extracted_text:
РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР РУССКОГО ЯЗЫКА
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА
«Методические основы преподавания  русского языка как неродного»
научнометодический семинар
Публичный доклад на тему:
«Принципы составления программы дополнительного образования по
русскому языку для детей с неродным русским языком обучения»
Подготовила:
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №30 Г.о. Подольск
Железнова Наталья Николаевна
Москва 16.12.2017г.
 Каждый год состав учащихся нашей школы пополняется детьми, для которых русский язык
не  является   родным.   У   этих   учащихся   выражено   общее   недоразвитие   речи,  наблюдается
несформированность   лексикограмматического   строя   языка   и   фонетикофонематической
стороны   речи.   Администрацией   нашей   школы   было   принято   решение   ввести   внеурочную
деятельность для таких обучающихся. Нами была составлена Программа дополнительного
образования по русскому языку для детей с неродным русским языком «Загадки русского
слова. Модуль 1». (Слайд 2)
  Общей   целью   занятий   является   формирование   у   учащихся   первоначальных   умений   и
навыков владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме и
развитие   их   интеллектуальных   способностей,   создание   предпосылок   для   дальнейшего
использования русского языка как языка обучения. Также целью занятий, проводимых по
данной   программе,   является   объединение   детей,   испытывающих   трудности   в   изучении
русского языка, формирование уровня языкового развития, формирование коммуникативной
компетенции школьников в основных видах речевой деятельности: произношении, говорении,
чтении и письме, а также представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства.
 Задачи обучения по Программе :   (Слайд №3)
1. Ознакомление с основами русской речи и письма.
2. Развитие умения работать с текстом.
3. Формирование навыка общения в стандартных ситуациях.
4. Развитие творческого потенциала обучающихся.
5. Расширение словарного запаса и кругозора обучающихся.
  В   нашей   школе   обучаются   детибилингвы   разных   национальностей:   украинцы,   чеченцы,
узбеки, кабардинцы, армяне, дагестанцы. Учащиеся имеют разный уровень владения языком.
Но чаще всего билингвы плохо читают, у них бедный словарный запас, они не воспринимают
переносное   значение   слов,   не   могут   своими   словами   пересказать   текст. Естественно,   в
полном   объеме   усвоить   знания,   полученные   на   малознакомом   языке,   сложно.   Отсюда
отставание от общей группы, появление различных комплексов.
  (Слайд №4)     Перед началом работы по данной Программе перед нами были поставлены
общие задачи:  вопервых, диагностировать у детей, приступающих к занятиям,   уровень
владения   русским   языком,   а   также   уровень   коммуникативноречевого   развития   в
соответствии   с   возрастными   особенностями,   вовторых,   эффективно   организовать
образовательный процесс в группе детей в разной степени владеющих русским языком   и
имеющих   различные   фоновые   знания,   втретьих,   обеспечить   благоприятные   условия   для
формирования   и   развития   мотивации   для   изучения   русского   языка.  Необходимо   было
выявить детей, которые нуждаются в помощи в обучении русскому языку.  Для этого
проводилось тестирование, беседа, использовался метод наблюдения. Возраст обучающихся
по данной Программе – 10 – 13 лет. (Слайд №5) Были выявлены следующие проблемы:
 1. Русскую азбуку знают все, но читают слабо.
2. Устной речью владеют очень слабо, на уровне «понимаем, но сказать не можем».
3. На письме допускают огромное количество ошибок различных типов.
4. Письменную работу по развитию речи выполняют на очень низком уровне.
 (Слайд 89) Были выявлены типичные ошибки учащихсябилингвов:
Замена гласных или их пропуск.
Замена согласных или их пропуск.

 Слитное написание предлогов и раздельное приставок.

 Полное искажение буквеннозвуковой структуры.

 Семантические ошибки.
 Морфологические ошибки: изменение рода существительных, прилагательных,
Графические ошибки: смешение букв разных алфавитов.
местоимений, неправильные глагольные формы, смешение форм причастий и
образование несуществующих форм: едвитый (ядовитый); идял (идеал); прилтят
(прилетят); общанье (обещание);Сабой (с собой); ксталу (к столу); обамне (обо мне);
васенем (в осеннем); за хлопнул (захлопнул); во рвался (ворвался); на перерез
(наперерез);Медветь (медведь); фпиред (вперед); драца (драться); бута (будто);
Шенацотое (шестнадцатое); трирвать (тренировать); учасвыть (участвовать);Mоgа
(мода), иgrа (игра), pошел (пошел);Прочитываю книгу (читаю книгу); вижу фильм
(смотрю фильм); казали фотографию (показали фотографию); сделать открывание
(открыть); Он сказала: хозяйка пришел; он худая очень; новый книга будет;В дому
(как в лесу); гОроды (как топоры); новами книгами; с друзьям;Энтот (этот); ихний
(их); эвто (это); обем (обеим); егошный (его);Буду приду (приду); зачитаю (начну
читать); прочитать (прочитай), пожалуйста;Издавшаяся (изданная) книга; ведомный
(ведомый); думаемый вопрос; знаевший человек.
  (Слайд 10) Отбор содержания обучения русскому языку как неродному осуществляется
с учётом таких моментов, как





актуальность содержания обучения для повседневной жизни ребёнка;
культурнозначимого содержания обучения;
упорядоченный  отбор языкового и речевого материала, пробуждающий интерес у
учащихся, позволяющий заложить основы правильного звукопроизношения,
грамматики, коммуникации;
соотнесение с возрастом детей, изучающих русский язык как неродной, и
особенностями их развития, организация занятий таким образом, чтобы погрузить
ребёнка в речь (методика погружения);
работа в маленьких группах (8 – 10 человек) и использование различных форм
совместной деятельности: слушания, совместного чтения, рассказаобсуждения,
развивающих способность к сотрудничеству; 


выделение в качестве одного из  основных параметров овладения русским языком
объём и состав активного и пассивного словаря, контроль за его использованием;
обучение основам поведения (жестам, мимике) и умению пользоваться ими;
возможности языка: долгота звука (ооочень хорошо), высота и громкость голоса,
тон, ударение;
активное и адекватное использование картинок, рисунков, фотографий и др.
  В основе содержания Программы лежит текст, так как именно на основе текста дети
билингвы   приобретают   коммуникативные   навыки,   учатся   понимать   язык,   говорить,
обогащают   словарный   запас.   Текст   –   центральная   единица   урока.   Чтение   должно
доставлять   удовольствие,  вызывать  интерес.   Многочисленные  исследования  последних
десятилетий   убедительно   доказывают,   что   именно   интерес,   который   определяется
психологами как одна из базовых эмоций  способствует успешному протеканию учебного
процесса.   Интерес   обеспечивает   концентрацию   внимания   и   повышение   мотивации   к
обучению.   Фактор   увлекательности   может   сыграть   решающую   роль   в   дальнейшем
стремлении углублять свои знания. При подаче материала мы стараемся опираться на
следующие принципы:   (Слайд 11)
1.Учёт   когнитивного   и   языкового   развития   ребенка.   Практически   в   каждом   уроке
предлагаются связные текстыупражнения, в которых рассказывается о том, что ученик
уже видел, слышал, читал.
2.Творческая   работа   с   языком   по   определённым   моделям   и   схемам.   Постоянное
повторение   и   закрепление   пройденного   материала   способствует   формированию   идеи
аналогии   и   активизации   ассоциативнокогнитивных   связей.   Пройденный   материал
постоянно закрепляется в той или иной форме. В знакомые контексты включаются новые
слова и понятия, а уже освоенные языковые единицы встраиваются в ещё незнакомые
контексты.
3.Движение   от   известного   к   менее   очевидному.   Например,   такие   понятия,   как
существительное,   падеж,   окончание,   прорабатываются   на   материале,   который   дети
хорошо понимают и практически всегда правильно употребляют.
4.Систематизация   материала   и   выработка   стратегий   запоминания.   Правила   не   только
вводят   новые   понятия,   систематизируют   материал,   но   и   предлагают   стратегии
запоминания и активного их применения в практической работе. Однако, вводя некоторое
грамматическое понятие, мы не стремимся к всеохватности материала, не усложняем
довольно чётко сформулированное правило различными исключениями и оговорками. Это
отвлекает учеников от конкретной задачи.
5.Совмещение   освоения   грамматических   явлений   с   тренировкой   орфографии   и
словотворчества. Активное усвоение падежной системы существительного, прилагательного
и местоимения, а также спряжения и вида глагола проходит на фоне постоянной тренировки
элементарных правил орфографии (правописание проверяемых и непроверяемых гласных и
согласных в различных позициях, чередования в корнях, правописание мягкого и твердого
знаков   и   т.д.)   и   знакомства   с   основами   словообразования   (корень,   суффикс,   приставка,
сложные   слова).   Отметим,   однако,   что   объем   предлагаемой   морфологической   и
орфографической   информации   определяется   уровнем   продуктивного   владения   языком
двуязычным ребенком.
6.Сбалансированное введение определённых грамматических терминов и понятий. Урок   русского   языка  как   неродного   имеет   свою  специфику:  в   отличие   от   других
предметов его основная  цель  связана с формированием  коммуникативной компетенции
учащихся. В связи с этим можно выделить его следующие ключевые черты:
   речевая   направленность,   т.е.   обучение   в   условиях,   адекватных   условиям   будущей
коммуникативной деятельности;
 функциональность;
 ситуативность;
 индивидуализация процесса обучения;
 мотивация.
(Слайд № 13)  Содержание и требование к уроку:
1)урок должен предусматривать не только накопление информации, но и её применение на
практике;
2)урок может и должен быть вариативным по структуре и приёмам обучения;
3)одним   из   базовых   требований   к   уроку   является   его  научность,  то   есть   соответствие
современному уровню лингводидактической мысли, педагогики, психологии;
4)важной стороной урока (при групповой (коллективной) форме) работы учащихся) является
индивидуализация  обучения   –   условие,   обеспечивающее   работу   каждого   учащегося   в
доступном   темпе,   стимулирование   способностей   и   создание   учебной   перспективы   в
отношении конкретного обучающегося.
5)урок должен отличаться  целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой
логикой развёртывания деятельности педагога и учащихся;
6)на уроке должны осуществляться как планомерное  повторение, так и систематический
контроль  освоенного,   что   позволит   учителю   находить   рациональные   пути   к   развитию
учебных достижений учеников;
7)применение технических средств обучения
    Доступность   и   актуальность   текстов  упражнений   способствуют   повышению   мотивации,
заинтересованности и дисциплинированности ребят на уроках.
 (Слайд № 14)   В  начале изучения модуля – раздел «Фонетика. Речевой слух». У детей
билингвов были выявлены типичные ошибки, связанные с явлением интерференции: замена
гласных, их пропуск, замена или/и пропуск согласных, полное искажение буквенноязыковой
структуры, смешение букв разных алфавитов и т.п. На занятиях обучающиеся знакомятся с
особенностями произношения гласных и согласных звуков русского языка. Звуки и слова
произносятся   учителем,   обучающиеся   хором   повторяют   и   только   потом   самостоятельно
произносят   (это   даёт   возможность   ребенку   избежать   психологического   напряжения,   так
сначала ребенок чувствует себя спокойнее «за спинами» учащихся). Дети учатся производить
звукобуквенный анализ слова. Сравнивают звуки русского языка со звуками родного языка,
алфавит русского языка с алфавитом родного языка.
  (Слайд № 15)  Второй   раздел  «Морфология»  позволяет   на   основе   текста   детям
билингвам изучать части речи русского языка, правильно употреблять род существительных,
местоимений, употреблять нужные падежные окончания, правильные формы местоимений и
т.п. Тема раздела – «Моя семья». Учащиеся по данной теме слушают тексты, выполняют
различные задания по теме, самостоятельно составляют тексты о семье, учатся в собственных
высказываниях соотносить род притяжательных местоимений с существительными по теме
«Родство»   в   роде,   числе   и   падеже.     Таким   образом,   помимо   прочего,   пополняется   и
словарный запас детейбилингвов.   Изучаем имя существительное по теме «Школа». Дети мигранты учатся дифференциации слов, отвечающих на вопросы КТО? или ЧТО? Учатся
образованию   единственного   и   множественного   числа   существительных.   Активизируется
словарный запас в рамках лексической темы «школьные принадлежности», что актуально для
обучающихся.   Учимся   дифференцировать   существительные   разного   рода   и   соотносить   с
личными   местоимениями.   Проводится   смысловое   чтение   текста   по   теме   «Школа»   с
грамматическим   заданием.   В   заключение   следует   работа   над   прикладным   проектом
«Двуязычный словарик по одной из изученных лексических тем» (русский и родной язык).
Используем словарик при составлении предложений и речевых высказываний. При изучении
имени   прилагательного   включается   тема   «Национальная   одежда».   Учащиеся   пополняют
лексику по теме, учатся согласовывать имена прилагательные с существительными в роде,
числе и падеже, составляют словосочетания, склоняют прилагательные. Итоговой работой
здесь   становится   работа   над   творческим   проектом   «Национальный   костюм»   (словесное
описание национального костюма Родины и презентация его образа в живописи).
     (Слайд № 16)  Третьим разделом был выбран  «Синтаксис».  Дети с неродным русским
языком   часто   испытывают   затруднения   при   составлении   предложений,   текста.   На   основе
правильно   подобранных   текстов   учащиеся   говорят,   слушают,   самостоятельно   учатся
составлять   собственные   тексты.   Тема   данного   раздела   –   «Профессии».   Помимо   прочего,
обучающиеся   пополняют словарный запас по теме. На этапе работы в паре приобретают
коммуникативные навыки.
   (Слайд №17)  Отдельным разделом модуля был выбран раздел под названием  «Текст».
Учащиеся   учатся   понимать   текст,   знакомятся   с   признаками   текста,   типами   речи,   учатся
составлять   собственные   развёрнутые   высказывания,   знакомятся   с   особенностями   текста
письма. Итогом работы по этой теме становится составление собственного текста – «Письмо
другу»
 Для данной Программы были разработаны методы и приёмы обучения русскому языку как
неродному, например,  имитация как подражание произношению речи учителя  (с помощью
данного метода можно выработать у учащихся фонологический слух для дифференциации
звуков русского языка), показ и объяснение артикуляции, сопоставление.
 Главной идеей разработанной Программы является как можно более скорое и естественное
включение учащихся с неродным русским языком в процесс активного пользования языком,
овладение практической грамотностью устной и письменной речи.

file_name: Доклад Принципы составления программы.docx

intro:
Каждый год состав учащихся нашей школы пополняется детьми, для которых русский язык не является родным. У этих учащихся выражено общее недоразвитие речи, наблюдается несформированность лексико-грамматического строя языка и фонетико-фонематической стороны речи. Администрацией нашей школы было принято решение ввести внеурочную деятельность для таких обучающихся. Нами была составлена Программа дополнительного образования по русскому языку для детей с неродным русским языком «Загадки русского слова. Модуль 1».Публичный доклад на тему:
«Принципы составления программы дополнительного образования по русскому языку для детей с неродным русским языком обучения»


extracted_text:
У р о к  5
ХИМИЧЕСКИЕ ЗНАКИ И ФОРМУЛЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :   язык   химии,   знаки   химических
элементов, химические формулы.
Т р е б о в а н и я :   знать/понимать:   химическую   символику:   знаки
химических   элементов,   формулы   химических   веществ;   называть
химические элементы; определять состав веществ по их формулам.
О б о р у д о в а н и е :  магнитные модели атомов.
Х о д   у р о к а
I. Фронтальная проверка домашнего задания.
Упр.   5.   Что   такое   период?   Из   какого   числа   элементов   состоят
периоды?   Что   такое   группа?   Какие   бывают   подгруппы?   Из   каких
элементов состоят главные и побочные подгруппы?
II. Изучение нового материала.
Вы знаете, что у каждого химического элемента есть свое название и
символ. Этот символ называется химический знак.
Запись в тетрадь:
Химический знак – условная запись химического элемента.
Некоторые   химические   знаки   нужно   запомнить,   их   мы   занесем   в
таблицу.
Учащиеся чертят таблицу в тетради.
Ar
(заполняется
на следующем уроке)
Название
Знак
Чтение
в формуле
химического элемента
Неметаллы
Водород
Н
«аш»
Металлы
Медь
Cu
«купрум»
В таблицу вносят: H, O, C, N, S, P, F, Cl, Br, I, Si (неметаллы).
Na, K, Ca, Mg, Ba, Al, Fe, Cu, Ag, Zn (металлы).
Запись «Cu» обозначает 1 атом меди.
Запись «2 Cu» обозначает 2 атома меди.
Число   2   перед   химическим   знаком   называется  коэффициентом,
оно обозначает число не соединенных между собой атомов или других
частиц.
А   вот   кислород   воздуха   существует   не   в   виде   атомов,   а   в   виде
молекул. Учитель показывает на доске с помощью магнитных моделей
атомов молекулу кислорода:
Как   записать   формулу   кислорода?   Ее   записывают   О2.   Маленькое
число   после   знака   кислорода   называется  индексом,   оно   обозначает
количество соединенных между собой атомов в молекуле.
Вот модель молекулы воды:
Она состоит из 2 атомов водорода и одного атома кислорода. Как
записать ее состав? (Н2О.)
Записи состава вещества с помощью химических знаков и индексов
называются химическими формулами.
Упражнение 1.
Учимся читать и расшифровывать химические формулы:
5Н – пять «аш» – 5 атомов водорода;
Н2 – «аш» два – молекула водорода;
5Н2 – пять «аш» два – 5 молекул водорода;
Н2О – «аш» два «о» – молекула воды;
3Н2О – три «аш» два «о» – три молекулы воды;
Н2SO4  – «аш» два «эс» «о» четыре – молекула состоит из 2 атомов
водорода, 1 атома серы, 4 атомов кислорода и т. п. Упражнение 2.
Учимся зашифровывать состав вещества:
Молекула   глюкозы   состоит   из   6   атомов   углерода,   12   атомов
водорода, 6 атомов кислорода. Запишите формулу и т. п.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е :  выучить знаки неметаллов, § 5 (с. 33) –
учить, упр. 1, 2, 4.

file_name: Урок 5. Химические знаки и формулы.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 8 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

химия

group: Дисциплины

title: ХИМИЧЕСКИЕ ЗНАКИ И ФОРМУЛЫ


extracted_text:
Игры на знакомство
«Снежный ком»
Группа встает в круг и первый называет свое имя. Второй называет имя первого
и свое. Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой
любимый   жест,   назвать   свой   любимый   напиток,   личностное   качество   (вариант
начинающееся на первую букву имени), хобби и т.п.
«Имена»
Собраться   в   группы   по   именам   и   хором   прокричать   свое   имя.  Люди   с
уникальными   именами   объединяются   в   одну   группу   и   должны   прокричать   что
нибудь их объединяющее.
«5 важных вещей»
Выполняется   в   парах.   Пары   расходятся   на   пять   минут   и   молча   жестами
показывают друг другу пять самых важных для себя вещей. А затем пара жестами
представляет   друг   друга   кругу.  Возможны   варианты:   пять   самых   страшных   для
меня вещей, самых неприятных и т.п.
«Три слова»
Необходимо каждому участнику рассказать о себе в трех словах.
«Газетка»
Группа стоит в кругу. Ведущий в центре, у него в руках свернутая «газетка».
Называется имя когото из круга, и ведущий пытается его осалить газеткой. Чтобы
не быть осаленным, названный должен успеть быстро назвать когото еще, стоящего
в кругу. Если человека осалили до того, как он назвал имя, он становится водящим.
Через некоторое время вводится дополнительное правило: бывший ведущий, как
только   встает   в   круг   должен   быстро   назвать   какоенибудь   имя.   А   если   он   не
успевает   это   сделать   до   того,   как   его   осалит   новый   ведущий,   он   становится
ведущим   опять.   В   группе,   в   которой   много   малознакомых   людей   иногда
целесообразно, чтобы тот, чье имя назвали поднимал руку, так как ведущий может
не ориентироваться в именах.
«Представиться поразному»
Каждый человек в кругу должен "представить себя": изобразить жест, сказать
слово, прочитать стихотворение и т.п.
«Клубочек»
Играющие становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего
другому,   сообщая   своё   имя   и   увлечение.   После   того   как   клубочек   полностью
размотается   (не   останется   играющих   без   нитки)      клубочек   сматывают,   по
средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от
кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего,
кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.
«Мяч по кругу»
Все сидят в кругу. У первого игрока в руках мяч. Он называет чьелибо имя и
кидает этому человеку мячик. Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем мяч должен
побывать у каждого только один раз.
«Алфавит»
Построиться по именам в алфавитном порядке.
«Карточки» (муравейник)
Группе   раздаются   карточки,   разделенные   на   квадраты.   В   каждом   квадрате
написано   какоето   качество   человека.   (Например:   Я   люблю   петь.   У   меня   есть
собака. Мне грустно. и т.п.) Каждый должен найти людей с данными признаками и
вписать   их   имена   на   свою   карточку,   чтобы   оказались   заполнены   все   клетки.   В
упражнение   следует   включать   те   качества,   которые   важны   педагогу:   интерес   к
профильной деятельности (я люблю театр), группы по увлечениям (я люблю читать
фантастику), качества присущие только участнику, которого хочется "выиграть" в
рамках упражнения (пишутся под конкретного человека).
«Перемена мест»
Несколько ребят становятся в шеренгу и называют водящему свои имена. Потом
водящий   отворачивается,   участники   меняются   местами   и   водящий   должен
правильно назвать их по именам.
«Животные на спину»
Каждому человеку на спину вешается картинка (или название) животного так,
чтобы   он   его   не   видел.   Чтобы   отгадать,   человек   может   задавать   вопросы
окружающим, на которые те отвечают да или нет. (Например: "У меня есть перья? Я
хищник? Я живу в воде? и т.п.). Желательно, чтобы вопросы задавали всем. Если
человек быстро отгадывает животное, ему на спину можно повесить следующее.
Вместо животных можно использовать портреты людей из данной группы. Вопросы
следует задавать по поводу их личных внутренних качеств.
«Поздороваться за руку»
Каждый должен за определенное время (13 мин.) успеть поздороваться за руку с
максимальным количеством людей. Внимание участников фиксируется на том, что
руку   надо   пожимать   доброжелательно,   глядя   в   глаза   человеку.   Вариант:
обязательно называть свое имя. Можно оговорить то, что необходимо подсчитать
количество людей, с которыми ты поздоровался. Тогда по завершении упражнения
ведущий спрашивает: "Кто поздоровался больше, чем с 10 людьми? А больше чем с
20?" Выявляются несколько лучших.
«Именакачества»
Каждый придумывает какоелибо качество личности, свойство характера и т.д.
начинающееся на ту же букву, что и имя (например Лариса – любовь, Сергей
скромность), которое он мог бы привнести в эту группу сегодня. Подходит для
более тесного знакомства.
«Я никогда не…»
Участники по очереди говорят фразу, начинающуюся со слов «Я никогда не…».
Например, я никогда не прыгал с парашютом. Остальные участники загибают по
одному пальцу на руке, если для них утверждение не верно (т.е. они, прыгали с парашютом). Выигрывает тот, у кого останется последний не загнутый палец на
руках. Ведущий заранее говорит, что фразы должны соответствовать реальности, и
пальцы загибать надо по честному.
«Давай познакомимся»
Играющие образуют два круга. Стоящие во внутреннем круге поворачиваются
лицом   к   внешнему.   Звучит   музыка,   играющие   в   кругах   движутся   в
противоположные   стороны.   После   прекращения   музыки   участники   игры
останавливаются друг перед другом, знакомятся, называя имя. Далее вновь звучит
музыка, только уже теперь, двигаясь в разные стороны и пробегая мимо знакомого,
махают ему рукой. Музыка перестает играть, появляются новые знакомые. Игра
продолжается.
«Расскажи о себе»
Играющие разбиваются по парам и в течение определенного времени (около 30
сек.)   рассказывают  о   себе   своему   напарнику.   Затем   по   одному   человеку   из   пары
садятся лицом в круг, а за их спинами становятся напарники, которые за определенное
время  (около  15  сек.)   должны   рассказать   от   своего   лица  то,  что   они   только   что
услышали от напарника. Потом напарники меняются местами.
«Мы идем в поход»
Вы говорите подросткам: «я еду на север (юг, запад и т.п.) и хочу, чтобы вы все
поехали   со   мной.  Сейчас   я   буду   называть   вещи,   которые   я   возьму   с   собой,   а   вы
попробуйте понять логику и назвать вещь, которую возьмете вы. Если догадаетесь, я
возьму вас с собой». Логика проста: каждый должен взять вещь, название которой
начинается с первой буквы его имени. Т.е. Ваня возьмет валенки, ватман, вымпел и т.п.
Маша  мартышку, морковку, Мерседес и т.п.
«Одеяло»
Участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между
ними натянуто одеяло. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе
к одеялу. Как только одеяло опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто
сидит напротив. Кто быстрее назвал  забирает к себе в команду игрока. Побеждает та
команда, которая « перетянет» к себе больше игроков, т. е. та команда, которая знает
больше имён.
«Бинго»
Участники образуют два круга  один в другом, с равным количеством человек.
Круги вращаются в разные стороны, обращённые лицом друг к другу, под слова:
«Мой лохматый серый пёсик»
У окна сидит.
Мой лохматый серый пёсик
На меня глядит.
БИНГО (2 раза)
Да, Бинго звать его.
Слова «БИНГО» произносятся раздельно по буквам, причём на каждую букву
стоящие во внешнем круге ударяют в ладоши стоящих во внутреннем. На каждую букву      ладоши   нового   человека.   Последняя   буква   «О»   говорится   протяжно
(удивлённо  радостно) и последние слова («Да, Бинго звать его») пара произносит
вместе,   держась   за   руки.   После   чего   участники   представляются   друг   другу   по
именам. Так продолжается до тех пор, пока все не перезнакомятся.
«А я еду, а я тоже, а я заяц»
Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место  не занято никем. В
центре  водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против
часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со
словами «а я еду». Следующий игрок  со словами «а я тоже». Третий участник
говорит «а я заяц» и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека,
сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать
на пустой стул. Задача водящего  успеть занять стул быстрее того, кого назвали.
Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала.
«Я змея, змея, змея»
Участники   стоят   в  круге,   через   одного    мальчик,  девочка.  Начинает   ведущий,
подходя к комунибудь со словами: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу, хочешь
быть моим хвостом?». Если ответ положительный, то спрашиваемый проползает под
ногами ведущего, знакомится и своей правой рукой берёт левую руку спрашиваемого
через   ноги.   В   случае   отрицательного   ответа   звучит   фраза:   «А   придётся!»,   и   идёт
сцепление. Таким образом, с каждым разом змея всё больше и больше увеличивается.
Игра продолжается до тех пор, пока все участники не присоединятся друг к другу.
«Дрозд»
Участники образуют два круга  внутренний и внешний, равные по численности.
Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее
вместе с ведущим произносят: «Я дрозд, ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня
щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг
друга». При  этом  пары   выполняют  движения:  открытой  ладонью  показывают  на
себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к
щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг
делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.
«Шляпа»
Участники   стоят   в   кругу.   Все   вместе   делают   два   хлопка,   щелчок   пальцами
правой руки, щелчок пальцами левой руки, два хлопка и т. д. Желательно, чтобы
начинал   ведущий.   Итак,   при   щелчке   пальцами   правой   и   левой   руки   ведущий
произносит своё имя, затем два хлопка, после этого при щелчке пальцами правой
руки произносит своё имя, а при щелчке пальцами левой руки  имя одного из
участников. Тот игрок, чьё имя назвали, повторяет то же самое. Например: Оля,
Оля, два хлопка, Оля, Игорь, Игорь, Игорь, два хлопка, Игорь, Света, и т. д. Кто не
успел  тот «прошляпил».
«Паровоз»
Участники   стоят   в   кругу.   Ведущий   подходит   к   любому   игроку   и   говорит:
«Привет, я  паровоз. Как тебя зовут?» Участник называет своё имя, «паровоз» повторяет. Важно повторять с той же интонацией, с какой произнёс участник. Кто
представился, присоединяется к паровозу. Игра продолжается до тех пор, пока все
участники не присоединятся друг к другу.
«Я знаю пять имён»
Участники стоят в кругу  мальчик, девочка. По очереди каждый игрок называет
5 имён мальчиков и 5 имён девочек данного коллектива, начиная с фразы: «Я знаю 5
имён…».
«Любимое занятие»
Все участники сидят в кругу на стульях. Ведущий в центре, он произносит некую
характеристику (например: кто любит танцевать, кто играет на гитаре, кто любит
мороженое и др.), относящие её к себе игроки должны поменяться местами. Если
ведущий первым занимает свободный стул, то игрок без стула становится ведущим.
«Молекула – хаос»
Участники   изображают   броуновское   движение   молекул.
  Встречаясь,
здороваются и знакомятся друг с другом. По команде ведущего: «Молекула по 2, по
3 и т. д.», игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит
команда:   «Хаос»,   участники   вновь   начинают   двигаться   как   молекулы.   Таким
образом, игра продолжается.
«История»
Ведущий   делит   ребят   на   две   команды,   используя   любой   вариант   разбивки.
Определяется время для выполнения первого задания (например 5 минут). За это
время   каждая   команда   сочиняет   о   себе   историю,   используя   реальные   данные.
Например: "Мы живем в Туле, Казани и Москве. Дома у нас 9 собак, 14 кошек, 2
попугая и 1 черепаха. Трех наших мам зовут Ольгами, а еще у нас два папы по
имени Саша" и т.д. По истечении назначенного времени каждая команда выбирает
рассказчика,   и   команды   как   бы   меняются   местами,   то   есть   команда   «А»
рассказывает   про   команду   «Б»   и   наоборот.   Побеждает   та   команда,   которая
допустит меньшее количество ошибок.
«Белка»
В   помещении   ставятся   две   скамьи   —   друг   напротив   друга.   Ребята
рассаживаются   на   них   произвольно.   Затем   ведущий   говорит:   «Прошу   сесть   на
правую скамью тех, кто любит эстрадную музыку, а на левую — тех, кто любит
классику» Ребята переходят на ту скамью, которая им подходит. Затем ведущий
снова дает какоелибо задание, и дети снова пересаживаются. Игра рассчитана на
ребят 11–13 лет.
«Дружба»
Играющие встают по тройкам в затылок друг другу, образуя круг. За кругом
находятся два ведущих (если круг большой – две пары ведущих). Ведущие, обходя
круг, выбирают одного из любой тройки, знакомятся с ним, встают новой тройкой в
круг. Освободившиеся два человека становятся ведущими. Игра продолжается. Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь

file_name: 1 - Игры на знакомство.docx

intro: Игры на знакомство, направлены на знакомство участников игрового процесса, на создание комфортной обстановки в группе. Игра – это путь к познанию ребенком самого себя. И это понятие многогранно. Существуют разные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие - ловкость, терпение и т.д.Игры на знакомство, направлены на знакомство участников игрового процесса, на создание комфортной обстановки в группе. Игра – это путь к познанию ребенком самого себя. И это понятие многогранно. Существуют разные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие - ловкость, терпение и т.д.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игры на знакомство


extracted_text:
У р о к  6
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ АТОМНАЯ
И МОЛЕКУЛЯРНАЯ МАССЫ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :
относительная   атомная   и
молекулярная массы, атомная единица массы.
Т р е б о в а н и я :   уметь   вычислять   относительную   молекулярную
массу   веществ   и   массовую   долю   элемента   в   веществе   по   формуле
соединения.
О б о р у д о в а н и е :   Периодические системы химических элементов
(на столах учащихся).
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
–   Что   такое   химический   знак?   Химическая   формула?   Индекс?
Коэффициент?
Проверка   упр.   1,   2,   4.   Опрос   учащихся   по   знакам   неметаллов   у
доски.
II. Объяснение нового материала.
Мы   с   вами   уже   выяснили,   чем   отличаются   атомы   химических
элементов:   составом,   размерами,   массой.   Как   же   измеряется   масса
столь   маленьких   частиц?   В   граммах   она   ничтожно   мала.   Например,
масса   атома   водорода   1,674   ∙   10Описать   состав   вещества   можно   не
только формулой, но и через массовые доли элементов в веществе.
Массовая   доля  (ω  –   «омега»)   элемента   рассчитывается   в долях
единицы или в процентах и показывает, какая часть массы вещества
приходится на данный элемент.


ÝAr


âåùåñòâà
где n – число атомов элемента в веществе.
Mr

n

%100
,

ω

Ý

Н а п р и м е р : в воде




2


H

ω

2HAr

OHMr
2

ω
18

ω
H
O



в H2SO4

ω

O

%100
;
%11,11%100

;

%100

4OAr

SOHMr



AlMr
2

2
4

34OAr


SO
34




416
98

%3,65%100

;

%100


12
16
342

%100

в Al2(SO4)3
Если   остается   время,   на   уроке   можно   выполнить   несколько
56,14 %.
упражнений на расчет Mr и ω(Э).
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 5 (до конца), упр. 3, 6, 7, 8 (письменно).
Принести   чистые   тетради   в   клетку   (12,   18   листов),   учить   знаки
химических элементов – металлов.

file_name: Урок 6. Относительные атомная и молекулярная массы.rtf


extracted_text:
У р о к  7
Mr И МАССОВАЯ ДОЛЯ
ХИМИЧЕСКОГО ЭЛЕМЕНТА В ВЕЩЕСТВЕ
(тренинг)
Ц е л ь :   довести   до   оптимального   уровня   усвоения   умения
вычислять Mr и ω(Э).
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
– Что такое Ar и Mr?
– Как рассчитать Mr?
– Как рассчитать ω(Э)?
Проверка упр. 3, 6, 7, 8.
Опрос учащихся у доски по знакам металлов.
II.  Работа   в   проверочных   тетрадях   по   листам   с
многовариантными заданиями.
Первые   2–3   задания   выполняются   с   помощью   комментируемого
управления:   все   ученики   выполняют   задание   в   тетради,   один   –
параллельно комментирует свои действия, учитель записывает на доске.
После этого каждый ученик переходит к самостоятельной работе.
Учитель выполняет роль консультанта.
На   каждом   ученическом   столе   находится   таблица   с   заданиями.
Номер варианта определяется номером фамилии учащегося в списке
класса.   Задания   усложняются   от   А   к   Д.   Нулевой   вариант   (0)   –  для
фронтальной работы.
Вычислите Mr вещества и определите ω каждого элемента в нем.
№
вари
анта
1
0
1
2
А
2
H2S
CH4
NO2
Б
3
CS2
C2H6
N2O5
В
4
CaSO4
CaCO3
KNO3
Г
5
Д
6
Na2SO4
K2CO3
NH4NO3
Fe2(SO4)3
Al(CH3)3
Mg(NO3)2 3
4
OF2
Na2O
B2O3
Na2O2
H3BO3
Na2SO3
FeSO4
Na3PO4
Al(NO3)3
Fe(OH)3 1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
2
MgO
AlN
SiO2
PH3
SO2
Cl2O
K2S
CaO
FeO
Cu2S
ZnS
Br2O
Ag2O
IF5
CaF2
H2S2
CCl4
SiH4
P2H4
N2O
CaBr2
3
Mg3N2
Al2O3
Si2H6
P2O5
P2S3
Cl2O7
KO3
Ca3P2
Fe2O3
Cu2O
Zn3P2
Br2O7
Ag2S
I2O5
AlF3
Na2S2
C4H10
Si3H8
P2O3
N2H4
SBr4
4
MgSO4
AlРO4
H2SiO3
H3PO4
MgSO3
HClO4
KOH
CaSO3
FeSO3
CuFeS2
ZnCO3
HBrO3
AgNO3
HIO3
HOF
H2SO3
MgCO3
CaSiO3
HPO3
HNO2
HBrO2
5
MgSiO3
AlCl3
K2SiO3
FePO4
K2SO4
KClO3
K2SO3
Ca(OH)2
Fe(OH)3
Cu2SO4
Zn(OH)2
KBrO4
Ag2SO4
KIO4
Na3AlF6
BaSO3
Ag2CO3
Na2SiO3
NaPO3
KNO2
KBrO2
Окончание табл.
6
Mg(NO2)2
Al(ClO4)3
Ca(NO3)2
Mg3(PO4)2
Cr2(SO4)3
Ca(ClO3)2
Ba3(PO4)2
Ca3(PO4)2
Fe(NO3)3
Cu(NO3)2
Zn(NO2)2
Ca(BrO3)2
Ba(NO3)2
Mg(IO3)2
Pb(C2H5)4
Ba(NO2)2
Fe(ClO3)3
Zn(NO3)2
Mg(PO3)2
Cr(NO3)3
Ba(BrO4)2
Каждый ученик работает в индивидуальном темпе. В конце урока
тетради сдаются.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : подготовиться к зачету по § 1–5.
Знать   определения   важнейших   понятий,   знаки   химических
элементов. Уметь рассчитывать Mr и ω(Э).

file_name: Урок 7. Mr и массовая доля химического элемента в веществе  тренинг.rtf


extracted_text:
У р о к  8
ЗАЧЕТ ПО ВВЕДЕНИЮ
Ц е л ь :  проверить уровень усвоения учащимися знаний и умений по
теме.
Х о д   у р о к а
Учащиеся   получают   проверочные   тетради.   Им   дается   время
просмотреть предыдущую свою работу, задать учителю вопросы, если
они возникли.
Зачет состоит из двух частей.
1. Работа с определениями.
2. Работа с химическими знаками и формулами.
Проводится в виде химического диктанта.
Учащиеся   могут   пользоваться   Периодической   системой   и
калькулятором.
В а р и а н т  I
Ч а с т ь   1
В а р и а н т  II
1. Химия – это...
2. Простое вещество – ...
3. Приведите пример физического тела. Из какого вещества оно состоит?
4. Приведите пример химического вещества. Какое тело может быть из него сделано?
5. Приведите пример химического явления.
6. Химический знак – это...
7. Коэффициент – это...
8. Приведите пример сложного вещества.
1. Вещество – это...
2. Сложное вещество – ...
5. Приведите пример физического явления.
6. Химическая формула – это...
7. Индекс – это...
8. Приведите пример простого вещества. 9. Приведите пример химического вещества и соответствующего ему физического свойства.
10. Атом какого элемента в 12 раз тяжелее водорода?
10. Атом какого элемента в 32 раза тяжелее водорода?
Окончание табл.
1. Дана формула:
Ч а с т ь   2
NaNO3
Опишите состав вещества.
Рассчитайте его Mr и определите массовые доли каждого элемента в нем.
2. Что обозначают записи:
N; 3N; N2; 3N2; 2H2O?
3. Запишите под диктовку:
Br; 4Br; Br2; 4Br2; 2CO2?
, CuCl2, Na2CO3, SiH4, K3PO4
AgNO3, CaSiO3, FeCl3, CF4, Na2SO4 Матрица ответов
(к с. 21–22)
варианта
А
2
34
Б
3
76
ω(H) = 5,9 %
ω(S) = 94,1 %
ω(C) = 15,8 %
ω(S) = 84,2 %
16
ω(C) = 75 %
ω(H) = 25 %
30
ω(C) = 80 %
ω(H) = 20 %
46
ω(N) = 30,4 %
ω(O) = 69,6 %
88
ω(N) = 31,8 %
ω(O) = 68,2 %
В
4
136
ω(Ca) = 29,4 %
ω(S) = 23,5 %
ω(O) = 47,1 %
100
ω(Ca) = 40 %
ω(C) = 12 %
ω(O) = 48 %
101
ω(K) = 38,6 %
ω(N) = 13,9 %
ω(O) = 47,5 %
Г
5
142
ω(Na) = 32,4 %
ω(S) = 22,5 %
ω(O) = 45,1 %
138
ω(K) = 56,5 %
ω(C) = 8,7 %
ω(O) = 34,8 %
80
ω(N) = 35 %
ω(H) = 5 %
ω(O) = 60 %
Д
6
400
ω(Fe) = 28 %
ω(S) = 24 %
ω(O) = 48 %
72
ω(Al) = 37,5 %
ω(C) = 50 %
ω(H) = 12,5 %
148
ω(Mg) = 16,2 %
ω(N) = 18,9 %
ω(O) = 64,9 % 2
54
3
70
ω(O) = 29,6 %
ω(F) = 70,4 %
ω(B) = 27,5 %
ω(O) = 72,5 %
62
ω(Na) = 74,2 %
ω(O) = 25,8 %
78
ω(Na) = 59 %
ω(O) = 41 %
40
ω(Mg) = 60 %
ω(O) = 40 %
100
ω(Mg) = 72 %
ω(N) = 28 %
41
ω(Al) = 65,9 %
ω(N) = 34,1 %
102
ω(Al) = 53 %
ω(O) = 77 %
4
62
ω(H) = 4,8 %
ω(B) = 17,8 %
ω(O) = 77,4 %
126
ω(Na) = 36,5 %
ω(S) = 25,4 %
ω(O) = 38,1 %
120
ω(Mg) = 20 %
ω(S) = 26,7 %
ω(O) = 53,3 %
122
ω(Al) = 22,1 %
ω(P) = 25,4 %
ω(O) = 52,5 %
Продолжение табл.
5
152
ω(Fe) = 36,8 %
ω(S) = 21,0 %
ω(O) = 42,2 %
164
ω(Na) = 42,1 %
ω(P) = 18,9 %
ω(O) = 39 %
100
ω(Mg) = 24 %
ω(Sr) = 28 %
ω(O) = 48 %
133,5
ω(Al) = 20,2 %
ω(Cl) = 79,8 %
6
213
ω(Al) = 12,7 %
ω(N) = 19,7 %
ω(O) = 67,6 %
107
ω(Fe) = 52,3 %
ω(O) = 44,9 %
ω(H) = 2,8 %
116
ω(Mg) = 20,7 %
ω(N) = 24,1 %
ω(O) = 55,2 %
325,5
ω(Al) = 8,3 %
ω(Cl) = 32,7 %
ω(O) = 59 % 2
60
3
62
ω(Si) = 46,7 %
ω(O) = 53,3 %
ω(Si) = 90,3 %
ω(H) = 9,7 %
34
ω(P) = 91,2 %
ω(H) = 8,2 %
64
ω(S) = 50 %
ω(O) = 50 %
142
ω(P) = 43,7 %
ω(O) = 56,3 %
158
ω(P) = 39,2 %
ω(S) = 60,8 %
87
ω(Cl) = 81,6 %
ω(O) = 18,4 %
183
ω(Cl) = 38,8 %
ω(O) = 61,2 %
4
78
ω(H) = 2,6 %
ω(Si) = 35,9 %
ω(O) = 61,5 %
98
ω(H) = 3,1 %
ω(P) = 31,6 %
ω(O) = 65,3 %
104
ω(Mg) = 23,1 %
ω(S) = 30,8 %
ω(O) = 46,1 %
100,5
ω(H) = 1 %
ω(Cl) = 35,3 %
ω(O) = 63,7 %
Продолжение табл.
5
154
ω(K) = 50,6 %
ω(Si) = 18,2 %
ω(O) = 31,2 %
151
ω(Fe) = 37,1 %
ω(P) = 20,5 %
ω(O) = 42,4 %
174
ω(K) = 44,8 %
ω(S) = 18,4 %
ω(O) = 36,8 %
122,5
ω(K) = 31,8 %
ω(Cl) = 29 %
ω(O) = 39,2 %
6
164
ω(Ca) = 24,4 %
ω(N) = 17,1 %
ω(O) = 58,5 %
262
ω(Mg) = 27,5 %
ω(P) = 23,7 %
ω(O) = 48,8 %
392
ω(Cr) = 26,5 %
ω(S) = 24,5 %
ω(O) = 49 %
207
ω(Ca) = 19,3 %
ω(Cl) = 34,3 %
ω(O) = 46,4 % 2
110
3
87
ω(K) = 70,9 %
ω(S) = 29,1 %
ω(K) = 44,8 %
ω(O) = 55,2 %
56
ω(Ca) = 71,4 %
ω(О) = 28,6 %
182
ω(Ca) = 65,9 %
ω(P) = 34,1 %
72
ω(Fe) = 77,8 %
ω(O) = 22,2 %
160
ω(Fe) = 70 %
ω(O) = 30 %
160
ω(Cu) = 80 %
ω(S) = 20 %
144
ω(Cu) = 88,9 %
ω(O) = 11,1 %
4
56
ω(K) = 69,6 %
ω(O) = 28,6 %
ω(H) = 1,8 %
120
ω(Ca) = 33,3 %
ω(S) = 26,7 %
ω(O) = 40 %
136
ω(Fe) = 41,2 %
ω(S) = 23,5 %
ω(O) = 35,3 %
184
ω(Cu) = 34,8 %
ω(Fe) = 30,4 %
ω(S) = 34,8 %
Продолжение табл.
5
158
ω(K) = 49,4 %
ω(S) = 20,2 %
ω(O) = 30,3 %
74
ω(Ca) = 54,1 %
ω(H) 2,7 %
ω(O) = 43,2 %
107
ω(Fe) = 52,3 %
ω(O) = 44,9 %
ω(H) = 2,8 %
224
ω(Cu) = 57,1 %
ω(S) = 14,3 %
ω(O) = 28,5 %
6
601
ω(Ba) = 68,4 %
ω(P) = 10,3 %
ω(O) = 21,3 %
310
ω(Ca) = 38,7 %
ω(P) = 20 %
ω(O) = 41,3 %
242
ω(Fe) = 23,1 %
ω(N) = 17,4 %
ω(O) = 59,5 %
188
ω(Cu) = 34 %
ω(N) = 14,9 %
ω(O) = 51,1 % 2
97
3
257
ω(Zn) = 67 %
ω(S) = 33 %
ω(Zn) = 75,9 %
ω(P) = 24,1 %
176
ω(Br) = 90,9 %
ω(O) = 9,1 %
272
ω(Br) = 58,8 %
ω(O) = 41,2 %
232
ω(Ag) = 93,1 %
ω(O) = 6,9 %
248
ω(Ag) = 87,1 %
ω(S) = 12,9 %
222
ω(I) = 57,2 %
ω(F) = 42,8 %
334
ω(I) = 76 %
ω(O) = 24 %
4
125
ω(Zn) = 52 %
ω(C) = 9,6 %
ω(O) = 38,4 %
129
ω(H) = 0,78 %
ω(Br) = 62 %
ω(O) = 37,22 %
170
ω(Ag) = 63,5 %
ω(N) = 8,2 %
ω(O) = 28,3 %
176
ω(H) = 0,57 %
ω(I) = 72,16 %
ω(O) = 27,27 %
Продолжение табл.
5
99
ω(Zn) = 65,7 %
ω(O) 32,3 %
ω(Н) = 2,0 %
183
ω(K) = 21,3 %
ω(Br) = 43,7 %
ω(O) = 35,0 %
312
ω(Ag) = 69,2 %
ω(S) = 10,3 %
ω(O) = 20,5 %
230
ω(K) = 16,96 %
ω(I) = 55,22 %
ω(O) = 27,82 %
6
157
ω(Zn) = 41,4 %
ω(N) = 17,8 %
ω(O) = 40,8 %
296
ω(Ca) = 13,5 %
ω(Br) = 54,1 %
ω(O) = 32,4 %
261
ω(Ba) = 52,5 %
ω(N) = 10,7 %
ω(O) = 36,8 %
374
ω(Mg) = 6,4 %
ω(I) = 67,9 %
ω(O) = 25,7 % 2
78
3
84
ω(Ca) = 51,3 %
ω(F) = 48,7 %
ω(Al) = 32,1 %
ω(F) = 67,9 %
66
ω(H) = 3 %
ω(S) = 97 %
110
ω(Na) = 41,8 %
ω(S) = 58,2 %
154
ω(C) = 7,8 %
ω(Cl) = 92,2 %
58
ω(C) = 82,8 %
ω(H) = 17,2 %
32
ω(Si) = 87,5 %
ω(H) = 12,5 %
92
ω(Si) = 91,3 %
ω(H) = 8,7 %
4
36
ω(H) = 2,8 %
ω(O) = 44,4 %
ω(F) = 52,8 %
82
ω(H) = 2,4 %
ω(S) = 39 %
ω(O) = 58,6 %
84
ω(Mg) = 28,6 %
ω(C) = 14,3 %
ω(O) = 57,1 %
116
ω(Ca) = 34,5 %
ω(Si) = 24,1 %
ω(O) = 41,4 %
Продолжение табл.
5
210
ω(Na) = 32,9 %
ω(Al) = 12,9 %
ω(F) = 54,2 %
217
ω(Ba) = 63,1 %
ω(S) = 14,8 %
ω(O) = 22,1 %
276
ω(Ag) = 78,3 %
ω(C) = 4,3 %
ω(O) = 17,4 %
122
ω(Na) = 37,7 %
ω(Si) = 23 %
ω(O) = 39,3 %
6
323
ω(Pb) = 64,1 %
ω(C) = 29,7 %
ω(H) = 6,2 %
229
ω(Ba) = 59,8 %
ω(N) = 12,2 %
ω(O) = 28 %
306,5
ω(Fe) = 18,3 %
ω(Cl) = 31,7 %
ω(O) = 47 %
189
ω(Zn) = 34,4 %
ω(N) = 14,8 %
ω(O) = 50,8 % 2
66
3
110
ω(P) = 93,9 %
ω(H) = 6,1 %
ω(P) = 56,4 %
ω(O) = 43,6 %
44
ω(N) = 63,6 %
ω(O) = 36,3 %
32
ω(N) = 87,5 %
ω(H) = 12,5 %
200
ω(Ca) = 20 %
ω(Br) = 80 %
352
ω(Br) = 90,9 %
ω(S) = 9,1 %
4
80
ω(H) = 1,25 %
ω(P) = 38,75 %
ω(O) = 60 %
47
ω(H) = 2,1 %
ω(N) = 29,8 %
ω(O) = 68,1 %
113
ω(H) = 0,9 %
ω(Br) = 70,8 %
ω(O) = 28,3 %
Окончание табл.
5
102
ω(Na) = 22,5 %
ω(P) = 30,4 %
ω(O) = 47,1 %
75
ω(K) = 52 %
ω(N) = 18,7 %
ω(O) = 42,7 %
151
ω(K) = 25,8 %
ω(Br) = 53 %
ω(O) = 31,2 %
6
182
ω(Mg) = 13,2 %
ω(P) = 34,1 %
ω(O) = 52,7 %
238
ω(Cr) = 21,85 %
ω(N) = 17,65 %
ω(O) = 60,5 %
425
ω(Ba) = 32,2 %
ω(Br) = 37,6 %
ω(O) = 30,2 %

file_name: Урок 8. Зачет по введению.rtf

title: ЗАЧЕТ ПО ВВЕДЕНИЮ. химия 8 класс.


extracted_text:
Отчёт по воспитательной работе за 1 полугодие 2017-2018 учебного года
Класс 3 « Г»  Классный руководитель  Сенина А.М.
Президент Стасюк Катя
Посещение
театров, выставок,
экскурсии
(название)
Успехи
обучающихся во
внеурочной
деятельности
(кружки, секции и
т.д.)
Участие в
мероприятиях
лицея, конкурсах,
акциях (количество
участников,
результаты)
Мероприятия,
проведённые в классе
( перечислить), классные
часы (темы).
Образовательные успехи
(количество отличников,
хорошистов,
неуспевающих)
День Знаний. Урок Мира.
(22 человека)
«РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ -
ЮБИЛЕЙ», конкурс
рисунков
Конкурс рисунков на
асфальте
посвящённому Дню
рождения города.
Участие  «Русский
Медвежонок» 8 чел.
Участие «КИ Т» 8чел.
Выборы   актива   класса   и
распределение   поручений
на   собрании   классного
коллектива
«Аукцион
поручений
Оформление   дневников
под руководством
Ответственного  за
учебную работу в классе

Экскурсия по городу «
Сказы и были Тихого
Дона»
Неделя Начальных
классов
Выставка рисунков в
лицее
«РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ -
ЮБИЛЕЙ», конкурс
презентаций
- оформление классного
уголка
Классный час
Беседа о правилах
поведения в лицее
Беседа о профилактике
правонарушений
Ответственные
Президент и заместитель
класса.
Классный час. Беседа о
профилактике
правонарушений
Скрипин Ваня
Диплом  « За
участие в
соревнованиях по
плаванию»
Водноспортивный
оздоровительный
комплекс.
2 место РО в
г.Волгодонске
Стасюк Катя
Участие в
городском
конкурсе
(Экология)
Номинация
«Рисунок»
Щегельская Дарья
 2 место
(танцевальная
группа «Радуга» )
Березовская
Виктория –участие в
городском конкурсе
посвящённому
Юбилею РО
Стасюк Катя
конкурс «Учи ру».
Диплом за результаты
в игре «Счёт на лету»
Горбачёва Мира
Марченко Варвара
сертификат
участника олимпиады
BRJCMATH.COM
Остапенко Максим
диплом победителя
олимпиады BRJCMATH.COM
Остапенко Максим
Похвальная грамота за участие
в осенней олимпиадe
«Русский с Пушкиным»
2017
Горбачёва Мирослава
Потапов Саша
Сертификат участника
сентябрьской Дино-
олимпиады  2017
Работа
классного
руководителя
с родителями
обучающихся
(родительские
собрания,
беседы и т.д
Родительское
собрание
(сентябрь)
«О мерах по
предупреждению
причинения вреда
здоровью детей,
их физическому,
духовному и
нравственному
развитию»
 Родительское
собрание
(октябрь)
«Профилактика
детского
дорожно
транспортного
травматизма .»
 Родительское
собрание (декабрь
.«Итоги первого
полугодия.
Организация
отдыха на зимних
каникулах» Отличников: 4 человека
На «5» и «4»-12чел
Беседа с
родителями
Губанова Сергея
Тарасян Глеба
Мешковой Саши
Савенко Руслана
Тема:
 « Взаимо
отношения с
одноклассниками.
Поведение на
переменах,уроках
»

-Профилактика
правонарушенийбродяжни
чества,
преступлений
среди
несовершеннолетних:.
-Информация   о   работе
опытной
эксплуатации
системы-112
по
обеспечению
вызова
экстренных   оперативных
служб по единому номеру
«112»
О   мерах   по   предупреждению
причинения вреда здоровью детей,
их
физическому,
интеллектуальному,
психическому,
нравственному развитию.
-Профилактика детского
дорожно—транспортного
травматизма
  духовному   и

Классный час. « День
матери»
Конкурс стихов «Милая,
милая мама».
Открытое мероприятие КВН «
Знатоки природы» с участием
родителей 3 «Д» «Г»
Открытое мероприятие
театрализованное новогоднее
представление для родителей
«Новогодняя ночь»

file_name: отчёт 3 г.doc

intro:
Отчёт по воспитательной внеклассной работе    2017-2018 учебный год  первое  полугодие 3« Г» класса.
Участие в мероприятиях лицея, конкурсах, акциях. Мероприятия, проведённые в классе , классные часы .Посещение театров, выставок, экскурсии
Успехи обучающихся во внеурочной деятельности (кружки, секции и т.д.)Образовательные успехи Работа классного руководителя с родителями обучающихся (родительские собрания, беседы и т.д

title: Отчёт по воспитательной работе 3 класс


extracted_text:
У р о к  10
ЭЛЕКТРОННОЕ СТРОЕНИЕ АТОМОВ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :
  строение
электронных   оболочек   атомов   первых   20   элементов   Периодической
системы Д. И. Менделеева.
строение   атома;
Т р е б о в а н и я :  уметь объяснять физический смысл номеров группы
и периода, к которым принадлежит элемент Периодической системы Д.
И.  Менделеева;   уметь   составлять   схемы   строения   атомов  первых  20
элементов Периодической системы Д. И. Менделеева.
О б о р у д о в а н и е :  таблицы по теме «Электронное строение атома»,
Периодическая система химических элементов.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Строение атома. Состав ядра (вопрос отвечающему у доски).
Фронтально: проверка упражнений 5 (к § 6), 2, 6 (к § 7).
II. Объяснение нового материала.
– Давайте вернемся к упр. 1 из домашнего задания. В чем причина
различия свойств аргона и калия?
(О т в е т ы :   в   разном   числе   протонов,   электронов,   в   разном
заряде ядра.)
Верно, причина – разное число протонов, а значит и электронов.
На химические свойства элемента влияет электронное строение.
Электроны вращаются вокруг ядра беспорядочно, но в определенном
  Это
пространстве   нахождение   электрона   наиболее   вероятно.
пространство   называется  орбиталью.   На   одной   орбитали   не   может
находиться более двух электронов, так как они отталкиваются друг от
друга.
Орбитали бывают разной формы:
••сферические – sорбитали,
••гантелеобразные – pорбитали,
••розетковидные – dорбитали,
••еще более сложные по форме – fорбитали. Орбитали,   близкие   по   размерам   и   одной   формы,   образуют
подуровень.
Известно, что  sподуровень состоит из 1 орбитали;

pподуровень – из 3;
dподуровень – из 5;
fподуровень – из 7 орбиталей.
Орбитали,   разные   по   форме,   но   близкие   по   размерам,   образуют
энергетический уровень, или электронный слой.
•• Число энергетических уровней в атоме равно номеру периода.
••Число подуровней в уровне – номеру уровня.
••Число   электронов   на   внешнем   уровне   –   номеру   группы   (для
элементов главных подгрупп).
Общее число электронов в атоме равно атомному номеру, а число
электронов на энергетическом уровне высчитывается по формуле
Номер
уровня
1
2
3
4
2nСтроение атома
Подуровни
Число орбиталей
Максимальное
число ē
количество
вид
в под
уровне
в уровне
в под
уровне
в уровне
1
2
3
4
s
s
p
s
p
d
s
p
d
f
1
1
3
1
3
5
1
3
5
7
1
4
9
16
2
2
6
2
6
10
2
6
10
14
2
8
18
32
Для объяснения поведения атомов в химических реакциях нам нужно
научиться составлять схемы строения и электронные формулы атомов.
Для   этого   используем  алгоритм   составления   электронных
формул элементов главных подгрупп.
1. Запишем знак химического элемента, внизу слева от знака укажем порядковый номер.
2.   По   номеру   периода   определим   число   энергетических   уровней,
нарисуем рядом со знаком химического элемента столько же дуг.
3.   Определим   по   номеру   группы   число   электронов   на   внешнем
уровне, запишем его под последней дугой.
4. На первом уровне максимально возможно 2  ē, на втором – 8, на
третьем – 18. Ставим эти числа под соответствующими дугами.
5. Число электронов на предпоследнем уровне рассчитывается: из
порядкового номера вычитается число уже проставленных электронов.
Схема строения атома готова.
6.   Далее   превращаем   схему   в   формулу:   каждая   дуга   –   уровень,
обозначается   большой   цифрой   1,   2,   3,   4;   подуровни   обозначаются
буквами s, p, d, f; а число электронов на них – верхними индексами (см.
таблицу).
Н а п р и м е р , возьмем бром.
6. 1sВнешний уровень можно представить электроннографической
формулой, на которой каждая орбиталь показана клеткой, а электроны
– стрелками:
В   оставшееся   время   учащиеся   составляют   электронные   схемы   и
формулы элементов, начиная с Н.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 8, упр. 1, 2, 3, 4.

file_name: Урок 10. Электронное строение атомов.rtf

title: ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ АТОМА. СОСТАВ ЯДРА


extracted_text:
Игры с залом
Очень часто, перед началом дела, представления, концерта, детей, сидящих в зале
необходимо   “разогреть”   –   настроить   на   адекватное   восприятие   предполагаемого
действа. Здесьто и могут пригодиться следующие игры. Они очень близки к играм
кричалкам,   (кстати,   их   тоже   можно   использовать   для   этой   цели)   и   вместе   с   тем
отличаются, так как рассчитаны на сидящего человека.
Начиная   играть   со   сцены,   помните,   что   некоторые   игры   настраивают   детей   и
подростков на шутливый лад, а это может не состыковываться со сценарием дела.
Поэтому, прежде чем выйти играть с залом, поинтересуйтесь, что будет за действие
после вас? Сколько у вас есть времени? Какие игры уже знакомы детям?
Так   же   помните   про   этику   и   эстетику.   Вы   поднимаетесь   на   сцену.   Вы
демонстрируете детям образец для подражания. Тут не лишним будет оговорить с
ними правила поведения в зале. И раз вы играете, то и сделайте это в шутливой
форме.
«Гол  мимо»
Зал делится на две половины. Ведущий  поочерёдно показывает то левую, то
правую руку. Дети, исходя из того, какая рука показывается, кричат:
Правая половина зала  Гол! (поднята правая рука)
Левая половина зала  Мимо! (поднята левая рука)
Если ведущий поднимает вверх обе руки, дети кричат – «штанга»
Главное для игроков, не запутаться, так как ведущий может поднять правую
руку, но показать ею на левую половину зала.
«Слон»
Ведущий:  Вы знаете как чихает слон? А хотите узнать?
Зал делится на три равные части, и каждая группа разучивает свое слово:
Первая группа  ящики.
Вторая группа  хрящики.
Третья группа  потащили.
И затем по взмаху руки ведущего, все дети кричат одновременно  но каждая
группа свое слово. Вот так чихает слон.
«Мы с тобой одна семья»
Мы с тобой  одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседу справа.
Потрогай нос соседу слева.
Мы с тобой  друзья.
Мы с тобой  одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Обними соседа справа. Обними соседа слева.
Мы с тобой  друзья.
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа.
Ущипни соседа слева.
Мы с тобой друзья.
Мы с тобой одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Поцелуй соседа слева.
Поцелуй соседа справа.
Мы с тобой  друзья.
«У тети Моти…»
Ребята повторяют за ведущим движения и слова:
У тети Моти четыре сына.
Четыре сына у тети Моти.
Они не ели, они не пили.
А только пели один куплет. Правая рука".
После   этого   ребята   вытягивают   вслед   за   ведущим   правую   руку   вперед,   и
повторяют тот же текст, помахивая рукой.
Затем   ребята   повторяют   слова,   только   в   конце   добавляют   левую   руку.   К
движениям рук добавляются движения ног, плеч, живота, головы и пр.
«Паровоз»
Зал делится на две половины. По взмаху руки ведущего одна половина хлопает в
ладоши   обычно.   Вторая   часть   детей   хлопает   в   ладоши,   сложив   их   «лодочкой».
Ведущий поочерёдно взмахивает то левой, то правой рукой. Реагируя на взмах руки
 зал поочерёдно хлопает, изображая стук колёс поезда, постепенно убыстряя темп.
Если ведущий поднимает вверх над головой обе руки  дети кричат "ТУТУ"!!!
«Загадки – нескладушки»
Ребята должны правильно продолжить предложение.
Ведущий:
Ночью, голову задрав,
Воет серый злой
Кто в малине знает толк?
Ну конечно серый
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая
Все преграды одолев,
Бьёт копытом верный
Зимой кору с деревьев ест?
(отвечают дети)
(отвечают дети)
(отвечают дети)
(отвечают дети) (отвечают дети)
Ну конечно серый
Дубовый жёлудь любит он.
Конечно  это дикий
«Джон – Браун – Бой»
Данная играпесня разучивается с детьми заранее, и пропевается. По мере пения
слова   (с   конца   фразы)   заменяются   хлопками   в   ладоши   (количество   хлопков
соответствует количеству слогов).
(отвечают дети)
ДжонБраунБой намазал лыжи один раз (3 раза).
И уехал на Кавказ.
ДжонБраунБой намазал лыжи один (хлопок) (3 раза).
И уехал на Кавказ.
ДжонБраунБой намазал лыжи (хлопок, хлопок)
ДжонБраунБой намазал (хлопок, хлопок, хлопок)
И так далее...
«Чайничек»
Чайничек  ладони параллельно друг другу
Крышечка  ладошка правой руки  крышечкой
Шишечка  кулачок
Дырочка  пальцы кольцом (знак ОК)
Пар идет  указательным пальцем делаются круги по возрастающей.
По мере пения слова заменяются словом  Ляляля и движениями рук.
Чайничек c крышечкой.
Крышечка с шишечкой.
Шишечка с дырочкой...
В дырочке пар идет.
Пар идет в дырочку.
Дырочка в шишечке...
Шишечка в крышечке.
Крышечка с чайничком.
«Колокола»
Зал делится на пять частей, и каждой группе раздаются свои слова:
1 группа  Блиннннн
2 группа  Полблина
3 группа  Четверть блина
4 группа  Нет блинов, одна сметана
5 группа  Блинчикиблинчики
Каждое   слово   произносится   в   определённой   тональности   и   в   определённом
размере,   причем   увеличивается   тон   от   первого   слова   к   последнему   (Блинчики
блинчики  1/16). Если одновременно произносить эти слова всем залом и правильно
выдерживать тон и частоту, то в зале создается ощущение колокольного звона. «Качели»
Слова игры разучиваются с детьми заранее и в первый раз просто поются.
Ведущий
Дети
Лучшие качели?  Дикие лианы.
Это с колыбели  Знают обезьяны.
Кто весь век качается?  Да! Да! Да!
После того как дети запомнили свои слова, к каждой фразе добавляется свое
Тот не огорчается  Никогда!
движение:
1 строка  дети ничего не делают;
2 строка  дети на свои слова хлопают в ладоши;
3 строка  дети на свои слова подпрыгивают на месте;
4 строка  дети и хлопают и подпрыгивают.
После   этой   игры   ведущий   вполне   может   поблагодарить   детей   за   доставленное
зрелище  увидеть столько обезьянок в одном месте.
«Иностранные языки»
Ведущий предлагает взять всем известную песню:
Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый, другой белый.
Два веселых гуся.
И   попробовать  спеть  ее  на  другом   языке.  Все  гласные   в  словах   необходимо
поменять   на   какуюнибудь   одну.   Если   заменить   все   гласные   на   "А",   то   на
английском языке эта песня будет выглядеть так:
Жала а бабаса
Два васалах гаса.
Адан сарай, драгай балай.
Два васалах гаса.
Польский   –   «Э»;   Испанский   –   «И»;   Французский   –   «Ю»;   Немецкий   –   «У»;
Английский – «А»; Японский – «Я»;
«Охотник»
Играющие вслед за ведущим повторяют слова и движения.
Слова
Действия
Собрался охотник на охоту. Надел шляпу, сапоги,
взял ружье и
пошел по дороге,
затем по песочку,
по бревнышкам через
мостик,
Топают ногами.
Потирают ладонью о
ладонь.
Ударяют кулаками в
грудь. Хлопают в ладоши.
Хлопают по коленям.
Хлопают по коленям.
Хлопают в ладоши.
по болоту с кочки на
кочку,
по тропинке.
Устал. «Уфффф!» Сел на пенек, осмотрелся,
увидел за кустом медведя, испугался и побежал
обратно.
по тропинке,
по болоту с кочки на
кочку,
по бревнышкам через
мостик,
затем по песочку,
пошел по дороге.
Прибежал домой, снял сапоги, шляпу, ружье.
Устал. «Уфффф!», рассказал жене, как пошел
по дороге,
затем по песочку,
по бревнышкам через
мостик,
по болоту с кочки на
кочку,
по тропинке.
Ударяют кулаками в
грудь.
Потирают ладонью о
ладонь.
Топают ногами.
Топают ногами.
Потирают ладонью о
ладонь.
Ударяют кулаками в
грудь.
Хлопают в ладоши.
Хлопают по коленям.
«Орлятский дождик»
1. По левой ладошке легко постукиваем указательным пальцем правой руки.
2. Потом добавляем второй палец и постукиваем двумя.
3. Затем три пальца.
4. Четыре.
5. Пять.
6. Хлопаем всей ладонью.
7. Хлопаем только пальцами.
8. Убираем один палец и стучи четырьмя.
9. Три пальца.
10. Два.
11. Один.
 «Картошка»
Пусть на любой ваш вопрос ребята отвечают: «Картошка». Вопросы могут быть
обращены ко всем, а иногда лучше спросить одного. Например: «Что у тебя на этом
месте?»   (показав   на   нос).   Реакцию   зала   нетрудно   представить.   Вот   несколько
вопросов, которые можно задать: — Что вы кушали сегодня на обед?
— А что вы хотели бы съесть на ужин?
— А кто это опаздывает и сейчас входит в зал?
— Что привезла вам в подарок мама?
— О чем вы мечтаете ночью?
— Как зовут твою любимую собаку?... и так далее.
Победителям   —   самым   внимательным   ребятам   —   вручите   в   конце   игры
шуточный приз — картофелину.
«Пол, нос, потолок»
Правой   рукой   покажите   на   пол   и   назовите:   «Пол».   Затем   покажите   на   нос,
скажите «Нос», а потом поднимите руку вверх и произнесите: «Потолок». Ваша
цель запутать ребят. Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно.
«Пожалуйста»
Попросите ребят выполнять все ваши команды, но при условии — вы будете
предельно вежливы — после команды вы скажете слово «пожалуйста». Если вы это
слово не скажете, команда не выполняется. Итак, «Поднимите правую руку вверх,
пожалуйста... левую руку тоже поднимите, вверх, пожалуйста. Пожалуйста, сцепите
руки... и теперь дружно расцепите...» Увидели, сколько  в зале  невнимательных?
Весело прокомментируйте итоги игры.
«Ежики»
Все сидящие в зале должны повторять за вами слова изображая некоторые из них
движениями рук:
Прибежали, прибежали (имитируете движения бегуна)
Ежики, ежики,
Наточили, наточили (изображаете руками заточку)
Ножики, ножики,
Прискакали, прискакали (делаете скачущие движения)
Зайчики, зайчики.
Нука, вместе, нука, дружно:
Девочки! — Мальчики!
«Поехали...»
Все должны хлопать по коленям и хором приговаривать: «Поехали, поехали,
поехали...» При этом игроки смотрят на ведущего и слушают его. Он, прерывая
«движение», называет и показывает части тела (затылок, нос, глаза и т.д.). Ребята
вслед за ведущим должны показать у себя ту же часть, которую он назвал. Нужно
быть   внимательным,   так   как   ведущий   может   обмануть,   показав   одно,   а   сказав
другое. «Кто? С кем? Куда? Зачем?»
Все, на кого вы показываете, должны мгновенно среагировать и ответить на ваш
вопрос. Только при этом отвечать нужно словами, начинающимися на одну букву.
Например, на букву «М».
Вы: Кто?
Вы: С кем?
Вы: Куда?
Вы: Зачем?
Вы объявляете очередную букву, быстро задаете вопросы и показываете, кому
1 ребёнок: «Мама».
2 ребенок: «С Машей»
3 ребенок: «В Москву»
4 ребенок: «За молоком»
они адресованы. На размышление – доли секунды.
«Гиппопотам»
Дети повторяют каждую фразу за ведущим и выполняют действия.
Меня укусил гиппопотам (разводят руки в стороны)
От страха я на дерево залез (показывают, как лезут на дерево)
И вот я здесь (показывают руками на себя)
А рука моя там (одну руку отводят в сторону)
Меня   укусил   гиппопотам  (разводят   руки   в   стороны,   но   отведенную   на
предыдущей  фразе руку не  возвращают,  а держат ее  в этом положении  до
самого конца игры)
И   так   далее   про   все   части   тела,   не   забывая   про   то,   что   уже   гиппопотам
«откусил»
«Два гнома»
Зал заранее делится на две половины. Каждая группа разучивает свои слова.
Когда ведущий, после своей фразы  вопроса, показывает правую руку, то кричит
"Петька", когда левую  кричит "Васька". Когда поднимаются обе руки, то кричат
две команды. Кто дружнее? Кто громче?
Ведущий: На солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом
стоит весёлый гном. Гном, гном, как тебя зовут?
Дети: Васька, у меня рубашка в клетку.
Я пришёл к вам детки, что бы съесть конфетку.
Ведущий: На солнечной поляночке стоит красивый дом. А рядом с этим домом
стоит весёлый гном. Гном, гном, как тебя зовут?
Дети: Петька, у меня штаны в горошек.
Я пришёл из сказки, потому что я хороший.
«Куку»
Во время этой игры руками делаются движения: щелчок пальцами рук, удар по
коленям, хлопок в ладоши. Дети произносят слово КУКУ столько раз, сколько
пальцев   показывает   ведущий.   При   продолжительной   игре,   ведущий   показывает
большее количество пальцев, и когда дети начинают дружно КУКУкать, ведущий
крутит указательном пальцем у виска. «Голова – рамена»
Слова  данной игры заранее  разучиваются  с детьми. Ведущий  поет  вместе  со
всеми песню, по очереди показывая на те части тела, которые упоминаются:
Голова – голова; рамена – плечи; колена – колени; пальцы  щёлкает пальцами;
очи – глаза; уши – уши; уста – губы; нос  нос
И постепенно увеличивает темп, произнося слова:
Голова – рамена – колена  пальцы,
Колена – пальцы – колена  пальцы,
Голова – рамена – колена  пальцы,
Очи, уста, уши, нос.
Задача играющих успеть за ведущим и не сбиться в последовательности.
«Мы музыканты»
Это   польская   игра.   Слова   сопровождаются   движениями,   характерными   тому
музыкальному инструменту, про который поется. Если поется про часть тела, то по
ней   похлопывают.   На   последней   фразе   при   слове   “Хей”   правая   рука   резко
отводится в сторону и вверх.
Старайтесь делать ударение в словах на первый слог. Все слова и движения
повторяются за вожатым
Мы музыкантыкепиаталанты
Мы умэм грать
Я умэм грать
На чипчицах (скрипка)
(руки ставятся на воображаемую скрипку)
Чипчидаривэривэрчи (3 раза)
Чипчидарихей
Мы музыкантыкепиаталанты
Мы умэм грать
Я умэм грать
На пьянино (пианино)
(изображается игра на пианино)
Апьяниноиноино (3 раза)
Апьянинохей
Мы музыкантыкепиаталанты
Мы умэм грать
Я умэм грать
На пузе (живот)
(стучат по животу)
Пузатакипузатаки (3 раза)
Пузатакихей
Мы музыкантыкепиаталанты
Мы умэм грать Я умэм грать
На нервах (нервы  поётся протяжно)
(руки разводятся в стороны из центра груди)
Нэрватакинэрватаки (3 раза)
Нэрватакихей
«Колпак»
Во время проведения игры слова одно за другим заменяются на движения.
Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак,
А если он не треугольный,
То это не мой колпак.
Колпак – руки ставятся конусом над головой;
Мой – правая рука кладется на грудь;
Треугольный   –   указательными   и   большими   пальцами   рук   показывается
треугольник;
Он – рукой указывают вперед;
Не – машут правой рукой перед собой;
«Шар»
Во время проведения игры слова одно за другим заменяются на движения.
Летит, летит по небу шар
По небу шар летит,
Но знаем мы, до неба шар,
Никак не долетит
Летит – показываются взмахи руками, изображается полет;
По небу – указательный палец правой руки поднимают вверх;
Шар – руками обводится круг перед собой;
Но знаем – руки прислоняются к груди;
Мы – руки разводятся перед собой;
Никак не – руки перекрещиваются;
«Барыня»
Зал делится на три части. Каждая группа разучивает свои слова:
Первая группа  В бане веники мочёны.
Вторая группа  Веретёна не точёны.
Третья группа  А солома не сушёна.
Все вместе разучивают  Барыня  барыня, сударыня – барыня.
По команде ведущего, та часть детей, на которую он показывает рукой говорит
свои слова. Если ведущий поднимает вверх обе руки все дети поют последнюю
строчку. У вас получится прекрасный большой хор, способный выступать на любом
представлении.
«Кавалерия» Играющие   вслед   за   ведущим   повторяют   слова   и   движения,   постепенно
увеличивая общий темп.
Слова
Действия
Раз, два, три, четыре, пять, шесть,
семь, восемь!
Топают ногами.
Трахтрахпулемет!
Сжатыми кулаками изображают стрельбу.
Вышевыше самолет!
Подбрасывают ладонями к верху невидимый
шар.
Бум, артиллерия!
Хлопают в ладоши.
Несется кавалерия! Ура!
Размахивают воображаемой шашкой.
«Ипподром»
Играющие вместе с ведущим размеренно хлопают по коленям, имитируя топот
копыт.
Ведущий: Кони выходят на старт. Трибуны ревут.
Играющие имитируют крики и возгласы поддержки.
Ведущий: Внимание! На старт! Марш!
Играющие вместе с ведущим постепенно убыстряют «бег».
Ведущий: Барьер!
Играющие делают один хлопок сразу двумя ладонями.
Ведущий: Двойной барьер!
Играющие делают два хлопка сразу двумя ладонями.
Ведущий: Бежим по мостовой.
Играющие вместе с ведущим поочередно ударяют себя кулаками в грудь.
Ведущий: Бежим по траве.
Играющие трут ладонью о ладонь.
Ведущий: Трибуны пани.
Девочки кричат слова поддержки свои коням: «Давай, давай!», «Эгей!» и так
далее.
Ведущий: Трибуны панов.
Мальчики кричат слова поддержки свои коням: «Давай, давай!», «Эгей!» и так
далее.
Ведущий: Скоро финиш.
Играющие вместе с ведущим убыстряют удары по коленям.
Ведущий: Финиш! Награждение победителей!
Все хлопают в ладоши.
«Цирк не приехал» Реквизиты  игры:  карточки  с  заданиями,  фонограммы  песен, мячики, шнурки.
Суть игры: в город не приехал цирк, а зрители уже собрались в зале и ждут начала
представления.   Что   делать?!   Конферансье   предлагает   сидящим   в   зале   самим
устроить   представление.   На   столе   или   на   полу   раскладываются   карточки   с
заданиями, надписью вниз. Выходит доброволец и вытягивает любую карточку.
Ему дается время на подготовку, а потом под гром аплодисментов он выполняет
задание. И так  пока не закончатся задания. Примеры заданий: спеть песню под
фонограмму, показать фокус, жонглировать мячами и т. п.
«Ой – ля – калина»
Я буду показывать движения и напевать слова, а вы должны повторять вместе со
мной.
Слова такие:
Шпиваймо (нараспев, протяжно)
(Ритмично хлопает по коленям.)
Ой (хлопает по коленям)
Ля (Хлопает в ладоши)
Калина (щелкает пальцами)
Ой (хлопает по коленям)
Ля (хлопает в ладоши)
Куку (щелкает пальцами).
Повторять три раза, темп можно менять. В ходе игры каждый раз увеличивается
количество слов "куку" от одного до пяти (не забывая щелкать пальцами), а потом
уменьшать от пяти до нуля. Когда слово "куку" не поется (на нуле), делают просто
паузу.
«Капуста – морковка»
Ведущий: Давайте вспомним, как растут морковка и капуста. Морковка вверх,
капуста вниз.
Показывает:   руки   вытянуты   вперед.   Итак,   вытягиваем   руки,   как   я.   Когда   я
говорю   «морковка»,   руки   вниз,   а   когда   «капуста»,   руки   вверх.   Внимательно
слушайте меня, потому что мои руки будут показывать, когда правильно, когда
неправильно.
Ведущий в быстро говорит то «морковка», то «капуста».
«У оленя дом большой»
Ведущий напевает следующие слова:
 У оленя дом большой (поднимает скрещенные руки над головой, изображая
рога оленя).
 Он глядит в свое окошко (имитирует окошечко).
 Заяц по полю бежит (изображает бег на месте).
 В дверь к нему стучит (стучит в воображаемую дверь).  Тук, тук, дверь открой (имитирует стук в дверь и тянет на себя ручку
воображаемой двери).
Там   в   лесу   охотник   злой   (показывает   большим   пальцем   назад,   затем
имитирует ружье).
 Заяц, заяц забегай (машут руками над головой, изображая уши зайца, затем
делают приглашающий жест).
— Лапу мне давай (сцепляют руки в замок).
«Мы охотимся на льва»
 Мы охотимся за львом (хлопают руками по коленям)
 Не боимся мы его (покачивают головой)
 Будем драться насмерть с ним (хлопают руками по коленям)
 И, конечно, победим, ух! (победно выбрасывают вверх руку)
 Ой, кто же там? (прикладывают руку козырьком к голове)
 А, это лес!
 Над ним не пролетишь (поднимают руки вверх и описывают дугу)
 Под ним не проползешь (описывают дугу снизу вверх)
 Вокруг не обойдешь (как будто охватывают руками большой надувной мяч)
 Надо ж напрямик! (взмах рукой вперед)
Далее слова повторяются сначала, но слово "лес" заменяется словами: пруд, тополь,
нора, хвост, постепенно понижая интонацию.
(Ребята копируют интонацию ведущего.)
После слов:
— А, это хвост...
Над ним не пролетишь,
Под ним не проползешь,
Вокруг не обойдешь,
Надо ж напрямик.
Побежали! (Ударяя руками по коленям, ребята изображают быстрый бег.)
Далее   звонким   голосом   ребята   проигрывают   первый   куплет   до   слов:      И,
конечно, победим, ух!
«Возьми приз»
Руководитель объясняет, что при слове три надо взять приз и начинает свой
рассказ:
Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри,
Рыбешек мелки увидали,
Да не одну, а целых … пять!
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри на старте не хитри,
А жди команду: «раз, два, … марш! (движения рук вперед, назад)
(кричат девочки)
(кричат мальчики)
(все вместе)
(хлопки)
(топает ногами)
(руками показывает клубочки)
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, а лучше … пять!
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришло прождать.
Ну что ж, друзья, вы приз не взяли,
Когда была возможность взять!
«Ежики 2»
Два прихлопа
Два притопа
Ежики, ежики
Бег на месте – 2 раза
Ножницы, ножницы
(движение скрещенных рук)
Наковальня, наковальня (ударяем кулаком об кулак)
Зайчики, зайчики
(показываем ушки зайчат)
Нука, дружно,
Нука, вместе
Девочки, мальчики
«Три фразы»
Ведущий: «Ребята, я назову сейчас три фразы. Сумеете ли вы их повторить?»
 Сегодня хорошая погода…
 У нас прекрасное настроение…
 А вот вы уже и проиграли…
В этом их ошибка, т.к. это была третья фраза.
«Покупки бабушки»
Слова повторяются за ведущим.
Купила бабушка себе курочку.
Курочка по зернышку кудахтахтах (показывает руками как клюет курочка).
Купила бабушка себе уточку.
Уточка тюрюхтюхтюх (показывает руками, как плывет уточка).
Курочка по зернышку кудахтахтах (слова сопровождаются движениями).
Купила бабушка себе индюшонка.
Индюшонок фалдыбалды (на слова фалды – рука вправо, на слова балды –
(все повторяют)
(все повторяют)
(ребята спрашивают «Почему?»)
рука влево).
Уточка тюрюхтюхтюх.
Курочка по зернышку кудахтахтах.
Купила  бабушка себе кисоньку.
А кисуня – мяумяу (кистью руки показывает как умывается кошка).
Индюшонок фалдыбалды.
Уточка тюрюхтюхтюх. Курочка по зернышку кудахтахтах
(слова сопровождаются соответствующими движениями).
Купила бабушка себе собачонку.
Собачонка гавгав (кистями рук показывает как лает собака).
А кисуня – мяумяу.
Индюшонок фалдыбалды.
Уточка тюрюхтюхтюх.
Курочка по зернышку кудахтахтах
(слова сопровождаются соответствующими движениями).
Купила бабушка себе коровенку.
Коровенку мукимуки (руками показывает какие рога у коровы).
Собачонка гавгав.
А кисуня – мяумяу.
Индюшонок фалдыбалды.
Уточка тюрюхтюхтюх.
Курочка по зернышку кудахтахтах
(слова сопровождаются соответствующими движениями).
Купила бабушка себе поросенка.
Поросенок хрюкихрюки (рукой показывает, какой пятачок у поросенка).
Коровенка мукимуки.
Собачонка гавгав.
А кисуня – мяумяу.
Индюшонок фалдыбалды.
Уточка тюрюхтюхтюх.
Курочка по зернышку кудахтахтах
(слова сопровождаются соответствующими движениями)
Купила бабушка себе телевизор.
Телевизор время – факты (руками показывает экран телевизора).
Дикторша ляляляляля.
«Эхо»
Ведущий: Можно ли стать эхом? А как? Скажите, как отвечает эхо? Если я
спрошу: «Сколько времени сейчас?» Что оно мне ответит? «Час! Час!» – правильно.
А может ли ответить эхо: «Одиннадцать часов пятнадцать минут»? Конечно нет.
Итак, правила игры вам понятны? Начинаем играть.
 Ра! – Ра!
 Лей! – Лей!
 Лей! – Лей!
 Ра! – Ра!
Собирайся детвора!
Начинается игра!
Да ладошек не жалей!
Бей в ладоши веселей!
Сколько времени сейчас?  Час! – Час!
Сколько будет через час?  Час! – Час!
И неправда: будет два!
Думай, думай, голова!
 Два! – Два!
 Ва! – Ва!  Ух! – Ух!
 Ух! – Ух!
 Так! – Так!
 Как! – Как!
Как поет в селе петух?
Да не филин, а петух!
Вы уверены, что так?
А на самом деле как?
Если дети закукарекают – штраф и игра продолжается
Сколько будет дважды два?
Ходит кругом голова!
Это ухо или нос?
Ведущий держится за ухо
Или может сена воз?
Это локоть и глаз?
Ведущий показывает на локоть
А вот это, что у нас?
Ведущий показывает на нос. За ошибку – штраф.
Вы хорошие всегда?
Или только иногда?
Не устали отвечать?
При ответе «нет» – штраф.
Разрешаю помолчать
 Да! – Да!
 Да! – Да!
 Чать! – Чать!
 Воз! – Воз!
 Глаз! – Глаз!
 Два!  Два!
 Ва! – Ва!
 Нос! – Нос!
 Нас! – Нас!
А   этими   небольшими   конкурсами   можно   заполнить   паузы   между
представлениями либо провести внутри какогонибудь глобального конкурса.
 Кольцовка  участники должны по очереди называть слова на заданную тему:
это может быть предметы одежды, музыкальные инструменты, или просто
комплименты даме. Тот, кто не может продолжить  проигрывает. На ответ
каждому   из   участников   даётся   секунд   510,   которые   громко   и   страшным
голосом отсчитываются. Это приводит участника в полнейшее смятение, и
вымывает из головы последние мысли.
 Яблочко   эта игра связана с передачей предмета двумя или несколькими
командами. Этим предметом будет яблоко, и держать его нужно будет, зажав
между подбородком и шеей, спрятав руки за спину. Начали! Команда, через
которую яблоко прошло первым, выигрывает.
Регулятор громкости. Очень простой способ быстро успокоить зрительный зал и
установить тишину, когда все друг с другом разговаривают и на обычные просьбы
уже не реагируют. Встаёте на сцене лицом к залу и объявляете, что ваши вытянутые
руки   являются   своеобразным   регулятором   громкости   в   зале.   Горизонтальное
положение (руки в стороны)  тишина, веритикальное (одна вверх, другая вниз
максимум). В печении пол  минуты крутите руки, поднимая и опуская громкость
зала,  обязательно  дав возможность   вдоволь покричать "с  разрешения" ведущего.
Потом   резко   ставите   руки   в   горизонтальное   положение,   и   в   результате   полная
тишина в зале. Материал подготовлен педагогомпсихологом Е.М.Бондарь

file_name: 2 - Игры с залом.docx

intro: Игры с залом направлены на то, что перед началом дела, представления, концерта, детей, сидящих в зале необходимо “разогреть” – настроить на адекватное восприятие предполагаемого действа. Здесь-то и могут пригодиться следующие игры. Они очень близки к играм-кричалкам, (кстати, их тоже можно использовать для этой цели) и вместе с тем отличаются, так как рассчитаны на сидящего человека.Игры с залом направлены на то, что перед началом дела, представления, концерта, детей, сидящих в зале необходимо “разогреть” – настроить на адекватное восприятие предполагаемого действа. Здесь-то и могут пригодиться следующие игры. Они очень близки к играм-кричалкам, (кстати, их тоже можно использовать для этой цели) и вместе с тем отличаются, так как рассчитаны на сидящего человека.

title: Игры с залом


extracted_text:
СУДАРЫНЯ МАСЛЕНИЦА
Символ Масленицы — большая соломенная кукла (или она сделана из тряпья), ее сжигали,
топили в реке, кидали в нее снежками. Возле нее, или вокруг, водили хороводы. Смысл
сжигания: Масленица носит имя забавной языческой богини Мажаны (Маржаны),
олицетворяющей мрак. Следовательно, ее надо сжигать, чтобы под теплыми лучами солнца
вырастить богатый урожай.
Оформление: макет солнца, «Масленица» — чучело, бубны, барабаны, гармонь. Блины,
пироги, леденцы, чай. Плакаты: «Где блины — тут и мы». «Блин не клин, живота не
расколет».
Действующие лица: два скомороха (они же ведущие праздника), фольклорная группа (5—7
девочек), группа ряженых (3 девочки, 3 мальчика, одна из девочек — Масленица, Авдотья
Изотьевна), Весна, Зима.
(За несколько минут до начала представления звучит веселая мелодия, появляются
скоморохи. )

              1 скоморох.

Здравствуйте ребятишки, девчонки и мальчишки!
Как на масляной неделе
Много блиночков мы съели,
А как блинов у нас не стало,
Тут, как говориться, и сказки начало.
Ну вот, пора уже сказку сказывать, а дружка моего нет. Не видали ребята его? Наверное, он
опять уснул гденибудь. Ну, ничего, мы его сейчас разбудим. Ребята, давайте все вместе
крикнем: Дети:
Федулскоморошка, колпак два горошка,
А ну вставай, одевайся, на кровати не валяйся.
Хозяйка щи наварила, всех гостей накормила,
Тебя лишь ждет, обедать зовет.
(Разучивают, кричат, появляется 2 скоморох с большой ложкой.)
2 скоморох.
Эгегей, ребятня,
Вы послушайте меня!
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше всему свету,
Что сегодня здесь у нас
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья
Очень интересные,
Просто расчудесные!
Сегодня здесь закон простой:
«Пой и танцуй, танцуй и пой!»
Простим сегодня все ошибки,
Но не отсутствие улыбки!
1 скоморох.
Масленица только раз
В целый год гостит у нас.
Так давайте ж торопиться:
Есть блины и веселиться.
Кто замерзнет невзначай —
Пей горячий, крепкий чай!
Здесь блинов лежит гора —
Налетайте, детвора!
Наша Масленица открывается! 2 скоморох. Ребята, а вы знаете какой нынче праздник?
Дети (отвечают). Масленица!
1 скоморох. Верно! Масленица сегодня к нам пожалует! Надо встретить ее как полагается.
2 скоморох. А как Масленицу встречают?
1 скоморох. Девушки молодые выходят в праздничных одеждах за околицу с песней: «А
вот Масленица на двор въезжает, ее девушки состречают...»

(Выходят девочки, девушки из фольклорной группы, поют русскую народную песню с
движениями. В это время скоморохи вносят соломенную куклу (без лица), насаженную на
шест и одетую в девичий сарафан, и разыгрывают песнюсценку «Встреча Масленицы». )
Ой да Масленица на двор въезжает,
Широкая на двор въезжает!
А мы, девушки, ее состречаем,
А мы, красные, ее состречаем!
Ой да Масленица, погостюй недельку,
Широкая, погостюй другую!
Масленица: «Я поста боюся!»
Широкая: «Я поста боюся!»
«Ой да Масленица, пост еще далече,
Широкая, пост еще далече!»
Вносится Масленица, девочки из фольклорной группы низко кланяются ей, приговаривая:
Сударыня наша Масленица!
Протянися до Велика дня,
От Велика дня
До Петрова дня!
(Фольклорная группа уходит. )
1 скоморох. В этот день ребятишки скатываются с ледяных горок и кричат: «Приехала!
Пришла Масленица!» Первый день масленичной недели так и называется: «Встречи».
2 скоморох. Масленица к нам приходит на семь деньков. Все эти дни продолжается
веселое гуляние. Второй вот день Масленицы называют «Заигрыши». В этот день принято рядиться в разные одежды и маски одевать. Ходят ряженые, потешаются да народ
веселят...
(Звучит веселая, задорная музыка, вбегают ряженые с криками и смехом.)

1 скоморох. А вот и ряженые к нам пожаловали!
2 скоморох. Принимайте гостей со всех волостей!
 . Слышали мы, что собрались вы здесь зиму провожать — Масленицу
Ряженый мальчик

встречать?!
Ряженая девочка. Мы на праздник к вам пришли, елееле вас нашли!
Ряженый мальчик. Услыхали дружный смех, значит, праздник здесь для всех!
Ряженая девочка. Здесь ли пахнет пирогами, да душистыми блинами?
1 скоморох. Здесь, конечно, проходите!
2 скоморох. Вместе с нами попляшите, свою удаль покажите.
Ряженые (вместе).
Мы с музыкой к вам пришли
И веселье принесли!
(Ряженые играют на народных инструментах (ложки, бубны, маракасы, свистульки и т.д.
поют. Детизрители выходят в круг, исполняют шуточную русскую народную песню
«Блинчики»

Песня : «Блинчики»
Ведущая :А теперь честной народ становитесь в хоровод.
Танец «Барыня»
(дети свободно пляшут, после чего садятся на свои места. Ряженые уходят).
1 скоморох. Но самое веселье начинается на третий и четвертый дни, в среду и четверг.
Оттого эти дни и получили название «Широкая Масленица». В эти дни звали «гостей со
всех волостей» или сами по гостям ходили. Одевались в самые лучшие наряды, на столы
выставлялось все съестное со словами «Что есть в печи, все на стол мечи!». А после
обильного угощения гости благодарили хозяев такими словами: «Благодарим за хлеб. За
соль, щи — спляшем; за кашу — песенку споем, а за кислое молоко вскочим высоко!»
Ну а после такого обильного застолья все отправлялись на катание. В эти дни пешим на
улицу лучше было не выходить — улицы в селах и городах были полны конными: мужчины
верхом, а женщины в санях катались. Ну, а ребятнято на санках все больше развлекались,
весело играли.
2 скоморох. А теперь прошу вниманья!
Приглашаю вас на соревнованье!
Кто захочет — стар и млад —
Перетягивать канат?
 Игра: «Перетягивание каната»

2 скоморох. Последний день Масленицы «поцелуйным» называется. Его еще «прощеным»
воскресеньем называют. Почему «прощеным»? С давних времен существует хороший
обычай: вместе с уходящей зимой отпускать все обиды, накопившиеся за год; очистить
душу, простить всех и получить прощение для себя.

1 скоморох. В этот день провожали зиму и встречали весну.

(Звучит веселая музыка. Появляется девочка в наряде Весны и исполняет величальную
песню. )
Весна.
Я пришла к вам вместе с солнцем
На сохе, на бороне!
Кулики летят в оконца,
Знать, конец пришел зиме.
Принесла я вам, родные,
Золотистый колосок.
Красны ленты расписные
И пшеничный пирожок.
Скоморохи (вместе). Ураура! Пришла весна, веснавесняночка!
1 скоморох. Здравствуй, девицаВесна! Рады мы, что ты жива!
2 скоморох. Давно ждем мы тебя, приходу твоему радуемся! Сразу тепло стало, пора и
шубы скидывать!
Весна.
Всем в пояс кланяюсь.
Желаю лета красного,
Урожая богатого,
Изобилия и утех, Добра на всех!
И коровка к вам пришла молока вам принесла, вышли блинчики на славу и красивы и
румяны. Угощайтесь!(отдаёт поднос с блинами.)
Ведущая :Спасибо тебе весна за угощенье! Будем играть забавляться да на коровке
кататься!
Игра : « Катание на корове» (Садятся)
(Звучит фонограмма записи завывающего ветра. Появляется девочка в костюме Зимы)
 . Рановато вы решили шубы сбрасывать, добры молодцы! Не уступлю я так рано право
Зима

свое!
Весна. Лучше уступи, сестрица! Люди меня заждались, по солнышку теплому соскучились.
Зима. Уходи, сестрица, подобрупоздорову! Не при шло еще твое время! А нука, мои
вьюги и метели! Укройте землю снегом, занесите дорожки, заметите проталины!

Танец: снежинок
(В руках каждой исполнительницы плетеное лукошко. В ходе исполнения танца девочки
достают из него «снежинки» и рассыпают их направо и налево. После исполнения танца
девочки садятся в круг. )
Зима (обращаясь к зрителям и участникам праздника). А сейчас мои вьюгиметели вас
всех занесутзаморозят!
Игра Заморожу. В класс вбегают участницы фольклорной группы в костюмах снежинок с
метелками в руках. Каждая из них стремится задеть своей метелкой как можно большее
количество детей. Задача ребят — вовремя увернуться и не допустить, чтобы метелка
коснулась их одежды.
1 скоморох

 . А нука, ребята, покажите им, на что вы способны! Не дайте себя заморозить.
(«снежинки»подбегают к зиме.)
2 скоморох. Вот такто, матушка Зима! Не такто просто нас одолеть. А теперь пора тебе и
честь знать. Уступай место Весне.
Ведущая: Коровушка ты нам помоги !Суровую зиму прогони! (Коровка пытается забодать  снежинок, и они со смехом и веселыми криками выбегают из
класса. Вместе с ними уходит и Зима и корова.)
 . Ну вот, проводили Зиму, можно и праздник продолжать. Последний день
1 скоморох

Масленицы — самый шумный и насыщенный развлечениями. Устраиваются соревнования
на силу и ловкость: «один на один» или «стенка на стенку»
.
2 скоморох

Игра:«Сорви шапку».
Проводится русская народная игра «Сорви шапку». Состязаются двое ребят. Рисуют круг.
В круг входят игроки, у каждого из них левая рука привязана к туловищу кушаком, а на
голове шапка. Задача — снять шапку с противника и не позволить снять свою.
 . А давайте и мы поиграем!

1 скоморох. А теперь пришло время распрощаться с Масленицей. В последний день
праздничной недели Масленицу отвозят за околицу и сжигают ее со словами: «Сгорели
молоко и масло, остался только редькин хвост на Великий пост»...
Второй скоморох вносит чучело Масленицы (изготовленное в виде мешка; по традиции,
лицо чучело не рисуют) и водружает его на возвышенное место.
1 скоморох.
Масленицаблиноеда,
Масленицажироеда,
Масленицаоберуха,
Масленицаобмануха!
2 скоморох.
Обманула, провела,
До поста довела!
Дала редьки хвост
На Великий пост!
Мы его поели — Брюха заболели!
1 скоморох

 .
Солнышковедрышко,
Выгляни, красное,
Изза горгоры
До вешней поры!
2 скоморох. А сейчас предлагаю вам, ребята, написать на листочке, что бы вы хотели
оставить в прошлом, например, плохие отметки, лень, болезни... Все ваши пожелания мы
подарим Масленице и проводим их вместе с ней. Так у вас появится возможность
встретить весну этого года поновому.
(Дети пишут, чтобы они хотели оставить в прошлом. Складывают листочки и бросают в
мешок (Масленицу)).
Ведущая: Масленицу мы сегодня провожаем в хоровод всех приглашаем.
ТанецХоровод
1 скоморох.
Вот и солнце закатилось,
Наша Маслена закрылась.
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
2 скоморох.
На блины всех приглашаем,
Сладким чаем угощаем!
Звучит музыка.
 Праздник заканчивается чаепитием с блинами, в ходе которого могут проводится
традиционные народные игры: «бег в мешках», «петушиный бой», «попади снежком в
мишень» и др.

file_name: масленица.docx

title: Внеклассное мероприятие " Сударыня масленица"


description:
У р о к  10
ЭЛЕКТРОННОЕ СТРОЕНИЕ АТОМОВ
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я :
  строение
электронных   оболочек   атомов   первых   20   элементов   Периодической
системы Д. И. Менделеева.
строение   атома;
Т р е б о в а н и я :  уметь объяснять физический смысл номеров группы
и периода, к которым принадлежит элемент Периодической системы Д.
И.  Менделеева;   уметь   составлять   схемы   строения   атомов  первых  20
элементов Периодической системы Д. И. Менделеева.
О б о р у д о в а н и е :  таблицы по теме «Электронное строение атома»,
Периодическая система химических элементов.
Х о д   у р о к а
I. Проверка домашнего задания.
Строение атома. Состав ядра (вопрос отвечающему у доски).
Фронтально: проверка упражнений 5 (к § 6), 2, 6 (к § 7).
II. Объяснение нового материала.
– Давайте вернемся к упр. 1 из домашнего задания. В чем причина
различия свойств аргона и калия?
(О т в е т ы :   в   разном   числе   протонов,   электронов,   в   разном
заряде ядра.)
Верно, причина – разное число протонов, а значит и электронов.
На химические свойства элемента влияет электронное строение.
Электроны вращаются вокруг ядра беспорядочно, но в определенном
  Это
пространстве   нахождение   электрона   наиболее   вероятно.
пространство   называется  орбиталью.   На   одной   орбитали   не   может
находиться более двух электронов, так как они отталкиваются друг от
друга.
Орбитали бывают разной формы:
••сферические – sорбитали,
••гантелеобразные – pорбитали,
••розетковидные – dорбитали,
••еще более сложные по форме – fорбитали.

description:
Орбитали,   близкие   по   размерам   и   одной   формы,   образуют
подуровень.
Известно, что  sподуровень состоит из 1 орбитали;

pподуровень – из 3;
dподуровень – из 5;
fподуровень – из 7 орбиталей.
Орбитали,   разные   по   форме,   но   близкие   по   размерам,   образуют
энергетический уровень, или электронный слой.
•• Число энергетических уровней в атоме равно номеру периода.
••Число подуровней в уровне – номеру уровня.
••Число   электронов   на   внешнем   уровне   –   номеру   группы   (для
элементов главных подгрупп).
Общее число электронов в атоме равно атомному номеру, а число
электронов на энергетическом уровне высчитывается по формуле
Номер
уровня
1
2
3
4
2nСтроение атома
Подуровни
Число орбиталей
Максимальное
число ē
количество
вид
в под
уровне
в уровне
в под
уровне
в уровне
1
2
3
4
s
s
p
s
p
d
s
p
d
f
1
1
3
1
3
5
1
3
5
7
1
4
9
16
2
2
6
2
6
10
2
6
10
14
2
8
18
32
Для объяснения поведения атомов в химических реакциях нам нужно
научиться составлять схемы строения и электронные формулы атомов.
Для   этого   используем  алгоритм   составления   электронных
формул элементов главных подгрупп.
1. Запишем знак химического элемента, внизу слева от знака укажем

description:
порядковый номер.
2.   По   номеру   периода   определим   число   энергетических   уровней,
нарисуем рядом со знаком химического элемента столько же дуг.
3.   Определим   по   номеру   группы   число   электронов   на   внешнем
уровне, запишем его под последней дугой.
4. На первом уровне максимально возможно 2  ē, на втором – 8, на
третьем – 18. Ставим эти числа под соответствующими дугами.
5. Число электронов на предпоследнем уровне рассчитывается: из
порядкового номера вычитается число уже проставленных электронов.
Схема строения атома готова.
6.   Далее   превращаем   схему   в   формулу:   каждая   дуга   –   уровень,
обозначается   большой   цифрой   1,   2,   3,   4;   подуровни   обозначаются
буквами s, p, d, f; а число электронов на них – верхними индексами (см.
таблицу).
Н а п р и м е р , возьмем бром.
6. 1sВнешний уровень можно представить электроннографической
формулой, на которой каждая орбиталь показана клеткой, а электроны
– стрелками:
В   оставшееся   время   учащиеся   составляют   электронные   схемы   и
формулы элементов, начиная с Н.
Д о м а ш н е е   з а д а н и е : § 8, упр. 1, 2, 3, 4.

title: ЭЛЕКТРОННОЕ СТРОЕНИЕ АТОМОВ