразитов связаны с условиями жизни в кишечнике
человека?
А) органы прикрепления
Б) большая плодовитость
В) паренхима
Г) развитая нервная система
Д) уплощенная форма тела
Е) покровы, на которые не действует пищеварительный сок
Ответ______________
Установите соответствие между элементами первого и второго столбика. Запишите в
таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
13. Установите соответствие между признаком червей и типом, для которого он
характерен.
Тип
1) Круглые черви
2) Кольчатые черви
Признак
А) тело нечленистое, удлиненное, округлое
в поперечном сечении
Б) имеют брюшную нервную цепочку и
окологлоточное нервное кольцо
В) развита кровеносная система
Г) полость тела выстлана одним слоем
покровных клеток
Д) мускулатура образована одним слоем
продольных волокон
А
Б
В
Г
Д
Дайте ответ на вопросы в развернутом виде (письменно):
14. Какой вред здоровью человека приносят печеночный сосальщик и бычий цепень?
15. Почему белую планарию и бычьего цепня относят к одному типу?
3 КЛЮЧ К ВОПРОСАМ И ЗАДАНИЯМ.
1.Б
2.А
3.Б
4.В
5.Б
6.В
7.А
8.В
9.А
10.Г
11.АБД
12.АБЕ
13.12221
14. Питаются полупереваренной пищей человека, выделяют вредные продукты обмена
веществ.
15. Имеют уплощенное тело, двустороннюю симметрию, их зародыш состоит из 3х слоев
клеток, пространство между органами заполнено паренхимой.
4

intro:
7 КЛАСС
ТЕСТ «ТИПЫ: ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ».

К каждому заданию даны 4 варианта ответов. Выберите один правильный ответ из предложенных:

1. Какой буквой на рисунке обозначено животное с лучевой симметрией тела?

2. К какому типу относят животных с вытянутым цилиндрическим заостренным с обоих концов телом, не разделенным на членики

А) Круглые черви
Б) Кольчатые черви
В) Плоские черви
Г) Кишечнополостные

3. Кровеносная система у беспозвоночных животных в процессе эволюции впервые появилась у

А) круглых червей
Б) кольчатых червей
В) свободноживущих плоских червей
Г) паразитических плоских червей

4. Где живет взрослый бычий цепень:

А) в пресных водоемах
Б) в мышцах животных
В) в кишечнике человека
Г) в почве

5. Место обитания личинок печеночного сосальщика -

А) организм крупного рогатого скота
Б) вода, малый прудовик, водные растения
В) кишечник человека
Г) печень человека


extracted_text:
ВХОДНОЙ     КОНТРОЛЬНЫЙ   ТЕСТ   ПО
БИОЛОГИИ    7 КЛАСС
Вариант-1
1.Ботаника – это наука изучающая:
а) растения        в) человека
б) животных      г) микроорганизмы
2.Растения при дыхании выделяют:
а) кислород       б) водород
в) углекислый газ   г) азот
3.Главнвя часть цветка:
а) цветоножка     б) пестик
в) чашечка         г) цветоложе
4.Фотосинтез  происходит в
а) лейкопластах   б) рибосомах
в) хлоропластах   г)лизосомах
5. Сосуд, идущий от легких к сердцу, несет кровь
богатую:
а) кислородом    б) азотом
в) углеродом    г) углекислым газом
6. Наружный слой клетки:
а) цитоплазма    б) вакуоль
в) оболочка    г) ядро
7. Вены - это сосуды, несущие
а) кровь от органов к сердцу    б) кровь от сердца к органам
в) венозную и артериальную кровь
8. Клеточное строение имеют: а) растения  б) все живые организмы
в) животные
9. Раздражимость характерна:
а) только для растений    б) только для животных
в) для всех живых организмов
10. Стебель с листьями и почками называются
а) побег    б) семенем
в) корнем    г) плодом
11. Окраску листьям придают:
а) лейкопласты    б) хромопласты
в) хлоропласты
12. Термин клетка ввел:
а) Р. Вирхов    б) Т. Шванн
в) Р. Гук    г) Ч. Дарвин
13. Хранителем наследственной информации являются:
а) рибосомы    б) аппарат Гольджи
в) хромосомы    г) клеточный центр
14. В результате митоза образуются:
а) одна клетка    б) две клетки
в) три клетки    г) четыре клетки
15. Впервые нервная система появляется у
а) плоских червей   б ) гидры    в) позвоночных животных
16. Питание – это процесс :
а) переваривания пищи    б) приобретение пищи энергии
в) образование кислорода и выделение углекислого газа
17. Рыбы дышат:
а) наружными жабрами    б) легкими в) внутренними жабрами
18. У дождевого червя кровеносная система:
а) не замкнутая    б) замкнутая
19. Наружный скелет имеют:
а) простейшие    б) некоторые простейшие, большинство моллюсков,
членистоногие
в) только простейшие и моллюски
20. К теплокровным животным относятся:
   а) насекомые
б) млекопитающие    в) пресмыкающиеся
Вариант -2
1. Растения при дыхании поглощают:
а) азот    б) кислород
в) углекислый газ
2. Оплодотворение- это
а) перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика   б) слияние ядер
мужских и женских половых клеток    в) прорастание пыльцы с
образованием пыльцевой трубки
3. Хлоропласты находятся:
а) во всех клетках живых организмов    б) во  всех клетках растений
в) только в клетках зеленых растений     г) только в клетках грибов
4) В результате мейоза образуются
а) одна клетка    б) две клетки
в) три клетки       г) четыре клетки
5. Нервная ткань характерна: а) только для растений     б) только для животных
в) и для растений и для животных
6. Главной частью цветка являются
а) пестик и тычинка    б) венчик и тычинка
в) пестик и лепестки
7. Цветковые растения имеют:
а) корень и побег    б) корень, побег, цветки, плоды с семенами
8. Почему растения называются двудольными, они
содержат:
а) две семядоли    б) две семядоли и два зародыша
в) два зародыша    г) два эндосперма
9. Кровь насыщенная углекислым газом
а) артериальная    б) венозная
в) смешанная
10. Наука, о растениях
а) ботаника    б) зоология
в) анатомия    г) география
: 11. Пищеварение- это процесс
а) механической и химической переработки пищи    б) приобретения
пищи
12. Органы дыхания растения –это
а) устьица    б) трахеи
в) легкие
13. У земноводных сердце
а) двухкамерное    б)трехкамерное
в) четырехкамерное
14. Все живые организмы имеют выделительные
системы? а) да    б) нет
15. Сократительная вакуоль – это
а) орган выделения    б) органоид выделения пресноводных
простейших
16. Все ли животные имеют внутренний скелет?
а) да    б) нет
17. Рефлекс – это
а)ответная реакция организма на раздражение    б) ответная
реакция организма на раздражение , которая осуществляется при
участие нервной системы
18. В бесполом размножении участвует:
а) один особь    б) два особи
19. Наружное оплодотворение происходит у:
а) птиц и млекопитающих    б) рыб, земноводных
в) пресмыкающихся
20. Взаимоотношения «Тля-муравей»- это
а) хищничество    б) симбиоз Правильные ответы к тесту для 7 класса
а
в
в
в
б
б
б
в
б
б
а, в
вариант-2
Вариан-1
1. а
2. в
3. б
4. в
5. а
6. в
7. а
8. б
9. в
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1. б
2. б
3. в
4. г
5. б
6. а
7. б
8. а
9. б
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
а
а
а
б
б
б
б
б
а
б    20.б


extracted_text:
Тема: Звук и буква Щ
Задание 1. Знакомство со звуком [Щ].
Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?
Два щенка, щекой к щеке,
Грызли щетку в уголке.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Щ]:
— губки в легкой улыбке;
— зубки сближены;
— широкий кончик языка поднят за верхними зубками и образует щель;
— по центру язычка идет плавная теплая воздушная струя;
— горлышко «молчит».
Символ звука: дворник подметает улицу: ЩЩЩ... (см. цветную вклейку). Характеристика звука:
звук согласный (язычок создает воздуху преграду), всегда мягкий, глухой. Обозначение: зеленый
кружок.
Задание  2. Фонетическое упражнение.
Масло шипит на сковородке, когда жарят картошку: ЩЩЩ... (длительное произнесение звука).
Задание  3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»:
щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель, щетка, корова, ящик, молоток, лещ...
Задание 4.  Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить словоотгадку на слоги,
произнести слово по звукам.
Хвостиком виляет.
Зубаста, а не лает. (Щука)
Задание  5. Взрослый предлагает ребенку:
— закончить слово одинаковым звуком [Щ]:
товари..., кле..., бор..., пла..., ве...
— закончить слово одинаковым слогом ЩЕ:
зимови..., сокрови..., удили..., хранили..., полотни..., дожди..., голени...
Задание 6.  Дидактическое   упражнение   «Кто   это?»   (упражнение   в   словообразовании).   Взрослый
просит ребенка назвать слово, обратить внимание на появление в нем звука [Щ], разделить слово на
слоги. Составить с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги.
Играет на барабане — барабанщик, танцует на сцене — ..., кроит одежду — ..., упаковывает товары
— ..., работает на кране  …, убирает помещение  …, регулирует уличное движение  …, делает
кровлю  …, пилит дрова  …
Задание 7.  Взрослый проговаривает слово целиком, а ребенок называет количество звуков в нем,
затем произносит все слово по звукам, называет первый и последний звуки в слове, а также звуки,
стоящие в середине:
щи, ищи, щит, щука.
Задание   8. Знакомство с буквой Щ.
Щ — это щетка с загнутой ручкой.
Все перечистим щеткойколючкой.
На что еще похожа буква Щ?
Игры с буквой. Тема: Звук и буква Щ
Коррекционноразвивающие задачи.
1. Учить   ребенка   внимательно   вслушиваться   в   речь   взрослого,   различать   на   слух   правильное   и
неправильное употребление времен глаголов.
2. Научить произносить звук [Щ].
3. Учить определять количество звуков в слове на слух без зрительной опоры, совершенствовать
навыки аналитикосинтетической деятельности.
4. Учить   составлять   схемы   простых   предложений   без   предлога,   определять   место   слова   в
предложении.
5. Упражнять в произнесении слов сложной слоговой структуры.
6. Учить   самостоятельно   производить   звукослоговой   анализ   слов,   читать   и   писать   печатными
буквами короткие предложения.

file_name: Тема Щ.doc

title: Тема: Звук и буква Щ


extracted_text:
Развлечение "Мир цветов"
Цель. Закреплять представления о многообразии мира цветов; учить самостоятельно,
применять ранее полученные знания о природе; продолжать формировать навыки
экологически грамотного поведения в природе (в частности, при общении с миром
цветов); вызывать эмоциональный отклик и эстетические переживания у детей.
Ход досуга
Воспитатель: Как только наступает лето, вся земля начинает «принаряжаться и
украшаться». Как вы думаете чем?
Дети: ответы
Воспитатель: Верно, зеленью и цветами. Всё лето и даже осенью цветы нас радуют.
Солнце начинает ярче светить и пригревать землю. Значит, пора и нам с вами
поговорить о цветах, вспомнить, что мы уже знаем, полюбоваться цветами, а возможно,
и узнать о них чтонибудь новое.
Воспитатель: Послушайте стихотворение
Надели лужайки цветные рубашки:
На ткани зелёной белеют ромашки,
У ворота выткана красная смолка,
И жёлтые лютики вышиты шёлком,
Вплелись колокольчики в синие пряжки…
Лучами  не иглами сшиты рубашки!
Воспитатель: О каких цветах говорится в этом стихотворении? А много ли цветов
вы знаете? Давайте проверим ваши знания с помощью игры.
Игра «Аукцион цветов».
Дети встают в круг. В центре лежит мяч. Воспитатель предлагает назвать цветы
жёлтого цвета (или только садовые, полевые и т.п.).
Ребёнок, назвавший цветок, берёт мяч, а затем передаёт его следующему ответившему
игроку. Выигрывает тот, кто последним получит мяч.
Воспитатель: Мы сказали бабочке:
 Посиди на лавочке!
 Мне лавочку не надо!
На цветочек лучше сяду!
Воспитатель: Вот мы с вами давайте превратимся в прекрасные цветы и в бабочек.
Согласны.
Игра «Сидела бабочка».
Водящий берёт картинку с изображением бабочки, остальные детикартинки с
цветами. Под музыку воспитатель говорит: «Летала бабочка, летала и села на
одуванчик».
Бабочка подлетает к одуванчику и меняется с ним картинками. Новая бабочка летит
дальше. «Посидела бабочка на одуванчике и полетела дальше. Летала и села на
ромашку»… Воспитатель: Ребята, чтобы выросли такие прекрасные цветы, могли нас радовать
их сначала надо посадить.
Игра эстафета «Клумба»
(Дети делятся на две команды. Первые – бегут, «вскапывают» клумбу, вторые –
бегут, «поливают», третьи – бегут, «садят» цветы.)
Воспитатель: Сегодня праздник красоты цветов!
А кто о них загадки отгадать готов?
1. Динь – динь – динь – звенит цветок
Синий – синий лепесток. (Колокольчик)
2.Этот цветок словно солнышка крошка –
Круглый и желтый на длинной ножке. (Одуванчик)
3.Серединка желтая, белый лепесток,
Вырос на полянке маленький цветок. (Ромашка)
Воспитатель:  Вот цветочки, посмотри,
Потеряли лепестки.
Лепесточки вы возьмите
И цветочки соберите.
Игра «Кто быстрее соберёт цветок?»
Дети из разрезных картинок собирают цветы.
Игра «Займи цветок»
(На полу разложены обручи в виде цветов, дети под музыку «летают» над
цветами, а с окончанием музыки занимают «цветок» на каждом цветке должно
быть по два ребёнка. кому не достался цветок, выбывают из игры.)
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданиями. А зачем нам нужны цветы? Какая
от них польза кроме приятного аромата, красоты?
(Сокнектар, пыльцаеда для насекомых, сам цветок – дом насекомых.)

file_name: Мир цветов.docx

intro: Целью данного развлечения является закрепление представления о многообразии мира цветов; учить детей самостоятельно, применять ранее полученные знания о природе; продолжать формировать навыки экологически грамотного поведения в природе (в частности, при общении с миром цветов); вызывать эмоциональный отклик и эстетические переживания у детей.

title: Конспект развлечения на тему: "Мир цветов" (для детей младшей группы)


extracted_text:
Тема урока «Многообразие и значение земноводных».
Цель:  1.Систеатизировать   и   обобщить   знания   учащихся   по   теме
«Земноводные»;   сформировать   представления   о   многообразии   и   значении
земноводных; учить обобщать  полученную информацию.
2.Развивать   образное   мышление,   умение   анализировать,   отвечать   на
поставленные вопросы, работать в группе, развивать творческие способности.
3.   Воспитывать   интерес   к   биологии,   экологическую   этику,   формировать
биологическую картину мира.
Оборудование: таблица «Внешний вид и строение лягушки», фотографии
различных земноводных, карточка с терминами, жетоны с трафаретами
лягушки, мультемидийное оборудование, презентация «Многообразие и
значение земноводных», учебник В.М.Константинов, В.Г.Бабенко,
В.С.Кумченко «Биология» 7 класс, отрывки из книги Марка Даниловича
Махлина «О тех, кого не любят», рассказ « Заколдованные красавицы».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: урок  экскурсия
Ход работы.
1.Оргмомент.
2.Актуализация знаний.
Работа с терминами в форме игрыаукциона. На столе разложены трафареты
лягушек,   на   обратной   стороне   написаны   термины,   которые   необходимо
объяснить.   За   правильное     объяснение   ученик   получает   жетон.   Оценка
выставляется   по   количеству   полученных   жетонов.   Одновременно   термины
вывешиваются на доску в виде напечатанных карточек.
Термины: слёзные железы, регенерация, барабанная перепонка, резонатор,
желудочек,   холоднокровные   животные,   клоака,   мозжечок,   лёгкие,
лопатка, двенадцатипёрстная кишка. 3. Изучение нового материала.
В начале урока учащиеся разбиваются на группы, которые имеют следующие
названия: «хвостатые», « жабы», «квакши», «необычные земноводные».
1) Чтение отрывка из книги М.Д.Махлина «О тех, кого не любят», рассказ
«Заколдованные красавицы»
«… Третьим должен стрелять Иванцаревич. Взял он в белые руки золочёный
лук, натянул тетиву и пустил стрелу за счастьем своим, за красойневестою…
Пролетела стрела через горы и леса и упала она на болоте, воткнулась во
зелёный лист прямо перед зелёною лягушкой… Иванцаревич сначала был в
отчаянье, что ему досталась невесталягушка, а потом заглянул в её глаза и
сразу понял, что она – заколдованная красавица.
 Лягушка ! – испуганно вскрикнула Валентинка.
 Мишка, хватай камни! – закричал Саша. – Где она? Сейчас мы её…
Стоп, ребята! Опустите руки, выбросьте камни. Очень легко быть храбрым и
смелым по отношению к крохотной безобидной лягушке. Попробуйтека
лучше взглянуть на неё иначе, хотя бы глазами Иванацаревича.
 Глазами Иванацаревича? – удивлённо вскинула брови Валентинка. – А что
он увидел?
 Ч нагнулся и взял сидевшую около берега лягушку. Посадил её на одну
ладонь, прикрыл другой, стал поглаживать по спинке, медленно убирая руку
всё дальше и дальше. И вот лягушка сидит неподвижно на ладони. Три головы
– две стриженные, одна – с косичками – склонились над моей рукой.
Ой,  вскрикнула Валентинка. – Какие у неё красивые глаза! Я никогда их
раньше не замечала.
 Ага! – согласился Мишка. – Зрачок  чёрныйпречёрный, а ободок золотой
золотой.
 Наверное, в такие глаза и влюбился Иванцаревич, правда, Саша?»
2) Проблемный вопрос. А вы,ребята, заглядывали в глаза лягушки? О чём они
говорят? (выслушиваются высказывания учащихся) 3) Сообщение темы «Многообразие и значение земноводных» (слайд №1)
Определение   целей   и   задач   урока:   сформировать   представления   о
многообразии   и   значении   земноводных;   учиться   работать   в   группах   с
дополнительной   информацией,
  полученную   информацию   обобщать,
систематизировать, делать небольшие сообщения (слайд №2)
4)   На   предыдущих   уроках   мы   изучали   класс   Земноводные.   Вызнаете,   что
класс насчитывает около 4000 видов. Класс делится на три отряда. Давайте с
ними поближе познакомимся (слайд№3)
Группам   раздается   задание:   учебник   В.М.Константинов,   В.Г.Бабенко,
В.С.Кумченко «Биология» 7 класс, раздается дополнительная информация.
Задание:   пользуясь   текстом   учебника   и   дополнительной   информацией,
лежащей на столах каждой группы найти, обобщить и составить небольшой
рассказ о типичных представителях отрядов земноводных (отряд Хвостатые,
отряд Безхвостые)
(ниже предоставлены примерные сообщения каждой группы)
Первая   группа  Хвостатые.   Этот   отряд   самый   древний
  из   класса
земноводных.   В   настоящее   время   их   насчитывается   около   280   видов.
Признаки отряда (лайд №4). С наступлением тёплых весенних дней в наших
водоёмах можно увидеть обыкновенного тритона. Тело его небольшое 811
см, окраска оливкогобурого цвета.
Вопрос учителя. Почему тритона нельзя увидеть в водоёме летом?
Летом они живут на суше, ведут скрытый образ жизни. Гребенчатый тритон
отличается   более   крупными   размерами,   но   встречается   довольно   редко.
(слайд №5)
Саламандры.
Вопрос учителя. А что вы знаете о них?
Заслушивается выступление представителей группы Хвостатые.
1 ученик. У некоторых народов саламандра считалась воплощением стихии
огня, где она якобы чувствует себя как дома. Огонь ей будто бы не может причинить ей никакого вреда. Возможно такое поверье возникло потому, что в
первый момент, брошенная в огонь саламандра действительно защищается,
обильно выделяя слизь. Различные легенды о саламандрах обобщил древний
учёный   Плиний  Старший.  Он  писал,  что «саламандра   так  холодна,  что   от
прикосновения её, как ото льда, гаснет огонь…» (слайд №6)
2   ученик.   Амбистома  редкое   животное,   у   которой   развиваются   личинки,
способные размножаться не став взрослым организмом. Это явление учёные
называют  неотения.  Взрослое дитя амбистомы называется аксолотль, что в
переводе   с   языка   акцетов   означает   «водное   чудище»,   родина   Америка,
скрытый образ жизни. Выяснилось, что у личинок недоразвита щитовидная
железа, которая отвечает за превращение во взрослое состояние.
Слово учителя (дополнительная информация).  Исполинская саламандра
самое большое земноводное. Размеры её тела могут достигать до 1,8 м, а вес
до 65 кг. Исполинская саламандра живёт в холодных горных ручьях, питаясь
водными беспозвоночными, рыбами и лягушками. Жители Японии и Китая
раньше охотились за этими безобидными животными ради их очень вкусного
мяса, сейчас их осталось очень мало, занесены в Красную книгу.
Слово   учителя.   Лягушки.   К   этому   отряду   относится   множество
представителей   бесхвостых.   Внешние   особенности   этих   животных:   задние
конечности длиннее передних, служат для прыганья; короткое, широкое тело,
голова   неподвижна,   хвост   у   личинок   исчезает   во   время   метаморфоза
(развития). Отряд самый многочисленный и разнообразный, распространён в
широких пределах (слайды №7,8)
В наших широтах встречаются следующие виды: лягушка прудовая, лягушка
травяная, лягушка остромордая, лягушка озёрная (слайд 9)
Внешне похожи, но занимают разные места обитания. Все они имеют гладкую,
покрытые слизью кожу и долгое время без воды не могут.
Вопрос учителя. Вы когда нибудь встречались с жабой? Какая она? (тело
сухое,   бугорчатое,   она   живёт   далеко   от   воды,   в   воду   переселяется   на
короткий срок – период размножения).
Вопрос. А что вы знаете о жабах? Группа «Жабы».
1 ученик.  В народных поверьях жабы всегда непременный атрибут ведьм и
колдунов.  Вильям  Шекспир  в трагедии  «Макбет» описывал  приготовление
ведьминого зелья: «Сёстры в круг! Бурлит вода.
             Яд и нечисть – всё туда.
            Жаба, что в земле сырой,
             Под кладбищенской плитой
            Тридцать дней копила слизь,
             Первая в котле варись.
2 ученик. Зелёную жабу находили в Гималаях на высоте 4,5 м, а серую жабу
обнаружили в шахте под землёй на глубине 340 м. А натуралист Альфред
Брем   пишет,   что   «жаба   –   настоящее   благословение   для   места,   где   она
поселилась».   Она   очень   хорошо   истребляет   слизней,   вредящих   посевам.
Недаром французские крестьяне и английские садовники сотнями покупали
жаб,   чтобы   выпустить   в   свои   сады   и   на   поля.   В   Париже   в   19   веке   даже
существовал  жабий ранок.
3   ученик.   В   тропиках   встречаются   очень   крупные   жабы,   например,
южноамериканская жаба ага. Её величина с обеденную тарелку, а вес до 2
кг. Помимо насекомых они могут поедать мышей, ящериц и лягушек (слайд
№10)
Слово   учителя   о   сородичах   жаб:   чесночница,   крестовка,   рогатая   жаба,
камышовая жаба (слайд № 11)
Группа «Квакши».
1 ученик. Квакши отличаются тем, что живут на деревьях и листьях растений
тропических лесов, поэтому на концах их пальцев располагаются диски, при
помощи которых они удерживаются на поверхности растений. Яркая окраска,
многие   могут   менять   окраску   тела   в   зависимости   от   окружающей   среды.
Размеры разные. самая   маленькая
  Самая   крупная  австралийская   голубая   квакша,
калумбийская  лягушка кокоа. Её размеры не превышают 2см, а вес около 1
г, вмещается эта малютка в чайной ложке, но яд которым она обладает очень
смертелен. Его индейцы используют для изготовления 50 отравленных стрел.
Такие стрелы используют индейцы для охоты (слайд №12)
Группа «Необычные земноводные».
1 ученик. Сибирский углозуб.
Это   представитель   хвостатых   земноводных,   обитает   в   самых   северных
широтах, втаёжных лесах Сибири и на Дальнем Востоке. Даже при 0 градусов
это животное продолжает двигаться. В ископаемых ледяных глыбах геологи и
строители находили сибирских углозубов.
2 ученик. Лягушка пипи. Это удивительное животное питается не так как все
её сородичи. У неё нет языка, она открывает рот, и вода, наливаясь туда,
увлекает за собой добычу. Вода через углы рта выливается обратно, а пища с
помощью   подъязычного   аппарата   и   мускулистых   стенок   ротовой   полости
проталкивается в желудок. А ещё пипа вынашивает своих детёнышей на спине
в особых углублениях в коже, стадию головастика личинка проходит в яйце
(слайд №13).
Слово   учителя  (дополнительная   информация)   Так   же   заботится   о   своём
потомстве  жабаповитуха.  Самец   обматывает   ленты   слизи   яйцами   вокруг
своих бёдер и так вынашивает их пока не появятся головастики (слайд №13).
Слово учителя. Краткий рассказ о червягах и их признаках (слайд № 14)
Чтение отрывка из книги М.Д.Махлина «О тех, кого не любят»:
«Но Саша не разделял восторга своих друзей.
_ Чего её разглядывать,  сердито пробасил он. – Я лягушек бью, а не
разглядываю.
 А для чего же ты их бьёшь? – спросил я. – Ведь каждый поступок, каждое
действие имеет какуюто цель. Какая цель у тебя?
Саша мрачно сдвинул брови.
 Я их ненавижу, они такие противные, скользкие. Вот, оказывается, в чём причина!
Многие ребята убивают лягушек только потому, что они «противные». Но
ведь так поступать глупо. Надо сначала узнать, чем полезно и чем вредно это
животное, а уж потом решать, что с ним делать».
Вопрос. Прав ли Саша в своих убеждениях по отношению к лягушкам?
Обсуждение вопроса о значение земноводных в природе и в жизни человека
(слайды №15,16,17, 18)
Вывод по уроку ( слайд №19)
4. Рефлексия. Каждая группа рисует плакат на тему «В защиту незаслуженно
гонимых».
5 Задание на дом: п.39,
 вопросы и задания на с.187188,
Творческое задание: составить кроссворд по материалам урока и учебника на
тему «Многообразие земноводных»

title: «Многообразие и значение земноводных».


extracted_text:
СЛОВАРНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС
                …рех
…вёс
праз…н…к
вмест…
в…сток
з..ря
пш…ница
…льбом
п…года
…рех
…вёс
…рех
…вёс
…рех
…вёс
праз…н…к
праз…н…к
праз…н…к
вмест…
в…сток
з..ря
пш…ница
…льбом
п…года
вмест…
в…сток
з..ря
пш…ница
…льбом
п…года
вмест…
в…сток
з..ря
пш…ница
…льбом
п…года
п…н…дельн..к
п…н…дельн..к
п…н…дельн..к
п…н…дельн..к
р…кета
тракт…р
ч…рный
ч…тыре
р…кета
тракт…р
ч…рный
р…кета
тракт…р
ч…рный
р…кета
тракт…р
ч…рный
              ч…тыре
               ч…тыре
               ч…тыре

file_name: Словарная работа по русскому языку 3 кл.docx

intro:
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед нами, является задача научить ребенка писать эти слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным - задача сложная, требующая от учителя большой творческой работы.
В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается словарно орфографической работе.Словарная работа по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Тема:  Посуда.
Цель:
1. Закрепление представлений о посуде, ее многообразии и назначении.
2. Расширение словарного запаса.
3. Развитие памяти, внимания, логического мышления, восприятия.
4. Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Оборудование
1. Предметные картинки.
2. Игрушки (три медведя).
3. Посуда, столик, три стула, телеграмма.
                                                          Ход занятия
1. Организационный момент
Выполняется пальчиковая гимнастика «Посуда». Дети делают движения, соответствующие
тексту.
Л о г о п е д
Раз, два, три, четыре —
Мы посуду перемыли.
Чашку, чайник, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чутьчуть сломали.
Так мы маме помогали!
Скажите одним словом, что мы мыли?
Дети. Посуду.
Логопед. Какую посуду мы мыли?
Дети отвечают.
А сейчас я хочу загадать вам загадки о посуде, а вы подумайте, о каких предметах эти загадки.
 Я

пыхчу,
Больше
Крышка
«Пейте чай, вода вскипела!»

греться
                                       (Чайник.)
 Сама не ем, а людей кормлю.
                                       (Ложка.)

 И
В
ресторане
Если варят — то в...(кастрюле),
в

столовой,

громко
пыхчу,
не

пыхчу,
хочу.
зазвенела:

и

и
на

кухне,
везде:
     Жарят на...  (сковороде).
Молодцы!  Правильно отгадали!
А теперь найдите картинкиотгадки у нас в группе. Несите мне их.
Картинки развешаны в разных местах по группе.
Дети выполняют задание.
2. Игра «День  ночь»
Это   игра   на   развитие   памяти   и   внимания.   Детям   предлагается   запомнить   ряд   из   3—5
картинок с изображениями посуды, а затем по команде «Ночь!» закрыть глаза. По команде
«День!» дети   открывают   глаза   и   находят   изменения   в   расположении   картинок,   которые   произвел
логопед. Игра проводится с разными наборами посуды несколько раз.
3. Игра «Назови ласково»
Дети по заданию логопеда говорят уменьшительноласкательные названия предметов посуды.
Физкультминутка
Проводится хороводная игра «Изобрази посуду» на координацию речи и движения.
Л о г о п е д
Вот большой стеклянный чайник:
Дети надувают животик.
Очень важный, как начальник!
Ставят одну руку на пояс, другую изгибают, как носик.
Вот фарфоровые чашки:
Очень хрупкие бедняжки!
Приседают, одна рука на поясе.
Вот фарфоровые блюдца:
Только стукни — разобьются!
Кружатся, рисуя руками круг.
Вот серебряные ложки:
Голова на тонкой ножке.
Потягиваются, руки вверху смыкают над головой.
Вот пластмассовый поднос:
Он посуду нам принес!
Наклоняются вперед, руки, как с подносом, тоже вытягивают вперед.
4. Игра «Ждем гостей»
Раздается стук в дверь.
Л о г о п е д .  Нам принесли на подносе посуду и телеграмму. От кого же телеграмма? Вадик,
ты сможешь ее прочитать?
Р е б е н о к  (читает). «Ждите в гости. Три медведя».
Л о г о п е д .  В какой сказке живет дружная медвежья семья?
Дети. В сказке «Три медведя».
Логопед. К нам идут гости, давайте напоим их чаем. Что для этого нужно?
Дети. Нужно накрыть стол к чаю.
Логопед. Какую чашку мы поставим Михаиле Ивановичу? А Настасье Петровне? Кому нужна
самая маленькая чашка?
Дети отвечают.
Что мы еще должны поставить на стол?
Дети. Сахарницу, чайник, ложки.
Приходят медведи (игрушки), дети угощают их чаем.
5. Игра «Собери разбитую посуду»
Логопед. Дети, у Мишутки случилась неприятность: он дома мыл посуду и разбил ее. Пока
медведи пьют чай, давайте соберем Мишуткину посуду и посмотрим, что же у него разбилось?
Вадик, что ты собираешь? А ты,
Инна? Что собирают Лена и Даниил?
Дети отвечают. По фрагменту разрезной картинки собирают целую. Если затрудняются —
находят образец и собирают по нему.
Молодцы! Правильно собрали! Так какую посуду разбил Мишутка?
Дети отвечают.
Посмотрите, что изменилось у медведей на столе?
Дети. Появилась новая посуда.
Логопед. Как она называется, если в ней лежит сахар?
Дети. Это сахарница.
Логопед. А если в ней лежат конфеты? Дети. Это конфетница.
Логопед. Медведи принесли нам подарок. Как вы думаете, за что благодарят нас медведи?
Дети. За чай и помощь Мишутке.
6. Итог занятия
Логопед. Что нового вы узнали  на занятии?
Дети отвечают.
Молодцы! Значит, мы действительно заработали эти конфеты.

intro:
Задание 1. Родителям рекомендуется:
Рассмотреть вместе с ребенком посуду – кухонную, чайную, столовую; объяснить, что посуда бывает двух видов: в которой готовят пищу и из которой едят; сравнить посуду (большие ложки и маленькие, мелкие тарелки и глубокие…), в качестве экскурсии сводить ребенка в магазин, где продают посуду.
Задание 2. Отгадать загадки и выучить по выбору.
Если я уста бываю, 	         Из горячего колодца
Про тебя я забываю.	         Через нос водица льется.  (Чайник)
Но когда несу еду,                            Вся макушка в дырках мелких,
Мимо рта я не пройду.                     Перец сыплется в тарелки.
               (Ложка)                                                           (Перечница)

title: Посуда (домашнее задание)


extracted_text:
Урокзачет по биологии для 7 класса  «Класс Рыбы»
Цель урока:
1.
2.
3.
4.
Организовать   деятельность   учащихся   по   восприятию,   осмыслению,
закреплению материала о рыбах;
Совершенствовать   умение   работы   в   группах   «один   за   всех   и   все   за
одного»;
Способствовать формированию умений обобщать, а также формировать
научное мировоззрение на основе знаний, связи строения и выполняемой
функции;
Осуществлять экологическое, житейское, природоохранное воспитание.
Задачи:
Образовательные:  научить учащихся выделять  основные признаки животных
класса «Рыбы».
Развивающие: развивать умение анализировать, сопоставлять объекты.
Воспитательные: формировать у учащихся любовь к природе, учить понимать
ее красоту, ценность для человека.
Тип урока: урокзачет
Методы обучения: репродуктивный
Ход урока:
1. Организационный момент
Класс   разбивается   на   группы   по   5   учащихся.   Каждому   ученику   в   группе
присваивается номер от 1 до 5, и на каждую группу выдается карточка.
Номер этапа
1
Строение
рыб
2
Узнай рыбу
по
описанию
3
Составь
название
рыбы
4
Занимательное
о рыбах
5
Зоошутка
Итог
Группа,
№ и Ф. И
учащегося
1 ГРУППА
№1 (Ф. И)
№2 (Ф. И)
№3(Ф. И)
№4 (Ф. И)
№5 (Ф. И)
2 ГРУППА
№1 (Ф. И)
№2 (Ф. И)
№3(Ф. И)
№4 (Ф. И)
№5 (Ф. И) В   классе   подготовлены   столы,   на   которых   лежат   задания   для   каждого
учащегося   группы.   Всего   таких   столов   5,   т.к.   5   этапов.   Каждая   группа   должна
пройти 5 этапов и каждый учащийся выполняет задание на отдельном листе. Лист
подписывается.
На следующем уроке подводится итог.
Этапы:
1. Строение рыб.
2. Узнай рыбу по описанию.
3. Из перепутанных букв составить название рыбы и отгадать загадку.
4. Занимательное о рыбах.
5. Зоошутка. Из частей каких рыб составлено это фантастическое животное? Задания по этапам
1 этап. Строение рыб
Карточка для ученика №1
Перечислить признаки внешнего и внутреннего строения, характерные для рыб.
Карточка для ученика №2
Перечислить органы чувств рыбы и указать их значение.
Карточка для ученика №3
Перечислить системы органов рыб и указать их значение.
Карточка для ученика №4
Перечислить органы, образующие нервную систему; отделы головного мозга.
Карточка для ученика №5
Перечислить органы пищеварительной системы и их функции.
2 этап. Узнай рыбу по описанию.
Карточка для ученика №1
Живет в пресных водоемах. Самец в период размножения строит из водных растений
гнездо. После выметывания самкой икры заботится о потомстве. (Колюшка).
Карточка для ученика №2
Эта   рыба   обитает   во   всех   океанах,   кроме   Северного   Ледовитого.   Плавает   у
поверхности воды. О ней распространено много рассказов как о страшном морском
чудовище. Это непугливая рыба и совсем не опасна для человека. (Китовая акула).
Карточка для ученика №3 Эта рыба – путешественница. В период нереста она отправляется в места, где сама
появилась из икры и назад не возвращается. Самец ее в это время внешне изменяется
и его вид становится устрашающим. (Горбуша).
Карточка для ученика №4
Эта рыба живет в пресных водоемах. В народе бытует такая поговорка, которая
связана с этой рыбой. «На то в речке ….., чтоб карась не дремал». (Щука).
Карточка для ученика №5
Эта   рыба   единственный   представитель   тресковых,   которая   обитает   в
пресных водоемах. Узнать ее можно по усику на подбородке. (Налим).
3 этап. Из перепутанных букв составить название рыбы и отгадать
загадку.
Карточка для ученика №1
Тапвол (плотва)
Секрат (треска)
Когда ею пользуются, ее бросают, когда не пользуются – на спине таскают. (Удочка)
Карточка для ученика №2
Лакуа (акула)
Легуба (белуга)
Отнимите от названия паукообразного животного одну букву – получите название
рыбы. (Клещ – лещ)
Карточка для ученика №3
Сакт (скат)
Саракь (карась)
Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны. (Сом).
Карточка для ученика №4
Касала (салака)
Вомай (мойва)
Не летит,
Не поет,
А клюет. (Рыба)
Карточка для ученика №5
Тинмай (минтай) Парк (карп)
Драчун и забияка,
Живет в воде.
Кости на спине
И щука не проглотит. (Ерш).
4 этап. Занимательное о рыбах.
Карточка для ученика №1
Все   ли   рыбы   вымётывают   икру?   (ответ   подтвердить).   Ответ:
живородящие рыбы. Например, акулы.
 Нет.   Есть
Карточка для ученика №2
Верно ли выражение: «Нем как рыба». (ответ подтвердить). Ответ: Рыбы  не немы.
Они издают ультразвуки, но наше ухо их не воспринимает.
Карточка для ученика №3
Какая рыба одомашнена человеком? Ответ: одомашненная форма сазана (карп)
Карточка для ученика №4
Какая рыба выметывает больше всего икры? Сколько? Ответ: Рыбалуна. 300 млн.
Карточка для ученика №5
Названия каких рыб, связано с названиями какихто предметов? Ответ: Рыба пила,
рыбамолот, рыба–игла.

intro:
Урок-зачет по биологии для 7 класса  «Класс Рыбы»

Цель урока:
1.	Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению, закреплению материала о рыбах;
2.	Совершенствовать умение работы в группах «один за всех и все за одного»;
3.	Способствовать формированию умений обобщать, а также формировать научное мировоззрение на основе знаний, связи строения и выполняемой функции;
4.	Осуществлять экологическое, житейское, природоохранное воспитание.

Задачи:
Образовательные: научить учащихся выделять основные признаки животных класса «Рыбы».
Развивающие: развивать умение анализировать, сопоставлять объекты.
Воспитательные: формировать у учащихся любовь к природе, учить понимать ее красоту, ценность для человека.

Тип урока: урок-зачет
Методы обучения: репродуктивный

Ход урока:

1.	Организационный момент
Класс разбивается на группы по 5 учащихся. Каждому ученику в группе присваивается номер от 1 до 5, и на каждую группу выдается карточка.

Группа,
№ и Ф. И
учащегося	Номер этапа
	1
Строение рыб	2
Узнай рыбу по описанию	3
Составь название рыбы 	4
Занимательное о рыбах	5
Зоошутка	Итог
1 ГРУППА
№1 (Ф. И)
№2 (Ф. И)
№3(Ф. И)
№4 (Ф. И)
№5 (Ф. И)
2 ГРУППА
№1 (Ф. И)
№2 (Ф. И)
№3(Ф. И)
№4 (Ф. И)
№5 (Ф. И)

В классе подготовлены столы, на которых лежат задания для каждого учащегося группы. Всего таких столов 5, т.к. 5 этапов. Каждая группа должна пройти 5 этапов и каждый учащийся выполняет задание на отдельном листе. Лист подписывается.
На следующем уроке подводится итог.

Этапы:
1.	Строение рыб.
2.	Узнай рыбу по описанию.
Из перепутанных букв составить название рыбы