extracted_text:
ГБОУ СОШ №13 СП «Детский сад №29 «Кораблик »г.о.Чапаевск
Самарская область

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

на тему:
 «Услышь сокровенные слова природы» №1

В рамках совместного проекта.
международной программы «Эко-   школы/Зеленый
флаг» и компании «Ригли» «Меньше МУСОРА»

Селягина Елена Ивановна

воспитатель старшей группы

                                                                2017

  Содержание

Актуальность темы……………………………………………………………….3
Цель проекта………………………………………………………………………4
Ожидаемый результат…………………………………………………………….4
Шаг 1. «Создание экологического совета»……………………………………5
Шаг 2. «Проведение исследования экологической
ситуации»………………5
Шаг 3. «Разработка плана действий по снижению нагрузки
на окружающую среду………………………………………………………………………………7
Шаг 4. «Мониторинг и оценка»…………………………………………………7
Шаг 5. «Включение экологической тематики во
все виды деятельности»…...8

Шаг 6.Предоставление информации и
сотрудничество………………………11
Шаг 7. «Формулировка и принятие Экологического
кодекса»………………13
Приложение
№1…………………………………………………………………14
Приложение №2…………………………………………………………………15
Приложение
№3…………………………………………………………………17
Приложение
№4………………………………………………………………….18

Результативность проекта……………………………………………………….20
Вывод……………………………………………………………………………..20
Литература  …………………………………………………………………..
.. .21

 Актуальность темы:

     Привлечение внимания к проблемам загрязнения
окружающей среды, проявление инициативы в решении задач по охране окружающей
среды, вовлечение в практическую природоохранную деятельность.
         На нашей планете
Земля живут вместе разные народы, множество животных и растений. Все мы дышим
одним воздухом, пьём одну воду и  очень зависим друг от друга. В мире растений
и животных нет ненужных, лишних.
       Человек тоже есть
часть природы. Без неё он не может жить. Если человек не правильно ведёт себя в
природе, уничтожает растения и животных загрязняет реки, землю, моря, то ему
самому становится жить плохо.
      Грязный воздух и вода,
заражённая земля вызывают разные заболевания, и даже гибель людей, всего
живого.
 Помните, то, что вы всегда
должны бережно относиться ко всему, что вас окружает, чтобы наша земля не
превратилась в пустыню.

      Наблюдая  за
поведением детей во время занятий, опытов прогулок, мы заметили, что у
некоторых детей слабая познавательная активность, недостаточная экологическая
культура.

     Проанализировав
ситуацию, решили, что разумное сочетание исследовательской проектной
деятельности, познавательного интереса детей, их стремление к самостоятельным
наблюдениям и опытам позволит сформировать конкретные знания о взаимодействиях
в природе, о воздействии человека на окружающую среду, создаст благоприятные
условия для формирования экологической культуры дошкольников.

Цель проекта:
1.
Сформировать представление о
чистоте окружающей среды, как о важной составляющей  здоровья  и всего живого
на Земле.
2.
Развивать экологическое сознание
детей, исследовательские навыки, умение анализировать и делать выводы.
3.
 Воспитывать бережное отношение к
окружающей среде

Задачи:
     1.Формировать у детей
умение правильно вести себя в природе,  чтобы
        не повредить ей.

2.
Расширять представление об
источниках бытового мусора и способах его утилизации. Убедить, в необходимости
соблюдения чистоты в доме, детском саду, городе.

3.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, умение     ответственно
ухаживать за растительными и животными.

Ожидаемый результат:
      1. Дети  умеют
правильно вести себя в природе, чтобы не      повредить ей

3.
Имеют представление об источниках
бытового мусора и способах его утилизации.

4.
Знают о необходимости соблюдения
чистоты в доме, детском саду, городе.

3.
Знают о том, что надо бережно относиться  к окружающей среде,      ухаживать за
растениями и животными.

Вид проекта:  Исследовательский

Шаг 1. «Создание
экологического совета»

Участники проекта:  Воспитатель детского сада, дети средней  группы,
родители.
Срок реализации:  Долгосрочный. (Сентябрь- май)

Шаг 2. «Проведение исследования
экологической ситуации»
Выявление проблемы:
« Что нужно сделать с
мусором, чтобы он не загрязнял окружающую среду»

Не знаем:
- Куда девается мусор?
 - Что происходит с мусором
различного происхождения через определенное время.
- Может ли этот мусор
навредить природе, её обитателям?

Оценка
количества и состава мусора, выбрасываемого детьми и воспитателем за неделю,
месяц, год.
Результат
исследований приведен в таблице.

День недели

Кол-во мусора за
  1 день,
  г

Ветошь

Металл

Пластик

Стекло

Бумага

Понедельник

850

 50

350

200

-

 250

Вторник

1200

150

100

300

300

350

Среда

960

-

-

250

350

350

Четверг

850

-

-

300

250

300

Пятница

1300

500

100

250

450

-

Суббота

2150

400

300

450

400

600

Воскресенье

2200

500

300

450

450

500

Всего

9500

1600

1150

2200

2200

2350

Общий вес отходов:
 за неделю — 9500
г.
  в среднем за месяц — 285 000 г.
  в среднем за год — 3 420 000 г.

Диаграмма
(Отходы из мусорного ведра нашей группы).

             Шаг 3. «Разработка плана действий по снижению нагрузки на
окружающую среду
Цель деятельности: Формировать знания
дошкольников и их родителей об экологических проблемах современности и пути их
разрешения, привлечь внимание людей к проблемам мусора и рассказать , что можно
сделать из мусора.
Исходя из поставленных целей был
составлен план работы.
Шаг 4. «Мониторинг и
оценка»

       Анкета
«Знаете ли вы, что – нибудь о сортировке мусора?

1.     Знаете ли Вы, что
– нибудь о сортировке мусора?
Да
Нет
2.     Сортируете ли Вы
мусор?
Да
Нет
3.     Готовы ли сортировать
мусор, если будут созданы все условия для этого?
Да
Нет
4.     Выбрасываете ли Вы
мусор на улице в специально отведенные места?
Да
Нет

 Диаграмма
(Знаете ли вы, что – нибудь о сортировке мусора?)

Социологическое
исследование  «Какие существуют проблемы с утилизацией мусора  в нашем городе»

Анкета
1. Что вы делаете с
мусором?
 а) сжигаю
 б) вывожу
 в) закапываю
 г) другое.
2. Какой мусор Вы:
 а) сжигаете
 б) вывозите
3. Возникают ли
проблемы с вывозом мусора?
 а) да (какие?)
 б) нет
4. Как бороться со
стихийными свалками?

Шаг 5. «Включение экологической тематики во все виды
деятельности»

Средства реализации
проекта:

1.Беседы о том, куда девается
мусор?
2.Чтение художественной
литературы
3. Викторина « Вторая жизнь
старых вещей
5. Сбор мусора.
6. Сортировка собранного
мусора.
7. Составление правил
поведения природе и природоохранных знаков.
8. Оформление эскиз схем «Что
происходит с мусором?
9. Сюжетно- ролевые,
дидактические игры.

Этапы проекта:

Подготовительный этап

·
Обратить внимание на мусор,
который мы выбрасываем каждый день дома, в детском саду. Куда он девается?
Можно ли увидеть мусор в окрестностях детского сада? Откуда он там берётся?
Есть ли рядом мусорные баки, урны, куда можно выкидывать мусор, не загрязняя
среду?

·
Чтение и обсуждение литературы по
проблеме. Стихотворение «Мусорная фантазия» А. Усачёва. Сказка «Серая шапочка и
Красный волк» Н. А Рыжовой.

·
Составление правил поведения в
природе и природоохранных знаков, на основе собственных исследований и выводов.

·
Знакомство родителей с
результатами исследований.

·
Семинар- практикум для родителей
«Игрушки из отходов»

·
Оформление эскиз схемы « Что
происходит с мусором?»

·
Изготовление стенгазет
«Загрязнение окружающей среды»

 Исследовательский этап

·
Прогулка по экологической тропе с
целью нахождения мусора
·
Наблюдение « Что происходит в
природе со старыми листьями?»
·
Беседа о том, куда девается этот
мусор?  Что с ним произойдёт через год? Запись предложений детей
·
Сортировка собранного мусора:

Металлический

Пластиковый

Бумажный
·
Рассматривания мусора, выявление
путей попадания его в природу. Может ли этот мусор как-нибудь навредить
природе, её обитателям?

Упаковочные материалы

Пищевые  продукты
                      Опавшие
листья; для дальнейшего наблюдений
                       за
ними
·
Периодическое наблюдение за тем,
что происходит с ним.
·
Занесение результатов исследований
в специальную таблицу.

Мы в апреле мусор взяли,
На участке закопали.
И чего там только нет!
Есть обёртки от конфет,
Есть кожурки от картошки,
Апельсиновых немножко,
Целофана есть немало,
Даже банка из металла,
И бутылка из пластмассы!
Мы узнать решили это!
Ну во что вся эта масса
Превращается за лето?!
Лето целое прождали,
В сентябре всё раскопали…
Дети делают
свой вывод по исследуемому проекту.
Серёжа К:
“От апельсиновой кожуры. От картошки ничего не осталось, всё исчезло в земле”.
Полина М.: “
Банка заржавела, пакеты и стекло такие же и остались.”

Вывод: природные объекты перерабатываются
естественным путём, искусственные – нет

Заключительный этап:

1. Наблюдение «какой мусор и
сколько его остается после прогулок?»
2. Акция «Чистота вокруг нас»
(по сбору мусора на территории детского сада, с родителями во дворе)
3. Акция « Чистое утро» начиная
с гигиенических процедур. Наведение чистоты в группе, на участке, территории
детского сада.
4. Рисование плакатов в
защиту окружающей среды (Изо, с родителями)
5. Соревнование между
группами детского сада «Самый чистый участок», «Самый зелёный участок»
6. Оформление фотоальбома.
7. Выставка рисунков.
8. Изготовление поделок из
бросового материала.
10. Оформление фотогазеты:
«Земля - наш дом».
11.Акция «Мы за чистый город».
12. Самостоятельные
исследования по темам:
1. «Откуда берётся и куда
девается мусор?»
2. «Как продлить жизнь старых
вещей?»
3. «Что можно сделать из
пустых пластиковых бутылок?»

Шаг 6.Предоставление информации и сотрудничество.

Акция «Не бросайте люди мусор» (Раздача листовок на улице города)

Агитбригада «Береги природу»
-Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте же к ней будем
Относиться, как друзья!

Шаг 7. «Формулировка и принятие Экологического кодекса»

Не
бросайте, люди, мусор!
Может стать большим он грузом...
Дар природы берегите,
Ей внимание дарите!
Присмотритесь, как красиво!
Воды рек, морей, озёр...
это - чудо, это - диво!
Лес, луга, поля и бор...
Всем природа дарит пищу,
Чистый воздух и покой.
Вы всю жизнь её любите.
В холода и в летний зной.
А вокруг кто засоряет,
Тех природа не прощает.
Ведь последствием чревато...
Ну, а вдруг придёт расплата?
Кто сорит вокруг - тот вор.
Оправдание? Всё вздор.
Неужели не понятно?..
Всё даёт она бесплатно.
Так любуйтесь, удивляйтесь,
Красотою наслаждайтесь.
Вы идите верным курсом.
Не бросайте, люди, мусор.

                                                         Приложение№1

Наши плакаты  « Береги природу»

Продукт нашего проекта Плакат- пластилинография
«Услышь сокровенные слова природы»

              Приложение№2
Вот во что мы превратили мусор!

                      Карандашницы  из коробки от сока

Приложение№3
                               Наши рисунки

           Приложение№4

Игра «Подбери по цвету»

Игра «Сложи фигуру»

Игра «Ловушка»  Эта игрушка - отличный способ развить в ребенке
координацию и ловкость! А главное, она является источником хорошего настроения!
Игра
«Собери бусы»

Баклажки превратились в
грибки для хранения кубиков и конструктора.

2Вывод:
    Мусор засоряет
окружающую среду, его нужно собирать в специально отведённые места (мусорные
баки и т.п.) или использовать в качестве вторсырья для изготовления поделок из
бросового материала.
  Мусор – это вред, если
каждый из нас не будет мусорить, то и двор, и детский сад, и школа, и мир
станут чище.

Результативность проекта:

У детей заложены навыки
поддержания чистоты в различных местах; дома, в группе, на участке детского
сада, во дворе, на природе. Дети вместе родителями приняли активное участие в
выставке рисунков, в рисовании плакатов в защиту окружающей среды.

Литература

1.Грехова Л.И. «В союзе с
природой»
2. «Дошкольное образование»
№16-2001г.
3.Мерьянова О.Р.
«Формирование у детей основ экологической культуры»
4.Николаева С.Н. «Воспитание
экологической культуры в дошкольном детстве»
5.Экологический портал В2В: www.clean-future.ru
6.Энциклопедия
среды обитания: www.eco-nomos.ru
7.http://www.ivpress.ru/?q=node/712
8.http://docs.cntd.ru/document/906409375
9.http://900igr.net/prezentatsii/ekologija/Musor/001-Kak-izbavitsja-ot-musora.html
10.http://palirspb.ru/articles/9-classification-garbage.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Услышь сокровенные слова природы  №1.doc

alt: Актуальность темы:

alt: День недели Кол-во мусора за 1 день, г

alt: Упаковочные материалы


extracted_text:
ОХОТА К ПЕРЕМЕНЕ МЕСТ
С.Степанов // ШП №2700
Красочные   описания   приключений   Тома   Сойера   и   Гекльберри   Финна
воспринимаются   читателями   с   интересом   и   неизменной   симпатией   к
бессмертным героям Марка Твена. Однако совсем иные чувства возникают у
родителей,   когда   их   собственный   ребенок   вдруг   последует   примеру
американских   сорванцов.   Одно   дело   —   вымышленные   и   не   лишенные   ро
мантики путешествия по далекой Миссисипи. Совсем другое — исчезновение
из   дому   сына   или   дочери,  отправившихся   без   понятных   причин   на   поиски
сомнительных приключений.
Уход ребенка из дому — явление нечастое. Однако то тут, то там такое
время от времени случается. Поэтому стоит рассказать о механизмах детского
бродяжничества, тем более что эта проблема тесно переплетается со многими
другими, беспокоящими современных родителей.
ОТРАЖЕНИЕ ПАТОЛОГИИ
Прежде   всего   важно   подчеркнуть,   что   подобный   феномен   в   своем
наиболее   ярком   проявлении   отмечен   и   описан   психиатрами   под   названием
«дромомания»   (от   греческих   слов  дромос   —   дорога,   путь  и  мания   —
одержимость, страстное влечение).
Это   расстройство   развивается   в   сочетании   с   другими   нарушениями
обычно как последствие ушибов головы, сотрясений и заболеваний головного
мозга. Дромомания — не самостоятельное психическое заболевание. Обычно
она   выступает   как   отражение   шизофрении,   эпилепсии,   истерии   и   других
расстройств.
Если   очевидно,  что   страсть   к   бродяжничеству  —  одно   из   проявлений
органического   мозгового   поражения   или   серьезного   психического
заболевания, то устранить ее (наряду с прочими симптомами) возможно лишь
при специальном лечении, назначенном психиатром.
В ПОИСКАХ ПРИКЛЮЧЕНИЙ
Однако   и   у   нормальных   детей,   не   страдающих   выраженными
психическими   расстройствами,   иногда   наблюдается   явная   ненормальность
поведения, например уход из дому. В чем же тут дело?
Иногда  основным  побудительным  мотивом  становится  так  называемый
сенсорный   голод   —   потребность   в   новых   и   ярких   впечатлениях.   Ребенок,
которому наскучило однообразие будней, вдруг может отправиться в далекие
страны   (чаще   всего   —   знакомые   по   ярким   описаниям   в   приключенческой
литературе   и   кинолентах).   Подстегивают   его   и   романтические   примеры
сверстниковбродяг, которыми изобилуют детские книжки и фильмы.
Подобного   рода   бродяжничеству   подвержены   инфантильные   дети,
склонные   к   неуемному   фантазированию   и   авантюрам.   Порой   собственные фантазии   захватывают   их   настолько,   что   дети   теряют   чувство   меры   и
ответственности, легко переходят границы, отделяющие игру от реальности.
Впрочем,   романтический   характер   побегов   инфантильных   детей
нетипичен.   Гораздо   чаще   они   бродяжничают   просто   в   поисках   новых
впечатлений,   а   также   стремясь   уклониться   от   школьных   занятий,
предъявляющих   непосильные   для   них   требования   дисциплинированности   и
трудолюбия.   Возвращенные   домой,   они   нередко   предпринимают   повторные
попытки ухода, влекомые неудержимым соблазном вольной жизни без всяких
социальных ограничений.
ПРОТЕСТ
Такое   поведение,   в   отличие   от   истинной   дромомании,   как   правило,
является   результатом   ошибок   в   воспитании,   прежде   всего   недостаточного
внимания   родителей   к   потребностям   и   интересам   ребенка.   По   мере
становления   личности,   накопления   жизненного   опыта   романтическое   и   в
общемто   безалаберное   восприятие   жизни   сменяется   более   трезвым,
ответственным. В юношеском возрасте тяга к бродяжничеству, порожденная
описанными причинами, практически сходит на нет.
Однако   специалисты,   изучавшие   психологические   мотивы   малолетних
бродяг,   указывают:   если   среди   тех   и   встречаются   жертвы   необузданной
фантазии   и   инфантильной   безответственности,   то   не   так   часто.   В
подавляющем   большинстве   случаев  уход   из   дому —  своеобразная   реакция
ребенка   на   какието   неблагоприятные   (или   воспринимаемые   как   таковые)
обстоятельства его жизни.
Надо отметить, что до семилетнего возраста дети дом не оставляют. Их
психологическая   зависимость   от   родителей   еще   чрезвычайно   сильна.   Если
малыш   и   оказался   на   улице   один,   то   это   скорее   всего   означает,   что   он
попросту потерялся или заблудился. Создавшаяся ситуация его нисколько не
радует, а наоборот — пугает.
СКЛАД ЛИЧНОСТИ И ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
С   наступлением   школьного   возраста   психологическая   зависимость
слабеет, и уход из дому становится возможен. Его порождает своеобразное
сочетание воспитательной ситуации и личностных качеств ребенка.
Особенность   воспитательной   ситуации   состоит   в   несоответствии
родительских   представлений   о   ребенке   реальному   складу   его   личности.   А
детям,   склонным   к   бродяжничеству,   как   правило,   свойственно   сочетание
высокой   общительности   и   недостаточного   чувства   социальной   дистанции.
Оказавшись среди чужих людей, эти дети не испытывают тревоги. Они легко
обращаются   к   взрослым,   быстро   привыкая   лгать   и   попрошайничать.   По
следствия такого поведения чаще всего печальны.
Стремление   убежать   из   дому   «в   знак   протеста»   наиболее   часто
проявляется   в   возрасте   10—13   лет.   В   этот   период   развития   личности психологический климат семьи имеет для ребенка очень большое значение.
Дискомфорт в отношениях с родителями воспринимается чрезвычайно остро.
Для   подростков   типично   стремление   противопоставить   свои   суждения   и
вкусы родительским. Обычно это ограничивается расхождением музыкальных
и галантерейных пристрастий. Но нередки и более острые конфликты, когда
уход воспринимается как манифест: ребенок отныне выступает перед лицом
общества самостоятельно.
Побег из внешне благополучных семей может быть связан с неправильной
родительской   позицией   относительно   трудностей   в   учебе.   Хроническая
неуспеваемость ребенка, скептическая оценка его способностей педагогами,
пренебрежительное   отношение   одноклассников   порождают   ощущение
изоляции.   Ребенок   пытается   демонстративно   бесшабашным   поведением
компенсировать   внутреннее   напряжение,   но   это   обычно   приводит   лишь   к
усилению педагогического давления.
В данном случае от родителей требуется умение тактично, не подрывая
авторитета школы, «встать на сторону» ребенка, уверить его в том, что он
способен   преодолеть   возникающие   проблемы.   Когда   же   родителям   жалко
времени и сил на совместное преодоление трудностей, тогда требования вроде
«сиди, пока не выучишь» способны вызвать у ребенка лишь разочарование, а
то и враждебность.
ПОСЛЕДСТВИЯ
Нет нужды говорить о том, что, предоставленный сам себе, ребенок легко
подпадает   под   опасное   влияние   и   нередко   втягивается   в   преступные   и
аморальные действия. Но даже если такой неприятности не случилось, уход из
дому не проходит бесследно.
На   первый   взгляд,   самой   серьезной   проблемой   кажется   накопление
навыков плохого поведения. Проживая без надзора, дети привыкают лгать,
бездельничать, попрошайничать, красть. Их некому оградить от проявлений
низменных инстинктов чужих людей. Привычка отстаивать свои интересы с
помощью хитрости или злобноагрессивных реакций невольно отталкивает от
них и взрослых, и сверстников.
Однако особенность детской психики состоит в том, что, пока у ребенка
преобладает   подражательная   форма   приспособления   к   окружающему,
осознания   ответственности   за   свое   поведение   не   наступает.  Это   позволяет
совершать предосудительные поступки в одной среде и воздерживаться от них
в другой. Так, прекращая безнадзорную форму существования, ребенок почти
без затруднений адаптируется к школьной системе оценок и ожиданий.
РАЗОЧАРОВАНИЕ В РОДИТЕЛЯХ
Менее заметно, но более существенно для развития личности ребенка то,
что происходит изменение  его  отношения  к воспитательным  воздействиям.
После   того   как   ребенок   преодолевает   психологический   барьер   своей зависимости   от   родителей,   он   лишается   очень   важной   потребности   в
психологической   защите.   Приобретаемый   опыт   выживания   в   среде
неформального общения оттесняет на второй план те ценности, развитие кото
рых требует доверия к родителям и стремления завоевать их одобрение.
Дети,   теряющие   зависимость   от   родителей,   нередко   демонстрируют
самостоятельность   суждений,   так   что   взрослые   испытывают   иллюзию
возможности   «договориться»   с   бродяжничающим   ребенком   о   том,   что   он
будет вести себя хорошо. Однако такой подход, как правило, ни к чему не
приводит. Апеллируя к сознанию, мы сразу выбираем неверный путь, если
забываем, что сферой конфликта является не мышление (дети отлично по
нимают, что убегать из дому нельзя), а чувства. И ведущим среди этих чувств
становится разочарование ребенка в возможности окружающих оказывать ему
поддержку в трудной ситуации.
Говорят:   от   хороших   родителей   дети   не   убегают.   Наверное,   хорошие
родители — это те, кто способен так построить свои отношения с ребенком,
чтобы избавить его от подобных разочарований.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ОХОТА К ПЕРЕМЕНЕ МЕСТ.docx

intro: В консультации для родителей - ОХОТА К ПЕРЕМЕНЕ МЕСТ, говорится о том, что это расстройство развивается в сочетании с другими нарушениями обычно как последствие ушибов головы, сотрясений и заболеваний головного мозга. Дромомания — не самостоятельное психическое заболевание. Обычно она выступает как отражение шизофрении, эпилепсии, истерии и других расстройств.Если очевидно, что страсть к бродяжничеству — одно из проявлений органического мозгового поражения или серьезного психического заболевания, то устранить ее (наряду с прочими симптомами) возможно лишь при специальном лечении, назначенном психиатром.В консультации для родителей - ОХОТА К ПЕРЕМЕНЕ МЕСТ, говорится о том, что это расстройство развивается в сочетании с другими нарушениями обычно как последствие ушибов головы, сотрясений и заболеваний головного мозга. Дромомания — не самостоятельное психическое заболевание. Обычно она выступает как отражение шизофрении, эпилепсии, истерии и других расстройств.Если очевидно, что страсть к бродяжничеству — одно из проявлений органического мозгового поражения или серьезного психического заболевания, то устранить ее (наряду с прочими симптомами) возможно лишь при специальном лечении, назначенном психиатром.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - ОХОТА К ПЕРЕМЕНЕ МЕСТ


file_name: документация.doc

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт
Демьяново Подосиновского района Кировской области
Создание учебного фильма по теме
«Правила техники безопасности в
кабинете информатики»
Творческий проект

Проект выполни:
Хрущева Анна
Козырева Анна
Ученицы 10 класса
Руководитель:
учитель
Технологии
Ногтева С.В.

description:
Введение
Одной из главных задач современного образования является здоровье
сберегающий аспект. Поэтому, когда начинается учебный год нам, на первом
уроке, учителя проводят инструктаж по правилам техники безопасности в их
кабинете.   Но, для нас довольно скучно слышать одно и то же постоянно, мы
отвлекаемся и практически всю информацию пропускаем. Больше всего нам
нравится работать за компьютером, но для того, чтобы это занятие было более
безопасно, необходимо знать правила работы за данным оборудованием.
Проблема: Хотим, чтобы правила техники безопасности в кабинете
информатики стали более запоминающимися для учащихся, но на данный
момент как это сделать, мы не знаем (Приложение № 1)
Существует несколько способов решения данной проблемы. Но самым
доступным и понятным, по нашему мнению, является наглядный способ.
(Приложение № 2)
          Если изучение правила техники безопасности будут более наглядны, то,
возможно, они надолго   будут оставаться в памяти учащихся.
          Наш проект будет творческим, а предполагаемым результатом  учебный
фильм.
          Воспользоваться нашим результатом сможет учитель информатики, чтобы
более интересно преподнести информацию о правилах техники безопасности для
учеников, а также любой желающий, работающий на персональном компьютере.
          Ресурсы, которые нам необходимы для выполнения проекта:
информационные, материальные, трудовые, коммуникационные и
интеллектуальные.  (Приложение № 3)
         Выполняя данный проект, мы узнаем много нового и интересного,
например, что такое учебный фильм, а также закрепим свои навыки в
видеосъёмке и монтаже. А также получим такие умения и навыки, как
оформлять проектную документацию, ознакомимся со структурой выполнения
проекта, закрепим навык публичного выступления и углубим свои познания в
технике безопасности.
         Цель проекта: Создать учебный фильм по теме «Правила техники
безопасности в кабинете информатики».
        Задачи:
1. Проанализировать и систематизировать информацию по теме «техника
безопасности в кабинете информатики»
2. Разработать операторский сценарий
3. Подобрать актеров
3

description:
4. Снять, смонтировать и озвучить учебный фильм
5. Представить результаты зрителям

I. Описание литературных источников
1.1. Что такое безопасность?
       Безопасность — это такие условия, в которых находится объект, когда
действие внешних и внутренних факторов не влечет действий, считающихся
отрицательными по отношению к данному объекту в соответствии с
существующими, на данном этапе, потребностями, знаниями и представлениями.
1.2. Основные правила техники безопасности
в кабинете информатики
Соблюдение правил по технике безопасности – неотъемлемое условие,
которое должно выполняться как работодателем и сотрудниками, так и детьми
в школах. Особенно детьми. Это относится ко всем местам общего посещения:
кафетериям и ресторанам, школам и детским садам, зданиям суда и магазинам.
Не существует такого понятия, как общие правила техники безопасности. Для
разных предприятий, организаций и других мест скопления и труда людей
устанавливаются специфические правила по соблюдению безопасности. Дети
зачастую не беспокоятся о том, что нужно быть осторожными в школах.
Поэтому будущие преподаватели в обязательном порядке изучают такой
предмет, как охрана жизнедеятельности и труда. Эти правила в первую очередь
должны знать преподаватели, во вторую – ученики.
           Как ни странно, даже соблюдение самых, казалось бы, обыденных, правил
бережет учеников от несчастных случаев и травм.  Самые «опасные» кабинеты в
школе – лаборатории по физике и химии, а также информатики. Учащиеся
старших классов нарушают порядок чаще, чем дети младшего школьного
возраста. Поэтому отдельной графой прописаны для всех школ общие правила
техники безопасности в кабинете информатики. (Приложение №4, №5)
   Нарушение правил техники безопасности иногда ведет к непоправимым
последствиям: административное наказание (за порчу школьного имущества),
вывод из строя дорогостоящей техники, искривление позвоночника и нарушение
опорнодвигательного аппарата (при неправильном сидении за компьютером),
4

description:
поражении электрическим током. Но одним из самых главных непоправимых
последствий является ухудшение зрения, так как 90 % информации из
окружающего мира мы воспринимаем с помощью глаз. Для того, чтобы это
предотвратить, необходимо соблюдать Правила техники безопасности и делать
гимнастику для глаз (Приложение №11) каждые 1015 минут при работе за
компьютером.
1.3. Требования, которые необходимо соблюдать в компьютерном классе
        Первое требование, которое нужно соблюдать в компьютерном классе –
это чистота.
1. Приходить в компьютерный класс надо только в сменной обуви!
2. За компьютером нельзя ничего есть и пить.  Крошки навредят компьютеру
больше, чем пыль. Если они попадут между клавишами, их не так легко
оттуда извлечь. Жвачка категорически запрещена каждому, кто сидит
рядом с компьютером.
3. Направляясь на уроки информатики, взгляните на свои руки. Этими
руками вы сейчас будете работать за компьютером. Грязные руки
испачкают, состарят и просто выведут из строя школьные ЭВМ.
Второе требование в кабинете информатики  дисциплина!
1. Никогда не нажимайте кнопку отключения компьютера от электрической
сети. Это может привести к потере работоспособности компьютера. На
восстановление уйдет много часов.
2. Компьютеры работают от электрической сети, напряжение которой
опасно для жизни. Будьте осторожны! Не трогайте провода, которые
подведены к компьютеру!
3. Нажимая клавиши на клавиатуре, не прилагайте больших усилий.
Компьютер поймет вас и при самом нежном прикосновении. Также
аккуратно нужно относиться к мышке и другим устройствам,
подключаемым к компьютеру.
4. Не трогайте экран монитора даже чистыми пальцами – на нем все равно
остаются следы.
5. Соблюдайте тишину в классе, так как громкие разговоры отвлекают ребят
и педагогов от работы.
6. Каждый раз, входя в кабинет информатики, создавайте деловую,
дружественную обстановку для работы.
5

description:
7. Если Вы почувствовали запах гари или увидели очаг возгорания,
немедленно сообщите об этом педагогу.
8. Не исследуйте самостоятельно отдельные части компьютера. Это может
привести к поломке ЭВМ.
Соблюдение всех вышеперечисленных правил обезопасит детей.
1.4. Что такое учебный фильм?
Разновидности, функции и задачи учебного фильма.
          Вряд ли кто станет спорить с тем, что получаемая информация гораздо
легче воспринимается и запоминается, если она усваивается одновременно
разными способами: посредством слуха, зрения. Соединить все это воедино
способно кино. Эффект его воздействия на сознание неоспорим, поскольку
кинофильм использует одновременно несколько способов убеждения: звук,
динамичная картина, результат психологического вовлечения и эмоционального
сопереживания. Поэтому понятен тот интерес и значение, которые имеют
научные фильмы. Учебный кинофильм – существенная составляющая любого
современного образования. Это эффективная методика позволяет учить и
учиться.
                   Учебный фильм  – это обучающее видео, который выглядит как
доходчивая   инструкция,   разъясняющая   зрителю   правила   эксплуатации
оборудования, технику безопасности, должностные обязанности, информацию о
технических новинках, иные сведения. Сюжет инструктажа зависит от предмета
обсуждения и целевой аудитории.
         Учебные фильмы можно условно разделить на две категории:
1. Учебные видео фильмы для потребителя
2. Обучающие фильмы для персонала
         Основные цели учебного фильма:
6

description:
Демонстрационная. Обучающий фильм представляет новый продукт,
который продемонстрирует работу новинки или методы эксплуатации.
Изготовление учебного фильма базируется на видеоряде с закадровой речью или
актёром в кадре. Так же фильм можно сопроводить субтитрами и иными
элементами, добавляющими наглядности.
         Справочная. Любой продукт сопровождается инструкцией по его
применению.  Учебные фильмы понятно и доступно разъясняют трудные
моменты, сопровождая их визуальным рядом. В этом его главное превосходство
над инструкциями, которые часто трудны для восприятия.
1.5. Съемка учебного фильма
           Съемка обучающего видео существенно отличается от иных видов
аудиовизуального продукта. Задача учебного видео не только
проинформировать, но и вызвать определенный настрой. При этом очень важно
овладеть вниманием аудитории. А это можно решать за счет специфических
средств этого вида искусства: простота композиции, достаточно понятный язык
изложения материала, повторения ключевых моментов, необходимых для
запоминания. Сценарий должен быть написан так, чтобы зритель, посмотрев
фильм, мог понять, что нового для себя из него он вынес.
           Съемка учебных фильмов осуществляется согласно формату ролика, цели
и сути обучающего фильма. Именно поэтому один обучающий фильм может
показаться сухим и строгим, а другой веселым, приятным и даже в какойто
степени развлекательным.
          Производство учебных видеофильмов может базироваться на натуральной
съемке, на  анимации, а может  сочетать  то  и другое.  Производство   учебного
фильма   может   содержать   элементы   компьютерной   графики   в   виде
инфографики:   схемы,  таблицы,  графики.  Нередко   создание   учебного   фильма
осуществляется без участия людей в кадре, лишь голос за кадром объясняет и
поясняет происходящее на экране. Учебные видеофильмы изготавливаются как
в единичном экземпляре, так и в форме серии видеоуроков.

7

description:
II.Проведение исследования
        Мы считаем, что учебный фильм – это наиболее интересная форма
представления информации о технике безопасности в кабинете информатики.
Для того чтобы подтвердить нашу гипотезу мы решили провести исследование.
       Объект: подростки в возрасте от 1418 (50 человек)
       Предмет: форма представления информации о технике безопасности в
кабинете информатики
      Метод: социальный опрос
(Приложение № 6, 7)
Мы выяснили, что на уроках информатики правилам техники безопасности
обучают (так говорят 90 % опрошенных)
На уроках информатики правила техники безопасности преподносятся в
различных формах:
1 место – презентация (45%)
2 место – картинки (25%)
3 место – устно (20%)
4 место – видео (10%)
           Из представленных форм учащиеся нашей школы отдают предпочтение
видео (55% ) презентации (25%), устно (20%).
Наиболее запомнившимися правилами техники безопасности для
учащихся стали:
1.Не включать компьютер без разрешения учителя
   Заходить в кабинет с разрешения учителя                  (40 человек)
   Не бегать по кабинету
8

description:
2.Не трогать кабели, провода
   Не употреблять пищу                                                   (24 человека)
          3.Не трогать экран                                                            (18 человек)
          4.Правильно сидеть за компьютером
             Не ремонтировать самостоятельно                              (16 человек)
             Не знаю
          5.Не устанавливать самим программы                          (11 человек)
          6.Не заходить в верхней одежде                                      (9 человек)
          7. Работать за компьютером с чистыми руками
             Не мусорить                                                                     (5 человек)
             Не ломать школьный инвентарь

                 Мы решили убедиться в том, что правила техники безопасности на
уроках информатики выполняются. Для этого мы провели наблюдение за
учениками 8 – 11 классов нашей школы и выявили, что больше всего нарушений
в 9 классах. Нарушают правила техники безопасности лишь единицы. Наиболее
нарушаемыми правилами техники безопасности являются:
1. В класс нужно заходить спокойно, без суеты и резких движений.
2. Нельзя заходить в класс в верхней одежде и с продуктами питания.
3. Нельзя класть рядом с компьютером посторонние предметы.
4. Нельзя вставлять вилку в розетку без разрешения учителя.
5. Нельзя прикасаться к монитору пальцами.
6. Нужно бережно относиться к оборудованию и школьному имуществу.
7. Плечи должны быть направлены вниз, руки расслаблены, ноги и нижняя
часть спины под прямым углом, запястья на одном уровне с кистями.
Глаза расположены на уровне текста на мониторе.

            Именно поэтому, мы решили уделить особое внимание данным правилам
и отразить их в учебном фильме.
9

description:
III. Работа над продуктом
3.1. Первоначальные идеи
         Нашим продуктом, возможно, будет следующее: стенд, буклет, учебный
фильм, презентация или плакат.
3.2. Требования к продукту
        Так как нашей целью является привлечь внимание учащихся к правилам
техники безопасности, то наш продукт должен быть красочным, вызывать
интерес зрителей, должен содержать достаточный объём информации, должен
быть юмористическим, в нем должны принимать участие школьники, а также он
должен быть экономичным.
Чтобы выбрать наилучшую идею, нам необходимо провести дизайнанализ.
3.3.Дизайнанализ
Шкала от 1 (очень плохо) до 10 (идеально)

10

description:
Красочно
сть
Интерес
учащихся
Информа
ционный
объём
Юмор Принятие
       требования
Идеи
Стенд
Презентация
      6
      7
Учебный фильм       9
Буклет
      5
участия
школьни
ками
      6
      5
      8
эконо
мично
сть
   6
   8
   7
      6
   6
      7
     7
     8
     6
    8
    9
    8
    7
   7
   6
   8
   5
  Таким образом,   СТЕНД                         40
                              ПРЕЗЕНТАЦИЯ           42
                              УЧЕБНЫЙ ФИЛЬМ     48
                              БУКЛЕТ                         35
    Следовательно, наиболее лучшим продуктом для решения нашей проблемы
будет являться учебный фильм.
                                          3.4. Разработка продукта
3.4.1.Этапы работы над учебным фильмом
 Разработка сценария и поиск дополнительной информации
 Поиск актеров, распределение ролей
 Проведение съёмок
 Монтаж фильма
 Озвучивание и подбор музыкального сопровождения
 Представление и трансляция фильма
3.4.2.Создание сценария учебного фильма.
     Сценарий — литературнодраматическое произведение, написанное как
основа для постановки кино или телефильма. Сценарий в кинематографе как
правило, напоминает пьесу и подробно описывает каждую сцену и диалоги
персонажей. Иногда сценарий представляет собой адаптацию отдельного
литературного произведения для кинематографа.
    Особенностью учебных фильмов является то, что их сценарий уже
предопределен самим продуктом или процессом, которому нужно научить
зрителя. Однако даже здесь к созданию сценария нужно подойти с полной
ответственностью, необходимо продумать все мелкие детали и нюансы, чтобы
11

description:
учебный ролик был действительно понятным и не вызывал лишних вопросов у
зрителя.
План учебного фильма по теме «Правила техники безопасности в кабинете
информатики»
1. дети толпятся у кабинета
2. первый звонок
3. дети толпой забегают в класс
4. дети спокойно заходят
5. открывается дверь на пороге мальчик в верхней одежде и с едой
6. мальчик сидит скрючившись
7. мальчик сидит правильно
8. мальчик пытается вставить в розетку вилку
9.
10. один тыкает по клавиатуре как виртуозный музыкант
11. мальчик передвигается на стуле по классу как супермен
 мальчик дотрагивается до монитора

 Режиссёрский (режиссёрскомонтажный; постановочный) сценарий —
это непосредственный итог углубленного изучения режиссёром литературной
основы будущего фильма. Это как бы запись фильма, родившегося в творческом
воображении режиссёра в результате анализа литературного сценария и
изучения всех связанных с его темой образов и материалов. Режиссёрский
сценарий формулирует во всех деталях развитие сюжета и определяет
монтажноритмический строй и особенности изобразительного решения.
Режиссёрский сценарий является тщательным и глубоко продуманным планом
всей творческой и производственной работы постановочного коллектива.
(Приложение №8, 9)
3.4.3.Подборка актеров
 Мальчик, который заходит в кабинет в верхней одежде и с продуктами
питания – Конев Михаил
 Мальчик, который неправильно сидит за компьютером и которого бьёт
током – Нагаев Матвей
 Мальчик, который сидит правильно – Максим Киселёв
 Девочка,   которая   сидит   за   столом   с   горой   учебников   –   Захарова
Анастасия
12

description:
 Мальчик, который трогает монитор пальцами – Лесихин Андрей
 Девочка, которая сидит рядом – Костоломова Анастасия
 Девочка,   которая   виртуозно   играет   на   компьютерной   клавиатуре   –
Буракова Екатерина
 Мальчик – супермен – Харюшин Антон
3.4.4.Съёмка учебного фильма

      Учебный фильм должен быть простым и понятным. В первую очередь мы
сосредоточимся на том, чему нужно научить зрителя. Порой даже самая
незначительная деталь может вызвать непонимание и массу вопросов, и цель
фильма не будет достигнута.

 Съёмка   –   процесс   создания   кинематографического   изображения   на
кинопленке   или   цифровом   носителе.   Киносъёмка   может   длиться   несколько
месяцев и быть самым дорогостоящим этапом.
     Съёмка фильма – самый ответственный момент, ведь от того как снимет
оператор зависит очень многое. При съёмке фильма мы использовали следующее
оборудование: штатив и камера. Съёмки проходили 9 апреля 2015 года в
кабинете информатики.
3.4.5.Монтаж
      Монтаж – это творческий и технический процесс в кинематографе, на
телевидение или звукозаписывающих студиях, позволяющий в результате
соединения отдельных фрагментов исходных записей получить единое,
композиционное целое произведение.
Мы монтировали в программе Adobe Premiere Pro CS5.5(Приложение №10)
13

description:
IV.Экономическое обоснование
     В Москве стоимость учебного фильма от 40 тысяч рублей. В нашем же
районе профессионалы за одну минуту готового видео берут 500 рублей. Так
как наш фильм идёт 3 минуты, значит, профессионалы с нас взяли бы 1500
рублей.
 Затраты на наш учебный фильм
Услуга
Актёры
Съёмка
Монтаж
Озвучка
ПО
Видеокамера
Стоимость услуги
0 рублей (друзья)
0 рублей (сами снимали)
0 рублей (сами монтировали)
0 рублей (сами озвучивали)
0 рублей (скачали бесплатно)
0 рублей (Ани Хрущёвой)
14

description:
Ноутбук
0 рублей (Ани Козыревой)
  Итог: Наш фильм получился не затратным.
V.Экологическое обоснование
    При съёмке учебного фильма по теме «Правила техники безопасности в
кабинете информатики» вред людям и окружающей среде не был нанесен.

VI.Заключение
           Итак, мы закончили работу над проектом, цель достигнута,
задачи выполнены. Результат проекта достаточно удобен и практичен.
Учебным фильмом может воспользоваться любой желающий. Также
возможно создать подобные учебные фильмы по правила техники
безопасности в кабинетах физики, химии или технологии. В процессе
работы мы узнали для себя много нового: потренировались в работе на
компьютерной программе Adobe Premiere Pro CS5.5, сформировали
навыки работы в Microsoft Word, научились правильно общаться с
15

description:
другими людьми, а также изучили очень много различных источников
информации: книг, учебников, информационных сайтов сети
Интернет. Проект был выполнен без вреда для нас и окружающей
среды. Наша работа заслуживает высокой оценки. После завершения
работы над продуктом, мы делаем следующий вывод:
             Необходимо соблюдать правила техники безопасности в
кабинете информатики, для сохранения своего здоровья и здоровья
окружающих.

VII.Список использованной литературы
1. Актёры зарубежного кино. М: Искусство,1975.197с.
2. Актёры Советского кино. Сборник, вып.15.Составитель М.А.Ильина. Л:
3.
Искусство, 1979. – 287 с.
 Экран:19821983/Сост. Ю.Тюрин, Г. Долматовская . М.: Искусство ,
1985. 206с.
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/Adobe_Premiere_Pro
16

description:
Приложения
Приложение №1
Вывод проблемы.

17

description:
Реальная ситуация:
Желаемая ситуация:
Правила техники безопасности в
кабинете информатики, учащиеся
слушают без энтузиазма, плохо
запоминают и не всегда выполняют.
Правила техники безопасности в
кабинете
информатики, учащиеся слушают с
интересом, хорошо запоминают,
всегда выполняют.
Признаки ситуации.
Реальная ситуация:
Желаемая ситуация:
Информация о правилах техники
безопасности в кабинете
информатики пропускается мимо
ушей
Правила техники безопасности не
всегда выполняются.
Интерес учащихся к правилам
техники безопасности в кабинете
информатики высок.
Правила техники безопасности в
кабинете информатики всегда
выполняются учениками.
18

description:
Противоречие:
 Хотим, чтобы интерес учащихся к правилам техники безопасности в
кабинете информатики был высок, но на данный момент информация о
правилах усваивается не всеми учениками.
 Хотим, чтобы правила техники безопасности в кабинете информатики
всегда выполнялись учениками, но на данный момент они не всегда
выполняются.
Проблема:
Хотим, чтобы правила техники безопасности в кабинете информатики стали
более запоминающимися для учащихся, но на данный момент как это сделать,
мы не знаем.
Приложение № 2
Способы решения проблемы

description:
Вывод: самым доступным и понятным, по нашему мнению, является
наглядный способ
Приложение № 3
Планирование

description:
Задачи
1.Проанализирова
ть и
систематизироват
ь информацию по
теме «техника
безопасности в
кабинете
информатики»
Цель
Создать
учебный
фильм по
теме
«Правила
техники
безопасности
в кабинете
информатик
и»
2.Разработать
операторский
сценарий
Шаги
1. Выявить, что
я знаю о
правилах
техники
безопасности
2. Дополнить
мои знания с
помощью
литературных
источников
3. Дополнить
мои знания из
беседы с
учителем
информатики
4.Систематизир
овать
собранную
информацию
5.Проанализиро
вать
полученную
информацию,
обработать и
доработать
1. узнать, что
такое
операторский
сценарий
2.написать
операторский
сценарий
3.доработать
операторский
сценарий до
окончательного
варианта
Ресурсы
Информационн
Срок
Ноябрь
ые
интеллектуаль
ные
Информационн
ые
Материальные
Трудовые
интеллектуаль
ные
Информационн
ые
Трудовые
интеллектуаль
ные
Материальные
Трудовые
Информационн
ые
Интеллектуаль
ные
трудовые
Ноябрь
январь
Ноябрь
январь
Январь
февраль
Февраль

апрель
Материальные,
информационн
ые
Интеллектуаль
ные
материальные
Интеллектуаль
ные,
материальные
февраль
февраль
Февраль
март

description:
3.Подобрать
актеров
4. Снять,
смонтировать и
озвучить учебный
фильм
5. Представить
результаты
зрителям
1. выявить
самых
незанятых
ребят среди 8
11 классов
2.договориться
с ними о
встрече
1.подобрать
нужный
реквизит
2.Познакомить
ребят со
сценарием
фильма,
объяснить, что
необходимо
делать
3.отснять
необходимые
кадры
4.отобрать
наилучший
вариант из
отснятого
материала
5.подобрать
необходимую
музыку
6. озвучить
7 смонтировать
учебный фильм
1.оформить
документацию
2.создать
презентацию
3.представить
продукт
зрителям
Информационн
ые,
интеллектуаль
ные,
коммуникацио
нные
коммуникацио
нные
март
март
материальные
март
март
Коммуникацио
нные,
интеллектуаль
ные
апрель
апрель
Материальные,
интеллектуаль
ные
Интеллектуаль
ные,
материальные
материальные
апрель
материальные
материальные
апрель
апрель
материальные
апрель
материальные
апрель
апрель
Интеллектуаль
ные,
коммуникацио
нные

description:
Приложение №4
Требования безопасности перед началом работы:
1. Тщательно проветрить кабинет
2. Убедиться в работоспособности всех компьютеров
3. Проверить уровень яркости мониторов (Норма  35кд.м)
      Требования безопасности во время работы:
1. Не включать компьютер без разрешения учителя
2. Занятия за компьютером проводить по одному человеку
3. Расстояние от глаз до монитора  0,6  0,7м, уровень глаз должен приходиться
на центр экрана или на 2\3 его высоты.
       Требования безопасности при аварийных ситуациях:
1. В случае возникновения неисправностей компьютера сообщить учителю.
2. При плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружения и т.д.
прекратить работу и сообщить учителю.
3. При поражении электрическим током немедленно выключить компьютер
4. При возникновении очага возгорания немедленно выключить компьютер и
сообщить учителю.
Требования безопасности по окончании работы:
1. С разрешения учителя выключить компьютер и привести в порядок рабочее
место.
2. Тщательно проветрить кабинет.

description:
Приложение №5
              Правила поведения в кабинете информатики:
       Следует:
Выполнять правила техники безопасности, соблюдать порядок и дисциплину.
Заходить в класс с разрешения учителя.
По классу перемещаться спокойно, без суеты и резких движений.
Перед работой за компьютером вымыть руки.
Обувь и одежда должна быть чистой.
Работать за компьютером не более 30 минут подряд.
Строго следовать инструкциям учителя.
Запрещается:
Находиться в верхней одежде.
Употреблять ненормативную лексику
Употреблять пищу за компьютером.
Трогать руками экран компьютера.
Играть в компьютерные игры в учебное время.
Включать \ выключать компьютер без разрешения
Подносить к устройствам компьютера металлические и намагниченные
предметы.
Подсоединять и отсоединять различные устройства компьютера.
Класть рядом с компьютером посторонние предметы.
Удалять и устанавливать программы

description:
Вскрывать монитор, системный блок, клавиатуру, мышь. Просовывать внутрь
предметы.
Приложение №6
Анкетирование
В ходе исследования респондентам были заданы следующие вопросы:
1.Говорят ли Вам о правилах техники безопасности в кабинете информатики?
2. В какой форме Вам преподносят информацию?
3. Какая из форм Вам наиболее нравится?
4. Какие правила техники безопасности Вы знаете?

description:
Приложение №7
Статистика
1.Говорят ли Вам о правилах техники безопасности в кабинете информатики?
2. В какой форме Вам преподносят информацию?

description:
Приложение № 8
Режиссерский Сценарий к учебному фильму по теме «Правила
Техники Безопасности в кабинете информатики»
Номер
Кадра
Содержание
Действующие лица
План
съемки
Речь
текст
Примечание
1
2
3
4
5
Школа сквозь листья
общ
музыка
Девочка 1                           тычет
в телефон
Мальчик1     чтото
возбужденно говорит
 Девочка 2 и 3
смеются над ним
Звонок
ср
кр
ср
кр
Звук звонка

description:
6
7
8
10
11
12.
13.
Дети заходят в класс
Дети заходят в класс, кто – то
кидает портфель, девочки 2 и 3
смеются
Совунья из Смешариков
Девочки 23 (а потом и весь
класс) заходят в класс тихо,
спокойно, парами, не толкаясь
Дети спокойно заходят в класс,
рассаживаются по местам
Учитель садится на свое
рабочее место, кладет
классный журнал, смотрит в
сторону двери
Открывается дверь, на пороге
мальчик 2 в курточке и с едой
20.
21.
Мальчик4   сидит,
скрючившись за столом
Совунья и КарКарыч
ср
общ
ср
об
ср
ср
ср
22.
Мальчик сидит правильно
ср
Со стороны
двери
Съёмка из
кабинета
Съёмка из
кабинета
В класс нужно
заходить
спокойно, без
суеты и резких
движений
Нельзя
заходить в
класс в
верхней
одежде и с
продуктами
питания
Плечи вниз,
руки
расслаблены,
ноги и нижняя
часть спины
под прямым
углом,
запястья на
одном уровне с
кистями.
Глаза
расположены

description:
23.
24.
25.
26.
27
28
28
29
33
34
42
43
44
45
46
Девочка 4    сидит за
компьютером где гора
непонятных вещей: книги,
учебники, телефон, ручки…
Копатыч из смешариков «… Я
бы хоть прибрался…»
Девочка 4 сидит за чистым
столом
Лицо мальчика 5
рассматривающего вилку
Вилка от розетки крутится в
руках у мальчика
Вилка вставляется в розетку
рядом лицо мальчика
Барыш из смешариков которого
дало током
Мальчик 5 с шухером на голове
вокруг него летают птички,
глаза бегают в разные стороны
Мальчик сует вилку в розетку
Мальчик 6 девочка 5 сидят за
компьютером и работают, и он
показывает курсором мышки
как нужно сделать
Класс
Девочка 6 стучит по
клавиатуре компьютера как
виртуозный пианист
Пальцы и компьютер
КарКарыч играет на пианино
Девочка нормально печатает на
компьютере
ср
ср
кр
деталь
кр
кр
кр
ср
об
ср
кр
ср
на уровне
текста на
мониторе.
Нельзя класть
рядом с
компьютером
посторонние
предметы
Нельзя
вставлять
вилку в
розетку без
разрешения
учителя
 нельзя
прикасаться к
монитору
пальцами
Нужно
бережно
Сбоку
Сбоку

description:
47
48
49
50
51
52
Пальцы и клавиатура
Класс
Мальчик катится на стуле,
сзади него развивается красный
плащ и он
Крош супермэн
 Стул
Фонарик, 2 лица
кр
об
ср
ср
относиться к
оборудованию
А ты знаешь
правила
техники
безопасности в
кабинете
информатики?
Приложение  № 9
Крупность планов в композиции кадра
                  Деталь

                 Крупный

description:
Первый средний
                 Второй средний
               Общий
Приложение № 10
Adobe Premiere Pro
                                                              Профессиональная программа нелинейного
видеомонтажа компании Adobe   Systems.   Является   наследником   программы
Adobe Premiere. Первая версия программы (она же «Adobe Premiere» 7) вышла
21 августа 2003 года для систем на базе ОС Windows.  В ней проводился монтаж
многих   фильмов,   в   частности   таких   как   «Социальная   сеть»,   «Через   пыль   к
победе», «Капитан Абу Раед».
               Adobe Premiere  СS  5.5 стала   самой  массовой   программой  на  рынке
профессиональной   работы   с   видео.   Компания   Adobe   долго   не   выпускала
обновление, однако затем появился принципиально  новый продукт, на новом
движке: Adobe Premiere Pro.
                 Premiere Pro поддерживает высококачественное редактирование видео
разрешения 4K x 4K и выше, с 32битовым  цветом, как в RGB, так и YUV
цветовом   пространстве.   Редактирование   аудиосемплов,   поддержка   VST

description:
аудиоплагинов (plugin) и звуковых дорожек 5.1 surround. Архитектура Premiere
Pro   плагинов   позволяет   импортировать   и   экспортировать   материалы
контейнеров   QuickTime   или   DirectShow,   а   также   даёт   поддержку   огромного
количества видео и аудиоформатов от MacOS и Windows.
Приложение №11
Памятка « КОМПЛЕКСНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ»
 Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана при
ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.
            ВАРИАНТ 1.
            Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 14, затем
раскрыть глаза, расслабив мышцы, посмотреть вдаль на счет 16 . Повторить 45
раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 14. До усталости глаза не
доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
            Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на
счет 14, затем посмотреть вдаль прямо на счет 16. Аналогичным образом
проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вниз и вверх. Повторить
34 раза.
            Перенести взгляд быстро по диагонали: направо, вверх – налево вниз,
потом прямо вдаль на счет 16, затем налево вверх, направо вниз и посмотреть
вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
           ВАРИАНТ 2.
           Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы на счет 14, широко раскрыть

description:
глаза и посмотреть вдаль на счет 16. Повторить 45 раз.
           Посмотреть на кончик носа на счет 14, а потом перевести взгляд вдаль на
счет 16. повторить 45 раз.
           Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые
движения глазами вверх  вправо – вниз  влево и в обратную сторону. Затем
посмотреть вдаль на счет 16. повторить 45 раз.
           При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 14
вверх, на счет 16 прямо, после чего аналогичным образом внизпрямо, вправо
прямо, влевопрямо. Проделать движение по диагонали в одну и другую
стороны с переводом глаз прямо на счет 16. Повторить 34 раза.
            ВАРИАНТ  3
            Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет
1015.
            Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами посмотреть
направо на счет 14, затем налево на счет 14 и прямо на счет 16.            Поднять
глаза вверх на счет 14, опустить на счет 14 и перевести взгляд прямо на счет 1
6. повторить 45 раз.  Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на
расстояние 2530 см на счет 14, потом перевести взгляд вдаль на счет 16.
повторить 45 раз.В среднем темпе проделать 34 круговых движения в правую
сторону, столько же в левую и, расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на
счет 16. Повторить 12 раза.
Готовый продукт

информатика

group: Дисциплины

title: ученический проект "Создание учебного фильма по теме «Правила техники безопасности в кабинете информатики»"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
                                 А.Н. Сакеев
 «        »                                 2017 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.15 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА
Дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности:
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
(машиностроение) ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Самара, 2017
2 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования   (машиностроение),   утвержденной   приказом
Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 года № 344.
(машиностроение)
Рабочая   программа   разработана   с   учетом   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного   оборудования
  приказом
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   18   апреля   2014   года   №   344),
примерной программы учебной дисциплины Инженерная графика, одобренной
и   утвержденной   Министерством   образования   и   науки   Самарской   области,
Центром профессионального образования Самарской области от 03.05. 2011г.
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО с
получением  среднего   общего   образования,  разработанной   в  соответствии   с
требованиями ФГОС СПО.

(утв.
Организацияразработчик:
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова Юлия Леонидовна, преподаватель дисциплин профессионального
цикла
Рассмотрено   на   заседании   ПЦК   профессий   и   специальностей
технического профиля
Председатель ПЦК       Соломонова Ю.Л.               _______________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
Одобрено методическим советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Председатель методического совета Богданаш А.В.    ___________________
Протокол №______От «___»___________2017г.
3 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ................................................6
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И...........................................................9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.............................................................................9
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.....................................9
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины.............................10
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................20
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению....20
2. Конституция Российской Федерации [Текст] - М.: Приор, 2001. - 32 с.
Гражданский процессуальный кодекс РСФСР [Текст]: [принят третьей сес.
Верхов. Совета РСФСР шестого созыва 11 июня 1964 г.]: офиц. текст: по
состоянию на 15 нояб. 2001 г. / М-во юстиции Рос. Федерации. - М.: Маркетинг,
2001. - 159 с............................................................................................................23
3. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология,
цели и содержание, творчество [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Ю.Г. Фокин. – М.: Академия, 2002. – 224 с.......................................23
 4. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов и
педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. - М.: Российское
педагогическое агентство, 1995. – 637 с.............................................................23
5. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России
[Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / З.И. Васильева. –
М.: Академия, 2002. – 416 с....................................................................................23
6. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебник для студентов
вузов / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 420с.................23
7. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология
развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст]:
учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Школьная
Пресса, 2000. – 360с...............................................................................................23
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....24
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.......................................................................................................27
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ.......29
25
4 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
5 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.15 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА
1.1. Область применения программы учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины является частью – программы
подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности
(специальностям) среднего профессионального образования: 15.02.01 Монтаж
и
техническая
(машиностроение).

эксплуатация
  промышленного

оборудования
1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:
Учебная   дисциплина   Электротехника   и   электроника   является
дисциплиной   вариативной   части   циклов   ОПОП   для   получения
профессиональных знаний и умений.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
Код
У. 1
У. 2
У. 3
У. 4
Наименование результата обучения
рассчитывать параметры различных электрических цепей
пользоваться цифровыми приборами, выбирать предел измерения
определять   вид   трехфазной   электрической   цепи   при   подключении   нагрузки
звездой и треугольником
выбирать   сечения   проводов   и   кабелей   по   допускаемой   токовой   нагрузке   и
потере напряжения
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
Код
Зн. 1
Зн. 2
Зн. 3
Зн. 4
Зн. 5
Наименование результата обучения
значение коэффициента мощности
физическую   сущность   процессов,   протекающих   в   электрической   RLC   цепи
переменного тока
правила пользования цифровыми электроизмерительными приборами
назначение нейтрального (нулевого) провода
метод выбора сечения проводов по таблицам допустимых нагрузок
6 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Зн. 6
назначение автоматического контроля, управления и регулирования
Дисциплина направлена на формирование профессиональных и общих
компетенций (ПК, ОК):
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
Наименование результата обучения
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
Использовать
профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   обращаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),
результат выполнения заданий.
информационнокоммуникационные
в

технологии

С   целью   реализации   требований   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   по   специальности   среднего   профессионального
образования  15.02.01  Монтаж   и  техническая   эксплуатация   промышленного
оборудования   (машиностроение),   утвержденной   приказом   Министерства
образования и науки России от 18 апреля 2014 года № 344, обучающийся в
рамках овладения указанной дисциплины должен:
уметь:
Код
Наименование результата обучения
У. 1 ФГОС рассчитывать параметры различных электрических цепей
У. 2 ФГОС пользоваться цифровыми приборами, выбирать предел измерения
У. 3 ФГОС определять вид трехфазной электрической цепи при подключении нагрузки
звездой и треугольником
У. 4 ФГОС выбирать сечения проводов и кабелей по допускаемой токовой нагрузке и
потере напряжения
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
7 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Код
Наименование результата обучения
Зн. 1 ФГОС значение коэффициента мощности
Зн. 2 ФГОС физическую сущность процессов, протекающих в электрической RLC цепи
переменного тока
Зн. 3 ФГОС правила пользования цифровыми электроизмерительными приборами
Зн. 4 ФГОС назначение нейтрального (нулевого) провода
Зн. 5 ФГОС метод выбора сечения проводов по таблицам допустимых нагрузок
Зн. 6 ФГОС назначение автоматического контроля, управления и регулирования
1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины
Максимальная учебная нагрузка обучающегося 126 часов, в том числе:
 обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 84 часа;
 самостоятельная работа обучающегося 42 часа.
8 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная   аудиторная   учебная   нагрузка
(всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
      Самостоятельная работа студента (всего) в том
числе:
домашняя работа: работа с учебником (конспектирование),
составление докладов, рефератов
Промежуточная аттестация в форме
126
84
30
не предусмотрено
не предусмотрено
42
42
Экзамена
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала,  практические занятия,
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1
Раздел 1
Тема 1.1 Электрическое поле
Тема 1.2 Электрические цепи
постоянного тока
самостоятельная работа обучающихся
2
Электротехника
Содержание учебного материала
Свойства и характеристики электрического поля.
Электроемкость. Конденсаторы. Соединение конденсаторов.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1
Расчет электрических цепей при последовательном, параллельном и
смешанном соединении конденсаторов.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
Содержание учебного материала
Элементы схемы электрической цепи, ток, ЭДС, напряжение. Закон
Ома.
Электрическое сопротивление. Резистор. Соединение резисторов.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №2
Расчет электрических цепей при последовательном, параллельном и
смешанном соединении резисторов.
Лабораторная работа №3
Расчет сложных электрических цепей методом контурных токов.
Лабораторная работа №4
Опытная проверка свойств последовательного, параллельного и
смешанного соединения резисторов.
Объем часов
Уровень
освоения
3
5
1
не предусмотрено
не предусмотрено
2
5
3
4
1
1
2
10 Тема 1.3 Электромагнетизм
Тема 1.4 Электрические цепи
переменного тока
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Режимы работы электрической цепи. Энергия и мощность
электрической цепи. Пассивные и активные элементы электрической
цепи.
Расчет электрической цепи постоянного тока методом узловых
потенциалов.
Содержание учебного материала
Электромагнитная сила. ЭДС электромагнитной индукции.
Характеристики магнитного поля.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Намагничивание ферромагнетиков.
Объясните причину притягивания магнитом железа.
Содержание учебного материала
Общая характеристика цепей переменного тока.
Электрическая   цепь:   с   активным   сопротивлением;   с   катушкой
индуктивности (идеальной); с емкостью.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №7
Исследование неразветвленной RLCцепи синусоидального тока.
Лабораторная работа №8
Исследование разветвленной RLCцепи синусоидального тока.
Практические занятия
 не
предусмотрено
не предусмотрено
6
5
 не
предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
5
2
не предусмотрено
1
2
1
11 Тема 1.5 Электрические измерения
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Генератор переменного тока. Получение синусоидальной ЭДС.
Разветвленная электрическая RLCцепь переменного тока, резонанс
токов и условия его возникновения.
Неразветвленные электрические RC и RLцепи переменного тока.
Треугольники напряжений, сопротивлений, мощностей. Коэффициент
мощности. Баланс мощностей. Использование законов гидростатики в
технике: гидравлические аккумулятор и мультипликатор
Содержание учебного материала
Классификация   электроизмерительных   приборов.   Измерение   тока   и
напряжения.
Магнитоэлектрический, электромагнитный измерительные механизмы.
Измерение мощности, электрической энергии, сопротивления.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №9
Поверка вольтметра.
Лабораторная работа №10
Измерение мощности в электрической цепи.
Лабораторная работа №11
Измерение электрических сопротивлений.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Основные понятия измерения. Погрешности измерений.
Методы и приборы сравнения для измерения сопротивления.
Содержание учебного материала

не предусмотрено
6
5
3
не предусмотрено

не предусмотрено
2
5
1
12 Тема 1.6 Трехфазные электрические
цепи
Тема 1.7.
Трансформаторы
Тема 1.8.
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Соединение генератора и приемника электрической энергии звездой.
Соединение   генератора   и   приемника   электрической   энергии
треугольником.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №12
Исследование 3 х фазной цепи при соединении электроприемников
звездой.
Лабораторная работа №13
Исследование 3 х фазной цепи при соединении электроприемников
треугольником.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Передача энергии по трехфазной линии. Мощность трехфазной
электрической цепи при различных соединениях нагрузки.
Содержание учебного материала
Трансформаторы
Лабораторные работы
Лабораторная работа № 14
Исследование режимов работы однофазного трансформатора.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Назначение, принцип действия и устройство однофазного
трансформатора. Режимы работы трансформатора.
Содержание учебного материала
2
не предусмотрено

не предусмотрено
2
5
1
не предусмотрено

не предусмотрено
2
5
1
1
13 Электрические машины переменного
тока
Тема 1.9.
Электрические машины
постоянного тока
Тема 1.10.
Основы электропривода
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Назначение машин переменного тока. Конструкция.
Принцип действия трехфазного асинхронного двигателя.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №15
Снятие рабочих характеристик 3 х фазного асинхронного
электродвигателя с короткозамкнутым ротором.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Однофазный и двухфазный асинхронный электродвигатели. Потери
энергии и КПД асинхронного двигателя. Способы регулирования
скорости вращения двигателя.
Содержание учебного материала
Устройство и принцип действия машин постоянного тока.
Двигатели постоянного тока.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Пуск в ход, регулирование частоты вращения двигателей постоянного
тока. Потери энергии и КПД машин постоянного тока.
Содержание учебного материала
Понятие об электроприводе.
Аппаратура ручного управления электроприводом.
Аппаратура релейноконтакторного управления электроприводом.
Лабораторные работы
Практические занятия
1
не предусмотрено

не предусмотрено
2
5
не предусмотрено
 не
предусмотрено
 не
предусмотрено
2
5
не предусмотрено
не предусмотрено
1
1
2
14 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Режимы работы двигателя.
Содержание учебного материала
Электроснабжение промышленных предприятий от электрической
системы.
Защитное заземление, зануление.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №16
Расчет сечений проводов и кабелей по допускаемой токовой нагрузке
и потере напряжения.
Лабораторная работа №17
Определение потери напряжения и мощности в проводах ЛЭП.
Лабораторная работа №18
Расчет электрического освещения РМЦ. Расчет силовой нагрузки
РМЦ.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Электрические сети промышленных предприятий. Марки проводов и
кабелей.
Электроснабжение цехов и осветительных электросетей. Графики
электрических нагрузок.
Электроника
Содержание учебного материала
 не
предусмотрено
2
5
3
1
не предусмотрено
не предусмотрено
2
5
Тема 1.11.
Передача и распределение
электрической энергии
Раздел 2
Тема 2.1.
15 Физические основы электроники.
Электронные приборы
Тема 2.2.
Электронные выпрямители и
стабилизаторы
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Электроннодырочный переход и его свойства.
Полупроводниковые диоды.
Классификация полупроводниковых приборов.
Биполярные транзисторы.
Тиристоры.
Контрольная работа Полупроводниковые приборы.
Фотоприборы.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №17
Снятие анодных и анодно сеточных характеристик
электровакуумного триода и определение его статических параметров.
Лабораторная работа №18
Исследование входных и выходных вольтамперных характеристик
биполярного транзистора.
Лабораторная работа №19
Изучение устройства и определение на опыте характеристик
срабатывания и отпускания электромагнитного реле.
Лабораторная работа №20
Изучение и снятие характеристик фоторезистора, фотодиода,
светодиода.
Практические занятия
Самостоятельная работа обучающихся
Электропроводимость полупроводников. Собственная и примесная
проводимость.
Статические параметры, динамический режим работы, температурные
и частотные свойства биполярных транзисторов. Маркировка
полупроводниковых приборов.
Содержание учебного материала
Электронные выпрямитель.
Сглаживающие фильтры.
Стабилизаторы.
4
не предусмотрено
2
5
1
1
16 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторные работы
Лабораторная работа №23
Исследование входного напряжения однополупериодного и
двухполупериодного выпрямителя с помощью осциллографа.
Лабораторная работа №24
Исследование полупроводникового стабилизатора напряжения.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Однофазная мостовая и трехфазные выпрямители.
Электронный стабилизатор.
Содержание учебного материала
Схемы усилителей электрических сигналов, характеристики.
Принцип работы усилителя низкой частоты на биполярном
транзисторе.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №25
Исследование характеристик электронного усилителя.
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Многокаскадные усилители.
Содержание учебного материала
Электронные генераторы.
Электронный осциллограф.
Лабораторные работы
2
не предусмотрено
не предусмотрено
2
5
1
не предусмотрено
не предусмотрено
2
5
Тема 2.3.
Электронные усилители
Тема 2.4.
Электронные генераторы и
измерительные приборы
1
1
17 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторная работа №26
Исследование на осциллографе формы, амплитуды и частоты
напряжения.
Лабораторная работа №27
Исследование мультивибратора, триггера.
Лабораторная работа №28
Изучение и исследования фотореле.
Практические занятия
Практическое занятие № 4
Установление производительности насоса в зависимости от скорости
вращения приводного механизма.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Электронные стрелочные и цифровые вольтметры.
Содержание учебного материала
Структура системы автоматического контроля, управления и
регулирования.
Исполнительные элементы автоматики.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Измерение неэлектрических величин электрическими методами.
Содержание учебного материала
Микропроцессоры и микроЭВМ.
Лабораторные работы
Практические занятия
3
1
не предусмотрено
2
5
не предусмотрено
не предусмотрено
не предусмотрено
2
4
не предусмотрено
1
1
Тема 2.5.
Электронные устройства
автоматики и вычислительной
техники
Тема 2.6.
Микропроцессоры и микроЭВМ
18 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лабораторная работа №29
Знакомство с различными типами микроЭВМ, периферийными
устройствами и их работой.
Лабораторная работа №30
Изучение устройства и снятие характеристик микропроцессоров и
компьютеров.
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Интегральные схемы микроэлектроники.
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)
Экзамен
2
не предусмотрено
2
не предусмотрено
не предусмотрено
Всего:
126
19 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«ОП.15 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА».
Оборудование кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнометодической литературы и документации;
комплект плакатов;
лабораторное оборудование для выполнения лабораторных работ.
Оборудование лаборатории:

практических работ.
посадочные места по количеству обучающихся
рабочее место преподавателя
комплект деталей, инструментов, приспособлений
планшеты по учебным темам программы
комплект учебнометодической документации
комплект чертежей для проведения практических занятий
учебная и справочная литература
методические рекомендации по выполнения лабораторных и
Технические средства обучения:

стенды, плакаты, видеоматериалы;
геометрические и стереометрические модели;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
комплект учебнометодической документации
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники
Для обучающихся
  Интернетресурсов,
20 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
1.
Немцов М.В. Электротехника и электроника [Текст]: учеб. пособ.
средн. проф образования/ М.В. Немцов М.: «Академия», 2017.354 с.
2.
Данилов   И.А.
  Общая   электротехника   с   основами   элек
троники[Текст]: учеб. пособ / И.А. Данилов, П.М. Иванов  М.: Мастерство,
2011.405 с.
3.
Березкнна   Т.Ф.   Задачник   по   общей   электротехнике   с   основами
электроники [Текст]: / Т.Ф. Березкнна, Н.Г. Гусев , В.В. Масленников .  М.:
Высшая школа, 2013.257 с.
4.
Масленников В.В. Руководство по проведению лабораторных работ
по основам электроники[Текст]:/ В.В. Масленников.. М., 2015.125 с.
Дополнительная литература
1.
Российская   Федерация.   Законы.   Семейный   кодекс   Российской
Федерации   [Текст]:   [федер.   закон   :   принят   Гос.   Думой   8   дек.   1995   г.:   по
состоянию на 3 янв. 2001 г.].  СПб.: Victory : Стаункантри, 2001.  94, [1] с. ;
20 см.  На тит. л.: Проф. юрид. системы «Кодекс»  5000 экз.  ISBN
5_7931_0142_Х.
2.
Конституция Российской Федерации [Текст]  М.: Приор, 2001.  32
с. Гражданский процессуальный кодекс РСФСР [Текст]: [принят третьей сес.
Верхов.   Совета   РСФСР   шестого   созыва   11   июня   1964   г.]:   офиц.   текст:   по
состоянию на 15 нояб. 2001 г. / Мво юстиции Рос. Федерации.  М.: Маркетинг,
2001.  159 с.
3.
Фокин   Ю.Г.   Преподавание   и   воспитание   в   высшей   школе:
Методология, цели и содержание, творчество [Текст]: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. – М.: Академия, 2002. – 224 с.
 4.
Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических
вузов   и   педагогических   колледжей   /   П.И.   Пидкасистый.      М.:   Российское
педагогическое агентство, 1995. – 637 с.
21 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
5.
История   образования   и   педагогической   мысли   за   рубежом   и   в
России   [Текст]:   учеб.   пособие   для   студ.   высш.   пед.   учеб.   заведений   /   З.И.
Васильева. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
6.
Абрамова,   Г.С.   Возрастная   психология   [Текст]:   учебник   для
студентов вузов / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 420с.
7.
  В.И.
Слободчиков,
  Основы   психологической   антропологии.
Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе
[Текст]:   учебное   пособие   для   вузов   /   В.И.   Слободчиков,   Е.И.   Исаев.   –   М.:
Школьная Пресса, 2000. – 360с.
Для преподавателей
1.
Немцов   М.В.   Электротехника   и   электроника   [Текст]:   учеб.
пособ. средн. проф образования/ М.В. Немцов М.: «Академия», 2017.354 с.
2.
Данилов   И.А.   Общая   электротехника   с   основами   элек
троники[Текст]: учеб. пособ / И.А. Данилов, П.М. Иванов  М.: Мастерство,
2011.405 с.
3.
Березкнна Т.Ф. Задачник по общей электротехнике с основами
электроники [Текст]: / Т.Ф. Березкнна, Н.Г. Гусев , В.В. Масленников .  М.:
Высшая школа, 2013.257 с.
4.
Масленников   В.В.   Руководство   по   проведению   лабораторных
работ по основам электроники[Текст]:/ В.В. Масленников.. М., 2015.125 с.
Дополнительная литература
1.
Российская   Федерация.   Законы.   Семейный   кодекс   Российской
Федерации   [Текст]:   [федер.   закон:   принят   Гос.   Думой   8   дек.   1995   г.:   по
состоянию на 3 янв. 2001 г.].  СПб.: Victory : Стаункантри, 2001.  94, [1] с. ; 20
см.      На   тит.   л.:   Проф.   юрид.   системы   «Кодекс»      5000   экз.      ISBN
5_7931_0142_Х.
22 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
2. Конституция Российской Федерации [Текст]  М.: Приор, 2001.  32
с. Гражданский процессуальный кодекс РСФСР [Текст]: [принят третьей сес.
Верхов. Совета РСФСР шестого созыва 11 июня 1964 г.]: офиц. текст: по
состоянию   на   15   нояб.   2001   г.   /   Мво   юстиции   Рос.   Федерации.      М.:
Маркетинг, 2001.  159 с.
3. Фокин   Ю.Г.   Преподавание   и   воспитание   в   высшей   школе:
Методология,   цели   и   содержание,   творчество   [Текст]:   учеб.  пособие   для
студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. – М.: Академия, 2002. – 224 с.
 4.
Педагогика   [Текст]:   учебное   пособие   для   студентов
педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый.  М.:
Российское педагогическое агентство, 1995. – 637 с.
5. История   образования   и   педагогической   мысли   за   рубежом   и   в
России [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / З.И.
Васильева. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
6. Абрамова,   Г.С.   Возрастная   психология   [Текст]:   учебник   для
студентов вузов / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. –
420с.
7. Слободчиков,
  Основы   психологической   антропологии.
Психология   развития   человека:   Развитие   субъективной   реальности   в
  В.И.
онтогенезе   [Текст]:   учебное   пособие   для   вузов  /   В.И.   Слободчиков,   Е.И.
Исаев. – М.: Школьная Пресса, 2000. – 360с.
23 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные   умения,
знания)
Умеет:
рассчитывать электрические цепи;
измерять электрические величины;
Формы   и   методы   контроля   и
оценки результатов обучения
Формы контроля обучения:
Тестирование.
  усвоенные

Оценка
рассчитывать   сечения   проводов   по
допустимому току.
Знает:
Характеристики электрического тока;
назначение заземления;
практической работы, выполненной
на практическом
занятии
Формы контроля обучения:
Решение   профессиональных   задач
по
проверка
отчетов

назначение
приборов;

полупроводниковых
самостоятельной работе
структуру системы
24 автоматического управления.
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволяют
проверять у обучающихся не только освоенные умения и усвоенные знания,
но и развитие общих компетенций
Результаты (освоенные общие
компетенции)
Основные показатели оценки
результата
ОК   1.   Понимать   сущность   и
социальную значимость
своей будущей профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый
интерес.
Проявляет
интерес к профессии.

устойчивый
Формы и методы

контроля
и оценки
Интерпретация
результатов
наблюдений
деятельностью
обучающегося
процессе
освоения
образовательной   про
граммы.
за
в

Организовывает   собственную
деятельность,
выбирает
типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных
задач,

их
эффективность и качество.
оценивает

решения
в
Принимает
стандартных   и   нестандартных
ситуациях и
несет за них ответственность.

  Организовывать
ОК
2.
деятельность,
собственную
выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения
профессиональных
задач,
оценивать   их   эффективность   и
качество.

ОК   3.   Принимать   решения   в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.

ОК   4.   Осуществлять   поиск   и
использование
информации,
необходимой   для   эффективного
выполнения   профессиональных
задач,
  профессионального   и
личностного развития.
Осуществляет   поиск   ин
формации,   необходимой   для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.
25 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
  Использовать   ин
ОК   5.
формационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Использует   информационно
коммуникационные технологии
в
профессиональной
деятельности.

ОК   6.   Работать   в   коллективе   и
эффективно
команде,
обращаться
  коллегами,
руководством, потребите
лями.
с

в
Работает
команде,
эффективно   общается   с
коллегами,   руководством,   по
требителями.
ОК   7.
  Брать   на   себя
ответственность за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

Берет на себя ответственность
за работу членов
команды
(подчиненных),
результат выполнения заданий.

26 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
к рабочей программе учебной дисциплины
ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
№ п/п
Тема учебного занятия
Кол во
часов
Активные и интерактивные формы и
методы обучения
Код   формируемых
компетенций (ОК)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Электрическое поле
Электрические цепи постоянного тока
Электрические цепи переменного тока
Электрические измерения
Электрические машины
переменного тока
Передача и распределение электрической
энергии
Физические основы электроники.
5
5
5
5
5
5
5
Лекция проблема
Практическое занятие
Лекция  проблема
Самостоятельная работа Практическое
занятие
Лекция  проблема Самостоятельная
работа
Практическое занятие
Лекция  проблема
Самостоятельная работа Практическое
занятие
Самостоятельная работа
Практическое занятие
Лекция  проблема
Самостоятельная работа Практическое
занятие
Лекция  проблема Самостоятельная
работа
Практическое занятие
ОК 2
ОК 4
ОК 4
ОК 5
ОК 8
ОК 5
ОК 8
27 8.
9.
Электронные выпрямители и
стабилизаторы
Электронные генераторы и
измерительные приборы
10.
Микропроцессоры и микроЭВМ
5
5
4
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Лекция  проблема Самостоятельная
работа
Практическое занятие
Лекция  проблема Самостоятельная
работа
Практическое занятие
Лекция  проблема
Самостоятельная работа Практическое
занятие
ОК 4
ОК 4
ОК 4
28 ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;
БЫЛО
СТАЛО
.
Основание:
Подпись лица внесшего изменения
29 СОЛОМОНОВА Ю.Л., ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ДИПСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА
ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.15 ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА
Дисциплина вариативной части циклов ОПОП
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО:
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
(машиностроение)

file_name: ОП.15 Электротехника и электроника.doc

description:
ГБПОУ  «ТК им. Н.Д. Кузнецова»
5

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (машиностроение), утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 года № 344.
Рабочая программа разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (машиностроение) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2014 года № 344), примерной программы учебной дисциплины Инженерная графика, одобренной и утвержденной Министерством образования и науки Самарской области, Центром профессионального образования Самарской области от 03.05. 2011г.