extracted_text:
ГУ «Узынсуская СОШ»
Классный час на тему:
«Нет прав без обязанностей»
Провела:
Кл.рук. Бакирова Л.А. Жизнь начинается с той поры,
когда человек начинает задумываться
над поступками и отвечать за них.
Тема классного часа: «Нет прав без обязанностей»   Дата проведения: 13 декабря 2017 г
Цель: Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав с целью
профилактики преступлений и правонарушений среди  несовершеннолетних.
Задачи:
законопроектами, регулирующими  и защищающими их жизнедеятельность;
1. Знакомство  воспитанников с основными нормативными документами,
2.
3. Повторить определение понятий «права» и «обязанности»;
4. Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки;
5. На примере жизненных ситуаций разобрать нарушение права человека;
6. Развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию;
7. Формирование активной жизненной позиции;
8. Правовое просвещение и предупреждение правонарушений.
Форма проведения: познавательный классный час с объяснением материала, с его обсуждением и
закреплением на конкретных ситуациях.
Тема классного часа «Нет прав без обязанностей». Какие ассоциации вызывает у вас эта тема?
(ответы детей)
Учитель  :  Давайте   дадим   определение   понятий   «право»   и   «обязанность».  Право  –   это
совокупность норм, с одной стороны, предоставляющих, а с другой стороны, ограничивающих
внешнюю свободу лиц в их взаимных отношениях.  Истинность этого положения может быть
подтверждена анализом всякого конкретного права. Назовите основные права ребенка
Ответы детей:
          Учитель : В Древнем государстве Спарта каждого новорождённого ребёнка осматривали
и решали: если он крепкий, здоровый – пусть живёт, а если ребёнок родился слабым – его
сбрасывали со скалы. Справедливо ли поступали граждане Спарты? (ответы детей) Почему? В
нашем современном обществе каждый человек имеет право на жизнь. Ребята, скажите, как
мы обращаемся друг к другу?  (ответы детей)  Каждый человек имеет право на имя. А каким
документом вы можете подтвердить это право? (ответы детей)
Учитель  :  Посмотрите на выставку книг, в которых вы можете подробно познакомиться с
правами человека. (представлены  Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РК, Семейный
кодекс, Гражданский кодекс, Трудовой кодекс, Уголовный кодекс. Учитель знакомит с каждой
книгой)
Учитель:  Ребенок имеет право выражать свое мнение, получать и передавать информацию,
иметь   доступ   к   сведениям   из   различных   отечественных   и   международных   источников.
Источниками информации могут служить издания, видеоматериалы, сайты Интернета и
другие   источники,   с   условием,   что   они   не   наносят   вред   психике   несовершеннолетнего,   не
содержат информации порнографического характера и сцен насилия, не воспитывают расовой
и   национальной   неприязни.   И   наверное,   самым   главным,   является   право   жить   и
воспитываться в семье. Ни одного ребенка никто насильно не может забрать из семьи, если в
этой   семье   не   нарушают   его   права   (родители   жестоко   обращаются   с   детьми,   не
обеспечивают пищей, необходимыми вещами, не лечат и т.д.) кроме того, ребенок наравне со
всеми   имеет   свободу   выбора   религии   и   языка.  На  самом   деле  с  правовыми   вопросами   мы сталкиваемся   значительно   чаще,   чем   нам   кажется   на   первый   взгляд.   Многие,   возможно
удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют правовую оценку.
Учитель:  У нас много прав и свобод, но они не должны нарушать права и свободы других
людей. Каждый человек, кроме прав, имеет и определенные обязанности. Об этом говорится в
статье   29   Всеобщей   декларации   прав   человека. Обязанность  –   это   необходимость,
предписывающая каждому человеку определенные вид и меру поведения, и ответственность за
ненадлежащее   его   исполнение.   Обязанности   устанавливаются   как   в   целях   осуществления
интересов всего общества, государства, так и в интересах каждого отдельного гражданина.
Ребята, в чем отличие прав и обязанностей?
Дети : Своими правами мы пользуемся по желанию, а обязанности мы обязаны выполнять.
Учитель:  Какие  обязанности  у  вас  как у  учеников?  Где  перечислены ваши  обязанности  как
учеников?
Дети : В Уставе школыинтерната.
Учитель  :  Какие   же   обязанности   несёт   ребёнок?
несовершеннолетним:
 Несение   некоторых   обязанностей
Вниманию учащихся предлагаются различные ситуации, идет совместное обсуждение, дается
правильный ответ
Учитель:   Кроме прав и обязанностей, существует еще и ответственность за совершенные
поступки. Несовершеннолетние несут правовую ответственность за совершенные проступки и
преступления.   Подростка   могут   исключить   из   образовательного   учреждения   за
противоправные   действия   (за   преступления),   за   грубое   и   неоднократное   нарушение   устава
образовательного учреждения, если ученик достиг 14летнего возраста. Но не думайте, что
после   исключения   можно   ничего   не   делать,   отдыхать,   гулять.   Органы   местного
самоуправления   совместно   с   родителями   обязаны   в   месячный   срок   решить   вопрос   о   его
трудоустройстве или обучении в другом учреждении. В случаях причинения материального
ущерба несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет обязан его возместить. Причинением
ущерба считается не только лишение человека какойлибо вещи или денег, а так же те случаи,
когда   ему   приходится   тратить   средства   на   лечение   изза   нанесенного   вреда   здоровью.
Несовершеннолетние подлежат и уголовной ответственности за совершенные преступления.
К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные
меры   воспитательного   воздействия   либо   им   может   быть   назначено   наказание,   а   при
освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно
0воспитательное   учреждение   закрытого   типа.
  назначаемых
несовершеннолетним,   являются:   штраф;   лишение   права   заниматься   определенный
деятельностью; обязательные работы; исправительные работы; арест; лишение свободы на
определенный срок. Вы должны знать, что ваш возраст не освобождает вас от обязанности
отвечать за свои поступки.
  Видами   наказаний,
Подведение итогов (учитель задает вопрос и предлагает три варианта ответа, ребята называют
правильный ответ):
Учитель :  Все вы с момента своего рождения являетесь полноправными гражданами своей
страны.   Как   любого   человека   на   Земле   вас   защищает   Закон,   который   дает   вам   права,
определяет   обязанности,   предупреждает   об   ответственности.   Нередко   знание   прав   и
обязанностей, своевременная помощь и правильный совет спасают чьюто жизнь.  Зная свои
права, никогда не забывайте, что другие люди тоже имеют такие же права, следуйте этим
правилам в своей повседневной жизни, но помните, что у людей помимо прав и свобод есть еще
и   обязанности.   Самая   главная   обязанность   –   вести   себя   так,   чтобы   не   вредить   другому
человеку. Несение   некоторых   обязанностей
Учитель  :  Какие   же   обязанности   несёт   ребёнок?
несовершеннолетним:
Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование, эта обязанность
сохраняет силу до достижения им 15 лет (Закон РК «Об образовании»);
Несовершеннолетние мужского пола несут воинскую обязанность в виде воинского учета и
подготовки к военной службе (Закон РК «О воинской обязанности и военной службе»);
В год достижения 17летия несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного комиссара
в связи с постановкой на учет, а также сообщить о перемене места жительства, сняться с
воинского учета и по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок встать на
воинский учет;
После достижения 18летнего возраста лица, состоящие на воинском учете и не имеющие
оснований на освобождение или отсрочку от призыва, подлежат призыву на военную службу.
Если убеждениям или вероисповеданию призывника противоречит несение военной службы, он
может заменить обязательную военную, службу на альтернативную гражданскую службу;
Контракт   на   прохождение   военной   службы   в   Вооруженных   силах   и   других   воинских
формированиях могут заключать только лица, достигшие 18 лет;
Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и
носить оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые
пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.);
Полный запрет на изготовление, хранение и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное
оружие с выбрасывающимся лезвием (Закон РК «Об оружии»).
Учитель:  Итак,   мы   с   вами   разобрали   права   и   обязанности,   которые   вы   должны   знать   и
выполнять. Но случается так, что про свои обязанности человек забывает, а, не зная своих
прав, попадает в неприятные ситуации. Давайте закрепим изученный материал на конкретных
примерах.
Подведение итогов  (учитель задает вопрос и предлагает три варианта ответа, ребята называют
правильный ответ):
С какого возраста начинается уголовная ответственность?
а) с 16 лет
б) с 14 лет в особых случаях
в) с 18 лет
Ребенок имеет право на…
а) жизнь
б) общение с родителями
в) защиту от голода и болезней
Вовлечение детей в распитие спиртных напитков…
а) запрещено
б) полезно
в) не наказывается
Ребенок свободен…
а) выражать свое мнение по вопросам, касающимся его
б) свободен выбирать религию
в) оба варианта
Какой самый распространенный вид наказания?
а) предупреждение б) вызов в милицию
в) штраф
В чем цель наказания?
а) посадить человека в тюрьму
б) предотвратить новые нарушения закона
в) наградить правонарушителей
Ребенок – это человек…
а) который ходит в школу
б) не достигший 18 лет
в) достигший 18 лет

intro:
Жизнь начинается с той поры,
когда человек начинает задумываться
над поступками и отвечать за них.

Тема классного часа: «Нет прав без обязанностей»   Дата проведения: 13 декабря 2017 г
Цель: Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав с целью профилактики преступлений и правонарушений среди  несовершеннолетних.
Задачи:
1.	Знакомство  воспитанников с основными нормативными документами,
2.	законопроектами, регулирующими  и защищающими их жизнедеятельность;
3.	Повторить определение понятий «права» и «обязанности»;
4.	Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки;
5.	На примере жизненных ситуаций разобрать нарушение права человека;
6.	Развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию;
7.	Формирование активной жизненной позиции;
8.	Правовое просвещение и предупреждение правонарушений.
Форма проведения: познавательный классный час с объяснением материала, с его обсуждением и закреплением на конкретных ситуациях.
Тема классного часа «Нет прав без обязанностей». Какие ассоциации вызывает у вас эта тема?  (ответы детей)
Учитель : Давайте дадим определение понятий «право» и «обязанность». Право – это совокупность норм, с одной стороны, предоставляющих, а с другой стороны, ограничивающих внешнюю свободу лиц в их взаимных отношениях.  Истинность этого положения может быть подтверждена анализом всякого конкретного права. Назовите основные права ребенка
Ответы детей:
          Учитель : В Древнем государстве Спарта каждого новорождённого ребёнка осматривали и решали: если он крепкий, здоровый – пусть живёт, а если ребёнок родился слабым – его сбрасывали со скалы. Справедливо ли поступали граждане Спарты? (ответы детей) Почему? В нашем современном обществе каждый человек имеет право на жизнь. Ребята, скажите, как мы обращаемся друг к другу? (ответы детей) Каждый человек имеет право на имя. А каким документом вы можете подтвердить это право? (ответы детей)
Учитель : Посмотрите на выставку книг, в которых вы можете подробно познакомиться с правами человека. (представлены  Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РК, Семейный кодекс, Гражданский кодекс, Трудовой кодекс, Уголовный кодекс. Учитель знакомит с каждой книгой)

Учитель: Ребенок имеет право выражать свое мнение, получать и передавать информацию, иметь доступ к сведениям из различных отечественных и международных источников. Источниками информации могут служить издания, видеоматериалы, сайты Интернета и другие источники, с условием, что они не наносят вред психике несовершеннолетнего, не содержат информации порнографического характера и сцен насилия, не воспитывают расовой и национальной неприязни. И наверное, самым главным, является право жить и воспитываться в семье. Ни одного ребенка никто насильно не может забрать из семьи, если в этой семье не нарушают его права (родители жестоко обращаются с детьми, не обеспечивают пищей, необходимыми вещами, не лечат и т.д.) кроме того, ребенок наравне со всеми имеет свободу выбора религии и языка. На самом деле с правовыми вопросами мы сталкиваемся значительно чаще, чем нам кажется на первый взгляд. Многие, возможно удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют правовую оценку.

Учитель: У нас много прав и свобод, но они не должны нарушать права и свободы других людей. Каждый человек, кроме прав, имеет и определенные обязанности. Об этом говорится в статье 29 Всеобщей декларации прав человека. Обязанность – это необходимость, предписывающая каждому человеку определенные вид и меру поведения, и ответственность за ненадлежащее его исполнение. Обязанности устанавливаются как в целях осуществления интересов всего общества, государства, так и в интересах каждого отдельного гражданина. Ребята, в чем отличие прав и обязанностей?
Дети : Своими правами мы пользуемся по желанию, а обязанности мы обязаны выполнять.
Учитель: Какие обязанности у вас как у учеников? Где перечислены ваши обязанности как учеников?
Дети : В Уставе школы-интерната.
Учитель : Какие же обязанности несёт ребёнок?  Несение некоторых обязанностей несовершеннолетним:
Вниманию учащихся предлагаются различные ситуации, идет совместное обсуждение, дается правильный ответ
Учитель:  Кроме прав и обязанностей, существует еще и ответственность за совершенные поступки. Несовершеннолетние несут правовую ответственность за совершенные проступки и преступления. Подростка могут исключить из образовательного учреждения за противоправные действия (за преступления), за грубое и неоднократное нарушение устава образовательного учреждения, если ученик достиг 14-летнего возраста. Но не думайте, что после исключения можно ничего не делать, отдыхать, гулять. Органы местного самоуправления совместно с родителями обязаны в месячный срок решить вопрос о его трудоустройстве или обучении в другом учреждении. В случаях причинения материального ущерба несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет обязан его возместить. Причинением ущерба считается не только лишение человека какой-либо вещи или денег, а так же те случаи, когда ему приходится тратить средства на лечение из-за нанесенного вреда здоровью. Несовершеннолетние подлежат и уголовной ответственности за совершенные преступления. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-0воспитательное учреждение закрытого типа. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются: штраф; лишение права заниматься определенный деятельностью; обязательные работы; исправительные работы; арест; лишение свободы на определенный срок. Вы должны знать, что ваш возраст не освобождает вас от обязанности отвечать за свои поступки.

Подведение итогов (учитель задает вопрос и предлагает три варианта ответа, ребята называют правильный ответ):
Учитель : Все вы с момента своего рождения являетесь полноправными гражданами своей страны. Как любого человека на Земле вас защищает Закон, который дает вам права, определяет обязанности, предупреждает об ответственности. Нередко знание прав и обязанностей, своевременная помощь и правильный совет спасают чью-то жизнь. Зная свои права, никогда не забывайте, что другие люди тоже имеют такие же права, следуйте этим правилам в своей повседневной жизни, но помните, что у людей помимо прав и свобод есть еще и обязанности. Самая главная обязанность – вести себя так, чтобы не вредить другому человеку.

Учитель : Какие же обязанности несёт ребёнок?  Несение некоторых обязанностей несовершеннолетним:
Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование, эта обязанность сохраняет силу до достижения им 15 лет (Закон РК «Об образовании»);
Несовершеннолетние мужского пола несут воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе (Закон РК «О воинской обязанности и военной службе»);
В год достижения 17-летия несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного комиссара в связи с постановкой на учет, а также сообщить о перемене места жительства, сняться с воинского учета и по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок встать на воинский учет;
После достижения 18-летнего возраста лица, состоящие на воинском учете и не имеющие оснований на освобождение или отсрочку от призыва, подлежат призыву на военную службу. Если убеждениям или вероисповеданию призывника противоречит несение военной службы, он может заменить обязательную военную, службу на альтернативную гражданскую службу;
Контракт на прохождение военной службы в Вооруженных силах и других воинских формированиях могут заключать только лица, достигшие 18 лет;
Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.);
Полный запрет на изготовление, хранение и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся лезвием (Закон РК «Об оружии»).
Учитель: Итак, мы с вами разобрали права и обязанности, которые вы должны знать и выполнять. Но случается так, что про свои обязанности человек забывает, а, не зная своих прав, попадает в неприятные ситуации. Давайте закрепим изученный материал на конкретных примерах.

Подведение итогов (учитель задает вопрос и предлагает три варианта ответа, ребята называют правильный ответ):

С какого возраста начинается уголовная ответственность?
а) с 16 лет
б) с 14 лет в особых случаях
в) с 18 лет
Ребенок имеет право на…
а) жизнь
б) общение с родителями
в) защиту от голода и болезней
Вовлечение детей в распитие спиртных напитков…
а) запрещено
б) полезно
в) не наказывается
Ребенок свободен…
а) выражать свое мнение по вопросам, касающимся его
б) свободен выбирать религию
в) оба варианта
Какой самый распространенный вид наказания?
а) предупреждение
б) вызов в милицию
в) штраф
В чем цель наказания?
а) посадить человека в тюрьму
б) предотвратить новые нарушения закона
в) наградить правонарушителей
Ребенок – это человек…
а) который ходит в школу
б) не достигший 18 лет
в) достигший 18 летЖизнь начинается с той поры,
когда человек начинает задумываться
над поступками и отвечать за них.

Тема классного часа: «Нет прав без обязанностей»   Дата проведения: 13 декабря 2017 г
Цель: Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав с целью профилактики преступлений и правонарушений среди  несовершеннолетних.
Задачи:
1.	Знакомство  воспитанников с основными нормативными документами,
2.	законопроектами, регулирующими  и защищающими их жизнедеятельность;
3.	Повторить определение понятий «права» и «обязанности»;
4.	Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки;
5.	На примере жизненных ситуаций разобрать нарушение права человека;
6.	Развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию;
7.	Формирование активной жизненной позиции;
8.	Правовое просвещение и предупреждение правонарушений.
Форма проведения: познавательный классный час с объяснением материала, с его обсуждением и закреплением на конкретных ситуациях.
Тема классного часа «Нет прав без обязанностей». Какие ассоциации вызывает у вас эта тема?  (ответы детей)
Учитель : Давайте дадим определение понятий «право» и «обязанность». Право – это совокупность норм, с одной стороны, предоставляющих, а с другой стороны, ограничивающих внешнюю свободу лиц в их взаимных отношениях.  Истинность этого положения может быть подтверждена анализом всякого конкретного права. Назовите основные права ребенка
Ответы детей:
          Учитель : В Древнем государстве Спарта каждого новорождённого ребёнка осматривали и решали: если он крепкий, здоровый – пусть живёт, а если ребёнок родился слабым – его сбрасывали со скалы. Справедливо ли поступали граждане Спарты? (ответы детей) Почему? В нашем современном обществе каждый человек имеет право на жизнь. Ребята, скажите, как мы обращаемся друг к другу? (ответы детей) Каждый человек имеет право на имя. А каким документом вы можете подтвердить это право? (ответы детей)
Учитель : Посмотрите на выставку книг, в которых вы можете подробно познакомиться с правами человека. (представлены  Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РК, Семейный кодекс, Гражданский кодекс, Трудовой кодекс, Уголовный кодекс. Учитель знакомит с каждой книгой)

Учитель: Ребенок имеет право выражать свое мнение, получать и передавать информацию, иметь доступ к сведениям из различных отечественных и международных источников. Источниками информации могут служить издания, видеоматериалы, сайты Интернета и другие источники, с условием, что они не наносят вред психике несовершеннолетнего, не содержат информации порнографического характера и сцен насилия, не воспитывают расовой и национальной неприязни. И наверное, самым главным, является право жить и воспитываться в семье. Ни одного ребенка никто насильно не может забрать из семьи, если в этой семье не нарушают его права (родители жестоко обращаются с детьми, не обеспечивают пищей, необходимыми вещами, не лечат и т.д.) кроме того, ребенок наравне со всеми имеет свободу выбора религии и языка. На самом деле с правовыми вопросами мы сталкиваемся значительно чаще, чем нам кажется на первый взгляд. Многие, возможно удивятся, узнав, что наши повседневные поступки часто имеют правовую оценку.

Учитель: У нас много прав и свобод, но они не должны нарушать права и свободы других людей. Каждый человек, кроме прав, имеет и определенные обязанности. Об этом говорится в статье 29 Всеобщей декларации прав человека. Обязанность – это необходимость, предписывающая каждому человеку определенные вид и меру поведения, и ответственность за ненадлежащее его исполнение. Обязанности устанавливаются как в целях осуществления интересов всего общества, государства, так и в интересах каждого отдельного гражданина. Ребята, в чем отличие прав и обязанностей?
Дети : Своими правами мы пользуемся по желанию, а обязанности мы обязаны выполнять.
Учитель: Какие обязанности у вас как у учеников? Где перечислены ваши обязанности как учеников?
Дети : В Уставе школы-интерната.
Учитель : Какие же обязанности несёт ребёнок?  Несение некоторых обязанностей несовершеннолетним:
Вниманию учащихся предлагаются различные ситуации, идет совместное обсуждение, дается правильный ответ
Учитель:  Кроме прав и обязанностей, существует еще и ответственность за совершенные поступки. Несовершеннолетние несут правовую ответственность за совершенные проступки и преступления. Подростка могут исключить из образовательного учреждения за противоправные действия (за преступления), за грубое и неоднократное нарушение устава образовательного учреждения, если ученик достиг 14-летнего возраста. Но не думайте, что после исключения можно ничего не делать, отдыхать, гулять. Органы местного самоуправления совместно с родителями обязаны в месячный срок решить вопрос о его трудоустройстве или обучении в другом учреждении. В случаях причинения материального ущерба несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет обязан его возместить. Причинением ущерба считается не только лишение человека какой-либо вещи или денег, а так же те случаи, когда ему приходится тратить средства на лечение из-за нанесенного вреда здоровью. Несовершеннолетние подлежат и уголовной ответственности за совершенные преступления. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-0воспитательное учреждение закрытого типа. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются: штраф; лишение права заниматься определенный деятельностью; обязательные работы; исправительные работы; арест; лишение свободы на определенный срок. Вы должны знать, что ваш возраст не освобождает вас от обязанности отвечать за свои поступки.

Подведение итогов (учитель задает вопрос и предлагает три варианта ответа, ребята называют правильный ответ):
Учитель : Все вы с момента своего рождения являетесь полноправными гражданами своей страны. Как любого человека на Земле вас защищает Закон, который дает вам права, определяет обязанности, предупреждает об ответственности. Нередко знание прав и обязанностей, своевременная помощь и правильный совет спасают чью-то жизнь. Зная свои права, никогда не забывайте, что другие люди тоже имеют такие же права, следуйте этим правилам в своей повседневной жизни, но помните, что у людей помимо прав и свобод есть еще и обязанности. Самая главная обязанность – вести себя так, чтобы не вредить другому человеку.

Учитель : Какие же обязанности несёт ребёнок?  Несение некоторых обязанностей несовершеннолетним:
Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование, эта обязанность сохраняет силу до достижения им 15 лет (Закон РК «Об образовании»);
Несовершеннолетние мужского пола несут воинскую обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе (Закон РК «О воинской обязанности и военной службе»);
В год достижения 17-летия несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного комиссара в связи с постановкой на учет, а также сообщить о перемене места жительства, сняться с воинского учета и по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок встать на воинский учет;
После достижения 18-летнего возраста лица, состоящие на воинском учете и не имеющие оснований на освобождение или отсрочку от призыва, подлежат призыву на военную службу. Если убеждениям или вероисповеданию призывника противоречит несение военной службы, он может заменить обязательную военную, службу на альтернативную гражданскую службу;
Контракт на прохождение военной службы в Вооруженных силах и других воинских формированиях могут заключать только лица, достигшие 18 лет;
Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.);
Полный запрет на изготовление, хранение и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся лезвием (Закон РК «Об оружии»).
Учитель: Итак, мы с вами разобрали права и обязанности, которые вы должны знать и выполнять. Но случается так, что про свои обязанности человек забывает, а, не зная своих прав, попадает в неприятные ситуации. Давайте закрепим изученный материал на конкретных примерах.

Подведение итогов (учитель задает вопрос и предлагает три варианта ответа, ребята называют правильный ответ):

С какого возраста начинается уголовная ответственность?
а) с 16 лет
б) с 14 лет в особых случаях
в) с 18 лет
Ребенок имеет право на…
а) жизнь
б) общение с родителями
в) защиту от голода и болезней
Вовлечение детей в распитие спиртных напитков…
а) запрещено
б) полезно
в) не наказывается
Ребенок свободен…
а) выражать свое мнение по вопросам, касающимся его
б) свободен выбирать религию
в) оба варианта
Какой самый распространенный вид наказания?
а) предупреждение
б) вызов в милицию
в) штраф
В чем цель наказания?
а) посадить человека в тюрьму
б) предотвратить новые нарушения закона
в) наградить правонарушителей
Ребенок – это человек…
а) который ходит в школу
б) не достигший 18 лет
в) достигший 18 лет

title: кл час "Нет прав без обязанностей"


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «ЮжноУральский многопрофильный колледж»
Методическая разработка
 Нестандартные  уроки  математики
1 г. Челябинск, 2017
ОДОБРЕНО
Цикловой методической  комиссией
ЕН  дисциплин (ЮК).

Протокол №   3
« 22 » ноября  2017 г.
Председатель ЦМК
____________ О.Н.Суханова
Составитель: М.А. Вуйлова, преподаватель математических дисциплин
                        ГБПОУ  «ЮжноУральский многопрофильный колледж»
Рецензент: Н.А. Полоскова, преподаватель математики ГБПОУ «Южно
                      Уральский многопрофильный колледж»
Пособие предназначено для преподавателей колледжа.
                     В пособии рассматриваются   теоретические основы   нестандартных
уроков,   методика ведения нестандартных уроков при изучении   математики,
рекомендации   по   проведению   нестандартных     форм     уроков,   применение
которых желательно  для  успешного усвоения программного материала.
              В   пособии   проводится  характеристика   нестандартных   уроков,

нестандартные уроки при изучении математики.
Пособие может быть использовано для проведения нестандартных уроков
на подготовительных курсах и в группах выравнивания.
2 Оглавление
Введение……………………………………………………………………….… 5
Глава 1 Теоретические основы  нестандартных уроков
1.1 Понятие. Характеристика нестандартных уроков……………….…..…. 7
1.2 Нестандартные уроки при изучении математики………………..………9
Глава 2  Методика ведения нестандартных   уроков
при изучении  математики
2.1  Рекомендации по проведению нестандартных  форм  уроков.……....13
Заключение…………………………………………………………….…...…..15
Список использованной литературы………………………………………. .16

3 Введение
  учебное

           С середины 70х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная
тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от
познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На
обострение   проблемы   массовая   практика   отреагировала   так   называемыми
нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание
интереса   учащихся   к   учебному   труду.   Нестандартный   урок   –   это
импровизированное
  нетрадиционную
(неустановленную)   структуру.   Мнения   педагогов   на   нестандартные   уроки
расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в
направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки
опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением
педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих
серьёзно   трудиться.   Почему   же   нестандартные   уроки   получили   такое
распространение в современной школе?
  имеющее
занятие,
Актуальной   стала   проблема   развития   в   учениках   познавательных
интересов, воспитание потребности в знаниях и самообразования, формирование
в умении работать с источниками научной информации, отбирать необходимую
для своего общего развития и будущей профессиональной деятельности. Ещё
одной значительной стала проблема активизации познавательной деятельности
на уроках с использованием активных методов обучения, исполнение учениками
разных видов самостоятельных работ, творческих и исследовательских заданий.
Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у
учащихся   устойчивый   интерес   к   учению,   снимают   напряжение,   помогают
формировать   навыки   учебной   деятельности,   оказывают   эмоциональное
воздействие   на   детей,   благодаря   чему   у   них   формируются   более   прочные,
глубокие знания.
Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти
за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом
заключается   их   положительная   сторона.   Но   из   таких   уроков   невозможно
построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка,
4 как   праздник   для   учащихся.   Им   необходимо   найти   место   в   работе   каждого
учителя,   так   как   они   обогащают   его   опыт   в   разнообразном   построении
методической структуры урока.
Цель работы: показать значимость нестандартных уроков при изучении
математики.
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по данной теме
2. Рассмотреть особенности организации нестандартного урока
3. Описать опыт учителей начальных классов по данной проблеме
Объект   исследования:  процесс   использования   нестандартных   уроков   при
изучении математики
Предмет исследования: нестандартные уроки математики
Методы   исследования:  анализ   научнометодической   литературы,   изучение
педагогического опыта.
5 Глава 1.Теоретические основы нестандартных уроков
1.1 Понятие. Характеристика нестандартных уроков
            К традиционным школьным занятиям принадлежат, как известно,
уроки   изучения   нового   материала,   закрепления   знаний,   умений   и   навыков,
проверки   и   учёта   приобретённых   знаний,   умений   и   навыков,   анализа
контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы
или  раздела.  Наряду  с  этими   формами   обучения  в  последнее  время   широко
используются   и   нетрадиционные   или   нестандартные,   благодаря   которым
ученики быстрее и лучше усваивают программный материал. Активное введение
в   традиционный   учебный   процесс   разнообразных   развивающих   занятий,
специфически   направленных   на   развитие   личностно      мотивационной   и
аналитикосинтетической сфер ребёнка, памяти, внимания, пространственного
воображения   и   ряда   других   важных   психических   функций,   является   в   этой
связи одной из важнейших задач педагогического коллектива. Следует также
отметить, что игровой, увлекательный характер заданий, являющихся в то же
время   психологическими   тестами,   снижает   стрессогенный   фактор   проверки
уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в
более полной мере продемонстрировать свои истинные возможности. Введение в
школьную   программу   нетрадиционных   методов   преподавания   имеет   целью
расширить учебный процесс и, не отрываясь от проблем обучения и воспитания,
развить личностные качества ребёнка.
              Нестандартный   урок     это   импровизированное   учебное   занятие,
имеющее   нетрадиционную   (неустановленную)   структуру.   Их   главная   цель:
возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду, их активизация.
Анализ   педагогической   литературы   позволил   выделить   несколько   десятков
типов   нестандартных   уроков.   Их   название   дают   некоторое   представление   о
6 целях, задачах, методике  проведения  таких  занятий.  Учителями   разработано
много методических приёмов, новшеств, новаторских подходов к проведению
нестандартных   форм   занятий.   По   форме   проведения   можно   выделить
следующие группы нестандартных уроков:
Уроки   когнитивного   типа:   урок   наблюдения,   урок   исследования
объекта, поисковый урок, интегрированный урок.
Уроки   креативного   типа   (творческие):   урокдиспут,   урок   дискуссия,
урок   фантазия,   урок      сочинение,   урок      деловая   игра,   урок   путешествие
(реальное и виртуальное), урок наоборот (ученик в роли учителя)
Уроки коммуникативного типа:       бинарный урок (два учителя), урок
вернисаж,   урокаукцион,   урокконференция,   уроксоревнование,   урок
творческий отчет.
Невозможно рассмотреть все формы и методы нетрадиционного обучения,
поэтому рассмотрим некоторые из них:
УРОКЛЕКЦИЯ
      Школьная лекция предполагает устное изложение учебного материала,
отличающегося большей емкостью, чем рассказ, большей сложностью логических
построений,
  когда   необходимо
сформировать целостное представление о предмете.
  доказательств,
 образов,
  обобщений,
         При подготовке к лекции у учителя должен быть четкий план ее
проведения.   При   лекционном   ведении   урока   необходимы   приемы   и   формы,
позволяющие сделать учащихся активными участниками.
УРОКЭКСКУРСИЯ
      Урокэкскурсия планируется учителем. Во время подготовки и прове
дения могут быть использованы: наблюдение, рассказ, беседа, демонстрация .
В практике работы современной школы широко используются экскурсии в
учебном   процессе.   По   некоторым   предметам   являются   обязательными,
предусмотренными учебными программами.
          Цель:   На   урокиэкскурсии   переносятся   основные   задачи   учебных
экскурсий:   обогащение   знаний   учащихся;   установление   связи   теории   с
практикой,   с   жизненными   явлениями   и   процессами;   развитие   творческих
способностей учащихся, их самостоятельности, организованности; воспитание
положительного отношения к учению.
  Виды уроковэкскурсий:
по содержанию учебного материала;
по месту проведения;
по   основной   дидактической   цели   и   месту,   которое   занимает   данная
экскурсия в изучении темы.
УРОКСЕМИНАР
7 Наиболее   полно   использовать   и   развивать   интеллектуальные
особенности старшеклассников позволяют семинарские занятия.
          Их  цель  состоит   в   том,   чтобы   сделать   теоретические   обобщения
изученного   материала,   выделить   основные   положения;   показать   связь   внутри
темы и между темами, с жизнью, с практикой, с учетом возрастных особенностей
учащихся провести систематизацию знаний.

  Семинары      важная   форма   выработки   у   школьников
самостоятельности,   активности,   умения   работать   с   литературой,   творчески
мыслить и действовать.       Семинары отличаются от уроков:
1
  большой степенью самостоятельности при подготовке к семинару,
большой   активностью   учащихся   при   обсуждении   результатов   подготовки,
владением навыков работы с литературой;
2
 изменением организации этапов обучения (их последовательности и
содержания), например, домашнее  задание носит опережающий характер,  а  его
проверка совпадает с изучением нового материала;
3)
изменением   функций,
 и
учащимися;   учащиеся   выполняют   информационную   функцию,   а   учитель
регулятивную и организаторскую.
выполняемых
учителем

Основные функции семинара: систематизация знаний; углубление знаний;
закрепление умений и навыков  как общеучебных, так  и  специальных; контроль
за знаниями; развитие умений и навыков как коллективной, так и индивидуальной
исследовательской и поисковой работы; развитие коммуникативности учащихся;
применение полуденных знаний и приобретенных навыков на практике.
УРОКДИСКУССИЯ
            Дискуссия  – это   спор, словесное  состязание,  в  котором  каждый
отстаивает   свое   мнение.   Сама   природа   этой   формы   общения   определяет   ее
демократичность: «В спорах нет ни высших, ни низших, ни званий, ни имен:
важна лишь одна истина, перед которой равны все» (Р. Роллан).
       Поскольку дискуссия – это спор, то основные цели ее проведения
следующие:
1) выяснение разных точек зрения, столкновение которых поможет найти
истину,   что,   несомненно,   способствует   не   только   углублению   званий,   но   и
формирование мировоззрения школьников;
2) воспитание   у учащихся культуры речевого общения во время спора;
формирование умения дискутировать, просто и понятно излагать свою точку
зрения, убедительно ее доказывать, спокойно выслушивать доводы оппонента и
т.д.
     Дискуссия как форма демократического общения имеет преимущества
перед другими формами: она позволяет организовать живое общение, вовлечь
всех   или   большинство   участников   в   обсуждение   вопроса,   предполагает
напряжение мысли, которое возникает в раздумьях, в столкновениях различных
точек зрения, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждения.
8 Настоящую   дискуссию   нельзя   запланировать   в   деталях,
прорепетировать,   разыграть   по   нотам,   иначе   она   лишится   необходимой
естественности. И всетаки, как показывает практика, определенная подготовка
к учебной дискуссии необходима.
1.2 Нестандартные уроки при изучении математики
      Школьные уроки математики  это, прежде всего, теоремы, формулы,
задачи,   развитие   логического   мышления,   а   нестандартные   формы   уроков
позволяют сделать математику более доступной, увлекательной, привлечь всех
учащихся,   привлечь   их   к   деятельности,   в   процессе     которой   приобретаются
необходимые знания, умения и навыки.
Рассмотрим некоторые нестандартные формы уроков математики:
УРОКАУКЦИОН
«Аукцион»      слово   латинского   происхождения,   означающее   продажу   с
публичного   торга,   при   котором   товар  (или   его   образцы)   предварительно
выставляют для осмотра. Аукцион конструируется по образу и подобию настоя
щего,   взрослого   аукциона.   Он   способствует   освоению   детьми   некоторых
экономических   связей,   вводит   участников   в   систему   товарноденежных
отношений, сохраняя все  свои конструктивные элементы  признаки: спикер
ведущий,   участники   аукциона      «покупатели»:   бизнесмены,  предприниматели,
любители «редкостей», представители  различных фирм; товар введен в лоты;
денежные единицы  определяют отношения между участниками аукциона. Обя
зательным   атрибутом   является   гонг   и   молоток,   ударом   которого
подтверждается, что «товар продан», а также номера таблицы,  определяющие
сумму, назначенную покупателем за товар и его порядковый номер.
     Цель: в занимательной форме повторить тему, показать практическое
применение знаний.
   Урок вместе с учителем готовят члены кружка по предмету: организуют
сбор объектов для "продажи", продумывают оформление.

Ход аукциона:
1
  Ведущие   в   импровизированных   костюмах   располагаются   за
демонстрационным  столом. Перед  ними  большой  волчок, а вокруг   него  по
кругу расположены " продаваемые" предметы.
2
  Ведущий   запускает   волчок.   Остановившаяся   стрелка  указывает,
какой именно предмет будет продаваться.
3.Покупатели,    желающие   получить   этот    предмет, должны рассказать
о нем с точки зрения изучаемой темы, выступают по очереди. Ведущий после
каждого   ответа   громко   считает:   "Раз...   два...   три!"   Выигрывает   тот,   кто   до
счета: "Три!" последним дает ответ.  Урокаукцион наиболее эффективен в 67
классах.
9 В   старших   классах   урокаукцион   целесообразно   проворить   как
итоговый по одной или нескольким темам.
      «Товаром» на урокеаукционе являются знания учащихся. "Товар" на
аукционе называется "лот", продающий – «купец». Ведущий на таком уроке
учитель.
УРОКДИСПУТ
          Диспут      это   публичный   спор   на   общественно   важную  тему.  Его
основой являются не доклады, а выступления с различными точками зрения по
обсуждаемому   вопросу.   Поскольку   подготовленность   учащихся   для   научного
спора недостаточна, диспут проводится, как правило, по проблемам, в которых
большое значение имеет личное мнение. Такие проблемы учитель находит чаще
всего   при   изучении   межличностных   отношений,   нравственности,   культуры.
Урокдиспут  средство превращения знаний в убеждения.
     Организовать игру можно по следующим правилам:

  один   ряд      одна   команда;
делят   класс   на   команды:
каждая выбирает себе подзащитного;
команда   должна   найти   все   "достоинства"   своего   и   все   "недостатки"
чужого (команды соперницы) подзащитного.

  Члены   каждой   команды   вначале   говорят   о   "плюсах"   своего
подзащитного, потом выслушивают "соперников" о его "минусах".

      Подготовка   диспута  нередко   осуществляется   группой  учащихся,
которые проводят анкетирование, позволяющее выявить различные точки зрения
по   теме   диспута.  Перед   занятием   учащимся   даются   вопросы,   по   которым
противостоят различные мнения, указывается литература, позволяющая обдумать
различные   подходы   к   обсуждаемой   проблеме.   На   урокедиспуте   выступают
представители различных точек зрения. От них требуются аргументы в пользу
своих взглядов.
От   учителя   во   многом   зависит   успех   диспута.   Его   задача      подмечать
расхождения   в   подходах   и   трактовках,   улавливать   нюансы   в   позициях
выступающих. Это позволяет ему привлекать внимание к наиболее сложным и
спорным   вопросам,   побуждать   участников   диспута   к   поиску  убедительных
аргументов.   Не   исключено   и   изложение   учителем   собственной   точки   зрения
соответствующим обоснованием.
  Но   итог   диспута      не   определение   того,   кто   прав,   и   кто   не   прав,   а
выявление   позиций,   которые   сопровождались
 наиболее   убедительными
доводами. Его педагогический  результат  выработка собственных взглядов по
обсуждавшимся   вопросам,   умения   их   отстаивать   и   одновременно   умения
прислушиваться к другим мнениям, к аргументации оппонентов, соглашаться и с
иной точкой зрения. Диспут возможен главным образом в старших классах.
УРОК  ОБЩЕСТВЕННЫЙ СМОТР ЗНАНИЙ
10 Цель  выявить качество и прочность знаний по основным разделам
изученного материала и умение использования их на практике.
                           Подготовительный этап.
1.Объявление темы за две недели до занятия.
Ученики получают примерные вопросы и типовые задания для решения.
2.Определение состава жюри (представители администрации, учителя)
3.Учитель составляет совместно с творческой группой учащихся сценарий
смотра, в котором расписаны основные этапы и задания.
Ход урока:
Опрос у доски трех учеников.

Часть   учеников   получают   карточки   с   типовыми   задачами,   у
демонстрационного стола ставятся опытызадачи.

Фронтальный опрос (вопросы ставятся в занимательной форме).
Диктант   (56   вопросов)      проверка   знаний   формул,   основных
понятий.

Каждый вид работы оценивается жюри. Жюри делится на группы,
каждая   из   которых   оценивает   определенный  вид   деятельности.   Отметки
заносятся в опросный лист.
УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ
       Цель: Групповая работа над материалом, усвоение его на уроке (без
домашних   заданий),   взаимопомощь   и   взаимоответственность   учащихся,
совершенствование способов учебной работы.
             Характерные особенности урока: отсутствие домашних заданий,
взаимопомощь, взаимоответственность учащихся.
УРОККОНФЕРЕНЦИЯ
Цель: Активизация познавательной активности учащихся; формирование у
них умений самостоятельно приобретать знания, работать с литературой.
Конференция   может   быть   итогом   по   крупному   разделу  курса.
Используется преимущественно в старших классах.
Подготовительный этап:
 сообщается тема конференции и вопросы для подготовки сообщений;
−
учащимся предлагается план проведения конференции, оформляется
стенд со списком литературы;
−
−
−
класс делится на группы;
работа по подготовке конференции;
оформление ссобранных материалов.
УРОКИССЛЕДОВАНИЕ
            Цель: Расширение круга чтения учащихся, формирование умения
самостоятельно   находить   решение   поставленной   проблемы,   обращаясь   к
произведениям разных авторов, доказывать свое мнение.
                                      Подготовительный этап.
11 Учащимся предлагается план по избранной теме с указанием вопросов
для обсуждения. (Вопросы и задания разного уровня сложности).
Определяются     возможные   формы   работы   на   уроке   (общая,   групповая,
индивидуальная); вид самостоятельной работы (план, конспекты, рефераты).
Определение целей урока.
Вступительное слово учителя (постановка проблемы, направление поиска
Ход урока:
исследования и т. п.)
Выступление учащихся (развернутый ответ, доклад, реферат).
Вопросы к выступающему. Ответы на них.
Выступление оппонентов.
Дискуссионное обсуждение проблемного вопроса.
Подведение итогов.
УРОК С ИГРОВОЙ ОСНОВОЙ
Игровые формы отличаются тем, что здесь процесс обучения максимально
приближен   к   практической   деятельности.   Сообразуясь   с   характером   и
интересами   своей  роли,   учащиеся   должны   принимать   практические   решения.
Чаще   всего   им   приходится   играть   свою   роль   в   конфликтной   ситуации,
заложенной   в   содержание   игры.   Решения   во  многих   играх   принимаются
коллективно,
  коммуникативные
способности. В процессе игры возникает определенный эмоциональный настрой,
активизирующий учебный процесс.
 мышление   учащихся,
  что   развивает
моделирование определенных видов практической деятельности;
моделирование условий, в которых протекает деятельность;
наличие ролей, их распределение между участниками игры;
различие ролевых целей участников игры;
Для игровых форм урока характерно:

взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли;

наличие общей цели у всего игрового коллектива;
групповое или индивидуальное оценивание деятельности участников
игры.
Процесс игры способствует развитию учащихся, углублению и повышению
оперативности знаний.
К игровым формам урока относят ролевые, имитационные, деловые и т.д.
игры. В каждой из них учащиеся выступают в различных ролях.
Учебные   игры   применяются   для   развития   умений   использовать
полученные   знания   на   практике.   Это   сложная   форма   учебной   деятельности,
требующая большой подготовки и немалых затрат времени.
Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к
предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения.
12 Глава 2.  Методика ведения нестандартных уроков при изучении
математики
2.1 Рекомендации по проведению нестандартных уроков
Урок  гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное
содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и
приемы   обучения.   На   уроке   организуется   фронтальная,   коллективная   и
индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не
только   разнообразят   учебный   процесс,   но   и   вызывают   у   учащихся
удовлетворение от самого процесса труда. Не может быть интересным урок,
если ученик постоянно включается в однообразную по структуре и методике
деятельность.   Рамки   традиционного   урока   становятся   тесными,   поэтому
рождаются новые формы организации обучения. Нетрадиционный урок  одна из
таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность
нетрадиционных   форм   обучения   и   развития   хорошо   известна.   Такие   занятия
приближают   школьное   обучение   к   жизни,   реальной   действительности.   Дети
охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания,
но и смекалку, творчество. С помощью нетрадиционных уроков можно решить
проблему   дифференциации   обучения,
  организации   самостоятельной
познавательной   деятельности   учащихся,   физического   эксперимента.   Такие
уроки можно проводить в классах с различным уклоном, будь то гуманитарный
класс, либо физикоматематический. В зависимости от направленности можно
подобрать методы, эффективные именно для данного класса.

          Введение   в   школьную   программу   нетрадиционных   методов
преподавания   имеет   целью   расширить   учебный   процесс   и,   не   отрываясь   от
проблем   обучения   и   воспитания,   развить   личностные   качества   ребенка.
Традиционно  процесс обучения рассматривается как процесс  взаимодействия
учителя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания
и   развития.   К   основным   структурным   компонентам,   раскрывающим   его
сущность,   относят   цели   обучения,   содержание,  деятельность   преподавания   и
учения, характер их взаимодействия, принципы, методы, формы обучения.
          Формула   эффективности   урока   составляет   две   составные   части:
тщательность   подготовки     и     мастерство   проведения.   Поэтому   необходимо
соблюдать рекомендации по проведению нестандартных уроков, вот некоторые
из них:
            Нестандартные   уроки   следует   использовать   как   итоговые   при
обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
             Слишком   частое   обращение   к   подобным   формам   организации
учебного   процесса   нецелесообразно,   так   как   это   может   привести   к   потере
устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;
13    Нетрадиционному   уроку   должна   предшествовать   тщательная
подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения
и воспитания;

             При   выборе   форм   нетрадиционных   уроков   преподавателю
необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень
подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных
учащихся;
       Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков,
целесообразно   не   только   в   рамках   предметов   естественноматематического
цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
      При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом
«с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в
атмосфере добра, творчества, радости.
        Таким образом, готовых методик организации нестандартных форм
нет.   При   их   подготовки   и   проведении   учитель   исходит   из   самого   понятия.
Изучается  это понятие по справочной литературе: ритуалы, обычаи, атрибутики
и,  исходя из этого, строится урок.

Заключение
             Проделанная работа показала, что нестандартные уроки, с одной
стороны, позволяют учителю вовлечь учеников в творческую деятельность, а с
другой      лучше   узнать   и   понять   их,   оценить   индивидуальные   особенности
каждого.   Изучив   литературу   по   данной   теме,   я   прихожу   к   выводу,   что
нестандартный   урок      это   импровизированное   учебное   занятие,   имеющее
нетрадиционную структуру.
       Изучение педагогической литературы позволило выделить несколько
типов   нестандартных   уроков.   Также   рассмотрев   особенности   организации
нестандартного   урока,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   такие   занятия
14 приближают   школьное   обучение   к   жизни,   реальной   действительности,   дети
охотно   включаются   в   такие   занятия,   проявляя   не   только   свои   знания,   но   и
смекалку,   творчество.   Описав   опыт   учителей   по   данной   проблеме,   можно
сказать,   что   готовых   методик   по   организации   нестандартного   урока   нет.
Источники получения информации разнообразные: ритуалы, обычаи, атрибуты,
игры и другое.
      Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике
проведения,   больше   нравятся   учащимся,  чем   учебные   занятия   со   строгой
структурой и установленным режимом работы. Поэтому практиковать такие
уроки следует всем учителям. Планируя нетрадиционный урок, надо учитывать
специфику класса, характер учебного материала.
Список использованной литературы
 1.Атанасян, Л.С. Геометрия: Учебник для 79 классов средней школы [Текст] /
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов. М. : Просвещение, 2006. 384 с.
  2.Григорьева,   Г.   И.   Нестандартные   уроки   математики   [Текст]   /   Г.   И.
Григорьева Волгоград : Корифей, 2000. 96 с.
15 .  nizovka

 .  edum
 .  referatik

 .  com
 www
 .  nizovka

 .  edum
 .  ru.   Режим   доступа:
 .  ru  , свободный.   Загл. с экрана.
 .  referatik

 .  ua , свободный. – Загл. с экрана.
 .  pedsovet

 3.Дроботенко, Н.М. Нестандартный урок математики по теме «Решение задач
разными способами». [Текст]   / Н. М. Дроботенко // Начальная школа. 2005.
№1. с. 5861
 4.Кульневич,  С. В. Нетрадиционные уроки [Текст] : Современный урок : часть
2 / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина.   ростовн/Д : Учитель, 2005.
 5.Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст]  / С.И. Ожегов, Н.Ю.
Шведова. – М : Просвещение, 2004. – 937с.
 6.Подласый, И. П. Педагогика : Новый курс : книга 1 [Текст]  / И. П. Подласый.
– М. : Владос, 2000. – 566 с.
7.Способы   организации   нестандартных   уроков   математики   и   информатики
[Электронный   ресурс]   /
 http:   //
www
8. Рефератная педагогика [Электронный ресурс] / www
доступа: http: //www
9. Урок – 1 Математика 6 [Электронный ресурс] / www
доступа: http: // www
10.Нестандартные   формы   урока
september.ru.  Режим доступа: http: //  www
Загл. с экрана.
11.Банк рефератов  [Электронный ресурс] / www.bestreferat.ru. Режим доступа:
http: //  www
12. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности
[Электронный   ресурс]   /  www
 .  ru.   Режим   доступа:  http:   //
www
13.Гуманитаризация   обучения   математике     [Электронный   ресурс]   /  www.   5
ballov.ru. Режим доступа: http: //  www. 5 ballov.ru.  , свободный. – Загл. с экрана.
14.Многопрофильный оператор   ЭВМ.   Обучающая программа   [Электронный
ресурс].   М. : Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007/2008. 1
электрон. опт. диск  :  Зв. цв. загл. с контейнера.
15. Многопрофильный оператор  ЭВМ.  Обучающая программа  [Электронный
ресурс].   М. : Банк рефератов: 10000 рефератов, 2006. 1 электрон. опт. диск  :
Зв. цв. загл. с контейнера.
 .  ru  , свободный.   Загл. с экрана.
  [Электронный   ресурс]   /
 .  ru.  , свободный. – Загл. с экрана.
 .1
 .1 september.ru.    , свободный. –
 www
 .  mat

 .  ru  , свободный. – Загл. с экрана.
 .  com
 .  ua. Режим
 .  perm
 .  ru. Режим
 .  pedsovet

 .  perm
 .  revolution

 .  allbest

 .  revolution

 .  allbest

 .  mat

 .  bestreferat

16 17

file_name: Нестандартные уроки математики.docx

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка   "Нестандартные  уроки  математики"


extracted_text:
Итоговый тест История 11 класс
1 вариант
1. Назовите политический строй Российской империи в начале XX века.
1. Республика
2. Абсолютная монархия
5.
6. 2. Назовите особенности социальноэкономического развития России в начале XX в.:
1. быстрыми темпами развивались сферы народного хозяйства, связанные с новыми видами
3. Конституционная монархия
4. Самодержавная монархия
топлива – углём и нефтью;
2. Россия являлась индустриальноаграрной страной;
3. наличие мощного государственного сектора экономики;
4. все вышеперечисленное
7.
8.  3.  Назовите годы  РусскоЯпонской войны.
1. 1) 19041905 гг.      2)1905
2. 3)19121913 гг     4) 19141918
1907гг.
гг.
3.
  4.   Слова:   «Даровать   населению   незыблемые   основы   гражданской   свободы   на
началах   действительной   неприкосновенности   личности,   свободы   совести,   слова,
собраний и союзов»,  взяты из документа:
1. речи Николая I во время коронации;
2. программы партии «Союз русского народа»;
3. листовки большевиков во время вооружённого восстания в Москве;
4. Манифеста 17 октября 1905 г.
4.
5.  5.  Назовите  период Первой мировой войны.
1. 19041905 гг.
2. 19051907 гг.
5.  6. Назовите одну из причин победы большевиков в 1917 г.:
1. последовательное выступление большевиков за продолжение «войны до победного конца»;
2. привлекательность и доступность большевистских лозунгов и призывов для большинства
3. 19141918 гг.
4. 19391945 гг.
населения;
 7. Система международных отношений, сложившаяся в мире после первой
3. мощная поддержка со стороны основной массы населения – крестьянства;
4. помощь (финансовая и моральная) со стороны Антанты.
6.
мировой войны получила название
1. Вестфальский мир
2. ВерсальскоВашингтонская
5.  8. Двоевластие – это
1. Внутригосударственный вооруженный конфликт.
2. Политическая организация власти, когда власть принадлежит двум структурам
3. Бриана – Келлога
4. Молотова Риббентропа
одновременно.
3. Система экономических мер, призванная стимулировать рост сельского хозяйства и
промышленности путем развития рыночных отношений
4. Вооруженное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела страны
6.
  9.  Объединение   мелких   единоличных   крестьянских   хозяйств   в   крупные
коллективные социалистические хозяйства — это
1. Коллективизация
2. Индустриализация 4. Интервенция
3. Революция
5.
6.  10. В каком году был образован СССР?
1. 27 декабря 1922 г.
2. 5 декабря 1936 г.
5.
  11.  Государственная   программа   поставок   Соединённых   Штатов   Америки
оборудования, боеприпасов, техники и продовольствия своим союзникам во Второй
мировой войне
1. «Новый курс»
2. «Лендлиз»
3. «План Маршалла»
4. «Доктрина Трумэна»
3. 13 ноября 1918 г.
4. 23 февраля 1918 г.
5.     12. Прочтите отрывок из стихотворения О.Э. Мандельштама и напишите фамилию
Мы живем, под собою не чуя страны,
человека, о котором идет речь.
6.
Наши речи за десять шагов не слышны,
А где хватит на полразговорца,
Там припомнят кремлевского горца.
Его толстые пальцы, как черви, жирны,
А слова, как пудовые гири, верны,
Тараканьи смеются усища,
И сияют его голенища.
1. Л.Д. Троцкий
2. В.М. Молотов
7.
1. введение советских войск на территорию
3. В.И. Ленин
4. И.В. Сталин
 13. Какое событие стало причиной исключения СССР из Лиги Наций?
3. заключение договора с Германией
4. отказ от вступления  в антигитлеровскую
Польши
коалицию
3. «Завоевание жизненного пространства»
4. «Молниеносная война»
2. нападение СССР на Финляндию
5.  14. Военная тактика германских войск получила название «блицкриг», что означало
1. «Великий путь»
2. «Правое дело»
5. 15. Последствием Московской битвы было то, что
1. Был открыт второй фронт в Европе
2. Произошел коренной перелом в ходе войны
3. Был развеян миф о непобедимости германской армии
4. Германия начала терять своих союзников
6.  16. Начало коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны положила:
1. победа под Москвой;
2. Сталинградская битва;
3. битва за Кавказ;
4. победа на ОрловскоКурской дуге.
3. Испытание водородной бомбы
4. ХХ съезд КПСС
 18. Атомная бомба в СССР появилось в:
5.    17. Позднее других произошло событие
1. Запуск первого спутника Земли
2. Первый полет человека в Космос
5.
1. 1939 г.
2. 1945г.
5.
имени и репутации невинно осужденных – это
1. Доктрина
2. Реабилитация
3. 1949г.
4. 1953г.
 19. Полное восстановление в гражданских правах, восстановление доброго
  20.   Постановление   ЦК   КПСС   «О   преодолении   культа   личности   и   его
5.
последствий» связано с именем
3. Идеология
4. Кампания 1. Л.П.Берии
2. Г.М.Маленкова
3. Н.С.Хрущева
4. И.В.Курчатова 5. Итоговый тест История 11 класс
6. 2 вариант
 1. Назовите особенности российской экономики начала XX в.:
7.
1. бурный подъём промышленности;
2. государство активно вмешивалось во все сферы хозяйственной деятельности частных
предприятий;
3. иностранные инвестиции в экономику составляли почти 40 % всех капиталовложений;
4. все вышеперечисленное
8.
9.
1. начало русскояпонской войны;
2. вступление России в Первую мировую
3. начало первой русской революции;
4. начало гражданской войны.
 2. Позднее других событий произошло:
войну;
 3. Манифест 17 октября 1905 года:
5.
6.
1. ликвидировал сословия,
2. ликвидировал помещичье
землевладение
3. ввел политические свободы
4. установил национальное равенство
 4.  В ходе революции 1905 – 1907 гг. произошло:
5.
6.
1. свержение самодержавия
2. установление власти Советов по всей стране
3. учреждение Государственной думы
4. провозглашение демократической республики
7.
8.
1. уничтожения царской семьи;
2. начала иностранной интервенции;
3. убийства М.С. Урицкого и покушения в Москве на жизнь Ленина;
4. образования Уфимской директории.
9.
10. 6.  Белое   движение,   несмотря   на   временные   успехи   и   помощь   изза   рубежа,
 5. «Красный террор» принял широкие размеры после:
потерпело поражение, потому что:
1. его лидеры не смогли предложить народу привлекательной программы;
2. на   контролируемых   белыми   территориях   восстанавливались   законы   Российской
империи;
3. собственность передавалась новым владельцам;
4. верно 1 и 2.
11.
12.

  7. Назовите мероприятия политики «военного коммунизма»:
1. ускоренная национализация промышленных предприятий
2. переход к продразвёрстке;
3. образование комбедов;
4. все вышеперечисленное
13.
14.  8. Назовите республики, подписавшие в 1922 г. договор о создании СССР:
 РСФСР, Украина, Белоруссия и Закавказье;
 РСФСР, Украина, Белоруссия и Казахстан;
1.
2.
4 3. РСФСР, Украина, Прибалтика, Закавказье;
4.
 РСФСР, Белоруссия, Закавказье, Прибалтика
15.
16.
 9. В ходе коллективизации в отличие от НЭПа происходит:
17.
1. использование рыночных методов;
2. ускорение темпов развития хозяйства крестьян;
3. обобществление средств производства;
4. разрешение аренды земли
18.
19.
 10. В августе 1939 г. был подписан договор о ненападении между:
1. Германией и Японией
2. Великобританией и СССР
3. Германией и СССР
4. Великобританией и Францией
5.  11. Назовите период второй мировой войны
6. 1. 22 июня 1941 г – 9 мая 1945 гг.
7. 2. 22 июня 1941 г. – 2 сентября 1945 гг.
8. 3. 1 сентября 1941 года – 9 мая 1945 гг.
9. 4. 1 сентября 1939 г – 2 сентября 1945
гг.
10.
 12. После какой битвы Второй мировой войны был развенчан миф о
непобедимости германской армии.
3. Битва на ОрловскоКурской дуге
4. Кавказская битва.
1. Московская битва
2. Сталинградская битва
5.
  13.  Приведённый   перечень:   Паулюс,   Жуков,   приказ   №   227,   ноябрь,   «Уран»,
коренной   перелом   –   относится   к   событиям   военной   операции   Великой
Отечественной войны:
1. Курской;
2. Сталинградской;
3. Московской;
4. в Белоруссии
5.
6. 14.  Крупнейшее   танковое   сражение   в   ходе   войны   с   участием   1200   танков   и
самоходных орудий произошло:
1. в уличных боях в Сталинграде;
2. при взятии Берлина;
3. под Прохоровкой;
4. под Москвой на Волоколамском шоссе.
5. 15. Атомное оружие впервые в мире было использовано в:
3. 1949 г.
4. 1953 г.
1. 1939 г.
2. 1945г.
5. 16. Позднее других произошло событие
6. Запуск первого спутника Земли
7. Первый полет человека в Космос
10.
1. И.В. Сталиным;
2. в Политбюро;
5.  18. Постановление ЦК КПСС «О преодолении культа личности и его последствий»
 17.  В СССР ни один закон не мог быть принят без одобрения его:
8. Испытание водородной бомбы
9. ХХ съезд КПСС
3. в Госплане;
4. Правительством.
связано с именем
10. Л.П.Берии
11. Г.М.Маленкова
12. Н.С.Хрущева
13. И.В. Курчатова
 19.  Сверхдержава  это
14.
1. Союз государств, разделяющих общие интересы и готовых оказывать друг другу военную
поддержку   в   случае   конфликта   одного   из   участников   блока   с   какойлибо   враждебной
державой.
5 2. Полное восстановление в гражданских правах, восстановление доброго имени и репутации
невинно осужденных и пострадавших людей в результате массовых репрессий.
3. Государство,   обладающее   подавляющим   перевесом   в   военной   мощи   над   большинством
возможных противников
4. Система   взглядов,   принципов,   обосновывающих   определенную   военнополитическую
программ.
15.
 20. Атомная бомба появилась  в СССР  в:
1. 1.1939 г           2. 1945г.                   3.
1949г
2.
3.
4.1953г.
Ответы:
4. I Вариант
5.
6. Вопросы/Ответы
7.
9. 3
1
8. 2
10.4
11.5
12.6
13.7
14.8
15.9
18.4
19.1
20.4
21.3
22.2
23.2
24.2
25.1
28.1
2
38.4
29.1
3
39.2
30.1
4
40.4
31.1
5
41.3
32.1
6
42.2
33.1
7
43.3
34.1
8
44.3
35.1
9
45.2
17.
4
27.
11
37.
2
47.
48.
49. II Вариант
54.4
55.5
56.6
57.7
58.8
59.9
50. Вопросы/Ответы
53.3
51.
1
52.2
62.4
63.3
64.3
65.3
66.4
67.4
68.1
69.3
72.1
2
82.1
73.1
3
83.2
74.1
4
84.3
75.1
5
85.2
76.1
6
86.2
77.1
7
87.2
78.1
8
88.3
79.1
9
89.3
61.
3
71.
11
81.
4
16.
1
0
26.1
36.2
0
46.3
60.
1
0
70.3
80.2
0
90.3
6 91.

file_name: Итог.тест 11кл История.docx

intro: Итоговый тест для 11 класса охватывает всю историю новейшего этапа в истории человечества и России. Состоит из 2-х вариантов по 20 вопросов. Вопросы содержат задания с выбором одного варианта ответа, соотношение понятий и определений, хронологическую последовательность событий. Тест помогает выявить уровень усвоения курса учащимися 11 класса на базовом уровне.

title: Итоговый тест по истории 11 класса


extracted_text:
Сценарий новогодней шуточной сценки для школьников
возраст 11 – 14 лет
«Настенька в балете»
Автор: Лобач Вадим Петрович
Учитель истории, руководитель театрального кружка
МБОУ «Тигильская СОШ»
Действующие лица:
Режиссер (в сценарии Р)
Настенька
Папа Насти
Охотник
Ассистент (в сценарии А)
Оператор
Лебеди –  (5-7 человек)
На сцене режиссер сидит на стуле. Позади  оператор с камерой. Выбегает
ассистент с хлопушкой.
Ассистент:  Дубль 1, кадр первый! Трагедия «Гадкий утенок».
Режиссер:  Мотор, камера! Начали!
Звучит   музыка   балета   «Танец   маленьких   лебедей».   На   сцену   выбегает,
группа лебедей в черном, посредине лебедь в белом. Музыка меняется на
тревожную. Выходит охотник. Вскидывает ружье.
Охотник:     О,   какой   гадкий   утенок!   (Звучит   выстрел.   Белый   лебедь
падает)
Режиссер:  Стоп! Снято? (Обращается к оператору. Тот молча кивает
головой).    Почему он все время молчит! Ну, хорошо. Но нужно снять еще
один дубль для подстраховки. Все на исходную.
Все убегают, а белый продолжает лежать. Режиссер встает и подходит.
Режиссер:  Ну и что разлеглась! Времени нет! Новый Год на носу, а мы не
можем ролик доделать! Вставай! (Наклоняется и берет за руку. Поднимает
и в ужасе выпускает, рука безжизненно падает. Он кричит).
Косякооов! Ты что наделал? Ты патроны холостые зарядил?!
(Выбегает ассистент и подбегает к лежащей. Выходит охотник) Ассистент:  Все отлетался утенок! Наповал!
Р:  Ты ружье проверял, Косяков?
Охотник:  Неет! Я как вчера с охоты на медведя приехал, так с ним и сюды!
А, шо?
Р:     Шо,   шо!   Застрелил!   Где   я   теперь   другую   актрису   возьму!   Все.
Уволят!...Уберите быстрее ее пока никто не увидел.
Ассистент и охотник утаскивают убитую. Звучит песня «Гоп стоп». На
сцену выходит отец с Настенькой.
Отец:  Привет Тарантина! Я Василий Тигильский! Известный…
Р:(перебивает) – Бандит!
Отец:  Предприниматель, Тарантина!  Вот это Настенька! А вот деньги!( и
открывает перед режиссером портфель с деньгами)!
Р: (увидев деньги, кричит) – Нифига себе!!!!!
Отец:  Это только половина. Снимешь мою дочь Настеньку в своем клипе,
получишь столько же. Она очень у меня талантливая! Да, Настенька? (Настя
машет головой). Ух, ты красавица моя. А если чтото не так будет, то….
(показывает пистолет).
Р:  Да вы, что! О чем речь! У нас как раз главной героини нет! Как вы, во
время! Ассистент! Косяков!
Р:  Настенька, твоя роль очень простая. Выбегаешь в стае, выходит охотник,
стреляет,   и   ты   падаешь!   Все!   Поняла?  (Настенька   радостно   машет
головой). Молодец Настенька! Подготовьте на роль Утенка!
А:  Пойдем, несчас….. (посмотрев на отца) счастливица. (Уходят)
Р:  Косяков! Холостыми!
Охотник:  Да понял, я понял! Не тупой же! (Уходит)
Р:     Сейчас   мы   раскроем   талант   вашей   доченьки!   Все   готовы!   Оператор
мотор, камера!  (Оператор молча машет головой. Режиссер внимательно
на него смотрит). И что он все время молчит! Начали!
А:  Дубль 2, кадр 2. Трагедия «Гадкий утенок».
(Звучит   музыка   балета.   Выбегают   балерины   в   черном.   Посередине
Настенька в белом. Выходит охотник).
Охотник:  О, какой гадкий утенок!
(Звучит   выстрел.   Настенька   немного   задумалась   и   со   всего   маха   бьет
соседнюю девочку. Девочка падает).
Р:  Стоп! Стоп! Настенька, почему не упала? Отец:  Она с трех лет боксом занимается! За одиннадцать лет ни разу не
упала! Вся в отца! Терминатор мой! (Настенька радостно машет головой).
 Р:  Настенька, девочка, переволновалась, да?! (Настенька радостно машет
головой).Ну, хорошо. Еще разок! Настенька красавица, умница! На исходную.
(Все уходят. Та, которую ударили, уходит пошатываясь).
Р:  Мотор! Камера! (Оператор молча машет головой). И что он все время
молчит! Начали!
А:  Дубль 3, кадр 3. Трагедия «Гадкий утенок».
(Звучит   музыка   балета.   Выбегают   лебеди.   Посередине   Настенька.
Выходит охотник).
Охотник:  О, какой гадкий утенок!
(Звучит   выстрел.   Настенька   немного   задумалась,   повернулась   к   той
которую   била,   та   в   ужасе   закрывается,   Настенька   поворачивается   к
другой   и со всего маха бьет соседнюю девочку. Она падает. Режиссер
вскакивает и подбегает к Настеньке).
Р:  Ты, что творишь? Ты падаешь, а не они! Ты! Вот тупая!!!!!!
Отец: (встает и подходит к режиссеру) – Э, не понял? Что за крики на мою
дочь?!
Р:(испуганно)  – Извините, извините. Сорвался! 5й час съемок! Все хорошо.
Настенька молодец! (Настя радостно машет головой).
Отец:  Вот так! Работай Тарантино!
Р:  Еще один дубль! Приготовились! (Убегают)  Мотор! Камера! (Оператор
молча   машет   головой).  Слушай,   ты   что,   немой?  (Оператор   показывает
большой палец). Так, настроились! Начали!
А:  Дубль 4, кадр 4. Трагедия «Гадкий утенок».
(Звучит   музыка   балета.   Выбегают   лебеди.   Посередине   Настенька.
Выходит охотник).
Охотник:  О, какой гадкий утенок!
(Звучит   выстрел.   Настенька   немного   задумалась,   все   черные   лебеди
падают.   Настенька   стоит.   Режиссер   вскакивает,   и   подбегает   к
лежащим).
Р:  Стоооп! А вы то, что попадали?
Лебеди:  Жить хочется!
Р:  Кругом одни бездарности! За кулисы! Готовимся! А, Настенька, молодец,
умничка!  (Настя   радостно   машет   головой.   Режиссер   возвращается   на
место). Приготовились! Мотор! Камера! (Оператор молча машет головой). Слушай,
ты меня уже нервируешь своим молчанием! Ты хоть понимаешь, что делаешь?
(Оператор молча машет головой). Ну, слава Богу! Начали!
А:  Дубль 5, кадр 5. Комедия……Ой трагедия «Гадкий утенок».
(Звучит   музыка   балета.   Выбегают   лебеди.   Посередине   Настенька.
Выходит охотник.
Охотник:  О, какой гадкий утенок!
(Он   только   поднимает   ружье.   Настенька   падает.   Звучит   выстрел..
Режиссер вскакивает, танцует).
Р:  Стоооп! Все снято! Снятооо! Урааа! Всем премия! Настенька молодеец!
( Все прыгают, радуются, обнимаются. В это время режиссер крутит
камеру в руках, как будто чтото ищет. Режиссер подходит к нему и с
улыбкой спрашивает)
Р:  Все в порядке? Все снял?
Оператор:  А кнопку «Запись», где нажимать надо было?
(Устанавливается тишина. Все застывают на месте. Режиссер подходит
к отцу Настеньки и медленно достает его  пистолет ).
Р:  Я убью его!!!!
Звучит   веселая   музыка.   Все   бросаются   в   погоню   за   убегающим
оператором.

file_name: Новог.сценка Настя в балете.Документ Microsoft Word.docx

intro: Сценарий юмористической сценки "Настенька в балете" для новогоднего праздника, рассчитан на детей 11-14 лет. В нем рассказывается о том, как богатый отец захотел снять свою бездарную дочь в клипе о балете. Большое количество участников позволяет привлечь к участию весь класс.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий юмористической сценки "Настенька в балете" для новогоднего праздника (11-14 лет)


extracted_text:
Сценарий новогодней шуточной сценки для школьников
возраст 11 – 14 лет
«Красная шапочка в новогоднем лесу»
Автор: Лобач Вадим Петрович
Учитель истории, руководитель театрального кружка
МБОУ «Тигильская СОШ»
  -  Здравствуй те. Вы режиссер?
Действующие лица:
Режиссер
Настенька
Папа Насти
Ассистент
Актеры – Елочка, Зверушки (5-7 человек)
(На сцену выходит папа с дочкой. На сцене стоит режиссер и
артисты. Идет подготовка к сьемкам новогоднего клипа.
Папа подходит к режиссеру).
Режиссер:  -   Ну,   девочки   и   мальчики,   поосторожней   с
реквизитом! Мы же после съемок не рассчитаемся за аренду.
Папа:

Р: - Да, я. Что вы хотели?
П: - Вот это Настенька! А вот деньги!( и открывает перед
режиссером портфель с деньгами)!
Р: (увидев деньги, кричит) – Нифига себе!!!!!
П:-   Успокойтесь.   Это   только   половина.   Снимите   мою   дочь
Настеньку в своем клипе, получите столько же. Она очень у
меня талантливая! Да, Настенька? (Настя машет головой). Ух,
ты красавица моя. А если что-то не так будет, то у меня есть
вот – (показывает пистолет)
Р: (испуганно) – Ну зачем так, это лишнее! Все сделаем как
надо. Я как увидел, так сразу и понял – какая талантливая
девочка! (Настенька машет головой).
П: - Я буду присутствовать на съемках!
Р:   -   Безусловно!   Начнем.   Все   ко   мне   подошли!   Объясняю
сценарий! ( Актеры подходят к режиссеру)  Итак   дорогие   мои.   Вот
Настенька,   она   будет   играть   главную   роль   в   нашем
праздничном клипе – «Красная шапочка в новогоднем лесу».
1-й: - Это ужастик?!
Р: - Нет, это добрая новогодняя сказка.
2-й:  -   Но   девочка,   ночью   в   лесу,   одна.   Волки,   медведи,
лешие!!!
Р:  -   Это   сейчас   модно   и   круто!   Так,   хватит   разговоров,
слушаем!   Начинается   музыка.   Ты,   ты   и   ты   быстро
изображаете   елочку.   Ты,   ты   и   ты   изображаете   лесных
животных.   Весело   выбегаете   на   полянку   и   в   хороводе
танцуете вокруг елочки. Все, готовимся. (убегают артисты.
Режиссер подходит к Настеньке)
Р:  -   Настенька,   а   ты   в   красной   шапочке   с   корзинкой   под
веселую музыку бежишь по лесу. Музыку, нам пожалуйста.
(Звучит музыка и режиссер изображает веселый бег
Шапочки).
Стоп! ( Музыка заканчивается)
Р:  -  Как  закончилась  музыка,  ты  видишь  зверушек  вокруг
елочки и говоришь – Что за елка, что за праздник! С Новым
годом детвора! Понятно!(Настя машет головой).
Настенька   молодец!(Настя машет головой).   Вот   тебе
листочек   со   словами,   чтобы   подглядывала.     Так   дайте
красную шапочку!
(Ассистент выносит салатовую.)
Р:- Это что? Я просил красную!
Ассистент:  - Она была красной, но ее в другом рекламном
клипе постирали «Тайдом». И вот! Другой нет.
Р: - Хорошо будем считать, что зритель не заметит. И так все
готовы. Начинаем!
(Выходит ассистент с хлопушкой)
А:  -   Кадр   первый,   дубль   первый.   «Красная   шапока   в
новогоднем лесу»! Р:  Музыка!(пошла   музыка).   Елочка!(выбегает   Елочка)
Зверушки!   (выбегают звери в хоровод вокруг елки).   И
Настенька пошла, пошла красавица!
( Настенька стоит).
Стоп,   стоп,   стоп!(подходит   к   Настеньке)   Ты   наверное
волнуешься, да? Не волнуйся, все будет хорошо! Настенька
молодец!(Настя машет головой)
Все на исходную! Еще раз! Приготовились.
А:  -   Кадр   первый,   дубль   второй.   «Красная   шапока   в
новогоднем лесу»!
Р:  - Музыка! !(пошла музыка). Елочка! Звери! Настенька, и
………. (Настя стоит). Ну, Настенька. Побежали!(Настя стоит).
Стоп, стоп!
3-й:  -   Слушай,   ты   глухарь,   кривоногий,   мы   чо,   100   раз
выбегать будем?!
П: - Не понял!
 (Режиссер подбегает к артистам и выпихивает их за кулисы)
Р:-   Молчать!   На   исходную!   Вы   что,   голодными   Новый   год
встретить хотите!(подбегает к папе)
- Успокойтесь, все хорошо. Нервы! (Папа садится. Режисер к
Настеньке подходит).   Настенька,   золотце   ты   прыгать
умеешь?(Настя машет головой) Ну, вот тогда хотя бы прыгай!
Настенька молодец! (Настя машет головой).
- Приготовились!
А:  -   Кадр   первый,   дубль   третий.   «Красная   шапочка   в
новогоднем лесу»!
Р: - Музыка! !(пошла музыка). Елочка! Зверушки! Настенька,
и   ……….   (Настя стоит).   Ну,   Настенька.   Прыгай,   прыгай
говорю!(Настя стоит). Вот так(и начинает прыгать) Ну, что ты
стоишь. Вот тупая! Стоп!!!!!
П: (встает и подходит к режиссеру) – Не понял? Что за крики
на мою дочь?!
Р:(испуганно)   –   Извините,   извините.   Сорвался!   5-й   час
съемок!   Все   хорошо.   Настенька   молодец!(Настя радостно
машет головой).
П: - Вот так! Работай Тарантино!
Р: - Приготовились! А: (спотыкается, падает) – Ой, что-то ноги не держат! Кадр
первый, дубль четвертый. «Красная шапочка в новогоднем
лесу»!
Р: - Начали! (звучит музыка) Елочка!(двое выносят третьего
за ноги и руки. Усаживают его внизу. Сами помогая друг
другу залазят друг на друга) Звери!(прикольный выход. Кто
опирается на другого, кто на плече и т.д) Настенька пошла.
Пошла   родимая!   (Настя стоит. Режиссер подбегает к
Настеньке и падает на колени и плачет)
  – Настенька, милая, прыгай! Прыгай!(Встает со злостью) –
Прыгая беги! Беги прыгая, ты чудовище бездушная! Аааааа,
я щас ее задушу!
(Музыка выключается)
П: (Вскакивает папа)- Э, ну ты полегче!
Р: - Сидеть! Сидеть я сказал! Как вы достали меня  со своей
тупой дочкой!
П:(достает пистолет) – Ну все молись Тарантина! Вам конец!
(Все убегают за кулисы.  Звучит негромко музыка Авария
-«Новый год к нам мчится»).
(Настя одна! Посмотрела по сторонам. Улыбнулась.
Радостно).
Настя: - И чо кричать, вот я и дочитала слова!(Обращается к
зрителям)
                         – Что за елка, что за праздник! С Новым годом
детвора!
(Музыка громко Авария -«Новый год к нам мчится». Все
выходят на сцену на общий поклон).

file_name: Новогодняя сценка Крас.шапочка в новогоднем лесу..docx

title: Сценарий юмористической сценки "Настенька в новогоднем лесу" для новогоднего праздника (11-14 лет)


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете Суворовой Л.Е., преподавателя ПЦК
математики, информатики и программирования, по теме:
«Применение активных и интерактивных форм обучения в образовательном процессе
для формирования общих и профессиональных компетенций»
17.02.2015 г.
В процессе работы со студентами на учебных занятиях мною используются такие
активные и интерактивные формы обучения как: дискуссия, деловая игра, использование
электронных   учебников   и   сети   Интернет,   компьютерные   симуляции,   дистанционное
обучение, а также использование программы мониторинга Classroom manager как средство
помощи при реализации активных форм обучения.
При использовании дискуссионного обучения мною применяются такие приемы как:
 Обсуждение темы или вопроса, предложенных преподавателем;
 Обсуждение конкретной ситуации или проблемы, предложенных преподавателем ;
 Обсуждение структуры или макета программного продукта;
 Обсуждение интерфейса программного продукта;
 Обсуждение ресурсов и источников информации различного типа;
 Обсуждение   выступления,   предложенного   группой   решения   или   коллективный
разбор практического упражнения и др.
Дискуссионное обучение способствует формированию ОК 6 Работать в коллективе
и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,   потребителями,   ОК   7
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за   результат
выполнения   заданий,   ОК   9  Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности, ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
Игровое обучение в форме деловой игры  применяется в основном на практических
занятиях,   так   например,   я   применяю   данную   форму   обучения   на   уроках   введения   в
профессию, где студенты заранее подготавливают рекламу технического устройства или
программного продукта (в частности разработанного ими) с использованием наглядности
(презентации, видео и т.д), также представление резюме и примерный диалог с будущим
работодателем   и   др.   На   уроках   информатики   и   ИКТ   деловые   игры   применяю   на
практических занятиях связанных с изучением принципов создания форумов, участия в он
лайн   конференциях,   анкетировании,   размещение     и   использовании   ресурсов   в   сети
Интернет, а также при проверке сообщений и докладов.
Деловая игра способствует формированию ОК 1 Понимать сущность и социальную
значимость   своей   будущей   профессии,   проявлять   к   ней   устойчивый   интерес,   ОК   2
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и   качество,   ОК   3
Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях  и   нести   за   них
ответственность, ОК 4  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для   эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития, ОК 6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями, ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий   в   профессиональной   деятельности,   ОК   5   Использовать   информационно
коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Наиболее часто мною используется на занятиях информационнокоммуникационные
технологии: применение электронных учебников и ресурсов сети Интернет, которые можно
применять как на лекционных занятиях и практических занятиях, так и  для помощи при
самостоятельной   работе  студентам.  Например,  я  использую  электронные   учебники   для
нахождения   дополнительной   (справочной)   информации   по   выполнению   заданий   в
программах или редакторах различного типа во время практических занятий (например,
теги   и   их   атрибуты   для   работы   с   сайтами,   команды   языка   программирования   для
написания   программного   продукта,   команды   языка   запросов   для   разработки   и
администрирования   баз данных и др.), а   во время лекционного занятия для частичного
конспектирования, нахождение достоверных фактов (во время дискуссии) и т.д. Интернет
ресурсы используются для осуществления поиска информации, в том числе для изучения
официальных документов, работы с образовательными ресурсами на лекционных занятиях,
на   практических   занятиях   –   для   изучения   принципов   работы   электронной   почты   и   ее
создание, создание и участие в форумах,     работа и Интернетбиблиотекой, Интернет
магазином и др., участие в онлайн конференции, тестировании и т.д.
Применение электронных учебников и Интернет в учебном процессе способствуют
формированию ОК 3  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях  и
нести   за   них   ответственность,  ОК   5   Использовать   информационнокоммуникационные
технологии в профессиональной деятельности,  ОК 9 Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
Компьютерные симуляции используются мной в основном на уроках информатики и
ИКТ   при   изучении   тем   связанных   с   устройством   компьютера,   подключением
периферийных устройств и знакомством с топологией сетей. При этом студент может на
своем компьютере подключить периферийные или внутренние устройства   компьютера и
составить   топологию,   и   посмотреть   наглядно,   что   произойдет   при   таком   подключении
(например, компьютер запустится, выведет ошибку или не запустится).
Компьютерные симуляции способствуют формированию ОК 3 Принимать решения в
стандартных   и   нестандартных   ситуациях  и   нести   за   них   ответственность,   ОК   2
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Дистанционное   обучение   применяется   в   основном   при   обучении   студентов,
находящихся на свободном посещении, посредством общения через электронную почту и
социальные сети, а также выполнение онлайн тестирования.
Дистанционное   обучение   позволяет   формировать
 ОК   2   Организовывать
собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы   выполнения
профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и   качество,   ОК   3  Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, ОК 4
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использование   большинства   форм   обучения,   применяемых   мной   на   учебном
занятии, легче организовать  с помощью специализированных программ. Так я, например,
использую программу Classroom manager. Данная программа состоит из двух частей: ученическая консоль (на ПК студента) и
учительская консоль (на ПК преподавателя).
Classroom  manager  позволяет   отслеживать   процесс   работы   студентов   за
компьютерами,   получать   сообщения   от   студентов   и   отвечать   им,   сбрасывать   файлы
необходимые   для   работы   студентам,   проводить   компьютерное   тестирование,   удаленно
управлять компьютером ученика, продемонстрировать наглядно работу преподавателя на
компьютере   на   всех   мониторах   студентов.   Все   это   позволяет   работать   со   студентами
дистанционно.
Я   часто   использую   функции   программы  Classroom  manager  в   дополнение   к
используемым технологиям. Например, при изучении интерфейса новой программы или
редактора я демонстрирую  свой  рабочий стол  на все ПК студентов и при  объяснении
выполняю   элементарные   действия   с   пунктами   меню,   затем   предлагаю   студентам
самостоятельно выполнить несложное практическое упражнение с целью закрепления. При
этом   студенты   лучше   понимают   интерфейс   программы.   При   работе   с   Интернет   или
электронными   учебниками   использую   функцию   программы   демонстрация   ученика   всем
ученикам, например, для дальнейшей групповой дискуссии по найденному источнику или
ресурсу.   Также   эту   функцию   я   использую   при   реализации   технологии   проблемного
обучения,   например,   в   ситуации,   когда   у   студента   возникла   ошибка   или   недочет,   то
преподаватель   продемонстрирует   экран   этого   студента   все   остальным   и   студенты
совместно с преподавателем пробуют исправить эту ошибку (т.е. решить проблему). При
этом компьютером студента управляет преподаватель, который пробует решить проблему
предложенным способом и показывает, что получиться, а также направляет студентов к
правильному решению проблемы.
Таким образом, применение активных форм обучения способствует формированию
ОК и ПК, но использование дополнительных программных и аппаратных средств позволяет
сделать   этот   процесс   проще   и   интересней,   а   также   минимизировать   временные   и
материальные затраты.
Так, например, использование интерактивного программноаппаратного комплекса
SMART  позволяет разрабатывать  интерактивные  презентации  с  элементами  симуляции,
обучающие видео уроки, а также учебнометодические комплексы и др.

file_name: Выступление на совещание метод.docx