extracted_text:
Задания по истории России XVII в.
1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1—СЗ.
Используйте  информацию из источника, а также  исторические знания по курсу исто
рии России XVII в
Из сочинения историка.
«Со второго десятилетия ... века в нашей истории последовательно выступает ряд новых фактов,
которые  заметно   отличают   дальнейшее   время   от  предшествующего.   Вопервых,   на   московском
престоле садится новая династия... Государственная территория... постепенно вбирает в себя всю
Русскую равнину, распространяясь как до географических ее границ, так почти везде до пределов
русского народонаселения. В состав Русского государства постепенно входят Русь Малая, Белая и,
наконец,  Новороссия,   новый  русский  край,   образовавшийся  путем  колонизации  в  южнорусских
степях.   Раскинувшись   от  берегов   морей  Белого  и  Балтийского  до  Черного  и   Каспийского,   до
Уральского и Кавказского хребтов, территория государства переваливает далеко за Кавказский
хребет на юге, за Урал и Каспий на востоке.
Вместе с тем происходит важная перемена и во внутреннем строе государства: об руку с новой
династией   становится   и   идет   новый   правительственный   класс.   Старое   боярство   постепенно
рассыпается,   худея,   генеалогически   и   скудея   экономически...   На   его   место   во  главе   общества
становится новый класс, дворянство...
Среди... непрерывного напряжения народных сил окончательно гибнет и свобода крестьянского
труда: владельческие крестьяне попадают в крепостную неволю... Но, стесняемый политически, на
родный труд расширяется экономически: к прежней сельскохозяйственной эксплуатации страны
теперь присоединяется и промышленная ее разработка; рядом с земледелием, остающимся главной
производительной силой государства, является с возрастающим значением в народном хозяйстве
промышленность   обрабатывающая,   заводскофабричная,   поднимающая   нетронутые   дотоле
естественные богатства страны».
1.О каком веке, и какой новой династии идёт речь в документе?
2. В чём видит историк отличия данного периода русской истории от предшествующего? Назовите
не менее трёх положений.
3.   Используя   текст   документа   и   знания   истории,   укажите,   какое   значение   для   последующего
развития   России   имели   названные   историком   изменения.   Как   назывался   принятый   в   данном
столетии свод законов, отразивший отмеченные в тексте изменения?
2.Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1—СЗ.
Используйте  информацию из источника, а также  исторические знания по курсу истории
России XVII в
Из исторического очерка:
«Кандидатура   представителя   семьи   Романовых   устраивала   разные   слои   населения   и   даже
классы  общества.  Для боярства  Романовы   были свои — выходцы  из одного  из  самых   знатных
боярских   родов   страны.   Их   считали   своими   и   те,   кто   был   близок   к   опричному   двору...   но   и
пострадавшие   не   чувствовали   себя   чуждыми   этому   семейству;   среди   его   членов   встречались
казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике
Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с
ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и
бывших   тушинцев   не   опасаться   за   свою   судьбу   при   новом   правительстве.   Поскольку   Филарет
возглавил   в   своё   время   делегацию,   которая   пригласила   на   русский   трон   Владислава,   то   и
сторонники польского королевича не беспокоились за своё будущее при Романовых».
1.О каком событии идёт речь в документе? В каком году оно произошло, и чем было вызвано?
2.Почему предпочтение было отдано Романовым? Укажите не менее трёх аргументов.
3.Какие   обстоятельства   предшествовали   началу   правления   династии   Романовых   на   русском
престоле? Укажите не менее двух положений. Кто был первым представителем этой династии?
Электив по истории. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории России XVII в.
3.Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1—СЗ.
Используйте  информацию из источника, а также  исторические знания по курсу истории
России XVII в

Из записок иностранца.
«В Москву прибыли шведские послы для ратификации мирного договора. Они были встречены
и приняты согласно обычаю и, после некоторого пребывания, отпущены в довольстве<...>
С медными деньгами ежедневно было хуже и хуже. В начале сего года 5 или 6 шли к одному
серебром, а когда я приехал в страну — всего по 3 <...> Причиной ежедневного падения [стоимости
медной монеты] было то, что большое количество оной ввозилось тайком изза моря, а в Москве и в
других городах чеканилось частными лицами. Было поймано много фальшивомонетчиков, каждому
из коих отрубили руку, били кнутом и ссылали в Сибирь, изъяв имущество в казну, но ничто не
помогало. Открылось, что даже коекто из знатных особ прикладывает руку к такой подделке.
Этой   зимой   боярин   Борис   Иванович   Морозов   умер   бездетным,   оставив   царю   огромное
состояние и много денег<...>
Рано утром, когда, когда я обучал полк на поле у Новоспасского монастыря, к нам явился
полковник Крофорд, сообщил, что в городе великое смятение, и дал приказ выступить к Таганским
воротам. Я осведомился, где [царь], и, узнав, что он в Коломенском, советовал идти туда<...>
Мятежники толпою вышли из Серпуховских ворот. Их было около 4 или 5 тысяч, без оружия,
лишь у некоторых имелись дубины и палки. Они притязали на возмещение [убытков] за медные
деньги, соль и многое другое. С сею целью в разных местах города были расклеены листы, а один
стряпчий<...>   читал   лист,   содержащий   их   жалобы,   имена   некоторых   особ,   коих   они   мнили
виновными в злоупотреблениях, и призыв ко всем идти к царю и добиваться возмещения, а также
голов дурных советников».
1.Назовите царя, упоминаемого в тексте. К какому году относятся описываемые в тексте события?
Под каким названием эти события вошли в отечественную историю?
2. Какие две причины денежного кризиса, описываемого в тексте, называет автор?
Как он объясняет бессилие властей в борьбе с кризисом?
3.Привлекая исторические знания, укажите не менее трёх новых явлений в российской экономике
того периода, к которому относятся описываемые в тексте события.
4.Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1—СЗ.
Используйте  информацию из источника, а также  исторические знания по курсу истории
России XVII в.
Из исторического источника
«Здесь о сем воре ...пространнее да объявим. То был от природы донской казак, который,
собрав свою партию воровскую, не малое время воровав по реке Волге, разбивая суда и топя людей,
...и уже те его дела злые дошли до Государя... Тогда Государь повелел собрать несколько войска и
послать на того бунтовщика. Тот убоялся и по счастью своему собрал он ...воровские войска, пошёл
Волгою вниз, ...в Каспийское море, разбои великие чинил, ...и грады Персидские там пленил..., и
безмерно себя и всех своих обогатил... Потом пришла ему мысль возвратиться в Россию, и принести
повинную к Царю... И когда ко граду Астрахани стал приближаться, тогда он послал от себя к
воеводе возвестить, что ...идёт с повинною к Царю...
И между тем Воевода Астраханский, видя у бунтовщика многие богатства и дорогие вещи,
когда лаской, а иногда и грозою их от него получал... Уже бунтовщик часто ему упоминал, чтоб он
его вскоре отправлял в Москву, но Воевода, ...завидуя богатствам его, день ото дня откладывал его
отправление... Тогда бунтовщик, собрав своих казаков на своё судно, великую им жалобу принёс на
Воеводу того... Устремились все во град ко двору воеводскому...
Воеводу   и   граждан   побили,   и   град   весь   побили   и   пленили,   и   имение   разграбили...   К   ним
присоединились военные там бывшие и работные всякие люди бурлаки... Собрав их многие тысячи,
Электив по истории. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории России XVII в.
бунтовщик пошёл вверх по реке Волге... И шёл бунтовщик с тем намерением, чтоб ему придти во
град   в   Москву,   и   всех   князей   и   бояр   и   знатных   людей   и   всё   шляхетство   российское   побить,
искоренить всякое чиноначалие и власть, и учинить то, чтоб всяк всякому был равен. И на то писал
письменные листы, и послал наперёд себя по городам, сёлам и деревням, возвещая то своё злое
намерение. И то его злое замышление простому народу очень было угодно: вся та чернь поднялась
убивать своих господ, и присоединялась к бунтовщику».
1.К   какому   веку   относятся   описываемые   в   источнике   события?   Назовите   «бунтовщика»,   о
действиях которого говорится в источнике. Назовите государя, в правление которого происходили
описываемые в источнике события.
2. Как в тексте объясняются действия «бунтовщика» и его людей против астраханского воеводы?
Какие намерения «бунтовщика» при походе на Москву указываются в тексте? Приведите не менее
двух положений, раскрывающих эти намерения.
3.Привлекая   исторические   знания,   назовите   не   менее   трёх   крупных   восстаний,   бунтов,
произошедших в том же столетии, что и восстание, описываемое в источнике.
5.  В.О. Ключевский охарактеризовал XVII в. как «новый период русской истории».
         Объясните, в чём состояли важнейшие социальноэкономические изменения (приведите три
объяснения).
6. В 16541655 гг. в России была проведена денежная реформа: стали чеканиться крупные серебря
ные монеты достоинством в 1 рубль и 50 копеек и медные копейки, приравненные по значению к
серебряным. Последствием реформы стало восстание в Москве  Медный бунт.
     Назовите не менее двух причин, приведших к провалу денежной реформы.
       Какие изменения произошли в денежной системе страны после Медного бунта (укажите одно
любое изменение)?
7. В XVII в. Россию сотрясали многочисленные народные выступления  современники нередко на
зывали этот век «бунташным». В частности, рядом массовых народных движений была отмечена
середина  вторая половина XVII в.
       Назовите основные причины социальных движений середины  второй половины XVII в. Укажи
те не менее трёх причин.
Назовите нормативный акт, окончательно закрепостивший крестьян за землевладельцами, и год
выпуска данного документа. Приведите не менее 3х причин данного процесса.
8. В 1648 г. в Москве вспыхнул Соляной бунт.
Укажите любые три итога (последствия) этого восстания.
9. Царь Алексей Михайлович получил от современников прозвание Тишайший. Царь отличался для
своего   времени   мягким   характером,   был   часто   снисходительным   к  проступкам   окружающих   и
очень религиозным. Но его царствование ознаменовалось страшными социальными потрясениями,
изза   которых   столетие,   на   которое   пришлось   царствование   Алексея   Михайловича,   вошло   в
историю как «бунташный век».
Приведите   не   менее   трёх   причин   социальных   потрясений   времён   царствования   Алексея
Михайловича.
Электив по истории. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории России XVII в.
10. Высказывается следующая оценка развития России в XVII в. до начала реформ Петра I:
«Россия в XVII в. находилась в состоянии изоляции от экономических, военных и культурных
достижений стран Западной Европы».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную оценку, и
два аргумента  опровергающих её.
Укажите, какие из приведённых Вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие
опровергают её.
11.  В   исторической   науке   существуют   дискуссионные   проблемы,   по   которым   высказываются
различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения,
существующих в исторической науке.
«Россия XVII в. была страной, в которой продолжали господствовать средневековые черты в эко
номической и культурной жизни страны, и только гением Петра она смогла начать подтягиваться
до уровня развитых стран западной Европы»

Используя   исторические   знания,   приведите   не   менее   двух   аргументов,   подтверждающих
данную оценку, и не менее двух аргументов, опровергающих её.
Укажите, какие из приведённых вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие
опровергают её.
12.  В   исторической   науке   существуют   дискуссионные   проблемы,   по   которым   высказываются
различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения,
существующих в исторической науке.
«В экономическом, социальнополитическом и культурном аспектах Россия XVII в. не испытала
заметного европейского влияния; страна осталась в сущности такой же, как в XVI в.».
Используя   исторические   знания,   приведите   два   аргумента,   которыми   можно   подтвердить
данную   точку   зрения,   и   два   аргумента,   которыми   можно   опровергнуть   её.   При   изложении
аргументов обязательно используйте исторические факты.

Электив по истории. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории России XVII в.
Ответы:
Задание 1.
1.  идёт речь о XVII веке.
 автор имеет в виду новую династию – Романовых
2.  Автор видит отличия данного периода русской истории в следующем:
 существенно увеличилась территория страны
 на царском престоле – новая династия
 теряет своё былое могущество боярство и возрастает роль дворянства
 владельческие крестьяне попадают в крепостную зависимость
 происходят серьёзные изменения в хозяйстве страны: развивается промышленное производство
(появляются первые мануфактуры)
3.  названные историком изменения во всех сферах жизни России подготовили почву для реформ
Петра I
 было принято «Соборное Уложение» (1649) царя Алексея Михайловича
Задание 2.
1.речь идёт об избрании нового царя, которое должно было состояться на Земском соборе.
событие относится к 1613 г.
оно   было   обусловлено   необходимостью   восстановления   государственности   и   обретения   новой
династии.
2. Выбор династии Романовых был обусловлен:
   Романовы   в   наибольшей   степени   устраивали   все   сословия,   политические   группы,   что   давало
возможность достичь примирения интересов
 Романовы  знатный боярский род, связанный родственными узами с династией Рюриковичей
 Романовы пользовались немалой популярностью, в том числе и в среде казачества
3. Началу династии Романовых предшествовали:
Смута
 борьба за власть
 хозяйственное разорение страны
 социальные конфликты
 иностранная интервенция
Первым представителем династии Романовых был Михаил Фёдорович
Задание 3.
1. царь Алексей Михайлович;
год  1662 г.;
 название события  Медный бунт.
 ввоз медной монеты изза границы;
действия фальшивомонетчиков.
2. причины:


 объяснение бессилия властей:

 незаконной чеканкой медной монеты занимались знатные, влиятельные лица.
Электив по истории. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории России XVII в.

3. Новые явления в экономике России XVII в.:
 развитие мелкотоварного ремесла;
 появление первых мануфактур;
 товарная специализация районов, начало образования всероссийского внутреннего рынка;
 начало осуществления государством протекционистской политики.
Задание 4.
1.  век XVII в.;
 «бунтовщик» Степан Разин;
 государь  Алексей Михайлович.
2      действия   «бунтовщика»   и   его   людей   против   астраханского   воеводы   были   вызваны
корыстолюбием воеводы, оттягивавшего пропуск разинцев к Москве;
  положения, раскрывающие намерения Разина при походе на Москву:
 истребление знати (князей, бояр, дворян);
уничтожение власти (чиноначалия);
 установление равенства.








3. восстания, бунты:
 восстание Хлопка;
 восстание Ивана Болотникова;
 Соляной бунт;
 Медный бунт;



 Соловецкое восстание;
 стрелецкий бунт 1682 г.;
 стрелецкий бунт 1698 г.
Электив по истории. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задание 5.
 Объяснения:
юридически оформляется крепостное право;
появляются мануфактуры;
начало формирования единого всероссийского рынка;
мелкотоварнный характер ремесла.









Задание 6.

 Причины провала реформы:
Чеканка медных монет достигла за 16551662гг достигла невиданных размеров во многих
Жалование выплачивалось медными, а налоги собирались серебряными монетами. Автори
В  эти же  годы  правительство  увеличивает  налоги  на 20%,  в  народе этот  сбор получил

монетных дворах Москвы, Пскова и Новгорода, и носила неуправляемый характер

название «пятой деньги»

тет медных денег начал катастрофически снижаться.

Медная копейка начала обесцениваться, торговля заметно расстроилась, никто не хотел
брать за уплату медные деньги. Стрельцы и служивые люди стали роптать, на свое «медное» жало
ванье они не могли ничего купить. Все товары резко подорожали, никто не обращал внимания на
царский указ.

 Изменения в стране после Медного бунта:
В результате медного бунта по царскому указу были закрыты монетные дворы в Пскове и

Новгороде, в столице возобновили чеканку серебряных монет.

обманывало свой народ.

Служивым людям жалованье снова стали выплачивать серебром.


Задание 7.
Скоро медные деньги были изъяты из обращения, хотя при этом государство бессовестно
 Причины:

ухудшение благосостояния населения (повышение налогов) в связи с частыми войнами;
закрепощение крестьян;
усиление приказной волокиты;
церковный раскол и расправы со старообрядцами;
ограничение казачьего самоуправления.







 Юридический акт, окончательно закрепивший крестьян за землевладельцами
Соборное Уложение 1649 года.
 Причины развития процесса закрепощения:

Необходимость восстановить страну после Смуты, для чего нужна дешевая рабочая сила.
Усиление   роли   дворянства   в   жизни   общества,   которому   было   выгодно   закрепощение


крестьян, их бесправие для личного обогащения.

счёт закрепощения крестьян.

государственном уровне.

экономическое развитие страны.

допускать восстаний


Задание 8.
Усиление самодержавной власти монарха, который стремился упростить своё положение за
Крестьяне   были   малообразованны,   не   могли   противостоять   закрепощению   на
Активное развитие мануфактур, совмещенное с бесплатной рабочей силой, могло ускорить
Уложение было издано после Соляного бунта, ввело бессрочный сыск крестьян, чтобы не 







 Итоги (последствия):

отмена взыскания недоимок по налогам;
созыв Земского собора;
принятие Соборного уложения;
отмена «белых слобод»;
введение бессрочного сыска беглых крестьян (отмена урочных лет);
падение правительства Б.И. Морозова.
Могут быть указаны другие итоги (последствия)


 Причины социальных потрясений времён Алексея Михайловича:
недовольство народных низов ростом налогов (установление новых налогов — пятинных
Задание 9.

денег, соляного налога и др., рост старых);




недовольство крестьян закрепощением;
недовольство казаков наступлением на их вольности;
церковный раскол, борьба старообрядцев против официальной (никонианской) Церкви.
Могут быть приведены другие причины. Причины могут быть сформулированы иначе.


Задание 10.
 В подтверждение

  в   конце   XVI   в.   в   Архангельск
приходило 20 кораблей в год, в конце XVII в. –
80; в Амстердам – сотни в день. Это свидетель
ствует   о   том,   что   внешние   контакты   России
были несравнимо слабее, чем контакты между
странами Запада;

 московская дипломатия не участвовала
в   европейских   делах   (постоянные   контакты
были лишь с Польшей и со Швецией);

до 1710х гг. Россия не смогла освоить
производство   современных   видов   вооружения,
которыми уже обладали страны Запада (оружие
покупали за границей). Это свидетельствует об
отсутствии тесных контактов с Западом, пред
полагающих   заимствование   производственных
технологий

 В опровержение
 в Немецкой слободе служили офицеры
крупные   мануфактуры   основывались

иностранцами;

началась   «военная   революция»:   появи
лись   солдатские,   драгунские   и   рейтарские
полки, созданные по европейскому образцу;

иностранцы;

  происходило   «обмирщение   культуры»:
кризис   средневекового   сознания;   появлялись
новые – светские – сюжеты, темы и образы в ли
тературе и искусстве. Названные процессы про
исходили   во   многом   под   влиянием   западной
культуры.


Задание 11.
 В подтверждение
в производстве  товаров господствовало

  экономика   страны   была   в   основном
сельскохозяйственная, основанная на труде кре
постных крестьян;

ремесленное производство;

  мировоззрение   большинства   населения
было пронизано религиозными догмами и осно
вывалось на средневековых традициях;

образование   основной   части   населения
было преимущественно религиозного характера;
 В опровержение

в экономической жизни страны активно
проявлялись,   новые,   более   прогрессивные
черты:   формировалась   экономическая   специа
лизация   районов   страны   на   производстве   от
дельных   видов   продукции,
  развивался
внутренний   товарообмен   и   внешняя   торговля,
шло становление ярмарочных центров торговли,
активно развивался Всероссийский рынок;

появляются    мануфактуры  в  металлур
гии  качестве   крупного  производства,   основан быт основной части населения носил ар
 светская культура и наука практически

хаичный характер;

не развивались

Задание 12.
 В подтверждение

 В   стране   отсутствовала   буржуазия,   а


в XVII в. промышленность России была
представлена   прежде   всего   ремесленным
производством,   организованным   так   же,   как   в
предшествующие столетия;

торговлей занималось купечество;

центральное   управление   осуществляя
лось   через   несколько   десятков   приказов
функции   которых   нередко   дублировали   друг

друга;

 в   культуре   попрежнему   очень
значительно   влияние   религии;   подавляющая
часть   населения   с   недоверием   относится   к
Западу,   не   имеет   никаких   контактов   с
находящимися   в   России   европейцами   и   ведёт
традиционный образ жизни





активизировался   процесс   выпуска
в русской культуре XVII в. развивается
  охвативший
ного   на   разделении   труда   и   ручном
изготовлении продукции;

процесс   её   обмирщения,
литературу, живопись, архитектуру;

печатной продукции;

появляется   первое   высшее   учебное
заведение:   Славяногреколатинская   академия
(1687);

появляются новые виды художественно
го творчества   европейского типа,  в   частности
театр
 В опровержение
 появляются мануфактуры, часть которых была
организована   иностранцами;
  формируется
всероссийский   рынок,   увеличивается   роль
торговопредпринимательской части населения;
  создаются   полки   «нового   строя»   (прообраз
регулярной армии), усиливается централизация
управления, человека всё чаще оценивают не по
«породе»,   а   по   личным   заслугам.   Эти   же
тенденции характерны и для стран Запада;
появляется   первая   газета,   создаётся   первый
театр,   всё   больше   представителей   верхних
слоев общества владеет иностранными языками
(польский,   латинский),   носит   европейскую
одежду,   в   Москве   расширяется   Немецкая
слобода,   знать   всё   чаще   берёт   на   службу
европейских врачей и учителей.

file_name: Задания 2 части ЕГЭ 17 век.docx

intro: Подборка заданий для электива по истории содержит задания второй части КИМов ЕГЭ по периоду XVII века. Первые четыре задания - анализ и ответы на вопросы к текстам, остальные восемь заданий - на интерпретацию фактов и анализ дискуссионных проблем данного периода. Задания можно использовать при составлении тематических контрольных работ в 10 классе, для самостоятельной подготовке к ЕГЭ мотивированных учащихся.Подборка заданий второй части КИМов ЕГЭ по истории России 17 век.

title: Подборка заданий для элективного занятия по истории (10-11 класс, история)


extracted_text:
Годовой план работы учителя – логопеда на 20172018 учебный год
Цель: своевременное выявление и оказание помощи воспитанникам, имеющим нарушения речи.
Задачи:
1 Осуществление своевременного выявления и диагностики нарушений устной и письменной речи учащихся.
2 Разработка и практическая реализация программ коррекционного воздействия с учетом тяжести и характера речевого нарушения, клинического
диагноза.
3 Разработка программы коррекционноразвивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей.
4 Мониторинг эффективности логопедического воздействия.
5 Осуществление консультативной и методической помощи педагогам, родителям в области коррекционной педагогики.
Основные направления логопедической деятельности:
1. Организационнодиагностическая работа.
2. Коррекционноразвивающая работа.
3. Консультативнометодическая работа.
4. Повышение уровня профессиональной подготовки.
5. Улучшение методической и материальной базы логопедического кабинета.
Содержание работы
Цель
Категория
Сроки проведения
Контроль
№
п/п
1.
2.
3.
Подготовка кабинета к новому учебному
году.
Оформление документации (речевые карты,
журнал посещаемости, расписание и др.)
учителялогопеда на начало и конец учебного
года.
Диагностика состояния устной и письменной
речи учащихся 1х, 2х, 3х классов, детей с
1. Организационно  диагностическое направление
логопед
Повышение эффективности
коррекционной работы.
Организация коррекционно
образовательного процесса.
логопед
кабинет, паспорт
кабинета
документация
до 01.09.2016г.
с 01.09 –
15.09.2016г.
с 15.05 –
31.05.2017г.
Выявление детей с проблемами
в развитии речи.
учащиеся 1х, 2х,
3х классов, дети с
сентябрьоктябрь
2017г
выписка из
протокола ПМПК 4.
1.
2.
3.
4.
1.
ОВЗ
Мониторинг речевого развития учащихся 1х,
2х, 3х классов, детей с ОВЗ
Отслеживание динамики
развития речи в процессе
коррекции
ОВЗ
учащиеся 1х, 2х,
3х классов, дети с
ОВЗ
Сентябрь 2017 г. –
ма1 2018 г.
Разработка программ индивидуальной
коррекционноразвивающей работы с детьми
Продолжение работы по накоплению
специальных коррекционных материалов для
коррекции речи и психических процессов, а
также систематизации методического
материала в электронном виде.
Анализ эффективности коррекционно
развивающей логопедической работы за год
Индивидуальные занятия с детьми по
коррекции речевых нарушений
2. Коррекционноразвивающее направление
Проведение коррекционной
работы с учетом речевого
заключения и индивидуальных
психофизических особенностей
детей.
Повышение эффективности
коррекционной работы.
логопед
Сентябрь 2017 г
логопед
в течение года
Эффективность коррекционной
работы.
логопед
Май 2018 г.
Развитие артикуляционного
аппарата, исправление
недостатков устной и
учащиеся 1х, 2х,
3х классов, дети с
ОВЗ
По расписанию (1
раз в неделю)
письменной речи.
Формирование системы родного
языка с учетом специфических
проявлений дефекта,
обусловленных формой речевой
аномалии
3. Консультативно  методическое направление
индивидуальное
планирование
коррекционно
развивающих
занятий, речевые
карты
индивидуальные
планы работы
аналитическая
справка об итогах
работы
индивидуальные
папки, расписание и
план
индивидуальных
занятий
Оказание методической помощи учителям
начальных классов


проведение индивидуальных
консультаций для педагогов
выступления по проблемам коррекции
 Повышение эффективности
коррекционной работы
Учителя начальных
По плану
классов
в течение учебного
года
перспективное
планирование,
выступление 2.
3.
речи учащихся на заседания МО
учителей:
«Анализ речевой деятельности
первоклассников по данным
логопедического обследования.»
«Специфика и виды речевых ошибок.»
«Взаимодействие   в   работе   логопеда   и
учителя. Проблема дисграфии»
«Развитие связной речи у младших
школьников»
Участие в проведении семинаров, курсов,
семинаров, проводимых на базе школы, МО
учителейлогопедов города.
Оказание помощи родителям по проблемам
коррекции нарушений речи детей


проведение индивидуальных
консультаций
выступления на родительских
собраниях, конференциях:
«Роль семьи в речевом развитии ребенка»
«Зачем ребенку нужны логопедические
занятия»
«Предупреждение и устранение
дисграфии»
«Успехи и трудности детей в процессе
обучения»
«Речевое развитие детей поступающих в
школу».
октябрьноябрь
январь
февраль
март
Повышение эффективности
коррекционной работы
Учителя –
логопеды города
в течение учебного
года
Выступление, анализ
Оказание помощи родителям
Родители учащиеся
Повышение эффективности
коррекционной работы
Взаимосвязь с родителями в
процессе коррекционной работы
1х, 2х, 3х
классов, дети с
ОВЗ
в течение учебного
года
Планирование,
выступление
4. Повышение  квалификации и уровня профессиональной подготовки
1.
2.
Изучение новинок методической литературы.
Мероприятия по повышению квалификации
учителялогопеда (посещение курсов,
методических объединений, обмен опытом и
т. д). Повышение профессиональной
подготовки на курсах, семинарах логопедов в
Повышение уровня
педагогических знаний
Повышение уровня
педагогического мастерства
педагоги,
логопеды,
специалисты
в течение года
в течение года
анализ, отчет,
выступление,
презентация.
План работы. КОИПКРО
5.Улучшение методической и материальной базы логопедического кабинета.
1.
Накопление в логопедическом кабинете
фонда методических материалов, наглядных
пособий, необходимых для проведения
коррекционных занятий
Продолжить создание картотеки книг и
журнальных статей по вопросам патологии
речи и ее коррекции у учащихся.
Повышение уровня
педагогических знаний
логопед
в течение года
Повышение уровня
педагогических знаний
логопед
в течение года
Методические
материалы
Картотека книг,
статей

file_name: план работы логопеда 2017-2018.docx

intro:
Перспективный годовой план работы логопеда в школе на 2017 - 2018 учебный год. План состоит из нескольких частей: цель, основные задачи, направления деятельности, содержание по каждому направлению деятельности в течение всего учебного года
1.	Организационно-диагностическая работа.
2.	Коррекционно-развивающая работа.
3.	Консультативно-методическая работа.
4.	Повышение уровня профессиональной подготовки.
5.	Улучшение методической и материальной базы логопедического кабинета.

дефектология

group: Педагогика

title: Годовой план работы логопеда на 2017-2018 гг.


extracted_text:
Дополнительный материал для проведения уроков  музыки для
общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства
музыки. Ритм» серии «Музыка, её формы и жанры».
                     на тему  От адажио к престо
Музыка созерцательного, углубленного характера редко имеет быстрый темп,
музыка же веселого или шуточного характера, наоборот, почти никогда не
бывает медленной. Вот почему, даже не зная многих музыкальных
произведений, мы можем заранее угадать их темп по тому, что известно об их
содержании или жанре.
Например, органные хоральные прелюдии И. С. Баха. Как должны они
звучать?
Прежде всего, вспомним, что орган был первоначально церковным
инструментом и с его звучанием связывались самые светлые и возвышенные
образы. Точно так же и хорал возник как церковное песнопение, и лишь со
временем некоторые композиторы стали включать мелодии хоралов в свои
инструментальные сочинения. Духовная музыка, просветленная, свободная от
суеты мира, являет собой царство медленных и величественных темпов, то
спокойноотрешенных, то исполненных затаенной горести, но всегда
благородносдержанных. «Прекрасное должно быть величаво»  эти слова А.
Пушкина в полной мере относятся к данной области музыкального искусства.
Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи» BWV639  фа
минор И. С. Баха отличается особой, печальной красотой, свойственной
многим произведениям композитора.
Мелодия хорала, изложенная в верхнем голосе, столь выразительна, что
напоминает пение. Медленный темп в этой прелюдии предстает как
выражение строгости и собранности, глубокой сосредоточенности
музыкальной мысли.
Совсем поиному звучат в музыке быстрые темпы. Быстрые темпы  это мир
живых и радостных эмоций, стремительных танцев, движений, душевных
порывов. 3авязалась, закипела,
Все идет живей, живей,
Обуяла тарантелла
Всех отвагою своей ...
Эй, простору! Шибче, скрипки!
Юность мчится! С ней цветы,
Беззаботные улыбки,
Беззаветные мечты!
Эти слова из «Неаполитанской тарантеллы» итальянского композитора Дж.
Россини. Тарантелла  один из самых жизнерадостных и зажигательных
народных танцев Италии.
Быстрый темп  Allegro con brio (быстро, возбужденно) кажется еще более
стремительным благодаря непрерывному движению трехдольных
ритмических фигур, а также многочисленным подбадривающим возгласам и
повторам, особенно ярким в итальянском оригинале: «Frinche, frinche, frinche,
frinche, frinche, frinche, mamma mia!»
Однако, как мы уже отмечали, единый темп редко сохраняется на протяжении
всего произведения. Только в маленьких пьесах может быть выдержано одно
настроение от начала до конца. Гораздо чаще темп чутко следует поворотам и
нюансам музыкального развития, то чуть ускоряясь, то замедляясь.
Более крупные произведения вообще, как правило, строятся по принципу
контрастного чередования разделов: быстрые части или фрагменты
сменяются медленными, что способствует и более глубокому раскрытию
музыкального содержания, и большему вниманию со стороны слушателей.
Вспомните, как звучит хор «Поет зима  аукает» из кантаты Г.
Свиридова «Поэма памяти Сергея Есенина». Музыкальный темп на
протяжении звучания неоднократно меняется, следуя за изменениями
поэтического сюжета. Ведь и само стихотворение имеет свою собственную
внутреннюю динамику темпа, рассказывая нам о «песнях и плясках» суровой
зимы.
Поёт зима  аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки шаловливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна,
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
В начале стихотворения мы слышим, как звенит мохнатый лес, укачиваемый
зимним ветром, затем  как кружит во дворе холодная метелица, наконец, как
злится и ревет вьюга, стуча по ставням. Усилению злого зимнего образа
соответствует нарастание темпа: музыка звучит все быстрее и быстрее.
И лишь на словах «И снится им прекрасная, в улыбках солнца ясная
Красавица весна» в музыке наступает успокоение, темп становится
неторопливым, принося ощущение весеннего тепла и безмятежности.
О чем же рассказывает музыкальный ритм?
Что слышится нам в мерной поступи метра, в причудливом и порой
неожиданном рисунке ритма; какую загадку таят музыкальные темпы? И как
все это, сочетаясь множеством связей, преобразуется в стройное,
совершенное и гармоничное целое  музыкальное произведение? Наверное, в каждом из нас живут представления о красоте. И мы,
современные люди, в этих Представлениях ушли не так уж далеко от древних
греков, живших двадцать столетий назад. То, что казалось прекрасным в те
далекие века, что породило такие неумирающие шедевры гармонии, как
Парфенон или афинский Акрополь, остается прекрасным и сейчас, рождая
красоту не только в симфониях и сонатах, но и в детских стихах, рисунках
или песнях.
Из всех искусств только музыка способна показать нам красоту в движении, в
развитии, в ее становлении шаг за шагом. А. Блок говорил, что в мире
«катятся звуковые волны, волны духа». Но точно так же, как сейчас, эти
волны катились и сто, и двести лет назад. В них  наши радости и надежды,
поражения и разочарования, все, чем полна человеческая жизнь. Лишь музыке
подвластно выражение этого грандиозного непрекращающегося движения
движения звезд и земли, океанов и рек, людских судеб и чувств. Лишь музыка
доносит до нас живой ритм давно ушедших времен. И хотя мы знаем, что
музыка никогда не воздействует какойлибо одной своей стороной, выступая
всегда в единстве всех своих выразительных средств, все же отдадим должное
ритму  одной из важнейших природных ее первооснов. Ведь не случайно
выдающийся музыкант Г. фон Бюлов сказал: «Библия музыканта начинается
словами: вначале был ритм».
Вопросы и задания:
 1. Почему именно ритм является основой музыки? Могла бы музыка
существовать без ритма?
 2. Как ты можешь объяснить слова: «Порядок, симметрия  коренные
свойства ритма».
 3. Как ты думаешь, почему из жанров музыкального искусства именно танцы
наиболее ритмически характерны?
 4. Назови известные тебе музыкальные произведения, написанные в быстром
или медленном темпе. Каким образным сферам соответствуют их темы?
 5. Приведи примеры, где еще, кроме музыки, проявляет себя ритм. Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vyrazitelnyesredstvamuzykiot
adazhiokpresto

intro:
Представлен  дополнительный материал для проведения уроков  музыки для общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства музыки. Ритм» серии «Музыка, её формы и жанры».  на тему-  От адажио к престо
Вопросы по теме- Почему именно ритм является основой музыки? Могла бы музыка существовать без ритма?
 Как ты можешь объяснить слова: «Порядок, симметрия - коренные свойства ритма».в материале представлены - вопросы и задания по теме

музыка

group: Дисциплины

title: От адажио к престо


extracted_text:
Тема «Становление индустриального общества и страны Европы в XIX веке »
А1.   Какая   из   названных   стран   была   первой   страной,   завершившей   промышленный
переворот?
1.Англия    2. Франция      3. Германия      4. Италия
А2.  Модернизация – это переход….
1.от мануфактуры к фабрике
2.от традиционного общества к индустриальному
3.от Античности к Средневековью
4.от ручного труда к машинному
А3. Страной «молодого» капитализма являлась:
1.Англия         2. Германия                3. Франция
А4. Кто из названных лиц развивал идеи социализма в XIX  веке?
1.Ж.Ж.Руссо       2. Б.Констан      3. К.Меттерних      4. Р.Оуэн
А5.  В середине  XIX  века Англию называли…….. (укажите номер лишний в этом перечне)
1.Мастерской мира      2. Мировым банкиром      3. Мировым судьей     4. Мировым извозчиком
А6. Что из названного относится к причинам ослабления наполеоновской империи?
1.недостаточный уровень военных расходов
2.негативные последствия континентальной блокады
3.слабость экономических связей между отдельными частями империи
 4.низкий уровень военного искусства маршалов Наполеона
А7. По решению Венского конгресса во Франции после Наполеона:
1.была восстановлена абсолютная монархия
2.была восстановлена династия Бурбонов
3.утвердился республиканский строй
4.был установлен протекторат
А8. Что из названного характеризует цель чартистского движения в Англии?
1.свержение монархии
2.введение всеобщего избирательного права
3.реставрация династии Стюартов
4.ликвидация «гнилых местечек»
А9. Образование финансовой олигархии, преобладание вывоза капиталов, территориальный
раздел мира – это:
1.монополия      2. империализм        3. промышленный переворот      4.  концерн
А10.  Верно ли следующее утверждение?
XIXвек – время быстрого роста городского населения.
1.Верно           2. Неверно
В1.      Установите соответствие между терминами и их определениями.
Конкуренция
Трест
Либерализм
А. рост городов и городского населения
Б. соперничество товаропроизводителей
В.   направление   в   искусстве,   стремящееся   предать   мимолетные
впечатления от изменчивости мира
  форма   промышленного   объединения,
Г.
осуществляются совместное производство и сбыт
Д.   общественнополитическое   учение,   признававшее   основными
ценностями свободу личности, индивидуализм, права человека
Е.   форма   промышленного   объединения,   участники   которого
занимаются совместным сбытом продукции
Ж.     направление   в   искусстве,   характеризующееся   идеализацией
действительности, мечтательностью
З. общественнополитическое учение, признававшее стабильность
существующего общественного порядка, традиции и религию
  в   котором
Синдикат
Романтизм
Ипрессионизм
Консерватизм
Урбанизация
В2.  Определите последовательность событий:
1.«Сто дней» Наполеона Бонапарта 2.Поход Великой армии в Россию
3.Отречение императора Наполеона I
4.Образование Священного союза
5.Коронование Наполеона
6.«Битва народов» под Лейпцигом
В3. Укажите о чем идет речь?
Система мер, введенная Наполеоном, запрещала всем зависимым от Франции странам торговать с
Англией. Историки считают, что она нанесла не меньше вреда Франции, чем Англии.
С1.  В чем заключались  основные идеи либерализма и консерватизма? Какие между ними
существовали общие черты и различия?
С2. Дайте характеристику двум типам общества, распределив признаки из предложенного
списка по соответствующим колонкам таблицы.
1.Развитие рыночных отношений
2.Большинство людей заняты в машинной промышленности
3.Преобладание городского населения над сельским
4.Общество состоит из отдельных сословий и общин
5.Общественная жизнь большинства людей подчинена религии, традициям и обычаям предков
6.Распад сословий и общин и формирование гражданского равноправия
7.Основа хозяйства – земледелие
8.Вовлечение широких слоев населения в политическую жизнь страны
9.Утверждение рыночных отношений
10.В обществе мало грамотных людей
Аграрное общество
Индустриальное общество

file_name: становление индустриального общества и стран Европы.docx

intro: Тестовая работа на тему "Становление индустриального общества в странах Европы"по Новой истории предназначена для 8-х классов на уроках по систематизации и обобщении полученных знаний.  В каждом варианте предложены 17 разноуровневых заданий, содержатся задания на проверку исторических терминов, ключевых событий по изученной теме.

title: Тестовая работа по теме "Становление индустриального общества в странах Европы"


extracted_text:
Дополнительный материал для проведения уроков  музыки для
общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства
музыки. Ритм» серии   ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
                                     на тему  Музыка и мы
Печальна и чиста,
Как жизнь, людьми любима,
Как жизнь, ты не проста,
Как жизнь, непостижима,
МУЗЫКА!..
Эти слова замечательного поэта Кайсына Кулиева очень точно раскрывают
сущность этого великого искусства, обладающего удивительной силой.
Издавна думали об этом люди и сложили о прекрасном искусстве, о его
магическом воздействии на человека множество легенд. Одна из них возникла
тысячи лет назад в Древней Греции ...
На горе Парнас, у темносинего Кастальского родника, окруженного
тенистыми лесами, живут вечно юные музы   дочери богагромовержца Зевса
и богини памяти Мнемозины.
Вы уже догадались, что слова музы и музыка имеют один корень? Слово
музыка произошло от древнегреческого слова, означающего в переводе
искусство муз.
Когда наступает ночь, поднимаются они к вершине горы и водят хороводы у
жертвенника всемогущему Зевсу. Красота их необыкновенна.
Но больше всего они славятся своим пением, которое доставляет
неизъяснимое наслаждение. Кроме того, оно облегчает печаль и заставляет
забыть всякое зло. Нередко впереди муз величаво выступает Аполлон. Их
пение он сопровождает игрой на золотой кифаре. Торжественно гремит их
хор, и вся природа как зачарованная внимает тогда чудесному хору.
Замечательный знаток мифов Н. А. Кун пишет: «Когда же Аполлон в
сопровождении муз появляется на горе Олимп, и раздаются звуки его кифары
и пение муз, все смолкает вокруг. Забывает бог войны Арес о шуме кровавых
битв, не сверкают молнии в руках тучегонителя Зевса, боги забывают раздоры,
мир и тишина воцаряются на Олимпе. Даже орел Зевса опускает могучие крылья и закрывает зоркие очи, не слышно его грозного клекота, он тихо
дремлет на жезле Зевса»
Изумительной способностью обладают музы! Стоит им только взглянуть на
человека при рождении и возлить на кончик его языка каплю сладкой росы,
как вся жизнь его становится разумной и прекрасной. Такой человек владеет
даром слова и силой убеждения. Он отличается особенной мудростью и
пользуется большим уважением народа; такой человек всегда справедлив и
защищает права обиженного.
Поистине счастлив тот, кого полюбили музы!
Так говорили древние греки. А еще они рассказывали легенду о
древнегреческом певце Орфее.
Когда он пел и играл на своем любимом музыкальном инструменте  кифаре,
не только люди слушали его, даже дикие звери внимали ему с покорностью.
Своим искусством он мог поворачивать вспять горные реки, передвигать с
места на место каменные глыбы. Орфей смог музыкой покорить властителей
подземного царства теней, и они вернули ему умершую жену Эвридику.
Конечно, мы понимаем: это только легенда. Музыка не может повернуть
вспять течение реки. Но в этой легенде заключена очень важная мысль об
огромной силе воздействия музыки. Действительно, обращенная к чувствам
человека, музыка может вдохновить его на свершение ратных и трудовых
подвигов. И тогда люди могут проявлять чудеса героизма или передвигать
скалы.
Музыка всегда занимала в жизни людей большое место. Древние греки
придавали особенное значение музыкальному воспитанию юношества. Они
считали, что человек, которого с детских лет обучали понимать и любить
музыку, никогда не совершит неблаговидного поступка, не станет
преступником, а, наоборот, будет честно служить своей родине.
Таким же возвышающим, облагораживающим понимал воздействие музыки на
человека великий драматург В. Шекспир:
Кто музыки не носит сам в себе,
Кто холоден к гармонии прелестной,
Тот может быть изменником, лгуном, грабителем;
Души его движенья темны, как ночь И,  как Эреб, черна его приязнь.
Такому человеку не доверяй.
Музыка  искусство очень древнее. Его корни уходят в то далекое прошлое,
когда человек только начинал становиться человеком. Он тогда еще даже не
умел разговаривать, но научился издавать необычные звуки и с их помощью
выражать свои чувства. Проходили века, даже тысячелетия, музыка
изменялась, но оставалась важной частью жизни человека, без которой эту
жизнь просто невозможно себе представить.
И в то же время это искусство  одно из молодых. Ведь та музыка, которую
мы сегодня знаем и можем послушать, и которую мы будем изучать на уроках
музыки, создана буквально в последние четырепять столетий.
Ведь только в XIV XV вв. была создана современная пяти линейная  запись
нот. Мы сегодня можем посмотреть наскальные рисунки, созданные
первобытным человеком и дошедшие до наших дней, мы можем увидеть
прекрасные архитектурные творения, созданные много веков назад. Но
музыку, написанную в то время, мы не услышим никогда.
Итак, музыка  это вид искусства. И как у любого искусства, главная ее цель
художественно отображать окружающую жизнь. Литература делает это при
помощи слов, живопись  при помощи красок. Язык музыки  это язык звуков.
Обращенное в первую очередь к чувствам человека, искусство музыки
способно очень сильно и глубоко воздействовать на человека. Чтобы
понимать искусство, надо хотя бы в общем знать законы, по которым оно
живет и изменяется, необходимо также разбираться в важнейших
выразительных средствах музыки. Без этого трудно научиться ее понимать.
Что же это такое  выразительные средства музыки? Об этом вы узнаете на
следующем занятии, а сейчас давайте подведем итог.
Ответьте на вопросы:
Что такое музыка?
Какое место она занимает в жизни человека?
Как давно появилась музыка?
В чём заключается великая сила музыка? Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vyrazitelnyesredstvamuzyki
muzykaimy

intro:
Представлен дополнительный материал для проведения уроков музыки для общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства музыки. Ритм» серии «Музыка, её формы и жанры». на тему-Музыка и мы
Задания Что такое музыка?
Какое место она занимает в жизни человека?
Как давно появилась музыка?в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Музыка и мы


extracted_text:
Дополнительный материал для проведения уроков  музыки для
общеобразовательной и музыкальной школ по теме Выразительные средства
музыки:
                     на тему  О чём рассказывает музыкальный ритм
Несмотря на упорядоченность музыкального ритма, именно в музыке он
достигает наибольшего многообразия. Ведь, прежде всего ритм придает
неповторимый облик музыкальным жанрам, помогает нам уже с первых
тактов узнать вальс и полонез, болеро и тарантеллу, услышать торжественную
поступь марша и величавую приподнятость гимна. Эти ритмы так характерны,
что без труда улавливаются в сочинениях более сложных жанров
симфониях, романсах, ариях; некоторые композиторы говорят, что
характерные ритмы порой можно услышать даже в звуках окружающего мира.
Вальс
Так, И. Штраус  «король вальса» утверждал, что первые такты своего
знаменитого вальса «Сказки Венского леса» он уловил в перестуке колёс
кареты и только потом записал.
Этот вальс, пожалуй, самый известный из всех вальсов Штрауса. Прекрасное
долгое вступление рисует нам картины сельской местности, звуки и дыхание
леса. Звучание цитры переносит нас из элегантных салонов Вены в очарование
деревенской природы. Музыка этого вальса словно погружает нас в природу,
и мы растворяемся в её чудесных звуках. Из всех красок, которыми
расцвечивает вальс Штраус, с изысканной простотой он использует звучание
цитры. Совсем краткое её появление в конце этого произведения добавляет в
общее настроение оттенок щемящей тоски и светлой грусти.
Может быть, поэтому в Австрии, на родине Штрауса, многие его вальсы
считаются подлинно народной музыкой  так естественно вырастают их ритмы
и мелодии из атмосферы, духа, культурных традиций своей страны.
«Раздватри, раздватри»,  приговаривают танцующие под эту музыку и
постепенно перестают сбиваться и спотыкаться.
 Этот танец одному не станцевать – он парный – нужен партнёр.
«Немецкая песенка» считает себя как бы учительницей вальса.
Присмотритесь и прислушайтесь к тому, как танцующие притопывают своими
деревянными башмаками, как подпрыгивают и кружатся.
«Раздватри, раздватри»,  так танцевали когдато жители небольших австрийских городков и деревень.
По вечерам они собирались после работы на лужайке и плясали, бойко
притопывая. Весело играла нехитрую музыку скрипочка, парни подхватывали
девушек и слегка подбрасывали их в танце. И так дошёл этот танец до самого
главного города Австрии, её столицы – Вены. А жители Вены все были
завзятыми танцорами. Танцевали они и у себя дома, и в гостях, и в
танцевальных залах, и просто на улицах города.
Когда деревенский танец «Раздватри» пришёл в Вену, жители австрийской
столицы посмотрели на него свысока и сказали пренебрежительно: «Ландль»,
что означало «провинциал», «деревенщина». Ну что это за танец! Башмаки
стучат, мужчины женщин подбрасывают, те дружно вскрикивают; попробуй,
спляши такой танец на гладком паркете – тотчас шлёпнешься. Разве что и в
шутку попробовать. Конечно, не так лихо… Тише, тише!.. Не надо так
прыгать!.. Движения помягче, плавнее…  А он ничего, этот «лендлер», этот
«провинциал». И танец лендлер стал постоянным гостем всех танцевальных
залов. Только он сменил маску и превратился в танец, который стали называть
вальсом.
Но откуда взялось это название? Может оно «благороднее предыдущего?
Ничуть. Есть такое приспособление – вальцы, между которыми плющат и
прокатывают металлические пластинки. Эти два валика всё время крутятся и
втягивают своим вращением металлическую ленту. Не так ли втягивает,
вовлекает в кружение музыка танца? Вот и назвали новый танец словом
«вальцен»  «крутящийся», «вращающийся».
Но понастоящему вальс стал знаменитым, когда на него обратили внимание
талантливые композиторы.  Ведь танец – это не только изящные движения,
танец – это зажигательная музыка, под которую хочется танцевать.
Слушание: И. Штраус. «Сказки Венского леса».
Штраус создал жанр большого концертного оркестрового вальса. А в
творчестве Шуберта вальс превращался в фортепианную миниатюру,
предназначенную для домашнего музицирования или исполнения в небольших
салонах. Такие салонные вальсы есть у современника Шуберта, немецкого
композитора Карла Вебера, чуть позже появляются фортепианные вальсы
Роберта Шумана и Фридерика Шопена.
Вальсы Шопена (их 18)  это лирические миниатюры, рассказывающие о
переживаниях человеческой души. Шопен обращался к жанру вальса на протяжении всей своей недолгой жизни. Первый вальс написан в 1827 году,
когда юному автору было семнадцать лет, а три последних вальса созданы в
1847 году, за два года до смерти композитора.
Среди вальсов Шопена есть произведения блестящего, виртуозного характера,
а есть тихие, напевные лирические миниатюры.  В одном из последних
вальсов, знаменитом вальсе додиез минор, соединились и блестяще
виртуозные, и лирические черты шопеновских вальсов.
В основе вальса три разнохарактерные вальсовые темы. Мягкая, грациозная
тема, плавная и лёгкая, открывает вальс. Её сменяет более быстрая,
кружащаяся, легкая мелодия. Третья  напевная, медленная тема – рождает
ощущение размышлений.
Слушание: Ф. Шопен. Вальс Додиез минор.
В чём же заключается неповторимое своеобразие ритма вальса? Прежде всего,
в его музыкальном размере  3/4. В этом размере написаны все вальсы мира, не
только венские, но и французские, русские, немецкие ... Равномерное
чередование одной сильной и двух слабых долей такта сразу же навевает
образ плавного кружения, изящного и лёгкого бального танца.
Так же как многообразны музыкальные ритмы, многообразны и музыкальные
размеры. Например, размер 3/4, только что названный основным признаком
вальса, в той же мере является обязательным и для мазурки, и для полонеза, и
для болеро! Однако почемуто, несмотря на общность размера, эти жанры
очень трудно спутать друг с другом.
Вопросы и задания:
От каких танцев произошёл вальс?
Для какого инструмента писал вальсы Шопен?
Какие вальсы есть у Шопена, что они выражают?
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vyrazitelnyesredstvamuzykio
chyomrasskazyvaetmuzykalnyyritm

intro:
Представлен дополнительный материал для проведения уроков музыки для общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства музыки. Ритм»        на тему  О чём рассказывает музыкальный ритм
Несмотря на упорядоченность музыкального ритма, именно в музыке он достигает наибольшего многообразия. Ведь, прежде всего ритм придает неповторимый облик музыкальным жанрам, помогает нам уже с первых тактов узнать вальс и полонез, болеро и тарантеллу, услышать торжественную поступь марша и величавую приподнятость гимнав материале представлены - вопросы и задания по теме

title: О чём рассказывает музыкальный ритм


extracted_text:
Дополнительный материал для проведения уроков  музыки для
общеобразовательной и музыкальной школ по теме Выразительные средства
музыки:
                     на тему  Мазурка
Пожалуй, ни у одного танца XIX века не было такой огромной популярности,
как у вальса. Но были и другие распространённые танцы, оставившие в
музыкальном языке свои «знаки».
Мазурка – польский народный танец, танец очень живой, требующий от
танцоров большой ловкости и изящества. Ритм мазурки изменчив. Чаще всего
акцент падает на третью, последнюю долю такта. Со временем мазурка стала
одним из любимых танцев в среде польской аристократии. Здесь она
приобрела черты бравурности и блеска.
Мазурки Ф. Шопена – это пьесы танцевального характера. Шопен расширил
выразительные возможности мазурки, объединив в ней характерные черты
трёх старинных народных танцев: мазур, куявяк и оберек, распространённых в
различных областях Польши.
Мазурки Ф. Шопена рассчитаны на концертное исполнение. Эти произведения
очень разнообразны по характеру. Многие из них напоминают весёлые
деревенские танцы, и лишь некоторые выдержаны в характере блестящих
бальных танцев. Особую группу составляют лирические мазурки, в которых
композитор передаёт настроения, навеянные разлукой с родиной. В них как
бы раскрывается душа польского народа, его думы и чаяния, быт, нравы,
чувства и стремления. Богатый мир человеческих чувств и мыслей выражен в
мазурках Шопена очень искренно и правдиво.
В годы учения в Варшавской консерватории Ф. Шопен часто и подолгу гостил
в имениях своих друзей на летних каникулах. Эти имения находились в самой
глубине Польши, где ещё живы были традиции крестьянских праздников с
народными танцами. Ф. Шопен любил посещать эти деревенские праздники и
даже пытался подыгрывать деревенским музыкантам на контрабасе. Польские
деревенские оркестры состояли обычно из одной солирующей скрипки,
волынок, контрабасов и ударных инструментов. Ф. Шопен писал мазурки на протяжении всей жизни   58 мазурок. Но это не
танцы. Это наблюдения, переживания композитора, «странички» его
«лирического дневника». Все мазурки Ф. Шопена написаны для фортепиано.
Трудно выбрать из них две похожие друг на друга. Для каждой мазурки
композитор находит свои неповторимые черты.
Среди мазурок Ф. Шопена мы встречаем и блестящие бальные, и задорные
крестьянские, и опоэтизированные нежные мелодии  настоящие миниатюрные
поэмы.
Примером блестящей бальной мазурки является Мазурка си бемоль мажор. В
отличие от предыдущих, она написана в форме рондо, рефреном которого
является яркая, стремительная тема с чётким ритмом.
Слушание: Ф. Шопен. Мазурка Си бемоль мажор.
У М. Глинки тоже есть несколько мазурок. Очень необычна его Мазурка ля
минор. Это очень нежная, лирическая миниатюра. Не танец, а настроение.
Слушание: М. Глинка. Мазурка ля минор.
Вопросы и задания:
От каких народных танцев произошла бальная мазурка?
Сколько мазурок написал Шопен? Для какого инструмента? Каким другим
инструментам он подражает в некоторых мазурках? Где он слышал эти
инструменты?
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vyrazitelnyesredstvamuzykio
chyomrasskazyvaetmuzykalnyyritm

intro:
Представлен дополнительный материал для проведения уроков музыки для общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства музыки. Ритм» на тему  Мазурка
В материале представлены примеры для слушыния танца- мазурка.
Мазурка – польский народный танец, танец очень живой, требующий от танцоров большой ловкости и изящества. Ритм мазурки изменчив. Чаще всего акцент падает на третью, последнюю долю такта.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Мазурка


extracted_text:
Внутренняя политика Александра 1.
1801 – 1806 гг.
Период либеральных начинаний.
Манифест Александра 1 «управлять по законам и по сердцу в Бозе почивающей
августейшей бабки нашей Государыни Императрицы Екатерины Великой ».
                                                                                объявлена амнистия,
пострадавшим при Павле 1
1. Дворянский вопрос                           восстановлена «Жалованная грамоты
дворянству и городам»

                                                                                Создание
«Негласного комитета»
2. реформы государственного
аппарата                                                                   1802 г. Сенат - высший
судебный орган
                                                                                1802 г.создание 8
министерств,
                                                       Комитета  министров.
3. реформа      Просвещения.                       Свободный ввоз западно –
европейской литературы

                                                                                1803 г. реформа
народного просвещения
 Новые университеты, их автономия
 Доступное образование для «низших» слоев
населения
 Четырехступенчатая  система образования:
церковно –
приходская школа, уездное училище,
гимназия, университет.
4.   Крестьянский вопрос                    прекращены пожалования дворянам
гос. крестьян
                                                                         Запрет печатать публикации о
продаже крепостных крестьян
                                                                          без земли.
                                                                          Право мещанам и крестьянам
покупать ненаселенные земли.
                                                                      1803 г. указ о «вольных
хлебопашцах» 1804 г.  определены размеры
крестьянских повинностей,
                                                                        Крестьяне признаны наследственными
владельцами своих
                                                                         земельных участков.

file_name: схема алкс 1.docx

intro: Схема по теме "Внутренняя политика Александра I" предназначена для работы в 8 - х классах по истории России. Схема содержит основной материал по первым реформаторским шагам Александра Первого с Негласным комитетом. Схема может использоваться как индивидуальный раздаточный материал на уроке.


extracted_text:
Дополнительный материал для проведения уроков  музыки для
общеобразовательной и музыкальной школ по теме Выразительные средства
музыки:
                     на тему    Полонез
Ритм полонеза  ещё одна разновидность трёхдольного размера. Полонез
представляет собой торжественный бальный танецшествие, поэтому в его
трёхдольности слышится не лёгкое кружение вальса, а церемонная поступь
придворных дам и их кавалеров  полузабытая картина давно ушедших
времён.
Полонез  самый древний из польских танцев. В старину его называли
«великим» или «пешим» танцем. Слово «полонез» французское и в переводе
означает «польский». В давние времена он представлял собой праздничное
церемониальное шествие рыцарей и его танцевали только мужчины. Со
временем в этом парадном шествии стали принимать участие все гости. Им
открывали придворные балы. Длинной вереницей шествовали красиво одетые
танцоры, изящно приседая в конце каждого такта. В первой паре выступал
хозяин бала с самой уважаемой гостьей.
Кроме придворного существовал и крестьянский полонез  более спокойный и
плавный.
В творчестве Шопена мы встречаем разные по характеру полонезы: и
лирические, и драматичные, и бравурные, похожие на рыцарские. Особой
известностью пользуется Полонез ля мажор (ор. 40 №1). Это торжественное
сочинение ярко подтверждает, что свои полонезы, так же, как и мазурки,
Шопен писал не для того, чтобы под них танцевали. Это яркие концертные
пьесы.
Главная тема полонеза  величественная, ликующепобедная.
Слушание: Ф. Шопен. Полонез ля мажор.
В годы Великой Отечественной войны, когда наши воины освобождали
Варшаву, одним из первых было отбито у фашистов здание радиоцентра. И
тогда на весь город по радио стали исполнять этот величественный полонез
Шопена. Под эту музыку шёл бой за столицу родины, подарившей миру
великого гения – Фридерика Шопена. В XIX веке полонез всё чаще появляется как инструментальная миниатюра, не
предназначенная для танца. Около 20 «полонезов не для танца» написал
польский дипломат и композиторлюбитель, ученик Козловского, Михал
Клеофас Огиньский. Его ляминорный лирический Полонез для фортепиано
получил мировую известность.
Поначалу это, скорее, не полонез, а «воспоминание о полонезе». В напевной,
выразительной грустной мелодии первого раздела нет танцевальной чёткости
полонеза, лишь характерная ритмическая фигурка во втором такте
напоминает об этом жанре. Вообще эта мелодия удивительна по широте
дыхания, необыкновенной напевности.
Слушание: М. Огинский. Полонез «Прощание с Родиной».
Великолепные образцы блестящих бальных полонезов созданы русскими
композиторами в операх. Во втором действии оперы «Иван Сусанин» («Жизнь
за царя») Глинка изображает бал во дворце воинственного польского короля
Сигизмунда. Открывается бал полонезом, в котором композитор использует
характерные ритмические фигуры. Этими фигурами и фанфарной интонацией
вступления он подчёркивает сходство полонеза с маршем.
Вопросы и задания:
Расскажите о происхождении полонеза, его характере и ритмических
особенностях.
У каких композиторов XVIII века есть полонезы?
Какие полонезы писал Огиньский? В чём особенность его полонеза ля минор?
Какой композитор достиг в жанре полонеза наивысших достижений? Что
представляют собой его полонезы?
В какой опере русского композитора встречается полонез? Назовите автора
этой оперы.
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vyrazitelnyesredstvamuzykio
chyomrasskazyvaetmuzykalnyyritm

intro:
Представлен дополнительный материал для проведения уроков музыки для общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства музыки. Ритм» на тему     Полонез
Полонез - самый древний из польских танцев. В старину его называли «великим» или «пешим» танцем. Слово «полонез» французское и в переводе означает «польский». В давние времена он представлял собой праздничное церемониальное шествие рыцарей и его танцевали только мужчиныв материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Полонез


extracted_text:
Дополнительный материал для проведения уроков  музыки для
общеобразовательной и музыкальной школ по теме Выразительные средства
музыки:
                     на тему     Болеро
Большой популярностью в Испании пользуется танец  болеро. Это слово
произошло от испанского voler летать. Он более спокоен, с ритмом,
напоминающим полонез. Его танцуют в сопровождении гитары и кастаньет, но
часто и с пением. Русские композиторы Глинка, Даргомыжский, Кюи,
Чайковский писали романсы в ритме болеро. Но особо известно «Болеро» для
оркестра французского композитора М. Равеля.
М. Равель с огромной яркостью воплотил традиции музыки болеро в своём
произведении. Тонкое, глубинное постижение национального духа этого
испанского танца было столь поразительным, что имя Равеля  французского
композитора первой половины ХХ века  до сих пор связывается с Испанией.
Так, Н. Заболоцкий, посвятивший своё стихотворение «Болеро»
замечательному творению французского мастера, намеренно называет Равеля
«испанцем», и это звучит как высшая награда:
Итак, Равель, танцуем болеро!
Для тех, кто музыку не сменит на перо,
Есть в этом мире праздник изначальный
Напев волынки, скудный и печальный,
И эта пляска медленных крестьян ...
Испания! Я вновь тобою пьян!..
Но жив народ, и песнь его жива.
Танцуй, Равель, свой исполинский танец,
Танцуй, Равель! Не унывай, испанец!
Вращай, История, литые жернова,
Будь мельничихой в грозный час прибоя!
О болеро, священный танец боя!
«Испанец» Равель в этом стихотворении Заболоцкого предстаёт как
музыкант, сумевший, подобно истинному испанцу, войти в изначальную
стихию испанских народных ритмов, плениться их завораживающей красотой
и поднять скромный крестьянский танец на пьедестал общечеловеческого
восхищения. «Болеро» состоит из трёх элементов остинатного ритма, неизменно
повторяющейся мелодии и большого оркестрового крещендо – постепенного
нарастания звучности путём включения всё новых инструментов.  Первое, что
мы слышим в начальных тактах,  это ритмическая фигура танца, исполняемая
барабаном при лёгкой поддержке пиццикато струнных. Затем солирующая
флейта вступает с прихотливо извивающейся мелодией. И до самого конца
пьесы и ритмическая фигура, и мелодия переходят от инструмента к
инструменту, по мере того, как объём и плотность звучания неуклонно
нарастает. В конце играет уже весь огромный, мощный оркестр, а повторение
музыки создаёт поистине завораживающий, гипнотический эффект. Мелодия
достигает кульминации, раскрываясь в ярком финале.
Слушание: М. Равель. «Болеро».
Вопросы и задания:
В какой стране родился танец болеро?
Почему Н. Заболоцкий в своём стихотворении «Болеро» называет Равеля
французского композитора  «испанцем»?
Расскажите о происхождении «Болеро», его характере и ритмических
особенностях.
Какое произведение Мусоргского Равель оркестровал?
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vyrazitelnyesredstvamuzykio
chyomrasskazyvaetmuzykalnyyritm

intro:
Представлен дополнительный материал для проведения уроков музыки для общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства музыки. Ритм» на тему  Болеро
«Болеро» состоит из трёх элементов остинатного ритма, неизменно повторяющейся мелодии и большого оркестрового крещендо – постепенного нарастания звучности путём включения всё новых инструментовв материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Болеро


extracted_text:
Дополнительный материал для проведения уроков  музыки для
общеобразовательной и музыкальной школ по теме Выразительные средства
музыки:
                     на тему      Полифония
Сущность полифонии именно в том,
что голоса здесь  остаются самостоятельными
и сочетаются в единстве высшего порядка.
М. Бахтин
Полифония относится к одной из самых ранних форм музыки. Само слово
«полифония», в переводе с греческого означающее «многоголосие», причем
такое многоголосие, в котором каждый голос является одинаково важным и
ведет свою выразительную мелодию.
Ведь существует еще и такое многоголосие, в котором ведущее значение
имеет только один голос, в котором звучит мелодия. Остальные голоса ему
только аккомпанируют. Такой стиль называется «гомофонией». Образцом
такого стиля может послужить любой романс или песня с сопровождением.
С полифонией, как правило, ассоциируется особый мир музыкальной
образности, прежде всего тот, который зародился в недрах церковной музыки
и достиг своего расцвета у мастеров Средневековья, Возрождения, в
творчестве И. С. Баха, у композиторов последующих эпох, таких, как В. А.
Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Дж. Верди, И. Брамс, и многих других.
Чем же характеризуется эмоциональный мир полифонии  этой обширнейшей
области творчества, чье господство в музыке длилось свыше пяти столетий  с
XII по XVII век?
Прежде всего, отметим, что полифония  особый способ изложения
музыкальной мысли, который, по словам И. С. Баха, должен восприниматься
как беседа голосов. «Если одному из голосов нечего сказать, он некоторое
время должен помолчать, пока не будет вполне естественно втянут в беседу.
Но никто не должен вмешиваться в середине разговора и не должен говорить
без смысла и надобности»,  советовал Бах своим ученикам.
В словах великого композитора заключен глубокий смысл. В них
подчеркивается коренной характер полифонической музыки, рожденной не для утверждения индивидуальности каждого голоса, а для выражения общей
идеи, для растворения в едином потоке звучания. Поэтому и жанры
полифонической музыки по своему содержанию далеки от тех, что создаются
под воздействием земных страстей. Мессы, мотеты, хоралы  все эти жанры
отмечены особым, внеличностным характером, сдержанностью чувств,
свободой от всего бытового, суетного, повседневного.
Всмотритесь в изображения великих мастеров живописи, чье творчество было
неразрывно связано с идеалами христианского искусства,  и вы почувствуете
высокий покой, свет, чувство нежной любви, сквозящее в каждом жесте.
Точно так же свет и покой изначально излучает полифоническая музыка. Ее
воздействие на душу человека всегда было необыкновенно возвышающим,
облагораживающим. Независимость от мирской суеты, от всего случайного и
мелкого приводила к тому, что в лучших своих образцах полифонические
композиции несли печать неземной красоты.
А если учесть, что исполнялась она, как правило, в храме с его прекрасным и
величественным интерьером, полным торжественности и мощи, в храме, где
высота колонн и стен подчеркивала устремленность к небу, то впечатление
красоты многократно усиливалось. Может быть, сила этой красоты и была
причиной, вновь и вновь заставляющей композиторов обращаться к созданию
полифонических произведений даже в те эпохи, когда в музыке
господствовали совсем иные предпочтения.
При всем многообразии полифонических жанров и приемов высшего своего
выражения полифония достигла в фуге.
Фуга  это форма полифонических произведений, при которой тема,
представляющая яркую и выразительную мелодию, проводится поочередно во
всех голосах. Различные способы работы с темой  изменение тональности,
ритмическое увеличение или уменьшение, зеркальное изложение (в обратной
последовательности)  не только обогащают ее звучание, но придают ей
интеллектуальный, философский смысл. Своеобразная «философия» фуги,
как одного из самых сложных по образу и технике музыкальных жанров,
привлекала к ней многих композиторов, чье творчество отмечено глубиной
философских исканий.
Нет ничего удивительного в том, что тайна фуги притягивала многих и
многих композиторов. Высшие ее образцы одновременно являются высшими
образцами музыки вообще: в фуге способны найти выражение самые глубокие мысли, самые благородные чувства, на которые способен человек. Не
случайно И. С. Бах, этот величайший из великих музыкантов, огромный круг
своих музыкальных замыслов воплотил именно в фуге  то монументальной,
то лирической, то строгой, то шутливой, такой же многоликой и
многообразной, как и сама музыка.

Бах. Месса си минор
Одна из самых прекрасных баховских фуг открывает его величайшее творение
 Мессу си минор. Произведение, музыка которого отмечена и безграничной
скорбью, и божественным светом, обнаруживает неслыханные возможности
полифонической музыки, способной открывать такие глубины, которые,
казалось бы, недоступны слабым силам человека. И все же есть нечто,
способное приоткрыть завесу самой сокровенной тайны, дать прикоснуться к
божественному: это нечто есть музыка, осененная высшей духовностью.
Месса hmoll — грандиозное творение, над которым композитор работал в
течение десятилетий.
«Светлейший курфюрст, милостивый государь! В глубоком почтении
приношу я вашему королевскому высочеству настоящую скромную работу
мастерства моего, коего я достиг в музыке, и всеподданнейше прошу вас
воззреть на оную благосклонным взором не по достоинству самой
композиции, которая сочинена плохо, но исходя из вашей, известной миру
милости...» — такими словами Бах в 1733 году сопроводил отправку
курфюрсту Саксонскому Фридриху Августу одно из величайших своих
творений — Мессы hmoll.
Месса си минор – «Kyrie eleison» («Господи, помилуй нас»)  пятиголосная
оркестровохоровая фуга. Это не просто сложный и многогранный образ, не
просто музыкальное выражение глубокого горестного чувства, а мощная,
подлинно страстная энергия духа, заключающего в себе высшее страдание и
высшую любовь, и облеченная в самую строгую по дисциплине форму фуги.
Вслушайтесь в звучание хора «Kyrie eleison»  и, возможно, вы согласитесь,
что сильнейшее впечатление производит как раз та музыка, которая не
стремится к открытому излиянию чувств и настроений, а следует своему
собственному пути духовного восхождения Токката и фуга Ре минор BWV 565
Это короткое произведение, написанное молодым Бахом, значит в истории
музыки гораздо больше, чем многие «большие концерты» маститых
композиторов.
Органная музыка в Германии до И. С. Баха имела давние традиции. Опыт
целой плеяды замечательных мастеров органного искусства служил Баху
опорой. Он был лично знаком со многими представителями старшего
поколения немецких органистов и мог в живом звучании воспринимать
национальное своеобразие немецкой органной музыки.
Именно орган стал для Баха родной стихией. Здесь его гений раскрылся во
всем своем великолепии и необъятности. Орган стал для него своего рода
оркестром, который мог выдержать грандиозный размах его импровизаций.
Для этого инструмента Бахом создано огромное количество произведений.
Это были и большие музыкальные циклы, состоящие из прелюдий, фантазий,
токкат с фугами, и одночастные хоральные прелюдии. Основу органных
миниатюр у Баха составляли мелодии протестантских хоралов.
Вершиной органного творчества Баха стали его знаменитые Токката и фуга ре
минор.
Форма фуги  основа органного творчества Баха. Обыкновенно он предварял
ее прелюдией (небольшой пьесой, которая изначально представляла собой
импровизационное вступление к основному произведению) или токкатой.
Впрочем, строгой жанровой границы между токкатой и прелюдий провести
нельзя. Довольно часто одна и та же пьеса называется в одних источниках
токкатой, в других  прелюдией.
Токкату и фугу ре минор композитор написал, вероятно, еще в юности – во
всяком случае, до переезда в Веймар. Виртуозное, исполненное молодой
страстности и высокого религиозного чувства, это сочинение требует от
исполнителя не только блестящей техники, но и способности к импровизации.
Начало произведения  возглас, повторенный трижды, с каждым разом все
ниже. Он  словно призыв к молчанию. «Внемлите!»  говорит вступление
слушателям. Из вступления рождается музыкальная речь. Бурная,
драматичная, она подобна горной реке весной. Она не дает опомниться, она
властно влечет за собой и поражает мощью и глубиной звука. Следующая за токкатой фуга полна доверительности. Она лирична, изящна и
вместе с тем поюношески неспокойна. Музыкальный поток неустанно бежит
вперед, но поток фуги, в отличие от потока токкаты, скорее напоминает
прозрачные воды ручья. Что это? Трепет верующего сердца? Успокоение
после сомнений? Признание в любви? И если да  то к кому? Некоторые
полагают,  что в этом произведении молодого Баха звучит эхо его первой
любви, его страстной и невинной любви к Марии Барбаре, которая вскоре
стала женой композитора. Думается, однако, что если мотив влюбленности и
присутствует здесь, то вовсе не он определяет настроение всего сочинения.
Вся пьеса длится не более десяти минут. Но за это время она успевает
захватить слушателя, подчинить его себе, она заставляет его пережить целую
жизнь, полную восторга и смятения.
Источник http://www.musicfantasy.ru/materials/vyrazitelnyesredstvamuzyki
polifoniya

intro:
Представлен дополнительный материал для проведения уроков музыки для общеобразовательной и музыкальной школ по теме «Выразительные средства музыки.  на тему      Полифония
Полифония относится к одной из самых ранних форм музыки. Само слово «полифония», в переводе с греческого означающее «многоголосие», причем такое многоголосие, в котором каждый голос является одинаково важным и ведет свою выразительную мелодию.в материале представлены - вопросы и задания по теме

title: Полифония


extracted_text:
Задания по истории Древнерусского государства.
1. Прочтите отрывок из летописи.

«В год 6390 (летоисчисление от Сотворения мира). Выступил в поход Олег, взяв с собою много
воинов: варягов, чудь, словен, мерю, весь, кривичей, и пришел к Смоленску с кривичами, и принял
власть в городе, и посадил в нем своего мужа. Оттуда отправился вниз, и взял Любеч, и также
посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскольд и Дир.
Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, и сам приступил, неся младенца
Игорь. И подплыл к Угорской горе, спрятав своих воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря им,
чтоде "мы купцы, идем в Греки от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам своим".
Когда же Аскольд и Дир пришли, выскочили все остальные из ладей, и сказал Олег Аскольду и
Диру: "Не князья вы и не княжеского рода, но я княжеского рода", и показал Игоря: "А это сын
Рюрика".   И   убили   Аскольда   и   Дира,   отнесли   на   гору   и   погребли   Аскольда   на   горе,   которая
называется ныне Угорской, где теперь Ольмин двор; на той могиле Ольма поставил церковь святого
Николы; а Дирова могила  за церковью святой Ирины. И сел Олег, княжа, в Киеве, и сказал Олег:
"Да будет это мать городам русским". И были у него варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся
русью. Тот Олег начал ставить города и установил дани словенам, и кривичам, и мери, и установил
варягам давать дань от Новгорода по 300 гривен ежегодно ради сохранения мира, что и давалось
варягам до самой смерти Ярослава».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
1) Олег был первым скандинавским князем, приглашённым на Русь славянскими и финскими
племенами
2) после Олега правил Русью князь Святослав
3) Олег первым из князей подписал выгодный для Руси договор с Византией
4) указанные события относятся к концу IX в.
5) варяги — наёмные воины из Скандинавии на службе древнерусских князей
6) чудь, меря, весь относятся к восточнославянским племенам
2.  Прочтите отрывок из летописи.
«В год 6472 (летоисчисление от Сотворения мира). Когда Святослав вырос и возмужал, стал он
собирать много воинов храбрых, и быстрым был, словно пардус (гепард), и много воевал. В походах
же не возил за собою ни возов, ни котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или
говядину и зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в
головах, — такими же были и все остальные его воины, И посылал в иные земли со словами: "Хочу
на вас идти". И пошел на Оку реку и на Волгу, и встретил вятичей, и сказал вятичам: "Кому дань
даете?". Они же ответили: "Хазарам  по щелягу (серебряная монета неизвестного достоинства) с
сохи даем".
В год 6473. Пошел Святослав на хазар. Услышав же, хазары вышли навстречу во главе со своим
князем Каганом и сошлись биться, и в битве одолел Святослав хазар, и столицу их и Белую Вежу
взял. И победил ясов и касогов.
В год 6474. Вятичей победил Святослав и дань на них возложил.
В год 6475. Пошел Святослав на Дунай на болгар. И бились обе стороны, и одолел Святослав
болгар, и взял городов их 80 по Дунаю, и сел княжить там в Переяславце, беря дань с греков.»

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
1) мать Святослава княгиня Ольга уговорила сына принять православие
2) вятичи селились в нижнем течении Днепра
3) кроме хазар Святослав окончательно разгромил печенегов
4) Святославу не удалось закрепиться на Дунае в противоборстве с Византийской империей
5) данный текст летописи рассказывает о событиях X в.
6) отцом Святослава был князь Игорь
Электив. История 10-11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории Древнерусского государства.
3. Прочтите отрывок из летописи.

«И стал Владимир княжить в Киеве один, и поставил кумиры на холме за теремным двором:
деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, и Хорса, Дажьбога, и Стрибога, и
Симаргла, и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили своих сыновей и
дочерей,   и   приносили   жертвы   бесам,   и   оскверняли   землю   жертвоприношениями   своими.   И
осквернилась кровью земля Русская и холм тот. Но преблагой Бог не захотел гибели грешников, и
на  том  холме   стоит   ныне   церковь   святого   Василия,   как   расскажем   об  этом  после.   Теперь   же
возвратимся к прежнему.
Владимир   посадил   Добрыню,   своего   дядю,   в   Новгороде.   И,   придя   в   Новгород,   Добрыня
поставил кумира над рекою Волховом, и приносили ему жертвы новгородцы как богу».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
1) князь Владимир взошёл на великокняжеский престол в Киеве, согласно завещанию своего
отца Святослава
2) в летописи говорится о «языческой реформе» князя Владимира
3) автор летописи позитивно относится к указанному в тексте периоду правления Владимира
4) Хорс, Даждьбог и др.  языческие боги, заимствованные князем Владимиром из Скандинавии
5)   бог   грома   и   молнии   Перун   был   покровителем   дружинников   до   введения   на   Руси
христианства
6) Новгород находился на знаменитом в древности пути «из варяг в греки»
4.  Прочтите фрагменты «Русской Правды», изложенные в современном переводе:

1. Убьет муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или сын брата, или сын сестры;
если не будет никто мстить, то 40 гривен за убитого. Если убитый — русин, или гридин, или купец,
или ябедник, или мечник, или же изгой, или словенин, то 40 гривен уплатить за него.<….>
4. Если ударить мечом, не вынув его из ножен, или рукоятью меча, то 12 гривен за обиду. <….>
8. Если кто вынет меч, а не ударит, то тот платит гривну. <….>
10. Если холоп бежит и скроется у варяга или у колбяга, а они его в течение трех дней не
выведут, а обнаружат на третий день, то господину отобрать своего холопа, а 3 гривны за обиду.
11. Если кто поедет на чужом коне без спросу, то уплатить 3 гривны. <….>
16. Если холоп ударит свободного мужа и убежит в хоромы своего господина и тот начнет его
не выдавать, то холопа взять и господин платит за него 12 гривен, а затем, где холопа застанет тот
ударенный человек, пусть бьет его.
17. А если кто сломает копье, щит или испортит одежду, и испортивший захочет удержать у
себя,   то   взять   с   него   деньгами;   а   если   тот,   кто   испортил,   начнет   настаивать   (на   возвращении
испорченной вещи), платить деньгами, сколько стоит вещь.
18. Если убьют огнищанина умышленно, то убийце платить за него 80 гривен, а люди не платят;
а за княжеского подъездного 80 гривен. <….>
20. Если убьют огнищанина у клети, у коня, или у стада, или во время кражи коровы, то убить
его, как пса; тот же закон и для тиуна.
23. А за убитого смерда или холопа 5 гривен. <….>

Используя   фрагменты   документа,   выберите   в   приведённом   списке   три   верных   суждения.
Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) гривна — это используемая в Древней Руси арабская монета
2) изначальные статьи «Русской Правды» появились в первой четверти XI в.
3)  холоп  —  представитель   полузависимого  населения  на  Руси,  попавший  в  зависимость  от
заимодавца
4) варяг — воин из народного ополчения
Электив. История 10-11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории Древнерусского государства.
5) огнищанин — представитель старшей дружинной знати, управляющий княжеским двором
6) гридин — княжеский дружинник
5. Прочтите отрывок из летописи.

«В год 6605 (летоисчисление от Сотворения мира). <…>. Пришли Святополк, и Владимир, и
Давыд Игоревич, и Василько Ростиславич, и Давыд Святославич, и брат его Олег, и собрались на
совет в Любече для установления мира, и говорили друг другу: "Зачем губим Русскую землю, сами
между собой устраивая распри? А половцы землю нашу несут розно и рады, что между нами идут
воины. Да отныне объединимся единым сердцем и будем блюсти Русскую землю, и пусть каждый
владеет   отчиной   своей:   Святополк      Киевом,   Изяславовой   отчиной,   Владимир   Всеволодовой,
Давыд и Олег и Ярослав  Святославовой, и те, кому Всеволод роздал города: Давыду Владимир,
Ростиславичам же: Володарю  Перемышль, Васильку Теребовль". И на том целовали крест: "Если
отныне кто на кого пойдет, против того будем мы все и крест честной". Сказали все: "Да будет
против того крест честной и вся земля Русская". И, попрощавшись, пошли восвояси».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
1) указанное событие произошло в 1097 г.
2)  съезд  положил  начало  переходу  власти  в отдельных  княжествах  Руси  (кроме  Киева)  по
отчинному принципу «от отца к сыну»
3) в данный период времени в Киеве правил сын Ярослава Мудрого «Ярославич» Святополк
4) одним из противников княжеского съезда «на устроение мира» был Владимир Всеволодович
Мономах
5) Любеч находился на территории ВладимироСуздальского княжества
6) договорённость участников съезда не остановила в дальнейшем княжеских междоусобиц
6. Прочтите отрывок из летописи.

«…Был совет всех князей в городе Киеве, и решили на совете так: «Лучше нам встретить их на
чужой   земле,   чем   на   своей».   На   этом   совете   были   Мстислав   Романович   Киевский,   Мстислав
Козельский и Черниговский и Мстислав Мстиславич Галицкий — они были старейшими князьями
Русской земли. Великого же князя Юрия Суздальского на том совете не было. А младшие князья
были   Даниил   Романович,   Михаил   Всеволодич,   Всеволод   Мстиславич   Киевский   и   иных   князей
много. <…> Оттуда они шли восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые
отряды. Когда сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары
отъехали;   около   самой   реки   Калки   встретились   татары   с   русскими   и   половецкими   полками.
Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу с полком и другим полкам с
ними, а сам после них переехал; сам он ехал в сторожевом отряде. Когда он увидел татарские
полки, то приехал сказать: "Вооружайтесь!" Мстислав Романович и Другой Мстислав сидели и
ничего не знали: Мстислав им не сказал о происходящем изза зависти, потому что между ними
была   большая   вражда…   Сошлись   полки   вместе.   Даниил   выехал   вперед,   и   Семен   Олюевич   и
Василько Гаврилович ударили в полки татарские, и Василько был ранен. А сам Даниил, будучи
ранен   в   грудь,   по   молодости   и   храбрости   не   почувствовал   ран   на   теле   своем.   Ему   было
восемнадцать лет, и он был силен <…> За грехи наши побеждены были русские полки…»

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.
1) участие в битве русских дружин объясняется просьбой половецких князей поддержать их в
борьбе с агрессией монголотатар
2)   причиной   поражения   русских   воинов   стал   переход   на   сторону   противника   половецкого
войска
3) битва на реке Калке состоялась в 1223 г.
Электив. История 10-11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории Древнерусского государства.
4) после битвы монголотатарское войско двинулось на Рязань и после кратковременной осады
взяло её штурмом
5) описанная в летописи битва закончилась победой монголотатарского войска
6)   описанные   в   летописи   события   относятся   к   последнему   десятилетию   существования
Древнерусского государства как единого целого
Ответы:
1.  3 4 5
1) неверно, Олег был русским князем.
2) неверно, после Олега правил Игорь.
3) верно, договоры  907 г., 911 г.
4)верно, в 882 г. (IX в.) Олег объединил Киев и Новгород.
5) верно.
6) неверно, чудь, меря, весь финноугорские племена.
1) неверно, Святослав не принимал православие.
2) неверно, вятичи жили в междуречье Оки и Волги.
3) неверно, окончательно разгромил печенегов Ярослав.
4) верно, разгромил хазар, но потерпел поражение в войне с Византией.
5) верно, Святослав совершал походы в 964−972 гг.
6) верно, Святослав  сын Игоря и Ольги.
2. 4 5 6

3. 2 5 6
1) неверно, Владимир взошел на престол после победы над Ярополком.
2)   верно,   князь   Владимир   I   провел   языческую   реформу,   сделав   попытку   создать   пантеон
языческих богов во главе с Перуном в русских городах.
3)   неверно,   автор   негативно   оценивает   результаты   реформы,   подчеркивая   кровопролитие,
гибель людей.
4) неверно, Хорс, Даждьбог  славянские божества.
5)   верно,   князь   Владимир   I   провел   языческую   реформу,   сделав   попытку   создать   пантеон
языческих богов во главе с Перуном в русских городах.
6) верно, Новгород находился на знаменитом в древности пути «из варяг в греки»

4. 2 5 6
1) неверно, гривна  денежная единица Руси (слиток серебра).
2) верно, изначальные статьи «Русской Правды» составлены Ярославом Мудрым примерно в
1016 г. (1037г)
3), неверно, холоп  это раб на Руси.
4) неверно, варяги — норманны, выходцы из Скандинавии.
5верно, огнищанин  представитель старшей дружинной знати, управляющий княжеским двором
согласно «Русской Правде» .
6) верно, гридин  княжеский дружинник согласно «Русской Правде».

5. 1 2 6
1), верно, в тексте речь идет о съезде князей в Любече, который состоялся в 1097 г.
2) верно, на съезде было принято решение  «пусть каждый держит отчину свою».
3) неверно
4) неверно
5), неверно.
6) верно, решение съезда князей не остановило прекращение усобиц и процесс раздробленности.

6. 1 3 5
Электив. История 10-11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск Задания по истории Древнерусского государства.
1)   верно,   русские   дружины   выступили   на   помощь   половцам,   чтобы   помочь   в   борьбе   с
монголами.
2)  неверно,  причиной поражения  русских  воинов  стало   отсутствие   единства  среди  русских
князей.
3) верно, речь идет о сражении на реке Калка 31 мая 1223 г.
4) неверно.
5) верно, русско  половецкое войско потерпело поражение.
6) неверно.
Электив. История 10-11 класс. Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск

file_name: Задания 1 части ЕГЭ Древнерусское государство.docx

intro: Подборка заданий для элективного занятия по истории включает шесть заданий первой части КИМов ЕГЭ по истории. В заданиях предлагается проанализировать фрагменты летописей и выбрать верные утверждения. Данные задания можно использовать при тематическом контроле знаний по истории в 10 классе, для самостоятельной подготовки учащихся к ЕГЭ, в качестве письменной карточки - задания на уроке.Подборка заданий по истории Древнерусского государства. 10 - 11 класс.