extracted_text:
Блокада Ленинграда в художественной литературе, в
письмах, документах, дневниках
Цель урока образовательная: познакомить учащихся с художественными произведениями о блокаде
Ленинграда, с мемуарной литературой.
Цель урока развивающая: развивать умение анализировать произведение, умение работать самостоятельно
при подготовке заданного ответа на вопрос.
Цель урока воспитательная: воспитывать способность сопереживать другим людям, сочувственно
воспринимать исторический опыт других эпох и поколений.
Оборудование урока: выставка книг о блокаде Ленинграда, репродукции с картин, презентация урока.
План урока
1. Вступительное слово учителя.
2.Слово ученикам. Мемуарная литература.
3. Слово учителя о хлебе.
4. Обсуждение новелл из книги О.Шестинского "Блокадные новеллы"
5. Слово учащихся о Дороге жизни.
6. Дневник Савичевой Тани. Исследования учащихся
7. Заключительное слово учителя.
Ход урока
1. Слово учителя.
Сегодня мы проводим урок исследование "Блокада Ленинграда в письмах, дневниках, документах и в
художественной литературе". Скажите, какая проблема у нас возникла? Почему мы обратились к этой теме?
 Какую цель мы с вами сегодня поставим? (Узнать, как жили люди в блокадном Ленинграде).
К этому уроку мы готовились несколько месяцев. Поднимите руки, кто узнал новое о страшной странице Великой
Отечественной войны. Давайте же сегодня поделимся знаниями о ленинградской блокаде.
22 июня 1941 года. Война! Страшной полосой перечеркнула эта дата жизнь миллионов людей. Начавшаяся
война стала самой тяжелой и жестокой из всех, которые когдалибо пережила наша страна. Правители
фашисткой Германии рассчитывали на быстрый захват города и связывали с ним далеко идущие не только
военные, но и политические планы. Уже в июле 1941 года Гитлер подчеркивал, что с падением Ленинграда для
"русских будет утрачен один из символов революции, являвшихся наиболее важным на протяжении последних
лет", что с захватом Ленинграда "дух славянского народа будет серьезно подорван". Ожесточенное
сопротивление наших войск замедляло темп фашистского наступления на Ленинград, Армии врага в первые дни
войны продвигались на десятки километров в сутки. Этот темп упал до нескольких километров в сутки, а затем
до нескольких сотен метров. Чем ближе фашисты продвигались к Ленинграду, тем более ожесточенное
сопротивление встречали. С 9 по19сентября 1941 года гитлеровцы штурмом пытались ворваться в Ленинград,
однако все атаки врага у стен города были отбиты,900 дней и ночей жил город, враг окружил Ленинград, встав
у его стен.
Блок слайдов о достопримечательностях Ленинграда.
Это один из красивейших городов мира.
2. Поэт Александр Прокофьев в 1941 году создает цикл стихотворений "За Ленинград"
Одно из них называется "Не отдадим!" (читает заранее подготовленный ученик) Не отдадим!
С утра не замолкает канонада,
Так день за днем, так много, много дней
Враги хотят на месте Ленинграда
Оставить груды пыли и камней.
Об этом говорили их листовки
Свидетельства бессилия врага.
Горели Пушкин, Невская Дубровка,
Приневские дымилися луга.
И Ленинград пожары эти видел,
А враг, поживой жадною гоним,
Все наседал, смертельно ненавидя
Все русское, все связанное с ним!
Но мы стеною от земли до неба
Все поднялись и отстояли свет.
И Ладога, и дальняя Онега
Услышали стоярусное: "Нет!"
Нет, не сдадим мы город русской славы
И от земли до неба оградим,
Своих садов и парков величавых,
Своих святынь врагам не отдадим!...
Не отдадим бездушной злобной силе
Обычаи народа, свет его
И преградим пути ей в глубь России,
К бессмертию народа моего!
Не отдадим им молний наших росчерк,
Гнездовья туч, озер великий стан,
Не отдадим березовые рощи,
Которые увидел Левитан!
Не отдадим грядущий день победы,
Сиянье солнца, отблески зари,
Не предадим могил отцов и дедов,
Курганов, где лежат богатыри!
Не отдадим полей бескрайних, синих,
Где побеждали мы и победим,
Не отдадим прекрасную Россию,
Не отдадим!
1941
Как было трудно ленинградцам выстоять! Давайте откроем страницы мемуарной литературы.
 Кто знает, что значит "Мемуарная литература"? ( Это письменные воспоминания о событиях личной и
общественной жизни).Сообщения учащихся.
Страшная зима 1941 года. Голос из 1941 года (книга "Память". Письма о войне и блокаде. Лениздат. 1985 *стр.
130 Легенды и быль. В. Семенова
:Наступили дни, когда жить было подвигом. 125 граммов хлеба делили на три части: завтрак, обед и ужин.
Варили кожу, из столярного клея  студень, .. съели все запасы горчицы, соли, белые горошки лекарств
гомеопатов. Люди с застывшими лицами медленно двигались по улицам, не смеялись и не улыбались, ноги
передвигали, не сгибая в коленях. Больше всего боялись упасть, а если падали, то с особой настойчивостью
просили поднять. Както мы с сестрой поднимали одну женщину трижды. Потом посадили ее на ступеньку у
парадной дома. Возвращаясь через некоторое время, увидели, что она уже мертвая. К голоду прибавились
сильные морозы. Не было света, топлива, воды. Рубили на дрова мебель, паркет  все, что можно было сжечь в
"буржуйках". Холодно и темно. Крохотный фитилек коптилки освещает комнату. Полумрак даже днем, потому
что стекол в окнах нет  они вылетели от бомбежек, пришлось заткнуть их подушками.
За водой ходили на ближайшую речку. Лунка обмерзала, выстраивалась очередь. Какие же усилия требовались
голодному, больному человеку, чтобы вытащить наполненное ведро на обледеневшую набережную? Настоящим
горем считалось, когда ведро вырывалось из рук и катилось вниз. Воду берегли, перестали умываться. Болезни и смерть шли по городу. Трупы долго оставались лежать: убирать их было некому.
 Стр. 132 Пели шепотом З. Шевардина
Мозг был настолько насыщен думами о еде, что она даже снилась. Высшей мечтой было получить побольше
простой пищи, поесть картошки в "мундире" прямо из котелка:
Тяжело было смотреть, как идет человек, вдруг зашатается , падает и умирает. Или прислоняется к стене и
тоже падает. Кто мог, выносил мертвых во двор. Там их потом подбирали и увозили на ближайшее кладбище. В
одном дворе я видела, как стояли люди перед мертвыми, склонив головы. Одна из женщин вдруг сказала: "Что
же это мы так, ведь в последний путь отправляем. Давайте споем "Интернационал". И все запели. Тихо  тихо.
Почти шепотом.
Жить в одиночку было страшно и трудно. Поэтому объединялись семьи в одной квартире: легче было
отапливаться и помогать друг другу. Кругом горе, но люди не черствели, были отзывчивыми, как могли
поддерживали "нормальную" жизнь. Воду экономили. Один раз в неделю мылись, потом в ней стирали, а уж
после всего мыли пол.
 Из дневника Нины Ивановой. Стр.116 в книге "Дети городагероя" , Лениздат, 1974
14 января 1942 года
:Папа достал какогото масла, которое наливали в краску. Теперь мы жарим на нем хлеб: Я поела жареного
хлеба, и две ночи у меня болел не то живот, не то еще что то. Я теперь не жарю, а остальные жарят.
Я пишу, а сама так замерзла. У меня закоптело лицо и руки, но мыться холодной водой бесполезно, только
размажешь:У меня такое старое лицо. Глаза провалились, а над глазами и под глазами опухоль. Меня теперь
зовут гражданкой , и никто мне не дает столько лет, сколько мне есть. Какую печать наложила блокада на наше
здоровье!
Сейчас папа, мама, Лена на работе, жилец в соседней комнате не ходит домой, а ночует на заводе, потому что
невозможно ходить пешком так далеко.
Летом старшина Степан Лебедев получил письмо из Ленинграда от 12летнего сына: " Папа, ты, наверно,
знаешь, что зима у нас была очень тяжелой. Я тебе пишу всю чистую правду, что мамочка умерла 14 февраля.
Она очень ослабла, последние дни не могла даже подняться. Папа, я ее похоронил. Я достал салазки и отвез, а
один боец мне помог, мы до ночи вырыли могилу, и я пометил. Папа, ты обо мне не беспокойся, я крепкий, учусь
дома, как ты приказал, я работаю, помогаю в ремонте машин. А Ленинград они не взяли и не возьмут. Ты, папа,
счастливый, что можешь их бить, отомсти за мамочку.."
"Венок славы" том 3, стр.463 И.Эренбург. Гордость России
3. Слово учителя. Немцы накинули на шею Ленинграда петлю, это петля холода и голода.
Ольга Берггольц. Дневные звезды.,кн. Проза второй половины ХХ века.М., "Слово", 2000г.
Путь к отцу
Шла к отцу и слез не отирала:
Трудно было руки приподнять.
Ледяная корка застывала
На лице, отекшем у меня.
Тяжело идти среди сугробов:
Спотыкаешься, едва бредешь.
Встретишь гроб  не разминуться с гробом.
Стиснешь зубы и  перешагнешь.
Друг мой, друг, и я, как ты, встречала
Сотни их, ползущих по снегам.
Я, как ты, через гробы шагала:
Память вечная таким шагам.
Память вечная, немая слава,
Легкий, легкий, озаренный путь: Тот , кто мог тогда перешагнуть
Через гроб,  на жизнь имеет право:

Глава "Ступеньки во льду" стр.480
Глава "Секрет земли" стр.485. Около завода "Вена"  пивоваренный , помнишь?  у нас теперь раскопки вовсю
идут, барду раскапываем (отходы пивоварения, шли на корм скоту) раскапывают, разогревают, лепешки пекут.
Стоматит чудовищный от этого "деликатеса":Лепешка мне показалась очень вкусной.
 На Кузнечном :землю продают. Когда склады горели, оказывается, масса расплавленного сахара в землю ушло.
Первый метр сто рублей стакан, второй пятьдесят. Разводят водой, процеживают и пьют:
Ольга Берггольц вела передачи на ленинградском радио. " С чувством спокойной твердости пошла обратно в
город. Я была также слаба, но я знала, что должна идти, жить и работать.
Я обдумывала свои передачи, и я знала, о чем они будут: о сегодняшнем дне Ленинграда, о себе, как одной из
ленинградок, о том, что было главного с нами за эти месяцы войны, о том, что мы, голодные, теряющие самых
близких людей, сами умирающие, мы любим жизнь и поэтому обязательно победим."
Если с холодом еще можно было бороться, собирая на улицах, что может гореть: палочки, щепки, бумагу,
отправляя в печкибуржуйки мебель, книги, объединяясь в одну комнату по несколько семей, то с чувством
постоянного голода бороться было невозможно.
В музее истории Ленинграда хранится черствый, потемневший не от времени, темный с самого своего появления
на свет сухой ломоть хлеба
Это суточная блокадная норма на одного человека. В хлебе этом мало муки. Много примесей:
Ржаная мука  73%;

 Целлюлоза  10%;


 Мучная сметка и вытряска из мешков  2%;
 Обойная пыль  2%.
Кукурузная мука  3%;
Хлопковый жмых 10%;
Норма выдачи хлеба на декабрь 1941 года.
Рабочие и ИТР  250 г.

 Служащие  125 г.
 Иждивенцы  125 г.
 Дети  125 г.
Чем отличалась детская карточка от иждивенческой? Детская карточка выдавалась детям до 12 лет.С
13и лет иждивенческая. На нее не выдавали не выдавали пряников и конфет
Свидетельства тех дней потрясают: с начала сентября 1941 по декабрь 1941 года военный совет 5 раз сокращал
нормы выдачи хлеба. Хлеб был желанен, как ничто и никогда прежде.
Представьте хлебную карточку бумажный листок, расчерченный на квадратики с цифрой 25. За 5 таких
кусочков бумаги, с ноготь каждый, выдавался скудный дневной паек. 25 граммов хлеба  величина почти
неосязаемая. Да и сумма всех пяти слагаемых так мала, что ее недостаточно для жизни. Ленинградская
блокадная карточка. На каждой напечатано: "При утере карточка не возобновляется". Суровая мера, но
необходимая. Карточка была дороже денег, дороже картин великих живописцев, дороже всех других шедевров
искусства. Город жестоко голодал. Об этом рассказал в книге "Блокадные новеллы" писатель Олег Шестинский ,
который пережил ленинградскую блокаду, будучи мальчишкой. Книга О. Шестинский" Опасная сторона",
Ленинград, "Детская литература",1972г.
4.  Подробный пересказ новеллы "Хлеб", "Приключения коржика", "Котька и Колька",
Анализ рассказа "Учитель математики".
 Как изменился облик учителя? Пронаблюдайте по тексту.
 Почему учитель предложил мальчику заниматься с ним математикой? (Все мысли были только о хлебе, поэтому нужно было отвлечь мальчика от мыслей о еде)
 Почему герои всех этих новелл выжили? (У них были семьи, они трогательно заботились друг о друге)
"Ну теперьто мы будем жить!". Прибавили паек. А все благодаря легендарной дороге жизни.
Рассмотреть рисунок блокадного кольца.
Дать задание нарисовать блокадное кольцо .стр. 4 книга Н. Ходза "Дорога жизни" Л, "Детская литература" ,
1984
5. Слово о Дороге жизни. Сообщения детей по рекомендованной книге Н.Ходза "Дорога жизни", Ленинград,
"Детская литература", 1984
Гибли на Ладоге отважные воины, водители машин, спасая ленинградцев от голодной смерти. Уже 25 декабря
объявили о первой прибавке хлеба.
В булочных появились объявления:
Норма выдачи хлеба с 24го января 1942 года
Рабочие Служащ
Иждивен
ие
цы
400 гр.
300 гр.
250 гр.
Дет
и
250
гр.
Норма выдачи хлеба с 11го февраля 1942 года
Рабочие Служащ
Иждивен
ие
цы
500 гр.
400 гр.
300 гр.
Дет
и
300
гр.
Жизнь в городе не замирала: работали школы, библиотеки, в январе 1942 года Исполком Ленгорсовета решил
устроить для учащихся младших классов новогодние елки. Как они проходили, мы узнали из доклада учителя
М.И.Морозова.
Вот какая была программа праздника:
1. Художественная часть;
2. Встреча с бойцами и командирами Красной Армии и ВоенноМорского Флота;
3.Танцы и игры у елки;
4. Обед.
Но танцы и игры не состоялись. Все дети были истощены до такой степени, что едва стояли на ногах. Они вели
себя как маленькие старички  не смеялись, не шалили  ждали обеда. Обед состоял из дрожжевого супа с
кусочком хлеба, котлетки из крупы и киселя.
Сидели молча, ели медленно, стараясь не уронить ни крошки.
См. в книге "Дети города  героя" стр.102
История блокады Ленинграда  это страшное обвинение фашизму. Потрясают письма и страницы дневников,
которые вели ленинградцы в те страшные дни
Ст. С.Смирнов Таня Савичева. Стр.304 Венок славы т.3
Музыка. Соната №14 "Лунная"
Вывод Это было, было с нами 68 лет назад .Голод. Гибель людей, смерть:
Поэт Роберт Рождественский в поэме "Реквием"
 Что такое "реквием"? (Словарь)
Обращается ко всем нам
:помните!
Какою ценой
Завоевано счастье,
Пожалуйста,
Помните!
Песню свою,
Отправляя в полет,
Помните!
О тех,
Кто уже никогда не споет,
Помните!
Детям своим
Расскажите о них,
Чтоб запомнили!
Детям детей
Расскажите о них,
Чтобы тоже запомнили!
Во все времена
Бессмертной земли
Помните!
К мерцающим звездам
Ведя корабли,
О погибших
Помните!
Встречайте трепетную весну,
Люди Земли.
Убейте войну,
Прокляните
Войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью
Наполните!..
Но о тех,
Кто уже не придет
Никогда,
Заклинаю,
Помните!
Использованная литература.
1. Дети городагероя. Лениздат, 1974
2. Память. Письма о войне и блокаде.Лениздат, 1985
3. Стояли рядом со взрослыми. Сборник документальных очерков.Лениздат, 1985
4. Н.Ходза. Дорога жизни. Ленинград."Детская литература", 1984
5. О.Шестинский. Опасная сторона. Л., "Детская литература", 1972
6. О.Берггольц. Дневные звезды. Проза второй половины ХХ века. М., "Слово", 2000
7. Венок славы. Том 3. Подвиг Ленинграда. М., "Современник", 1988
8. Р.Рождественский. Реквием

file_name: Блокада Ленинграда в художественной литературе.doc


extracted_text:
Образование и производство.
Развитие производства предъявляет свои требования к образованию рабочей силы.
Эти требования складываются в зависимости  от  технического и организационного уровня
производства,   его   масштабов   и   сложности,   быстроты   и   характера   изменений,
происходящих  в  нем  в результате научнотехнического прогресса.  Основным фактором,
определяющим воздействие производства на уровень образования рабочей силы,  является
изменение   технической     и     организационной     базы     материального   производства,   т.к.
развитие именно этой основы предопределяет изменения в составе и функциях  работников
производства, вплоть до появления новых профессий,  специальностей,  новых услуг.
Современное производство предъявляет все большие требования не только к техническому
оснащению работников,  но  и  к "вооружению"  их необходимыми знаниями,  к увеличению
общего   фонда   образования   страны.   Понятие   "фонд   образования"   по   своему
экономическому   содержанию   вполне   сопоставимо   с   основными   производственными
фондами  .  Подобно  тому,  как  средства,  вложенные  в   производство,  овеществляются   в
оборудовании,   зданиях,     общественные   издержки   фактора   труда   "материализуются"   в
квалификационном уровне совокупной рабочей силы, действуют в процессе производства в
течение  длительного  времени  и  в действительности играют не менее важную роль, чем
капиталовложения  в новую технику и в  другие элементы  основных    производственных
фондов.  К.Маркс считал, что образование индивидуума с точки зрения непосредственного
процесса производства можно   рассматривать    как "производство основного капитала",
который,   однако,   существует   в   самом   живом   труде.   В   этом   состоит   его   специфика.
Накопленные   издержки   общества   на   обучение,
  повышение   квалификации   и
переподготовку совокупной рабочей силы или населения той или иной страны составляют
фонд   образования,   а   формирование   этого   фонда      неотъемлемая   и   необходимая   часть
общественного воспроизводства.
  научнотехнического
  прогресса
  три
В   условиях
  Рост   наукоемкости   производства   приводит   к
  основные   элемента
производственного   процесса:     труд,   средства   труда   и   предметы   труда      претерпевают
качественные   изменения,     отражающиеся     не   только   в   возникновении   новых   методов
производства и качественно новых материалов,   но и в быстро   растущих требованиях к
качеству   рабочей   силы,     которая   является   главнымным   фактором   производственного
процесса.
  его
"интеллектуализации",     к   повышению   сложности   труда.   Эта   тенденция   выражается   не
только   в   увеличении   удельного   веса   ученых,   конструкторов   и   разработчиков   в
промышленном   персонале,   но   и   в   существенных   изменениях   функций   части   рабочих,
инженернотехнического   персонала    и  служащих.    В  ходе  отладки  и  освоения  нового
оборудования,     новых   технологических   процессов   от   рабочих,   техников   и   инженеров
требуются   такие   качества,
  как   восприимчивость   к   новому,   повышенный   уровень
аналитических  способностей,  широта технического кругозора.  Все эти качества развивает
любое   образование,     тем   более   высшее.     На   протяжении   всего   XX   века   шел   рост
численности   инженернотехнических   и   научных   работников.   Например,   в   США
численность инженеров за 19001960 гг.  увеличилась в  22,6  раза, научных работников
  повышению почти в 73 раза Данные, приведенные в Таблице 1,  свидетельствуют  о  росте  численности
инженернотехнических   и   научных   работников   в   США   в   период   с   1950   по   1960   годы
(таблица   на   стр.9).   Повышение   удельного   веса   высокообразованных     кадров   является
необходимой   предпосылкой   для   ускоренного   развития   процессов
  технического
перевооружения   производства     и     переориентации   его   на   выпуск   новейших   видов
продукции, воплощающих последние достижения науки и техники.
Для реализации  продукции современного производства нужен достаточно развитый
и подготовленный потребитель.  Образование участвует в подготовке такого потребителя,
в   формировании   потребностей   населения   и   тем   самым   обусловливает   возможность
постоянного   расширения   рынка,   выступает   как   стимулятор   развития   и   качественного
совершенствования производства.
ТАБЛИЦА 1 Увеличение числа специалистов различных профессий
в США с 1950 по 1960г., тыс.

I 1950г.I 1960г.I Увеличение, %
Научные работники (естественные науки)            116,9   149,3       27,7
              математики                                                      1,7     7,5      345,1
              физики                                                             7,4    13,9       87,7
              химики                                                           74,6    83,4       11,8
              Инженеры                                                    526,2   860,9       63,6
              механики                                                      112,4   158,2       40,7
              металлурги                                                     12,3    18,5       49,5
              химики                                                            32,5    41,0       26,1
              электроники                                                 105,9   183,9       73,7
              авиаинженеры                                               17,6    51,7      192,9
              строители                                                     124,2   155,2       24,9
инженеры по экономике и
организации производства                                         40,3    97,5      142,0

Итак, производство   и   образование    две стороны единого процесса воспроизводства
квалифицированных   кадров,     и,   кроме   этого,   фактор   образования   играет   в   научно
техническом развитии активную роль, стимулируя и ускоряя его.

file_name: Образование и производство.doc

intro: Развитие производства предъявляет свои требования к образованию рабочей силы.  Эти требования складываются в зависимости  от  технического и организационного уровня производства, его масштабов и сложности, быстроты и характера изменений,  происходящих  в  нем  в результате научно-технического прогресса.  Основным фактором, определяющим воздействие производства на уровень образования рабочей силы,  является изменение технической  и  организационной  базы  материального производства, т.к. развитие именно этой основы предопределяет изменения в составе и функциях  работников  производства, вплоть до появления новых профессий,  специальностей,  новых услуг.

администрации

group: Педагогика

title: Образование и производство.


extracted_text:
Образование как составная часть воспроизводства рабочей силы.
"Под   рабочей   силой,     или   способностью   к   труду   мы   понимаем   совокупность
физических и   духовных   способностей,   которыми обладает организм, живая личность
человека, и которые пускаются им в ход всякий раз,  когда  он  производит  какиелибо
потребительные   стоимости " такое определение понятия "рабочая сила" дал К. Маркс.
Рабочая сила,  представляя собой способность к труду, неотделима от самого человека. Ее
производство и воспроизводство  означает  прежде всего воспроизводство самого человека,
сохранение   его   нормальной   жизнедеятельности.     К.   Маркс   отмечал:   "Рабочая     сила
существует  только как способность живого индивидуума.    Производство рабочей силы
предполагает, следовательно,  существование последнего. Раз существование индивидуума
дано,     производство   рабочей   силы   состоит   в   воспроизводстве   самого   индивидуума,   в
поддержании   его   жизни.   В   воспроизводстве   рабочей   силы,     кроме   необходимости
поддержания,  непрерывного  возобновления  и  совершенствования способности к труду,
обязательны постоянное приобретение  и развитие работниками знаний и умений.  Таким
образом образование  важная составная часть воспроизводства рабочей силы. К. Маркс
подчеркивал   участие   образования в воспроизводстве рабочей силы: "Покупка же таких
услуг,     которые   выражаются     в   обучении   рабочей   силы,     которые   сохраняют   ее,
видоизменяют   и   т.   д.,     словом,   дают   ей   специальность   или   же   только   служат   ее
сохранению...например, услуг школьного учителя...   все   это есть покупка таких услуг,
которые дают взамен себя "пригодный для продажи товар и т. д.",  а именно самое рабочую
силу,   в     издержки   производства   или   воспроизводства   которой   эти   услуги   входят".   В
качестве   главного   источника   воспроизводства   рабочей   силы      примерно   3/4   от   общей
суммы реальных доходов семьи трудящихся   служит индивидуальная оплата работника
по  результатам   его   трудового   вклада,   а   общественные   фонды   потребления   составляют
около 1/4. Повышение уровня образования, приобретение новой специальности,  смежных
профессий    способствует  росту трудоотдачи и доходов индивидуальной  рабочей силы,
получаемых по ее трудовому вкладу.
Воспроизводство   рабочей     силы     в   процессе   воспроизводства   общественного
продукта происходит непрерывно, также как непрерывно и само производство. К.Маркс
подчеркивал,   что   благодаря   производству   индивид   "становится   actu   (   на   деле   )
осуществляющей себя рабочей силой, рабочим, между тем как раньше он был таковым
лишь potencia ( потенциально )". Рабочая сила   как   субъективная   основа человеческого
фактора производства проявляется в трудовой деятельности,   причем   именно рабочая
сила   является   главным   элементом производительных сил, т.к. средства производства
сами по себе, вне человеческого труда, ничего произвести не могут. Под воздействием
научнотехнического   прогресса   повышаются   требования     к     уровню   интеллектуального
развития   рабочей   силы,   к   уровню   ее   образования.     Новые   средства   труда   по   своим
качествам должны   превосходить заменяемые ими старые средства труда, а в создании
новых, более совершенных , огромную роль играет наука и непрерывно связанное с ней
образование.     Кроме   того,   применение   новой   техники   требует   от   людей,     занятых   в
производстве,   более   высокой   квалификации,   которая   обеспечивается   специальным   и высшим   образованием.     Взаимосвязь   производства   и   образования   будет   рассмотрена   в
следующей главе.

file_name: Образование как составная часть воспроизводства рабочей силы.doc

intro: "Под рабочей силой,  или способностью к труду мы понимаем совокупность физических и  духовных  способностей,  которыми обладает организм, живая личность человека, и которые пускаются им в ход всякий раз,  когда  он  производит  какие-либо потребительные  стоимости "- такое определение понятия "рабочая сила" дал К. Маркс. Рабочая сила,  представляя собой способность к труду, неотделима от самого человека. Ее производство и воспроизводство  означает  прежде всего воспроизводство самого человека, сохранение его нормальной жизнедеятельности.  К. Маркс отмечал: "Рабочая  сила  существует только как способность живого индивидуума.  Производство рабочей силы предполагает, следовательно,  существование последнего. Раз существование индивидуума дано,  производство рабочей силы состоит в воспроизводстве самого индивидуума, в поддержании его жизни.


extracted_text:
К ВЕШИНАМ
ГТО
Актуальность проекта
     Обеспечение высоких темпов развития нашего общества требует от
человека максимальных трудовых и творческих усилий. Чтобы это было
возможно, необходимо каждому понять и принять новое отношение к
своей жизни, новую философию.
     В России практически только начинается переориентация политики,
стратегии и тактики здоровья. Для изменения отношение к физической
культуре и спорту, достижению мотивации быть здоровым и физически
развитым,в школах  Республики Татарстан  с 1  сентября  20142015
учебного года  внедряется физкультурноспортивный  комплекс «ГТО».
     Здоровье – это национальное богатство и гордость каждого
современного человека. Укрепление здоровья, управление своим
самочувствием и настроением – это одна из задач физического воспитания. Занятия физической культурой повышают у человека
производительность труда, умственную работоспособность,
взаимоотношения с окружающими.Многовековой опыт показал, что
здоровье прямопорционально степени двигательной активности.
     Но установка на здоровье (на здоровый образ жизни), как известно,
не появляется у человека сама собой, а формируется в результате
определенного педагогического воздействия, то есть состоит в
«обучении здоровью» с самого раннего возраста.
В   настоящее   время   здоровье   подростков   ослаблено   и   страдает   от
современных социальных условий, ослаблено также в немалой степени
ещё и потому, что они не только не приучены заботиться о нём, но, и не
знают   как.   Педагоги,   медицинские   работники   и   родители   должны
помочь подросткам узнать свой организм и научить их поддерживать
его.
     Наш лицейинтернат – это профильная образовательная организация
химической направленности, поэтому преподавание учебных предметов,
в том числе и физической культуры, имеет межпредметную интеграцию,
прежде всего с предметами естественнонаучного профиля (физика,
химия, математика, биология).  Учащиеся на уроках физической
культуры выполняют не только практическую часть, но и учатся
находить взаимосвязь с современной наукой. Учащиеся проживают в
лицееинтернате в течении 6 дней в неделю, а ребята из дальних районов
РТ круглогодично, поэтому мы считаем себя ответственными за
здоровье учащихся, и создаем условия для его сохранения и
укрепления.
     В связи с этим, возникает необходимость более критического анализа
имеющегося опыта оздоровительной работы в системе образования.
Поэтому вовлечение учащихся в реализацию проекта поможет
правильно решить проблему свободного времени и осознать
ответственность за собственное здоровье.
Цель проекта:
     Формирование критического мышления  учащихся  по отношению к
знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на
сохранение здоровья, возбудить у учащихся потребность и интерес к
занятиям физической культурой и спортом.
Задачи проекта:  сформировать у учащихся необходимые знания, умения и навыки по
здоровому   образу   жизни   и   научить   использовать   их   в   повседневной
жизни;
 формирование у учащихся проведение физкультурнооздоровительных
мероприятий в режиме учебного дня;
 воспитание культуры общения со сверстниками  в условиях учебной,
игровой и соревновательной деятельности
Участники проекта
Участники данного проекта это учащиеся лицея 711 классы.
Участники, реализующие данный проект
Учителя лицея, медицинский работник, родители учащихся, учащиеся
11 класса.
Концепция проекта
     Тематическая неделя «МЫ за здоровый образ жизни» проводилась в
рамках апробации и внедрения Всероссийского физкультурно
спортивного комплекса ГТО в образовательных организациях РТ на
20142015год и плана  мероприятия «Лицеяинтерната для одаренных
детей им.академика П.А.Кирпичникова с углубленным изучением
химии» по сдаче норм ГТО  на 20142015 учебного года.
 (см. Приложение №1)
        О   проведении   мероприятия   заранее   были   проинформированы

учителя,   учащиеся,   родители
  по
тематической недели  осуществлялась согласно плану. (см. Приложение
№2)
     Общим смыслом проекта является проведение ряд мероприятий,
которые будут направлены непосредственно на формирование
общечеловеческих ценностей, ценности здорового образа жизни,
уважения к человеку, государству, окружающей среде и т.д.
Содержание мероприятия:
1. Открытие мероприятияТематическая неделя (20.10.2014
25.10.2014 г.г.) началась с выступления на линейки, которая состоялась
в фойе лицея. Учителя физической культуры рассказали о цели и
задачах которые были поставлены. Каждый участник данного проекта
получил  в подарок значок с эмблемой этого  мероприятия. Классные
руководители совместно с ребятами приготовили интересные
материалы о значении здорового образа жизни, о режиме дня и т.д.
  и   сотрудники   лицея.   Работа Мероприятия были организованы с применением ИКТ.
(см. Приложение № 3)
2.Открытый урок по физической культуре в 10 классе
Учащиеся с каждым годом проявляют всё большую потребность и
заинтересованность в обучении и изучении предмета. Наблюдается рост
мотивации к обучению предмета, т.к. появилась ответственность за свое
здоровье, интерес к новым видам спорта, уровень конкуренции между
учащимися. Учащиеся все больше проявляют интерес к предмету и
потребность в двигательной активности. Также влияние политики
государства направлена на возобновление физического движения.
Тема открытого урока:совершенствование технических и тактических
действий в баскетбол.
 В ходе проведения урока  были поставлены следующие
задачи:1.Совершенствование техники передач и  ловли мяча в
движении (в парах),    совершенствование  ведения, броска мяча в
корзину в движении с двух шагов, тактики игры в баскетбол;2. Развитие
ловкости, координации, внимания, быстроты;3. Воспитание
трудолюбия, коллективизма, активности.
(см. Приложение №4)  (  см.
 Приложение

 №   7  )       (  см.
(  см.
 Приложение

 Приложение

(  см.
 №   10   )  (  см.
 Приложение
 Приложение

3. Викторина «Знатоки спорта»
Подготовка к викторине началась за 2 недели до начала мероприятия.
Ребята   самостоятельно   выбрали   участников   викторины   и   придумали
названия   команд.Тематика   была   очень   разнообразной,   состояла   не
только на тему спорта, здорового образа жизни, но   из разгадывания
ребуса составления слов.Целью викторины является:
• Пропаганда здоровогообраза  жизни.
• Прививать   обучающимся   любовь   к   систематическим   занятиям
 №   5  )  (  см.
 Приложение

 №   8  )        (  см.
 Приложение

 №   11   )
 №   6  )
 №   9  )

физической культуры и спортом.
• Воспитывать дружный коллектив, чувство коллективизма.
• Стимулирует общение и созданию дружеских отношений на основе
общих интересов и кругозор физической культуры и спорту.
(см.Приложение №12)  (  см.

 Приложение
 №   15   )  (  см.
 Приложение
(  см.
 Приложение

(  см.

 Приложение
 №   18   )   (  см.

 Приложение
 Приложение

 №   13   )  (  см.
 №   16   )     (  см.
 Приложение

 №   19    )

 №   14   )
 №   17   ) №
 21

 №   22   )
 )      (  см.
 Приложение

4.Открытый урок по физической культуре в 7 классе
У учащихся уровень двигательной активности  определяется не столько
возрастной потребностью в ней, сколько постановкой учебного процесса
в   школе.
  Двигательная   активность   учащихся   связана   с
непосредственным,   мотивированным   и   осознанным   выполнением
физических   упражнений.
  Таким   образом,   на   уроках   физической
культуры   благоприятные   атмосфера   и   общение   повышают   уровень
двигательной  и познавательной активности учащихся. Приобретаются
практические   навыки   поддержания   собственного   здоровья,
формируется положительное отношение к урокам физической культуры
и спорта.
 Приложе
 ние
(см.Приложение №20)   (  см.

5.Внеклассное мероприятие «Весёлые старты»
78 классы состязались в спортивном мероприятии «Веселые старты».
Такие мероприятия  помогают сплотиться учащимся, проявить свои
спортивные навыки, умения, сноровку, почувствовать плечо друга, а
самое главное – понять насколько важно и нужно заниматься спортом.
Именно на соревнованиях личные интересы учащийся учится
согласовывать с интересами команды. А учитель может предоставить
возможность каждому проверить свои волевые и физические качества.
За счёт соревновательной деятельности у учащихся повышается
мотивация к занятиям физической культурой и спортом.   Судьями
этого мероприятия стали учителя истории, географии и ОБЖ.
(см.Приложение №23)   (см.Приложение №24
 )     (см.Приложение №27
(  см.
 Приложение
  №26

(см.Приложение №29

 )     (см.Приложение №30
6.Открытый урок по плаванию в10 классе
Внашем лицее обучение плаванию осуществляется последовательно и
систематически. Инструктором по плаванию были разработаны
перспективные планы для работы с учащимися. Цель занятий по
плаванию – это формирование здорового образа жизни у учащихся в
лицее, привлечение к систематическим занятиям физической культурой
и спортом  и к плаванию в целом.
(см.Приложение №31)  (см.Приложение №32
 )    (см.Приложение №35
(см.Приложение №34

7. Закрытие тематической недели.
 )     (см.Приложение №25
 )
 )
 )    (см.Приложение №28
 )
 )    (см.Приложение №33
 )
 )  (см.Приложение №36
 ) Третья неделя октября в нашем лицее прошла тематическая неделя
«МЫ за здоровый образ жизни». Всего одна неделя, а сколько
интересных и увлекательных мероприятий прошло за это время. Итоги
мероприятия и награждение мы провели в актовом зале, где учащиеся
показали небольшой концерт.
 жение №39
 Прило

 )  (  см.

 ние
  №38

 )
(см.Приложение №37)(  см.
 Приложе

(  см.
 жение №41
 Прило
 )

 )  (  см.
 Прилож
 ение №40

8. Выставка плакатов, рисунков, буклетов
Главная цель данной выставки – это предоставление учащимися
возможности выразить своё отношение к вопросу пропаганды здорового
образа жизни.
 е №43
 Приложени

(см.Приложение №42)  (см.

 )
9. Утренняя гимнастика
Каждое утро у лицеистов начинается с зарядки, ведь о пользе утренней
гимнастики уже сказано немало, и делать её важно всем независимо от
возраста. Если учащиеся будут регулярно заниматься утренней
гимнастикой, то их работоспособность будет повышаться.
(  см.
 Приложени
 е №44

10. Мероприятия на переменах
Учащиеся лицея большую часть учебного времени проводят за партой и
поэтому ребята нуждаются не только в смене обстановке, но и в смене
деятельности, а также в хорошей разгрузке. На переменах учащиеся
играли в шахматы, в настольный теннис. Всю неделю работала
радиорубка, где учащиеся с учителями читали стихи на русском,
татарском, английском языках.  Девочки 11 класса проводили флешмоб
для учащихся младших классов.Известно, что внеурочные и
внеклассные физкультурноспортивные мероприятия служат
необходимым дополнением к урокам физической культуры.
(см.Приложение

(  см.
 Приложение

(  см.

 Приложение
(  см.
 Приложение

(  см.

 Приложение
11.Физкультурные минутки
Физкультминутки проводятся во время уроков и состоят из 35
упражнений, направленных на снятие напряжения мышц спины, пальцев
 )  (  см.
 Приложение
  №

 №   51   )  (  см.
 Приложение

 №   54   )  (  см.

 Приложение
 №   57   )  (  см.
 Приложение

 №   60   )  (  см.

 Приложени
 №   49   )
 №   52   )
 №   55   )
 №   58   )
 е    №   61   )
 №   47   )  (  см.
 Приложение

 №   50   )  (  см.
 Приложение

 №   53   )  (  см.

 Приложение
 №   56   )  (  см.
 Приложение

 №   59   )(см.

 Приложение

 )       (см.Приложение №45

 )       (см.Приложение №46
 )

  48 )    (см.Приложение №64

 )  (см.Приложение №65
 )
рук, плечевого пояса, органов зрения.  Проводятся физкультминутки на
уроках в период утомления на уроках (примерно на 1520 минуте).
Упражнения должны быть разнообразны и интересны. (см.Приложение
№62)
12. Исследовательская  работа  учащихся
        Основной   целью   исследовательской   деятельности   является

формирование творческого мышления учащихся, расширение кругозора,
пробуждение   желания   исследовать,   анализировать,   самостоятельно
делать выводы. При проведении исследовательских работ учащихся на
заданные   темы,  их   консультантами   были   учителя   химии,  биологии   и
физики.  Совместная работа учителей физической культуры, биологии и
химии,   дает   детям   понимание   того,   что   происходит   в   организме
человека.
(см.Приложение №63

Сроки  и этапы  реализации проекта:
I этап   подготовительно организационный  (1.09.2014   20.10.2014
г.г. )
 изучение нормативноправовой  базы  внедрения  ФСК  «ГТО»,
 разработка  концепции проведения  тематической  недели «К
вершинам  ГТО»
 создание  и  работа  организационного комитета  по  проведению
мероприятий,
  разработка  нормативной  документации в  лицее  по  организации и
проведению  мероприятий (План,  Положения,  конспекты  и  т.п.)
  подготовка материальнотехнической базы.
II этап   внедренческий (20.10.2014    25.10.2014 г.г.)
проведение  мероприятий  в соответствии с планом
III  этап   заключительный (26.10.2014 – 31.10.2014 г.г.)
 подведение  итогов  недели ЗОЖ,
 проведение мониторинга мероприятий,
 корректировка  плана  и методики  проведения предметной  недели.
Ключевые  методики  и  технологии
 здоровьесберегающие,
 исследовательские,
 проектные,
 творческие. Результаты  реализациипроекта
Данный проект позволяет обеспечить целостный подход к занятиям
физической культурой и спортом. В итоге реализации проекта созданы
условия для достижения поставленных целей в воспитании и обучении.
Основными результатами внедрения проекта являются:
 хорошая материальнотехническая база (оборудование, инвентарь,
спортивный зал, стадион, бассейн);
 все 100% учащихся – участники мероприятия;
 привлечение к активным занятиям физической культуры и спорта;
 разработка и организация разнообразных форм познавательной
деятельности.
Сегодня вопросы воспитания здорового человека являются сферой
деятельности не только врачей, но и педагогов.  На здоровье растущего
человека оказывает влияние вся совокупность методов обучения. К
сожалению, существующая посей день, система педагогических
требований исходит из потребностей образовательных учреждений, из
необходимости выполнять учебные планы, программы. Но нет
программы, которая строилась бы на потребностях растущего
организма и его самосохранения. Образовательное учреждение должно
стать примером в качестве «школы здорового стиля жизни». От
хорошей организации малых форм физической культуры зависит успех
в воспитании привычки к ежедневным занятиям физическими
упражнениями и здоровье учащихся.
Уникальные  особенности  проекта
     Важным компонентом  обучения  детей ЗОЖ является интеграция
физической  культуры  и  науки  в образовательный процесс лицея
объединение и использование разных форм воздействия на человека,
создание максимально благоприятных условий для раскрытия его
духовных и физических возможностей, развития интеллектуальных
способностей.  Данное  направление работы   обусловлено тем, что оно
является достаточно интереснойобластьюпознания, в которой,
реализуется социокультурная деятельность, физическое воспитание,
спорт, физическая рекреация и физическая реабилитация.
     Более того, специалисты физической культуры и спорта утверждают,
что сегодня гарантией победы на международной арене служит не только высокий уровень технического мастерства спортсмена, но и
осознание им всех  происходящих  в его  организме биохимических
процессов, и  влияние  их  на здоровье.
Список литературы:
1. В.Николаев, К.Судаков. Почему мы здоровы – издательство
«Советская Россия», 1971.
 2. Лейко П.И., Лянге С.С. В школу – за здоровьем. Учеб. Метод.
Пособие 1990г.
  3. Каинов А.Н. Организация работы спортивных секций в школе.
Учитель,2010
4. А. Глинтерник 68 уроков здоровья – профиздат 1967
5. И.Г.Скачков Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на
воздухе – просвещение 1991
6. Долфиков И.И. Физкультурнооздоровительные и спортивно
массовые мероприятия в лагере. М.: Айрис – пресс,2005
7.Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник для студ. педвузов – М:
Издательский центр «Академия», 2002
Приложение №1 «План мероприятий по сдаче норм ГТО» ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
«Лицеяинтерната для одаренный детей
им. академика П.А.Кирпичникова
с углубленным изучением химии»
по сдаче норм физкультурноспортивного  комплекса
«Готов к труду и обороне» на 20142015 год
 №  Наименование
мероприятия
Сроки
исполнен
ия

Класс
(возраст)
Место
проведения

Приказ
директора
Ответственн
ые
исполнители
Директор
школы
Создание
комиссии по
сдаче норм
комплекса ГТО в
лицее
Агитационная
работа по сдаче
комплекса ГТО
и пропаганда
здорового образа
жизни
1
2
3
4
 В
течение
года
 711класс
(1217 лет)
Оформление
стендов,
классных
уголков,
выступления на
классных часах и
родит.
собраниях
Стадион
Сдача норм
комплекса ГТО:
бег, прыжки в
длину с места
Сентябрь
октябрь
 711класс
(1217 лет)
Январь
февраль
 711класс
(1217 лет)
 Спортивный зал
бассейн
тир
Сдача норм
комплекса ГТО:
Поднимание
туловища,
сгибание и
разгибание рук в
упоре,
подтягивание,
плавание,
стрельба из
пневматической
винтовки, бег на
лыжах
Учителя
физической
культуры,
классные
руководители.
Учителя
физической
культуры,
классные
руководители,
медицинский
работник
Учителя
физической
культуры,
классные
руководители,
медицинский
работник,
учитель ОБЖ,
тренер по
плаванию Апрель
май
 711класс
(1217 лет)
 Спортивный зал
стадион
Учитель
физической
культуры,
классные
руководители,
медицинский
работник
 Октябрь
 711класс
(1217 лет)
Спортивный зал Учителя
В течении
года
Апрель
711класс
(1217 лет)
711класс
(1217 лет)
Классный час
1 этаж лицея
Май
2015г.

физической
культуры,
классные
руководители,
медицинский
работник
Классные
руководители
Учителя
физической
культуры,
классные
руководители
Председатель
комиссии
5
6
7
8
9
Сдача норм
комплекса ГТО:
наклон вперед из
положения стоя,
метание мяча
(150г), метание
гранаты (700гр,
500 гр)
Тематическая
неделя: «К
вершинам ГТО»
Изучение основ
ЗОЖ (здорового
образа жизни)
Конкурс
стенгазет,
плакатов «От
значка ГТО к
олимпийским
медалям»
Заседание
комиссии по
обсуждению
результатов
сдачи
нормативов
комплекса ГТО.
Приложение № 2 «План мероприятий»
ПЛАН
мероприятий  «Лицеяинтерната для одаренных детей им.П.А. Кирпичникова с углубленным изучением химии» ФГБОУ ВПО
«КНИТУ»
в рамках тематической недели «К вершинам ГТО»
Дата
проведения
Название
мероприятия
Время
проведения
Место
проведен.
20.10.2014
21.10.2014
Линейка,
посвященная
открытию Недели
здоровья.
Открытый урок
Викторина
«Знатоки спорта»
08.00
Фойе лицея
13.20
16.15
спортзал
кабинет
географии
22.10.2014
 Открытый урок
13.20
спортзал
Ответствен
ные за
интеграцию
Ширяев В.М.
Зам.директор
а по УВР
Иванова А.В.
Иванова А.В.
Учителя
истории,
географии,
физики,
биологии,
химии
Ширяев В.М
мед.
работник
23.10.2014
Весёлые старты
15.15
спортзал
Иванова А.В.
24.10.2014.
21.10.2014
24.10.2014
Открытый
урок
Закрытие
тематической
недели
Выставка плакатов,
рисунков, буклетов
15.15
16.00
мед.
работник
актив лицея
Ширяев В.М.
бассейн
актовый
Иванова А.В.
зал
фойе лицея
классные
руководител
и
учителя 21.10.2014
24.10.2014
мероприятия на
переменах:
 игры в шахматы;
 флешмоб;
 работа
радиорубки
21.10.2014
24.10.2014
21.10.2014
24.10.2014
Физкультурные
минутки
Исследовательские
работы учащихся
все перемены фойе лицея
радиорубка
во время
уроков
в классах
предметники
Иванова А.В.
Актив лицея
Учащиеся
лицея
учителя
предметники
учителя
предметники
Иванова А.В.
Учащиеся
лицея
Учителя
физики,
биологии,
химии
Подготовила: учитель физической культуры Иванова
Приложение №3 «Открытие мероприятия»
Выступление на открытии тематической недели
 «К вершинам ГТО»
       Здоровье – понятие комплексное, включающее физическое,
психическое и социальное благополучие. Наше здоровье зависит от ряда
факторов – наследственности, условий труда и быта, состояния
воздуха, воды, качества пищи, места проживания, отношений в семье и
школе, но больше всего (от 50% до 60%) от образа жизни. Этот фактор,
в свою очередь, зависит от нас самих,  от организации процессов
деятельности, поведения, взаимоотношений с окружающими.
     Научнотехнический процесс облегчил труд человека и
одновременно снизил двигательную активность по сравнению с началом двадцатого столетия в 100 раз. Гиподинамия приводит к снижению
физической и умственной работоспособности, уменьшению резервных
возможностей организма, ухудшению функционального состояния, что,
в конечном итоге, ведет к хроническим заболеваниям.
     Двигательная активность и, в частности, физические упражнения,
являются естественной потребностью человеческого организма,
непосредственно воздействую на функцию всех органов и систем.
Установлено, что физически подготовленные люди в два реже болеют.
Еще в 18 веке знаменитый французский врач Тиссо писал, что ни одно
лекарство в мире не может заменить действия движения. Великий
русский физиолог И.П.Павлов говорил о “мышечной радости” после
выполнения физических упражнений.
     Занятия физкультурой и спортом развивают не только физические
качества, но и формируют характер, способствуя успешной трудовой и
профессиональной деятельности.
    Регулярность тренировок, преодоление физических нагрузок,
соревновательная конкуренция, дисциплинированность, командная
сплоченность способствуют подготовке к будущей профессии,
помогают найти решение в сложной ситуации, формируют
целеустремленность, самообладание, стойкость характера. Примеров
тому великое множество, когда люди, состоявшиеся в спорте,
добивались карьерного роста в профессиональной деятельности,
далекой от спорта.
В Древней Элладе спартанцы с детства проходили серьезную
физическую подготовку, становились не только полководцами, но и
выдающимися политическими деятелями, так например, царь Леонид,
Аристотель, Плутарх, Платон одновременно с риторикой и философией
занимались гимнастикой и борьбой.
     Подобных примеров множество, когда занятия физической
культурой и спортом способствуют формированию характера, позволяя
человеку добиваться больших успехов в профессиональной
деятельности.
Однако движения должны быть рациональными, оптимальными для
организма в зависимости от пола, возраста и индивидуальных особенностей. В школьном возрасте происходит формирование
основных органов и систем, и важнейшую роль в этом играют
систематические занятия физическими упражнениями. Особенно важно
следить за осанкой, улучшать деятельность дыхательной мускулатуры.
Формирование опорнодвигательного аппарата происходит при
оптимальном уровне физических нагрузок.Соблюдение принципов
рационального режима дня создает условия для гармоничного развития
подростка, помогает освоить сложную школьную программу, укрепить
здоровье, поддерживать и совершенствовать физическую форму,
организовать свободное время учащегося, развить кругозор и
предупредить болезни.
Таким образом, чтобы быть успешным и здоровым человеком
необходимо соблюдать режим дня.
Приложение № 4 «Конспект урока по баскетболу» Конспект урока по баскетболу
Тема урока: совершенствование технических и тактических действий в
баскетболе.
Задачи:
1.Совершенствование техники передач и  ловли мяча в  движении (в
парах),    совершенствование  ведения, броска мяча в корзину в
движении с двух шагов, тактики игры в баскетбол;
2. Развитие ловкости, координации, внимания, быстроты;
3. Воспитание трудолюбия, коллективизма, активности.
Класс: 10 Б
Дата проведения: 20.10.2014г. в 12.20
Инвентарь, оборудование: баскетбольные мячи, маты, свисток,
секундомер.
Учитель: Иванова Анжела Викторовна
Содержание урока
Дози
ровка
Методические указания
Подготовительная часть
Построение, сообщение задач
урока
15 мин
Проверить готовность
учащихся к уроку.
Ходьба и её разновидности
 на носках;
 на пятках;
бег и ее разновидности
обычный бег;
 приставными шагами правым и
левым боком;
 спиной вперед;
руки в стороны, смотреть
вперёд
руки за головой, локти в
стороны
бежать легко. Следить за
работой рук и ног.
бег игрока в баскетболе
отличается от обычного спиной вперед;
Общеразвивающие
упражнения в движении в
колонне:
• Руки в стороны, кисть в
кулак. Круговые
вращения кистями рук.
• Руки в «замок»
движение кистями.
БУ (беговые упражнения)
 бег с высоким подниманием
бедра;
 захлест  голени назад;
 бег в шаге;
 ускорение.
Общеразвивающие
упражнения с мячами и без
мячей
• 1 шеренга  и.п.о.с. руки
на плечи.14 круговые
вращения вперёд, 58
круговые вращения назад
2 шеренга  бросок мяча
вверх правой рукой, ловля
левой и наоборот
• 1 шеренга и.п –о.с руки
согнуты перед грудью. 12
рывки перед грудью, 34
бега: ноги согнуты в
большей степени, стопа
ставится с пятки на носок
или на всю стопу.

соблюдать дистанцию 2 шага
руки прямые, смотреть
прямо
выполнять с большей
амплитудой движения
кистей
руки согнуты, бедро
поднимается до 90 градусов
захлест выполнять чаще
толкаться  в прыжке
смотреть за постановкой
стопы
перестроение в 2 колонны
спина прямая, локти в
стороны
следит за правильностью
держания мяча, точностью
выполнения броска
руки выпрямлять до конца,
соединять лопатки
Мяч обвести, не касаясь туловища.
руки за головой, спина
прямая, пятки от пола не
отрывать
Как можно выше подбросить
мяч.
Девушки 8 раз
Юноши 10 раз
ноги широко врозь,
сгибается та нога, под
которой проносится мяч
Девушки 12 раз
Юноши 20 раз
выпрямить руки и закончить
передачу захлестывающим
движением кистей.
руки в стороны.
2 шеренга  мяч обвести
вокруг туловища (вправо
и влево)
• 1 шеренга приседание
2 шеренга  мяч подкинуть
вверх, поймать сзади и
наоборот
• 1 шеренгаи.п.о.с.1упор
присев,2упор лёжа, 3
упор присев, 4прыжок
вверх
2 шеренга «восьмерка»
обвести мяч под одной
ногой и под другой.
• 1 шеренгаотжимание
2 шаренгаиз положения
сидя подбросить мяч
вверх, встать и поймать
мяч
Основная часть
Совершенствование передачи
ловли мяча в  движении ( в
парах)
25 мин
 передача мяча от груди;
 передача мяча от груди с
отскоком о пол;
передача изза головы.
Амортизировать движение
рук и ног при ловле.
Ловить мяч в прыжке
вытянув руки.
При передачи пальцы
широко расставлены и
образуют куполВыполнить Совершенствование  ведения,
броска мяча в корзину в
движении с двух шагов
 ведение мяча до линии,
передача партнеру от груди,
партнер вытягивает руку с
мячом в сторону, передвижение
до мяча берет мяч с руки
партнера под шаг правой ноги,
делает шаг левой,
отталкивается, мах правой
вынос мяча  бросок в корзину;
то же с кувырком вперёд;
 бросок в движении, после
ведения мяча в целом
Совершенствование игровых
способностей в учебной игре
“Баскетбол”.
передачу мяча в шаге, после
ведения.
Ловить мяч, двигаясь на
встречу; мяч встречать как
можно дальше от себя.
выпрямление рук в момент
отталкивания; во время
броска рука, туловище, ноги
составляют прямую линию;
последний шаг укороченный
следить за руками, завершая
движение толкнуться вверх
Не допускать пробежек,
выполнить прицеливание
перед броском
Личная защита Быстрый
переход от защиты к
нападение
Заключительная часть
Построение, подведение итогов
урока.
5 мин
Домашнее задание
Организованный уход из
спортивного зала
Выставление оценок
Стимулировать учащихся к
результативности
собственной деятельности на
занятии.
Поднимание туловища из
положения лёжа Приложение № 12 «Положение викторины »
Викторина "Знатоки спорта"
Цели:
• Пропагандировать здоровый образ жизни.
• Прививать обучающимся любовь к систематическим занятиям
физической культуры и спортом.
• Воспитывать дружный коллектив, чувство коллективизма.
• Стимулирует общение и созданию дружеских отношений на основе
общих интересов и кругозор физической культуры и спорту.
Место проведения: кабинет географии
Оборудования и инвентарь: 2 свистка, компьютер, проектор
Участники:  учащиеся 1011классов, две команды по 6 человек.
 Судейская коллегия в составе 3 человек.
Наша игра будет состоять из трех этапов
1й этап  разминка;
2й этапигра со зрителями;
3й этапблицтурнир;
Суперигра На игру приглашаются команды: «Барсы 10 классы» и «Олимпийцы 11
классы»
Не жалейте ладони и голоса, приветствуйте участников.
Представляю команды:
Викторина
Представляется  судейская коллегия  из 3 человек.
В состав жюри у нас сегодня входят:
РАЗМИНКА:  задается  вопрос, команда желающая ответить дает
свисток, если ответ правильный даётся очко, если ответ неправильный –
может отвечать другая команда, если и другой ответ неверен  отвечает
ведущий. Засчитывается первое слово, поэтому команды попрошу не
выкрикивать с мест и ответ давать один и окончательный. Зрителей
попрошу не подсказывать, ответы будут аннулироваться.
Представители команд, которые отвечают, попрошу вставать, затем
давать свой вариант ответа.
Командам желаю честной игры и победы.
Команды готовы????
1. В этой игре необходимо выбить битой как можно больше количество
фигур.   (Городки)
2. Игра в которой две команды по семь игроков стараются забросить
мяч в ворота другой команды.    (Гандбол)
3. Что стремится установить спортсмен? (Рекорд)
4. Начало пути к финишу. (Старт)
5. Сколько игроков принимают участие в регби? (По пятнадцать
игроков в каждой команде)
6. Гонки на мотоциклах по мотодрому. (Спидвей)
7. В скольких метрах от мяча во время штрафного удара в футболе
должна находиться «стенка»?
 (В девяти)
8. Какой девиз у современной Олимпиады (Быстрее, выше, сильнее) 9. Как называются соревнования велосипедистов и лыжников? (Гонка)
10. В этом виде спорта выполняют различные акробатические
упражнения на снарядах. (Гимнастика)
11.Какая олимпийская дистанция бега с барьерами для мужчин – самая
короткая? (110м)
12. В каком виде борьбы выступал великий Александр Карелин?
(Грекоримская борьба)
13. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или
баскетбольный? (Баскетбольный)
14.   Какой футбольный клуб,   один   из   сильнейших   в   мире,   носит
название денежной единицы?
(«Реал». Реал – денежная единица Бразилии.)
15. Летний вариант коньков. (Ролики)
16. Она является залогом здоровья (Чистота)
17. Гонки на лыжах  со стрельбой (Биатлон)
18. Какие два «хода» существуют в лыжных гонках  (Классический и
коньковый)
19. Площадка для какой спортивной игры имеет размер четырнадцать
на двадцать шесть метров? (Баскетбол)
 20. Инструмент спортивного судьи. (Свисток).
 21. В этом виде спорта спортсмен, находясь на волнах, стоит на доске и
управляет ею. (Серфинг)
22.Рассказывают, что в XIX веке в Англии на одном футбольном матче
в спорный момент судья не засчитал гол. Один болельщикторговец тут
же предложил решение спора при помощи своего товара, что повлекло
за собой изменение футбольных правил. Что он предложил?
(Этот торговец рыбными сетями набросил сеть на ворота.)
23. Кто из великих русских полководцев занимался закаливанием своего
организма и зимой мог простоять целый день на морозе в одном
мундире? (Александр Суворов)
24. «Бородатый» спортивный снаряд. (Козёл)
25. Спортивная командная игра с овальным мячом. (Регби) 26. Молодой спортсмен (Юниор)
27. Какой автогонщик выиграл больше всего отдельных этапов за всю
долгую историю
 «Формулы1»? (Михаэль Шумахер)
28. Спортивная командная игра с мячом и битой, напоминающая
русскую лапту. (Бейсбол)
29. Как называется положение а шахматах, когда игроку  некуда ходить,
но шаха нет? (Пат)
30. Спортивная командная игра на ледовом или травяном поле.
(Хоккей)
31. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист).
32. Кто из известнейших античных ученых побеждал на олимпийских
Играх?  (Пифагор неоднократно побеждал в олимпийских
состязаниях кулачных бойцов)
33. За получение скольких желтых карточек в одном матче футболист
удаляется с поля (Двух)
34. Спортивный поход или экскурсия по определенному маршруту.
(Туризм)
35. Спортивная игра на льду, зародившаяся в Шотландии еще в16 веке.
(Керлинг)
36.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме
олимпийских  игр? (Символ дружбы пяти континентов).
37. Ныряние и плавание под водой с аквалангом. (Дайвинг)
38. Какой датский ученыйфизик, лауреат Нобелевской премии, был
превосходным вратарем? (Нильс Бор)
39. Как назывется парфюмерия из плохого футбольного судьи? (Мыло)
40. Соревнования проходят на рапирах, саблях, шпагах. (Фехтование)
41. Игра в кегли, которые нужно сбить при помощи тяжёлых шаров.
(Боулинг)
42. Как называется вид спорта: езда на санях в положении лёжа на
животе, который был распространён ещё скандинавских индейцев? (Скелетон)
43. На сколько полей разделена шахматная доска? (шахматная доска
разделена на 64 одинаковых по размеру поля – 32 белых и 32
черных)
44.Какая спортивная игра является самой популярной в мире?
(Футбол.)
45.  Кто из русских писателей, несмотря на преклонный возраст,
увлекался верховой ездой, коньками, гимнастикой, велосипедным
спортом?  (Лев Толстой)
46. Кто был основателем современных олимпийских игр?  (Пьер де
Кубертен)
47. Для какой игры с мячом требуется самое большое поле? (Для игры
в поло. Поле должно быть 280 м в длину и 180 м в ширину)
48. Континент, который на олимпийской символике обозначен кольцом
зеленого цвета. (Австралия)
49. Какой вид спорта можно назвать исключительно женским
(синхронное плавание)
50. Страна зимних олимпийских игр 2014? (Россия).
Судьи пока подведут итоги 1го этапа, ребятам раздаются задания.
Найти в таблице виды спорта (Приложение 1).
Пока ребята выполняют задания,  мы переходим ко 2му этапу.
2й ЭТАП
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
(кто ответит первым). Попрошу не выкрикивать,  а поднимать руку.
1. Что такое фальстарт? (Преждевременный старт до сигнала судьи,
забег или заплыв начинают заново. (За два фальстарта спортсмена
дисквалифицируют)
2. Назовите 5 спортивных терминов, начинающихся с буквы «С»
(стадион, сетка, секундомер, свисток, спартакиада, спринт, старт)
3. В каких видах спорта, кроме конного, встречается конь?  (шахматы,
спортивная гимнастика)
4. Назовите разновидности лыж. (Гоночные, слаломные прыжковые,
туристические, охотничьи, водные)
5. В каком виде спорта правила запрещают бежать? (Спортивная
ходьба)
6. Назовите все виды гимнастики. (Собственно спортивная, акробатика,
художественная гимнастика)?
7. Вспомните девиз Олимпийских игр. (Быстрее, Выше, Сильнее)
8. Двое одновременно приходят к финишу, но медаль вручают только
одному. В каком виде спорта это не вызывает возражений? (В конном
спорте)
РЕБУСЫ
Давайте, посмотрим, как команды справились с заданием. Внимание на
доску! Команды попрошу посчитать сколько нашли слов и отличий. И
листочки сдать жюри для подведения итогов 2го этапа.
3й ЭТАП
БЛИЦТУРНИР. Каждой команде подготовлено по 24 вопроса, на
которые они должны дать ответ. За каждый правильный ответ дается 1
балл.
Вопросы для команд:
1 КОМАНДА “БАРСЫ”
На ответ одного вопроса команде дается  30 сек.Отвечающих
попрошу вставать.
1. На какие части (временные отрезки) делятся матчи в теннисе (сет,
гейм)
2. Сколько игроков должно быть в баскетболе? (5игроков)
3. Назовите бегуна на короткие дистанции? (Спринтер)
4. Каков вес гранаты для девушек? (500 гр.)
5. Как называется борьба на руках? (Армрестлинг) 6. Назовите в какой игре пользуются самым тяжелым мячом? (В
баскетболе)
7. Как часто проводятся Олимпийские игры (1 раз  в 4 года)
8. Как называется строй, в котором занимающие размещены на одной
линии один возле другого? (Шеренга)
9. В каком виде спорта самый высокий старт? (В парашютном)
10. Как называется расстояние между занимающимися, стоящими по
фронту? (Интервал)
11. Как называются отверстия бильярдного стола в которые во время
игры загоняют шары? (Луза)
12. На каких площадках проходят соревнования по теннису (Корт)
13. Сколько игроков играет в волейбол? (6)
14. Назовите, что защищает голову велогонщика? (Шлем)
15. Каким способом можно прыгнуть в высоту? (Перешагивание,
волной, перекатом,
фосберифлоп)
16. В каком году проходили Олимпийские игры в Москве? (В 1980
году)
17. На какие части (временные отрезки) делятся матчи в хоккее
(Период)
18.  Как называется танцор на льду (Фигурист)
19. Назовите вес гранаты для юношей? (700 гр.)
20. В какой игре пользуются самым легким мячом? (Настольный
теннис)
21. Как называется строй, в котором занимающиеся расположены в
затылок друг другу? (Колонна)
22. Как называется правая и левая сторона оконечности строя? (Фланг)
23. В каком виде спорта самый низкий старт? (В подводном)
24. Может ли хоккей быть летним видом спорта? (Хоккей на траве) 2 КОМАНДА “ОЛИМПИЙЦЫ”
1. Какова продолжительность игры в баскетбол (4 периода по10 мин)
2. Как называется спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист)
3. Сколько игроков в футбольной команде? (11)
4. В какие цвета разукрашена эмблема Олимпийских колец. (Голубой,
желтый, черный, зеленый, красный).
 5. Как называют молодого спортсмена (Юниор)
6. На какие части (временные отрезки) делятся соревнования по
футболу (тайм)
7. Какая длина беговой дорожки по кругу на спортивном стадионе
(400м)
8. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
9. Инструмент Спортивного судьи (Свисток)
10. Предшественники кроссовок (Кеды)
11. На каких площадках проходят соревнования по боксу (Ринг)
12. Длинная палка, которой спортсмены забиваю шары в бильярде?
(Кий)
13. Сколько игроков в команде по хоккею с шайбой? (6)
14. В каком году женщины стали принимать участие в Олимпийских
играх? (В 1900 году)
15. Летающий участник бадминтона (Воланчик)
16. «Бородатый » спортивный снаряд (Козел)
17. Сколько фигур в шахматах? (32)
18. Назовите виды легкой атлетики? (Бег, прыжки, метания,
эстафеты)
19. На каких площадках проходят соревнования по велоспорту (Трек)
20. Они находятся на подошве спортивной обуви, чтобы обувь не
скользила. (Шипы)
21. Острый молоток, с помощью которого альпинист взбирается на скалу? (Ледоруб)
22. Какими способами можно прыгать в длину? (Согнув ноги,
прогнувшись, ножницами)
23. Какие по счету зимние Олимпийские игры прошли  в Сочи в
феврале. (22)
24. Назовите размер волейбольной площадки? (9х18м)
Пока судьи скажут нам результаты по итогам 3х этапов. Музыкальная
пауза…
Если команды набирают одинаковое количество баллов, проводится
супер игра.
СУПЕРИГРА
Составить как можно больше слов из слова ФИЗКУЛЬТУРА. Слова
должны быть в именительном падеже, единственного числа, каждую
букву использовать только один раз.  На подготовку дается 1 мин.
Ведущий: Даем слово для подведения игры судейской коллегии.
Судейская коллегия дает анализ игры, ведет награждение команд, кто
какое место заняли.
На этом наша игра подошла к концу. Всем участникам нашего
мероприятия желаю здоровья, оптимизма, дальнейших побед! До новых
встреч.
Музыкальная пауза.
 РЕБУС
Ш Б
Б
А
Г
Ё
Д
Ь
И
У
М
А
Т
Г
К
Л
П
И Ш У
Б
О
Л
А
О
Н
Ё
В
Б Ш
С
Л
А
Й
Е
Н О
Н
К
Т
Н
И
У Ж В
Д
А
Й
Н
К
Ь
Г
Ё
Г
Ь
Р
Л
Е
К
И
И
Г
Н
СУПЕРИГРА
Слова, которые можно составить из слова ФИЗКУЛЬТУРА
 Культура.
 Акрил.
 Клир (духовенство).
 Рука.
 Руль.
 Рать.
 Кулуар.
 Кутила.
 Криз.
 Артикль.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Рулька.
 Флирт.
•
•
 Трафик.
 Тик.
•
 Ар (единица площади).
•
•
 Ил.
 Тир.
•
•
 Лира.
 Тур.
• Фут.
 Ларь.
 Фильтр.
 Риза (верхняя одежда священника).
 Раут.
 Фрукт.
 Зал.
 Кит.
 Кал.
 Круиз.
 Лифт.
 Литр.
 Риф.
 Таз.
 Тиф.
 Туз.
 Фартук.
 Улика.
 Улитка.
 Артикул.
 Фура.
 Акт.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Фарт (удача).
•
•
•
•
•
•
 Утиль.
 Факт.
 Азу (блюдо такое мясное).
 Фрау.
 Аул.
 Лик. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
 Лаз.
 Тариф.
 Фриз (и выступ и украшение и ткань).
 Тазик.
 Лазурит (поделочный камень).
 Культ.
 Кирза.
 Азурит (минерал).
 Лазурь.
 Каури (морской моллюск).
 Картуз.
 Тальк.
 Икра.
 Утка.
 Лук.
 Лак.
 Трак.
 Аут.
 Трал.
 Лиф.
 Указ.
 Куль.
 Рак.
 Злак.
 Ритуал.
 Физрук (сокращение).
 Фрак.
Разработала и провела учитель физической культуры
Иванова А.В.
Приложение №20 «Конспект урока»
Планконспект урока по баскетболу в 7 классе
Тема урока:
1. Образовательные: обучение технике ловли и передаче мяча на месте
и в движении, технике перемещений, остановке прыжком, поворотам,
передаче с отскоком.
2.Задачи развития: развитие координации, силы, внимания, быстроты,
повышение функциональных возможностей организма.
3.Воспитательные: воспитание трудолюбия, коллективизма,
активности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: групповой, индивидуальный, поточный, игровой,
фронтальный(с элементами круговой тренировки).
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, скакалки,
гимнастические маты, стойки.
Время проведения: 10:00 – 10:40.
Учитель:Ширяев Виктор Михайлович
Часть
урока
1
I
Дозировка ОМУ (организационно
методические указания)
3
4
11 мин.
1 мин.
1 мин.
Содержание
2
Вводно
подготовительная
1. Построение,
сообщение задач
2.Техника
безопасности и
правила игры в
стритбол.
3. Ходьба:
1) на носках;
2)на пятках;
20с.
20с.
Обратить внимание на форму,
обувь.
Напомнить:
как ловить мяч;
как вести себя во время игр;
не толкаться, не ставить
подножки, быть
внимательным.
Следить за осанкой. II
20с.
1 мин.
20 с.
20с.
20с.
20с.
20с.
20с.
5 мин.
25 мин.
3 мин.
1 мин.
30 с.
30 с.
2 мин.
3 мин.
3 мин.
12 мин.
3)ходьба , остановка
прыжком, ходьба.
4.Бег равномерный
1)лицом вперед;
2)приставными
шагами;
3)с захлестыванием
голени назад;
4)на носках;
5)спиной вперед;
6)бег, остановка
прыжком, бег.
5. О.Р.У. СПУ
Основная
1. Подвижная игра
«Салки с мячом»
2.Передачи мяча в
парах на месте:
1) двумя руками от
груди;
2) правой рукой от
плеча;
3)левой рукой.
3.Ведение мяча с
обводкой пассивного
защитника
4. Обводка
пассивного
защитника по кругу.
5.Ведение, 2 шага,
бросок одной рукой
сверху:
1)с правой стороны
2)с левой стороны
6. Учебная игра
минибаскетбол на
одной
половине(стритбол
3х3):
 4 игры по 3 мин.
 5 передач = +1 очко
III
Заключительная
1.Построение,игра на
внимание со словом
«пожалуйста»
2.Подведение итогов
урока, выставление
4 мин.
2 мин.
2 мин.
Следить за работой стоп,
сгибанием коленных и
тазобедренных суставов при
остановке и повороте.
Перестроить в 2 шеренги.
Класс перестроить в 2 шеренги
в своих парах с одним мячом
на двоих учеников.
В одну сторону правой рукой,
в другую – левой.
Остановка прыжком с
поворотом и передачей двумя
руками от груди с отскоком от
пола.
Первые номера обводят, а
вторые перестраиваются через
одного на 2 шага вперед(затем
наоборот).
Правая колонна с мячами, из
левой– подбирают.
Упр. выполняется в 2 кольца
на разных половинах девочки
и мальчики.
Играют сначала девочки ,а
мальчики выполняют О.Ф.П.
(потом смена):
1) пресс 3Х10 дев
                3Х15 мал.
2) скакалка 3 мин.200
раз(следить за техникой
прыжков).
За нарушение 1 шаг вперед,
кто сделал 3 шага 10
приседаний. оценок,
организованный уход
в раздевалку.
Приложение №23 «Веселые старты»
Спортивное мероприятие: «ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»
Задачи: популяризация и пропаганда здорового  образа жизни;
привлечение детей   к физической культуре и спорту; воспитание
активности, инициативы, самостоятельности, чувства товарищества;
определение сильнейшей команды. Место проведения: спортивный зал лицея
Время проведения: 23. 10. 2014  в 14.15
Участники:  к участию в спортивном мероприятии  допускаются
учащиеся прошедшие медицинский осмотр. Заявки подаются по месту
прибытия.
Состав команды: учащиеся 78 классов, 10 человек. В состав команды
входят мальчики и девочки не превышая общего состава.
Инвентарь и оборудование: мячи в/б, мал. мячи,  кегли, обручи,
скакалки, маты, эстафетные палочки, ведро.
Награждение:
Команды занявшие 1,2,3 места в общем зачете награждаются призами и
грамотами.
Команда занявшая 1,2,3 место в каждом виде программы, награждается
грамотой.
Программа соревнований:
 построение;
приветствие;
 разминка с участниками соревнований;
 эстафеты;
 награждение.
1  эстафета: «Команда быстроногих».
 Команды стоят на линии старта, в колонну друг за другом, в руках
держат эстафетную палочку. От команд на расстоянии 1520 м лежат
обручи. По свистку направляющий бежит, добегает до обруча, кладёт в
обруч палочку и возвращается в команду, передавая эстафету. Второй
игрок бежит, берёт палочку и возвращается  в свою команду, передавая
её, а сам уходит назад в конец колонны. Выигрывает команда, первой
закончившая  задание. 2 эстафета: «Комбинированная»
Команды стоят на линии старта. По свистку направляющий бежит до
обруча, пролезает через него, дальше бежит до мата выполняет кувырок
вперед, после кувырка выполняет метание в цель, обратно бежит до
команды и передает эстафету другому игроку.
3 эстафета: «Перенеси мяч»
Команды стоят на линии старта. По свистку направляющий выполняет
ползание с опорой на ноги впереди, а руки сзади за спиной на
расстоянии 15 м и бежит к своей команде передает эстафету
следующему.
4 эстафета: «Передача мяча в колоннах»
Команда стоит в колонне. У направляющего в руках баскетбольный
мяч. По сигналу направляющий передает мяч над головой, следующий
между ног и т.д. Выигрывает команда которая закончила первой.
5 эстафета «Бег со скакалкой»
Команды стоят на линии старта. По свистку направляющий выполняет
бег со скакалкой до стойки, обратно бежит без скакалки и передает
эстафету следующему.
6 эстафета: «Эстафета с обручами»
Команды стоят на линии старта. По свистку первый игрок должен
прокатить обруч до линии, вернуться обратно и передать обруч своему
товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше завершит эстафету.
7 эстафета «Три прыжка»На расстоянии 15 м. от линии старта
положить скакалку и обруч. После сигнала 1ый, добежав до скакалки,
берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2ой
берет обруч и делает через него три прыжка и идет чередование
скакалки и обруча. Подведение итогов
1 эс
та
2 эс
та
3 эс
та
4 эс
та
5 эс
та
6 эста
7 эста Итого 3
2
1
7 а,
8 а
7 б,
8 б
7 в,
8 в
2
3
1
1
2
3
3
1
2
2
3
1
2
3
1
3
1
2
16
15
11
Разработала и провела учитель физкультуры Иванова Анжела
Викторовна
Приложение №31 «Конспект урока»»
Планконспект урока по плаванию в 10 классе.
Тема урока: Совершенствование технических элементов плавания
способом кроля на груди, кроля на спине.
Задачи урока :
1.Образовательные: обучение технике скольжения подводящих
упражнений, старт положение маятник, старт способом кроль на груди,
переворот способом сальто.
2.Задачи развития: захват опоры, задержка дыхания, повышение
функциональных возможностей организма, дистанционное преодоление.
2.Воспитательные: воспитание трудолюбия, коллективизма,
активности, внимания, точности выполнения.
Тип урока : обучающий.
Метод проведения: групповой, поточный, игровой, фронтальный(с
элементами показательного выступления плавания). Место проведения: бассейн.
Время проведения: 15:00 – 15:45
Учитель:Ширяев Виктор Михайлович
Част
ь
урока
1
I
Содержание
Дозировка
ОМУ (организационно
методические указания)
2
Вводно
подготовительная
1.Построение,
сообщение задач
2.Техника
безопасности при
плавании.
3
3 мин.
1 мин.
1 мин
3. плавание:
1. выход в воду;
2. упражнение
поплавок;
3. упражнение маятник
4. плавание тех.
совершенствование
1. вхождение кисти в
воду захват опоры
гребок;
2. техника работы ног
ножницы бедростопа;
3. техника разворота и
отталкивания;
20 с.
20 с.
20 с.
10 мин.
1.20 с.
3.20 с.
3.20 с.
1 мин.
4
Обратить внимание на
техническое
совершенствование
элементов плавания.
Напомнить:
 задержка дыхания;
 поведение на воде и под
водой;
 выполнять элементы по
самочувствию.
Следить за координацией
правильное положение тела
при скольжении. ОРУ, СПУ,
ЧСС
Следить за работой стоп,
сгибанием коленных и
тазобедренных суставов при
переходе к развороту,
следить за работой ног от
бедра к стопе расслабленно с
высокой чистотой стоп серия
1х3, 1х4, ЧСС нач. раб. 75
120150 у/мин. 1 мин.
20 мин
5.30 с.
3 мин.
1 мин.
1 мин.
1 мин.
2 мин.
3 мин.
1 мин.
10 мин.
4. выдох в воду
поворотом головы;
5. техника ног брасс
II
Основная
1. Комбинированное
плавание.
2. Элементы П стоя –
опора ноги шире плеч
техники брасса, кроль
грудь, кроль спина:
1.пронос кисти, захват
опоры;
2.держание локтя;
3.амплитуда гребка
3.Техника брасса.
Ритм движения ног и
рук, техника
скольжения брассом,
выход в воду
4. Техника
заглубления
Отталкивание от опоры
Подводное скольжение
5.Свободное плавание
6.Учебная игра
Водная чехарда
Лепесток Водный
дракон
ГлубинаСуша
Винт
Молот
Разворот маятником, сальто
чередованием, ЧСС 110130
уд./мин.
Работа стоп, сгибание
расхождение голени, захват
опоры, отталкивание,
длительное скольжение ЧСС
110140 уд/мин.
Разворот способом маятник
ЧСС 110140 уд/мин.
Подводная группировка
телосложения, придание
обтекаемости туловища,
техника группировки головы,
техника скольжения. ЧСС
110120 уд/мин.
При ЧСС 1107565 уд/мин 2Винт
Бросок кита
скольжение на
расстояние
Заключительная
Подведение итогов
урока, организованный
уход в раздевалку.
III
2 мин.
Сценарий закрытия тематической недели «К вершинам ГТО»
Приложение №37 «Закрытие » Звучит приятная музыка. На сцене парта, на парте ноутбук, книги,
письменные принадлежности. За столом сидит Анжела Викторовна (кл.
руководитель), чтото пишет, вся в работе. Заходят ЗиляРавильевна и
ШавалиевРамис.
З.Р.: Добрый день! А.В.! В наш лицей поступил талантливый и
подающий большие надежды ШавалиевРамис. Он будет учиться в вашем
классе. Вы, как классный руководитель, ознакомьте его, пожалуйста, с
правилами пребывания в лицее и с режимом дня. А сейчас, Рамис, А.В.,
всё тебе расскажет и покажет.
А.В.: Здравствуй Рамис! Ты будешь проживать в нашем лицее, у нас
свои правила внутреннего распорядка, требования. И самое первое, ты
должен соблюдать порядок, чистоту и утром вставать на зарядку
(Выбегают девочки и мальчики выполняют зарядку под музыку
«флешмоб». Рамис  тоже пытается выполнить зарядку).
А.В.: Ну, Рамис, как?Получится?
Рамис: А.В., а это обязательно делать зарядку?
А.В.: Да конечно! А после зарядки выполнив все гигиенические условия
у вас завтрак Рамис! Правильное и сбалансированное питание — залог
здоровья и хорошего самочувствия
(  во время нашего диалога на экране появляется презентация,
музыка? затем выходят учащиеся и рассказывают стихи о
витаминах, в руках рисунки.)
1. Что такое витамины,
Мы вам всем сейчас расскажем,
И зачем они нужны?
Витамины ведь важны!
2. Чтобы зренье сохранить,
Витамин «А» нужно пить.
Он нам роста добавляет,
Волосы и ногти укрепляет!
3. Если быстро ты устал,
На уроках засыпал,
Витамины «В» попей –
Жизнь будет веселей!
4.  Иммунную систему
Будем все мы укреплять,
Витамин «С» принимать!
5. От простуды помогает
И для этого всегда Витамин нам «С» всегда.
Он в капусте и в моркови,
В ягодах он и в лимоне!
6. Кости тоже укрепляй,
Витамин «Д» принимай.
Есть он в солнечных лучах,
В рыбе, яйцах, овощах!
7. Витаминный алфавит
Изучи ты с детства.
Чтоб ангину и рахит,
Не получить в наследство.
8. Витаминов очень много,
Как в них разобраться?
К доктору всегда, друзья,
Нужно обращаться!
Рамис: А.В. а здесь трудно учиться? Я чтото начал переживать,
справлюсь ли?
А.В.: Не надо волноваться Рамис. Я думаю, у тебя всё получится,
только нужно немного постараться.  Ведь тебя интересует наука? Ведь
это так интересно, ты будешь открывать чтото новое для себя.
(во время диалога положить маты на сцену, МашаВалентинДарья
показывают акробатику звучит мелодичная музыка и сразу после
выступления начинается показ презентаций учащихся 11А 3 шт. )
Рамис: Нелегко учиться. А после уроков можно отдохнуть, в
компьютер поиграть?
А.В.: Если у тебя останется время на игры, конечно. Жизнь в лицее
очень насыщенна и разнообразна.  После  уроков будешь посещать
спортивные секции
Рамис: Ооо, это здорово, конечно!
(звучит песня «Спартак» выбегают 3 девочки танцуют,
одновременно выходят мальчики боксируют, играют в баскетбол,
бадминтон. После песни они рассказывают стихи о здоровом образе
жизни)
СТИХИ
1.Чтоб здоровье раздобыть,
Нужно нам самим стараться,
Не надо далеко ходить.
И всё будет получаться. 2. Делай ты всегда зарядку
И морковки больше ешь
И тогда тебя в здоровье
Ожидает лишь успех.
3. Чтобы быть всегда здоровым,
Больше спортом заниматься,
Нужно бегать и скакать.
И здоровым не скучать.
4. Физминутки помогают
Чтобы дальше нам трудиться
На уроках отдыхать.
И учиться лишь на «5»!
5. Если хочешь быть здоровым,
Обойтись без докторов –
Закаляйся, умывайся,
Спортом разным занимайся.
6. Солнце, воздух и вода –
С ними будем мы дружить,
Чтоб здоровыми нам быть.
Наши лучшие друзья.
7.  Верь в свои силы,
Настойчивым будь.
Ждёт тебя в жизни
Счастливейший путь.
8. Тот, кто верит в свои силы,
В доброту и красоту,
Никогда и у здоровья
Не останется в долгу.
Рамис: Мне здесь очень понравилось. И я понял, что здоровый образ
жизни это гарант успешности, отличного настроения, а главное
долголетия!
А.В.:  Здоровье – неоценимое богатство в жизни каждого человека.
Надеюсь, сегодняшняя беседа не прошла даром, и вы многое
почерпнули из нее. Недаром говорят:
Так будьте все здоровы
(все выходят на сцену  поют песню, на экране презентация о ЗОЖ)
 «  Здоров будешь – все добудешь!

 ».
1. Мы спортивные ребята,
Мы вам песенку споём
Как проснувшись рано утром
На зарядку мы идём.
Наши мышцы так устали Ну а силу не унять
Как же мы такими стали
постарайтесь вы понять.
• Мы в своём спортивном зале
Пропадаем каждый день
Пресс качаем, мяч метаем
Заниматься нам не лень.
Тут уж полдник наступает
Мы бежим туда скорей
Но потом нас возвращает
Тяга к спорту вид друзей.
3.Мы вам здесь всё рассказали
Показали мастеркласс
Убедили или нет это вам решать ответ,
Ну ещё хотим сказать и молчать никак нельзя
Чтобы быть всегда здоровым
Спорт вам нужно уважать.
НАГРАЖДЕНИЕ
Приложение №42 «рисунки учащихся» Приложение № 62 «Физкультминутки»
Физкультминутки проводят учителя  или учащиеся  физорги класса.
Физкультминутки  способствует укреплению склеры глаза,
благоприятно влияет на формирование рефракции глаз у школьников,
снимают статическое утомление мышц спины и профилактики
нарушений осанки.
Комплекс 1
• И.п.  стоя, руки сзади, пальцы в замок, 12  отводя руки и голову
назад, прогнуться  вдох, 34  в и.п.  выдох. Повторите 46 раз.
• И.п.  стоя. Частые моргания в течение 1015 сек.
• И.п.  стоя, кисти к плечам. Круговые движения в одну и другую
сторону. Повторить 68 раз в каждую сторону.
• И.п.  стоя, голову держать прямо. Посмотреть вверх, затем вниз,
не изменяя положения головы. Повторить 67 раз.
• И.п.  стоя, 1  полуприсед; 2  и.п. Повторить 1012 раз.
• И.п.  стоя, палец держать перед носом на расстоянии 2530 см., переводить взгляд с дальнего предмета (смотреть в окно) на палец
и обратно. Повторить 68 раз
Комплекс 2
           1. И.п.  стоя. 1  отвести согнутые руки назад, соединить лопатки
вдох, 2  руки          вперед, как бы обнять себя  выдох. Повторить 810
раз.
• И.п.  стоя. Закрыть глаза, крепко зажмуриться на 12 сек, затем
открыть глаза. Повторить 810 раз.
• И.п.  стоя, кисти к плечам. Круговые движения в одну и в другую
сторону. Повторить 68 раз каждой рукой.
• И.п.  стоя. Круговые движения глазами в одну и в другую
сторону. Повторить 1015 раз в каждую сторону.
• И.п.  стоя, ноги врозь. 13  наклоны туловища в сторону и
возврат в и.п. повторить по 46 раз в каждую сторону.
• И.п.  стоя, указательный палец правой руки держать перед носом
на расстоянии 2530 см. смотреть на палец в течение 46 сек.,
затем закрыть ладонью левой руки глаз на 46 сек. Смотреть на
палец правым глазом, затем закрыть левый глаз и смотреть на
палец даумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз.
Повторить 46 раз.
Комплекс 3
• И.п.  стоя, кисти к плечам. 1  отвести локти назад  вдох; 2
локти вперед  выдох. Смотреть вперед. Повторить 810 раз.
• И.п.  стоя. Частые моргания в течение 1015 сек.
• И.п.  стоя. 12  разогнуться, голову отвести назад  вдох. 34
слегка наклониться вперед  выдох. Повторить 68 раз.
• И.п.  стоя, голову держать прямо. Посмотреть вверх, затем вниз,
не изменяя положения головы. Повторить 67 раз.
• И.п.  стоя. 1  полу присед; 2  и.п. повторить 1012 раз.
• И.п.  стоя, палец держать перед носом на расстоянии 2530 см.,
переводить взгляд с дальнего предмета (смотреть в окно) на палец
и обратно в течении 3040 сек.
Комплекс 4
• И.п.  стоя. 1  отвести согнутые руки назад, соединить лопатки
вдох, 2  руки вперед, как бы обнять себя  выдох. Повторить 8
10 раз.
• И.п.  стоя. Закрыть глаза, крепко зажмуриться на 12 сек., затем
открыть глаза. Повторить 810 раз.
• И.п.  стоя, кисти к плечам. Круговые движения в одну и в другую сторону. Повторить 68 раз каждой рукой.
• И.п.  стоя. Круговые движения глазами в одну и в другую
сторону. Повторить 1015 раз в каждую сторону.
• И.п.  стоя, ноги врозь. 13  наклоны туловища в сторону и
возврат в и.п. повторить по 46 раз в каждую сторону.
• И.п.  стоя, указательный палец правой руки держать перед носом
на расстоянии 2530 см. смотреть на палец в течение 46 сек,
затем закрыть ладонью левой руки глаз на 46 сек. Смотреть на
палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на
палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз.
Повторить 46 раз.
Комплекс 5
• И.п.  стоя, кисти к плечам. 1  отвести локти назад  вдох; 2
локти вперед выдох. Смотреть вперед. Повторить 810 раз.
• И.п.  стоя. Частые моргания в течение 1015 сек.
• И.п.  стоя. 12  разогнуться, голову отвести назад  вдох. 34
слегка наклониться вперед  выдох. Повторить 68 раз.
• И.п.  стоя, голову держать прямо. Переводить взгляд верх
направо, после чего вниз  налево, затем переводить взгляд по
другой диагонали верх  налево  вниз  направо. Повторить по 68
раз в каждом направлении.
• И.п.  кисти на затылок. 123  пружинистые повороты туловища
в сторону, 4  в и.п. То же в другую сторону. Повторить 46 раз.
• И.п.  стоя. Палец правой руки держать перед носом на
расстоянии 2530 см, левый глаз закрыт. Переводить взгляд с
дальнего предмета (смотреть в окно) на палец и обратно в течение
1015 секунд. То же правым глазом.
Комплекс 6  (сидя за партой)
• И.п.  руки на краю парты, встать, сесть.
• И.п.  руки на поясе. Повернуться направо, локтем правой руки
достать до спинки сиденья, вернуться в и.п. То же в другую
сторону.
• И.п.  руки над головой, локти вперед. Развести локти в стороны,
прогнуться, вернуться в и.п.
Комплекс  7  (сидя за партой)
• И.п.  руки на парте. Руки вверх, потянуться, вернуться в и.п.
• Руки на сиденье около спинки. Наклониться вперед, стараясь
достать руками пол, вернуться в исходное положение. • И.п.  руки на столе. Сгибание пальцев в кулаки и разгибание.
Комплекс 8 (стоя за партой)
• И.п.  стоя к соседу по парте спиной, руки на поясе, наклониться
назад, прогнуться, руки вверх, вернуться в и.п.
• И.п.  руки за головой. Повернуть туловище вправо, вернуться в
и.п. То же в другую сторону.
• И.п.  основная стойка, руки за спиной. Переступанием
повернуться направо, вернуться в и.п. То же в другую сторону.

intro:
обучении здоровью» с самого раннего возраста.
В настоящее время здоровье подростков ослаблено и страдает от современных социальных условий, ослаблено также в немалой степени ещё и потому, что они не только не приучены заботиться о нём, но, и не знают как. Педагоги, медицинские работники и родители должны помочь подросткам узнать свой организм и научить их поддерживать его.
     Наш лицей-интернат – это профильная образовательная организация химической направленности, поэтому преподавание учебных предметов, в том числе и физической культуры, имеет межпредметную интеграцию, прежде всего с предметами естественнонаучного профиля (физика, химия, математика, биология).  Учащиеся на уроках физической культуры выполняют не только практическую часть, но и учатся находить взаимосвязь с современной наукой. Учащиеся проживают в лицее-интернате в течении 6 дней в неделю, а ребята из дальних районов РТ круглогодично, поэтому мы считаем себя ответственными за здоровье учащихся, и создаем условия для его сохранения и укрепления.
     В связи с этим, возникает необходимость более критического анализа имеющегося опыта оздоровительной работы в системе образования. Поэтому вовлечение учащихся в реализацию проекта поможет правильно решить проблему свободного времени и осознать ответственность за собственное здоровье.
Цель проекта:
     Формирование критического мышления  учащихся  по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья, возбудить у учащихся потребность и интерес к занятиям физической культурой и спортом.
Задачи проекта:
- сформировать у учащихся необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и научить использовать их в повседневной жизни;
- формирование у учащихся проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня;
- воспитание культуры общения со сверстниками  в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности
Участники проекта

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: К ВЕШИНАМ ГТО


file_name: Богатырские образы в разных видах искусства.doc

alt: Героические образы литературных произведений, изобразительного искусства, музыки имеют много общего

alt: Исполнение былин было доступно не каждому – требовались певческий голос, его большая выносливость, огромная память: былины подчас включали в себя до 500 стихов

alt: Учитель музыки : Что можно сказать о характере и качестве главной темы? (Яркий, могучий, широкий, решительный, суровый, маршевый…

alt: Чем похожа музыка и картина? (характером содержания) –

intro:
6-й класс
Урок №23
Тема урока: Богатырские образы в разных видах искусства: в музыке, ИЗО и в литературе.
Цели урока:
Учебная цель: познакомить учащихся с богатырскими образами через различные виды искусств.
Развивающая цель: Развитие интереса к русской художественной культуре и литературе XIX века.
Воспитательная цель: Воспитание у детей эстетического чувства, интереса и любви к музыке, литературе и живописи, на примере творческой личности А. П. Бородина, В.Васнецова, героев русских былин.
Задачи урока:
•	показать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями идут к созданию богатырских образов, защитников Отечества;
•	осуществить комплексный подход к уроку через межпредметные связи;
•	познакомить с основными событиями творческой биографии А.П. Бородина и его с инструментальными и вокальными произведениями;
•	понять и осознать значимость А.П.Бородина, как “могучей” личности XIX века;
•	закрепить понятия: симфония, симфонический оркестр;
•	развивать интонационный слух и творческие способности учащихся;
•	формировать умение давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни;
•	совершенствовать вокально-хоровые навыки;
•	развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
•	воспитывать нравственно-эстетические чувства. Пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть её защитником.
Тип урока: изучение нового материала.

title: Богатырские образы в разных видах искусства: в музыке, ИЗО и литературе


extracted_text:
Профориентационные игры
Упражнение «Дом – работа»
Цель: Дать участникам возможность определить свой будущий путь.
Инструкция:
На листе А4 или тетрадном листе сделать 2 колонки, одна называется «Дом», вторая «Работа».
После чего в каждой колонке напишите как можно больше стилей поведения, как вы себя
ведёте в тои и в другом месте.
К примеру, вариант: «я всегда дома...», «я на работе всегда...». Списки составляются
индивидуально каждым участником, после чего происходит общее обсуждение всей группой.
В процессе самого обсуждения затрагиваются и анализируются отдельные моменты, такие как:
одинаковые черты, противоположные черты, одни и те же качества, как можно оценить
отсутствие одинаковых черт.
 Какой из списков был составлен быстрей и легче?
 Должны ли эти списки совпадать? Почему?
 Какую информацию дают эти списки для участника, приемлемо ли такое отношение к
работе дому?
В заключении можно обсудить важность поведения на работе и поведения в доме. Свободная
дискуссия участников позволит увидеть разные стороны и мнения, что в последующем
поможет участникам при планировании профессионального становления.
Упражнение «Я – дома, я – на работе»
Цель: определение своего пути.
Инструкция:
Разделите лист пополам, озаглавьте две колонки «Я – дома», «Я – на работе». Составьте 2
списка ваших типов поведения (как можно больше) себя в том и ином проявлениях.
Как вариант можно предложить составить списки типов поведения «Дома я никогда», «На
работе я никогда». Составление списков проводится индивидуально, а последующее
обсуждение – в группах.
Обсуждение:
 Проанализируйте: похожие черты, противоположные черты, одинаковые качества,
проявляющиеся в разных модальностях отсутствие общих черт.
 Какой список было составлять легче, какой получился объемнее?
 Каково ваше отношение к тому, что в характеристиках есть заметные различия и т.д.
Почему так происходит?
 Должны ли эти списки совпадать? Почему?
 Что помогает определить такой анализ своего поведения на работе и дома?
Послесловие:
Эти упражнения позволяют участникам выйти на имеющиеся стереотипы поведения
мышления, посмотреть на свои взаимоотношения с профессией как бы со стороны,
первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации, отметить возможную
проблемность, «перекосы» в распределении психической энергии. Только при учете всего
этого можно определить изменения в своем дальнейшем поведении и деятельности.
Ролевая игра «Собеседование при приеме на работу»
Работа в малых группах. У каждого участника должно быть составленное им резюме и
«имиджкартинка». Ведущий. Вы решили принять участие в конкурсе на интересующую вас вакансию. У вас
подготовлено резюме, внешний вид соответствует вашим представлениям об идеале (имидж
картинка). Теперь необходимо подтвердить свои профессиональные притязания
непосредственно при собеседовании с работодателем.
Перед началом собеседования ведущий обсуждает с участниками игры направление вопросов и
критерии отбора, выделяя параметры оценки профессионально важных деловых и личных
качеств кандидата.
Каждый участник игры проходит собеседование в своей малой группе, где остальные члены
группы выступают в роли работодателей. После обсуждения выдвигается один кандидат от
группы, который выглядел наиболее убедительно и полностью подтвердил свои претензии на
вакантную должность.
Прошедшие отбор в малых группах продолжают конкурс между собой. Остальные участники
на этом этапе игры представляют коллектив организации, которая набирает новых
сотрудников.
Возможны различные варианты собеседования, например, выбирается «совет директоров»,
принимающий окончательное решение о приеме на работу. Но в любом случае все «члены
коллектива» имеют возможность задавать вопросы кандидатам, и их мнение учитывается при
выборе самого достойного из претендентов.
Примечание: участники игры защищают право занимать заявленную ими должность в
соответствии со своими профессиональными предпочтениями. Поэтому в финале вполне
могут соревноваться представители разных профессий, так как оценивается прежде всего
психологическая подготовка к построению профессиональной карьеры, умение убедительно
обосновать свой профессиональный выбор. В условиях игры отмечается, что «организация,
принимающая сотрудников на работу, располагает вакансиями по различным
профессиональным направлениям, но число этих вакансий ограничено».
После того как собеседования с претендентами закончены, они должны выйти из класса, чтобы
не слышать обсуждения «членами коллектива» их кандидатур.
Когда «работодатели» сделали свой выбор, все претенденты приглашаются в класс, и
представитель работодателя (ведущий, председатель совета директоров) торжественно
объявляет, кто из них принят на работу, поясняя причины этого выбора.
Примечание: обычно обсуждение по выбору самого достойного кандидата проходит довольно
бурно, поступают предложения отметить нескольких понравившихся работодателю
претендентов. Поэтому целесообразно кроме одного участника, принятого на работу, выбрать
еще тех, кто «принят с испытательным сроком», «приглашен на стажировку с перспективой
дальнейшего трудоустройства» и т.п.
Обязательное условие: ведущий должен проконтролировать, чтобы при подведении итогов
был дан анализ причин выбора, отмечены типичные ошибки и главное – сильные стороны
прошедших собеседование претендентов.
В заключение участникам предлагается обсудить итоги занятия. Ведущий может
стимулировать обсуждение – спрашивать о трудностях, с которыми столкнулись участники, о
личном опыте, который они приобрели. Финалисты конкурса рассказывают о своем личном
опыте, чувствах и впечатлениях, игравшие роль «представителей работодателя» – о своих.
Участие в психологическом практикуме открывает перед старшеклассниками возможности
осознать свои профессиональные ожидания, отношение к профессиональной карьере, развить
творческие способности, навыки общения; укрепляет веру в свои силы и закладывает основы
психологически грамотного практического поведения. Упражнение «Объявление»
В течение 5 минут каждый должен составить объявление о своих услугах (репетиторство,
гувернерство, консультирование, развивающая работа, обучение и т.д.), которое бы отражало
профессиональную уникальность и включало нечто такое, чего не может предложить другой
специалист.
Затем в течение одной минуты объявление зачитывается перед всеми. Группа может задавать
любые вопросы по содержанию объявления, дабы удостовериться, действительно ли стоит
воспользоваться услугами данного специалиста.
Игра «Поступь профессионала»
Количество игроков: от 68 до 1520 человек.
Дополнительно: бумага, ручки.
Ведущий предлагает всем рассчитаться по порядку номеров.
Каждый достает листочек бумаги и проставляет на нем в столбик столько номеров, сколько
оказалось участников игры.
Общая инструкция: «Данное игровое упражнение одновременно очень необычное и очень
простое. Мы попробуем изобразить те или иные профессии с помощи походки, ведь можно же
изображать разные вещи и явления с помощью жестов, мимики, различных поз и т.п. Сначала
каждый должен выбрать для себя профессию, которую он захочет представить с помощью
своей походки. Сейчас каждый из Вас по очереди встанет со своего места, спокойно подойдет
ко мне и очень тихо (шепотом) скажет мне на ухо, какого профессионала он хотел изобразить
с помощью своей походки. После этого он так же тихо пройдет на свое место. Остальные
должны будут внимательно наблюдать за походкой очередного игрока, а в своих листочках
напротив номера этого игрока написать ту профессию, с которой у Вас проассоциировалась
его походка. Известно ведь, что по походке можно иногда узнать (угадать), работает человек
грузчиком или артистом балета, военным или бухгалтером и т.д.». Ведущий записывает в
своем листочке, какой номер какую именно профессию хотел представить своей походкой.
Далее ведущий быстро собирает у игроков их листочки с записями и перемешивает их.
При подведении итогов ведущий берет первый листочек и зачитывает профессию напротив
первого номера, затем берет второй листочек и также зачитывает профессию напротив первого
номера и т.д. После этого он говорит, какую же профессию хотел представить своей походкой
сам игрок. Делается это для того, чтобы сравнить задуманную игроком профессию и то, что из
этого получилось. Далее он переходит ко второму номеру и т.д.
Игра «Самая – самая»
Количество игроков: от 68 до 1015.
Инструкция: «Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики
профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по вашему, в
наибольшей степени данной характеристике подходят. К примеру, характеристика – самая
денежная профессия, – какие профессии являются самымисамыми денежными?».
Ведущий называет первую характеристику, а участники сразу же по очереди (по кругу)
предлагают свои варианты. Если у когото возникают сомнения, что названа самаясамая (или
близкая к самойсамой), то можно задавать уточняющие вопросы.
Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не
более 57.
Ведущий выписывает 35 наиболее «прозвучавших» вариантов, после чего организуется
небольшое обсуждение и выделение «самойсамой» профессии. Для того чтобы упражнение проходило более интересно, ведущий обязательно должен заранее
отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать
участников. Это могут быть, например, такие характеристики: «самая зеленая профессия»,
«самая сладкая профессия», «самая волосатая профессия», «самая неприличная профессия»,
«самая детская профессия», «самая смешная профессия» и т.д.
Упражнение «Мой герой»
Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать.
Возраст: младший школьный возраст.
Порядок исследования. Данное упражнение может проводиться в нескольких вариантах.
1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно):
 на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь?
 есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему?
 на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?
2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: на папу, маму, брата,
сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа.
Сочинениерассказ «Я хочу быть, как...»
Возраст: младший школьный.
Ход работы: Детям предлагается написать сочинениерассказ или сказку на тему «Я хочу
быть, как...»
Обработка результатов: При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто
становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Профориентационные игры.docx

intro: Профориентационные игры, направлены на  возможность всех участников определить свой будущий путь. Эти упражнения позволяют участникам выйти на имеющиеся стереотипы поведения мышления, посмотреть на свои взаимоотношения с профессией как бы со стороны, первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации, отметить возможную проблемность, «перекосы» в распределении психической энергии. Только при учете всего этого можно определить изменения в своем дальнейшем поведении и деятельности.Профориентационные игры, направлены на  возможность всех участников определить свой будущий путь. Эти упражнения позволяют участникам выйти на имеющиеся стереотипы поведения мышления, посмотреть на свои взаимоотношения с профессией как бы со стороны, первоначально определить свое отношение к сложившейся ситуации, отметить возможную проблемность, «перекосы» в распределении психической энергии. Только при учете всего этого можно определить изменения в своем дальнейшем поведении и деятельности.

title: Профориентационные игры